導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三英語復(fù)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面??；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價(jià)，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

1. 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4. 基于以上情況，我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

篇2

1.名詞，中考要求：名詞的數(shù)和名詞的格

2.數(shù)詞，中考要求，掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，部分序數(shù)詞要牢記，部分由序數(shù)詞構(gòu)成的詞組；

3.定冠詞the,重點(diǎn)要求何種情況下該使用，何種情況下不能使用；

4.代詞，掌握基本的人稱，物主和反身代詞，還有不定代詞和部分?jǐn)?shù)量代詞；

5.連詞，掌握并列連詞，轉(zhuǎn)折連詞和引導(dǎo)從句的系列連詞；

6.形容詞和副詞，重點(diǎn)掌握比較級和最高級，特殊變化和使用方法，注意常和此類搭配的詞匯使用方法。

7.基本詞匯掌握，初一至初三課本單詞黑體部分要求掌握理解，重點(diǎn)考察詞匯；

8.中考必考句型掌握，大約60個句型，分別造句和熟練使用；

9.時態(tài)的掌握。（其中要重點(diǎn)掌握進(jìn)行時態(tài)和完成時態(tài)），注意常搭配的時間詞；

10.特殊疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句，感嘆句，反義疑問句，狀語從句，賓語從句了解掌握。

篇3

一、聽力的復(fù)習(xí)。聽力的訓(xùn)練除了聽課文錄音之外，還要聽一些其他方面的材料，如《新概念》、《瘋狂英語》等——上半學(xué)年不一定都聽中考題型的聽力材料，到初三后期就需要逐步聽一些中考適應(yīng)性訓(xùn)練的材料了。注意材料的規(guī)范性，如錄音應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)的外籍教師錄音，材料的長度適中，總詞量在250字左右，平均語速在每分鐘120至150詞左右，具有鮮明的口語體特征。話題應(yīng)涉及日常生活的諸多方面，如學(xué)習(xí)、工作、購物、旅游、新聞報(bào)道、人物采訪等。聽力材料口語體特征強(qiáng)，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細(xì)節(jié)信息題為主。每天花半小時進(jìn)行聽力訓(xùn)練，一定會提高學(xué)生聽力水平。

二、單選題的復(fù)習(xí)。單選部分覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，涵蓋了初中階段的絕大部分詞法句法。我們從下面幾個方面進(jìn)行來復(fù)習(xí)。

一是詞匯的復(fù)習(xí)。英語詞匯

的復(fù)習(xí)十分重要。對考綱中規(guī)定的常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運(yùn)用。單詞記憶不準(zhǔn)確就會直接影響對話填空和書面表達(dá)，也影響閱讀理解的速度和準(zhǔn)確度，對于考綱中規(guī)定的詞必須準(zhǔn)確記憶。并且，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應(yīng)不斷擴(kuò)大詞匯量。

二是日常交際用語歸納。

篇4

一、課堂氛圍

對于中國學(xué)生來說，英語是第二語言，而他們確缺乏使用英語進(jìn)行交流的語言環(huán)境。英語課堂上就應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍和語言環(huán)境。課堂氛圍是否寬松和諧，能影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，它與課堂教學(xué)質(zhì)量成正比。英語的教學(xué)是語言的教學(xué)，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生放松身心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。而教與學(xué)之間是相輔相成的，一個令人有親切感的教師會讓學(xué)生感到教師在關(guān)心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。在現(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、整合、建構(gòu)系統(tǒng)

初三的復(fù)習(xí)工作，就總體來說，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識重新加以歸納整合從而幫助學(xué)生建立一個完整系統(tǒng)的知識體系。

在教材復(fù)習(xí)中，必須緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，把學(xué)生所學(xué)的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍，再進(jìn)行整理歸類，找出問題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。然后，各個單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，要將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系有機(jī)地整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。

在語法的復(fù)習(xí)中，整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語法項(xiàng)目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨(dú)立零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系，互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。

三、習(xí)課充滿新意

教師經(jīng)常在復(fù)習(xí)課滔滔不絕，講得口干舌燥，復(fù)習(xí)效果卻往往不盡人意，深感上復(fù)習(xí)課累，復(fù)習(xí)課難上。學(xué)生上課則按教師要求，背詞語，背誦對話和課文，強(qiáng)記語法規(guī)則。由于內(nèi)容無新意，學(xué)生對機(jī)械性重復(fù)記憶感到索然無趣，參與意識不強(qiáng)，下課后又不得不投身于題山卷海之中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課如果上得不好，往往會變成舊課的重復(fù)，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，而且會使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課保持新鮮感，并吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂中去從而提高復(fù)習(xí)課的效果呢？教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手、多參加課堂活動，讓復(fù)習(xí)課堂充滿“磁性”。

有位教師曾經(jīng)說過：“如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會很愿意上你的課，自然而然地他也會喜歡你！”這種期待的心情，與無所謂的等待，無奈的接受相比，學(xué)習(xí)的效果會是大相徑庭的。這“新鮮的東西”內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，可以是他們喜歡或是沒見過的實(shí)物，也可以是你用來調(diào)整他們緊張的神經(jīng)而設(shè)置的游戲方式，或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神態(tài)、語氣……根據(jù)學(xué)生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)。英語教學(xué)要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的情境和游戲，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。如果做到“四新”，那就會收到事半功倍的效果。

（1）內(nèi)容新。如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的，學(xué)生肯定不愿再聽，那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關(guān)知識點(diǎn)串起來，讓學(xué)生覺得有新穎之處，自然就會認(rèn)真聽課。

（2）題型新。新授課的專題練習(xí)較多，學(xué)什么，要練什么，復(fù)習(xí)課既要有專項(xiàng)操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

（3）感覺新。在復(fù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動，活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)，既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

（4）方法新。根據(jù)教學(xué)要求，盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材和復(fù)習(xí)知識的游戲。英語復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法，各種方法應(yīng)交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法。游戲是學(xué)生最樂意接受和參與的活動。到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生感覺比較累，上課效果不太好，針對這種情況，筆者把有些課變了點(diǎn)花樣。

①“我來做老師”。請同學(xué)復(fù)習(xí)基本短語、基本句型，講評試卷。課上隨機(jī)抽學(xué)生做“老師”，抽查其他同學(xué)或解答其他同學(xué)所提出的一些問題。學(xué)生之間的這種互動很能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，并能培養(yǎng)他們的自信心和自豪感，效果不錯。②“單挑”。讓學(xué)生互相間組成一對一的競爭，對手之間互相質(zhì)疑或同桌“PK”，聽寫或默寫互改，測試比試，形成緊張、刺激的競爭勢態(tài)。③將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)短語和句型以聽寫方式讓學(xué)生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句口頭編故事并盡量用上所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)?？凑l反應(yīng)快，句子準(zhǔn)確而且有趣。實(shí)踐證明，學(xué)生非常感興趣，不善于開口的學(xué)生也不得不講英語了，復(fù)習(xí)效果明顯。④運(yùn)用多媒體，激發(fā)復(fù)習(xí)情趣。電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而也使課堂“活”起來。

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的一個問題。

四、應(yīng)有明確的針對性

復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢，“對癥下藥”。復(fù)習(xí)到某個知識點(diǎn)，要給學(xué)生明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從哪些角度來考察這個知識點(diǎn)。所謂，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在講解典型練習(xí)題的時候，切忌不要為了講題而講題，應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。在實(shí)踐中采取“雙基內(nèi)容反復(fù)講，共性問題全班講，少數(shù)人問題小組講，個別人問題抽空講”的方式，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：初三英語；信息技術(shù)；復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的初三英語復(fù)習(xí)階段，教師都是遵循教師歸納、總結(jié)、講解，學(xué)生被動記筆記和接受這一過程。課堂教學(xué)形式上，遵循學(xué)生背誦、檢查、聽寫、做習(xí)題的步驟，造成每堂課的內(nèi)容都安排很多，教學(xué)時間很緊，學(xué)生在課后面臨著大量的作業(yè)練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會束縛學(xué)生的思維，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)教學(xué)效率。因而，初三復(fù)習(xí)作為與中考銜接的重要教學(xué)部分，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率十分有必要。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，可以充分利用多媒體的聲像并茂的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文結(jié)合所在學(xué)校初三英語復(fù)習(xí)情況，就信息技術(shù)的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語法

在初三英語復(fù)習(xí)中，語法復(fù)習(xí)是一個難點(diǎn)也是重點(diǎn)。面對初中三年復(fù)雜的語法知識，教師如果在復(fù)習(xí)中不采用有效的復(fù)習(xí)手段，就會讓學(xué)生感到十分厭煩和枯燥難懂。這樣會降低學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣，影響復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)語法知識時，不能只是簡單地停留在記憶和做題的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該通過互動和交流來掌握相關(guān)的語法知識。在以往的語法復(fù)習(xí)中，受到教學(xué)資源和教學(xué)時間的影響，教師在課堂交流和情境教學(xué)方面有很大的不足。這就造成了語法復(fù)習(xí)缺乏必要的語境，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)不能與英語實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，給學(xué)生加大了記憶和理解的難度。而在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，則可以克服這一弊端。

很多語法知識是在具體的語境中體現(xiàn)的，如果只是單純記憶，很難真正理解。借助信息技術(shù)，可以聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如，在復(fù)習(xí)八年級上冊Module12 Unit 3這一節(jié)時，可以給學(xué)生播放一段發(fā)生事故時現(xiàn)場急救的視頻短片。學(xué)生通過觀看視頻對話，迅速掌握重點(diǎn)語法內(nèi)容：記住M12中medical等14個單詞、What’s wrong with等10個短語，并歸納must、can、could表示推測的用法以及祈使句的肯定式和否定式的用法，能夠聽懂并描述突發(fā)事故和急救的話題。

二、開展精彩教學(xué)活動，在游戲中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)

在初三英語復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)是一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。詞匯掌握情況，對于學(xué)生的英語聽說讀寫能力都有著直接的影響。但初中三年學(xué)習(xí)的詞匯量較大，復(fù)習(xí)不僅需要很多教學(xué)時間，復(fù)習(xí)效果也不明顯。教師在詞匯復(fù)習(xí)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)方法，把詞匯知識有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時讓詞匯復(fù)習(xí)變得生動有趣。

在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以應(yīng)用信息技術(shù)，巧妙插入一些flash 動畫、視頻和圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造詞匯環(huán)境，來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生全身心地投入詞匯復(fù)習(xí)中去，提高詞匯復(fù)習(xí)的效率。例如，在復(fù)習(xí)Food相關(guān)知識時，重點(diǎn)回顧各種各樣的食物名稱。在課堂上，可以利用多媒體播放一些食物圖片，讓學(xué)生回憶這些食物的英語表述，如potato、bread、apple、milk等。接著再讓學(xué)生根據(jù)圖片，復(fù)習(xí)相應(yīng)的短語：a glass of milk、two bowls of rice、three pieces of bread、a piece of bread等等。這樣，把多媒體與詞匯復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對詞匯的印象，減少復(fù)習(xí)時間。

此外，在復(fù)習(xí)詞匯時，利用信息技術(shù)還能進(jìn)行聽說練習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中英語聽說能力有了新的要求。在以往的聽說練習(xí)中，都是采用錄音機(jī)和口語練習(xí)，在復(fù)習(xí)時磁帶很難把相關(guān)的知識都總結(jié)到一起，不能滿足教學(xué)的需要。而在詞匯的聽說復(fù)習(xí)中，借助信息技術(shù)，則可以把教學(xué)資源有效整合在一起。教師可以把容易混淆和經(jīng)常出錯的詞匯的發(fā)音，編入課件，讓學(xué)生反復(fù)聽讀，幫助學(xué)生區(qū)別。同時，教師還可以去網(wǎng)上下載相關(guān)的英語廣播和文章，讓學(xué)生了解原汁原味的英語發(fā)音，提高學(xué)生的英語聽說能力。

三、調(diào)動多種感官，生動直觀地練習(xí)英語寫作

初三英語寫作復(fù)習(xí)，也是英語復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。英語學(xué)習(xí)主要目的是交流和運(yùn)用，英語寫作能力的提高，可以提升學(xué)生英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力。英語寫作復(fù)習(xí)，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正，讓學(xué)生可以順利地用英語表達(dá)出自己想的內(nèi)容，做到“學(xué)有所用”。在以往的寫作教學(xué)中，都是教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)，學(xué)生完成后教師去批改。這種教學(xué)模式，不僅效率低下，而且學(xué)生也不能及時發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的一些問題。

教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以解決這一問題。比如，教師把學(xué)生的作文直接在多媒體上展示，現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評和講解。這樣，全體學(xué)生都能看見，發(fā)現(xiàn)作文中存在哪些錯誤，自己在以后的寫作中也引起重視。運(yùn)用信息技術(shù)，可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享。教師還能利用多媒體，插入各種圖片，圖文并茂地開展寫作教學(xué)，讓寫作教學(xué)不再枯燥，增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《Healthy life》這篇文章：Health is very important to every one. First， doing sports every day can help us keep healthy， make us happy and make our body strong. If we don’t take any exercise， we will become fat， feel tired and get sick easily. There are many sports we can do， such as running， swimming and ball games. Second， we must eat healthily. We should eat more fruit and vegetables. Eating more healthy food is good for our body. Let’s keep away from junk food. Let’s do sports and eat healthy food every day. 教師運(yùn)用多媒體，一方面可以把重點(diǎn)句子標(biāo)注出來，指出容易出錯的地方，另一方面，可以插入與作文內(nèi)容相關(guān)的課件，如各種蔬菜的圖片、兒童運(yùn)動的小短片等。

總之，在初三英語復(fù)習(xí)中，信息技術(shù)有著廣泛的應(yīng)用空間，可以極大地提高復(fù)習(xí)效率，改善教學(xué)。但在應(yīng)用信息技術(shù)時，要堅(jiān)持從提高學(xué)生興趣入手，提高課堂教學(xué)效率。但信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，要合理地運(yùn)用，與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)手段相結(jié)合，不能喧賓奪主，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)。只要廣大教師積極探索，合理應(yīng)用信息技術(shù)，一定能為初三英語復(fù)習(xí)插上翅膀，收到意想不到的效果。

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[4]馮秀容.談多媒體在英語教學(xué)中的作用[J].英語教學(xué)研究，2012

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一、 聽力訓(xùn)練

初三英語總復(fù)習(xí)時間歷來相當(dāng)有限，如何在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率是每一個初三英語教師和學(xué)生都需要思考和面對的問題，較為常見的一種思路是：針對中考的題型要求，“考啥練啥，不考就不練”，做到目的明確。

近年來，全國各地中考英語試題中都增加了聽力測試，聽力測試占卷面分值的三十分。試題設(shè)置由易到難，一般從三方面考查，即單詞或短語、句子（包括對話）和短文。雖然平時課堂教學(xué)中聽過課本上的內(nèi)容，但在總復(fù)習(xí)中還要著重訓(xùn)練考生如何去解答試卷中的聽力測試題。這種訓(xùn)練可分為以下三個步驟：

1. 聽前“閱”

即聽前先看試題和選項(xiàng)。這是做好聽力測試的首要步驟，做好這一步，就可以做到對聽該錄音的重點(diǎn)內(nèi)容心中有數(shù)。

2. 中間“聽”

即聽錄音，這是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要聽，中間還要在腦子里匯總，特別是在做“找出與你所聽到的句子意義相近或相同的選項(xiàng)”時，更應(yīng)注意這一點(diǎn)。

3. 聽后“審”

即聽完錄音后進(jìn)行審卷，有人認(rèn)為錄音一結(jié)束聽力測試就結(jié)束了，無法再進(jìn)行答題。其實(shí)這是個誤區(qū)，有些題，特別是“聽短文錄音，填入所缺的詞”這種題，在聽完錄音后審題補(bǔ)充是非常必要的。這種題目都是基于課本知識的。因此，除了聽之外，還可根據(jù)平時所學(xué)知識把它當(dāng)作一個完形填空題來做。

二、 面與點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合

通常，初三英語總復(fù)習(xí)的“第一輪”是復(fù)習(xí)教學(xué)，即為“教科書的復(fù)習(xí)與梳理”。初一到初三的英語教科書，內(nèi)容由淺入深。通過全面“教材重現(xiàn)”，讓學(xué)生對初中階段所學(xué)的英語知識“查漏補(bǔ)缺”，這是最基礎(chǔ)，也是最根本的復(fù)習(xí)工作。但同時，我們必須在“全面復(fù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，由“面”及“點(diǎn)”，逐漸縮小圈子，突出重點(diǎn)。這樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就由一個廣闊的“面”逐漸變成一個個清晰、堅(jiān)實(shí)的“點(diǎn)”，從而使學(xué)生頭腦中的“書”由厚變薄，這是復(fù)習(xí)中的一種重要飛躍，不能突出重點(diǎn)的復(fù)習(xí)決不是一種成功的復(fù)習(xí)。

舉例說吧，英語中“動詞的用法”很靈活，也是學(xué)生頭疼的一個考查點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生進(jìn)一步理清并鞏固“句子的結(jié)構(gòu)、謂語動詞和非謂語動詞、動詞的時態(tài)和語態(tài)”等知識的基礎(chǔ)上，我們就可以針對“選擇動詞填空”這一題型，用動詞的八種時態(tài)和被動語態(tài)， ?鄄ing形式等進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。此外，“閱讀理解”也是中考英語復(fù)習(xí)所必須突出的重點(diǎn)之一。此種題型就是為了檢測學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識的能力。通過三年英語教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的閱讀文章的基礎(chǔ)和能力。因此，復(fù)習(xí)時，我們就應(yīng)該“跳出教材”，幫助學(xué)生把在平時學(xué)到的詞匯、句型等基礎(chǔ)知識與分析文章、理解文章的能力結(jié)合起來，形成一個網(wǎng)絡(luò)狀的知識與能力結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生不僅能順利做好“閱讀理解”題，而且對中考試卷上其它的綜合性題型也不會產(chǎn)生畏懼感，也就是說，在學(xué)生頭腦中的知識和能力，如果僅僅呈現(xiàn)一個孤立的互不關(guān)聯(lián)的點(diǎn)狀，顯然還是不夠的。只有讓它們互相關(guān)聯(lián)，變成網(wǎng)絡(luò)狀知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生頭腦中的“書”才又會“由薄變厚”，而且比原來的更厚。此時，死的知識便會鮮活起來。應(yīng)當(dāng)說，這是初三英語復(fù)習(xí)的一次大飛躍，甚至可以說是一種最高境界了。

三、 復(fù)習(xí)中“書”與“人”的關(guān)系

與其他學(xué)科一樣，英語總復(fù)習(xí)還是要“以書為本”的，即抓住初中英語教材，這是毋庸置疑的。但在抓好“書本”的同時，更要抓好“人”。抓“人”就是樹立“以人為本”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的情感因素，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地提高復(fù)習(xí)效果。

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一、 深入分析初三學(xué)生

我們學(xué)校是一所民辦學(xué)校，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。優(yōu)秀學(xué)生自覺性和主動性都比較強(qiáng)。中等以上的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績還可以，但上進(jìn)心不強(qiáng)。學(xué)困生平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且這類學(xué)生有一部分又是留守孩子，缺少父母關(guān)愛及管教，他們往往社會交往頻繁，經(jīng)常出入游戲機(jī)室、網(wǎng)吧等地方，甚至出現(xiàn)抽煙、打架等情形。針對這種情況，在中考前研討制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時，我們備課組十位英語老師一致認(rèn)為對不同學(xué)生進(jìn)行必要的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。在整個復(fù)習(xí)階段，不放棄任何一個學(xué)困生。多找其談心，多鼓勵，幫助樹立信心;其次，對于成績較差錯誤較多的學(xué)生，課后及時、多次進(jìn)行個別輔導(dǎo)，糾正錯誤。采用師生結(jié)對、優(yōu)差結(jié)對輔導(dǎo)等有效形式使不同層次的學(xué)生隨時能得到教師或同學(xué)的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)大幅度提升了學(xué)生成績。

為此我們采用了以下做法：

狠抓基礎(chǔ)知識，要求他們一定要把基礎(chǔ)知識學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到人人過關(guān)。1. 后進(jìn)學(xué)生以保基礎(chǔ)知識為首要任務(wù)，然后是掌握教材里的中檔題的解題規(guī)則，對一些無能為力的難題可舍則舍，讓他們體驗(yàn)做題的成功感，激發(fā)興趣，樹立信心。2. 對成績較好的學(xué)生，要求他們在順利通過基礎(chǔ)、中檔題的前提下，不僅要掌握教材里的題的解題規(guī)則，而且還要善于運(yùn)用這些解題規(guī)則來解決教材以外的難題，以爭取得高分。這樣通過?；A(chǔ)、抓中檔、爭高分以確保少失分來提高均分。

二、 扎實(shí)抓好三輪復(fù)習(xí)

（一） 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，夯實(shí)基礎(chǔ)。（第一輪復(fù)習(xí)）

我們組制定了一個切實(shí)可行、周密有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。

同時老師給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。教師結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，像平時學(xué)習(xí)新的語言材料一樣，借助實(shí)物、圖片，充分利用多媒體資源，全方位地激發(fā)學(xué)生的興趣。

注重課堂教學(xué)效率的提高，切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)。同時，我們積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情?？谡Z與聽力訓(xùn)練貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)過程中，這二者不可分割。

整合學(xué)生所學(xué)的知識，擴(kuò)大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性。各個單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，教師要將平時不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。

（二） 專項(xiàng)訓(xùn)練，各個擊破。

（第二輪復(fù)習(xí)）

第二輪復(fù)習(xí)以專項(xiàng)訓(xùn)練為主，基本上為針對中考題型的專項(xiàng)練習(xí)，這讓學(xué)生不僅能熟悉題型，而且學(xué)會解題方法，各知識及語言點(diǎn)也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)。這一階段要把專項(xiàng)訓(xùn)練抓到實(shí)處，練到點(diǎn)上，還應(yīng)加強(qiáng)信息的收集，注意中考動向。 轉(zhuǎn)貼于

在這一階段會出現(xiàn)學(xué)生對知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾、解題時判斷失誤、易做錯題目等現(xiàn)象。針對這個問題，高主任要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中應(yīng)防止簡單的重復(fù)，不必面面俱到，而要精講精練，做到講——練——評——再練結(jié)合。復(fù)習(xí)時要強(qiáng)調(diào)針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具。評之前，認(rèn)真分析試卷，課堂上精講集中錯誤，提高效率。講評時，既教學(xué)生解題技巧，又幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系。同時又針對歷年中考題型及考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。

從近幾年中考題型來看，考題在聽、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。聽力的考查分?jǐn)?shù)是20分，因此在復(fù)習(xí)的過程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)。

這幾年的試題也逐漸加強(qiáng)了對閱讀能力的綜合考查。完形填空、閱讀理解（客觀和主觀）很有必要進(jìn)行專門性的操練。書面表達(dá)更是體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的能力題，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。高主任對于每單元main task的相關(guān)話題讓學(xué)生掌握寫作要點(diǎn)，然后要求學(xué)生互相批改作文，這樣也可以激發(fā)其興趣。

在專項(xiàng)訓(xùn)練中，組長特別提醒的是精講。精講是針對課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，講知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講規(guī)律，講思路，講技巧，講方法。使學(xué)生真正掌握知識的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語應(yīng)用能力。同時要求每位學(xué)生將自己錯題歸納到“錯題集”上，并將整個復(fù)習(xí)階段每次測試成績寫在“錯題集”上，不斷地鼓勵和鞭策他們。

(三) 模擬訓(xùn)練，綜合提高（第三輪復(fù)習(xí)）

查漏補(bǔ)缺后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)，同時要強(qiáng)化易錯點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生平時理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。只要教師略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)往往集中在語法項(xiàng)目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學(xué)新的語言項(xiàng)目時，學(xué)生“一聽就懂，一練就會”，教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學(xué)習(xí)中的普遍問題──遺忘。外語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規(guī)。學(xué)生往往對語法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會運(yùn)用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間所限，一般在學(xué)習(xí)新語言項(xiàng)目時，練習(xí)針對性強(qiáng)，專項(xiàng)訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。

反饋信息，有效導(dǎo)控。復(fù)習(xí)的目的是“溫故”?！皽毓省钡倪^程是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容、強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化理解、強(qiáng)化運(yùn)用的過程。教師根據(jù)平時教學(xué)獲取的反饋信息，適時適度地妥善安排相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時間。教師要加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，不斷變換活動方式，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一環(huán)扣一環(huán)的語言實(shí)踐過程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，語言技能更加熟練。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)有所收獲時，他們會感悟到：復(fù)習(xí)課重要，復(fù)習(xí)課必不可少，自然也就會保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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關(guān)鍵詞：計(jì)劃性； 基礎(chǔ)知識； 專項(xiàng)訓(xùn)練； 綜合訓(xùn)練

中考前的英語總復(fù)習(xí)，是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于使學(xué)生將整個初中階段所學(xué)的知識系統(tǒng)化、深刻化，基本技能更扎實(shí)、更熟練，同時分析問題、解決問題和綜合運(yùn)用知識能力進(jìn)一步提高。因此，同學(xué)們怎樣才能在時間緊、任務(wù)重的情況下進(jìn)行有效的英語復(fù)習(xí)呢？

1 首先要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃

先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制定出切實(shí)可行的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)的寫出復(fù)習(xí)課教案。第一、基礎(chǔ)知識，第二、專項(xiàng)訓(xùn)練，第三是綜合及模擬訓(xùn)練。計(jì)劃時，規(guī)劃每一輪復(fù)習(xí)的時間，并列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)進(jìn)度表，具體落實(shí)到每一課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容及需處理的相關(guān)習(xí)題，在復(fù)習(xí)過程中，注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做題的技巧性指導(dǎo)。

2 注重方法、策略，讓復(fù)習(xí)省時高效

2.1 系統(tǒng)語言基礎(chǔ)知識。 這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要有針對性、系統(tǒng)性。把知識重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)，弱點(diǎn)及常易出錯或失誤的知識點(diǎn)上，做到有的放矢。在復(fù)習(xí)各冊教材時，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)地搞好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。按照教材的順序歸納語言點(diǎn)，并對各單元知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，對基本詞匯，詞組、句型要求學(xué)生過關(guān)。并讓學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)的語言結(jié)構(gòu)和思想框架。如：語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時，我將它們化零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起比較，變換不同的時間狀語構(gòu)成不同的時態(tài)。

2.1.1 Tom watches TV evevry evening.

2.1.2 He is watching TV now.

2.1.3 He watched TV last night..

2.1.4 He was watching TV when I came to see him.

2.1.5 He has already watched TV.

在加強(qiáng)基本功的同時，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯五技的訓(xùn)練。

2.2 熟悉題型，強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練。 “專項(xiàng)訓(xùn)練”是在“階段訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要環(huán)節(jié)，是提取知識精華，深化知識要點(diǎn)，強(qiáng)化知識運(yùn)用能力的一環(huán)。在專項(xiàng)練習(xí)中，以中考題型為中心，重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，按照知識與能力兼顧，能力略重的原則有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中以完形填空和閱讀理解為重，因?yàn)檫@兩項(xiàng)占的分?jǐn)?shù)比例大，學(xué)生易失分。另外，寫作是學(xué)生的弱項(xiàng)，他們不能準(zhǔn)確的利用英語。老師應(yīng)注意不同類型的寫作題的訓(xùn)練，每周讓學(xué)生練寫三篇并上交，經(jīng)老師批改后發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生知錯就改，進(jìn)步很快。另外，訓(xùn)練的重點(diǎn)還有聽力和補(bǔ)全對話。在此階段還要側(cè)重于解題技巧的歸納，總結(jié)和點(diǎn)播解題技巧。讓學(xué)生領(lǐng)悟不同類型題的要求。

2.3 課堂上堅(jiān)持精講精練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 課堂上教師不但要精講知識點(diǎn)，而且語言也要“精”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力使知識“重復(fù)”變?yōu)橹鲃臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程中。復(fù)習(xí)課上加強(qiáng)學(xué)生的操練能力，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多的圍繞所復(fù)習(xí)的知識舉些例詞、例句，對語法規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，并列出在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。另外，在訓(xùn)練時要做些精選的練習(xí)題，難易要適當(dāng)，要注意有一定的梯度，決不可漫無目的搞題海戰(zhàn)術(shù)而浪費(fèi)時間和精力。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中英語復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法 高效方法

教育家第斯多惠說：“必須時?；氐剿鶎W(xué)會的東西上去加以復(fù)習(xí)，牢固地記住某些已學(xué)會的東西，這比學(xué)某些新的東西而忘掉以前所學(xué)的東西更為重要?！敝锌汲煽儾粌H取決于學(xué)生平時的刻苦學(xué)習(xí)，而且取決于考前的復(fù)習(xí)。教師希望最后的復(fù)習(xí)能為中考“錦上添花”，學(xué)生渴盼通過復(fù)習(xí)獲得優(yōu)異的成績，因此積極嘗試探索事半功倍高效的復(fù)習(xí)方法是所有初三師生的共同愿望。

一、研究考綱，分析歷年來的中考試題，分析學(xué)生。

（一）必須熟悉、探討、研究《考綱》，認(rèn)真分析研究近幾年的重慶中考試題，總結(jié)出中考題型、考點(diǎn)及分值，從而掌握中考動向。

（二）必須分析學(xué)生的具體情況。給學(xué)習(xí)自覺主動的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和及時的心理疏導(dǎo)減壓；對學(xué)習(xí)認(rèn)真但成績總是不太理想的中等生給予及時耐心勸導(dǎo)，幫他們分析自己的特點(diǎn)給自己定位，制定合適的目標(biāo)，并鼓勵他們勇往直前；對學(xué)習(xí)無興趣想學(xué)也學(xué)不懂且常違紀(jì)的差生，應(yīng)始終保持親近的心態(tài)與他們接觸，多利用拍肩效應(yīng)，與他們一起參加課外的一些活動，讓他們愿意靠近老師，聽老師的勸導(dǎo)，從而達(dá)到意外的收獲。采取上述方法，使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生不懈努力，后進(jìn)生盡可能少違紀(jì)并盡力學(xué)到一些基礎(chǔ)知識。

二、制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)思路、計(jì)劃與策略。

復(fù)習(xí)思路：以語言知識為基礎(chǔ)，注重語言實(shí)際運(yùn)用；以閱讀理解為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生語篇意識；以實(shí)踐為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

復(fù)習(xí)計(jì)劃分三個階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題復(fù)習(xí)階段和綜合復(fù)習(xí)階段。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段即回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，使基礎(chǔ)知識得到強(qiáng)化從而構(gòu)成知識體系。

這一階段對學(xué)生而言特別重要，因中考題中有100多分屬于基礎(chǔ)題。本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容多，短時間內(nèi)必須對所學(xué)的所有基礎(chǔ)知識特別是重難點(diǎn)進(jìn)行梳理鞏固，需要老師用簡潔的語言歸納對比總結(jié)，使學(xué)生復(fù)習(xí)輕松，效果明顯。

基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)從語音（聽力、口語）、詞匯、句子、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)。我將初中英語分冊分考點(diǎn)把單詞、短語、重點(diǎn)句子、語法進(jìn)行歸納印發(fā)給學(xué)生（七年級上UNIT1-2、七年級上Unit3-4、七年級下Unit5-6、七年級下Unit7-8、八年級上Unit1-2、八年級上Unit3-4、八年級下Unit5-6、八年級下Unit7-8、九年級Unit1-2、九年級Unit3-4、九年級Unit5-6）。每一考點(diǎn)5課時，第1、2課時熟悉考點(diǎn)所涉及的內(nèi)容，并進(jìn)行檢查（用問答、聽寫等方式）；第3、4節(jié)課把本考點(diǎn)涉及的中考考點(diǎn)重點(diǎn)講解，并做相應(yīng)練習(xí)，盡量做到精講精練，對每次的習(xí)題，一定全批全改，并做好適當(dāng)?shù)脑u析；第5節(jié)課對考點(diǎn)所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行檢測。

口語與聽力訓(xùn)練貫穿整個第一階段復(fù)習(xí)過程中，二者不可分割?？谡Z訓(xùn)練過程也是聽力訓(xùn)練過程。復(fù)習(xí)過程中也有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能只注意對語言的歸納總結(jié)而忽視聽力的訓(xùn)練。聽力以貼近學(xué)生生活的素材為基礎(chǔ)，考、測語言知識運(yùn)用能力，而口語則考測學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語境遷移能力。

（二）專題復(fù)習(xí)階段，即查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)，這一階段的復(fù)習(xí)直接關(guān)系到對考點(diǎn)的把握。

這一階段的復(fù)習(xí)以《重慶市中考試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為主，針對中考題型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)會解題法和注意事項(xiàng)，對已掌握的基礎(chǔ)知識熟練運(yùn)用。專項(xiàng)訓(xùn)練中，要特別重視精講和精練。講知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、講規(guī)律、講思路、講技巧、講方法。由“點(diǎn)”到“面”，大幅度進(jìn)行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生真正掌握知識的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語應(yīng)用能力。在吃透并牢記《重慶市試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇具有典型性、針對性、實(shí)用性的練習(xí)題加以鞏固，熟知各種考題題型考點(diǎn)及解題技巧策略。

1.聽力口語。根據(jù)《新課標(biāo)準(zhǔn)》五個方面的目標(biāo)，通過考察學(xué)生的語言技能語言知識跨文化交際意識和跨文化交際能力，衡量學(xué)生在英語方面的聽說技能，考查學(xué)生靈活運(yùn)用語音知識、詞匯知識、語法知識的能力及信息的加工和處理能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定，集中精力及時迅速地預(yù)讀題目、獲取信息，預(yù)測可能涉及的內(nèi)容，才能做到有的放矢、有所側(cè)重。并注意語音語調(diào)、意群停頓等，準(zhǔn)確完成聽和說，教會學(xué)生邊聽邊做筆記，指導(dǎo)學(xué)生聽清主題句，把握中心思想，對于提高正確率大有幫助。關(guān)于短文和口語作文的測試，要求考生掌握所考材料的主旨和大意及用以說明其大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

2.單項(xiàng)選擇。此類題覆蓋面廣，重點(diǎn)考查學(xué)生對語意靈活運(yùn)用的能力和綜合運(yùn)用能力，在自然真實(shí)的情境中考察基本的語法規(guī)則、常見用語、習(xí)慣用語、詞語辨析等。?？济~單復(fù)數(shù)變化、不可數(shù)名詞量的表達(dá)和名詞所有格的幾種常用結(jié)構(gòu)與意義；考察冠詞的基本用法；考代詞的主賓格、兩種物主代詞的區(qū)別及用法、反身代詞的構(gòu)成及用法、指示代詞的用法不定代詞的用法、關(guān)系代詞和疑問代詞的正確使用；介詞功能及用法及易混淆介詞辨析；連詞功能及用法；形容詞和副詞的基本詞義、它們的比較等級的構(gòu)成用法及基本句法功能；動詞幾種基本時態(tài)的意義和用法、動詞的被動語態(tài)、動詞的非謂語形式、常見動詞短語及易混淆動詞的用法；基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法；掌握簡單句的五種基本句型、therebe句型和so/neither倒裝句結(jié)構(gòu)；掌握陳述句疑問句祈使句感嘆句的構(gòu)成及變化規(guī)則；掌握賓語從句狀語從句定語及從句的結(jié)構(gòu)與用法；并列連詞和并列句的基本用法；直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換；主謂一致的原則及用法。做這類題常用直接法、排除法、前后照應(yīng)法、比較法、交際法等。

3.完形填空。此類題考查學(xué)生的閱讀理解能力、語法知識以及綜合運(yùn)用英語知識的水平及實(shí)踐能力。涉及語法結(jié)構(gòu)所要求的功能詞、語法變化的普通詞、固定搭配短語和詞組中的特定詞、易混淆的同義詞及近義詞、根據(jù)上下文意思及結(jié)構(gòu)必填的確定詞。完成這樣的題須通讀全文領(lǐng)悟大意重、視首句信息、運(yùn)用固定搭配及固定句式、運(yùn)用詞語辨析，選擇判斷全面考慮定選項(xiàng)，最后一定要復(fù)讀全文檢驗(yàn)答案?？傊?，做題時應(yīng)注意：研讀首尾抓主題；上下聯(lián)系尋信息；左顧右盼找搭配；思前想后覓邏輯；語境分析辨詞義；回讀檢查補(bǔ)漏遺。

4.閱讀的部分。（1）閱讀理解?？疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，對書面語言的理解能力特別是獲取信息的能力。題材多樣（涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣、史地等），體裁豐富（包括記敘文、說明文、議論文、廣告、通知、表格等），問題設(shè)置為4種類型：直接性題目、理解性題目、推理性題目、概括性題目。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文、重視細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確立體理解全文，對文章做出歸納概括評價(jià)推理后再確定答案。（2）任務(wù)閱讀。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)容，新增加了任務(wù)閱讀題型。它介于閱讀與寫作之間，不同于閱讀理解的選擇和書寫自己的觀點(diǎn)，主要檢測學(xué)生收集信息、整理信息的能力，是對學(xué)生語言應(yīng)用能力的考查。題型包括翻譯句子、改寫句子、填表格、回答問題等。使學(xué)生根據(jù)文章的信息抓住關(guān)鍵詞、準(zhǔn)確理解文義并注意書寫規(guī)范、拼寫無誤、語法正確等。

5.寫的部分。寫的部分包含完成句子、口語運(yùn)用、短文填空和書面表達(dá)四部分。

（1）完成句子是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型的能力。包括句型轉(zhuǎn)換（變否定句或同義句，對畫線部分提問，反義疑問等）完成譯句。培養(yǎng)學(xué)生做此類題時要細(xì)心，注意主謂、詞性、數(shù)的一致等。（2）口語應(yīng)用以書面形式考察交際能力，常以選擇句子補(bǔ)全對話形式出現(xiàn)，教育學(xué)生必須縱觀全文，全面考慮決后定答案。（3）短文填空題主要是考查學(xué)生對單詞的拼寫能力以及詞形變化與語法知識運(yùn)用和詞組辨別能力，以及在情境中的真實(shí)運(yùn)用能力等。此類題以語篇形式出現(xiàn)，測試以實(shí)詞為主。這是繼完形填空、閱讀題之后的一道考查學(xué)生在語篇中理解運(yùn)用語言的綜合能力的題型。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文猜測空格所缺詞的信息填詞，要注意詞形變化，完成后復(fù)核校對，確保單詞拼寫、時態(tài)、語態(tài)、慣用及詞語的正確使用。（4）書面表達(dá)主要考查學(xué)生在特定的語境中綜合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生英文書寫的規(guī)范與美觀等。題型有日記、書信、通知、便條、賀卡、記敘文、說明文等。許多試題將記敘、議論、說明融為一體，常以提供的材料為基礎(chǔ)，形成復(fù)合型寫作。這種測試既有控制性又有開放性，為考生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。因此，學(xué)生需注意選準(zhǔn)確詞語和好的句型，盡量變換句式，長短句交錯使用，且恰當(dāng)?shù)卮┎暹^渡性詞語。寫作時盡量注意到幾點(diǎn)：書寫規(guī)范、卷面整潔；行文緊湊、過渡自然；要點(diǎn)完整、表達(dá)清楚；語法正確、時態(tài)準(zhǔn)確；用詞無誤、控制得當(dāng)。寫作時按以下步驟：審題――審主題審時態(tài)；選詞――選合適的詞與短語；選連詞――連詞成句連句成文；檢查寫的句子有沒有錯；最后復(fù)查和潤色。

（三）綜合復(fù)習(xí)階段即適應(yīng)訓(xùn)練，指導(dǎo)考試，目的是傳授考試技巧，全面提高考試適應(yīng)能力。

本階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，同時在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)形成良性循環(huán)：知識――能力――知識。因?yàn)橛辛饲皟呻A段的復(fù)習(xí)，學(xué)生對知識已有一定程度的掌握，要求老師全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)中去。要用好教研室提供的幾套模擬試卷，對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，提高學(xué)生的答題速度。在后階段對考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)，指出答題時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，答題卡填涂怎樣做到既快又不出差錯而又規(guī)范；作文卷面的清晰和整潔，給閱卷老師第一好感，等等。

總之，通過上述三個階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)和強(qiáng)化的練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使他們的解題能力得到提高，同時在心理上得到相應(yīng)調(diào)節(jié)，確保學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)迎接中考。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、 讓學(xué)生“親近”你

俗話說的好：“親其師，信其道”；一個不受學(xué)生歡迎的老師，他的課很難讓學(xué)生接受，更別說復(fù)習(xí)課了。如何能讓學(xué)生天天盼望你，首先應(yīng)該做到課堂上多鼓勵，給學(xué)生們足夠的信心，讓他們感受到上你的課興趣盎然，快樂無窮。

二、 讓學(xué)生“張口”

根據(jù)學(xué)生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，英語教學(xué)要創(chuàng)新穎多樣、富于啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)生活動的情境和游戲，讓學(xué)生動起來，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量的目的。游戲是學(xué)生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)每節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求，盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材和復(fù)習(xí)知識的游戲，或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神態(tài)、語氣、動作……如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會很樂意上你的課，自然而然地也會喜歡你，這種期待的心情，與無所謂的等待，無奈的接受相比，學(xué)習(xí)的效果會是大相徑庭的。

下面介紹幾種簡單很有實(shí)效的小游戲：

游戲一：詞語接龍

比如讓第一個學(xué)生翻譯“大自然”，先讓他口頭拼讀出來nature， n-a-t-u-r-e，然后請第二個學(xué)生說出以這個單詞最后一個字母e開頭的單詞，比如是egg，下一個是get，接下來tomato，orange等等，這個游戲一直持續(xù)到有人說錯單詞或接不上來為止，那么最后一個說對者獲勝。

游戲二：外貌和特征描述

課前要求每名同學(xué)上交一張紙，在紙上用英語寫出本班某個同學(xué)的外貌和性格特征，上課前幾分鐘找一名學(xué)生到講臺前讀那些描述，其他同學(xué)在下面根據(jù)描述畫出該生的肖像，最后猜猜是誰。這樣既能很好地訓(xùn)練了學(xué)生們的聽力和書面表達(dá)能力，還能增進(jìn)彼此間的友誼。

游戲三：小組合作：

課前讓學(xué)生將要復(fù)習(xí)的那個單元的重點(diǎn)的單詞、詞組和句子寫在一張卡片上，在課堂上將學(xué)生分成四人一個小組，每組派一名成員抽取卡片，然后四人以最快的速度完成卡片上的內(nèi)容，進(jìn)前三名的小組每人可獲得精美卡片一張。

游戲四：猜形容詞

復(fù)習(xí)形容詞變副詞之前也可以搞個小游戲，課前準(zhǔn)備幾張小紙條，在每張紙條上寫一個形容詞，上課前請幾名同學(xué)到講臺前，根據(jù)紙條上的提示表演一個動作或表情，讓其他同學(xué)猜出這個單詞，例如sad， happy， tired， hungry， thirsty， full， sleepy， active， angry等等，猜出者把這個單詞寫在黑板上，并在后面寫出相關(guān)的副詞，引導(dǎo)學(xué)生們歸納出形容詞變副詞的規(guī)律。

上述活動或游戲只是拋磚引玉，用學(xué)生樂于參與的新穎的方式營造課堂氛圍，使其很快進(jìn)入最佳課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 讓學(xué)生“心動”

到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生普遍感覺比較累，復(fù)習(xí)起來如同嚼蠟，針對這種情況，我們可以利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把某些課做如下調(diào)整：

1． “向?qū)Ψ教魬?zhàn)”，課前要求學(xué)生記好要復(fù)習(xí)的那個單元的單詞、詞組、重點(diǎn)句型和語法，課堂上互出錯題，解決錯題最多的同學(xué)獲勝。 轉(zhuǎn)貼于

2． “編英文小故事”，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)短語和句型以聽寫方式讓學(xué)生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句，口頭編故事并盡量用上黑板上的短語或句子?？凑l反應(yīng)快，句子準(zhǔn)確而且有趣。實(shí)踐證明，學(xué)生非常感興趣，不善于開口的學(xué)生也不得不講英語了，復(fù)習(xí)效果明顯。

3． “我來講課”，放權(quán)學(xué)生，平時的習(xí)題、講義或試卷可以讓學(xué)生上來講解，不足之處老師再加以補(bǔ)充。這樣，既能扎實(shí)效地掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容，避免了平時易犯的錯誤，也能讓學(xué)生找到自信。

四、 讓學(xué)生“耳熟”

對于中國學(xué)生來說，要想學(xué)好英語，必須多給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，而用例是語言環(huán)境的一個重要組成部分。用例的親和性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)橛盟麄兊乃娝労退煜さ牟牧嫌美?，能使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有用、有趣、有親切感。因而，英語課用例要盡可能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，體現(xiàn)出學(xué)生們親眼目睹的喜聞樂見的事情，這樣更能提高課堂教學(xué)的效果。下面談親和用例在英語課堂教學(xué)的幾個方面。

1． 事件用例的親和性

事件用例的親和性是指在課堂教學(xué)中，舉例所涉及到的事件時，要多選擇熟悉的事件，達(dá)到教學(xué)的效果。

2． 人名用例的親和性

人名用例的親和性是指在課堂教學(xué)中，舉例所涉及到的人名時，要多選擇熟悉而感到親切的人名，達(dá)到教學(xué)的效果。例如復(fù)習(xí)9B Unit 4 Great people，在復(fù)習(xí)Neil Armstrong短文之前，我們可以先從談?wù)撚詈絾T楊利偉，翟志剛等人入手，吊起學(xué)生的胃口，然后步步引入正題。

3． 地名用例的親和性、

復(fù)習(xí)一些知識點(diǎn)和語言點(diǎn)時，舉例所涉及到的地名時，要多選擇熟悉而感到親切的地名，例子要注意貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代，思想內(nèi)容要積極、健康、向上，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、熱愛集體、關(guān)心他人的精神，形成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到英語課堂德育滲透的效果。

4． 正面用例的親和性

要達(dá)到向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的目的，英語課堂教學(xué)在精講精練的同時，英語教師用例時要有親和性，要積極地創(chuàng)造有利的條件，以營造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、 讓學(xué)生“動起來”