導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)關(guān)心；員工；團(tuán)隊(duì)活力

第一部分 企業(yè)管理現(xiàn)狀及建家意義

目前，地鐵地產(chǎn)主要擔(dān)負(fù)著地鐵沿線土地資源的房地產(chǎn)開發(fā)、策劃、建設(shè)、銷售和管理，是承載“地鐵+物業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略具體實(shí)施的利潤(rùn)杠桿，具有新、多、快等特點(diǎn)?！靶隆?，其組織架構(gòu)處于不斷優(yōu)化中，各業(yè)務(wù)鏈條處于調(diào)整、磨合中；“多”，在建項(xiàng)目越來(lái)越多，項(xiàng)目員工辦公場(chǎng)所分布點(diǎn)多、面廣： “快”，房地產(chǎn)事業(yè)發(fā)展快，員工隊(duì)伍壯大快，工作節(jié)奏快。目前，房產(chǎn)總部已有員工近170人，將來(lái)還會(huì)不斷壯大。員工隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化，既有思想活躍，同時(shí)在架構(gòu)改革優(yōu)化過(guò)程中易產(chǎn)生浮躁心理。因此，房產(chǎn)工會(huì)充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下關(guān)愛(ài)員工的重要性，圍繞五大維度大力實(shí)施員工關(guān)愛(ài)工程，不斷解決員工最關(guān)心的問(wèn)題，不斷實(shí)施各種服務(wù)保障和幫扶措施，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力、向心力，激發(fā)員工的工作激情和創(chuàng)業(yè)熱情，提升員工幸福指數(shù)，重新煥發(fā)房產(chǎn)團(tuán)隊(duì)的新活力。

第二部分 多維度關(guān)愛(ài)員工的實(shí)施情況

一、始終抓住“最核心”，加強(qiáng)工會(huì)維權(quán)機(jī)制建設(shè)

總部工會(huì)切實(shí)加強(qiáng)工會(huì)維權(quán)機(jī)制建設(shè)，通過(guò)工會(huì)小組、工會(huì)委員會(huì)、員工大會(huì)和廠務(wù)公開等形式，將企業(yè)重大經(jīng)營(yíng)決策、總部發(fā)展戰(zhàn)略等向員工說(shuō)實(shí)話、亮家底，最大限度地讓廣大員工知情、參議、監(jiān)事。通過(guò)每月員工座談會(huì)、每周一次領(lǐng)導(dǎo)接待日聽取員工的心聲和意見，全年收集員工意見百余條。特別在組織架構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和員工薪酬福利等關(guān)乎員工切身利益等重大問(wèn)題上，為打消員工的疑惑及不滿，總部工會(huì)開展了各層級(jí)宣講會(huì)，召開了全體員工大會(huì)，面對(duì)面地解答員工疑問(wèn)，還以公示的形式即時(shí)公開，使員工的合法權(quán)益得到了保障，使員工關(guān)心的敏感、熱點(diǎn)問(wèn)題得到了及時(shí)解答。同時(shí)，相繼成立了勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)、勞動(dòng)法律監(jiān)督委員會(huì)、勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查委員會(huì)和女職工委員會(huì)，為及時(shí)了解員工思想、工作動(dòng)態(tài)，維護(hù)勞動(dòng)關(guān)系和諧穩(wěn)定發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

二、始終關(guān)注“最迫切”，促進(jìn)員工崗位成長(zhǎng)成才

總部工會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮工會(huì)服務(wù)中心、促進(jìn)發(fā)展作用，在常規(guī)開展省十項(xiàng)工程指揮中心項(xiàng)目分賽區(qū)勞動(dòng)競(jìng)賽的同時(shí)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，創(chuàng)新性地開展了車輛段上蓋物業(yè)開發(fā)策劃勞動(dòng)競(jìng)賽，不僅為員工提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，暢通了員工崗位練兵、成長(zhǎng)成才的通道，更讓廣大員工真正體驗(yàn)到“學(xué)有所用、崗位出彩”以及總公司“企業(yè)發(fā)展依靠員工，企業(yè)發(fā)展成果與員工共享”的企業(yè)文化理念。通過(guò)開展勞動(dòng)競(jìng)賽，達(dá)到了培養(yǎng)員工，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的目的，促進(jìn)了人才流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化配置。賽后，總部人力部門，結(jié)合競(jìng)賽表現(xiàn)、任職資格及個(gè)人意愿對(duì)開發(fā)策劃部市場(chǎng)室主管、主辦人員及其他崗位人員進(jìn)行了選聘和調(diào)整。開展“深度交響?筑領(lǐng)房產(chǎn)” 25場(chǎng)2000多人次培訓(xùn)，提升員工知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力。

三、始終服務(wù)“最貼心”，員工關(guān)愛(ài)真心貼心

房產(chǎn)總部對(duì)外不僅為廣大業(yè)主打造溫馨幸福家園，對(duì)內(nèi)亦發(fā)揮黨政工團(tuán)齊抓共管優(yōu)勢(shì)，聚焦員工熱、難點(diǎn)問(wèn)題，大力開展各種“送溫暖”暖心行動(dòng)，把服務(wù)觸角延伸到“神經(jīng)末梢”，讓員工感受到房產(chǎn)大家庭的溫暖。一是搭建單身員工聯(lián)誼平臺(tái)。為進(jìn)一步豐富房產(chǎn)青年業(yè)余文化生活，情人節(jié)前夕，總部工會(huì)為單身員工組織了青年聯(lián)誼會(huì)，為單身員工營(yíng)造了溫馨、健康的交友環(huán)境，搭建真誠(chéng)、友好的交友平臺(tái)。二是開年送吉利祈平安。在羊年開工首日總部為員工送吉利祈平安，派發(fā)了象征“平平安安、大吉大利的”“平安果”，讓員工一回到辦公室便收到開門的祝福。三是真情呵護(hù)“半邊天”?？偛抗?huì)在緊密接洽我司女員工婦檢單位的基礎(chǔ)上，在工會(huì)預(yù)算中增加為女員工提供乳腺“鉬靶”專項(xiàng)檢查的預(yù)算，這一措施充分體現(xiàn)了總部對(duì)女員工的關(guān)心愛(ài)護(hù)，得到了員工的普遍歡迎和點(diǎn)贊。四是鑒于近期氣溫變化頻繁、流感來(lái)襲，香港流感肆虐程度讓人談“流感”色變。房產(chǎn)總部在鼓勵(lì)員工多參加健身運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還貼心為員工購(gòu)買了板藍(lán)根和抗病毒口服液，“全公司抗病毒節(jié)奏，給力！”等詞語(yǔ)一時(shí)在員工微信朋友圈熱議。

四、始終關(guān)愛(ài)“最特殊”，建立健全員工關(guān)愛(ài)體系

房產(chǎn)總部工會(huì)一貫堅(jiān)持“以人為本”的工作宗旨，關(guān)注生病的員工，逐步建立健全員工幫扶體系。一是建立《工會(huì)慰問(wèn)制度》，規(guī)范總部工會(huì)慰問(wèn)工作流程及慰問(wèn)范圍及標(biāo)準(zhǔn)，在員工生病及其家屬生病住院時(shí)及時(shí)送上關(guān)心關(guān)愛(ài)，全年開展慰問(wèn)37人次，切實(shí)做好員工關(guān)愛(ài)工作，提升員工滿意度和歸屬感。二是規(guī)范員工幫扶管理。加強(qiáng)“送溫暖”管理工作，建立重大疾病員工健康檔案，由總部工會(huì)、各工會(huì)小組開展不定期的回訪慰問(wèn)。同時(shí)，總部工會(huì)還將下發(fā)“送健康、送祝福、送關(guān)愛(ài)” 的關(guān)心關(guān)愛(ài)員工工作的實(shí)施方案。

五、始終保障“最到位”，凝心聚力促企業(yè)和諧發(fā)展

為更好地展現(xiàn)房產(chǎn)總部積極向上的員工風(fēng)貌和團(tuán)隊(duì)形象，總部在持續(xù)加大員工文體活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持和服務(wù)保障力度的基礎(chǔ)上，在員工參加集團(tuán)公司各項(xiàng)文體活動(dòng)保障上“發(fā)力”，為員工參加各類競(jìng)技比賽提供“一對(duì)一”后勤保障，確保參賽隊(duì)員能夠全身心地投入比賽，贏得了員工的一次又一次的“點(diǎn)贊”。與此同時(shí)，讓文體活動(dòng)“走出去”，開展了與市國(guó)土局房地產(chǎn)利用發(fā)展研究中心、荔灣區(qū)規(guī)劃局和國(guó)土房管分局的羽毛球友誼賽，不僅打造了運(yùn)動(dòng)健兒切磋球技、增進(jìn)友誼的平臺(tái)，也為政企互相了解、加強(qiáng)交流合作形成了良好氛圍。

篇2

合理的制度是強(qiáng)化學(xué)校管理

執(zhí)行力的有力推手

執(zhí)行力首先表現(xiàn)在對(duì)管理制度和政策決策的執(zhí)行，科學(xué)制定管理制度才能保證有效執(zhí)行力。如果學(xué)校執(zhí)行力差，首先要看看學(xué)校的制度制定是否合理科學(xué)，是否完善。所以在制度制定之時(shí)，要慎重，多開展調(diào)研，多聽群眾意見，一旦制度制定，從校長(zhǎng)到中層到教職工都要嚴(yán)格執(zhí)行。依法治校，有章可循是提高學(xué)校執(zhí)行力的第一步。

學(xué)校的制度建設(shè)較為完善，每年會(huì)依據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀滾動(dòng)修訂學(xué)校部分管理制度。制度的滾動(dòng)修訂不是校長(zhǎng)或幾個(gè)人說(shuō)了算，而是要由教代會(huì)提案，并會(huì)同各部門商議，最后由教代會(huì)表決通過(guò)。2012年是全面實(shí)施績(jī)效工資改革的第一年，學(xué)校要完成崗位設(shè)置方案和30%年度績(jī)效考核方案，這兩項(xiàng)制度都是涉及教職工切身利益的，所以在制定時(shí)候慎之又慎。學(xué)校專門成立崗位設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，多方調(diào)研拿出方案初稿。學(xué)校校長(zhǎng)專門召開班主任、教研室主任、教師座談會(huì)，聽取多方意見后不斷完善方案，最終由教代會(huì)表決通過(guò)。

目前，學(xué)校在制度建設(shè)中存在的問(wèn)題不在于制度建設(shè)是否完善，而在于如何依據(jù)管理制度建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，激勵(lì)教職工發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)校管理執(zhí)行力。

高效的團(tuán)隊(duì)是提升學(xué)校管理

執(zhí)行力的有力落實(shí)

要強(qiáng)化執(zhí)行力，成功的管理者必然會(huì)通過(guò)打造一支強(qiáng)有力的合作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用以增強(qiáng)個(gè)人的執(zhí)行能力。高效的團(tuán)隊(duì)往往目標(biāo)明確、各負(fù)責(zé)任、強(qiáng)烈參與、溝通暢達(dá)。對(duì)于學(xué)校而言，高效的團(tuán)隊(duì)主要是要建設(shè)好中層干部隊(duì)伍和教研室隊(duì)伍。中層干部隊(duì)伍是把校長(zhǎng)管理理念具體落實(shí)的人，教研室隊(duì)伍是把課程改革具體落實(shí)的團(tuán)隊(duì)。在這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)下，能將學(xué)校任務(wù)層層分解落實(shí)到每一個(gè)教師。高效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)關(guān)鍵在于兩個(gè)方面：①選拔合適的人到合適的崗位；②倡導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)研究。

學(xué)校在創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的過(guò)程中，圍繞這個(gè)總體目標(biāo)，培養(yǎng)出一支高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。學(xué)校建立中層干部競(jìng)聘上崗制度、中層干部到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度和中層干部輪崗制度，實(shí)施扁平化的管理結(jié)構(gòu)，對(duì)中層干部授權(quán)放權(quán)，并定期組織中層干部進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力效應(yīng)。對(duì)于教研室隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)的績(jī)效考核方案，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師成為教研室?guī)ь^人，激勵(lì)教師能主動(dòng)參與學(xué)校課程改革。

目前，學(xué)校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要思考的是，在實(shí)施新的績(jī)效工資改革后，績(jī)效工資考核方案明顯向一線教師傾斜，對(duì)于學(xué)校的管理隊(duì)伍該如何為他們搭建平臺(tái)，提高管理隊(duì)伍的積極性與執(zhí)行力。

和諧的文化是學(xué)校管理執(zhí)行力的有力保障

對(duì)于學(xué)校而言，高昂的精神士氣就是最好的執(zhí)行力。教育工作量的投入是無(wú)法像機(jī)器一樣來(lái)采取計(jì)件計(jì)算的，教育工作者應(yīng)該有積極、熱情的心態(tài)開展工作，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。如何鼓舞教師士氣，這就是學(xué)校文件建設(shè)的主要工作。和諧的校園文化體現(xiàn)在以下方面：①師生有共同的目標(biāo)；②師生都樂(lè)于學(xué)習(xí)；③師生都處于公平的環(huán)境。在這樣的校園文化中，必然能做到有令必行。要?jiǎng)?chuàng)建和諧的校園文化，則要建立開放的溝通制度，校長(zhǎng)與教師要進(jìn)行對(duì)話，教師和學(xué)生要進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)信息的交流與反饋。和諧的校園文化能創(chuàng)造高效的執(zhí)行力文化，把師生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)奮斗。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)　外部環(huán)境　優(yōu)化方案

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來(lái)，尤其是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。打造高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

一、校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境要素

依據(jù)高職教育教學(xué)理論，高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生態(tài)環(huán)境是指能夠確保高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生存發(fā)展、展示才華和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的生活環(huán)境、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境等的總和。根據(jù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生態(tài)環(huán)境各個(gè)要素的主體不同，我們將高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)環(huán)境歸結(jié)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)自身環(huán)境。我們認(rèn)為高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)院環(huán)境要素包括了文化理念要素、制度機(jī)制要素、教學(xué)資源要素和服務(wù)平臺(tái)要素。

1、文化理念要素

學(xué)校文化是立校之根基，體現(xiàn)了學(xué)校特色，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力。學(xué)校文化核心要素由校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和辦學(xué)理念組成。它為教師的精神世界和教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供養(yǎng)分，文化要素成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。

2、制度機(jī)制要素

管理機(jī)制的制定必須以團(tuán)隊(duì)崗位價(jià)值、能力水平、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，以形成一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)。機(jī)制要素包括院系二級(jí)管理機(jī)制、專業(yè)帶頭人教學(xué)名師培訓(xùn)名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制、職稱評(píng)審機(jī)制、人才引進(jìn)機(jī)制等。機(jī)制要素成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原動(dòng)力。

制度要素包括薪酬分配制度、教研科研資助制度、中青年骨干教師培養(yǎng)制度、教師進(jìn)修培訓(xùn)制度、教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的有關(guān)規(guī)定、教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審制度等。制度環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的管理理念和剛?cè)嵯酀?jì)的管理方法，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。制度要素成為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的保障。

3、服務(wù)平臺(tái)要素

服務(wù)平臺(tái)要素是指學(xué)院為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢平臺(tái)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，要達(dá)到提高教師技能和科研水平的目的，從而打造出一支技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)平臺(tái)要素成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升的催化劑。

4、教學(xué)資源要素

教學(xué)資源要素包括實(shí)踐場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。學(xué)院要為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)所必需的基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地，提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所，提供獲取專業(yè)建設(shè)和教科研資源的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)成員要通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和橫向課題的研究，提升硬實(shí)力；充分利用活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開展專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探討，提升軟實(shí)力。教學(xué)資源要素是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研實(shí)力提升的平臺(tái)。

二、校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境分析

1、文化建設(shè)重視外延建設(shè)，忽視內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校文化作為教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識(shí)；教師的成長(zhǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞，取決于學(xué)校文化這塊“土壤”的支持。然而，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校更多地受到辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的影響，學(xué)校將更的精力用于征地、建樓、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)等硬件建設(shè)上；而學(xué)校的軟件建設(shè)特別是理念建設(shè)、制度建設(shè)仍沿襲中專的老套路，沒(méi)有隨著外部環(huán)境變化和高職教育的蓬勃發(fā)展不斷更新、不斷完善，缺乏與時(shí)俱進(jìn)。辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立，往往是幾位校領(lǐng)導(dǎo)討論決定的；制度的建立往往是用來(lái)約束人、懲罰人。這勢(shì)必造成：學(xué)校物質(zhì)條件改善了，卻不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)；有健全的規(guī)章制度，卻沒(méi)有得到全體教師的認(rèn)同，沒(méi)有成為教師的自覺(jué)行動(dòng)；校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻了，卻沒(méi)能凈化師生的心靈、振奮師生的精神。學(xué)校文化這塊土壤制約著教師文化的取向，難以培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“精、氣、神”，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的再思考。

2、制度建設(shè)重視共性發(fā)展，忽視個(gè)性發(fā)展

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度雷同。高等職業(yè)教育在我國(guó)還是新生事物，各高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，在制度建設(shè)上往往是向本科院校學(xué)習(xí)借鑒，或是延用中專的制度并加以適當(dāng)改進(jìn)，制度內(nèi)涵上沒(méi)有創(chuàng)新，還不能真實(shí)反映高職教育的規(guī)律。

其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度包容性不強(qiáng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是以專業(yè)、課程為平臺(tái)搭建起來(lái)的，團(tuán)隊(duì)的成員由本專業(yè)的教師組成，沒(méi)有考慮專業(yè)建設(shè)具有跨學(xué)科性和開放性；同時(shí)，沒(méi)有建立動(dòng)態(tài)的人員管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)一經(jīng)形成，人員變動(dòng)或流動(dòng)性很少發(fā)生，團(tuán)隊(duì)的活力不夠。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不到位，很多學(xué)?？粗貓F(tuán)隊(duì)所取得的學(xué)術(shù)成果和教科研成就方面的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量、教研教改、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果也就不能體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

再次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度缺乏特色。只有特色化的制度，才能產(chǎn)生特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能產(chǎn)生學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)名師，才能培育出個(gè)性化的高素質(zhì)技能人才。而當(dāng)前高職院校沒(méi)有根據(jù)自身的行業(yè)背景、辦學(xué)條件、地域特點(diǎn)、專業(yè)特色等制訂有自身特色烙印的教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)上同質(zhì)化嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成就的交流與提高。

3、服務(wù)平臺(tái)建設(shè)重視學(xué)歷教育，忽視了校企合作的搭建

目前，各高職院在開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢方面，因辦學(xué)條件、辦學(xué)背景的不同，出現(xiàn)了以下三種情況：

（1）校企合作內(nèi)外結(jié)合緊密。此類型大多出現(xiàn)在行業(yè)辦學(xué)的高職院校，如電力、石油、化工、通信、鐵道等行業(yè)，它們依托行業(yè)辦學(xué)，對(duì)接企業(yè)，校企合作天然一體。

此類院校既肩負(fù)著為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任，又履行著為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和技能鑒定的職責(zé)，行業(yè)為學(xué)院提供了大量先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每年都要開展各類技術(shù)培訓(xùn)，帶來(lái)了先進(jìn)的培訓(xùn)理念并融入到高職教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)歷教育與企業(yè)員工培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開展培訓(xùn)過(guò)程中得到了理念、技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

（2）校企合作內(nèi)外結(jié)合松散。部分非行業(yè)辦學(xué)的高職院校，由于升格為高職較早，學(xué)院上下對(duì)高職教育理念的研究、對(duì)國(guó)家職業(yè)教育政策的領(lǐng)會(huì)較為透徹，在某些專業(yè)（如機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)）與企業(yè)開展校企合作的嘗試，并取得了成功，從而帶動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

（3）校企合作未有效建立。此類高職院校大多為新升格的，他們的主要精力在于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，盲目增設(shè)專業(yè)，造成了既缺乏師資又缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)，辦學(xué)理念仍停留在過(guò)去中專辦學(xué)模式當(dāng)中，未能與企業(yè)的需求對(duì)接。學(xué)院為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)只能提供學(xué)歷教育的平臺(tái)和學(xué)生的技能鑒定，企業(yè)員工的培訓(xùn)和技術(shù)咨詢的開展沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)未起到推動(dòng)作用。

4、教學(xué)資源重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，忽視了場(chǎng)地建設(shè)

近年來(lái)，各高職院校在教學(xué)資源的建設(shè)上，均投入了相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力，使資源建設(shè)的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績(jī)。在充分肯定所取得的成績(jī)的同時(shí)，我們也要清醒地看到，在教學(xué)資源的建設(shè)方面還存在著不少嚴(yán)重的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題，制約著我國(guó)高職教育向縱深發(fā)展。一是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到立體化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的根本、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵；二是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，片面地將教學(xué)資源當(dāng)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把主要精力、財(cái)力都花費(fèi)在建網(wǎng)、購(gòu)買機(jī)器設(shè)備上，忽視了基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地、提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所也是教學(xué)資源的重要部分；三是資源建設(shè)與資源有效利用脫節(jié)，資源建設(shè)上重復(fù)得多，缺乏規(guī)劃，特別是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)有益的教學(xué)資源建設(shè)得少，造成有效利用不足。

三、校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境優(yōu)化

1、學(xué)校文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的沃土

學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著一代又一代的師生，同時(shí)一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設(shè)不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應(yīng)該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。

2、院系二級(jí)管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐

隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級(jí)管理體制。通過(guò)建立院系二級(jí)管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自主權(quán)的教育教學(xué)實(shí)體，形成了以系部為中心的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)成為系部建設(shè)的主要工作職責(zé)。院系二級(jí)管理進(jìn)一步擴(kuò)大了系部辦學(xué)的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

3、健全的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障

任何組織的建設(shè)和管理都離不開組織規(guī)范、制度約束和政策激勵(lì)，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來(lái)自于社會(huì)的、組織的規(guī)范就構(gòu)成了師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵(lì)機(jī)制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開展和效能的發(fā)揮，制度建設(shè)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)作用顯著。

（1）創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院要制訂教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等一系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制，以優(yōu)質(zhì)公開課觀摩、教學(xué)比武、精品專業(yè)和精品課程建設(shè)等教研活動(dòng)為載體，以教學(xué)名師、培訓(xùn)名師為中心，推行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中快速成長(zhǎng)。

（2）建立有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)應(yīng)該是多樣化的，既要考慮團(tuán)隊(duì)整體的激勵(lì)，也要考慮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體目標(biāo)達(dá)到后的激勵(lì)。學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造寬松的氛圍，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱、評(píng)聘等方面的傾斜鼓勵(lì)政策，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項(xiàng)目建設(shè)的成效有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果給予必要的物質(zhì)激勵(lì)；并從團(tuán)隊(duì)文化打造、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力下放、教師晉升通道、激勵(lì)薪酬分配等多方位、多層次對(duì)不同團(tuán)隊(duì)和個(gè)人來(lái)實(shí)施激勵(lì)，給予更大的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、人事聘用權(quán)、利益協(xié)議分配權(quán)等權(quán)力，施加更多的責(zé)任，提供更多的機(jī)會(huì)，從而從目標(biāo)激勵(lì)和情感激勵(lì)兩方面激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開拓上進(jìn)、開放創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)建切實(shí)可行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。學(xué)院應(yīng)擯棄過(guò)去只看重業(yè)績(jī)、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)辦法等考核制度，加強(qiáng)過(guò)程考核，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)、個(gè)人業(yè)績(jī)及個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合。一方面，要關(guān)注專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可達(dá)到的近期和中長(zhǎng)期目標(biāo)，提出階段性的任務(wù)指標(biāo)，如專業(yè)建設(shè)、課程改革、校本教材建設(shè)等，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)看作學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量，并進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的權(quán)重根據(jù)建設(shè)周期及不同專業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。此外，還要關(guān)注教師在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展，引導(dǎo)教師在專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，明確教師從入口（普通教師）到出口（教學(xué)名師）的培養(yǎng)歷程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極投身到專業(yè)和課程改革中，從而提高教師的能力以促進(jìn)其完成目前的任務(wù)或達(dá)到將來(lái)的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

4、校企合作是打造優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)

高職教育人才培養(yǎng)模式和技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，決定了高職院校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是一支專兼結(jié)合的隊(duì)伍。校企共建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要高職院校與企業(yè)形成密切的合作關(guān)系。首先，要切實(shí)發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)中企業(yè)人員在制定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃方面的作用；其次，要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照企業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)，以主動(dòng)服務(wù)求得企業(yè)對(duì)辦學(xué)的支持；第三，要在互惠共羸的基礎(chǔ)上，搭建校企雙方人員互相交流的戰(zhàn)略合作平臺(tái)，進(jìn)行短期和長(zhǎng)期的人員交流，實(shí)現(xiàn)人力資源共用、共享的柔性流動(dòng)渠道；第四，激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合，將教師下現(xiàn)場(chǎng)和到企業(yè)調(diào)研作為專業(yè)教師職稱評(píng)聘的必要條件，全面調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性。

篇4

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 項(xiàng)目教學(xué)法 激勵(lì)機(jī)制

項(xiàng)目教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的行為導(dǎo)向型教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)結(jié)果為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系被基于工程（項(xiàng)目）思想的評(píng)價(jià)體系所取代。由于學(xué)校和社會(huì)的本質(zhì)差異，在實(shí)際工程中行之有效的工程（項(xiàng)目）評(píng)價(jià)方法在教學(xué)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，導(dǎo)致很多項(xiàng)目教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果甚至失敗。通過(guò)多年的應(yīng)用實(shí)踐探索，現(xiàn)行激勵(lì)方式的不足是導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法失效或失敗的主要因素。

1.現(xiàn)行激勵(lì)方式的不足

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，通常的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法是：

學(xué)生評(píng)定總成績(jī)=項(xiàng)目組評(píng)定成績(jī)+學(xué)生個(gè)人評(píng)定成績(jī)。

由于項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是重過(guò)程而非結(jié)果，而對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)教師而言很難掌控，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)更依賴于學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員，由于學(xué)生自身心智的特點(diǎn)，好的評(píng)價(jià)容易產(chǎn)生，差的評(píng)價(jià)幾乎就不出現(xiàn)了。如此一來(lái)，就沒(méi)法客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，在保持成績(jī)作為最主要激勵(lì)因素的前提下，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的心智特點(diǎn)，我們探索實(shí)踐了一種以波特-勞勒的綜合績(jī)效理論為基礎(chǔ)，以成績(jī)分?jǐn)?shù)為源，以項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)綜合智能系統(tǒng)為平臺(tái)，結(jié)合短期激勵(lì)和長(zhǎng)期激勵(lì)，基于項(xiàng)目過(guò)程的“和諧互助，良性競(jìng)爭(zhēng)”的激勵(lì)機(jī)制，較好地解決了以上問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)選擇十分關(guān)鍵，它是決定項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵影響因子之一。因此，建立項(xiàng)目組長(zhǎng)的有效激勵(lì)制度十分重要和必要。本文就項(xiàng)目組長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)進(jìn)行探索研究。

2.項(xiàng)目組長(zhǎng)的激勵(lì)制度建設(shè)

項(xiàng)目組長(zhǎng)的激勵(lì)制度建設(shè)主要包括三方面內(nèi)容：項(xiàng)目組長(zhǎng)產(chǎn)生方式的激勵(lì)制度建設(shè)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建的激勵(lì)制度建設(shè)和項(xiàng)目完成情況的激勵(lì)制度建設(shè)。

2.1項(xiàng)目組長(zhǎng)產(chǎn)生的激勵(lì)制度

通常項(xiàng)目組長(zhǎng)的產(chǎn)生有三種方式：指定、推薦和自薦。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，我們通過(guò)對(duì)不同的方式采用不同權(quán)重加分的方式來(lái)建立項(xiàng)目組長(zhǎng)的激勵(lì)制度。

各種方式下，加分計(jì)算公式為：

加分_1=項(xiàng)目組長(zhǎng)的總評(píng)成績(jī)*（權(quán)重-1）

2.1.1“指定”方式

“指定”方式就是由任課教師根據(jù)其對(duì)學(xué)生的了解，指定學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)。在這種方式下，權(quán)重=1.05，產(chǎn)生的加分全部計(jì)入項(xiàng)目組長(zhǎng)個(gè)人成績(jī)。

2.1.2“推薦”方式

“推薦”方式就是由學(xué)生公推項(xiàng)目組長(zhǎng)人選。在這種方式下，權(quán)重=1.25。

其中，加分的50%計(jì)入項(xiàng)目組長(zhǎng)個(gè)人成績(jī)，另外的50%計(jì)入組內(nèi)其他成員的成績(jī)。

2.1.3“自薦”方式

“自薦”方式就是由學(xué)生自己推薦擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)。在這種方式下，權(quán)重=1.25。

其中，加分的70%計(jì)入項(xiàng)目組長(zhǎng)個(gè)人成績(jī)，另外的30%計(jì)入組內(nèi)其他成員的成績(jī)。

2.2項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)形成的激勵(lì)制度

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形成有四種方式：招募、指定、推薦和自薦。

四種方式的加分計(jì)算公式為：

加分_2=項(xiàng)目組的平均成績(jī)*（權(quán)重-1）*人數(shù)

2.2.1“招募”方式

“招募”方式是指由項(xiàng)目組長(zhǎng)自行選擇項(xiàng)目組成員的方式。在這種方式下，權(quán)重=1.025，人數(shù)=招募人數(shù)。加分的60%計(jì)入項(xiàng)目組長(zhǎng)個(gè)人成績(jī)，另外的40%計(jì)入組內(nèi)其他成員的成績(jī)。

2.2.2“指定”方式

“指定”方式是指由任課教師全部或部分指定小組成員的方式。在這種方式下，權(quán)重=1.05，人數(shù)=指定的人數(shù)。加分全部計(jì)入項(xiàng)目組長(zhǎng)個(gè)人成績(jī)。

2.2.3“推薦”方式

“推薦”方式是指由項(xiàng)目組中的組員推薦其他同學(xué)加入該組的方式。在這種方式下，權(quán)重=1.1，人數(shù)=推薦的人數(shù)。

加分的10%計(jì)入項(xiàng)目組長(zhǎng)個(gè)人成績(jī)，另外的90%計(jì)入推薦人的成績(jī)。

2.2.4“自薦”方式

“自薦”方式是指由同學(xué)自行選擇加入某小組，成為該小組成員的方式。在這種方式下，權(quán)重=1.1，人數(shù)=1。加分的10%計(jì)入項(xiàng)目組長(zhǎng)個(gè)人成績(jī)，另外的90%計(jì)入自薦人自己的成績(jī)。

2.3項(xiàng)目組長(zhǎng)的風(fēng)險(xiǎn)

激勵(lì)機(jī)制是有獎(jiǎng)也有罰，項(xiàng)目組長(zhǎng)的激勵(lì)制度同樣有獎(jiǎng)有罰。上面列出項(xiàng)目組長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，出現(xiàn)以下情況時(shí)，項(xiàng)目組長(zhǎng)將承擔(dān)受罰的風(fēng)險(xiǎn)：

① 組建團(tuán)隊(duì)失敗，上面列出的不同方式的加分（+）將轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的減分（-）；

② 小組團(tuán)隊(duì)評(píng)定成績(jī)?yōu)椴缓细駮r(shí)，上面所列的項(xiàng)目組長(zhǎng)的加分項(xiàng)（+）將轉(zhuǎn)變?yōu)闇p分項(xiàng)（-）。

3.小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。為適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，評(píng)價(jià)體系的變革已成必然，相應(yīng)地，激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)也必須跟進(jìn)。而在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)選擇十分關(guān)鍵，它是決定項(xiàng)目教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，為此，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目組長(zhǎng)的激勵(lì)制度建立進(jìn)行了探索和實(shí)踐，由于課程的差異，為體現(xiàn)客觀、公正性，部分權(quán)重系數(shù)還在調(diào)整完善中。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞] 木桶原理 管理團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著市場(chǎng)環(huán)境的逐步開放，企業(yè)（或組織）面臨著越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)?！澳就霸怼彼沂镜木褪且环N限制性因素原則，即在假定其他各種因素都不發(fā)生變化的情況下，對(duì)阻礙組織目標(biāo)實(shí)施的限制性因素做出各種改變，從而促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、木桶原理對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)作用

團(tuán)隊(duì)能夠做出多大的成績(jī)，主要取決于三方面的因素：第一，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的自身素質(zhì)的水平；第二，團(tuán)隊(duì)成員之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；第三，團(tuán)隊(duì)給其成員所能提供的展示平臺(tái)。借鑒“木桶原理”的理論內(nèi)涵，可通過(guò)采用各種措施對(duì)前述三個(gè)限制性因素進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)的工作績(jī)效。同時(shí)結(jié)合“木桶原理”的其他相關(guān)理論對(duì)團(tuán)隊(duì)的各種限制性因素進(jìn)行各種調(diào)整，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)工作效果的最優(yōu)。

1.正確看待團(tuán)隊(duì)成員的自身素質(zhì)水平。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，盡管主管部門對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了一系列篩選，但是成員的素質(zhì)水平還是不一樣的。因此在工作任務(wù)安排的過(guò)程中，正確對(duì)待不同素質(zhì)水平的成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。遵循“補(bǔ)短板”原則提高水平較低團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)與能力?！澳就霸怼敝赋鐾暗氖⑺咳Q于最短的那塊木板，為了增加木桶的盛水量，就需要加長(zhǎng)短板。對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)說(shuō)，對(duì)工作能力最弱的成員最明智的做法是對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，而不是一味的讓他們承擔(dān)責(zé)任以及對(duì)他們的排斥與批評(píng)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓他們盡快提高自身素質(zhì)，融入到團(tuán)隊(duì)中。

遵循“拉長(zhǎng)板”原則，進(jìn)一步提升高水平成員的工作能力。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)想要在競(jìng)爭(zhēng)中取得全面性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的高素質(zhì)成員，要充分集中他們的優(yōu)勢(shì)，形成團(tuán)隊(duì)自己的鮮明特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的差異化優(yōu)勢(shì)。

從木桶理論的基本原則來(lái)看，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)“補(bǔ)短板”與“拉長(zhǎng)板”并重，充分發(fā)揮每位成員的能力。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在不斷加長(zhǎng)“短板”讓團(tuán)隊(duì)均衡發(fā)展的同時(shí)，還要注意“拉長(zhǎng)板”形成團(tuán)隊(duì)的差異化優(yōu)勢(shì)，這樣才能使團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

2.加強(qiáng)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。罅桶原理告訴我們即使構(gòu)成木桶的各個(gè)木板都一樣高，但是如果木板間有縫隙，那么木桶的盛水量還不如沒(méi)有縫隙而有短板的木桶。由此可見，團(tuán)隊(duì)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是非常重要的。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)講，成員的專業(yè)背景、年齡、工作習(xí)慣等各不相同，每個(gè)成員都可能會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但只要這些成員能夠相互配合、協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳的協(xié)調(diào)狀態(tài)，那么每個(gè)成員自身的缺點(diǎn)是毫不影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的完美的。

在木桶理論中，箍桶原理也是其重要組成內(nèi)容。桶箍是各木板間緊密有效連接的保證。沒(méi)有桶箍，那就只能是一堆木板而形不成一只木桶。上桶箍的好壞直接影響著木桶質(zhì)量。如果上桶箍太松，木板間會(huì)有縫隙，那么木桶就會(huì)漏水；上桶箍太緊，超出木板所能承受的強(qiáng)度，木桶就會(huì)裂開。因此，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理時(shí)要加強(qiáng)內(nèi)部管理控制，但要注意控制的松緊適度，既要讓團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)在一起，又不能造成相互之間的矛盾沖突。

有效、合理的對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行控制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作,同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性是高效完成團(tuán)隊(duì)事務(wù)的重要條件。

3.重視團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)。一只沒(méi)有桶底的木桶肯定是無(wú)法盛水的；而一只不結(jié)實(shí)的桶底，在其盛水量不斷增加時(shí)，就會(huì)因?yàn)槌惺懿涣嗽龃蟮膲毫Χ茡p。因此，一只木桶能盛多少水取決于木桶桶底的承受力，即桶底制約著木桶盛水量的增長(zhǎng)。在團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)管理――團(tuán)隊(duì)的制度建設(shè)和行為規(guī)范就猶如桶底。一般情況下，任何團(tuán)隊(duì)都有相對(duì)完善的管理制度，但能夠徹底執(zhí)行制度的團(tuán)隊(duì)卻寥寥無(wú)幾，團(tuán)隊(duì)建設(shè)絕不能忽視自身的制度建設(shè)與制度的執(zhí)行。在完善的制度下，團(tuán)隊(duì)成員共同思考，統(tǒng)一行動(dòng)，形成一種行為習(xí)慣，這種習(xí)慣經(jīng)過(guò)升華，會(huì)形成一種團(tuán)隊(duì)精神，這種團(tuán)隊(duì)精神會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、其他管理理論對(duì)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響

1.系統(tǒng)原理。團(tuán)隊(duì)可以看作一個(gè)系統(tǒng)，若系統(tǒng)某個(gè)組成要素出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)影響到整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)的問(wèn)題不能得到及時(shí)地解決，就會(huì)使系統(tǒng)處于癱瘓的邊緣。如果這些組成要素在系統(tǒng)中給系統(tǒng)帶來(lái)巨大的不可彌補(bǔ)的問(wèn)題，那么就不能在修補(bǔ)了，而是要打破從新組裝。團(tuán)隊(duì)中存在的任何一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題都有可能帶來(lái)不可挽回的影響，因此對(duì)每一位成員都必須嚴(yán)格管理，每一環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格控制。

其次，系統(tǒng)的中心思想就是整體性。必須協(xié)調(diào)組成團(tuán)隊(duì)的各個(gè)要素的關(guān)系。只有各個(gè)組成要素都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，才能形成“1+1>2”的整體效果。這就要求團(tuán)隊(duì)成員雖然各自分工不同，但是他們的目標(biāo)是一致的，團(tuán)隊(duì)成員必須認(rèn)識(shí)并做到之間的相互協(xié)作，提高事務(wù)處理效率。

第三，團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)系統(tǒng)，其必須存在于一定的環(huán)境之中，并與環(huán)境相互影響。因此，團(tuán)隊(duì)想要發(fā)展，必須與其存在的周圍環(huán)境相適應(yīng)，適時(shí)調(diào)整團(tuán)隊(duì)的自身結(jié)構(gòu)，從而形成一個(gè)不斷完善的、適應(yīng)性強(qiáng)、工作效率高的團(tuán)隊(duì)。

2.比較原理。我們處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有比較。組成木桶的木板的長(zhǎng)短是相對(duì)的，要看比較的對(duì)象。參照物不同，長(zhǎng)板與短板的判定結(jié)果就會(huì)有所不同。因此，要重視長(zhǎng)短板的這種轉(zhuǎn)化關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)整，以己之長(zhǎng)，攻他人之短，使團(tuán)隊(duì)處于不敗之地。

3.整合原則。在擁有大量人才資源且人員素質(zhì)高低不一的情況下，可以將團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合。按照人員的素質(zhì)水平可重組成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)。分類組成的團(tuán)隊(duì)，可以不同程度的調(diào)高整體實(shí)力。這種整合是創(chuàng)造性的破壞，是為了團(tuán)隊(duì)的更好發(fā)展。建設(shè)高效率的團(tuán)隊(duì)是提高企業(yè)（或組織）績(jī)效的重要內(nèi)容，以木桶原理及其他相關(guān)理論為指導(dǎo)組建、管理該團(tuán)隊(duì)也是提高企業(yè)（或組織）競(jìng)爭(zhēng)力的正要途徑。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞　信息化　高校　學(xué)生記者　建設(shè)與培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)高校宣傳部門來(lái)說(shuō)，隨著信息化程度的逐步加深，工作受到的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。而宣傳工作卻刻不容緩，組建新型一支學(xué)生記者隊(duì)伍，適應(yīng)當(dāng)前信息化趨勢(shì)，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的偏好和掌握的技術(shù)，加上學(xué)生人數(shù)和可支配時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，方能成功應(yīng)對(duì)信息化的挑戰(zhàn)，造就一批適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)生記者隊(duì)伍。

1 選拔機(jī)制

高校宣傳工作人員數(shù)量有限，學(xué)生記者隊(duì)伍可以作為專職工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充，成為新聞宣傳工作的重要力量，因而組建一支具有較強(qiáng)采編能力、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生記者隊(duì)伍十分必要和重要。

組建一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀學(xué)生記者隊(duì)伍，首要的在于選拔好學(xué)生記者。學(xué)生記者承擔(dān)著展示校園風(fēng)采、傳達(dá)師生心聲、促進(jìn)校園文化發(fā)展的重要任務(wù)。因此，熱愛(ài)黨的新聞事業(yè)、關(guān)心校報(bào)、有一定寫作攝影基礎(chǔ)、具備較強(qiáng)組織力和協(xié)調(diào)力，有高度責(zé)任感和使命感，是選拔學(xué)生記者的基本條件。

通訊社選拔記者既要把握好時(shí)間又要在后期的筆試、面試環(huán)節(jié)嚴(yán)格選拔。每年新生入學(xué)后是通訊社招新的最佳時(shí)期。學(xué)生記者競(jìng)選中要制定一個(gè)嚴(yán)格的選拔程序，遵循公平、公正、公開的原則。通過(guò)全校范圍招新及院系推薦等方式，對(duì)報(bào)名同學(xué)進(jìn)行初選，隨后進(jìn)行筆試和面試雙關(guān)選拔，重點(diǎn)考察學(xué)生的新聞敏感性、文字表達(dá)能力、應(yīng)變能力、人際溝通能力等，擇優(yōu)錄取。當(dāng)然，特別優(yōu)秀的苗子亦可以在平時(shí)及時(shí)吸納進(jìn)入記者隊(duì)伍。

自 2008年校學(xué)生通訊社正式成立以來(lái)，新聞中心對(duì)學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)，讓學(xué)生記者隊(duì)伍得到了迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生通訊社也為校報(bào)和新聞中心加強(qiáng)宣傳，策劃專題，做大做深報(bào)道貢獻(xiàn)了一份重要力量。

2 組織架構(gòu)以及制度建設(shè)

學(xué)生通訊社下設(shè)采編部、影像部、外宣部與事務(wù)中心四大部門，每個(gè)部門各設(shè)一名正職、兩名副職。采編部負(fù)責(zé)校內(nèi)外重大活動(dòng)的新聞采寫，影像部負(fù)責(zé)同期的新聞拍攝；外宣部則是學(xué)校與社會(huì)媒體間信息傳遞的紐帶，負(fù)責(zé)社會(huì)媒體關(guān)于學(xué)校新聞的信息收集、分析等工作，同時(shí)外宣部的智囊團(tuán)也服務(wù)于學(xué)校的對(duì)外宣傳工作；事務(wù)中心分設(shè)計(jì)組與理事組：設(shè)計(jì)組負(fù)責(zé)通訊社的VI、CI設(shè)計(jì)，理事組負(fù)責(zé)社內(nèi)活動(dòng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

通訊社的規(guī)范有序運(yùn)轉(zhuǎn)離不開良好的制度規(guī)范。以本校學(xué)生通訊社為例，在制度建設(shè)方面，涵蓋例會(huì)制度、新聞實(shí)踐制度、新聞采編制度等幾大內(nèi)容。

（1）例會(huì)制度。將例會(huì)作為內(nèi)部管理和學(xué)習(xí)提升的重要途徑，及時(shí)溝通信息，解決采訪過(guò)程中遇到的瓶頸和問(wèn)題，有助于形成良好的交流氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。采用業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)合部門事務(wù)為內(nèi)容開展例會(huì)。采編、影像部門例會(huì)單雙周輪流召開，每場(chǎng)例會(huì)結(jié)合選題、評(píng)片、稿件點(diǎn)評(píng)等不同主題開展。事務(wù)中心承擔(dān)例會(huì)有關(guān)的會(huì)務(wù)工作。例會(huì)制度的制定和修訂由采編部部長(zhǎng)、影像部部長(zhǎng)與事務(wù)中心主任共同完成。

（2）新聞實(shí)踐制度。建立圖片編輯制度。為增強(qiáng)社員對(duì)于圖片的選取和把關(guān)能力，提高編輯效率，規(guī)范照片的使用，通訊社定期選拔圖片編輯，由影像部負(fù)責(zé)完成，并建立圖片編輯工作流程與圖片庫(kù)上傳流程。

（3）執(zhí)行新聞采編制度。采編工作是通訊社的核心工作。除執(zhí)行新聞中心常規(guī)采訪任務(wù)、專題項(xiàng)目采訪之外，還推行的導(dǎo)師“一對(duì)一”帶教制度，對(duì)提升學(xué)生記者的稿件修改和選題策劃能力頗有成效。

推行工作簡(jiǎn)報(bào)制度。為了便于全體社員及時(shí)對(duì)通訊社工作進(jìn)行了解，通訊社每月定期出工作簡(jiǎn)報(bào)，內(nèi)容包括前一階段通訊社的重要報(bào)道專題、媒體宣傳情況以及社內(nèi)重要活動(dòng)。

3 記者培養(yǎng)

學(xué)生記者的培養(yǎng)是招新后的重要工作，大學(xué)生記者身份要求其既要在思想政治上過(guò)硬又要能迅速進(jìn)入記者角色。通常情況，一名新記者需要半年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間充分領(lǐng)悟新聞寫作手法和規(guī)律，因而如何快速讓學(xué)生記者快速成長(zhǎng)和成熟顯得尤為重要。

3.1 思想政治素質(zhì)

較高的思想政治素質(zhì)是學(xué)生記者樹立正確的價(jià)值觀、保障工作順利進(jìn)行的前提條件。通訊社指導(dǎo)老師需要在平時(shí)的工作中，重視對(duì)大學(xué)生記者的思想政治教育，積極與學(xué)生記者溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生記者形成正確的新聞從業(yè)價(jià)值觀和良好的新聞理論素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升其對(duì)新聞的敏銳度和捕捉力。

3.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)

定期舉辦新聞業(yè)務(wù)講座及交流沙龍，精進(jìn)新聞理論知識(shí)和新聞寫作能力。傳承老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)，新記者由經(jīng)驗(yàn)豐富的老社員帶領(lǐng)，是幫助新記者熟悉新聞采編流程與采訪技巧的有效途徑之一，同時(shí)還能起到凝聚團(tuán)隊(duì)、密切交流的作用。

此外，通訊社還可以充分發(fā)揮校報(bào)專職編輯的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各自所長(zhǎng)，實(shí)行導(dǎo)師帶教制度，在科技類、校園類、人物類等領(lǐng)域，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干記者承擔(dān)大型稿件的能力，充分挖掘?qū)W生記者的潛能。同時(shí)，積極為優(yōu)秀學(xué)生記者提供到校外媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其走出校門，在不斷的實(shí)踐中加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)。

3.3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)的骨干往往決定著通訊社的未來(lái)發(fā)展。要建立民主式管理機(jī)制，培養(yǎng)記者們的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，形成良好的溝通氛圍，積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)記者參與通訊社管理和決策的積極性。通訊社在思想學(xué)習(xí)生活方面也要給記者及時(shí)的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生記者在通訊社感受到大家庭的溫暖，更有利于激發(fā)學(xué)生記者對(duì)工作的熱情和責(zé)任心。

總之，打造一支新型的符合時(shí)代需求的學(xué)生記者隊(duì)伍將成為高校應(yīng)對(duì)媒體信息化沖擊下的必然選擇。只有把握好選拔關(guān)、制度建設(shè)關(guān)和業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)才能激發(fā)學(xué)生參與宣傳報(bào)道的興趣、熱情和使命感，學(xué)生記者隊(duì)伍才能完成龐大的宣傳報(bào)道工作，為高校宣傳工作做出積極貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生記者在實(shí)踐的過(guò)程中也能獲得適應(yīng)時(shí)代需求的技能和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]　佟慶偉,秋實(shí).個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論[M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2001:47.

篇7

論文摘要:校園文化是高校德育工作體系中的重要組成部分，具有價(jià)值導(dǎo)向功能、團(tuán)隊(duì)凝聚功能、性格激勵(lì)功能和優(yōu)勢(shì)輻射功能。在多元文化背景下，當(dāng)代校園文化出現(xiàn)功能缺失。校園文化功能性重建要在拓展文化宣傳手段和建設(shè)校園文化制度兩方面尋求高校德育工作的新途徑。

校園文化是指知識(shí)密集、人才集中的高等學(xué)府所特有的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氛圍。它不僅包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用校園文化的多種功能，從文化教育層面上深入開展德育工作，是現(xiàn)階段開辟德育工作的有效途徑，是提高德育工作質(zhì)量的創(chuàng)新點(diǎn)之一。

一、大學(xué)校園文化對(duì)德育工作的重要功能

大學(xué)校園文化是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，是大學(xué)精神和品牌的重要體現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著以下幾點(diǎn)重要功能:

1.價(jià)值導(dǎo)向功能。先進(jìn)校園文化的發(fā)揚(yáng)使校園內(nèi)形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)人們樹立時(shí)代精神。它熏陶和約束著廣大師生價(jià)值觀、生活方式和意志品質(zhì)，促使廣大師生提高思想境界，形成強(qiáng)大的精神支柱和奮斗動(dòng)力，共同為社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展而不懈奮斗。

2.團(tuán)隊(duì)凝聚功能。校園文化是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造和認(rèn)可的價(jià)值觀念。由于共同創(chuàng)造，師生員工對(duì)它有著血肉相連的緊密感和親切感。同時(shí)校園文化滲透進(jìn)校園方方面面，對(duì)師生具有無(wú)形的不可估量的向心力和感召力，有助于學(xué)校上下同心協(xié)力，打造出一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，共謀學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.性格激勵(lì)功能。一方面，是一種對(duì)個(gè)人的性格激勵(lì)作用。激勵(lì)教師開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新;激勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗，立志成才;促使全校形成振奮精神、你追我趕、公平競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)的激勵(lì)環(huán)境與機(jī)制。另一方面，是一種對(duì)精神、文化的反激勵(lì)作用。良好的校園文化反作用于自身，從而產(chǎn)生深刻的自身變革，使校園文化不斷自我反省、自我總結(jié)、自我提高，在一種內(nèi)循環(huán)的模式下激勵(lì)文化本身的推陳出新。

4.優(yōu)勢(shì)輻射功能。校園科技文化節(jié)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、校園文化藝術(shù)社團(tuán)到農(nóng)村、到社區(qū)送溫暖等一系列樹立學(xué)校形象、打造名校品牌的活動(dòng)，充分發(fā)揮著校園文化的優(yōu)勢(shì)輻射作用。“走出去、引進(jìn)來(lái)”為德育工作的開展提供了廣闊的平臺(tái)和大量資源，豐富了教育的理論基礎(chǔ)，為進(jìn)一步拓寬德育工作的發(fā)展空間提供了可能。

二、大學(xué)校園文化的功能性缺失

面對(duì)資訊暴漲、網(wǎng)絡(luò)崛起與傳統(tǒng)思想文化教育的強(qiáng)烈碰撞，當(dāng)代大學(xué)生逐漸形成了多元價(jià)值觀取向，甚至存在不同程度的理想信念模糊、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，校園文化的功能性缺失是造成這些情況的因素之一。

1.價(jià)值導(dǎo)向功能的缺失:個(gè)人主義興起。

在文化多元化與家庭規(guī)勸力日漸弱化的背景下，部分大學(xué)生面對(duì)大量形形的價(jià)值目標(biāo)和行為方式，由于對(duì)各種文化所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀缺乏必要的甄別能力，錯(cuò)誤地將個(gè)人本位主義和利己主義看做是時(shí)代的主流、最利自我成長(zhǎng)的價(jià)值觀。思想政治教育所弘揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義教育和公民道德教育受到?jīng)_擊。校園文化價(jià)值導(dǎo)向功能部分“失靈”，個(gè)人主義逐漸興起。

2.團(tuán)隊(duì)凝聚功能的缺失:個(gè)人英雄主義思想泛濫。

校園文化一直鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，但關(guān)注的視野更多停留在鼓勵(lì)大學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)上;較少地開展針對(duì)大學(xué)生全體共同參與的思想教育活動(dòng)，從全局上進(jìn)行集體凝聚力、向心力、合作力的深入培養(yǎng)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚功能的缺失。加之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中，許多“80后”大學(xué)生將“創(chuàng)業(yè)”視為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的捷徑，崇拜著年輕致富的同時(shí)代創(chuàng)業(yè)者，也做著一朝成名的美夢(mèng)，但缺乏踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)干精神，“邯鄲學(xué)步”式地將他人的經(jīng)歷拿來(lái)作為自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的手段，結(jié)果造成個(gè)人英雄主義思想泛濫。

3.性格激勵(lì)功能的缺失:抗挫能力低下、責(zé)任意識(shí)欠缺。

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是心理成熟度不高、抗挫能力低下、責(zé)任意識(shí)欠缺。歸結(jié)起來(lái)，源于多元文化背景下大學(xué)生做事目的的盲目性和滯后性。盲目認(rèn)可自我導(dǎo)致做事急躁欠考慮，遇挫后失望沮喪情緒嚴(yán)重，無(wú)法自我解壓、自我激勵(lì);做事滯后，不從實(shí)際出發(fā)考慮自身特點(diǎn)，又導(dǎo)致了結(jié)果失敗，形成惡性循環(huán)。而校園文化沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生有效的督促，使校園缺乏一種激勵(lì)環(huán)境和機(jī)制，從而導(dǎo)致這個(gè)大環(huán)境下的性格激勵(lì)功能缺失。 轉(zhuǎn)貼于

4.優(yōu)勢(shì)輻射功能的缺失:受惠環(huán)境縮小、反饋資源有限。

校園文化的關(guān)注點(diǎn)更多的在校園內(nèi)的文化發(fā)展繁榮，既沒(méi)有更多的“走出去”，向外界宣傳推廣校園的獨(dú)特文化，又沒(méi)有更多的“引進(jìn)來(lái)”，將校際間的優(yōu)秀文化進(jìn)行交流合作，補(bǔ)充本校文化資源，導(dǎo)致了校園文化優(yōu)勢(shì)輻射功能的缺失，致使受惠環(huán)境縮小、反饋資源有限。

三、大學(xué)校園文化的功能性重建是開展德育工作的有效途徑

1.校園文化功能性重建，要以各種文化宣傳形式作為方式手段，努力探索開展大學(xué)生德育工作。

首先，通過(guò)設(shè)立宣傳思想工作主頁(yè)、制作網(wǎng)上新聞等多種方式，充分發(fā)揮?？?、校報(bào)、校園廣播臺(tái)等一切可利用的宣傳陣地的作用，貼近廣大師生員工，做好熱點(diǎn)引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)外宣傳，增強(qiáng)宣傳教育的吸引力、感染力和說(shuō)服力。建設(shè)起由平面到立體的廣泛、深入、全面的宣傳網(wǎng)絡(luò)，將大學(xué)生德育工作全面鋪開，并且有重點(diǎn)地對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)教育指導(dǎo)。

其次，邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)校園學(xué)生社團(tuán)的文學(xué)、藝術(shù)等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦各類文化藝術(shù)科學(xué)知識(shí)講座和競(jìng)賽。一是豐富校園文化生活，提高學(xué)生能力;二是貫徹德育基本理念，變大條大框的理論道理為循循善誘，取得思想教育和文化學(xué)習(xí)的雙豐收。

此外，可根據(jù)實(shí)際情況參觀校史館、烈士陵園、歷史文化博物館或利用清明節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教育，將愛(ài)國(guó)主義文化教育始終放在德育工作的重要位置上。

2.校園文化功能性重建，要以加強(qiáng)校園文化制度建設(shè)作為環(huán)境保證，保障德育工作順利開展。

校園文化制度建設(shè)包括規(guī)章制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和教育隊(duì)伍建設(shè)3個(gè)方面。科學(xué)合理的規(guī)章制度、健全完善的組織機(jī)構(gòu)、勤奮能干的教育隊(duì)伍，對(duì)開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有決定性的作用。

(1)規(guī)章制度是基礎(chǔ)，是校園文化制度建設(shè)的根基來(lái)源。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，科學(xué)的規(guī)章制度保證著校園文化活動(dòng)健康深入地開展，使師生員工規(guī)范自身行為有章可循、有據(jù)可依，自覺(jué)養(yǎng)成良好的公民意識(shí)，形成先進(jìn)的校園文化。一是建立學(xué)生社團(tuán)管理制度，規(guī)范管理校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)，繁榮社團(tuán)文化;二是建立一系列輔助校園文化活動(dòng)順利開展的制度，例如活動(dòng)場(chǎng)館管理制度、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷制度、活動(dòng)管理安全制度等。

(2)組織機(jī)構(gòu)是血脈，是校園文化制度建設(shè)的結(jié)構(gòu)保障。

健全完善的組織機(jī)構(gòu)，支撐著校園文化活動(dòng)的正常運(yùn)行，為德育工作營(yíng)造良好的工作氛圍，是校園文化制度建設(shè)的結(jié)構(gòu)保障。首先，組織機(jī)構(gòu)梯隊(duì)構(gòu)建要合理，上下級(jí)間的職權(quán)要分明、同級(jí)間的責(zé)任要明確;其次，建立一套詳盡完備的問(wèn)責(zé)制度，嚴(yán)格把關(guān)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)，將具體責(zé)任落實(shí)到人;再次，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度和信息反饋制度。根據(jù)問(wèn)責(zé)制建立獎(jiǎng)懲制，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，建立信息反饋制度，專人負(fù)責(zé)校內(nèi)外人士的信息反饋，根據(jù)反饋信息及時(shí)地作出調(diào)整。

(3)教育隊(duì)伍是靈魂，是校園文化制度建設(shè)的核心力量。

德育工作隊(duì)伍主要包括思想政治輔導(dǎo)員、校院系思想政治工作者。他們是高校校園文化的建設(shè)者，既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。首先，要提高思想素質(zhì)、理論水平，掌握黨的路線、方針、政策和法制觀念;其次，要明確自身的職責(zé)，在校園文化建設(shè)中起到骨干作用;再次，要重視自身形象建設(shè)，注意一言一行在學(xué)生中起到的潛移默化的影響，將自己培養(yǎng)成一名理論水平較高、業(yè)務(wù)能力突出、服務(wù)意識(shí)深刻、全心全意投入到培養(yǎng)新時(shí)代合格大學(xué)生歷史任務(wù)中的高校德育工作者。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、注重班組思想建設(shè)。班組思想政治工作是企業(yè)思想政治工作的重要組成部分，但是又與企業(yè)的思想政治工作不一樣。因?yàn)椋嘟M的規(guī)模比較小，班組長(zhǎng)與組員的交流更加直接，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更加及時(shí)，所以，必須根據(jù)班組的特點(diǎn)來(lái)開展思想政治工作。應(yīng)該注意到，班組思想政治工作的薄弱，是導(dǎo)致部分員工思想道德素質(zhì)下降、主人翁意思淡薄和積極性不高的重要原因之一，它直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。作為企業(yè)管理者，要下決心改變這種狀況，扎扎實(shí)實(shí)從班組抓起，從基礎(chǔ)工作抓起。作為班組長(zhǎng)，就要把班組思想政治工作納入班組管理的目標(biāo)之中，要有量化考核指標(biāo)，是班組思想政治工作由“無(wú)形”變?yōu)椤坝行巍保绍浫蝿?wù)變成硬指標(biāo)，形成兩者良性互動(dòng)，促進(jìn)班組管理水平的不斷提升，從而讓員工感受到班組思想政治工作給班組管理帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的效果。當(dāng)前企業(yè)內(nèi)容的深化改革，不可避免地涉及員工的切身利益。要把幫助解決員工的具體困難作為班組思想政治工作的著力點(diǎn)，全力解除班組員工的后顧之憂。在講道理的同時(shí)，給員工們辦實(shí)事，或者辦了實(shí)事再講道理。這樣班組員工才能真正感受企業(yè)的溫暖而受到教育。

二、抓好班組制度建設(shè)。制度是規(guī)矩，沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。對(duì)企業(yè)而言制度化的管理是實(shí)實(shí)在在最迫切需要的，制度可以使企業(yè)和員工更有文化、有秩序、有組織、有成效?？梢哉f(shuō)，制度建設(shè)是班組建設(shè)的磐石，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的體制基礎(chǔ)。班組制度中對(duì)班組成員提出的要求應(yīng)具體明確，能指標(biāo)化的盡量指標(biāo)化，避免過(guò)于空泛、抽象的條文，以便員工在進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)目標(biāo)更明確、思路更清晰、任務(wù)更具體，有利于班組成員的執(zhí)行，還可以為班組進(jìn)行成果考核提供依據(jù)。于此同時(shí)，應(yīng)針對(duì)企業(yè)的實(shí)際制定指標(biāo)，使之切實(shí)可行。好的班組制度，一定是考慮到了班組成員的方方面面的利益，并經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)周詳?shù)恼撟C才能出臺(tái)。制度應(yīng)該盡可能全面，同時(shí)班組中每一業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、服務(wù)環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)以及利益可能涉及到的細(xì)小方面都要有制度的身影，也就是說(shuō)制度要無(wú)處不子啊，無(wú)時(shí)不有，深入到班組的各個(gè)環(huán)節(jié)角落。

三、強(qiáng)化班組民主建設(shè)。要尊重員工的主人翁地位，堅(jiān)持和完善班務(wù)公開、班組民主生活會(huì)、對(duì)話會(huì)等民主管理形式，保障員工享有對(duì)企業(yè)改革發(fā)展、班組生產(chǎn)目標(biāo)任務(wù)和各項(xiàng)規(guī)章制度的知情權(quán)、參與權(quán)，對(duì)班組經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、工資和獎(jiǎng)金分配、先進(jìn)評(píng)選等事項(xiàng)的參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，以及平等享有教育、培訓(xùn)、職業(yè)健康等權(quán)利。班組要在各項(xiàng)考核制度日臻完善的情況下，充分發(fā)揮民主監(jiān)督管理作用，定期開展民主管理活動(dòng)，讓班組成為培養(yǎng)主人翁意識(shí)和保持員工隊(duì)伍穩(wěn)定的前沿陣地，讓員工實(shí)現(xiàn)尊嚴(yán)勞動(dòng)和體面勞動(dòng)，從而增強(qiáng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提升班組的凝聚力。

四、深化班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。眾人拾柴火焰高，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是班組建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。可是在當(dāng)前利益、價(jià)值觀多元化的形勢(shì)下，要找到真正地團(tuán)隊(duì)并不容易。而團(tuán)隊(duì)的建設(shè)依靠的是團(tuán)隊(duì)精神，它能夠?qū)Π嘟M每個(gè)成員的行動(dòng)產(chǎn)生約束和影響，使每個(gè)成員的期望值保持高度一致。因團(tuán)隊(duì)精神而產(chǎn)生的凝聚力會(huì)使班組成員發(fā)揮更大作用，也使班組更加優(yōu)秀。團(tuán)隊(duì)精神的重要體現(xiàn)之一就是在實(shí)際工作中明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的具體特點(diǎn)，班組長(zhǎng)可以將其應(yīng)用于制定班組具體的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。規(guī)定班組的工作任務(wù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全要求、完成時(shí)間等，使得班組管理目標(biāo)明確，做到胸中有數(shù)。班組長(zhǎng)可以根據(jù)企業(yè)的要求，將屬于本班組的任務(wù)目標(biāo)具體細(xì)化到每個(gè)工作崗位，再落實(shí)到每個(gè)員工的崗位責(zé)任重，形成個(gè)人工作目標(biāo)，并作為考核個(gè)人工作績(jī)效的依據(jù)。它還可以用于調(diào)動(dòng)班組員工工作的積極性，最大限度地發(fā)掘班組現(xiàn)有人力資源，集中班組中的一切力量按時(shí)完成任務(wù)，保證各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：科技館 可持續(xù)發(fā)展 運(yùn)營(yíng)方式

中圖分類號(hào)：G269.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0209-02

科技館建設(shè)在我國(guó)方興未艾。然而，一個(gè)科技館建成以后，如何保持旺盛的生命力和對(duì)公眾的吸引力，這在很大程度上取決于科技館運(yùn)營(yíng)管理是否跟得上人民群眾日益發(fā)展的科普需求。要辦好一個(gè)科技館，需要做的工作很多，我認(rèn)為其中最主要的有三個(gè)方面：一是隊(duì)伍建設(shè)，二是制度建設(shè)，三是展教設(shè)施建設(shè)（內(nèi)容建設(shè)）。該文結(jié)合合肥市科技館的一些常規(guī)做法和創(chuàng)新實(shí)踐，從這三個(gè)方面就實(shí)現(xiàn)科技館的可持續(xù)發(fā)展談一些體會(huì)。

1 隊(duì)伍建設(shè)是做好科技館各項(xiàng)工作的根本

一個(gè)好的事業(yè)必須要有一支好的隊(duì)伍去耕耘，才會(huì)有更大的成果，我國(guó)的科技館事業(yè)因?yàn)槠鸩捷^晚，從事這項(xiàng)工作的人員大多是“半路出家”，因而專業(yè)性不夠強(qiáng)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是尤為迫切的一項(xiàng)根本任務(wù)。如何建設(shè)一支具有高素質(zhì)和良好形象、團(tuán)結(jié)高效的隊(duì)伍呢？我們可以從以下三個(gè)方面入手。

1.1 抓學(xué)習(xí)，提素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型科技館建設(shè)

作為科技館從業(yè)人員，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，這個(gè)職業(yè)對(duì)一個(gè)人的知識(shí)面、協(xié)調(diào)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、儀容儀表氣質(zhì)都有一定的要求，科技館從業(yè)人員只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能日趨成熟。勤于并善于學(xué)習(xí)是一個(gè)優(yōu)秀科技館從業(yè)人員必備的素質(zhì)。

加強(qiáng)員工培訓(xùn)是重要的一環(huán)，培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該盡量避免枯燥說(shuō)教，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法單一，勢(shì)必造成員工敷衍了事。在這方面，合肥科技館做了一些有益的嘗試，如：從每個(gè)部門選出相關(guān)專業(yè)人員，由其根據(jù)自身特長(zhǎng)確定主題，以講座的形式給全館同志講課，內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代數(shù)學(xué)、軍事科學(xué)、數(shù)字技術(shù)、儀容儀表等諸多方面；向職工發(fā)放管理、科普、國(guó)學(xué)等優(yōu)秀書籍。除此之外，還倡導(dǎo)職工自學(xué)，并在學(xué)習(xí)時(shí)間上給與支持，在報(bào)考費(fèi)用上適當(dāng)補(bǔ)貼。開展各種業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，如：普通話訓(xùn)練、儀容儀態(tài)訓(xùn)練、英語(yǔ)日常會(huì)話培訓(xùn)、消防培訓(xùn)與演練，鼓勵(lì)展廳輔導(dǎo)員參加教師資格考試、導(dǎo)游資格考試、普通話等級(jí)考試等。這些培訓(xùn)活動(dòng)可以完善科技館員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)水平。

科技館技術(shù)人才的培養(yǎng)也至關(guān)重要，打造一個(gè)高效、穩(wěn)定的技術(shù)部門，是科技館的正常運(yùn)行的可靠保障?？萍拣^展品、設(shè)備涉及的學(xué)科很多，員工應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間參加機(jī)械、計(jì)算機(jī)、工程類的繼續(xù)教育，館里也應(yīng)該為技術(shù)人員的學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造條件，特別是在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上給予一定的保障，從而引導(dǎo)他們拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

1.2 抓服務(wù)，樹形象，營(yíng)造溫馨舒適的參觀氛圍

增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，是每個(gè)窗口行業(yè)永恒的話題，在員工中牢固樹立“服務(wù)第一”的思想，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，這是一種永無(wú)止境的服務(wù)追求，例如：鼓勵(lì)講解形式和講解詞的個(gè)性創(chuàng)新，對(duì)于團(tuán)隊(duì)參觀，認(rèn)真做好接力講解服務(wù)，并根據(jù)不同類型的團(tuán)隊(duì)，采取不同的講解方案，讓觀眾能夠體驗(yàn)到適合自己的、親和的講解方法；學(xué)會(huì)觀察觀眾，在觀眾需要幫助的時(shí)候，主動(dòng)熱情地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，耐心細(xì)致的回答觀眾的提問(wèn)。發(fā)自內(nèi)心的、積極的服務(wù)能讓觀眾感到溫暖，只有具備一流的服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神，才能心系觀眾，才能把展教工作做得更好。

1.3 提效率，增動(dòng)力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提現(xiàn)了一個(gè)單位的文化氛圍?？萍拣^應(yīng)該采取各種激勵(lì)措施，引導(dǎo)員工團(tuán)結(jié)向上，增強(qiáng)凝聚力，使員工之間、員工和科技館之間產(chǎn)生一體感，使得大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心同德，齊心協(xié)力，共同為科普事業(yè)努力。在日常工作中，科技館不能只是鼓勵(lì)每個(gè)員工提高效率，而應(yīng)該注重整個(gè)集體提高效率。這種集體主義應(yīng)該成為科技館中個(gè)人與團(tuán)體、個(gè)人與個(gè)人之間的基本規(guī)范。

2 制度建設(shè)是推進(jìn)科學(xué)管理的有力保障

有效地規(guī)范化管理科技館的日常工作，是科技館可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)目標(biāo)明確、責(zé)任清晰、監(jiān)督有效、考核科學(xué)、獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度管理體系，是真正實(shí)現(xiàn)對(duì)科技館日常工作的有效管理，增強(qiáng)科技館可持續(xù)發(fā)展的能力的基礎(chǔ)。在制度的建設(shè)工作中，如何才能做到有章可循、有章必循，達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的目的？合肥市科技館近年來(lái)一直在嘗試推行部門目標(biāo)管理責(zé)任制和個(gè)人崗位責(zé)任制來(lái)規(guī)范管理科技館的日常工作，取得了一定的成效。我認(rèn)為在制度建設(shè)中應(yīng)該把握住以下幾方面。

2.1 建立完善的管理制度

要加強(qiáng)內(nèi)部管理，首先要注重建章立制。成功的管理制度，不應(yīng)是掛在墻上的裝飾品，它應(yīng)該成為規(guī)范科技館各項(xiàng)工作和全館職工行為的標(biāo)尺。其效果是能夠很好地規(guī)范員工的行為，使員工保持良好的工作狀態(tài)并能夠與同事更好地協(xié)作，使科技館運(yùn)作平穩(wěn)、流暢、高效，并可防患于未然。

2.2 做好制度的實(shí)施與監(jiān)督工作

篇10

科學(xué)完善的教學(xué)管理制度是遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)范教學(xué)行為、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理制度主要包括激勵(lì)制度、控制制度、溝通制度等。激勵(lì)制度是通過(guò)一系列獎(jiǎng)勵(lì)和教育制度調(diào)動(dòng)教學(xué)執(zhí)行人員的積極性和創(chuàng)造性，它只有科學(xué)到位，才能有效激發(fā)人員的潛力，保持教學(xué)執(zhí)行的良好狀態(tài)?？刂浦贫仁峭ㄟ^(guò)規(guī)范、檢查、監(jiān)督、修正及考核制度對(duì)教學(xué)執(zhí)行跟進(jìn)管理，它要符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)系統(tǒng)，易于理解和實(shí)施，確保教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。溝通制度通過(guò)規(guī)范教學(xué)溝通頻率、溝通渠道、溝通對(duì)象等保持教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致。在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)溝通的效度極大地影響著教學(xué)執(zhí)行的力度，教學(xué)溝通制度要及時(shí)滿足教學(xué)需要，鼓勵(lì)多元互動(dòng)，確保信息質(zhì)量。

學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的主體，以自主學(xué)習(xí)為主，與教師始終處于時(shí)空分離的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效果直接反映教學(xué)執(zhí)行水平。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果很大程度受其學(xué)習(xí)意愿和自主學(xué)習(xí)能力的影響，遠(yuǎn)程教育要將提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)意愿和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)實(shí)效，使學(xué)習(xí)者獲得持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

遠(yuǎn)程教育教學(xué)執(zhí)行力存在的問(wèn)題

（一）執(zhí)行意識(shí)不強(qiáng)

1．缺乏科學(xué)執(zhí)行意識(shí)。受傳統(tǒng)思想的影響，有關(guān)人員在教學(xué)的組織與管理中不重視教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律的現(xiàn)象比較普遍。“差不多”的思想泛濫，遇事憑主觀、靠經(jīng)驗(yàn)，缺少深入的調(diào)查與論證，教學(xué)目標(biāo)得不到有效實(shí)現(xiàn)；人情意識(shí)濃厚，工作不講原則，無(wú)視規(guī)程，難以建立科學(xué)的管理制度和實(shí)行規(guī)范的管理，執(zhí)行的理念不能深入人心，許多教改項(xiàng)目難以取得明顯的進(jìn)展。

2．缺乏整體觀念。各教學(xué)層級(jí)對(duì)整體目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不一致，決策多從各自角度出發(fā)。上級(jí)組織重視目標(biāo)設(shè)置，忽視執(zhí)行問(wèn)題；下級(jí)組織只關(guān)注自身職能，工作計(jì)劃的制訂多以完成考核指標(biāo)為主要考量，許多努力完成的工作無(wú)益于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)，上級(jí)的教學(xué)決策很難有效轉(zhuǎn)化為下級(jí)及個(gè)人的工作目標(biāo)，真正滿足學(xué)習(xí)者需求的工作沒(méi)有受到足夠的重視。例如，在電大遠(yuǎn)程教育中，上級(jí)電大做出教學(xué)決策，下級(jí)電大多是有選擇的落實(shí)，決策目標(biāo)得不到全面貫徹，教學(xué)執(zhí)行只是決策者的任務(wù)而非整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的共同目標(biāo)，當(dāng)利益或習(xí)慣受到影響時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)排斥或隨意調(diào)整決策方案的現(xiàn)象，上下不能形成執(zhí)行合力。

3．學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)意愿。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)狀態(tài)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不高，大多只關(guān)注考核結(jié)果，對(duì)于面授輔導(dǎo)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等有益于提升能力的學(xué)習(xí)方式更是缺乏積極性，甚至抵觸。工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等固然是問(wèn)題的一般成因，但是教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位也是降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。

當(dāng)前遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)大多限于專業(yè)或課程的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)習(xí)者在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、有效利用多種教學(xué)資源等方面難以獲得建設(shè)性的指導(dǎo)和建議。一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)遠(yuǎn)程教育中有67％的課程提供不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，但僅有27％的課程提供較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。雖然電大遠(yuǎn)程教育專門開設(shè)了“遠(yuǎn)程教育入學(xué)指南”課程，但仍不能完全滿足學(xué)習(xí)需要，有些學(xué)習(xí)者在后續(xù)學(xué)習(xí)中還是不能適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式，不能有效提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)意愿必然降低。

（二）執(zhí)行能力不足

1．學(xué)習(xí)服務(wù)能力不足。學(xué)習(xí)服務(wù)離不開具有一定規(guī)模和能力的人員隊(duì)伍，但遠(yuǎn)程教育始終存在師資力量不足和結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。以河北電大遠(yuǎn)程教育為例，截至2011年10月，教師與學(xué)生數(shù)量之比約為1∶109，而英國(guó)開放大學(xué)這一比例僅為1∶20左右，這就導(dǎo)致一位教師要負(fù)責(zé)多個(gè)專業(yè)，無(wú)力為學(xué)習(xí)者提供周到的服務(wù)，在輔導(dǎo)答疑、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)上也難以滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，師資結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)調(diào)整，一些專業(yè)缺少擁有相應(yīng)專業(yè)背景的教師，致使教學(xué)計(jì)劃或方案的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和可操作性，教學(xué)任務(wù)銜接不緊密，學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理脫離實(shí)際，嚴(yán)重影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

2．教學(xué)管理能力不足。遠(yuǎn)程教育教師承擔(dān)著復(fù)雜的教學(xué)管理任務(wù)，但多數(shù)教師欠缺管理知識(shí)和技能，只能憑借零散的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)行使職責(zé)，缺乏明確的目標(biāo)和計(jì)劃，難以總攬全局并解決復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題。許多教師自我意識(shí)較強(qiáng)，不善于溝通協(xié)作，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”方式，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)管理要求。

3．多媒體資源建設(shè)和應(yīng)用能力不足。遠(yuǎn)程教育教學(xué)需要大量的多媒體學(xué)習(xí)資源，但教師很少接受系統(tǒng)的理論與技能的培訓(xùn)，所提供的多媒體教學(xué)資源與日益多樣化的學(xué)習(xí)需求之間存在較大差距，系統(tǒng)性媒體資源不多，精品類媒體資源更少，許多教師仍延續(xù)傳統(tǒng)方式，不能有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力不足。受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)學(xué)習(xí)者缺乏自主學(xué)習(xí)能力，仍依賴于面授的學(xué)習(xí)方法，不能有效使用學(xué)習(xí)資源，自覺(jué)性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為較少發(fā)生。

（三）執(zhí)行不到位

盡管遠(yuǎn)程教育建立了比較完善的教學(xué)制度，推出了一系列改革措施，進(jìn)行了一體化的課程設(shè)計(jì)，但真正落實(shí)到位的并不多。有些教學(xué)制度在推出之初就難以貫徹，更多的是隨著時(shí)間的推移，漸漸標(biāo)準(zhǔn)失范，流于形式。一些經(jīng)過(guò)艱辛改革取得的工作進(jìn)展也常常是在宣傳總結(jié)之后，便倒退如初。最為嚴(yán)重的是部分教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)落空，以河北電大為例，2010年的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果顯示，在設(shè)置了實(shí)踐的課程中，有42．3％的課程只完成了課程實(shí)踐的一小部分或完全沒(méi)有完成，補(bǔ)修課程、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交互等教學(xué)環(huán)節(jié)弱化的問(wèn)題日益突出。執(zhí)行不到位的問(wèn)題受多種因素的影響，主要可以歸納為三個(gè)方面。一是跟進(jìn)管理不力。許多管理者重布置、輕跟進(jìn)，在查找問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系、糾偏措施等方面不能為執(zhí)行者提供指導(dǎo)和幫助，影響了執(zhí)行質(zhì)量；教學(xué)監(jiān)控工作缺少深入和細(xì)化，考評(píng)結(jié)果與激勵(lì)措施脫節(jié)，檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決，監(jiān)督權(quán)威性不斷降低。二是制度的科學(xué)性和適用性不強(qiáng)。在一些制度建設(shè)中采取“拿來(lái)主義”，脫離教學(xué)實(shí)際；有的制度出臺(tái)過(guò)于倉(cāng)促，缺乏科學(xué)論證，造成執(zhí)行中的困難；執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)定性多量化少，操作難度大，影響了執(zhí)行效果；有些制度和標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性或過(guò)于繁瑣，不適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，失去了執(zhí)行的意義。另外，制度建設(shè)民主參與少，缺乏執(zhí)行的積極性。三是教學(xué)溝通不暢。教學(xué)溝通在程序、渠道及質(zhì)量等方面缺乏制度規(guī)范，不能為教學(xué)執(zhí)行提供準(zhǔn)確完整的信息，影響了教學(xué)制度和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；溝通層次多、渠道長(zhǎng)，信息傳遞遲緩，一些必要的教學(xué)信息不能及時(shí)傳遞給有關(guān)部門或人員。

提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)執(zhí)行力的策略

（一）培育優(yōu)秀的執(zhí)行文化

文化是影響人們的意識(shí)進(jìn)而改變?nèi)藗兊男膽B(tài)和行為的有效手段，只有培育出優(yōu)秀的執(zhí)行文化，才會(huì)從根本上改變遠(yuǎn)程教育教學(xué)執(zhí)行現(xiàn)狀，有效提升教學(xué)執(zhí)行力。遠(yuǎn)程教育執(zhí)行文化建設(shè)要融入組織文化，以教學(xué)為核心進(jìn)行優(yōu)秀執(zhí)行觀念和執(zhí)行方式的培育。當(dāng)前，要重點(diǎn)抓好以下兩項(xiàng)工作。

1．增強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。美國(guó)的政策學(xué)家范•米特和范•霍恩認(rèn)為目標(biāo)共識(shí)對(duì)政策的影響性大于政策變動(dòng)的影響性。人員之間會(huì)基于目標(biāo)的共識(shí)而相互信任與支持，有效協(xié)調(diào)和溝通，從而減少執(zhí)行障礙。因此，在決策中可以通過(guò)座談會(huì)等形式廣泛征求基層的意見，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播功能，提高對(duì)教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)施方案的認(rèn)知度，用積極的手段消除疑慮和抵觸情緒，加強(qiáng)內(nèi)部協(xié)作，在意識(shí)深處形成對(duì)目標(biāo)的理解和認(rèn)同。

2．發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。將遠(yuǎn)程教育在艱苦創(chuàng)業(yè)歷程中形成的為民、責(zé)任、務(wù)實(shí)、開放、協(xié)作等優(yōu)秀理念和優(yōu)良作風(fēng)加以凝練和提升，形成特色鮮明的組織文化，突破“人情”文化和“差不多”思想的障礙，形成新時(shí)期遠(yuǎn)程教育發(fā)展的先進(jìn)思想觀念，開展多種方式的思想教育，不斷融入執(zhí)行意識(shí)和責(zé)任感，形成高效的執(zhí)行方式和執(zhí)行習(xí)慣。

（二）提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合能力

遠(yuǎn)程教育教學(xué)執(zhí)行力可以細(xì)化為學(xué)習(xí)能力、規(guī)劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、教育技術(shù)操作能力及創(chuàng)新能力等。優(yōu)秀的教學(xué)執(zhí)行力是在服從的基礎(chǔ)上，整合各種能力和資源，創(chuàng)新執(zhí)行方法，形成綜合能力。提升教學(xué)隊(duì)伍執(zhí)行力就是要提高這種綜合能力。當(dāng)前，抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、加強(qiáng)人員培訓(xùn)、引導(dǎo)自我管理是提升教學(xué)執(zhí)行力的有效途徑。

1．打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中實(shí)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)，能夠挖掘內(nèi)部潛力，增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)協(xié)作精神，共享教學(xué)資源。近年來(lái)，電大遠(yuǎn)程教育一直在進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和積極引導(dǎo)，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)作提供政策支持和機(jī)制保障；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)以課程為中心，在結(jié)構(gòu)上打破層級(jí)、內(nèi)外之分，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并隨著團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)的需要逐步進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作要目標(biāo)明確，任務(wù)到人，對(duì)工作目標(biāo)的落實(shí)實(shí)施監(jiān)控、糾偏，保障團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的有效性；注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，無(wú)論是短期合作團(tuán)隊(duì)還是長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員都要有共同的目標(biāo)和較為一致的價(jià)值取向，為團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)作創(chuàng)造良好的氛圍。

2．加強(qiáng)人員培訓(xùn)。培訓(xùn)是及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)人員能力短缺和培育遠(yuǎn)程教育教學(xué)隊(duì)伍的有效方法。做好遠(yuǎn)程教育教學(xué)人員培訓(xùn)工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是選擇合適的培訓(xùn)模式。研究與實(shí)踐表明，系統(tǒng)式培訓(xùn)、互動(dòng)式培訓(xùn)和遠(yuǎn)程自助式培訓(xùn)均是進(jìn)行教學(xué)人員培訓(xùn)的有效模式。系統(tǒng)式培訓(xùn)是在人員崗位任職評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性制訂培訓(xùn)方案，全面培育和提升教學(xué)人員素質(zhì)。這種方式有利于培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育所需的特色人才，形成人才成長(zhǎng)機(jī)制，應(yīng)該作為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的長(zhǎng)效模式?；?dòng)式培訓(xùn)是通過(guò)人員之間的相互交流和探討，傳遞知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人員共同進(jìn)步?；?dòng)式培訓(xùn)可以采取座談、研討、幫扶等靈活多樣的形式。河北電大就是借鑒互動(dòng)式培訓(xùn)建立了導(dǎo)師制，確立資深教師與年輕教師一對(duì)一的“傳幫帶”責(zé)任關(guān)系，迅速帶起一批教學(xué)骨干。互動(dòng)式培訓(xùn)適合遠(yuǎn)程教育的逐級(jí)培訓(xùn)，特別是有利于進(jìn)行教學(xué)管理溝通，傳遞隱性知識(shí)，提升管理能力。遠(yuǎn)程自助式培訓(xùn)是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線自主學(xué)習(xí)式培訓(xùn)，受訓(xùn)人員自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。該模式符合教學(xué)人員傾向自主的心理狀態(tài)，操作快捷，有利于遠(yuǎn)程教育的兼職教師培訓(xùn)。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育要盡快完成培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，豐富培訓(xùn)項(xiàng)目。

3．引導(dǎo)自我管理。教學(xué)人員的價(jià)值在于發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力，單純依靠制度不能完全解決教學(xué)執(zhí)行力的問(wèn)題，要注重自覺(jué)行為的養(yǎng)成，引導(dǎo)教學(xué)人員進(jìn)行自我管理。一是引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，即自我認(rèn)識(shí)和思考自己的執(zhí)行目標(biāo)、執(zhí)行方式及執(zhí)行能力，對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，自覺(jué)完善；二是引導(dǎo)自我監(jiān)控，即自我把握目標(biāo)實(shí)施的進(jìn)度、質(zhì)量和存在的問(wèn)題，主動(dòng)糾正偏差，自我調(diào)整情緒、排解壓力；三是引導(dǎo)人際溝通，即自我認(rèn)識(shí)個(gè)人價(jià)值觀、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣及為人處世方式等，采取接納、寬容、開放的態(tài)度和積極主動(dòng)的方式與人溝通，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

（三）完善教學(xué)管理

任何一項(xiàng)制度的欠缺都會(huì)影響執(zhí)行成效，遠(yuǎn)程教育需要進(jìn)一步完善教學(xué)制度建設(shè)和管理，上下層級(jí)聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)。

1．完善制度建設(shè)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)制度建設(shè)應(yīng)形成協(xié)調(diào)配套的制度體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)執(zhí)行的職能化、制度化。成立制度建設(shè)小組，對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行整理和梳理，明確制度體系的建設(shè)方向，系統(tǒng)整合與完善各項(xiàng)管理制度；擴(kuò)大制度建設(shè)的民主參與度，做好深入細(xì)致的調(diào)研工作，確保各項(xiàng)制度的科學(xué)性和適用性；加強(qiáng)執(zhí)行過(guò)程和崗位的分析，細(xì)化管理項(xiàng)目；科學(xué)量化制度標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)化操作程序。

2．加強(qiáng)信息溝通。在每個(gè)教學(xué)層級(jí)設(shè)置專門的信息機(jī)構(gòu)或人員，建立教學(xué)信息匯總、上報(bào)與反饋制度，明確信息質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范信息傳遞的程序和渠道，保證教學(xué)信息的完整性和準(zhǔn)確性。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接和快捷的優(yōu)勢(shì)，開辟課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等多項(xiàng)交流空間，增加層級(jí)間的研討、培訓(xùn)等活動(dòng)，形成雙向信息交流機(jī)制。同時(shí)，積極利用非正式溝通渠道，促進(jìn)人員間思想和業(yè)務(wù)上的深層交流，形成更多的共識(shí)。

3．加大執(zhí)行的監(jiān)控力度。遠(yuǎn)程教育需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)執(zhí)行的監(jiān)控，加大階段性教學(xué)評(píng)估力度，采取在線檢查、實(shí)地檢查、定期檢查及專項(xiàng)檢查等多項(xiàng)措施加強(qiáng)跟進(jìn)管理，由教學(xué)監(jiān)督人員綜合各方力量，將各階段的檢查和評(píng)估結(jié)果及時(shí)匯總分析，形成有效的整改方案，監(jiān)督相關(guān)部門和人員切實(shí)付諸行動(dòng)。同時(shí)，要將教學(xué)評(píng)估與激勵(lì)政策有機(jī)結(jié)合，并借助一定的強(qiáng)制手段維護(hù)教學(xué)監(jiān)控的權(quán)威性，確保教學(xué)過(guò)程真正落實(shí)到位。各級(jí)管理者應(yīng)自覺(jué)成為遵守制度的典范，調(diào)整工作思路和方法，著眼于教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，科學(xué)管理，教育引導(dǎo)，推動(dòng)整體教學(xué)執(zhí)行力度提升。

（四）在教學(xué)中提升學(xué)習(xí)者能力

只有提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正提高教學(xué)執(zhí)行力。實(shí)踐表明，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，融入所有課程教學(xué)之中。

1．深入了解學(xué)習(xí)者特點(diǎn)。只有充分掌握學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。上海電大遠(yuǎn)程教育為了提高學(xué)習(xí)者分析管理案例的能力，組織了專項(xiàng)調(diào)查，掌握了學(xué)習(xí)者的工作崗位對(duì)其學(xué)習(xí)管理案例意愿的關(guān)系特征，然后組織個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，分別制訂了“做什么”、“做到什么程度”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使每位學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力都獲得相應(yīng)的提升。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貼近工作，建立學(xué)習(xí)與工作的有效對(duì)接；教學(xué)實(shí)施要以典型的工作任務(wù)為載體，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向；教學(xué)組織要盡量采取小組討論，通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)真實(shí)問(wèn)題的討論、交流和碰撞，深刻認(rèn)識(shí)許多看上去是一般問(wèn)題的獨(dú)特意義，使自身的能力在這個(gè)過(guò)程中不斷提升；考核要以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，將良好學(xué)風(fēng)、責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神等細(xì)化到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。