會計職業(yè)道德教育的作用范文
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篇1
關(guān)鍵詞:高校;會計專業(yè);職業(yè)道德;教育
會計職業(yè)道德是從事會計工作的人員在履行職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。高校會計職業(yè)道德教育是指為了使高校會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能履行會計職業(yè)道德義務(wù),遵守會計職業(yè)道德規(guī)范,而有目的、有組織、有計劃地對高校學(xué)生進行的相關(guān)教育活動。高校會計專業(yè)的學(xué)生是國家會計隊伍的預(yù)備人員,是未來會計工作的后備軍,他們是否具備會計職業(yè)道德,將直接影響到未來會計工作的好壞。高校作為會計人才的搖籃,作為會計職業(yè)道德教育的重要場所,對培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德負有義不容辭的責(zé)任。高校若重視會計職業(yè)道德教育,將會為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前許多高校都十分重視對學(xué)生會計專業(yè)知識的傳授及專業(yè)技能的培養(yǎng),而對學(xué)生會計職業(yè)道德教育卻重視不夠。因此,加強對高校在校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育勢在必行,研究當(dāng)前高校職業(yè)道德教育存在的問題及對策具有非常重要的意義。
一、目前高校會計職業(yè)道德教育存在的問題
1.會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中會計職業(yè)道德教育課缺位。會計課程結(jié)構(gòu)是指會計專業(yè)在規(guī)定的學(xué)習(xí)期間所學(xué)全部會計課程的構(gòu)成及其相互關(guān)系。按照培養(yǎng)高級人才的要求,會計專業(yè)的課程由會計基礎(chǔ)課程、會計必修課程和會計選修課程構(gòu)成。高級會計人才應(yīng)該是同時具備良好專業(yè)知識、技能和高尚的會計職業(yè)道德的綜合體。所以,高校會計專業(yè)的課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的完善要同時注重知識的傳授和道德的培養(yǎng)。而當(dāng)下一個不容忽視的問題就是,許多高校沒有將會計職業(yè)道德作為一門必修課程開設(shè)。例如,筆者所就讀的高校,會計專業(yè)就沒有開設(shè)專門的會計職業(yè)道德教育課程,在會計專業(yè)開設(shè)的所有課程中只有《思想道德修養(yǎng)》或《道德與法》涉及職業(yè)道德教育的問題,而且安排的課時也少(一般4-6課時),并由非專業(yè)教師講授。國家會計學(xué)院的一項曾有調(diào)查:你所在的學(xué)校有會計職業(yè)道德課嗎?回答有的占20.27%,回答沒有的占56.75%,回答有內(nèi)容而沒有單獨課程的占22.98%。[1]沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院的一項調(diào)查顯示,80.1%的在校學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過會計職業(yè)道德課程。[2]以上情況說明,多數(shù)高校會計專業(yè)沒有設(shè)置會計職業(yè)道德教育的課程,在會計專業(yè)課程設(shè)置中,會計職業(yè)道德教育課處于缺位狀態(tài)。
2.會計專業(yè)教材建設(shè)中會計職業(yè)道德教育內(nèi)容存在缺失。同經(jīng)管類專業(yè)及其他文科類專業(yè)相比,會計學(xué)科專業(yè)性強、自成體系,所以無論學(xué)校還是學(xué)生,都更加關(guān)注會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握,而對會計職業(yè)道德教育沒有重視。與此相對應(yīng),在會計專業(yè)的教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上普遍存在著會計職業(yè)道德教育內(nèi)容的缺失。與西方發(fā)達國家普遍重視對在校學(xué)生的會計職業(yè)道德教育,不僅有許多會計職業(yè)道德教育的著作和教材,而且發(fā)行量大的教材都有相當(dāng)篇幅的會計職業(yè)道德知識的論述相比,我國目前各高校的會計教材很少涉及會計職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容,而專門的會計職業(yè)道德教育的教材更是少之又少?!稌媽W(xué)原理》和《審計學(xué)》兩門課程雖然涉及了一些會計職業(yè)道德和注冊會計師職業(yè)道德的內(nèi)容,但前者只是介紹了少量會計法規(guī)和《會計法》中職業(yè)道德的基本要求[4],內(nèi)容顯得空洞蒼白,后者雖然在職業(yè)道德一節(jié)講解了注冊會計師的職業(yè)道德基本原則,但因教學(xué)大綱的限制,課時安排非常少。以上情況無疑會使會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)失去先天基礎(chǔ)。
3.會計專業(yè)教師隊伍中會計職業(yè)道德教師的缺乏及會計專業(yè)教師自身的缺陷。會計教師對進行會計職業(yè)道德教育、培養(yǎng)會計人才、發(fā)展會計事業(yè)負有重要職責(zé)。會計教師和其他教師一樣,在給學(xué)生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時也應(yīng)該對學(xué)生進行職業(yè)道德教育和思想品德教育。然而,目前高校會計教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)卻存在一定的缺陷,這種缺陷表現(xiàn)在:高校會計專業(yè)的教師一般分為基礎(chǔ)課程教師(主要講授英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程)、專業(yè)課程教師(主要講授財務(wù)會計、管理會計、成本會計等專業(yè)課程),而根本沒有專門對會計專業(yè)學(xué)生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師,即在會計專業(yè)教師隊伍中專門的會計職業(yè)道德教育的教師缺位。這種會計教師隊伍的結(jié)構(gòu)缺陷,使得會計專業(yè)學(xué)生在會計法規(guī)、會計職業(yè)道德方面存在知識的先天不足。另外,一些會計專業(yè)教師由于自身素質(zhì)問題和本身會計職業(yè)道德意識不強,因而對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育的意識也模糊,導(dǎo)致不能在會計專業(yè)知識的傳授過程和會計專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中對學(xué)生滲透會計職業(yè)道德方面的教育。
4.各種會計專業(yè)的考試中會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容缺乏。針對會計專業(yè)學(xué)生的各種考試,如會計從業(yè)資格考試、會計電算化考試、注冊會計師考試、研究生考試等,主要都是考會計專業(yè)知識,而較少涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容,而且內(nèi)容分值較小。調(diào)查發(fā)現(xiàn),會計專業(yè)學(xué)生在校的一大部分時間用于準(zhǔn)備各種會計考試。以筆者就讀學(xué)校為例,少數(shù)人在大一下學(xué)期即通過了會計從業(yè)資格考試,大部分人大二下學(xué)期、大三上學(xué)期通過,大三下學(xué)期以來,部分人忙于考研、部分人準(zhǔn)備注冊考試。這說明會計專業(yè)的在校生格外重視各種會計考試,也說明各種會計考試對會計專業(yè)的在校生具有一定的導(dǎo)向作用。正是因為這些考試具有一定的導(dǎo)向性,其內(nèi)容、分值的匹配才應(yīng)該更趨合理而不應(yīng)該發(fā)生偏斜,但是,當(dāng)下此類考試的導(dǎo)向卻發(fā)生了嚴重的偏斜――偏重會計知識和理論的內(nèi)容,而較少會計職業(yè)道德的內(nèi)容。以注冊會計師考試為例,考試科目有《會計》、《審計》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《財務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與成本管理》,可以說涉及會計及相關(guān)領(lǐng)域的所有內(nèi)容,而涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容幾乎沒有。[3]在會計從業(yè)資格考試中,涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容也很少,分值也很低。在這樣的考試引導(dǎo)下,學(xué)生為了通過考試很自然會把學(xué)習(xí)重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的學(xué)習(xí)。
二、加強會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策與建議
1.改革現(xiàn)行的會計學(xué)科課程體系,增設(shè)會計職業(yè)道德課。針對高校會計專業(yè)課程設(shè)置中缺少會計職業(yè)道德教育課程的缺陷,高校應(yīng)調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)計劃,增設(shè)會計職業(yè)道德教育課,并有計劃地將其納入會計專業(yè)教學(xué)體系中,使其成為會計專業(yè)課程的組成部分。具體講就是,把會計專業(yè)的職業(yè)道德教育、會計法規(guī)教育等課程定為會計專業(yè)學(xué)生的必修課,通過這些課程的開設(shè),向在校大學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容,幫助會計專業(yè)學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀念。只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系,并將其定為專業(yè)必修課,才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視,才能使其在高校會計教學(xué)體系中獲得應(yīng)有的地位,并在師資、教學(xué)條件和教學(xué)時間等方面得到保障,從而不斷提高會計職業(yè)道德教育的實效。會計職業(yè)道德教育課程最好安排在大學(xué)四年級,因為此時學(xué)生已系統(tǒng)地修完了各門會計專業(yè)主干課程,對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合案例系統(tǒng)地講授職業(yè)道德,就可以廣泛地涉獵企業(yè)財務(wù)、稅務(wù)、審計、電算化等內(nèi)容,這樣既能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,又能使學(xué)生拓寬知識面;在提高學(xué)生會計專業(yè)技能的同時,也能提高其政治思想水平和法制觀念,從而增強他們的法律意識,幫助他們形成職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)。
2.加強會計專業(yè)教材建設(shè),豐富會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。針對目前會計專業(yè)職業(yè)道德教育教材的缺乏,國家應(yīng)積極組織會計學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者和高校教師,結(jié)合會計實際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例,共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材,以供各高校開設(shè)會計職業(yè)道德課程時選用。同時,應(yīng)積極組織有關(guān)專家學(xué)者對會計專業(yè)現(xiàn)有核心課程的教材進行修訂,以增加相關(guān)的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容,并選編相對應(yīng)的典型案例,引導(dǎo)學(xué)生對其中的道德難題進行討論,使學(xué)生在掌握會計專業(yè)技術(shù)知識的同時加深對相關(guān)職業(yè)道德要求的領(lǐng)悟,從而促使學(xué)生在將來按照規(guī)范要求進行道德自省。在目前還沒有專門的會計職業(yè)道德教育教材出版的情況下,最好的辦法就是把會計專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來,即在講授會計專業(yè)課諸如會計學(xué)原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅法等每一門課的過程中,結(jié)合具體情況融入會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計學(xué)》的會計要素――資產(chǎn)中“現(xiàn)金”、“銀行存款”時,教育學(xué)生自覺維護財經(jīng)紀(jì)律,嚴格遵守銀行結(jié)算制度,加強企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理,保護國家財產(chǎn)的安全與完整,從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的制度意識。
3.完善高校會計專業(yè)教師結(jié)構(gòu),加強會計教師隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師在會計職業(yè)道德教育的過程中起著重要的不可替代的作用,也可以說高校會計專業(yè)教師對學(xué)生進行的會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的啟蒙教育,對會計專業(yè)學(xué)生在以后的工作中形成良好職業(yè)道德品質(zhì),成為具有高素質(zhì)、高風(fēng)尚的會計人才有重要的意義。所以,建議設(shè)置會計專業(yè)的高校一方面要培養(yǎng)專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師,以彌補會計專業(yè)教師隊伍的缺陷,完善高校會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè);一方面也要特別注重對現(xiàn)有崗位上的會計教師的會計職業(yè)道德教育,要培養(yǎng)他們自身的職業(yè)道德素質(zhì),因為道德教育是一個潛移默化的過程,如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育,或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平低,就會對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育產(chǎn)生嚴重的負面影響。
4.發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用,在各種類型的會計考試中增加會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。針對當(dāng)前各種會計考試內(nèi)容中會計職業(yè)道德內(nèi)容少、分值小的情況,今后國家應(yīng)該在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容,提高會計職業(yè)道德方面的分值,以便通過各種類型的會計考試引起人們尤其是在校大學(xué)生對會計職業(yè)道德的重視,從而發(fā)揮會計考試在建設(shè)和加強會計職業(yè)道德教育方面的功能。應(yīng)該說,學(xué)校平時的期中、期末考試就應(yīng)該把對會計職業(yè)道德內(nèi)容的考試和對會計專業(yè)知識的考試以及會計專業(yè)技能的考核放在同樣的位置,比如增加會計法律制度、會計職業(yè)規(guī)范、會計道德修養(yǎng)方面的考試內(nèi)容,并增大這方面的分值,以便通過平常的考試,讓學(xué)生在心底感受到職業(yè)道德的重要性。在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容和分值不能僅是走形式,重要的是要通過考試在學(xué)生中產(chǎn)生一種導(dǎo)向作用。
參考文獻:
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篇2
1. 高校會計專業(yè)加強職業(yè)道德教育的重要性和必要性
1.1 會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性
由于會計工作有其特殊性,社會對會計人才的職業(yè)道德水平有著特殊的要求,高尚的會計職業(yè)道德是一名合格的會計人才首先要具備良好的品質(zhì)。會計專業(yè)學(xué)生是我們社會未來會計事業(yè)的建設(shè)者,是會計法律法規(guī)的踐行者,這就要求學(xué)生必須德才兼?zhèn)?,具備良好的個人綜合素質(zhì),所以高素質(zhì)會計人才是高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)基本目標(biāo)。高校必須大力加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育,從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專業(yè)技能,又有高尚道德情操的高素質(zhì)會計人才,只有這樣,培養(yǎng)出來的會計人才社會主義經(jīng)濟發(fā)展的需要。
1.2 會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性
每年高校為社會培養(yǎng)大量的會計人員,會計專業(yè)學(xué)生已是會計隊伍的最主要來源。所以,在高校會計專業(yè)開展職業(yè)道德教育,將會計職業(yè)道德的要求內(nèi)化為會計職業(yè)道德品質(zhì),最容易獲得實質(zhì)性的效果,從而使會計學(xué)生在未來的工作中遵守職業(yè)道德起到?jīng)Q定性的作用。我國著名會計大師楊紀(jì)琬說過:做人是做會計的根本,所以會計教育作為大學(xué)教育的重要組成部分,其特殊性決定了更應(yīng)強調(diào)對專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育,使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng),并以此作為出發(fā)點,提高學(xué)生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念,為他們將來進入工作崗位,形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。
加強會計學(xué)生社會適應(yīng)能力
我國現(xiàn)階段大量企業(yè)肆意造假,多數(shù)經(jīng)濟案件都有會計人員牽涉其中,從而使會計成為“高風(fēng)險”的行業(yè)。高校會計專業(yè)學(xué)生是我國會計人員最主要的來源,加強高校會計職業(yè)道德教育,從學(xué)生時期就使他們熟練掌握相關(guān)的行為規(guī)范,培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識,實現(xiàn)自我監(jiān)督和自律,是會計學(xué)生在以后工作中實現(xiàn)自我保護的最佳途徑。加強會計專業(yè)職業(yè)道德教育,一方面能夠使學(xué)生正確認識會計工作的重要性,產(chǎn)生熱愛會計事業(yè)的責(zé)任感;另一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)、忠于職守,正確處理奉獻與索取、集體與個人的關(guān)系。這樣,當(dāng)經(jīng)濟利益與道德規(guī)范發(fā)生沖突時,才能夠抵制住外在物質(zhì)利益的引誘??傊咝W(xué)習(xí)時期是會計從業(yè)人員職業(yè)道德教育最合適的啟蒙教育階段,這一時期最容易使這種職業(yè)道德內(nèi)化為個體道德,從而使會計學(xué)生在工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時,能夠?qū)娎婧蛡€人利益起到最大限度的保護作用。
有利于會計隊伍的健康發(fā)展
經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要,會計在經(jīng)濟管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關(guān)者對會計信息具有強烈的需求,所以會計信息的真實性直接影響著經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人和社會公眾的決策,進而影響到整個經(jīng)濟社會的秩序。由于會計人員承擔(dān)了重大的社會責(zé)任,所以在會計教學(xué)中必須把會計職業(yè)道德教育納入專業(yè)會計教學(xué)體系,使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能夠得到培養(yǎng),在畢業(yè)后能夠以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計工作,從而從根本上促進會計隊伍的健康發(fā)展。
2. 高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
2.1 會計專業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)
隨著經(jīng)濟全球化和資本要素知識化,社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業(yè)知識與能力,更看重的是個人的綜合素質(zhì)。然而,目前我國高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具體培養(yǎng)計劃都將會計理論及實務(wù)能力作為重點,而忽略了道德教育。專業(yè)課程設(shè)置主要針對學(xué)生的智力培養(yǎng),將基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計等課程列為專業(yè)必修課,而涉及培養(yǎng)學(xué)生德育方面的課程,如會計法、會計倫理等卻很少有學(xué)校開設(shè),即使開設(shè)也列為學(xué)時很少的選修課??傮w上看,我國會計教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育,而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng),忽視對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對各種能力的培養(yǎng)。
對會計職業(yè)道德教育認識不夠
我國會計專業(yè)教師主要是基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)課程教師,而很少有專門對會計專業(yè)學(xué)生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。由于高校會計專業(yè)教師不重視會計職業(yè)道德教育,認為那是政治課老師的事情,與專業(yè)課教學(xué)無關(guān)。所以,講授基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師主要從事理論的研究,缺少實際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗,很難從深層次來理解和把握會計職業(yè)道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業(yè)學(xué)生的各種考試,較少涉及有關(guān)會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容,以致會計專業(yè)課教師自然把授課重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)方法單一
從現(xiàn)有的會計教學(xué)體系來看,高校會計學(xué)教材很少涉及到職業(yè)道德教育,現(xiàn)有的思想政治教材又存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問題,而專門的配套會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少,這使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。另外,有關(guān)會計職業(yè)道德的課程,如《會計法》、《會計從業(yè)道德規(guī)范》等課程內(nèi)容比較枯燥,在這種情況下,進行會計職業(yè)道德教育主要靠教師在會計課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求,講多講少完全由老師決定,并沒有針對性地向?qū)W生進行深層次的會計職業(yè)道德教育,這種簡單的授課方式,缺乏對學(xué)生的吸引力,產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。
3. 加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策
3.1 重塑會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)
中國教育改革和發(fā)展綱要指出,高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力。可見,我國當(dāng)前教育改革的中心思想是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才更注重培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì),所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是單純的理論知識教育,而更應(yīng)注重人文素質(zhì)、品德等教育。目前,我國大部分高校會計專業(yè)仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識教育,而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會對會計職業(yè)道德提出了新的要求,許多涉及會計職業(yè)道德的新問題需要解決,加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育顯得越來越重要。因此,高等院校會計專業(yè)在為社會培養(yǎng)會計人才時,應(yīng)將職業(yè)道德教育作為會計教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
改革課程設(shè)置和教學(xué)方法,加強會計職業(yè)道德學(xué)習(xí)
高校會計專業(yè)應(yīng)把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程,在向?qū)W生講授會計職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立 “誠信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念,所以高校會計職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化,而不可能一蹴而就,通過一兩門課程的學(xué)習(xí)就能達到效果?;跁嬄殬I(yè)道德教育的特殊性,教師只有通過平時量的積累,寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中,才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。另外,教師需要以身作則,提高自身的內(nèi)在職業(yè)素質(zhì),在講授時才能使學(xué)生真正地起到內(nèi)化的作用。對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式,包括修訂教學(xué)計劃或調(diào)整課程設(shè)置等。也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合,讓學(xué)生了解違規(guī)會計行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因,通過討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,增強法律意識和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。
豐富會計職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容
由于會計是實踐性較強的學(xué)科,需要學(xué)生很好地理論聯(lián)系實際,因此在教學(xué)過程中要豐富教學(xué)內(nèi)容,加強對學(xué)生進行必要的職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識教育。由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏,需要會計教師及時地將雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)等所報道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容,補充教材實踐知識的不足,增強學(xué)生識別虛假會計信息的能力,從而起到強化職業(yè)道德理念的作用。這種理論聯(lián)系實際的方法不局限于書本知識,形式靈活多樣,通過實際案例感受會計職業(yè)道德的重要性,增強學(xué)生對會計職業(yè)道德精髓的理解,不僅可以幫助學(xué)生在走出校門之后不斷地更新和擴展自己的知識面,從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰,而且有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)人格和理念。
參考文獻:
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篇3
一、會計人員應(yīng)具備的職業(yè)道德
《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》對會計人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德提出了以下原則和要求。
(一)敬業(yè)愛崗。會計人員應(yīng)當(dāng)熱愛本職工作,努力鉆研業(yè)務(wù),使自己的知識和技能適應(yīng)從事的工作要求。
(二)熟悉法規(guī)。會計人員應(yīng)當(dāng)熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章和會計制度,并結(jié)合會計工作進行廣泛宣傳。
(三)依法辦事。會計人員應(yīng)當(dāng)按照會計法律、法規(guī)和會計制度規(guī)定的程序和要求進行工作,保證會計信息合法、真實、準(zhǔn)確和完整。
(四)客觀公正。會計人員在辦理會計事務(wù)中應(yīng)當(dāng)實事求是、客觀公正。
(五)搞好服務(wù)。會計人員應(yīng)熟悉本單位的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務(wù)管理情況,為改善單位的內(nèi)部管理,提高經(jīng)濟效益服務(wù)。
(六)保守秘密。除法律規(guī)定和單位領(lǐng)導(dǎo)同意外,不能私自向外界提供或泄露本單位的會計信息。
二、會計職業(yè)道德教育存在的問題
(一)課程設(shè)置沒有把會計職業(yè)道德教育放在應(yīng)有的地位。近年來,增設(shè)了許多新的專業(yè)課程,但會計職業(yè)道德教育一直沒有作為單獨一門課程納入會計學(xué)科體系。沒有認識到會計人員不僅與數(shù)字打交道,在實際工作中更需與人、與事、與物打交道,面臨利益誘惑和道德沖突,處理復(fù)雜的人際關(guān)系、會計問題及其解決方法存在著許多不確定因素。
(二)教學(xué)中重視專業(yè)技能培養(yǎng),忽視會計職業(yè)道德教育。在會計課堂教學(xué)中重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng),不重視給學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險意識、保密意識、責(zé)任意識,使學(xué)生在面臨實際工作中與道德沖突時無所適從,導(dǎo)致部分學(xué)生雖然具有較高的會計理論水平和技能,但缺乏會計職業(yè)道德觀念和法制觀念。
(三)學(xué)生缺乏頂崗實習(xí)的社會實踐機會。由于會計資料的重要性,許多單位不愿意給學(xué)生提供實訓(xùn)的機會,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校讀書期間缺乏“真刀實槍”的實踐機會,缺乏對會計職業(yè)風(fēng)險性的深度理解,從而使學(xué)生埋下遵守職業(yè)道德自覺性不夠高的隱患。
三、加強會計職業(yè)道德教育的途徑
1.提高教師的人格修養(yǎng)和專業(yè)水平是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德修養(yǎng)的重要條件。會計教師高尚的人格修養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德修養(yǎng)的重要條件,教師自身人格的完善會對學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響,能夠拉近與學(xué)生的距離而不會引發(fā)抵觸和反感情緒。在日常的會計教學(xué)實踐中,會計教師應(yīng)以自身較為完善的人格修養(yǎng)為基礎(chǔ),結(jié)合實際會計案例對學(xué)生進行會計職業(yè)道德品質(zhì)的引導(dǎo)和教育。實踐證明,會計專業(yè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及結(jié)合實際案例進行會計師職業(yè)道德教育有利于學(xué)生內(nèi)心信念的形成。
2.加強思想道德教育和法制教育。在會計工作中,會計與單位的財務(wù)打交道,需要經(jīng)常接觸金錢等財產(chǎn)物資,因此,職業(yè)道德教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀,并具有高尚的思想品德。法制教育讓學(xué)生知法守法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策和自覺性。會計必須遵守國家的各項財經(jīng)紀(jì)律和財會制度,提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。
3.設(shè)置“會計職業(yè)道德”課程,開展會計職業(yè)道德建設(shè)活動。根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》的要求,在會計專業(yè)學(xué)歷教育中專門開設(shè)“會計職業(yè)道德”課程。通過在校階段的教育,向?qū)W生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容,學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀念。學(xué)校要將職業(yè)道德教育納入正常的教學(xué)內(nèi)容中,增加學(xué)分比重,針對不同學(xué)生特殊需要采取輔導(dǎo)教育方式。通過開設(shè)會計職業(yè)道德課程,加強引導(dǎo),開展各種公益活動,強化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。
4.創(chuàng)新教學(xué)維授專業(yè)技能的同時重視職業(yè)道德教育。針對目前部分學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生雖然具有扎實的會計專業(yè)理論和技能,但缺乏會計職業(yè)道德觀念的情況,學(xué)校在傳授專業(yè)技能的同時更應(yīng)重視職業(yè)道德教育,把職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程,以實現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一。
5.運用各種形式在學(xué)生中開展會計職業(yè)道德教育活動。在將會計職業(yè)道德教育納入正常的教學(xué)計劃的同時,要充分運用各種形式,如校內(nèi)廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館、陳列室等設(shè)施,發(fā)揮校報、校刊、黑板報和櫥窗等作用,形成強大的輿論導(dǎo)向,正面引導(dǎo)學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。
篇4
【關(guān)鍵詞】高校;會計職業(yè)道德;職業(yè)道德培養(yǎng)
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。它貫穿于會計工作的所有領(lǐng)域和整個過程,通過對會計工作人員自身的約束,通過將外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的非強制性規(guī)范,促使會計人員在工作中形成良好的規(guī)范。新的經(jīng)濟形勢下,高校財務(wù)部門和系部都應(yīng)該完善會計職業(yè)道德教育體系,更新會計職業(yè)道德教育的理念,加強會計職業(yè)道德教育的進程。結(jié)合當(dāng)前高校會計道德教育的特點,進一步尋找會計職業(yè)道德教育內(nèi)容和改革會計職業(yè)道德教育方法,在老師方面,也應(yīng)該提高道德教育教師的專業(yè)素質(zhì)、加強專業(yè)老師的師德建設(shè),做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合。將會計職業(yè)道德教育與就業(yè)教育、心理素質(zhì)教育、法律法規(guī)教育等多種緊密結(jié)合,形成一個完善的會計職業(yè)道德教育系統(tǒng)。會計職業(yè)道德教育主要是讓原則、規(guī)范和觀念注入到會計人員的意識之中,引導(dǎo)會計工作人員能夠?qū)崿F(xiàn)自己調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督,對其自身的會計專業(yè)道德進行一個綜合的會計道德評價。具有整體性的會計職業(yè)道德教育思想,是會計道德認知、情感、意志、信念和會計道德習(xí)慣等各種因素相互發(fā)展,相互影響的整體,因此,在教育過程中,既要所有側(cè)重地培養(yǎng)會計人員的會計職業(yè)道德,又要兼顧其他方面。會計職業(yè)道德教育實踐性和道德本身是知和行的統(tǒng)一,沒有了會計道德實踐工作,會計道德行為就會變得毫無意義,會計人員的職業(yè)道德的社會實踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練,由“知”轉(zhuǎn)化為“行”尤為重要,而且也必須在實踐基礎(chǔ)上實現(xiàn)。社會會計工作的復(fù)雜化情況使會計人員的從業(yè)道德面臨許多的問題,他們在社會的會計工作中會受到各種各樣的誘惑。尤其是在高校會計系統(tǒng)的發(fā)展過程中,會計人員因為缺失職業(yè)道德而發(fā)生的舞弊案件在逐漸的增加。高校因為財務(wù)系統(tǒng)的單純性,沒有企業(yè)會計系統(tǒng)的復(fù)雜化,相對來說,財務(wù)會計過程簡單清晰一些。但是,即使在這種環(huán)境下,仍然有一些職業(yè)道德問題出現(xiàn),而且未引起大家重視。在高校中,針對有開設(shè)會計專業(yè)學(xué)科的學(xué)院來說,更要注重對于這一專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。對于會計專業(yè)的道德理論知識來說,現(xiàn)在教育部門提出要重點培養(yǎng)具有綜合能力較強的會計學(xué)生,不是只具有會計技能的會計人員,而綜合能力最重要的就是會計職業(yè)道德。但是高校的實際情況是很多老師只重視實際教學(xué),而忽視了會計職業(yè)道德教育。高校大都建立了科研實務(wù)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,對于會計實務(wù)大部分都有相應(yīng)的研究小組,而對于會計職業(yè)道德教育方面的探討就比較少。現(xiàn)在,有關(guān)部門對于會計職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)定與目標(biāo)都有了明確的指示,同時,高校的一部分資金投入也將注重實效性方面的投入,一些系部也加大在不能見效快的職業(yè)道德層面上的投入,尤其是在會計職業(yè)道德教育教學(xué)和參與會計實踐方面的資金投入。通過結(jié)合我國高校在實際的會計職業(yè)道德教育過程中的問題,提出以下具體的、有針對定的措施。
1完善高校會計職業(yè)道德課程,加強實際經(jīng)濟工作中應(yīng)用
我國高校在對學(xué)校內(nèi)會計人才的培養(yǎng)過程中,需要注意提高學(xué)生的專業(yè)文化學(xué)習(xí)和會計課外知識的能力,尤其加強對學(xué)生會計專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),進入社會之前,學(xué)校要加強培養(yǎng)學(xué)生會計方面的法律意識,熟悉各種會計法規(guī),同時樹立正確的人生觀和價值觀。在進入社會經(jīng)濟工作中的同時,在提高會計職業(yè)道德水平和辨別是非的能力方面,需要自己約束自身道德觀念。同時,對在校學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的同時,會計人員進入社會之后提高自身的政治思想道德水平和法制觀念,切實落實到個人的會計職業(yè)道德修養(yǎng)當(dāng)中,使自身的會計素養(yǎng)得到提高和鞏固。
2更新高校會計職業(yè)道德教育觀念,發(fā)展多樣化教學(xué)
高校會計教育要想持續(xù)有序的發(fā)展,需要及時更新會計人員及專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德觀念,找出學(xué)校本身的會計教育的問題到底出在什么地方,汲取國內(nèi)外的先進會計職業(yè)道德思想,將國內(nèi)外優(yōu)秀的會計職業(yè)道德教學(xué)方法引入學(xué)校專業(yè)教育。高校則應(yīng)該注重學(xué)生在職業(yè)道德教育中以人為本的理念,時刻樹立為自己所在單位服務(wù)就是實現(xiàn)自己價值的觀念。其次,會計職業(yè)道德教育應(yīng)體現(xiàn)會計人員之間的個體差異,不要一視同仁,對跨專業(yè)的各系學(xué)生應(yīng)該采取多樣化以及個性化的教學(xué)方式,會計職業(yè)道德教學(xué)要考慮學(xué)生心理承受能力,自身成長的家庭環(huán)境,以及自身道德素養(yǎng)等各種因素。
3拓展高校會計職業(yè)道德教育進程,引導(dǎo)學(xué)生進入社會工作
通過對進入社會的會計專業(yè)同學(xué)的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)工作越久,在經(jīng)濟工作中受到的會計職業(yè)道德沖擊性就越強。會計專業(yè)學(xué)生在校期間接觸的會計職業(yè)道德意識表現(xiàn)比較單純及簡單化,但是在步入社會后,學(xué)生才發(fā)現(xiàn)在復(fù)雜的經(jīng)濟關(guān)系中,保持自身會計職業(yè)道德的艱難性。所以,鑒于這種情況普遍存在,在今后的學(xué)校之內(nèi)的會計職業(yè)道德教育,必須建立一個持續(xù)跟蹤、反饋和幫助的平臺。各高??梢越⒁宰陨頌閱挝坏臅嬄殬I(yè)道德互助平臺,使進入社會的會計專業(yè)學(xué)生在實際工作中遇到會計職業(yè)風(fēng)險的時候給予引導(dǎo)和互幫互助,另一方面,也可以分享執(zhí)業(yè)經(jīng)驗教訓(xùn)。
4結(jié)合實際,引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀
當(dāng)前社會,物質(zhì)誘惑很大,各種行業(yè)各個崗位都有。剛出門的學(xué)生,尤其是涉及到經(jīng)濟方面專業(yè)的學(xué)生,如何在復(fù)雜的社會形勢下把握自我崗位責(zé)任的一個度,也是需要引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的。除了在學(xué)校接受的正確的職業(yè)道德觀念,還需要進行自我約束,自我監(jiān)督,樹立正確的世界觀,人生觀以及價值觀,都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如何在社會生活以及工作生活中,需要結(jié)合工作實際,認真思考崗位職責(zé),并且需要具有強烈的責(zé)任心,能夠抵制一切的腐蝕,堅定自己的專業(yè)立場,把握住自己的崗位準(zhǔn)則。
5會計職業(yè)道德教育目標(biāo)不統(tǒng)一,重視度不高
我們國家對于職業(yè)道德教育一般都是側(cè)重于自身的道德素養(yǎng)上,雖然我們國家的會計專業(yè)設(shè)置了會計職業(yè)道德方面的課程,但是,老師的講解也主要是集中在課本以及網(wǎng)絡(luò)等媒介的單一知識講解中,學(xué)生只能面對現(xiàn)有空洞的案例或者理論空想,很難在實際工作中進行理解認知,再一個,我國高校對于職業(yè)道德教育還停留在教育基本階段,一般情況下,在開設(shè)職業(yè)道德教育后,往往通過講解就不會再對學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)等進行必要的了解,指導(dǎo),造成學(xué)生在畢業(yè)之后,對于職業(yè)道德教育的內(nèi)容以及如何規(guī)范自己的會計工作很快遺忘,造成目前我國會計職業(yè)道德教育日益失落的局面。在現(xiàn)代日新月異的社會經(jīng)濟發(fā)展時代,作為經(jīng)濟基礎(chǔ)的會計工作尤為重要,而會計工作的核心就是會計工作人員,會計工作人員的基本職業(yè)素養(yǎng)更是重要,能夠保證各個單位的會計工作正常有序的開展,為保持各工作單位的工作連續(xù)性,準(zhǔn)確性都起到了很重要的作用,所以,我們應(yīng)該從高校開始就注重會計職業(yè)思想教育的普及以及重視,使之在校期間就能很好的培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德思想,為進入社會打好基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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篇5
1對學(xué)校開展會計職業(yè)道德教育的調(diào)查
為了解學(xué)校在開展會計職業(yè)道德教育方面所做的工作及其實際效果,筆者進行了兩項調(diào)查。
1.1調(diào)查學(xué)校是否開設(shè)了有關(guān)會計職業(yè)道德的課程
通過對所在城市開設(shè)會計專業(yè)的4所職業(yè)院校的調(diào)查,在專業(yè)教學(xué)計劃中,開設(shè)法律道德或法制教育課程的有4所,且都安排在第
一、二學(xué)期;開設(shè)技能實訓(xùn)類課程的有4所;開設(shè)會計從業(yè)資格考試課程的有2所(都安排在第五學(xué)期),每學(xué)期安排過一次有關(guān)會計職業(yè)道德專題講座的有1所,沒有一所學(xué)校專門開設(shè)會計職業(yè)道德課程。
1.2調(diào)查本校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計職業(yè)道德相關(guān)課程后的實際效果
調(diào)查分兩組進行,第一組的對象為一二年級未參加會計從業(yè)資格考試的153位學(xué)生,第二組的對象為三年級參加過會計從業(yè)資格考試的107位學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示:是否參加過會計從業(yè)資格考試成為學(xué)生接觸會計職業(yè)道德的標(biāo)尺,但這僅僅是形式上而已,大部分學(xué)生是出于考試需要,并未在思想層面認知;學(xué)校開設(shè)的法律道德等課程未能達到向?qū)W生傳導(dǎo)會計職業(yè)道德信息的效果;學(xué)生對會計工作情境缺乏認識,認為“會計誠信”離自己很遠;隨著年齡的增長,學(xué)生越來越被社會“同化”。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)道德教育有待加強。
2原因分析
2.1會計職業(yè)道德教育尚未真正融入專業(yè)教學(xué)體系
學(xué)校在會計專業(yè)教學(xué)計劃安排中,過去主要強調(diào)會計理論知識,側(cè)重學(xué)歷教育,后來通過示范專業(yè)建設(shè)和課程改革的引導(dǎo),開始注重對師生實踐動手能力的培養(yǎng),實訓(xùn)課程所占比例得以提高,出于驗收和就業(yè)需要,“考證”成為學(xué)校教育的又一側(cè)重點。但對學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng),還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上,造成學(xué)生片面追求實用和自我專業(yè)價值,使今后在實際工作中的職業(yè)道德培養(yǎng)失去了先天基礎(chǔ)。
2.2缺乏濃厚的會計文化氛圍
學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)重形式、輕實質(zhì),通常的做法是掛幾幅會計名人像、貼幾句會計法規(guī)、布置一間展室,學(xué)生在入校時參觀過一次后就大門緊鎖。而日常教學(xué)工作圍繞考試考證轉(zhuǎn),學(xué)生管理工作圍繞校紀(jì)校規(guī)轉(zhuǎn),課外活動圍繞文娛體育轉(zhuǎn),沒有將教育教學(xué)及學(xué)生活動與會計職業(yè)道德培養(yǎng)有機結(jié)合,達不到文化熏陶、潛移默化的效果,無法提升學(xué)生對專業(yè)的認識。
2.3職業(yè)道德教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),教學(xué)形式陳舊
學(xué)校開展的會計職業(yè)道德教育以思想道德及法制教育為主,一方面理論性強、不易理解,另一方面,課程內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點和文化層次,與會計專業(yè)也缺乏緊密聯(lián)系,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
大部分的職業(yè)道德教育在“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”和教師反復(fù)說教的情境下開展,形式僵化,學(xué)生被動接受,其結(jié)果自然是“左耳進右耳出”;多媒體教學(xué)化身為放法制錄像;難得有一次案例教學(xué),又由于案例簡單、缺乏新意、答案一目了然而變得無思考價值,學(xué)生自己都覺得參與討論“太過幼稚”,也就調(diào)動不了學(xué)生的積極性。
2.4社會現(xiàn)象沖擊學(xué)校道德教育
如今,生活水平提高了,但社會風(fēng)氣卻變差了,不良的社會風(fēng)氣對學(xué)校德育造成了強大的沖擊,真善美的學(xué)校教育和假惡丑的社會現(xiàn)象形成了兩種對立,這對于人生觀和價值觀尚未完全形成的青年學(xué)生來說,很容易導(dǎo)致他們道德情感的迷失。
3加強學(xué)校會計職業(yè)道德教育的措施
3.1將會計職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)教學(xué)計劃
學(xué)校要堅持育人為本、德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù),把職業(yè)道德教育擺在各項工作的首要位置,將“法律道德教育專業(yè)思想教育職業(yè)道德教育”的漸進教育理念運用到專業(yè)教學(xué)計劃的制訂中,設(shè)置會計職業(yè)道德教育系列課程。通過“職業(yè)生涯與規(guī)劃、法律道德、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計從業(yè)資格考試、經(jīng)濟法、會計法、就業(yè)指導(dǎo)”等課程的開設(shè),循序推進會計職業(yè)道德教育。
3.2加強學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)
要努力開拓新形勢下學(xué)生會計職業(yè)道德教育的有效途徑,大力推進校園專業(yè)文化建設(shè)。把會計職業(yè)道德教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和文體活動各個方面,貫穿到教育教學(xué)的全過程。
3.3將會計職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中
在開展專業(yè)理論教學(xué)時,教師除了對專業(yè)知識進行講解外,還應(yīng)充分挖掘教材的潛力,融入會計職業(yè)道德教育。例如,出于粉飾會計報表的目的,將本應(yīng)費用化的利息支出進行資本化,就會虛增當(dāng)期利潤。教師應(yīng)指出,這是會計制度所不容許的,要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為,使知識的外延得以延伸,陶冶學(xué)生的會計職業(yè)道德情操。積極開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸實踐。實訓(xùn)中要注意變換學(xué)生的崗位角色,使學(xué)生熟悉實際工作中的業(yè)務(wù)處理流程,了解各崗位的職責(zé)要求。學(xué)生只有親身實踐,才能更深刻、更全面地認識和理解會計職業(yè)道德知識。
同時,要鼓勵學(xué)生參加社會實踐,并將實踐中遇到的有關(guān)職業(yè)道德問題加以整理,作為案例教學(xué)的內(nèi)容,補充教材的理論知識,化解學(xué)生在學(xué)校教育與社會現(xiàn)實之間的認知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。
篇6
關(guān)鍵詞:高校會計;職業(yè)道德教育
誠信是會計的靈魂,會計誠信是我國經(jīng)濟和諧發(fā)展社會穩(wěn)定的重要精神基礎(chǔ)。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生是未來會計領(lǐng)域的主力軍,其職業(yè)道德對于維護會計整體行業(yè)的健康發(fā)展以及社會經(jīng)濟的進步有著至關(guān)重要的作用,然而從國際上的安然事件到國內(nèi)的銀廣夏、藍田股份會計舞弊所引起的問題再一次地把誠信會計、會計職業(yè)道德教育推向了維護會計行業(yè)尊嚴的風(fēng)口浪尖。本文主要探討加強高校會計職業(yè)道德教育的必要性和重要性,并根據(jù)目前高校教育的實際情況綜合文化、心理等提出我國高校會計職業(yè)道德教育措施。
一、我國本科會計職業(yè)道德教育的基本現(xiàn)狀
《2007年會計統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示,我國高校每年約有10萬左右會計專業(yè)畢業(yè)生加入會計行業(yè)。會計專業(yè)學(xué)生是未來會計領(lǐng)域的預(yù)備役,在大學(xué)讀書期間正是他們增長會計知識、形成職業(yè)道德人格的黃金時期,也是高等教育中職業(yè)道德教育深入人心的最佳時機。然而,由于各方面原因高校職業(yè)道德教育存在以下缺陷:
(一)職業(yè)道德教育的薄弱或缺失
高校會計專業(yè)的培養(yǎng)通常涵蓋會計理論知識、實踐操作及職業(yè)道德教育三個方面,目前就業(yè)對能力的需要導(dǎo)致我國各高校本科培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)計劃都過多傾向于會計理論及實務(wù)操作,而忽略了道德教育。據(jù)調(diào)查顯示,僅有19.9%的高校會計專業(yè)學(xué)生接受過會計職業(yè)道德教育課程的學(xué)習(xí),這直接導(dǎo)致學(xué)生對會計職業(yè)道德理解的缺失。一項針對??啤⒈究?、研究生的調(diào)查結(jié)果如表1所示。
在屈指可數(shù)的開設(shè)會計職業(yè)道德教育的學(xué)校中超過2/3的學(xué)校此類課程為選修,平時課時少,考試形式多為考查課,在這種教育狀況的引導(dǎo)下,職業(yè)道德教育難以引起在校學(xué)生的重視,又何談在學(xué)生的職業(yè)人格形成中發(fā)揮作用?
(二)教學(xué)方法拘泥于傳統(tǒng)模式?jīng)]有創(chuàng)新和突破
近年來,在解放思想大潮的呼喚下許多高校都在積極從事課堂教學(xué)模式改革,教學(xué)模式從傳統(tǒng)灌輸模式變化為多元化教學(xué),如啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研究式教學(xué)、實驗式教學(xué),這都得到了學(xué)生的普遍認可和接受,達到了積極的效果。然而在職業(yè)道德教育卻一直沒有取得突破性進展,還保留以政治教育代表職業(yè)道德教育、說教式的道德知識傳輸?shù)呐f模式,忽略教學(xué)方式的生動和道德情感的熏陶。總之,教學(xué)方法沒有創(chuàng)新和突破是職業(yè)道德教育沒有達到預(yù)期目標(biāo)的重要原因之一。
(三)缺乏對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德熏陶和職業(yè)氛圍的營造
學(xué)校是社會中最純凈的一片土地,在校學(xué)生的職業(yè)人格和職業(yè)性格尚處在形成階段。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,生活方式的多元化、經(jīng)濟的多元性使得大學(xué)生的思想意識受到了西方文化和價值觀念的沖擊,部分大學(xué)生對于原有的傳統(tǒng)道德信仰產(chǎn)生動搖,原有的道德操守一旦失陷就會導(dǎo)致個人主義價值和自我意識突出,在利益面前屈膝投降、道德淪陷。
二、加強會計職業(yè)道德教育建設(shè)的重要性和必要性
(一)誠信品格塑造在會計人才培養(yǎng)中意義重大
會計界先賢潘序倫先生曾說:“信以立志,信以守身,信以處世,信以待人,毋忘立信,當(dāng)必有誠”?!秶H會計職業(yè)道德準(zhǔn)則》的道德原則定義為:正直、客觀、獨立、保密、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)能力、道德自律。誠實無欺、信守諾言、言行相符、表里如一,這既是做人的基本要求更是會計人員的道德操守,它把外在的法律內(nèi)化,深入到法律無法作用的領(lǐng)域,在會計人員需要、動機等內(nèi)心世界發(fā)揮約束作用,使得會計人員自律,對會計人才培養(yǎng)意義重大。
(二)高校會計人才對于國家會計的特殊意義
眾所周知,高校會計人才是未來國家會計領(lǐng)域的主力軍,決定會計的發(fā)展方向和祖國經(jīng)濟的騰飛,因此高校會計人才對于國家會計和國民經(jīng)濟發(fā)展有著特殊的意義。基于這個原因,大學(xué)承擔(dān)著輸出人才的責(zé)任,更承擔(dān)了對輸出人才職業(yè)道德負責(zé)的重托。財政部會計司劉玉廷司長指出:“會計誠信教育已列入工作議程,我們將通過會計人員繼續(xù)教育體系。全面開展會計人員職業(yè)道德教育,因為當(dāng)巨大的利益驅(qū)動與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時,只有潛移默化的誠信教育才能使天平傾向道德規(guī)范。所以,高校會計職業(yè)道德教育成為當(dāng)務(wù)之急。
(三)國內(nèi)外造假案例為加強會計職業(yè)道德教育敲響了警鐘
在經(jīng)濟全球化的今天,信息失真已成為全球會計界面臨的一個共性話題。社會各界都在呼喚誠信會計,強化會計管理,提高會計職業(yè)道德已經(jīng)成為會計工作的一項十分緊迫的任務(wù)。作為培養(yǎng)高等會計從業(yè)者的高校更應(yīng)該反思舞弊問題出現(xiàn)的根源,并努力探索提高會計德育實效的途徑。前車之鑒,后世警醒,讓前世失足的教訓(xùn)換作新一批會計工作者的職業(yè)操守,遵法守紀(jì),不踏雷區(qū)。
三、實現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的具體措施
(一)構(gòu)建以誠信為核心的會計文化,以人文精神陶冶道德情感
從孔子“人而無信,不知其可也”的儒家為人之道到現(xiàn)代的誠實守信價值觀,中華民族從不缺乏以誠信為核心的人文精神和道德感化。高校的人文氛圍是思想道德品德教育和會計職業(yè)道德教育生存的土壤,高?;貧w人文教育,通過科學(xué)手段和人文精神融合來緩解腐朽思潮對人性的扭曲,尊重學(xué)生的獨立人格,最終學(xué)生的獨特個性,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,注重利用幾千年來積累下來的傳統(tǒng)人文精神積淀陶冶道德情感,培養(yǎng)人格高尚、思維睿智、具有完整健全人格的21世紀(jì)新會計人才。
(二)高校改革傳統(tǒng)職業(yè)道德教育教研方式,不斷發(fā)展創(chuàng)新
首先高校應(yīng)對現(xiàn)有的課程設(shè)置計劃進行研究,對不科學(xué)的設(shè)置計劃進行調(diào)整,在教學(xué)計劃中加強職業(yè)道德教育。但對職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的突破產(chǎn)生革命性效果的不是單純的增加科目,而是對德育教研方式進行改革,推陳出新。具體實施辦法如下:
1、心理評估和心理干預(yù)法。心理學(xué)認為,人在作為前雖然事情沒有發(fā)生但在心理上實際上已經(jīng)有了如何作為的驅(qū)動點,一旦事情發(fā)生就會按照驅(qū)動點的軌跡進行價值判斷、有所作為。因此,在高校教育完全可以利用心理學(xué)對會計職業(yè)學(xué)生進行心理評估,建立心理檔案。如果一旦出現(xiàn)心理狀況可以立即對學(xué)生的心理進行矯正,使之及時調(diào)整,戰(zhàn)勝消極心理,實現(xiàn)健康的道德取向。
2、案例模型法。研究表明,視覺傳輸?shù)男Ч嚷犛X傳輸?shù)男Ч蒙习俦?。因?在實際教學(xué)中僅僅依靠老師的講述職業(yè)道德教育是很難深入人心的。道德教育最有效的方式是案例教學(xué),刺激學(xué)生的興趣點,通過同時調(diào)動學(xué)生的感性認識和理性認識啟發(fā)學(xué)生從實際案例中吸納開放中的道德意識,引導(dǎo)學(xué)生從價值觀、世界觀、人生觀中剖析案例中道德的深層問題,在學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的始終貫穿國家法律法規(guī)制度和道德影響,最終增強高校會計預(yù)備從業(yè)者的道德意志,弘揚正氣。
3、跟蹤指導(dǎo)法。跟蹤指導(dǎo)法是盛行于歐美的一種教育方法,它著眼于長效保持,建立日??筛?、可對比的指導(dǎo)制度。在教學(xué)、生活中為會計學(xué)生建立一整套的評估、監(jiān)督、獎懲、改正與發(fā)揚的制度,記錄在案,根據(jù)實際情況的需要實行定期或不定期的檢查,及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,保證德育長時間的感染力,最終達到深入人心的效果。
總之,高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的義務(wù),任重道遠。高校應(yīng)按照道德發(fā)展規(guī)律,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,采用切實可行的教學(xué)方法,循序漸進地對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育,使學(xué)生在學(xué)生時代不僅掌握扎實的專業(yè)知識,更具備自覺遵守職業(yè)道德的能力。
參考文獻:
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篇7
【摘要】當(dāng)然,會計職業(yè)道德教育是影響會計行業(yè)發(fā)展乃至整個社會經(jīng)濟生活的一項重大系統(tǒng)工程,單憑會計教育界自身的努力是不夠的,它還需要政府部門的正確引導(dǎo),需要會計理論界、實務(wù)界、學(xué)校及社會多方面的協(xié)助與配合,那樣才能取得更好的成效。
會計人員所提供的經(jīng)濟信息是社會進行資源配置的基本依據(jù),會計人員職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低,直接關(guān)系到其為社會提供的會計信息質(zhì)量的高低。作為培養(yǎng)準(zhǔn)會計人員的高等院校,其培養(yǎng)的會計人才不但應(yīng)具有高水平的技術(shù),而且應(yīng)具有高水準(zhǔn)的職業(yè)道德。所以,高校會計職業(yè)道德教育的效果,將會直接影響到整個社會的會計信息質(zhì)量、會計職業(yè)形象和社會經(jīng)濟資源配置的合理性。
一、高校會計職業(yè)道德教育的迫切性
會計職業(yè)道德教育包括兩個層面,一是對現(xiàn)有從業(yè)人員的繼續(xù)教育,這主要由會計職業(yè)團體及主管部門(財政部門)來完成;二是對準(zhǔn)會計人員進行職前教育,由于職前教育的主要場所是各大專院校,所以對在校學(xué)生的職業(yè)道德教育是學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)由學(xué)校來完成。對前者,1998年財政部就下發(fā)了《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,要求在職會計人員參加繼續(xù)教育,提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)和職業(yè)道德水平。2003年3月,財政部又專門就會計職業(yè)道德問題下發(fā)了《財政部關(guān)于開展會計職業(yè)道德教育宣傳工作的通知》,要求各部門加強會計職業(yè)道德建設(shè),提高會計公信力。在此號召下,各地財政部門已大規(guī)模的組織了各基層在職人員的職業(yè)道德培訓(xùn)工作??梢姡谝粚用娴慕逃勋@得了重視。然而筆者認為,要使職業(yè)道德教育取得良好的效果,僅靠后續(xù)教育是遠遠不夠的,職業(yè)道德教育關(guān)鍵還在第二層面,即會計職業(yè)道德教育的源頭———高校教育(或?qū)W歷教育)。學(xué)歷教育是會計職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。大專院校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生們職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時期,所以對在校生開展教育是職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié),在職業(yè)道德教育中具有基礎(chǔ)性地位。據(jù)統(tǒng)計,我國每年有超過10萬的高校會計專業(yè)畢業(yè)生,這些學(xué)生畢業(yè)后的去向主要有兩個,一為企業(yè)財務(wù)部門,二為會計師事務(wù)所。作為企業(yè)會計人員,其基本職責(zé)是向管理者、投資者、信貸及其它利害關(guān)系人提供信息;作為注冊會計師,其職責(zé)主要是合理保證其客戶對外提供信息的真實與可靠。可見這兩類人員的行為都直接影響到會計信息的真實性,其職業(yè)道德水平也就直接關(guān)系到市場經(jīng)濟的正常運行。由于在校學(xué)生思想還比較單純,尚未受到社會上許多不良風(fēng)氣的影響,因而對他們進行有關(guān)職業(yè)道德方面的教育,易使他們印象深刻,思想上能夠先入為主,產(chǎn)生較好的教育效果。
二、高校會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀
目前,在我國高校的會計教育中普遍存在著忽視會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育的通病。在傳統(tǒng)的會計教育中,教師往往只注重傳授會計知識,很少關(guān)注加強對學(xué)生職業(yè)道德和會計法律法規(guī)方面的教育。這種重專業(yè)技術(shù)知識的傳授,而輕職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式,是導(dǎo)致將來從業(yè)的會計人員高技能、理論,低道德素質(zhì)、法律觀念的一個重要原因。[1]經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),在廣州十余所開設(shè)會計專業(yè)的高校中,大部分專業(yè)培養(yǎng)計劃中沒有設(shè)置系統(tǒng)的會計職業(yè)道德、法律法規(guī)方面的課程,有些院校雖有設(shè)置(如中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州金融學(xué)院均開設(shè)了商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德或會計法規(guī)與會計職業(yè)道德課程),但只作為選修課程,且缺乏系統(tǒng)性,教與學(xué)的效果也不太理想。另有些院校在學(xué)生畢業(yè)前會安排其參與職前教育,但通常時間很短,系統(tǒng)性差,沒有真正與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)生涯相結(jié)合,效果不盡人意,而大多數(shù)院校甚至沒有安排職前教育。顯然,這種教育對學(xué)生職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)、會計違法的危機意識的樹立均不能起到應(yīng)有作用。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后遭遇職業(yè)道德問題時,由于從未受到有針對性的應(yīng)對措施教育而會感到茫然,且在沒有固有教育基礎(chǔ)及現(xiàn)有利益誘惑的情況下,極易走向反面。
三、值得借鑒的發(fā)達國家高校會計職業(yè)道德教育
從當(dāng)今許多發(fā)達國家來看,其發(fā)達的市場經(jīng)濟與其重視職業(yè)道德教育的程度有著密切的關(guān)系。眾所周知,在發(fā)達國家,各種會計職業(yè)團體為了維護本職業(yè)良好的社會形象,對從業(yè)人員的職業(yè)道德均十分重視。如在美國,其注冊會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會、內(nèi)部審計師協(xié)會、政府會計師協(xié)會都分別制定了本團體的職業(yè)道德規(guī)范,并制訂了保證其規(guī)范得以執(zhí)行的具體措施,如對違背職業(yè)道德的會員予以不同程度的懲處。近年來,這種對職業(yè)道德方面的重視情況已經(jīng)從職業(yè)界擴展到了教育界。早些年,在有關(guān)教科書中,僅在個別章節(jié)有有關(guān)職業(yè)道德方面的案例,而近年來出版的《會計原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計學(xué)》等教科書,大都在每章后面附加了有關(guān)職業(yè)道德問題的案例。在很多版本的《中級會計》第一章中也會對會計職業(yè)道德的定義、內(nèi)涵及職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德的價值觀和職業(yè)道德的案例的分析方法進行系統(tǒng)介紹。一些教授或研究人員還對職業(yè)道德的不同教育方式所取得的效果進行了實證研究,對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育也得到了會計教育改革委員會及其他區(qū)教育機構(gòu)的支持。[2]可見,盡管發(fā)達國家在職業(yè)道德(會計誠信)方面也有許多不如人意的地方,但總的來說其對職業(yè)道德方面教育的重視程度,還是為發(fā)達的市場經(jīng)濟的運行提供了極其重要的保障的。
四、建議與思考
篇8
[關(guān)鍵詞]高校;會計職業(yè)道德;教育
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-0278(2014)01-184-01
高校會計類專業(yè)的學(xué)生,是會計隊伍的預(yù)備人員,如果學(xué)生缺乏應(yīng)有的會計職業(yè)道德,走上工作崗位以后,必然會導(dǎo)致其為謀取個人或單位利益而肆意造假。有調(diào)查顯示,目前會計犯罪呈現(xiàn)高學(xué)歷、年輕化的趨勢,這與會計學(xué)歷教育中缺乏職業(yè)道德教育有直接關(guān)系,因此對會計專業(yè)學(xué)生加強職業(yè)道德教育已成為當(dāng)務(wù)之急。
加強職業(yè)道德教育,有利于提高會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信為本的職業(yè)理念,有利于加強會計學(xué)生畢業(yè)后的自我保護意識,有利于會計隊伍的健康發(fā)展。
經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。由于會計人員承擔(dān)了重大的社會責(zé)任,所以在會計教學(xué)中必須把會計職業(yè)道德教育納入專業(yè)會計教學(xué)體系,使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能夠得到培養(yǎng)。
一、高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟全球化和資本要素知識化,社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業(yè)知識與能力,更看重的是個人的綜合素質(zhì)。國家教委提出,高校會計專業(yè)的教育目標(biāo)是:“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會計事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝iT人才”。在目前我國各大院校的會計教材體系中普遍存在著重會計專業(yè)理論知識、輕職業(yè)道德教育的問題。
雖然絕大多數(shù)高校會計專業(yè)教師是兢兢業(yè)業(yè)的,但我國會計專業(yè)教師主要是基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)課程教師,而很少有專門對會計專業(yè)學(xué)生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。所以,講授基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師缺少實際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗,很難從深層次來理解和把握會計職業(yè)道德在實物操作中的重要地位;另一方面針對會計專業(yè)的各種考試,如注冊會計師考試、會計職稱考試等都主要是考查學(xué)生所具備的會計專業(yè)知識,而較少涉及有關(guān)會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容,以致會計專業(yè)課教師自然把授課重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。
從現(xiàn)有的會計教學(xué)體系來看,高校會計學(xué)教材很少涉及到職業(yè)道德教育,而專門的配套會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少,這使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。另外,有關(guān)會計職業(yè)道德的課程,如《會計法》、《會計職業(yè)道德》等課程內(nèi)容比較枯燥,簡單的授課方式,缺乏對學(xué)生的吸引力,產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。
二、加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的建議
(一)重塑會計專業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)
中國教育改革和發(fā)展綱要指出,高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力。所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是單純的理論知識教育,而更應(yīng)注重人文素質(zhì)、品德等教育。
(二)改革課程設(shè)置和教學(xué)方法,加強會計職業(yè)道德學(xué)習(xí)
高校會計專業(yè)應(yīng)把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程,引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念,所以高校會計職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化。教師只有通過平時細微的量的積累,寓會計職業(yè)道德教育于各門課程之中,才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式,如在講授審計、基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計等課程中,結(jié)合現(xiàn)場需要可適當(dāng)增加職業(yè)道德內(nèi)容。
(三)豐富會計職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容
由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏,需要會計教師及時地將雜志、報紙、網(wǎng)站等所報道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容,補充教材實踐知識的不足,增強學(xué)生識別虛假會計信息的能力,從而起到強化職業(yè)道德理念的作用。
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目前,職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德總體上是好的,是積極向上的,他們擁護黨的方針、政策,支持改革開放,對未來充滿信心。但與此同時,由于正處于人生觀、世界觀形成時期,辨別是非能力不強,心理承受力比較脆弱,容易受社會不良思想傾向的侵蝕。他們一方面要求改革,渴望成才,另一方面感到僅憑自己的勞動不能達到所期望的目標(biāo),容易滋生失落感。因此,要深入研究新形勢下學(xué)生思想道德素質(zhì)教育工作面臨的新情況、新問題,就要切實加強引導(dǎo),改進思想教育工作,增強教育的針對性、實效性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、中專教學(xué)中加強會計職業(yè)道德教育的重要性
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)道德活動中應(yīng)遵循的,體現(xiàn)會計職業(yè)特征的,調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。雖然我國的會計課程體系隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷進行調(diào)整,但是一直表現(xiàn)出重視專業(yè)技能培養(yǎng),忽視職業(yè)道德教育的特點,沒有把會計職業(yè)道德教育作為單獨一門課程納入會計學(xué)科體系,職業(yè)道德教育沒有得到應(yīng)有的重視。隨著資本市場的日益發(fā)展,會計信息使用者的日益增多,對會計信息的披露要求越來越嚴格,許多過去不為人知的造假行為被曝光并受到應(yīng)有的懲罰。時代呼吁誠信,而誠信教育最適當(dāng)?shù)臅r機就在于會計從業(yè)人員的啟蒙教育階段。因此,在目前中專會計教學(xué)中,更應(yīng)該把職業(yè)道德教育作為教育的一項重要內(nèi)容來抓。
二、對于加強會計職業(yè)道德教育的建議
1.改變以往重專業(yè)技能培養(yǎng),輕職業(yè)道德教育的傳統(tǒng)教育觀念。
長期以來,我國形成的以應(yīng)試為核心的教育模式,注重學(xué)生的智育,而職業(yè)道德教育卻抓得不夠。在會計專業(yè)課程設(shè)置、會計資格考試、注冊會計師考試、會計人員繼續(xù)教育當(dāng)中,都缺少職業(yè)道德方面的內(nèi)容。由于道德教育缺乏,一部分會計專業(yè)學(xué)生存在明顯的人格缺陷,進入會計領(lǐng)域后,全無職業(yè)道德可言。作為這一行業(yè)的教育者,我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重,只有在思想上意識到它的重要性,才會在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育,以利于學(xué)生不斷提高思想品質(zhì)和道德情操,為今后從事會計工作,并在職業(yè)活動中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范奠定基礎(chǔ)。
2.開設(shè)“會計職業(yè)道德教育”課程。
會計職業(yè)道德的培養(yǎng)不是通過較少課時或幾次講座就能完成的,應(yīng)該從會計學(xué)習(xí)啟蒙階段就系統(tǒng)地接受會計職業(yè)道德的教育,并通過整個在校階段的專門教育,向?qū)W生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容,牢固樹立會計職業(yè)道德觀念,使他們在掌握會計專業(yè)理論和技能的同時,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德習(xí)慣,為畢業(yè)后進入會計職業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容,革新教學(xué)方式。
會計職業(yè)道德理論、原則一般較枯燥、抽象,若按傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,則學(xué)生不易真正領(lǐng)會,甚至?xí)锤?。教師在講授會計課程時有意識地在課堂上結(jié)合相關(guān)案例資料,鼓勵學(xué)生思考,這是培育學(xué)生快速思維的有效形式。在進行案例教學(xué)時,要取得好的效果,一要選擇好案例。案例的選擇主要圍繞有關(guān)會計職業(yè)道德的內(nèi)容,但同時要注意與學(xué)生已掌握的專業(yè)知識聯(lián)系起來。例如在教學(xué)會計從業(yè)資格的班級時,針對教學(xué)的內(nèi)容主要是“崗前培訓(xùn)”,因此選擇的案例側(cè)重于會計未來職業(yè)道德的內(nèi)容,這些案例除了涉及道德決策外,還涉及會計學(xué)許多理論和實務(wù)問題。因此,學(xué)生通過案例研討不僅能思考在各種情況下做出怎樣的決策,而且能有效地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的會計知識,并且使已學(xué)過的有關(guān)知識得到靈活運用。二要對案例內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。教師不僅要熟悉案例,而且要盡力收集其他輔助教學(xué)材料,如各類專業(yè)性報刊上有關(guān)論文、觀點等。通過案例分析探討,使學(xué)生鍛煉解決實際問題的能力,鞏固所學(xué)的相關(guān)會計專業(yè)知識,提高靈活運用專業(yè)知識的能力,在生動活潑的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)道德觀念。
4.開展豐富多彩的課外活動,進行職業(yè)道德教育。
可以根據(jù)教學(xué)需要和專業(yè)特點,開展與職業(yè)道德相關(guān)的課外活動。教師可以在帶領(lǐng)班學(xué)生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育和團結(jié)友愛、互相幫助、愛護環(huán)境教育,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美,用心靈去感受美,用感情去體會美,讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美,可是近年間由于種種原因環(huán)境污染嚴重,有的地方山不再青翠,水不再碧綠,花不再芬芳,草不再茂盛,天空不再蔚藍,……借此教育學(xué)生增強環(huán)保意識,愛惜祖國山水,做環(huán)保的衛(wèi)士。
5.重視會計的師德建設(shè),言傳身教。
學(xué)校是進行系統(tǒng)德育教育的重要陣地,而教師更是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德的直接影響者。作為教師,我們有責(zé)任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠信為本”的職業(yè)人格,幫助他們在學(xué)習(xí)階段就為將來走入社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。這就要求在加強學(xué)生職業(yè)道德教育的同時,加強會計教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn),不僅包括會計專業(yè)技能的良好素質(zhì),而且包括教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)。只有這樣,才能對學(xué)生起到潛移默化的作用,使他們更自覺地接受職業(yè)道德的教育。
6.以思想政治教育為主要手段,使學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。
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[關(guān)鍵詞]財會專業(yè) 財會職業(yè)道德
會計職業(yè)道德,就是從事會計工作的人員在履行職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì),它是調(diào)整會計人員與國家,會計人員與不同利益者以及會計人員相互之間的社會關(guān)系及道德規(guī)范的總稱。是基本道德規(guī)范在會計工作中的具體表現(xiàn)和延伸。會計職業(yè)道德既是會計工作要遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,也是衡量一個會計工作者工作質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。在會計行業(yè),會計信息失真、假憑證假賬本盛行、行賄受賄、偷稅漏稅等現(xiàn)象屢禁不止。追根究底,都是由于涉案人員缺乏應(yīng)有的道德觀念或者道德觀念不高引起,因此對于職業(yè)道德教育的推進成了各個行業(yè)面臨的重要任務(wù)。因此對職業(yè)道德的要求也格外重要。
一、財會職業(yè)素質(zhì)教育的作用
1.加強會計人員的職業(yè)道德教育,特別是提高道德自律能力的教育,使會計人員以立足本職,講求實效、以誠待人的熱情來體現(xiàn)會計人員的素質(zhì)。財會職業(yè)道德有助于提高會計信息質(zhì)量。會計職業(yè)道德規(guī)定了從業(yè)人員在職業(yè)活動過程中應(yīng)該遵循和執(zhí)行的準(zhǔn)則、規(guī)范,通過規(guī)范從業(yè)人員的道德觀念和道德品質(zhì)來實現(xiàn)維護社會秩序的目的。幫助會計從業(yè)人員樹立正確的價值觀,可以在一定程度上避免不良事件的發(fā)生,有助于提高會計信息質(zhì)量、規(guī)范市場經(jīng)濟秩序、維護正常的社會秩序。
2.加強對財會職業(yè)道德違反者的打擊教育力度。會計法律規(guī)范是對會計人員從業(yè)行為的一種強制性要求,由國家相關(guān)部門制定頒布,但是單單依靠法律的強行約束是遠遠不夠的,還應(yīng)該依賴相應(yīng)的社會觀念、社會道德來共同約束。會計職業(yè)道德在吸收會計法律規(guī)范的基礎(chǔ)上,增加了許多會計法律規(guī)范當(dāng)中沒有的、需要依靠會計從業(yè)人員自我約束來完成的內(nèi)容,進而共同作用來保證會計信息質(zhì)量,實現(xiàn)會計目標(biāo),完成會計任務(wù)。
二、財會職業(yè)道德教育的具體內(nèi)容
嚴酷的社會現(xiàn)實,表明加強會計人員的職業(yè)道德與會計社會職責(zé)的教育,已成為會計工作凾待解決并須著重致力解決的大問題。作為會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解基本職業(yè)道德教育內(nèi)容,教師在教學(xué)過程中應(yīng)將其貫穿于會計職業(yè)道德教育的始終,比如“愛崗敬業(yè)”、“誠實守信”、“辦事公道”、“服務(wù)群眾”、奉獻社會。
還應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點,加強專業(yè)職業(yè)道德教育。具體內(nèi)容有:1.愛崗敬業(yè)。要做到“干一行,愛一行”,安心本職崗位,不能“這山望著那山高”。2.誠實守信。要做到以誠為本,信譽至上,不能弄虛作假。3.廉潔自律。要時時提高警惕,嚴格要求自己,不做違法亂紀(jì)的事情,做到不貪不沾。4.客觀公正。要做到實事求是、不偏不倚。5.堅持準(zhǔn)則。要熟悉并依照國家的法律法規(guī)和統(tǒng)一的會計制度進行核算與監(jiān)督。6.提高技能。要做到勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、財會職業(yè)道德教育的策略
1.將會計職業(yè)道德精髓貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程。學(xué)校應(yīng)該把會計職業(yè)道德教育擺在教育教學(xué)首要的位置,應(yīng)該開設(shè)有關(guān)會計職業(yè)道德教育的相關(guān)課程。教師應(yīng)該把會計職業(yè)道德教育融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),并且貫穿到教學(xué)的全過程。無論是傳授理論知識的時候還是校內(nèi)開設(shè)實踐課程的時候,都要及時結(jié)合反面材料同學(xué)生一起展開討論分析,并加以警示。
2、.鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動,與社會近距離接觸。只有親身嘗試,才能避免紙上談兵。專業(yè)能力的培養(yǎng)如此,職業(yè)道德教育也不例外。要鼓勵學(xué)生將實踐中遇到的有關(guān)問題加以整理,幫助學(xué)生分析并解決在學(xué)校教育與社會現(xiàn)實之間的認知矛盾,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。人不可能生活在真空世界,也不可能永遠享受這單純的校園生活。走上工作崗位后不免要與同事、領(lǐng)導(dǎo)、銀行、稅務(wù)、客戶等人員和部門打交道,沒有良好的溝通能力與技巧,很多時候?qū)卤豆Π搿R虼嗽诮虒W(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,教授其社交知識、溝通技巧。
4.改革教學(xué)形式,豐富教學(xué)方法。教學(xué)過程中要充分運用多媒體教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等,指導(dǎo)學(xué)生閱讀會計方面的報刊、書籍,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的各類相關(guān)信息??梢越M建模擬課堂,讓學(xué)生無形中強化會計職業(yè)道德觀念。
總之,學(xué)無止境,學(xué)無定法。要讓會計職業(yè)道德的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)和工作的始終,這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展,才能不被社會激烈的競爭所淘汰,才能真正成為合格的社會人才。
因此在財會教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在將來的會計工作中始終站在國家的立場上,以大局為重,遵守會計職業(yè)道德規(guī)范,做好法規(guī)的維護與宣傳工作,幫助企業(yè)合理合法理財。只有讓每一個學(xué)生都具有這種強烈的愛國主義和集體主義思想,我國的會計制度發(fā)展才會促進市場經(jīng)濟朝著健康、科學(xué)的方向發(fā)展。
參考文獻:
[1]山東省會計從業(yè)資格考試研究編審組財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德[M].北京:經(jīng)濟科學(xué)出版社,2006。
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