導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園結(jié)對幫扶計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，提高我市相對薄弱幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全市學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)誼、結(jié)對，捐贈等形式多樣的結(jié)對交流、幫扶活動。通過結(jié)對幫扶活動，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的貫徹落實(shí)，提高農(nóng)村學(xué)前教育辦園水平。同時，以農(nóng)村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響城市幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。具體目標(biāo)：

1.改善辦園條件。省、市級示范性幼兒園在力所能及的情況下，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件設(shè)施條件。

2.提高管理水平。省、市級示范性幼兒園通過派員深入農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

3.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。省、市級示范性幼兒園為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機(jī)會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下鄉(xiāng)”活動，通過優(yōu)秀骨干教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

4.提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動為載體，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面提高我市學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

1.各縣（市、區(qū)）教育局要成立“學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡稱指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本縣（市、區(qū)）城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作的整體部署、組織和實(shí)施工作。

2.組成結(jié)對幫扶小組。各縣（市、區(qū)）教育局根據(jù)本地實(shí)際情況，組織轄區(qū)內(nèi)每所省級、市級和縣級示范性幼兒園對應(yīng)幫扶1－2所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。

3.結(jié)對幫扶方式。

以各縣（市、區(qū)）教育局為主導(dǎo)，搭建交流與推廣平臺。各縣（市、區(qū)）教育局和教研部門要積極為各結(jié)對園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗(yàn)，不斷推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以省、市、縣級示范幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動。各示范園是開展結(jié)對幫扶工作的基地，要在縣（市、區(qū)）教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實(shí)施、優(yōu)質(zhì)教育活動展示、專題講座為形式，與結(jié)對園所開展交流互助活動，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

4.時間安排。

結(jié)對幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由縣（市、區(qū)）教育局對結(jié)對幫扶小組進(jìn)行調(diào)整。具體的交流幫扶時間，可根據(jù)結(jié)對幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

5.考核與評價。

市教育局不定期對幫扶工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在全市通報，同時將督查結(jié)果作為幼兒園參與晉級、復(fù)評、表彰的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，市教育局將通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對幫扶工作成果，并對結(jié)對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

四、相關(guān)要求

1.各級教研部門要加強(qiáng)對幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。

篇2

筆者針對相城區(qū)10所幼兒園近20位幼兒教師進(jìn)行了對話訪談，調(diào)研發(fā)現(xiàn)：區(qū)域內(nèi)幼兒園的園際交流活動存在著“幫扶計(jì)劃缺失、交流形式單一、研究專題流失、教育公平不足”的問題，在一定程度上制約了區(qū)域內(nèi)園際交流活動的健康發(fā)展。筆者針對上述問題提煉出了一些切實(shí)可行、行之有效的改善策略，希望以此促進(jìn)區(qū)域內(nèi)園際交流活動的健康、有序發(fā)展。

問題一：幫扶規(guī)劃缺失

具體表現(xiàn)：近三年內(nèi)，相城區(qū)各所幼兒園之間通過“姐妹園結(jié)對、園際聯(lián)盟”等形式開啟了區(qū)域?qū)用娴膱@際交流活動，普遍采取“平行聯(lián)誼、互助合作”的交流形式開展教研活動，園際之間往往懷揣“你好、我好、大家好”的交流態(tài)度對待此項(xiàng)活動，缺少強(qiáng)園、老園針對弱園或新園進(jìn)行的“幫扶計(jì)劃”，缺失相應(yīng)的結(jié)對方案或幫扶目標(biāo)，在此背景之下開展的園際交流活動難免落入“流于形式、輕視研究”的尷尬局面。

改善策略：因園制宜，制訂幫扶規(guī)劃

每一所幼兒園都有自身的優(yōu)勢或不足，由此產(chǎn)生不同的“發(fā)展需求、特色規(guī)劃”。幼兒園之間的園際交流活動是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量均衡發(fā)展的必要途徑?；诖耍P者建議，各所幼兒園之間需要有目的、有選擇地加入“園際聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)，既需要有強(qiáng)園針對弱園、老園針對新園制訂的幫扶計(jì)劃，同時也需要呈現(xiàn)出弱園、新園審視自身“薄弱之處、發(fā)展需求”而制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)劃，促使強(qiáng)園和老園的園所特色更加鮮明，同步幫助弱園和新園獲得自身原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的新提升與新發(fā)展；與此同時，“園際聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)需要選派骨干教師成立“園際教研組”，定期或不定期地組織兩園或多園教師依托“項(xiàng)目審議、教學(xué)診斷、專題研討、對話爭鳴”等諸多形式開展集體教研活動，因園制宜地幫助弱園和新園“按需規(guī)劃、量身定制”園務(wù)管理和特色發(fā)展的最佳方向，夯實(shí)弱園和新園在起始階段的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)地助推弱園和新園的階段性、漸進(jìn)式和可持續(xù)發(fā)展。

問題二：交流形式單一

具體表現(xiàn)：縱觀本區(qū)域內(nèi)幼兒園的園際交流活動形式，側(cè)重于“教學(xué)活動交流、科研經(jīng)驗(yàn)交流”這兩類形式，這兩類交流活動均屬于“單向傳輸”。即便是交流活動之后會組織一些評課或議課活動，往往容易出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢”的真實(shí)現(xiàn)狀，缺少園際之間的互動診斷、對話爭鳴、深入探討，無法觸及園際交流活動中存在的真實(shí)問題根源，很難針對某一話題形成共鳴觀點(diǎn)或在某一層面達(dá)成教育共識，導(dǎo)致幼兒園之間的園際交流活動長期停留在比較膚淺、低效的形式表面，從而陷入“重形式、輕內(nèi)容”的走過場局面。

改善策略：雙向溝通，豐富交流形式

園際交流活動有助于加強(qiáng)各所幼兒園自身的內(nèi)涵建設(shè)，提升結(jié)對園的辦園品質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)間、園際間的教育差別。在此理論認(rèn)知基礎(chǔ)之上，筆者建議，兩所結(jié)對園在定期開展每一輪園際交流活動之前，可以通過QQ群、微信群或電話溝通等交流平臺進(jìn)行橫向聯(lián)系，雙向溝通了解彼此需要“共同關(guān)注、亟待解決”的困惑或疑難問題，由此梳理并確立每一輪園際交流活動的主題。結(jié)對園根據(jù)主題確立具體內(nèi)容，隨后展開諸如“班級環(huán)境觀摩、區(qū)域游戲診斷、園本課程審議、行政影子跟班、骨干教師會課、教師學(xué)習(xí)沙龍、骨干爭鳴講壇”等園際交流活動。豐富園際交流活動的組織形式和內(nèi)容，聚焦發(fā)現(xiàn)并及時解決園際交流活動中真實(shí)、客觀存在的薄弱問題或盲點(diǎn)問題。有的放矢地在“剝離表面?zhèn)涡问?、沉淀?nèi)在真本質(zhì)”基礎(chǔ)之上獲得共同學(xué)習(xí)與互促發(fā)展。

問題三：研究專題流失

具體表現(xiàn)：眾所周知，各所幼兒園之間均存在著教育特色或優(yōu)勢強(qiáng)項(xiàng)，因此，針對某一項(xiàng)目或研究專題進(jìn)行的園際交流活動更具研討價值。但是，本區(qū)域內(nèi)大部分幼兒園之間的園際交流活動存在著“隨機(jī)性強(qiáng)、系統(tǒng)性差”的典型問題，并不是根據(jù)各所幼兒園的園所發(fā)展規(guī)劃和教師成長需求確立“結(jié)對姐妹園”，單純依據(jù)各園園長們“主觀意愿、就近選擇”而自由結(jié)對并隨機(jī)開展活動，由此導(dǎo)致兩園或多園之間的園際交流活動呈現(xiàn)出“缺少共性話題、研究專題流失”的問題癥狀。

改善策略：單元滾動，務(wù)實(shí)專題研究

“姐妹園結(jié)對”是本區(qū)域內(nèi)園際交流活動中最典型、最普遍的組織方式，“教學(xué)活動交流、教科研經(jīng)驗(yàn)交流”這兩類交流形式最為常見。筆者認(rèn)為，幾所姐妹園之間應(yīng)以“共性問題”為切入點(diǎn)，按需選擇“規(guī)劃目標(biāo)一致、教育特色相近、研究專題互補(bǔ)”的幼兒園結(jié)對成為姐妹園。定期或不定期地針對某一課程項(xiàng)目進(jìn)行“專題研究”，提倡以“單元滾動”為研究模式開展兩園或多園之間的園際交流活動，將3～5年的園際交流“預(yù)設(shè)方案”整體目標(biāo)切分并細(xì)化處理，設(shè)定若干個“課程小單元、研究小專題”，將其納入每學(xué)期、每學(xué)年的園際交流實(shí)施方案之中，有序開展“主題明確、層次分明、形式多元”的園際交流活動。每學(xué)期、每學(xué)年的園際交流活動實(shí)施方案在其目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置等方面需要體現(xiàn)出“滾動銜接、循環(huán)遞進(jìn)”的研究態(tài)勢，高度重視并有效規(guī)避“專題流失”的現(xiàn)實(shí)問題。在此基礎(chǔ)之上分層落實(shí)“、差異互補(bǔ)”的專題研究活動，進(jìn)而拓寬園際交流活動的視野、質(zhì)量和深度，穩(wěn)步提升兩園或多園之間的園際交流活動的價值和意義。

問題四：教育公平不足

具體表現(xiàn)：近三年內(nèi)，隨著本區(qū)域教師職稱評定中園際交流活動必須滿5次的硬性指標(biāo)出臺之后，幼兒園之間的園際交流活動顯得異常頻繁和熱鬧。但是，幼兒園應(yīng)該安排哪些教師執(zhí)教“交流課”？承辦交流現(xiàn)場的幼兒園各個班級可以安排哪些幼兒進(jìn)入“交流課”公開課堂？諸多新問題、新現(xiàn)象則應(yīng)運(yùn)而生。面臨職稱評定的教師僅僅因?yàn)椤靶枰倍险n，普遍存在著敷衍了事、濫竽充數(shù)的消極態(tài)度。與此同時，承辦交流現(xiàn)場的幼兒園內(nèi)某些班主任教師，考慮到本班幼兒人數(shù)較多的問題，往往會根據(jù)個人喜好隨意分配某些幼兒經(jīng)常性參與、進(jìn)入“交流課”公開課堂，另外一些幼兒則無機(jī)會參與、進(jìn)入“交流課”公開課堂。因此，參與交流教師的“需求上課”和進(jìn)入“交流課”公開課堂的少數(shù)幼兒的專享特權(quán)，成了各所幼兒園推進(jìn)“教育公平”的最大阻礙，引發(fā)出幼兒園園際交流活動中“公平競爭”與“特權(quán)分配”之間的兩難問題。

改善策略：民主管理，保障教育公平

篇3

一、立足園本 多元培訓(xùn) 促教師專業(yè)成長

1、整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建幼兒教師培訓(xùn)的環(huán)境

（1）組織保證。成立由園長領(lǐng)頭和業(yè)務(wù)骨干為成員的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立培訓(xùn)制度，使得園本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的良好態(tài)勢。

（2）倡導(dǎo)互動。在園本培訓(xùn)中我園遵循尊重教師人格、相信教師的潛能、鼓勵教師探究的原則，促使她們在培訓(xùn)中感悟到主動學(xué)習(xí)的真諦，增強(qiáng)自身反思實(shí)踐的能力；注重采取專家與教師、園長與教師、教師與教師互動的多種形式，倡導(dǎo)教師多交流――講困惑、講心得，讓教師在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中頓悟，從而讓教師學(xué)得活、用得活。

（3）績效激勵。在園本培訓(xùn)中，我園注重發(fā)揮績效考核的激勵作用，不斷完善績效考核內(nèi)容與機(jī)制，促使教師個性發(fā)展。園本培訓(xùn)的激勵機(jī)制，為教師主動學(xué)習(xí)、主動培訓(xùn)、主動發(fā)展注入生機(jī)，激發(fā)了教師真正的潛能。

2、發(fā)揮優(yōu)勢，分層培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（1）發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢，開展分層培訓(xùn)。①基礎(chǔ)層面的培訓(xùn)。針對各種類型、各個層次教師的特點(diǎn)，設(shè)置各種實(shí)用有效的培訓(xùn)內(nèi)容，真正促進(jìn)每個教師都能在原有水平上有所提高。②發(fā)展層面的培訓(xùn)。這類骨干教師教育觀念新、教育經(jīng)驗(yàn)豐富、教育教學(xué)能力強(qiáng)，需要的是能幫助其向研究型、專家型教師發(fā)展的高層次培訓(xùn)。

（2）發(fā)揮幼教協(xié)作片橋梁和平臺作用，開展分層培訓(xùn)。主要任務(wù)就是為不同層面骨干教師成長搭建橋梁，實(shí)施指導(dǎo)，提供示范、交流、實(shí)踐的展示平臺。

形式一，根據(jù)幼教協(xié)作片工作計(jì)劃，每年分批組織幼兒園的骨干教師到協(xié)作片幼兒園，與青年教師共同說課備課、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、開展教研活動、以及做好家長工作等。

形式二，骨干教師到協(xié)作片幼兒園去代職，代職的骨干教師把先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法帶到幼兒園，以示范觀摩和座談研討等形式，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和日常管理方面的問題，共同探討解決方法。

3、利用資源，物盡其用，構(gòu)建園本特色培訓(xùn)模式。

（1）發(fā)揮園本資源優(yōu)勢。

①人力資源。利用、發(fā)揮兩級學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，請她們舉辦講座、展示教育技能、指導(dǎo)實(shí)踐層面；

②設(shè)備資源。每班配備電腦、照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備并在園本培訓(xùn)過程中充分發(fā)揮其作用。

③教材資源。重視教材資源的開發(fā)和建設(shè)，依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，精心挑選有關(guān)書籍、復(fù)印相關(guān)資料，如《幼兒園早期閱讀分級》《課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變》、《幼兒園綱要解讀》等。

④經(jīng)費(fèi)資源。重視培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，為營造良好的園本培訓(xùn)的氛圍奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）構(gòu)建富有特色的園本培訓(xùn)模式。

我園遵循“成就教師”的教學(xué)理念，堅(jiān)持走特色辦園之路，立足園本，靈活運(yùn)用多種培訓(xùn)方式，激發(fā)教師參與園本培訓(xùn)的主動性，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

①專家培訓(xùn)。為了引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)最前沿的教育理論，占領(lǐng)時代的制高點(diǎn)，我園定期邀請專家、學(xué)者、特級教師來園講座，或提供機(jī)會讓教師走出去聽專家報告。教師們從中不斷汲取到新的教育教學(xué)理念，教學(xué)教研能力顯著提高。

②專題培訓(xùn)。為了提高教師專業(yè)技能，根據(jù)當(dāng)今和未來教育的特點(diǎn)，我園常針對某一專題而展開培訓(xùn)，如：早期閱讀教育指導(dǎo)培訓(xùn)、美術(shù)技能、音樂技能培訓(xùn)等，促進(jìn)教師勤練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)。

③聯(lián)動培訓(xùn)。我園堅(jiān)持“科研促發(fā)展，科研形特色”的理念，發(fā)揮教育科研在特色發(fā)展中的先導(dǎo)作用，在教科研方面開展了一系列的園本培訓(xùn)活動。與城鄉(xiāng)結(jié)合片區(qū)聯(lián)手，進(jìn)行合作科研課題的培訓(xùn)，教師積極參加以教研組為單位開展的集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流研究、互相聽課評課等多種形式的培訓(xùn)，使園本培訓(xùn)真正成為教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑之一。

④沙龍培訓(xùn)。以教師主動參與、自發(fā)組織的專題交流、研討提高為主；也采用以有特長的教師介紹自己的知識、經(jīng)驗(yàn)，教師們參議點(diǎn)評； （下轉(zhuǎn)第166頁）（上接第164頁）還采取“自薦、組薦、園薦”活動的觀摩互評等形式，促進(jìn)了教師質(zhì)疑解難、互補(bǔ)提高。

⑤分層培訓(xùn)。我園針對各種類型、各個層次教師的特點(diǎn)，設(shè)置各種實(shí)用有效的培訓(xùn)內(nèi)容，真正促進(jìn)每個教師都能在原有水平上有所提高。

⑥學(xué)歷培訓(xùn)。我園鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，參加各類學(xué)歷進(jìn)修，并對高學(xué)歷的給予嘉獎。

二、踐行園本教研，加強(qiáng)橫向交流，引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)成長

“園本教研”就是充分利用本地資源，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享；加強(qiáng)教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長期有效的機(jī)制。

（一）建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動

1、以學(xué)習(xí)、個人反思的形式開展教研活動

我園十分重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。

2、同伴互助的形式開展教研活動

同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學(xué)觀摩來進(jìn)行。主要形式有：

（1）全園性的教學(xué)觀摩活動.每位教師上一節(jié)公開課，然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。

（2）師徒結(jié)對式的教學(xué)觀摩活動。這是我們幼兒園的一大“亮點(diǎn)”，我園進(jìn)行師徒結(jié)對，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師拜有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。

（3）專業(yè)引領(lǐng)式的教研活動。

主要有：請專家來園講座、指導(dǎo)；走出去開闊眼界。請專家來園指導(dǎo)，根據(jù)我們在實(shí)際工作中存在的問題和困惑給予解決實(shí)際問題的培訓(xùn)。帶領(lǐng)教師到外面參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)園的經(jīng)驗(yàn)，讓自己少走彎路，更快的成長。

（二）開展片區(qū)幫扶活動，構(gòu)筑多樣的合作交流平臺

1、幫扶結(jié)對、示范引領(lǐng)

城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，是以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動為載體，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。三年來，我們與片區(qū)幼兒園開展多種形式的幫扶結(jié)對：定期向片區(qū)進(jìn)行“開放日”；一對一師徒“結(jié)對子”；“骨干送教下鄉(xiāng)”；“片區(qū)專題講座”；“跟班學(xué)習(xí)”等活動；通過這些教研協(xié)作舉措，發(fā)揮了我園良好的示范引領(lǐng)作用，縮短城鄉(xiāng)教育的差距，有力的推動了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。

2、互動交流、資源共享

結(jié)對幼兒園是結(jié)合實(shí)際，以互動交流、資源共享的形式，進(jìn)一步細(xì)化活動內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員資源安排、措施要求，來完成結(jié)對幫扶工作目標(biāo)。三年來，我們不斷打造教研互動交流的平臺，使教師們不同的觀念在碰撞與融合過程中達(dá)到園際交流、優(yōu)勢互補(bǔ)、智慧共享。

這些豐富多彩的互動交流，資源共享，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的教研空間，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)幼兒教育的互利雙贏。

三、以“ 工作室”工作為平臺，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展

“培養(yǎng)教師，課題研究，教學(xué)研究，專業(yè)發(fā)展，成果輻射”是連城縣林芳萍骨干教師工作室的主要任務(wù)；工作室圍繞“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”的工作目標(biāo)開展“一二三”工作：

一是立足一個核心：即促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。

二是搞好兩個方面的教研：即園本教研和城鄉(xiāng)片區(qū)互動交流教研。

三是網(wǎng)絡(luò)沙龍的交流平臺：有了工作室這個平臺后，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，群策群力，在網(wǎng)上開辟林芳萍骨干教師工作室博客、QQ群以及班級博客等交流平臺。

篇4

【中圖分類號】 G615

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

19―0022―01

近年來，隨著《甘肅省學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》一期和二期工作的有效推進(jìn)，全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)發(fā)展在我縣已基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，但與此同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師隊(duì)伍短缺和師資力量薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師教育技能的欠缺已成為我園關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教發(fā)展的一個焦點(diǎn)。多年來，我園作為一所城區(qū)省級一類幼兒園，在幫扶帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的道路上也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、現(xiàn)場觀摩，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的教育理念

每年我園都會舉辦家長開放日和青年教師說授評賽課等教學(xué)展示活動，每逢此時，我園都要邀請各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師來我園現(xiàn)場觀摩，每學(xué)期有計(jì)劃地在各不同領(lǐng)域中有側(cè)重地進(jìn)行活動展示，使她們對如何組織幼兒園各領(lǐng)域的教育活動有基本的認(rèn)識。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師來自小學(xué)，她們的教育活動組織單一且小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重。直觀的教育活動觀摩和一日活動見習(xí)，從幼教理念上、一日活動的時間安排上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的思想認(rèn)識都有很大的觸動和轉(zhuǎn)變。觀摩之后，我們還會通過調(diào)查問卷，及時了解她們對本次活動的感受和反饋評價，以及今后對培訓(xùn)內(nèi)容的需求，便于我們在下次活動中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

二、城鄉(xiāng)互動，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

每學(xué)期我園都會有計(jì)劃地進(jìn)行下鄉(xiāng)支教活動，一是由園長帶領(lǐng)骨干教師下鄉(xiāng)入園送課、聽課，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)園切合實(shí)際的環(huán)境中通過互相聽、說、授、評來發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場指導(dǎo)，揚(yáng)長避短;二是由我園邀請市級幼兒園骨干教師來我園現(xiàn)場做課和進(jìn)行保教理論講座，使縣鄉(xiāng)兩級教師共同學(xué)習(xí)提高;三是請鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師帶課來我園在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師培訓(xùn)活動現(xiàn)場進(jìn)行展示，并進(jìn)行現(xiàn)場評課;四是城鄉(xiāng)師帶徒，由我園骨干教師一對一與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師結(jié)對指導(dǎo)，手把手地從活動設(shè)計(jì)、游戲組織、保教流程、教具制作等方面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師提供幫助和指導(dǎo)。這些立體交叉的互動學(xué)習(xí)方式，使市、縣、鄉(xiāng)三級幼兒教師共同受益，對提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。

三、搭建平臺，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教師資源共享

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師數(shù)量嚴(yán)重不足，在我園進(jìn)行集中培訓(xùn)時她們無法全部到場參加學(xué)習(xí)，只能在寒暑假集中參加短期培訓(xùn)。為了讓城鄉(xiāng)幼兒園教師有更多的時間和機(jī)會相互交流學(xué)習(xí)，我園又組建了全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師QQ群，在群里及時培訓(xùn)信息，聽課日開放時間、答疑平臺、教育案例分享、幼教信息動態(tài)，等等，不僅使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師受益，也使得我園教師同時受益于這個學(xué)習(xí)平臺。

四、專題培訓(xùn)，強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的教育技能

每學(xué)期我園都會利用寒暑假，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，這個時間段全體鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都可以參加。針對她們的調(diào)查問卷顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師臨聘和小學(xué)教師頂崗的現(xiàn)象比較多，幼教專業(yè)的教師占極少數(shù)比例，有些教師在專業(yè)技能方面幾乎是一片空白。游戲活動開展少、小學(xué)化傾向嚴(yán)重，針對這些問題的存在，我們在寒暑假設(shè)置了美工班、音樂舞蹈班、普通話培訓(xùn)班等，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的特長和個人愛好，選擇性地分班進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)教師是由我園具有這些專長的骨干教師來擔(dān)任，分別從簡筆畫、手工制作、幼兒歌曲律動、幼兒舞蹈編排、講故事等基礎(chǔ)技能入手，全面培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)技能。

篇5

幼兒教育陳坦名師工作室成立于2011年，自成立以來，在日常工作中對淮北地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園進(jìn)行大量調(diào)研?；幢笔腥齾^(qū)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共有公、民辦幼兒園近100多所，濉溪縣區(qū)域內(nèi)12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中公、民辦園近40多所。筆者從對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育的了解中發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，具體如下：

（一）建設(shè)不科學(xué)由于我國推廣自主辦學(xué)，各地區(qū)涌現(xiàn)大量的民辦園與學(xué)前班。許多農(nóng)村幼兒園多是民房改造，缺乏相應(yīng)的兒童活動場地和設(shè)施。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公辦園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動設(shè)備太少，室內(nèi)活動面積小，衛(wèi)生條件差。（二）管理不規(guī)范當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育管理體制并不完善，尚未形成相對獨(dú)立和完備的管理體系，在管理制度、方式、手段等方面還存在不少漏洞。很多幼兒園只有兼職人員負(fù)責(zé)管理，這些人員基本上都是非學(xué)前教育專業(yè)出身，對幼教事業(yè)深入不多，也缺乏業(yè)務(wù)能力，無法具體指導(dǎo)幼兒園的工作，阻礙了幼兒園的發(fā)展。（三）師資力量薄弱，老齡化嚴(yán)重由于學(xué)校師資配備不合理，加上地方教育行政部門對幼兒教育工作認(rèn)識不足、重視不到位，一些農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷普遍低下，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏科學(xué)性。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公辦園中，教師隊(duì)伍普遍出現(xiàn)了老齡化。部分臨近退休的教師被分到幼兒園“哄小孩玩”，等待退休。老教師多采用以讀、寫、算為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法早已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代幼兒健康教育發(fā)展的需求。（四）小學(xué)化傾向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園無論是在管理上，還是在教育教學(xué)內(nèi)容、形式上都存在不同程度的“小學(xué)化”。管理模式小學(xué)化：部分園長和教師教育觀念陳舊，按照小學(xué)的管理模式對教師和幼兒提出要求，缺少規(guī)范科學(xué)的管理。教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化：許多幼兒園把小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容搬到教學(xué)中；把重點(diǎn)放在教幼兒學(xué)拼音、寫漢字、做算術(shù)題上。教材的紊亂、教學(xué)的無序嚴(yán)重影響了幼兒教育的科學(xué)性，無法保證幼兒能獲得良好的學(xué)前教育，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。教學(xué)形式小學(xué)化：按照小學(xué)班級授課的形式給幼兒講課，符合學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的游戲活動較少，不能貫徹以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念。上課時幼兒不能講話，下課“放羊式”。

二、推進(jìn)淮北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效途徑

(一)通過下園指導(dǎo)，有效推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范管理在工作室每季度的活動中，利用各種活動機(jī)會與一些鄉(xiāng)村幼兒園園長進(jìn)行交流、溝通學(xué)前教育的管理辦法。應(yīng)鄉(xiāng)村幼兒園的邀請，多次去淮北朔里礦幼兒園、濉溪福娃鄉(xiāng)村幼兒園、濉溪百善愛心幼兒園、濉溪鐵佛鎮(zhèn)中心幼兒園、濉溪徐樓中心幼兒園、劉橋幼兒園等幾十家幼兒園進(jìn)行管理工作座談與指導(dǎo)。先后與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門溝通現(xiàn)代學(xué)前教育管理模式，與地方中心校領(lǐng)導(dǎo)交換管理工作的意見；逐步深化鄉(xiāng)村辦園體制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部門辦園為主，社會力量辦園為輔的發(fā)展格局。經(jīng)過五年多的努力，一些鄉(xiāng)村教育管理部門增強(qiáng)了主管意識，真正把學(xué)前教育納入教育的范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃管理。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要，將幼兒園教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)納入日常工作，并落實(shí)學(xué)前教育發(fā)展的政策規(guī)定和措施，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的宣傳、學(xué)習(xí)。地方教育部門與所轄中心校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識學(xué)前教育的地位和作用，很多鄉(xiāng)村已采取切實(shí)有效的措施，積極發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育，推進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村高質(zhì)量學(xué)前教育的發(fā)展。如淮北市楊莊礦幼兒園、淮北仁和幼兒園快速地提高了辦園水平，管理模式上也到顯著改善。如濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園、濉溪鎮(zhèn)金童幼兒園、濉溪鎮(zhèn)育紅、濉溪鎮(zhèn)新新幼兒、濉溪百善中心幼兒園、百善愛心幼兒園整體發(fā)展已經(jīng)初見成效。其中濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園已被評為“市級示范性一類園”，濉溪鎮(zhèn)金童幼兒園已被評為“淮北市示范性民辦一類園”，濉溪百善中心幼兒園已被評為“縣級示范一類園”。（二）通過結(jié)對幫扶、幫培幫教的形式，有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展根據(jù)工作室年度規(guī)劃，在淮北三區(qū)一線范圍內(nèi)，與20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園結(jié)對幫教。如與濉溪城關(guān)中心幼兒園結(jié)對幫教單位有：濉溪岳集鎮(zhèn)中心幼兒園、濉溪鐵佛鎮(zhèn)幼兒園。工作室在結(jié)對園通過聽課磨課、開展教研活動、現(xiàn)場精研、座談會等多種形式，對結(jié)對幫教園所的園長、老師們進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，提高了她們的教育管理水平，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，有效地提升了這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒園的辦園水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過送教下鄉(xiāng)，開展名師示范課，進(jìn)行現(xiàn)場教研活動，在有針對性的問題研討中，引發(fā)鄉(xiāng)村教師走出職業(yè)瓶頸，名師團(tuán)隊(duì)們幫助她們解決教學(xué)實(shí)踐工作中的種種問題。在結(jié)對幫扶中，工作室打磨鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村園所老師的實(shí)踐課，以充實(shí)的內(nèi)容、多樣化的形式，調(diào)動了鄉(xiāng)村教師們的積極性。在活躍的氛圍中，大家討論交流，從而促使教師們相互學(xué)習(xí)，相互切磋，形成教師主動學(xué)習(xí)、積極探討、大膽反思、認(rèn)真總結(jié)的活動氛圍，促進(jìn)了教師們將先進(jìn)的幼教理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，切實(shí)提高了她們的教育教學(xué)水平，同時也提升了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。（三）通過全市大講堂、名師示范課、青年教師培養(yǎng)等途徑，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師根據(jù)淮北市教育局的相關(guān)要求，名師工作室成員每年在全市開展學(xué)前教育大講堂活動。對名師示范課、青年教師學(xué)員匯報課等，進(jìn)行集體觀摩。面對全市公、民辦幼兒園，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的幼兒老師們，開展為期一個月的展示活動。在現(xiàn)場觀摩中領(lǐng)會新的教學(xué)模式，感悟科學(xué)的教學(xué)方法和有效的師幼互動。在工作室的說課環(huán)節(jié)中，名師就課例進(jìn)行理論剖析，從設(shè)計(jì)理念到科學(xué)環(huán)節(jié)的揣摩，從重難點(diǎn)分析到教學(xué)技巧的把握，使得現(xiàn)場的老師們感受頗多，受到實(shí)效性的指導(dǎo)。教師在個人成長中，對現(xiàn)代幼教理念有了新的認(rèn)識，并愿意到自我工作中去實(shí)踐。工作室各成員帶動身邊的青年教師，克服工作中的種種困難，在校際間、縣級、市級活動中精彩展示，推廣有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了示范與引領(lǐng)作用，在全市幼教師風(fēng)中建立了良好的帶頭效應(yīng)。其中，一批青年教師在工作室的帶領(lǐng)下迅速成長起來。在省級游戲化教學(xué)、論文、教案設(shè)計(jì)比賽、技能大賽中獲得可喜獎項(xiàng)。如濉溪鎮(zhèn)城關(guān)中心幼兒園段老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級獎、趙老師的論文獲市級獎、閆老師的游戲比賽獲市級獎。涌現(xiàn)出一批學(xué)科帶頭人、骨干教師，如仁和幼兒園的張老師、楊老師，商幼分園的戴老師、杜集區(qū)的徐老師、許老師、濉溪新城幼兒園丁老師等。名師工作室在年度工作中，與淮北市學(xué)前教育專業(yè)委員會、市教研室、淮北師范大學(xué)聯(lián)合，對全市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼教老師開展多種培訓(xùn)，例如民辦幼兒園園長培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、幼兒教師繼續(xù)教育、國培計(jì)劃等培訓(xùn)工作，并出色完成了任務(wù)，切實(shí)提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)前教育教師的專業(yè)水平，推動了淮北地區(qū)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。隨著現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，淮北幼教名師工作室應(yīng)具備先進(jìn)的教育理論、科學(xué)發(fā)展觀，成為有先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)前教育實(shí)踐者。工作室各成員通過不懈努力推進(jìn)淮北地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，增加淮北區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育的內(nèi)涵，提升淮北學(xué)前教育的發(fā)展層次。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)前教育本土實(shí)踐基礎(chǔ)上，逐步推進(jìn)淮北區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育理論體系的形成、完善，逐漸形成鄉(xiāng)村特色的學(xué)前教育。同時，在國際化背景下，我們淮北幼教名師工作室要進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，科學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升。通過淮北地區(qū)學(xué)前教育的各種交流和合作，拓展淮北地區(qū)學(xué)前教育視野，增強(qiáng)淮北地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展動力，為創(chuàng)新本土學(xué)前教育服務(wù)，為淮北地方園本特色學(xué)前教育的形成而努力。

作者:李祥蓮 單位:安徽省淮北市濉溪城關(guān)中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

篇6

研究證實(shí)，在幼兒階段投入1美元，到27歲時，回報率達(dá)到1∶7.16；到40歲時，回報率已經(jīng)達(dá)到1∶17.07，其中，對孩子個人的回報率為1∶4.17，對社會的回報率為1∶12.9。這充分說明，抓好幼兒教育，對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展、提高教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率十分重要。黔江區(qū)作為建設(shè)中的渝東南地區(qū)區(qū)域性中心城市，教育領(lǐng)域的踐行者在普及學(xué)前三年教育目標(biāo)中不斷探索，提出了“一個率先四個轉(zhuǎn)變”的構(gòu)想，在一個“率先”四個“轉(zhuǎn)變”的推動下，處理好黔江學(xué)前教育當(dāng)前與長遠(yuǎn)、內(nèi)部與外部、規(guī)模與質(zhì)量、速度與效益的關(guān)系，逐步構(gòu)建起黔江學(xué)前教育公益普惠的新模式。

“在當(dāng)前和今后一個時期，黔江區(qū)學(xué)前教育工作將會認(rèn)真處理好當(dāng)前與長遠(yuǎn)、內(nèi)部與外部、規(guī)模與質(zhì)量、速度與效益的關(guān)系，著力實(shí)現(xiàn)‘四個轉(zhuǎn)變’”，“目前，黔江區(qū)學(xué)前三年適齡幼兒入園毛入園率78.55%，力爭在2015年率先達(dá)到85%，在渝東南地區(qū)率先普及學(xué)前三年教育，基本解決入園難問題?！边@是黔江區(qū)教委主任姚興亮讓記者印象最深的兩句話。這兩句話中的兩個關(guān)鍵詞“四個轉(zhuǎn)變”和“一個率先”，一個像行者，一個像山峰，而“普惠”是踐行者腳下的泥土，伴隨他們前行的每一步。姚興亮做夢也想帶著大家登上山頂，鳥瞰一下普惠全面落實(shí)后的幸福景象。

截止2012年9月，黔江區(qū)共有幼兒園（不含設(shè)在村小、完小的學(xué)前教育教學(xué)點(diǎn)）66所，在園幼兒約1.34萬人。其中教育部門辦幼兒園1所，部門辦幼兒園2所，民辦幼兒園28所，小學(xué)附設(shè)幼兒園（不含設(shè)在村小、玩小學(xué)前教育教學(xué)點(diǎn)82個）35所；城區(qū)（不含新城區(qū)）幼兒園（含小學(xué)附設(shè)幼兒園）24所，占全區(qū)幼兒園總數(shù)的36.4%，在園幼兒7616人，占全區(qū)幼兒園在園幼兒總數(shù)的56.7%。目前，學(xué)前三年毛入園率達(dá)78.55%，有2所市級示范幼兒園，33所普惠性幼兒園（占總園數(shù)50%，占在園幼兒數(shù)的近70%）。面對這樣一組數(shù)據(jù)，姚興亮當(dāng)然高興不起來，因?yàn)槿杂?2所辦園等級未達(dá)到三級，有一半的幼兒園達(dá)不到普惠園的標(biāo)準(zhǔn)，還有3600多名適齡幼兒園無園可入，“入園難”問題依舊突出，超出80%的幼兒教師由學(xué)校聘請，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資存在隱患，普惠之路可謂任重而道遠(yuǎn)。但姚興亮有句口頭禪，“只要認(rèn)識不滑坡，辦法就比困難多”。黔江學(xué)前教育在這種精神的帶領(lǐng)下一路向前……

2012年4月18日，姚興亮組織召開了黔江區(qū)近年來規(guī)模最大、規(guī)格最高的一次學(xué)前教育工作會。會上他說“在當(dāng)前和今后一個時期，黔江區(qū)學(xué)前教育要以認(rèn)真處理好當(dāng)前與長遠(yuǎn)、內(nèi)部與外部、規(guī)模與質(zhì)量、速度與效益的關(guān)系為重心，著力實(shí)現(xiàn)‘四個轉(zhuǎn)變’：一是學(xué)前教育發(fā)展方向要由‘一年普及’向‘三年普及’轉(zhuǎn)變。二是學(xué)前教育發(fā)展重心要由‘?dāng)?shù)量擴(kuò)張’向‘質(zhì)量提升’轉(zhuǎn)變。三是學(xué)前教育發(fā)展投入要由‘收費(fèi)為主’向‘多元投資’轉(zhuǎn)變。四是學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)要由‘自力更生’向‘群策群力’轉(zhuǎn)變。”正是這“四個轉(zhuǎn)變”轟轟烈烈地奏響了黔江區(qū)普惠之路的戰(zhàn)歌。

學(xué)前教育發(fā)展方向要由“一年普及”向“三年普及”轉(zhuǎn)變

姚興亮說“從‘一年普及’到‘三年普及’，歸根結(jié)底黔江還是在解決幼兒入園難、貴、遠(yuǎn)的問題。為此，黔江區(qū)要建設(shè)一批規(guī)模適當(dāng)、功能齊全、方便兒童入學(xué)的幼兒園，形成覆蓋面廣、能滿足不同層次需求的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

2011年，黔江區(qū)啟動了小南海鎮(zhèn)中心幼兒園、沙壩鄉(xiāng)中心幼兒園、石家鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，2012年，將啟動阿蓬江鎮(zhèn)中心幼兒園、馬喇鎮(zhèn)中心幼兒園和中塘鄉(xiāng)中心幼兒園建設(shè)，但由于受征地難度大等方面因素的影響，截止目前，還有2所新建幼兒園未開工建設(shè)。為此，姚興亮多方面積極爭取區(qū)委、區(qū)政府和當(dāng)?shù)攸h政的支持，他說“困難再大，我也要力爭讓幼兒園按期建成投用”。

實(shí)驗(yàn)幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園是黔江的兩所市級示范幼兒園，面對“登頂普惠”的目標(biāo)，姚興亮對他們提出了新要求：按照“名園辦分園、強(qiáng)園幫弱園、捆綁共同發(fā)展”的思路，每個園幫扶3～5所農(nóng)村小學(xué)附設(shè)園或民辦園，在園務(wù)管理、科學(xué)保教和教師培訓(xùn)等方面予以指導(dǎo)。

除了公辦園、示范園，黔江當(dāng)?shù)厝硕贾溃瓍^(qū)的民辦園是他們學(xué)前教育體系中的重要一支。黔江有民辦園28所，解決了3090適齡幼兒園的入園問題。用姚興亮的話來說就是黔江的民辦園為黔江區(qū)普及學(xué)前教育做出了很大貢獻(xiàn)。面對這樣一支生力軍，姚興亮承諾按“以政府為主導(dǎo)、公辦園為骨干示范，公民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，依靠和動員社會力量，多渠道、多模式舉辦幼兒園，進(jìn)一步加大公民辦幼兒園結(jié)對幫扶力度，引導(dǎo)民辦幼兒園做強(qiáng)做大。

姚興亮還向記者介紹，黔江區(qū)從2011年開始就著手新建、改建、擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，計(jì)劃用3年的時間，新建、改建、擴(kuò)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園39所。另外，還將采取新建、改建、擴(kuò)建公辦幼兒園，實(shí)施農(nóng)村幼兒園提升建設(shè)工程，實(shí)施民辦幼兒園扶持規(guī)范工程，實(shí)施“陽光樂園”工程建設(shè)等措施擴(kuò)大學(xué)前教育資源。到2013年，通過新建、改擴(kuò)建使公辦幼兒園資源進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是取消小學(xué)學(xué)前班，小學(xué)按照“四個必須”（必須辦成小班、中班、大班齊全的幼兒園，必須有獨(dú)立的合格的園舍和場地，必須配備幼教專業(yè)的園長和保教人員，必須實(shí)施獨(dú)立的管理）的要求切實(shí)辦好附設(shè)幼兒園，為實(shí)現(xiàn)“一變?nèi)保▽W(xué)前教育由一年為主變?yōu)橐匀隇橹鳎┑旎?，民辦幼兒園發(fā)展更加規(guī)范有序，全區(qū)幼兒園辦園水平明顯提升，學(xué)前三年適齡幼兒毛入園率達(dá)到80%以上，基本解決“入園難、入園貴”問題。言談間，一副登頂普惠的路線圖在姚興亮雙眼中閃動，在他唇齒之間慢慢展開。

學(xué)前教育發(fā)展重心要由“數(shù)量擴(kuò)張”向“質(zhì)量提升”轉(zhuǎn)變

在向數(shù)量要質(zhì)量的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，姚興亮說“教師整體素質(zhì)的高低幾乎決定了這個轉(zhuǎn)變的成敗”。為此，他在全區(qū)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃推進(jìn)工作會上對幼兒園師資建設(shè)提出了三點(diǎn)要求：

一、把好教師“入口關(guān)”。幼兒園新進(jìn)教師必須要求“學(xué)歷、教師資格、普通話”三個達(dá)標(biāo)。幼兒園實(shí)行園長和教師持證上崗制度，對未取得教師資格證書或上崗證的教師，要限期取得任職資格。加強(qiáng)對幼兒園教師注冊登記工作，為教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)技術(shù)資格評審、評優(yōu)評先等提供制度保障，提高幼兒教師的工資待遇，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，師資質(zhì)量的提升。

二、開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。黔江區(qū)幼兒教師臨時聘任教師多，隊(duì)伍不穩(wěn)定，專業(yè)合格率低。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，姚興亮要求學(xué)前教育研訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，研究黔江一些幼兒園帶有普遍性的問題，健全幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，對幼兒教師和保育員進(jìn)行職業(yè)道德及專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，逐步提高他們的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、建立示范幼兒園對口支援農(nóng)村幼兒園、公辦幼兒園帶動民辦幼兒園制度。姚興亮想通過這樣的結(jié)對組合，實(shí)現(xiàn)幼兒教師結(jié)對幫扶、捆綁發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、公民辦之間的教師共同發(fā)展。

師資建設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)保教提質(zhì)，保教質(zhì)量上不來，質(zhì)量提升也只能是句空談。黔江區(qū)一共有小學(xué)幼兒園（點(diǎn)）82所，約占黔江所有幼兒園點(diǎn)總數(shù)的72.6%。作為管理者姚興亮當(dāng)然知道，在保教提質(zhì)的問題上，“糾小”是一只攔路虎，要實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的全面提升，“糾小”問題刻不容緩。2012年3月14日，重慶市教委主任周旭召開了“重慶市防止和糾正學(xué)前教育‘小學(xué)化’”現(xiàn)象工作會，會上指出，幼兒園教育存在十種“小學(xué)化”現(xiàn)象，帶來了危害，嚴(yán)重影響了幼兒健康成長和教育的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)天會議一結(jié)束，姚興亮就召集了全區(qū)的幼兒園園長開會，目標(biāo)很明確，糾正和防止黔江區(qū)內(nèi)小學(xué)化現(xiàn)象。會上姚興亮提出三個禁止一個否決：禁止在幼兒園進(jìn)行超前漢語拼音及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練；禁止給幼兒布置書面家庭作業(yè)和進(jìn)行期末考試；禁止使用幼兒教材教輔；從2012年秋季學(xué)期起，在幼兒園等級評定、普惠性幼兒園認(rèn)定和普惠性幼兒園公用經(jīng)費(fèi)獎補(bǔ)等方面對大班額、嚴(yán)重“小學(xué)化”實(shí)施一票否決。姚興亮在“糾小”問題上下了狠心，他說，黔江“糾小”問題不除，幼教發(fā)展難行。

學(xué)前教育發(fā)展投入要由“收費(fèi)為主”向“多元投資”轉(zhuǎn)變

2011年，重慶在全國率先出臺普惠性幼兒園建設(shè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。2011年底，市教委又提出在未來3年，中央和市級財(cái)政將投入20億元，在十二五期間，普惠性幼兒園爭取達(dá)到城鎮(zhèn)幼兒園總量的70%的要求。

這兩則消息深深印在姚興亮的腦海里，他想怎么也不能讓黔江錯過這次發(fā)展機(jī)會。他在自己的工作筆記中寫下這樣一句話：黔江區(qū)要大力發(fā)展普惠性幼兒園，改善辦園水平，提高保教質(zhì)量，讓全區(qū)適齡幼兒享受到實(shí)惠。2012年3月，黔江區(qū)在開展幼兒園等級評定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了首次普惠性幼兒園認(rèn)定，33所普惠幼兒園在姚興亮的宣布中應(yīng)聲落地，這一數(shù)量也一舉突破了黔江區(qū)幼兒園總數(shù)的50%。

姚興亮說“公益普惠是幼兒園今后的發(fā)展趨勢，無論是對幼兒入園還是幼兒園辦學(xué)都是有益的。特別是民辦幼兒園，辦園的前期投入和后期運(yùn)轉(zhuǎn)完全依靠學(xué)費(fèi)收入，維持運(yùn)轉(zhuǎn)都存在困難，更談不上辦強(qiáng)辦好。如果按要求辦成普惠性幼兒園后，每所幼兒園將有生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，每個教師都能享受免費(fèi)培訓(xùn)，民辦園就能從根本上得到發(fā)展。因此，已經(jīng)被認(rèn)定為普惠性幼兒園的，要繼續(xù)加大投入，進(jìn)一步改善辦園條件；不符合條件的，要抓緊時間改善辦園條件，力爭早日通過資質(zhì)核定，建成普惠性幼兒園。”

在這種思路指導(dǎo)下，黔江區(qū)按照“廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量”的要求，整合各類教育資源，利用中小學(xué)布局調(diào)整后閑置的校舍，舉辦幼兒園，擴(kuò)大學(xué)前教育資源的覆蓋面。積極支持街道、農(nóng)村集體和有條件的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及國有企業(yè)通過多種形式興辦幼兒園。采取“名園辦分園、強(qiáng)園幫弱園”等集團(tuán)化辦園模式，引導(dǎo)扶持區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間不同園所建立發(fā)展共同體。

篇7

一、以實(shí)際之心謀劃，做把握方向的掌舵者

常言道：一個好校長，就是一所好學(xué)校。在我們的理解中，這話概括了校長在學(xué)?？傮w工作中對學(xué)校的發(fā)展方向所起的核心作用。因此，立足實(shí)際，顯得尤為重要。面對一所新園，面對百分之四五十的教師都是新教師的教師群體，我們以《規(guī)程》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)省、市政府《關(guān)于大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的意見》精神為指導(dǎo)，深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及各級有關(guān)文件精神。然后確立了中長期目標(biāo)，幼兒園3～5年的發(fā)展規(guī)劃。接著是近期目標(biāo)，3年的“六化”管理目標(biāo)：管理精致化、隊(duì)伍培養(yǎng)分層化、教研訓(xùn)分類化、后勤保障服務(wù)化、文化建設(shè)持續(xù)化、優(yōu)質(zhì)資源拓展化等。最后是圍繞這些近期、遠(yuǎn)期等目標(biāo)，分解到各學(xué)年的幼兒園工作計(jì)劃中，做到有目的、有計(jì)劃、有實(shí)施、有調(diào)整。

二、以嚴(yán)謹(jǐn)之心律己，做修煉素養(yǎng)的先行者

孔子曰：修身，齊家，治國，平天下。作為一名管理者，深深感受到管理是一門技術(shù)活，“修身”的重要性。我了解儒家的修身思想，博覽有關(guān)做人、修養(yǎng)等方面的書籍，讓“無私、放下、容忍、感恩”等的思想成為管理行動的座右銘，不斷地填充自己的正能量，讓能量在潛移默化中運(yùn)用與傳遞。一是在抱著舉全力、負(fù)責(zé)任的思想，一切從工作角度出發(fā)，不計(jì)較個人得失，淡泊名利；二是拿出“見了困難就上，見了榮譽(yù)就躲，見了利益先讓”的風(fēng)范，恪盡職守、認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇；三是保持謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁的作風(fēng)。保持著事業(yè)心和責(zé)任感和勇于克服困難的信心和決心，踏踏實(shí)實(shí)地工作。

三、以敬業(yè)之心治園，做實(shí)施任務(wù)的合作者

第一要正視管理問題，以平常之心處事。理順層級管理，落實(shí)目標(biāo)管理，做到分工明確。從計(jì)劃的制定、目標(biāo)的實(shí)施、活動的安排等方面給予支持幫助，倡導(dǎo)“層級培訓(xùn)”，園長培訓(xùn)行政及中層，部門主管培訓(xùn)年段段長。完善制度，做到發(fā)展與時俱進(jìn)。第二要增強(qiáng)管理透明，調(diào)動教職工的主人翁意識。對管理中涉及幼兒園的各項(xiàng)工作、教職工的福利待遇等方面的情況都通過三會（行政會、園務(wù)會、全園會議）、公開欄、園內(nèi)工作群等各種窗口，將管理的動態(tài)傳播出去。同時針對管理、教育實(shí)施中所發(fā)生的問題，與家長充分溝通，讓家長了解、參與教育，實(shí)現(xiàn)辦教育的多元參與。

四、以理解之心包容，做發(fā)展提升的支持者

針對年輕教師多是80后和90后的特點(diǎn)，在管理的時候要作出相應(yīng)的調(diào)整。首先要注視研訓(xùn)質(zhì)量，以理解之心看結(jié)果。圍繞教師理念與實(shí)際行為的認(rèn)知沖突差異，開展導(dǎo)師工程，如邀請?zhí)K文木老師進(jìn)行“如何撰寫經(jīng)驗(yàn)文章”的講座，幫助大家梳理論文書寫的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)而要求老師寫文章，將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育實(shí)踐。我們還以實(shí)踐為舞臺，開展競賽式培訓(xùn)――“指南精神辯論賽”，參與式培訓(xùn)――“小繪本，大世界”等，以活動為載體，多次實(shí)踐，多次研討推進(jìn)，幫助教師建立個性化教育經(jīng)驗(yàn)體系的練習(xí)課。其次要針對教師個體及群體之間的認(rèn)知差異，開展層次工程，分類培養(yǎng)。可通過幫扶式學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)每位教師的才藝，鼓勵教師之間互相幫扶、主動結(jié)對，如“技能幫扶”“業(yè)務(wù)幫扶”“老帶新幫扶”等等；可通過互助式學(xué)習(xí)來關(guān)注教師在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，提供平臺展現(xiàn)優(yōu)勢，從而共享經(jīng)驗(yàn)、共同成長，如以師為師、興趣社團(tuán)、趣味練兵、“六個一”工程等；可通過鷹架式學(xué)習(xí)來根據(jù)教師特長和個人發(fā)展目標(biāo)，提供機(jī)會、策略上的托承和鷹架，幫助教師獲得個性化成長，如定制診療、點(diǎn)亮工程等。

五、以投入之心參研，做解決疑難的引領(lǐng)者

我園扎實(shí)創(chuàng)新地推進(jìn)“表演節(jié)、讀書節(jié)、運(yùn)動節(jié)、故事節(jié)”等活動的開展，彰顯悅讀特色。從活動的主題到方案的制定，再到活動的組織，我都能提出自己建設(shè)性的建議并參與組織實(shí)施。堅(jiān)持以課堂為陣地，不偏離研究軌道。堅(jiān)持深入教學(xué)一線，參與到園里各項(xiàng)的課堂研究。以結(jié)題為契機(jī)，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。為了檢驗(yàn)和解決研究中的難點(diǎn)，推進(jìn)課題的順利結(jié)題，本學(xué)期我們利用中心教研組的力量，進(jìn)行了分級閱讀繪本的價值點(diǎn)和教學(xué)活動流程的探討，并形成可供教師教學(xué)參考的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出九種分級閱讀教學(xué)策略。我們還通過環(huán)境、人文、語言、活動、成果資料、錄像光盤等方式進(jìn)行整理、包裝，形成秀德文化的文獻(xiàn)資料，并創(chuàng)設(shè)了“閱讀之花朵朵開”的展示平臺。

六、以尊重之心透視，做和諧教育的溝通者

通過讓家長參與會議、講座、校園活動等，使他們進(jìn)一步認(rèn)識到幼兒在學(xué)前年齡段發(fā)展的目標(biāo)與親子活動間的關(guān)系，讓家長體驗(yàn)到小朋友在游戲中所表示出的積極與主動，近距離地感受幼兒園的教育。如圍繞秀德文化《習(xí)慣篇》，請家長聆聽火炬學(xué)校王哲紅校長的講座《幼兒習(xí)慣培養(yǎng)和幼小銜接》、臺灣幼教專家劉純芳老師的講座《好習(xí)慣，好人生》。此外本學(xué)年我們將民辦園進(jìn)行分類幫扶，圍繞各園的薄弱項(xiàng)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，建立公辦骨干帶民辦骨干的做法，加強(qiáng)民辦園的中堅(jiān)力量。同時，我們還發(fā)揮一級民辦園的核心作用，建立三級幫扶制，明確職責(zé)和范圍，充實(shí)指導(dǎo)的力量，使民辦園在各自的基礎(chǔ)上均有長足的進(jìn)步。我們還以黨支部牽頭，到困難幼兒的家、社區(qū)、自然中，增強(qiáng)交流與互動，增進(jìn)情感。

篇8

（2006—2007學(xué)年度第一學(xué)期）

一、工作目標(biāo)：

以“城區(qū)幼兒園在規(guī)范中發(fā)展、農(nóng)村幼兒園在發(fā)展中規(guī)范”為方針，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量和辦園效益為中心，以辦人民滿意教育為目標(biāo)，形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量辦園為主體，促進(jìn)我縣幼兒教育事業(yè)健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。二、工作任務(wù)

1、加快公辦幼兒園的建設(shè)與發(fā)展，充分發(fā)揮公辦幼兒園的示范作用。

2、穩(wěn)步提高幼兒入園率。三歲學(xué)齡前幼兒入園率在60%以上，學(xué)前一年教育普及率達(dá)80%以上。

3、依法行政，規(guī)范民辦幼兒園的辦學(xué)行為，及時有效整改不合格幼兒園和取締非法幼兒園。

4、積極推進(jìn)民辦幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

5、努力辦好家長函授學(xué)校。

6、大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育。三、措施

（一）加快促進(jìn)公、民辦幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》精神，大力宣傳幼兒教育工作的意義，大力營造有利于幼兒教育發(fā)展的社會環(huán)境。開學(xué)初，各幼兒園要利用宣傳條幅、黑板報進(jìn)行一次幼兒教育宣傳。

2、每周安排開展形式多樣的教研活動，不斷創(chuàng)新幼兒園教科研工作，改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的豐富多彩的一系列室內(nèi)外游戲活動，提高保教質(zhì)量。11月舉行親子游戲運(yùn)動會。

3、豐富家長學(xué)?；顒有问剑岣呒议L育兒水平，讓家長了解早期教育的重要性。今年9月各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、公辦幼兒園利用宣傳欄出一期關(guān)于學(xué)前教育的專題，宣傳早期幼兒教育的重要性，改變家長教育觀念，重視早期幼兒教育；12月邀請省或市教育專家到幼兒園進(jìn)行家庭教育專題講座。

4、優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，濃厚育人氛圍。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒情趣，符合幼兒心理特點(diǎn)，要做到讓每一片樹葉傳情，每一面墻壁說話。

（二）穩(wěn)步提高幼兒入園率。

1、支持社區(qū)、鄉(xiāng)村創(chuàng)辦民辦幼兒園，通過擴(kuò)大民辦幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)幼兒入園率的提升。

2、開展社區(qū)宣傳活動。今年12月公辦幼兒園和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)組織幼兒園教師、幼兒入社區(qū)，開展成果展示活動，宣傳早期幼兒教育的優(yōu)越性和重要性。

（三）規(guī)范民辦幼兒園的辦學(xué)行為，提高辦園水平。

2、切實(shí)加強(qiáng)民辦幼兒園的宏觀管理。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在學(xué)期初要將民辦幼兒園的工作安排納入學(xué)校學(xué)期工作安排中，安排有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的專人負(fù)責(zé)，要科學(xué)、規(guī)范，做到有考評、有獎懲，切實(shí)擔(dān)負(fù)起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的管理責(zé)任。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)每月最少安排一次對所管轄的民辦幼兒園內(nèi)部管理進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，重點(diǎn)是計(jì)劃的制定和落實(shí)。今年9月各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)對轄區(qū)民辦幼兒園進(jìn)行一次全面的登記注冊工作，并在10月初把登記注冊統(tǒng)計(jì)表交教育股。

（四）努力辦好家長函授學(xué)校。動員廣大家長積極參加家長函授學(xué)校，提高家長育兒水平，充分發(fā)揮家庭教育在促進(jìn)下一代全面發(fā)展中的功能和作用。12月聘請省函授學(xué)校專家授課。

（五）大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育。

1、成立幼兒教學(xué)教研組，把學(xué)前班教學(xué)研究納入學(xué)校教研范疇。城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、村小、初小每月至少開展一次學(xué)前班幼兒教學(xué)研究活動。

2、在學(xué)前班幼兒教學(xué)管理上應(yīng)把小學(xué)教育與學(xué)前教育區(qū)分開，禁止教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。

4、加強(qiáng)學(xué)前教育督導(dǎo)和檢查。各中心小學(xué)每月至少一次對學(xué)前教育進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，機(jī)關(guān)干部在周三下鄉(xiāng)聽課時應(yīng)兼顧學(xué)前教育。

附：工作安排表附：工作安排表月份工作安排責(zé)任單位

九月出一期關(guān)于學(xué)前教育專題公辦幼兒園、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

幼兒園登記注冊工作教育股、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

十月對上等級幼兒園發(fā)證、頒牌教育股

舉行結(jié)對幫扶獻(xiàn)愛心活動公辦幼兒園、新城、池江中心小學(xué)

十一月舉行親子游戲運(yùn)動會公辦幼兒園、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

對非法幼兒園登記造冊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、教育股

篇9

一、2011年5月份工作總結(jié)

2、會同市開發(fā)區(qū)管委會舉辦宣城市巾幗創(chuàng)業(yè)園企業(yè)用工對接會。

3、繼續(xù)做好婦女接待工作。新建立第8個市級婦女兒童維權(quán)服務(wù)中心。

4、聯(lián)合市衛(wèi)生局布置市直單位女職工健康體檢活動。

5、落實(shí)“啟璞計(jì)劃”后期工作，配合中國教育電視臺采訪我市村“兩委”女干部培訓(xùn)班學(xué)員—余的娜，上報省婦聯(lián)“種子基金”項(xiàng)目實(shí)施情況。

7、完成宣城市婦女、兒童（-）規(guī)劃終期評估工作。形成評估報告報省婦兒工委。接受并通過了省“兩綱”終期評估檢查組檢查評估。

8、召開市婦兒工委成員單位工作會議?？偨Y(jié)工作，部署2011年工作，討論并通過六一活動方案。“六一”前夕，安排市四大班子領(lǐng)導(dǎo)分別到幼兒園、市特教中心和市兒童福利院、市體育運(yùn)動學(xué)校開展慰問活動。

9、組織開展“巾幗文明崗”與“巾幗示范村”和留守兒童活動室結(jié)對幫扶。編發(fā)婦聯(lián)民生工程簡報5期。指導(dǎo)縣市區(qū)按期完成婦聯(lián)民生工程工作進(jìn)度。

10、在宣城日報頭版發(fā)表“春蕾計(jì)劃”五年回眸。接受宣酒集團(tuán)為春蕾計(jì)劃實(shí)施的第二輪捐贈100萬元。做好“春蕾計(jì)劃”的日常結(jié)對。

12、開展婦聯(lián)系統(tǒng)工作調(diào)研，形成綜合調(diào)研報告3篇。

13、制定市婦聯(lián)“以人為本、執(zhí)政為民”主題教育活動實(shí)施方案。完成市紀(jì)委 “以人為本、執(zhí)政為民”主題教育活動督查各項(xiàng)工作。

14、迎接“黨建工作示范點(diǎn)”創(chuàng)建檢查。

15、開展工程建設(shè)領(lǐng)域反腐倡廉集中警示教育月活動。

16、提請市委調(diào)整市家教工作領(lǐng)導(dǎo)小組和五好文明家庭工作協(xié)調(diào)小組成員。

二、2011年6月份工作計(jì)劃

1、在全市開展建立“婦女維權(quán)崗”和婦女維權(quán)工作站點(diǎn)活動。掌握、了解“崗、村、室”結(jié)對幫扶活動開展情況，并對其進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

2、籌備舉辦農(nóng)民專業(yè)合作社社員培訓(xùn)。開展市級女經(jīng)紀(jì)人、女致富帶頭人培訓(xùn)班參訓(xùn)人員摸底。

3、繼續(xù)協(xié)助中國教育電視臺采訪兩位村“兩委”女干部培訓(xùn)班學(xué)員“種子計(jì)劃”選手。

4、進(jìn)一步整理兩個規(guī)劃終期評估檔案資料。形成新“兩個規(guī)劃”初稿。對照省新綱要階段性初稿進(jìn)行銜接和進(jìn)一步補(bǔ)充完善。

5、對各縣市區(qū)“婦女之家”建設(shè)及作用發(fā)揮情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。集中組織一次婦聯(lián)民生工程建設(shè)督促檢查。

6、組建市家庭教育志愿者隊(duì)伍。指導(dǎo)各縣市區(qū)建立城市社區(qū)和建制村家長學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)中心。

7、總結(jié)全市慶祝“六一”，為兒童辦好事、辦實(shí)事活動開展情況。

篇10

關(guān)鍵詞: 校本研訓(xùn) 園本研究 平臺

校本研訓(xùn)是從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā),充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源,以課程實(shí)施過程中的各種具體問題為對象,整合教研、科研、培訓(xùn)的各個要素,做到培訓(xùn)專題化、教研課題化,提升教師的文化底蘊(yùn)和實(shí)施課程的能力,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

我園自2007年11月被評為浙江省園本教研示范幼兒園后,就以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)的探索。

一、優(yōu)化模式,使校本研訓(xùn)千姿百態(tài)

1.活動內(nèi)容專題化。

每學(xué)期初,我們根據(jù)本學(xué)期教學(xué)研究重點(diǎn)和當(dāng)前教育研究熱點(diǎn)問題,為每位教師提供若干專題,引導(dǎo)教師從自身特點(diǎn)和幼兒園整體的幼教改革兩個角度確立研究專題,鼓勵教師大膽進(jìn)行實(shí)踐和探索,并注重學(xué)、做、寫相結(jié)合,使每位教師的教學(xué)能力和理論素質(zhì)都呈螺旋式的上升態(tài)勢,不斷提高教育教學(xué)水平。

2.活動形式創(chuàng)新化。

如在理論學(xué)習(xí)中,打破以往教研組長“一言堂”的做法,而是通過有效的形式,如菜單式自主學(xué)習(xí)、五分鐘教研論壇、讀書交流會、骨干教師講座互動等形式培養(yǎng)教師從想說到敢說、到會說、能說,深化教研氛圍。

3.研討方式對話化。

以年段為基本單位,每周確定一個晚上讓人人參與對話研討,鼓勵腦力激蕩和觀點(diǎn)爭鳴。遇到有爭議的問題或是在問題未解決之前,請大家分頭查閱資料,再進(jìn)行第二輪、第三輪商討,直至把問題搞清楚。

4.研訓(xùn)形式多樣化。

我園建立了以“自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度,并通過教學(xué)觀摩,為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)了平臺,創(chuàng)造了條件,按“自我反思―同伴互助―專業(yè)引領(lǐng)”的程序,努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。

二、立足實(shí)際,使園本研訓(xùn)百花齊放

1.以主題活動為突破口,使教師勤鉆研、善鉆研。

我們把目光從研究教材轉(zhuǎn)向研究幼兒,并結(jié)合《綱要》實(shí)施中的困惑,把幼兒園主題活動作為實(shí)施的突破口,關(guān)注幼兒發(fā)展的全體性、全面性、差異性和可持續(xù)性,努力改革教與學(xué)的方式,促進(jìn)幼兒主動、生動地學(xué)習(xí)。

2.有針對性地開展各項(xiàng)活動。

我們除了堅(jiān)持不懈地跟班檢查指導(dǎo)之外,還根據(jù)本園的情況,針對薄弱環(huán)節(jié)開展了各項(xiàng)評比活動,如“自制教玩具的評比”、“區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比”、“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比”、“家園聯(lián)系創(chuàng)設(shè)評比”等,教師在一次次評比中不但鍛煉了自己,又能和同事間互相學(xué)習(xí),互相交流。

3.大力提高年段教研質(zhì)量。

年段教研是幼兒園教科研工作的生力軍,我們很重視年段長教科研能力的培養(yǎng),為她們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,鼓勵她們大膽地、有創(chuàng)造地開展年段工作。園長、業(yè)務(wù)園長重點(diǎn)深入?yún)⑴c到年段教研活動中,以集體備課、編排周表、分析研討教材、制作教具為主,靈活開展各種活動。

4.開展具有實(shí)效性的課題研究。

根據(jù)本園的實(shí)際,我們先后開展了《運(yùn)用嘗試教學(xué)法建構(gòu)園本課程的實(shí)踐與研究》、《幼兒園集團(tuán)化管理運(yùn)行機(jī)制的研究》等課題的研究;每月召開課題信息交流會,每學(xué)期召開課題成果總結(jié)匯報會,匯報課題進(jìn)展情況、成果獲取情況、交流研究中的困惑、公布中心話題、集體商討對策,促進(jìn)科研意識和能力的提高,研究成果顯著。

5.不拘一格地觀摩研討活動。

一方面是“預(yù)知觀摩”,讓老師們在充分準(zhǔn)備的情況下展開,在研討的過程中,要求每位教師都要參加聽課、評課。另一方面是“無預(yù)知觀摩”,把平時的真實(shí)情況展現(xiàn)給大家研討,這更能解決實(shí)際中的一些問題。再者就是觀摩優(yōu)質(zhì)課活動錄像,了解先進(jìn)的教學(xué)動態(tài),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。

6.重視教師的教學(xué)反思行為。

首先是進(jìn)行自我反思:教師每天將自己覺得滿意的、精彩的、不足的、困惑的地方記載下來,園長在適當(dāng)時間進(jìn)行親閱并和教師進(jìn)行溝通,提高教師反思的積極性和反思能力,使其養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。其次是進(jìn)行交流反思:通過年段教研組反思交流、教研組組長例會交流反思、全體教師反思交流的制度,及時了解和解決教師在實(shí)際教學(xué)中所遇到的困難和疑惑。最后是進(jìn)行共同探究反思:每學(xué)年每位教師至少上一節(jié)請檢課,要求聽課的教師直抒己見,人人參與,暢所欲言,并通過課例點(diǎn)評、案例分析、互動評析、自主反思,全面剖析教師的教學(xué)行為,寫下聽課反思和執(zhí)教反思,進(jìn)而在下階段的日常教學(xué)中再實(shí)踐、再反思,為下一輪教師開展這一主題提供經(jīng)驗(yàn),積累第一手資料。

三、構(gòu)建多方平臺,使校本研訓(xùn)錦上添花

1.樹立精品意識,提高教師的專業(yè)水平。

每次借省、市、縣教研室開展一系列“大比武”活動的時機(jī),園里率先開展競賽評比活動,給教師創(chuàng)造登臺亮相的機(jī)會,讓她們盡量展示自己的教學(xué)藝術(shù)和才能,比出一個“優(yōu)”字,樹立精品意識。

2.建立分層次培訓(xùn)制。

我園公辦教師大多都具有10多年的教齡,自聘教師大多年輕,社會閱歷尚淺。因此,教師在學(xué)歷層次、工資結(jié)構(gòu)、工作熱情上都有很大的差異。鑒于此,我們制定了分層次的教師培養(yǎng)制度:年輕教師一方面采取師徒結(jié)對等傳統(tǒng)的“傳幫帶”,另一方面鼓勵其大膽實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,讓他們做自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主提高的主人。對骨干教師我們委以重任,以課題組、年級組的方式要求他們獨(dú)立開展教學(xué)研究工作。對老教師我們激發(fā)他們的成就感,讓他們承擔(dān)幫扶年輕教師成長的重?fù)?dān)。力求每個人都有自己的特色,讓每個個體的特質(zhì)成為團(tuán)隊(duì)共享的資源。

3.堅(jiān)持開門培訓(xùn)制。

園里堅(jiān)持“專家請進(jìn)來,教師走出去”的制度。幼兒園對教師學(xué)歷進(jìn)修,參加教學(xué)研究、科研活動等,從時間到經(jīng)費(fèi)都給予支持。每年組織教師參加省、市、縣的研討會、培訓(xùn)會、觀摩會,要求外出學(xué)習(xí)的教師必須珍惜機(jī)會,認(rèn)真做摘記,有前沿的優(yōu)質(zhì)資料要想方設(shè)法帶回園供大家共享?；貓@后務(wù)必在兩周內(nèi)開出相關(guān)的講座或觀摩課,以拓寬教師的視野,注入業(yè)務(wù)發(fā)展的新鮮血液。

4.建立雙向互動的帶教模式。

從幼兒園的實(shí)際出發(fā),針對女教師多,特別是新老教師不同的特點(diǎn),開展“教師雙向選擇、扶老助弱”系列活動,提出“一個明確、二個分明、三個要求”?！耙粋€明確”即帶教目的明確?！岸€分明”即師徒職責(zé)分明、獎懲分明。“三個要求”即要求定期簽訂帶教協(xié)議、制定計(jì)劃,定期開展有實(shí)效的活動,完善過程記錄,注重反思和積累,寫好總結(jié);要求在思想上,師傅要為徒弟做出榜樣,做到言傳身教;要求在業(yè)務(wù)上,師徒定期互相聽課,探討與業(yè)務(wù)有關(guān)的問題,并進(jìn)行小結(jié)和匯報活動,以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。

5.建立城鄉(xiāng)結(jié)對制。