導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職學(xué)生入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職院校;入學(xué)教育;思想工作

職業(yè)教育是為社會(huì)發(fā)展和需求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線的應(yīng)用型專門人才。職業(yè)學(xué)習(xí)和生活是一個(gè)人確定人生觀、世界觀、價(jià)值觀最關(guān)鍵的時(shí)期，也是人生中最重要的黃金時(shí)期。在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是一個(gè)人從“學(xué)生”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的過程。入學(xué)教育作為新生入學(xué)后的“第一課”，是學(xué)校為了讓新生盡快適應(yīng)中職院校生活而進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育。入學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)中職新生的環(huán)境適應(yīng)能力，縮短角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，使之盡早融入到新生活起著非常重要的作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德的高技能人，因此，我們要做好對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的入學(xué)教育。面對(duì)職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后直接走入社會(huì)這一事實(shí)，職業(yè)中專學(xué)生的道德素養(yǎng)將會(huì)直接影響到整個(gè)學(xué)校的文明水平，乃至影響學(xué)校發(fā)展前景。

中職新生在入學(xué)階段自信心不足、自控能力低、人際關(guān)系差，受到學(xué)校處分的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老生，因此，職業(yè)學(xué)校入學(xué)教育非常重要。新生入學(xué)教育是學(xué)生接受教育的第一課，起著成才發(fā)展的“導(dǎo)航”作用，是學(xué)院人才培養(yǎng)的源頭工程，是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作，同時(shí)也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要載體和手段。學(xué)校要從職業(yè)中專新生入學(xué)時(shí)的思想狀況以及如何采取具體教育措施兩個(gè)方面去著手工作。

1 分析新生特點(diǎn)

職業(yè)中專新生主要來源是未考入普通高中的初三畢業(yè)學(xué)生?？傮w來說他們具有以下特征：

第一，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的基礎(chǔ)底子薄，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有自信心，在成長(zhǎng)和生活中缺少他人的關(guān)愛和關(guān)注。由于綜合素質(zhì)不高，即使存在某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，也因?yàn)閷?duì)自己信心不足，在各種活動(dòng)中縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，他們對(duì)父母、老師和社會(huì)的依附性依然很強(qiáng)。

第二，自信心差。這部分學(xué)生主要因?yàn)闆]考入高中，心情比較失落，情緒比較低調(diào)，帶著自暴自棄的心態(tài)走入職業(yè)中專生活。在自我意識(shí)中，既有自我約束力差的弱點(diǎn)，這些學(xué)生普遍存有自私自立，心胸狹隘，不能正確處理自己與集體和他人關(guān)系。

第三，學(xué)習(xí)無動(dòng)力。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)感到陌生、枯燥、無味，把專業(yè)課當(dāng)副課。他們已習(xí)慣初中的語(yǔ)、數(shù)、外3大主科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，職業(yè)中專階段學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際操作能力，學(xué)生突然不知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)，根本找不到學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)更加放松。

第四，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨的主要問題是就業(yè)，大部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)懷疑他們未來工作的地位和方向，認(rèn)為畢業(yè)后主要還是打工，到工作第一線做苦力。也正是因?yàn)閷?duì)就業(yè)的悲觀情緒，許多學(xué)生在校期間，是非觀念薄弱，容易受各種外界因素的誘惑，自控能力差，造成沖動(dòng)心理。他們學(xué)無動(dòng)力、得過且過、虛度光陰，甚至染上一些惡習(xí)和不良癖好，嚴(yán)重影響他們的前途和學(xué)校的形象。

第五，大部分中職學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下，而忽略或無力對(duì)自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)，是家庭教育的“失敗者”。面對(duì)這些學(xué)生教師應(yīng)與學(xué)生多交流。

第六，渴望被肯定卻因?yàn)閼?yīng)試教育階段成績(jī)欠佳成為被否定的一族，是單一教育評(píng)價(jià)體系的“失敗者”。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿;敏感而自卑;自以為是卻不自信;表面自主心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。

因此，入學(xué)教育非常重要，要采取合適的方法和策略教育學(xué)生。

2 有效采取新生思想工作的措施

學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?，F(xiàn)代化信息傳播方式的出現(xiàn)，使人們受到了來自國(guó)內(nèi)外各種信息、思潮和不同價(jià)值觀的沖擊和影響。對(duì)國(guó)內(nèi)外的各種現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析、比較、思考并做出自己獨(dú)立的判斷，對(duì)一些社會(huì)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，并有著自己獨(dú)到的見解，并運(yùn)用情感的力量和說理的方法來做好新形勢(shì)下的思想政治工作，否則，只能是“欲速則不達(dá)”

第一，以人為本，推進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生管理工作的改革。轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生的管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。學(xué)生是整個(gè)教育過程的主體，引導(dǎo)他們以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)、工作和生活，促進(jìn)他們道德自覺自律意識(shí)的養(yǎng)成，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，為以后的就業(yè)發(fā)展方向打下良好的基礎(chǔ)。

第二，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)自己的行為真正負(fù)責(zé);積極重視發(fā)揮榜樣示范作用。通過優(yōu)秀學(xué)生事跡展示，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面交流，與社會(huì)成功人士、優(yōu)秀教師座談等形式，展示成功人士的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的成功欲望并為之而努力。

第三，高校學(xué)生管理制度的建立要貼近學(xué)生實(shí)際，依法治校，堅(jiān)持精細(xì)化管理的理念。班級(jí)精細(xì)化管理是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，而抓好班風(fēng)是班級(jí)精細(xì)化管理工作中的重中之重，是班集體的靈魂。良好的班風(fēng)將為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力，使班級(jí)里具有和睦和互助的關(guān)系，形成勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍，具備遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。

第四，進(jìn)行校史教育。學(xué)生走入中職學(xué)校時(shí)，內(nèi)心往往是比較茫然的。學(xué)生更好的了解所在學(xué)校及所學(xué)的專業(yè)，為身為學(xué)校的一員而感到驕傲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任可以介紹剛畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教育他們從走進(jìn)校園的那一刻就牢記自己的使命。

第五，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。通過對(duì)大學(xué)生活的及早規(guī)劃，使學(xué)生明確自己進(jìn)校的目的和自己未來的發(fā)展方向。正取運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)為自己的未來著想。合理管理時(shí)間與精力，使之用于最具回報(bào)率的事情上，以獲得更大的成功。

第六，開展各種班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是創(chuàng)造性地建設(shè)班集體的最重要的組成部分和最重要的內(nèi)容，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生參加各種活動(dòng)，從不同方面打開了視野。班級(jí)活動(dòng)是在班級(jí)內(nèi)有組織地開展的各種教育活動(dòng)，它是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是班級(jí)集體教育的經(jīng)常性形式?；顒?dòng)和人的發(fā)展關(guān)系已為心理學(xué)所證明，開展多種形式的班級(jí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)班集體建設(shè)具有重要意義。

第七，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織對(duì)全校學(xué)生的“三生教育”。身處轉(zhuǎn)型時(shí)期的大中專學(xué)生對(duì)未來充滿了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，根本不能體會(huì)自己生存的意義，進(jìn)而隨意編排自己本該豐富多彩的生活。實(shí)施“三生教育”有廣泛的社會(huì)教育基礎(chǔ)，有鮮明的時(shí)代教育特征，有深遠(yuǎn)的教育意義，為社會(huì)主義核心價(jià)值體系奠定了良好的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。

總之，中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，在入學(xué)階段對(duì)學(xué)生做好思想工作，將會(huì)起到事半功倍的作用。加強(qiáng)新生的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，具備自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)的能力，具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的高尚人格。作為教師這就要求我們多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生，既要給學(xué)生慈母般的關(guān)愛，又要讓學(xué)生感受到慈父般的嚴(yán)厲，這樣才會(huì)擁有一個(gè)積極、健康、有序的學(xué)校集體。要讓學(xué)生珍惜三年的學(xué)習(xí)生活，珍惜自己青春的黃金時(shí)期，努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏，在學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己，把自己培養(yǎng)成為一名政治堅(jiān)定、品德高尚、知識(shí)廣博、作風(fēng)過硬的優(yōu)秀的新世紀(jì)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

1 鄭曉坡，張雙.對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育工作的認(rèn)識(shí)與途徑探討[J].黑龍江

史志，2010（11）

篇2

一、中職新生的現(xiàn)詈痛嬖諼侍

中職新生的生源來自兩個(gè)方面，其一是報(bào)考理想的高中卻沒能進(jìn)入的學(xué)生，他們很容易沉浸在悲傷消極的情緒之中無法自拔；其二是成績(jī)較差的學(xué)生，他們來到這里只是混日子混文憑。這些學(xué)生素質(zhì)較差，心理脆弱，很容易產(chǎn)生問題。普遍存在如下共性問題。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)差

大多數(shù)新生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候還能夠認(rèn)真聽課，但并不長(zhǎng)久。究其原因，與其不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

2.缺乏對(duì)中職學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)生普遍抱有來學(xué)校是混日子的心態(tài)，學(xué)習(xí)上懈怠、生活上散漫，不能夠把時(shí)間利用在學(xué)知識(shí)學(xué)技能上，認(rèn)識(shí)不到畢業(yè)之后就要直接步入工作崗位的緊迫性。

3.缺乏目標(biāo)

中職新生缺乏具體的人生目標(biāo)，很容易喪失斗志。他們只是抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，認(rèn)為中專畢業(yè)之后肯定能夠進(jìn)入到企業(yè)之中，沒有明確的人生規(guī)劃。

4.自律性差

在日常管理之中，中職生存在很多問題。他們上課睡覺、玩手機(jī)、遲到、早退，下課吵鬧、打架、上網(wǎng)吧、夜不歸宿，不能約束自己。

基于上述原因，筆者認(rèn)為中職學(xué)校必須在新生入學(xué)之初就應(yīng)進(jìn)行全面的入學(xué)教育，幫助學(xué)生理解職業(yè)教育，樹立職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)提高他們的自律能力。

二、新生入學(xué)教育的具體措施

1.軍訓(xùn)

安排兩周的軍訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)新生進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念、隊(duì)列內(nèi)務(wù)的教育，讓新生從入學(xué)前的散漫、消沉的個(gè)人生活狀態(tài)迅速調(diào)整到具有堅(jiān)強(qiáng)意志和有組織有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中去，幫助他們加強(qiáng)對(duì)彼此認(rèn)識(shí)，提高自理能力。同時(shí)在軍訓(xùn)中豐富的活動(dòng)使部分綜合素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生凸顯出來，為日后班級(jí)競(jìng)選班干部打下基礎(chǔ)。

2.思想政治教育和心理健康教育

進(jìn)行思想政治和心理健康教育的目的是幫助新生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們提高心理承受能力，成為有理想、有目標(biāo)、能夠樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年，成為能夠堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取的青年，成為具有集體榮譽(yù)感、能夠相互協(xié)作、相互幫助的青年，以端正的人生態(tài)度為他們自己的前途而努力，也為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

3.安全教育

中職新生年齡小，一部分又是中學(xué)時(shí)的問題學(xué)生，他們的法律意識(shí)極為薄弱，打架斗毆的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)于人身、財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)更是知之甚少。因此，學(xué)校要在入學(xué)時(shí)候通過典型案例，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的安全隱患有哪些，如學(xué)校中故意傷害事件有哪些，該如何處理，如何進(jìn)行消防撤離，自己的現(xiàn)金和手機(jī)要小心放置等等，借此來幫助他們樹立是非觀念和安全意識(shí)，普及學(xué)校規(guī)章制度，營(yíng)造和諧班級(jí)、文明校園。

4.專業(yè)教育

中職學(xué)校與普通高中學(xué)校的根本差別在于培養(yǎng)目標(biāo)，高中學(xué)校培養(yǎng)的是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，以便讓他們順利步入理想的大學(xué)，中職學(xué)校則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，幫助他們成功進(jìn)入工作崗位。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變。中職學(xué)校要通過專業(yè)教育讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所選擇的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，了解他們所學(xué)專業(yè)都有哪些課程、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，從而提升他們學(xué)習(xí)的信心，確立學(xué)習(xí)和就業(yè)的目標(biāo)。

5.科學(xué)管理

中職學(xué)校的管理主要分為班級(jí)管理和宿舍管理，應(yīng)當(dāng)從開學(xué)之初就對(duì)新生遵循嚴(yán)格的管理制度。宿舍管理要嚴(yán)格做好作息時(shí)間、早上出操、宿舍衛(wèi)生和宿舍安全的管理。班級(jí)管理需要班主任在最短的時(shí)間內(nèi)迅速了解班里的每一位學(xué)生，普及班級(jí)管理制度和日常行為規(guī)范，同時(shí)公布對(duì)本班學(xué)生如何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在入學(xué)教育即將結(jié)束時(shí)還要選出全班學(xué)生都信服的班干部，幫助老師進(jìn)行班級(jí)的日常管理和量化考核，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；入校狀態(tài)；專業(yè)選擇；職業(yè)觀念；學(xué)習(xí)觀念；愛校教育

為貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召，近年來，各地教育部門認(rèn)真調(diào)整高中階段教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，中職教育的發(fā)展邁開了嶄新的步伐。中職學(xué)生是一群特殊的群體，對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與教育目的均與高中教育有許多不同。中職教育者要充分了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)有針對(duì)性的、科學(xué)的教育方法，從學(xué)生入校時(shí)就開始進(jìn)行必要的心理狀態(tài)調(diào)整和思想觀念的轉(zhuǎn)變教育，讓學(xué)生以正確、積極的態(tài)度面對(duì)自己的選擇，以保證今后的正常學(xué)習(xí)和生活。

首先來分析一下中職學(xué)生的入校狀態(tài)：

面對(duì)中考的失利，很多學(xué)生茫然選擇中職學(xué)校就讀，其實(shí)他們對(duì)于進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)習(xí)目的并不明確，即使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已沒有多大興趣,但是相比之下他們更害怕太早進(jìn)入社會(huì)。進(jìn)校報(bào)名即要選擇專業(yè)，許多學(xué)生對(duì)于自己選擇就讀的專業(yè)情況所知甚少，甚至很多學(xué)生的專業(yè)都是家長(zhǎng)單方為其選擇的，學(xué)校二、三學(xué)期開學(xué)時(shí)總會(huì)有不少學(xué)生要求更換所學(xué)專業(yè)就是很能說明問題。對(duì)自己報(bào)讀專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊甚至根本不了解，給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的隱患。在思想上，一方面中職學(xué)生剛剛擺脫殘酷的中考重壓和初中學(xué)校嚴(yán)厲的管教環(huán)境，盲目的認(rèn)為在中職學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，進(jìn)入中職學(xué)校就可以放松了；另一方面，作為初中畢業(yè)生，剛剛經(jīng)歷了人生中第一次選拔賽的“失意”，內(nèi)心充滿無助、失落和迷茫，面對(duì)陌生的新環(huán)境難免會(huì)出現(xiàn)惶恐、自卑、消沉的心理狀態(tài)，渴求新環(huán)境能給予他們更多的關(guān)愛和呵護(hù)。

中職學(xué)生家長(zhǎng)思想狀態(tài)：不少中職學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子中考失利感到失望， 進(jìn)入職校學(xué)習(xí)也是無奈之選。家長(zhǎng)往往覺得孩子年齡太小，進(jìn)入社會(huì)不放心。進(jìn)入中職學(xué)校畢業(yè)能有個(gè)與高中同等學(xué)歷的中專文憑，對(duì)孩子至少也是一個(gè)提升。至于孩子在有沒有學(xué)到技能本領(lǐng)，有些家長(zhǎng)比較重視，而相對(duì)多的家長(zhǎng)關(guān)心程度似乎不是太高。甚至也有些家長(zhǎng)早就為孩子想好出路，認(rèn)為孩子在校能順利畢業(yè)，文憑能到手就好。家長(zhǎng)這樣的一些不端正、不正確的思想灌輸給孩子，給學(xué)校和班主任的管理工作留下隱患，最終導(dǎo)致的是孩子在學(xué)校無心學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。

對(duì)于入校新生及家長(zhǎng)，尤其是新生的入校思想狀態(tài)，中職學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入校時(shí)及入校后開始進(jìn)行有針對(duì)性的教育工作，引導(dǎo)新入校的中職學(xué)生積極調(diào)整狀態(tài)，樹立正確的思想觀念，能迅速適應(yīng)、融入到新的環(huán)境中，從而保證學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行，保證學(xué)校后期的穩(wěn)定和諧發(fā)展。

1．學(xué)生正式入校前會(huì)進(jìn)行專業(yè)的選擇，這盡管不屬于入校思想教育工作，但學(xué)生入校前的這項(xiàng)工作其實(shí)是很重要的。它直接影響到學(xué)生在校的穩(wěn)定狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生的專業(yè)推薦工作上，面對(duì)一些新生無法肯定的選擇所學(xué)專業(yè)，中職學(xué)校相關(guān)老師在招生時(shí)就應(yīng)該明確的給予指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的分析自己的特長(zhǎng)、興趣和性格優(yōu)缺點(diǎn)，理性的選擇自己相對(duì)喜歡或相對(duì)適合學(xué)習(xí)的專業(yè)。選擇專業(yè)時(shí)，或許會(huì)有一些當(dāng)前比較熱門或較容易就業(yè)的專業(yè)，如果學(xué)生自己感覺有能力興趣可以學(xué)的話，選擇它是可以的；若感覺自己完全沒有興趣，且不適應(yīng)自己的脾性和能力去學(xué)的專業(yè)，那就不要隨大流、趕時(shí)髦了。專業(yè)的選擇還是應(yīng)該盡量以自己的興趣為主，興趣是最好的老師。現(xiàn)實(shí)生活中眾多的實(shí)例證明，自己有興趣的知識(shí)才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探求；反之，沒有興趣的學(xué)習(xí)是步履艱難的，甚至可能無法繼續(xù)。

2．引導(dǎo)入校學(xué)生調(diào)整思想狀態(tài)，去除自卑心理，對(duì)自己樹立信心。這項(xiàng)教育工作對(duì)于剛?cè)胄５闹新殞W(xué)生尤為重要。新生入校時(shí)的思想狀態(tài)是很復(fù)雜的：對(duì)于剛剛失利的中考考試，他們心里仍舊耿耿于懷，這一次的失敗給很多學(xué)生不小的心理打擊。不少學(xué)生入校時(shí)體現(xiàn)出來的沮喪，郁郁寡歡，消沉情緒非常明顯；有些學(xué)生心理素質(zhì)“好”一些，體現(xiàn)出的是一種“破罐破摔”的勢(shì)頭；而作為新生，進(jìn)入一個(gè)全然陌生的環(huán)境、面對(duì)素不相識(shí)的陌生面孔，不管心理素質(zhì)好壞，惶恐不安、戒備心強(qiáng)都是不可避免的。不過處在青春期年齡的中職學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的交往欲望，相互經(jīng)過幾次交談就能相互熟悉了。而作為學(xué)校和老師，則應(yīng)該從更多方面給予學(xué)生人性關(guān)懷，讓學(xué)生在這個(gè)陌生環(huán)境中盡快的找到溫暖的感覺，拉近與新生心靈的距離。另一方面，新生班主任老師要幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的新身份――“中職生”，可以從對(duì)國(guó)家現(xiàn)行的對(duì)中職教育、中職學(xué)校的大力扶持的相關(guān)文件政策學(xué)習(xí)著手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將要進(jìn)行的學(xué)業(yè)的意義所在；可以通過一些中職生奮發(fā)上進(jìn)的事實(shí)例子，特別是本?；蛩５闹新毶氖吕瑤椭鷮W(xué)生尋找榜樣，通過榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，在這個(gè)新的環(huán)境里每個(gè)人都可以是全新的，每個(gè)人都可以重塑自我，讓自己重新發(fā)光。讓學(xué)生在中職學(xué)校對(duì)自己、對(duì)自己將要開始的中職學(xué)業(yè)樹立起信心，是對(duì)學(xué)生順利進(jìn)行教育教學(xué)工作的基石。

3．引導(dǎo)中職新生樹立正確的職業(yè)觀念。中職新生從入校時(shí)就應(yīng)該明確：我們選擇了接受中等職業(yè)技術(shù)教育，也就意味著拉開了我們職業(yè)人生的序幕。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)階段是自己職業(yè)生涯的一個(gè)基點(diǎn)，這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)將為自己開辟一個(gè)新的天地。我國(guó)社會(huì)與勞動(dòng)保障部明確規(guī)定，進(jìn)入市場(chǎng)的技術(shù)技能人才必須持證上崗。這也充分說明了職業(yè)教育的不可或缺性。國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的目的是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)的勞動(dòng)技能人才。說白了，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，我們?cè)谥新殞W(xué)校三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是在為就業(yè)作準(zhǔn)備，最終目的是能夠順利的參與社會(huì)分工勞動(dòng)。職業(yè)是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ)，沒有高低貴賤之分。我們無論學(xué)的是什么專業(yè)，無論專業(yè)是否熱門，只要自己真的能有一技之長(zhǎng)，最終都能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地。確立了正確的職業(yè)觀念，學(xué)生就能明確進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。這樣，學(xué)生思想上形成了良性循環(huán)，對(duì)于我們的職業(yè)教育將會(huì)有事半功倍的效果。

4．學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于中職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)至關(guān)重要。中職學(xué)校進(jìn)行的是技能和職業(yè)教育，除少量學(xué)生第三學(xué)年參加高職考試，大多都是進(jìn)行“一年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一年技能學(xué)習(xí)和一年實(shí)踐實(shí)習(xí)”的教育模式。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是沒有升學(xué)的壓力的，這與他們九年義務(wù)教育的教育模式完全不同，因而很多學(xué)生入校時(shí)沒有明確目標(biāo)，思想上放松自己，懈怠懶學(xué)。我們可以從以下幾個(gè)方面樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀：

首先，入校學(xué)生要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀。

(1)中職學(xué)校注重的是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這就決定了學(xué)生所學(xué)的是具有實(shí)用意義的知識(shí)，很多除了書本上的理論描述，更多的需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作和領(lǐng)悟，這些都是直接和就業(yè)掛鉤的。在中職教育的過程中，我們不斷追求新的“用于工具、工藝、產(chǎn)品”的知識(shí)，同時(shí)還的注重并努力使這些在中職學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于工具、工藝、產(chǎn)品本身的制造、發(fā)明和創(chuàng)新。這個(gè)實(shí)踐的全過程就是找到職業(yè)就業(yè)并尋求發(fā)展的過程。因此，中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀，用技能的長(zhǎng)處彌補(bǔ)理論的不足，在操作實(shí)踐的檢驗(yàn)中獲得啟迪，進(jìn)而成功就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

(2)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀還應(yīng)該明確：學(xué)習(xí)專業(yè)技能固然重要，職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)以及對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)更不能忽視。很多入校的學(xué)生不能明白職業(yè)教育與普通教育的本質(zhì)區(qū)別就在于它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的形成。新形勢(shì)下國(guó)家需要職業(yè)教育單位為社會(huì)提供大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這里的“高素質(zhì)”不僅僅包括高超的職業(yè)技能，更加需要專業(yè)技術(shù)人員具有綜合的職業(yè)素質(zhì)，需要良好的職業(yè)道德；職業(yè)生涯規(guī)劃則是從進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域起對(duì)自己將來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的分析與計(jì)劃，這對(duì)于從業(yè)人的一生都具有指導(dǎo)意義。職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃這些在職業(yè)領(lǐng)域不可或缺的素養(yǎng)和能力的學(xué)習(xí)是中職職業(yè)教育內(nèi)容中的重點(diǎn)，也應(yīng)該成為我們?cè)谥新殞W(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的素養(yǎng)。只有這樣，中職生才能成為新時(shí)期合格的、受歡迎的勞動(dòng)者。

其次，要樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。中職教育的在校學(xué)習(xí)不比普通教育，除了正常的課堂教學(xué)，沒有多余的補(bǔ)課，也沒有那樣嚴(yán)格的督促，許多功課都在課堂由老師指導(dǎo)完成，課余也沒有繁重的功課壓力，學(xué)生的自主時(shí)間比較多。所以如果在這樣的狀態(tài)下，入校學(xué)生不調(diào)整自己的學(xué)習(xí)觀念，還象初中那樣“等作業(yè)、等補(bǔ)課、等督促”，最終的學(xué)習(xí)效果是可想而知的。隨著知識(shí)和信息的日新月異，中職生們不能一味的被動(dòng)遵從“傳道、授業(yè)、解惑”的學(xué)習(xí)理念，而應(yīng)該在掌握基本理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，有目的的學(xué)會(huì)分析問題、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力，注重自身創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重自主性學(xué)習(xí)。讓自己養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)知的習(xí)慣，并且讓這個(gè)習(xí)慣貫穿于整個(gè)中職教育過程，進(jìn)一步貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯。

5．對(duì)于學(xué)校的管理規(guī)章制度的宣傳和學(xué)習(xí)也是入校教育中不可或缺的部分?！皼]有規(guī)矩、不成方圓”，任何一個(gè)單位或組織都要有明確的條則規(guī)章來對(duì)組織成員進(jìn)行約束和規(guī)范，中職學(xué)校也不例外。對(duì)學(xué)生的人性關(guān)愛并不是姑息縱容，相反應(yīng)該更加加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)識(shí),提高對(duì)“約束”的理解。當(dāng)然，對(duì)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)最好不要建立在強(qiáng)硬的基礎(chǔ)上，即我們可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校教育，因?yàn)橹挥邢茸寣W(xué)生愛校，才能讓學(xué)生自主接受學(xué)校的約束，否則，強(qiáng)硬的規(guī)則和約束很容易使中職這個(gè)年齡段的孩子反感和叛逆，反而更難于管理。那么怎樣進(jìn)行愛校教育呢？我們可以給入校學(xué)生講講學(xué)校的歷史，學(xué)校好的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校的光輝成績(jī)，甚至學(xué)校老師的感人故事等等一些能激勵(lì)學(xué)生接受學(xué)校，愛上學(xué)校的內(nèi)容，讓學(xué)生在心里樹立起學(xué)校正面積極的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生以進(jìn)校為榮的感覺。有了這樣的感情基礎(chǔ)，再去加強(qiáng)一些規(guī)章條則的學(xué)習(xí)則更容易被學(xué)生認(rèn)同，從而為學(xué)生管理工作打下必要的基礎(chǔ)。

學(xué)生在校接受的教育環(huán)節(jié)至關(guān)重要，我們當(dāng)然不會(huì)奢望僅在學(xué)生入校的階段作強(qiáng)調(diào)教育就能一勞永逸，對(duì)中職學(xué)生全面的教育需要貫穿在整個(gè)中職教育過程的始終，教育效果好壞也還會(huì)受到學(xué)生自身素質(zhì)的制約，以及教師的教育方法是否得當(dāng)?shù)挠绊?。然而，新生入校是一個(gè)很特殊、很關(guān)鍵的時(shí)間段，抓住這個(gè)“敏感階段”進(jìn)行加強(qiáng)教育，將對(duì)今后的教育工作起到鋪墊作用，對(duì)入校新生意義重大。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；了解；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0380-01

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到國(guó)家的高度重視和社會(huì)的廣泛關(guān)注。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已成為為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才、參與生產(chǎn)服務(wù)和推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的人才輸出平臺(tái)。然而在學(xué)生的培養(yǎng)教育過程中，除技能的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，簡(jiǎn)言之，就是要在培養(yǎng)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。如何培養(yǎng)學(xué)生擁有良好心理素質(zhì)，我們要針對(duì)學(xué)校不一，生源不同，文化差異等各個(gè)方面進(jìn)行思考。

從中等職業(yè)學(xué)校在校生的構(gòu)成看，大部分的學(xué)生來自農(nóng)村，是以農(nóng)村生源為主的職業(yè)教育。如何開展學(xué)生心理健康教育，是我們必須認(rèn)真思考的內(nèi)問題。

目前，我們國(guó)家農(nóng)村學(xué)校教育工作相對(duì)薄弱，存在師資力量不足、教育基層設(shè)施跟不上、家長(zhǎng)對(duì)孩子教育管理不夠等諸多問題，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在沒有得到全面發(fā)展，一些孩子家長(zhǎng)疏于監(jiān)管，學(xué)生校外生活中熱衷于網(wǎng)絡(luò)，接受網(wǎng)絡(luò)的信息量比較大，但缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息正確與否的判斷，思想活躍，逆反意識(shí)強(qiáng)，基本上屬于初中階段班里最"調(diào)皮"的孩子。初中畢業(yè)后開始分流，班里學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的上了高中，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的上了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這些不同鄉(xiāng)村地區(qū)卻有共同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，共同生活在一起，一些不良的習(xí)慣和愛好與思想便集體、集中體現(xiàn)出來，大致表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中存在焦慮恐懼不愿學(xué)習(xí)，承受挫折能力弱，嫉妒心理比較強(qiáng)，容易動(dòng)怒、對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴，不懂得尊重別人的人格和勞動(dòng)，缺乏集體觀念，生活自理能力差、貪圖享受、太過自我、缺乏社會(huì)責(zé)任感等。

要做好這些孩子的心理教育，必須深入分析并把握其心理存在的問題，通過多年教學(xué)積累，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生大致存在以下幾個(gè)方面的心理問題：

（1）在個(gè)性心理方面，沒有樹立正確的人生觀，沒有正確的理想和追求，存在混日子的想法；迷戀網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任意識(shí)差，不愿意擔(dān)當(dāng)；自卑心理嚴(yán)重，自我中心意識(shí)過強(qiáng)，自私自利心理普遍。

（2）在學(xué)習(xí)心理方面，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有正確理解學(xué)習(xí)與今后就業(yè)的關(guān)系；學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低，缺少學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

（3）情感心理方面，情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力弱；缺少獨(dú)立思考與判斷總問題的能力，感情容易遭受挫折，而且耐挫折能力極弱。

（4）人際關(guān)系心理方面，對(duì)教師不尊重，對(duì)教師的管教言語(yǔ)理解不到位且產(chǎn)生厭煩情緒；班級(jí)同學(xué)之間沒有大家庭觀念，彼此缺乏信任，還有部分學(xué)生存在盲目崇拜班級(jí)內(nèi)蓄意違反紀(jì)律的人；與家長(zhǎng)關(guān)系隔閡日趨明顯，存在對(duì)父母長(zhǎng)輩欺騙隱瞞的心理。

（5）就業(yè)心理方面，存在擇業(yè)緊張焦慮心理，對(duì)自己不自信，總認(rèn)為自己找不到工作有家人管理自己。

以上幾個(gè)方面，大體包含了中職在校學(xué)生的不健康心理狀態(tài)。對(duì)此我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手開展教育活動(dòng)：

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理情況的了解，教育活動(dòng)做到有的放矢。平時(shí)的工作中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、與別人相處中存在哪些不良心理，怎樣對(duì)待家長(zhǎng)、老師的批評(píng)等點(diǎn)滴方面，全面了解學(xué)生，詳細(xì)掌握孩子的性格秉性思想傾向，認(rèn)真梳理歸類學(xué)生存在的問題，再針對(duì)問題去思考解決的辦法。在這個(gè)過程中，不能急于求成，一定要充分了解學(xué)生，將其行為與思想徹底把握清楚，然后再分析對(duì)策，否則，教師的教育就會(huì)出現(xiàn)"文不對(duì)題"的結(jié)果，教師一個(gè)勁地要求學(xué)生這樣做或那樣做，結(jié)果學(xué)生卻無動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致教育無效果。

（2）強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生齊抓共管，將心理教育貫穿于課堂教育之中。中職學(xué)校的在校生，大多處于15到19歲的年齡，他們身上雖然存在這樣或那樣的一些問題，但他們的性格還是具有可塑性的。在教育實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生的心理教育，以往的觀念認(rèn)為只有在政治課和心理健康教育課中才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，其實(shí)不然， 在各個(gè)學(xué)科中都有豐富的心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，不同的學(xué)科，有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)開展心理健康教育，對(duì)心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我們和各學(xué)科的教師從所教的教材中挖掘并開發(fā)有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的思路和眼光認(rèn)真研究在自己所教學(xué)科的課堂上如何對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，使心理健康教育滲透到每一堂課上，努力形成齊抓共管的良好教育氛圍，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

（3）強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通交流，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是學(xué)校、家庭和社會(huì)三者通力合作才能完成的。目前中職的在校學(xué)生，大多數(shù)不想讓家里知道自己的成績(jī)，也不愿意班主任、輔導(dǎo)員和父母聯(lián)系，認(rèn)為自己不是以前的中學(xué)生或者小學(xué)生，什么事情都要父母管。對(duì)此，我們首先要建立融洽的師生關(guān)系。要讓學(xué)生適應(yīng)和融入學(xué)校環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。要使學(xué)生對(duì)教師在心理上產(chǎn)生親近感，以融洽的師生關(guān)系為家校合作打下良好的情感溝通基礎(chǔ)。其次要注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式與內(nèi)容，不能一與家長(zhǎng)聯(lián)系就是"告狀"，學(xué)生差的表現(xiàn)要與家長(zhǎng)溝通，好的、一般的表現(xiàn)也要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，經(jīng)常性與家長(zhǎng)溝通是消除學(xué)生抵觸家校聯(lián)絡(luò)情緒的好方法。最后是要提高家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的積極性與主動(dòng)性。要通過教師主動(dòng)聯(lián)系等多種途徑讓家長(zhǎng)充分理解多與學(xué)校教師聯(lián)系的好處，從而提高家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的積極性與主動(dòng)性，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；壓力；對(duì)策

中等職業(yè)教育與初中教育有著較大區(qū)別，學(xué)生在踏入職校初期，會(huì)面臨著環(huán)境的適應(yīng)、專業(yè)的選擇、文化知識(shí)和技能的掌握等諸多問題。這些問題一旦處理不好，就會(huì)產(chǎn)生一些心理上的“波動(dòng)”，引發(fā)一些心理問題。尤其對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生，更要及時(shí)適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理，保持良好的心理狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生才能在新的環(huán)境中正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我。目前，我在帶中職生的實(shí)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在三年級(jí)的工作實(shí)習(xí)期間所反映出的心理抗壓能力比較薄弱，如遇到問題不能克服、被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)不能接受等，導(dǎo)致辭職的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這給學(xué)校的教育教學(xué)帶來很大的困難。所以我試圖通過體育教學(xué)的挫折教育，探討新時(shí)期如何去磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、壓力的內(nèi)涵

在口語(yǔ)中“壓力”可能交換使用，代表兩種截然不同的事物。它可以描述為：使我們?cè)趬毫ο滤a(chǎn)生的一種令人不快或有潛在危害的外力?，F(xiàn)在當(dāng)科學(xué)家提到心理壓力時(shí)，他們通常是指包括外部干擾及個(gè)體對(duì)那些干擾的內(nèi)部反應(yīng)的某種東西。從這個(gè)意義上說，壓力指的是生物和環(huán)境對(duì)它的要求之間相互作用的結(jié)果，壓力取決于我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)對(duì)我們的要求以及我們對(duì)付它們的能力。

二、中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

中職學(xué)生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其年齡一般在15歲到18歲之間。他們屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，是人生的最佳時(shí)期和黃金時(shí)代。

1.身體形態(tài)

中職學(xué)生正處于身體發(fā)育的黃金階段，針對(duì)這一時(shí)期的身體特征，進(jìn)行合理的體育鍛煉，可以增強(qiáng)身體的免疫力，有助于預(yù)防和矯正體格發(fā)育中的某些異?，F(xiàn)象。

2.身體機(jī)能

在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)方面，他們骨骼的增長(zhǎng)速度逐漸減慢，通過體育運(yùn)動(dòng)可以使骨骼更加粗壯，關(guān)節(jié)更加靈活、牢固，肌肉更加健壯發(fā)達(dá)。

3.心理特征

中職學(xué)生的智力發(fā)展通常比較好。他們的思維能力發(fā)展很迅速，主要表現(xiàn)在推理能力已達(dá)到成熟水平，但辯證推理能力尚未完全成熟。在情緒方面，中職生明顯不同于兒童期的外露、易變、沖動(dòng)等。在社會(huì)行為方面，親子關(guān)系逐漸松懈。考試焦慮是影響中職學(xué)生心理壓力的普遍性問題。所謂考試焦慮是指與入學(xué)考試智能測(cè)驗(yàn)、學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)等相關(guān)的焦慮，它是一種急性焦慮。考試焦慮在中職學(xué)生中普遍存在，并時(shí)常危害著中職學(xué)生的心理健康。

三、新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力的對(duì)策

體育教師的角色由原來的傳授者變成了如今的引導(dǎo)者，他們要學(xué)會(huì)做學(xué)生的合作者，認(rèn)真分析學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生緩解壓力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的體育教學(xué)氛圍，精心上好每一堂體育課。以下是我總結(jié)的一些為學(xué)生減壓的方法。

1.身體減壓術(shù)

我們知道壓力通常是有一定的生理基礎(chǔ)的，因此從身體角度考慮減壓是一個(gè)好方法。適度而有趣的運(yùn)動(dòng)可使學(xué)生的身心處于舒暢、和諧、愉悅之中，從而轉(zhuǎn)移學(xué)校生活帶來的壓力源。體育教師可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，如網(wǎng)球、羽毛球、足球、乒乓球、籃球等，告誡學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)要集中精力、保持一種愉快的心情，心無雜念并能專注于運(yùn)動(dòng)中，徹底放松自己的心情，充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

2.心理減壓術(shù)

壓力事實(shí)上是中性的，并無所謂好與壞，關(guān)鍵取決于你對(duì)待它的心態(tài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度來看待自己和周圍的人、事、物，再通過實(shí)際的行動(dòng)進(jìn)行改變，使自己的情緒更好，心態(tài)改變了，它就不再構(gòu)成壓力，這正是心理減壓的精髓。

3.藝術(shù)減壓術(shù)

利用“藝術(shù)減壓術(shù)”消除學(xué)生的心理壓力，磨煉學(xué)生的意志不失為一種最簡(jiǎn)單、最直接的方法。例如，體育教師在體育課快要結(jié)束時(shí)可以為學(xué)生播放柔和舒緩的音樂，使學(xué)生心境平和，減輕精神及情緒壓力，令學(xué)生在不知不覺中釋放消極情緒，達(dá)到抗壓的效果。

4.冥想減壓術(shù)

冥想是通過人體在一種精神深邃的休息狀態(tài)下，來消除或減少壓力所造成的負(fù)面作用，進(jìn)而減輕人體所承受的壓力。體育教師可以教學(xué)生閉上雙眼，把注意力集中于呼吸，保持一切輕松自然。想象一個(gè)非常熟悉的景物，確立想象的事，仔細(xì)看著它，尋找它的細(xì)微之處，這樣就可以讓學(xué)生的心靈自由地馳騁，緩解心理壓力。

中等職業(yè)教育是國(guó)民教育的重要教育階段，中職生接受的是就業(yè)前的教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)量大、進(jìn)度快，專業(yè)知識(shí)技術(shù)性強(qiáng)，對(duì)獨(dú)立操作和動(dòng)手能力要求高。與其他同齡人相比，中職生在生理、心理上承受的負(fù)荷非常大。因此，在體育教學(xué)中就要求他們可以很好地掌握體育的基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)個(gè)人的愛好與特長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，鍛煉自己的意志品質(zhì)以及吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，并能與今后的終身鍛煉銜接起來。俗話說，有壓力才有動(dòng)力。培養(yǎng)中職學(xué)生的抗壓能力就成為我們廣大體育教師的光榮使命和艱巨任務(wù)，體育教師一定要把握好新課改的歷史契機(jī)，全身心地投入促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)斗中，力爭(zhēng)把學(xué)生的壓力降到最低，最終為社會(huì)培養(yǎng)全面合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］李秋娟.職校生挫折教育的原因分析［J］.科技風(fēng).

［2］萬海玲，李東.淺議高職學(xué)生挫折承受能力的培養(yǎng)［J］.科技信息.

篇6

一、有效課堂導(dǎo)入提升語(yǔ)文教學(xué)

教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，課堂導(dǎo)入就是教師在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思、口說、手寫；同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。那么，采用哪些方法才能把好課堂教學(xué)的第一關(guān)呢？

1.懸念導(dǎo)入法。教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

2.故事導(dǎo)入法。故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。教師利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事，通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。

3.音樂導(dǎo)入法。悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)，用音樂導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

4.情境導(dǎo)入法。教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)。

5.溫故導(dǎo)入法。教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則，有已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識(shí)高峰的梯子，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望。

以上是我教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，我認(rèn)為效果不錯(cuò)，當(dāng)然教無定法，方法不止這些，我們可以根據(jù)自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，采用不同的導(dǎo)入方法方法

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，這就要求我們做教師的在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)、開發(fā)和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在這方面，教師要做有心人，用熱情的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的眼神和動(dòng)作去點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的火花。如對(duì)一個(gè)問題，不管學(xué)生的回答有多么離譜，多么奇怪，或“多錯(cuò)誤”，教師都應(yīng)該認(rèn)真的解讀和應(yīng)對(duì)，不能簡(jiǎn)單地說它錯(cuò)了，那對(duì)學(xué)生將會(huì)造成莫大的氣餒和壓抑；應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，使之迅速走出誤區(qū)，而不使學(xué)生喪失取得成功的信心，再如學(xué)生對(duì)問題本身沒有興趣，是勉強(qiáng)作出答案，老師不能只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生“你答對(duì)了”，而要想法將學(xué)生逗樂，使他從不感興趣到感興趣。又如老師向?qū)W生詢問也要有講究，少問學(xué)生會(huì)不會(huì)、懂不懂、對(duì)不對(duì)，多問學(xué)生為什么、如何得到、什么意思、有何不同、舉個(gè)例子等。

三、重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

語(yǔ)文教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情可以采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。朗讀能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，課堂上多種形式的朗讀就顯的尤為重要。

1.教師范讀，感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)樵诜蹲x的過程中，濃縮著教師對(duì)教材的深刻體會(huì)，而且隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就會(huì)像溪水一樣流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀上，根據(jù)我對(duì)課文的理解，我飽含感情地朗讀了這篇文章，并且在朗讀時(shí)故意丟掉了一些修飾句，點(diǎn)明主旨句，還故意讀錯(cuò)幾個(gè)關(guān)鍵字，學(xué)生很快找了出來，說明學(xué)生聽得很認(rèn)真，借此我馬上追問，為什么不能丟掉，學(xué)生就迫不及待的舉手，此刻我很欣慰，因?yàn)槲业慕虒W(xué)目的達(dá)到了。這就是朗讀帶來的效果。

2.依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。尤其是散文閱讀教學(xué)，根本點(diǎn)就在于“反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)”。這是貫穿于這一文體的教學(xué)方法，是非常重要的。有時(shí)，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試的嘗試，學(xué)生的興奮點(diǎn)很快就激發(fā)出來了。

3.重點(diǎn)段落，著重朗讀。課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，最后師生都情不自禁地共同進(jìn)入角色。使學(xué)生邊聽邊想進(jìn)入意境。

我只談了散文朗讀的指導(dǎo)，詩(shī)歌、說明文、小說、戲劇都有不同的朗讀方法，只要善于指導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，還會(huì)受到事半功倍的效果。

篇7

其一、說話時(shí)語(yǔ)意不符。盲童對(duì)聽覺的依靠性在很大程度上阻礙他們?nèi)ミ\(yùn)用其它感官感知事物，認(rèn)識(shí)世界。對(duì)許多事物缺乏直接感知和親身體驗(yàn)，頭腦中記住的許多詞語(yǔ)由于缺少視覺表象而導(dǎo)致概念不正確或不清楚，從而導(dǎo)致說話時(shí)語(yǔ)意不符的現(xiàn)象。

其二、在現(xiàn)實(shí)生活中盲童雖然能夠用語(yǔ)言表達(dá)出許多事物，但在他們的腦海里卻很難呈現(xiàn)出這些事物的具體形態(tài)，往往出現(xiàn)語(yǔ)無其形的困惑。如：盲童每天經(jīng)常聽到公雞的叫聲，卻并不知道公雞的外形特征；知道飛機(jī)是一種交通工具，能在天上飛，但不清楚它是什么樣子。這些都給盲童的正確的理解與學(xué)習(xí)帶來了很大困難，從而影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

教學(xué)實(shí)踐證明，直觀教學(xué)的運(yùn)用能夠有效地彌補(bǔ)盲童由于生理缺陷所帶來的感性知識(shí)不足的缺點(diǎn)，使他們茅塞頓開。從而使課堂上的“教有所指”產(chǎn)生“學(xué)有所知”的效果，并在一定程度上，提高了教學(xué)效果。直觀教學(xué)既充分發(fā)展了盲童的各種感官功能，提高盲童視覺以外其他感官的敏感度。同時(shí)也豐富了盲童的內(nèi)心世界，大大提高了盲童的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了盲童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，使我們這個(gè)五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在盲童的心中。那么直觀教學(xué)如何切實(shí)、有效地在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用呢？它又具體體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、觸摸教學(xué)教具

盲童的視力缺陷，使盲童對(duì)許多事物是只聞其名不知其形。直觀的教具能夠使盲童通過觸摸，感知物體的具體形態(tài)，了解物體的特征屬性，加深了盲童對(duì)具體事物的認(rèn)識(shí)，使他們真正地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。因此，課堂上可采用直觀的教具來輔助教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《跳傘》這一課時(shí)，我拿出一般的雨傘作為教具，讓學(xué)生觸摸其結(jié)構(gòu)后再講解降落傘的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與其的相同和不同之處；再如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，“浮力”問題很難聽懂，為了更好地讓學(xué)生理解和尚“撈鐵牛”的原理，講課時(shí)，我事先準(zhǔn)備好了船的模型、水盆和沙子，讓學(xué)生親自演示撈鐵牛的過程，學(xué)生們躍躍欲試，激動(dòng)不已，興致很高。讓學(xué)生一邊聽教師講解，一邊觸摸瓶子里的水的變化，再一邊理解課文。這樣不但易于理解，而且通過觀察實(shí)物、直觀演示后會(huì)記地更加深刻、更加牢固，也增加了盲童的感性知識(shí)。

另外，學(xué)生在觸摸教具的過程中，掌握觸摸方法是最主要的。如果讓學(xué)生無順序、無規(guī)則地亂摸一通，到頭來既耽誤了時(shí)間，又不能使學(xué)生對(duì)所觸摸的物體產(chǎn)生整體的概念。因此，在觸摸教具時(shí)，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)觸摸的方法，讓他們按照從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的方法，先了解物體的全貌，然后依據(jù)從上到下，從左到右的順序觸摸各部分的主要特征，從而使他們有條理地認(rèn)識(shí)物體。在指導(dǎo)學(xué)生觸摸的同時(shí)教師還可以提出一些連貫的問題，啟發(fā)他們?cè)诟兄幕A(chǔ)上進(jìn)行思考，這樣就會(huì)大大加深盲童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

二、生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的教學(xué)語(yǔ)言

聽覺是盲童獲取信息的重要渠道。大部分盲童喜愛聽小說、相聲等語(yǔ)言類的節(jié)目。盲童長(zhǎng)期以來對(duì)聽覺的依賴性，以及他們對(duì)各種聲音、音頻、音律都有著較高的敏銳感。我們應(yīng)該抓住盲童的這一特點(diǎn)，利用語(yǔ)言來對(duì)他們進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，常常會(huì)遇到有關(guān)自然環(huán)境、自然現(xiàn)象、地理空間、人物表情變化等方面的比較抽象的知識(shí)，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)并領(lǐng)悟到這些知識(shí)，就需要借助盲童敏銳的聽力和教師直觀的語(yǔ)言來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此時(shí)教師一定要運(yùn)用委婉細(xì)膩、形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行深入淺出的描繪，使盲童感受到各種事物之間惟妙惟肖的變化，讓盲童在心中構(gòu)繪出一幅特有的畫面，讓他們產(chǎn)生如聞其聲、如見其貌、身臨其境的感覺。如：學(xué)習(xí)課文《秋天》時(shí)。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……寥寥幾筆勾畫出秋的絢麗迷人，黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來了成熟的美、色彩的美。

三、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作模仿指導(dǎo)

盲童的生理缺陷，使他們失去了在日常生活中向周圍人模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。致使盲童雖聽過許多有關(guān)動(dòng)作的詞卻不理解具體的動(dòng)作。即使有的動(dòng)作能夠比劃出來，但與正常人的得體動(dòng)作還相差甚遠(yuǎn)。常常出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，甚至有的動(dòng)作雖然能做出來。但由于其滑稽而讓人忍俊不禁。因此對(duì)課文出現(xiàn)的那些表示基本動(dòng)作的詞，如：跨、揮、踢、伸……需要教師認(rèn)真地講解其要領(lǐng)，并耐心地加以具體的動(dòng)作示范與指導(dǎo)，糾正他們的“盲態(tài)”，加深了盲童對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

要讓盲童理解并學(xué)會(huì)做那些表示動(dòng)作的詞，就要堅(jiān)持多講多練，常抓不懈。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，盲童的舉手投足才會(huì)顯得和諧得體，才能有效地避免盲童繼續(xù)向著他們的盲態(tài)方面發(fā)展，使之逐漸在日常的行為動(dòng)作上給我們樹立一位“健康人”的形象。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

篇8

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；朗讀；情感

一、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好，相反，學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)冷淡、厭煩，其學(xué)習(xí)就沒有勁頭，學(xué)習(xí)效果就差。在教學(xué)中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多品味，學(xué)生的欣賞能力自然會(huì)提高，他們自然會(huì)感到讀書并不是一件苦差事，反倒是一種藝術(shù)享受。久而久之，何愁他們不對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過程。如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一文時(shí)，教師通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生們展開豐富的想象力，體會(huì)在熊熊烈火的燃燒下，烈士的痛苦和忍耐，以及戰(zhàn)友們的焦急和眼看著他危難卻不能相救的煎熬。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦、焦急的心情。為了祖國(guó)和人民，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)的安全，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，他堅(jiān)忍卓絕，以超人的毅力像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，英勇地獻(xiàn)出了寶貴的生命。同時(shí)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)偉大，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神震撼我們的心靈。也讓學(xué)生從中受到了一次愛國(guó)主義和英雄主義的教育。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和生活感受去判斷事物。

三、朗讀能積累材料，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力

中學(xué)語(yǔ)文課文大多是典范精品，文質(zhì)兼美。許多跳動(dòng)著時(shí)代脈搏、展現(xiàn)著時(shí)代特色的時(shí)文美文，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)、形象，材料豐富，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生在朗讀中吸取了一些優(yōu)美的語(yǔ)言，拓寬了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了自己的思維能力，學(xué)習(xí)了文章的寫作規(guī)律、寫作技巧。勤于朗讀的同學(xué)，大部分語(yǔ)言清晰，出口成章；寫起作文來，引用自如，下筆得心應(yīng)手，順理成章。朗讀這種讀書方法能使人認(rèn)識(shí)文字，感受聲律，體會(huì)詞語(yǔ)，疏通文脈，捕獲作品的藝術(shù)形象，理解作品的思想內(nèi)容，明悟作品的思想感情，體味并運(yùn)用作品的語(yǔ)言藝術(shù)；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，開拓學(xué)生思路。這樣，也就全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，語(yǔ)文課教學(xué)必須重視朗讀。

四、針對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的措施

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那么什么是朗讀呢？朗讀即大聲地讀，能有聲有色地表達(dá)文章的思想感情，朗讀的過程中眼、耳、口、腦四個(gè)器官，同時(shí)作用于課文，共同接受知識(shí)，它比單一的默讀效果要好得多，那么，怎樣才能做好朗讀訓(xùn)練呢？

1.循序漸進(jìn)，逐步提高

對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練要采取循序漸進(jìn)的原則，不可操之過急。朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高。不同的年級(jí)段對(duì)學(xué)生的要求也不相同，感覺到的東西不見得能夠理解，而理解的東西卻能更深刻地去感覺。低年級(jí)學(xué)生可以有感情地朗讀《小小的船》，但他們不可能讀出《大海中永生》的悲痛，《船長(zhǎng)》的驚險(xiǎn)、緊迫。那是因?yàn)椴煌挲g在情感和心理成熟方面的差異，教師要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律來進(jìn)行指導(dǎo)，低年級(jí)要從最基本的讀音準(zhǔn)確和停頓的節(jié)律方面抓起。找準(zhǔn)學(xué)生的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”，考慮到學(xué)生在不同年齡層上理解與表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，每一個(gè)學(xué)生在教師的眼里都應(yīng)是最優(yōu)秀的，在對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。也不能以成人化標(biāo)準(zhǔn)來衡量。要注意學(xué)生的理解能力與成人的差異，保護(hù)學(xué)生純真的天性。

2.精心準(zhǔn)備，提高訓(xùn)練效果

在朗讀訓(xùn)練中，在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入，這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。要學(xué)生從心里喜歡朗讀，教師必須從三個(gè)方面做好指導(dǎo)：（1）選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精，可采用一些經(jīng)典的能吸引學(xué)生興趣的文學(xué)作品；（2）訓(xùn)練要求細(xì)致、精要、精彩，不可貪多求全，注意不同年齡段學(xué)生精神興奮的節(jié)律，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)；（3）盡量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)都要按計(jì)劃，前呼后應(yīng)，既考慮到朗讀訓(xùn)練的要求和教師應(yīng)采取的指導(dǎo)方法，也不忘進(jìn)行效果評(píng)價(jià)等。

3.正確引導(dǎo)，明確朗讀要求

實(shí)踐證明，無論什么教學(xué)活動(dòng)，只有明確這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目的，才能收到良好的教學(xué)效果。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀也是這樣，只有讓學(xué)生明確教師為什么要朗讀這個(gè)字、這個(gè)詞、這句話或這段話，學(xué)生才能讀準(zhǔn)、讀通，讀出感情。

參考文獻(xiàn)：

［1］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本［M］.武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002.

篇9

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，要求"數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)"使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們平時(shí)努力把數(shù)學(xué)教學(xué)植根于兒童的生活之中，讓學(xué)生"領(lǐng)悟"出數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。下面就這方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

1.由生活現(xiàn)象，提煉出數(shù)學(xué)

生活到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合教學(xué)需要，去捕捉"生活現(xiàn)象"，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如小朋友舉起手來，張開五指，出現(xiàn)四個(gè)空，就可提煉出"植樹問題"的數(shù)學(xué)模型：樹數(shù)-1=間隔數(shù)（兩頭都有樹）。又如小朋友站隊(duì)做早操，每排站6人，站8排，可算出小朋友數(shù)：6×8=48（人）；也可以縱向數(shù)，每列8人，共6列，可得：8×6=48（人）；由此提煉出乘法交換律。當(dāng)然乘法結(jié)合律也可從生活現(xiàn)象中提煉出來：有5箱色拉油，每箱8桶，每桶6元，可賣多少錢？小朋友列式：（6×8）×5或6×（8×5），由此提煉出（a×b）×c=a×（b×c）的數(shù)學(xué)表達(dá)式。平時(shí)小朋友計(jì)算"15-30+20"會(huì)出現(xiàn)猶豫，認(rèn)為題目出錯(cuò)了，有時(shí)老師提示了仍不理解。其實(shí)教師可設(shè)計(jì)這樣的生活情境：小蘭星期天去買書。她左衣袋裝15元，右衣袋裝20元，結(jié)果買書30元。小蘭應(yīng)該怎樣付帳？學(xué)生發(fā)現(xiàn)只拿左衣袋錢不夠，還要拿出右衣袋的錢，左右衣袋的錢合起來才夠付帳，即15+20-30，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生馬上領(lǐng)悟"a-b+c=a+c-b"的算理。心理學(xué)家皮亞杰的話道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦：從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺到的事物開始，在具體形象的豐富感知中，化抽象為具體，學(xué)生才能真正開始認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.用時(shí)代生活，鞏固數(shù)學(xué)

學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，有必要進(jìn)行鞏固。然而目前課本上的練習(xí)題，情節(jié)內(nèi)容缺少時(shí)代氣息，兒童喜聞樂見的實(shí)在太少了。有些老師自編題目，脫離生活實(shí)際，甚至鬧出笑話。

如：3千克的鮮魚可以制作1千克的干魚，100千克的干魚可以制作多少千克的鮮魚？剖析此題，盡管題目設(shè)計(jì)的運(yùn)算條件完整而正確，但綜合題意，不難發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重有錯(cuò)，不能算作一道數(shù)學(xué)題。其理由是干魚如何制得了鮮魚？怎樣操作？終是不能實(shí)踐。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，必須以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，不然會(huì)給尚屬啟蒙階段的孩子造成誤導(dǎo)，形成不良的認(rèn)識(shí)觀。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師主動(dòng)地參與到課程改革中來。教師成了課程的主體，擁有了前所未有的課程開發(fā)權(quán)和教學(xué)自。因此，教師更應(yīng)該努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，就地取材，選擇貼近兒童生活、具有時(shí)代氣息的題材充實(shí)到教材中去，以增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師也必須是生活中的人，情感豐富，通曉知識(shí)，能修理，能制造，為兒童帶去內(nèi)涵豐富、形式多樣的生活，而不是枯燥、呆板的教書生涯。

3.讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的樂趣

開展"有趣的數(shù)學(xué)"活動(dòng)，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，基于以下思考。

（1）蘇教版教材體系的要求。蘇教版教材體系提出了全新的教育思想，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，凸顯動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐新思想，需要新創(chuàng)新。（2）現(xiàn)代教育理念的啟發(fā)。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)"。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾也指出："學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行'再創(chuàng)造'，也就是由學(xué)生本人將要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育改革的基本思路。（3）學(xué)生行為特征的訴求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，富于想象，好動(dòng)好玩好強(qiáng)，對(duì)周圍的世界充滿著好奇和探究的愿望。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。

4.操作生活化，感悟身邊數(shù)學(xué)

"隨手拿來"的數(shù)學(xué)題：一張發(fā)票、一份電話交費(fèi)單、超市購(gòu)物小票……都可以成為研究數(shù)學(xué)的素材。我在教學(xué)《常見的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，課前要求學(xué)生進(jìn)行一次購(gòu)物實(shí)踐，課上邀請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)大膽發(fā)言，對(duì)著自己的購(gòu)物發(fā)票一一敘述采購(gòu)物品的品種、規(guī)格、單位、金額等實(shí)際情況。通過交流來了解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的含義。接著我將自己準(zhǔn)備的一張發(fā)票中第三欄鉛筆金額小計(jì)"一不小心"蘸上黑墨水而模糊不清，要求學(xué)生算出鉛筆的單價(jià)，學(xué)生由于已有前面的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系就水到渠成。

篇10

關(guān)鍵詞： 非智力因素 歷史教學(xué) 職業(yè)教育 美感教育

我試圖以非智力因素中的理想、信念、世界觀形成等對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久影響的層面為切入點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)在歷史教學(xué)中進(jìn)行美感教育，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生非智力因素現(xiàn)狀

非智力因素通常是指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。

非智力因素的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力，以及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。非智力因素在人才的成長(zhǎng)過程中有著不可忽視的作用。從心理學(xué)上講，一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，而且可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。

進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，綜合素質(zhì)不高，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身往往不能作出客觀、公正的評(píng)價(jià)和判斷，尤其是審美能力受自身素質(zhì)的制約不能正確地加以辨析。

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生非智力因素基本現(xiàn)狀大致有以下四方面：

（一）缺少自信目標(biāo)。一般情況下，職校生在面對(duì)人生第一次選擇的失敗后，便認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)的天賦，從而缺乏自信心，自暴自棄，不能正確對(duì)待自己，逐漸演變?yōu)榻箲]、苦悶、喪失自信的自卑心理；有的職校生由于興趣、情感、習(xí)慣等非智力因素所致，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳或自身有某些缺陷，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)偏低，喪失自信，缺少目標(biāo)。

（二）厭學(xué)情緒嚴(yán)重。職校生由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在學(xué)習(xí)上感到困難重重，又缺乏理想和志向，因此對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而放松了對(duì)自己的要求，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和理想，學(xué)習(xí)上得過且過。

（三）適應(yīng)能力欠缺。由于職校生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，參加各種社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致部分職校生缺乏實(shí)踐的鍛煉和意志力的培養(yǎng)。一旦進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立的生活階段，他們處事優(yōu)柔寡斷和難以獨(dú)立的缺點(diǎn)便逐漸暴露出來，一遇到問題就束手無策。

（四）多狹義少大同。把過剩的精力放在“人際交往”上。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來自不同的學(xué)校，相同的“命運(yùn)”，同樣的歸宿，使他們?cè)谛睦砩系玫綔贤?，很容易形成一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”，使他們有更多的時(shí)間把精力投放在“人際交往”上，人際關(guān)系狀況成為職業(yè)學(xué)生自我價(jià)值評(píng)價(jià)的重要尺度。

具體來說，目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)偏低，可歸結(jié)為主要是由于他們的非智力因素（EQ）不高而造成的，而他們的智力因素（IQ）則不是主要的因素。

二、審美教育是優(yōu)化非智力因素的重要途徑

（一）美育可以優(yōu)化學(xué)生的心理體驗(yàn)。美育就是通過美的、具體的、鮮明的形象來感染人，引起人的美感；美育也是通過美的事物來影響人們的心理活動(dòng)，從而使人們產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶。審美教育是以美感人，以情動(dòng)人，并激勵(lì)著人們?nèi)バ袆?dòng)。

（二）美育可以優(yōu)化學(xué)生的心理沖動(dòng)。美育不僅能讓人感受美，而且能驅(qū)使人去追求美，去創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)美的追求。

（三）美育可以促成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力意志。意志是為了達(dá)到一定目的，自覺地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。在美育的過程中，通過對(duì)美的對(duì)象的欣賞，可以促使學(xué)生發(fā)展良好的意志品質(zhì)，完善個(gè)人性格。

（四）美育可以促成學(xué)生高尚的道德情操。情感是人們對(duì)客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗(yàn)。良好的高尚的情感是推動(dòng)一個(gè)人走上成才之路的重要因素。審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。

三、歷史教材中有審美教育取之不竭、用之不盡的營(yíng)養(yǎng)

歷史教材本身就是一座美育的寶庫(kù)。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且能為非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。

（一）以形象美感人。學(xué)生接受審美教育都是從對(duì)美的認(rèn)知感受開始的，主要是通過美的事物的具體形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)它的美的意蘊(yùn)。歷史課中的精湛工藝、巧奪天工的出土文物、栩栩如生的繪畫作品、宏偉壯觀的古建筑物、精美絕倫的雕塑等輝煌的文明，使學(xué)生不由得驚嘆人的智慧、人的偉大，受到強(qiáng)烈的震撼，同時(shí)自然而然地獲得美的感染和熏陶。

（二）以情感美感人。審美教育對(duì)人的思想、意志、情感有重大影響。在歷史課中，可以通過對(duì)典型人物形象的渲染，使學(xué)生在美的魅力的誘導(dǎo)和陶冶下，激起情感上的共鳴。在道德品質(zhì)的教育中，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”；文天祥的“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等這些英雄豪杰、仁人志士的言行無不催人奮進(jìn)。

（三）以滲透美感人。歷史學(xué)科與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，如“鄭和下西洋”、“新航路的開辟”體現(xiàn)了與地理學(xué)科緊密聯(lián)系?！芭P薪嘗膽”、“草木皆兵”、“退避三舍”等成語(yǔ)典故為語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。勾股定理、元素周期表、牛頓的萬有引力定律、達(dá)爾文的進(jìn)化論等又與數(shù)、理、化、生物等學(xué)科聯(lián)系，這些都能引起學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生去了解、去探索。

四、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化非智力因素的目的

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中可根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的目的和社會(huì)意義，形成正確的專業(yè)思想和職業(yè)道德。在教學(xué)過程中講述文藝復(fù)興時(shí)《蒙娜麗莎》的賞鑒；巴黎公社時(shí)《國(guó)際歌》的播放；時(shí)《林則徐》的放映這些審美因素，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，而且影響學(xué)生的心理活動(dòng)，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是保證學(xué)習(xí)的前提條件，在教學(xué)中嚴(yán)格把握教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)，并充分運(yùn)用歷史教材中的有關(guān)中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中，涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人，以及他們所表現(xiàn)出來的美的品質(zhì)、智慧和思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“為中華之崛起”而讀書、“為人民之利益”而學(xué)習(xí)的高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著極其重要的作用。

（三）培養(yǎng)良好意志品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心不足，情緒波動(dòng)大，遇到新環(huán)境、新問題，遇到困難時(shí)，意志薄弱、缺乏毅力，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中引用出生入死六次東渡的鑒真；司馬遷雖受腐刑寫成《史記》等等例子，不僅能使學(xué)生受到美的陶冶，而且能從他們身上學(xué)到不畏困難堅(jiān)定不移的意志品質(zhì)，不斷地戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難的喜悅中培養(yǎng)自信心。