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關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；教學(xué)

近年來，在新課程改革的過程中，初中的一線教師對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行了探究式教學(xué)方法的嘗試。但是在實(shí)施的過程中，有一部分教師對(duì)探究式教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差問題，在具體的課堂設(shè)計(jì)和操作中出現(xiàn)誤差，嚴(yán)重偏離了探究式教學(xué)的方向，導(dǎo)致探究式教學(xué)不能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理教學(xué)采用探究式的教學(xué)方法，是為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛好和勇于創(chuàng)新的能力，可以擴(kuò)展中學(xué)生的物理知識(shí)，有利于中學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對(duì)物理的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)受到歷史條件和現(xiàn)在的考試制度及觀念等多方面的影響，仍處在應(yīng)試教育環(huán)境下。這種狀態(tài)下，基礎(chǔ)教學(xué)明顯存在著很多弊端，例如，在物理教學(xué)過程中，中學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是卻處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師把物理知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，這樣做很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙創(chuàng)造性人才的發(fā)展。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺少自主性，沒有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)社會(huì)和國際上的信息資源認(rèn)識(shí)不足，處理信息的能力較差，都將無法迎合信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，最終會(huì)與社會(huì)脫軌，不利于國家的發(fā)展。

目前我國的基礎(chǔ)教育把提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)工作，有利于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才需求，可以完善我國基礎(chǔ)教育體系。我國將邁入新的實(shí)際，對(duì)人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了跟上新世紀(jì)的步伐，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中把“科學(xué)探究”和“知識(shí)”放在同等重要的位置，明確指出“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，也是物理課程的重要內(nèi)容”，所以在我國基礎(chǔ)教育中，科學(xué)探究處于重要的位置。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。

二、初中物理采用探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和科教興國策略的實(shí)施。目前國際上的教育改革重點(diǎn)放在人才素質(zhì)的全面發(fā)展上，世界上的各個(gè)國家都把探究式的教學(xué)方法融入到中學(xué)生物理課程教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國把全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)作為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革方向。建立一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育體系，能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，滿足新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，同時(shí)要充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神和基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。要想實(shí)施素質(zhì)教育，一定要在物理教學(xué)過程中積極采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力，從根本上提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過探究式教學(xué)讓學(xué)生切身體會(huì)和理解知識(shí)產(chǎn)生及發(fā)展的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決課程中遇到的問題，等等。現(xiàn)實(shí)中的初中物理教學(xué)課程大多數(shù)都是重視知識(shí)的精確度和數(shù)量，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的強(qiáng)行記憶，教師大都采用以講述、灌輸為主的傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主性和獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力，因而使學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力得不到發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。探究式教學(xué)的實(shí)施可以促使教育從根本上改革，給初中物理課程注入新的活力，讓素質(zhì)教育得到落實(shí)。所以，在初中物理的教學(xué)中應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。

三、初中物理探究式教學(xué)的種類

探究式教學(xué)是學(xué)生通過相似或者 模仿科學(xué)研究的方式參與活動(dòng)。新課改的初中物理教材加大了物理實(shí)驗(yàn)量，開設(shè)了一些探究活動(dòng)。在進(jìn)行探究活動(dòng)過程中，依據(jù)教師和學(xué)生所起到的作用程度劃分為課內(nèi)探究活動(dòng)和課外探究活動(dòng)兩類。

1.課內(nèi)探究活動(dòng)

在課內(nèi)進(jìn)行的探究活動(dòng)主要是以教師為主，物理教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，在課堂上和學(xué)生一起設(shè)計(jì)探究方案，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)的探究活動(dòng)要按照之前設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行科學(xué)探究。這類的探究活動(dòng)的內(nèi)容一般都是教材里的核心內(nèi)容，難易程度要根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平來設(shè)定，主要是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)新鮮事物的求知欲。

例如，探究“大氣壓強(qiáng)”，可以使用周邊學(xué)習(xí)和生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在，教師可以通過演示來讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在。找一個(gè)玻璃杯，裝滿水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個(gè)過程中讓學(xué)生觀察杯子里的水是否是滿的，之后再換量筒重復(fù)做幾次。在這個(gè)試驗(yàn)中讓學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理以及對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，通過關(guān)注生活和社會(huì)，了解大氣壓強(qiáng)和天氣之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的自主意識(shí)。本節(jié)課并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是通過實(shí)驗(yàn)、觀察和學(xué)生之間對(duì)問題的探討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)和用于發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。

2.課外探究活動(dòng)

課外進(jìn)行的探究活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。對(duì)這類探究活動(dòng)的探究內(nèi)容一般有以下幾點(diǎn)要求：

（1）對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課后制作一些簡(jiǎn)單的浮力物體，像熱氣球和密度計(jì)等，學(xué)生通過參與制作，能夠加深阿基米德原理和物體沉浮條件方面的理解，利用所學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際中的問題。

（2）延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于密度的知識(shí)后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣去測(cè)量人的密度、不同類型的石頭的密度等。

（3）能夠與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，比如在環(huán)保、能源上的問題等。對(duì)于這類問題的探究活動(dòng)不宜過大，要有針對(duì)性，在學(xué)生能夠進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

在學(xué)生選擇課外探究活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際能力來確定探究課題。然后學(xué)生自己選擇比較感興趣的探究課題自行分組，進(jìn)行探究活動(dòng)。教師要定時(shí)檢查學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)展，定時(shí)組織學(xué)生交流。新課程改革提倡多樣化教學(xué)方法，探究式教學(xué)是多樣化教學(xué)方法中比較重要的一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法符合新課改的要求。

目前我國仍以考試的方式來考查學(xué)生的綜合能力，教師在物理教學(xué)過程中大多數(shù)都是以考試為核心進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。初中物理是學(xué)生知識(shí)體系中最重要的一門學(xué)科，具有實(shí)驗(yàn)和探索的學(xué)科特征，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力的一個(gè)最有效的方法，所以，要在初中物理的教學(xué)中采用探究式的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)中的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 森，于澤元.對(duì)探究教學(xué)幾個(gè)理論問題的認(rèn)識(shí)[J].教育研究，2002（2）.

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關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)有效性；提升；方法

一、樹立正確的心態(tài)

一個(gè)人的心理狀態(tài)往往會(huì)影響一個(gè)人的行為.在初中物理的學(xué)習(xí)之中同樣如此.面對(duì)初中物理的教學(xué)，很多學(xué)生都有一種心有余而力不足的感慨.此外還有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是失了信心，對(duì)物理的學(xué)習(xí)更是一個(gè)無所謂的態(tài)度.

這些問題都是當(dāng)前初中物理教學(xué)必然會(huì)面臨的問題，筆者認(rèn)為教師要想有效地實(shí)施初中物理教學(xué)，獲得一個(gè)良好的教學(xué)效果，那么就一定要注意到學(xué)生的心理變化和心態(tài)的變化.一個(gè)人的心理狀態(tài)直接就會(huì)影響到一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度.所以，教師要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)初中物理的正確心態(tài).這樣才能夠保證學(xué)生在教學(xué)階段樹立起物理學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上努力爭(zhēng)取最佳表現(xiàn).所以，筆者認(rèn)為在初中物理的有效教學(xué)方法中第一個(gè)方法就是——樹立正確的心態(tài).

二、明確教學(xué)目標(biāo)

樹立正確的心態(tài)是為了讓學(xué)生從心底里正視初中物理這門課程，而明確教學(xué)目標(biāo)則是希望學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而將功力花在刀刃上，達(dá)到事半功倍的目的.

明確教學(xué)目標(biāo)一方面是要讓學(xué)生清楚地明白整個(gè)初中物理教學(xué)的目的不僅僅是要在中考中獲得一個(gè)不錯(cuò)的成績，更為重要的是合理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展.

另一方面明確教學(xué)目標(biāo)是對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí).例如，

在九年級(jí)第十一章的學(xué)習(xí)之中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：該章節(jié)分為五個(gè)部分——杠桿、滑輪、功、功率、機(jī)械效率.

對(duì)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)具體而清晰的認(rèn)識(shí)之后，就是對(duì)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)形成認(rèn)識(shí).例如，

“杠桿”這個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)是：知道什么是杠桿，能夠從現(xiàn)實(shí)生活中分辨出杠桿；清楚理解杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念并且學(xué)會(huì)畫力臂；理解杠桿平衡的條件解決基本的簡(jiǎn)單的相關(guān)問題.

這是杠桿這部分學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容也是一般要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo).教師可以在課前就將這些目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，一方面讓學(xué)生對(duì)“杠桿”部分的知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，另一方面幫助學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)工作為課堂教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備.

以上兩個(gè)內(nèi)容分別對(duì)從不同的角度來明確初中物理的教學(xué)目標(biāo).前一個(gè)是讓學(xué)生從宏觀的角度找到物理教學(xué)的意義，后一個(gè)則是從微觀的角度來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理教學(xué).兩個(gè)結(jié)合起來就可以讓學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)的目標(biāo)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)好有關(guān)知識(shí)，為初中物理有效教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ).

三、善用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備基本上每個(gè)教室都有配備，其目的就是協(xié)助教師開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng).

因此，筆者認(rèn)為這樣昂貴的教學(xué)器材不該束之高閣，而應(yīng)該帶入到教學(xué)中，時(shí)常運(yùn)用以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理知識(shí)，深化對(duì)某些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用.畢竟多媒體設(shè)備是一個(gè)集合了文本、圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式的設(shè)備.這就在客觀為教學(xué)的立體化開展提供了基礎(chǔ)的條件和發(fā)展的優(yōu)勢(shì).

而在初中物理的教學(xué)中利用多媒體設(shè)備筆者認(rèn)為主要可以進(jìn)行一個(gè)形象化的教學(xué).很多學(xué)生都抱怨物理的學(xué)習(xí)有時(shí)候很抽象，很多知識(shí)的消化都只是硬性的背誦，而沒有感性的理解.所以，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備來播放一些原理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程，例如，重力的原理.這樣學(xué)生就能夠更好地認(rèn)識(shí)重力這個(gè)概念及其運(yùn)用原理，這樣就可以有效地幫助學(xué)生消化掉某些知識(shí)進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)的效率.

四、重視學(xué)生的表現(xiàn)

重視學(xué)生的表現(xiàn)在有效性教學(xué)中是非常重要的.學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，是影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展順利與否的核心環(huán)節(jié)，更為重要的是，在這個(gè)過程中，教師一改以往的課堂教學(xué)中教師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是以鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，參與到課堂互動(dòng)交流之中，并且教師重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)無疑就讓學(xué)生感受到了自己的重要性，從而學(xué)生就更加積極地主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中.進(jìn)而形成一個(gè)良性的課堂教學(xué)過程.

這樣的做法不僅是對(duì)有效性課堂建設(shè)貢獻(xiàn)巨大，更為學(xué)生的交流能力、分析問題的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn).所以，筆者認(rèn)為在新課改提出的“注重學(xué)生的能力發(fā)展”后，重視學(xué)生的表現(xiàn)無疑可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)有效性的提升.

總之，

初中物理探究有效性教學(xué)方法不是一蹴而就，依然還有很長的一段路需要教師去尋求

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參考文獻(xiàn)：

[1] 莊思雨.淺談提高初中物理有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].才智，2011（34）.

[2] 毛棟鈞，新課標(biāo)下初中物理有效教學(xué)點(diǎn)滴談[J].新課程研究·基礎(chǔ)教育.2009（11）.

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關(guān)鍵詞：初中物理 電學(xué) 教學(xué)方法

在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，把傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)模式變?yōu)閷?duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題情境，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考和討論來尋找問題的答案，從而獲得教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻。筆者結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)所存在的一些問題，談一談我的一些教學(xué)方法。

一、學(xué)生在初步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)存在的一些問題

在九年級(jí)，學(xué)生集中學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)是中考的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中要掌握的重難點(diǎn)比較多，由于學(xué)生的個(gè)體差異和各種主觀客觀條件的限制，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)題的解答還可以，但是遇到比較靈活的題目解決起來就會(huì)比較吃力。總體來說有以下幾個(gè)方面的困難：

1.學(xué)生對(duì)于某些物理知識(shí)只是死記硬背，其實(shí)并不是真正的理解了，所以并沒有真正地掌握。比如說學(xué)生總是容易把“電功率的單位――千瓦”和“電能的單位――千瓦時(shí)”混淆在一起，有時(shí)候還會(huì)把串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律和電壓規(guī)律記亂，對(duì)于知識(shí)的理解混淆使得學(xué)生在遇到具體的題目時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.學(xué)生的頭腦中沒有對(duì)于電路圖的清晰概念，因此對(duì)于電路的設(shè)計(jì)也掌握不牢固，不會(huì)連接實(shí)物圖。由于學(xué)生對(duì)于電路圖中實(shí)際電路的理解不夠透徹，只會(huì)生搬硬套，所以總是會(huì)出現(xiàn)一些解題過程中想當(dāng)然的失誤。比如在物理課本中的電壓表一般都在直接測(cè)量小燈泡的電壓，而在求小燈泡的功率相關(guān)練習(xí)題當(dāng)中，有時(shí)電壓表測(cè)量的是滑動(dòng)變阻器的電壓，學(xué)生因?yàn)樽约旱膽T性思維，沒有經(jīng)過思考就理所當(dāng)然的以為電壓表測(cè)的的數(shù)值是小燈泡的電壓，然后在后面求小燈泡的實(shí)際功率的時(shí)候，學(xué)生就直接用前面所測(cè)到的電壓數(shù)乘以電流，以至于出現(xiàn)做題的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

3.物理知識(shí)其實(shí)是來源于生活，并且運(yùn)用于生活之中。和我們的日常生活息息相關(guān)。脫離了生活實(shí)際，就不能真正抓住解題的關(guān)鍵，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，容易把這些知識(shí)混淆在一起。比如在考查電路的連接這一題目的時(shí)候，很多學(xué)生不能夠聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)榧依锏碾娐愤B接都是暗線的形式，學(xué)生看到的只有開關(guān)、插座和電燈，因此他們不能直接了解這些電路的線路流向，學(xué)生根本不懂得電燈和開關(guān)是串聯(lián)的，也不懂得開關(guān)應(yīng)該先連接在火線上，然后在連接電燈是為了安全起見。其實(shí)這些物理知識(shí)教師在課堂上已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào)了多次，但由于學(xué)生沒有直觀觀察和親身體驗(yàn)而不能真正理解相關(guān)知識(shí)。

4.在解答計(jì)算題的過程中，學(xué)生不能完全地進(jìn)入到物理的解題模式中，很多學(xué)生不能理解物理公式的意義，因此對(duì)于公式的相互轉(zhuǎn)化掌握不到位，特別是對(duì)于電功率、電能和熱量的計(jì)算。學(xué)生在審題的過程中掌握不住問題的關(guān)鍵，比如在出現(xiàn)關(guān)于電飯鍋、電磁爐等生活中常見的家用電器的題目中，學(xué)生對(duì)于高低檔要求的功率和熱量的多少不知道該從何處開始下手計(jì)算。對(duì)于其中的電阻直接的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系判斷不正確，其實(shí)就是對(duì)于物理當(dāng)中有關(guān)電阻的公式Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握不牢固。對(duì)于公式中各物理量的“同一性”和“同時(shí)性”把握不好，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

二、對(duì)于學(xué)生在電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中采取的教學(xué)措施和方法

面對(duì)這些在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的一些理解和運(yùn)用上的錯(cuò)誤，教師要多反思，多總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成過程的教學(xué)，提高學(xué)生物理基本知識(shí)和常用公式的掌握，聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我們的物理教學(xué)工作提出的要求，提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法和策略，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的物理成績。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能否學(xué)好初中物理的一個(gè)重要因素，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不能形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，長期學(xué)習(xí)下來，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣和自信心，所以，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，教師首先要讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人們常說：興趣是最好的老師，有了對(duì)于物理知識(shí)的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，變苦學(xué)為樂學(xué)。對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們更愿意親手去嘗試，所以做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，講解一些有關(guān)物理知識(shí)的故事都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要修煉自己的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)語言更幽默，更能感染學(xué)生。

3.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，注重培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自信心，使他們的思維更加活躍，不只局限于基本題的得分，更能多解決一些物理應(yīng)用問題。

4.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)，教師要在課堂教學(xué)中全部演示，并爭(zhēng)取讓這些實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多接觸，課下也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，既能拉近與學(xué)生的距離，又能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師還可以借助多媒體教學(xué)，對(duì)于一些比較抽象的、不宜理解知識(shí)用多媒體來演示，使學(xué)生能夠更加直觀的理解。

篇4

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.在初中物理教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.例如，在講“大氣壓”時(shí)，教師可以把一支稍小的試管插入一支盛滿水的試管中，提出問題：若把兩支套著的試管同時(shí)倒轉(zhuǎn)過來，使管口朝下，小試管會(huì)從大試管中掉下來嗎？學(xué)生肯定地回答：會(huì)掉下來.教師演示實(shí)驗(yàn)，把兩支試管倒轉(zhuǎn)到豎直位置.學(xué)生清楚地看到，小試管不僅沒有掉下來，反而沿著大試管上升了.結(jié)果出乎預(yù)料，學(xué)生的好奇心被點(diǎn)燃，激起了他們探索的欲望.此時(shí)教師要抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)活動(dòng)，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容.這樣，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

二、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.在創(chuàng)新中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑.因此，教師要抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這塊陣地，讓學(xué)生積極思考，重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維方式，在創(chuàng)新中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).在教學(xué)中，教師不但要秉承“學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這一教學(xué)理念，還要讓學(xué)生共同討論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在思考中提升.教師要有針對(duì)性地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.

2.在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生集思廣益、共同創(chuàng)新的習(xí)慣.初中物理實(shí)驗(yàn)是小組合作的實(shí)驗(yàn)，單憑某一個(gè)學(xué)生的力量很難完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容.因此，教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中將會(huì)出現(xiàn)的各種問題，安排學(xué)生在不同的合作小組中完成實(shí)驗(yàn).

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)用性

物理學(xué)科與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系.學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是，利用物理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，并且借助物理知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問題.例如，在學(xué)習(xí)“慣性”后，學(xué)生明白了公交車在剎車的時(shí)候，身體向前傾的原因；在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，學(xué)生明白了夏天在教室里面灑水會(huì)起到降溫的作用；在學(xué)習(xí) “串聯(lián)、并聯(lián)電路”后，學(xué)生明白了大街上路燈的工作原理.因此，在初中物理教學(xué)中，教師要將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的實(shí)用性.

四、適當(dāng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

1.收集和整理.要求學(xué)生按章節(jié)物理知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律觀察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并由專題小組收集整理與知識(shí)過關(guān)同步進(jìn)行.例如，有的學(xué)生回家看到媽媽把孵化一段時(shí)間的雞蛋放到盛水的盆中觀察和檢驗(yàn)，他起初大惑不解，便寫了篇觀察記錄，并通過小組討論弄懂了其中的奧妙.事后他在回憶中風(fēng)趣地寫到“原來我媽媽也懂得運(yùn)用物理知識(shí)呢？”

2.參觀與學(xué)習(xí).結(jié)合各地實(shí)際將學(xué)生帶出校門，進(jìn)行實(shí)地考察，也是改進(jìn)教學(xué)行之有效的方法.例如，在講“連通器”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂鍋爐水位計(jì)；在講“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和附近機(jī)械鑄造車間參觀.這樣，讓學(xué)生在觀察過程中了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的組合和有關(guān)原理.

3.調(diào)查與研究.有些知識(shí)，教師在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練，不如學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的效果好.比如，電學(xué)中關(guān)于“路燈和小彩燈”的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)際調(diào)查研究后，對(duì)電路的聯(lián)接方式和工作情況有了深刻印象.

五、借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

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關(guān)鍵詞：新課改；初中物理教學(xué)；創(chuàng)新思路

一、采用多元化導(dǎo)入方式

教學(xué)導(dǎo)入一堂課的開端，良好的開端是成功的一半.如果長期采用單一的導(dǎo)入方式，就會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，對(duì)整個(gè)高效課堂的構(gòu)建，有著直接的影響.故此，必須注重采用多元的、合適的導(dǎo)入方式.

一是設(shè)問激趣導(dǎo)入.初中生具有很強(qiáng)的好奇心，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用這一特點(diǎn)，用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生在問題的牽引下，引發(fā)其求而不得窮根究底的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生就能在一上課就快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)提升課堂的有效性具有奠基性的作用.譬如在教學(xué)牛頓萬有引力定律時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)生活中的物體自由落地的例子進(jìn)行提問，為什么使勁向上拋的物體總是會(huì)落到地下來呢？問題一出，大家都想弄清問題背后隱藏的答案，于是，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下就快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中.二是利用實(shí)驗(yàn)激趣導(dǎo)入.實(shí)驗(yàn)是物理課程的基礎(chǔ)，也是物理課程的特色.教師應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中帶著濃厚的興趣進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中去.例如進(jìn)行光現(xiàn)象有關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置名叫“海市蜃樓”的趣味實(shí)驗(yàn).將酸性定影液（密度較大）放入矩形玻璃容器，深度控制在15 cm為宜，然后，利用玻璃棒清水導(dǎo)流到容器中，約4 cm深.將一個(gè)高約5厘米的被照亮的物體放在約12 cm深處，物高約5 cm.讓學(xué)生從容器的另一側(cè)向上看，就觀察到了虛幻"蜃景".大家感到很驚奇，讓后讓大家說原因，學(xué)生都說不出來，此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來.

二、利用學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

初中生正處于青春時(shí)期，具有好玩愛動(dòng)、愛表現(xiàn)自己、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以利用這些心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)方式.

一是引入競(jìng)賽元素，以滿足學(xué)生好勝心理.針對(duì)初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，教育學(xué)生樹立不甘人后的拼搏進(jìn)取精神，可以通過將競(jìng)賽元素引入課堂教學(xué)，來達(dá)到良好的教學(xué)效果.譬如在教學(xué)凸透鏡時(shí)，組織學(xué)生分組進(jìn)行利用放大鏡吸收陽光點(diǎn)火柴的實(shí)驗(yàn)比賽.比賽前，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，信心十足，精神百倍，都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了最大可能地發(fā)揮，有的商量對(duì)策，有的安排分工，有的分頭準(zhǔn)備，有的相互協(xié)作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也得到了有效培養(yǎng).二是引入活動(dòng)元素，以滿足學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn).物理與生活具有十分密切的聯(lián)系，教師可以利用愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)開展一些實(shí)踐性的物理活動(dòng).如講浮力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生將生活中看到的相關(guān)實(shí)例引入進(jìn)來，可以讓學(xué)生親自將木塊、小紙船、石頭等放在水面，進(jìn)行觀察、分析和討論，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性.在學(xué)習(xí)了質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行體重測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，也可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課外調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力，還可以提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)來解決生活實(shí)際困難和問題的能力.三是根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo).在充分調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，按照物理基礎(chǔ)，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等和待合格三個(gè)層次.針對(duì)不同層次，確定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，安排不同的作業(yè)，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià).對(duì)待合格的學(xué)生，只能安排最簡(jiǎn)單、最容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要求掌握最基本的東西即可，主要是讓他們多體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信和興趣.對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，則要安排一些拓展性、提高性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù).

三、充分利用多種教學(xué)手段

一是充分利用多媒體.多媒體集文字、圖片、音頻和視頻為一體，能夠極大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性.因此，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué).譬如在教學(xué)熔化和凝固時(shí)，可以用多媒體將熔化和凝固的過程展示給學(xué)生.借助多媒體，學(xué)生能夠十分清楚地觀察到整個(gè)過程.對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，教師組織學(xué)生進(jìn)行深入分析與討論，利用小組合作的方式進(jìn)行探究，這樣不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，而且能夠降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，使教學(xué)更加形象化，學(xué)生理解起來也更加容易.二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源.教材的資源往往是有限的，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，正可以彌補(bǔ)這個(gè)不足.譬如在介紹某些物理科學(xué)家時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集到他們的逸聞趣事，并可以將一些視頻和音頻資料播放給學(xué)生.這樣不僅可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和多元性，避免教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，而且可以突破地域、時(shí)間的局限，解決教學(xué)資源匱乏的實(shí)際問題，極大地豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容.三是充分利用生活資源.物理源于生產(chǎn)生活，兩者具有不可分割的關(guān)系.當(dāng)將生活資源引入到課堂教學(xué)中去時(shí)，能夠增強(qiáng)教學(xué)的親近感，讓學(xué)生借助已知的、熟悉的生活知識(shí)，學(xué)到新的知識(shí)，掌握新的技能技巧.

綜上所述，初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升離不開有效的教學(xué)方法.所以作為新課改背景下的初中物理教師，應(yīng)在不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，緊密結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，以最大化的確保物理教學(xué)質(zhì)量的提升.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 季近青.淺談如何提高初中物理教學(xué)的有效性[J].科技資訊，2011，14：182.

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關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)興趣；物理實(shí)驗(yàn)；觀察能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）35-225-01

物理教師在教學(xué)中要善于和學(xué)生交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”只有教師富有激情的教學(xué)，才能使教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得到良好的展現(xiàn)。同時(shí)教師豐富幽默的聲音和肢體語言也會(huì)成為課堂教學(xué)交流的重要手段，影響和激發(fā)著學(xué)生對(duì)教師的尊重和崇敬，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)因素，提高用言語來表達(dá)教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學(xué)氣氛，要善于用靈活多變的教學(xué)方法來優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容，有效提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙導(dǎo)入新知識(shí)

老師講課時(shí)，講授新知識(shí)要巧妙導(dǎo)入，讓新知識(shí)的講解更加自然?？刹捎脤?duì)比教學(xué)、歸類教學(xué)，使學(xué)生既能夠更好地掌握新知識(shí)，又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)，老師先讓學(xué)生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度、功率和密度的概念及物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)物理量有較清楚的認(rèn)識(shí)。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，既可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力

物理表達(dá)是和數(shù)學(xué)表達(dá)是不一樣的，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理表達(dá)能力。很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，大多數(shù)的初中學(xué)生在回答問題的時(shí)候，常出現(xiàn)說不清楚、道不明白的情況，邏輯較為混亂，這些學(xué)生并非不明白如何解題，只是言語表達(dá)能力欠缺。這一現(xiàn)象主要反映兩種情況，一方面，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不夠透徹，掌握的知識(shí)點(diǎn)不夠扎實(shí)；另一方面也反映出學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力環(huán)節(jié)較為薄弱。因此，加強(qiáng)學(xué)生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。初中學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師的語言表達(dá)能力是學(xué)生的榜樣，起著重要的示范作用。教師在講解物理的知識(shí)時(shí)，需要用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、思路清晰、前后連貫，這就要求教師要不斷提高自身的語言表達(dá)能力，言傳身教。學(xué)生也可以通過小組討論的形式來培養(yǎng)物理表達(dá)能力。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧，也可以通過傾聽別人的表達(dá)來思考新舊知識(shí)，時(shí)刻保持全身心的興奮，在與同學(xué)的交流中認(rèn)識(shí)物理，找到解決物理問題的方法和技巧，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生物理表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)注意正確的方法引導(dǎo)。首先，教育學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，只有扎實(shí)掌握所學(xué)的物理知識(shí)，才能靈活的運(yùn)用和表達(dá)。第二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀物理教材，深入的思考和研究，讓學(xué)生在鞏固物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)說理的技巧。第三，在課堂習(xí)題的講解中，讓學(xué)生認(rèn)真思考、討論并回答，盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理也是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科，我們所學(xué)的物理理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上建立完善起來的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，物理教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科研態(tài)度。用一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

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一般來說，初中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對(duì)周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成一個(gè)模糊的整體認(rèn)識(shí)，也能對(duì)與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件做膚淺分析。在此認(rèn)識(shí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個(gè)積極因素。但在對(duì)感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象時(shí)，學(xué)生心理上的主觀能動(dòng)性往往不夠，這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)過程中，必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果。

1. 重視從實(shí)踐中引入概念

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象容易為學(xué)生所理解，尤其對(duì)于初中學(xué)生而言，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現(xiàn)象是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料，這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。例如，在簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。再如，在壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀察腳陷入的情況？②同一個(gè)人穿平底鞋和穿高跟鞋站入沙坑中，觀察腳陷入的情況？這樣，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)大小的決定因素先有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的強(qiáng)烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。對(duì)于初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動(dòng)。例如，在講摩擦起電這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料走進(jìn)課堂，并將它放在一個(gè)同學(xué)頭上摩擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，可以很快吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生繼續(xù)了解摩擦起電的原因。在講授新概念之前，教師千方百計(jì)要從形象入手，若一開始就在黑板上抄寫定義的方法，是不會(huì)收到較好教學(xué)效果的。

2. 通過應(yīng)用，對(duì)物理概念加深認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面認(rèn)識(shí)上，沒有深入的層次性。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側(cè)面全方位啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生深入理解概念的本質(zhì)屬性。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察，只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上，這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引入到善于觀察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，還要發(fā)現(xiàn)各特征之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

以沸騰概念的學(xué)習(xí)為例，對(duì)于水燒開的過程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現(xiàn)象，而忽略了其變化，這樣不利于學(xué)生形成完整的沸騰、汽化的概念。

這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察水燒開的全過程：加熱前有無氣泡？在加熱過程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升等，從而把學(xué)生的好奇心引入到正確的軌道上。

此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以概括，這時(shí)就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。例如，在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時(shí)教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論。

3. 合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析問題、解決實(shí)際問題，既是深化認(rèn)識(shí)的過程，又是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘，有些學(xué)生對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)聯(lián)系起來。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體物理現(xiàn)象的概括和抽象，還在于它與其他概念有聯(lián)系。例如，在復(fù)習(xí)“電功、電功率”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生比較電功和電熱計(jì)算公式時(shí)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)公式形式是相同的，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么？兩個(gè)物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條什么規(guī)律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析： 何時(shí)Q＝W， 何時(shí)Q≠W。這樣使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)化。

4. 在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化

（1）從錯(cuò)誤中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)

物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以一個(gè)力學(xué)中的典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑過程中木塊受幾個(gè)力？很多學(xué)生會(huì)回答為重力、支持力、下滑力。無形之中就多了一個(gè)下滑力，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，就是因?yàn)樗烙浻脖掣拍?，沒有理解力產(chǎn)生的條件，即必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。可見，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過分析錯(cuò)誤，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，豐富學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）應(yīng)用類比法幫助學(xué)生理解物理概念

初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等，在定義的思路上是完全相同的，即通過兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性。通過類比這些概念，使學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通。例如，把電流做功比做水流做功，把電壓比做水壓，從而可使學(xué)生把看不見、摸不著的電類比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。

（3）把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)方法創(chuàng)新 思考

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0161-02

一、前言

初中是學(xué)生剛接觸物理學(xué)的階段，在這一過程中，學(xué)生需要將生活中的物理知識(shí)與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)合到一起，是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要的階段和過程。隨著新課改的進(jìn)行，初中物理也有了一些改動(dòng)和變化，教師需要根據(jù)目前的發(fā)展形式，對(duì)初中物理教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，因此保證初中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、初中物理的特點(diǎn)

初中物理作為自然科學(xué)的重要內(nèi)容，是日后深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，涉及范圍內(nèi)容之廣大到宇宙，小至粒子，這些內(nèi)容無疑不是生活中的必然，同時(shí)物理也是各種知識(shí)競(jìng)賽的基礎(chǔ)，是技能的主要研究工具，有效的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解。初中物理重視將生活實(shí)際內(nèi)容與課本的結(jié)合，是一門實(shí)踐探究性的學(xué)科，需要學(xué)生了解教材內(nèi)容的同時(shí)還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容進(jìn)行了解，全面的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。其中主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，以及促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面性發(fā)展，這也就需要學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的感悟和了解。同時(shí)新課改的初中物理加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)同時(shí)更偏向于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教材中引入的內(nèi)容更加具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。同時(shí)，新教改后的初中物理引入了大量的課外知識(shí)，這就為學(xué)生拓展知識(shí)提供了方便。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考

為了有效的保證初中物理的教學(xué)正常進(jìn)行，就需要采取有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生對(duì)物理的理解與應(yīng)用能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。其中主要的方法包括了：

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

物理作為一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作為支持，只有這樣才能保證物理教學(xué)工作的有效進(jìn)行，這主要是由于物理本身的性質(zhì)所決定的，物理中所涉及的定律等問題往往是抽象化的，這些內(nèi)容不利于學(xué)生理解，因此實(shí)驗(yàn)成為了一種優(yōu)秀的替代手段，在實(shí)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對(duì)公式的運(yùn)用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個(gè)層次，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在講大氣壓強(qiáng)一章的過程中，可以給學(xué)生做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在瓶子中裝滿水，同時(shí)在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時(shí)水沒有流出，通過這種方式來說明了大氣壓的存在，給學(xué)生加強(qiáng)理解的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)比較法的應(yīng)用

由于物理知識(shí)本身是互相具有關(guān)聯(lián)性的，因此在對(duì)物理課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，通過將學(xué)過的兩種相似的內(nèi)容進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)比較法的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期的比較方法的運(yùn)用，能夠有效的給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和整理，便于學(xué)習(xí)和掌握。與此同時(shí)，比較法的學(xué)習(xí)也利于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，類比得到相似的內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)更加靈活輕松。

其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進(jìn)行合理的比較，首先歸納兩者的相同點(diǎn)，例如，兩者都是以波的形式進(jìn)行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等，同時(shí)歸納兩者中的不同點(diǎn)，其中包括，光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)進(jìn)行傳播，并將光速和空氣中的光速進(jìn)行比較等，在這些歸納中不斷總結(jié)和分析，使得學(xué)生對(duì)課程的掌握更加牢固。

3.加強(qiáng)比喻法的應(yīng)用

事實(shí)上，物理是來源于生活之中的學(xué)科，初中所學(xué)習(xí)的大量物理知識(shí)都和生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，這些物理知識(shí)都可以快速的找到生活中的原型，此時(shí)教師在對(duì)新知識(shí)新概念進(jìn)行講述的過程中就需要講課能的列舉出生活中與之相關(guān)的事物，但不去具體的解釋這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，讓學(xué)生感受到這些知識(shí)就在身邊，而不是一味的枯燥乏味的學(xué)習(xí)。這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于教學(xué)的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)后將這些例子進(jìn)行比喻讓抽象的概念變得生動(dòng)形象。

例如在學(xué)習(xí)摩擦起電一棵的過程中，教師可以為學(xué)生列舉相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，例如電燈等繼而向?qū)W生提出問題，這些電的來源是什么，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

初中物理教學(xué)方法的正確實(shí)施，能夠有效提升學(xué)生對(duì)物理的理解，為日后自然科學(xué)的學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用，這就需要教師對(duì)此進(jìn)行研究和思考，選擇有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本觀點(diǎn)。它體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。初中物理課堂教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師如何改進(jìn)在課堂上的授課方式，學(xué)生在課堂上如何消化吸收，都將影響新課程的實(shí)施。雖然新課程實(shí)施后，初中物理課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但由于時(shí)代和環(huán)境的局限，還存在不少問題，就以下幾方面進(jìn)行探討。

一、教師教學(xué)的有效性低，綜合分析有以下原因

1、教學(xué)方法沒有實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。由于中國的傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，而且應(yīng)試教育中升學(xué)問題。學(xué)校將檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重心是放在考試上，致使在課堂上的老師在新課程的實(shí)施中，雖然表面已經(jīng)有課堂教學(xué)形式的多樣化，但實(shí)質(zhì)還是為繼續(xù)滿堂灌、填鴨式教學(xué)換了一件外衣，而忽略與學(xué)生互動(dòng)與溝通。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性低。

2、信息技術(shù)沒有被恰當(dāng)應(yīng)用。新課程下的課堂教學(xué)要求與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，希望能給學(xué)生帶來形式多樣、內(nèi)容有趣、易于消化吸收的課堂教學(xué)。但隨之而來的問題是過多使用信息技術(shù)，容易導(dǎo)致授課形式花哨，沒有實(shí)用性。華而不實(shí)的授課形式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)時(shí)間不合理。通過實(shí)驗(yàn)的演示，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。教師把課堂教學(xué)時(shí)間主要用于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，例如：在初中物理八年級(jí)上冊(cè)的密度這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都是通過生活中水油混合分層現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感受到密度，然后再通過密度實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生理解密度，最后教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)密度公式的掌握及運(yùn)用上。由于在教學(xué)中，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們只知其然，而不知其所以然，從而降低教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)中的師生、生生關(guān)系存在的問題

1、師生之間的權(quán)利和義務(wù)的混亂。新課程下的課堂教學(xué)中，教師通常是以啟發(fā)方式提出問題，緊接著就用暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化路線來，這與其說是引導(dǎo)，不如說是牽引，導(dǎo)致不能從“要我學(xué)“轉(zhuǎn)變成”我要學(xué)“，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，師生之間的權(quán)利和義務(wù)是混亂的。

2、師生、生生關(guān)系互動(dòng)形式單調(diào)?；?dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間、生生之間相互對(duì)話、相互觀摩、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。有的教師為了滿足新課程的要求，而設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)活動(dòng)，效果欠滿意。師生間的互動(dòng)交流變成了走形式，從而失去了教學(xué)的意義。同時(shí)，在物理課堂教學(xué)中，生生間經(jīng)常通過大組討論問題進(jìn)行互動(dòng)。這樣的討論能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的嗎？每個(gè)學(xué)生都都發(fā)展了創(chuàng)新思維能力嗎？以上的問題都是導(dǎo)致師生、生生關(guān)系互動(dòng)形式單調(diào)的原因。

三、針對(duì)以上問題，相應(yīng)的解決方法

1、樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)理念。加大新課程的實(shí)施力度。新課程的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究能力。同時(shí)教師應(yīng)該做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不能空談新課程，更不能穿新鞋走老路。在課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將新課程真正落到實(shí)處。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

適度使用信息技術(shù)。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段，開放自主不等于放任自流，教師要掌握好這個(gè)尺度。防止學(xué)生們忽略學(xué)習(xí)，也只有教師把握好了方向，才能使信息技術(shù)為課堂教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的有效性。

推進(jìn)創(chuàng)新授課的教學(xué)方式。新課程下的教學(xué)對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師不能一味拘泥于教材，而應(yīng)該有效利用課堂時(shí)間擴(kuò)展內(nèi)容、創(chuàng)新授課，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2、建立新型、民主、和諧的課堂師生關(guān)系及生生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)扮演好各自的角色。教師最主要的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松舒暢的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)熱情和興趣，做到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。

有效促進(jìn)課堂的開放互動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)在營造民主與和諧的互動(dòng)氛圍下，創(chuàng)設(shè)耐心和寬容的互動(dòng)課堂，進(jìn)一步構(gòu)建開放的互動(dòng)課堂，從而使互動(dòng)教學(xué)多樣化，以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到真正地情感交融。

3、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理學(xué)科要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題.學(xué)習(xí)物理一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法.華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面.

篇10

啟發(fā)性初中物理教學(xué)意義應(yīng)用方式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，受到人們的廣泛關(guān)注。近年來，我國一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，大力推廣素質(zhì)教育，以適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所提出的高要求。為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號(hào)召，各中小學(xué)校紛紛創(chuàng)新教育體制，以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求。初中物理課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。初中物理是一門具有科學(xué)性的科目，存在一定的復(fù)雜性，所包含的內(nèi)容比較多，涵蓋的范圍比較廣。在這種情況下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，堅(jiān)持現(xiàn)代化教學(xué)理念，充分采用啟發(fā)性提問教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障初中物理教學(xué)有效性。

一、在初中物理教學(xué)中采用啟發(fā)性提問教學(xué)法的重要意義

在初中物理教學(xué)中采用啟發(fā)性提問教學(xué)法具有重要的意義。有利于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力；有利于豐富物理教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提升。

二、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)課堂提問中存在的問題

現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)課堂提問中仍然存在著一定的問題，還有待于進(jìn)一步解決。其問題主要在于：第一，教師所提出的問題不具備開放性，較為封閉。教師向?qū)W生提出的問題通常都具有固定的答案，無論是一個(gè)或是多個(gè)固定答案，其都會(huì)束縛學(xué)生的思維，將學(xué)生局限于一定范圍內(nèi)，難以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的提高。而且這種封閉的、固定的物理問題無法凸顯出物理學(xué)科的特點(diǎn)，難以體現(xiàn)出物理課程的邏輯性，未能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高；第二，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的提問方式較為單一，不具備多樣性，以至于教師的提問顯得過于單調(diào)，課堂氣氛較為沉悶，沒有激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通。教師僅僅只是單方面的提出問題，卻忽視了與學(xué)生一起參與討論活動(dòng)，并未重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)來分析問題和解決問題，以至于學(xué)生的物理應(yīng)用能力和實(shí)踐能力得不到提高；第三，教師在提問的時(shí)候忽略了問題的難度，在難易程度的把握上還有所欠缺。過于簡(jiǎn)單的物理問題，無法吸引學(xué)生的注意力，缺乏挑戰(zhàn)性，致使學(xué)生將物理課程看得過于簡(jiǎn)單而掉以輕心，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；過難的物理問題又會(huì)為學(xué)生帶來一定的心理壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提高；第四，教師所提出的物理問題，僅僅只是考察了學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，卻忽視了對(duì)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育改革的要求，沒有將物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以至于學(xué)生難以將所學(xué)到的物理知識(shí)加以應(yīng)用，以此來解決生活中的物理問題。

三、在初中物理教學(xué)中啟發(fā)性提問的有效應(yīng)用方式

（一）在初中物理教學(xué)中可以采用比較式的啟發(fā)性提問方法

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生進(jìn)行提問，通過一些具有啟發(fā)性的提問來幫助學(xué)生鞏固物理學(xué)習(xí)。在實(shí)施啟發(fā)性提問教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以采用比較的方式來提問，以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业浇虒W(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維能力的發(fā)展。比如說，教師在講解電路知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠充分了解電路的基本知識(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問題：電路中串聯(lián)電路與并聯(lián)電路有什么區(qū)別，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流計(jì)算方式是否相同。通過這種比較式的提問方式，有利于幫助學(xué)生有效地區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)這兩種電路形式的特征，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究，深入地了解電路的知識(shí)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）在初中物理教學(xué)中可以采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問方法

在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性提問教學(xué)方法的應(yīng)用，在提出問題的時(shí)候要具有發(fā)散性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠積極地思考問題、分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。教師在講解《走進(jìn)信息時(shí)代》這一單元的時(shí)候，便能采用發(fā)散式的啟發(fā)性提問方式。可向?qū)W生提出這樣的問題：21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中的重要組成部分，對(duì)人們的生活具有重要的影響，帶來了許多便利。信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，請(qǐng)同學(xué)們描述一下信息對(duì)自己生活的影響，并對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)表自己的觀點(diǎn)，講述自己的感悟。

（三）在初中物理教學(xué)中可以采用討論式的啟發(fā)性提問方法

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育改革的要求，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，與此同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)做好自己的引導(dǎo)作用，以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行良好的自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師能夠通過討論式的啟發(fā)性提問方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。例如，教師在講解《能源、材料與社會(huì)》這一章的時(shí)候，便可以詢問學(xué)生能量如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能量守恒定律表明了什么含義。通過對(duì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的研究，如何進(jìn)行有效的能源開發(fā)？教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的物理知識(shí)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來提出有效的能源開發(fā)策略，提高能源利用率。在討論的過程中能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，開拓學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)性提問教學(xué)方式，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，是初中物理教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高初中物理教學(xué)水平的有效措施，具有重要的意義。初中物理課程教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，其具有一定的復(fù)雜性，在開展的過程中還需要面臨著諸多問題和困難，必須對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段，充分應(yīng)用啟發(fā)性提問教學(xué)的有效作用，為初中物理教學(xué)提供重要的教學(xué)保障。在初中物理教學(xué)中實(shí)施高效的啟發(fā)性提問方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：