導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理線上培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；有效課堂；管理策略

目前，初中物理教師在教學(xué)期間，還存在較多不足之處，無法提升課堂教學(xué)有效性，不能創(chuàng)新教學(xué)方式，基于此，初中物理教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促使課堂效率的提升[1]。

一、初中物理教學(xué)問題

當前，初中物理教師在教學(xué)過程中，還不能應(yīng)用先進的教學(xué)方式執(zhí)行教學(xué)工作，主要因為教師的教學(xué)理念滯后，不能根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)熒P(guān)系不平等，學(xué)生只能被動的聽從教師安排，主體地位不能得以體現(xiàn)，這對學(xué)生造成了較為不利的影響。同時，初中物理教師在課堂教學(xué)期間，無法按照相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進行教學(xué)、過于重視學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)期間，不能將所學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用在實際生活中。此類問題的出現(xiàn)，需要初中物理教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、年齡特征等設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進而完善初中物理教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、新課程背景下初中物理有效課堂管理策略

在初中物理教師全面分析自身教學(xué)問題之后，必須要重視課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生營造良好的空間。

（一）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

初中物理知識中有較多抽象性的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，很難對其進行理解，經(jīng)常會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就需要教師營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過形象的情境理解初中物理知識，提高物理課堂的愉悅性，此時，教師要全面考慮教學(xué)步驟以及情境的設(shè)計方式，保證能夠選擇出適合課堂教學(xué)的情境模式，進而提高教學(xué)效率。其次，教師在設(shè)置情境的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、興趣、心理特點等，將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，進而提高情境設(shè)置質(zhì)量。例如：初中物理教師在講解《線速度的方向》一課時，可以設(shè)置“拋繡球”的教學(xué)情境，要求學(xué)生在教師所設(shè)置的教學(xué)情境中理解相關(guān)知識原理，保證學(xué)生能夠全面了解物理知識，拓展學(xué)生的物理思維，營造良好的教學(xué)氛圍。最后，教師在教學(xué)完成的時候，要與學(xué)生共同探討物理知識，總結(jié)物理知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到學(xué)習(xí)中的不足之處，確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識[3]。

（二）建立平等師生關(guān)系

初中物理教師在教學(xué)期間，必須要重視學(xué)生的主體地位，保證能夠建立平等的師生關(guān)系，進而提高初中物理課堂教學(xué)效率。首先，教師要充分尊重初中學(xué)生的人格，全面分析學(xué)生的叛逆心理，根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，例如：教師在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有精神不集中的學(xué)生，不可以一味的對其進行批評，要在課堂結(jié)束的時候，與學(xué)生單獨交流，保證能夠充分尊重學(xué)生的人格，不會傷害到學(xué)生的自尊心。其次，教師要用真實情感與學(xué)生交流。初中物理教師在教學(xué)過程中，必須要與學(xué)生進行充分的情感交流，保證能夠提高學(xué)生對教師的尊重。最后，教師要為學(xué)生樹立自信心。初中物理教師在課堂教學(xué)期間，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，利用激勵的教學(xué)方式提高學(xué)生自信心，確保學(xué)生能夠全身心的投入到物理知識學(xué)習(xí)中。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，初中物理教師在教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，初中物理教師要設(shè)置教學(xué)問題，利用簡單的物理問題激發(fā)學(xué)生的回答欲望，此時，教師要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，保證能夠達到一定的教學(xué)效果，例如：初中物理教師在教學(xué)期間，向?qū)W生提出簡單的教學(xué)問題“為什么鳥兒在高壓線上不會觸點？為什么人類在高壓線上會出現(xiàn)生命危險”在提出問題之后，教師要與學(xué)生共同尋找相關(guān)答案，進而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。其次，初中物理教師要利用對比結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決問題的能力，確保能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，初中物理教師要鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，在遇到難以理解的知識時，教師要鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生互動，同時教師也要與學(xué)生進行互動，保證學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣，進而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

在初中物理教學(xué)期間，教師必須要重視課堂有效性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中的不足之處，并且采取有效措施解決問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時，初中學(xué)校還要重視物理教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對其進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，使其掌握先進教學(xué)技能。

參考文獻：

[1]劉虎德.新課改背景下物理教學(xué)中的困惑與對策[J].學(xué)周刊A版，2013（12）：165.

篇2

關(guān)鍵詞：省略，增添，求知欲

 

有幾個基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，筆者稱之為“后勁生”。他們喜歡做實驗，但是整體來說對學(xué)習(xí)缺乏熱情，特別表現(xiàn)為不愿寫作業(yè)，復(fù)習(xí)課沒精打采。怎么尋找突破口來發(fā)動他們學(xué)習(xí)的“引擎”，使他們把優(yōu)點擴大真正成為“后勁十足”的學(xué)生呢？

2010年11月在“江蘇省首屆物理名師講壇”上，聽了劉炳昇教授的報告，覺得劉教授的觀點值得一試。劉教授認為，“物理教師應(yīng)當加強自身教育理論的修養(yǎng)，特別是教育學(xué)和心理學(xué)的修養(yǎng)。作為一名合格的初中物理教師，應(yīng)當懂得初中階段學(xué)生的心理特點，了解他們喜歡什么、他們在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么，為什么會有這些困難。懂得怎樣激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的內(nèi)部動機、怎樣保護他們的好奇心、怎樣增強學(xué)生們的自信心等。這就要求物理教師要不斷地進行學(xué)習(xí)、觀察和研究，從而更好地轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自己駕馭教學(xué)的能力。”

這不是一種宣稱理論（只是說說而不去做的理論）。為了在“工作室”（以筆者名字命名的工作室）里帶個頭，反對那種“聽聽感動，討論激動，回家動也不動”的工作方式，我們決定把“動手做實驗”作為一種獎賞，來喚醒學(xué)生的求知欲。具體做法就是，當“后勁生”有一定的進步時，就帶領(lǐng)他們做一些實驗，最好是連續(xù)性的、有發(fā)展梯度的實驗初中物理論文，這樣的話可以激勵和鼓舞學(xué)生不斷改進缺點，從而走上發(fā)展的正螺旋。工作室的老師提醒說，劉教授的電動機挺好！大家一拍即合，覺得“改造電動機”這個素材正好合適，于是筆者就和工作室的伙伴一起，把“后勁生”組織起來，命名為“電動機改造小組”，利用課余時間和周末，結(jié)合書本進度,開始了將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲的“改造之旅”。

1、第一次改造：“省略”了換向器，“增添”了寫作業(yè)的意愿

首先，在課堂上學(xué)習(xí)電動機時，請學(xué)生欣賞老師的小制作——簡單電動機。裝置構(gòu)造很簡單（圖1）：兩個曲別針做支架、一節(jié)電池、一小塊磁鐵和一段銅絲繞成的線圈。將線圈放到支架上，電路就接通了，線圈歡快地轉(zhuǎn)動起來。（參見蘇科9年級《物理》p48www第4題）

做一個電動機就這么簡單！最讓人叫絕的是其中換向器的“省略”。（沒有換向器，通以直流電的線圈在相鄰的兩個半周對稱位置受到的力矩總是反向的，那么線圈就不能連續(xù)地轉(zhuǎn)動。但這個電動機用的方法是使線圈只是在半個周期里通電，另半周期里斷電。實現(xiàn)的方法是將線圈一端的引線上的絕緣漆全部刮掉，另一端只刮掉了半個側(cè)面。）實驗方法簡單得出奇，效果卻漂亮得令人叫絕。同學(xué)們都嘖嘖稱贊中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

下課后，幾個學(xué)生要借去玩。老師說，“借可以，明天作業(yè)寫好”。學(xué)生動手心切，爽快的回答，“沒問題”；“不僅僅是物理”，“沒問題”。老師乘勢說，只要本周作業(yè)過關(guān)，周末帶你們到實驗室自己做一個，學(xué)生大喜過望。作業(yè)雖然錯得很多但還比較清楚。周末，老師兌現(xiàn)諾言，周六的下午，整整4個小時，他們真的成功了，在實驗室里大呼小叫！周一老師把他們的作品帶到教室里，看到大家羨慕的表情，“后勁生”們非常興奮。

2、第二次改造：“省略”了支架，“增添”了上課的專心

過些天，他們又來了，問還有沒有好玩的。老師說，有是有，但你們作業(yè)正確率太低。盡管你們對實驗好奇，喜歡動手，這是遠遠不夠的。畢竟考高中要看你們的綜合能力，如細心看題的能力、運算、歸納等能力，你們上課不能全憑興趣，還要追求全面發(fā)展。如果最近老師反應(yīng)你們上課很精神、很專心，周末就帶領(lǐng)你們繼續(xù)改造電動機。學(xué)生很果斷的答應(yīng)了。

一周后，他們真的有起色?？鞓返闹苣┯謥砹?。老師說初中物理論文，幾周前從一位教授那里受到一些啟發(fā)：前面的電動機“省略”了換向器，你們能不能把支架也省略了。為了找到一個合適的起點，老師把最基礎(chǔ)的想法搬出來（如圖2）。

這個“電動機改造小組”熱情很高，他們嘗試后發(fā)現(xiàn)不轉(zhuǎn)，這個時候，老師就讓他們看書，就給他們講為什么轉(zhuǎn)不起來。他們知道有一種力叫安培力，明白“矩形線圈的左右兩個對邊電流方向相反，安培力是一左一右相反的”，故而轉(zhuǎn)不起來。

怎么辦？學(xué)生說，“去掉一邊”，好主意！于是，我們把離開磁場遠一點的那一邊用刀切成斷路，這樣它就只有一邊受力了。有缺口的線框可以動，但不能持續(xù)轉(zhuǎn)。原因是導(dǎo)置變了，安培力的大小和方向變了，從而不能為線框的轉(zhuǎn)動“給力”（圖3）。“有沒有一個位置，線框不論轉(zhuǎn)在哪里它在磁場中的位置都不變？”看學(xué)生為難，老師故意將圓形磁鐵放在電池的正極上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)線圈不穩(wěn)定，提議放在負極端，妙！把磁鐵移到電池的負極。（磁鐵吸在主軸上，如圖4）可以轉(zhuǎn)起來，持續(xù)的，但線框要顫動。老師解釋說，這是由于線框的重心不在轉(zhuǎn)動軸上，需要加一個配重（如圖5），讓重心在轉(zhuǎn)軸上。學(xué)生開心，問，“老師為什么知道得這么多？”“系統(tǒng)的學(xué)習(xí)呀！不是說我喜歡學(xué)的就熱情萬丈，認為沒有用的就沒精打采。你要知道，現(xiàn)在沒有用的，將來可能大有用處。”學(xué)生聯(lián)想到對線框受力的分析，認為不學(xué)習(xí)還真是不知道。這給他們很大的觸動。

接著，老師問，你們看看這個電動機還有哪些地方需要改進？學(xué)生說，不對稱。也有說，“做成兩個線圈”。于是把配重桿也做成矩形圈，順便再一次用左手定則判斷一下安倍力，看到線圈“連續(xù)而平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動”（如圖6），同學(xué)們臉上都洋溢著一種美滋滋的幸福。

“技術(shù)設(shè)計就是不斷創(chuàng)新的過程，”劉教授的話振聾發(fā)聵。“動手，嘗試，引導(dǎo)好動手的學(xué)生也喜歡動腦，好奇心得到保護，學(xué)習(xí)熱情被點燃，他們也就步入發(fā)展的正螺旋了。”看看我們最后的作品（如圖7），是不是比劉教授的還要好!這是站在巨人的肩膀上初中物理論文，當然就要比巨人高。

3、第三次改造：“省略”了線圈，“增添”了學(xué)生的求知欲

有一天，幾位“后勁生”非常興奮的沖到老師的辦公室，請老師欣賞他們的杰作。他們把螺絲釘?shù)刮谪摌O上（如圖8），導(dǎo)線一碰螺絲鐵釘下面的磁鐵，螺釘就旋轉(zhuǎn)起來。連線框都“省略”了，夠“骨感”的吧。螺紋把導(dǎo)體的轉(zhuǎn)動呈現(xiàn)出來，相當精彩。辦公室的各科老師，他們的班主任都爭相把玩，交口稱贊。班主任說道，“這不只是聰明的轉(zhuǎn)動，更是智慧的靈動，因為你們展現(xiàn)的除了好奇，還有毅力！”在學(xué)校舉辦的“科技節(jié)”上，“后勁生”的“骨感電動機”成為最受歡迎的小發(fā)明中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。“后勁生”們因為感受到學(xué)習(xí)的成功、感受到老師和同學(xué)的關(guān)注、感受到生活的意義與價值，他們的學(xué)習(xí)興趣得到比較長時間的保持，現(xiàn)在，有好幾個學(xué)生的成績得到全面的提升。

回頭看，電動機的改造之路真是太有趣了。開始時“省略”了換向器，“后勁生”的作業(yè)能交了；接著是“省略”了支架，“后勁生”作業(yè)的正確率提升了，注意力高度集中了；再然后是“省略”了線框，“后勁生”的精神面貌煥然一新了，已經(jīng)開始主動學(xué)習(xí)了，好奇心在逐漸轉(zhuǎn)化為求知欲。正如劉炳昇教授所說，“在改造中，學(xué)生增長的是才干、是作風(fēng)、是態(tài)度。”“做實驗”開始是一種激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生改善自我的手段，是一種外部動機，慢慢的，就變成一種主動發(fā)展的求知欲，一種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)部動機。要做實驗，需要全面參與課堂學(xué)習(xí)；因為參與學(xué)習(xí)了，又明白了更多的實驗原理并能夠做更多自己能知其所以然的實驗，步入良性循環(huán)，也就邁上了發(fā)展的正螺旋！我們給劉炳昇教授寫信說道，“我們原來比所在區(qū)最好的一所學(xué)校平均分相差6分，期末，只相差0.4分。這些‘后勁生’貢獻不小。學(xué)生的分數(shù)進步固然可喜，與此同時，在這一過程中，我們似乎感受到學(xué)生強烈的求知欲、永無止境的進取心、堅忍不拔的意志力、積極主動的反思以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等創(chuàng)新性個性品質(zhì)的飛躍。這些都是與您的智慧引領(lǐng)分不開的！”

劉教授回信道：“看了你們的來信，知道你們所做的一系列教學(xué)研究工作，很敬佩你們。現(xiàn)在的物理教師很不容易，來自社會和領(lǐng)導(dǎo)的上下壓力都很大，我們不是不要考試成績，但不能不擇手段地要成績。犧牲學(xué)生的身心健康、長遠發(fā)展，這不是我們主張的；忽視‘后勁’的學(xué)生初中物理論文，或者說不提供這樣的機會，讓大多數(shù)學(xué)生看不到自己的特長，而成為被淘汰者，這也不是我們的心愿。你們用正確的觀念進行教學(xué)，感受到了來自學(xué)生發(fā)展的樂趣，是值得推廣的，希望你們能堅持不懈地實踐和研究，模式和方法可以是多樣的，祝你們順利。”

劉教授的激勵讓我們倍受鼓舞。成功的智慧啟迪不是替代思考，而是激發(fā)思考。劉教授激發(fā)了老師的思考，老師又激發(fā)了學(xué)生的思考，這就是智慧的傳遞。正如紀伯倫所說，如果你足夠智慧，你不只是把他人帶入到你的大腦，而是打開他們自己的大腦。

個人介紹：

張世成，江蘇無錫鳳翔實驗學(xué)校的一名物理教師，無錫市“學(xué)科帶頭人”，無錫北塘區(qū)物理兼職教研員，無錫北塘區(qū)“名師工作室”主持人，自2004年起被人民教育出版社和課程研究所聘為“人教版課程教材培訓(xùn)專家”，先后在全國8個省市進行培訓(xùn)講座數(shù)十場。多次擔任無錫教育電視臺“名師講壇”主講人，先后為中國教育電視臺錄制示范課16節(jié)。2009年榮獲“江蘇省新課程改革先進教育工作者”。

先后有《學(xué)生意識：體驗教學(xué)的起點》、《基于兒童立場的樸素教育機智的修煉》等4篇文章發(fā)表在《物理教學(xué)》等核心期刊上，《復(fù)習(xí)方式應(yīng)當實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變》、《淺談教學(xué)困境的價值》、《演示實驗改進的幾個方向》《教師的目標困惑》等等這些源于實踐的文章有30多篇在國家級刊物上發(fā)表。先后參著了《物理教師教學(xué)用書》（人民教育出版社，8萬字）、《初中物理課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》（中國出版集團東北書局，3萬字）、主編了《運用課堂觀察，促進有效教學(xué)》以及《初中物理教學(xué)設(shè)計的透析與導(dǎo)引》（中國出版集團世界出版公司）。

QQ:290733095

篇3

要害詞：山東??；高中課程改革；問題；對策

2009年秋，備受關(guān)注的高中課程改革率先在山東、廣東、海南、寧夏4省進行實驗，2009年又有江蘇省、福建省參加實驗。截止到2009年底，山東省共有862所高中，高一、高二約140萬學(xué)生參與實驗，因此可以說山東省的高中課程改革關(guān)系到全國高中新課程的實驗與推廣。為了更深入地推進高中領(lǐng)域的課程改革實踐，確保2009年新一輪課程改革畢業(yè)生的順利升學(xué)與就業(yè)，及時了解高中課程改革的進展與不足之處并研究適時的應(yīng)對策略。教導(dǎo)部山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教導(dǎo)課程中央調(diào)研組一行6人于2009年11月20日至12月10日和2009年5月12日至18日，先后兩次到臨沂、日照、青島、德州、聊城、濟寧和濟南、濰坊、濱州等地市進行了為期20多天的調(diào)查研究，調(diào)研組通過聽課、訪談和發(fā)放調(diào)查問卷等方式，共向?qū)W生和教師發(fā)放近6000份調(diào)查問卷，隨機聽課90余節(jié)，并與學(xué)校的教學(xué)治理人員、教導(dǎo)行政人員和一線教師分別進行了深度的面對面的交流座談。旨在能如實地獲取高中課程改革實施以來的勝利經(jīng)驗與存在的問題。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：在自上而下的教導(dǎo)行政系統(tǒng)緊鑼密鼓的部署與治理下，整個高中的教導(dǎo)教學(xué)思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變；課程改革引領(lǐng)了教導(dǎo)治理與教導(dǎo)實踐領(lǐng)域從課程治理、課程設(shè)置、課程實施與課程評價等詳細層面的轉(zhuǎn)變，整體提升了整個高中教導(dǎo)階段的辦學(xué)水平。但是，在詳細的實踐領(lǐng)域依然存在著許多的誤區(qū)，作為課程實施主體的教師及教導(dǎo)系統(tǒng)的相關(guān)人員似乎也沒有做好預(yù)備以應(yīng)對。限于篇幅，我們在此僅介紹調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出改進的建議。

一、高中課程改革存在的主要問題

（一）教科書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)尚不夠完善

1.部分學(xué)科教科書內(nèi)容邏輯性不強，存在斷層的現(xiàn)象。通過座談，教師們普遍反映新教科書在內(nèi)容的編排上跳躍性太大，許多內(nèi)容不銜接。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是各模塊的教科書的內(nèi)容不銜接，教材內(nèi)容的安排與設(shè)計各自為營，沒有兼顧到其他模塊的教學(xué)進度。這種內(nèi)容不銜接的現(xiàn)象突出表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中。這幾個學(xué)科中，許多模塊的教學(xué)要求學(xué)生已經(jīng)具備一定的其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，但是實際上學(xué)生在先前的模塊的學(xué)習(xí)中并沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，導(dǎo)致教師在詳細的教學(xué)過程中首先需要彌補學(xué)生知識層的缺口，填補模塊間的知識空隙，這就給教師教學(xué)帶來了很大的困難。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，一個被教科書編寫者忽視了的問題是代數(shù)與幾何在內(nèi)容上的不同步，例如將《解斜三角形》放到代數(shù)第三章第二大節(jié)后，學(xué)生要在高一第二學(xué)期期末前夕才第一次學(xué)習(xí)到《正弦定理和余弦定理》，而作為余弦定理在立體幾何中的一個應(yīng)用——關(guān)于求異面直線上兩點間的距離公式，即推導(dǎo)異面直線上兩點間的距離公式時，在高一第一學(xué)期中段考后不久便用到余弦定理（見《立體幾何》教科書P44)，學(xué)生第一次接觸余弦定理，根本不知道余弦定理及其內(nèi)容，更不用說運用了。另一方面是特定模塊的內(nèi)容邏輯性不強，內(nèi)容的編排順序不符合知識的邏輯發(fā)展和學(xué)生的認知水平的發(fā)展。例如平原一中的老師反映，物理學(xué)科中諸如力學(xué)、電學(xué)等許多模塊的設(shè)置、編排就不符合學(xué)科本身的邏輯順序，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。而教科書的編制者也忽視了高中與初中階段、選修課模塊與必修課模塊之間的內(nèi)容銜接，使得教師與學(xué)生在實際教學(xué)過程中感到非常困惑，許多教師不得不使用舊版本的教科書大量補充相關(guān)知識，邊教學(xué)邊調(diào)動教科書的知識點呈現(xiàn)順序，給教師順利教學(xué)帶來了很大的困難。

2.相關(guān)學(xué)科之間內(nèi)容缺乏橫向邏輯聯(lián)系。即教科書內(nèi)容的編寫不能照顧相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況突出表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)科內(nèi)容上。例如，物理老師們在座談中普遍反映物理學(xué)科的教學(xué)比較困難，其中一個重要的原因就是物理中很多內(nèi)容的教學(xué)都需要運用一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻還沒有開始相關(guān)模塊知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏必要的知識儲備，給教師帶來了困難，影響了正常的教學(xué)進度。許多物理教師在教學(xué)中不得不先充當“數(shù)學(xué)老師”，講授新知識之前先給學(xué)生講授一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。物理教師身兼物理教師和數(shù)學(xué)教師兩職，加重了教師的教學(xué)負擔。不但教師們感到“苦不堪言”，由于缺乏必要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也感到非常困難，學(xué)習(xí)的效果也不是很理想。同樣的情況也突出表現(xiàn)在化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)中。

3.教科書編排不合理，部分內(nèi)容偏離課程標準的要求。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而新教科書與舊教科書相比，教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾非凡的突出，許多老師都反映，一個學(xué)期難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)。例如，語文老師們普遍反映語文教科書內(nèi)容過多，選修課教科書教讀篇目4篇，學(xué)生自讀的有18篇，古代文言文就有10多頁，學(xué)生很難讀懂，教師又沒有過多的時間去實施補救式教學(xué)。數(shù)學(xué)新教科書在舊教科書的基礎(chǔ)上刪減了一部分內(nèi)容，卻又增加了算法、統(tǒng)計、積分等內(nèi)容，內(nèi)容層層加碼，造成內(nèi)容過多。英語學(xué)科的教科書詞匯量過大，而且教科書各章節(jié)的梯度偏大，對“聽”、“說”、“讀”、“寫”的要求過高，教師、學(xué)生感覺不適應(yīng)。其次，新教科書中增加了很多實驗方面的東西，但是因條件限制，許多學(xué)校無法詳細操作。再次，新教科書中要求學(xué)生討論的內(nèi)容太多，學(xué)生的實際水平無法達到教科書編制者的要求。熱鬧的討論之后，其結(jié)果往往還需要教師告知或講解。新教科書對知識點的安排不合理，有的重點、難點過于集中，有些章節(jié)專業(yè)性太強，術(shù)語太多，學(xué)生難以接受。最后，有些教科書中的例題很簡樸，但后面的習(xí)題還是老題目，難度很大，有的甚至是近幾年前的高考壓軸題，學(xué)生一時難以接受。

（二）“減負”工作尚未取得實質(zhì)性進展

新一輪高中課程改革的出發(fā)點是欲求解放教師、解放學(xué)生，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，但從實際實施情況來看，課程改革的愿望和高中教導(dǎo)現(xiàn)實存在較大反差。從教師和學(xué)生的反映來看，教師累了，學(xué)生苦了，而這恰恰不是課程改革所期望的，也是我們所不愿看到的。

1.教師的工作量加大，感到身心疲憊。在與教師訪談的過程中，我們聽到的最多的一個字就是“累”。當被問及“參與高中課程改革后，你的工作量與以前相比”時，有57.1％的教師回答“增加許多”，有37.5％的教師回答“增加一些”，也就是說有94.6％的教師認為參與課程改革以后工作量加大了。我們認為造成這種狀況的主要原因主要是：

首先，備課、上課要求的提高超出教師的現(xiàn)實水平。對教師備課的要求是“既要備課本又要備學(xué)生”，因此教師在備課的過程中就既要研究與傳統(tǒng)教科書有了很大變化的新教科書，又要了解學(xué)生對新課程的知識預(yù)備和心理預(yù)備，并且想出應(yīng)對措施；新課程要求教師“不是‘教’教科書，而要‘用’教科書”，教師就要花大量心思琢磨怎么‘用’，其中的措施之一，就是要跑圖書館、檔案館、資料室，尋找很多課本以外的包括文字、圖片、老照片、錄像帶之類的資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。新課程對教學(xué)手段有新要求，教師就要學(xué)會使用多媒體、做課件，還要發(fā)明并動手制作新教具。新課程要求課堂不能總是“滿堂灌”，教師就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)模式，包括小組討論、做游戲、演課本劇、做實驗、戶外觀察、社會調(diào)查等等。新課程要求作業(yè)也要花樣翻新，不能老是機械練習(xí)，教師就要在這上面動腦筋，設(shè)計出形式活潑、又能鞏固知識的各種作業(yè)模式。

其次，靠加班加點來應(yīng)對常規(guī)的教學(xué)研究。從調(diào)查的情況來看，被調(diào)查學(xué)校的教師平均日工作時間（坐班時間）大都超過10個小時。而且所有學(xué)校一律都是每四周才休息一個星期天。就這一個星期天，學(xué)校還常常安排學(xué)生在星期五、星期六考試，由老師在星期天加班閱卷。像這樣的工作節(jié)奏，教師的身體承受能力已經(jīng)達到了極限。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；整合新方法

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0177-01

信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。近年來，計算機輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以"觀摩課"的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)"融合"在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時的準備。鑒于此很多教師都反映計算機輔助教學(xué)是一項投入多（時間，人力，經(jīng)費）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項教學(xué)工具（Learnfrom IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中？就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行學(xué)科教學(xué)。

筆者就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實踐談?wù)勔韵聨c看法。

1."課件"向"積件"思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計算機輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成"低水平重復(fù)"的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子--積件思路應(yīng)運而生。其指導(dǎo)思想是："課件"向"積件"發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)……

例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件都是面向教師設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具；再如幾何教學(xué)平臺的"幾何畫板"不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了"積件"思想。

2.整理好多媒體資源，為教學(xué)服務(wù)

物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以"搭積木"的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的"軟件包"形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

3.借助于信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實驗作用

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關(guān)鍵詞：科學(xué)教育專業(yè)；小學(xué)科學(xué)；課程設(shè)置

科學(xué)教育專業(yè)是順應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革而設(shè)置的一個新興專業(yè)。從2001年教育部批準設(shè)立第一個科學(xué)教育本科專業(yè)開始，到2008年這一數(shù)字已達到65所。然而，隨著我國中小學(xué)科學(xué)課改革實施的不順利，2013年該專業(yè)實際招生院校只有33所[1]，2014年降為26所。

四川省內(nèi)有多所師范院校設(shè)置了科學(xué)教育專業(yè)，2014年實際招生的本科院校有四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、樂山師范學(xué)院。雖然成都師范學(xué)院作為新建地方本科師范院校，在辦學(xué)基礎(chǔ)與實力方面處于弱勢地位，但科學(xué)教育專業(yè)是新興專業(yè)，成師與其他院校處于同一起跑線上，只要找準專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標，未嘗不能獲得更好地發(fā)展。

1.科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展前景

有學(xué)者認為，新建的地方性本科高校應(yīng)定位于職業(yè)教育和普通大學(xué)教育之間，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，最大限度的為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供智力支持[2]。因此一個專業(yè)的生存與發(fā)展取決于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需求。

按照應(yīng)用型人才的三種細化分類[3]，教師屬于職業(yè)應(yīng)用型人才。自2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，明確規(guī)定小學(xué)中高年級和初中階段要開設(shè)《科學(xué)》課程伊始，隨著基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的不斷發(fā)展，科學(xué)課教師不僅需要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還需要具有組織學(xué)生開展科學(xué)探究和科技制作設(shè)計的能力，成為創(chuàng)造性的教育者[1]。因此，科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造力的職業(yè)應(yīng)用型人才。

現(xiàn)今，義務(wù)教育階段的《科學(xué)》課程改革并不順利。除浙江省外，全國的初中科學(xué)課幾乎都轉(zhuǎn)回為分科教學(xué)，這是眾多學(xué)校停招科學(xué)教育專業(yè)的直接原因[1]。而小學(xué)科學(xué)課因為師資職前教育學(xué)歷低、理工科背景師資少、兼職教師比例高等原因同樣面臨困境[4]。此外，《科學(xué)（1～6年級）課程標準（修訂送審稿）》更提出要在小學(xué)1、2年級開設(shè)科學(xué)課。此標準一旦實施，將導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師更大缺額。由此可見，科學(xué)教育專業(yè)面臨的問題不是是否有必要存在的問題，而是朝哪里發(fā)展的問題。

長期以來，我國小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)主要由原來的中師承擔，中師階段對小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)，只重視了學(xué)生的“師范性”，對“學(xué)術(shù)性”重視不夠[5]。而開設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)的大學(xué)，雖然主要目標是培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)綜合課教師，但實際上，很多高校對科學(xué)教育專業(yè)的定位混亂，在培養(yǎng)目標上求大求全，特色不明確。故有學(xué)者提出，應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展需要，實行分層次培養(yǎng)[6]。這些現(xiàn)狀提示若成都師范學(xué)院將科學(xué)教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)綜合課師資，并兼顧培養(yǎng)科普人才，將有極大的生存發(fā)展空間。

2.科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展特色

2.1 師范專業(yè)模塊設(shè)置特色

成都師范學(xué)院前身為四川教育學(xué)院，長期從事教師職后教育，對中小學(xué)教育現(xiàn)狀有深刻認識。改制為普通本科院校后，致力于發(fā)揮職后培訓(xùn)優(yōu)勢，創(chuàng)新職前培養(yǎng)模式，以完善“師德養(yǎng)成、學(xué)科教學(xué)和教師職業(yè)技能培養(yǎng)”三維的教師教育專業(yè)化培養(yǎng)體系。

同其他多數(shù)師范院校一樣，成都師范學(xué)院也將師范專業(yè)課程設(shè)置為四大類：通識教育課程、專業(yè)素養(yǎng)課程、教師教育課程和實踐類教學(xué)課程。其中，通識教育和教師教育課程由學(xué)院統(tǒng)一安排，將教師職業(yè)道德、教學(xué)理論、師范技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練交由教師教育學(xué)院經(jīng)驗豐富的專職教師進行培訓(xùn)，規(guī)定師范生必須通過教師教育學(xué)院舉行的教師職業(yè)技能測評才能參加教育實習(xí)，并且在班級、院系、學(xué)校廣泛開展師范生技能大賽，從根本上保證了師范生的“師范性”。而專業(yè)素養(yǎng)課程和實踐教學(xué)則由各院系自主安排以保證學(xué)生的“學(xué)術(shù)性”。

2.2 科學(xué)教育專業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置特色

《科學(xué)課程標準（3-6年級）》將科學(xué)教育內(nèi)容分為5類：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙。其中，物理內(nèi)容占37%，生物占35%，地理占15%，化學(xué)占5%。

成都師范學(xué)院的科學(xué)教育專業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置，除了注重生物、物理、化學(xué)、地理、科學(xué)史、科學(xué)學(xué)科教學(xué)法等基礎(chǔ)理論的教學(xué)，同樣也關(guān)注學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計劃中，各課程的實驗實踐課時占到總課時的1/3以上，有些甚至單獨開設(shè)實驗課程。在教學(xué)過程中，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、實驗研究、微調(diào)查、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、自主學(xué)習(xí)與科學(xué)探究能力、以及團隊合作和創(chuàng)新精神等。此外，院系內(nèi)還常年組織多種學(xué)科競賽，以強化學(xué)生對知識技能的理解運用，提高分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.3多樣化的教學(xué)形式

利用職后教育的優(yōu)勢，對在職教師進行培訓(xùn)的同時，讓在校師范生也參加培訓(xùn)，安排一線教師與學(xué)生面對面進行交流；邀請教學(xué)名師、學(xué)科專家舉辦講座；安排學(xué)生到小學(xué)課堂聽課，帶領(lǐng)學(xué)生旁聽市、區(qū)級教學(xué)競賽，促使學(xué)生了解科學(xué)教育的現(xiàn)狀和社會對科學(xué)教師的要求，明確科學(xué)教師身上肩負的責(zé)任，促進學(xué)生快速內(nèi)化吸收一線教師的實踐經(jīng)驗和教學(xué)觀點，更好地將理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合。

3.對科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的思考

3.1 通識教育課程設(shè)置

通識性課程是用來提升學(xué)生人文素養(yǎng)的。但是根據(jù)上級要求和憑感覺認為應(yīng)該設(shè)置的課程，通識課程包括了幾乎所有的政治理論課程，以及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，再加上英語、計算機、體育等必修課，以致雖然通識課程占了總學(xué)分的26%，但選修學(xué)分的比例僅占2.5%，對提升學(xué)生人文素養(yǎng)幫助不明顯。

3.2 教師教育課程設(shè)置

教師教育課程也稱條件性課程，用以讓學(xué)生獲取相關(guān)的教育教學(xué)知識和技能。學(xué)院統(tǒng)一設(shè)置教師教育課程，通過教師教育學(xué)院對師范生的教學(xué)理論和技能進行培訓(xùn)是非常好的舉措，但其缺點是未考慮到專業(yè)個性。比如，學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)課程，但對于培養(yǎng)小學(xué)師資的科學(xué)教育專業(yè)來講，可能還需要開設(shè)兒童心理學(xué)或兒童教育心理學(xué)等課程。

3.3 專業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置

專業(yè)素養(yǎng)課程即本體性課程，用于構(gòu)建學(xué)生知識框架。結(jié)合國內(nèi)外院校課程開設(shè)情況，專業(yè)核心課程設(shè)置了大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、普通生物學(xué)、地球科學(xué)概論、科學(xué)史、科學(xué)學(xué)科教學(xué)論、科學(xué)技術(shù)與社會等基礎(chǔ)課程，注意了學(xué)科并重及知識面拓寬。但從作業(yè)、試講、實習(xí)情況來看，學(xué)生知識面雖廣，備課時卻常常出現(xiàn)知識點說不清講不透的現(xiàn)象。這種情況在生物相關(guān)內(nèi)容上較少出現(xiàn)。究其原因，除了設(shè)置普通生物學(xué)外，針對小學(xué)科學(xué)涉及植物和動物內(nèi)容較多，專門開設(shè)了植物學(xué)和動物學(xué)必修課程。基于此思路，化學(xué)部分需要單獨開設(shè)無機化學(xué)課程，物理內(nèi)容需要在力學(xué)和電磁學(xué)上有所加強。還未頒布實行的《科學(xué)（1～6年級）課程標準（修訂送審稿）》在科學(xué)知識、科學(xué)探究之外單列了設(shè)計與技術(shù)內(nèi)容，這預(yù)示課程設(shè)置需要加大設(shè)計與制作的內(nèi)容比重。

科學(xué)教育專業(yè)是一個新興專業(yè)，在我國尚處于探索階段，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材使用等方面沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。新建的地方本科師范院校如何結(jié)合本地區(qū)的實際情況、發(fā)揮自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢，設(shè)置開發(fā)適合本校的課程體系，更好地向基礎(chǔ)科學(xué)教育輸送合格的人才，還需要任重道遠、務(wù)實創(chuàng)新地探索。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)；初中；化學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0163-02

目前筆者所在的學(xué)校，處在東北沿海城市大連市所管轄的曾經(jīng)在全國百強縣排名32位的瓦房店市，屬于經(jīng)濟較發(fā)達的縣級市。針對本地的教育資源，學(xué)生素質(zhì)，師資水平等方面既與大中型城市有所不同，也與偏遠農(nóng)村的教育環(huán)境有很大差別。

一、化劣勢為優(yōu)勢“變被動為主動”

一般在大中型城市，部分學(xué)生在進入初三之前已在暑期進行了“超前學(xué)習(xí)”。而縣級市初三學(xué)生極少在上課前就補習(xí)初三化學(xué)知識，這主要是基于以下兩點原因：

1.教育資源欠缺。相比較大中型城市，一般縣級城市重點高中數(shù)量為數(shù)不多，大都只有一所重點高中，有的甚至沒有重點高中，如瓦房店市目前僅有一所重點高中，而普通高中也僅有兩所，所以客觀上限制了本地學(xué)生接受高中階段的教育的數(shù)量，面對這種情況，極少有私立的培訓(xùn)學(xué)校在縣級市針對初三化學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)開設(shè)專門的補習(xí)班。

2.家長及學(xué)生對自身發(fā)展規(guī)劃較少。以瓦房店某中學(xué)某班級為例，父母文化程度基本是初中畢業(yè)，高中畢業(yè)較少。而且有部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以對求學(xué)愿望不是特別強烈，家長正確引導(dǎo)較少。所以學(xué)生在進入初三后，對升學(xué)的目的意義認識不足，而且部分學(xué)生在青春期對即將的升學(xué)壓力產(chǎn)生逆反情緒，所以對剛剛開設(shè)的化學(xué)課程未引起足夠的重視。

分析以上原因，從表面上來看學(xué)生沒有對化學(xué)這門課程引起足夠的重視，相比較大中型城市的“超前學(xué)習(xí)”，學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上，但實際上，這是啟發(fā)學(xué)生自主探究、主動參與學(xué)習(xí)過程的一個絕佳機會。因為“超前學(xué)習(xí)”的方式采用了更多的采取灌輸，不做實驗，更多的是把教材的新課內(nèi)容作為一種知識性結(jié)論直接告知學(xué)生，并輔助一定的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生短期內(nèi)掌握一些結(jié)論性內(nèi)容。這樣不但會沖擊學(xué)校的正常教學(xué)安排，也會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認識，學(xué)生因為超前學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解和知道教師的教學(xué)內(nèi)容，上課插嘴或開小差，或自以為是，認為自己都已經(jīng)掌握了教師的教學(xué)內(nèi)容，而對學(xué)校的教師缺乏必要的尊重，導(dǎo)致影響聽課效率，甚至造成師生關(guān)系緊張。所以作為縣級市的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該利用這樣的教學(xué)環(huán)境，化劣勢為優(yōu)勢，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、樹立化學(xué)的“可持續(xù)教與學(xué)”

經(jīng)調(diào)研縣級市瓦房店某校某班化學(xué)考試某次綜合模擬成績，以百分制為標準，平均成績僅為57分，那些意識上認為化學(xué)很簡單的學(xué)生，在度過學(xué)習(xí)初期以后化學(xué)學(xué)科成績下降，綜合能力提升的高度明顯不夠。這主要是受化學(xué)簡單這一論調(diào)的影響，缺少可持續(xù)的教與學(xué)過程。

1.提高教師自身對化學(xué)知識點的深入學(xué)習(xí)。目前本人所在的瓦房店某中學(xué)化學(xué)教研室比較偏遠，農(nóng)村中學(xué)教師缺編，無實驗設(shè)施，本化學(xué)教研室已經(jīng)全部在編并且大部分擁有本科學(xué)歷，可開設(shè)教材所有的實驗課程，但是相比較大中型城市重點中學(xué)所要求的名校畢業(yè)，化學(xué)專業(yè)碩士的要求，及多媒體教學(xué)等方面還有一定差距。而身為教師，化學(xué)這一學(xué)科涉及到的內(nèi)容非常多，尤其是學(xué)生進入高中階段之后，化學(xué)成績好的學(xué)生優(yōu)勢馬上顯現(xiàn)出來，這主要是因為初中化學(xué)知識點較多，所以大多數(shù)內(nèi)容不能深入講解，如涉及到化學(xué)方程式的計算、配平等內(nèi)容的教學(xué)主要停留在幾個常見的化學(xué)實驗中，所以記住即可。而到了高中階段化學(xué)方程式又涉及到了化學(xué)反應(yīng)平衡等知識。但作為教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)，將初中的知識點掌握透徹，這樣才能夠統(tǒng)領(lǐng)全局，運籌帷幄，不但是一桶水，一缸水，更應(yīng)該是一條奔騰不息的江河。這樣才能實現(xiàn)“可持續(xù)的教”。

2.不斷挖掘?qū)W生潛力。大多數(shù)學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時，都覺得化學(xué)簡單，甚至學(xué)了三分之一課程了，有的學(xué)生還停留在能夠區(qū)分“化學(xué)變化”和“物理變化”而沾沾自喜，這主要是學(xué)生對化學(xué)的知識點沒有總體把握，學(xué)的時候也是東一塊，西一塊，并不深入。這就要求化學(xué)教師不斷的挖掘?qū)W生潛力，尤其配合試驗教學(xué)及多媒體手段，設(shè)計“有沒有不會臟的衣服”、“葡萄酒如何變白就”、“清水變牛奶”、“鐵樹也能開花”等化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奇妙，引導(dǎo)其自身提出問題，深入思考。其中“每個學(xué)生應(yīng)該是一個埋藏在深山的礦藏”，所以化學(xué)教師應(yīng)是一個不斷挖掘礦藏的人，而不應(yīng)該是一個不斷給予礦藏的人，真正的實現(xiàn)啟發(fā)式教育。這樣才能實現(xiàn)“可持續(xù)的學(xué)”。

三、學(xué)好化學(xué)“重拾信心”

通過筆者在瓦房店市某校近七年的化學(xué)教學(xué)過程中，比較大中型城市的初三學(xué)生，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)大部分學(xué)生普遍后勁較足，一旦樹立正確的學(xué)習(xí)目標后，成績提高較快。而化學(xué)這門課程又是新的起點，初一、初二成績一般的同學(xué)可通過化學(xué)彌補與成績好的同學(xué)之間的差距，提高初三學(xué)習(xí)的信心。這對于初二成績還不是很拔尖，自信心略顯不足的同學(xué)而言，更是一個絕佳的機會！因為化學(xué)對于大家而言，都是一樣的起跑線，它帶給每個人的挑戰(zhàn)和機遇是一樣的，如果能夠抓住這個剛剛起步的學(xué)科，為之努力，點滴積累，讓自己的化學(xué)成績占據(jù)班級乃至年段的領(lǐng)先位置，這必然能帶來自信心的極大提升，從而也可帶動其它學(xué)科的突飛猛進！

綜合以上所做分析，對比大中型城市的化學(xué)教學(xué)情況，縣級市的化學(xué)教學(xué)具備自身的特點，作為奮斗在教育第一線的教育工作者，不但應(yīng)該從微觀上在化學(xué)這門學(xué)科上提高教學(xué)方法與技巧，更應(yīng)該從宏觀上結(jié)合本地區(qū)的實際情況，抓住學(xué)生心理，探索新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，以達到教書育人的目的。

參考文獻：

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篇7

在第20個教師節(jié)到來之際，我們在這里隆重召開慶祝暨表彰大會，紀念教師的節(jié)日，對我縣近年來涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和“兩基”工作先進集體、先進個人進行表彰。這對于我們牢記教育事業(yè)的光輝歷程，營造全社會關(guān)心、支持教育工作，加快推進教育改革與發(fā)展進程，有著十分重要的意義。在此，我謹代表縣人民政府，向受到表彰的先進集體和先進個人表示熱烈的祝賀！并通過你們，向辛勤耕耘在全縣教育戰(zhàn)線上的廣大教師、教育工作者和離退休教職員工致以親切的問候和崇高的敬意！借此機會，我講兩點意見：

一、上下聯(lián)動，全縣教育事業(yè)蓬勃發(fā)展

二十年來，我縣教育工作在州委、州人民政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在州教育行政主管部門的指導(dǎo)下，認真貫徹落實《云南省基礎(chǔ)教育振興行動計劃》及教育改革與發(fā)展的一系列政策措施，堅定不移地把“教育興縣”確立為全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略之一，不斷強化教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，形成了“黨以重教為先，政以興教為本，民以支教為榮”的良好格局，全縣教育事業(yè)保持了良好的發(fā)展勢頭。主要表現(xiàn)在：

——“兩基”目標如期實現(xiàn)，基礎(chǔ)教育快速發(fā)展。我縣“兩基”工作于1993年實施，1998年實現(xiàn)了基本普及六年義務(wù)教育目標。2002年7月29日州人民政府在我縣召開全州“兩基”工作現(xiàn)場辦公會后，要求我縣必須于2003年10月全面實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的目標。在時間緊、任務(wù)重的情況下，縣委、縣人民政府多次召開會議研究并解決我縣“兩基”工作中存在的突出問題，廣泛動員社會各界力量，全面打好“兩基”攻堅戰(zhàn)。通過堅持不懈地努力，我縣“兩基”工作于2003年10月如期通過省州驗收，2003年12月經(jīng)國家教育部審核認定，并公布為基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲縣，實現(xiàn)了歷史性跨越，推動了全縣基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展。

——教育教學(xué)規(guī)模不斷擴大，全民受教育水平明顯提高。全縣教育工作堅持以擴大教育教學(xué)規(guī)模為重點，以強化素質(zhì)教育為根本，全民受教育水平有了明顯提高。全縣有教師進修學(xué)校1所（省定二級進修學(xué)校），職業(yè)中學(xué)1所（省定二級合格職中），完全中學(xué)2所，初級中學(xué)6所，小學(xué)101所（其中完小41所、村小60所），教學(xué)點（一師一校）20個，幼兒園3所。有在校生23586人，其中職高402人，高中669人，初中6465人，職業(yè)初中班1042人，小學(xué)14314人，在園幼兒676人。有教學(xué)班738個，其中職高班5個，普高班15個，初中班128個，小學(xué)班544個，職業(yè)初中班21個，幼兒班25個（含社會力量辦學(xué)6個班）。學(xué)?？傉嫉孛娣e39.8萬平方米，校舍總建筑面積14.7萬平方米。全縣累計掃除青壯年文盲2.3萬人，文盲率下降到1.37%。

——教師隊伍建設(shè)得到加強，教師素質(zhì)和教學(xué)水平顯著提高。按照“穩(wěn)定、充實、提高”的原則，不斷加強教師隊伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平。全縣有教職工1543人（有20人為社會力量辦學(xué)教職工），其中高中專任教師36人，初中專任教師373人，小學(xué)專任教師885人，幼兒專任教師41人。全縣小學(xué)教師合格率達93.9%，初中教師合格率達95.8%。初中毛入學(xué)率達96.4%，小學(xué)入學(xué)率達99.67%，初中鞏固率達98.28%，小學(xué)鞏固率達99.21%，初中完學(xué)率達92.98%，小學(xué)完學(xué)率達76.1%。今年高考又創(chuàng)新高，1人獲南部六縣理科狀元，奪取了“紅煙獎”。

——科教興縣戰(zhàn)略穩(wěn)步推進，教育信息化步伐進一步加快。全縣有6所學(xué)校建成計算機教室；建成教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)站1個，1600多名學(xué)生接受了信息技術(shù)教育。遠程教育進一步加強。

我縣教育事業(yè)雖然得到了蓬勃發(fā)展，但我們也要清醒地認識到，隨著當前深化教育改革、加快教育事業(yè)發(fā)展各項措施的提出，我縣教育工作還存在許多困難和問題，教育改革與發(fā)展的任務(wù)還十分艱巨。一是教育負債大，學(xué)校建設(shè)資金嚴重不足；二是教師數(shù)量不足，素質(zhì)偏低；三是貧困面大，貧困程度深。這些困難和問題嚴重制約了教育改革與發(fā)展的順利進行。

二、堅定信心，努力實現(xiàn)教育發(fā)展目標

當前，隨著全國全省全州教育形勢的發(fā)展，我縣教育將迎來發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇期。在今后一段時期內(nèi)，全縣教育工作的重點是鞏固“兩基”、實現(xiàn)“普實”和發(fā)展高中教育。教育發(fā)展的方向是：深化教育綜合改革，抓好“兩基”鞏固提高，推進“普實”進程，突破高中教育“瓶頸”制約，加強“職成”教育，努力構(gòu)建基礎(chǔ)教育、高中教育、職業(yè)教育、幼兒教育和成人教育四位一體的現(xiàn)代國民教育體系，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為加快我縣經(jīng)濟社會發(fā)展提供更好的人才支撐和智力支持。

根據(jù)全縣教育工作的重點和發(fā)展方向，我縣教育工作需要抓好以下六個方面的工作：

（一）深化教育綜合改革，加快教育發(fā)展

樹立改革求發(fā)展的觀念，認真貫徹落實《云南省基礎(chǔ)教育振興行動計劃》，以紅河州被列為全省教育綜合改革試點州為契機，堅決貫徹執(zhí)行《紅河州深化教育綜合改革，加快教育事業(yè)發(fā)展試點工作實施方案》及六個配套實施意見，抓好全縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革實施意見的落實。加大教育綜合改革力度，重點實施義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育階段的辦學(xué)體制、人事管理、學(xué)校內(nèi)部分配等方面的綜合改革，努力建設(shè)與社會主義市場經(jīng)濟體制相銜接的、充滿生機與活力的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式。

（二）強化措施，抓好“兩基”鞏固提高工作

我縣雖然如期實現(xiàn)了“兩基”攻堅目標，但由于“兩基”工作基礎(chǔ)差、底子薄，鞏固“兩基”任務(wù)還很艱巨。因此，要認真按照《屏邊縣關(guān)于進一步做好教育“兩基”鞏固提高工作的通知》要求，制定工作措施，扎實抓好“兩基”鞏固提高工作。一是要廣泛宣傳《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《國務(wù)院掃除文盲工作條例》等法律法規(guī)，努力營造全社會關(guān)心、支持教育工作的濃重氛圍。二是要認真落實省《關(guān)于“兩基”鞏固提高工作的若干意見》，繼續(xù)做好“兩基”鞏固提高工作。在教育指標、學(xué)校建設(shè)、管理、服務(wù)、育人等方面做到軟件從優(yōu)，硬件從實，在水平和質(zhì)量上精益求精，為后續(xù)發(fā)展作好充分準備。三是要抓好貧困學(xué)生救助工作。高度重視中小學(xué)生的輟學(xué)問題，繼續(xù)堅持適齡兒童少年入學(xué)“三定三包”責(zé)任制度，抓死入學(xué)率，控制輟學(xué)率。積極爭取中央、省、州的支持，做好中小學(xué)生“兩免費”工作，繼續(xù)開展好“心系特困學(xué)生捐資助學(xué)”活動，結(jié)合勤工儉學(xué)，通過實施希望工程、春蕾計劃、對口幫扶等，組織發(fā)動各級各有關(guān)部門及社會各界開展重教、抓教、興教、支教宣傳活動，動員全社會力量不斷加大救助特困學(xué)生力度，控輟保學(xué)，鞏固義務(wù)教育成果。三是要做到“兩基”工作機構(gòu)不撤，人員不散，任務(wù)明確。要嚴格按照《云南省“兩基”鞏固提高復(fù)查年審項目及指標要求》，做好檔案資料和申報復(fù)查材料的充實完善工作。四是要認真做好治理教育亂收費工作，確保學(xué)生不因?qū)W校亂收費輟學(xué)和失學(xué)。

（三）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，穩(wěn)步推進“普實”進程

普及實驗教學(xué)是貫徹落實國家教育部、省教育廳、州教育局推行“實驗教學(xué)普及縣”的工作部署和要求，是“兩基”、“兩全”工作的一個重要組成部分?？h委、縣人民政府高度重視對“普實”工作的領(lǐng)導(dǎo)，把“普實”工作列入黨政工作議事日程，成立了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作班子，制定了《屏邊縣“普實”實施方案》，組織開展了“普實”摸底調(diào)查，并完成了四中、徐屏中學(xué)、白云中學(xué)實驗室儀器裝備的配置。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門要加大資金投入，完善中學(xué)物理、化學(xué)、生物，小學(xué)自然實驗室、儀器保管室及實驗準備室建設(shè)，加強實驗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高管理水平，健全實驗室的各項規(guī)章制度，積極創(chuàng)造條件，使之達到《云南省普通中小學(xué)實驗室建設(shè)與管理工作規(guī)范》規(guī)定的標準。力爭2004年9月底向州教育局申報，完成州級驗收，11月完成省級驗收，確保如期實現(xiàn)“普實”目標。

（四）擴大辦學(xué)規(guī)模，進一步加快高中教育發(fā)展

隨著我縣“普九”推進和近年來高中班大幅度擴招，我縣高中教育特別是優(yōu)質(zhì)高中教育的需求與教育資源供給的矛盾日益突出，高中教育的發(fā)展遠遠不能滿足人民群眾的需要，已成為制約我縣教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和實施科教興縣戰(zhàn)略的“瓶頸”。因此，要做好我縣高中教育發(fā)展規(guī)劃，加快高中布局的調(diào)整，優(yōu)化整合教育資源，實行初、高中分設(shè)辦學(xué)，促進高中教育的發(fā)展。力爭以拓展優(yōu)質(zhì)高中為重點，三年內(nèi)規(guī)劃新建一所高級中學(xué)，通過整合資源，集中建設(shè)，擴大規(guī)模，形成標準高、體制新、辦學(xué)活、質(zhì)量優(yōu)的示范高中學(xué)校，帶動初級中學(xué)，輻射全縣。

（五）以服務(wù)為根本，進一步加強“職成”教育

堅持開門辦學(xué)和為“三農(nóng)”服務(wù)的方向，繼續(xù)發(fā)展職業(yè)教育和以農(nóng)民培訓(xùn)為重點的農(nóng)村成人教育。實行基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育“三教統(tǒng)籌”，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校和鄉(xiāng)村化技術(shù)學(xué)校的綜合功能，有效整合教育資源，提高學(xué)校辦學(xué)效益。認真組織開展對內(nèi)地市縣職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的調(diào)查研究，圍繞深化教育改革各項要求，明確發(fā)展方向，不斷加大改革力度。在探索辦學(xué)新路、招生改革以及建設(shè)骨干專業(yè)等方面著力研究和探索，推進職成教育發(fā)展。2004年下半年，實現(xiàn)職業(yè)中學(xué)招職高班200人，職初班200人。

（六）加強管理，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

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關(guān)鍵詞 哈佛；劍橋；因材施教；不教而教

1引言

女兒二次放棄了進入劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)的機會，終于成功地申請上了哈佛大學(xué)商學(xué)院的工商管理學(xué)碩士研究生，完成了她求學(xué)道路上的又一個臺階。同事朋友們在向我表示祝福的同時，亦有詢問教子成長經(jīng)驗和體會。雖然說讀書僅是人生過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)而不是成功與否的標志，但是將這一步走好對于一個普通家庭來說還是很重要的。學(xué)歷不能代表能力，但是學(xué)歷與能力有關(guān)，與畢業(yè)后的就業(yè)趨向有關(guān)這也是不爭的共識。一個人的出生不能由人選擇，但是走什么道理是可以選擇的，這種選擇雖然重在本人，但是，父母的教育與參謀作用還是能起作用的。在此拋磚引玉，談幾點看法供盼子成龍和望女成鳳的家長們思考。

2因材施教

因材施教是一個很古老的話題，但這個法則卻是說起來容易做起來很困難，我在學(xué)校從教幾十年，有一門課程叫做《金屬材料及熱處理》，我常對學(xué)生們說：“不同成分的材料常具有不同的性能；不同性能的材料應(yīng)該用在不同的地方去完成不同的功能，合理地利用材料既可以節(jié)省成本，又可以提高機械的效率和使用壽命，也是學(xué)習(xí)這門課程的目的所在”。

人材和工程材料的不同之處僅在于人才是用于社會，工程材料則是用于工程和機械上。共同之處則是合理使用就是成功。否則就會出現(xiàn)問題或事故，甚至于有時會產(chǎn)生災(zāi)難性的后果而令人疼不欲生。有這么一對夫妻，都在學(xué)校工作，目睹別人家的孩子去了這個大學(xué)那個大學(xué)，或許是面子或許是其他什么考慮，二口子對孩子的學(xué)習(xí)要求特別嚴，中小學(xué)階段給孩子轉(zhuǎn)了幾次學(xué)，甚至一度將孩子轉(zhuǎn)去北京的中學(xué)學(xué)習(xí)，可是孩子的學(xué)習(xí)成績依然不見有多大起色。最終結(jié)局是孩子離家出走至今未歸?，F(xiàn)在二口子均已退休，終日在家以淚洗面，后悔不已。

我對自己孩子學(xué)習(xí)能力的認識和培養(yǎng)目標的選擇上也不是一下子就確定下來的。在孩子很小的時候，有一次全家人去一家動物園游玩，因為有一件事情要去處理，我只好把孩子放在一顆大樹底下，讓她不要到處跑，爸爸辦點事情馬上就來。當我迅速辦完事情回來的時候，發(fā)現(xiàn)女兒二只小眼睛盯著地上不停地轉(zhuǎn)。走近后才發(fā)現(xiàn)是女兒竟然對地上的一小群螞蟻的運動規(guī)律產(chǎn)生了興趣。通過此事我發(fā)現(xiàn)女兒的注意力很集中，感覺孺子可教也。單位里有一個同事的兒子是上海交通大學(xué)少年班的學(xué)生，14歲進大學(xué)。我在羨慕別人孩子大器早成都時候，也曾經(jīng)想將女兒培養(yǎng)成重點大學(xué)少年班的學(xué)生。但是我很快發(fā)現(xiàn)這條路走不通，因為學(xué)習(xí)時間一延長孩子就經(jīng)常生病。這使我很快意識到加大孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)會累壞孩子，拔苗助長極不利于孩子身心的健康發(fā)育，保證孩子每天的休息和娛樂時間不少于其他孩子是非常必要的。

按照武漢市當時的教育政策，小孩子在幼兒園要上一年的小班，一年中班，一年大班。然后至少要上半年的學(xué)前班才進入小學(xué)一年級就讀。而且讀小學(xué)一年級時孩子必須年滿6.5歲?？墒俏遗畠菏?5年7月底出生，到91年秋天才剛滿6歲另一個月。如果91年不入學(xué)的話，等到92年再入學(xué)那就7歲多了。考慮到中小學(xué)學(xué)制共有12年，大學(xué)畢業(yè)后還有研究生教育。我和妻子商量決定提前送孩子進小學(xué)學(xué)習(xí)。我們二口子當時都在鐵路上的中等專業(yè)學(xué)校任教，恰好隔壁的好鄰居阮老師正在我們轄區(qū)孩子們對口的小學(xué)任教。于是我們就托鄰居幫忙開后

門提前將孩子送進小學(xué)一年級。因為是行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部的小學(xué)，又因為有熟人介紹，所以那所鐵路小學(xué)（當時叫做鐵四?。┮矝]有去認真從戶籍本上審核孩子的年齡月份就順利入學(xué)了。

但是隨后一個小問題隨之產(chǎn)生了，孩子班上的其他小朋友們都經(jīng)過了半年以上的學(xué)前班教育，漢語拼音都學(xué)過了一遍。而我女兒則沒學(xué)過漢語拼音，這豈不是會導(dǎo)致孩子跟不上別的孩子嗎？女兒在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天后也回來說語文課老師在教拼音，班上同學(xué)們都學(xué)過過拼音。老師提問時別的小朋友們手都舉起老高，自己不敢舉手，因為以前沒學(xué)過不會拼。好在妻子讀小學(xué)時學(xué)過拼音，于是她就在家里對孩子進行漢語拼音的速成訓(xùn)練。另我沒想到的是一個月以后，女兒的漢語拼音不光跟上了其他小朋友，還參加了學(xué)校的漢語拼音直呼音節(jié)比賽并得了一張獎狀。這件事情使我們二口子興奮不已。我視乎感覺到孩子在語言學(xué)習(xí)上有相當?shù)奶熨x。如果將來學(xué)文科將不會吃虧。這也許就是女兒由原來偏理科逐漸轉(zhuǎn)入到文科上來的原因吧。其實女兒現(xiàn)在哈佛大學(xué)所讀的MBA就是單純的文科。應(yīng)該說，在小學(xué)和初中階段，女兒的理科成績還是可圈可點的，但是我始終沒有在數(shù)理化方面消耗太多的時間。這是基于對她從小時候表現(xiàn)出來的對細小事物的關(guān)注和語言學(xué)習(xí)方面的天賦而作出的方向選擇。

從目前看來，女兒的成長道路是對還是錯，現(xiàn)在難于定論。但是，不照搬別人的經(jīng)驗，因材施教這應(yīng)該是沒有錯的。

3全面發(fā)展

理論上說來，中小學(xué)屬于通才教育。高等教育才屬于專才教育。因而中小學(xué)教育也叫基礎(chǔ)教育。但是，目前有不少家長望子成龍心切，小學(xué)三年級就對孩子進行數(shù)學(xué)培優(yōu)，參加奧數(shù)培訓(xùn)，比賽。孩子們累的昏頭轉(zhuǎn)向，家長們也忙的不亦樂乎。誠然；是有的孩子在這條路上走通了。我女兒的表弟馮郎就是如此，小學(xué)三年級開始數(shù)學(xué)培優(yōu)，初中進了武漢市武珞路中學(xué)，高中時被著名的華師一附中錄取為奧數(shù)班的特等生，主攻物理奧林匹克競賽。高二時得了全國物理奧林匹克全國總決賽的第二名并因此進入國家物理奧林匹克集訓(xùn)隊和被北京大學(xué)物理系免試錄取，現(xiàn)在馮郎正在美國紐約大學(xué)攻讀物理學(xué)博士學(xué)位。

可是，我也看到大多數(shù)孩子在這條路上是沒有走通。有的孩子因為文化課的學(xué)習(xí)太畸形，高考總分太低連一個二本都沒有考上；甚至有的孩子連理想的高中都進不去。這實在是事倍功半而得不償失。幸運的是我沒有讓自己的孩子踏上這條路。

在上世紀九十年代的武漢市，讓自己的孩子進入武漢市外國語學(xué)校讀初中和高中是很多家長的共識。我也不例外，自己年輕時未能讀上研究生和出國深造不也是因為小時沒有學(xué)外語而輸在了起跑線上嗎？但是當時武漢外國語學(xué)校的招生要公開考語文和數(shù)學(xué)二門課程。數(shù)學(xué)試卷里有不少帶有競賽性質(zhì)的試題。不少學(xué)生家長為了讓自己的孩子能考上外校而拼命地讓孩子參加各種數(shù)學(xué)奧賽班。受當時的環(huán)境影響，我的孩子也參加了若干次鐵路上組織的培優(yōu)班，但是我卻沒有讓孩子在上面花費太多的時間。除了適量做一些高難度的數(shù)學(xué)題外，我還買來磁帶教孩子從國際音標開始學(xué)習(xí)英語，另外也給孩子一些時間看語文方面的課外書籍，每星期六和星期日還留下一半的時間讓孩子去玩或帶孩子去娛樂。

在一萬多小學(xué)生參加的公開考試后不久，武漢市外國語學(xué)校了新生錄取名單，女兒以總分212分的成績位列第12名。這個名次雖不很出眾，但經(jīng)過半年的初中生活學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)。原來入學(xué)總分排前幾名的學(xué)生基本上全退出了前幾名的位置。倒是自己女兒進了前幾名，這應(yīng)該就是全面發(fā)展與過度培優(yōu)導(dǎo)致的結(jié)果吧。

在整個初中學(xué)習(xí)期間，是讓女兒通過奧賽獲獎的方式進入國家重點大學(xué)還是走正常高考的路線這是擺在我們二口子面前的一道難題。我們經(jīng)過深思熟慮后決定還是將立足點放在高考上。這樣做的原因：1；風(fēng)險較小，機會較大。2；利于孩子全面發(fā)展而不是畸形發(fā)展。3；有利于大學(xué)讀完后的研究生教育和出國深造。4；全面掌握各方面的知識有利于將來工作和就業(yè)。

基于上述的幾點考慮。在初中階段我們對孩子的培優(yōu)是有節(jié)制的。這就是數(shù)學(xué)方面適當做一些有相當難度的奧數(shù)題和高中階段的數(shù)學(xué)基本內(nèi)容以利于孩子有能力參加一些數(shù)學(xué)競賽。大量時間則留給孩子學(xué)習(xí)外語、擴大外語的詞匯量，平衡學(xué)習(xí)其它各科目。在三年初中期間，女兒在數(shù)學(xué)競賽方面雖然有些小的成功，但總的說來成績不是很突出。除了初二的希望杯得了一塊銀牌外，未見其它突出的競賽成績。但是英語能力方面則進步巨大。按那時大學(xué)英語六級的標準進行測試，她可以得分70%左右，通過國內(nèi)的英語六級考試已經(jīng)不在話下。這就為隨后高中階段獲取新加坡獎學(xué)金去新加坡留學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

4謹慎放飛

有人說：機會往往是留給那些有準備的人?？磥磉@句話是有道理的。人無遠慮必有近憂，當人有遠慮時就可能會有所收獲。事前研究別人是怎么做的這永遠比事后羨慕別人的成功會更有益。

2000年夏天。因為新加坡與中國間的教育交流關(guān)系，新加坡南洋女子中學(xué)來湖北招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生若干名。女兒很幸運獲得了武漢外國語學(xué)校的推薦參加了集中考試。試題是由對方帶來的，監(jiān)考老師也是對方老師。考三門課；華文作文、英語和數(shù)學(xué)。參加考試的有來自湖北各地的諸如黃岡中學(xué)、黃石中學(xué)、天門中學(xué)、京山中學(xué)、武漢市外國語學(xué)校、華師一附中、省實驗中學(xué)、水果湖中學(xué)等十余所重點中學(xué)的應(yīng)屆優(yōu)秀初中畢業(yè)生。經(jīng)過一整天的緊張考試。當晚公布錄取名單。很榮幸；女兒不負眾望，名列榜首。

新加坡方面的招生人員列出了政策和要求：此批學(xué)生到達新加坡后。學(xué)制分為二個階段。首先在新加坡南洋女子中學(xué)讀二年中學(xué)（中三和中四），這二年由新加坡中華總商會提供全額獎學(xué)金，后二年升入初級學(xué)院（相當于國內(nèi)的高二和高三），如果成績符合要求，則由新加坡教育部提供全額獎學(xué)金。除包吃包住外每年給2200新加坡元零花錢。這四年讀書所耗費的獎學(xué)金不必以服務(wù)的方式回報。但上大學(xué)后如享受了新加坡方面的獎學(xué)金則需工作幾年來回報。

是放孩子出國去讀本科還是出國去讀研究生？當時在國內(nèi)是頗有爭議的話題。較多的觀點認為放孩子去接受國外的研究生教育比較合適。因為國外的本科教育已經(jīng)普及為大眾化的教育。國內(nèi)的本科教育還有相當?shù)木⒔逃卣?，很多人認為國內(nèi)的本科質(zhì)量高于國外。但受于實驗條件限制，國外的研究生教育水平則高于國內(nèi)。高中剛畢業(yè)就出國，孩子心智發(fā)育尚不完全。易于受不良行為干擾。本科學(xué)制較長，如無獎學(xué)金則自費費用一般家庭難于承受。在國外讀研究生一般較易于申請上獎學(xué)金，孩子年齡也大些，自理能力和鑒別是非的能力基本形成，風(fēng)險將小些。

與我女兒一同去新加坡留學(xué)的這一批孩子既不是高中畢業(yè)生，也不是大學(xué)本科畢業(yè)生，而是15歲左右的初中畢業(yè)生。她們?nèi)膺€得繼續(xù)完成中學(xué)階段的學(xué)業(yè)，然后在新加坡參加英聯(lián)邦系統(tǒng)的A水準考試。她們是完完全全的少年留學(xué)生。這條路是有相當大的風(fēng)險。我和妻子進行了認真的討論研究才決定放孩子走出國門去當一個少年留學(xué)生。

事情往往就是這樣；風(fēng)險越大，機遇也越大。15歲出去留學(xué)雖然不利因素很多。但有利因素也不少。中學(xué)階段接受國外教育對提高英語水平更有利；對鍛煉生存能力有利；對申請國外頂尖大學(xué)有利。新加坡華人占絕大多數(shù)。具有中華文化氛圍。只要通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的手段繼續(xù)關(guān)注孩子的健康成長，那就可以揚長避短，走通這條艱難的工薪階層的求學(xué)之路。

被錄取的孩子們?nèi)汲鋈チ?。四年后這批孩子中約有一半以各種獎學(xué)金的形式留在新加坡國立大學(xué)學(xué)習(xí)本科課程，一部分家庭條件較好的又申請上了部分獎學(xué)金的孩子則去了美國和英國的知名大學(xué)。這些大學(xué)有：麻省理工大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、杜克大學(xué)、西北大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)等。我女兒也被劍橋大學(xué)金融數(shù)學(xué)專業(yè)錄取，但由于獎學(xué)金過少，自費部分過大，家庭收入無法承擔而被迫放棄。一所美國的不錯的大學(xué)給了一個候補全額獎學(xué)金名額，但沒有候補上。其他美國大學(xué)不同意給予全額獎學(xué)金。最終女兒極不情愿地走進了新加坡國立大學(xué)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)，全額獎學(xué)金由新加坡航空公司提供，畢業(yè)后按所受本科教育年限去航空公司服務(wù)相應(yīng)長的時間。

少年留學(xué)，對還是錯；利多還是弊多。這不是個答案唯一的選擇題。在我看來；少年留學(xué)，成功失敗都有可能。關(guān)鍵是看父母和留學(xué)所在學(xué)校如何謹慎而有效地管理。

5不教而教

教育的最高境界是什么？有人說是教育相長；也有人說是不教而教。這看起來似乎都有道理。在我看來后者比前者更重要，一個人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的，但一個人的生命又是十分有限的。社會總是在不斷地前進中，后人應(yīng)該超越前人。年輕人由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、由要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為我要學(xué)習(xí)、由向教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為向書本學(xué)習(xí)才能說是學(xué)習(xí)進步了。學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比學(xué)習(xí)知識本身更為重要，這樣也就達到了不教而教。

女兒在小學(xué)時對一些較難的數(shù)學(xué)題，我采取的是逐一講解的方法，英文的學(xué)習(xí)則是從國際音標開始，對照磁帶一遍一遍矯正發(fā)音。初中后，對于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)則是有選擇地購買一些有價值的參考書讓她自己去看，實在是看不懂的則是討論式的講解。高中時已經(jīng)去了新加坡，對于學(xué)習(xí)上的疑難問題，她已經(jīng)學(xué)會了自己去圖書館借參考書來解決問題了。由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力問題解決的較早，因此女兒在國外的學(xué)習(xí)一直較其他學(xué)生適應(yīng)的更快。出國后的第一學(xué)年下來，在英語還未完全趕上新加坡當?shù)貙W(xué)生的前提下，得了班級第一和年級第二的好成績，美國數(shù)學(xué)競賽得分146.5/150（僅一道小題無時間而來不及作出），美國數(shù)學(xué)邀請賽則進入全世界參賽女學(xué)生中的前20名。O水準考試10科全優(yōu)（全為A1）；A水準考試全優(yōu)并被英國劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)金融專業(yè)錄取。

高中階段學(xué)習(xí)上的問題，我們管得不多。但是也不等于什么都不管。但這種管教已經(jīng)由說教改為討論與參謀。諸如討論如何與老師和同學(xué)處理好關(guān)系；打算在大學(xué)里學(xué)什么專業(yè)；將來從事什么類型的工作等等。

在對待年滿十八周歲的成年孩子的教育方面，有些家長在認識上存在誤區(qū)。一些家長認為，孩子已經(jīng)長大成人，不必再管任何事情，一切由孩子作主。我認為這是不對的。孩子雖然長大，但是社會經(jīng)歷很淺薄，會在一些問題上認識不足，經(jīng)常片面的看問題，有可能會做出終身后悔的決定。我女兒 的一個與她一同去新加坡留學(xué)的女生，自小對電影藝術(shù)感興趣，在新加坡完成中學(xué)教育后，毅然決然地報考了美國一所并非很出名的大學(xué)的電影導(dǎo)演專業(yè)，家里為此也投入了不少學(xué)費和生活費，結(jié)果畢業(yè)后至今沒有找到相應(yīng)的工作而處于失業(yè)狀態(tài)。現(xiàn)在本人也感到后悔莫及。

篇9

信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。近年來，計算機輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時的準備。鑒于此很多教師都反映計算機輔助教學(xué)是一項投入多（時間，人力，經(jīng)費）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項教學(xué)工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學(xué)工具， 教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行學(xué)科教學(xué)。

信息技術(shù)與課程的整合（Information Technology Curriculum Integration）是指在“以人為本”的教育思想下，以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，通過精心的教學(xué)設(shè)計將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)有機結(jié)合，融為一體。從而更好地完成課程目標，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。并在此基礎(chǔ)上促進每個學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一項行動策略。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNSCO）對信息技術(shù)的定義：“應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；上述方法和技巧的應(yīng)用，計算機及其與人、機的相互作用，與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟和文化等諸種事物?！蔽覀兛梢钥闯鲂畔⒓夹g(shù)一般是指“一系列與計算機相關(guān)的技術(shù)”。在教學(xué)中主要體現(xiàn)為以計算機為主的多媒體技術(shù)與internet網(wǎng)絡(luò)，其特征是能夠?qū)?shù)量巨大的、格式變化的、分布在不同地點的各種信息進行記憶、展示、發(fā)送和使用。而信息技術(shù)與課程整合的宗旨就是要把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具與豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過組合、重構(gòu)，達到相互融合成為有機整體。從而使以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生置身于一個和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)難點。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以動態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進行演示等等。這都使得教學(xué)難點得以突破，有利于學(xué)生對難點內(nèi)容的理解和掌握。

本文就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實踐談?wù)勔韵聨c看法。

一、 “課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計算機輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上，實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)……

例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具；再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet 的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過Internet 網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，運用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、 電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能

1、信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用

在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學(xué)效果

進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（k12.com.cn ）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（edu123.com ）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（cpenet.org ）等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件來。

本人在進行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（k12.com.cn ）物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴大信息來源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（k12.com.cn ）上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)（teacher.net.cn ）試題集錦欄目和其他一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)（cenre.com ）我們可以與重點學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（teacher.net.cn ）、中國物理教育網(wǎng)（cpenet.org ）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

參考文獻

篇10

棲霞區(qū)八年級期末調(diào)研中一道光學(xué)題目的部分內(nèi)容：探究凸透鏡成像規(guī)律時如圖1左所示，光源“F”放在距凸透鏡15 cm處的光具座上，凸透鏡固定在光具座零刻度線上，如果用遮光罩將凸透鏡的上半部分罩住，則光屏上所成的像

出題者想通過這道題考查學(xué)生在“探究凸透鏡的成像規(guī)律” 過程中看到不透明的光屏上所成像的情況，以及遮擋部分后的凸透鏡能否形成完整的像.可能是圖1中沒有很好體現(xiàn)出實驗者所在的位置，所以絕大多數(shù)的老師和學(xué)生解答這個題目時，所選答案是C選項.

區(qū)物理教研員在一次教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時，又讓受訓(xùn)教師做了這道題，教研員將圖1改成了圖2，確定實驗者在光具座中間看向光屏，考查結(jié)果大多數(shù)教師的答案依然是C選項.

學(xué)生實驗時，看到不透明光屏上的像如圖3樣子，所以學(xué)生在光屏上看到像是D選項，為什么絕對多數(shù)老師和學(xué)生選C選項呢？

二、引發(fā)的思考

1.實驗器材的改變，使實驗考察的問題難度提高.探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗是初中學(xué)生必做的學(xué)生實驗，常規(guī)實驗器材中所用的發(fā)光體是蠟燭，蠟燭的好處是取材方便、亮度高，在光屏上成的像清晰，由于燭焰左右對稱，實驗所成的像，學(xué)生只要觀察形成的像的實虛、大小、正倒即可.缺點是當25組學(xué)生同時實驗時，燃燒的燭焰使空氣變得很渾濁，影響學(xué)生身體健康.現(xiàn)在有條件的學(xué)校已將蠟燭換成由發(fā)光二極管拼成“F”型字樣的發(fā)光體，實驗時沒有了污染，但這樣的光源在帶來方便的同時，也使得學(xué)生觀察凸透鏡成像的特點的難度提高了，使用蠟燭實驗時，學(xué)生主要觀察像的“正立”還是“倒立”問題，而改進后的實驗中，增加了成像的“左右”問題，從而增加了學(xué)生對實驗現(xiàn)象觀察分析的難度.

2.學(xué)生做實驗的時間不足，使實驗討論深度和細度不夠.教學(xué)大綱中規(guī)定“探究凸透鏡成像的規(guī)律”是學(xué)生必須做的實驗.學(xué)生做這個實驗，需要對實驗進行充分地觀察和分析，但是教師因為教學(xué)進度和課時的限制，往往設(shè)計只安排一個課時，學(xué)生實驗時，教師為了完成教學(xué)目標，除去課堂引入，實驗操作講解等，學(xué)生實驗操作的實際時間不足30分鐘，實驗中觀察重點往往被教師引導(dǎo)，像的特點集中在“大小”“倒立、正立”“實像、虛像”以及像的大小變化等方面，學(xué)生在實驗過程中，對物體經(jīng)過凸透鏡成像特點缺少觀察、分析、討論和交流，實驗的許多細節(jié)不是由學(xué)生親自實驗得知的，而是通過后來的多次習(xí)題訓(xùn)練完成的，加上教師很少引導(dǎo)學(xué)生直接透過凸透鏡看物體的實像，學(xué)生以為實像只能用光屏承接，對知識建構(gòu)過程不夠充分.

探究時，如果學(xué)生用遮光板遮擋凸透鏡的一部分，就能在光屏上看到稍微變暗的物體完整的像，如果教師引導(dǎo)學(xué)生對觀察的現(xiàn)象進行充分討論和交流，結(jié)論是經(jīng)過學(xué)生討論、歸納、總結(jié)出來的，那么學(xué)生就能分辨出什么是看到的現(xiàn)象，什么是總結(jié)的規(guī)律，就不會將結(jié)論性答案替代過程性答案了.

3.教師自身對成像特點了解深度不夠.實驗器材的改變，對教師的備課提出更高的要求.首先教師自己要明確平面鏡和凸透鏡成像的特點本質(zhì)，包括成像中的左右問題，如果教師自己對物體所成像的左右問題不清楚，就不可能期望學(xué)生能夠清楚.

什么是“上下、前后、左右”，有一部分教師對這個問題了解深度是不夠的，人類在認識世界的過程中，為了定位方向，以自身為參考建立了一個三維坐標系，這個坐標系是以人的面部朝向為Z軸正向，以背部朝向為Z軸負向，分別代表方位“前”和“后”；以人的軀干（從眉心到肚臍的連線）為Y軸，頭部和腳分別為Y軸正向和負向，代表方位“上”和“下”；而與兩肩連線平行的方向為則為X軸，左的定義是：伸出你的右手，拇指與四指在一個平面上，并呈垂直狀.若四指所指的方向為前，拇指所指的方向為上，那么掌心所對的方向就向左了，符合右手系法則.如圖4，Y正方向是從下到上，Z正方向是從后到前.上和下、前和后的定義是絕對的（或者說先被定義），而左和右的定義則是相對的（或者說后被定義），左和右的定義依賴于上和下、前和后的定義.

人在平面鏡中所成的像，按照以上的左右定義法，“像”的左邊是平面鏡前人的右邊形成的，如果平面鏡前的人符合右手系，它在平面鏡中的“像”則符合左手系.用數(shù)學(xué)語言是軸對稱圖形.發(fā)光體相對平面鏡成軸對稱的“”.因為平面鏡成虛像，所以只能用眼睛看平面鏡所成像.

凸透鏡成像可以通過光路分析得到，發(fā)光物體通過凸透鏡光心的光線傳播方向不發(fā)生改變，“像”相對于物體發(fā)生了180度的旋轉(zhuǎn)，所成實像相當于幾何的中心對稱圖形.如果凸透鏡前的物體符合右手系，它通過凸透鏡所成的“像”仍然符合右手系.發(fā)光體相對凸透鏡成“”.

因為凸透鏡可以成實像和虛像，成實像時可以用眼睛看，也可以用光屏承接像，學(xué)生實驗時一般是站在光具座的中間，光屏使用也多是不透明的接受屏，所以他們看到的像是“”.如果光屏是透明的，學(xué)生所在的位置不同（如圖5所示）看到的又是“”，如果去掉光屏，用眼睛直接看物體，看到的是“”.這道題目出題者想考察學(xué)生實驗操作過程中觀察到的現(xiàn)象，這是一道過程性的考題.在觀察過程中就出現(xiàn)了看到的和分析的情況不同.