導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學教學的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學數(shù)學；聯(lián)系生活；感悟思維；創(chuàng)設情境；趣味性

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-342-01

興趣是最好的老師，結合小學生的認知特點，增強小學

數(shù)學課堂教學的趣味性，對于提升課堂教學效果，拉近學生與數(shù)學之間的距離有很大的益處。

一、密切聯(lián)系生活，增強趣味性

《數(shù)學課程標準》指出：要重視從學生的生活實踐經驗和

已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。很多學生總覺得數(shù)學學習枯燥乏味，深奧難懂，造成這一結果的主要原因在于我們的教材和我們的課堂教學與生活脫離，學生學到的理論性過強的抽象的數(shù)學。事實上，數(shù)學來源于生活，植根于生活，又運用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學素材，將學生熟悉的蘊含著數(shù)學知識的生活實例引進課堂，使學生體驗到“數(shù)學就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學問題”，并誘發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性。教師可結合平時的教學內容有機地指導學生寫數(shù)學日記數(shù)學周記，引導學生細心觀察生活中的數(shù)學，體會數(shù)學知識在生活中的應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看事物的意識。如有位學生在日記中記下了與媽媽逛商場時的發(fā)現(xiàn)。

《逛商場》

我和媽媽去商場買衣服。我們發(fā)現(xiàn)同樣一件標價一百元的

衣服，甲商場采取八折銷售，乙商場則以滿一百元送二十元禮金券的方式促銷，我和媽媽為買哪家的更便宜進行了討論分析：甲商場商品打八折銷售，意味著買100元的商品只要80元就可以了；乙商場的促銷手段說明了花100元錢可以買到120元的商品，按打折計算就是買120元的商品要花100元，實際就是打了八三折（100÷120×100%≈83.3%=八三折）。因而是甲商場的促銷手段對消費者更有利。在生活中運用數(shù)學知識還能省錢呢！看來學好數(shù)學對我們的生活真重要??！

二、感悟數(shù)學思維，增強趣味性

數(shù)學有享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽。

在小學數(shù)學教學中，教師應該注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

在教學《估計》這一內容時，首先安排學生估一估音樂課

本的寬大約是多少。有的學生根據(jù)道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比；有的學生則根據(jù)鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和音樂課本的寬去比，在這一環(huán)節(jié)中，班中有接近一半的學生估計得比較準確。緊接著吳劍老師又設計了“估計音樂課本的長是多少”這一環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)中估計比較準確的學生人數(shù)大增。有的學生已經總結出：估計時可以找一個參照物，但是要知道這個參照物的長度。最后教師又讓學生估計教師綠色墻圍子的高度，學生在估計的過程中展現(xiàn)了非?；钴S的思維。

因此，我們要重視教學過程的設計，讓學生在不知不覺地探究中享受用數(shù)學思維解決問題的過程，從而也體驗到學習數(shù)學的快樂。

三、創(chuàng)設問題情境，增強趣味性

學生對學習有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的

最大動力。上課伊始，讓學生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……”聽著聽著同學們不由自主地笑了，老師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學生接著往下講的過程中有人指出：“這個故事永遠講不完，不要浪費時間了?！薄斑@個故事為什么永遠講不完？”“因為這個故事總是不斷地重復說這幾句話。”“說得很好。在數(shù)學王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現(xiàn)。同學們想認識它嗎？”這樣的“開場白”，使學生一下子進入最佳的學習狀態(tài)，不但激發(fā)了學生的興趣，而且還讓學生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復”等概念中重點詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。又如在教學“圓的周長”時，設計這樣的問題情境：師問：“你是怎樣測量出圓的周長的？”“我用滾動法測量出圓的周長?！薄叭绻獪y量的是大圓形水池，你能把水池立起來滾動嗎？”“還有什么方法測量圓的周長呢？”“用繩子繞圓一周，量出繩的長度，也就是圓的周長?！边@時，師演示：把系著小球的另一端固定在黑板上，用力甩動小球，讓學生觀察小球被甩動時運動的軌跡形成的圓。問：“你能用繩測法測量出這個圓的周長嗎？”學生不難認識到：用滾動法、繩測法測量圓的周長都是有局限性的。“能不能探討出一種求圓周長的規(guī)律呢？圓周長的大小是由什么決定的？”觀察實驗：兩個球同時被甩動，形成大小不同的兩個圓。學生欣喜地發(fā)現(xiàn)：圓周長的大小與半徑有關，圓周長的大小與直徑有關。學生的探索不再是被動的，教師的提問層層設疑激活了學生的思維，使學生覺得學習數(shù)學趣味無窮的，數(shù)學課堂變成了學生求知的樂園。

總之，在數(shù)學教學中，教師增強教學的趣味性，就能吸引

住學生，喚起學生的求知欲望，使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對數(shù)學知識的探究中，數(shù)學課堂就會散發(fā)出獨特的魅力，爆發(fā)出鮮活的生機。

參考文獻：

[1].中華人民共和國教育部.全日制義務教育《數(shù)學課程標準》.北京師范大學出版社，2001（1）

[2].蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984 （2）.

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一、提高小學數(shù)學教學趣味性的重要意義

在小學數(shù)學教學中采取趣味性的方法，有助于進一步提高小學生對數(shù)學學習的熱情，讓小學生快速有效的掌握數(shù)學知識，從而達到減輕小學生負擔“寓教于樂”的目的。

（一）提高小學生對數(shù)學學習的熱情。當前，我們的小學生普遍年齡集中在7歲～12歲之間，他們正處在人生發(fā)育的關鍵階段，對于許多事物都充滿了好奇心。我們通過在小學數(shù)學教學中采取趣味性的方法，可以進一步提高小學生學習數(shù)學的熱情，讓小學生對于數(shù)學學習保持高漲的積極性。

（二）讓小學生快速有效的掌握數(shù)學知識。數(shù)學知識是抽象性和宏觀性相結合的統(tǒng)一體。面對這種抽象的宏觀性的理論知識，我們要采取趣味性的教學方法改變小學生認識不到位的問題，讓小學生更加快速有效的掌握這些數(shù)學知識。

（三）減輕小學生負擔，達到“寓教于樂”的目的。隨著新課改進行的不斷加快，減輕小學生課業(yè)負擔也成為了我們教師首要考慮的問題。我們在小學教學中采取趣味性的教學方法，有助于讓小學生在快樂學習中快速有效的掌握數(shù)學知識，從而切實減輕小學生學習負擔，達到“寓教于樂”的目的。

二、當前小學數(shù)學教學趣味性的現(xiàn)狀

從當前我們的小學數(shù)學教學趣味性發(fā)展來看，已經有越來越多的教師認識到了提高小學數(shù)學教學的趣味性的重要性，然而依然存在著趣味性不足的問題。這也直接影響了當前我們小學數(shù)學的教學效果。

當前，我們的小學數(shù)學老師越來越認識到，在小學數(shù)學教學中增強趣味性對于提高小學生數(shù)學學習積極性和學習效率的重要性。因而，他們越來越多重視提高小學數(shù)學教學的趣味性。于是在具體的實踐教學中，老師們紛紛探索相關的趣味性教學的方法，采取多種有效的游戲等方式，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。從當前具體的教學效果來看，效果還是非常明顯的。

然而，我們依然不能忽視，當前依然存在小學數(shù)學教學趣味性不足的問題。這一階段的小學生，心智十分脆弱，特別是在遭受打擊后，便會影響到接受新鮮事物的熱情。因而小學生在面對如此抽象和復雜的數(shù)學知識，存在著畏懼心理，不知從何下手，再加上老師在實際教學工作中趣味性方法不足，直接影響了小學生們的學習熱情，反而不利于小學數(shù)學教學工作順利有序的開展。

三、讓小學數(shù)學教學更加具有趣味性的建議

小學數(shù)學教學趣味性對于小學生學習數(shù)學具有非常重要的作用。為此，我們應采取形式多樣的游戲、靈活多樣的操作、緊張刺激的比賽以及生動有趣的練習等多種措施，提高小學數(shù)學教學的趣味性。

（一）在形式多樣的游戲中讓小學生學到數(shù)學知識。在我們的小學數(shù)學教學中，要采取形式多樣的游戲，讓小學生們在做游戲中學習到各種數(shù)學知識。我們可以采取奪紅旗、爬高山以及數(shù)學醫(yī)院等游戲來幫助學生們學習相關的數(shù)學知識。比如在數(shù)學醫(yī)院這一游戲中，可以讓學生們擔任“數(shù)學醫(yī)生”，幫助學生迅速的學到相關的數(shù)學知識。

（二）在靈活多樣的操作中讓小學生掌握數(shù)學知識。在我們的小學數(shù)學教學中，要抓住小學生活潑好動這一天性，讓小學生在動手動腦的操作中學習到更多的數(shù)學知識。比如在學習加減法時，可以采取數(shù)小棍、數(shù)方格等方式，讓小學生自己動手動腦體會加減法所帶來的奇妙感，從而在這種靈活多樣的操作中讓小學生快速掌握相關的數(shù)學知識。

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關鍵詞：小學；數(shù)學；趣味性；策略

在小學數(shù)學教學階段中，教師需要按照學生對事物的認知能力和特點，有針對性的進行教學，這樣才能拓寬學生的視野，鍛煉學生的思維能力和空間想象力，提高教學效果。教師可以營造豐富多彩的教學氛圍、加強師生之間的互動交流、培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以此來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而提高教學質量。

一、建立多元化的教學課堂

教師需要營造一個豐富多彩、生動有活力的課堂氛圍，才能充分的調動學生學習的積極性。在小學數(shù)學趣味性教學工作進行時，教師建立的多樣化課堂，能夠提高學生對知識的認知能力和掌握能力。教師需要積極的引導學生進行學習，并且將理論知識和實踐活動進行有效的聯(lián)系，開展實踐活動，學生在游戲中感受到數(shù)學的樂趣。比如，在學習三角形課程時，教師可以開展手工活動，借助剪紙或者拼圖的方式讓學生認識等邊三角形、等腰三角形等，通過對不同種類的三角形進行比較，來掌握各自具有的特點和彼此之間的相互關系。借助這樣的實踐活動進行數(shù)學課程教學，不僅僅激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，而且還能夠加深學生的印象，鍛煉了學生思維能力和分析事物的能力。除此之外，教師在課堂上可以設置懸念，激發(fā)學生學習的欲望，加深對知R的印象，進而提高教學效果。采用多元化的方式進行數(shù)學教學，不僅僅能夠充分調動學生學習的積極性，而且還能夠激發(fā)學生學習的熱情，提高教學效果。

二、營造輕松、愉悅的教學氛圍，帶動學習的學習熱情

輕松、歡快的學習環(huán)境能夠激發(fā)起學生學習的欲望和積極性，提高教學效率。如果此刻面前有兩座外觀一模一樣的方式，但是一個是桑拿房，一個是溫度適宜的空調房，你會怎么選擇呢？毋庸置疑，大部分都會選擇后者。與小學教學課堂的氛圍相同，教師營造的教學環(huán)境與學生的喜歡程度有直接的關系。因此，教師需要營造一個輕松、歡快、充滿活力的教學環(huán)境，這樣才能引起學生的注意力，提高教學效果。比如，教師在上課之前，準備一副只有1-9數(shù)字的紙牌，在課堂上使用。教師從一沓紙牌中隨機抽取四張，學生隨機進行搶答，在最短時間內使用加減乘數(shù)的方式將四張紙牌所對應的數(shù)字湊成24者獲勝。借助游戲的方式進行教學，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的學習積極性和主動性。輕松愉快的教學環(huán)境能夠激發(fā)學生學習的興趣，自主的在失敗中找尋正確的答案。由于學生是獨立的個體，并且個體之間存在著較大的差異，所以來說，教師需要根據(jù)學生的具體情況有針對性的制動教學計劃和教學目標，在教學過程中注重學生個性發(fā)展。比如，教師提問學生，一天有多時間？按照正常的邏輯思維，答案應該是24小時，但是也可以是144分鐘，89400秒。看似一個簡單的回答，教師可以從學生回答問題的情況來判斷學生的邏輯思維能力和分析能力。只用重視個性化發(fā)展，才能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高教學效果。

三、建立趣味樂園，對小學數(shù)學課堂的教學內容進行豐富

采用趣味性教學方法的目的是為了增強學生對數(shù)學知識的理解能力和學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的能力和實踐動手能力。建立趣味樂園，能夠豐富現(xiàn)有的教學內容，開闊學生的視野，提高學生的分析能力和判斷能力。教師可以借助知識搶答、腦經急轉彎、趣味活動等方式來輔導教學，其中，腦筋急轉彎，是學生最感興趣的游戲之一。比如，哥哥小明和弟弟小軍兩個一起去書店，兩人根據(jù)自己的愛好選擇了書本，但是，由于兩兄弟攜帶的錢不夠，哥哥小明買差5元，弟弟小軍買差1角錢，兩人商量之后決定將錢合并在一起用來買書，發(fā)現(xiàn)還是不夠，那么請問這本書的售價是多少？對于這樣的問題，學生會根據(jù)自身的經驗來進行分析判斷，但是卻無法獲得正確的答案。然而，借助數(shù)學方法來進行分析，得出結論該本書的售價為5元錢，哥哥小明買不到是因為自己沒有錢，而弟弟小軍只攜帶了4元9角錢無法購買。學生聽到類似的腦筋急轉彎題目，就會自主的進行思考，這樣以來，不僅僅學習到了基礎數(shù)學知識，而且還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，提高教學效果。

四、結束語

總之，小學數(shù)學是學生數(shù)學學習課程的啟蒙教育，也是學生分析能力、判斷能力和邏輯思維能力形成的關鍵性時期。教師需要根據(jù)學生的心理狀態(tài)和年齡特點有針對性的制定學習計劃和學習目標，給學生營造一個輕松、和諧、歡快、充滿樂趣的教學環(huán)境，充分調動學生的學習積極性。此外，教師還要加強與學生之間的互動，鼓勵每個學生都積極的參加到教學活動中去，讓學生在玩耍的過程中學習，體會到數(shù)學的奧妙，提高綜合素質。這樣以來，不僅僅能夠提高學生的文化素養(yǎng)，而且還鍛煉了學生分析和判斷能力。

參考文獻

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關鍵詞： 小學數(shù)學教學 數(shù)學思維 學習興趣 有機結合

隨著我國基礎教育改革的逐步深入，在小學數(shù)學教育教學中有計劃、有步驟地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，是每一名數(shù)學教師十分關注的課題。我們要吃透教材，準確把握教材中的智力因素，積極、有效地進行課堂教學。小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣也是非常重要的環(huán)節(jié)之一，從小學生心理角度而言，如果抓住了小學生的心理特征，將對課堂教學起到非常大的推動作用。興趣是數(shù)學學習的最好催化劑，小學生對數(shù)學學習有興趣了，那么對數(shù)學材料的分析也就更加清晰準確了。小學生的思維活動是最活躍、有效的，它能夠使數(shù)學學習取得事半功倍的效果。下面我結合教學實踐，談談小學數(shù)學課堂教學中興趣與思維的培養(yǎng)與探索。

一、小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)與探索

1.加強小學生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣。

觀察能力是小學生認識事物，增長知識的重要能力之一，是小學生智力因素構成的重要組成部分。在小學數(shù)學教學中，必須引導小學生善于觀察，掌握基本的觀察方法和技巧，學會在觀察事物時透過事物的表面，抓住事物本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。我認為小學生對知識的認知和積累都是通過他們觀察實踐而得到的，沒有觀察實踐就沒有豐富的想象力和聯(lián)想力，也就沒有正確的概括、推理和創(chuàng)新，所以應有意識地安排小學生去觀察實踐，逐步培養(yǎng)小學生的觀察能力，發(fā)展小學生的想象力和思考力。這樣，既增強了小學數(shù)學課堂教學的趣味性，又營造了良好、和諧的課堂氛圍。

2.加強直觀教學，培養(yǎng)小學生學習興趣。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師只從提高語言表達能力和肢體表達能力上下工夫是遠遠不夠的。要解決小學數(shù)學知識的抽象性與概括性的矛盾，還應該充分利用好各種教學手段，以達到“直觀”教學?！爸庇^”教學具有看得見，摸得著的特點，“直觀”教學有時就能夠直接說明問題，有時能夠幫助學生理解問題，給學生留下深刻、形象的印象，使學生在學習中感到其樂無窮，由直觀感性認識上升到抽象理性理解。有了這個基礎，求一個數(shù)乘（除）另一個數(shù)得多少的教學就順利多了、簡單多了，這也充分體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。

3.重視小學生數(shù)學實踐操作，培養(yǎng)動手能力。

一位著名的教育學家說過小學生的智慧就在他的手指尖上。許多教學實踐也證明了科學是動手“做”出來的。我們在小學數(shù)學課堂教學過程中，也要學會“做”數(shù)學，例如測量身高，可以幫助小學生理解米、厘米等長度單位的概念，對其有更形象、具體的感知；讓學生走一段路程，可以幫助小學生準確理解“千米”的含義；稱稱體重和書本，可以幫助小學生弄清楚“千克”和“克”的區(qū)別?？偠灾?，在小學生動手操作的實踐過程中，可以培養(yǎng)他們的動手能力，引導他們創(chuàng)造性地思維。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)與探索

在小學數(shù)學教學中，教師要特別重視和發(fā)展小學生的好奇心，讓小學生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法和新見解，應在學習興趣中培養(yǎng)數(shù)學思維能力，在數(shù)學思維培養(yǎng)過程中要使學生始終保持一顆強烈的好奇心。

1.善于運用啟發(fā)式教學法，調動小學生數(shù)學思維的積極性。

優(yōu)秀的數(shù)學教師會懂得針對不同小學生學習能力的差異，采取不同、適當?shù)慕虒W方法。如果學生題意讀不懂，就可以采用啟發(fā)式、舉例的教學方法讓學生易于接受，發(fā)現(xiàn)問題的突破口，用通俗易懂的手勢化繁為簡。這樣可以提高小學生的學習興趣和對數(shù)學思維的積極性。通過發(fā)散性思維訓練，學生能夠明白學習方法的重要性，從而養(yǎng)成愛動腦筋、愛思考問題的好習慣。

2.精心設計教學內容，培養(yǎng)小學生良好的求異思維。

這一點要求數(shù)學老師要有過硬的專業(yè)知識，善于挖掘教材中所隱含的深意，而不是簡簡單單停留在教材的表面。教師還應該將拓展精神運用到小學數(shù)學教學中來。例如涉及科學知識，可以多講講與其相關的科學知識，讓小學生正確理解各學科之間的聯(lián)系，并學會融會貫通，從真正意義上產生對求知的渴望。

3.充分利用一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式”。

一題多題是小學生產生濃厚學習興趣的重要方式，也是培養(yǎng)和提高小學生思維能力的重要源泉。下面我就舉一個一題多解的數(shù)學例子：一輛汽車上午3小時行駛了243千米，按照同樣速度，該汽車下午又行駛4小時，這一天該汽車共行駛了多少千米？

第一種解法：先求出該汽車平均1小時行駛了多少千米，再求出該車下午行駛多少千米，最后求出這一天共行駛多少千米。算式：243÷3×4+243=567

第二種解法：先求出該汽車一天共行駛了幾個小時，再求出該汽車平均每小時行駛了多少千米，最后求出該汽車一天共行駛多少千米。算式：243÷3×（3+4）=567

以上兩種解法都很普通，這里還有一種新的解法。例243×3-243÷3×2=567，其中：243×3表示該汽車行駛9小時的路程，243÷3表示該汽車平均1小時行駛的千米數(shù)；最后用該汽車9小時行駛的路程減去2小時行駛的路程，就是這一天7小時行駛的路程。這是一種創(chuàng)新的解題方法。

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一、和諧課堂

課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應該重視課堂教學，把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力，只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。

二、幽默課堂，充滿活力

一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛，同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關系。如一次一學生在課堂老往后轉，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了，看著這位同學會心地笑。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。

三、生活課堂，更有意義

生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍，離開生活的數(shù)學是蒼白無力的。數(shù)學只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學的生命之源，教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。如我們學習《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯，但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。

四、激勵性的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要將激勵性的教學語言策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發(fā)學生的學習動機；在教學過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導學生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現(xiàn)主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。因此，老師學會運用賞識、激勵性的教學語言，可以給課堂教學增添幾分趣味性。

五、運用故事

愛聽故事是小學的特點之一，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感。寓數(shù)學知識于故事之中不僅能吸引學生進入教學環(huán)境，還能促進學生主動學習?！稊?shù)學課程標準》指出，廣大的數(shù)學教育工作者和數(shù)學教師，都應該“因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學課程與教學資源?！痹跀?shù)學教學過程中，我們可對數(shù)學教學背景故事進行開發(fā)與利用，通過講故事的形式，引發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，讓他們了解數(shù)學、引導數(shù)學志趣、熏陶精神和情感。例如，教學“5的組成”時，可自編“兔媽媽帶著四只小兔在門前兩塊草地上吃草”的故事，并且配上簡筆畫，以此讓學生掌握“4和1”、“3和2”的兩種“5”的組成。

六、通過學生情景表演，學生動手操作等方式探究新課，可以加大課堂教學的趣味性

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關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；趣味性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-343-01

小學生具有活潑好動、想象力豐富和注意力不集中等特點。因此，要想提高小學數(shù)學課堂教學效率，一定要提高課堂趣味性，吸引學生的注意力，促使學生能夠積極參與到探索數(shù)學知識的過程中來。對此，小學數(shù)學教師積極轉變教學方法，采用情境教學這一新的教學模式，有效改善了課堂學習氣氛，提高了教學效率。因此，本文加強研究情境教學法對小學數(shù)學課堂教學。

一、營造良好的課堂氛圍，調動學生學習數(shù)學的熱情

課堂教學是一門藝術，也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導學生掌握知識、技能，發(fā)展學生的智力、個性、體力，并形成一定思想品德的過程。教師要創(chuàng)設愉悅和諧的課堂氛圍，就要尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試，給學生參與學習和思考問題的時間，還要給學生發(fā)表言論和合作交流的自由。教師要在小學數(shù)學課堂教學過程中注意營造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，使學生不斷產生興趣，從中體會學數(shù)學的樂趣。教師要經常使用鼓勵的方式，讓全體學生的自信心都能得到激發(fā)。盡量讓每一個學生在課堂上都有練習的機會，使學生產生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學生保持對數(shù)學的濃厚興趣，進而產生不斷克服數(shù)學學習困難的勇氣。教師要想方設法創(chuàng)設最佳課堂情境來激勵學生學習的動機與興趣。讓學生樂與參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調動每一位學生的積極性。此外，教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學趣味性的重要條件。小學數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。讓學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境；二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經驗。

三、問題式情境創(chuàng)設，提高課堂教學趣味

小學中高年級的學生開始對“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學更感興趣。所以教師在創(chuàng)設情境中更應關注學生的數(shù)學思考，設法給學生經歷“做數(shù)學”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學學習是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應當學會數(shù)學地思考”。如在講《比例尺》一課時，教師課前先讓學生以小組為單位畫出學校教學樓的平面圖，盡管學生認真努力，但畫出來的平面圖五花八門、不盡如人意。老師讓學生找出畫不好的原因，學生通過討論認為，遇到的問題主要有兩個，一個是方向不知道怎么確定，一個是不知道實際的距離畫在紙上應當畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結果。這時教師因勢利導：我們先看第二個問題，你們認為實際的距離畫在紙上應當怎么畫就準確了。學生積極思考，認為應當把實際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。看到在這里，教師沒有直接講比例尺的知識，而是創(chuàng)設讓學生畫教學平面圖的問題情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進而產生學習的需求，從而使學生知道了數(shù)學的來龍去脈，解決了數(shù)學從哪里來到哪里去的過程，認識了數(shù)學知識的實用性。使學生把數(shù)學學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，從而學到了有用的數(shù)學。

四、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)學生實踐能力

學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在小學數(shù)學課堂教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究。如，在教學“梯形面積公式推導”時，教師可以創(chuàng)設這樣一個“動”境：讓學生利用備好的紙板剪出兩個完全一樣的梯形。當學生剪好后，要求學生分組檢查剪的情況，隨后，老師設問：“哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已學過的圖形？”學生獨立擺拼。緊接著老師又問：“你所拼成的圖形的底、高、面與其中一個梯形的底、高、面有什么關系？根據(jù)它們之間的關系，看誰能總結出梯形面積的計算公式來?！睂W生們通過觀察，借助已形成的表象，很快推導出梯形的計算公式。最后，老師又引發(fā)學生再次探討“為什么公式要除以2呢？”這樣，學生在操作過程中，通過動眼觀察、動手擺拼，動腦思維的自主探究，獲取了新知識。同時，創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉。

伴隨著教育的發(fā)展和進步，老師可以嘗試情境教學的策略增強小學數(shù)學課堂教學的趣味性，變靜為動，變被動為主動，拓展學生獲取知識的渠道，提升課堂教學質量，讓學生們在學習的同時，體驗到學習的快樂，讓他們做全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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一 注重觀察力的培養(yǎng)，生成學習興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。

二 加強直觀教學，提高學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言"直觀"上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。"直觀"具有看得見，摸得著的優(yōu)點，"直觀"有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學就很順利了，體現(xiàn)了"直觀"教學的優(yōu)越性。

三 重視操作，培養(yǎng)實際動手能力

一位教育家這樣說過："兒童的智慧就在他的手指尖上"。許多事實證明科學是動手"做"出來的。我們在學習數(shù)學的過程中，也要學會"做"數(shù)學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解"千米"的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清"千克"和"克"的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

四 善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生思維的積極性

一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果讀題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、思考問題的習慣。

五 精心設計教學內容，培養(yǎng)學生的求異思維

這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應將拓展意識運用到數(shù)學課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。

六 利用一題多解培養(yǎng)學生的"立體思維模式"

一題多題是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。

一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。

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【關鍵詞】小學；趣味；策略；和諧性

“興趣是最好的老師?！苯虒W中培養(yǎng)學生良好的學習興趣對于激發(fā)學生的學習積極性有著重要的促進價值。小學生由于其學習認知能力相對較弱，心智發(fā)育不完善，教學中就需要教師注重自身的科學引導，通過趣味教學情境的創(chuàng)設來調動學生的學習興趣，為教學活動的有效開展打好基礎。

一、師生關系的和諧性

俗話說“親其師則信其道”，學生感受到教師的親近、和藹，才會愿意接受教師的教學引導，更好地提升學習效率。數(shù)學是小學時期學生學習的一門主課，教師與學生接觸的時間多，對于學生的影響也相對較大，教學中就需要教師能夠注重師生關系的創(chuàng)設，通過良好的師生關系來調動學生的學習積極性，實現(xiàn)“愛屋及烏”的教學效果。

例如，在教學的過程中，教師要尊重學生，對于學生多一些理解、多一些幫助，少一些批評、少一些打擊，通過自身的鼓勵、引導來調動學生的學習積極性，讓他們感受到教師的尊重與認可，提升學生對于數(shù)學的學習信心。特別是對于基礎相對較差的學生，教師在教學中要給他們更多的關懷，在課堂上提問的時候也要根據(jù)學生的學習基礎進行提問，不能簡單地進行“一刀切”，特別是不能將提問當成懲罰學生的方式，以免學生對于教師的提問產生恐懼，影響他們的學習積極性。對于他們的回答要及時進行表揚，以便能夠讓他們感受到成功的喜悅，進而激發(fā)他們的學習興趣?？傊?，對于學生要多表揚、多鼓勵，用自身的愛心與關懷來創(chuàng)設良好的師生關系，引導學生愛上教師、愛上數(shù)學。

二、教學內容的趣味性

俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵鎸ν瑯拥恼n本、同樣的學生，不同的教師也會設計出不同的教學內容、不同的教學步驟。小學時期學生的學習自主意識相對較弱，感性思維仍占主導地位，教學中就需要教師善于運用趣味性的教學內容來調動學生的學習積極性，讓他們感受到數(shù)學課堂的豐富多彩，提升學生的學習積極性。例如，在教學“有余數(shù)的除法”知識的時候，教師就可以設計一個“我是規(guī)劃師”的教學情境，像國慶節(jié)班上設計板報剪紙，每個剪紙需要6平方分米的彩紙，現(xiàn)在一共有一張34平方分米的彩紙，能做幾個合格的剪紙？學生在計算的時候發(fā)現(xiàn)34÷6=5……4，得出能做5個合格剪紙的答案，因為剩余的4平方分米彩紙不夠做一個合格的剪紙。之后教師還可以設計另外一個習題：班上要劃分學習小組，已知某班總人數(shù)是34人，每組6人，能分幾個小組？大家運用除法進行計算：34÷6=5……4，不少學生便得出能分為5組的答案，之后教師就可以引導大家進行驗算：剩余的4位同學該怎么辦呢？將他們驅逐出班集體嗎？還是將他們分為另外一個小組？引導學生認識到在不同情況下余數(shù)的不同用處。通過趣味的教學內容來豐富學生的學習感知度。

三、教學方式的趣味性

學習的過程是一個學生自身認知能力不斷提升、思維技能不斷豐富的過程，教學中就需要教師不斷地豐富教學策略，加深學生的認識。由于小學生的學習注意力、學習自制力相對較弱，傳統(tǒng)單調的課堂教學很難激發(fā)學生的學習積極性，在教學中教師就要善于創(chuàng)新教學方式，通過趣味化的教學方式來調動學生的學習興趣。例如，在教學三角形性質的時候，教師就可以引導學生進行動手實踐：將手中的直角三角板的三個角分別標記為∠1、∠2、∠3，引導小組內的學生進行合作，將3個三角板的∠1、∠2、∠3進行合并，便可以得出一個平角（180°），之后還可以讓學生隨便畫一個三角形，之后運用量角器測量、計算，通過這樣的教學方式能夠更好地加深學生對三角形內角和的認知，感受到數(shù)學知識的趣味。此外，教師還可以引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)，在學習中探究，通過學生的實踐、運用來鞏固他們的學習成果，豐富他們的學習體驗。

篇9

關鍵詞：小學地段數(shù)學；趣味性教學；策略

針對小學低段學生特點，如在注意力上較為分散，且自我約束能力較差等問題，而在數(shù)學課堂中無法集中注意力進行學習。與此同時，因低段小學生在邏輯性上相對薄弱，在數(shù)學課堂學習中無法將大量數(shù)學知識完全掌握，并且諸多低段學生在數(shù)學課堂學習中表現(xiàn)出吃力、缺乏興趣的問題。而在低段數(shù)學教學中使用趣味性教學法不但可以調動學生學習的興趣，還可以發(fā)散學生思維，對提升學生數(shù)學學習的效率起到重要作用。因此，趣味性教學法得到諸多小學數(shù)學教師的青睞，在低段小學課堂中廣泛使用。但是，很多小學教師在小學低段數(shù)學教學中所使用的趣味教學法在方法上存在一定差異，有的教師在數(shù)學教學中以“有趣”作為趣味教學的方式，導致在教學方法上存在一定誤區(qū)。雖然達到了吸引學生注意力的目的，但是學生在“有趣”課堂中所學到的數(shù)學知識相對較少，沒有達到預期趣味性教學的效果。因此，如何在小學低段數(shù)學教學中有效的應用趣味性教學，則是本文所研究的問題。

一、小學數(shù)學教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

在我們日常生活中隨時都在跟數(shù)學打交道，而數(shù)學作為學生學習過程中基礎性學科，對學生今后數(shù)學的應用具有重要意義。但是，數(shù)學在學習過程中并不簡單，對于學生邏輯性、思維系統(tǒng)性要求較高，再加上數(shù)學具有一定的抽象性，使得諸多學生在學習過程中很難提起興趣，以此造成學生數(shù)學成績較低。但是數(shù)學作為基礎必學課程，學生在周而復始的學習過程中就從最初的失去興趣到后期的厭煩心理，這與數(shù)學教學中所采取的教學方法有一定關系。尤其是學生最初接觸數(shù)學的小學階段，如果在此階段學生掌握良好的數(shù)學基礎，那么對其后期數(shù)學學習有重要影響。并且，在小學低段的學生在可塑性上是最強的，能夠在教師合理的引導下掌握更多數(shù)學基礎，也塑造其正確的數(shù)學學習習慣。因此，數(shù)學教師如何在小學低段時期進行趣味性教學來引導學生提高數(shù)學學習的興趣，則是國內諸多小學低段數(shù)學教師所要考慮的問題。

二、小學低年段數(shù)學趣味性教學方法與策略

因小學低段學生在數(shù)學課堂中注意力較低，且在思維上不夠集中，所以在數(shù)學趣味性教學時就可以采取一些新鮮、或者學生感興趣的學習方法融入到趣味性教學中，以此吸引學生注意力，調動學生學習的熱情，對學生自主進行學習起到積極作用，也可以提升教師課堂數(shù)學教學的質量。

1.通過增設情境，來引起學生的共鳴

針對低段小學生在課堂不集中的問題，數(shù)學教師就要在課堂教學中通過設計情境教學的方法來吸引學生注意力。所以，數(shù)學教師在進行數(shù)學備課過程中就要根據(jù)不同班級的學生所具有的特點、興趣、個性等情況，設計不同的情境教學。尤其是在課堂教學開始階段，一定要以學生感興趣的內容作為開場，才能順利的引導學生進行課堂數(shù)學知識的學習。而在課堂學習過程中，學生可在教師的引導下通過思維發(fā)散的方式將其所聯(lián)想到的想法同教師進行交流，增加溝通和互動，以此使學生能夠不斷的提高對數(shù)學學習的興趣。通過設計情境的方法，給學生營造出良好的學習氛圍，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

如對小學低段學生進行數(shù)學教學時，所學到數(shù)學計算的內容，教師可借助多媒體軟件，設計情境來引導學生進行計算。很多小學生都玩過“打地鼠”的游戲，而在多媒體課件中則可以設計出打地鼠的畫面，讓學生對地鼠洞來“數(shù)一數(shù)”，這時就會引起諸多學生的興趣，很多學生都會爭先恐后的舉手進行回答。而在學生回答之后教師可以詢問孩子計算的方法，以此將教師所準備的課堂教學內容進行講解，讓學生通過設計好的情境自然的融入到數(shù)學課堂中去，不但提高了學生學習數(shù)學的興趣，活躍了課堂氣氛，并且還能夠使學生發(fā)散思維，掌握更多的數(shù)學計算方法，一舉多得。

2.同學生進行相互交流，從生活中激發(fā)學生興趣

小學低段學生對于新鮮事物通常較為感興趣，而在其日常生活中經常會發(fā)現(xiàn)諸多新奇事物，也會向教師進行詢問。因此，教師就可以根據(jù)學生所提問的問題在課堂中組織學生進行討論，讓學生以發(fā)散思維的方式抒發(fā)自己的見解。而教師可針對學生的回答通過專業(yè)方向進行解答，以此達到相互交流的目的。通過這種課堂相互交流的方式，不但可以增加學生同教師之間的距離，還可以使學生在生活中所遇到的問題通過所學數(shù)學知識進行解答，以此提高學生學習數(shù)學的興趣。

3.利用游戲教學，增加同學生的互動性

使用游戲教學則在小學低段數(shù)學教學中較為常用，且教學效果較佳。并且，針對低段小學生愛玩的特點將趣味性教學融入到游戲教學中去，可以最大限度的激發(fā)學生學習的熱情，能夠使學生從被動學習到主動學習和參與，以此增加同學生之間的互動性。所以，在數(shù)學游戲教學中就要體現(xiàn)出趣味性，以此才能達到游戲教學的目的。

如學習“10以內的加減法”時，教師就可以安排10名學生展開“蘿卜蹲”游戲方法?？砂才胚@10名學生戰(zhàn)列一排，然后每位學生所代表不同數(shù)字，兩個數(shù)字相加則要等于數(shù)字10。所以，在游戲開始之后，教師拿起3的數(shù)字牌，那么代表7數(shù)字的同學則要出列。如果出來的太慢，或者出來的學生錯誤則要兩位學生進行“蘿卜蹲”游戲。通過這種游戲教學法，極大的提高了學生學習英語的興趣，并且還能夠檢測學生對“10以內的加減法”運用情況。而采取游戲教學法則可以有效的將所學數(shù)學知識融入到游戲中去，以此增加趣味性。

三、結語

在小學低段數(shù)學中采取趣味性教學不但能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，并且使數(shù)學課堂在教學中更加的具有趣味性和吸引力，使學生在數(shù)學課堂中能夠主動的融入到數(shù)學學習活動中去，對提高小學低段數(shù)學教學起到積極促進作用。

參考文獻：

[1]邢峰.論小學低年級課堂如何落實趣味教學[J].亞太教育.2015（17）：104-109.

篇10

第一環(huán)節(jié)：數(shù)撲克牌游戲。

教師準備了有數(shù)字1―10的10張撲克牌，每次游戲時教師從中任意抽取一張，請幼兒報出相應數(shù)字并從顯示的數(shù)字起一直數(shù)到10。如：教師抽出的撲克牌上的數(shù)字為6，幼兒就應該從6開始數(shù)數(shù)，一直數(shù)到10結束。

第二環(huán)節(jié)：游戲“找朋友”。

教師示范：教師任意抽取一張撲克牌：“誰比我多一呢，快來和我做朋友!”幼兒根據(jù)教師出示的牌，判斷配對的數(shù)字；

幼兒游戲：教師講好游戲規(guī)則后，請幼兒自主游戲?？墒窃谳p松有趣的音樂中，孩子們找朋友的活動卻沒有達到預想的效果。取而代之的是孩子們隨意地玩耍，撲克牌被拋得到處都是……此時再集中講解補救，似乎教學都難以有效地開展。

在第一環(huán)節(jié)中教師以“數(shù)撲克牌”的游戲導入“接下去是幾”這一新的學習活動，既調動了幼兒的學習興趣，又使抽象的“數(shù)”的概念變得淺顯易懂。但是在第二環(huán)節(jié)中，雖然教師在游戲“找朋友中”示范了如何找朋友，但是由于在讓幼兒操作時自由度過大，還是喪失了教學的有效性。問題究竟是什么呢?為什么教老師精心設計的有梯度的游戲，呈現(xiàn)的效果卻不是那么的有趣和有效呢?

近年來隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園數(shù)學教育活動的研究已越來越深化，一些新的教育觀和教學方法也越來越為老師們接受，并被運用于教育實踐中。然而，也存在著一些不可忽視的問題。老師們在用教育觀念指導教育實踐的過程中往往缺乏深入的思考，特別是在幼兒數(shù)學游戲、趣味化的風潮下，很多教學的呈現(xiàn)脫離了我們預期的設想，有趣變成了無趣、無效。本文從幼兒數(shù)學趣味化這一角度，在實例的闡述、分析中來談一談自己對幼兒數(shù)學教學有效性的看法和建議，希望能給廣大的一線幼教工作者提供一點啟示和幫助。

一、幼兒數(shù)學教學案例分析

[案例1]我的玩具(小班)

1.活動描述

[目標]

?能用目測的方法判斷并說出物體的數(shù)量(5以內)

?能比較細致的觀察物體。

[準備]

不同種類的玩具小汽車、玩具小恐龍(每種5個)：《有趣的數(shù)學》人手一份

[過程]

第一環(huán)節(jié)：教師通過談話：“小朋友你們喜歡玩具嗎?”，開啟活動。

第二環(huán)節(jié)：集體活動時，教師提供孩子們喜愛的玩具：小汽車、玩具小恐龍等讓學習目測數(shù)群：“桌上有什么?”　“兩個玩具盒里都有小汽車，誰能一下子說出一共有多少輛小汽車?”

第三環(huán)節(jié)：小組活動時，幼兒通過《有趣的數(shù)學》中相關練習進行鞏固，教師有針對性的指導。

2.案例評析

談話環(huán)節(jié)通過孩子喜愛的玩具開啟，很好地激發(fā)了孩子參與活動的積極性。但在第二環(huán)節(jié)，由于教師提供的是對孩子誘惑性較大的實物玩具，致使孩子過度關注材料本身，對老師交代的活動要求并沒有理解。因此，在動手操作時幼兒并沒有按照老師的要求一步步地學習目測，取而代之的是孩子們興奮地交流玩具的玩法。在這種情況下，為了接下來小組活動的順利開展，教師不得不再次向幼兒重復講述活動的要求。但每次活動的時間是有限的，幼兒的有效注意力也是有限的，因此，雖然這是老師花心思準備的活動，但活動本身的目標卻并未實現(xiàn)。單純的看活動設計，其實并不能發(fā)現(xiàn)存在的問題。教育活動就是這樣，特別是學前教育，如果過分的追求活動的趣味性，就會喪失活動的有效性。

[案例2]“幫幫美羊羊”――按規(guī)律排序(中班)

1.活動描述

[目標]

?能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進行排序。

?學會觀察與比較，提高判斷推理能力。

[準備]

各種幾何圖形若干：膠水、幼兒操作紙

[過程]

第一環(huán)節(jié)：老師以設疑式談話：“今天我收到了羊村美羊羊送來的禮物，小朋友，你們想看嗎?”作為活動的開啟。

第二環(huán)節(jié)：在活動重難點的解決上，教師以幼兒熟知的“美羊羊”形象貫穿活動始終。通過欣賞、觀察美羊羊的帽子，對圖形排列規(guī)律進行初步的認識；在活動“幫幫美羊羊”中，通過觀察、比較、動手操作建構對圖形排列規(guī)律的認識。

第三環(huán)節(jié)：教師通過組織幼兒進行評價，鞏固對圖形排列規(guī)律的認識。

2.案例評析

教師以情境性的設疑：“羊村里的美羊羊給小朋友們送來了一份神秘的禮物，是什么呢?”極大地激發(fā)了幼兒活動的興趣，在這種探索欲望的驅動下，活動很自然地過渡到了下一環(huán)節(jié)：教師組織幼兒欣賞“帽子”，在欣賞的過程中通過老師的引導，幼兒初步發(fā)現(xiàn)了“帽子”上圖形排列的規(guī)律。在解決重難點時，通過活動“幫幫美羊羊”逐層展開：首先，在請幼兒說一說中學會觀察圖形的排列規(guī)律：然后，教師請個別幼兒嘗試排列，通過老師開放式的提問：“他是怎么排的，我們來說說看，還有沒有不一樣的排法?”，讓幼兒學習多種排列規(guī)律；最后，通過幼兒的動手操作，教師的組織評價：“你是怎么設計的，他設計的帽子好看嗎，為什么?”，對幼兒圖形規(guī)律的排列認識進行鞏固。整個活動的設計立足于幼兒的已有生活和知識經驗，以幼兒熟知的“美羊羊”形象恰到好處地服務了活動。在活動的組織過程中，教師抓住幼兒的興趣點，通過游戲的設計，實現(xiàn)了鞏固教學目標的目的，并且，整個教學有趣并不無效。

二、幼兒園數(shù)學教學建議

蘇霍姆林斯基曾說過：“應該使兒童的時間充滿使他們入迷的事情，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不至于破壞童年的樂趣?！被蛟S，我們的幼兒數(shù)學教育從某種程度上正是起著這樣的作用。其實，在教學過程中教師無論運用什么有趣的教學方法，還是采用什么新穎的教學材料，其目的都是為了有效的開展教學活動。但從上述教學活動來看，教師雖然運用了許多“花樣”，卻沒有達到有效教學的目的。那么，教師怎樣才能使教學活動既有趣又有效呢?

1.正確把握活動的目標

目標是一個活動總的綱領。它體現(xiàn)的是教師對教學內容核心價值的認識，是正確把握重難點和對班級幼兒發(fā)展水平的認識的直接體現(xiàn)。很難想象，如果一個教師唯教學參考書為上，不重視對教材內容、教學對象、教學手段等因素的分析，能組織出一次精彩的活動?筆者認為正確把握活動的目標，首先要參透教學內容的核心價值是什么，確定活動的重難點。其次，教師對本班幼兒的能力發(fā)展狀況要有一個清醒的認識。這樣，目標的合理定位才是一次活動成功的開始。

2.創(chuàng)設適宜的教學情境

目標準確定位后，活動的有效開展依賴的是教師采取的教學手段。包括：教學情境的創(chuàng)設、操作材料的提供、教師巧妙的引導等多樣、合理的方式。在平時的工作實踐中，很多老師都認識到了幼兒數(shù)學教學應該堅持游戲化的教學，并創(chuàng)設了多種有趣的教學情境，但從一些教學案例來看還是存在一些問題。

案例“我的玩具”，本身就

是一個很吸引孩子的活動，因為這是孩子熟知和喜愛的。雖然老師做了大量的前期工作，為幼兒提供了很多有趣的操作實物，活動也堅持在游戲的情境中進行，但呈現(xiàn)的結果卻并不如人意。因為，材料投放后教師并沒有向幼兒交代相應的常規(guī)要求?；顒娱_始時雖然老師對幼兒提出了操作要求，但因為幼兒的缺乏目測經驗，致使幼兒對老師組織的活動難以跟進，而將大量的注意力放在了玩具本身：在案例“幫幫美羊羊”中，教師同樣選擇的是孩子熟知和喜愛的“美羊羊”形象作為整個活動的媒介，卻收到了不一樣的效果?；顒釉诮視匝虼謇锼蛠淼纳衩囟Y物中開啟，極大的激發(fā)了幼兒活動的熱情。在活動的主體部分，教師通過層次分明的操作活動，讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)及動手操作中學習了圖形的有規(guī)律排列。

因此，活動中材料的投放要考慮的孩子生活經驗和知識經驗及班級常規(guī)發(fā)展水平。探索也應該是幼兒自主，主動的活動。在此基礎上，適當提高活動的難度和高度，但決不能超出幼兒的認知水平，使幼兒難以跟進教學活動。這樣，活動不僅實現(xiàn)了有效，更是有趣、開放和生動的活動。

3.開展有效的教學評價

什么是有效的評價?教學評價的發(fā)出者是教師還是幼兒々有效的教學評價有標準嗎?如果我們的一線教師能對這些問題有一個清醒的認識，才能合理的組織我們的活動。走進我們的幼兒園，經常聽到類似于這樣的評價：“嗯，不錯?！薄昂?，真棒!”“大家一起拍手表揚他!”這類應答式的評價，反應的是老師評價語言的匱乏。那么怎樣的評價是豐富適宜的呢?筆者認為，評價不僅是老師的專利，幼兒同樣可以參與到評價中來；其次，我們的評價應該有內涵。對于孩子的表現(xiàn)，不應該以單純的是非判斷來應答，應該讓幼兒知道“好”或“不好”在哪里?為什么?有的教師認為，幼兒數(shù)學活動的評價應該簡練扼要，筆者認為，這與追求評價的“內涵”并不矛盾――有“內涵”的評價是教師用教育的智慧判斷幼兒的“即時”言行，分析幼兒的回答代表怎樣的講演，為什么幼兒有如此的想法、怎樣的回應能讓幼兒豁然開朗?當然，有“內涵”的評價也是讓幼兒在評價的同時時，不僅知道自己的長處也能了解別人的“好”，學會用欣賞的眼光看待別人。正如《綱要》中所說：“要關注幼兒在活動中的行為和表現(xiàn)……及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。”我想，關注幼兒數(shù)學教學的有效性，關注有效的活動評價正體現(xiàn)了這一點。