幼兒?jiǎn)⒚山逃匾苑段?/h1>

時(shí)間：2024-03-06 17:55:39

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒?jiǎn)⒚山逃匾?，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

幼兒教育；啟蒙；有效方法

當(dāng)前我國(guó)幼兒啟蒙教育已經(jīng)取得很好的成績(jī)，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏、幼兒教育理念落后、教學(xué)方法單一等問(wèn)題還存在，使得幼兒?jiǎn)⒚山逃@得困難重重。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是日新月異，各方面的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越勁烈。這就對(duì)教育提出了新的要求：提升整個(gè)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的社會(huì)背景下，科學(xué)教育的發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注和重視。幼兒期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育顯得意義非凡。

一、幼兒教育中啟蒙教育的重要性

幼兒?jiǎn)⒚山逃?，就是指在人處于幼兒時(shí)期時(shí)，使用一定科學(xué)合理的方法手段，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、傳授知識(shí)和技能的早期教育活動(dòng)。人在幼兒時(shí)期時(shí)，由于他們的年齡和性格特點(diǎn)的因素，幼兒在啟蒙識(shí)字和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的活動(dòng)中，表現(xiàn)的很積極，有利于進(jìn)行啟蒙教育。

啟蒙教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一步。一方面，它的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)、啟動(dòng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，能在幼兒時(shí)期就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識(shí)，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，在完善教育體系的同時(shí)，還能進(jìn)一步樹(shù)立新的幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育與小學(xué)教育的接軌。

二、我國(guó)幼兒教育中啟蒙教育存在的問(wèn)題

雖然隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國(guó)幼兒?jiǎn)⒚山逃匀淮嬖谝恍﹩?wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.投入經(jīng)費(fèi)不足

幼兒?jiǎn)⒚山逃膯?wèn)題首先是資金投入不足的問(wèn)題，從政府來(lái)講，對(duì)學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來(lái)越重視，投入也是越來(lái)越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財(cái)政撥款還沒(méi)有一個(gè)固定的比例，雖然在政府的工作計(jì)劃里邊會(huì)提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒(méi)有保障，因?yàn)闆](méi)有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來(lái)說(shuō)還是經(jīng)費(fèi)投入不足。

2.師資匱乏

在幼兒?jiǎn)⒚山逃矫?，不僅我國(guó)的研發(fā)隊(duì)伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國(guó)現(xiàn)在有超過(guò)14萬(wàn)所幼兒園，在教師隊(duì)伍里還有一部分沒(méi)有教師資格證，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下?？梢?jiàn)，幼兒?jiǎn)⒚山逃@一塊，師資無(wú)論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。

3.幼兒教育理念落后

在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過(guò)程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒(méi)有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，興趣不足，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)⒚山逃实拖隆?/p>

三、實(shí)施幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行Х椒?/p>

針對(duì)以上幼兒?jiǎn)⒚山逃写嬖诘母鞣矫鎲?wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施提升幼兒?jiǎn)⒚山逃|(zhì)量的一些方法

1.加強(qiáng)幼兒?jiǎn)⒚山逃?jīng)費(fèi)投入

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是幼兒?jiǎn)⒚山逃媾R的首要問(wèn)題。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，扶持幼兒?jiǎn)⒚山逃撬麄兊呢?zé)任，加大對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃耐度胧撬麄兊牧x務(wù)。在政府重視學(xué)前教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)前啟蒙教育的投入也應(yīng)增多。應(yīng)保證學(xué)前啟蒙教育財(cái)政撥款有一個(gè)固定的比例，隨著幼兒教育發(fā)展的需要，也應(yīng)不斷擴(kuò)大比例。在政府的工作計(jì)劃里也應(yīng)包含這項(xiàng)內(nèi)容，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，總體上解決幼兒?jiǎn)⒚山逃?jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

2. 提升幼兒師資的整體質(zhì)量

首先，國(guó)家要加大對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃难邪l(fā)，使其能滿足幼兒?jiǎn)⒚山逃l(fā)展的需求，同時(shí)也要不斷提升研發(fā)隊(duì)伍的研發(fā)能力。其次，加大對(duì)幼兒師資隊(duì)伍的培養(yǎng)?？梢栽诟鞔蟾咝ｉ_(kāi)展幼兒教師專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師。對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的幼兒教師，要不定式地進(jìn)行再培訓(xùn)。沒(méi)有取得教師資格證的堅(jiān)決不能讓其上崗，要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。

3.樹(shù)立正確的幼兒教育理念

孩子就是民族的未來(lái)，在教師和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

4.在課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中重幼兒?jiǎn)⒚山逃?/p>

首先，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織生活化的游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，為了在課上使幼兒更好地學(xué)習(xí)，在課前我會(huì)組織與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，如某物體的形狀、大小、由什么圖形組成的等，這樣在課堂上教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)很順利地進(jìn)行。

其次，讓幼兒在活動(dòng)中獲得快樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)并不是單純的教與學(xué)的結(jié)合，也不是純粹的學(xué)習(xí)，只有在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣幼兒的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，也是事半功倍的學(xué)習(xí)。所以，我不是單純地講、讓幼兒枯燥地學(xué)，而是讓幼兒動(dòng)起來(lái)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

最后，從尊重幼兒出發(fā)。 幼兒都是聰明的，不論是上哪一節(jié)課我都能做到走近幼兒，走進(jìn)幼兒的心靈。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中有的幼兒發(fā)揮了自己的想象，根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)物體不同的模型和不同的顏色，從自己的興趣出發(fā)。這時(shí)我就對(duì)她的興趣作了鼓勵(lì)，下課后幼兒可高興了，因?yàn)樗械搅俗约旱倪M(jìn)步與成功的喜悅，在以后的教學(xué)活動(dòng)中更愿意表現(xiàn)自己，發(fā)揮想象能力。

育人是一項(xiàng)特殊的工作，經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也無(wú)法即時(shí)看到教育的果實(shí)，有待同行們?nèi)ヌ剿?、交流。但愿我們能根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而取得更好的效果。

5.樹(shù)立榜樣的作用

不論是父母還是老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以成人要起到典范作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事要持積極態(tài)度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹(shù)立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險(xiǎn)阻，迎接新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。

總而言之，幼兒教育中啟蒙教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是教育的開(kāi)始時(shí)期，位于十分重要的地位。只有加強(qiáng)幼兒的啟蒙教育，才能給抓住幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，緩解幼小科學(xué)教育脫節(jié)現(xiàn)象，為孩子以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；特點(diǎn)；教育意義

一、當(dāng)今社會(huì)幼兒舞蹈啟蒙教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在素質(zhì)教育受到人們的重視，幼兒舞蹈在普及推廣中尤其顯得突出。舞蹈是深受幼兒喜愛(ài)且熱衷投入的活動(dòng)。舞蹈既有益于幼兒的身心健康，又有利于素質(zhì)教育的深入。但是在普及推廣中還有很多問(wèn)題需要教育工作者研究和探索。首先要考慮的是采用什么樣的教材和方式進(jìn)行幼兒舞蹈的普及與推廣。專(zhuān)業(yè)性的舞蹈教育和成人化的舞蹈教育顯然不宜直接進(jìn)入幼兒的舞蹈教育里。針對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育，教師必須將現(xiàn)有的舞蹈教育進(jìn)行分析，按照幼兒的心理、生理的特點(diǎn)做出針對(duì)性的辨別和選擇。

二、幼兒舞蹈的特點(diǎn)

幼兒舞蹈是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，因?yàn)楸憩F(xiàn)對(duì)象特殊，它既包含了舞蹈藝術(shù)整體的藝術(shù)特征和審美規(guī)范，同時(shí)又具有自己獨(dú)特的舞蹈形態(tài)和美學(xué)追求。幼兒常常大哭大笑、喜怒無(wú)常，他們的思維判斷能力、觀察能力和認(rèn)識(shí)能力較低，多半是從事物表面的形狀去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)他人的。在他們眼里，世界上所有的事物都是有生命、有思想、有感情的。概括而言，幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)主要包括趣味性、純真性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性。

1.幼兒舞蹈充滿趣味性

趣味性即幼兒的興趣與情趣。所謂興趣，是指幼兒在探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向，這種傾向又是與一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。由于幼兒年齡的特點(diǎn)，在日常的生活中，幼兒的主要活動(dòng)多半是在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，只有好玩、有趣，幼兒才喜歡、愛(ài)跳，才能引起幼兒的興趣。

2.幼兒舞蹈充滿純真性

純真性是幼兒舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是區(qū)分于成人舞蹈最顯著的標(biāo)志特征。幼兒的純真、稚嫩的情感特點(diǎn)往往是心理活動(dòng)最活躍的因素，追求著未來(lái)事物的想象，創(chuàng)造及其豐富的想象空間，對(duì)生活中的一切充滿了美好的幻想。

3.幼兒舞蹈的簡(jiǎn)易性

過(guò)于復(fù)雜的幼兒舞蹈動(dòng)作，幼兒往往不易學(xué)會(huì)更不易理解。所以“簡(jiǎn)易性”也是幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)之一?！昂?jiǎn)單”是幼兒舞蹈的一大特點(diǎn)，這樣幼兒在舞蹈中能感受到快樂(lè)，也能起到促進(jìn)形體優(yōu)美、培養(yǎng)氣質(zhì)的作用，懂得正確的身體姿態(tài)，同時(shí)對(duì)幼兒的德、智、體、美、育的全面發(fā)展有著不可估量的作用。

4.幼兒舞蹈的知識(shí)性

知識(shí)性是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中的感知、認(rèn)知的過(guò)程與最終反映。在幼兒舞蹈中，“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念，這里的“知識(shí)性”主要是指幼兒舞蹈中經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的知識(shí)性內(nèi)容，以及舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素對(duì)幼兒的教育和啟發(fā)。教師在教授幼兒舞蹈的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把舞蹈要告訴幼兒的內(nèi)在“知識(shí)性”考慮進(jìn)去，因?yàn)橛變焊兄驼J(rèn)識(shí)世界的需求是強(qiáng)烈的，他們愛(ài)提問(wèn)，喜歡問(wèn)“為什么”，不管是生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等，都在幼兒的求知范圍內(nèi)。

三、當(dāng)今幼兒舞蹈啟蒙教育教學(xué)的意義

篇3

一、國(guó)學(xué)教育在學(xué)前教學(xué)啟蒙中的作用

在幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，由于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中會(huì)組織大量的問(wèn)題活動(dòng)，所以，為展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教學(xué)的價(jià)值性，幼兒教師在教學(xué)方法完善中可以構(gòu)建問(wèn)題活動(dòng)，并通過(guò)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，逐漸提高自身的核心素養(yǎng)。在國(guó)學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過(guò)誦讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀等形式，進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師在幼兒閱讀中，應(yīng)該注重不同幼兒性格的差異性，結(jié)合多種教學(xué)資源，進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融入，展現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃恼w價(jià)值。例如，在國(guó)學(xué)啟蒙教育背景下，為了豐富幼兒的探究意識(shí)，可以通過(guò)展板、LED顯示屏、文化書(shū)屋等資源的利用，為幼兒播放傳統(tǒng)文化，使幼兒更全面地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值性，從而形成良好的行為習(xí)慣，展現(xiàn)學(xué)前啟蒙教育的價(jià)值性。而且，在幼兒園啟蒙教育中，家庭環(huán)境的營(yíng)造也是十分重要的，所以幼兒教師可以多與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)學(xué)故事的講解，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┯行еС帧?/p>

二、游戲活動(dòng)在學(xué)前教育啟蒙中的作用

通過(guò)對(duì)幼兒園活動(dòng)的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒活動(dòng)主要是根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好所開(kāi)展的游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)活動(dòng)的參與，可以激發(fā)自身的主動(dòng)性，并在娛樂(lè)探究的同時(shí)提高對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知，滿足學(xué)前啟蒙教育的基本需求。幼兒游戲作為學(xué)前教育的基本形式，通過(guò)與環(huán)境的融合，可以逐漸形成良好的活動(dòng)探究方法，充分展現(xiàn)其內(nèi)容對(duì)幼兒?jiǎn)⒚傻膬r(jià)值性。在幼兒園游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，其核心目的并不是游戲，而是在幼兒游戲參與的過(guò)程中，提高認(rèn)知能力，并強(qiáng)調(diào)探索欲望，形成觀察事物的能力，從而為幼兒綜合素養(yǎng)的提升提供支持。因此，幼兒園教師在幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，為了充分展現(xiàn)啟蒙教育的價(jià)值性，應(yīng)該做到：第一，構(gòu)建趣味性的游戲活動(dòng)；第二，幼兒活動(dòng)需要具有社會(huì)性的價(jià)值。例如，在幼兒園拼圖活動(dòng)構(gòu)建中，通?^活動(dòng)可以提高幼兒智力、探究能力以及眼力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟蒙教育，所以幼兒教師在幼兒拼圖活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，可以引導(dǎo)幼兒辨別圖形的特點(diǎn)及顏色，通過(guò)對(duì)比分析再最終拼好圖形。所以，在這種能力培養(yǎng)的活動(dòng)背景下，可為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)探究情景，并針對(duì)游戲的特點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)的引導(dǎo)，有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，并為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┍Ｕ?。同時(shí)，在幼兒園游戲活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒教師需要作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問(wèn)題的探究。在一些探究性的游戲活動(dòng)構(gòu)建中，可以使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行理解，并認(rèn)識(shí)到活動(dòng)中多樣化的游戲情景，豐富幼兒的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)幼兒?jiǎn)⒚山逃暮诵膬r(jià)值。

三、活動(dòng)主題在幼兒?jiǎn)⒚山逃械淖饔?/p>

篇4

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚?；音?zhǔn)；小提琴；唱譜；幼兒教育

一、“音準(zhǔn)”啟蒙在幼兒小提琴學(xué)習(xí)中的意義

著名的小提琴演奏家帕爾曼•卡薩爾斯曾經(jīng)說(shuō):“弦樂(lè)器的技巧練習(xí)是最難見(jiàn)成效的事情之一。其左手技巧則更難掌握，僅就音準(zhǔn)一項(xiàng)就足夠一個(gè)演奏者花畢生的精力去掌握。”可見(jiàn)，音準(zhǔn)問(wèn)題伴隨著小提琴學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而幼兒小提琴的音準(zhǔn)的啟蒙教育是最難突破的問(wèn)題。3歲幼兒在聽(tīng)覺(jué)方面的機(jī)能已經(jīng)趨于成熟，所以，最初的音準(zhǔn)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)從這時(shí)開(kāi)始，盡早的進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)小提琴也是有著相當(dāng)大的幫助。小提琴的音準(zhǔn)問(wèn)題一直是小提琴教育與演奏中的一個(gè)久功不破的難題。琴童每天都會(huì)付出很多時(shí)間在音準(zhǔn)的糾正上,但即使是這樣，在向他人展示自己的練琴成果時(shí)音不準(zhǔn)這一現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。因此，音準(zhǔn)啟蒙在幼兒小提琴教學(xué)中有著不可或缺的作用，作為一名小提琴老師也應(yīng)當(dāng)盡早培養(yǎng)琴童的音高感，讓孩子們盡早解決音準(zhǔn)問(wèn)題，自由翱翔在音樂(lè)的殿堂之中。

二、“絕對(duì)音高”的概念與培養(yǎng)方法

1.音階練習(xí)是培養(yǎng)絕對(duì)音高的基礎(chǔ)。每天練習(xí)音階的目的就是拉準(zhǔn)每一個(gè)音，但對(duì)于每一個(gè)初學(xué)小提琴的琴童普遍喜歡演奏歡快或是令人感動(dòng)的旋律，音節(jié)練習(xí)被認(rèn)為是一件非?？菰锏氖虑椤?shí)際上，堅(jiān)持音節(jié)練習(xí)是訓(xùn)練絕對(duì)音高、建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的最直接有效的方式。與此同時(shí)，音階練習(xí)也可以建立正確的手型，曾強(qiáng)手指觸感。偉大的猶太裔小提琴家海菲茲曾經(jīng)不止一次闡明過(guò)這樣的觀點(diǎn)“小提琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)就是音階，它是小提琴演奏技術(shù)最重要的方面”。由此可見(jiàn)，音節(jié)練習(xí)一定要成為小提琴初學(xué)者的基礎(chǔ)性練習(xí)，堅(jiān)持音節(jié)練習(xí)對(duì)建立絕對(duì)音高也有著莫大的幫助。2.聽(tīng)覺(jué)是音準(zhǔn)的“燈塔”。對(duì)于聽(tīng)力正常的琴童來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)問(wèn)題的根源在于日常練琴時(shí)沒(méi)有充分利用雙耳仔細(xì)地辨別自己演奏的音高是否準(zhǔn)確，并且對(duì)于那些不準(zhǔn)的音沒(méi)有采取糾正措施。雙耳沒(méi)有起到監(jiān)督與“引路”的作用，于是也就養(yǎng)成了拉不準(zhǔn)的習(xí)慣，絕對(duì)音高自然無(wú)法建立。琴童在日常練琴時(shí)，都要利用雙耳監(jiān)督音準(zhǔn)。實(shí)踐證明，琴童千萬(wàn)不能認(rèn)為自己的第一直覺(jué)是正確的，有時(shí)加上有鋼琴作為音準(zhǔn)的框架校正也是行之有效的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，正常的兒童一定能夠培養(yǎng)絕對(duì)音高的能力，同時(shí)還可以養(yǎng)成一個(gè)良好的音準(zhǔn)練習(xí)習(xí)慣。眾所周知，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，想演奏錯(cuò)誤音準(zhǔn)都是不容易的事情。3.建立良好的左手手型。偉大的小提琴教育家加拉米安說(shuō)：“良好的音準(zhǔn)主要是建立在由耳朵指導(dǎo)的觸指感覺(jué)上的?！笔中偷轿唬魷?zhǔn)自然會(huì)到位。建立正確良好的手型對(duì)小提琴音準(zhǔn)有著決定性的作用。在訓(xùn)練初學(xué)者時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓琴童盡早建立同一根弦上一指與四指的純四度手型和相鄰兩根弦之間的一指與四指的純八度手型。可以說(shuō)聽(tīng)覺(jué)與手型是相互影響、相互作用的，這與絕對(duì)音高的建立也有著極大的幫助。相信，通過(guò)上述方法再加上琴童的努力，十二音律的絕對(duì)音高能力一定可以在兒童腦中建立。當(dāng)音準(zhǔn)達(dá)到一定水平是，再將唱譜引入平時(shí)的練習(xí)，一定會(huì)將3-6歲小提琴初學(xué)者的音準(zhǔn)能力提升到很高的水平。

三、唱譜是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)小提琴的重要環(huán)節(jié)

小提琴是聲音的藝術(shù)，但是許多琴童在演奏小提琴時(shí)對(duì)演奏的聲音并沒(méi)有切實(shí)的認(rèn)識(shí)。如何將看到的樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一個(gè)行之有效的方法便是唱譜。只有通過(guò)切身實(shí)踐的唱譜，孩子才能對(duì)自己所演奏的音樂(lè)與音高有更為準(zhǔn)確地把握。如果缺少唱譜這一環(huán)節(jié)，其演奏的音樂(lè)也不是發(fā)自內(nèi)心的。為什么說(shuō)唱譜與小提琴演奏有著不可分割的聯(lián)系呢？在許多孩子的頭腦中，只知道自己演奏的音符的具置，卻不知道這個(gè)音的唱名是什么。顯而易見(jiàn)，他們無(wú)法判斷自己演奏的音高是否正確。對(duì)于初學(xué)小提琴的孩子們來(lái)說(shuō)，首先需要明確的就是學(xué)習(xí)小提琴的最終目的不在于演奏多么高深的曲目，而是在于內(nèi)心情感與音樂(lè)的結(jié)合與表達(dá)。小提琴只是琴童抒發(fā)個(gè)人情感的一件工具，能夠打動(dòng)他人內(nèi)心的是對(duì)于音樂(lè)的理解。演唱是一個(gè)提高音樂(lè)表達(dá)能力的有效途徑。雖然現(xiàn)在部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到唱譜的重要性，但通常缺乏規(guī)范的指導(dǎo)，許多孩子只演唱音符的唱名，忽視節(jié)奏、情感，甚至是最基礎(chǔ)的音準(zhǔn)。那么琴童應(yīng)當(dāng)如何唱譜呢？首先，跟隨鋼琴唱譜。顯然，學(xué)生在唱譜的時(shí)候最重要也是最基礎(chǔ)的就是將音符的音高唱準(zhǔn)，而有一架鋼琴作為音準(zhǔn)框架的固定是必要的。跟隨鋼琴唱譜對(duì)孩子的音準(zhǔn)也有著極大的幫助。其次，邊唱譜邊打節(jié)拍。許多孩子在唱譜的時(shí)候只唱音符，不打節(jié)拍，以至于節(jié)拍混亂。因此唱譜時(shí)應(yīng)當(dāng)用手腳打拍子，并且強(qiáng)調(diào)出強(qiáng)拍與弱拍。并且，孩子們應(yīng)當(dāng)做到眼觀、嘴唱、耳聽(tīng)、手打的全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，唱譜時(shí)應(yīng)當(dāng)加入各種的表情記號(hào)。比如跳音要唱的有彈性，連音應(yīng)唱的順暢，再比如漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢等也應(yīng)當(dāng)注意。正確的唱譜方法不僅可以讓音樂(lè)快速有效地走進(jìn)孩子內(nèi)心，還可以提高孩子的基本音樂(lè)素質(zhì)。唱譜對(duì)于3-6歲的初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必要練習(xí)任務(wù)，初學(xué)者在音準(zhǔn)方面所得到的收獲也絕不亞于演奏小提琴所得。

四、對(duì)中國(guó)未來(lái)小提琴幼兒?jiǎn)⒚山逃恼雇?/p>

幼兒教育應(yīng)以啟蒙教育為根基，啟蒙教育又是幼兒小提琴教育的核心內(nèi)容。在幼兒小提琴啟蒙教育中,要重點(diǎn)培養(yǎng)兒童對(duì)小提琴藝術(shù)的興趣,使幼兒在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)并找到自身長(zhǎng)處,同時(shí)要全面提升孩子整體音樂(lè)綜合素質(zhì)。小提琴啟蒙教育對(duì)于學(xué)習(xí)提琴的幼兒來(lái)說(shuō)有著極其重要的影響與意義。通過(guò)對(duì)音高、節(jié)奏、技巧的學(xué)習(xí)和對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的理解，對(duì)幼兒提升智力、記憶力和創(chuàng)造力有著極大的幫助。有句俗語(yǔ)“心靈手巧，手巧心靈”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒階段的教育必然會(huì)得到國(guó)家及社會(huì)各界越來(lái)越多的重視。在學(xué)習(xí)小提琴的啟蒙教育階段，家長(zhǎng)的積極配合與嚴(yán)格監(jiān)督也是必不可少的，作為家長(zhǎng)和老師有義務(wù)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小提琴幼兒?jiǎn)⒚呻A段至關(guān)重要，它左右著幼兒整個(gè)學(xué)琴的過(guò)程。所以，為了培養(yǎng)未來(lái)中國(guó)音樂(lè)家尤為應(yīng)重視啟蒙教育，教師應(yīng)掌握科學(xué)的小提琴啟蒙教育方法，做到這點(diǎn)，如白紙一般純真的幼兒才能充滿音樂(lè)的色彩，在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寶智.林耀基小提琴教學(xué)法精要[M].人民音樂(lè)出版社，2004年1月第一版.

[2]甘瑋.少兒小提琴學(xué)習(xí)小百科[M].長(zhǎng)江文藝出版社，2010年12月第一版.

[3]鈴木鎮(zhèn)一.鈴木小提琴教材[M].人民音樂(lè)出版社，2009年一月一日.

篇5

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂(lè)；音樂(lè)啟蒙

引言

節(jié)奏以不斷變化的形式出現(xiàn)在日常生活中，不僅音樂(lè)具有節(jié)奏，時(shí)間及空間等方面也都具有節(jié)奏[1]。節(jié)奏的輕重緩急有利于幼兒感受音樂(lè)律動(dòng)，因此節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中占據(jù)了非常重要的地位。幼兒教師要重視對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)及組織相關(guān)的音樂(lè)游戲來(lái)提高幼兒的音樂(lè)課堂參與度。在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，拓展幼兒的思維，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏的重要性

（一）有利于幼兒的音樂(lè)啟蒙在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心的綜合發(fā)展。幼兒教師作為幼兒教育的引路人，應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感能夠讓幼兒更好地感受音樂(lè)的魅力[2]。節(jié)奏有輕重緩急，包含豐富的韻律感，可以營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛，使幼兒更容易融入音樂(lè)。眾所周知，幼兒的好奇心較重，對(duì)新鮮事物十分感興趣，對(duì)枯燥無(wú)味的事物興趣淡薄。幼兒教師可以利用這一特點(diǎn)，將節(jié)奏教育融入日常音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)幼兒感受節(jié)奏的規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。幼兒可以隨著節(jié)奏的律動(dòng)搖擺身體，感受音樂(lè)，通過(guò)感受節(jié)奏與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

（二）有利于開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能幼兒教師可以劃分環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，一個(gè)環(huán)節(jié)是在豐富的音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中讓幼兒模仿節(jié)奏；另一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒在參與音樂(lè)游戲時(shí)自由發(fā)揮。這種環(huán)節(jié)劃分的教學(xué)方式可以讓幼兒參與音樂(lè)課堂教學(xué)，在聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)上體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏感，可以幫助幼兒更好地理解音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力與想象力，從而開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)天賦與潛能。但不是每位幼兒都有較強(qiáng)的音樂(lè)天賦，所以教師要結(jié)合幼兒之間的差異，制訂不同節(jié)奏的教學(xué)方式。為了挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，幼兒教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感，提升幼兒的音樂(lè)欣賞水平與音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣將節(jié)奏運(yùn)用在幼兒音樂(lè)教育中，有利于提高幼兒的音樂(lè)課堂參與度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)[3]。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式過(guò)于單一，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)缺乏興趣。幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新音樂(lè)教育方式，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的感知進(jìn)行對(duì)應(yīng)的唱、跳教學(xué)，讓幼兒親自感受音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，從而強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。幼兒對(duì)音樂(lè)缺乏興趣還可能是受到家庭教育的影響，有些家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)特長(zhǎng)操之過(guò)急，沒(méi)有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡心理，失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，幼兒教師及家長(zhǎng)都應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從節(jié)奏下手進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中準(zhǔn)備一些沙錘，選擇有節(jié)奏的曲目，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏搖動(dòng)手里的沙錘，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏韻律感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏的措施

（一）幼兒在不同階段個(gè)性化的特點(diǎn)（1）小班幼兒在三四歲左右，剛步入幼兒園，思維能力與觀察能力比較弱，表達(dá)能力有限，對(duì)新鮮事物的感知全靠直覺(jué)，面對(duì)陌生的環(huán)境，情緒波動(dòng)較大，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)很難專(zhuān)注投入。小班教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇較為簡(jiǎn)單的旋律，用簡(jiǎn)單、形象的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。教師可在節(jié)奏感教學(xué)時(shí)采用朗讀與打節(jié)拍的方式，使幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中不斷掌握朗讀與打節(jié)拍的方法，從而學(xué)會(huì)兒歌。教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)節(jié)奏的律動(dòng)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行模仿，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使幼兒能夠全面發(fā)展。（2）中班幼兒在四五歲左右，處于過(guò)渡階段，逐漸產(chǎn)生有意識(shí)的記憶，面對(duì)新鮮事物能夠進(jìn)行形象感知。中班幼兒的思想發(fā)展更加成熟，在對(duì)事物有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，想象力漸漸開(kāi)始萌生與發(fā)展。針對(duì)中班幼兒的音樂(lè)教學(xué)，幼兒教師應(yīng)在簡(jiǎn)單的節(jié)奏與音樂(lè)模仿的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的思考能力，并激發(fā)中班幼兒的創(chuàng)造力，提高中班幼兒的課堂參與度。（3）大班幼兒在五六歲左右，與小班幼兒和中班幼兒相比具備較為成熟的觀察能力、想象力與創(chuàng)造力，可以自己觀察周?chē)氖挛?，抒發(fā)自己的情感。大班幼兒的注意力比較集中，能夠?qū)Ｐ膮⑴c對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對(duì)大班幼兒的音樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)游戲中探索音樂(lè)的節(jié)奏感。教師幫助大班幼兒在已有的基礎(chǔ)上提高節(jié)奏感，樹(shù)立大班幼兒的自信心，幫助幼兒提高審美能力與音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)一步提升幼兒的韻律感。

（二）幼兒教師應(yīng)選擇合適的節(jié)奏類(lèi)型幼兒能夠與合適的節(jié)奏類(lèi)型產(chǎn)生共鳴，合適的節(jié)奏類(lèi)型對(duì)幼兒以后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。不同年齡段的幼兒存在個(gè)體差異，教師應(yīng)及時(shí)了解幼兒之間的差異，針對(duì)這一情況篩選音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，提高幼兒的音樂(lè)欣賞水平。幼兒的性格影響了幼兒喜歡的節(jié)奏，性格外向的幼兒偏向于歡快的節(jié)奏，性格安靜的幼兒偏向于抒情的節(jié)奏。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的形式為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用寓教于樂(lè)的方式，為幼兒營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)節(jié)奏，與音樂(lè)融為一體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在滿足幼兒音樂(lè)啟蒙教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教學(xué);引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：J792.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0112-02

隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒藝術(shù)教育越來(lái)越重視，各種形式的幼兒舞蹈班也在幼兒園和社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)。本文通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出從幼兒身心發(fā)展的根本出發(fā)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下感知舞蹈、表達(dá)舞蹈以及創(chuàng)造舞蹈的策略，使幼兒真正體會(huì)舞蹈世界的愉悅。

一、幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀分析

幼兒舞蹈啟蒙教育的年齡逐漸由原來(lái)的7～8歲提前到了4～5歲，甚至有一些心急的家長(zhǎng)，在孩子3歲左右走路都不穩(wěn)時(shí)就讓幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實(shí)情況下，我國(guó)并沒(méi)有創(chuàng)建一套完整、科學(xué)并且符合我國(guó)幼兒身心發(fā)展的舞蹈啟蒙教育體系。雖然大多數(shù)幼兒舞蹈教師都是專(zhuān)業(yè)舞蹈教師，具有超強(qiáng)的舞蹈技能和基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但由于對(duì)幼兒生理和心理特點(diǎn)的了解不夠深入，往往習(xí)慣將成人舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容和方法強(qiáng)加于幼兒，這種訓(xùn)練方式和教學(xué)方法很容易造成幼兒的抵觸心理，同時(shí)也難以激發(fā)幼兒的舞蹈靈性和藝術(shù)性。要改變傳統(tǒng)的刻板、規(guī)范動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練方式，就要從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的講授，引導(dǎo)幼兒用身體感知舞蹈，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)情景化教育、生活化教育等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛在的舞蹈創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)啟迪幼兒的心智、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的。

二、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)入舞蹈世界

（一）根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，科學(xué)講授，使幼兒感知舞蹈

幼兒處在各方面發(fā)育的“黃金期”，骨骼相當(dāng)柔軟，且身心狀態(tài)并未完全成熟，因此過(guò)大的負(fù)荷量會(huì)造成幼兒脊柱曲折、骨盆發(fā)生變形，甚至嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)樞紐關(guān)頭脫臼的情況。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先要明白生物力學(xué)、身體剖解學(xué)以及兒童學(xué)等相關(guān)基本知識(shí)，并根據(jù)幼兒的實(shí)際身體條件，結(jié)合活潑風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并精心營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的課堂氣氛，幫助幼兒更加清楚地明白舞蹈的內(nèi)容。

首先從身體的感知出發(fā)，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，例如頭、胸、腰、腳，肩部、腕部、膝部以及腳踝部位等身體關(guān)節(jié)。在這個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放童謠或兒歌等有節(jié)奏感的音樂(lè)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)身體各部位，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行兩個(gè)或多個(gè)部位配合，鍛煉其協(xié)調(diào)能力。喚醒幼兒對(duì)身體個(gè)部位的感知，增強(qiáng)其能動(dòng)性。

另外，舞蹈之美建立在身體“直”的基礎(chǔ)之上，像直立挺拔的身體之美、繃腳以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的藝術(shù)美。讓幼兒感知“直”的意識(shí)，是幼兒舞蹈啟蒙教育初期的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比如身體直、手臂直以及腿直等概念，需要幼兒自己感知。人體脊椎是支撐軀干的重要部位，具有良好柔韌性，但是幼兒期對(duì)其敏感度不是太高。這時(shí)教師可以通過(guò)形象意識(shí)引導(dǎo)幼兒，例如直立的大樹(shù)、直立的樓梯以及直立的冰棍等，這些形象物體是幼兒生活中所接觸的，因此更容易樹(shù)立身體直立的意識(shí)，有助于感知身體動(dòng)作。

（二）依據(jù)具體形象思維，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒表達(dá)舞蹈

幼兒天生具有無(wú)限遐想的頭腦，因此，幼兒舞蹈教師要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，把他們表達(dá)的欲望充分激發(fā)出來(lái)，強(qiáng)化幼兒的情緒體驗(yàn)，鍛煉孩子在生活中使用肢體語(yǔ)言的能力。

例如，讓幼兒學(xué)著模仿小鴨子和小白兔的走路動(dòng)作，一邊模仿鴨子“嘎嘎”的叫聲，一邊蹣跚地模仿小鴨子的步子;再例如雙腿并攏，模仿青蛙跳躍的動(dòng)作，讓幼兒在親身體驗(yàn)中加入自己的藝術(shù)感受，逐漸培養(yǎng)幼兒表達(dá)舞蹈動(dòng)作的意識(shí)。另外，幼兒的年齡決定其好動(dòng)、好奇以及喜歡想象和喜歡模仿等特點(diǎn)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)幼兒模仿生活中看到、聽(tīng)到以及感受到的事物，培養(yǎng)幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)喜怒哀樂(lè)的習(xí)慣，讓他們將自己的天真、頑皮、自信等思想與肢體表現(xiàn)融為一體。具體表達(dá)可以分為動(dòng)態(tài)、情趣以及空間等方面。例如，天玩和好動(dòng)的幼兒比較喜歡游戲，像小動(dòng)物的爬行飛行等可視動(dòng)作的模仿，都可以激發(fā)幼兒的興趣;另外，一些生活中的事物特別容易激發(fā)幼兒的童趣，像在滑雪的過(guò)程中故意往地上滑，在下雨時(shí)故意踩雨水等。教師可以在舞蹈啟蒙時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)這些情境，讓幼兒感受童話般的樂(lè)趣，從而表達(dá)出他們的舞蹈動(dòng)作;最后，在舞蹈教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒形成空間意識(shí)，例如讓幼兒在自己站立的位置辨認(rèn)各個(gè)方向的空間轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)幼兒與幼兒之間和諧共處的習(xí)慣。

（三）抓住好奇幻想特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造舞蹈

幼兒階段指的是年齡在3～6歲之間的兒童，這時(shí)候的幼兒具有豐富的想象力，且對(duì)各種事物充滿好奇和想象。因此，幼兒舞蹈教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育的時(shí)候，要充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，就要加強(qiáng)幼兒即興舞蹈的訓(xùn)練，使幼兒在快速多變、無(wú)線連貫的即興舞蹈中展開(kāi)想象，并在不同的音樂(lè)情境中進(jìn)行自我創(chuàng)造，從而跳出成人審美的束縛，跳出自己的個(gè)性和思想。另外，舞蹈教學(xué)中音樂(lè)作品的選擇也有一定的技巧，教師要選擇旋律流暢、動(dòng)聽(tīng)動(dòng)人的音樂(lè)作品，同時(shí)具有一定的教育意義，在幼兒發(fā)揮自由想象力的同時(shí)熏陶幼兒的情感。

例如，《拔蘿卜》這個(gè)舞蹈是由兒童熟悉的兒歌創(chuàng)編的，比較符合幼兒的生理特色，在排演舞蹈的同時(shí)，教師可以將《拔蘿卜》的故事背景講給學(xué)生，將真實(shí)的生活與生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作巧妙結(jié)合并轉(zhuǎn)換，讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)也懂得了熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等道理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)具有非常深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，在我國(guó)日趨老齡化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，幼兒舞蹈教師所肩負(fù)的使命艱巨而又偉大。因此，幼兒舞蹈啟蒙教師在充分掌握舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)和深造與幼兒身心特點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)，做到充分了解幼兒的各方面特點(diǎn)及實(shí)際情況，從而更好地進(jìn)行舞蹈教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的舞蹈天性，將幼兒正確引進(jìn)舞蹈的世界里。

參考文獻(xiàn)：

[1]王印英.幼兒舞蹈啟蒙教育的新理念[J].學(xué)前教育研究，2012，（12）：15-16.

[2]單圓媛.幼兒舞蹈教育的重要性[J].戲劇之家，2014，（9）：12-13.

[3]唐虹.淺析啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)[J].科技視界，2014，（5）：10-11.

篇7

關(guān)鍵詞：兒童；生涯啟蒙；體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0271-02

2001年，聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》，明確提出初步了解技術(shù)和職業(yè)生活應(yīng)是普通教育不可或缺的組成部分，這標(biāo)志著世界開(kāi)始重視“職業(yè)啟蒙”。[1]“職業(yè)啟蒙”的開(kāi)展依托于生涯教育（輔導(dǎo)），即依據(jù)一套系統(tǒng)的計(jì)劃，通過(guò)生涯輔導(dǎo)人員協(xié)助個(gè)人建立并發(fā)展一個(gè)整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，然后將此概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的選擇與生活方式，達(dá)到個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)滿足社會(huì)的需要。[2]美國(guó)的職業(yè)生涯教育從1994年進(jìn)入全面發(fā)展時(shí)期。生涯教育的目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備，包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也在法歐美的基礎(chǔ)上成功進(jìn)行了本土化，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，至今也取得了一定成果。職業(yè)生涯教育在我國(guó)起步較晚，特別是學(xué)前階段的生涯教育，目前還處于探索期。

幼兒園這個(gè)階段對(duì)于孩子的職業(yè)啟蒙至關(guān)重要，此階段是孩子們生涯的起點(diǎn)，是他們開(kāi)始探索自我世界和外部世界的起點(diǎn)。在幼兒園孩子們所接受到的教育，特別是思維習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)方面的引導(dǎo)會(huì)影響到他們的未來(lái)人生的發(fā)展。筆者基于3～6歲孩子的認(rèn)知水平，考慮從幼兒園教育的游戲設(shè)計(jì)和角落設(shè)計(jì)入手，建立兒童生涯啟蒙教育“3w”體系，實(shí)施“家?！被?dòng)，使游戲開(kāi)展和功能區(qū)開(kāi)發(fā)協(xié)同作用，喚醒孩子的生涯意識(shí)。

一、“WHY”

按照舒伯生涯發(fā)展理論，3～10歲是孩童發(fā)展自我概念的重要階段，以自身的“需要”為主要考慮因素，這個(gè)時(shí)期幻想中的角色扮演非常重要，通過(guò)不同的職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，獲得自我肯定，建立信心。兒童職業(yè)體驗(yàn)館作為一個(gè)“舶來(lái)品”，館內(nèi)有規(guī)范的微城市設(shè)計(jì)、仿真的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所，多樣化的職業(yè)類(lèi)型。由于其“寓教于樂(lè)”的教育價(jià)值，非常受孩子和家長(zhǎng)的歡迎。職業(yè)體驗(yàn)是生涯教育的一部分內(nèi)容，不能滿足多數(shù)孩子對(duì)生涯發(fā)展的渴望。因此，幼兒時(shí)期開(kāi)展兒童的“生涯”教育啟蒙活動(dòng)非常必要。

二、“WHAT”

1953年，舒伯在繼承前人理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了階段論，即為職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度提供了一個(gè)框架，叫做發(fā)展任務(wù)，一個(gè)發(fā)展任務(wù)就是個(gè)體在生活中的某點(diǎn)上需要面對(duì)的新的成就或責(zé)任，此任務(wù)的完成會(huì)帶來(lái)幸福和成功。幼兒園的生涯階段性任務(wù)是生涯啟蒙，啟蒙教育的載體可以是游戲、集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。

（一）興趣的探索

興趣是指無(wú)論我們能力高低，也無(wú)論外界評(píng)價(jià)如何，我們依然樂(lè)此不疲的事情。興趣與能力無(wú)關(guān)，在能力、技能尚未全面開(kāi)發(fā)的兒童時(shí)期，興趣探索是最容易融入到幼兒生涯教育的元素?；籼m德興趣理論把人的興趣類(lèi)型分為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、事務(wù)型[3]，把職業(yè)也分為以上六種類(lèi)型，比如工程師、園藝師等是實(shí)用型職業(yè)，實(shí)驗(yàn)師、科學(xué)家是研究型，演員、作家是藝術(shù)型等。如果人的興趣類(lèi)型和職業(yè)的類(lèi)型一致，就表明兩者匹配。喜歡整理玩具的孩子的興趣類(lèi)型是事務(wù)型，事務(wù)型的興趣類(lèi)型對(duì)應(yīng)職業(yè)如會(huì)計(jì)、程序員等；喜歡搭積木、拼圖，一般是實(shí)用型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如工程師、科學(xué)家等；在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，如果小朋友經(jīng)常主動(dòng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如企業(yè)家、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員等；喜歡為他人服務(wù)是社會(huì)型，對(duì)應(yīng)的職業(yè)比如護(hù)士、園丁。

幼兒園的教室角落布置，可以體現(xiàn)生涯啟蒙教育的幼兒觀和教育觀。3～6歲兒童的興趣探索可以以功能區(qū)開(kāi)發(fā)為載體，幼兒園的角落區(qū)域可以包括：積木角、桌面玩具角、科學(xué)小活動(dòng)角、圖書(shū)角、家庭角等。各個(gè)活動(dòng)角用不同的家具分隔開(kāi)來(lái)，這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí)，教師可縱觀全局，及時(shí)記錄、整理、對(duì)比。孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間喜歡停留在哪個(gè)角落，那么就可以基本判定孩子的興趣類(lèi)型（表1）。幼兒園小朋友的自我認(rèn)知水平不夠高，還不能夠認(rèn)識(shí)到自己真正喜歡什么，幼兒園教師通過(guò)觀察記錄來(lái)確定孩子的興趣類(lèi)型，進(jìn)而再和家長(zhǎng)進(jìn)一步交流孩子在家庭中的表現(xiàn)，以確定孩子在現(xiàn)階段的興趣類(lèi)型，幫助家長(zhǎng)在家庭教育、課外教育中進(jìn)行個(gè)性化興趣培養(yǎng)。

（二）技能的培養(yǎng)

技能分為三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能和自我管理技能。其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是和職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，這個(gè)一般放在高等教育階段進(jìn)行；可遷移技能是指職業(yè)內(nèi)外能夠通用的技能；自我管理技能是一個(gè)人的品質(zhì)，是決定個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。在美國(guó)1989年的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》中[4]，明確了指出屬于小學(xué)生的12條職業(yè)能力中包括與人交往等四項(xiàng)可遷移技能和良好工作習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)等兩項(xiàng)自我管理技能。自我管理技能是關(guān)乎人的品質(zhì)的問(wèn)題，可以延伸到幼兒園教育，進(jìn)行嘗試性開(kāi)展。

良好的工作習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于4～6歲的孩童來(lái)說(shuō)可以從個(gè)人用品資料放置有序做起，比如整理各活動(dòng)區(qū)的玩具架，要求擺放整齊、分類(lèi)清楚。與人交往、合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要的技能之一。美國(guó)的職業(yè)啟蒙教育起步較早，他們重視個(gè)人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇，家庭之間的“玩伴日”活動(dòng)等。他山之石，可以攻玉。借鑒美國(guó)幼兒教育的方式方法，在幼兒園教育中更多地開(kāi)展集體活動(dòng)，提高孩子們之間的互動(dòng)性。另外，每個(gè)活動(dòng)區(qū)幼兒的活動(dòng)盡量保持開(kāi)放性，以通過(guò)交往活動(dòng)促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展他們的社會(huì)技巧。

（三）角色的認(rèn)識(shí)

舒伯的生涯彩虹圖表明人在一生中會(huì)有很多生涯角色，比如兒女、父母、員工、學(xué)生、伴侶、公民等，幫助孩子們認(rèn)識(shí)了解各個(gè)角色以及各個(gè)角色之間的關(guān)系是提升孩子社會(huì)化進(jìn)程的重要途徑，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)和模擬兩種活動(dòng)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。模擬途徑是指幼兒園定期模擬各種情景，如家庭聚會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等，讓小朋友按照自己的理解去設(shè)計(jì)、扮演生活中的各種角色；現(xiàn)實(shí)途徑主要是依靠家庭教育開(kāi)展，引導(dǎo)孩子注意觀察“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”等典型人物一天的生活。兩種途徑相互結(jié)合，以討論的形式進(jìn)行課堂啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們加深對(duì)各種角色的認(rèn)識(shí)。

（四）外部世界探索

生涯啟蒙需要孩子們更多地接觸外部社會(huì)、探索外部世界，并且和社會(huì)環(huán)境中的人和物進(jìn)行互動(dòng)交流。教師和家長(zhǎng)必須鼓勵(lì)幼兒積極地與自熱環(huán)境、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行相互作用。幼兒利用各種感官，通過(guò)與大自然、周?chē)娜撕臀镏苯幼饔眠M(jìn)行學(xué)習(xí)。新媒體時(shí)代的到來(lái)，給孩子們提供了更多和外界活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們可以在新媒體平臺(tái)上信息和外界互動(dòng)。比如獨(dú)生子女家庭，朋輩互動(dòng)空缺，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和萬(wàn)里之外的小朋友下圍棋，在活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、“WHO”

“WHO”指的是兒童生涯教育開(kāi)展的學(xué)習(xí)共同體，包含生涯教育的主體（孩子），客體（家長(zhǎng)、教師）。主客體在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中成長(zhǎng)，兩者組成了“學(xué)習(xí)共同體”。

幼兒教師作為兒童生涯啟蒙教育的支點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，結(jié)合對(duì)孩子的了解，給幼兒提供適合年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的游戲，在游戲中和孩子們互動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以提升互動(dòng)的深度和互動(dòng)的范圍。從事不同職業(yè)，對(duì)職業(yè)生涯有自己理解的家長(zhǎng)也是幼兒生涯啟蒙教育的重要資源。幼兒園“職業(yè)日”活動(dòng)，可以邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，向孩子們從工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作對(duì)象等方面描述各自的職業(yè)生活。在生涯啟蒙教育開(kāi)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師始終應(yīng)該注意保持以“孩子”為中心，從“我教你”、“我管你”到“我們一起成長(zhǎng)”，轉(zhuǎn)變教育理念，在平等的前提下開(kāi)展形式各樣的活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

生涯啟蒙教育包括自我探索和外部探索部分。幼兒園階段小朋友的好奇心最濃，家長(zhǎng)和幼兒園老師作為小朋友的人生導(dǎo)師，應(yīng)從理念上重視、從行動(dòng)上協(xié)助小朋友認(rèn)識(shí)自我，帶領(lǐng)小朋友探索外部世界，協(xié)助小朋友開(kāi)始生涯之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃晟揚(yáng)，王魚(yú)龍.美國(guó)兒童的職業(yè)啟蒙教育研究[J].成人教育，2014，（1）：109-111.

[2]焦冰清.美國(guó)職業(yè)生涯教育對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（1）：37-39.

篇8

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育研究者對(duì)體育啟蒙教育的研究比較少，相關(guān)理論知識(shí)不是很豐富。主席對(duì)體育啟蒙教育非常重視，在《體育之研究》中有提到“小學(xué)之時(shí)，應(yīng)專(zhuān)注重于身體之發(fā)育”。嚴(yán)復(fù)也在相關(guān)教育研究中提到體育啟蒙教育的重要性，要重點(diǎn)發(fā)展體育教育，重視孩子的身體素質(zhì)。他認(rèn)為孩子的身體狀況會(huì)影響到智力和品德的發(fā)展，關(guān)系到未來(lái)的幸福。也有研究者認(rèn)為：兒童時(shí)期，會(huì)對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出很高的積極性，而且注意力、記憶力比較好，便于開(kāi)展體育啟蒙教育。要培養(yǎng)兒童參加體育活動(dòng)的積極性，使兒童渴望參加體育活動(dòng)，可以借此提高兒童的身體協(xié)調(diào)能力，增加兒童的環(huán)境適應(yīng)能力。體育啟蒙教育能促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展，有效培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)和拼搏意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，符合終身體育、終身教育和素質(zhì)教育的理論思想。要不斷的完善體育教育教學(xué)的體系，豐富體育啟蒙教育理念，保證體育啟蒙教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、體育啟蒙教育缺失帶來(lái)的后果

1、人們身體素質(zhì)有所下降

相關(guān)資料對(duì)比發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，居民身體的素質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢(shì)，肺活量、力量、速度等基本體能素質(zhì)都有所下降，近視率不斷增加，而且在青少年時(shí)期的近視率比重比較大，豆芽型、肥胖型體質(zhì)也逐年增多。生活工作方式、交通設(shè)施水平提高、活動(dòng)空間縮小、應(yīng)試教育等方面會(huì)對(duì)人們的身體素質(zhì)造成影響，更主要的是因?yàn)槿藗內(nèi)狈w育鍛煉，體育啟蒙教育不到位，兒童時(shí)期沒(méi)有很好的掌握基本體育技能，體育課等課外活動(dòng)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，兒童時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成很好的健身、鍛煉習(xí)慣。

2、缺乏后續(xù)體育學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)沒(méi)有得到很好的鍛煉

雖然有提倡實(shí)行素質(zhì)教育，由于中國(guó)幾千年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生升學(xué)壓力大，而且素質(zhì)教育興起較晚，實(shí)踐不徹底，大部分的體育課都淪落為邊緣科目，體育經(jīng)費(fèi)的投入比較少，體育設(shè)施不夠完善，而且體育教學(xué)的系統(tǒng)性欠缺，這樣的體育條件下很難提高學(xué)生們的體質(zhì)，無(wú)法增長(zhǎng)體育體能，只是膚淺的了解體育人文理論知識(shí)，無(wú)法真正形成體育技能和培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，無(wú)法完成后續(xù)的體育學(xué)習(xí)，沒(méi)有更好的鍛煉身體。

3、體育項(xiàng)目重復(fù)教育

不夠重視體育啟蒙教育，幼兒園、小學(xué)階段時(shí)有的學(xué)校根本不開(kāi)體育教學(xué)課，有的也只是開(kāi)設(shè)比較簡(jiǎn)單的體育教學(xué)課?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)，比較籠統(tǒng)，操作性、實(shí)用性不足，沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行體育啟蒙教育時(shí)體育教師的發(fā)揮具有很比較大的隨意性，一些體育技能都是在重復(fù)學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)不到位，后續(xù)再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵學(xué)習(xí)年齡，影響了以后的正常體育學(xué)習(xí)。

4、終身體育意識(shí)、能力缺乏

就社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的不是很理想，缺乏終身體育意識(shí)。清晨公園里有通過(guò)對(duì)大樹(shù)使力來(lái)練氣功的，有把腿掛在樹(shù)杈上拉韌帶的，有張牙舞爪練太極的，這些里面存在著不正規(guī)、科學(xué)的身體鍛煉。幼兒園、小學(xué)階段沒(méi)有受過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、正規(guī)的體育啟蒙教育，對(duì)終身體育造成很?chē)?yán)重的負(fù)面影響，使很多人都沒(méi)有很好的掌握終身體育學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。只有重視體育啟蒙教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)全民健身，才能夠提高整體國(guó)民身體素質(zhì)。

三、進(jìn)行體育啟蒙教育的合理化建議

1、注重培養(yǎng)全面啟蒙教育思想

教育工作者要有正確的教育觀念，求知、開(kāi)發(fā)智力并不是啟蒙教育的唯一任務(wù)，要注重兒童的各方面全面發(fā)展，要進(jìn)行全面啟蒙教育，體育、美育、德育、勞動(dòng)、生活啟蒙教育要齊頭并進(jìn)，不能疏忽體育啟蒙教育。進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，要真正將體育啟蒙教育落到實(shí)處，按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)劃課程，不能隨意減少或者停開(kāi)體育課，要做好體育啟蒙教育重要性的宣傳，引起全社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教育管理者、教師、家長(zhǎng)等的關(guān)注，改變孩子們被動(dòng)的地位，要真正的發(fā)展、提高體育啟蒙教育，使體育啟蒙教育真正落到實(shí)處。

2、轉(zhuǎn)變體育教育觀念，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高

體育教師要注重兒童的身心全面發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，提高孩子們的認(rèn)知、情感、行為能力，按照素質(zhì)教育的要求，整個(gè)學(xué)年的課程要堅(jiān)持改善孩子們的身體狀況和提高孩子們的體育基本技能，要重視體育啟蒙教育。課程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)要考慮到能夠使孩子們的形成良好的體育技能和養(yǎng)成體育興趣。要充分利用班主任、校醫(yī)、體育特長(zhǎng)老師等學(xué)校人力資源，和體育老師共同做好體育啟蒙教育。家長(zhǎng)們要敦促、幫助孩子進(jìn)行體育活動(dòng)，為孩子以后的體育技能提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，有好的體魄才能在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中發(fā)揮才能。體育啟蒙教師必須提高自身的業(yè)務(wù)水平，要經(jīng)常的進(jìn)行體育基本功訓(xùn)練。學(xué)校要組織體育啟蒙老師進(jìn)行公開(kāi)課、觀摩課講評(píng)等活動(dòng)，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)能力，提高教師的體育課教學(xué)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，也要適度的組織體育教師參加一些相關(guān)的專(zhuān)家講座和培訓(xùn)活動(dòng)，多激勵(lì)體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和進(jìn)行課題研究，參考國(guó)外的體育啟蒙教學(xué)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，組織適合我國(guó)國(guó)情的體育啟蒙教育方法，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

3、加大體育啟蒙教育的硬件設(shè)施資金投入

現(xiàn)在很多學(xué)校的體育器材比較老舊，大都有不同程度的破損，對(duì)學(xué)生的體育課質(zhì)量有很大的影響，有的學(xué)校嚴(yán)重缺乏體育器材，學(xué)生們都不能正常上課，不能得到很好的鍛煉，身體素質(zhì)得不到提高。還有的學(xué)校的體育場(chǎng)面積比較小，場(chǎng)地簡(jiǎn)陋而且地面不平，這些情況都制約了體育啟蒙教育的發(fā)展。要加大對(duì)學(xué)校的體育硬件設(shè)施的投入，保證體育啟蒙教育的能夠真正、科學(xué)的實(shí)施。

4、創(chuàng)造良好的體育活動(dòng)氣氛

為了保證體育啟蒙教育的全面開(kāi)展，不僅要有好的硬件設(shè)施、正確的教育方法，而且更要有良好的體育活動(dòng)氣氛。社會(huì)、學(xué)校、家庭都要為孩子營(yíng)造優(yōu)良的體育活動(dòng)環(huán)境，孩子們可以通過(guò)體育課學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)了解、掌握基本技能，從而對(duì)體育產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)孩子們?cè)隗w育課上或者在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，教師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不能只是單純的否定或者肯定；教師要盡可能拉近與孩子們的距離，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依賴和親切感，使孩子們感受到別人對(duì)自己的關(guān)心；教師要盡可能做到個(gè)性化施教，根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)難度不同的活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到成功，有參加活動(dòng)的積極性；教師要多鼓勵(lì)孩子大膽的嘗試，體育課時(shí)設(shè)置一些場(chǎng)景，引起孩子的興趣，讓孩子們主動(dòng)的進(jìn)行探索。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)前教育；游戲教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

1.前言

幼兒園教育是人一生中的啟蒙教育，為幼兒以后的生活與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并且能夠影響幼兒未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于幼兒的智力提升和技能掌握都有著非常重要的作用因此幼兒園教師要重視幼兒在園的教育，并且重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，幾乎每個(gè)人都有智能手機(jī)，而孩子也會(huì)每天追著自己父母要玩手機(jī)，在這樣的情況下，如何讓孩子能夠擺脫手機(jī)等智能設(shè)備，恢復(fù)屬于幼兒時(shí)期的正常活動(dòng)呢？這就需要幼兒園教師在教學(xué)中更多的開(kāi)展游戲教學(xué)，讓幼兒感受到游戲的快樂(lè)，能夠喜歡游戲，愿意玩游戲，在游戲中獲得知識(shí)的同時(shí)也真正體現(xiàn)了玩中學(xué)，進(jìn)而幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以做好孩子啟蒙教育是至關(guān)重要的

2.幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀

雖然游戲教學(xué)越來(lái)越被很多幼兒園以及幼兒教師重視起來(lái)，幼兒游戲教學(xué)缺乏正確的指導(dǎo)。從目前的幼兒教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析，很多幼兒園雖然知道游戲教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，但是，在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候，依舊有很多的不足，比如開(kāi)展的游戲沒(méi)有針對(duì)性、無(wú)法提高幼兒的參與程度、無(wú)法提高幼兒的游戲興趣等多方原因。部分幼兒教師由于年輕，對(duì)于游戲的理解、精神掌握不足，導(dǎo)致教學(xué)開(kāi)展能力欠缺，無(wú)法進(jìn)行合理有效的組織，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，缺乏實(shí)際教學(xué)組織能力，使整個(gè)游戲的環(huán)節(jié)不是很具體，達(dá)不到教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

3.幼兒園學(xué)前游戲教學(xué)的策略

3.1營(yíng)造安全的游戲環(huán)境，確保幼兒的安全

幼兒年齡較小，并且不具有較充分的生活經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候就不能發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)情況，因此，教師在組織游戲化教學(xué)時(shí)一定要把幼兒的安全放在首位。首先，幼兒園要保證所有硬件設(shè)施過(guò)關(guān)。園區(qū)內(nèi)的所有設(shè)施不能帶有危險(xiǎn)性，如桌椅板凳上的硬角都要帶上保護(hù)套，游戲設(shè)施不能太高以免跌落后造成危險(xiǎn)，游戲玩具不能含有微小構(gòu)件，以防止幼兒們因誤食而造成危險(xiǎn)。其次，教師在游戲化教學(xué)中要注意看護(hù)好幼兒。教師要對(duì)幼兒們行為的危險(xiǎn)性有預(yù)判能力，當(dāng)有幼兒將做出危險(xiǎn)行為時(shí)要及時(shí)制止，以防止危險(xiǎn)的發(fā)生。最后，教師要對(duì)幼兒們做好安全教育。教師在每次組織游戲活動(dòng)前，幼兒清楚游戲規(guī)則，有基本的安全意識(shí)和對(duì)危險(xiǎn)有判斷能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，從而防止幼兒因行為不當(dāng)而受傷的情況出現(xiàn)。例如，在玩滑滑梯前，教師應(yīng)檢查滑滑梯，看看是否有安全隱患，同時(shí)還應(yīng)對(duì)周?chē)孛孢M(jìn)行檢查，看地上是否有小石子、玻璃渣等易造成危險(xiǎn)的東西?；顒?dòng)中，要隨時(shí)觀察幼兒的活動(dòng)狀況，保證幼兒的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

3.2結(jié)合主題內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在游戲中的發(fā)展

在組織教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將游戲的區(qū)域進(jìn)行合理的劃分，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，并且不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)課程游戲化開(kāi)展不僅給幼兒多種的選擇機(jī)會(huì)，還能在區(qū)域游戲中提升生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力等。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)極大地發(fā)揮出來(lái)，還能夠有效提升合作交流的意識(shí)。由于區(qū)域游戲具有很強(qiáng)的靈活性以及豐富性，因此，能夠使幼兒每天都可以選擇自己喜歡的區(qū)域展開(kāi)游戲和探索，不會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。游戲教學(xué)在幼兒園教育中的順利開(kāi)展，能夠有效地提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行游戲教學(xué)“蛋糕店”這一游戲的時(shí)候，教師可以讓幼兒自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，有的幼兒扮演成顧客，有的幼兒則可以扮演成收銀員，還有一些幼兒可以扮演成店員，在進(jìn)行游戲購(gòu)買(mǎi)蛋糕進(jìn)行交易的時(shí)候，幼兒都表現(xiàn)出了自己非常高漲的熱情，并且能夠借助自己所掌握的生活經(jīng)驗(yàn)處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有效地提升幼兒隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師通過(guò)組織這一游戲教學(xué)，能夠使幼兒的自主能力得到有效的提升。

3.3提供豐富的游戲道具，拓展幼兒思維和創(chuàng)新意識(shí)

在開(kāi)展游戲過(guò)程中往往需要借助游戲材料，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到游戲材料的重要性，并豐富游戲材料，從而保證游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。在使用游戲材料時(shí)教師可以讓幼兒選擇自己所喜歡的游戲材料，并充分發(fā)揮幼兒的想象力和思維能力。例如，在建構(gòu)區(qū)的游戲中，有著不一樣的積木、易拉罐、奶粉罐、玩具車(chē)等等的材料，讓幼兒能夠從不同方面、不同形式的探索、堆建，在游戲過(guò)程中，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，在幼兒需要幫助時(shí)，教師可以交叉介入，對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)“哪位小朋友可以幫老師挑選出正方體的玩具”“現(xiàn)在我們需要為房子搭建屋頂，可以采用哪種形狀”，與幼兒共同游戲，從而有效提升幼兒的思維能力。游戲材料作為游戲環(huán)節(jié)中非常重要的工具，教師要善于借助游戲材料，讓幼兒通過(guò)游戲材料來(lái)進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力和思考能力，有效提升教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 幼兒能力 教學(xué)心得

陶行知說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。要想全方位培養(yǎng)人、塑造人就應(yīng)該從娃娃抓起，重視每一天教育，重視每一個(gè)人教育，這是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)，面對(duì)這種情況，需要提高幼兒教育者的素質(zhì)，提升幼兒教育者的思想道德教育，為順應(yīng)時(shí)代需求，力爭(zhēng)將孩子培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的人才。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提升幼兒教育有效性必須做到：

一、進(jìn)行啟蒙教育，重在挖掘孩子內(nèi)在潛力

著名生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察和搜集事實(shí)的勤奮?！币馕吨鵁o(wú)論做什么事都要對(duì)其產(chǎn)生足夠興趣，對(duì)其達(dá)到熱愛(ài)程度，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才能積極對(duì)所學(xué)東西進(jìn)行探索。幼兒教育是啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期教育得好與壞，會(huì)決定將來(lái)人生的得與失，因此一定要重視幼兒時(shí)期教育。這個(gè)時(shí)期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素卻不確定，因此，這個(gè)時(shí)期要重在開(kāi)發(fā)孩子非智力因素，如心理素質(zhì)培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，充分挖掘孩子內(nèi)在潛力，以培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為可從以下幾方面做起：

1.注重培養(yǎng)幼兒觀察力

幼兒一般通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)，但他們的觀察多數(shù)是無(wú)意識(shí)的，可能喜歡哪里就觀察哪里，缺少順序性和規(guī)律性，一般不會(huì)按一定順序系統(tǒng)觀察一個(gè)物體。要求教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)孩子觀察力，讓他們掌握觀察事物的方法和技巧，按著一定順序從不同層次、不同角度觀察。如觀察水果的不同，引導(dǎo)學(xué)生從形體上區(qū)分，再?gòu)念伾蠀^(qū)分，最后可以品嘗，從味道上區(qū)分。如果遇到形體、顏色相近的水果，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從中尋找規(guī)律，掌握區(qū)分水果的要領(lǐng)。這樣，循序漸進(jìn)地提高孩子觀察能力和思維能力。

2.注重保護(hù)幼兒好奇心

好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛(ài)迪生的媽媽對(duì)孵蛋的小愛(ài)迪生給予批評(píng)，對(duì)他的許多好奇心給予否定，愛(ài)迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識(shí)有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心，并以自己的方式進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教育者應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)和因好奇導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒求知欲。

3.注重發(fā)展幼兒想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，概括世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。”由于孩子知識(shí)膚淺、想法幼稚，面對(duì)某種現(xiàn)象、某些問(wèn)題就會(huì)按著自己的意愿和想法思考和想象，以至于出現(xiàn)在成人看來(lái)不切合實(shí)際的想法，這時(shí)我們千萬(wàn)不要扼殺他們的想法，不要用我們事先準(zhǔn)備好的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”約束孩子。要正面引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子大膽進(jìn)想象，培養(yǎng)他們針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同看法、有獨(dú)到見(jiàn)解的能力。傳說(shuō)魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)想象出來(lái)的。許多發(fā)明創(chuàng)造起初都源于人們的想象和幻想。因此，教師要盡可能通過(guò)多種活動(dòng)開(kāi)闊孩子的視野，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間。

4.注重發(fā)展幼兒自主能力

自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動(dòng)對(duì)幼兒生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量及幼兒成長(zhǎng)具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵(lì)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒一種權(quán)利。自主活動(dòng)中幼兒有著最真實(shí)表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們自主活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒自由參加活動(dòng)，而不是操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開(kāi)展活動(dòng)。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒拓展、延伸自主活動(dòng)，而且要提供適時(shí)、適度指導(dǎo)。

5.注意合理培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力

由于幼兒特定生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力，往往以成人評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無(wú)上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語(yǔ)言會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對(duì)自己做事情充滿自信，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈地把事情做完，教師一定要通過(guò)暗示性語(yǔ)言“試試看”、“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒，因此要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒積極、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會(huì)客觀、如實(shí)地評(píng)價(jià)自己。

二、進(jìn)行幼兒教育，擁有有大教育觀念

對(duì)幼兒實(shí)施教育，不但要符合中國(guó)國(guó)情，還要符合時(shí)代對(duì)幼兒教育的要求。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性，而且強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，更重要的是將學(xué)校教育和家庭教育融合在一起，共同發(fā)揮教育力量，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

1.家庭作為幼兒生活的主要文化環(huán)境或者對(duì)幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”環(huán)境，對(duì)幼兒影響相當(dāng)大；

2.幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學(xué)構(gòu)建的發(fā)端，教育不以書(shū)本為基礎(chǔ)，本身面向社會(huì)、面向幼兒周?chē)h(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)在社會(huì)中、在生活中認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒在社會(huì)化過(guò)程中得以發(fā)展，可以說(shuō)，幼兒園教育是一種完全面向社會(huì)開(kāi)放的教育；