導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實訓(xùn)技術(shù)總結(jié)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；教學能力；雙師型；骨干教師

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓(xùn)。

1 培訓(xùn)項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設(shè)計實踐，從實際的項目來討論其設(shè)計實踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計程序、建筑設(shè)計軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計，平面組合設(shè)計的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設(shè)計中的“從大到小”的設(shè)計方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計，而“從小到大”的設(shè)計方法更適用于住宅、賓館、教學樓等。使學員在輕松的氛圍中既學習的建筑設(shè)計軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院熊學忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學習內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學資源，把學員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。張良斌老師直接把學員們帶到學校的實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進行教學，使學員在輕松的氛圍中學習

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學手段、教學方法各具特色。

2 培訓(xùn)心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生就業(yè)能力?！?/p>

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學，教與學相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學方式，項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導(dǎo)向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項目化”的教學，使學生的學習更加具有針對性和實用性，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，為設(shè)計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實訓(xùn)教學需要的同時，加強與高等院校、校外實習基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學院培訓(xùn)期間，不僅僅學習到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學習交流了教學模式、教學方式、教學方法、教學過程、教學手段等寶貴資源。

在教學實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓(xùn)教學的研究[J].天津職業(yè)大學學報，2002.12.

[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實訓(xùn)場室建設(shè)的思考.2010.

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【關(guān)鍵詞】QL Server2005 課程教學設(shè)計 項目教學

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.043

SQL Server2005和是很多IT專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其要求學生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，可以使用編寫應(yīng)用程序的前端部分。通過這兩門課程的學習，學生可以提高數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力。

從高職學生的反映可以看出，程序設(shè)計語言學生普遍感到難學。如何激發(fā)學生興趣，提高學生操作技能，就成了該門課課程教學的關(guān)鍵。筆者以學生成績管理系統(tǒng)為主線，闡述了全面數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫和表創(chuàng)建及應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，通過對一個完整應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的學習，讓學生了解繼而提高數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)能力。

一、教學總體設(shè)計

SQL Server2005和課程教學設(shè)計中，首先應(yīng)明確教學任務(wù)、教學實施方法以及學生應(yīng)該達到的專業(yè)能力。教學任務(wù)圍繞學生應(yīng)達到的專業(yè)能力，要求學生首先能夠完成一個后臺數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理,然后通過的教學學生完成前臺管理開發(fā)。教學方法是帶著問題邊學邊做、層層遞進、舉一反三的一體化項目教學法。而筆者在教學中要求學生完成最終項目是實現(xiàn)學生成績管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計。其功能實現(xiàn)包括相應(yīng)信息的編輯、各種查詢和排序和系統(tǒng)維護。功能菜單如下：學生信息管理、課程信息管理、成績信息管理、教師信息管理、系統(tǒng)維護。

二、課堂教學設(shè)計

（一）課堂教學實例

對于數(shù)據(jù)庫，學習內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計與對象創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)維護、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)等。建立教學實例以及對應(yīng)的子項目，將實例融入分解成幾個子項目（見表1）。建立項目與任務(wù)學習的對應(yīng)關(guān)系（見表2）。

對于，課堂教學主要包括過程設(shè)計、窗體界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，包含的常用類有：Connection類、Command類、Data Reader類、Data Adapter類和Data Set類，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫訪問連接的步驟。在其中講解項目的創(chuàng)建、類的添加與設(shè)計，以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計。

（二）課堂教學

要盡量將“教”轉(zhuǎn)移到“學”上。避免整個課堂大滿貫，及時引導(dǎo)學生舉一反三，將課程知識及時轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的能力。課堂教學主要分為教師課堂授課與學生實訓(xùn)，其中，課堂教學與學生實訓(xùn)的課時比例為1∶2。上課前，分析本次教學的難點和重點，并給出相應(yīng)的解決措施，明確哪些任務(wù)知識點需要老師邊講解邊現(xiàn)場編程。

課堂上的講授不斷提出任務(wù)，啟發(fā)學生思考、分析，學生參與解決問題，同時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的合適的方法和途徑。在講新知識前，提出一個實際的問題，由問題帶出任務(wù)，如要建立學生信息表，先與學生討論需要哪些必要的信息，如學號、姓名以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)類型的意義和如何定義，就不會感到枯燥無味。在學習數(shù)據(jù)庫時候，學生有的還不是很明白這個數(shù)據(jù)庫的作用，可以先給學生看到一個完整的學生成績管理系統(tǒng)中對數(shù)據(jù)庫的操作，然后再講解通過創(chuàng)建界面，使用連接數(shù)據(jù)庫，讓學生明白一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)過程。

另外，應(yīng)優(yōu)化教學內(nèi)容，淡化語法教學。課堂教學中，教師沒必要側(cè)重編程語言的基本概念、基本語句和語法的詳細講解，把實例項目作為貫穿教學的主線。在實例代碼窗口中滲透語法和句法，將知識通過實例有機結(jié)合起來，讓學生不至于感覺雜亂、抽象、無整體邏輯，使學生在工程項目中去掌握語法規(guī)則，不但能促進學生正確掌握語法，還能讓學生很好地解決實際問題。

（三）實訓(xùn)項目任務(wù)

SQL Server2005和課程的實踐性很強，而且高職高專的學生對實踐操作類課程的熱情較高，項目任務(wù)布置時，應(yīng)該明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容，完成時間，引導(dǎo)學生獨立操作,學會分析歸納使用到的知識點，目的是使學生在實踐中進行鞏固復(fù)習。每一個實訓(xùn)項目按照課堂的實例步步深入，通過一個個實訓(xùn)項目的層層推進，讓學生明白該項目的整個軟件開發(fā)過程。

在教師課堂演示實例后，布置學生完成課內(nèi)的實訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)，了解學生對課堂內(nèi)容的接受情況、學習主動性等存在的問題。教師這時就要在課堂進行巡回觀察指導(dǎo)學生的操作情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的普遍錯誤，對學生出現(xiàn)的問題給予幫助，分析解決，對學生的獨特想法、解決的新思路、新的方法給予獎勵，并請學生演示，調(diào)動他們的課堂積極性，同時培養(yǎng)學生的軟件編程思維。

（四）總結(jié)與考核

總結(jié)評價考核分為：過程總結(jié)評價與終結(jié)總結(jié)評價相結(jié)合，過程性總結(jié)評價占50％，終結(jié)性總結(jié)評價占50％。每個子項目的完成都進行一次總結(jié)和講評，對項目實訓(xùn)中遇到的問題可以在總結(jié)會上與學生討論的方式進行，最后教師進行點評，從中找出最好的解決方案，同時，實訓(xùn)任務(wù)完成，根據(jù)其學習情況、操作的熟練程度給學生一次平時成績。學生學習完成所有知識后，安排學生2周到3周時間完成課程項目設(shè)計。課程設(shè)計的題目為一個學生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)，內(nèi)容與本學期的實訓(xùn)任務(wù)相似。最后，學生應(yīng)該提供《項目開發(fā)總結(jié)報告》及作品，總結(jié)報告包括：設(shè)計思想、設(shè)計過程，回顧所學的知識，得出的經(jīng)驗和體會。

三、教材選擇

教材應(yīng)該采用項目教學法的教材體系結(jié)構(gòu)。結(jié)合高職高專學生的特點，教材應(yīng)把知識貫穿于整個教學過程中，最好是在項目中進行穿插講解。這樣就避免了讓學生在毫無知識背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。

四、拓展設(shè)計

除了學習，還可以鼓勵有能力的學生自學掌握目前較常用其他的前臺開發(fā)工具，如 或者JSP等。這一階段以學生自學為主，鼓勵學生通過各種途徑查找資料，實現(xiàn)遠程登錄學生成績管理系統(tǒng)，拓展學生的知識面。

五、效果與總結(jié)

教學中學生參與到項目實現(xiàn)，以學生較容易的內(nèi)容進入知識的學習，學生的積極性較高，學生通過實踐從中獲取知識，培養(yǎng)并提高學生編程的能力。

教學法不是單一的，它往往是多種教學法的綜合運用,根據(jù)課程的學習特點和學生的實際情況，以及現(xiàn)有的教學條件，將多種教學方法緊密地結(jié)起來，大膽進行教學法的嘗試，善于總結(jié)，讓學生不把學習為一種負擔，這樣課程的教學效果就會越來越好。

【參考文獻】

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［3］堯有平，韋抒，李士丹.課程整全與綜合教學法相結(jié)合的實踐［J］.廣西教育，2008（3C）

［4］廖繼紅.項目任務(wù)教學法在SQL Server2005課程教學設(shè)計［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（12）

［5］王偉娜.淺談高職高?！俺绦蛟O(shè)計”的教學方法［J］.福建電腦，2010（5）

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一、教學目標

利用Simmarketing市場營銷模擬軟件，有機結(jié)合授課、討論和案例學習等傳統(tǒng)的教學方式，通過講授完整的營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)體系，以及各種營銷的理念和方法，諸如：市場細分、品牌組合、產(chǎn)品定位以及營銷過程管理等等，結(jié)合教學計劃使用該軟件平臺來幫助學生理解抽象的營銷理論，從而使學生進行集中的模擬訓(xùn)練以全面復(fù)習、整理和實踐已經(jīng)教授的各種專業(yè)知識和技能營銷模擬教學軟件，讓學生們在一個虛擬的模擬現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境中，在一段集中的時間里演練他們所學習的營銷理論和技能，并且不需要承擔在現(xiàn)實中可能面對的風險。

二、教學內(nèi)容設(shè)計

在17個教學周共計34個課時的時間，時間分配為技術(shù)模塊4課時，理論模塊4課時，實踐模塊22課時，總結(jié)報告4課時。

1.技術(shù)模塊

用兩個課時時間集中講解Simmarketing軟件的運作，這部分內(nèi)容可以配合軟件配套教學光盤來進行，并且在幫助系統(tǒng)中也有相關(guān)文檔，學生在以后的實驗過程中都可以隨時來參考。另外兩個課時幫助進入學生系統(tǒng)，對照在線幫助說明，給學生講解Simmarketing系統(tǒng)的工作流程，讓學生熟悉軟件的使用、操作環(huán)境和具體工作。進行分組，一各小組即為一個虛擬的公司，每個學生需要登陸系統(tǒng)，了解自己的小組成員，小組成員碰頭，討論和研究Simmarketing中各種調(diào)查報告，并且了解模擬環(huán)境。

2.理論模塊

利用四個課時的時間進行關(guān)于消費者行為分析、營銷戰(zhàn)略、營銷計劃制定和實施、市場細分、品牌定位和品牌管理，促銷、廣告和新產(chǎn)品研發(fā)、銷售渠道和銷售力量等理論知識的回顧和講解，讓學生了解如何運作一個Simmarketing公司。知道經(jīng)營模擬公司的目標就是為所在公司創(chuàng)造最大的價值，要達到這個目標，營銷小組必須默契配合，根據(jù)市場情況不斷調(diào)整營銷計劃，提升公司品牌的銷售額、品牌的市場占有率、營銷凈貢獻、投資回報率等指標。營銷小組作為公司的營銷部門，主要任務(wù)就是根據(jù)市場調(diào)查報告提供的信息正確評估當前的市場機會和競爭者動態(tài)，充分利用公司的資源，和生產(chǎn)部門、研發(fā)部門有效配合，結(jié)合公司自身特點發(fā)展長期的有效的營銷戰(zhàn)略，并根據(jù)營銷戰(zhàn)略制定和調(diào)整具體的營銷決策。

3.實踐模塊

實踐是最重要的模塊，Simmarketing共有護膚品劇情、電冰箱劇情Ⅰ、電冰箱劇情Ⅱ、手機劇情Ⅰ、手機劇情Ⅱ、手機劇情Ⅲ等六個劇情，我們選擇的是手機劇情Ⅰ。將班級里的學生分配小組，以小組的形式成立虛擬公司，小組的成員是公司的營銷部門，幾個小組模擬一個虛擬的市場上不同產(chǎn)業(yè)環(huán)境中多個企業(yè)生產(chǎn)不同的商品相互競爭的情景。

本學期進行了兩次手機劇情Ⅰ的模擬，每次四個季度，共計八個季度。學生的時間興趣濃厚，積極地通過制定具體的營銷計劃在市場上展開角逐。各營銷小組通過得到的經(jīng)濟新聞、市場調(diào)查研究報告、公司經(jīng)營報告等信息分析市場機會和挑戰(zhàn)，評估公司的優(yōu)勢劣勢，通過小組充分討論發(fā)展公司的戰(zhàn)略，然后做出具體的營銷計劃。小組的決策和競爭者的決策全部完成以后，Simmarketing將模擬市場運作，產(chǎn)生結(jié)果，并且開始進入下一個季度。營銷小組將以經(jīng)濟新聞、產(chǎn)業(yè)報告和公司經(jīng)營報告的方式接收到上個季度的市場運作結(jié)果，從而得到關(guān)于市場和競爭對手的詳細資料。通過對于新信息的分析和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整，營銷小組在接下來的幾個季度中逐步完成持續(xù)的營銷管理運作。

4.總結(jié)報告

最后四課時，每個小組都認真梳理了兩次模擬實驗并以小組報告的形式進行了經(jīng)驗教訓(xùn)方面的總結(jié)，通過這門課程的學習，學生的市場營銷理論更加扎實，實踐能力也得到了大幅的的提升。

三、教學總結(jié)

Simmarketing市場營銷模擬實驗軟件是一個結(jié)合我國的市場營銷學科發(fā)展，將營銷專業(yè)教學計劃和特點很好地結(jié)合起來的真實有效的市場營銷專業(yè)模擬教學軟件平臺，它能讓學生把所學的市場營銷各門核心專業(yè)課程相關(guān)知識綜合運用、進行融會貫通的學習工具，可以有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學質(zhì)量，并從根本上改變市場營銷專業(yè)缺乏實踐教學的現(xiàn)狀，是對市場營銷專業(yè)課程的改革和探索。Simmarketing營銷模擬實驗軟件課程的開設(shè)，不僅貫徹落實了教育部相關(guān)文件精神，而且進一步完善了現(xiàn)有的實踐教學機制，適應(yīng)了新形勢發(fā)展的需要，幫助了市場營銷專業(yè)的學生培養(yǎng)市場需要的綜合素質(zhì)，同時也將推動市場營銷專業(yè)課程教學方法的改革，深化課堂教學從而提高學生的學習興趣和教師的教學業(yè)務(wù)能力。

參考文獻：

[1]高佳燕.對高職市場營銷專業(yè)《綜合模擬實訓(xùn)課程》的認識和思考.科技資訊，2010（NO.34）

[2]分行業(yè)設(shè)置實訓(xùn)課吃，增強實踐實訓(xùn)效果——高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學研究.濟南職業(yè)學院學報，2008，4

[3]周翔.SimMarketing營銷模擬平臺在營銷教學中應(yīng)用探討.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，11

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(一)建構(gòu)突出目標導(dǎo)向的教學體系

社會各行業(yè)對應(yīng)用型人才的要求體現(xiàn)在知識和技術(shù)的綜合轉(zhuǎn)化、高技術(shù)具體應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神與良好的職業(yè)素養(yǎng)四個方面，核心體現(xiàn)在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)三個方面。對此，版式設(shè)計課程的教學內(nèi)容要清晰體現(xiàn)融知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，突出課程的專業(yè)化、綜合化和職業(yè)的定向性。將版式設(shè)計教學分為理論知識模塊(版式設(shè)計的概念模塊、視覺流程模塊、形式法則模塊、網(wǎng)格訓(xùn)練模塊、文字創(chuàng)意模塊、圖形設(shè)計模塊和專業(yè)版式設(shè)計模塊);實踐能力模塊(設(shè)計分析能力、設(shè)計表達能力、設(shè)計創(chuàng)意能力和設(shè)計實現(xiàn)能力);人文素質(zhì)模塊(培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì))。在評價形式上，打破傳統(tǒng)大作業(yè)考試形式，而采取多樣的考評形式，如對三個教學模塊采用三次作業(yè)評分，最后綜合評分的標準。不同的模塊所占評分比例分別隨社會需求變化而調(diào)整。例如目前可采用版式設(shè)計理論知識模塊的掌握程度占30%;專業(yè)能力模塊的實際操作能力占50%;人文素質(zhì)模塊的綜合素質(zhì)能力占20%的組合評價方式。這樣，從理論知識、實踐能力、人文素質(zhì)三個方面的教育達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

(二)建構(gòu)突出實踐性的課程體系

1．教學內(nèi)容突出實踐

在學時分配上，版式設(shè)計課程設(shè)置實踐課時應(yīng)不少于總課時的60%。在設(shè)計選題上，絕大部分訓(xùn)練應(yīng)是“真題實作”。學生在教師指導(dǎo)下，對承接的企業(yè)項目進行真實性設(shè)計，使學生不僅熟悉專業(yè)知識，又鍛煉專業(yè)技能，也幫助企業(yè)解決設(shè)計問題。如果缺少實際項目，可以創(chuàng)設(shè)“真題重構(gòu)”模式的實踐教學。依據(jù)一個真實的版式設(shè)計項目案例，要求學生根據(jù)所學理論知識進行該案例的重新組構(gòu)，通過改進性設(shè)計，強化訓(xùn)練創(chuàng)意并增強美學法則的運用，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的專業(yè)設(shè)計能力。

2．教學方式側(cè)重實踐

建立“校內(nèi)工作室+校外合作基地”的教學方式，從傳統(tǒng)的課堂教學進入到實戰(zhàn)情境化教學，盡可能為學生提供一個更具綜合性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境，達到職業(yè)崗位的工作流程的全過程、全方位訓(xùn)練目標。在校內(nèi)工作室的教學模式，是在學校內(nèi)成立版式設(shè)計工作室，接受本單位的版式設(shè)計項目的任務(wù)，如學院招生宣傳的手冊版式設(shè)計等。這種模式初步地走出課堂，進入實戰(zhàn)的演練，便于師生互動，隨時把握進度，調(diào)整設(shè)計，具體指導(dǎo)。在校外合作基地，進行職業(yè)崗位的工作流程的全過程、全方位訓(xùn)練，完成“項目準備—項目構(gòu)思—項目設(shè)計—項目實施—評價總結(jié)”五個教學情境的項目流程。這種模式屬于大規(guī)模地真正進入社會實踐環(huán)境，全面真實地體驗職業(yè)崗位需求。同時鼓勵學生利用學期放假，參加各種類型的實踐活動，提高動手能力，確保他們能盡快地了解社會，有利于畢業(yè)后快速適應(yīng)工作。

3．師資力量支撐實踐

應(yīng)重視為教師的實際項目實踐提供機會與條件。派出教師定期到企業(yè)兼職或掛職，充分了解最前沿的行業(yè)動態(tài)，使專業(yè)教師既有扎實的理論底蘊和豐富的教學經(jīng)驗，又有具體實踐技能，成為雙師型教師。

4．評價方式導(dǎo)向?qū)嵺`

對于學生的設(shè)計成果，應(yīng)多邀請行業(yè)專家、校外實訓(xùn)基地人員、工作室導(dǎo)師等具有豐富實踐經(jīng)驗的人員共同參與評價，以提出實踐視角的合理化建議，形成實踐導(dǎo)向的評價機制，改變目前指導(dǎo)教師單一評價的閉門造車模式的弊端。

5．現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)實訓(xùn)

研究在數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)、多媒體技術(shù)快速發(fā)展更新的情境下，運用現(xiàn)代技術(shù)和手段，對版式設(shè)計的角度教學實訓(xùn)進行改造。如增加數(shù)字類版式設(shè)計的項目，如電子書籍、軟件界面、多媒體系統(tǒng)、門戶類網(wǎng)站等的版面設(shè)計。因此，版式設(shè)計的實訓(xùn)內(nèi)容要完成眾多方面的轉(zhuǎn)型與跨越，如從手工排版到信息化設(shè)計;從單一媒體體現(xiàn)跨越到多媒體;從二維平面呈現(xiàn)樣式演繹到三維立體和空間反映樣式;從傳統(tǒng)印刷設(shè)計轉(zhuǎn)化到虛擬信息形象的傳播;從靜態(tài)表現(xiàn)轉(zhuǎn)向動態(tài)傳達網(wǎng)絡(luò)多媒體的互動版式設(shè)計。

(三)建構(gòu)突出適應(yīng)性的課程體系

1．適應(yīng)快速變化的多元的教學需求，建立彈性模塊化教學模式

一些院校探索出“主輔相濟”、“一專多能”模式，突出強調(diào)應(yīng)用能力上要精通自己的專業(yè)，同時具備從事其他多方面應(yīng)用型工作的潛在能力。著重培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，培養(yǎng)廣泛的適應(yīng)能力、生存能力和競爭能力。對此，可以采用模塊化教學，依據(jù)不同專業(yè)、不同時間的不同需求，靈活調(diào)整每個模塊的教學內(nèi)容、方法、組合結(jié)構(gòu)，調(diào)整各部分比例權(quán)重，便于多種專業(yè)學生選課學習?？梢猿浞謱⒗碚撝R、能力訓(xùn)練和人文素質(zhì)的教育分模塊地有機結(jié)合在一起，既有聯(lián)系又相對獨立，既保證核心教育目標，又具有適度的彈性、靈活性和適應(yīng)性。

2．適應(yīng)信息時代特點，采用現(xiàn)代技術(shù)作為教學手段

當代社會信息爆炸，知識更新迅速，版式設(shè)計課程應(yīng)與時代的發(fā)展特點相適應(yīng)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮計算機對圖像、文字、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以現(xiàn)代化媒體承載海量的知識內(nèi)容。可以采用具有交互性、大容量性的計算機進行輔助教學;可以采用具有真實性效果的實物投影;還可以采用具體的實訓(xùn)基地現(xiàn)場設(shè)計操作的錄像形式等進行教學，視聽交替、講演互補，有利于知識的獲取與保持，達到良好的教學效果。

3．適應(yīng)當下學生特點和社會需求，建立創(chuàng)新的教學方法

(1)研究式教學方法

研究式教學方法是在版式設(shè)計的理論教學中，不采用傳統(tǒng)的學生被動聽講的方式，而是在教師的指導(dǎo)下，組織學生進行調(diào)研、討論、撰寫與課程教學模塊內(nèi)容相關(guān)的總結(jié)報告或論文，形成具有一定主動研究性的教學方法。如在圖形創(chuàng)意設(shè)計模塊內(nèi)容學習中，研究式教學步驟如下:①確定選題。如選擇研究圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)形式還是圖形的色彩處理。②調(diào)研分析。查閱、收集圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)或者圖形不同的色彩處理的圖片以及文字資料并進行總結(jié)分析，找出不同的分類和表現(xiàn)形式，分析其優(yōu)缺點，得出結(jié)論。③撰寫初稿。根據(jù)分析總結(jié)，同學間可以互相討論，教師及時檢查研究進度并對存在的問題給予指導(dǎo)和幫助，最終撰寫相關(guān)總結(jié)報告或論文的初稿。④評價提高。教師對總結(jié)報告或論文進行審閱和評定，召開研究經(jīng)驗交流會或進行總結(jié)講評，指出問題，提出合理化建議，提升學生科研能力。

(2)自主式教學方法

自主式教學方法是在版式設(shè)計的實踐能力教學中，學生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學習進度進行獨立學習，獲取知識、技能，發(fā)展能力的方法。如在版式設(shè)計基礎(chǔ)理論知識講授完畢的基礎(chǔ)上，在具體應(yīng)用設(shè)計教學內(nèi)容模塊中，可以采用自主式教學方法，步驟如下:①自選設(shè)計項目。讓學生根據(jù)具體給定的應(yīng)用設(shè)計項目，如廣告設(shè)計、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等，任選其一，確定自己的學習內(nèi)容。②借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。學生可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源優(yōu)勢，查找相關(guān)項目特點及要求，分析總結(jié)優(yōu)秀項目版式的創(chuàng)意表現(xiàn)形式。③項目設(shè)計實踐。學生根據(jù)總結(jié)的項目特點及版式設(shè)計優(yōu)勢，進行自選項目的版式設(shè)計訓(xùn)練。④評價學習效果。學生可以根據(jù)教師給定的評價方式，測試自己的學習效率，評價自己的學習效果和成績。自主式教學方法，在開放式的學習環(huán)境中，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，變知識為能力，變學會為會學。充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握獲取新知識的方法，并且讓學生在學習中自己制訂學習計劃，掌控學習進程、負責學習效果，有助于提升綜合運用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

(3)多元化評價方法

在評價主體上，改變以往單一的教師主體評價，采用多元化的評價方法，如校外專家參評、盲評、聯(lián)評，同時還可以通過學生互評、自評以及小組評價等多種形式進行。在評價內(nèi)容上，改變傳統(tǒng)以表現(xiàn)形式評價的弊端，進行版式設(shè)計的多樣化考核，對于學生的設(shè)計分析能力、設(shè)計創(chuàng)意能力、設(shè)計實現(xiàn)能力和設(shè)計表述能力均進行專項考核。特別是對于學生的設(shè)計創(chuàng)意能力應(yīng)重點強化，鼓勵學生在注重設(shè)計創(chuàng)意的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化的完美表達。

(4)快速反饋機制

學生的生源不斷變化，要求教師能準確掌握學生心理，進行個性化培養(yǎng)，并且能夠建立快速反饋機制，可以采用問卷調(diào)研和總結(jié)交流的形式，及時掌握教學問題，把握教學質(zhì)量，同時運用多元的評價體系，鼓勵學生參與教學評價。

(5)以賽代練

鼓勵學生踴躍參加在全國舉辦的各級設(shè)計比賽，使他們真切地體會高水平設(shè)計的要求，建立競爭意識和創(chuàng)新意識，增進學習興趣和動力。

(6)全天候即時教學模式

在互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)支持下，整合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，如電子郵箱、FTP、騰訊QQ、微信軟件等，突破傳統(tǒng)教學模式的空間、時間局限，建立全天候即時教學模式，進行即時互動教學，在課后也能隨時隨地進行教學輔導(dǎo)，使課程具有新穎性，滿足學生的心理，培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于因材施教。全天候即時教學模式為實現(xiàn)版式設(shè)計的多元化教學提供了方便，其良好的人機交互功能有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，并能充分體現(xiàn)學生的主體作用，從而有效地提高版式設(shè)計的教學質(zhì)量和教學效果。

二、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 電氣與可編程控制器課程 實踐積極性 實習訓(xùn)練 應(yīng)用性

1.引言

服務(wù)社會作為世界高等教育的三個職能之一［1］，即是強調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識，更重要的是增強學生對知識的應(yīng)用能力。大部分大學生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實踐環(huán)境，進行實際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，于是在實訓(xùn)中掌握、鞏固和加強知識的應(yīng)用顯得非常重要。

為適應(yīng)以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強實踐動手能力，善于思考的學生組成特訓(xùn)小組，直接由老師指導(dǎo)。在集體學習了控制任務(wù)的情況下負責電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設(shè)計，然后招標購買和定制相應(yīng)器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設(shè)計和實驗，反思問題和總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相應(yīng)報告。學期開始后由這十名特訓(xùn)成員直接帶領(lǐng)其他學生小組進行實訓(xùn)，重復(fù)以上實訓(xùn)內(nèi)容，取得了很好的實訓(xùn)結(jié)果。

2.當前電氣與可編程控制器課程中存在的問題

可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC或PC）是專為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境的應(yīng)用而設(shè)計的一種數(shù)字運算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲器，用來在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算，順序控制、定時、計算和算術(shù)運算等操作的指令，并通過數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機械工業(yè)或生產(chǎn)過程。

經(jīng)過30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關(guān)量邏輯運算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導(dǎo)體技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應(yīng)用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設(shè)計，操作，控制和維護此類工業(yè)控制應(yīng)用設(shè)備的人才。對電子類專業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學存在以下不足：（1）學生實踐基礎(chǔ)較差，缺乏主動鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對學生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識的掌握停留在認識階段，不能將講授知識和實際應(yīng)用客觀地聯(lián)系起來；（4）未能掌握電氣常識，導(dǎo)致在傳統(tǒng)實驗中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡單記錄數(shù)據(jù)的被動階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實用性的教學目的。

3.學生主導(dǎo)、突出工程的一體化實訓(xùn)

這次實訓(xùn)的主體是中山大學南方學院07級電子專業(yè)的全體學生，實訓(xùn)的目的是通過以學生為主導(dǎo)，教師為輔的方式，使學生獲得從具體控制系統(tǒng)的項目需求分析，設(shè)計到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫、調(diào)試和實訓(xùn)報告的全部參與和實踐。如圖1所示：

3.1控制系統(tǒng)分析

這部分內(nèi)容的主要目的是讓學生了解工業(yè)過程中，為適應(yīng)自動生產(chǎn)、加工而應(yīng)用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設(shè)計。

本次綜合實訓(xùn)選擇了兩個典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運動結(jié)構(gòu)、電力拖動形式、控制要求、實現(xiàn)原理，不同電機之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應(yīng)控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對應(yīng)的驅(qū)動形式，以得到所需元器件類型和數(shù)量，達到一個定性到定量的分析，最后讓學生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護、報警、顯示等故障保護措施，嘗試設(shè)計其電氣原理圖，以達到對系統(tǒng)的全面理解。

3.2電氣原理圖等的設(shè)計

基于對工業(yè)控制系統(tǒng)的認識，結(jié)合低壓電器控制原理和電機控制理論等知識，引導(dǎo)學生進行電氣控制系統(tǒng)圖的設(shè)計。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設(shè)計電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進行器件選型，然后綜合以上知識進行電氣接線板的設(shè)計，即設(shè)計電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：

（a）電氣原理圖的設(shè)計：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標準電氣符號和標識，設(shè)計符合繪制準則的電氣原理圖。

（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎(chǔ)上，進行器件選型。首先計算輸入輸出點數(shù)，并考慮適當冗余進行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標。

（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設(shè)計：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。

（d）電氣安裝接線圖的設(shè)計：針對設(shè)計的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進行設(shè)計。

（e）電氣控制柜的設(shè)計：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動和學生實驗接線的方便等，設(shè)計雙向可開門，正面為有機玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。

通過以上電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計，學生基本掌握了控制任務(wù)和實現(xiàn)方式，對低壓電器控制有了很好的了解，同時需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對低壓電器目前潮流和實物也有了一定的了解。

3.3器件采購

在選型階段，我們和學生已經(jīng)走訪了很多次市場，基本了解了低壓電器的市場行情，但是為了減少現(xiàn)場采購的壓力，我們采用了網(wǎng)上競標和現(xiàn)場采購兩種方式進行，針對像SiemensS7-200PLC這樣的標配器件，我們采用了網(wǎng)上競標方式購買，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場購買方式，所以這次采購相對比較輕松。

3.4安裝和接線

學生以組為單位，每個團隊各負責一臺電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時間的工作量。

在進行電氣元件接線之前，要求每位同學首先學習電氣常識，掌握電氣裝置的安裝注意事項，以及接地與接零的相應(yīng)知識，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過電壓、過電流、漏電保護和接地，等等。

實際動手操作比理論難很多，很多學生都表示，接線是一項非常需要耐心、體力和技巧的勞動，每一個拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問題一旦沒有注意到，很有可能導(dǎo)致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強的安全意識。接線的工作量比較大，時間較長，在接線的過程中，同學們可以同時掌握低壓電器以及控制工藝。

3.5程序編寫與調(diào)試

因為實訓(xùn)選用了西門子S7-200CPU和相應(yīng)模塊，所以要求學生利用自己的課余時間進行STEP7編程語法的學習，分別掌握語句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實現(xiàn)方式。考慮到每個小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復(fù)位指令的編程方式。然后學生根據(jù)自身的知識特點和興趣愛好，選用不同的編程方式。接著從最簡單的一個按鈕控制一個燈開始學習編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計時器、計數(shù)器、順序控制等控制功能。當對STEP7編程熟悉之后，開始讓學生思考回火爐和C460車床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實現(xiàn)邏輯。

由于在校大學生基本不具備繼電器控制的設(shè)計經(jīng)驗，因此經(jīng)驗設(shè)計法不適合，我們提倡學生使用邏輯設(shè)計法。而為了增強邏輯性，便于理解和編程實現(xiàn)控制功能，我們引導(dǎo)學生思考如何將一個復(fù)雜的控制系統(tǒng)分成幾個相對獨立的子任務(wù)，分別對各子任務(wù)進行編程，最后將子任務(wù)的程序合理的連接起來，從而能夠幫助同學們清晰的認識到各個控制子任務(wù)及相互之間的邏輯關(guān)系。

同時為了增強安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動和自動方式，遇有緊急故障，可及時手動停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進行反復(fù)仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預(yù)防突發(fā)故障和緊急停車等性能為止。

3.6聯(lián)機調(diào)試和編寫實訓(xùn)總結(jié)報告

雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復(fù)進行過調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。

通過聯(lián)機調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運行一段時間，以確保程序的正常運行。

做到這一步，電氣與可編程控制器實訓(xùn)已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車床控制系統(tǒng)實現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學生回顧實訓(xùn)內(nèi)容、總結(jié)實訓(xùn)經(jīng)驗和提升自己的專業(yè)知識，要求每個組以實訓(xùn)總結(jié)報告的形式編寫技術(shù)文件，包含實訓(xùn)目的、平臺、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。

4.結(jié)語

電氣與可編程控制器課程的綜合性、實用性和應(yīng)用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學習，沒有實踐鍛煉，將使得對知識的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學生對控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識、PLC、編程和調(diào)試等的認識，開展PLC綜合實訓(xùn)課程是十分必要的，同時也能讓大學生提前認識到工作所需要的汗水、耐心、責任、創(chuàng)造性思維和團隊合作精神，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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［2］李彪.回火爐燃燒控制系統(tǒng)［J］.自動化與儀器儀表，2009，（5）：113-114.

［3］王兆京.維修電工（高級）［M］.機械工業(yè)出版社，2007.

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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；項目運營

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720181

實踐性教學是將理論與實踐進行有機結(jié)合，為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，強化專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實踐性教學方式之一，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的目的在于促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項目背景和內(nèi)容介紹

11項目背景簡介

學習是人與生俱來的一種本性和潛能。關(guān)于“人是如何學習”的看法，歷來存在著不同的爭論，這也引發(fā)了重視外部環(huán)境的刺激與強化的行為主義學習理論與重視心理內(nèi)部加工過程的認知主義學習理論的爭論。[1]這場爭論孕育出了“建構(gòu)主義學習”理論。在國外各種建構(gòu)主義教學模式中，比較典型的有歐共體“遠距離教育與訓(xùn)練項目”有關(guān)文件定義的支架式教學模式；[2]溫特比爾認知與技術(shù)小組于1990年開發(fā)的拋錨式教學模式；[3]斯皮羅等人于1991 年開發(fā)的隨機進入教學模式等。[4]

作為典型的建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的情境學習模式，國家級大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目由中央財政、地方財政共同支持，分為創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。其中創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是指組建一支本科生團隊，模擬一個運營項目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作達到此項訓(xùn)練的設(shè)定目標。筆者所輔導(dǎo)的天津農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社的創(chuàng)立、運營（以下簡稱農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社）屬于此類項目。

12項目運營的目標

農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項目總目標為：通過創(chuàng)立和運營農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社，使學生熟悉和掌握創(chuàng)立和運營合作社的知識和技巧，提升創(chuàng)業(yè)和管理能力?？偰繕税ǎ簩r(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展現(xiàn)狀以及在城鎮(zhèn)化、農(nóng)村工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中發(fā)揮的作用有一定了解；了解農(nóng)民專業(yè)合作社的組織內(nèi)涵、發(fā)展經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題；學習掌握農(nóng)民專業(yè)合作社設(shè)立的完整過程；掌握專業(yè)合作社的運營技巧，通過不同角色的扮演，熟悉并了解需要學習和掌握的基本職業(yè)技能，提高自身學習積極性的能力。

最后，通過相關(guān)量表題項的設(shè)計，對團隊成員公司運營前后的創(chuàng)業(yè)知識予以測評，檢驗此類訓(xùn)練對于參與者的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的作用程度。

13項目實施的工作基礎(chǔ)

項目組成員由不同專業(yè)背景和不同年級的學生組成，自身具有一定的自律性和實踐基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主持在研有關(guān)農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展模式研究的天津哲學社會科學規(guī)劃項目，具有從事多年創(chuàng)業(yè)教育的背景以及現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的在研課題。校外指導(dǎo)教師具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，其所負責的工作內(nèi)容之一是西青區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社的管理，為項目的前期實踐和后期模擬運營提供堅實的基礎(chǔ)。項目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時間的保障。團隊成員對具有挑戰(zhàn)性的新的知識和新的環(huán)境的興趣。興趣是一個學生獲得知識的動力，挑選有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識的學生是項目成功開展的基礎(chǔ)。[5]

14項目的研究內(nèi)容

項目從農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，“真題真做”，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的實際問題；申報項目包括項目成員社會實踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個部分。

社會實踐部分主要內(nèi)容：按照天津市農(nóng)民專業(yè)合作社的業(yè)務(wù)內(nèi)容分類，從中選擇3個類別，進行合作社設(shè)立、運營的實踐性調(diào)查。運用相關(guān)理論知識，分析合作社創(chuàng)立和發(fā)展中存在的好經(jīng)驗及相關(guān)問題，為相關(guān)管理部門和合作社發(fā)展提出建議和報告。評估此項社會實踐對團隊成員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提升的影響。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練部分主要是組建一個10人左右的訓(xùn)練團隊，熟悉農(nóng)民展業(yè)合作社相關(guān)的法律法規(guī)，在完成上述建議和報告的基礎(chǔ)上，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，組建模擬天津農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社，通過模擬工商注冊、稅務(wù)登記、組建組織架構(gòu)、開展業(yè)務(wù)、團隊內(nèi)互相交流、出具階段性財務(wù)報表等工作，進行專業(yè)合作社模擬運營服務(wù)。評估此創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方式對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力提高的影響力。

15項目的成果管理

項目成果為總結(jié)報告（如果實踐中有經(jīng)驗和問題可以開展學術(shù)范圍的交流，在出版周期允許條件下，發(fā)表相關(guān)論文3篇左右），報告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個方面。

第一，學生實踐性活動總結(jié)報告。報告主要內(nèi)容包括：所調(diào)查農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展歷史、區(qū)位環(huán)境、核心優(yōu)勢、獨特資源、先進技術(shù)、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、領(lǐng)軍人物的特質(zhì)、建議與策略、獲得的新思路或新服務(wù)；此類訓(xùn)練對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。第二，天津農(nóng)友專業(yè)合作社運營總結(jié)報告。報告內(nèi)容主要包括：（成立專業(yè)合作社的）創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫；合作社創(chuàng)立的過程，合作社模擬運營的情況；公司運營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度（通過對運營前后相關(guān)人員測試獲得）；公司運營體系的科學性（提供較為完整的公司運營管理文件）等。農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項目成果為總結(jié)報告，報告形式以文字描述、（企業(yè)、人物和活動）圖片為主，視頻和錄音為輔，內(nèi)容主要包括兩個方面。

2項目的階段性總結(jié)

21項目的主要新點

第一，為增加后期模擬公司的真實性和有效性，在學生創(chuàng)立農(nóng)友專業(yè)合作社以前，開展針對農(nóng)民專業(yè)合作社的實踐調(diào)查和學習活動，了解“三農(nóng)”問題，拉近與社會的距離。第二，通過與管理人員面對面交流等方法學到創(chuàng)業(yè)和運營管理知識，進一步對經(jīng)驗和教訓(xùn)予以總結(jié)，將之上升到一定理論高度，在為社會提供適當服務(wù)基礎(chǔ)上，提高學生自身創(chuàng)業(yè)管理素質(zhì)。

22項目運營完成內(nèi)容

到現(xiàn)在為止，農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社的模擬成立和運營工作已經(jīng)全部結(jié)束。這次成立合作社的模擬，是完全按照工商、稅務(wù)以及相關(guān)管理部門的實際要求來做。到各個主管部門領(lǐng)取材料后，學生進行真實填寫。通過圖片設(shè)計等手段，模擬制作出營業(yè)執(zhí)照，稅務(wù)登記證等，模擬刻制出公章、財務(wù)章、法人章和合同章。購買全套會計報表和憑據(jù)等，制定出切實有效的合作社管理制度。在這個過程中，進行到某一個實質(zhì)環(huán)節(jié)時，組織成員進行相關(guān)法律學習，結(jié)合實踐提升理論學習水平。此外，由于每個月要制作經(jīng)營成果報表，需要各種票據(jù)的支持，而真實發(fā)生的票據(jù)原件要到學校相關(guān)管理部門報賬，所以，將每次發(fā)生的票據(jù)的復(fù)印件作為入賬憑據(jù)，開展記賬工作。

23項目訓(xùn)練特點

農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項目訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)的課堂教學，具有許多優(yōu)勢和特點。第一，知識性與技能性的統(tǒng)一。項目突出學生書本知識與實踐工作的高度統(tǒng)一，校內(nèi)學習與企業(yè)實訓(xùn)高度統(tǒng)一。在項目過程中創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，加大實踐實操容量，讓學生接觸實際問題，利用情景，協(xié)作、交流必要的信息資料，獨立解決問題，不斷提高學生的理論學習興趣和創(chuàng)新意識。第二，基礎(chǔ)教育與專業(yè)特長的統(tǒng)一。項目運營設(shè)定不同的專業(yè)工作崗位。通過適合學生特點的指導(dǎo)性學習，使學生學有專攻，特長明顯，逐步提高了自學能力和職業(yè)素質(zhì)，幫助學生不H夯實了基本知識的掌握，而且提高了實踐應(yīng)用的本領(lǐng)。第三，個人努力與團隊協(xié)作的統(tǒng)一。項目運營是一個人人參與的實踐活動，學生在項目教學過程中既有分工，又有合作。每位學生都要獨立完成一定的工作量，每個小組完成一個獨立子項目，這就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，深層次地挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提高理解和把握職業(yè)要求的知識與技能，加強團隊協(xié)作的意識，使學生的專業(yè)能力和綜合能力得到提升，同時，也使學生的思想覺悟、思想情操得到升華。

24項目運營中注意事項

“干中學”是項目的最大特點。雖然是模擬，但最好有真實的項目運作，否則，容易淪為“課堂下的授課”。橫向（實踐性）項目與縱向（學術(shù)研究性）項目的結(jié)合，應(yīng)該使得學生有充足的工作量，從不同角度提升學生素質(zhì)。強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，教師一定是“退居二線”，才能真正使得學生從心理上達到獨立。項目不能貪大，否則學生自身難以駕馭，應(yīng)該注重深入挖掘，貫穿主線。多個小項目強于一個大項目，有利于學生學習“五臟俱全的麻雀”。不能局限于項目申報的成員范圍。以他們?yōu)楹诵模瑤铀缮⒌某蓡T，充分利用該項目，盡可能擴大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的成員范圍。

3結(jié)論

通過為期一年的訓(xùn)練，項目提高了大學生的交流溝通能力和團隊合作能力。在模擬合作社里，每一個人都有一定的職務(wù)，不同的身份轉(zhuǎn)換和情境模擬，促進了學生積極思考，主動參與，有效激發(fā)了學生學習興趣，增強了學習能力。學生逐漸養(yǎng)成了主動工作，主動思考問題，自己管理自己公司的能力，學生掌握了頭腦風暴法、角色扮演法、項目管理法等方法，都能為今后系統(tǒng)分析問題和解決問題提供幫助。項目將創(chuàng)業(yè)的整個過程都囊括其中，就創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題都認真地進行了實訓(xùn)，學生集思廣益，奇思妙想層出不窮，提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)友農(nóng)民專業(yè)合作社項目在具體的實踐運用遇到了一些問題。最為突出的一是學生的角色轉(zhuǎn)變困難，學生在傳統(tǒng)的教學方式中屬于“學”的角色，整個教學過程習慣于“被教”的狀態(tài)。學生仍將視為“學生”，不能完全進入模擬角色；二是學生的社會經(jīng)驗欠缺，遇到問題有畏懼感；三是學生“兼職”和從事“副業(yè)”的心態(tài)時有出現(xiàn)。這些問題都是在從事此類訓(xùn)練中應(yīng)該加以重視的。

參考文獻：

[1] 項永芳建構(gòu)主義視野下教學情境的設(shè)計與實踐之研究――以高等數(shù)學為例[D].蘭州：蘭州大學，2010

[2] 翁凱慶析建構(gòu)觀下的兩種數(shù)學教學模式[J].數(shù)學教育學報，2001，10（2）：17-20

[3] 高文，王海燕拋錨式教學模式[J] 外國教育資料，1998（3）

[4] 何克抗建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設(shè)計[J].北京師范大學學報：社會科學版，1997（5）：74-81

[5] Guilford J P The Nature of Human Intelligence [M].New York：McGraw-Hill，1967

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（一）ERP沙盤設(shè)置存在的問題

1.ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營目標與企業(yè)財務(wù)管理目標相背離。目前普遍認可的企業(yè)財務(wù)管理目標理論為相關(guān)者利益最大化。但是，ERP沙盤模擬中經(jīng)營年限一般為6年。這就使得參演學生為了獲取短期最大利潤，提高股東權(quán)益數(shù)額，會出現(xiàn)短期經(jīng)營行為。如果沙盤模擬課程對企業(yè)的經(jīng)營期限設(shè)為有限年度，受利益驅(qū)使，每個演練小組所代表的企業(yè)是不會以相關(guān)利益者最大化作為財務(wù)目標的。

2.財務(wù)報表設(shè)置不合理。目前，各個學校的沙盤模擬課程所設(shè)財務(wù)報表均為簡易的利潤表和資產(chǎn)表。我校所用的用友公司的ERP沙盤也不例外。但簡易的報表存在利潤表各項目之間的關(guān)系表示不明確，例如：銷售收入減去直接成本為毛利；資產(chǎn)負債表的項目名稱不符合會計準則規(guī)定，沒有“無形資產(chǎn)”項目等諸多不合理之處。

3.財務(wù)核算處理簡單，沒有相應(yīng)的票據(jù)及傳遞。ERP沙盤因側(cè)重企業(yè)經(jīng)營過程的演練，而財務(wù)核算過程的處理顯得過于簡單，只有預(yù)算、成本核算及報表的編制，沒有票據(jù)的填制與傳遞，賬簿的登記等。這對于會計專業(yè)的學生來講，實訓(xùn)稍顯不完整。

（二）學員存在的問題

1.學生的專業(yè)知識存在硬傷。在沙盤推演過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠，致使推演中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，財務(wù)核算存在嚴重問題，年度報表不平。其中最主要的問題是許多學生對報表結(jié)構(gòu)非常的陌生，尤其是報表項目之間的勾稽關(guān)系完全不清楚。致使實訓(xùn)中的相當長時間都用在了調(diào)平報表上。

2.同組學生之間溝通及團隊協(xié)作存在問題。推演進行中由于學生溝通出現(xiàn)問題，致使意見分歧，部分學生中途離場，使得最終無法完成推演。從中暴露出在我們的教學中，不僅要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的品格，幫助其完善自我，增強其溝通能力，團隊協(xié)作能力，也顯得相當重要。

3.學生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進一步培養(yǎng)。在ERP沙盤推演過程中，感悟最深的是我們的學生均是即將要走上工作崗位的人員，但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。致使在實踐學習中的思維能力、使用信息的能力、愛崗敬業(yè)、成本意識、方案的可行性論證等均不足。

（三）教師存在的問題

1.缺乏專業(yè)的ERP沙盤實訓(xùn)的師資。師資是學校教學之根本，但目前我校同其他學校一樣存在ERP師資缺乏的難題。目前，各個學校的ERP教師基本為其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行擔任。許多教師對ERP的認知和理解非常有限。而ERP是企業(yè)資源計劃，要想將其靈活運用到會計實踐教學中，就需要教師不僅了解會計專業(yè)知識，還要掌握信息技術(shù)、企業(yè)管理的方法，企業(yè)運營的模式，目標市場特點等等知識。也就是說，它需要教師具有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。

2.教師點評能力有待于提高。ERP沙盤模擬教學的綜合性很強，涉及企業(yè)各職能部門的運營管理，因此決定了講授課程的教師必須熟知企業(yè)管理、財務(wù)會計、物流管理、生產(chǎn)與運作管理、信息技術(shù)等專業(yè)知識。每一模擬經(jīng)營年度結(jié)束后，主講教師都要進行點評，點評的精彩程度直接影響到學員投入的興趣，因而說教師點評非常重要，但大多數(shù)學校都缺乏綜合能力強的ERP沙盤培訓(xùn)教師，故而教師的點評能力亟待提高。

二、今后改進的措施

（一）合理評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績

不以利潤作為評價企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的唯一標準，還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力，也就是說不能只看所有者權(quán)益項目，還要看資產(chǎn)與負債，從而判定企業(yè)的綜合實力。

（二）規(guī)范報表

由于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)有限，不會涉及到太多的報表項目，所以可以設(shè)置簡易報表，但報表格式應(yīng)規(guī)范，符合現(xiàn)行的企業(yè)會計準則。不過，最好直接使用現(xiàn)行企業(yè)的會計報表，減少模擬與現(xiàn)實的差異，增強學生的專業(yè)知識運用能力。

（三）修訂規(guī)則，增加ERP沙盤的財務(wù)核算環(huán)節(jié)

為使ERP沙盤演練與會計實踐教學環(huán)節(jié)有效的結(jié)合，使會計專業(yè)的學生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環(huán)境中進行會計模擬，從而達到會計專業(yè)實踐的要求，我建議將ERP沙盤規(guī)則做相應(yīng)的修訂。增加財務(wù)核算環(huán)節(jié)，即：設(shè)計相應(yīng)的原始憑證，在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，進行規(guī)范的企業(yè)會計核算。

（四）增強ERP沙盤演練的趣味性，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性，從而加強學生的專業(yè)知識的儲備

雖然學生對枯燥的會計專業(yè)課程缺乏興趣，但只要將ERP軟件與會計專業(yè)理論教學有效的結(jié)合，使學生在實戰(zhàn)中學習專業(yè)理論，激發(fā)其學習積極性，真正使其實現(xiàn)自主學習。另外，在課程實訓(xùn)中要求學生對沙盤推演、模擬企業(yè)經(jīng)營過程中需要的知識儲備撰寫相關(guān)知識總結(jié)報告。通過分析、總結(jié)、撰寫知識點總結(jié)報告，培養(yǎng)、鍛煉學生自主學習能力。

（五）在會計日常教學中，注重學生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)

在我們以往的會計教學中，我們往往將重心放在專業(yè)理論知識及實際應(yīng)用技能的教學上，在職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度及團隊協(xié)作、有效溝通等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)就顯得非常缺乏，而這正是會計人員綜合素質(zhì)的短板。因此，在會計日常教學中，教師必須注重加強學生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)，這是提高學生日后在職場上競爭力的重要內(nèi)容。

（六）加強教師的培訓(xùn)，提高教師的點評能力及全盤掌控能力

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【關(guān)鍵詞】CDIO 概念車制作 課程 教學 設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0107-02

一、引言

據(jù)麥肯錫咨詢公司（ McKinsey Global Institute） 的研究報告統(tǒng)計[1]，我國的工科畢業(yè)生只有不到 10% 適合在跨國公司工作。高素質(zhì)工程技術(shù)人才的缺乏是不適合跨國公司工作的關(guān)鍵。與歐洲等國家工程類大學畢業(yè)生相比，中國高等教育在培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才方面存在三大弊端：一是教育重理論、輕實踐，工程教育的師資隊伍普遍缺乏行業(yè)背景，二是課程設(shè)置僵硬，缺乏知識的融合與交叉，創(chuàng)新教育不足；三是缺乏對工程科技與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)，缺少職業(yè)能力及職業(yè)道德教育。這樣的狀況導(dǎo)致培養(yǎng)的工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力不足，缺乏動手和解決問題的能力，團隊合作意識和人際溝通能力不強。中國提出在2020年前完成建立創(chuàng)新型國家的目標，這就需要培養(yǎng)出基于工程實踐的新型工程技術(shù)人才，因此，更新教育觀念、實施工程教育改革成為第一要務(wù)[2]。實現(xiàn)第一要務(wù)要從最基本的課程教學改革和創(chuàng)新開始，課程創(chuàng)新是教育改革的關(guān)鍵，沒有課程教學創(chuàng)新，教育改革就是空中樓閣。

2000年，美國愛德華?克勞利教授研究組開始對工程教育改革進行研究。經(jīng)過四年探索和實踐，他們合作苑⒊雋說囊桓魴灤偷墓こ探逃模式――CDIO[3]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），以CDIO教學大綱和標準為基礎(chǔ)，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習和獲取工程能力。CDIO模式為國際工程教育提供了一個新的思路和研究方向，也為我國的工程教育改革提供一些有益的借鑒[4]。

將CDIO模式應(yīng)用到課程教學上進行改革和創(chuàng)新，是課程改革和創(chuàng)新的新嘗試。“概念車制作”是新開設(shè)校級綜合性專業(yè)校選課程，所涉及的內(nèi)容是概念車制作的整個過程，教學方法采用學生主動研究和學習，教師指導(dǎo)方式。將CDIO模式應(yīng)用到“概念車制作”課程中，以學生團隊在工作室（課堂）針對概念車為情境的理論學習、分析、思考為重點，構(gòu)建一個“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行”的重理論又重實踐的工程教育環(huán)境。

二、課程設(shè)置的目的

設(shè)置“概念車制作”課程，旨在培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力；培養(yǎng)學生思考問題的邏輯性、靈活性與廣泛性，培養(yǎng)和提高學生的科研素質(zhì)、工程意識和創(chuàng)新精神。該課程要求學生樹立工程的概念，同時了解在完成工程的過程中，所涉及到的相關(guān)內(nèi)容，使學生了解作為一名工程技術(shù)人員，不僅需要具有相關(guān)的技術(shù)技能，同時更重要的是具有良好的職業(yè)道德、團隊合作能力、書面及口頭交流能力、資料的使用及查閱能力等，還有自我學習和管理等相關(guān)能力。使學生在系統(tǒng)分析與設(shè)計、制作、調(diào)試、信息處理、文檔寫作和團隊合作等方面的能力都有一個質(zhì)的飛躍，為從事技術(shù)和管理工作積累實踐經(jīng)驗，為造就出高素質(zhì)工程技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

三、課程的組織

“概念車制作”是一個復(fù)雜的設(shè)計、制作和調(diào)試的過程，將概念車制作分成多項目（或系統(tǒng)）。該課程分成五組，每組學生 3～5人，包括車身組、傳動組、轉(zhuǎn)向及車架組、發(fā)動機組以及電器組。要求汽車服務(wù)工程和車輛工程專業(yè)學生基本安排在傳動組、轉(zhuǎn)向及車架組、發(fā)動機組以及電器組，成型專業(yè)學生安排在車身組，機械制造及自動化專業(yè)分派到各組承擔零部件的制作。

四、CDIO模式下的課程

1.課程的構(gòu)思（C）

概念車就是最先進、前衛(wèi)、環(huán)保、最能代表造車工藝的技術(shù)與科技發(fā)展設(shè)計的未來汽車。教學內(nèi)容的構(gòu)思是以概念車制作為平臺，課程教學內(nèi)容包括技術(shù)和管理兩個方面。

該課程技術(shù)內(nèi)容構(gòu)思是概念車的制作項目，制作概念車要求每循環(huán)教學都有創(chuàng)新，在汽車節(jié)能、環(huán)保，輕量化等方面進行改進和創(chuàng)新。概念車主要包括發(fā)動機、底盤、電器和車身四大部分，每循環(huán)教學創(chuàng)新都要從這四個方面考慮。基于比賽和教學規(guī)律的考慮，每循環(huán)教學項目都在變化，構(gòu)思概念車的系統(tǒng)創(chuàng)新是關(guān)鍵，這就是項目任務(wù)書。如2015年是轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的優(yōu)化，2016年是發(fā)動機電控系統(tǒng)的開發(fā)。

該課題管理內(nèi)容構(gòu)思以質(zhì)量管理體系ISO9001進行管理，使學生團隊受現(xiàn)代企業(yè)管理方式的熏陶。

2.課程的設(shè)計（D）

根據(jù)構(gòu)思的項目任務(wù)書，對構(gòu)思課程教學進行設(shè)計。

（1）教學過程的設(shè)計

“概念車制作”教學過程的設(shè)計與傳統(tǒng)的課程教學過程有很大差別，時間不固定，按照項目計劃時間運行。主講教師不站在講臺上將知識或技術(shù)灌輸給學生，深入到學生團隊中去，引導(dǎo)學生去思考和解決問題。學生團隊按照項目計劃書去學習和研究，推動項目逐步接近技術(shù)指標。

（2）教學方法的設(shè)計

“概念車制作”授課在 CDIO 模式框架內(nèi)進行，需將 CDIO 精神靈活地貫穿于教學活動中，突出以學生為中心的觀念。采用以學生動手和自行思考為主，教師指導(dǎo)為輔的教學方式。在整個教學過程中學生學習、研究和思考自行完成，遇到問題，教師引導(dǎo)學生思考研討，和學生一起尋找解決問題的方法和手段，最后解決問題。在教學過程中教師不僅要引入工程的概念，而且還要按照ISO9001質(zhì)量管理體系嚴格要求學生。

（3）教學內(nèi)容的設(shè)計

教學內(nèi)容包括技術(shù)方面和管理方面的教學內(nèi)容。技術(shù)方面包括，調(diào)研、構(gòu)思、設(shè)計、制作、調(diào)試和比賽（若有比賽）或總結(jié)等內(nèi)容；管理方面包括大學生日常管理、經(jīng)費管理、數(shù)據(jù)管理、設(shè)備管理以及基地管理等。

（4）實訓(xùn)基地的設(shè)計

實訓(xùn)基地設(shè)計是按照ISO9001管理體系進行現(xiàn)場設(shè)計，將占地面積500平方米制作基地劃分為車身成型區(qū)、學習區(qū)、加工區(qū)、組裝臺架調(diào)試區(qū)以及設(shè)備存放區(qū)。

3.課程的實施（I）

（1）技術(shù)方面的實施

實施過程按照項目計劃時間進行。制作過程主要在實訓(xùn)基地。首先，學生團隊調(diào)研和檢索材料，了解和掌握該任務(wù)的技術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢。如2016年的主要任務(wù)是發(fā)動機電控系統(tǒng)的開發(fā)，就要了解發(fā)動機電控知識和技術(shù)，掌握電控技術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢。學生團隊要出去調(diào)研，記錄和撰寫調(diào)研報告。

根據(jù)比賽和教學的要求，撰寫項目任務(wù)書。首先，設(shè)定本學期概念車需要解決的關(guān)鍵問題。如2016年關(guān)鍵技術(shù)是發(fā)動機電控部分，其他系統(tǒng)進行優(yōu)化。其次，對概念車進行總體布局，如2016年概念車采用三輪行駛系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)采用阿克曼轉(zhuǎn)向方式，車架采用前一字后井字結(jié)構(gòu)以及車身采用錐形流線型等。第三、零部件設(shè)計采用CAI設(shè)計并進行仿真車身強度、剛度進行有限元分析和計算。第四、按照已經(jīng)學過的《機械零件》的知識，對零部件選型。

按照零部件的要求以及計算分析結(jié)果，對零部件進行繪制，設(shè)計零部件的加工工藝和工裝夾具。根據(jù)圖紙的內(nèi)容進行制作，制作大部分都是學生團隊在學院加工中心自行完成。

零部件全部制作完畢進行組裝，組裝后進行調(diào)試，調(diào)試先進行臺架測試，臺架測試通過后，再進行路試，如果有問題或效果不理想，再進行零部件優(yōu)化，然后再調(diào)試，直到達到比較理想狀態(tài)為止。學生團隊在計算分析、制作以及調(diào)試過程中遇到技術(shù)問題查資料或看講義以及教師指導(dǎo)。

課程技術(shù)內(nèi)容講義總計九章，主要包括車架設(shè)計與制作、車身設(shè)計與制作、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的設(shè)計與制作、制動系統(tǒng)設(shè)計與選型、傳動系統(tǒng)的設(shè)計與選型、電動車動力系統(tǒng)的設(shè)計與選擇、燃油車動力系統(tǒng)的設(shè)計與選擇、電動車測試過程以及燃油車測試過程。

（2）管理方面的實施

大學生日常管理、經(jīng)費管理主要管理者是學生輔導(dǎo)員承擔。數(shù)據(jù)管理、設(shè)備管理、以及管理實訓(xùn)基地的管理按照ISO9001質(zhì)量管理體系實施，主要管理者由主講教師或其助教承擔。

4.課程的運行（O）

逐步建立較完善的“概念車制作”教學體系和實訓(xùn)體系，構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)較為一致的行業(yè)質(zhì)量管理體系（ISO9001），使“概念車制作”課程能夠正常運行，并逐步完善，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)的目標。

五、課程考核方法

考核方式按照平時考核、平時記錄情況、月匯報情況、會議紀要、以及總結(jié)報告相結(jié)合考核方法實施。即每階段或過程都有記錄，記錄作為考核的依據(jù)（20%）；不定期或定期討論問題和措施有會議紀要，紀要也作為考核的依據(jù)（20%）；每月有各組匯報，匯報情況也是考核依據(jù)（20%）；最后總結(jié)報告也是考核依據(jù)（20%）。平時有考核記錄（20%），平時考核成績由學生輔導(dǎo)員確定，其他考核由主講教師確定。

六、結(jié)語

“概念車制作”課程經(jīng)過2015年的試驗，取得了一些成績和效果，積累了一些課堂教學經(jīng)驗，為2016年正式確定校級選修課程打下良好的基礎(chǔ)。2016年開課已經(jīng)開始，制定了教學大綱和考試大綱，自編了課程講義，制定了課程考勤管理辦法以及定期匯報制度，基本建立了課程教學體系和實訓(xùn)體系，構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)較為一致的行業(yè)質(zhì)量管理體系（ISO9001）。僅一年的課堂教學經(jīng)驗只是雛形，持續(xù)的改進并逐步完善“概念車制作”課程，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

參考文獻

[1] 麥肯錫.Addressing China's Looming Talent Shortage，McKin-sey Global Institute，October 2005

[2] 查建中. 論“做中學”戰(zhàn)略下的 CDIO 模式[J].武漢：高等工程教育研究，2008，（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：實踐教學；電子工藝實習，技能實訓(xùn)；電子工程設(shè)計；創(chuàng)新能力

高職高專院校實踐教學是教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。而實驗室和實踐基地作為實踐教學和科學研究的場所，如何進行實踐教學改革，建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新機制，迎接新形勢對高職高專教育的挑戰(zhàn)，結(jié)合永城職業(yè)學院進行了一些有益的探索，取得了良好的效果，受到學生的歡迎。

一、實踐教學基地新模式的指導(dǎo)思想

加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全面貫徹國家教育方針的需要。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，我們在教學計劃中明確指出：要加強工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，拓展學生在廣泛領(lǐng)域中從事電子產(chǎn)品與工程技術(shù)的研究、設(shè)計、生產(chǎn)和管理工作的能力。因此實踐教學即是技術(shù)教育又是工程教育。它必須突出工藝技術(shù)和多種實踐技能的訓(xùn)練，工程意識和工程實踐以及系統(tǒng)工程的研究、設(shè)計、管理和發(fā)展。通過實踐教學，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實踐技能和綜合能力、分析問題和解決問題的能力。

二、建立實踐教學基地的新模式

1　電子工藝實習階段。電子工藝實習是以工藝性和實踐性為主的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是實踐教學的基本環(huán)節(jié)之一。電子工藝實習是技能實習，它不同于公益勞動，也不同于科技創(chuàng)新活動，其特色是學生在了解一些電子工藝的基本知識后，自己動手，掌握一定的操作技能，制作一兩種實際產(chǎn)品。既是基礎(chǔ)技能和工藝知識的入門向?qū)?，又是?chuàng)新實踐的開始和創(chuàng)新精神的啟蒙。學生通過在電子工藝實習基地的學習，可以了解安全用電知識，學會安全操作規(guī)程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風和良好的工作作風。同時，學生也可了解常用元器件及材料的類型型號規(guī)格參數(shù)和符號，主要性能和一般選用原則以及各類元器件的測量方法；熟悉電子裝接工藝的基本知識和要求，掌握電子產(chǎn)品的手工焊接裝配調(diào)試技術(shù)，了解表面貼裝技術(shù)和其他新技術(shù)、新工藝等。最后，學生通過在電子工藝實習基地親自動手制作電子產(chǎn)品，直接接觸到初步的生產(chǎn)技術(shù)實踐，將電子工藝的基本知識和操作技能緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的科學作風，達到電子工藝實習教學大綱的要求。

在電子工藝實習中，我們強調(diào)其專業(yè)技術(shù)在實踐操作中的基礎(chǔ)知識和基本技能，突出工藝知識、工藝技術(shù)和工藝規(guī)范。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學生的基本工程素質(zhì)，為后面的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐教學奠定必要的基礎(chǔ)。

2　技能實訓(xùn)階段。實訓(xùn)教學是職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的重要手段。它的特點是高等教育知識水平和知識技能、職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合；計算機仿真系統(tǒng)和真實職業(yè)環(huán)境相結(jié)合；高等教育學歷文憑和國家有關(guān)部門頒發(fā)的相關(guān)專業(yè)職業(yè)證書相結(jié)合。我們建立實訓(xùn)基地，就是要適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才在這一方面技能的需要，營造一個職業(yè)環(huán)境，針對具體專業(yè)選擇一些實用性和有發(fā)展的項目進行實訓(xùn)，以達到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目的。它主要強調(diào)學生進行工藝設(shè)計，工藝試驗和工藝技術(shù)改造的能力；對產(chǎn)品進行生產(chǎn)、性能、質(zhì)量全面的檢查、控制和提高的能力。學生通過在計算機、電視機實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，既掌握了計算機、電視機的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、核心技術(shù)及性能，辨認計算機、電視機的主要元器件；又能對計算機、電視機進行組裝、調(diào)試、故障的診斷和維修；還能對計算機進行改造和升級換代。同時學生還了解了各種計算機、電視機相關(guān)外部設(shè)備和關(guān)鍵器件的知識和發(fā)展動態(tài)。通過在實訓(xùn)基地的學習和訓(xùn)練，使學生具備扎實的理論知識、嫻熟的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。同時，我們還將與社會上的職業(yè)技術(shù)等級鑒定和職業(yè)技能認證證書結(jié)合起來，體現(xiàn)技能實訓(xùn)的實用性和多面性，滿足社會對各種人才的需求。

在技能實訓(xùn)基地的訓(xùn)練中，我們突出了專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能和專業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化和職業(yè)環(huán)境，使學生廣泛了解和接觸專業(yè)方面的新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝，培養(yǎng)學生的社會和企業(yè)的職業(yè)實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，為以后的系統(tǒng)工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。

3　電子工程設(shè)計階段。電子工程設(shè)計時將專業(yè)技術(shù)的系統(tǒng)理論知識和系統(tǒng)實踐技能相結(jié)合，進行系統(tǒng)工程設(shè)計和實踐的綜合實踐環(huán)節(jié)，是實踐訓(xùn)練的高級階段。它的目標是幫助學生完成由知識積累向能力生成的轉(zhuǎn)化，以及進行工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)。其突出特點是能在實驗教學和實踐教學的各個教學內(nèi)容上實現(xiàn)課程之間、學科之間的廣泛交叉與相互滲透。通過有意識、有步驟、循序漸進的訓(xùn)練，使學生由初級的基本技能實踐階段上升到高級的綜合系統(tǒng)工程設(shè)計和制造階段，得到以學科為基礎(chǔ)的整體綜合能力的培養(yǎng)，以符合當今科技發(fā)展對人才的要求。

三、實踐教學改革的相應(yīng)措施

為強調(diào)實踐教學的重要性，我們增加了實踐教學的內(nèi)容和時間，為加強實踐教學間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)和滲透，建立了新的實踐教學體系。在這種新的實踐教學體系中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。同時，也在實踐教學方法上進行了改進。

首先，我們將電子工藝實習、計算機實習、電視機實習和電子工程設(shè)計及各個實踐環(huán)節(jié)進行了獨立設(shè)課，并定為實踐教學的必修課。對其各門實踐課分別編寫了教學大綱，選定了教材，并根據(jù)新的人才培養(yǎng)的需求進行了調(diào)整。既強調(diào)系統(tǒng)理論知識，又突出了實踐教學各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強理論與工藝實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，雙基訓(xùn)練與課題研究相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標。

在實踐教學設(shè)備配置上，盡量選擇與社會經(jīng)濟發(fā)展，科研技術(shù)水平同步的儀器設(shè)備。同時，還讓學生學會運用計算機仿真系統(tǒng)進行課題設(shè)計、數(shù)據(jù)處理和分析，掌握電子設(shè)計自動化，多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)。

在師資隊伍的配備上，要求實踐指導(dǎo)教師既有深厚的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗；既有很強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，又掌握現(xiàn)代工程技術(shù)、工藝技術(shù)，有極強的工程能力和工程素質(zhì)。

在實踐教學方法上，采取啟發(fā)式和互動式教學方法。要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學生為主體的指導(dǎo)思想。教師只進行課題項目范圍的制定，只在設(shè)計方案方法上給與指導(dǎo)，對學生的設(shè)計進行評估，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路。讓學生自行查找資料，確定設(shè)計方案，實驗的方法和手段，開出元器件材料和儀器設(shè)備清單，構(gòu)筑試驗平臺，進行設(shè)計制作安裝調(diào)試。

篇10

關(guān)鍵詞：頂崗實習；人才培養(yǎng)；三段式

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8341-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，把提高教學質(zhì)量作為重點，要求以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革，實施工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式[1-2]。高職頂崗實習是一種將學習與工作、以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作相結(jié)合的教育模式[3]。

1 頂崗實習的重要意義

高職院校的工學結(jié)合、校企合作的辦學模式，一定程度上決定了高職教育能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型專門人才，在長期的時間探索中，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較好的成績[4]。由此，與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密對接的頂崗實習的地位也越發(fā)顯得重要。

1.1 頂崗實習對學生的重要意義

學生從學習了十幾年的書生，轉(zhuǎn)變到高素質(zhì)技能型人才不是一蹴而就的，頂崗實習很好地幫助學生從一個學生向一個高級技工進行轉(zhuǎn)變。在企業(yè)真實的環(huán)境和崗位工作，將快速有效地提升這樣的轉(zhuǎn)變。在增強學生技能的同時，職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的形成也非常重要，在頂崗的過程中，將學生課程中學習的理論知識逐步消化和鞏固，不斷進行積累[5]。在管理方面，學生是作為一名企業(yè)員工來履行具體的崗位職責，甚至能享受和普通員工相同的福利待遇，通過這一系列的手段，也能讓學生更好地了解企業(yè)文化，更好地提升素養(yǎng)。

1.2 頂崗實習對學校的重要意義

當前高職院校中，實訓(xùn)基地的建設(shè)和資深工程背景的老師是稀缺的，也是目前急需解決的問題。一方面，高職院校的老師基本上都是一直從事于教育工作的老師，他們從學校畢業(yè)后就擔任教育教學，由于各種因素的限制，很少有機會能從企業(yè)獲得長期的實踐機會。因此，高職院校內(nèi)部嚴重缺乏有較強工程實踐背景的指導(dǎo)老師。另一方面，實訓(xùn)基地的建設(shè)費用相當昂貴。高職院校獨立建設(shè)一系列的實訓(xùn)基地不符合現(xiàn)實，花費大量資金建設(shè)的實訓(xùn)基地，幾年以后可能就將面臨生產(chǎn)線陳舊不能跟上時代步伐而淘汰等，性價比非常低。通過頂崗實習，可以促使高職院校的資源配置與利用?；谏鲜霈F(xiàn)狀一方面學校可以逐步有選擇性地選擇一些性價比較高的實訓(xùn)項目在校內(nèi)進行建設(shè)，通過校企共建等方式甚至把一些生產(chǎn)線引入到學校，從而提升學校的實訓(xùn)基地建設(shè)水平。另一方面是更多地與企業(yè)構(gòu)建和諧的頂崗實習合作，在此過程中，學校也可以選派部分老師進入企業(yè)進行教學實踐，提升自己的工程實踐能力，了解崗位需求和技術(shù)，更好地服務(wù)于高職院校的人才培養(yǎng)[7-8]。

1.3 頂崗實習對校外實習單位的意義

校企合作的頂崗實習制度，其基本的合作基礎(chǔ)在于雙方的利益基礎(chǔ)。學校借助企業(yè)的頂崗實習基地可以促進高職院校人才培養(yǎng)模式的改革。而作為企業(yè)方，其主要還是著眼于企業(yè)人力資源的有效開發(fā)與利用，以及企業(yè)依托于高校的技術(shù)支持。在校外頂崗實習單位和學校的雙向選擇中，企業(yè)也同時找準了自己的興趣點，比如企業(yè)通過雙方合作給本單位員工進行培訓(xùn)；通過一系列的橫向課題等方式，解決企業(yè)的實際困難，給企業(yè)提供技術(shù)支持；企業(yè)通過學生的實習，一定程度上也減少了人力資源的成本的開支，為企業(yè)帶來了直接經(jīng)濟效益。

2 頂崗實習存在的問題

2.1 學生角度存在的問題

首先學生學習的場所發(fā)生了變更，由課堂轉(zhuǎn)變到了企業(yè)的生產(chǎn)車間為中心，短時間內(nèi)學習場所的變更可能會帶了一些新鮮感，但是隨著時間的推移，可能就會出現(xiàn)一些問題。比如，學生心理上的適應(yīng)期。一方面學習方式的認識觀念的都發(fā)生了變化。以前一直是一個學習者的身份，而現(xiàn)在即使一個學習者，同時也是一個崗位的員工。這都要求平時的行為規(guī)范必須要服從各種監(jiān)督和管理。另一方面，以前單純的同學關(guān)系和師生關(guān)系變成了企業(yè)間可能帶有利益沖突的復(fù)雜同事關(guān)系，和其他正式員工比較也容易產(chǎn)生一些心理的落差等。

2.2 學校角度存在的問題

學校對頂崗整個實習系統(tǒng)認識還不足，對其實質(zhì)、意義等認識還不到位，從根本上還沒有脫離傳統(tǒng)教育教學體系的束縛。首先，學校沒有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學觀相適應(yīng)的指標體系，目前還是以簡單的總結(jié)報告作為評價手段，對頂崗實習整個過程缺乏考核，學生在實習結(jié)束時上交總結(jié)報告和實習日記，指導(dǎo)老師根據(jù)報告和日記來給出頂崗實習的成績，這樣的一種考核方式與頂崗實習的目的目標很難統(tǒng)一。同時這樣的一種考核管理制度也缺乏必要的信息反饋和過程考核，從而影響了對流程更好地優(yōu)化和改進。

2.3 企業(yè)角度存在的問題

目前頂崗實習過程中，企業(yè)普遍存在積極性不高這個主要的問題。我國尚處于高職教育發(fā)展的初級階段，在本階段校企合作還不夠深入，企業(yè)尚不能從高校獲取最為感興趣的技術(shù)服務(wù)，合作停留在簡單的流水線工作等。頂崗實習處于學校熱情高漲，而企業(yè)卻可有可無的狀態(tài)。另一方面學生在頂崗實習期間地點是在企業(yè)，這也給企業(yè)對學生的管理帶來了一系列問題，在實習過程中學生的有效管理涉及到學校、企業(yè)和學生三方面的內(nèi)容，管理涉及多元化，地點也是分散化的管理。這些都會給企業(yè)在對學生管理過程中帶來一系列的困難。

3 三段式頂崗實習探索

結(jié)合我校今年來進行的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，該文探索了一種三段式頂崗實習體系。

3.1 認識實習

認識實習是三段式頂崗實習中的第一階段，一般安排在第二學期進行，時間大約五周左右。在本階段的實習中，學校一般會聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，讓學生下到工廠進行認識實習。學生可以通過這個實習過程，很快了解本專業(yè)涉及到的最基本的工作崗位和工作性質(zhì)，一般在此階段學生會在最低層的操作崗位進行實習，加深對本專業(yè)電子元器件等的認識，為即將開始的專業(yè)課學習打下良好基礎(chǔ)。

3.2 專業(yè)實習

專業(yè)實習是三段式頂崗實習中的第二階段，一般在第三第四學期進行。專業(yè)實習一般是針對本專業(yè)進行某幾項特殊重要技能的訓(xùn)練。一般每項專業(yè)實習時間會在兩周左右，循序漸進貫穿于整個教學活動中。一般此類專業(yè)實習學校都建有專門的實習實訓(xùn)基地，在校完成實習。

3.3 上崗實習

上崗實習是三段式頂崗實習中的第三階段，一般在第六學期進行。在專業(yè)第六學期，在校課程已經(jīng)全部完成，因此學生有連續(xù)的大量時間到企業(yè)進行實習。對于企業(yè)來說，彌補了實習生經(jīng)常出現(xiàn)的培訓(xùn)結(jié)束即實習結(jié)束的尷尬局面，真正可以把學生當普通員工一樣來進行對待，提高了人力資源的使用效率，同時也降低了成本。對于學生來說，上崗實習是學習階段的最后一課，而且這一課是在企業(yè)進行，為學生即將踏入社會上了最生動的一課，學生在這個階段能把自己所學的所有知識都綜合運用到實際工作中，企業(yè)把學生當正式員工，學生才能從中學習到更多的知識和技能，成為一名合格的技能型人才。企業(yè)也通過這個過程，將上崗實習過程中適合本企業(yè)發(fā)展的學生留下，這樣既為企業(yè)用較小的代價招收到了合適本企業(yè)的人才，同時學生也可以很快地找到自己合適的工作。因此，上崗實習對于企業(yè)和學生來說，意義重大，是一個雙贏的局面。

4 結(jié)束語

頂崗實習是目前普遍采用的一種學生學習專業(yè)技能的主要途徑，每個學校都是自己獨特的一套方式方法。筆者所在學校分析本校學生的特點，介紹了適合于本校的三段式頂崗實習方式。當然，在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，如如何更好地對學生各階段的實習情況進行評價分析和考核、如何有效跟蹤實習過程中學生的工作和生活以免出現(xiàn)意外等等。這些都是今后繼續(xù)研究的方向。

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