導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中寫作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中語文 寫作指導(dǎo) 寫作能力

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，在初中起始年級(jí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)顯得尤為重要。然而，筆者在起始年級(jí)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏最基本的寫作能力，未能獨(dú)立完成寫作任務(wù)，寫作時(shí)苦于沒有素材。有在作文課上“苦思冥想”，卻無從下筆的；有草草了事敷衍一兩百字的；有“洋洋灑灑”卻離題萬里的；有嘴上總念叨“我不會(huì)寫”的，而能寫出“像樣”的文章的學(xué)生少之又少。筆者認(rèn)為要盡快改變這種現(xiàn)象，必須開出一劑藥方，有的放矢。筆者嘗試了一些做法，先消除學(xué)生寫作的畏難心理，讓學(xué)生有想試試的欲望。學(xué)生在嘗試中不斷嘗到甜頭，接著教學(xué)生如何積累寫作素材、如何寫作。在筆者的寫作指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)寫作逐漸產(chǎn)生興趣，從不會(huì)寫到會(huì)寫，從怕寫到愛寫，改變以往學(xué)生寫作的不良狀況，逐步提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到良好的效果。

要學(xué)生不怕寫作，會(huì)寫作，特別是在初中起始年級(jí)，老師的示范作用尤顯重要。讓老師與學(xué)生一起寫，給學(xué)生很好的示范，并在示范中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟初中寫作要求和規(guī)范，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

一、下水作文，教師垂范。

我們經(jīng)常要求學(xué)生勤寫作，殊不知他們的回答都很簡單：“這篇作文很難，我不會(huì)寫，不信你試試看。”為了打消他們的這種念頭，筆者的做法是老師和同學(xué)一起寫同題作文。當(dāng)然不必每次都這樣做，但開學(xué)初的一個(gè)學(xué)期至少三四次。作文題目可以依據(jù)教學(xué)要求，老師與學(xué)共同討論產(chǎn)生。老師與學(xué)生一起在作文課上寫作。老師寫好的作文交科代表打?。ㄈ耸忠环荩屆课粚W(xué)生都評(píng)判老師的作文，并把評(píng)好的意見提交學(xué)，由學(xué)綜合并提交到作文點(diǎn)評(píng)課上。老師的作文肯定有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但下水作文滿足了學(xué)生的好奇心，給學(xué)生很好的示范，從而打消學(xué)生認(rèn)為作文難寫的念頭。又經(jīng)過學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，學(xué)生已然進(jìn)行一次內(nèi)化，在思想上已“升華”。這時(shí)老師的寫作指導(dǎo)就水到渠成，更有針對(duì)性，更有說服力，學(xué)生寫作的積極性也就提高。更有甚者，部分寫作能力強(qiáng)的學(xué)生自告奮勇地當(dāng)“小老師”，跟著老師一起寫起下水文。

學(xué)生寫作熱情提高了，可俗話說：“巧婦難為無米之炊，”學(xué)生沒有一定的寫作素材的積累，寫起作文來就捉襟見肘，更別談提升學(xué)生的寫作能力。筆者教會(huì)學(xué)生從生活中捕捉豐富多彩的素材，多留心生活，拓寬自己的視野。這樣心中有墨，才能下筆有神。

二、豐富素材，開闊視野。

（一）課外閱讀，積累素材。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。筆者指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，既有新課標(biāo)規(guī)定的必讀篇目，又有教師推薦的優(yōu)秀報(bào)刊。如《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《中學(xué)生作文報(bào)》等。筆者讓學(xué)生采取課余時(shí)間分散閱讀和閱覽室集中閱讀的方式完成閱讀任務(wù)。筆者十分注重學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，讓課外閱讀形成一種習(xí)慣。俗話說：工欲善其事，必先利其器，方法指導(dǎo)是關(guān)鍵。筆者教學(xué)生采用圈點(diǎn)批注法、涂抹摘錄法、概括點(diǎn)評(píng)法等方法閱讀。這樣，同學(xué)們的閱讀量增大了，視野也拓寬了，素材積累也就豐富了，寫作文不再是一件難事，寫作能力自然就增強(qiáng)了。如鈕雨婷學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，她的作文《黃雞催曉，莫言年老》在《今日邵武》上變成了鉛字；章敏同學(xué)閱讀《紅樓夢(mèng)》后寫的作文《三品紅樓，情惜黛玉》在南平市“對(duì)話經(jīng)典”征文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

（二）隔山打牛，巧用媒體。

愛上網(wǎng)是當(dāng)今中學(xué)生的通病，如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，往往會(huì)讓學(xué)生走向歧途。因?yàn)樯暇W(wǎng)打游戲入迷不僅影響身體，還影響學(xué)習(xí)，何不順?biāo)浦郏e極引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提供積極健康的網(wǎng)站，供學(xué)生閱覽下載呢？如“文學(xué)天地”、“精品美文”等，不僅可以讓學(xué)生飽覽不同的時(shí)文、美文，還可以自由發(fā)表自己的文章、觀點(diǎn)和看法，真可謂一舉兩得。

用耳機(jī)聽音樂，聽流行歌曲無可厚非，但語文老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，建議他們聽聽著名演講家的演講詞。其用詞之精練、內(nèi)容之豐富、邏輯性之強(qiáng)，聽多了不僅積累寫作素材，還能提升他們的寫作品位。

看電視是學(xué)生的最愛。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多看新聞、人物訪談、經(jīng)典影視等節(jié)目，讓學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外重大的事情。我們要求學(xué)生的作文具有時(shí)代氣息，這是一個(gè)很好的信息來源，要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣天長日久，一定積累到不少好的素材。如黃雯冰同學(xué)觀看電視片《簡?愛》后，寫的觀后感《在“荊棘”中成長》在《今日邵武》上刊登。

（三）活動(dòng)載體，生活積淀。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。書本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華，對(duì)提升學(xué)生的素質(zhì)非常重要，但僅有這些是不夠的，還應(yīng)該學(xué)會(huì)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中獲取信息，豐富生活。因?yàn)槊總€(gè)人生活環(huán)境不同，社會(huì)閱歷不同，產(chǎn)生的生活體驗(yàn)和感悟也不同，這些都是學(xué)生豐富的寫作“養(yǎng)料”。

有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入實(shí)際地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，全面而深刻地體會(huì)改革開放后的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況；參觀風(fēng)景名勝古跡，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和力量；組織學(xué)生郊游，接受大自然的陶冶，這些實(shí)踐活動(dòng)大大激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如劉稀檣、詹俊蘭兩位同學(xué)利用假期到武夷山游玩，分別寫出《游人間仙境，品武夷風(fēng)光》、《我為武夷狂》的游記，均在南平市“大武夷”征文比賽中獲一等獎(jiǎng)；戴依芩同學(xué)隨家人暢游廈門時(shí)，撰寫的《親吻著您――大海》在?？习l(fā)表；高月月同學(xué)新生入校時(shí)寫的習(xí)作《校園最美的一角》發(fā)表在?？?。學(xué)生積極參加社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)文娛活動(dòng)，豐富他們的生活積淀，對(duì)初中起始年級(jí)學(xué)生來說，是最直接鮮活的寫作素材，為學(xué)生解決“無米”的問題，更為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹趯懽鹘虒W(xué)過程中，教師應(yīng)很好地運(yùn)用激勵(lì)的作用調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生自我提高的需要。

三、激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)步提升。

建立健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)和鞏固學(xué)生的寫作熱忱。在激勵(lì)中讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的寫作能力。平時(shí)，筆者讓班上的每一位學(xué)生都感覺到自己有能力寫文章，而且把文章寫好，即使偶爾出現(xiàn)失誤，老師也能理解。在這種思想的不斷灌輸下，每一位學(xué)生都樂于寫文章，而不再是應(yīng)付了事，逐步擅于寫文章。當(dāng)然，在個(gè)這過程中，筆者采用一些相應(yīng)的措施，予以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。

每次作文被班刊選用者，張貼在班級(jí)表揚(yáng)欄上，發(fā)給獎(jiǎng)狀，并將刊選的文章打印裝訂成冊(cè)；被?？x用者，除精神鼓勵(lì)外，還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；被市級(jí)以上報(bào)紙雜志選用者，除頒發(fā)證書外，還給予一定的稿費(fèi)報(bào)酬。此外，每次被選用的文章編成的冊(cè)子，根據(jù)不同的內(nèi)容取個(gè)不同的名字，并要求學(xué)生帶給父母、親戚、同學(xué)、朋友等人閱讀并簽字，讓自己周圍的人都知道這件事，借助他們周圍的人的贊譽(yù)聲，以培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。

當(dāng)然，以上僅是針對(duì)初中起始年級(jí)學(xué)生的寫作指導(dǎo)的一點(diǎn)拙見，對(duì)改變初中低年級(jí)學(xué)生害怕寫作、不會(huì)寫作、應(yīng)付寫作的現(xiàn)象起到一定的作用。同時(shí)又能不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，逐步讓學(xué)生愛上寫作，為學(xué)生今后寫好作文，提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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一、精心設(shè)題，激發(fā)興趣

我國的作文考試基本上是命題式和半命題式作文，或者是指明寫作方向，目的是兩個(gè)，一是能在同等“條件”下考量學(xué)生寫作水平。二是考驗(yàn)學(xué)生主題掌控能力。在平時(shí)的練習(xí)中，如果教師能把握好作文設(shè)題，多用學(xué)生感興趣的命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感.有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用，這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的首要任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)和思想狀況都要有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)和全面把握。因此，教師在具體的寫作訓(xùn)練中，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作文題目。

二、貼近生活，“活”寫作文

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事情，寫作素材也應(yīng)該貼近生活?！八囆g(shù)緣于生活，又高于生活”。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭――生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來。”要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時(shí)間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。

葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任把生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

三、閱讀積累

閱讀是人類獲取知識(shí)的有效手段，通過平時(shí)大量閱讀積累，在寫作時(shí)才能更好的表達(dá)出所寫的內(nèi)容，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并且將自己感興趣的字詞句記錄下來，最好能加以識(shí)記和背誦，經(jīng)過長期積累學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況。

當(dāng)然閱讀也是要有技巧的，不能只重量而不重質(zhì)。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的入手。對(duì)同一事物從不同角度思考，尋求最佳，最新的角度立意。要注意煉字煉句，巧用修辭，收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語言。另外注重文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，內(nèi)容相同而結(jié)構(gòu)不同，文章的效果也會(huì)大不相同。

四、仿寫范文

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本，尤其是講讀課文。這就要求我們教師在教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)以致用的理念貫穿到教學(xué)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生把分析閱讀與寫作聯(lián)系起來。

另外仿寫，不是機(jī)械的照搬，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的積累，仿照范文立意、構(gòu)架，而不是照搬范文中的內(nèi)容，比如練習(xí)寫作“讓我感動(dòng)的某某事”，許多學(xué)生習(xí)慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補(bǔ)課，同學(xué)拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學(xué)生寫作的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生的自信，雖然是仿寫，但是我們也要“仿”出自己的個(gè)性 。

篇3

一、 激發(fā)習(xí)作興趣，促成寫作動(dòng)機(jī)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，極易被新奇事物所吸引。他們對(duì)觀察自己感興趣的事物的積極性很高，如果抓住興趣這一觸發(fā)點(diǎn)，很快就能促成寫作動(dòng)機(jī)的形成。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫作與學(xué)生的生活、思想緊密地結(jié)合起來。

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生投身到生活實(shí)踐中去，培養(yǎng)他們熱愛生活的情趣。比如組織學(xué)生參觀名勝古跡，舉行踏青、掃墓、游戲、科技等活動(dòng)，這樣既可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，又能讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富情感。

記得曾有一段時(shí)間，同學(xué)們熱衷于在校園里疊紙飛機(jī)，嚴(yán)重影響了校園的衛(wèi)生。老師們雖反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生問題，可效果不明顯。學(xué)生既然如此著迷地玩紙飛機(jī)，何不因勢(shì)利導(dǎo)呢？于是，我們組織開展了一次“紙飛機(jī)表演賽”，同學(xué)們爭先恐后地參加了比賽。習(xí)作素材有了，又是自己喜愛的活動(dòng)，他們很樂意將自己參賽的過程及真實(shí)感受用語言文字表達(dá)出來。

春天到了，怎樣讓學(xué)生用筆去描繪和贊美春天呢？我?guī)ьI(lǐng)他們走進(jìn)大自然，讓他們親眼看看紅的花，綠的草，親耳聽一聽小鳥的啼叫……他們身臨其境，自然會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，教師何愁學(xué)生習(xí)作無話可說，又何愁他們的習(xí)作沒有真情實(shí)感？

二、 運(yùn)用新穎方法，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

真實(shí)、具體、形象的東西是最能感化人的，對(duì)小學(xué)生更是這樣。他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的，在輕松、愉快、真實(shí)的情境中習(xí)作，學(xué)生很樂意寫，往往能寫出一些佳作來。因此，習(xí)作中要多創(chuàng)設(shè)一些寫作情境，通過切實(shí)可行的藝術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生自始至終處在感知、想象、情感和理解的美感氛圍中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1. 音響激情法。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，自由展開聯(lián)想，自然地進(jìn)入想象的興奮狀態(tài)，激發(fā)出表達(dá)自己所想的強(qiáng)烈愿望，這種心理狀態(tài)正是習(xí)作所需要的。

2. 現(xiàn)場(chǎng)游戲法。例如，“吹泡泡比賽”很適合在低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中使用，游戲時(shí)，讓學(xué)生注意觀察泡泡的大小、形狀、色彩，體會(huì)自己參加比賽時(shí)的心情，然后再用文字表達(dá)出來。

3. 表演法。同學(xué)們自己表演小品、課本劇、相聲等等，表演的同學(xué)有表演的感受，觀看的同學(xué)有參與觀察的機(jī)會(huì)和思考的余地，他們都會(huì)在這個(gè)過程中情緒高漲，寫作起來就容易多了。

三、 引起情感共鳴，適時(shí)引導(dǎo)寫作

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)水平低，他們的多種情感不可能都自覺地和具體的事物相聯(lián)系，有許多是在學(xué)習(xí)課文的活動(dòng)中產(chǎn)生的。因此，平時(shí)注意讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)情感的遷移，往往會(huì)引起學(xué)生的寫作積極性，取得較好的效果。

蘇教版三上的《石榴》一文，作者通過寫家鄉(xiāng)的石榴花的美麗、石榴果的可愛、石榴籽的酸甜可口，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過朗讀課文，同學(xué)們從字里行間感受到文章所表達(dá)的思想情感，與作者產(chǎn)生了共鳴。這時(shí)進(jìn)行練筆，《故鄉(xiāng)的洪澤湖》《故鄉(xiāng)的大米》《我愛淮安美食》等等，篇篇充滿了熱愛故鄉(xiāng)的情愫。

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[關(guān)鍵詞]語文 寫作 教學(xué) 修辭

1 加強(qiáng)對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)

1.1 何謂修辭。修者，修飾、選擇也；辭者，語辭、文辭也。所謂語辭，即口頭語言；所謂文辭，即書面語言。故修辭是對(duì)語辭、文辭進(jìn)行修飾和選擇的一種語言行為、語言現(xiàn)象，是一種言語活動(dòng)的方式。研究修辭這種語言行為、語言現(xiàn)象，這種言語活動(dòng)方式的學(xué)科被稱之為修辭學(xué)。由此觀之，修辭學(xué)研究的對(duì)象是語言，因此修辭學(xué)屬語言學(xué)的范疇，是語言學(xué)的一個(gè)分支。修辭學(xué)和語音學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)研究的對(duì)象都是語言，雖然它們從不同的角度、不同的層面研究語言，雖然研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的方法也不盡相同；但是相同的研究對(duì)象，說明這些學(xué)科之間肯定存在著比較密切的關(guān)系，并以它們自身的語音規(guī)律、語義規(guī)律、詞匯規(guī)律、語法規(guī)律、修辭規(guī)律，共同闡發(fā)著語言的規(guī)律。

1.2 修辭的特點(diǎn)。①修辭是語言的實(shí)際應(yīng)用，因此，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)當(dāng)結(jié)合語言實(shí)踐學(xué)習(xí)修辭。②修辭是多種同義形式的最佳選擇。因此，應(yīng)當(dāng)盡量掌握多種同義形式，這樣才能保證自己有選擇的余地。如果只知道一種表達(dá)形式，就沒有選擇的余地，也就無所謂修辭。③語言應(yīng)用涉及的方面很多，包括對(duì)象、語境、內(nèi)容、語體等等。運(yùn)用修辭格式和手段必須結(jié)合具體情況。如果在嚴(yán)肅的場(chǎng)合使用俏皮話，在娛樂的場(chǎng)合使用對(duì)偶、排比等都顯得不得體，這時(shí)候，再美的詞藻、再工整的句式也不會(huì)收到好的修辭效果。④修辭貴在創(chuàng)新。不論詞語錘煉、句式選擇，還是辭格的運(yùn)用，都應(yīng)當(dāng)有新意，防止落入俗套。有句話說，第一個(gè)說女人是花的人是天才，第二個(gè)說女人是花的人就是蠢材。

3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭的策略

3.1 要樹立正確的修辭觀。由于教學(xué)的偏誤，造成了學(xué)生對(duì)于修辭的一種片面的認(rèn)識(shí)。在很多學(xué)生的意識(shí)里，修辭就是辭格。我們對(duì)中學(xué)語文教師所做的一項(xiàng)問卷調(diào)查就反應(yīng)了這一點(diǎn)。下面是對(duì)“學(xué)生是怎么看待修辭的？”這一問題的幾種回答：①學(xué)生對(duì)修辭的理解比較狹隘，認(rèn)為修辭就是修辭手法。一般在作文中，學(xué)生比較喜歡刻意去運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；②學(xué)生對(duì)修辭的理解比較片面，只限于修辭格，學(xué)生在作文中刻意使用，如排比句、擬人句、比喻句；③學(xué)生大概就認(rèn)為修辭等于比喻、擬人、夸張、借代……。有時(shí)也會(huì)很自然的使用。例如：排比和比喻這兩種辭格因?yàn)槲覀兘?jīng)常強(qiáng)調(diào)，所以他們?cè)谧魑闹幸矔?huì)主動(dòng)運(yùn)用。比如：很多同學(xué)在寫議論文時(shí)，喜歡用反問句來加強(qiáng)語氣。這些認(rèn)識(shí)在學(xué)生中是相當(dāng)普遍的我們的修辭教學(xué)，就應(yīng)該改變學(xué)生的這種片面看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修辭不等于辭格；修辭除了辭格外，選詞用句、謀篇布局以及語體風(fēng)格的選擇等等，都屬于修辭的內(nèi)容；只要是開口說話、動(dòng)筆寫作，都存在修辭的問題。這樣，學(xué)生才能夠?qū)π揶o有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.2 將修辭教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中來進(jìn)行。“修辭以語法、邏輯為基礎(chǔ)。有人說，語法是管通不通，邏輯是管對(duì)不對(duì)，修辭是管好不好?！苯處熢陂喿x教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，要使學(xué)生養(yǎng)成多讀、多背誦、多積累。多聽多寫多說的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀別人的文章的過程中鑒別學(xué)習(xí)修辭，可利用作者的初稿、定稿，初刊文字、再版文字，原文、編者的改動(dòng)文字的對(duì)照比較，體悟修辭的真諦竅到。

其次，在范文講解時(shí)，教師要強(qiáng)化語言修辭教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的悟性和語感，就會(huì)從大量的范文佳作中親悟出許多修辭方面的煩惱廣發(fā)和竅道，從而借鑒和應(yīng)用到自己的作文中來，這樣就會(huì)學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更深廣。在進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)，要通過修辭教學(xué)，使學(xué)生了解語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、有力的美感來源，學(xué)會(huì)鑒賞，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生在語言表達(dá)上追求語言藝術(shù)化的自覺性。經(jīng)典作品的語言之所以準(zhǔn)確、生動(dòng)、有力，這和他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些修辭技巧是分不開的。教師在課文教學(xué)中，要通過對(duì)經(jīng)典作品修辭范例的分析，來使學(xué)生了解經(jīng)典語言美感的來源，增強(qiáng)他們對(duì)語言美的欣賞能力，使學(xué)生知道別人的文章好在什么地方，而不是人云亦云地叫好，卻說不出一個(gè)所以然來。在中學(xué)修辭教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)注意分析經(jīng)典作家作品語言美感的來源，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的良好語言習(xí)慣，提高他們隨時(shí)對(duì)別人的語言進(jìn)行細(xì)心揣摩、分析、比較的自覺性和他們?cè)谡Z言交際中細(xì)心地選詞斟句的自覺性就會(huì)由教師教到自學(xué)自用，在讀聽說寫中自覺地修辭，逐步養(yǎng)成良好的語言能力，受到事半功倍的教學(xué)效果。

篇5

【關(guān)鍵詞】：提高；英語寫作；水平

中國分類號(hào)：H31

一、初中英語寫作的重要性

英語新課標(biāo)要求初中生的英語寫作達(dá)到五級(jí)能力水平，即：能運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；能根據(jù)要求寫簡單的書信，便條，通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽、所讀的內(nèi)容；能為圖片提供簡單的文字說明，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

英語書面表達(dá)能反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，能否靈活運(yùn)用英語來表達(dá)，體現(xiàn)了初中生綜合運(yùn)用英語的能力，反映出初中生的英語水平。學(xué)生要提高英語寫作水平，寫出合乎英語思維的文章，老師要如何做，如何指導(dǎo)呢？

二、學(xué)生在書面表達(dá)中普遍存在的問題

筆者在所任教班級(jí)的英語教學(xué)過程了歸納了學(xué)生寫作時(shí)常犯的一些錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）中文式英語

由于受到母語干擾，學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)句型語序錯(cuò)誤和漢語式的英語。最大的問題之一就是詞對(duì)詞翻譯。學(xué)生因?yàn)闆]有理解和掌握單詞或短語的真實(shí)含義和用法，在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)按中文字面含義找對(duì)等的英文單詞，并且按漢語的思維和表達(dá)習(xí)慣去寫英語的錯(cuò)誤。這樣的例子有很多，如：表述“網(wǎng)上購物很方便”時(shí)，學(xué)生這樣寫We are convenient to do some shopping on the internet.是錯(cuò)誤的（正確的是It's convenient for us to do some shopping on the Internet.）

（二）由基礎(chǔ)知識(shí)和英語應(yīng)用能力的限制所造成的問題

（1）單詞拼寫錯(cuò)誤。如：把difference寫成diference；happily被寫成happyly等等。這種錯(cuò)誤在學(xué)生寫作中存在的范圍比較廣，產(chǎn)生的原因是學(xué)生在記單詞的時(shí)候不動(dòng)腦子，死記硬背。

（2）學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)最多的是語法錯(cuò)誤，主要有以下幾種：

1. 詞類的混用。如形容詞和副詞的混用，人稱代詞的主格與賓格的混用，動(dòng)詞和名詞的混用，定冠詞和不定冠詞的混用，形容詞性物主代詞和詞性物主代詞的混用等。如：We careful listened to the teacher in class.（正確的為副詞carefully）；He had some difficult learning Chinese. （正確的為名詞difficulty）。

2. 動(dòng)詞時(shí)態(tài)，語態(tài)，語氣等結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤；非謂語動(dòng)詞的用法辨析不清。如：Our environment is polluting seriously（語態(tài)錯(cuò)誤）等。

3. 搭配錯(cuò)誤。如： I spent many hours to prepare for the Math test； I like play the piano，其他如：under the help of；see a book；eat the medicine 等。

4. 名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、主謂語不一致。Mary with her parents have gone to America. have應(yīng)該改為has。

（三）內(nèi)容不連貫，銜接生硬；不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞，語序混亂。無統(tǒng)籌安排。寫到哪里，就停在哪里。

（四）書寫混亂，卷面潦草。大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，缺少冠詞。

三、具體策略與措施

（一）進(jìn)行系統(tǒng)的基本語法知識(shí)教

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握初中九大詞類及其用法；掌握最基本的句子成分，會(huì)對(duì)英語句子進(jìn)行成分分析；能正確地運(yùn)用英語中最基本的八種時(shí)態(tài)；掌握初中最基本的五種句子類型：簡單句、并列句、復(fù)合句、狀語從句、賓語從句等。

（二）抓好背誦，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語感

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！庇⒄Z也是如此。背誦能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語感，有利于他們養(yǎng)成自然流利而正確的表達(dá)。一些重要的文段、實(shí)用性強(qiáng)的范文如每個(gè)單元中Section B的3a就是很好的寫作范文，應(yīng)該要求學(xué)生背誦，記住一些重要短語、諺語，并堅(jiān)持聽寫重點(diǎn)單詞，短語和重點(diǎn)句式。

（三）重視口頭作文訓(xùn)練

通常采取以下方式：小組討論，回答問題，敘述事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述文章，讓學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生暢談這節(jié)課中學(xué)到了什么等，緊緊圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語課外讀物

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以要求學(xué)生閱讀適合初中生的一些簡單易懂的英語課外讀物，多做英語短文的閱讀理解，慢慢自然養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，在進(jìn)行英語寫作中，就能避免寫出中國式的英語，達(dá)到“入鄉(xiāng)隨俗”的效果。

（五）教學(xué)過程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，要求學(xué)生務(wù)必掌握學(xué)過的詞匯和語法。一個(gè)不記詞匯，不懂得英語語法的學(xué)生是不可能用完整的語言來表達(dá)自己的思想的。其次，教師還應(yīng)充分利用教材section B中的3a，抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)模仿寫作，這也是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。

（六）教給學(xué)生正確的寫作方法

把正確的寫作方法灌輸給學(xué)生，他們碰到任何寫作題時(shí)才能不慌陣腳。以下是七步法。

第一步、細(xì)心審題 細(xì)讀題中每一項(xiàng)提示或觀察每一幅畫，弄清題意，確定寫作體裁和要點(diǎn)。

第二步、理順要點(diǎn) 標(biāo)出要點(diǎn)，按事件先后順序或各要點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系排序，分出層次。

第三步、構(gòu)成框架 將理順的要點(diǎn)或每幅圖畫的含義加以連貫，構(gòu)成寫作的整體框架，進(jìn)一步定人稱、定時(shí)態(tài)語態(tài)、定開頭結(jié)尾。

第四步、組織句子 用自己最熟悉的短語或句型將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來，多用簡單句，用有把握的復(fù)合句。遇到表達(dá)障礙，換一種說法，將一句變成兩、三句。

第五步、串句成篇 將寫好的句子連貫地組織起來，適當(dāng)采用遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語，使短文層次分明，過渡自然。

第六步、檢查修改 注意人稱、大小寫、拼寫有無錯(cuò)誤，要點(diǎn)有無遺漏，文句有無語病，詞數(shù)是否恰當(dāng)，行文是否連貫。

老師幫助學(xué)生找到他們各自存在的問題，有針對(duì)性的使用文中提到的措施去指導(dǎo)，學(xué)生加以配合，按照老師提出的要求去做，提高寫作水平是容易實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 1672-3783(2009)-02-0029-02

【摘 要】目的 探討泮托拉唑聯(lián)合巴曲亭在治療危重急癥患者消化道出血的療效及機(jī)制。方法 將78例入住ICU的危重癥患者在出現(xiàn)消化道出血癥狀時(shí)隨機(jī)分為兩組，一組應(yīng)用泮托拉唑，另一組合用巴曲亭，觀察兩組患者消化道出血止血的有效率。結(jié)果 治療組40例，成功止血30倒，有效率90％，對(duì)照組38例，成功止血20例，有效率52．6％，兩組比較差異有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。結(jié)論 泮托拉唑合用巴曲亭在治療危重急癥患者消化道出血時(shí)的成功率要明顯優(yōu)于單用泮托拉唑。

【關(guān)鍵詞】泮托拉唑 巴曲亭 危重急癥 消化道出血

消化道出血是危重急癥患者最常見的并發(fā)癥之一，不僅發(fā)生率高，死亡率也很高，如何能有效治療，縮短時(shí)間，減少出血量是提高危重急癥患者搶救成功率的重要環(huán)節(jié)之一，我科自2005年12月～2006年11月應(yīng)用巴曲亭合用泮托拉唑治療應(yīng)激性潰瘍出血78例，取得了滿意的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

1．1 病例選擇 本組78例符合下列條件：①為入住我院ICU的患者；②根據(jù)病史癥狀、體征、血?dú)夥治觥線和CT等檢查確診為嚴(yán)重創(chuàng)傷、腦梗死、腦出血等；③既往無消化道潰瘍病史；④入院時(shí)無嘔血和(或)便血。所有患者均出現(xiàn)不同程度嘔血(和)或便血，隨機(jī)將患者分為兩組，泮托拉唑合用巴曲亭組40例，男26例，女14例，年齡38～96歲，平均(69±14)歲，其中全身嚴(yán)重創(chuàng)傷5例，腦出血25例，大面積腦梗死10例，對(duì)照組38例，男27例，女11例，年齡35～91歲，平均(67±13)歲，其中全身嚴(yán)重創(chuàng)傷4例，腦出血23例，大面積腦梗死11例，兩組患者入選時(shí)的基本情況(包括性別、年齡、基礎(chǔ)疾病、病情和病程等方面)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0．05)。

1．2 治療方法 治療組應(yīng)用泮托拉唑注射液(大連產(chǎn))40mg+生理鹽水100mLVD，2次／d，巴曲亭2支+生理鹽水100mLVD 2次／d。對(duì)照組不用巴曲亭，以上療程均為3d，兩組針對(duì)原發(fā)病所采取的綜合治療措施相同，包括吸氧、脫水、利尿、支持，維持水、電解質(zhì)、酸堿平衡及機(jī)械通氣等。密切監(jiān)測(cè)血紅蛋白、血壓、脈博及大便情況。

1．3 療效判定標(biāo)準(zhǔn) ①紿治療后大便轉(zhuǎn)黃;②糞OB陰性;③必要時(shí)胃鏡證實(shí)出血停止，療程結(jié)束后以上3條中任何一條成立，則認(rèn)為出血停止，否則為無效。

1．4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

本組患者中，治療組成功止血36例，有效率90%；對(duì)照組成功止血20例，有效率為52．6％，兩組比較有顯著差異(P

討論

危重急癥患者消化道出血主要是由應(yīng)激性潰瘍所致，嚴(yán)重創(chuàng)傷和腦血管病引起應(yīng)激性潰瘍的發(fā)生率可達(dá)80％以上[1]。危重急癥患者一旦發(fā)生消化道出血，全身有效循環(huán)血量下降，組織細(xì)胞進(jìn)入低灌及缺血，缺氧狀態(tài)，加快了病情的發(fā)展，死亡率高達(dá)50％以上[2]。因此有效預(yù)防和治療危重患癥患者發(fā)生上消化道出血，是提高搶救成功率的關(guān)鍵。

泮托拉唑是一種新型胃壁細(xì)胞質(zhì)子泵抑制劑，可選擇性地抑制胃壁細(xì)胞膜中的質(zhì)子泵(H+-K+-ATP酶)，引起該酶不可逆的抑制，從而阻斷胃酸分泌的終末環(huán)節(jié)，產(chǎn)生強(qiáng)大的抑制胃酸分泌的作用[3]。其作用強(qiáng)而持久，能抑制各種刺激引起的分泌，可至完全無酸狀態(tài)，利于血小板聚集，加速凝血過程。

巴曲亭是由巴西矛頭腹蛇毒經(jīng)過分離和提純而成的凝血酶類物質(zhì)，不含神經(jīng)毒素及其他毒素或蛋白，因此無毒，也無過敏反應(yīng)，巴曲亭含有兩種不同的酶，一種具有類凝血酶的作用，另一種具有凝血酶的活性，從而增加血小板黏附力及血小板凝聚力，明顯縮短出血時(shí)間，減少出血，巴曲亭靜滴后5～10min，止血效應(yīng)達(dá)高峰，肌注后其止血效應(yīng)15～30min均可達(dá)峰值，止血作用可持續(xù)24～48h，且巴曲亭僅促進(jìn)血管破裂處形成微血栓，由于巴曲亭的特殊作用，故適用于各種出血患者[4-5]。本文治療組聯(lián)合應(yīng)用泮托拉唑及巴曲亭，通過臨床觀察，具有安全、高效、快速，無明顯不良反應(yīng)，取得了較好的止血效果，適宜于廣大基層醫(yī)院的普及和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳主初.病理學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社,2001:198.

［2］ 金克銘.病理學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社2001:118.

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關(guān)鍵詞：急性上消化道出血；泮托拉唑；生長抑素

臨床中，急性上消化道出血較為常見，該病病情較為嚴(yán)重，病死率較高，對(duì)其的治療多以提高胃內(nèi)pH值、抑制胃酸等為主[1]。本文主要就急性上消化道出血患者治療中泮托拉唑聯(lián)合生長抑素的應(yīng)用及療效進(jìn)行分析，現(xiàn)作報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料 資料隨機(jī)選自2013年2月～2014年2月我院收治的急性上消化道出血患者78例，將其作為研究對(duì)象，并采用數(shù)字隨機(jī)法均分為兩組，研究組和對(duì)照組，每組各39例。其中，對(duì)照組男21例，女18例；患者年齡為19～69歲，平均年齡為（37±3.51）歲；對(duì)照組患者在常規(guī)治療基礎(chǔ)上加用生長抑素。研究組男20例，女19例；患者年齡為20～68歲，平均年齡為（36±3.47）歲；研究組則在對(duì)照組治療基礎(chǔ)上聯(lián)合泮托拉唑治療。兩組患者一般資料無明顯的差異（P>0.05），具有可比性。

1.2診斷及排除標(biāo)準(zhǔn) 本次所選患者均參照《實(shí)用消化病學(xué)》中相關(guān)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確診，且經(jīng)胃鏡檢查證實(shí)均為急性上消化道出血；本次研究均經(jīng)患者及其家屬知情同意，并簽訂知情同意書；均排除合并心、腎、肝等重要器官功能不全患者，排除因消化道腫瘤所致的出血患者。

1.3方法 兩組患者入院后均行常規(guī)檢查，并根據(jù)患者病情給予其相應(yīng)的禁食、禁飲、輸血、補(bǔ)液以及持續(xù)低流量吸氧等常規(guī)治療；對(duì)照組在此基礎(chǔ)上，靜脈推注250mg生長抑素；然后再以250mg/h的速度，靜脈滴注生長抑素48～72h。研究組則在對(duì)照組治療基礎(chǔ)上聯(lián)合泮托拉唑進(jìn)行治療，40mg/次，靜脈滴注，2次/d，待患者病情好轉(zhuǎn)后，逐漸減少劑量。

1.4評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 觀察并記錄兩組患者平均止血時(shí)間、出血量以及住院天數(shù)等；同時(shí)，從顯效、有效及無效三個(gè)方面對(duì)其治療療效進(jìn)行評(píng)定，其中，顯效：用藥24h后，出血現(xiàn)象停止；且患者黑便、嘔血等臨床癥狀基本消失；有效：用藥48h～72h后，出血現(xiàn)象明顯減少或停止，且患者上述臨床癥狀有所緩解；無效：用藥72h后，患者仍有出血現(xiàn)象，且血壓、心率有不同程度波動(dòng)。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行處理和分析，各項(xiàng)指標(biāo)采用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P

2結(jié)果

2.1兩組各項(xiàng)指標(biāo)情況對(duì)照 經(jīng)治療后，研究組平均止血時(shí)間、平均出血量及住院天數(shù)等指標(biāo)，明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較有差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

注：表中，*表示與對(duì)照組比較，P

2.2兩組治療療效情況對(duì)照 經(jīng)治療后，研究組總有效率94.87%，明顯高于對(duì)照組總有效率79.49%，比較有差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

注：總有效率=（顯效+有效）/組例數(shù)×100%，表中，*表示與對(duì)照組比較，P

3 討論

急性上消化道出血在臨床內(nèi)科急癥中比較常見，該病病因較為復(fù)雜，病情發(fā)展較快，病死率較高。當(dāng)前，臨床中對(duì)其的治療主要是采用垂體后葉素及血管加壓素等藥物，但療效欠佳，且不良反應(yīng)較多[2]。

泮托拉唑作為新型的質(zhì)子泵抑制劑，能夠高選擇性的作用于胃壁細(xì)胞膜上，并阻斷胃酸的分泌；而生長抑素則是一種人工合成的生長抑素環(huán)狀十四肽激素，該藥能夠促進(jìn)內(nèi)臟血管的收縮，降低內(nèi)臟的血流量；泮托拉唑與生長抑素聯(lián)合應(yīng)用治療急性上消化道出血，不僅能夠有效抑制胃泌素分泌；而且還能有效緩解出血癥狀并預(yù)防再出血。本次研究中，應(yīng)用泮托拉唑聯(lián)合生長抑素治療急性上消化道出血的研究組，其平均止血時(shí)間、平均出血量以及住院天數(shù)等指標(biāo)，明顯優(yōu)于對(duì)照組；且研究組治療后總有效率94.87%，明顯高于對(duì)照組79.49%，比較有差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，泮托拉唑聯(lián)合生長抑素是治療急性上消化道出血較為行之有效的一種方法，值得在臨床中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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通過在初中作文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠更好地重現(xiàn)本土文化的精神魅力。我國民俗文化是時(shí)間歲月的積累，在實(shí)踐中創(chuàng)造、傳承下來的，所以在民俗文化中可以集中體現(xiàn)中華兒女勤勞勇敢、善良質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)一心等等的優(yōu)良美德，值得學(xué)生在寫作過程中的重視關(guān)注。將民俗文化滲透進(jìn)初中作文教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)的民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生在寫作文時(shí)的立意更為深刻，積極向上。

2.感性、理性是初中寫作的基石

通過學(xué)生全方面感受民俗文化的博大精深，能夠使學(xué)生引起心靈的共鳴，讓學(xué)生獲得民俗文化之美的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)下學(xué)生之所以不對(duì)民俗文化感興趣，究其原因還是在平時(shí)對(duì)于民俗文化的認(rèn)識(shí)不足。由于我國對(duì)民俗文化并沒有進(jìn)行過多的宣傳，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有過多機(jī)會(huì)了解我國燦爛繁榮的民俗文化。一旦學(xué)生對(duì)我國的民俗文化進(jìn)行了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)民俗文化其實(shí)有著巨大的欣賞價(jià)值，例如，在江南有著一種藍(lán)印花布，藍(lán)白相間，不管是做成服飾，或是作為壁畫都顯得格外素雅潔凈，有著極高的欣賞價(jià)值；又或者是南方的灶頭畫，內(nèi)容喜慶吉祥，色彩繽紛艷麗，表現(xiàn)了人們美好的祈愿，是珍貴的民間藝術(shù)品；還有北方的窗花剪紙，圖案精致，惟妙惟肖，有著強(qiáng)烈的裝飾效果。學(xué)生可以將這些作為寫作的題材，深入的了解并宣揚(yáng)民間藝術(shù)，將民間藝術(shù)通過寫作的形式讓更多人了解。學(xué)生接觸民族文化時(shí)，盡量讓學(xué)生形成良好健康的理性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代生活，學(xué)生越來越關(guān)注外國的節(jié)日和習(xí)俗，反而對(duì)自己國家風(fēng)俗文化不屑一顧。教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解中西方節(jié)日的文化淵源和歷史背景，讓學(xué)生明白，在中國只有本土節(jié)日才是最為合適應(yīng)景的。讓學(xué)生在感受民族燦爛的文化時(shí)明白，雖然每個(gè)國家都有著每個(gè)國家不同的特色，例如，寫作的時(shí)候可以提到：我國有著端莊沉厚的漢服，有著古樸大氣的編鐘，有著優(yōu)雅大方的旗袍，老式的納底布鞋、藍(lán)印花布，讓學(xué)生明白應(yīng)該為這些獨(dú)一無二的存在而感到驕傲與自豪。

3.提高鑒別能力，優(yōu)選寫作題材

雖然民俗文化燦爛繁榮，但是其中同樣存在一些糟粕。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高鑒別能力，學(xué)會(huì)去蕪存菁。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生了解東北的二人轉(zhuǎn)時(shí)，不僅要向?qū)W生肯定其中濃郁的鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生知道其中有一些不良的習(xí)俗是不值得學(xué)習(xí)的。在不同地域中的不同家庭往往有著其獨(dú)有的家庭傳統(tǒng)。而這些傳統(tǒng)也往往與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕嘘P(guān)。比如，家中的晚輩往往會(huì)在長輩整數(shù)倍生日時(shí)為其祝壽，主要體現(xiàn)我國獨(dú)有的人倫文化；在一些農(nóng)村家庭中，他人坐過的板凳一定要在拍過幾下之后自己才能坐下，這主要體現(xiàn)的就是民間的一種禁忌文化；因此，在初中寫作中滲透民俗文化恰恰能夠豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容。

4.回歸本土語言雋永之美

例如，語言民俗是閃耀著民族特有的光輝。通過學(xué)習(xí)了解民俗文化中的語言文化能夠豐富學(xué)生的寫作靈感。由于不同的地域都有著自己獨(dú)特而有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生通過旅游能夠開拓視野，見識(shí)各地域、各民族獨(dú)特優(yōu)美的民俗文化，不斷積累自己的寫作素材,讓初中學(xué)寫作回歸本土語言的雋永之美。

5.結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：小升初；作文；指導(dǎo)；有效策略

對(duì)于小學(xué)和初中的作文銜接的教學(xué)過程而言，教師選取合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式非常重要。小學(xué)階段和初中階段作文訓(xùn)練的要求差異是比較明顯的，學(xué)生的語言能力以及表達(dá)能力上的差異也很突出。如何能夠引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生慢慢能夠融入到初中作文的寫作教學(xué)中，教師要具備耐心，并且在教學(xué)方法與策略上要得到。只有讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)的展開，幫助學(xué)生做好語言積累，學(xué)生才會(huì)更迅速的融入到初中階段的作文教學(xué)中。

1、做好作文教學(xué)的有效銜接

首先，教師需要有效的進(jìn)行兩個(gè)階段作文教學(xué)的銜接，要清楚的了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的基本語言能力，并且引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)初中階段寫作教學(xué)的要求。小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入中高年級(jí)后才會(huì)展開對(duì)于學(xué)生的作文訓(xùn)練，作文教學(xué)的目標(biāo)也比較簡單，作文教學(xué)的核心往往是培養(yǎng)學(xué)生基本的語言表達(dá)與應(yīng)用能力。進(jìn)入初中階段后，作文教學(xué)的內(nèi)容和方向都在發(fā)生變化，作文訓(xùn)練的要求也更高。初中作文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生具備基本的語言應(yīng)用能力，也需要學(xué)生在自己的文章中表達(dá)一定的想法與見解，并且要能夠在文章中有情感的流露。兩個(gè)時(shí)期作文訓(xùn)練的要求有著非常明顯的轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。教師首先要讓剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生明確作文訓(xùn)練的這些核心目標(biāo)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上非常清楚。這樣學(xué)生才能夠一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)這些變化，并且慢慢隨著教師的教學(xué)節(jié)奏有效的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

小學(xué)時(shí)期的作文訓(xùn)練要求比較簡單，重點(diǎn)往往是讓學(xué)生能夠?qū)懗鐾樍鲿车木渥樱⑶夷軌蚝唵蔚拿枋鱿鄳?yīng)的人物或者事件。在這樣的目標(biāo)的引導(dǎo)下，作文訓(xùn)練的難度不會(huì)太大。初中階段作文訓(xùn)練的要求在一點(diǎn)點(diǎn)提升，初中的要求可以概括為“表達(dá)自己的感受和思考，表達(dá)力求有創(chuàng)意。寫記敘、說明、議論與應(yīng)用文。注重‘搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工’等環(huán)節(jié)?！笨梢钥闯龀踔须A段的寫作要求更注重文體訓(xùn)練和結(jié)構(gòu)要求，鼓勵(lì)學(xué)生更自由、個(gè)性、創(chuàng)意的去表達(dá)。所以初中老師在習(xí)作指導(dǎo)上，要讓學(xué)生針對(duì)內(nèi)容、情感、文體、立意等層面，要更系統(tǒng)和詳細(xì)地講授寫作知識(shí)和技巧。教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到作文寫作要求上的這些轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明確初中階段寫作過程的整體目標(biāo)。這樣，學(xué)生對(duì)于寫作中應(yīng)當(dāng)把握的方向會(huì)更加清晰，學(xué)生的寫作過程也會(huì)更有針對(duì)性的展開。

2、了解學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

在進(jìn)行小學(xué)和初中的作文教學(xué)銜接時(shí)，非常重要的一點(diǎn)在于教師要清楚的了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)銜接時(shí)要具備耐心，要給予學(xué)生循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以首先了解學(xué)生的寫作能力和水平。可以在學(xué)生剛進(jìn)入初中后透過學(xué)生寫作任務(wù)的完成情況來了解學(xué)生的習(xí)作能力。這會(huì)讓教師非常直觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語言能力和寫作基礎(chǔ)，也會(huì)給教師指明后續(xù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的方向。教師可以結(jié)合學(xué)生的一些優(yōu)勢(shì)以及弱勢(shì)制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略，尤其是對(duì)于學(xué)生有待加強(qiáng)的方面要制定教學(xué)方案加以完善。這樣，才能夠讓學(xué)生更快的適應(yīng)初中作文教學(xué)的寫作要求，才能夠讓學(xué)生更迅速的融入到初中階段的寫作過程中。

為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中寫作訓(xùn)練，教師可以采取一些更靈活的教學(xué)策略。比如，對(duì)一些小學(xué)階段寫過的話題教師可以讓學(xué)生繼續(xù)寫，但是，寫作要求要有所轉(zhuǎn)變，也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫作中有進(jìn)一步創(chuàng)新。比如寫秋季，小學(xué)生可以寫，初中生也可以寫，只是初中生的觀察角度可以更多，文章可以寫得更深，運(yùn)用的修辭手法和詞語都應(yīng)當(dāng)更多更豐富。在習(xí)作訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生先模仿，后批判，再創(chuàng)新，這會(huì)讓學(xué)生的寫作技能一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)積累，文字表達(dá)能力也會(huì)越來越嫻熟。在作文評(píng)講中，教師要充分抓住反饋和修改的機(jī)會(huì)，給學(xué)生做出示范性修改指導(dǎo)，幫助他們?cè)谛薷倪^程中了解更多的寫作方法。只有讓寫作教學(xué)循序漸進(jìn)的展開，學(xué)生才能慢慢適應(yīng)新的寫作要求，自身的寫作能力也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)得到進(jìn)步。

3、標(biāo)準(zhǔn)化作文評(píng)價(jià)

在作文教學(xué)的銜接中，教師有效的給予學(xué)生作文教學(xué)的評(píng)價(jià)，這也是實(shí)際教學(xué)非常重要的一個(gè)組成。教師要抓住評(píng)價(jià)的過程給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確初中階段寫作的一些具體要求，并且有針對(duì)性的指出學(xué)生的一些問題，讓學(xué)生慢慢進(jìn)行完善。標(biāo)準(zhǔn)化作文教學(xué)評(píng)價(jià)也是對(duì)于學(xué)生的一些有效引導(dǎo)，教師可以清晰的將寫作的一些具體要求體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，讓學(xué)生找到寫作過程應(yīng)當(dāng)有的方向。此外，教師的評(píng)價(jià)策略中也應(yīng)當(dāng)有更多鼓勵(lì)與認(rèn)可的成分，要讓學(xué)生對(duì)寫作過程懷有更多的熱情。這樣，學(xué)生才會(huì)更樂于進(jìn)行積極鉆研，自身的寫作技能也能夠一點(diǎn)點(diǎn)得到積累與提升。

作文能力不是一下子就能培養(yǎng)起來的，我們必須把小學(xué)至高中的作文教學(xué)作為一個(gè)整體，一切指向最終的教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)到高中，循序漸進(jìn)、逐步提升，使學(xué)生的作文能力在一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)中，逐步的發(fā)展成長起來。所以在小升初的銜接過程中，我們更要關(guān)注學(xué)生對(duì)于初中寫作要求的適應(yīng)，并且要對(duì)于銜接過程傾注更多教學(xué)熱情，針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施，保證學(xué)生的作文能力順利的過渡和發(fā)展。教師還要充分發(fā)揮作文評(píng)改過程的教學(xué)指導(dǎo)效用，要用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)改過程讓學(xué)生明確寫作方向，并且要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與認(rèn)可，幫助學(xué)生積累寫作熱情，這些都會(huì)為小升初作文教學(xué)的有效展開提供很多實(shí)際幫助。

參考文獻(xiàn)

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[4]張玉宏.做好初小作文銜接，提高教學(xué)質(zhì)量[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2013（04）.

篇10

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 存在問題 解決策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0074-01

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。”但目前中學(xué)生的作文往往是“空、套、假”，文章缺少個(gè)性，語言缺少少年的靈性，本文主旨探析此問題的解決策略。

1 初中寫作教學(xué)存在的問題

1.1 教師作文教學(xué)中存在的問題

（1）作文教學(xué)緊緊圍著中考的指揮棒似陀螺般轉(zhuǎn)，中考考什么平時(shí)寫作就練什么。前幾年大練材料作文，這幾年又圍繞話題作文窮追猛打，要么是大量練習(xí)，而無評(píng)改，要么是文選式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生大背范文，以不變應(yīng)萬變。

（2）作文教學(xué)無計(jì)劃、無層次、無指導(dǎo)、隨意性大。當(dāng)前很多中學(xué)語文教師認(rèn)為作文教學(xué)漫無邊際、沒有規(guī)律，主要靠學(xué)生的悟性，作文的指導(dǎo)和評(píng)講無關(guān)大局，所以作文教學(xué)沒計(jì)劃，沒有層次，沒有具體指導(dǎo)，隨意性很大。

1.2 學(xué)生作文學(xué)習(xí)中存在的問題

現(xiàn)在初中生提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭；寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭。換而言之就是學(xué)生缺少寫作的原動(dòng)力，在老師的“強(qiáng)逼”之下寫出來的作文往往是“空、套、假”，文章缺少個(gè)性，語言缺少少年的靈性。

2 初中寫作教學(xué)存在的問題的相應(yīng)解決策略

2.1 語文教師要端正寫作教學(xué)的態(tài)度

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，最終學(xué)會(huì)做人的過程。作為社會(huì)中的一個(gè)人，對(duì)自然、社會(huì)、人生都會(huì)有自己的看法，作文就是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考自然、社會(huì)、人生，把自己的認(rèn)識(shí)、思考和觀察真實(shí)、正確的表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中，明辨是非美丑，學(xué)會(huì)做人。

寫作也是表達(dá)和交流的重要方式，是人生存和發(fā)展的需要。所以寫作也是為生活、為人生的，是一種生命的活動(dòng)，并不僅僅是考試的工具，考試作文是為了考察學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

以此作為作文教學(xué)的宗旨，我們就會(huì)緊緊的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、思想發(fā)展來安排學(xué)生的作文，或讓學(xué)生寫日記、隨筆記錄自己的生活和思想，或結(jié)合社會(huì)、學(xué)校熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生作文發(fā)表自己的觀點(diǎn)。日記、隨筆可以幫助學(xué)生積累作文素材，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和分析，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考社會(huì)和生活；這樣學(xué)生的作文就有了個(gè)性、有了生命力，語言表達(dá)也會(huì)豐富流暢。

2.2 教師要為學(xué)生搭建創(chuàng)作的平臺(tái)

（1）創(chuàng)設(shè)發(fā)表園地。

鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)周報(bào)、校報(bào)、文學(xué)社、廣播站以及相應(yīng)的網(wǎng)站發(fā)表自己的作品，每學(xué)期期末將自己的作品整理成冊(cè)。積極向兄弟院校、新聞出版部門推介學(xué)生作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生投稿。定期組織學(xué)生優(yōu)秀作品朗誦會(huì)、詩歌評(píng)點(diǎn)會(huì)、文學(xué)沙龍、即性創(chuàng)作等活動(dòng)。

（2）組織比賽活動(dòng)。

在班內(nèi)和校內(nèi)定期舉行一些專題征文競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加省、市，乃至全國性的征文大賽。其目的不在于獲獎(jiǎng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.3 教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)方法

（1）點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感流露時(shí)其筆下的文章才會(huì)有生命，人物才會(huì)鮮活，感情才會(huì)飽滿。

（2）制定作文教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，循序漸進(jìn)有效提高學(xué)生寫作水平。

教師要認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)本學(xué)段學(xué)生要達(dá)到的寫作能力了然于心，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，以及教材相關(guān)內(nèi)容，制定出詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃。在制定作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一是要注意將課堂專項(xiàng)訓(xùn)練和課外多種形式的練筆結(jié)合起來；二是要注意循序漸進(jìn)；三是要注意有布置就要有監(jiān)督、批改、講評(píng)。作文教學(xué)計(jì)劃制定好之后，教師就要按照計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，課外練筆要有定期督查、激勵(lì)，專項(xiàng)訓(xùn)練要有寫前指導(dǎo)、寫后批改和講評(píng)，以此來指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生逐步提高自己的作文水平。

3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫作指導(dǎo)

3.1 廣泛涉獵，重視積累

葉圣陶先生指出：“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如古今中外的名著、優(yōu)秀小說等。讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂于寫作。

3.2 感悟生活，獲取素材

茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文水平才可得以提高。

3.3 面向全體授方法，尊重差異各要求

教師要根據(jù)不同的文章題材向?qū)W生講授相應(yīng)的寫作方法，同時(shí)在布置寫作任務(wù)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異分層要求。

總之，在中學(xué)生寫作教學(xué)中，興趣是打開寫作之門的金鑰匙，方法是指點(diǎn)寫作道路的線路圖，習(xí)慣是推進(jìn)寫作過程的發(fā)動(dòng)機(jī)，只要我們重視興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)和習(xí)慣訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中取得一定的收獲。

參考文獻(xiàn)