導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全工程的研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 工程碩士 安全工程 核特色 培養(yǎng)模式 質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.010

Exploration and Practice on the Training Mode of Master of

Engineering in the Field of Nuclear Safety Engineering

YE Yongjun， LI Xiangyang， LIU Yingyun， JIANG Fuliang， ZHENG Pingwei

（School of Environmental Protection and Safety Engineering， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

Abstract Since 2008， University of South China has undertaken the task of Cultivating Master's degree in the field of safety engineering in China National Nuclear Corporation. In order to improve the quality of personnel training， combined with the subject characteristics and advantages of running schools in recent years， demand-oriented enterprises， from the characteristics of nuclear safety engineering masters in the field of personnel training platform construction， engineering master training program， training mode and the reform of teaching mode， and determine the training process quality control five aspects of in-depth exploration and practice. Practice has proved that the training mode and related measures of the master of Engineering in the field of nuclear safety engineering in University of South China is feasible and successful.

Keywords master of engineering； safety engineering； nuclear features； training mode； quality control

0 引言

工程T士培養(yǎng)是我國(guó)面向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)與管理人才的重大舉措。它通過提高我國(guó)工礦企業(yè)和工程部門在職工程技術(shù)和管理人員的素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力和參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。我國(guó)在1997年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位，長(zhǎng)期實(shí)踐證明，這種“進(jìn)校不離崗”的工程碩士培養(yǎng)方式，避免了傳統(tǒng)的工程類研究生培養(yǎng)模式固有的局限性，促進(jìn)了企業(yè)與高校的聯(lián)系，加快了我國(guó)高校從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變步伐，深受委培單位領(lǐng)導(dǎo)和廣大科技、管理工作者的歡迎[1-3]。南華大學(xué)于2006年首批獲得安全工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位點(diǎn)，2007年開始招生，至今已經(jīng)達(dá)8年之久。特別是2008年南華大學(xué)與中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司達(dá)成為其下屬的核廠礦企業(yè)培養(yǎng)一批安全工程領(lǐng)域工程碩士的協(xié)議以來，已于2008年、2010年、2012年和2014年共招收學(xué)員138人，安全工程專業(yè)的工程碩士研究生招生規(guī)模得到了實(shí)質(zhì)性的壯大、人才培養(yǎng)特色得到彰顯。近年來，南華大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科圍繞如何結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才進(jìn)行了努力探索和實(shí)踐。

1 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)平臺(tái)

南華大學(xué)是具有鮮明核特色的學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，特別在核科學(xué)與技術(shù)、核燃料與核資源、醫(yī)療衛(wèi)生、安全與環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域已形成較齊全的學(xué)科（專業(yè)）和研究方向。安全工程領(lǐng)域工程碩士點(diǎn)依托于南華大學(xué)安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，近年來，為了培養(yǎng)高質(zhì)量核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才，安全科學(xué)與工程學(xué)科通過與中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司和中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)等央企下屬的企業(yè)、研究院所的深入交流和合作，打造了以鄒樹梁教授、丁德馨教授等博士生導(dǎo)師為方向帶頭人的導(dǎo)師隊(duì)伍，建設(shè)了多個(gè)研究生科研與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括湖南省2011協(xié)同創(chuàng)新中心“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”、湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)中心”、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“核設(shè)施應(yīng)急安全技術(shù)與裝備實(shí)驗(yàn)室”、兩個(gè)湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地“生產(chǎn)運(yùn)作與安全管理”和“核測(cè)控與核安全防護(hù)中心”、兩個(gè)南華大學(xué)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“鈾礦通風(fēng)與安全環(huán)保技術(shù)中心”和“AP1000建造安全技術(shù)中心”等。這些校企平臺(tái)的建設(shè)，不僅為工程碩士培養(yǎng)提供了良好的從事科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，而且也為學(xué)校與中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司下屬的企業(yè)、研究院所的產(chǎn)學(xué)研合作提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)。

2 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企雙方共同制定科學(xué)合理的工程碩士培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基本教學(xué)要求，是培養(yǎng)質(zhì)量得以保證的依據(jù)[4-6]。由于中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司下屬的不同企業(yè)、科研院所有各自獨(dú)特的安全生產(chǎn)任務(wù)及安全發(fā)展戰(zhàn)略，從事安全技術(shù)和管理工作的職工有不同的專業(yè)背景、不同的人才培養(yǎng)規(guī)劃及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。因此，南華大學(xué)在制定安全工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)方案時(shí)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，采取多種方式同集團(tuán)公司安全環(huán)保部以及下屬的企業(yè)、研究院所進(jìn)行交流，共同制定和修訂工程碩士的培養(yǎng)方案。如：2010年和2012年，中核集團(tuán)安全環(huán)保質(zhì)量部原主任孫先榮和副主任費(fèi)洪澄先后到我校調(diào)研究工程碩士培訓(xùn)班的工作，并就培養(yǎng)方案的修訂提出了指導(dǎo)建議。同時(shí)，在2011年至2014年期間，安全科學(xué)與工程學(xué)科骨干教師赴三門核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、核工業(yè)北京化工冶金研究院等科研院所和中核北方核燃料元件有限公司等企業(yè)實(shí)地考察，同以上單位的安全管理部門領(lǐng)導(dǎo)和一線員工就企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和安全要求進(jìn)行了深入的交流，討論了安全工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。經(jīng)過多次校企協(xié)商和長(zhǎng)期的實(shí)踐，工程碩士的培養(yǎng)方案得到了學(xué)員企業(yè)的認(rèn)可。2014年11月，安全環(huán)保部主任張金濤在與第四期學(xué)員見面會(huì)時(shí)也對(duì)南華大學(xué)安全工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了肯定。

（1）圍繞總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置多個(gè)研究方向和課程模塊方便學(xué)員選擇。南華大學(xué)安全工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，掌握解決安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的先進(jìn)技術(shù)與方法，具有工程應(yīng)用研究、安全工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與管理等方面的復(fù)合型高層次安全工程技術(shù)和安全管理人才。圍繞這一總目標(biāo)，設(shè)置了核安全、礦山安全、建筑安全、安全應(yīng)急管理、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控和信息安全等六個(gè)研究方向，并設(shè)置相應(yīng)的課程組。為了確保每個(gè)研究方向的學(xué)員能達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，整個(gè)課程體系不僅包括國(guó)家工程碩士學(xué)位規(guī)定的公共學(xué)位課和專業(yè)學(xué)位課，同時(shí)也設(shè)置了可供不同研究方向?qū)W員自由選擇的非學(xué)位選修課，以及為非安全工程專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)和了解安全工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的本科專業(yè)補(bǔ)修課。課程教學(xué)內(nèi)容基本是以面向工程實(shí)際應(yīng)用為主，不僅有引導(dǎo)學(xué)員了解安全科學(xué)國(guó)際發(fā)展前沿的“安全工程前沿進(jìn)展”課程，也有讓學(xué)員系統(tǒng)掌握安全管理和系統(tǒng)安全分析先進(jìn)方法的“現(xiàn)代安全管理學(xué)”和“安全系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐”等必修課程；還有為了提高學(xué)生的工程能力，開設(shè)的“鈾礦通風(fēng)與輻射安全”、“安全監(jiān)測(cè)與預(yù)警技術(shù)”、“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”以及“核安全評(píng)價(jià)與應(yīng)急救援”等非學(xué)位選修課程。目前，工程碩士的課程體系滿足了安全工程專業(yè)多學(xué)科綜合、寬口徑培養(yǎng)的人才要求。

（2）采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。依據(jù)國(guó)家工程碩士培養(yǎng)的要求，采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，課程實(shí)行學(xué)分制，學(xué)員應(yīng)修滿學(xué)分不低于32學(xué)分，其中學(xué)位課程不低于18學(xué)分；專業(yè)實(shí)踐為學(xué)員必修環(huán)節(jié)，由學(xué)員在企業(yè)完成，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)；學(xué)位論文是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解決安全領(lǐng)域工程實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)員取得工程碩士學(xué)位論文的重要條件。學(xué)位論文工作主要由學(xué)員在企業(yè)完成。

3 依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求和學(xué)校教學(xué)規(guī)律，采用靈活的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式

（1）實(shí)行彈性學(xué)制。由于中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司工程碩士班學(xué)員都是企業(yè)的工程技術(shù)或工程管理骨干，崗位工作任務(wù)較重，目前采用集中6個(gè)月左右的時(shí)間集中學(xué)習(xí)學(xué)位課程，其他時(shí)間在企業(yè)一邊工作，一邊完成工程碩士的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如開題報(bào)告、發(fā)表學(xué)位必須的期刊論文以及學(xué)位論文等。由于工作與學(xué)習(xí)矛盾突出，一些學(xué)員會(huì)因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁忙或其它原因不能按時(shí)學(xué)習(xí)和完成學(xué)位論文，所以工程碩士研究生實(shí)行彈性學(xué)制。目前，工程碩士的學(xué)制3年，學(xué)習(xí)期限2-5年，即最短可2年授予工程碩士學(xué)位，對(duì)于不能按時(shí)完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)員，授予學(xué)位的時(shí)間可延長(zhǎng)至5年。

（2）研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。學(xué)員取得入學(xué)資格后，學(xué)位點(diǎn)將為每個(gè)學(xué)員指定一名碩士生導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)員的培養(yǎng)工作。根據(jù)學(xué)員選擇的研究方向，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織相關(guān)專業(yè)背景的專家成立指導(dǎo)小組（3～5人），共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。

（3）學(xué)位論文指導(dǎo)實(shí)行雙導(dǎo)師制。根據(jù)實(shí)際需求，學(xué)位論文的指導(dǎo)采取雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。目前，學(xué)校已建立了健全的校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)學(xué)員所在單位業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的具有高級(jí)技術(shù)職稱的人員作為副導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、學(xué)位論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

篇2

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)科專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展的關(guān)鍵，本文從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的三大載體（實(shí)驗(yàn)室實(shí)體、實(shí)驗(yàn)室文化和教師隊(duì)伍）和兩大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力（實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新活動(dòng)）著手，就如何建設(shè)具有較強(qiáng)特色的創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探索和思考。

關(guān)鍵詞

安全工程;創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室;人才培養(yǎng)

0引言

“十三五”規(guī)劃建議和國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，為“兩個(gè)一流建設(shè)”作出頂層設(shè)計(jì)，國(guó)家對(duì)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才培養(yǎng)高度重視。實(shí)驗(yàn)室在高校與學(xué)科建設(shè)中有著重要地位，它是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，是教學(xué)、科研和科技創(chuàng)新的重要場(chǎng)地，同時(shí)也是實(shí)踐踐行的主要平臺(tái)。筆者通過對(duì)國(guó)內(nèi)著名高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的調(diào)研，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)特色和實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)新型安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)展開探索和思考。

1安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必要性

1.1安全工程專業(yè)發(fā)展的需要

安全工程本身是一個(gè)多大跨度學(xué)科交叉的工程性綜合性學(xué)科，知識(shí)體系涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、人體科學(xué)等領(lǐng)域，同時(shí)它也是一個(gè)起步較晚的新興學(xué)科。南華大學(xué)安全工程專業(yè)以核安全和建筑安全為主要培養(yǎng)方向，①②而核安全和建筑安全更是一個(gè)注重實(shí)踐，直接涉及大眾生命和財(cái)產(chǎn)安全的專業(yè)。這勢(shì)必要求安全工程專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而構(gòu)建創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室成為當(dāng)務(wù)之急。

1.2安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

隨著社會(huì)、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求不斷增長(zhǎng)，高校實(shí)驗(yàn)室的地位由傳統(tǒng)純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)創(chuàng)新，成為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要平臺(tái)。重基礎(chǔ)、重實(shí)踐的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是現(xiàn)今安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平很大程度上決定了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，采取強(qiáng)有力的措施推進(jìn)創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

1.3安全工程實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展的需要

安全工程系有環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、核與輻射安全實(shí)驗(yàn)室、建筑安全實(shí)驗(yàn)室等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總價(jià)值達(dá)1200余萬元，實(shí)驗(yàn)室基本能滿足常規(guī)性的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)室在綜合性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性建設(shè)上仍存在著不足。實(shí)驗(yàn)室存在著實(shí)驗(yàn)室功能部分重復(fù)、儀器設(shè)備先進(jìn)性不夠、儀器設(shè)備效益低等問題，通過創(chuàng)新安全工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的合理規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)性建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室的開放共享，提高儀器設(shè)備的效益。鼓勵(lì)教師科研反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研成果的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)—學(xué)—研的一體化建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

2創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要包涵有五大環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)室實(shí)體建設(shè)、文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)體（即實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備）、實(shí)驗(yàn)室文化（即實(shí)驗(yàn)室制度文化和精神文化）和教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室的三大主要載體，這三者直接決定著實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)、特點(diǎn)和水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是實(shí)驗(yàn)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展勢(shì)必需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、制度、精神文化和實(shí)驗(yàn)教師等條件的支撐，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)它們的發(fā)展。這五者間的良性互動(dòng)為創(chuàng)新型安全實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展提供了核心動(dòng)力。

3創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室三大載體建設(shè)

3.1實(shí)驗(yàn)室實(shí)體建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室實(shí)體主要包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，它是實(shí)驗(yàn)室最為具體的載體，是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。③通過合理規(guī)劃建設(shè)具有鮮明專業(yè)方向特色的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，集中有限資源確保在優(yōu)勢(shì)專業(yè)方向保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。南華大學(xué)安全專業(yè)圍繞核與建筑專業(yè)特色設(shè)，建立了核與輻射安全、建筑安全、電氣安全、起重與機(jī)械安全、安全人機(jī)和安全檢測(cè)與職業(yè)衛(wèi)生等實(shí)驗(yàn)室。推進(jìn)跨學(xué)科綜合先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合安全科學(xué)與工程、礦業(yè)工程、核科學(xué)與技術(shù)和土木工程建立了環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)科碰撞交融中獲得了新的研究視角。高新儀器設(shè)備比重和完備的儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新科研活動(dòng)能順利進(jìn)行的保證，同時(shí)也是衡量室實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)程度和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師自制教學(xué)儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化，將科研與創(chuàng)新精神帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂。土水特征參數(shù)測(cè)定及污染物遷移模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)、細(xì)顆粒物凈化性能測(cè)試平臺(tái)和張力試驗(yàn)臺(tái)等一系列教師自制儀器設(shè)備的使用，在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上取得了顯著的成效。

3.2實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室制度文化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室制度是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的保障，實(shí)驗(yàn)室精神文化是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的靈魂所在。（1）實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)。完備的實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)有序開展的保證，明確實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的開放、借用制度，建立了《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理制度》、《儀器設(shè)備借用制度》等制度文件，精密、大型儀器實(shí)施專人負(fù)責(zé)制度，并及時(shí)在南華大學(xué)精密、大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)登記共享。（2）務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室精神文化代表著實(shí)驗(yàn)室愿景、目標(biāo)和共同價(jià)值觀，合理的實(shí)驗(yàn)室精神文化是實(shí)驗(yàn)室成熟的標(biāo)志。務(wù)實(shí)、創(chuàng)新是安全工作人員所必需的內(nèi)在品質(zhì)，以“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為實(shí)驗(yàn)室文化核心，通過實(shí)驗(yàn)課、課外實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新比賽等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐不斷踐行實(shí)驗(yàn)室文化，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)室精神得以傳承和延續(xù)。

3.3實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和改革的主要承擔(dān)人，一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、雙師型的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵所在。（1）高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教師在高校大多被定位為教輔人員，主要從事實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備及運(yùn)維等管理工作，對(duì)教研的要求不高，綜合素質(zhì)普遍不高。南華大學(xué)安全工程專業(yè)通過不同途徑提高教師的綜合素質(zhì)，組織實(shí)驗(yàn)教師去211、985高?？疾鞂W(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，派遣實(shí)驗(yàn)室教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議掌握前沿知識(shí)，鼓勵(lì)攻讀更高學(xué)位充實(shí)提高自己。（2）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)中年教師斷層；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)學(xué)歷層次偏低，最高學(xué)歷為碩士；在職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理，中初級(jí)職稱所占比例偏低；學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)失衡，實(shí)驗(yàn)教師均主要從事與采礦和環(huán)境有關(guān)的研究方向。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要和可持續(xù)發(fā)展需求，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教師的老中青搭配，加強(qiáng)中年教師的培養(yǎng)，根據(jù)科學(xué)選拔優(yōu)秀碩士充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，采取相關(guān)政策引進(jìn)優(yōu)秀具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。（3）“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師要求具有碩士以上學(xué)位，并具有1年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。創(chuàng)新性安全工程實(shí)驗(yàn)室是為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)急需且具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，這要求學(xué)生具有豐富的建筑安全或核安全專業(yè)知識(shí)，較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，能滿足用人單位的需求，與社會(huì)需求、市場(chǎng)期待有效的鏈接。實(shí)驗(yàn)教師要做到言傳身教，這要求實(shí)驗(yàn)教師善教的同時(shí)具備一定的工程實(shí)踐能力。

4創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展驅(qū)動(dòng)力建設(shè)

4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

（1）加強(qiáng)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。安全專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科多的新興專業(yè)，具有寬口徑、輕專業(yè)的特點(diǎn)，通過多方調(diào)研結(jié)合南華大學(xué)辦學(xué)特色，兼顧市場(chǎng)需求，確定了核安全和建筑安全兩個(gè)培養(yǎng)方向。圍繞這兩個(gè)方向建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，共開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)21門，共計(jì)144個(gè)學(xué)時(shí)，包括9門學(xué)科基礎(chǔ)課和10門專業(yè)課。（2）多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要結(jié)合安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比重，引入自主實(shí)驗(yàn)。通過多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，最終培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)復(fù)雜安全工程問題開展科學(xué)研究的能力，自主追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)。“核與輻射安全”、“核通風(fēng)與空氣凈化”、“建筑安全工程”、“起重與機(jī)械安全技術(shù)”等8門課程開設(shè)有業(yè)綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)9個(gè)，“安全檢測(cè)與監(jiān)控技術(shù)”進(jìn)行了自主性實(shí)驗(yàn)探索。（3）將科研引入本科教學(xué)。通過將科研直接引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂和與學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。教師通過對(duì)自有科研課題的講解，使學(xué)生了解科研的過程及當(dāng)前領(lǐng)域的前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2師生共建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，再以科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽、科技創(chuàng)新申報(bào)為突破點(diǎn)，建立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮我院在核安全和建筑安全上的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（1）團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性建設(shè)。學(xué)生面臨著畢業(yè)問題，團(tuán)隊(duì)新老成員的交替是團(tuán)隊(duì)的一種常態(tài)，而科研項(xiàng)目具有工作量大、周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，維持團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)。團(tuán)隊(duì)每年定期招募新成員，根據(jù)新人特點(diǎn)安排老成員進(jìn)行指導(dǎo)，使其能迅速融入科研團(tuán)隊(duì)。（2）教師的科研帶動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。教師根據(jù)自身研究方向與科研項(xiàng)目積極展開座談和講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生參與自身課題研究或自主開展課題研究，指導(dǎo)學(xué)生完成科研論文的撰寫及發(fā)表。

5結(jié)束語

一流實(shí)驗(yàn)室是建設(shè)一流專業(yè)學(xué)科的必要條件，創(chuàng)新型安全工程實(shí)驗(yàn)室是建設(shè)一流安全工程專業(yè)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。通過積極的探索與實(shí)踐，南華大學(xué)安全工程實(shí)驗(yàn)室通過完善實(shí)驗(yàn)室制度、加大資金投入購置先進(jìn)儀器設(shè)備、建設(shè)建筑與核特色安全專業(yè)、構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等途徑在實(shí)驗(yàn)室軟、硬建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上取得了明顯的成效。

作者：汪弘 楊蓉 李向陽 蔣復(fù)量 單位：南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院

項(xiàng)目：2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證視角下工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新研究與實(shí)踐——以安全工程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-242）

注釋

①葉勇軍,李向陽,蔣復(fù)量,王淑云.核安全工程特色專業(yè)建設(shè)模式探討[J].中國(guó)電力教育,2012.14:52-54.

篇3

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，礦山、重化工業(yè)等行業(yè)將更具復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，新的安全問題會(huì)不斷涌出，迫切需要培養(yǎng)一大批專業(yè)技術(shù)精湛、實(shí)際操作技能高強(qiáng)的應(yīng)用型安全技術(shù)人才。在此背景下，國(guó)內(nèi)高校的安全工程專業(yè)也加大了學(xué)科發(fā)展力度。同時(shí)，作為一個(gè)交叉學(xué)科，安全科學(xué)所研究的是包含工程、管理、技術(shù)等全方位相融合的領(lǐng)域，要想在四年的學(xué)習(xí)中盡可能多的掌握專業(yè)知識(shí)，并盡快地融入實(shí)際工作中，本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的。山東科技大學(xué)安全工程專業(yè)始建于1984年，是山東省首批設(shè)置該專業(yè)的高校。專業(yè)于2007年獲批國(guó)家特色專業(yè)，2013年入選教育部卓越計(jì)劃。多年來，專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。本文結(jié)合專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真分析畢業(yè)生近年來在實(shí)踐能力方面明顯減弱的問題，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的新思路，并在實(shí)踐中應(yīng)用，著力提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，對(duì)于提升安全工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量具有重要意義。

2當(dāng)前安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

實(shí)踐教學(xué)是國(guó)內(nèi)工科高校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有不可替代的作用。安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有從事安全設(shè)計(jì)、管理、研究等方面技能的復(fù)合型工程技術(shù)專門人才，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在于分析及應(yīng)用，因此實(shí)踐能力尤為重要。但目前畢業(yè)生實(shí)踐能力普遍薄弱，究其原因主要是當(dāng)前高校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在明顯的不足。

2.1重課堂理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)

部分任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)知不足，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是驗(yàn)證性和操作技能的訓(xùn)練，重視說教或僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，各類實(shí)驗(yàn)大多從屬于理論課，且與實(shí)際應(yīng)用存在較大差距，使得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)；另外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，也造成了大部分實(shí)驗(yàn)課流于形式。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室硬件條件欠缺

人才培養(yǎng)需求已經(jīng)逐步由“學(xué)歷”往“實(shí)用”傾斜，無論是行業(yè)還是社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)均是一個(gè)基本環(huán)節(jié)。而目前高校在學(xué)生實(shí)踐方面如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等投入不足，相應(yīng)的教學(xué)儀器、設(shè)備陳舊且更新緩慢，實(shí)踐過程中的講授與企業(yè)生產(chǎn)使用的新技術(shù)、新設(shè)備差異較大；也有些高校具有部分新型儀器設(shè)備，但數(shù)量及場(chǎng)所不足，使得本應(yīng)是設(shè)計(jì)型或綜合型的實(shí)驗(yàn)變成了老師的演示性實(shí)驗(yàn)，大大弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3“雙師型”教師隊(duì)伍匱乏，教師引進(jìn)時(shí)重學(xué)歷，輕實(shí)踐能力

高校安全工程專業(yè)教師大多具有博士學(xué)位，但部分教師尤其是青年教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏生產(chǎn)一線的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，自身工程應(yīng)用能力就比較欠缺，一定程度上弱化了實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)，有些教師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來從事安全工程教學(xué)工作，面臨研究方向的轉(zhuǎn)軌問題，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺。

2.4缺乏深度、互贏的校企合作，實(shí)踐基地不夠穩(wěn)定

大部分高校對(duì)校外實(shí)踐基地的開辟和后續(xù)維護(hù)不夠重視，而且許多單位從自身安全及效益出發(fā)，為了不影響正常生產(chǎn)或出于各種技術(shù)的保密，不愿讓學(xué)生來實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)臨時(shí)性、隨意性較大，系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)內(nèi)容也在執(zhí)行中受到影響，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

3安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

基于以上存在的問題，本文構(gòu)建了以提升學(xué)生動(dòng)手能力為主線的實(shí)踐教學(xué)新模式。這條主線主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及各類設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)、企業(yè)工程訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)組成，貫穿大學(xué)一到四年級(jí)的整個(gè)教學(xué)過程中，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)到校外各個(gè)場(chǎng)所。同時(shí)，該模式依托學(xué)校現(xiàn)有的各類支撐平臺(tái)來進(jìn)行，如學(xué)科建設(shè)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及省部級(jí)工程技術(shù)中心等科研平臺(tái)等。

4安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐模式的實(shí)施

4.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐模式中各個(gè)階段的課程內(nèi)容，我們?cè)谝?、二年?jí)的基礎(chǔ)課程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程意識(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作基本能力和自主思考能力；二、三年級(jí)增設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步拓展、應(yīng)用的能力；三、四年級(jí)則以工程應(yīng)用結(jié)合老師科研課題的形式建立綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更側(cè)重于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自主研發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2充分利用學(xué)科平臺(tái)及科研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享

在目前高?，F(xiàn)有資金及硬件有限的條件下，充分利用現(xiàn)有的各類學(xué)科平臺(tái)，將科研平臺(tái)與教學(xué)相結(jié)合，通過資源共享實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)的同步提升。一些研究型實(shí)驗(yàn)可以依托教師科研項(xiàng)目，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源，讓學(xué)生從一、二年級(jí)開始，逐步體會(huì)和了解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)其基本的觀察、思考能力，讓三、四年級(jí)學(xué)生以參與教師科研項(xiàng)目的方式去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，這樣不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科研能力以及自主創(chuàng)新能力；同時(shí)利用學(xué)校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科平臺(tái)，每年設(shè)置一些開放課題讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)研究，使其真正參與設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選取一定的比例根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)“真題真做”，學(xué)生在課題中可以切實(shí)鍛煉。

4.3加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

首先要穩(wěn)定師資隊(duì)伍，建立培訓(xùn)、考核制度，鼓勵(lì)教師、尤其是青年教師“走出去”，主要包括定期培訓(xùn)、去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉等，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；其次要“請(qǐng)進(jìn)來”，即積極聘請(qǐng)校外具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的老師以多種形式開展實(shí)踐教學(xué)，如專題輔導(dǎo)、新技術(shù)講座等方式，主要參與到二年級(jí)以后的實(shí)際解決工程問題的能力培養(yǎng)中。我校安全工程專業(yè)與山東能源集團(tuán)及下屬煤礦等單位簽署了應(yīng)用型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聘任了一批兼職教授，參與到實(shí)踐教學(xué)中，效果反應(yīng)良好。同時(shí)，每年都有1-2名青年教師去煤礦等現(xiàn)場(chǎng)掛職，將科研教學(xué)緊密結(jié)合，科研反哺教學(xué)，極大地提高了老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也保證了實(shí)踐知識(shí)的及時(shí)更新。

4.4深度校企合作，強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的融合

只有建立良好的校企關(guān)系，保障校企的互贏，才能從根本上做到深度合作。所謂校企互贏就是要充分體現(xiàn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，將資深工程師納入實(shí)踐教師隊(duì)伍，同時(shí)盡量將人才選擇的優(yōu)先權(quán)給予企業(yè)，這樣才能讓企業(yè)把關(guān)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。我校安全專業(yè)分別與山能下屬煤礦簽訂了“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐教學(xué)基地，并定期讓學(xué)生去礦井實(shí)習(xí)，同時(shí)將優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先推薦給該單位，保障了實(shí)踐基地的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

5結(jié)語

篇4

1.1跨學(xué)科研究生自身的約束力欠缺

跨學(xué)科的研究生由于是跨學(xué)科報(bào)考，備考耗時(shí)長(zhǎng)和付出努力較多，因此，考上研究生后，由于入校第一年為基本課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)本科的考核手段和方法較寬松和自由，故對(duì)研究生的自覺性要求較高，需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通探討，這樣才能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。但是，由于研究生階段有部分本專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可能存在不認(rèn)真現(xiàn)象，態(tài)度的不同對(duì)跨專業(yè)的學(xué)生也有不利的影響，因此，研究生的學(xué)習(xí)對(duì)跨學(xué)科的學(xué)生自身的約束力有較高的要求。

1.2培養(yǎng)方式的不合理性跨

學(xué)科報(bào)考研究生已經(jīng)成為不可忽視的問題，但現(xiàn)行的培養(yǎng)方案為統(tǒng)一的培養(yǎng)方法，研究生第一年統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年和第三年進(jìn)入科研完成畢業(yè)論文和呈現(xiàn)成果階段，但是，由于跨學(xué)科的學(xué)生本科大多沒有采礦工程專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此，在統(tǒng)一的培養(yǎng)方案實(shí)施下，存在不能明確自己研究方向，科研無從下手的現(xiàn)象。

1.3研究生課程的設(shè)置時(shí)間不盡合理

由于跨學(xué)科研究生缺少本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，故大多數(shù)的跨學(xué)科學(xué)生需要進(jìn)行本科知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，即跟隨本科生課堂學(xué)習(xí)，但是，本專業(yè)的研究生課程的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分和采礦本科生的主干課程學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。另外，采礦工程是一門以力學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)槠涞难芯繉?duì)象比較復(fù)雜，故所需要學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)比較多，比如：彈性力學(xué)、材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)和流體力學(xué)等知識(shí)，如果研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)間和本科專業(yè)課相互沖突，會(huì)極大的限制跨學(xué)科學(xué)生補(bǔ)習(xí)本科的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.4沒有明確的研究目標(biāo)問題

由于跨學(xué)科學(xué)生沒有本專業(yè)的知識(shí)背景，在研究生階段既要完成研究生課程的學(xué)習(xí)，又要對(duì)本專業(yè)的本科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)，且還需要參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，時(shí)間相對(duì)比較緊張。因此，當(dāng)跨學(xué)科研究生渡過研究生第一年的學(xué)習(xí)期之后，再無理論上存在的課程學(xué)習(xí)，在從學(xué)習(xí)完畢過渡到進(jìn)行科研的過程，是否已經(jīng)設(shè)定了自己的研究目標(biāo)，并對(duì)其的實(shí)現(xiàn)過程有明確的思路，通過筆者和參與本論文完成的在讀博士生和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交談，總結(jié)出，在這個(gè)過渡過程中，跨專業(yè)研究生普遍存在焦慮感，一方面，課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入無課階段，另一方面，由于專業(yè)知識(shí)的缺乏且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分和采礦工程沒有聯(lián)系，普遍感到茫然。

2.針對(duì)以上存在的4個(gè)方面的問題提出解決措施

2.1增加學(xué)生的自我約束能力

改變學(xué)生復(fù)試見過導(dǎo)師后進(jìn)入學(xué)習(xí)階段很少能碰到導(dǎo)師的情況，建議導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后第一周召開見面座談會(huì)，最佳的方式是高年級(jí)的研究生、博士研究生和剛參加工作的年輕教師，通過言傳身教，使剛從本科考取碩士研究生的學(xué)生意識(shí)到研究生首要具備的素質(zhì)和研究生主要的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新奇茫然轉(zhuǎn)換為有明確目標(biāo)并為之努力的時(shí)間，尤其針對(duì)跨學(xué)科的研究生，充分了解這部分學(xué)生的知識(shí)背景，和其一起初步制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得學(xué)生懂得研究生的道路任重且道遠(yuǎn)。

2.2改變培養(yǎng)模式分類教育

針對(duì)研究生不分跨學(xué)科還是本學(xué)科統(tǒng)一上課的問題，筆者認(rèn)為除過公共課等科目外，專業(yè)課授課形式分類教育勢(shì)在必行，針對(duì)不同的學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行引導(dǎo)，多進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。例如：跨學(xué)科學(xué)生具有化工背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法在采礦中的應(yīng)用；具有計(jì)算機(jī)知識(shí)背景的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行和采礦相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)等，彌補(bǔ)跨學(xué)科學(xué)生本科專業(yè)和研究生專業(yè)之間的不連續(xù)性，這樣也可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)。

2.3課程設(shè)置的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整

對(duì)于跨學(xué)科的采礦工程專業(yè)研究生來說，打好基礎(chǔ)是非常重要的問題，因此，研究生設(shè)置專業(yè)課的時(shí)間應(yīng)該盡量靈活的和本專業(yè)本科生的上課時(shí)間進(jìn)行時(shí)間上的互補(bǔ)，這樣，跨學(xué)科的學(xué)生能有足夠的時(shí)間補(bǔ)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課，對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)的增加大有裨益。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識(shí)面，針對(duì)非采礦專業(yè)研究生的課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)打好基礎(chǔ)和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)。

2.4跨學(xué)科研究生多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)探討

跨學(xué)科的學(xué)生在打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)多和導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行交流，帶著問題討論專業(yè)問題，不斷地對(duì)自己的研究目標(biāo)和在研究的過程中存在的問題進(jìn)行定位。例如，學(xué)化工的本科生考取了采礦工程專業(yè)的研究生，是典型的跨學(xué)科研究生，如果導(dǎo)師和學(xué)生本人可以找到學(xué)科和學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，不但有利于建立學(xué)生的科研知識(shí)構(gòu)架，更可以提高學(xué)生的科研興趣。

3.啟發(fā)和結(jié)論

篇5

摘要：隨著地理信息系統(tǒng)技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，工科院校的地質(zhì)工程專業(yè)的GIS課程的重要性越來越明顯。通過調(diào)查回訪等

>> 地方工科院校土木工程（道橋）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題與對(duì)策 工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐 論工科院校土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革 煤炭院校水文與水資源工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革初探 工科院校食品專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐 工科院校環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)改革對(duì)策 工科院校工程制圖課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 地方高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)雙語教學(xué)改革的問題與對(duì)策 工科院?！犊椢锝Y(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》教學(xué)改革探討 工科類專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)中存在的問題與對(duì)策 地方工科院校安全工程專業(yè)建設(shè)及教學(xué)的改革與思考 RS和GIS專業(yè)地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)改革探索 地方工科院校實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題及對(duì)策 工科院校雙語教學(xué)存在的問題及對(duì)策 高等工科院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐 軍隊(duì)工科院校裝備教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題與對(duì)策 醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題與改革探討 土木工程專業(yè)《工程地質(zhì)》實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新 高校體育教學(xué)改革存在的問題與對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012.

[3]王璐瑤.高校學(xué)生流行“秒課”[N].重慶商報(bào)，2011-01-05（23）.

注：受“地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程建設(shè)（編號(hào)：k110203）資助。

作者簡(jiǎn)介：董東林（1969-），男，陜西乾縣人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地質(zhì)工程與環(huán)境系主任，副教授，研究方向?yàn)镚IS和水文地質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞：老舊電梯；判定方法；安全評(píng)價(jià)前景

引言

電梯，作為一種十分普遍的城市交通設(shè)施，已經(jīng)和人們的生活密切相關(guān)，隨著人們對(duì)電梯需求的增加，人們對(duì)電梯的安全要求也不斷提高。然而老舊電梯頻繁發(fā)生故障和事故，這些故障與事故已經(jīng)嚴(yán)重影響人們安全地使用電梯。電梯安全評(píng)價(jià)是現(xiàn)今一種能夠預(yù)測(cè)和降低電梯事故發(fā)生概率的有效方法，可在電梯老化出現(xiàn)安全問題之前，減少甚至避免未來可能出現(xiàn)的安全事故，同時(shí)也避免過早地報(bào)廢而造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.電梯系統(tǒng)綜合安全評(píng)價(jià)方法

由簡(jiǎn)單的定性到定量評(píng)價(jià)，又從定量方法到現(xiàn)如今更加科學(xué)準(zhǔn)確的LEC評(píng)價(jià)法以及模糊法，安全評(píng)價(jià)方法的發(fā)展是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由單一考慮到綜合考慮的發(fā)展完善過程。

電梯系統(tǒng)綜合安全評(píng)價(jià)方法是一個(gè)對(duì)具體實(shí)踐操作要求十分高的的工具， 由以下五個(gè)步驟組成：

（1）以電梯的自身特有性質(zhì)功能和依據(jù)具體安全要求的數(shù)據(jù)庫為出發(fā)點(diǎn)，初步進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別；

（2） 通過對(duì)每項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確詳細(xì)的評(píng)估來確定風(fēng)險(xiǎn)的綜合等級(jí)；

（3） 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)定：確定是否需要實(shí)行一定措施來使風(fēng)險(xiǎn)可能發(fā)生概率降到最??；

（4） 選取風(fēng)險(xiǎn)較低的系統(tǒng)， 采取合理高效的安全措施最大程度地降低風(fēng)險(xiǎn)；

（5） 構(gòu)造完整詳細(xì)的安全評(píng)價(jià)報(bào)告。（結(jié)合各項(xiàng)結(jié)果）

1.1模糊定量法概述

指標(biāo)相對(duì)權(quán)重確定：常見確定權(quán)重方法有多種，這里采用特征向量法，具體計(jì)算方法：在遞進(jìn)層次結(jié)構(gòu)中，在n個(gè)元素之間（相對(duì)于指標(biāo)C）選取相對(duì)重要的那個(gè)，從而得到一個(gè)判別矩陣A：A=aij（n×n）中： aij是ui和uj相對(duì)于C 的重要性的比例標(biāo)尺。根據(jù)1至9（ 重要程度逐漸增加，1 表示兩者具有一樣的重要性） 比例標(biāo)度對(duì)重要性進(jìn)行賦值。判斷矩陣A是否滿足： aij=1 /aij，再檢驗(yàn)其是否一致。通過一致性檢驗(yàn)的矩陣A，解出其特征根方程：Aω=λmaxω，該特征向量的各個(gè)分量值就是同層次指標(biāo)元素的相對(duì)權(quán)重值（ωi）。電梯設(shè)備指標(biāo)在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中具有較高地位，這也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以電梯的根本安全為先的鮮明特點(diǎn)。此外，曳引系統(tǒng)是電梯運(yùn)行的最直接驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，轎廂又是是乘客的直接載體，其安全狀態(tài)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響很大，所以其在設(shè)備本體中權(quán)重值也很大。這滿足為實(shí)現(xiàn)電梯最本質(zhì)安全降低乘用風(fēng)險(xiǎn)而建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目標(biāo)模糊計(jì)算模型與安全級(jí)別劃分多級(jí)模糊綜合評(píng)判方法數(shù)學(xué)模型。

1.2 LEC評(píng)價(jià)法概述

LEC評(píng)價(jià)法用和系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)密切相關(guān)的三種因素，分別為L(zhǎng)（事故發(fā)生的可能性）、E（工作人員在不安全環(huán)境中暴露的頻繁程度）、和C（事故后可能造成的后果）的指標(biāo)值的乘積來評(píng)價(jià)操作人員需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。以以上幾種因素的不同等級(jí)為基準(zhǔn)確定一個(gè)梯度，然后以這幾個(gè)因素各自的梯度值的乘積D來評(píng)價(jià)操作環(huán)境危險(xiǎn)大小，D值越大，表明該系統(tǒng)可能發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)盡快提高安全防備，以降低事故發(fā)生的概率，從而減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，直至調(diào)整到風(fēng)險(xiǎn)在可允許范圍內(nèi)。對(duì)這3種方面分別進(jìn)行客觀精準(zhǔn)的計(jì)算。這里，采取半定量計(jì)值法來使過程簡(jiǎn)單化。即根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和估計(jì)，對(duì)這3方面分別進(jìn)行不同等級(jí)的劃分，并賦值。

2.安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法的實(shí)施

借助先進(jìn)的檢測(cè)儀器以及安全工程原理，再結(jié)合使用老舊電梯時(shí)發(fā)生事故的具體情況的具體分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)專家的專業(yè)知識(shí)和豐富工作經(jīng)驗(yàn)，判定和分析老舊電梯運(yùn)行系統(tǒng)中的潛在不安全因素，以上就是電梯安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)具體內(nèi)容。利用此法判斷出電梯運(yùn)行系統(tǒng)中潛在危險(xiǎn)、潛在危險(xiǎn)具體的位置、故障發(fā)生的概率等分析判斷電梯系統(tǒng)的綜合安全狀況（使用壽命以內(nèi)），進(jìn)而提出可降低風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策。采用綜合多種評(píng)價(jià)方法的評(píng)價(jià)模式，可以將問題研究得更具深度，并得出正確的結(jié)論和具體可行的建議，從而可及時(shí)采取有效措施，減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。

2.1 目前電梯安全評(píng)價(jià)的問題以及發(fā)展方向

目前，電梯安全評(píng)價(jià)體系很難全面建立，因?yàn)殡娞莸臋C(jī)械系統(tǒng)太過龐大復(fù)雜，不同的電梯，評(píng)價(jià)目的、電梯的部件、檢測(cè)環(huán)境以及自然和非自然的因素都不盡相同，所以對(duì)于每個(gè)電梯都需要進(jìn)行特殊化討論，對(duì)于如今的技術(shù)而言，電梯檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定較之于電梯檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生遲滯現(xiàn)象是無可避免的。但隨著電梯安全控制技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)如今老舊電梯的安全問題的解決指日可待。

3.結(jié)束語

雖然老舊電梯在設(shè)備本身安全運(yùn)行、維修以及定期保養(yǎng)方面出現(xiàn)了較大的問題，造成了諸多人員傷亡。若直接更換老舊電梯則可能會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。所以為了不浪費(fèi)一切可利用資源，我們必須通過對(duì)電梯進(jìn)行完整的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，依據(jù)具體安全評(píng)價(jià)結(jié)果，選擇可降低老化電梯設(shè)備運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)的合理有效的措施，降低電梯運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)。其次，監(jiān)察機(jī)構(gòu)可依據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)果來監(jiān)督維保單位進(jìn)行定期的保養(yǎng)和損壞時(shí)的維修。在評(píng)價(jià)方法發(fā)展成熟的情況下，長(zhǎng)期有效的監(jiān)管老舊電梯安全運(yùn)行的機(jī)構(gòu)也可以建立起來?？梢赃@么說，不管是在彌補(bǔ)現(xiàn)今不足的電梯安全管理技術(shù)，還是在節(jié)能節(jié)源方面，對(duì)電梯進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，都具備著極可觀的經(jīng)濟(jì)效益和非常高的可操作性。

參考文獻(xiàn)

[1]顧徐毅.電梯系統(tǒng)綜合安全評(píng)價(jià)方法的研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2008.6：17-19.

[2]慶光蔚等.老舊電梯模糊定量安全技術(shù)評(píng)價(jià)方法研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2013.12：127-131.

[3]張喜剛等.A H P 一模糊綜合評(píng)價(jià)法電梯使用管理系統(tǒng)安全評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào)，2011.6：236-239.

[4]鄭祥盤等.老舊電梯安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究[J].機(jī)電技術(shù)，2012，4：77-82.

[5]辛宏彬等.電梯安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2014，2： 12-18.

[6]李昱涵等.淺析電梯系統(tǒng)綜合安全評(píng)價(jià)方法[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2014.5：47-48.

[7]邵肖肖等.老舊電梯安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估判定規(guī)則研究[J].機(jī)務(wù)管理2015.3：101-103.

[8]鐘思寧.LEC評(píng)價(jià)法在老舊電梯風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].質(zhì)量論壇，2013，12：53-5.

作者簡(jiǎn)介：

篇7

關(guān)鍵詞：模塊化培養(yǎng) 材料成型及控制工程 專業(yè)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-01

如何構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提高的人才培養(yǎng)模式，是以研究型大學(xué)為目標(biāo)的高校，更是把這項(xiàng)工作當(dāng)作重中之重，而本科人才培養(yǎng)方案是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)[1]。培養(yǎng)方案是圍繞一定培養(yǎng)目標(biāo)的一群課程的組合模式，本質(zhì)上是不同課程間的搭配與組合[2]。如何把這些門不同課程間進(jìn)行有機(jī)地搭配與組合這就是制定培養(yǎng)方案的精髓所在。培養(yǎng)方案既要依托學(xué)校學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，還要體現(xiàn)以人為本的柔性化教學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)管理嚴(yán)格與因材施教的有機(jī)結(jié)合[3]。該文以哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)為例，淺談一下培養(yǎng)方案修訂中實(shí)施模塊化課程培養(yǎng)的必要性，為建立高質(zhì)量的材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供參考。

1 原材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

哈爾濱工業(yè)大學(xué)的材料成型及控制工程主要包括兩個(gè)主要研究方向，塑性成形方向和凝固成型方向。這兩個(gè)方向都是以金屬成形（型）為主，利用工裝模具對(duì)金屬成形（型）過程中規(guī)律變化進(jìn)行研究。但是，這兩大主要研究方向也有著非常明顯的區(qū)別。塑性成形主要研究的是固態(tài)金屬材料在壓力作用下材料的流動(dòng)規(guī)律、微觀組織形貌演變及力學(xué)性能變化等知識(shí)。而凝固成型主要研究液態(tài)技術(shù)在凝固過程中的結(jié)晶過程等。二者無論從材料的狀態(tài)還是外加載荷的大小都有著明顯的區(qū)別。原來的培養(yǎng)方案中，無論是塑性成形方向的學(xué)生還是凝固成型的學(xué)生都利用一套培養(yǎng)方案。具體的課程體系中，都是兩個(gè)方向的專業(yè)課程內(nèi)容混合。

隨著培養(yǎng)方案的不斷修訂和完善要求，這種課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)材料成型及控制工程專業(yè)的發(fā)展需求。因?yàn)楝F(xiàn)行的培養(yǎng)方案在不斷修定過程中，總趨勢(shì)是總學(xué)時(shí)數(shù)不斷縮減。這樣，分擔(dān)到每門課程中的學(xué)時(shí)數(shù)也勢(shì)必會(huì)減少。這樣如果每門課程中仍然包涵兩大研究方向的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響課程授課質(zhì)量。現(xiàn)在面臨的問題是，課程門數(shù)的限制和課程學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少。很多年輕剛留校或者留校不久的青年教師上講臺(tái)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)變得越來越少。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料工程系經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和比較分析，認(rèn)為原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不能充分適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)的需求。所以決定在新的材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂中采用了大三學(xué)年模塊化培養(yǎng)體系的建立。即原培養(yǎng)方案中大一、大二和大四學(xué)年中課程設(shè)置保持不變，而在第三學(xué)年實(shí)行模塊化教學(xué)，即按照液態(tài)成型和塑性成形兩個(gè)模塊進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的方向，只要完成其中一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)即可。學(xué)生到大三學(xué)年的時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的興趣和需求，選擇完成塑性成形或者凝固成型其中一個(gè)培養(yǎng)模塊中的課程即可。

2 在新的培養(yǎng)方案中實(shí)施模塊化培養(yǎng)的必要性

2.1 實(shí)施模塊化培養(yǎng)有利于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高課程深度

新的培養(yǎng)方案中對(duì)本科生大三學(xué)年實(shí)施的模塊化培養(yǎng)。將原來的塑性成形和凝固成型兩大方向的內(nèi)容集中講述變?yōu)榉珠_講述。這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高課程深度有非常重要。新培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課都分塑性成形和凝固成型兩大研究方向單獨(dú)講述。這增加了每個(gè)大研究方向內(nèi)整個(gè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)。之后的模塊化培養(yǎng)模式，將給予教師和學(xué)生更加充分的時(shí)間和空間去完成“教與學(xué)”。教師可能適當(dāng)增加課程知識(shí)點(diǎn)的深度和難度，讓學(xué)生更加充分地對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)和理解。正所謂學(xué)習(xí)知識(shí)在“深而精”，而不在“多而淺”。學(xué)生畢業(yè)后大多從事技術(shù)工作或者繼續(xù)攻讀碩士、博士。如果學(xué)藝不精，那對(duì)于工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)都是不利的。

2.2 實(shí)施模塊化培養(yǎng)有利于提高青年教師授課能力，為其全面發(fā)展提供平臺(tái)

青年教師是高等學(xué)校發(fā)展的重要組成力量。眾所周知，青年教師留校后要過第一關(guān)就是教學(xué)關(guān)。他們首先在留校過程中要經(jīng)歷“試講”環(huán)節(jié)，而且即使成功留校工作后，想要上講臺(tái)還得經(jīng)歷助課、試講等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。原培養(yǎng)方案中的課程門數(shù)少對(duì)青年教師的教學(xué)發(fā)展就是個(gè)重要限制。材料工程系根據(jù)原培養(yǎng)方案的弊端，切實(shí)從提高青年教師上講臺(tái)機(jī)會(huì)入手，提出了模塊化培養(yǎng)模式。這對(duì)于提高青年教師授課水平具有重要意義。

2.3 實(shí)施模塊化培養(yǎng)有利于更加科學(xué)地構(gòu)建課程體系

原培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容太多，不利于更加科學(xué)地構(gòu)建課程體系。一個(gè)科學(xué)地課程體系應(yīng)該是課程門數(shù)合理、課程內(nèi)容適當(dāng)、教學(xué)主體明確。必須先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以專業(yè)教學(xué)條件為基礎(chǔ)，合理構(gòu)建課程體系。只有這樣才能從根本上保障和提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)把好教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)。新的培養(yǎng)方案采用模塊化培養(yǎng)適當(dāng)增加了專業(yè)專修課程門數(shù)，這對(duì)于增加學(xué)生的選課興趣、拓寬專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)點(diǎn)都有好處。而且新的模塊化培養(yǎng)在學(xué)時(shí)方面，給與了教師和學(xué)生雙方一個(gè)更大的時(shí)間和空間。這樣教師可以有更多的時(shí)間和空間全排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去慢慢理解和體會(huì)。其實(shí)在某種意義上講，教學(xué)更是一門藝術(shù)。他需要時(shí)間和經(jīng)歷的慢慢積累。所以充分地釋放一些空間和時(shí)間給教師和學(xué)生，會(huì)讓教師和學(xué)生更好地樹立“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，做到教學(xué)相長(zhǎng)，事半功倍。

3 結(jié)語

在材料成型及控制工程專業(yè)中實(shí)施模塊化培養(yǎng)是十分必要的。必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)時(shí)，做到有的放矢，以人為本。實(shí)施好模塊化培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深入掌握、教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高和課程體系的科學(xué)構(gòu)建都十分重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙莉，馬繼剛.構(gòu)建研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2007（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：我國(guó)道路幾何設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外道路幾何設(shè)計(jì)研究方向

中圖分類號(hào)：U41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一.概 述

根據(jù)國(guó)家最新的基礎(chǔ)建設(shè)投資計(jì)劃，我國(guó)的高速公路仍處于高速發(fā)展階段，而一些合理設(shè)計(jì)高速公路路線的指標(biāo)參數(shù)和設(shè)計(jì)方法對(duì)我國(guó)的公路建設(shè)和安全具有重大意義。我國(guó)在積極吸取本國(guó)公路建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也迫切需要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外公路建設(shè)的優(yōu)秀理念和研究成果，因此需要認(rèn)真了解和分析國(guó)內(nèi)外道路幾何設(shè)計(jì)的研究方向和進(jìn)展。

二.我國(guó)道路幾何設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前我國(guó)公路幾何設(shè)計(jì)基本是以《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D20-2006）作為設(shè)計(jì)依據(jù)的，而城市道路基本是以《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》（CJJ37 C 2012）作為設(shè)計(jì)依據(jù)的。而我國(guó)《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D20-2006）和《城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范》（CJJ37 C 2012）基于的公路設(shè)計(jì)理念主要是以小汽車作為設(shè)計(jì)車輛，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、路網(wǎng)建設(shè)和功能等確定公路等級(jí)分級(jí)和設(shè)計(jì)速度，在此基礎(chǔ)上對(duì)道路進(jìn)行幾何設(shè)計(jì)，包括道路曲線半徑的取用、超高和視距的設(shè)計(jì)以及道路橫斷面的組成和寬度等。我國(guó)道路幾何設(shè)計(jì)要求必須滿足技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，同時(shí)也需滿足地形地質(zhì)的要求、交通流特性要求、路網(wǎng)建設(shè)要求以及經(jīng)濟(jì)性的要求。

我國(guó)道路設(shè)計(jì)理念雖然已經(jīng)有了很大的發(fā)展，在某些方面還存在很多問題。尤其是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的部署，面對(duì)山區(qū)、高原凍土地區(qū)和沙漠地區(qū)等復(fù)雜多變的自然地理?xiàng)l件，在設(shè)計(jì)階段，如何進(jìn)行良好的道路幾何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡及可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，是亟待解決的重要問題。

三.國(guó)內(nèi)外道路幾何設(shè)計(jì)的研究

近些年來，歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家在總結(jié)過去公路建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也提出了多種創(chuàng)新的公路選線設(shè)計(jì)理念，并將理念和先進(jìn)的測(cè)設(shè)技術(shù)合理地融合在一起，最后形成了一系列新的公路選線技術(shù)。對(duì)于道路幾何設(shè)計(jì)的研究，國(guó)內(nèi)外都進(jìn)行了大量的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析研究，本文只摘取了部分研究方向和研究成果進(jìn)行闡述，一窺國(guó)內(nèi)外道路幾何設(shè)計(jì)研究的冰山一角。

3.1 公園式道路設(shè)計(jì)理念

廣義的公園式道路是指“具有交通運(yùn)輸和景觀欣賞雙重功能的通道”。而狹義的公園式道路，則是指“各種具體形式的風(fēng)景道路，包括風(fēng)景公路(小道)、綠道和公園道、風(fēng)景路和自然風(fēng)景路、遺產(chǎn)廊道和文化線路”等。我國(guó)目前研究中的公園式道路主要為連接公園、自然保護(hù)區(qū)、名勝區(qū)、歷史古跡及相鄰特色城市之間的開敞空間紐帶。

公園式道路的設(shè)計(jì)理念主要有四個(gè)方面的考慮：線形協(xié)調(diào)性，行駛舒適性，文化地域性，生態(tài)和諧性。

公園式道路線形協(xié)調(diào)性體現(xiàn)在兩方面，即路線自身的協(xié)調(diào)和路線與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)。路線自身協(xié)調(diào)性是指道路在線形設(shè)計(jì)時(shí)平縱橫各線形要素應(yīng)巧妙和諧地組合起來，應(yīng)該在滿足汽車的行駛要求的前提下盡量使線形優(yōu)美，在要考慮到車輛運(yùn)行的方式和特性的同時(shí)還要考慮駕駛?cè)藛T經(jīng)歷這一運(yùn)行方式時(shí)的真實(shí)感受。與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性是指道路應(yīng)避免大填大挖，注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境，同時(shí)道路應(yīng)與周圍環(huán)境融為一體，道路與周圍環(huán)境形成協(xié)調(diào)美觀的景觀。文化地域性使得公園式道路與一般道路區(qū)分開來，在使用的過程中最大不同是在于它能富有情感表現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐坝^的特色和文化習(xí)俗。公園式道路是自然風(fēng)景優(yōu)美地段的道路，其首要任務(wù)是在設(shè)計(jì)中能保護(hù)自然環(huán)境資源，同時(shí)展現(xiàn)自然。

3.2 交通寧靜

交通寧靜（Traffic Calming）這個(gè)概念最早興起于歐洲，至今已經(jīng)作為有效地降低事故率、減少噪音、減少空氣污染的交通安全技術(shù)措施被歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家所廣泛使用。

在我國(guó)“交通寧靜”已經(jīng)被很多交通安全和交通工程技術(shù)人員所重視，并且逐步將這一概念應(yīng)用到交通安全工程設(shè)計(jì)與科研之中。北京、上海等大中城市居住區(qū)交通設(shè)計(jì)都或多或少的采用了交通寧靜設(shè)計(jì)。2005年交通部公路科學(xué)研究院公路交通安全研究中心結(jié)合北京市門頭溝區(qū)道路特點(diǎn)，對(duì)馮村居住小區(qū)進(jìn)行了交通寧靜科研設(shè)計(jì)工作，這項(xiàng)工作為我國(guó)交通寧靜技術(shù)的發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)，也促進(jìn)了交通寧靜技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。

3.3 背景敏感性設(shè)計(jì)理念

背景敏感性設(shè)計(jì)（Context-Sensitive Design，CSD）就是歐美國(guó)家提出的一種新的設(shè)計(jì)理念，是在以往公路建設(shè)的基礎(chǔ)上提出的綜合權(quán)衡公路建設(shè)中安全、快速、環(huán)保等方面要求，同時(shí)還引入了區(qū)域價(jià)值等因素，它是一種具有系統(tǒng)工程思想的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)方法。背景敏感性設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，重心由設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)向使用性能方面轉(zhuǎn)變，同時(shí)重視了公眾在設(shè)計(jì)中的參與作用。

背景敏感性設(shè)計(jì)理念強(qiáng)調(diào)對(duì)公眾需求的認(rèn)識(shí)和滿足，著重于利用現(xiàn)有設(shè)施來提升道路整體價(jià)值。該理念主要考慮通過道路線形來控制速度，更加注重設(shè)計(jì)速度與行車速度的一致性，道路使用者在行車時(shí)其行車速度能夠保持與道路線形的協(xié)調(diào)，對(duì)提供道路交通安全非常有效。同時(shí)，在道路幾何設(shè)計(jì)時(shí)，提供的不是強(qiáng)制指標(biāo)，而是一種推薦指標(biāo)，這就為靈活性設(shè)計(jì)提供了發(fā)展的空間。此外，它也非常重視適用于非機(jī)動(dòng)車的道路幾何線形設(shè)計(jì)。

3.4 道路創(chuàng)作設(shè)計(jì)理念

美國(guó)提出了創(chuàng)作設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)作設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)激發(fā)設(shè)計(jì)者自身的想象力和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)充分融入設(shè)計(jì)者自己的想法，通過采用綜合設(shè)計(jì)方法，在確保公路系統(tǒng)安全和出行的前提下，全面融入景觀、歷史等其它文化價(jià)值。在創(chuàng)作綜合設(shè)計(jì)的過程中，注重強(qiáng)調(diào)怎樣明確設(shè)計(jì)主題以及細(xì)節(jié)體現(xiàn)、公眾參與和其它交叉學(xué)科設(shè)計(jì)方法的結(jié)合。

四.結(jié)論

道路設(shè)計(jì)不僅要有圓順、優(yōu)美的線形，還要與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，幾何設(shè)計(jì)中的協(xié)調(diào)性應(yīng)包括線形本身以及與環(huán)境的協(xié)調(diào)兩方面，其中不僅包含線形的舒順連續(xù)與協(xié)調(diào)，還涵蓋了道路兩側(cè)坡面、路肩、分隔帶與環(huán)境的協(xié)調(diào)，以及路線在自然景觀中的宏觀位置。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外道路幾何設(shè)計(jì)理念的現(xiàn)狀和最新研究進(jìn)展進(jìn)行了一定程度上的闡述和分析，通過對(duì)我國(guó)道路幾何設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，說明了現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外道路幾何設(shè)計(jì)方面的一部分新的研究，為我國(guó)道路幾何設(shè)計(jì)發(fā)展方向提供了參考。

參考文獻(xiàn)

[1] JTG D20-2006 公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范

[2] CJJ37 C 2012城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范

[3] A Policy on Geomet ric Design of Highw ay and St reet s. AASHT O. Washingt on, D. C. , 1994.

[4] Tang-Hsien Chang.Effect of Vehicles Suspension on Highway Horizontal. Journal of Transportation Engineering, 2001,2

篇9

關(guān)鍵詞：企事業(yè)單位；消防安全；整改及對(duì)策

對(duì)于社會(huì)來說，相關(guān)公共事業(yè)或?qū)W校的消防的安全性影響著社會(huì)的安定，和社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。比如中小學(xué)校的消防安全是學(xué)校安全工程中不可或缺的一項(xiàng)民生工程。作為一名消防工作者，就應(yīng)該從消防安全的整體出發(fā)，尤其要注重消防安全對(duì)師生帶來的影響，它直接關(guān)系著師生的生命安全，其現(xiàn)狀及整改政策成為當(dāng)前一個(gè)重要的研究課題，值得深入探討。所以，當(dāng)消防者在提出整改方案時(shí)，要結(jié)合目前消防安全的實(shí)際情況和相關(guān)單位存在的現(xiàn)狀，提出合理的方案，以保證方案的可行性。下面將對(duì)相關(guān)中小學(xué)校消防安全工作進(jìn)行深入的探討。

1 消防安全問題和管理的現(xiàn)狀

1.1 薄弱的消防安全意識(shí)

在中小學(xué)校的消防安全中，導(dǎo)致師生消防安全意識(shí)薄弱的原因有很多，比如：未認(rèn)真做好消防安全工作、未認(rèn)真履行消防安全職責(zé)、對(duì)消防設(shè)施維護(hù)不到位以及消防宣傳培訓(xùn)不夠多等。甚至有的師生不會(huì)使用滅活器材，不知道正確的逃生方法，更不會(huì)處理身邊的火災(zāi)隱患，導(dǎo)致火災(zāi)的存在，缺乏最基本的安全防范意識(shí)。

1.2 經(jīng)費(fèi)的不足

由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)消防安全的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)消防設(shè)施的不完整和器材的短缺等問題。學(xué)校對(duì)于消防安全問題存在著麻痹和僥幸的心理，在日常的消防安全工作中，只做表面工作，不拿出實(shí)際行動(dòng)。而且很多現(xiàn)有的消防設(shè)施也因?yàn)槠匠５木S護(hù)不到位而不能正常使用，發(fā)揮不了作用，一旦火災(zāi)真的發(fā)生，就會(huì)造成不可挽回的損失[2]。

1.3 消防安全管理不完善

目前，部分中小學(xué)校忽視了消防安全的管理工作，忽視了其重要性，導(dǎo)致火災(zāi)隱患的大量存在。比如：有的學(xué)校為了便于管理，男女混住，走道中間增設(shè)隔墻，分成兩個(gè)區(qū)域，這種情況就會(huì)導(dǎo)致樓道不暢通；有的學(xué)校為了防盜、防止學(xué)生半夜外出，在窗戶外面安裝金屬柵欄，這都會(huì)嚴(yán)重影響火災(zāi)發(fā)生后的安全疏散和滅火救援工作；有的學(xué)校消防通道的設(shè)計(jì)不符合規(guī)范要求。學(xué)生的消防安全意識(shí)只停留在宣傳單、黑板報(bào)等方式上，沒有真正落實(shí)到行動(dòng)中，缺乏實(shí)際演練行動(dòng)，沒有意識(shí)到消防安全工作的重要性。

2 消防安全影響的因素和問題

2.1 可燃物多，火災(zāi)危險(xiǎn)性大

大多數(shù)的中小學(xué)校的建筑都是早期的一些老式建筑，這些建筑可能存在易燃物堆放過多、電線老化、未設(shè)置自動(dòng)報(bào)警和自動(dòng)滅火系統(tǒng)、耐火等級(jí)低、疏散通道不暢通等問題，圖書館，檔案室，學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室等都是可燃物最多的地方，一旦發(fā)生火災(zāi)，因可燃物多的原因，補(bǔ)救系數(shù)就增大了，因此就會(huì)造成很嚴(yán)重的后果，不僅對(duì)學(xué)校造成損失，而且對(duì)個(gè)人，家庭以及社會(huì)來說，是很重大的慘劇[2]。

2.2 人口密集，疏散系數(shù)增大

小學(xué)校的宿舍、教樓、食堂等設(shè)施都未達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)水平，并且日常管理不夠完善很多學(xué)校的疏散通道、安全出口、消防設(shè)施等都達(dá)不到國(guó)家消防技術(shù)規(guī)范要求，導(dǎo)致火災(zāi)隱患的存在。學(xué)校又是人口密集的場(chǎng)所，白天的教學(xué)樓、晚上的宿舍區(qū)等，一旦火災(zāi)發(fā)生，人口過多就會(huì)導(dǎo)致疏散時(shí)的困難，并且容易造成傷亡率的增加和財(cái)產(chǎn)的損失。

2.3 缺乏水源，救火難度增大

中小學(xué)校的消防安全設(shè)施大多都是擺設(shè)，大多設(shè)施出現(xiàn)不能使用，不能出水，消火栓嚴(yán)重?fù)p壞的現(xiàn)象。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，沒有足夠的滅火設(shè)施，不能提供足夠的水源，就會(huì)錯(cuò)過救火最佳時(shí)機(jī)，嚴(yán)重影響火災(zāi)的救援工作。

3 消防安全的整改和政策

3.1 落實(shí)消防安全制度

學(xué)校的消防安全責(zé)任人要做好學(xué)校消防安全工作，全面實(shí)施消防安全職責(zé)，定期開展消防安全會(huì)議，將消防安全工作落實(shí)到每人，督促消防安全隱患的整改，并與各個(gè)班級(jí)簽訂《消防安全》責(zé)任書，做好消防監(jiān)督檢查，明確其職責(zé)和任務(wù)，全面負(fù)責(zé)消防安全工作[3]。

3.2 加大經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校必須確保消防安全設(shè)施的充足性，學(xué)校要安排專項(xiàng)費(fèi)用，用于消防安全中。加大對(duì)設(shè)施的安裝，比如滅火系統(tǒng)、消防通訊系統(tǒng)、供水系統(tǒng)、自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、消防監(jiān)控系統(tǒng)等設(shè)施。并且告知師生學(xué)會(huì)愛護(hù)和保護(hù)消防器材。

3.3 加大宣傳、培訓(xùn)力度

學(xué)校應(yīng)該定期開展消防安全知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)火災(zāi)的預(yù)防、滅火器的使用、撲救初起火災(zāi)的方法、自救互救的方法、引導(dǎo)人員疏散等相關(guān)知識(shí)。針對(duì)火災(zāi)制定可行的逃生方案，并且定期進(jìn)行演練，來提高師生的逃生自救能力。

3.4 加大監(jiān)督檢查力度

學(xué)校要定期的進(jìn)行消防安全檢查，檢查每個(gè)班級(jí)消防安全責(zé)任制度的落實(shí)情況、消防設(shè)施是否存在損壞的情況、火災(zāi)隱患的防范措施情況等。定期對(duì)消防安全演練情況進(jìn)行巡查，檢查疏散通道是否暢通、消防安全標(biāo)志是否完好等，根據(jù)情況進(jìn)行督促，有利于消除火災(zāi)隱患。

4 結(jié)束語

社會(huì)消防安全工作非常重要，要確保消防安全的落實(shí)，首先要做好消防安全的管理工作。比如從學(xué)校消防安全工作的現(xiàn)狀出發(fā)，制定出可行的劃，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的方案，并將可行性方案真正落實(shí)到實(shí)際中。通過上述分析可知，學(xué)校人口密集，一旦發(fā)生火災(zāi)，就會(huì)造成無法彌補(bǔ)的損失。加強(qiáng)師生的消防安全意識(shí)，消除火災(zāi)隱患，遠(yuǎn)離火災(zāi)，把學(xué)校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓豐，張青輝，袁坤等.淺析中小學(xué)校消防安全管理及對(duì)策[J].黑龍江科技信息，2014（31）：163-163.

[2]王賢奕.淺議中小學(xué)校消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2011（20）：125-125.

篇10

【關(guān)鍵詞】直接損失間接損失直間損失倍比系數(shù)

一、引言

美國(guó)安全專家W.H. 海因里希將事故的損失劃分為直接損失和間接損失。事故的直接損失指事故當(dāng)時(shí)發(fā)生的、直接聯(lián)系的、能用貨幣直接或間接估價(jià)的損失，其余與事故無直接聯(lián)系，能以貨幣價(jià)值衡量的部分或損失為間接損失。

海因里希在1926年對(duì)工傷事故造成的事故損失費(fèi)用問題進(jìn)行了探討，并對(duì)一些事故的損失情況進(jìn)行了調(diào)查研究，得出直接損失與間接損失的比例為14（事故直間損失倍比系數(shù)為4）。

海因里希的研究成果早已被整個(gè)安全界認(rèn)可，被政府和其他權(quán)威機(jī)構(gòu)實(shí)行、采用。但是他的研究是基于美國(guó)國(guó)情的，并不完全適合我國(guó)。此外，該理論的提出至今已有八十多年，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高等因素是否會(huì)對(duì)直間損失倍比系數(shù)產(chǎn)生影響，仍需進(jìn)一步探討。

二、國(guó)內(nèi)案例

（1）雙匯“瘦肉精”事件。在央視曝光“瘦肉精”事件后，各地下架雙匯產(chǎn)品的消息不絕于耳。雙匯集團(tuán)董事長(zhǎng)萬隆表示，受央視報(bào)道的影響，雙匯的市場(chǎng)受到?jīng)_擊，部分地區(qū)產(chǎn)品下架，企業(yè)的市場(chǎng)、品牌信譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益包括資本市場(chǎng)都遭受到了極大的損失。3月15日起到25日，10天時(shí)間即影響銷售10多億元。萬隆還表示，濟(jì)源雙匯處理肉制品和鮮凍品直接損失預(yù)計(jì)3000多萬元，3月減少各類稅收8500萬元，給地方財(cái)政也造成了一定的影響?！案匾氖牵p匯的品牌美譽(yù)度也受到了巨大的傷害，雙匯用20多年時(shí)間鑄就的放心肉品牌受到質(zhì)疑，損失難以估量。”

（2）湖南省資江礦業(yè)有限公司“6.8”特大煤與瓦斯突出事故。湖南省資江礦業(yè)有限公司于2005年6月8日發(fā)生了一起煤與瓦斯突出事故，突出煤量900t，涌出瓦斯量約80000m³。造成22人死亡，直接經(jīng)濟(jì)損失1100.3萬元。雖然導(dǎo)致的直接損失很大，但是停工停產(chǎn)損失、工效影響、聲譽(yù)損失、政治安定等間接損失不計(jì)其數(shù)。

三、海因里希理論的修正

我們知道，事故的直接損失比較容易估計(jì)。不少企業(yè)是根據(jù)預(yù)估的直接損失加上其一定倍數(shù)得到總損失，進(jìn)而確定安全生產(chǎn)投入的，所以直間損失倍比系數(shù)的不精確將會(huì)致使安全生產(chǎn)投入的不合理。因此，對(duì)海因里希理論的修正是必要的。

我國(guó)是人口大國(guó)，食品安全事故影響深遠(yuǎn)。雙匯瘦肉精事件給企業(yè)帶來的損失不僅僅是產(chǎn)品下架的損失，品牌和信譽(yù)的損失是致命的。隨著人們生活水平的提高，人們關(guān)注的不僅僅是溫飽的需要，根據(jù)馬斯洛需要層次理論可知，人們更會(huì)關(guān)注安全需要，其中很重要的一部分就是食品安全需要。另外，隨著信息技術(shù)發(fā)展，雙匯事件很快傳遍全國(guó)，人們完全可以自由選擇市場(chǎng)上雙匯食品的替代品。

在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代的美國(guó)，或許人們不會(huì)像我們今天這樣關(guān)注食品安全，尤其是在1929―1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期。由此可見，瘦肉精事件給雙匯集團(tuán)帶來的直間損失倍比系數(shù)較之以前增大了。在信息技術(shù)不夠發(fā)達(dá)的年代，瘦肉精事件不會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)傳遍全國(guó)，不少人仍會(huì)繼續(xù)不受影響地購買雙匯食品，間接損失較之當(dāng)前也會(huì)稍小。前幾年的三鹿奶粉事件直接導(dǎo)致了該企業(yè)倒閉，五十年打拼下來的市場(chǎng)在不到兩個(gè)月的時(shí)間里就消失了，其直間損失倍比系數(shù)應(yīng)該遠(yuǎn)大于4。

對(duì)于造成人員死亡的“6.8”特大煤與瓦斯突出事故，其間接損失無法用貨幣精確計(jì)算?？梢韵胂螅?2人死亡帶來的是多少家庭無法言語的傷痛，其造成的社會(huì)影響也是深遠(yuǎn)而巨大的。我估計(jì)其直間損失倍比系數(shù)在8到10之間。

美國(guó)全美安全理事會(huì)（NSC）認(rèn)為，直接損失和間接損失之間的區(qū)別很難劃分清楚，所以已廢棄該提法而改用英國(guó)衛(wèi)生安全執(zhí)行局（HSE）執(zhí)行部（OU）提出的“保險(xiǎn)費(fèi)用”和“非保險(xiǎn)費(fèi)用”的提法。這樣，事故損失費(fèi)用的數(shù)據(jù)會(huì)盡可能準(zhǔn)確地代表公司的自身經(jīng)歷，會(huì)更加合理、準(zhǔn)確。然而，我國(guó)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB 6441-86）仍采用直接損失和間接損失的分類方法，本文也這樣分類。直接損失和間接損失劃分所存在的歧義也會(huì)影響到直間損失倍比系數(shù)。

總之，在關(guān)系到員工生命和食品安全等方面的事故中，事故的直間損失倍比系數(shù)參考海因里希的理論是不夠精確的。應(yīng)該充分考慮事故帶來的間接損失和深遠(yuǎn)影響，在這些關(guān)系民生的領(lǐng)域更加注重安全。

四、小結(jié)

本文針對(duì)海因里希有關(guān)事故損失直間比的研究，結(jié)合我國(guó)人口、經(jīng)濟(jì)狀況等國(guó)情，對(duì)其事故直間損失倍比系數(shù)為4的理論進(jìn)行修正，使之更切合我國(guó)實(shí)際情況。多數(shù)情況下該理論可以直接使用，但在關(guān)系到生命和食品安全等方面的事故中，直間損失倍比系數(shù)遠(yuǎn)大于4，該理論并不夠精確，應(yīng)該進(jìn)一步分析?？偠灾髌髽I(yè)應(yīng)當(dāng)更加重視事故帶來的間接損失和影響，加大安全生產(chǎn)投入，牢記安全第一。

參考文獻(xiàn)

[1]羅云等.安全經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2009.11.

[2]何學(xué)秋等.安全工程學(xué)[M].徐州:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社, 2004.10.