導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

是創(chuàng)業(yè)者計(jì)劃創(chuàng)立的業(yè)務(wù)的書面摘要。

它用以描述與擬創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)的內(nèi)外部環(huán)境條件和要素特點(diǎn)，為業(yè)務(wù)的發(fā)展提供指示圖和衡量業(yè)務(wù)進(jìn)展情況的標(biāo)準(zhǔn)。

通常創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、人力資源等職能計(jì)劃的綜合。

寫好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要思考的問題：

(一)關(guān)注產(chǎn)品

(二)敢于競(jìng)爭(zhēng)

(三)了解市場(chǎng)

(四)表明行動(dòng)的方針

(五)展示你的管理隊(duì)伍

(六)出色的計(jì)劃摘要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書樣本

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容

一般來說，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)的種類、資金規(guī)劃及基金來源、資金總額的分配比例、階段目標(biāo)、財(cái)務(wù)預(yù)估、行銷策略、可能風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、股東名冊(cè)、預(yù)定員工人數(shù)、具體內(nèi)容一般包括以下十一個(gè)方面：

(一)封面

封面的設(shè)計(jì)要有審美觀和藝術(shù)性，一個(gè)好的封面會(huì)使閱讀者產(chǎn)生最初的好感，形成良好的第一印象。

(二)計(jì)劃摘要

它是濃縮了的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的精華。

計(jì)劃摘要涵蓋了計(jì)劃的要點(diǎn)，以求一目了然，以便讀者能在最短的時(shí)間內(nèi)評(píng)審計(jì)劃并作出判斷

計(jì)劃摘要一般包括以下內(nèi)容：

公司介紹;

管理者及其組織;

主要產(chǎn)品和業(yè)務(wù)范圍;

市場(chǎng)概貌;

營(yíng)銷策略;

銷售工作計(jì)劃;

生產(chǎn)管理計(jì)劃;

財(cái)務(wù)工作計(jì)劃;

資金需求狀況等。

摘要要盡量簡(jiǎn)明、生動(dòng)。特別要說明自身企業(yè)的不同之處

(三)企業(yè)介紹

這部分的目的不是描述整個(gè)計(jì)劃，也不是提供另外一個(gè)概要，而是對(duì)你的公司作出介紹，因而重點(diǎn)是你的公司理念和如何制定公司的戰(zhàn)略目標(biāo)。

(四)行業(yè)分析

在行業(yè)分析中，應(yīng)該正確評(píng)價(jià)所選行業(yè)的基本特點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)狀況以及未來的發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。

關(guān)于行業(yè)分析的典型問題：

(1)該行業(yè)發(fā)展程度如何?現(xiàn)在的發(fā)展動(dòng)態(tài)如何?

(2)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步在該行業(yè)扮演著一個(gè)怎樣的角色?

(3)該行業(yè)的總銷售額有多少?總收入為多少?發(fā)展趨勢(shì)怎樣?

(4)價(jià)格趨向如何?

(5)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該行業(yè)的影響程度如何?政府是如何影響該行業(yè)的?

(6)是什么因素決定著它的發(fā)展?

(7)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是什么?你將采取什么樣的戰(zhàn)略?

(8)進(jìn)入該行業(yè)的障礙是什么?你將如何克服?該行業(yè)典型的回報(bào)率有多少?

篇2

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”時(shí)代;《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0095-02

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難嗎？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)何在？如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種問題？張衛(wèi)民為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)量身定制的力作――《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》全面回答了上述問題。張衛(wèi)民主持了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，同時(shí)，還作為課題組的重要成員，參與了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人學(xué)基礎(chǔ)研究”。該書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目的最終研究成果。筆者認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，該書既有理論分析，又有可操作的實(shí)踐對(duì)策。因此，該書既是一本少見的研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)著作，也是一本難得的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)書。

2014年，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)副主席王兆星在全球金融論壇上表示，目前全球已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)后金融危機(jī)時(shí)期。但世界經(jīng)濟(jì)尚未完全擺脫金融危機(jī)的陰影，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展復(fù)蘇顯現(xiàn)出不平衡和不穩(wěn)定，給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)期迫切要求中國(guó)經(jīng)濟(jì)把握戰(zhàn)略方向，加速結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，減緩經(jīng)濟(jì)增速，壓縮產(chǎn)能過剩，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，大學(xué)生作為創(chuàng)新性人才的后備力量，必將成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促發(fā)展的生力軍，正如于2015年5月4日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的：全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)更加奪目的青春光彩。

筆者極力推介《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書，就是要大學(xué)生理性地應(yīng)對(duì)與適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代。《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書指出：“人類帶著一堆潛能來到這個(gè)世界。這些潛能可能半途流失，也可能在一些有利或不利的生存條件下成熟起來，而個(gè)人不得不在這些環(huán)境中發(fā)展?！贝髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)是有條件的，是需要適應(yīng)環(huán)境的。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然需要借鑒他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是創(chuàng)業(yè)是不能復(fù)制的。因此，創(chuàng)業(yè)更需要積累知識(shí)、方法與技能，創(chuàng)業(yè)更需要特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

當(dāng)今時(shí)代，全民創(chuàng)業(yè)的浪潮不斷涌現(xiàn)，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為有志青年趨之若鶩的理想。早在十報(bào)告中，黨對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就做出了“實(shí)施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”的重要部署。國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。筆者2014年在《馬克思人學(xué)視野中的大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制》一文中建議“大學(xué)應(yīng)該實(shí)行規(guī)定學(xué)制下的彈性學(xué)習(xí)年限制度，允許部分專業(yè)甚至所有專業(yè)的部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中途暫時(shí)休學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`嘗試，獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的深刻認(rèn)知”。各地各高校也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生?？偫碓?015年政府工作報(bào)告中明確和重申：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新！”國(guó)家方針的引導(dǎo)，地方政策的支撐成為大學(xué)生選擇是否創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要風(fēng)向標(biāo)，成為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要推動(dòng)力，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書也為高校畢業(yè)生們擺脫就業(yè)壓力，為創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)提供了有力的幫助。2015年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到749萬(wàn)人，加上2014年未找到工作的畢業(yè)生，2015年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為社會(huì)新增加就業(yè)崗位的主要競(jìng)爭(zhēng)者。大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。為解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的困難，轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀念，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力顯得尤為重要。近年來，國(guó)家和地方政府、高校都在積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的學(xué)者和業(yè)界人士越來越多，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的著作不斷面世。然而，深入探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，從大學(xué)生的角度探討創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，“手把手”地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的著作還很少見。夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生常常為找不到一本適合自己創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)書而苦惱，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書也許正是為他們而寫！

縱觀國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：

一、從學(xué)術(shù)層面看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究的成果較少，創(chuàng)業(yè)方法研究過于宏觀

目前，我國(guó)專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的研究較少，即使有一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的研究論文，提到的創(chuàng)業(yè)方法也比較單一，多傾向于對(duì)一些成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的介紹和推廣，創(chuàng)業(yè)方法的可靠性有待商榷，仍未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法體系。

二、從高校層面看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)的師資不足，教材匱乏

國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究起步較晚，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的主要是兩類教師：一是原先從事企業(yè)管理教學(xué)的教師，另一類是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師。大學(xué)中有一定的理論功底，同時(shí)又具備創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，熟悉企業(yè)運(yùn)行的教師嚴(yán)重不足。在創(chuàng)業(yè)方法專業(yè)教材方面，多為《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”系列的教材，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群，從大學(xué)生角度深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的著作少之又少。

鑒于上文的現(xiàn)狀分析可以看出，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義重大，可謂利在當(dāng)代、功在千秋，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路非常艱難，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與指導(dǎo)仍然是隔靴搔癢。研究顯示，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率大約為1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例是20%～30%，創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%～3%，浙江省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也僅有4%，與全球20% 的“生平均創(chuàng)業(yè)成功率”相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究現(xiàn)狀，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書無(wú)疑給夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來寶貴的指導(dǎo)和參考。作者張衛(wèi)民是國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、全球模擬公司聯(lián)合體中國(guó)中心創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師，長(zhǎng)期工作在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的第一線，外加多年企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。該書基本以其親身經(jīng)歷為藍(lán)本，結(jié)合多年來在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、管理、用人方面的思想和理念，精心撰寫，豐富的學(xué)術(shù)和實(shí)踐研究會(huì)給大學(xué)生們開啟智慧之門，讓大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)的路途上少走彎路。筆者相信，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書的面世，會(huì)影響更多大學(xué)生，激勵(lì)更多大學(xué)生！該書中蘊(yùn)藏的創(chuàng)業(yè)精神種子必將種在當(dāng)代大學(xué)生們的心坎上。如若將來有更多的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，那么實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”將不再遙遠(yuǎn)。

筆者認(rèn)為，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書的主要特色有：

1.模塊清晰，可操作性強(qiáng)。該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)分析入手，分模塊（創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場(chǎng)導(dǎo)向、知識(shí)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理）逐一闡述，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的各種困惑和障礙，模塊環(huán)環(huán)相扣，論述清楚、生動(dòng)、具體。從內(nèi)容呈現(xiàn)看，該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困惑入手，在指導(dǎo)讀者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析、認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上，闡述了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方法與技巧，并給予讀者撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體方法與要點(diǎn)。該書花了較大篇幅分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)作的一般原則與保障條件。書中的內(nèi)容完全是“手把手”教想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生如何將自己的創(chuàng)想轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，學(xué)會(huì)通過社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、科研項(xiàng)目、學(xué)?？蒲衅脚_(tái)、身邊的生活、產(chǎn)業(yè)分析等識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);教他們?nèi)绾巫珜憚?chuàng)業(yè)計(jì)劃書，把握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的基本結(jié)構(gòu)和特色及注意事項(xiàng)，做好市場(chǎng)分析和調(diào)查，選擇好目標(biāo);教他們?cè)鯓由朴谧プ∈袌?chǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)融資及新企業(yè)管理中所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及大學(xué)生在這幾方面可能遇到的問題都一一做了闡述。作者希望用自己多年來反復(fù)實(shí)踐總結(jié)的方法幫助大學(xué)生排除他們創(chuàng)業(yè)道路上的種種困難。

2.貼近實(shí)際，參考性強(qiáng)。該書在創(chuàng)業(yè)案例選擇方面下了很大的工夫，挑選了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的“小”案例，舉出的都是大學(xué)生耳熟能詳或能感同身受的事件。例如，湖南師范大學(xué)一學(xué)生因酷愛輪滑運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立的“風(fēng)火輪滑”專賣店，目前已擁有三家連鎖店，為大學(xué)生們熟知;長(zhǎng)沙理工大學(xué)七名大學(xué)生讀書階段參加了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，雖結(jié)果不理想，但也激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)激情，經(jīng)營(yíng)了“久創(chuàng)科技”電腦服務(wù)公司;還有在學(xué)校期間就開始賣土特產(chǎn)，畢業(yè)后進(jìn)軍電子產(chǎn)品市場(chǎng)的廣西師范大學(xué)學(xué)生張宗華;由學(xué)習(xí)外語(yǔ)啟發(fā)靈感，提倡“快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的國(guó)內(nèi)最大外語(yǔ)學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站――滬江網(wǎng)的創(chuàng)始人、上海理工大學(xué)英語(yǔ)系的伏彩瑞等。這些身邊成功的“低”起點(diǎn)的平臺(tái)，會(huì)給大學(xué)生們帶來很大的認(rèn)同感，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)論處于哪個(gè)階段，都可以用書中提供的工具解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，具有很高的參考性。

3.內(nèi)容全面，系統(tǒng)性強(qiáng)。該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)開始分析，涵蓋了大學(xué)生自我評(píng)估方法、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方法、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫方法、創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向法、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的方法、創(chuàng)業(yè)融資方法、新創(chuàng)企業(yè)管理方法、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理方法等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方方面面。作者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)是知識(shí)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的根本是市場(chǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷，創(chuàng)業(yè)成功的助推器是創(chuàng)業(yè)融資，創(chuàng)業(yè)成功的組織基礎(chǔ)是新創(chuàng)企業(yè)管理，內(nèi)容系統(tǒng)性極強(qiáng)。

在大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》的面世，既與時(shí)展吻合，也有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，相信自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們會(huì)感到受益匪淺，對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)成功率一定大有裨益。筆者認(rèn)為，該書獨(dú)到的視角和精彩的內(nèi)容必將吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們，幫助他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的路上走得更加自信與從容。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育案例 信息庫(kù)

高等教育大眾化要求我國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，有數(shù)據(jù)顯示，從2001年的全國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)114萬(wàn)，經(jīng)過12年的高校遞增式擴(kuò)招，2013年的全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，雖然國(guó)家每年有公務(wù)員的國(guó)考、省考、事業(yè)單位等各種體制內(nèi)招考，但是錄取的人數(shù)非常有限，根本不可能消化這樣龐大的就業(yè)群體。解決這一問題的重要出路，就是鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。江西省的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和江西高校的大學(xué)生素質(zhì)有著自身的特色，探求一條適合江西高校的創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)于推動(dòng)全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。因此，本課題組成員利用各種信息途徑實(shí)地采訪、交流、收集、整理65位江西省高校大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，將他們的創(chuàng)業(yè)案例整理編輯并由江西省高校出版社出版，作為創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)的輔助教材。案例教學(xué)（Case Method）是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，為探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例教育模式、大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例教育提供了寶貴的素材，為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高其創(chuàng)造力、培養(yǎng)大量的復(fù)合性創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)江西省高校案例教學(xué)提供實(shí)戰(zhàn)式的信息庫(kù)，為創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐架起一條有價(jià)值的橋梁。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫(kù)研究背景

（一）國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育案例研究現(xiàn)狀

國(guó)外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究比較成熟，創(chuàng)業(yè)教育案例庫(kù)也比較豐富。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究一直是重點(diǎn)與核心，而案例庫(kù)組建工程是其中最為重要的輔助教材。Gerald E.Hill（1988）指出，早期大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程有三種模式：一是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書（Business Plan，BP）。許多創(chuàng)業(yè)入門課程都是幫助學(xué)生分析一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，而以后階段的課程仍以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為中心環(huán)繞展開。二是企業(yè)生命周期。指企業(yè)從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、募資再到公司成立、上市等。三是企業(yè)功能。即以創(chuàng)業(yè)為主所衍生出來企業(yè)管理功能的課程教育。無(wú)論哪種方式，其教學(xué)的主流方式都采用案例教學(xué)，因此提供一個(gè)全面的案例庫(kù)顯得尤其重要。

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，成功的高校教育要數(shù)百森商學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式。美國(guó)是一個(gè)有創(chuàng)新精神的國(guó)家，美國(guó)年輕人創(chuàng)業(yè)很多。特別是美國(guó)大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽是一種成功的模式。Jonathan Levie在1999年對(duì)英國(guó)133家開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程大學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大部分院校理論導(dǎo)向課程采取課程論文學(xué)習(xí)與采用固定教材教授方式為主，分別占55%和58%，而實(shí)踐導(dǎo)向課程則集中在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)者講座方法上。Vesper對(duì)941所大學(xué)商學(xué)院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生教學(xué)基本采用案例教學(xué)，而且許多大學(xué)都組建了具有自身特色的案例庫(kù)。

（二）國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育案例研究現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育案例研究才剛起步。1990年下半年，由國(guó)家教委牽頭，成立國(guó)家協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)和研究小組，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行有益探索。1998年，清華大學(xué)在其MBA教育中開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”。2002年5月，我國(guó)正式實(shí)行高校創(chuàng)業(yè)教育。北京航空大學(xué)舉辦了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)議，以中國(guó)人民大學(xué)等八所院校為試點(diǎn)單位，為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段拉開了序幕。2003年、2004年、2005年、2006年，在南開大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)分別召開了創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)?？傮w來看，目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索還不夠，仍處于初級(jí)階段，創(chuàng)業(yè)教育課程還未成體系，創(chuàng)業(yè)教育的基本方法還有待完善，仍然沒有研究者完成一個(gè)相對(duì)成型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例庫(kù)。

目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材相當(dāng)缺乏，大多數(shù)教材缺乏好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例做支持，致使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程缺乏參與性、互動(dòng)式。案例庫(kù)組建工作需要專門的人才來參與收集資料、調(diào)查研究、文字整理，是一件非常復(fù)雜而艱辛的事情，研究者將在此方面進(jìn)行探索。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫(kù)組建的作用

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究是當(dāng)今高校擴(kuò)招和就業(yè)率低下的社會(huì)發(fā)展急需解決的問題，而大學(xué)生案例信息庫(kù)的組建是教學(xué)實(shí)踐中最為重要的輔助教材。我國(guó)高校大學(xué)生的培養(yǎng)源于教育體制的模式，我國(guó)的教育從啟蒙開始就是應(yīng)試教育，在學(xué)校的課堂教育中，教師為主體，學(xué)生為輔，互動(dòng)的因素極少，學(xué)校班級(jí)要完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校要提高升學(xué)率等硬性指標(biāo)，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力突出表現(xiàn)在各學(xué)校中考、高考的重點(diǎn)升學(xué)率上，嚴(yán)重扼制學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在家庭教育中，我國(guó)的家長(zhǎng)經(jīng)歷改革開放、企業(yè)改制等社會(huì)轉(zhuǎn)型的各種時(shí)代，絕大多數(shù)認(rèn)為人生還是求穩(wěn)的好，所以家長(zhǎng)要求孩子從小聽話，督促孩子好好讀書，考個(gè)好成績(jī)，好的學(xué)校，其它讀書之外的一切事由家長(zhǎng)操辦，造成許多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后成為眼高手低的無(wú)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一代。面對(duì)中國(guó)式教育成長(zhǎng)的青年學(xué)生，如何改變他們的創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)信心？筆者認(rèn)為組建江西省高校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例，通過現(xiàn)實(shí)中成功創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳和感染，鼓勵(lì)他們做有闖勁、有理想、有意志力的有為青年。課題組人員經(jīng)過幾年的采訪、收集、整理、編寫了江西各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的中小企業(yè)案例65例，并由江西高校出版社于2001年出版，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐案例教學(xué)提供輔助教材。

（一）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指點(diǎn)和幫助

建立江西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)并由江西省高校創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)中心頒發(fā)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘任證書。聘請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功的中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者到高校開展創(chuàng)業(yè)講座、各種創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)途中提供指點(diǎn)和幫助等。各位案例庫(kù)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師非常樂意建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，也接收畢業(yè)生到自己的企業(yè)去學(xué)習(xí)和工作，大大提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)是無(wú)情的，如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)、選擇適合項(xiàng)目，個(gè)人的性格、經(jīng)歷、能力等都可以通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，了解自己的創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利之處，可以少走彎路，也逐步歷練出獨(dú)立思考和處理問題的能力。

（二）有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例信息庫(kù)的建立，有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。江西省高校案例信息庫(kù)的創(chuàng)業(yè)者都是各個(gè)學(xué)校的校友，創(chuàng)辦的企業(yè)的規(guī)模都是中小企業(yè)，這樣的關(guān)系讓在校大學(xué)生沒有距離感，也容易與校友進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。很多高校大學(xué)生也承認(rèn)，在大學(xué)里沒有掌握多少創(chuàng)造力、實(shí)踐力和開拓精神。因此害怕創(chuàng)業(yè)，整天忙著考編制內(nèi)的崗位。比如：2013年1月，哈爾濱7名研究生為獲得“事業(yè)編制”而走上清掃保潔工作一線，成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)。許多畢業(yè)生在外企做過，工作經(jīng)常加班，沒有個(gè)人休息的時(shí)間。也想過自主創(chuàng)業(yè)，雖然國(guó)內(nèi)還沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，錯(cuò)過了黃金就業(yè)期很可能一輩子淪落。而很多家長(zhǎng)都用一輩子的坎坷證明了“編制內(nèi)”的優(yōu)越，這也是我們無(wú)法忽視的現(xiàn)實(shí)。從這些方面看，有編制就意味著有一份穩(wěn)定的社會(huì)保障，也理解有“編制”身份的份量。

復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授任遠(yuǎn)認(rèn)為，“編制內(nèi)”不可否認(rèn)是一種現(xiàn)實(shí)的選擇，卻反映出人力資本配置的方向出現(xiàn)了扭曲。如果知識(shí)生產(chǎn)部門和企業(yè)不能吸納最優(yōu)秀的人才，將不利于社會(huì)發(fā)展的繁榮與活躍。如果最能吸納人才的部門都是“編制內(nèi)”，說明社會(huì)的活力在減弱，體制壁壘可能會(huì)形成社會(huì)分化和社會(huì)割裂。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫(kù)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，開展各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、關(guān)注有關(guān)各種創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)輿論宣傳。鼓勵(lì)并支持大學(xué)生多鍛煉自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?？梢栽诟鱾€(gè)高校的大學(xué)生孵化基地，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，讓學(xué)生采訪創(chuàng)業(yè)者、收集資料，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常性的工作指導(dǎo)，讓大學(xué)生重新燃起創(chuàng)業(yè)的激情，因此形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例教育信息庫(kù)組建的意義

（一）創(chuàng)業(yè)案例信息庫(kù)建立有利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程的探索和改革

創(chuàng)業(yè)教育案例貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大部分課程中，有利于提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。自20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了創(chuàng)業(yè)教育這一新教育理念，我國(guó)在20世紀(jì)末開始推廣創(chuàng)業(yè)教育工作。2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)開始試點(diǎn)。在這種背景下，不少高校紛紛成立組織，開展創(chuàng)業(yè)教育工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)源于對(duì)興趣愛好、專業(yè)知識(shí)的拓展、性格的因素、經(jīng)濟(jì)的壓力等。2013年全國(guó)共有699萬(wàn)普通高校畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)的途徑之一。高校在對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中存在以下不足：第一，創(chuàng)業(yè)教育集于淺層次。許多高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、報(bào)告。第二，創(chuàng)業(yè)師資缺乏。兼?zhèn)淅碚摵蛯?shí)踐教師非常少。第三，創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程不系統(tǒng)，且缺乏參與式教學(xué)技巧。建議高校的本科教學(xué)確保學(xué)生基礎(chǔ)課程不變，適當(dāng)弱化某些公共課程，著力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。比如開設(shè)企業(yè)家精神、團(tuán)隊(duì)拓展、思維訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)管理等課程。通過對(duì)大學(xué)生案例進(jìn)行討論、分析，總結(jié)成功與失敗的教訓(xùn)，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育案例貫穿于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大部分課程中，是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，只有擁有豐富的案例資源，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性融入課堂，從而大大提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)業(yè)案例信息庫(kù)建立有利于提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才

創(chuàng)業(yè)案例為大學(xué)生建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參觀平臺(tái)和實(shí)踐的平臺(tái)，有利于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。不少大學(xué)生往往只是有創(chuàng)業(yè)的想法，一旦真正實(shí)施起來就害怕難操作和堅(jiān)持。對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是加深個(gè)人歷練的過程，創(chuàng)業(yè)的路程舉步維艱，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的方案制定到異地創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，會(huì)出現(xiàn)與事先計(jì)劃方案的不同點(diǎn)，比如由于對(duì)目標(biāo)的不熟悉，方案制作可能與實(shí)際活動(dòng)不相符合，對(duì)突發(fā)事情應(yīng)急措施不夠，這些往往讓創(chuàng)業(yè)者措手不及、無(wú)法應(yīng)對(duì)，從而體驗(yàn)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是無(wú)情的。如果通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的提供幫助，建立和積累社會(huì)的各種資源，積極主動(dòng)去學(xué)會(huì)拓展能力，在創(chuàng)業(yè)的路程中會(huì)少走些彎路。江西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例信息庫(kù)的建立，有利于高校案例教學(xué)的效果。創(chuàng)業(yè)教育是立體化多層次教學(xué)體系的教學(xué)特點(diǎn)。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫(kù)組建適用于江西高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)于推動(dòng)江西全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。因此，大力開展江西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例教育有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高其創(chuàng)造力、培養(yǎng)大量的復(fù)合性創(chuàng)業(yè)人才、發(fā)展大量的高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)，最終促進(jìn)江西省經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)江西省經(jīng)濟(jì)在中部地區(qū)崛起。

參考文獻(xiàn)：

1.杜偵，陳文華.江西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事.江西高校出版社，2011

2.關(guān)小燕，陳文華.高校創(chuàng)業(yè)教育研究.江西高校出版社，2010

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；困境；出路

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）03-0169-03

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身已擁有或通過努力可以擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。大學(xué)生是國(guó)家和民族新一代的希望，最具活力的主力軍，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和使用不僅有利于國(guó)家和民族的發(fā)展，更是為經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)注入了一股新鮮血液。在如今國(guó)家提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新也正在這樣一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境下蓬勃向前與成長(zhǎng)。大學(xué)生們也將迄今所學(xué)所感所悟在創(chuàng)業(yè)中得到了充分的呈現(xiàn)，既能讓大學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度有了自我認(rèn)識(shí)與成長(zhǎng)的平臺(tái)，又能解決了如今就業(yè)難的問題。屆時(shí)通過剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的現(xiàn)狀，整合實(shí)踐過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決意見，以更好地指導(dǎo)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近日，通過對(duì)上海市松江大學(xué)城學(xué)生隨機(jī)發(fā)放150份調(diào)查問卷，回收146份，其中5份無(wú)效。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整合后可知，現(xiàn)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)較高，在問卷調(diào)查中顯示，大部分同學(xué)愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，但并不愿意付出實(shí)際行動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，歸結(jié)而言，大學(xué)身創(chuàng)業(yè)具備以下特點(diǎn)：

（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)高，實(shí)踐能力弱

隨年齡的增長(zhǎng)，步入社會(huì)節(jié)奏的加快，無(wú)論從實(shí)現(xiàn)自我還是獲得金錢的角度上來看，創(chuàng)業(yè)算是一條既可以實(shí)現(xiàn)自我又可以獲得金錢地位的快速通道。這對(duì)大學(xué)生來說無(wú)疑是具有誘惑的，但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就不得不去考慮諸多主客觀因素，這就造成了他們對(duì)創(chuàng)業(yè)在意識(shí)上積極性頗高。但真正付出實(shí)際行動(dòng)的大學(xué)生群體少之又少。通過調(diào)查表明，超過半數(shù)的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)都抱有“想過但沒有嘗試”的心態(tài)（見圖1），也就是說明對(duì)于創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但由于各種自身及外界因素（見下頁(yè)圖2），而各種因素里，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)不足占了主要原因從而未能進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

無(wú)論身居何位，“責(zé)任”這個(gè)詞對(duì)任何人來說都是不可推卸和否認(rèn)的，就好比一個(gè)人身為學(xué)生，首要責(zé)任就是學(xué)習(xí)一樣。一名創(chuàng)業(yè)者，一定要肩負(fù)同等代價(jià)的責(zé)任，管理、經(jīng)營(yíng)、操作、創(chuàng)新、洽談等，沒有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做支撐，創(chuàng)業(yè)者不僅不能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，更不能肩負(fù)起創(chuàng)業(yè)隨之而來的一系列責(zé)任。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)集中且小

根據(jù)2015年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書（《就業(yè)藍(lán)皮書：2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》）對(duì)2014年本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)計(jì)資料可知，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)集中的行業(yè)包括了中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)（約占6.5%），教育輔導(dǎo)服務(wù)業(yè)（約占3.8%），互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)與網(wǎng)絡(luò)搜索引擎業(yè)（約占2.8%）、其他金融投資業(yè)（約占2.4%）、其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（約占2.4%），如此看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多集中在教育培訓(xùn)相關(guān)、其他金融投資行業(yè)上，由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)的集中。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)文化

對(duì)于多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生來說，這一想法并不能很好地得到來自家庭、朋友、甚至是學(xué)校的認(rèn)可和支持，實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有風(fēng)險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、開拓性、現(xiàn)實(shí)性、多樣性的實(shí)踐活動(dòng)。受傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)家庭對(duì)于自己子女今后的發(fā)展態(tài)度始終是“平淡安穩(wěn)”即可，不愿意自己的子女去吃苦，并且無(wú)從給子女一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，或者說，父母自身都不愿意或者是沒有膽量去嘗試這一過程。除此之外，國(guó)家對(duì)于支持大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的信念還不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致一些關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)未能得到普及，79%的大學(xué)生對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策和法規(guī)都處于一種模糊的狀態(tài)。由此可得，相比國(guó)外來說，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)文化不管從自我還是外界都沒有達(dá)到一個(gè)廣泛的普及，并且創(chuàng)業(yè)文化根基還不夠穩(wěn)固。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

在調(diào)查中，占少數(shù)的愿意創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中了。針對(duì)這一部分少數(shù)的在創(chuàng)業(yè)者，進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查的訪談方法，了解該部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)體創(chuàng)業(yè)的全過程?？傮w上看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中依然存在各方面的困難：

（一）資金不足

在重點(diǎn)調(diào)查中，大三年級(jí)的張某與其他兩名同學(xué)合伙預(yù)備開一家做“互聯(lián)網(wǎng)+”公司，就現(xiàn)階段而言，最大的困難就是資金。雖然國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，放寬了項(xiàng)目資金申請(qǐng)的門檻，但對(duì)這樣一個(gè)正在研發(fā)階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來說，申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)貸款并不經(jīng)濟(jì)劃算，并且在申請(qǐng)的過程中會(huì)涉及很多附加條件，而很多的O2O模式的電子商務(wù)公司，大多都是在“燒錢”，資金的不足甚至?xí)?dǎo)致項(xiàng)目中斷或變更，影響整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，形成一個(gè)惡性循環(huán)的過程。因此，資金不足對(duì)于任何發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言都是最大困難。

（二）人事結(jié)構(gòu)不完善

張某與同學(xué)合伙設(shè)立的“互聯(lián)網(wǎng)+”公司，三個(gè)人都是典型的IT工科人士，在對(duì)資金、人員分配、項(xiàng)目調(diào)整與變更、人事構(gòu)造等問題上都尚缺成熟的管理模式，這是他們?cè)趧?chuàng)業(yè)初期就未認(rèn)識(shí)到的漏洞，導(dǎo)致現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每一個(gè)人都身兼多職，對(duì)管理知識(shí)等進(jìn)行再學(xué)習(xí)深造，增加了團(tuán)隊(duì)人員的負(fù)擔(dān)，最終可能會(huì)影響項(xiàng)目成果。此外，同是大三的陳某，在選擇團(tuán)隊(duì)人員的時(shí)候缺乏理性判斷，原定五人的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，因出國(guó)、專業(yè)不對(duì)口、能力不足等原因，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員流失，項(xiàng)目實(shí)施的各方面必須親歷親為。以上兩位同學(xué)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷無(wú)一不說明著，人事結(jié)構(gòu)的不完善導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了瓶頸。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)起者必須是大學(xué)生，而該發(fā)起者要根據(jù)他的創(chuàng)業(yè)理念，利用自身的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)搜索出他認(rèn)為具備創(chuàng)業(yè)條件的同齡人，來組建成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，這樣的團(tuán)體根據(jù)創(chuàng)業(yè)性質(zhì)不同而有所差別，但管理決策者是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)具備的智囊主干，管理決策者根據(jù)創(chuàng)業(yè)性質(zhì)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃以及人力資源管理計(jì)劃書，來使得整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體更加高效地合作，從而產(chǎn)生更高的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）缺乏市場(chǎng)背景

陳某的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)圈內(nèi)的網(wǎng)上超市APP平臺(tái)開發(fā)，在項(xiàng)目推廣初期，他們通過地毯式的分樓層分宿舍的宣傳，務(wù)必讓在宿舍的每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)這個(gè)APP，但60%的同學(xué)還是不愿意下載，只有足夠誘人的優(yōu)惠活動(dòng)，才會(huì)吸引少數(shù)同學(xué)下載并成功注冊(cè)會(huì)員。而且整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員都是在讀或應(yīng)屆大學(xué)生，無(wú)論是資金、經(jīng)驗(yàn)、口碑都不如類似餓了么、宅貓網(wǎng)等先發(fā)起的、具有一定市場(chǎng)背景、正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)容易被人接受和認(rèn)可，這對(duì)每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說是項(xiàng)目宣傳推廣環(huán)節(jié)中的一大壁壘；另外，由雷某與同學(xué)合伙開辦的墨笙傳媒有限責(zé)任公司，由于缺乏市場(chǎng)背景，無(wú)法與大中型知名傳媒公司公平競(jìng)標(biāo)，而導(dǎo)致業(yè)務(wù)開展滯緩，公司運(yùn)作進(jìn)入了膠著狀態(tài)。兩則案例都說明了這樣一個(gè)問題：處于市場(chǎng)最基層的大學(xué)生營(yíng)銷團(tuán)體，由于沒有知名度和信譽(yù)度而導(dǎo)致缺乏強(qiáng)大的市場(chǎng)背景做支撐，很多人對(duì)于這種基層團(tuán)體抱有一種防范的心理，使得在項(xiàng)目推廣與宣傳的過程中舉步維艱，致使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前進(jìn)與發(fā)展更為艱難。

（四）硬件、軟件儲(chǔ)備有待于提高

在本次參與重點(diǎn)調(diào)查的創(chuàng)業(yè)者中，當(dāng)問及現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是否還在原計(jì)劃軌道中時(shí)，幾乎所有的被調(diào)查者都表示，已經(jīng)或多或少地脫離了原計(jì)劃。資金不足是一方面，主要體現(xiàn)在硬件設(shè)施的置辦上，而軟件儲(chǔ)備的不足，則是由于創(chuàng)業(yè)過程各方面知識(shí)技能準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致不得不對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行變更或調(diào)整。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解都局限于書面知識(shí)和淺短的社會(huì)實(shí)踐中，當(dāng)這些認(rèn)識(shí)真正落實(shí)到實(shí)處時(shí)，才發(fā)現(xiàn)之前的學(xué)識(shí)只不過是紙上談兵。這一點(diǎn)，都是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者后知后覺的問題，從而致使在創(chuàng)業(yè)過程中，軟件、硬件的使用存在著很大的問題以及熟練度不夠。

三、解決途徑

（一）制定完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

創(chuàng)業(yè)之初必須通過真實(shí)有效地市場(chǎng)調(diào)查之后，客觀分析創(chuàng)業(yè)理念，擬定一套包含社會(huì)背景、行業(yè)預(yù)測(cè)、創(chuàng)新點(diǎn)與特色、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)、投融資方案、管理模式、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)及應(yīng)對(duì)措施、效益預(yù)測(cè)等全面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定短期目標(biāo)。

（二）擁有周密的資金運(yùn)作鏈

在上述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題中，已經(jīng)明確指出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的問題就是資金的不足。因?yàn)橘Y金不足所帶來的影響也是顯而易見的，創(chuàng)業(yè)的艱巨性和風(fēng)險(xiǎn)性可能產(chǎn)生的結(jié)果是不可預(yù)測(cè)的，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期就必須做好自負(fù)盈虧的準(zhǔn)備，無(wú)論是盈是虧，都要為項(xiàng)目的開展準(zhǔn)備足夠的儲(chǔ)備周轉(zhuǎn)資金以做保險(xiǎn)處理，嚴(yán)格來說，就是要有周密的資金運(yùn)作鏈。

（三）采用初期人事管理，后期人力資源管理的運(yùn)作模式

初期人事管理的方式，可以適當(dāng)減少員工量、從而減少創(chuàng)業(yè)成本，在這一階段，以實(shí)現(xiàn)組織短期目標(biāo)為目的，以事為中心，減少組織用度；在組織運(yùn)行進(jìn)入正軌后，再靈活機(jī)動(dòng)地變更為人力資源管理制度，視員工為第一資源，以實(shí)現(xiàn)組織和員工的利益為首要目標(biāo)，分別從戰(zhàn)略層、管理層、決策層、執(zhí)行層的金字塔層級(jí)結(jié)構(gòu)來統(tǒng)籌管理，強(qiáng)調(diào)以人為中心的管理模式。這樣的管理方式，可以相對(duì)靈活地規(guī)避一些由于初期資金、技術(shù)、人事結(jié)構(gòu)漏洞帶來的組織危機(jī)，更具備現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

（四）選擇合理的管理信息系統(tǒng)

確定一套符合組織發(fā)展需要的管理信息系統(tǒng)能夠提高決策的科學(xué)性和客觀性，管理信息系統(tǒng)的使用，不僅能對(duì)組織發(fā)展過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工、維護(hù)、傳遞和使用，還能為戰(zhàn)略層的決策提供關(guān)鍵因素成功法的科學(xué)依據(jù)，并通過對(duì)整個(gè)供應(yīng)鏈的上組織內(nèi)部各層級(jí)間及多組織間的信息流管理，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的整體優(yōu)化，提高企業(yè)運(yùn)行控制和外部交易過程的效率。同時(shí)也是傳統(tǒng)管理模式的信息化和科學(xué)化，是創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的有力舉措，是大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和解決就業(yè)的關(guān)鍵所在，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是否科學(xué)有效直接影響到這項(xiàng)重要工程的成功與否。本文通過實(shí)證數(shù)據(jù)從資金不足、人事結(jié)構(gòu)不完善、缺乏市場(chǎng)背景、軟硬件儲(chǔ)備有待提高四個(gè)問題進(jìn)行剖析，提出制定完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、周密的資金運(yùn)作鏈、人力資源管理的運(yùn)作模式及選擇合理的管理信息系統(tǒng)四個(gè)方面的解決途徑。作為一名大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)者，通過此次研究與調(diào)查，了解現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)風(fēng)向，切實(shí)改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐狀況，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

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篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)融資 對(duì)策

當(dāng)前,鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),作為解決就業(yè)難的有效途徑之一,已成為各級(jí)政府和社會(huì)各界的共識(shí)。今年,教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,同時(shí),還將與財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部等六部委聯(lián)合推出高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”,通過一系列政策創(chuàng)新推動(dòng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“引航”“護(hù)航”。

盡管全社會(huì)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的呼聲很高,但實(shí)際情況并不樂觀。據(jù)第三方教育咨詢研究機(jī)構(gòu)麥可思公司所作“中國(guó)2007-2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”表明,2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%(高職高專自主創(chuàng)業(yè)比例則高于本科),遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的20%。并且自主創(chuàng)業(yè)的資金來源構(gòu)成為:父母/親友投資或借款占65%、個(gè)人儲(chǔ)蓄占15%、政府科研/創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款占1%、風(fēng)險(xiǎn)投資占2%、銀行貸款/信用卡透支占6%、其他占11%。顯然,高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金絕大部分來自家庭、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄(80%),而來自商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助的極少。此外,該調(diào)查結(jié)果還顯示,“2009年開始的政府對(duì)2009屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)的資助并沒有實(shí)際增加,資助政策未見效果?！北M管各級(jí)政府已出臺(tái)了各種優(yōu)惠措施,但到目前為止,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并沒有明顯改善,融資難仍是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的絆腳石。因此,探討解決高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資對(duì)策顯得尤為迫切并具有現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)開拓性的事業(yè),需要來自各方面的支持。造成創(chuàng)業(yè)難一個(gè)重要原因就是缺乏啟動(dòng)資金,以致創(chuàng)業(yè)難以啟動(dòng)或難以持續(xù)而夭折。幫助大學(xué)生破解融資難題,需要國(guó)家、學(xué)校、家庭、社會(huì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的共同努力,以使他們能將創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng),實(shí)現(xiàn)從夢(mèng)想走向成功。具體對(duì)策如下。

一、政府應(yīng)在政策上給予更多扶持

鼓勵(lì)更多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),使他們從社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者,變成新崗位的開拓者,不僅可減輕社會(huì)的就業(yè)壓力,而且能為社會(huì)帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì),對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定無(wú)疑會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的雙重效益。因此,國(guó)家應(yīng)在現(xiàn)有的諸如放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入條件、減免個(gè)體經(jīng)營(yíng)收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列優(yōu)惠政策之外,在資金上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更多支持?？稍O(shè)立“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”,給經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者提供啟動(dòng)資金,并在制度上完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立體系,由國(guó)家為主要出資人成立類似風(fēng)險(xiǎn)投資公司的機(jī)構(gòu),并吸納社會(huì)捐資,貸款給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、入股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)或者為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資服務(wù)等。同時(shí)還應(yīng)建立、健全大學(xué)生信用評(píng)價(jià)體系和失信懲處機(jī)制,科學(xué)合理地對(duì)大學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和資金審批。

二、學(xué)校應(yīng)提供全方位的服務(wù)

學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以提升學(xué)校的整體就業(yè)率,而且有助于在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)的氛圍,吸引更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)行列中,從而帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化。為實(shí)現(xiàn)上述變化,大學(xué)生所在學(xué)校更應(yīng)成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的推手,提供全方位的服務(wù),特別是在資金上給予直接或間接的支持。首先,學(xué)?？梢詮挠邢薜馁Y金中抽出一部分成立專門基金用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè),給予創(chuàng)業(yè)者直接的資金幫助;其次學(xué)校還可以利用校舍資源,興辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,為入住者提供場(chǎng)地和辦公設(shè)施,減少創(chuàng)業(yè)者的場(chǎng)地租金投入,從而降低啟動(dòng)資金的數(shù)額;此外,學(xué)?？衫弥R(shí)和技術(shù)方面的資源,對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),從創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)跟蹤等方面提供服務(wù),以提高創(chuàng)業(yè)成功率,使創(chuàng)業(yè)者更容易獲得創(chuàng)業(yè)基金、商業(yè)貸款甚至風(fēng)險(xiǎn)投資。

三、家長(zhǎng)應(yīng)理解與支持子女自主創(chuàng)業(yè)

盡管我們呼吁政府和社會(huì)各界給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更多的政策和資金支持,拓寬他們的融資渠道,降低融資門檻,但就目前而言,家庭依舊是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主要資金來源。盡管有很多家庭因經(jīng)濟(jì)困難,無(wú)力為子女提供創(chuàng)業(yè)資金,但仍有一些父母受傳統(tǒng)觀念束縛,不想讓子女冒險(xiǎn),總希望子女畢業(yè)后能到政府機(jī)關(guān)或大公司就業(yè),擁有一份穩(wěn)定的工作,從而阻擋了孩子創(chuàng)業(yè)的腳步。這些父母應(yīng)跟上時(shí)代的腳步,努力轉(zhuǎn)變觀念,在力所能及的情況下,給予有創(chuàng)業(yè)意愿的子女以必要的精神和物質(zhì)支持,放手讓他們?nèi)?shí)踐、探索,尤其是當(dāng)他們遇到暫時(shí)挫折陷入困境時(shí),更應(yīng)成為他們精神和物質(zhì)上的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

四、企業(yè)界應(yīng)積極做好參謀與顧問

企業(yè)界要從戰(zhàn)略高度看待大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中所蘊(yùn)藏的巨大創(chuàng)新活力和無(wú)限商機(jī),給予創(chuàng)業(yè)者必要的資金幫助和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。商業(yè)銀行應(yīng)適當(dāng)降低融資門檻,對(duì)有周密計(jì)劃書的創(chuàng)業(yè)者,取消財(cái)產(chǎn)抵押條件,增加小額貸款的額度。企業(yè)和個(gè)人可以捐款給國(guó)家、地方或高校創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)基金,以匯聚大家之力幫助創(chuàng)業(yè)者解決資金問題。企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)的成功人士,可以把自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和初創(chuàng)業(yè)者,成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和咨詢顧問,對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和投資指引,使他們少走彎路樹立創(chuàng)業(yè)信心,對(duì)其中有發(fā)展前途的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予直接的資金投入,以此為示范帶動(dòng)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)熱潮。

五、大學(xué)生應(yīng)充分做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作

除了社會(huì)各界的大力支持外,大學(xué)生自己也應(yīng)積極主動(dòng)去籌集資金而不是坐、等、靠。首先,應(yīng)該盡可能熟悉自己所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,研究國(guó)家、各級(jí)政府和社會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)融資的相關(guān)政策、法律和法規(guī),盡可能用足、用好、用活各類優(yōu)惠政策。其次,充分做好創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作,在扎實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上制定出具體的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和資金籌集使用計(jì)劃,減少創(chuàng)業(yè)盲目性,使有限的資金發(fā)揮最大、最有效的作用。同時(shí),作為高職院校大學(xué)生,在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)量力而行。初期可以先從資金需求量小的項(xiàng)目做起,逐漸積累資金和經(jīng)驗(yàn),然后發(fā)展壯大,提高創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇楠.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的制約因素及其對(duì)策思考[J].經(jīng)濟(jì)視角,2009,(2).

[2]廖卓彥.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的困難及對(duì)策分析[J].科技資訊,2009,(5).

篇6

其實(shí)，袁清清只是計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院獲得國(guó)家專利的學(xué)生之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，該學(xué)院已經(jīng)有114名學(xué)生獲得國(guó)家專利，20名學(xué)生獲得軟件著作權(quán)，并有150余名學(xué)生在國(guó)際競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

近年，河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院大力推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育，努力培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，取得了顯著成效。2011年12月6日，時(shí)任河南省委書記盧展工還曾蒞臨學(xué)院考察指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，學(xué)院連續(xù)六年被評(píng)為河南師范大學(xué)“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)集體”。

提高認(rèn)識(shí)，培育創(chuàng)新人才，工作目標(biāo)明確，思路清晰

黨的十報(bào)告明確提出，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。培育社會(huì)需求的大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要任務(wù)，也是全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，并對(duì)全面建成小康社會(huì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

近年，河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院堅(jiān)持將培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為學(xué)院工作的重心，全面貫徹落實(shí)“中央16號(hào)”文件精神，通過創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新特色校園文化品牌活動(dòng)，豐富校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位，不斷開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

在具體工作中，學(xué)院緊密結(jié)合教育政策、社會(huì)人才需求、專業(yè)實(shí)際以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，形成了創(chuàng)新人才培育工作思路：圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，抓住“一個(gè)龍頭”，把握“三個(gè)結(jié)合”，突出“四個(gè)作用”，構(gòu)建“八種載體”，積極構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新特色校園文化，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐教育，培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才；抓住“一個(gè)龍頭”，即以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為龍頭，帶動(dòng)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；把握“三個(gè)結(jié)合”，即教師與學(xué)生相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、科技創(chuàng)新與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；突出“四個(gè)作用”，即學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、輔導(dǎo)員的組織作用、院領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用；構(gòu)建“八種載體”，即科技競(jìng)賽載體、科研項(xiàng)目載體、科研論文載體、科技專利載體、科技下鄉(xiāng)載體、對(duì)外交流載體、創(chuàng)新論壇載體、創(chuàng)新基地載體。

綜合籌劃，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，工作方法新穎，形式多樣

河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院將大學(xué)生科技創(chuàng)新工作作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體作用、教師的指導(dǎo)作用、輔導(dǎo)員的組織作用、院領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)作用，有效地推進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開展。通過完善《本科生導(dǎo)師制》《關(guān)于鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)定》等制度，充分調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；通過舉辦科技創(chuàng)新報(bào)告會(huì)、編印科技創(chuàng)新指南、開辟網(wǎng)上創(chuàng)新專欄、制作創(chuàng)新成果展板、布置學(xué)術(shù)名人文化墻等方式，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)青年學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新工作得到了廣泛認(rèn)同，逐步形成了“全員參與、重點(diǎn)突出”的新格局。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)院在省級(jí)及以上大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生達(dá)867人次，參與指導(dǎo)的教師達(dá)387人次。

學(xué)院還成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了黨政學(xué)團(tuán)齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)體制；通過制定《關(guān)于輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)定》，發(fā)揮了輔導(dǎo)員在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的組織作用；通過制定《關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)定》，激發(fā)了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和活力；通過制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)、協(xié)會(huì)管理辦法》，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)、協(xié)會(huì)的規(guī)范管理，使它們成為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好平臺(tái)。

教師與學(xué)生相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、科技創(chuàng)新與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)院長(zhǎng)期開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)院通過調(diào)整教師評(píng)價(jià)體系、將教師科研項(xiàng)目引入第二課堂等方式，把教師與學(xué)生相結(jié)合，如把參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為教師業(yè)績(jī)考評(píng)、職稱晉升和工作量計(jì)算的重要指標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)；通過加強(qiáng)第二課堂的課程化建設(shè)，如開設(shè)《大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！愤x修課，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分等，增強(qiáng)了第二課堂的專業(yè)性，將第一課堂與第二課堂有效對(duì)接；引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研、啟迪創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維通過創(chuàng)新活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實(shí)踐成果，使科技創(chuàng)新與實(shí)習(xí)、實(shí)踐相互促進(jìn)、相得益彰。

學(xué)院在推行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育中，實(shí)施精品化戰(zhàn)略，注重實(shí)踐應(yīng)用，通過精品項(xiàng)目、品牌活動(dòng)的示范影響作用帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面提升。2006年至2012年，學(xué)院連續(xù)七年組建科技下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)隊(duì)，隊(duì)員們騎單車、攜帶電腦深入新鄉(xiāng)市周邊農(nóng)村開展宣傳調(diào)研、電腦維修、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)。這些活動(dòng)既使學(xué)生得到了鍛煉，又服務(wù)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，受到了當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u(píng)。2006年，學(xué)生郝晨旭、于冬菊等通過實(shí)踐調(diào)研，撰寫了《中原環(huán)保稻草板有限責(zé)任公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲金獎(jiǎng)；2008年，學(xué)生石俊飛、張曉節(jié)等通過實(shí)踐調(diào)研，撰寫了《壟上行三農(nóng)信息服務(wù)公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，在第六屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2010年，學(xué)生宋艷佩、王靜等通過實(shí)踐調(diào)研，撰寫了《大后方教育有限公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲銅獎(jiǎng)。

此外，學(xué)院還積極整合社會(huì)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面提升創(chuàng)造更廣闊、更優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院與甲骨文中國(guó)、文思海輝、浙大網(wǎng)新等多家企事業(yè)單位簽訂了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與課外科技創(chuàng)新基地協(xié)議，協(xié)同建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新校園文化，保證了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化和可持續(xù)化。2008年，受新鄉(xiāng)市環(huán)境保護(hù)局委托，學(xué)院組織120余名社會(huì)實(shí)踐隊(duì)員對(duì)新鄉(xiāng)市市區(qū)的污染源進(jìn)行了全面普查，圓滿完成任務(wù)，并提交《新鄉(xiāng)市第一次污染源普查數(shù)據(jù)分析報(bào)告》。為此，學(xué)院還被評(píng)為“河南省第一次污染源普查先進(jìn)集體”。

求實(shí)創(chuàng)新，彰顯學(xué)院特色，工作成效顯著，認(rèn)同度高

近年，河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了廣大師生的認(rèn)可，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)、教師主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情高漲。據(jù)了解，學(xué)院每年參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生有1500余人次，占學(xué)生總數(shù)的80%以上；參與指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師達(dá)100余人次，相當(dāng)于每位教師每年至少指導(dǎo)1個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。

自2005年以來，學(xué)院積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，取得了豐碩成果。學(xué)生獲得省級(jí)及以上科技創(chuàng)新類獎(jiǎng)勵(lì)308項(xiàng)，其中國(guó)際獎(jiǎng)23項(xiàng)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)29項(xiàng)。2013年，學(xué)院學(xué)生獲得國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2006年、2008年、2009年、2010年，學(xué)院學(xué)生4次獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2010年，學(xué)院學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)（全國(guó)共10個(gè)），同時(shí)學(xué)院還榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（全國(guó)共10個(gè)）。此外，學(xué)院學(xué)生還獲批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目264項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目22項(xiàng)，獲得國(guó)家專利24項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán)6項(xiàng)，發(fā)表科研論文300余篇。

經(jīng)過科技創(chuàng)新活動(dòng)的鍛煉，學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到明顯提升，畢業(yè)生普遍受到用人單位好評(píng)。學(xué)院先后有70名學(xué)生因科技創(chuàng)新成績(jī)突出，被保送為重點(diǎn)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的碩士研究生；畢業(yè)生平均就業(yè)率保持在93%以上，考研率穩(wěn)定保持在30%以上，絕大多數(shù)用人單位對(duì)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力等給予了高度評(píng)價(jià)。

以人為本，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，凝練工作經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)創(chuàng)新

河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院在大學(xué)生科技創(chuàng)新品牌的創(chuàng)建過程中，總結(jié)出了三條寶貴的經(jīng)驗(yàn)，即人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體、機(jī)制是創(chuàng)新活動(dòng)的保障、實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。

人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本、貼近實(shí)際的理念，創(chuàng)新工作內(nèi)容、工作方法，通過政策引導(dǎo)、表彰鼓勵(lì)、獎(jiǎng)金激勵(lì)等措施，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的能動(dòng)性，推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開展。

機(jī)制是創(chuàng)新活動(dòng)的保障。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，應(yīng)適時(shí)建立、完善各項(xiàng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，有效保障科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利推進(jìn)。

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，應(yīng)深入實(shí)踐開展調(diào)研，將科技創(chuàng)新智慧轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實(shí)踐成果，用知識(shí)回報(bào)社會(huì)，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

創(chuàng)新永無(wú)止境。在創(chuàng)新型校園文化建設(shè)的探索與實(shí)踐中，河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院將進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí)，更加振奮精神、扎實(shí)工作，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力開創(chuàng)創(chuàng)新型校園文化建設(shè)的新局面，為全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出更大的貢獻(xiàn)。

篇7

就業(yè)特殊群體是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于大學(xué)生正常群體而言的，其在社會(huì)環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)情況、受教育情況以及生理因素等方面與大學(xué)生正常全體相比具有弱勢(shì)地位，其在生活、學(xué)習(xí)、工作和情緒情感等領(lǐng)域存在一定的問題，其往往是由高校“五困學(xué)生”即存在經(jīng)濟(jì)困難，心理困擾，思想困惑，學(xué)業(yè)危機(jī)和就業(yè)困境的學(xué)生群體演變而來。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，移動(dòng)互聯(lián)終端廣泛普及的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策相繼出臺(tái)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)越來越體系化，高校創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)靡一時(shí)。如何抓住當(dāng)前機(jī)遇，運(yùn)營(yíng)互聯(lián)網(wǎng)思維加強(qiáng)對(duì)特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育成為高校就業(yè)研究的重要方向。

高校特殊群體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

由于經(jīng)濟(jì)、心理以及生理等方面的問題，上述就業(yè)困難大學(xué)生特殊群體本身在面試和求職的過程中，機(jī)會(huì)就顯著少于正常大學(xué)生群體；其在求職過程中，也經(jīng)常會(huì)遇到碰壁的現(xiàn)象，隨即產(chǎn)生的自卑心理、挫敗感以及盲目從眾等心理問題更加影響其自信感的缺失，造成惡心循環(huán)。高校特殊群體就業(yè)是高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容之一，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，特殊群體在就業(yè)中的弱勢(shì)地位始終無(wú)法擺脫?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓越來越多的特殊群體大學(xué)生有了更多的就業(yè)選擇。大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)+家族企業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+公益服務(wù)等等，大學(xué)生可以發(fā)揮自我創(chuàng)意，自主創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)商機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在這種形式下，分析特殊群體大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是從創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)角度來看卻存在一定的差距。另外，特殊群體在創(chuàng)業(yè)過程中的團(tuán)隊(duì)打造與市場(chǎng)調(diào)研也需要有專業(yè)的師進(jìn)行指導(dǎo)。因此從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐角度來看，加強(qiáng)特殊群體創(chuàng)業(yè)教育十分必要。

創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)過多年發(fā)展，體系基本成熟，但是針對(duì)高校特殊群體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的理論研究成果較少，也沒有較為全面的研究成果。從以往研究來看對(duì)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化研究較少，零散研究的較多，有部分學(xué)者分別對(duì)女大學(xué)生、貧困大學(xué)生和殘疾人大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，鮮見將大學(xué)生特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，也很少能夠提出有效地解決途徑。因此如何借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)特殊群體大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。如何搭建創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、實(shí)訓(xùn)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)特殊群體進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成為做好特殊群體創(chuàng)業(yè)教育的主要課題。由以上可知加強(qiáng)特殊群體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育理論研究方面具有很強(qiáng)的迫切性。

高校特殊群體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可行性

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已有十多年的發(fā)展，目前形成了三種模式：第一種是第一課堂與第二課堂相結(jié)合，重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)搭建平臺(tái)，通過企業(yè)家講座，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體。第二種以普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)。以北京航空航天大學(xué)為代表的工科院校通過商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供融資平臺(tái)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。很多大學(xué)尤其是江蘇省各院校都成立了創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院。第三種是綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，一方面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中提升學(xué)生基本素養(yǎng)，另一方面提供創(chuàng)業(yè)資金與技術(shù)咨詢。根據(jù)前期調(diào)研，駐保各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度逐步提升，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，各高校競(jìng)賽成果豐碩與課程體系建設(shè)日趨完善。因此做好高校就業(yè)特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育具有前期基礎(chǔ)。

保定市創(chuàng)業(yè)信息和其他省市創(chuàng)業(yè)信息缺乏互動(dòng)與聯(lián)系，高校與政府、企業(yè)等缺乏有效溝通，孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)的中介作用有待提升。但保定創(chuàng)業(yè)孵化園如雨后春筍，集聚增加，并逐步成熟，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)化運(yùn)作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境越來越好。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策來看，對(duì)于失業(yè)大學(xué)生和特殊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策較明顯?？梢哉f針對(duì)就業(yè)特殊群體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、咨詢、服務(wù)得到政府的重視與投入，提升特殊群體的創(chuàng)業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)、資金支持、特殊幫扶有社會(huì)政策環(huán)境基礎(chǔ)。

高校特殊群體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施建議

借助互聯(lián)網(wǎng)提供創(chuàng)業(yè)教育資源系統(tǒng)。隨著中國(guó)大學(xué)慕課、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等線上精品課、移動(dòng)互聯(lián)終端APP、各種專業(yè)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)、個(gè)人及官方教育微博的開發(fā)及建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源異常豐富。高校大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的使用的主要群體，能在線上獲得的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源越來越多?；ヂ?lián)網(wǎng)帶動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育資源也越來越豐富，這位高校特殊群體創(chuàng)業(yè)教育課程的搭建提供了必要條件。在這種時(shí)代背景下單個(gè)高校在創(chuàng)業(yè)師資不足的情況下，可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育老師整合資源在做好創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)特殊群體大學(xué)生提供一套個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，服務(wù)于特殊群體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而在充實(shí)特殊群體創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋求創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，真正的提升特殊群體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施無(wú)論依托于互聯(lián)網(wǎng)還是依托于線下資源，都需要師資體系作為支撐，因此要建立創(chuàng)業(yè)教育的師資體系，高?？梢怨膭?lì)教師與企業(yè)之間的交流，高校教師每周都應(yīng)拿出一定的時(shí)間去公司兼職，從事與自己的研究相關(guān)的內(nèi)容；或者脫崗一定時(shí)間與企業(yè)進(jìn)行交換，去研究企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理，使教師具備理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高校還應(yīng)該通過選拔一批教師通過創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)關(guān)于高校思想政治教育講話的內(nèi)容，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)一批責(zé)任感強(qiáng)的教師輔導(dǎo)幫助特殊群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高校特殊群體的就業(yè)導(dǎo)向，提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效水平。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；教學(xué)改革；實(shí)踐；案例

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0103-02

一、引言

創(chuàng)業(yè)管理作為管理學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的核心環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。目前，《創(chuàng)業(yè)管理》課程教與學(xué)環(huán)節(jié)中存在一些不足：教學(xué)重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，教學(xué)方式方法相對(duì)單一，即便有些教師在授課過程中已經(jīng)重視采用案例進(jìn)行教學(xué)，但是案例往往是靠教師收集的資料，有些案例稍顯陳舊，缺少時(shí)代性；另一方面教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，未參與到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理過程中，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例體會(huì)不深，講授重點(diǎn)和案例核心問題時(shí)會(huì)有偏差，所以案例教學(xué)效果不明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺少實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，對(duì)課程實(shí)踐性體會(huì)不深，多以獲取學(xué)分為目的，缺乏創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)意識(shí)。鑒于就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的活躍及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的廣泛需求，《創(chuàng)業(yè)管理》課程越來越受到關(guān)注和重視，但其相對(duì)“陳舊”的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此亟需針對(duì)當(dāng)前的課程教學(xué)體系進(jìn)行改革與探索，希望通過課程的教學(xué)改革，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，掌握專業(yè)知識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，具有發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)的能力和創(chuàng)造業(yè)績(jī)、創(chuàng)立事業(yè)的潛能。

二、創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)管理方向的專業(yè)教師，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與理論建設(shè)的先進(jìn)性，建立健全教師間的合作機(jī)制，聘請(qǐng)高水平創(chuàng)業(yè)教育專家為教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)；突出教師實(shí)務(wù)性，根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)具有行業(yè)背景的專家和成功的創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，一方面是作為本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資配置；另一方面，這些具有創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家和創(chuàng)業(yè)者定期開展創(chuàng)業(yè)系列講座，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。重視教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以各種方式讓教師參加創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，定期派出教師參與實(shí)踐基地創(chuàng)業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師教學(xué)科研成果在企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，在為企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理提供技術(shù)與理論支持的同時(shí)，提高教師的實(shí)踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育理論與案例研究，組織教師進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，搜集、整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程教學(xué)資料，不斷豐富完善教學(xué)資源，編著創(chuàng)業(yè)管理教材，修改與完善教學(xué)大綱。理論教學(xué)內(nèi)容以教材為主，從《創(chuàng)業(yè)管理》課程的基本知識(shí)、基本內(nèi)涵出發(fā)，以基本原理和基本理論為主線，進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出創(chuàng)業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，使《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，力求創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，符合學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐逐步發(fā)展的規(guī)律。

案例教學(xué)內(nèi)容建設(shè)重在內(nèi)容新、實(shí)用性和適用性強(qiáng)等方面，針對(duì)不同章節(jié)和不同理論知識(shí)安排相應(yīng)的案例。案例教學(xué)內(nèi)容主要是通過網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)和校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生的案例分析作業(yè)等途徑，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合原始案例資源，逐步建立案例庫(kù)。案例內(nèi)容建設(shè)依托華南理工大學(xué)華南管理案例研究中心，一方面注重引入國(guó)外知名企業(yè)成功案例；另一方面，基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在國(guó)內(nèi)小企業(yè)的特征，重視本土中小企業(yè)的案例分析，分析中小企業(yè)在中國(guó)創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、機(jī)會(huì)以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓學(xué)生通過更具現(xiàn)實(shí)意義和更可操作的實(shí)踐案例，了解創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)過程以及創(chuàng)業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。案例要符合典型性、客觀性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的要求，關(guān)注社會(huì)需求，注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，滿足實(shí)踐能力培養(yǎng)需求。案例要體現(xiàn)寬口徑、大基礎(chǔ)、多學(xué)科融合的教學(xué)模式，使學(xué)生在課程結(jié)束以后面對(duì)復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)問題，能夠有獨(dú)立解決問題的能力。

四、教學(xué)方法改革

采用體驗(yàn)式教學(xué)、案例分析、小組討論、第二課堂教學(xué)、企業(yè)調(diào)研等多種教學(xué)方法。課堂講授以理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生尋找各章節(jié)相應(yīng)的典型創(chuàng)業(yè)實(shí)例，導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)生在教師指導(dǎo)下還原創(chuàng)業(yè)情境，進(jìn)行分組討論，撰寫創(chuàng)業(yè)方案，最后形成創(chuàng)業(yè)案例分析報(bào)告，并在課堂中采用PowerPoint的方式進(jìn)行交流展示，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂展示每組按照自己所扮演角色的要求，根據(jù)所選擇的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情境下的模擬演練。充分利用華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院以及創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院資源，積極邀請(qǐng)校外專家學(xué)者和成功創(chuàng)業(yè)者或知名企業(yè)家舉辦理論前沿知識(shí)講座或者座談，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)管理的前沿發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外企業(yè)管理及運(yùn)行狀況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生去參觀企業(yè)，對(duì)企業(yè)的實(shí)地考察能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的真實(shí)感知。重視課后反饋式教學(xué)，依托互動(dòng)交流平臺(tái)和資源共享與學(xué)習(xí)平臺(tái)。圍繞實(shí)踐及創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)交流、討論等環(huán)節(jié)，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間提供暢通的信息頻道。

五、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

安排非實(shí)物創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的決策、運(yùn)營(yíng)結(jié)果和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與評(píng)估。組織學(xué)生參觀企業(yè)，有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程有切身體會(huì)和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)。鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。聯(lián)系并安排學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

六、考評(píng)體系改革

基于教學(xué)方式的多樣性，考核評(píng)價(jià)方式多元化。課程采用考試與平時(shí)觀察相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，把平時(shí)課外作業(yè)、在課堂討論中的發(fā)言、案例分析、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等作為考核內(nèi)容，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為加分選項(xiàng)納入到考核體系，依據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與實(shí)踐程度予以加分。課堂討論與案例分析主要是針對(duì)課程中的案例進(jìn)行討論，按照學(xué)生的積極性和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫環(huán)節(jié)的考核以團(tuán)隊(duì)分組形式打分，一方面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力，另一方面激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任心。期末考試采用閉卷形式，加分部分主要是對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽或者申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以加分。

七、結(jié)語(yǔ)

《創(chuàng)業(yè)管理》課程的改革與實(shí)踐不僅適用于《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)的合理化開展，也適用于所有以創(chuàng)業(yè)教育為背景的專業(yè)課的教學(xué)指導(dǎo)。通過對(duì)《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，創(chuàng)造學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)，能提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，有利于提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在本科階段得到創(chuàng)業(yè)鍛煉，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)可以使得社會(huì)獲得更多實(shí)際有用的創(chuàng)業(yè)管理人才。

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篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)04－00149－02

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語(yǔ)“enterprise education”翻譯而來的。1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)，并在會(huì)上首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育是指通過提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)的教育，是未來的人應(yīng)掌握的第三本教育護(hù)照”。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)和怎樣創(chuàng)業(yè)。如果以1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的開端，那么我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育已有近15年的歷史。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府把“引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”作為大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)思想，并出臺(tái)了一系列扶持政策，鼓勵(lì)越來越多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。因此，在高職院校開展以“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育，既有利于轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的就業(yè)觀念，也有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當(dāng)下，許多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，致使創(chuàng)業(yè)教育還不能完全達(dá)到全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的要求，因而創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念相對(duì)滯后

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職院一直按照“就業(yè)教育”模式來培養(yǎng)人才，還沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體育人體系中去。在認(rèn)識(shí)層面上，把創(chuàng)業(yè)看作是少數(shù)人的專利，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處是創(chuàng)業(yè)之地、人人是創(chuàng)業(yè)之人”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在操作層面上，更沒有將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)教育之中，使其仍停留在開設(shè)部分與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)上；在教學(xué)方式上，往往局限于知識(shí)的傳授，重視對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)技巧的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。這種舍本逐末的做法使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。

2．創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善

高職院校尚沒有建立完整的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)習(xí)基地建設(shè)仍停留在表面層次，致使學(xué)生缺乏了解社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與實(shí)踐設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)更少，缺乏相關(guān)的市場(chǎng)開拓經(jīng)驗(yàn)，缺乏從職業(yè)角度整合資源并對(duì)其進(jìn)行管理的能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。另外，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)界的聯(lián)系不夠，缺乏社會(huì)實(shí)業(yè)界的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實(shí)性和有效性。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖重視對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多教學(xué)內(nèi)容仍停留在課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等層面上，與社會(huì)生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

3．創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)不高

高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)普遍不高，缺乏實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)服務(wù)的效果難以得到保證。高校創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，既要具有較高的理論水平，也要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，當(dāng)下從事創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大部分沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在著動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄等問題。

4．創(chuàng)業(yè)教育保障體系不健全

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多的困難和潛在風(fēng)險(xiǎn)，而資金缺乏一直是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難題。因缺乏資金，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施不完備，缺少實(shí)際體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的基地和場(chǎng)所。另外，由于尚未建立創(chuàng)業(yè)投資機(jī)制，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源缺少渠道。雖然政府方面已初步建立了一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制，但是很多相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒有真正落到實(shí)處，目前尚未建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等社會(huì)體系，普遍存在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本高、創(chuàng)業(yè)效率低的現(xiàn)象。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望

針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，我們將藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位(以下簡(jiǎn)稱試點(diǎn)班)進(jìn)行了大膽嘗試。在創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班的日常教學(xué)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生真題實(shí)做，參與實(shí)戰(zhàn)；在課余時(shí)間里，有計(jì)劃地組織學(xué)生積極參加校企合作項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)、“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”等，如與校企合作的設(shè)計(jì)公司共同開發(fā)項(xiàng)目，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人和作品的設(shè)計(jì)者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金或有機(jī)會(huì)簽約進(jìn)入該設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。經(jīng)過這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的磨煉，大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生們懂得面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)怎樣與客戶打交道，應(yīng)怎樣使自己設(shè)計(jì)的作品得到客戶的認(rèn)可。以此可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的精神與能力。

試點(diǎn)班還邀請(qǐng)本專業(yè)成功人士或行業(yè)協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人，為學(xué)生講授該專業(yè)的社會(huì)需求、行業(yè)狀況以及目前的就業(yè)形勢(shì)等，使學(xué)生能夠按照社會(huì)及行業(yè)的需求提升自己。尤其是學(xué)校還邀請(qǐng)了本校本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專題指導(dǎo)講座，致使不少學(xué)生在了解了往屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的故事后，萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，并著手實(shí)施，如試點(diǎn)班學(xué)生組團(tuán)入駐校創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)立了CAES藝術(shù)工作室，主要經(jīng)營(yíng)CAES廣告、CAES慢遞和CAES筆墨三大業(yè)務(wù)。

2．傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，提高創(chuàng)業(yè)能力

試點(diǎn)班的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，分階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)之中。

第一階段，圍繞創(chuàng)業(yè)問題分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索等建立創(chuàng)業(yè)問題意識(shí)并從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)問題。通過解決某創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)探究興趣，豐富創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

第二階段，采用項(xiàng)目引導(dǎo)的方法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生自身的特點(diǎn)，為他們量身打造一個(gè)適合他們自己的可行性項(xiàng)目，為他們確定目標(biāo)，幫助他們制訂計(jì)劃并將其付諸實(shí)施。在這個(gè)過程中，導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇。例如，有的學(xué)生熱愛動(dòng)漫，則可以幫助他選擇設(shè)計(jì)制作或銷售DIY動(dòng)漫周邊產(chǎn)品，包括手繪團(tuán)扇、手繪紙袋、手繪衣物、馬克杯、杯墊、書簽、抱枕、人偶等，通過項(xiàng)目引導(dǎo)使學(xué)生迅速融入創(chuàng)業(yè)氛圍中。

第三階段，在項(xiàng)目確定后，需要制訂一份行之有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方案，即可行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。由選擇相同項(xiàng)目的同學(xué)組成小組，讓他們以小組為單位到與項(xiàng)目相關(guān)的企事業(yè)部門進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后寫出調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調(diào)整。這樣的社會(huì)調(diào)查能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、行動(dòng)能力和應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生分析與解決問題的能力。

第四階段，針對(duì)典型項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析。在進(jìn)行案例分析前我們要做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。一方面，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來收集案例素材，精心挑選，去粗取精，去偽存真，系統(tǒng)整理并進(jìn)行理性評(píng)析；另一方面，需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，針對(duì)典型創(chuàng)業(yè)案例，積極爭(zhēng)取得到企業(yè)的支持與配合，還應(yīng)為其提供典型性的創(chuàng)業(yè)案例素材，由行業(yè)成功人士參與創(chuàng)業(yè)案例分析教學(xué)(教學(xué)形式為座談或講座)。由于學(xué)生與行業(yè)成功人士“零距離”進(jìn)行接觸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們分析創(chuàng)業(yè)問題的能力。

3．培育創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)行全真創(chuàng)業(yè)

經(jīng)歷了分階段的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)后，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園里進(jìn)行全真或模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將試點(diǎn)班的學(xué)生分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。

第一團(tuán)隊(duì)(創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)班)：由10名學(xué)生分別組成了兩個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐校創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行全真創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。對(duì)于參與全真創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師除了幫助他們開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)外，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從“市場(chǎng)調(diào)查”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制訂”、“創(chuàng)建企業(yè)指導(dǎo)”、“財(cái)務(wù)管理及法規(guī)指導(dǎo)”到“工商、稅務(wù)知識(shí)培訓(xùn)”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)訓(xùn)練”等，凡是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的難題，都被編進(jìn)了創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)班的課表，真正做到“讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中收獲，在收獲中成長(zhǎng)”。

第二團(tuán)隊(duì)(創(chuàng)業(yè)模擬班)：由8名學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”活動(dòng)，分別組成兩個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組(模擬公司)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽要求提出具有市場(chǎng)前景的開發(fā)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目，以獲得“風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資”為目的，圍繞產(chǎn)品或服務(wù)，兩個(gè)競(jìng)賽小組分別完成一份完整、具體的商業(yè)計(jì)劃，具體內(nèi)容包括公司的介紹、產(chǎn)品與服務(wù)調(diào)查、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)銷策略、公司組織結(jié)構(gòu)、人力資源管理以及財(cái)務(wù)分析等。

“以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以案例分析為重點(diǎn)、以全真創(chuàng)業(yè)或模擬訓(xùn)練為補(bǔ)充”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，解決了創(chuàng)業(yè)理論脫離實(shí)際的難題。試點(diǎn)班的學(xué)生在進(jìn)行了全真或模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，飽嘗了創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，不論成功與失敗都有助于他們盡快找準(zhǔn)自己的定位，找到最適合自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班的帶動(dòng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等，使學(xué)生全面了解創(chuàng)辦企業(yè)將面臨的具體問題和困難，最終幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的創(chuàng)業(yè)定位，為日后的真實(shí)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)模式 高職

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-149-02

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

近年來就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)困難，迫使大學(xué)生自謀出路，為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)。國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了若干優(yōu)惠政策以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很多高校也開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為熱門話題。而高職院校教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不以理論教學(xué)為重，在學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐技能、動(dòng)手能力。所以高職學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造的不多，就業(yè)崗位也不能走高端路徑，主要是一線崗位工作，拿的薪水不高，還得看上級(jí)的臉色，于是有些有才能又好強(qiáng)的年輕人就會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義主要是以下幾個(gè)方面：

1.有利于緩解就業(yè)壓力。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以為其他學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力很強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì)增加社會(huì)的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來增加就業(yè)崗位，以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。為此，國(guó)家各級(jí)黨政部門，紛紛把“鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”作為化解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)難的主要政策之一。

2.有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高職畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己感興趣、愿意做和自己認(rèn)為值得做的事情。在社會(huì)舞臺(tái)中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報(bào)酬。當(dāng)前社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，雖然這是從化解就業(yè)難的角度，但從大學(xué)生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動(dòng)力則在于謀求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.提高高職學(xué)生自身素質(zhì)。高校擴(kuò)招之后，大學(xué)生的素質(zhì)問題就成為社會(huì)的疑問，而在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類探索實(shí)踐中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟(jì)、最有效的辦法之一。對(duì)于高職學(xué)生來說，這個(gè)問題尤為重要，因?yàn)楦呗毜奈幕较鄬?duì)來說要低。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才能成功。對(duì)于一個(gè)能自我學(xué)習(xí)，懂得如何管理自己的時(shí)間與財(cái)務(wù)，善于拓展人脈關(guān)系，并能夠主動(dòng)調(diào)適工作心態(tài)，積極適應(yīng)社會(huì)的大學(xué)生，其就業(yè)將不存在任何問題。

4.可以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神。高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)勇于開拓創(chuàng)新的精神，把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，培養(yǎng)出越來越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。美國(guó)作為世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家，其大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比率一直在20%以上。美國(guó)前總統(tǒng)里根曾說：一個(gè)國(guó)家最珍貴的精神遺產(chǎn)就是創(chuàng)新，這是國(guó)家強(qiáng)大與繁榮的根源。中國(guó)的未來寄希望于青年一代，中華民族的精神永恒則離不開旺盛的創(chuàng)造力與創(chuàng)新追求。

二、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要模式分析

優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策促使越來越多的大學(xué)生嘗試加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，但是創(chuàng)業(yè)的成功率卻不高。創(chuàng)業(yè)模式的選擇是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。在創(chuàng)業(yè)之初選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式尤為重要。不同的創(chuàng)業(yè)模式，要求的素質(zhì)也不同，所以選擇適合自身素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)模式顯得很重要。

創(chuàng)業(yè)模式是指創(chuàng)業(yè)者為保障自身的創(chuàng)業(yè)理想和權(quán)益，而對(duì)各種創(chuàng)業(yè)要素的合理搭配，即創(chuàng)業(yè)的組織形式、創(chuàng)業(yè)的方式確定、創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇組成了創(chuàng)業(yè)模式。一個(gè)合適的創(chuàng)業(yè)模式，就是創(chuàng)業(yè)者有能力操作的并且能夠?qū)F(xiàn)有的資源進(jìn)行有效地整合的模式，卻未必需要投資大筆資金，或者很大規(guī)模。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)踐中的創(chuàng)業(yè)模式不斷增多。目前學(xué)術(shù)界從各種不同的維度對(duì)創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行劃分，沒有形成統(tǒng)一的定義。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來劃分。

1.按照參與創(chuàng)業(yè)時(shí)間有四種模式。

（1）兼職創(chuàng)業(yè)：是指大學(xué)生不放棄或中斷學(xué)業(yè)利于課余時(shí)間從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主流模式，為了不影響學(xué)業(yè)，需要妥善安排時(shí)間。例如義烏工商學(xué)院（又稱創(chuàng)業(yè)學(xué)院）的學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本上都是這種模式，主要是開網(wǎng)店批發(fā)、銷售一些小商品，成功的例子比較多。也有在校園周邊開實(shí)體小店的，主要是課余和假期經(jīng)營(yíng)，上課時(shí)關(guān)門或者請(qǐng)人看店，有些只是短期的，如新生入學(xué)時(shí)擺攤銷售宿舍用品?；蛘呤亲鳛樽杂蓜?chuàng)業(yè)者。

（2）休學(xué)創(chuàng)業(yè)：為了創(chuàng)業(yè)選擇中斷學(xué)業(yè)，申請(qǐng)休學(xué)。因?yàn)槭艿轿覈?guó)教育體制的影響，選擇這種創(chuàng)業(yè)模式的極少。休學(xué)之后何時(shí)復(fù)學(xué)也不能確定。

（3）畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)：即完成大學(xué)學(xué)業(yè)之后再創(chuàng)業(yè)，通常是為了解決就業(yè)或者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)技能和各方面素質(zhì)都得到了提高，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)的考慮也比較成熟。這種模式對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解就業(yè)壓力起到了積極作用，所以也是國(guó)家提倡和引導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)模式，國(guó)家和地方出臺(tái)的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策都是針對(duì)這種模式的。

（4）退學(xué)創(chuàng)業(yè)：為了創(chuàng)業(yè)提前結(jié)束大學(xué)教育，這種模式對(duì)創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)的成功來說應(yīng)該是弊大于利的，所以一般選擇這種模式的很少。當(dāng)然也有成功的例子，如比爾·蓋茨就是典范，他在哈佛大學(xué)只讀了一年就放棄了錦繡學(xué)業(yè)，與人一起創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)公司。

2.按照創(chuàng)業(yè)的形式有四種模式。

（1）加盟創(chuàng)業(yè)：是指大學(xué)生個(gè)人或兩三人加盟某知名品牌的“辦公室型小企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)組織模式，這種模式占很大比例，選擇的行業(yè)主要是科技含量比較低的服務(wù)行業(yè)，通常是立足校園服務(wù)學(xué)生消費(fèi)群體，由于創(chuàng)業(yè)者自身對(duì)學(xué)生消費(fèi)需求的了解，能夠充分挖掘?qū)W生消費(fèi)市場(chǎng)。該模式啟動(dòng)資金比較少，規(guī)模不大，風(fēng)險(xiǎn)較低，尤其適合一些勤工儉學(xué)的在校大學(xué)生，且加盟品牌形象好、顧客信任度高，省去了前期的廣告宣傳費(fèi)用，所以很受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的青睞。

（2）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)：當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)可說是游刃有余，自身就熱衷于網(wǎng)上購(gòu)物，于是創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也就會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在網(wǎng)上開店從事銷售，或者以某個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站的門店的形式經(jīng)營(yíng)。這種創(chuàng)業(yè)模式門檻低，投資少，風(fēng)險(xiǎn)小，方式靈活，所以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中也很比較普遍。

（3）入駐創(chuàng)業(yè)園、以技術(shù)創(chuàng)業(yè)：主要是一些高新技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生采用的創(chuàng)業(yè)模式。隨著高校不斷涌現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，各地也創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，又有政府和社會(huì)各界的認(rèn)可和支持，一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)、憑借自己的興趣愛好創(chuàng)業(yè)，撰寫詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃書，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資商，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。該模式要求創(chuàng)業(yè)者具有高新專業(yè)特長(zhǎng)及統(tǒng)籌計(jì)劃能力，能夠取得投資商的信任，同時(shí)要有好的產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)理念，經(jīng)得住市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。這種方式創(chuàng)業(yè)可以得到政府和創(chuàng)業(yè)園的各方面幫助，信息通暢，所以風(fēng)險(xiǎn)低。如上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、溫州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的一些企業(yè)是很好的成功例子。

（4）法人股份制的小型公司：即多個(gè)大學(xué)生以股份制形式合資從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。選擇這種模式的主要是臨近畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由家人提供資金支持，或政府提供優(yōu)惠貸款。這種模式還為大學(xué)生就業(yè)提供了一條新途徑。這種創(chuàng)業(yè)組織模式相對(duì)穩(wěn)定，但是風(fēng)險(xiǎn)大，直接面對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，投入資金也比較多，同時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在管理、人事、財(cái)務(wù)等方面具備相應(yīng)的能力和經(jīng)驗(yàn)。所以多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后先在其他企業(yè)的某些崗位工作兩三年，取得一定的工作基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)后再開始創(chuàng)業(yè)，這樣成功的機(jī)率會(huì)大一些。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式探索

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，不能掌握精深的專業(yè)理論知識(shí)，但是他們通過系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，具備了較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在一些一線崗位上比某些眼高手低的本科生甚至研究生的適應(yīng)能力更強(qiáng)。所以高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)多在專業(yè)技術(shù)層次比較低的領(lǐng)域。目前筆者所在的湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中，主要采取以下遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)模式：

第一步，可以成立模擬公司。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生組建一個(gè)模擬公司，設(shè)立若干部門，分別安排學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生可以進(jìn)行仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)技能，再安排一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，也可以對(duì)外聯(lián)系業(yè)務(wù)。如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的“房地產(chǎn)策劃工作室”、“物業(yè)管理公司”和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“某某營(yíng)銷公司”等，都有完整的企業(yè)制度，幾乎不需要投入成本，卻對(duì)外承接了一些業(yè)務(wù)，獲得了實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和一定收入。

第二步，建立小型實(shí)體。在校園內(nèi)成立小型實(shí)體企業(yè)，由教師指導(dǎo)，學(xué)生具體經(jīng)營(yíng)，面對(duì)本校師生消費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行營(yíng)業(yè)，建立財(cái)務(wù)核算制度。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“8度超市”、“復(fù)印社”等，既能獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生又得到創(chuàng)業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)。

第三步，成立真實(shí)企業(yè)實(shí)體，進(jìn)行工商注冊(cè)登記。在教師的指導(dǎo)下，由教師和學(xué)生共同出資，設(shè)立企業(yè)，由學(xué)生經(jīng)營(yíng)，或者找合作企業(yè)，成立分支機(jī)構(gòu)。如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)正在籌備中的“房地產(chǎn)中介公司”，是我們2009屆的三個(gè)畢業(yè)生成立的“萬(wàn)匯房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司”的分公司，由總公司出資50%，教師和學(xué)生出資50%，教師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)外從事房地產(chǎn)中介業(yè)務(wù)。既可以幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，又可以帶動(dòng)就業(yè)，還可以為在校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。也可以由幾個(gè)學(xué)生合伙共同創(chuàng)業(yè)，如上述“萬(wàn)匯房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司”就是2009屆的三個(gè)學(xué)生創(chuàng)立的，他們通過畢業(yè)前半年的頂崗實(shí)習(xí)所取得了經(jīng)驗(yàn)和客戶關(guān)系，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過幾年的經(jīng)營(yíng)，其企業(yè)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)開了兩個(gè)分店，也為我們的在校學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，要求創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)定位、戰(zhàn)略策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)組建和財(cái)務(wù)制度等方面有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。無(wú)論選擇哪種創(chuàng)業(yè)模式，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在保持創(chuàng)業(yè)激情的同時(shí)，要做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，主要包括以下幾個(gè)方面：確定發(fā)展目標(biāo)；尋找合作伙伴，組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)協(xié)作；學(xué)習(xí)企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)和法律法規(guī)；撰寫詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，使所創(chuàng)企業(yè)盡快走上商業(yè)化和正規(guī)化的軌道。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者還要在人際交往、信息辨別、經(jīng)驗(yàn)借鑒等方面加強(qiáng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

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