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關(guān)鍵詞 數(shù)理金融 課程群 探究合作式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.054

Thinking on Mathematical Finance Curriculum

Group System and Teaching Mode

GU Fengjuan， XU Aimin

（Zhejiang Wanli University， College of Computer and Information Science， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract In this paper， combined with the characteristics of the market for mathematical finance professionals demand， and mathematical finance interdisciplinary character， to explore the construction of mathematical finance curriculum group system， and explore collaborative teaching model in mathematical finance curriculum group， and provide new ideas on science finance reform and construction.

Key words mathematical finance; curriculum group; inquiry cooperative teaching

近些年來(lái)，隨著高等教育朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課的課程門(mén)類(lèi)與學(xué)時(shí)數(shù)受到大幅度精簡(jiǎn)，這樣課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)之間沖突加劇，迫切需要對(duì)相關(guān)課程的群體性有一個(gè)整體融合和規(guī)劃。研究相關(guān)課程群體性的整體融合和規(guī)劃就稱(chēng)之為課程群建設(shè)。課程群建設(shè)的中心思想是對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動(dòng)有序的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)和整合。這些課程一般都從屬于某個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，有著整體的教學(xué)要求，課程之間滲透性較強(qiáng)，有些課程之間甚至有共同的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是從壓縮課時(shí)，還是從發(fā)揮課程之間的群體優(yōu)勢(shì)方面都具有進(jìn)行課程群建設(shè)的必要性和可行性。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也較早認(rèn)識(shí)到課程群建設(shè)的重要性，并提出了一些課程群建設(shè)的共性問(wèn)題，如陸為群（2007）提出了課程群建設(shè)的原則和策略;趙朝會(huì)（2008）探討了課程群建設(shè)所需要解決的主要問(wèn)題。由于學(xué)者對(duì)課程群建設(shè)一直以來(lái)主要關(guān)注某個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（馬媛媛，2013），很少有對(duì)數(shù)理金融這樣的新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究。

數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)是融合傳統(tǒng)金融學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的新興交叉學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)能靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決金融領(lǐng)域的量化問(wèn)題的綜合性人才。這一專(zhuān)業(yè)一方面需要解決交叉學(xué)科龐雜的課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾;另一方面則需要按照自身的培養(yǎng)目標(biāo)，弱化學(xué)科之間界限，以面對(duì)市場(chǎng)量化解決金融問(wèn)題的能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)體系的重構(gòu)。為此，我們率先提出構(gòu)建知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重的數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群結(jié)構(gòu)體系，并對(duì)課程群的教學(xué)組織形式進(jìn)行探究合作式教學(xué)模式的改革探索。

1 數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群的設(shè)置

數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)造應(yīng)該突出知識(shí)在解決金融問(wèn)題的實(shí)用性和針對(duì)性，對(duì)涉及到金融、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)，不以原有學(xué)科知識(shí)的完整性為準(zhǔn)則，而是對(duì)照數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求對(duì)原有學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行刪減、重組和增設(shè)。由于數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)解決金融領(lǐng)域問(wèn)題的人才，因此數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群的構(gòu)造思路是立足原有金融學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，突出各學(xué)科之間的融合以及知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的處理。基于這一構(gòu)造思路，我們對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置三個(gè)核心課程群：金融基礎(chǔ)課程群、量化金融課程群以及實(shí)證方法課程群。三者的關(guān)系在于金融基礎(chǔ)課程群是基礎(chǔ)，介紹金融領(lǐng)域的傳統(tǒng)理論知識(shí);量化金融課程群是核心，是區(qū)別傳統(tǒng)金融學(xué)的關(guān)鍵，介紹現(xiàn)代金融理論的定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí);實(shí)證方法課程群是手段，即如何利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)對(duì)量化金融課程群中所涉及知識(shí)點(diǎn)加以實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)而解決實(shí)際量化金融問(wèn)題。

金融學(xué)基礎(chǔ)課程群和量化金融學(xué)課程群主要是基于傳統(tǒng)金融學(xué)科和現(xiàn)代金融理論的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建。金融學(xué)基礎(chǔ)課程群涉及的課程主要包括金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等，量化金融學(xué)課程主要包括資產(chǎn)定價(jià)、投資組合與風(fēng)險(xiǎn)管理等。實(shí)證方法課程群是補(bǔ)充數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，由于數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)對(duì)這些學(xué)科的理論知識(shí)沒(méi)有過(guò)深的涉足，僅需要能加以靈活運(yùn)用解決量化金融問(wèn)題，因此精選了隨機(jī)過(guò)程、金融計(jì)量學(xué)、金融數(shù)學(xué)軟件等課程。

2 核心課程群內(nèi)課程知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建

雖然我們對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群及其之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理，但是如果不對(duì)課程群內(nèi)各課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)建;那么我們只是完成了第一步工作，即對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行粗線條地歸類(lèi)、刪減和增設(shè)，更細(xì)致的工作是如何對(duì)課程群的群內(nèi)及群間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建。

2.1 以各課程群的整體建設(shè)目標(biāo)組織各課程群內(nèi)知識(shí)點(diǎn)

課程群不是幾門(mén)課的簡(jiǎn)單疊加，而是圍繞課程群的總體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合。因此課程內(nèi)容不再是按照原課程知識(shí)點(diǎn)自然邏輯進(jìn)行安排，而是打破原有課程的知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，選擇與課程群的整體建設(shè)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，與課程群內(nèi)其他課程知識(shí)點(diǎn)一起進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化的過(guò)程中首先減少諸多課程內(nèi)容的重復(fù);其次根據(jù)課程群的建設(shè)思路和系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建，對(duì)具體課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行增、刪、整、并;最后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及重要程度進(jìn)行教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間分配。

2.2 以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向注重知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例的有效結(jié)合

數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)根本目的不在于數(shù)理金融相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而在于學(xué)生量化解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力培養(yǎng)。因此在知識(shí)點(diǎn)的梳理和構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該緊扣實(shí)際案例，做到知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)與實(shí)際案例中問(wèn)題解決有效結(jié)合。即，知識(shí)點(diǎn)的安排不是按照知識(shí)點(diǎn)的自然邏輯進(jìn)行安排，而是以實(shí)際案例的問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的篩選和安排，突出學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。

知識(shí)點(diǎn)與案例緊密結(jié)合不僅增加了知識(shí)點(diǎn)的鮮活性、立體性和形象性，而且有助于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。單純的知識(shí)點(diǎn)的傳授，只是讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)自身的邏輯體系;但是在解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生需要能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解剖，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，并在眾多的知識(shí)點(diǎn)中選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，這卻是單純知識(shí)點(diǎn)的傳授所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。但是如果知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建和習(xí)得過(guò)程中本身就是按照問(wèn)題解決的邏輯進(jìn)行的;那么在知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得過(guò)程中，邏輯思維能力也會(huì)得到應(yīng)有的提高。特別是對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)，特別是課程群中的重要知識(shí)點(diǎn)，一定要與市場(chǎng)實(shí)際案例相結(jié)合，通過(guò)案例的引入、問(wèn)題的解決、問(wèn)題的引申來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3 數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群教學(xué)模式探討

數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群設(shè)置的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力，因此教學(xué)模式也區(qū)別于單純以知識(shí)傳輸為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教師對(duì)學(xué)生的單向性的灌輸活動(dòng)，學(xué)生的參與度不夠;導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與實(shí)際相脫節(jié)，無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、復(fù)雜性極強(qiáng)的金融市場(chǎng)，我們提出了應(yīng)用探究合作式教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)核心課程群的教學(xué)活動(dòng)。

3.1 探究合作式教學(xué)模式的含義

探究合作式教學(xué)模式包括兩層含義，一是“探究學(xué)習(xí)”，二是“合作教學(xué)”?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是1961年美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J. J. Schwab）在哈佛大學(xué)舉行紀(jì)念演講會(huì)上提出的。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法去探究敘事，去解決問(wèn)題;教師應(yīng)當(dāng)用探究的方式來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。“合作教學(xué)”理論是20世紀(jì)70年代中期美國(guó)教育家威廉?格拉塞提出的。合作教學(xué)模式是在充分相信學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人的前提下，以師生之間和生生之間的全員互動(dòng)關(guān)系為課堂教學(xué)的核心，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)對(duì)象，通過(guò)合作互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。探究合作式學(xué)習(xí)模式則是“探究學(xué)習(xí)”和“合作教學(xué)”的有效結(jié)合，可以概括成 “創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境―探究合作―總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)―作業(yè)延伸”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)（顧鋒娟，2009）。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí);通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、合作討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;通過(guò)總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提升學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力;最后通過(guò)作業(yè)延伸對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深。

3.2 數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)課程群開(kāi)展探究合作式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)例

我們利用探究合作式教學(xué)模式對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)課程群進(jìn)行教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的探究過(guò)程及學(xué)生的主動(dòng)參與，以量化金融課程群中資本資產(chǎn)定價(jià)模型這一知識(shí)點(diǎn)為例子說(shuō)明如何開(kāi)展探究合作式教學(xué)模式改革，并且如何培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。

資本資產(chǎn)定價(jià)模型（簡(jiǎn)稱(chēng)CAPM模型）相關(guān)內(nèi)容，該內(nèi)容是量化金融課程群中“投資組合與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程中“證券投資組合理論”章節(jié)內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是現(xiàn)資組合理論的精髓;但是由于理論性較強(qiáng)，不容易理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中囫圇吞棗，在學(xué)習(xí)后都不能加以實(shí)際應(yīng)用。按照探究合作式教學(xué)模式的改革思路，我們對(duì)這部分內(nèi)容按照案例引入、思考探究、實(shí)證驗(yàn)證、總結(jié)引申的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用Excel對(duì)實(shí)證計(jì)算部分進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)CAPM模型相關(guān)知識(shí)有一個(gè)立體化、形象化、系統(tǒng)化的認(rèn)知，并能付諸實(shí)際應(yīng)用。

3.2.1 案例引入

首先以案例引入問(wèn)題情景，某個(gè)投資者要進(jìn)行投資萬(wàn)科這只股票，那么他需要思考投資萬(wàn)科可能獲得的收益以及可能承受的風(fēng)險(xiǎn)，即引入了資本資產(chǎn)定價(jià)模型中的兩個(gè)關(guān)鍵因素――收益和風(fēng)險(xiǎn)。

3.2.2 初步探討

對(duì)萬(wàn)科股票過(guò)去一年的收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算，并將其與整個(gè)市場(chǎng)的收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行對(duì)比，得到萬(wàn)科的風(fēng)險(xiǎn)大于整個(gè)市場(chǎng)的平均風(fēng)險(xiǎn)，萬(wàn)科在去年整個(gè)市場(chǎng)下跌的環(huán)境中下跌得更厲害。以數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單對(duì)比形象地展示了收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，并逐步引入到風(fēng)險(xiǎn)和收益的定量化的模型――CAPM模型，即教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)點(diǎn)。

在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用Excel的ln函數(shù)、average函數(shù)、stdev函數(shù)、拖曳功能等實(shí)現(xiàn)對(duì)萬(wàn)科和上證綜指的對(duì)數(shù)日收益率、日標(biāo)準(zhǔn)差、年化標(biāo)準(zhǔn)差等變量的計(jì)算。

3.2.3 CAPM模型的實(shí)證計(jì)算

以萬(wàn)科實(shí)際數(shù)據(jù)驗(yàn)證CAPM模型，并通過(guò)對(duì)比CAPM模型計(jì)算出的期望收益與萬(wàn)科過(guò)去一年的實(shí)際收益之間的差異，得出CAPM模型的核心知識(shí)點(diǎn)：市場(chǎng)只對(duì)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)（貝塔值）進(jìn)行補(bǔ)償，不對(duì)非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行補(bǔ)償。

在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Excel的covar函數(shù)進(jìn)行貝塔值的計(jì)算，并利用萬(wàn)科實(shí)際數(shù)據(jù)和CAPM模型計(jì)算出的差異，形象地闡述了雖然市場(chǎng)不對(duì)非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行補(bǔ)償，但依然會(huì)給投資帶來(lái)可能的損失。

3.2.4 案例的總結(jié)和引申

總結(jié)案例，加深對(duì)CAPM模型、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)、非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的理解。最后引申到實(shí)際投資中，給出兩個(gè)重要的政策建議。第一，根據(jù)自身的風(fēng)險(xiǎn)承受能力選擇合適的貝塔值;第二，如何在實(shí)際投資中進(jìn)行非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的分散。

3.3 探究合作式教學(xué)模式符合數(shù)理金融課程群的建設(shè)目標(biāo)

數(shù)理金融課程群的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生定量化解決金融問(wèn)題的能力，通過(guò)上述資本資產(chǎn)定價(jià)模型的知識(shí)點(diǎn)的探究合作式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，我們可以看出探究合作式教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)這一建設(shè)目標(biāo)。（1）以投資者的投資思維過(guò)程出發(fā)組織該部分知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;（2）教學(xué)過(guò)程通過(guò)案例引入、思考探究、實(shí)證驗(yàn)證、總結(jié)引申等進(jìn)行展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思辨過(guò)程;（3）通過(guò)實(shí)例計(jì)算，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有立體、直觀的感受;（4）用Excel對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力;（5）案例與知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“知”與“行”的統(tǒng)一。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)融合傳統(tǒng)金融學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，與其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)相比，一方面需要解決交叉學(xué)科龐雜的課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾;另一方面需要按照自身的培養(yǎng)目標(biāo)，弱化學(xué)科之間界限，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)體系的重構(gòu)。為此我們緊密?chē)@金融市場(chǎng)對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求對(duì)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，率先構(gòu)建知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重的專(zhuān)業(yè)核心課程群結(jié)構(gòu)體系，具體包括金融基礎(chǔ)課程群、量化金融課程群和軟件應(yīng)用課程群，并對(duì)課程群的教學(xué)組織形式進(jìn)行合作研究性教學(xué)模式的改革思考，為數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)提供了新思路。

項(xiàng)目資助：浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以探究合作式學(xué)習(xí)為核心的《證券投資學(xué)》課程改革與實(shí)踐”，寧波市數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程《證券投資學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目，浙江萬(wàn)里學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)子項(xiàng)目

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摘要：結(jié)合金融學(xué)課程兼具專(zhuān)業(yè)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，文章提出了金融學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性，介紹了案例教學(xué)法在金融學(xué)課程中運(yùn)用的現(xiàn)狀，并從案例篩選、組織討論和總結(jié)點(diǎn)評(píng)等方面具體闡述了金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0187-02

作為一門(mén)基礎(chǔ)教育類(lèi)課程，金融學(xué)的知識(shí)性和基礎(chǔ)性較為凸顯。由于金融學(xué)理論和方法往往是建立在一系列抽象的假設(shè)之上，所以增加金融學(xué)的案例教學(xué)很重要。金融學(xué)案例教學(xué)就是以實(shí)際金融問(wèn)題為題材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的基本原理分析實(shí)際問(wèn)題的成因或機(jī)制，進(jìn)而掌握相關(guān)的金融知識(shí)。盡管案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于某些管理類(lèi)課程，但金融學(xué)案例的篩選和分析需要符合金融學(xué)的課程性質(zhì)和特點(diǎn)[1]。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、金融學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，并在高等教育領(lǐng)域廣泛傳播。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。將理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)增加充分的案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授―案例分析―知識(shí)內(nèi)化的目的，讓學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[2]。金融學(xué)課程兼具專(zhuān)業(yè)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，主要講授金融學(xué)的基本概念、理論和分析方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和實(shí)踐的進(jìn)展，從金融要素、金融機(jī)構(gòu)、貨幣政策到金融監(jiān)管、金融創(chuàng)新和金融發(fā)展等，金融學(xué)領(lǐng)域不斷從宏觀金融向微觀金融拓展。此時(shí)，要掌握理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐分析，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授法較難實(shí)現(xiàn)。有學(xué)者指出金融學(xué)教學(xué)應(yīng)多采用實(shí)例闡述，定期邀請(qǐng)?jiān)趯?shí)際金融部門(mén)工作的人員舉辦講座，甚至在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)部門(mén)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)[3]。金融學(xué)案例貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題。例如講述貨幣職能時(shí)，教師可介紹搶購(gòu)黃金潮事件，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)黃金的貯藏職能；講述商業(yè)銀行時(shí)，教師可結(jié)合消費(fèi)者的存款意愿，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)；講述中央銀行時(shí)，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)物價(jià)的直觀感受，講解央行通貨膨脹制的貨幣政策目標(biāo)。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生置身于相應(yīng)的金融環(huán)境下，廣泛查閱資料，嘗試獨(dú)立思考。案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)態(tài)度及研究能力的要求很高：教師既要具有深厚的理論功底，又要具有貫通理論和實(shí)踐的能力；既要對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境保持適度敏感性，又要善于挖掘金融事件。學(xué)生在案例討論中提出的新問(wèn)題，也會(huì)給教師提供研究的新思路。進(jìn)一步地，教師可以將研究成果及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。這種良性循環(huán)會(huì)激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新現(xiàn)象，形成教學(xué)與科研的有效互動(dòng)。

二、金融學(xué)課程案例教學(xué)法的運(yùn)用和評(píng)價(jià)

1.案例教學(xué)法的運(yùn)用。（1）案例專(zhuān)欄。國(guó)內(nèi)金融學(xué)教材大多采用專(zhuān)欄的形式補(bǔ)充案例，以思考題、金融熱點(diǎn)或課外閱讀等方式呈現(xiàn)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，增加了教材的趣味性和可讀性。經(jīng)典案例如“劣幣驅(qū)逐良幣”、“塞爾維亞的通貨膨脹”、“英國(guó)巴林銀行破產(chǎn)事件”等在多部金融學(xué)教材中反復(fù)使用。（2）課堂解讀。教師通常將近期重大的金融事件寫(xiě)入教案，例如當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融、存款利率市場(chǎng)化、全球負(fù)利率現(xiàn)象等，作為傳統(tǒng)講授法的一種補(bǔ)充。有的學(xué)者還提出于不同環(huán)境和條件下分類(lèi)運(yùn)用講解式、討論式和辯解式案例教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)[4]。（3）考核試題。金融學(xué)考題一般會(huì)考察案例分析類(lèi)題型。案例分析題是集重要知識(shí)點(diǎn)于某個(gè)或幾個(gè)情景之中，要求學(xué)生綜合分析的題型。相比其他題型，案例分析題更易引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考查學(xué)生理解能力和分析能力。例如在我國(guó)貨幣政策操作框架轉(zhuǎn)型的背景下，可以結(jié)合貨幣供給理論、央行資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，考察貨幣政策工具的傳導(dǎo)機(jī)制。

2.案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)。案例教學(xué)法加強(qiáng)了師生雙向信息交流，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有成效，但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些不足。案例內(nèi)容的設(shè)定問(wèn)題。從時(shí)效性看，經(jīng)典案例雖然具有一定的啟示作用，但不易引起學(xué)生對(duì)近期經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)注。從難易程度看，課堂上簡(jiǎn)單的案例不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。從學(xué)時(shí)看，在54個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完整講授《金融學(xué)》知識(shí)的同時(shí)加入各種案例分析，課時(shí)異常緊張，于是案例教學(xué)常常淪為傳統(tǒng)講授的調(diào)節(jié)工具。激勵(lì)形式的固化現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師將學(xué)生參與案例討論的情況作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，以學(xué)生答題的準(zhǔn)確性為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生害怕答錯(cuò)而不參與案例討論，這反而違背了啟發(fā)式教學(xué)的初衷。教學(xué)模式的互動(dòng)不足。首先表現(xiàn)為教學(xué)和科研的互動(dòng)，研究性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研的綜合性評(píng)價(jià)，但實(shí)際成果的轉(zhuǎn)化率低。其次體現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動(dòng)，大班開(kāi)課的情況下學(xué)生難以廣泛參與，從而影響現(xiàn)場(chǎng)交流。這對(duì)教的指導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧提出了更高的要求。

三、金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.篩選案例，合理配置教案。金融學(xué)理論和方法是前人對(duì)各種金融現(xiàn)象研究和總結(jié)而揭示和抽象出來(lái)的金融運(yùn)行規(guī)律及解決實(shí)際問(wèn)題的手段?，F(xiàn)象是一種表面的變化，而內(nèi)在規(guī)律是穩(wěn)定的，因此案例教學(xué)不能弱化理論講授。教師可反復(fù)修改和使用經(jīng)典案例，如津巴布韋20世紀(jì)80年代的惡性通貨膨脹、美國(guó)20世紀(jì)70年代的“滯漲”等。平時(shí)通過(guò)各種途徑搜集資料，補(bǔ)充案例。隨著金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，例如混業(yè)經(jīng)營(yíng)、影子銀行等新案例應(yīng)有所體現(xiàn)。篩選新案例時(shí)，內(nèi)容方面注重緊跟實(shí)際變化，符合教學(xué)大綱，若缺乏代表性則不適合教學(xué)。可以就社會(huì)輿論為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供激勵(lì)和參考；難易程度方面要適中，與考題形式要嚴(yán)格區(qū)別，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)同一個(gè)案例反應(yīng)是有差異的，案例教學(xué)不僅要注重思考性，還要結(jié)合趣味性；數(shù)量方面不必運(yùn)用于各章節(jié)，應(yīng)根據(jù)課時(shí)要求和教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重。某些基礎(chǔ)性的知識(shí)，如貨幣、信用等并不適宜采用案例教學(xué)。某些難理解較抽象的知識(shí)，如貨幣創(chuàng)造等可采用案例教學(xué)法加以闡述。對(duì)于學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)。

2.組織討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從時(shí)空配置的角度，案例教學(xué)應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外，延伸到社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課時(shí)有限，教師不宜采用過(guò)多的案例擠占理論講授的時(shí)間，繼而影響學(xué)生掌握基本理論和方法。從教學(xué)方法的角度，可依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和教學(xué)目標(biāo)，采用最適宜的方法，具體如發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)法、暗示啟發(fā)法、情境想象法、點(diǎn)撥提示法、小組討論法等。例如在講解銀行流動(dòng)性時(shí)，可采用小組討論法就錢(qián)荒題展開(kāi)爭(zhēng)論。依照國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議規(guī)范設(shè)置報(bào)告和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生作“錢(qián)荒事件”的報(bào)告，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。小組討論有利于學(xué)生理解和掌握課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。從有效激勵(lì)的角度，教師應(yīng)將學(xué)生在參與討論的表現(xiàn)與課程考核掛鉤，對(duì)直接參加報(bào)告和評(píng)論的學(xué)生給予較高的平時(shí)成績(jī)。若以學(xué)生回答是否正確為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則過(guò)于單一，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為“多指標(biāo)”的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生事前準(zhǔn)備、討論時(shí)的積極性和課后的總結(jié)報(bào)告等，以激勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備階段積極合作，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.總結(jié)點(diǎn)評(píng)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住案例中的主要矛盾和問(wèn)題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，以探索的方式總結(jié)出大家認(rèn)可的一個(gè)最佳答案。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題不必糾結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案，集思廣益，重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。案例本身應(yīng)與金融學(xué)基本原理有關(guān)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的啟示：身邊是否有類(lèi)似的金融現(xiàn)象？該原理適用于解決哪一類(lèi)問(wèn)題？教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入研究，并能在未來(lái)的工作中學(xué)以致用。若出現(xiàn)冷場(chǎng)、離題或無(wú)意義的爭(zhēng)論，教師要及時(shí)把握課堂節(jié)奏，根據(jù)問(wèn)題的輕重緩急來(lái)分配和調(diào)整時(shí)間，提高教學(xué)效率。在充分討論后，要求學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告，記錄小組討論的情況，有利于提高學(xué)生的中文表達(dá)能力。因思維方式和知識(shí)的局限性，學(xué)生的案例分析可能不夠深入，此時(shí)教師應(yīng)能對(duì)報(bào)告給出中肯評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

總之，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力方面的優(yōu)勢(shì)顯著。但是如何結(jié)合金融現(xiàn)象指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并考慮不同層次學(xué)生認(rèn)知能力的差異，更有效地凝練和提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生金融學(xué)思維和分析方法，仍需進(jìn)一步思考和探索。

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篇3

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0229-02

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)的核心課程，同時(shí)是金融學(xué)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)運(yùn)行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時(shí)介紹了西方貨幣金融理論及國(guó)際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內(nèi)容廣，信息量大。對(duì)于初次接觸金融學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上有一定難度。特別是對(duì)非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，前期專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)銜接不連貫，同時(shí)沒(méi)有后期金融類(lèi)課程鞏固貨幣銀行學(xué)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用上較金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定差距。如何在有限的一個(gè)學(xué)期內(nèi)將貨幣銀行學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容教給非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，讓他們能用貨幣銀行學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會(huì)融資方式是教師在針對(duì)非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位性質(zhì)決定了需要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程以掌握相關(guān)金融市場(chǎng)運(yùn)作、貨幣交易、國(guó)際金融市場(chǎng)等知識(shí)。在多年的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的學(xué)情、考試成績(jī)、課堂教學(xué)效果反饋情況等因素，認(rèn)真在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在以下問(wèn)題。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)

我校屬地方型本科院校，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)通曉最新的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與基本操作技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿(mào)行業(yè)無(wú)直接應(yīng)用性，上述教學(xué)內(nèi)容又屬于理論教學(xué)難點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度，教師講解難以推進(jìn)。同時(shí)，在課程開(kāi)設(shè)的先后順序上，貨幣銀行學(xué)課程與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同時(shí)開(kāi)設(shè)，還存在上述內(nèi)容重復(fù)講解的問(wèn)題。在已有的貨幣銀行學(xué)教材中，權(quán)威教材均為針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)或貨幣金融學(xué)教材，課程體系完整，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但其完整的課程體系內(nèi)容對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)顯得理論有余，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)前能夠?qū)σ粐?guó)乃至國(guó)際上金融市場(chǎng)的運(yùn)行、金融機(jī)構(gòu)體系運(yùn)作方式有一定認(rèn)識(shí)，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識(shí)打下基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)大多在學(xué)完貨幣銀行學(xué)課程后再無(wú)其他金融學(xué)專(zhuān)業(yè)如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)等課程，沒(méi)有后續(xù)課程的銜接，學(xué)生就很容易將一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程、證券公司的交易業(yè)務(wù)、證券交易、外匯交易等教學(xué)內(nèi)容無(wú)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的加入，宛如紙上談兵，學(xué)生難以形成感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)一般沒(méi)有針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)完所有教學(xué)內(nèi)容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)在的金融市場(chǎng)及金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)行狀況缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)今的大學(xué)課堂教學(xué)中，已基本普及多媒體設(shè)備，普遍運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，提高了教師課堂講課效率。但也出現(xiàn)了教師過(guò)度依靠多媒體，教學(xué)方法單一的問(wèn)題。貨幣銀行學(xué)課程是一門(mén)金融學(xué)的入門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生講授金融學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容多、理論性強(qiáng)，實(shí)務(wù)性不足。該課程理論教學(xué)占據(jù)課程內(nèi)容95%以上的時(shí)間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關(guān)系講解清楚，在課時(shí)有限的情況下教學(xué)內(nèi)容多，“滿堂灌”往往是最省時(shí)的教學(xué)方法。除了理論教學(xué)之外，利率及貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、金融衍生工具采用習(xí)題課的方法進(jìn)行輔助教W，僅突出了學(xué)生的課程主動(dòng)性，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。單一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不能有效調(diào)動(dòng)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程效果差的重要原因。

（四）課程教學(xué)考核方式單一

在現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)教學(xué)中，仍采用“一考定成績(jī)”閉卷考試的方法，學(xué)生通過(guò)一個(gè)星期甚至三天的復(fù)習(xí)，就能強(qiáng)制性的記下書(shū)上的重要知識(shí)點(diǎn)，從而通過(guò)考試。考試并不能達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，全面檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)水平的目的。同時(shí)，期末考試“一考定成績(jī)”的方式，使得學(xué)生期末考試同時(shí)應(yīng)付幾門(mén)課程學(xué)習(xí)，考試的負(fù)擔(dān)較重。因國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)沒(méi)有其他金融課程銜接，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握欠牢固，假期過(guò)后對(duì)貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，更不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)建議

（一）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

1.針對(duì)現(xiàn)有教材體系進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)有貨幣銀行學(xué)教材中，較權(quán)威有黃達(dá)主編的《金融學(xué)》簡(jiǎn)明版教材，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)李健主編的《金融學(xué)》教材有豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，復(fù)旦大學(xué)胡慶康教授的《現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程》，此類(lèi)權(quán)威課程多針對(duì)具有一定金融學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。為針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要，現(xiàn)采用的是針對(duì)應(yīng)用型本科院校編寫(xiě)的由對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)蔣先玲教授編寫(xiě)的《貨幣銀行學(xué)》教材。此教材對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的表述較為淺顯易懂，教學(xué)內(nèi)容課程體系完整。在此教材基礎(chǔ)上，因與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)可對(duì)貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識(shí)點(diǎn)可作為選講內(nèi)容，中央銀行與貨幣政策知識(shí)點(diǎn)可結(jié)合中國(guó)近20年來(lái)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及中央銀行宏觀調(diào)控手段的實(shí)際狀況進(jìn)行講解，要求學(xué)生能理解一國(guó)貨幣政策的傳導(dǎo)及貨幣政策目標(biāo)。因國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)仍會(huì)與金融機(jī)構(gòu)有業(yè)務(wù)往來(lái)，將課程內(nèi)容的講解側(cè)重于利率、信用及信用工具、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)體系、國(guó)際金融危機(jī)等知識(shí)內(nèi)容，注重金融原理與實(shí)務(wù)相結(jié)合。同時(shí)，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷加入金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)及案例解讀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生去關(guān)注經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.使用自編教材建設(shè)課程資源庫(kù)

統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同的院校教學(xué)層次及不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，在使用出版教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)教師自行編寫(xiě)適應(yīng)本校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)情的講義，再整理成校內(nèi)自編教材提供使用，自編教材時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)可在案例及教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)上進(jìn)行調(diào)整，也可成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)資料。建設(shè)校內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)課程資源共享平臺(tái)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

（二）建設(shè)貨幣銀行學(xué)課程校外實(shí)踐基地及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

積極與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實(shí)踐基地，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)地參觀及業(yè)內(nèi)交流的場(chǎng)所。通過(guò)貨幣銀行學(xué)課程課內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)貿(mào)易融資、國(guó)際結(jié)算、商業(yè)銀行運(yùn)行、證券交易操作形成感性認(rèn)識(shí)，鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，增加實(shí)驗(yàn)軟件購(gòu)買(mǎi)，通過(guò)銀行類(lèi)國(guó)際結(jié)算軟件的使用增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生對(duì)貿(mào)易結(jié)算的認(rèn)識(shí)，利用證券模擬交易軟件的演示讓學(xué)生掌握證券交易的知識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生貨幣銀行學(xué)課程的理論性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)金融案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的應(yīng)用，比如信用經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過(guò)多樣的實(shí)例吸引學(xué)生；針對(duì)利率理論、貨幣政策、國(guó)際金融危機(jī)等理論內(nèi)容，可通過(guò)課前知識(shí)點(diǎn)撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學(xué)生自行搜集資料解決如利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響、我國(guó)貨幣政策的有效性、如何避免國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生等問(wèn)題，有了問(wèn)題答案后可向全班同學(xué)進(jìn)行講解，教師再點(diǎn)評(píng)。通過(guò)研討式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如資金的時(shí)間價(jià)值、金融工具收益的計(jì)算、金融衍生工具風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、貨幣供給量的計(jì)算等內(nèi)容，可以通過(guò)課堂講解和課后布置作業(yè)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融基礎(chǔ)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

（四）采用多維度的課程考核方式

通過(guò)考試督促課程學(xué)習(xí)是取得課程學(xué)習(xí)效果手段之一，為考察國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)的分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，可將課程考核分為幾個(gè)部分。第一，用平時(shí)成績(jī)考查對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。觀測(cè)點(diǎn)包括出勤、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績(jī)的20%；第二，要求每一位學(xué)生在課前知識(shí)進(jìn)行金融知識(shí)或金融時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)分享。通過(guò)此內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注金融熱點(diǎn)及現(xiàn)象的主動(dòng)性，并通過(guò)向全班同學(xué)的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學(xué)生的陳述表述能力。此項(xiàng)占期末總成績(jī)的20%；第三，期末個(gè)人知識(shí)展示。要求在學(xué)期課程結(jié)束后，每一位學(xué)生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)，要求嵌入F實(shí)金融案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引證。通過(guò)此項(xiàng)內(nèi)容考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況，占期末總成績(jī)的30%；第四，開(kāi)卷考試。用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課程開(kāi)卷考試，主要考查習(xí)題課中要求學(xué)生掌握的課程知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力及計(jì)算能力，占期末總成績(jī)的30%。通過(guò)以上多維度的貨幣銀行學(xué)課程考試體系，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)貨幣銀行課程的積極性，力圖真實(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況，讓考試過(guò)程成為督促學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李晶.《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（01）：121-122+138.

篇4

[論文摘要]金融學(xué)是高職高專(zhuān)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程,根據(jù)高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,本文將從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)金融人才綜合素質(zhì)要求分析入手,深入探討當(dāng)前金融人才培養(yǎng)方式存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題,探究金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式,提出新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)措施。  

 

自我院成立以來(lái),已在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,效果顯著。但是,要改變專(zhuān)科學(xué)生在就業(yè)方面的劣勢(shì),提高我校學(xué)生的就業(yè)率,樹(shù)立良好的形象,還必須在專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式上另辟蹊徑,建立適合高職高專(zhuān)院校學(xué)生的、具有自身特色的教學(xué)模式,培養(yǎng)出更具有實(shí)踐操作能力、更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才。 

一、改革教學(xué)的組織形式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 

(一)構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系 

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面,根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,堅(jiān)持“理論夠用、實(shí)踐為重”的原則,從學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位職業(yè)能力需要出發(fā),選擇并設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)我院學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,堅(jiān)持以應(yīng)用能力為主線,突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色,優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性,重在提高學(xué)生應(yīng)用能力。 

(二)在教學(xué)活動(dòng)改革方面,構(gòu)建完整的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 

 從硬件、軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)等方面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),構(gòu)建完整的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。從教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)體系等方面對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)科本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。為原來(lái)分散的依附于金融學(xué)理論的課程設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)驗(yàn),形成完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式,建立具有多樣性、直觀性、動(dòng)態(tài)性、模擬性、互動(dòng)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)的教學(xué)模式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和參與下,能夠在有限的時(shí)間內(nèi),更好地將課堂的講授與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合。 

(三)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè) 

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程,在人才培養(yǎng)過(guò)程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托,是教學(xué)中不可缺少重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)科的本質(zhì)要求,因?yàn)榻鹑趯W(xué)科理論是在實(shí)踐中產(chǎn)生的科學(xué),該課程政策性、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn),決定只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,金融學(xué)科理論才能融入學(xué)生的思想。為了突出培養(yǎng)學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)、分析金融市場(chǎng)及政策、目標(biāo)的培養(yǎng),《金融學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),由四部分構(gòu)成: 

1.案例、模擬教學(xué):針對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生以“交易員、理財(cái)規(guī)劃師”的身份參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,獨(dú)自策劃交易,進(jìn)行金融方面的活動(dòng)等,讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí),在“情景”中增長(zhǎng)才干和積累經(jīng)驗(yàn),有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)性的技能技巧,提高其解決和處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。 

2.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué):按照各章節(jié)內(nèi)容的不同需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。在本課程教學(xué)中增設(shè)“綜合技能訓(xùn)練”內(nèi)容,并在有關(guān)班級(jí)開(kāi)展實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施中以各章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)為線索,將課程核心知識(shí)高度濃縮、有機(jī)串聯(lián),組成系統(tǒng)的“知識(shí)鏈”。同時(shí),將實(shí)際工作中涉及的有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)納入其中,還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。 

3.專(zhuān)題講座及暑期社會(huì)實(shí)踐及調(diào)查:聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、學(xué)者舉行報(bào)告會(huì)、或?qū)ｎ}講座,介紹金融市場(chǎng)及其業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際情況。利用假期時(shí)間,通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解金融實(shí)際問(wèn)題,即開(kāi)闊了學(xué)生視野,增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解,讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境里接受鍛煉,實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)“零距離”的教學(xué)目標(biāo)。 

4.指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)及論文設(shè)計(jì):對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生確立論文選題、提出寫(xiě)作目的與要求,提供相關(guān)參考書(shū)目和資料,對(duì)論文進(jìn)行修改等工作。 

多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,既對(duì)教師提出了更高的要求,又給予學(xué)生更大的主動(dòng)性、靈活性,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生對(duì)金融理論與實(shí)務(wù)的感知能力得到了加強(qiáng),綜合素質(zhì)得到了很大提高。這種新的教學(xué)方法實(shí)踐驗(yàn)證,成為“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的一種有效方法。 

二、加強(qiáng)配套教材建設(shè),著手教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料的建設(shè)和題庫(kù)建設(shè),以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量 

在教材的選用和建設(shè)中,堅(jiān)持“選用優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔”的原則,通過(guò)自編教材和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材來(lái)充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容。按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求,我們優(yōu)先選用獲省、部級(jí)以上獎(jiǎng)的優(yōu)秀教材、新世紀(jì)高職高專(zhuān)實(shí)用規(guī)劃教材、同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報(bào)和教改立項(xiàng)的機(jī)會(huì),不斷完善教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料和題庫(kù)的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。 

同時(shí),結(jié)合我院辦學(xué)特色,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,編寫(xiě)出版自編教材。自編教材定位明確,突出實(shí)用性、應(yīng)用性、新穎性,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主旨,使教材具有較強(qiáng)的實(shí)用性、應(yīng)用性。根據(jù)高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn),以理論難度適中、體系健全為原則,不僅要包含理論的起源、演變,還論述理論的經(jīng)濟(jì)含義及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用;習(xí)題要做到難度適中、典型性強(qiáng)、靈活多變,以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、擴(kuò)散思維能力。內(nèi)容新穎,重點(diǎn)突出。以生動(dòng)的案例為引子,以問(wèn)題為導(dǎo)向,以熱點(diǎn)為話題,以前沿理論為切口,并充實(shí)豐富的信息資源,以賦予單調(diào)的理論以生動(dòng)的活力。 

三、改進(jìn)教學(xué)手段,采用多樣化教學(xué)方法,拓寬學(xué)生知識(shí)面 

在教學(xué)方法的革新上,我們根據(jù)課程內(nèi)容和高職院校學(xué)生的特點(diǎn),采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。例如,我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中采用了以下多種教學(xué)方法: 

1.多層次教學(xué)方法 

這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)架兩方面。在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面我們遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從知識(shí)掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中,我們首先強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,在課堂上將基本原理和方法講明講透,但更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要,將實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、案例分析、企業(yè)調(diào)研三個(gè)層次進(jìn)行培養(yǎng)。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠到達(dá)系統(tǒng)性和完整性的最佳結(jié)合,起到了較好的教學(xué)效果。 

2.問(wèn)題引導(dǎo)法與案例結(jié)合法 

問(wèn)題引導(dǎo)法,即以問(wèn)題為引線,圍繞問(wèn)題探討知識(shí)點(diǎn),通過(guò)思考問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,步步為營(yíng),從而有效解決教學(xué)難點(diǎn),同時(shí),也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解,并且,增強(qiáng)了學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用能力。案例法,通過(guò)典型的案例,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的理解,提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。 

3.互動(dòng)式教學(xué)方法 

在教學(xué)活動(dòng)中,我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經(jīng)營(yíng)、互動(dòng)交流、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種互動(dòng)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考,取得了良好效果。 

4.實(shí)踐性教學(xué)法 

實(shí)踐性教學(xué)是本課程教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),都制定教學(xué)大綱和計(jì)劃,嚴(yán)格考核。通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告與課程論文,鍛煉學(xué)習(xí)的論文寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中,要求學(xué)生結(jié)合本課程理論,在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)資料,完成課程論文1~3篇。 

5.資格認(rèn)證法 

我們鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的各項(xiàng)職業(yè)技能證書(shū)的考核,例如證券從業(yè)資格證、證券經(jīng)紀(jì)人等資格證,以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,完善知識(shí)體系,與此同時(shí)還可以拓寬就業(yè)面。 

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法 

本課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,給學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)打開(kāi)了便利之門(mén)。在課程教學(xué)中,通過(guò)使用精心制作的電子教案和多媒體課件,使學(xué)生更方便地掌握講授內(nèi)容,既豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容,又增強(qiáng)了課堂效果。我們還注重運(yùn)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,推薦學(xué)生瀏覽國(guó)內(nèi)外主要金融機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站,使學(xué)生生動(dòng)地了解了主要金融機(jī)構(gòu)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制,豐富了他們的金融學(xué)知識(shí)。在案例分析前,要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源,查閱相關(guān)資料。 

四、加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè) 

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,構(gòu)建師德良好、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是我們師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。我們針對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)的特點(diǎn),積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)“雙師型”人才。同時(shí),我們也聘請(qǐng)部分金融機(jī)構(gòu)的骨干人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,定期為學(xué)生做實(shí)踐性專(zhuān)題講座和指導(dǎo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 

五、建立了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 

課程教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化是保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提條件。為保障課程教學(xué)質(zhì)量、提高我校辦學(xué)聲譽(yù),我們遵循教學(xué)規(guī)律,并根據(jù)學(xué)校和我院的教學(xué)管理要求,我們建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和課時(shí)數(shù)統(tǒng)一制定教學(xué)大綱,通過(guò)試題庫(kù)、參考答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、教考分離、課程教學(xué)總結(jié)等制度,實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量控制;通過(guò)教案、教學(xué)日志制度、觀摩教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課和學(xué)生評(píng)教等制度,實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1] 姜波克,陳雨露21世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005,(2). 

[2] 張慧.高等學(xué)校金融學(xué)教學(xué)改革的探討[j].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2). 

[3] 余揚(yáng),蓋銳.金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新思考及方案初探[j].浙江金融,2008,(2). 

[4] 湯洪波.金融學(xué)教學(xué)改革初探[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2004,(4). 

篇5

關(guān)鍵詞金融學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革課程創(chuàng)新

在高職高專(zhuān)的教學(xué)中，課程的教學(xué)改革以及教學(xué)課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關(guān)注。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專(zhuān)業(yè)甚至經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專(zhuān)院校的必修課，其授課對(duì)象不僅僅包含金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，由于授課對(duì)象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應(yīng)的調(diào)整。就算同屬金融類(lèi)仍需區(qū)別對(duì)待，對(duì)非金融類(lèi)更需差別對(duì)待。對(duì)不同的授課對(duì)象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學(xué)方式中，針對(duì)性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。在進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們?cè)谡n程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)班級(jí)，展開(kāi)了“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同的課程設(shè)計(jì)。希望后續(xù)有更多的學(xué)校更多的班級(jí)來(lái)批評(píng)指正筆者的課程設(shè)計(jì)，也希望能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案。

1教學(xué)改革與課程創(chuàng)新之路

1.1教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富

教學(xué)硬件條件的不斷加強(qiáng)和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書(shū)為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然現(xiàn)如今的教學(xué)應(yīng)仍是板書(shū)與PPT相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。教師行列不斷接觸學(xué)習(xí)新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡(jiǎn)易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過(guò)程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握重點(diǎn)。硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外輔導(dǎo)提供了更多的途徑。教師可以通過(guò)新時(shí)代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。比如，高職高專(zhuān)的學(xué)生之間都會(huì)用微信聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事件，不是硬性要求，而是通過(guò)學(xué)生的某次嘗試引起其興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級(jí)，在此網(wǎng)絡(luò)虛擬的班級(jí)里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問(wèn)題，提交作業(yè)，隨堂測(cè)驗(yàn)等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。

1.2案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注

高職高專(zhuān)的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立分析，讓學(xué)生從中認(rèn)知自己的分析能力，感知自身的價(jià)值。當(dāng)然為了讓學(xué)生有能力進(jìn)入到案例討論與分析中，案例的選取與問(wèn)題設(shè)定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設(shè)定的跳高高度，不能過(guò)高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過(guò)低讓學(xué)生不屑一顧。同時(shí)案例的內(nèi)容需要新舊結(jié)合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來(lái)的刺激感和新鮮感。學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會(huì)發(fā)揮極致。通過(guò)案例的分析，讓知識(shí)落地，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性。啟發(fā)教學(xué)法重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考；在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生之間探討；在案例討論后，教師總結(jié)時(shí)，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教學(xué)法相結(jié)合，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

1.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)成為新寵

高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)但自制力差，尤其是當(dāng)面向較深的理論知識(shí)時(shí)，會(huì)直接表現(xiàn)出退縮。通過(guò)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進(jìn)入狀況，在一點(diǎn)一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，各大高職高專(zhuān)院校都在極力推崇和積極開(kāi)展落實(shí)，確實(shí)取得了一定的成果。

1.4課程內(nèi)容和形式的多樣化

對(duì)于一門(mén)基礎(chǔ)課——金融學(xué)基礎(chǔ)，它是金融專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)的必修課，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的內(nèi)容在隨著時(shí)代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)新舊金融學(xué)基礎(chǔ)課程在改變，也體現(xiàn)在同一時(shí)期，不同專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程也不再一致。比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂差別明顯。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐性，尤其是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在授課時(shí)需更多以案例的形式講解理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生以理解為主。而在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課堂上，不應(yīng)忽視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。然而，現(xiàn)階段高職院校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的不斷擴(kuò)充，在金融行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的次級(jí)分類(lèi)又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強(qiáng)調(diào)以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向或課程的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，金融學(xué)基礎(chǔ)的考評(píng)方式也變得多樣化。比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程更側(cè)重過(guò)程性考核，甚至沒(méi)有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问?。?duì)于同屬金融類(lèi)的“金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過(guò)程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會(huì)有所不同。這樣也是對(duì)學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)上的不同

2.1不同專(zhuān)業(yè)選取不同教材

教材的選取首先需要夠新，滿足時(shí)代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)可以選取不同的教材。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過(guò)深的教學(xué)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中為了更好地契合該專(zhuān)業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識(shí)點(diǎn)。對(duì)金融專(zhuān)業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)》、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《貨幣銀行學(xué)》等均為高職類(lèi)院校編寫(xiě)的教材。但對(duì)于金融類(lèi)再細(xì)分的專(zhuān)業(yè)暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認(rèn)為現(xiàn)階段還需要教師在授課時(shí)區(qū)別對(duì)待不同金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在“金融學(xué)基礎(chǔ)”課程中會(huì)有一大塊是信用相關(guān)的內(nèi)容，也是金融理論展開(kāi)的一個(gè)重要前提。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會(huì)計(jì)本身是對(duì)企業(yè)之間展開(kāi)的各類(lèi)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記賬和經(jīng)營(yíng)分析財(cái)務(wù)分析的。選取這樣的案例，會(huì)計(jì)的學(xué)生首先不會(huì)覺(jué)得陌生，其次也會(huì)比較感興趣，最后會(huì)計(jì)學(xué)生在對(duì)此類(lèi)業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)記賬或經(jīng)營(yíng)分析或財(cái)務(wù)分析時(shí)會(huì)變得得心應(yīng)手。同樣是信用的內(nèi)容，對(duì)金融類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對(duì)于“金融管理”專(zhuān)業(yè)應(yīng)該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應(yīng)側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專(zhuān)業(yè)特色的案例內(nèi)容，會(huì)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)案例內(nèi)容外，也要設(shè)計(jì)案例引入的思考問(wèn)題，啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺(jué)金融專(zhuān)業(yè)性過(guò)深，在思考后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對(duì)金融專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴(yán)，通過(guò)思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時(shí)需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重不同項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同任務(wù)

金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)大類(lèi)中的一門(mén)基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開(kāi)都可以成為一門(mén)專(zhuān)題課，所以這么多個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負(fù)債業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤為重要，但對(duì)金融專(zhuān)業(yè)了解即可。不同項(xiàng)目在不同專(zhuān)業(yè)中順利地展開(kāi)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合會(huì)計(jì)本身所熟知的資產(chǎn)負(fù)債表的編制設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來(lái)，模擬成一筆一筆的賬面，讓會(huì)計(jì)的學(xué)生針對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負(fù)債業(yè)務(wù)，又是具體哪項(xiàng)資產(chǎn)或負(fù)債業(yè)務(wù)。在區(qū)分的基礎(chǔ)上，編制該銀行的資產(chǎn)負(fù)債表。最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負(fù)債表編制的過(guò)程中，達(dá)到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負(fù)債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對(duì)于“金融管理”專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)銀行柜臺(tái)模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會(huì)涉及有關(guān)票據(jù)的哪些業(yè)務(wù)，在辦理業(yè)務(wù)的過(guò)程中，掌握不同票據(jù)的特點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，同時(shí)也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過(guò)程和要點(diǎn)。對(duì)于“證券與期貨”專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)“資本市場(chǎng)中股票市場(chǎng)、基金市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)”的任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)模擬賬戶，進(jìn)行模擬炒股。了解股票市場(chǎng)的特點(diǎn)、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊(cè)申請(qǐng)模擬基金交易的賬號(hào)，完成相關(guān)的申購(gòu)與贖回基金，同樣達(dá)到對(duì)基金市場(chǎng)的直觀認(rèn)識(shí)。當(dāng)然現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了模擬交易的軟件，可以在過(guò)程評(píng)價(jià)中加入模擬實(shí)戰(zhàn)的測(cè)評(píng)，以各位同學(xué)的模擬實(shí)戰(zhàn)的成績(jī)作為一次過(guò)程性考核。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，可以根據(jù)任務(wù)的大小，采取個(gè)人獨(dú)立完成和以小組為單位合作完成不同的方式。可以適時(shí)在課堂中設(shè)計(jì)幾個(gè)較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個(gè)角色的執(zhí)行情況，最后結(jié)合多種評(píng)分方式，由教師給出最終的此次過(guò)程性考核的成績(jī)。一般多種評(píng)分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

3結(jié)束語(yǔ)

除了上文針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會(huì)對(duì)我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。上文的教學(xué)改革與創(chuàng)新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同，我們也應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生與教師都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，更多的時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞。仍以“金融學(xué)基礎(chǔ)”為例，在講利率或法定存款準(zhǔn)備金率時(shí)，繼2015年上半年的三次降準(zhǔn)降息后，2015年的8月底到10月底又接連兩次降準(zhǔn)降息。這新一輪的降準(zhǔn)降息，央行會(huì)是源于什么樣的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果又怎樣，與學(xué)生討論。第二，擴(kuò)寬授課形式，聘請(qǐng)社會(huì)上企業(yè)中的實(shí)踐專(zhuān)家來(lái)到課堂，或者學(xué)生參與講座的形式，讓學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮有效作用。教師和學(xué)生不要放過(guò)現(xiàn)如今這么發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界，可以推薦學(xué)生瀏覽高質(zhì)量的博客博文，可以提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)的論壇，讓學(xué)生去暢游，同時(shí)提醒學(xué)生要去偽存真并給與一定的引導(dǎo)。通過(guò)多種渠道引導(dǎo)學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。“金融學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革和課程的創(chuàng)新之路還需繼續(xù)在實(shí)踐中前行。教學(xué)有法，但無(wú)定法。已有的理論體系中存在著這么多的教學(xué)方法，但其中任何一種都不能獨(dú)立使得授課達(dá)到完美。需要我們不斷探索，將教法結(jié)合，將教法改進(jìn)，將教法跟上時(shí)代的腳步。我們應(yīng)該不斷的腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，惠及學(xué)生，惠及社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙瑞香.關(guān)于職?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的教學(xué)改革[J].職教論壇,2013(8).

篇6

Abstract Higher vocational college will open the financial basis for economic management majors， but for different majors， we need to distinguish between teaching content and teaching methods. In order to better choose the most suitable for the teaching reform and innovation， we first summarize the part of the reform， including the configuration of hardware and software teaching and constantly enrich， case teaching and heuristic teaching has attracted much attention， task and project driven teaching become new favorites and content of the course and form diversification. On the basis of this， for our higher vocational professional and student characteristics， for different majors were teaching innovation， including different professional to select different materials， case teaching method and the heuristic method of teaching to emphasize different to distinguish the case questions and discussion and different professional focus on project， designing different tasks.

Key words financial science foundation； teaching reform； courses innovation

在高職高專(zhuān)的教學(xué)中，課程的教學(xué)改革以及教學(xué)課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關(guān)注。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專(zhuān)業(yè)甚至經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專(zhuān)院校的必修課，其授課對(duì)象不僅僅包含金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)，由于授課對(duì)象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應(yīng)的調(diào)整。就算同屬金融類(lèi)仍需區(qū)別對(duì)待，對(duì)非金融類(lèi)更需差別對(duì)待。對(duì)不同的授課對(duì)象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學(xué)方式中，針對(duì)性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。

在進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們?cè)谡n程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的幾個(gè)班級(jí)，展開(kāi)了“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同的課程設(shè)計(jì)。希望后續(xù)有更多的學(xué)校更多的班級(jí)來(lái)批評(píng)指正筆者的課程設(shè)計(jì)，也希望能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案。

1 教學(xué)改革與課程創(chuàng)新之路

1.1 教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富

教學(xué)硬件條件的不斷加強(qiáng)和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間。現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書(shū)為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然現(xiàn)如今的教學(xué)應(yīng)仍是板書(shū)與PPT相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。教師行列不斷接觸學(xué)習(xí)新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡(jiǎn)易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過(guò)程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握重點(diǎn)。

硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外輔導(dǎo)提供了更多的途徑。教師可以通過(guò)新時(shí)代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。比如，高職高專(zhuān)的學(xué)生之間都會(huì)用微信聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事件，不是硬性要求，而是通過(guò)學(xué)生的某次嘗試引起其興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級(jí)，在此網(wǎng)絡(luò)虛擬的班級(jí)里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問(wèn)題，提交作業(yè)，隨堂測(cè)驗(yàn)等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。

1.2 案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注

高職高專(zhuān)的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立分析，讓學(xué)生從中認(rèn)知自己的分析能力，感知自身的價(jià)值。當(dāng)然為了讓學(xué)生有能力進(jìn)入到案例討論與分析中，案例的選取與問(wèn)題設(shè)定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設(shè)定的跳高高度，不能過(guò)高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過(guò)低讓學(xué)生不屑一顧。同時(shí)案例的內(nèi)容需要新舊結(jié)合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來(lái)的刺激感和新鮮感。學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會(huì)發(fā)揮極致。通過(guò)案例的分析，讓知識(shí)落地，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性。

啟發(fā)教學(xué)法重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考；在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生之間探討；在案例討論后，教師總結(jié)時(shí)，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教學(xué)法相結(jié)合，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)成為新寵

高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)但自制力差，尤其是當(dāng)面向較深的理論知識(shí)時(shí)，會(huì)直接表現(xiàn)出退縮。通過(guò)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進(jìn)入狀況，在一點(diǎn)一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，各大高職高專(zhuān)院校都在極力推崇和積極開(kāi)展落實(shí)，確實(shí)取得了一定的成果。

1.4 課程內(nèi)容和形式的多樣化

對(duì)于一門(mén)基礎(chǔ)課――金融學(xué)基礎(chǔ)，它是金融專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)的必修課，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的內(nèi)容在隨著時(shí)代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)新舊金融學(xué)基礎(chǔ)課程在改變，也體現(xiàn)在同一時(shí)期，不同專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程也不再一致。比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂差別明顯。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐性，尤其是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在授課時(shí)需更多以案例的形式講解理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生以理解為主。而在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課堂上，不應(yīng)忽視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。

然而，現(xiàn)階段高職院校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的不斷擴(kuò)充，在金融行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的次級(jí)分類(lèi)又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強(qiáng)調(diào)以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向或課程的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。

針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，金融學(xué)基礎(chǔ)的考評(píng)方式也變得多樣化。比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程更側(cè)重過(guò)程性考核，甚至沒(méi)有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问?。?duì)于同屬金融類(lèi)的“金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過(guò)程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會(huì)有所不同。這樣也是對(duì)學(xué)生后期的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 “金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)上的不同

2.1 不同專(zhuān)業(yè)選取不同教材

教材的選取首先需要夠新，滿足時(shí)代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)可以選取不同的教材。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過(guò)深的教學(xué)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中為了更好地契合該專(zhuān)業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識(shí)點(diǎn)。對(duì)金融專(zhuān)業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)》、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《貨幣銀行學(xué)》等均為高職類(lèi)院校編寫(xiě)的教材。但對(duì)于金融類(lèi)再細(xì)分的專(zhuān)業(yè)暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認(rèn)為現(xiàn)階段還需要教師在授課時(shí)區(qū)別對(duì)待不同金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

在“金融學(xué)基礎(chǔ)”課程中會(huì)有一大塊是信用相關(guān)的內(nèi)容，也是金融理論展開(kāi)的一個(gè)重要前提。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會(huì)計(jì)本身是對(duì)企業(yè)之間展開(kāi)的各類(lèi)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記賬和經(jīng)營(yíng)分析財(cái)務(wù)分析的。選取這樣的案例，會(huì)計(jì)的學(xué)生首先不會(huì)覺(jué)得陌生，其次也會(huì)比較感興趣，最后會(huì)計(jì)學(xué)生在對(duì)此類(lèi)業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)記賬或經(jīng)營(yíng)分析或財(cái)務(wù)分析時(shí)會(huì)變得得心應(yīng)手。同樣是信用的內(nèi)容，對(duì)金融類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對(duì)于“金融管理”專(zhuān)業(yè)應(yīng)該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應(yīng)側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專(zhuān)業(yè)特色的案例內(nèi)容，會(huì)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)案例內(nèi)容外，也要設(shè)計(jì)案例引入的思考問(wèn)題，啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺(jué)金融專(zhuān)業(yè)性過(guò)深，在思考后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對(duì)金融專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴(yán)，通過(guò)思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時(shí)需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2 不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重不同項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同任務(wù)

金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)大類(lèi)中的一門(mén)基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開(kāi)都可以成為一門(mén)專(zhuān)題課，所以這么多個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負(fù)債業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤為重要，但對(duì)金融專(zhuān)業(yè)了解即可。不同項(xiàng)目在不同專(zhuān)業(yè)中順利地展開(kāi)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合會(huì)計(jì)本身所熟知的資產(chǎn)負(fù)債表的編制設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來(lái)，模擬成一筆一筆的賬面，讓會(huì)計(jì)的學(xué)生針對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負(fù)債業(yè)務(wù)，又是具體哪項(xiàng)資產(chǎn)或負(fù)債業(yè)務(wù)。在區(qū)分的基礎(chǔ)上，編制該銀行的資產(chǎn)負(fù)債表。最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負(fù)債表編制的過(guò)程中，達(dá)到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負(fù)債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對(duì)于“金融管理”專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)銀行柜臺(tái)模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會(huì)涉及有關(guān)票據(jù)的哪些業(yè)務(wù)，在辦理業(yè)務(wù)的過(guò)程中，掌握不同票據(jù)的特點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義，同時(shí)也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過(guò)程和要點(diǎn)。對(duì)于“證券與期貨”專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)“資本市場(chǎng)中股票市場(chǎng)、基金市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)”的任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)模擬賬戶，進(jìn)行模擬炒股。了解股票市場(chǎng)的特點(diǎn)、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊(cè)申請(qǐng)模擬基金交易的（下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（上接第94頁(yè)）賬號(hào)，完成相關(guān)的申購(gòu)與贖回基金，同樣達(dá)到對(duì)基金市場(chǎng)的直觀認(rèn)識(shí)。當(dāng)然現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了模擬交易的軟件，可以在過(guò)程評(píng)價(jià)中加入模擬實(shí)戰(zhàn)的測(cè)評(píng)，以各位同學(xué)的模擬實(shí)戰(zhàn)的成績(jī)作為一次過(guò)程性考核。

另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，可以根據(jù)任務(wù)的大小，采取個(gè)人獨(dú)立完成和以小組為單位合作完成不同的方式。可以適時(shí)在課堂中設(shè)計(jì)幾個(gè)較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個(gè)角色的執(zhí)行情況，最后結(jié)合多種評(píng)分方式，由教師給出最終的此次過(guò)程性考核的成績(jī)。一般多種評(píng)分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

3 結(jié)束語(yǔ)

除了上文針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會(huì)對(duì)我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。上文的教學(xué)改革與創(chuàng)新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同，我們也應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；特色；教學(xué)；創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】本文為2016年湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等農(nóng)林院校金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究”的階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0034-02

目前我國(guó)金融業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，同時(shí)也對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史時(shí)期，如何適應(yīng)時(shí)代的要求，把金融學(xué)辦出特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)我國(guó)金融行業(yè)急需的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才乃當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)代背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具備快速、便捷、成本較低等優(yōu)勢(shì)，迅速成了金融發(fā)展的熱點(diǎn)，這種變化也對(duì)高等院校的金融教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)重要結(jié)局就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融形式的出現(xiàn)也對(duì)金融人才的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的影響并提出了全新的要求。

（二）支付寶、微信等新的金融支付平臺(tái)與支付手段的出現(xiàn)

隨著電子科技的發(fā)展，移動(dòng)通訊設(shè)備的普及。出現(xiàn)了支付寶、微信等新的金融支付平臺(tái)與支付手段。為適應(yīng)形勢(shì)不斷變化發(fā)展的需求，金融特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也需要隨著這些新的支付平臺(tái)及手段的出現(xiàn)添加新的教學(xué)內(nèi)容。

二、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

所謂特色專(zhuān)業(yè)是指具有顯著特點(diǎn)，能夠滿足新形勢(shì)發(fā)展的需要，受到企業(yè)和用人單位廣泛認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)[1]。金融專(zhuān)業(yè)是改革開(kāi)放以來(lái)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求一直都處于一種上升的趨勢(shì)。但由于開(kāi)設(shè)金融專(zhuān)業(yè)的院校眾多，缺乏特色，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏針對(duì)性，不能滿足金融行業(yè)發(fā)展的需要，造成了金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)必須適應(yīng)時(shí)展的需要，辦出一定的特色。所謂金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)就是指在金融學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列方面具有一定的特色，能夠有針對(duì)性地滿足金融行業(yè)和社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展需要的金融專(zhuān)業(yè)。

（二）金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)金融學(xué)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)了大批金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)人才，有力地推動(dòng)了我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)格局，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、綜合性重點(diǎn)大學(xué)、一般綜合性大學(xué)以及師范、理工、農(nóng)林類(lèi)院校等都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，近幾年快速發(fā)展起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院也在積極開(kāi)辦金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，在眾多院校的競(jìng)爭(zhēng)格局下，每個(gè)院校必須形成自己的特色，才能謀求更好的發(fā)展空間?？梢?jiàn)，如何對(duì)既能滿足金融市場(chǎng)和社會(huì)需求，又有利于各校自身發(fā)展的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行定位，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融學(xué)實(shí)用性人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，必然是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。盡管上述各院校有很多共同的地方，但每個(gè)學(xué)校仍會(huì)存在個(gè)性化差異，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以，金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也不可能有一致的通用模式。

三、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍的素質(zhì)仍需提高

合格的師資力量是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才，保證教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資水平有了明顯提高，但也有一些教師僅有理論知識(shí)，實(shí)踐能力欠缺，或者科研能力強(qiáng)但教學(xué)的藝術(shù)水平不高。有的教師對(duì)新時(shí)期金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展問(wèn)題沒(méi)有深入的了解，不能滿足新時(shí)代對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的要求等。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方式依舊落后

合理的教學(xué)手段和方式是高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。我國(guó)歷來(lái)多以課堂講授，老師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到挫傷，自主學(xué)習(xí)的能力也未得到培養(yǎng)。所以教學(xué)手段和教學(xué)方式需要革新。

（三）理論與實(shí)踐一定程度上脫節(jié)，畢業(yè)生入崗缺乏經(jīng)驗(yàn)

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入銀行、保險(xiǎn)、基金、證券公司工作，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才需求急增，但是傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)體制一般只注重基礎(chǔ)理論的灌輸，忽視了實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)的金融學(xué)人才不能適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生大多理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作能力薄弱。

（四）專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置有待健全，課程考核制度比較死板

金融專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)是金融人才培養(yǎng)措施的重要方面，其設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才質(zhì)量。而現(xiàn)階段不少院校金融專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)單一，教材更新較慢。對(duì)于學(xué)生的考核也基本上是一塵不變的閉卷考試，題型的設(shè)置局限于概念，讓學(xué)生死記硬背書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)，不注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)很少能派上用場(chǎng)，造成與實(shí)踐脫節(jié)。

四、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的模式構(gòu)想

構(gòu)建金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅是金融業(yè)對(duì)金融人才培養(yǎng)提出的新要求，也是金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)自身進(jìn)一步發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建“工與學(xué)、校與企、課與證”相結(jié)合的金融特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.工與學(xué)：即學(xué)生前三學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練；最后一學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)單位提供崗前培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)，并由實(shí)習(xí)單位考察學(xué)生的品行和能力，實(shí)習(xí)單位滿意的學(xué)生可與公司簽定就業(yè)合同。

2.校與企：金融專(zhuān)業(yè)積極推行多種方式的校企合作。（1）成立由教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程。（2）與證券公司、銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)簽訂校企共建協(xié)議，為金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐提供平臺(tái)。

3.課與證：（1）課證融合。將證券從業(yè)資格考證、銀行從業(yè)資格證考證、保險(xiǎn)從業(yè)資格考證課程列入金融特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，舉辦考證培訓(xùn)班，提高學(xué)生通過(guò)率。（2）二證并舉。即職業(yè)資格證、畢業(yè)證并舉。（3）以證代考。證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證課程實(shí)行以證代考，即拿到證書(shū)的學(xué)生可以免去學(xué)校相關(guān)學(xué)位課程的考試。

（二）構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+公司+師生員工”的金融特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式

可以考慮以金融專(zhuān)業(yè)為依托，成立產(chǎn)、學(xué)、研合一的服務(wù)型金融咨詢(xún)服務(wù)有限公司。公司的宗旨是產(chǎn)訓(xùn)合一，學(xué)以致用；公司的目標(biāo)是為金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供穩(wěn)定的平臺(tái)，及為金融專(zhuān)業(yè)的教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；其經(jīng)營(yíng)范圍有：金融投資理財(cái)策劃、金融投資信息咨詢(xún)、代開(kāi)證券賬戶、金融培訓(xùn)等。金融專(zhuān)業(yè)教師是公司的員工，他們分別在公司商務(wù)咨詢(xún)項(xiàng)目部、營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目部、培訓(xùn)項(xiàng)目部等部門(mén)任職并開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可分期分批在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。讓公司為金融專(zhuān)業(yè)師生搭建一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)。（下轉(zhuǎn)181頁(yè)）

（上接34頁(yè)）（三）構(gòu)建金融特色專(zhuān)業(yè)人才的訂單培養(yǎng)模式

可以考慮與證券公司、銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)合作，簽訂金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訂單培養(yǎng)協(xié)議，為金融單位定向培養(yǎng)金融特色專(zhuān)業(yè)人才，并在訂單培養(yǎng)率達(dá)到一定比例后，逐步推廣擴(kuò)大[3]。

五、完善金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策建議

（一）加大對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的力度

高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校交流學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，還可以選派優(yōu)秀的教師入企業(yè)學(xué)習(xí)，以更新他們的實(shí)踐知識(shí)，邀請(qǐng)金融管理層為教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要有計(jì)劃的開(kāi)展進(jìn)修班，為教學(xué)創(chuàng)新提供條件，金融專(zhuān)業(yè)的教師要充分學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的老師給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并對(duì)教師的研究成果予以肯定[4]。

（二）豐富金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，教師可以采用新的授課方式，例如對(duì)新時(shí)期的金融案例進(jìn)行建模分析，觀看視頻資料。另外，教師要加大對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀的指導(dǎo)，也可對(duì)最新的金融資訊與學(xué)生一起討論，也可讓學(xué)生自己搜集資料、分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，獲得大量的國(guó)內(nèi)外金融資訊，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。可以把各高校優(yōu)秀教師的研究論文、課題報(bào)告、教學(xué)資料、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)放于網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（三）注重對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

要完善實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施，模擬證券投資、銀行貸款、期貨交易，舉辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽，讓金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身臨其境操作，使他們深刻理解金融理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在操作中去解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并能靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去。要安排學(xué)生寒暑期在地方企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際崗位運(yùn)轉(zhuǎn)模式，以培養(yǎng)出與具體金融崗位接軌的金融特色專(zhuān)業(yè)型人才。

（四）制定新的金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)課程體系，改革課程考核制度

應(yīng)該按照各校的實(shí)際情況和金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，不定期修改金融學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，課程設(shè)置要盡可能跟上時(shí)代的步伐，減少內(nèi)容的重復(fù)性，要選擇學(xué)生易于接受的教材。要在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況增開(kāi)實(shí)踐課程，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要改變選取教材的模式，盡可能鼓勵(lì)教師根據(jù)講課講義自己編制教材，一邊授課一邊做教材的編寫(xiě)工作，要針對(duì)不同在校學(xué)生的素質(zhì)及水平，并結(jié)合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇易于學(xué)生接受的教材。同時(shí)要求學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這些與金融學(xué)密不可分的課程。在教程的考核制度上，要改變單一的閉卷考試形式，可以課堂表現(xiàn)、作業(yè)、論文的寫(xiě)作、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等多種形式進(jìn)行考核。

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；精品課程群；教學(xué)改革

一、前言

課程建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要方面。隨著課程建設(shè)向縱深的進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)展精品課程的建設(shè)從側(cè)重?cái)?shù)量到側(cè)重質(zhì)量的提高，由單門(mén)課程建設(shè)向多門(mén)課程系統(tǒng)建設(shè)而引發(fā)課程群建設(shè)。根據(jù)相鄰課程在時(shí)間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系相互支撐和強(qiáng)化，利用課程群組的關(guān)聯(lián)優(yōu)化整合課程體系，從而促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革。課程群是指從屬于某個(gè)學(xué)科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。山東交通學(xué)院自2012年12月，啟動(dòng)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)“金融學(xué)”、“國(guó)際金融”和“金融市場(chǎng)學(xué)”3門(mén)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。開(kāi)展課程群建設(shè)，通過(guò)教學(xué)資源的有機(jī)整合，用系統(tǒng)工程的理念推進(jìn)課程群內(nèi)相關(guān)課程的系統(tǒng)建設(shè)，從而促進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)與技能訓(xùn)練的積極性。

《金融學(xué)》作為統(tǒng)帥性的基礎(chǔ)理論課，在當(dāng)前金融開(kāi)放的宏觀環(huán)境下，結(jié)合實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題亟待改革。

二、金融學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）金融專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系建設(shè)的研究重理論而輕應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，因此應(yīng)側(cè)重于將理論知識(shí)加以利用，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，加之金融業(yè)的快速發(fā)展都要求增加業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。而目前社會(huì)各界對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的金融學(xué)人才頗有微辭，普遍認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力較弱，這是我們金融教育難以回避的、需要迫切解決的問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面重宏觀輕微觀

我國(guó)的金融學(xué)科體系近年來(lái)在不斷完善，但目前仍與西方金融學(xué)界對(duì)“金融”的界定存在較大差別——國(guó)內(nèi)對(duì)金融學(xué)的界定偏重宏觀貨幣資金的融通，仍然鎖定在貨幣、信用與銀行三大塊，金融學(xué)教育中宏觀分析過(guò)多，定性分析過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛而空洞無(wú)物，難以對(duì)金融業(yè)的存在本質(zhì)和機(jī)制有更深刻的理解；課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性被打破，金融專(zhuān)業(yè)的主干課程內(nèi)容被分割為許多塊，難免造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)交叉，有些內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)，有些內(nèi)容又成為教學(xué)盲區(qū)。

（三）金融教學(xué)手段相對(duì)僵化，缺乏靈活性

金融學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，而我們向社會(huì)輸送的中高級(jí)金融人才，有些在校成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到了工作崗位，適應(yīng)能力卻很差，這說(shuō)明單純依靠課堂知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和手段在有些方面是存在缺陷的。

1.教學(xué)形式上過(guò)分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，如課容量大，形象直觀、圖文并茂，通過(guò)聲、光、形、色、音等強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，還可支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，保證教學(xué)資料永續(xù)性等，但是其劣勢(shì)也是難以避免的。正是由于多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師而言，強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間里傳達(dá)給學(xué)生盡可能多的信息，如此大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)無(wú)所適從，教學(xué)效果可想而知。此外，多媒體教學(xué)的直觀、形象的特征也框定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。通過(guò)我校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)07級(jí)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，對(duì)板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)的認(rèn)可比例分別為43%和57%，可見(jiàn)多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國(guó)高等院校的金融教學(xué)中，卷面考試仍是不二選擇；而且在具體的題型設(shè)計(jì)上拘泥于對(duì)基本概念及教材具體內(nèi)容的識(shí)記上，把知識(shí)的擁有量及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的低層次掌握作為考試的主要內(nèi)容，考察綜合分析能力的題型相對(duì)不足。這種考試模式扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展，難以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)落后。我國(guó)的高等教育，傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式，缺乏學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法有利于理論知識(shí)的掌握，但難以培養(yǎng)出來(lái)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。缺乏靈活多樣的教學(xué)方法、手段的研究，使學(xué)生踏入社會(huì)后難以融入擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。教學(xué)方法的改進(jìn)離不開(kāi)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而長(zhǎng)期以來(lái)教師間橫向教學(xué)合作與交流較少，不利于授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。

三、金融教學(xué)改革的思路

（一）金融專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升

高校培養(yǎng)出來(lái)的金融中高級(jí)人才僅僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融工程學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在金融人才培養(yǎng)方面，可借鑒特許金融分析師（CFA）的經(jīng)驗(yàn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)外，其考核內(nèi)容還包括：倫理和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、金融數(shù)量技術(shù)、固定收益和權(quán)益證券分析以及組合管理等。作為全球公認(rèn)的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠(chéng)信衡量標(biāo)準(zhǔn)的CFA資格認(rèn)證，除需要扎實(shí)的金融理論知識(shí)外，更注重金融專(zhuān)業(yè)技能和很強(qiáng)的實(shí)踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)值得金融學(xué)界的關(guān)注。課程體系調(diào)整的同時(shí)還需加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入，如搭建金融實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，借助金融實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以縮短書(shū)本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離。如模擬股票市場(chǎng)交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)中央銀行、股票期貨交易所、國(guó)際大銀行等網(wǎng)站，了解金融發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。增強(qiáng)其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解應(yīng)用能力和操作能力。并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的金融倫理意識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）強(qiáng)化微觀定量的分析和教學(xué)，以適應(yīng)金融學(xué)未來(lái)發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的強(qiáng)化宏觀部分研究的課程體系已落后于實(shí)踐發(fā)展和客觀需要，加強(qiáng)微觀金融課程建設(shè)可以使學(xué)生更能接近于現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于社會(huì)。金融學(xué)的本質(zhì)是數(shù)理，國(guó)際上現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)是微觀化和數(shù)理化，重點(diǎn)是用數(shù)理模型來(lái)解決價(jià)格、風(fēng)險(xiǎn)、收益等問(wèn)題，因此，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以傳統(tǒng)金融學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出以微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，與國(guó)際金融學(xué)教學(xué)接軌。此外，還要保證各門(mén)課程在學(xué)科體系中的獨(dú)立地位，避免知識(shí)構(gòu)建中的重復(fù)，如將公司財(cái)務(wù)學(xué)與投資學(xué)有效融合，既保證課程體系的完整性，又避免了與后續(xù)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)形式上要不斷創(chuàng)新

1.科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育方式。知識(shí)傳授密度要適度，這需要教師與學(xué)生有良好的溝通，包括語(yǔ)言交流和目光交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；并且在制作課件時(shí)首先要保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性，還要保證重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，對(duì)于教材內(nèi)容要善于取舍；輔之以傳統(tǒng)教學(xué)三大基本功之一“板書(shū)”，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，合理的板書(shū)不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，反而會(huì)加強(qiáng)“吸收聽(tīng)講”的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)主體——學(xué)生的參與性；在教學(xué)演示過(guò)程中，可通過(guò)插入問(wèn)題、適時(shí)提問(wèn)、設(shè)定懸念等方式提高學(xué)生的心理參與度，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)信息做出積極反應(yīng)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，不斷細(xì)心揣摩，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，合理選擇行之有效的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)教學(xué)的積極性和多媒體教學(xué)的先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。

2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性，真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”?！岸嘣笔侵刚n程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成；考核方法包括平時(shí)考評(píng)方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識(shí)，又涵蓋學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與思辨能力，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外，可通過(guò)布置作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、專(zhuān)題分析報(bào)告、調(diào)研和貫穿全過(guò)程的學(xué)風(fēng)、科研考評(píng)。當(dāng)然，有些考核方式在操作上還有一定局限性，如囿于課時(shí)有限與學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每個(gè)學(xué)生無(wú)法獲得均等機(jī)會(huì)或出現(xiàn)“搭便車(chē)”現(xiàn)象，無(wú)法真正體現(xiàn)公平性，這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時(shí)，還要不斷改進(jìn)，選取最合適的考核方式。

3.促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。講授形式要多樣化，吸引學(xué)生同時(shí)提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨(dú)角戲”狀況，以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，激發(fā)教學(xué)主體的參與性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度、不同方位，定量、定性地去思考，沖破思維定勢(shì)，拓展思路，找出不同的解題策略，進(jìn)而得出不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教學(xué)方法多樣化，教師主講、課堂討論、學(xué)生主講、課堂練習(xí)，大力開(kāi)展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及案例教學(xué)。另一方面是教學(xué)手段要多樣化，板書(shū)、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務(wù)交易，對(duì)于這幾種方法要綜合、靈活應(yīng)用。比如安排小組討論和學(xué)習(xí)。小組討論和學(xué)習(xí)一般安排在課堂中進(jìn)行，在每班分小組的基礎(chǔ)上，教師出好討論的主題，學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論，不設(shè)定固定思路，教師在討論過(guò)程中學(xué)生的觀念、想法進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。這樣促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，深化對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)。但是小組討論和學(xué)習(xí)有一定的難度，容易走過(guò)場(chǎng)，主要的原因是有學(xué)生準(zhǔn)備不充分甚至根本沒(méi)有準(zhǔn)備；教師出的討論主題，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)；有些學(xué)生的口頭表達(dá)能力較差；最主要的是不少學(xué)員尚未接受這種教學(xué)的形式，缺乏參與討論的意愿，而更愿意做“聽(tīng)眾”，這都需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)以課程組為單位實(shí)現(xiàn)“一課多人，一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障，還可以使老師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短相互溝通，做到規(guī)范教學(xué)和有效協(xié)調(diào)，形成一個(gè)具有生命力的團(tuán)隊(duì)。課程組制度的具體實(shí)施可采用：公開(kāi)課制度，主講教師進(jìn)行教學(xué)示范，相關(guān)教師聽(tīng)課、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；開(kāi)展定期的教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中存在的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行討論；一對(duì)一的傳幫帶活動(dòng)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助青年教師提高教學(xué)水平，深化教學(xué)效果。通過(guò)以上三種方法，使得經(jīng)驗(yàn)豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗(yàn)得以傳播，取得了很好的溢出效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，從整體上提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量。

另外加強(qiáng)課程體系設(shè)置的科學(xué)性、教材的立體化建設(shè)及教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。

四、結(jié)語(yǔ)

金融教學(xué)中還會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，需要我們對(duì)金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究孜孜以求。棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率，高校學(xué)者要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科發(fā)展形勢(shì)的精準(zhǔn)把握，引導(dǎo)金融學(xué)科建設(shè)與金融發(fā)展形勢(shì)的進(jìn)一步接軌，積極探索和不斷推進(jìn)金融教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。（作者單位：山東交通學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：山東交通學(xué)院教育研究項(xiàng)目，《金融學(xué)》精品課程建設(shè)的理念創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：JY201210）

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫濤.會(huì)計(jì)學(xué)精品課程群建設(shè)中的教學(xué)改革及對(duì)策（J）.中國(guó)管理信息化，2007（01）.

篇9

一、我國(guó)金融教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

1.我國(guó)居民金融知識(shí)存在欠缺

金融的深化發(fā)展離不開(kāi)理性的金融活動(dòng)參與者。而我國(guó)居民的金融素質(zhì)不足，表現(xiàn)在許多層面：一是持卡人用卡知識(shí)有限，特別是在信用卡的使用方面知識(shí)不足；二是對(duì)銀行可提供的金融產(chǎn)品認(rèn)識(shí)不足而影響了日常生活決策、抑制了財(cái)產(chǎn)性收入的增長(zhǎng)，如對(duì)房子、存單等抵、質(zhì)押品認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)能辦理貸款業(yè)務(wù)，而受到資金面的困擾；部分居民資產(chǎn)配置不盡合理。居民金融知識(shí)的不足不僅不利于銀行開(kāi)發(fā)理財(cái)產(chǎn)品，拓展銀行的生存盈利空間，也不利于居民提高財(cái)產(chǎn)性收入，放慢了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

2.目前普通高校金融教育的存在些主要問(wèn)題

（1）金融專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性。對(duì)于我國(guó)多數(shù)高校金融專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)生而言,多數(shù)大學(xué)生缺乏基本的金融知識(shí)，進(jìn)大學(xué)后．所學(xué)習(xí)的課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊的教材內(nèi)容。并不能反映近些年來(lái)我國(guó)金融業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。以被稱(chēng)為社會(huì)精英的大學(xué)生為例，在筆者的教育實(shí)踐中深切感受到。實(shí)際上，現(xiàn)代金融學(xué)的核心內(nèi)容是公司財(cái)務(wù)與資本市場(chǎng)的研究。按照國(guó)際的主流觀點(diǎn)，貨幣銀行學(xué)被看作宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，國(guó)際金融則僅屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，顯然很多高校并沒(méi)有將金融學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科來(lái)看待。因而也就造成對(duì)微觀金融活動(dòng)缺乏研究．缺乏微戲經(jīng)濟(jì)主體與金融市場(chǎng)的實(shí)證分析,培養(yǎng)的金融人才理論與實(shí)際相脫節(jié),無(wú)法解決金融發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）金融英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后。金融人才國(guó)際化的基本條件是金融人才必須擁有良好的英語(yǔ)水平。然而目前我國(guó)高校英語(yǔ)教育整體滯后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，莢語(yǔ)應(yīng)用能力極差，多數(shù)學(xué)生甚至直到畢業(yè)也無(wú)法掌握一些基本的金融英語(yǔ)詞匯。從金融學(xué)科本身分析，目前國(guó)內(nèi)學(xué)界與英美學(xué)界相比在理論水平上還存在較大差距．諸如《JournalofFinancialEconomiics》在英美等國(guó)出版的金融學(xué)刊物代表了整個(gè)金融學(xué)科的發(fā)展最前沿，而從國(guó)內(nèi)高校在這些國(guó)際頂尖期刊的情況分析，能者多數(shù)都其有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者雖然金融研究水平較高，但出于英語(yǔ)能力不足而無(wú)法在這些國(guó)際期刊上發(fā)表中國(guó)學(xué)者的聲音．這不能不說(shuō)是一種遺憾。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在重知識(shí)輕能力的問(wèn)題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以考試為中心。事實(shí)上，金融學(xué)是一門(mén)具有高度實(shí)踐性的社會(huì)科學(xué)，也是與社會(huì)乃至每個(gè)人的生活聯(lián)系最緊密的一門(mén)科學(xué)。存款取款、住房按揭、投資股票、購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)、刷卡消費(fèi)這些金融活動(dòng)與社會(huì)中的每一個(gè)人息息相關(guān)．而諸如銀行卡里的存款不翼而飛、參與“高息”集資血本元?dú)w、股市暴跌使資金頃刻化為烏有、惡性通貨膨脹加劇貧富差距等現(xiàn)象又會(huì)直接威脅到每一個(gè)人的切身利益。學(xué)生課外閱讀積極性不高，期末考試乃至研究生專(zhuān)業(yè)考試的指揮棒依然起著極大的作用。

（4）科研與教學(xué)相脫節(jié)。近年來(lái)．我國(guó)各高校的金融學(xué)科的科研水平都有較大提高：具體表現(xiàn)在很多金融專(zhuān)業(yè)教師在高級(jí)別的期刊發(fā)表文章。承擔(dān)一些重大研究課題，出版了較多學(xué)術(shù)著作等。由于客觀上受職稱(chēng)考核等因素的影響，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的科研方向多與教學(xué)相脫節(jié)。很多教師為了多出快出成果，其研究方向與教學(xué)內(nèi)容幾乎毫無(wú)關(guān)系，如此下去的結(jié)果是教學(xué)與科研相割裂。

（5）金融道德教育幾乎為空白。金融學(xué)的基礎(chǔ)不是“聰明和勤勞”。而是“誠(chéng)實(shí)和正直”。與其他行業(yè)相比，金融專(zhuān)業(yè)工作者更需要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)與良好的職業(yè)操守，而現(xiàn)實(shí)情況卻是。我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高校巾缺乏職業(yè)道德教育，很多大學(xué)生不僅職業(yè)道德無(wú)從說(shuō)起，而且就是一些基本做人準(zhǔn)則也很難遵守。例如。一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，在考試中卻利用各種手段作弊以獲得通過(guò)：還有少數(shù)學(xué)生靠造假獲得貧困生待遇，這些行為從根本上違背了“誠(chéng)實(shí)和正直”。以這種心態(tài)從事未來(lái)的金融工作也是非常危險(xiǎn)的。

二、金融教育的國(guó)際借鑒

近年來(lái)，針對(duì)備國(guó)居民掌握金融知識(shí)情況的一系列調(diào)查研究都印證了，不論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，金融教育的投入都需要進(jìn)一步加大，研究結(jié)果顯示，人們傾向于高估自己的金融理財(cái)能力和知識(shí)水平，相當(dāng)比例的人對(duì)基本的金融產(chǎn)品和常識(shí)缺乏正確認(rèn)知，在校學(xué)生、低收入人群與其他人相比在金融知識(shí)方面更加欠缺，國(guó)際性組織在推動(dòng)金融教育方面做了很多工作。經(jīng)合組織在2003年啟動(dòng)了一項(xiàng)金融教育計(jì)劃，呼吁各國(guó)政府提高對(duì)金融教育重要性的認(rèn)識(shí)，并每年召開(kāi)會(huì)議研究討論金融教育領(lǐng)域的重點(diǎn)議題。在美國(guó)，眾多機(jī)構(gòu)都在開(kāi)展各種形式的金融教育、指導(dǎo)和宣傳。2003年，根據(jù)《公平信用交易法》，美國(guó)議會(huì)通過(guò)了金融知識(shí)與教育促進(jìn)法，并據(jù)此成立了由近20家相關(guān)部門(mén)組成的金融知識(shí)與教育委員會(huì)。將金融教育上升為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。從1957年到1985年．美國(guó)累計(jì)有29個(gè)州立法要求中學(xué)必須設(shè)立針對(duì)金融教育的課程．其中有14個(gè)州對(duì)這些課程應(yīng)該涉及的范圍有明確規(guī)定。在英國(guó)，英國(guó)金融服務(wù)監(jiān)管局承擔(dān)了對(duì)消費(fèi)者給予金融權(quán)益保護(hù)和金融教育指導(dǎo)的職責(zé)。其下設(shè)有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行金融教育的部門(mén)，牽頭制定了國(guó)民金融素質(zhì)規(guī)劃,提出了在5年間將金融教育覆蓋至1000萬(wàn)人的目標(biāo)。同時(shí)，金融服務(wù)監(jiān)管局專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了一項(xiàng)名為“錢(qián)博士”的計(jì)劃，通過(guò)培育“錢(qián)顧問(wèn)”，對(duì)大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行金融知識(shí)輔導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家全民金融教育的經(jīng)驗(yàn)或做法可以概括為四個(gè)多元化、三個(gè)相結(jié)合與兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。主體多元化、手段多元化、受眾多元化、內(nèi)容多元化，將金融教育與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)相結(jié)合，與金融機(jī)構(gòu)信息披露、公司治理、社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，與金融監(jiān)營(yíng)相結(jié)合。同時(shí)．側(cè)重于對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，側(cè)重于對(duì)兒童、青年、婦女和老人群體的教育。發(fā)展中國(guó)家也在著手開(kāi)始加大對(duì)金融教育的投入力度。印度央行在其網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了針對(duì)兒童的金融啟蒙教育，以非常形象的方式．向孩子們介紹各類(lèi)基本金融知識(shí)。巴西證監(jiān)會(huì)下屬金融教育咨詢(xún)委員會(huì)，啟動(dòng)了一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)老師的一周金融知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，并設(shè)立基金，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)投資者進(jìn)行即時(shí)、合理風(fēng)險(xiǎn)揭示的報(bào)紙雜志等媒體。三、群策群力有針對(duì)性地開(kāi)展金融教育由于金融知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、受教育的群體的素質(zhì)參差不齊、金融知識(shí)點(diǎn)多面廣、許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，因此需要采取多種形式、多管齊下，共同促進(jìn)國(guó)民金融知識(shí)更上一層樓。

1.針對(duì)宣傳對(duì)象細(xì)分宣傳的內(nèi)容

（1）重視中小學(xué)生的金融教育。中小學(xué)階段對(duì)一個(gè)人一生習(xí)慣的培養(yǎng)具有不可忽視的影響。金融教育應(yīng)從根基抓起，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，編制相應(yīng)的課程、音像資料，使金融知識(shí)成為常識(shí)，促使中小學(xué)生從小具有理財(cái)?shù)乃枷?，認(rèn)識(shí)到金融對(duì)生活的影響。中小學(xué)生有一定的接受能力，通過(guò)適合中小學(xué)生的教育方式，如漫畫(huà)書(shū)、學(xué)校專(zhuān)題演出等形式，進(jìn)行少年理財(cái)教育以及灌輸對(duì)金錢(qián)的正確觀念，生動(dòng)形象地宣傳儲(chǔ)蓄、財(cái)務(wù)、證券等金融知識(shí)，對(duì)他們成年以后的理財(cái)能力具有積極的影響。

（2）多方位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行金融教育。大學(xué)生群體理解能力、接受能力強(qiáng)，易于試用和接受銀行推出的新產(chǎn)品，善于使用網(wǎng)上銀行產(chǎn)品。針對(duì)大學(xué)生群體的金融教育有多種方式可供選擇，如利用軟件在電腦上播放教育，利用大學(xué)的講堂開(kāi)辦講座、開(kāi)辦金融方面的公共課程等形式。在內(nèi)容方面可以以助學(xué)貸款、信用卡知識(shí)、信貸融資、證券市場(chǎng)等為重點(diǎn)，一方面結(jié)合大學(xué)生在校期間的金融需求，一方面結(jié)合他們畢業(yè)工作后的金融需求，讓學(xué)生學(xué)以致用。在對(duì)大學(xué)生的金融教育方面．國(guó)家應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)參與，對(duì)金融機(jī)構(gòu)而言，發(fā)展大學(xué)生群體具有潛在效益，不僅可以培養(yǎng)大批體驗(yàn)銀行產(chǎn)品的零售群體，而且在每年都有一批大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，可能成為有關(guān)金融機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)客戶。

（3）結(jié)合中國(guó)國(guó)情廣泛開(kāi)展對(duì)農(nóng)民的金融素質(zhì)教育。對(duì)農(nóng)民的金融素質(zhì)教育不僅包括教會(huì)農(nóng)民關(guān)于金融方面的基本知識(shí)，還包括教會(huì)農(nóng)民在其現(xiàn)有的財(cái)力、資產(chǎn)的條件下如何進(jìn)行家庭理財(cái)，創(chuàng)造和積累家庭財(cái)富，幫助貧困的農(nóng)民走出惡性循環(huán)的貧困陷阱。對(duì)農(nóng)民群體的宣傳，需要主題突出，形式多樣，內(nèi)容富有針對(duì)性，融展示、服務(wù)、宣傳、咨詢(xún)等多種形式于一體，針對(duì)具體類(lèi)型的金融產(chǎn)品，制作電視短片、相聲、小品等節(jié)目，有機(jī)地將金融產(chǎn)品與日常生活充分融合，提高金融知識(shí)宣傳教育的效果。

（4）重視城市里的中低收入群體的金融教育。城市中低收人群體風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力有限，資金量有限，可以著重進(jìn)行基本金融常識(shí)的教育，如證券投資知識(shí)、網(wǎng)銀業(yè)務(wù)、銀行自助終端的使用、異地存取款和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)、辦理住房按揭貸款、存單質(zhì)押貸款等信貸融資業(yè)務(wù)，重點(diǎn)介紹一些保本理財(cái)產(chǎn)品。在中低收入群體教育中，充分利用附近金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)的輻射作用，發(fā)揮社區(qū)、學(xué)校的作用，共同服務(wù)群眾，介紹與生活密切相關(guān)的金融知識(shí)，免費(fèi)贈(zèng)閱有關(guān)金融知識(shí)宣傳手冊(cè)與宣傳資料，重視現(xiàn)場(chǎng)宣傳解疑釋惑，培養(yǎng)大批合格投資理財(cái)人。

（5）高收入群體是金融企業(yè)零售業(yè)務(wù)的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。在金融領(lǐng)域里存在帕累托法則，也稱(chēng)二八法則———即金融機(jī)構(gòu)80％的利潤(rùn)來(lái)自20%的重要客戶，其余20％的利潤(rùn)則來(lái)自80％的普通客戶。高收入群體是金融公司零售業(yè)務(wù)利潤(rùn)的重要來(lái)源，金融企業(yè)從自身的利益出發(fā)，是重視高收入群體的，許多金融企業(yè)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了一些產(chǎn)品，為高收人群體量體裁衣。高收人群體風(fēng)險(xiǎn)承受能力比較強(qiáng)，適合接觸高端的金融產(chǎn)品，是銀行高端理財(cái)?shù)膶?duì)象。國(guó)外金融機(jī)構(gòu)針對(duì)高端群體，往往配備了各種專(zhuān)業(yè)的理財(cái)顧問(wèn)，如針對(duì)球星、影星客戶，金融企業(yè)專(zhuān)門(mén)配備懂這方面業(yè)務(wù)的員工，在為該群體服務(wù)的時(shí)候，能夠更加順利地交談。對(duì)高收人群體的金融教育，涉及的內(nèi)容也較為廣泛，如各種基金產(chǎn)品、跨國(guó)投資、外匯買(mǎi)賣(mài)、黃金交易、期貨期權(quán)、資產(chǎn)的全球配置、保值、增值、避險(xiǎn)等內(nèi)容。

2.發(fā)揮有關(guān)各方的力量，提高國(guó)民金融素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：金融學(xué)；卓越本科人才；人才培養(yǎng)

隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融在經(jīng)濟(jì)中的作用日益凸顯。金融業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，對(duì)高層次卓越人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。金融業(yè)現(xiàn)有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要，必須充分認(rèn)識(shí)金融學(xué)卓越人才開(kāi)發(fā)的重要性和艱巨性，適應(yīng)時(shí)代的需要，針對(duì)當(dāng)前金融學(xué)高等教育中存在的問(wèn)題，尋求有效的路徑，探索更為科學(xué)的金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式。

一、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

（一）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的金融從業(yè)人員高達(dá)數(shù)百萬(wàn)，但是真正的復(fù)合型卓越金融人才的數(shù)量卻相對(duì)較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，以銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)為代表的企業(yè)人才需求量較往年出現(xiàn)最大幅度增長(zhǎng)。其中，人才需求的重點(diǎn)主要集中在基金經(jīng)理、股票研究員、金融分析師、產(chǎn)品研發(fā)人員、渠道銷(xiāo)售等高端崗位上。

目前我國(guó)開(kāi)設(shè)金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校很多，近幾年，幾乎所有財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、部分綜合類(lèi)院校、民辦院校都先后開(kāi)設(shè)了金融專(zhuān)業(yè)。每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)，由于培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化，部分高校已出現(xiàn)本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的現(xiàn)象，就業(yè)壓力非常嚴(yán)峻。麥可思公司的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆金融專(zhuān)業(yè)本科生失業(yè)人數(shù)為6300人，在2010屆本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)量排行榜上排名第七。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)2010屆金融專(zhuān)業(yè)本科生要求的前三項(xiàng)核心知識(shí)分別是：經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售與營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)。這三項(xiàng)核心知識(shí)要想獲得本質(zhì)上的提高，除了要有扎實(shí)的金融專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)之外，還需要在知識(shí)面、溝通能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面素質(zhì)上進(jìn)行全面的提升。

（二）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題

1.課程體系不盡合理，課程內(nèi)容有待完善

隨著金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響愈加重要，根據(jù)金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對(duì)金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：各門(mén)課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或遺漏；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較為單一，選修課程設(shè)置偏少，容易出現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的同質(zhì)化；忽視與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律等多門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的交叉融合；數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，造成部分學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融計(jì)量學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨較大困難。以上種種容易造成學(xué)生知識(shí)面不完整，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容更新較慢，滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。在授課內(nèi)容上，偏重對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)微觀領(lǐng)域和數(shù)理金融的研究；重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

2.實(shí)踐教學(xué)體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實(shí)踐的不合理現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：第一，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，在不同實(shí)踐課程的銜接和學(xué)時(shí)分配上缺乏整體規(guī)劃。第二，實(shí)踐教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不足。許多高校金融學(xué)實(shí)踐課程基本上停留在運(yùn)用教學(xué)軟件的模式上，更多的是將實(shí)踐課程作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。很多實(shí)踐課程主要是上機(jī)模擬操作，考核方式主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，單一的教學(xué)手段使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍停留在知識(shí)傳授范疇，還未上升到對(duì)實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。第三，未能形成較好的實(shí)踐條件。在實(shí)踐氛圍上，相關(guān)部門(mén)對(duì)理論教學(xué)更為重視，但理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的情況，使學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高沒(méi)有形成自覺(jué)的意識(shí)。此外，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高，部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊落后，軟件更新較慢等現(xiàn)象都無(wú)法滿足學(xué)生充分掌握實(shí)踐技能的要求。同時(shí)，校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前多數(shù)教師的教學(xué)方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發(fā)引導(dǎo)式、辯論互動(dòng)式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，效率低下。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于相對(duì)被動(dòng)地位，缺少主動(dòng)參與和互動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性及吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)興趣不濃。許多課程的教學(xué)理論與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)生考完試后，很快就將所學(xué)知識(shí)遺忘，畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，各院校教師隊(duì)伍一直在不斷更新，高學(xué)歷的教師比例逐步提高，但大多數(shù)教師仍缺乏在企業(yè)和金融部門(mén)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上容易造成實(shí)踐能力不足的情況。此外，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)尚不盡合理，部分教師對(duì)當(dāng)前金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢(shì)難以適應(yīng)，在培養(yǎng)卓越金融人才所需的知識(shí)與能力方面有所欠缺。

二、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)模式思考

（一）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)卓越本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)和復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；敏銳的觀察力、超前的眼光，準(zhǔn)確的判斷力、充分的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平以及良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

金融學(xué)卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以我國(guó)金融業(yè)對(duì)金融人才的需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，制定具有可操作性和層次性的目標(biāo)。要從過(guò)去為封閉的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融部門(mén)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉殚_(kāi)放的國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融部門(mén)培養(yǎng)人才；從單一的為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎块T(mén)、金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)、科研院校等在內(nèi)的整個(gè)市場(chǎng)培養(yǎng)人才；從培養(yǎng)窄口徑、同質(zhì)化的一般金融人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型精英人才。

（二）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)定位

本科院校培養(yǎng)金融學(xué)卓越人才的定位，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有如下特點(diǎn)：

1.多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握完整、系統(tǒng)且科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。除了金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)具有一定的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、會(huì)計(jì)、管理等多元化知識(shí)儲(chǔ)備。

2.較強(qiáng)的實(shí)踐能力

卓越的金融人才，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。

3.素質(zhì)的全面提升

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的心理素質(zhì)、身體條件、職業(yè)道德，以及意志品德等多方面的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。綜合素質(zhì)的全面提升，直接影響任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的誠(chéng)信水平、表達(dá)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、思想道德及身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)顯得尤為必要。

（三）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式的改革措施