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摘要：事業(yè)單位開展績效考核是加快推進事業(yè)單位人事制度改革和深化事業(yè)單位收入分配制度改革的總體需求，但是事業(yè)單位與企業(yè)的性質(zhì)不同，不能完全照搬企業(yè)的經(jīng)驗，是一個大的難題。本文就事業(yè)單位職工績效考核中存在的問題及改進建議談幾點粗淺認(rèn)識。

 

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 績效考核 問題 建議

績效考核是指考核主體對照工作目標(biāo)和和績效標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考核方法，評定員工的工作任務(wù)完成情況、員工的工作職責(zé)履行程度和員工的發(fā)展情況，并且將評定結(jié)果反饋給員工的過程。事業(yè)單位開展績效考核工作是加快推進事業(yè)單位人事制度改革和深化事業(yè)單位收入分配制度改革的總體需求，加強績效管理，是為了提高工作人員的工作效率和質(zhì)量，科學(xué)、準(zhǔn)確地評價工作人員的工作實績和履行職責(zé)的情況，發(fā)揮考核工作對員工的激勵約束作用，從而充分調(diào)動員工的工作積極性和創(chuàng)造性，同時，也為員工的職務(wù)變更、薪資調(diào)整、崗位調(diào)動、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等提供依據(jù)。

 

一、事業(yè)單位績效考核存在的問題

近幾年，事業(yè)單位在績效考核工作的實踐中進行了不斷的探索，建立了一整套的考核制度，逐步向科學(xué)化、規(guī)范化方面發(fā)展，特別是在職工的獎懲、任用等方面發(fā)揮了積極有效的作用，但仍有不少值得注意和不容忽視的問題，從實際的效果看，與改革的目標(biāo)還有著較大差距，主要有以下幾點。

 

1.沒有形成一套比較成熟的、科學(xué)的、完善的績效考核指標(biāo)體系

事業(yè)單位與企業(yè)的性質(zhì)不同，不能完全照搬企業(yè)的經(jīng)驗，事業(yè)單位的勞動成果不像企業(yè)那樣，特別是不像工業(yè)企業(yè)那樣有看得見、摸得著的實物型勞動成果，可以直接進行量化考核。企業(yè)通過市場為社會提供商品和服務(wù)，其特點是物質(zhì)化或有形化，在企業(yè)經(jīng)營中，可以直接用經(jīng)濟指標(biāo)來衡量績效。企業(yè)職工可以用最直觀的計件和計時的辦法，公司職員則可以將業(yè)務(wù)績效折算成現(xiàn)金來量化。但是，事業(yè)單位則不同，目前事業(yè)單位的績效考核主要指標(biāo)體系是“德、能、勤、績、廉”，非?；\統(tǒng)。首先沒有針對性，對不同類別和職級的人員，采用相同的考核指標(biāo)；其次是考核內(nèi)容量化不夠，各等次確定的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核條件過于簡單和籠統(tǒng)，缺乏科學(xué)性和可操作性，仍有按印象打分的現(xiàn)象。而科學(xué)、規(guī)范的績效考核指標(biāo)體系是將績效考核目標(biāo)和內(nèi)容具體化，是全面檢查和科學(xué)評估被考核者崗位職責(zé)和工作任務(wù)完成情況的重要依據(jù)，這就要求績效指標(biāo)能夠量化的必須量化，不能量化的應(yīng)該行為化。如果績效考核的指標(biāo)體系有漏洞，就會造成新的不公平，這種不公平對事業(yè)單位中的人際關(guān)系是一劑腐蝕劑。

 

2.考核方法單一，考核工具簡單

目前絕大度多數(shù)事業(yè)單位績效考核采用這種方法：個人填寫年度工作考核表，全體職工對每個人選擇優(yōu)秀、合格、基本合格或不合格的分?jǐn)?shù)段進行打分，然后統(tǒng)計每個職工的分?jǐn)?shù)多少來確定最終考核結(jié)果。這種方法看似民主，但考核結(jié)果很不真實。首先缺少合格的考核者，不同部門的職工并不能真實地了解其它部門職工的工作狀況，投票時完全憑個人關(guān)系或印象；其次沒有全方位、多角度地對被考核者進行綜合測評；再次這種方法缺少關(guān)鍵事件記錄，平時的考核沒有資料的積累，賬、卡不健全，使年終考核與平時工作脫鉤，無據(jù)可查，所以對被考核者做出的評價很難客觀公正。

 

3.績效考核管理過程中缺乏溝通和反饋

在事業(yè)單位績效考核過程中看到的普遍現(xiàn)象是，考核時匆匆忙忙，考核后結(jié)果遲遲得不到反饋。事實上如果職工不知道他們的工作績效與預(yù)期績效的差距，不找到改進績效的方法，他們的績效是很難得到提高的?？梢哉f，沒有溝通和反饋，績效考核就失去了靈魂?？冃Э己诉^程中通過管理者和職工的溝通既能實現(xiàn)考核的目標(biāo)，又能幫助職工提升能力和素質(zhì)?？梢哉f績效考核的關(guān)鍵是溝通，并且貫穿在整個過程中。績效標(biāo)準(zhǔn)的確定、考核過程中的輔導(dǎo)、績效指標(biāo)的調(diào)整、績效結(jié)果的反饋及運用都離不開管理者和職工之間的溝通。

 

4.績效考核結(jié)果沒有有效利用

績效考核的根本目標(biāo)就是調(diào)動職工的積極性和創(chuàng)造性，提高其工作效率，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)。因此，必須充分利用績效考核結(jié)果，把考核結(jié)果應(yīng)用到薪酬的升降、職位的變動、培訓(xùn)等方面，滿足職工不同層次的需要，從而調(diào)動其積極性。但是在事業(yè)單位實際工作中，考核結(jié)果沒有得到應(yīng)用，或者沒有充分應(yīng)用到這些方面，這就打擊了職工的工作熱情和積極性，無法實現(xiàn)績效考核的目的。

 

這些問題的存在，一是使考核工作缺乏嚴(yán)肅性，流于形式，單位領(lǐng)導(dǎo)難以真實地摸清職工隊伍情況，容易造成用人決策失誤；二是使考核結(jié)果缺乏真實性和公正性，難以形成有效激勵，難以促進職工工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和工作質(zhì)量的提高，從而難以高效率地完成組織目標(biāo)。

 

二、改進績效考核工作的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，建立績效導(dǎo)向型的組織文化

首先事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視績效考核，了解人力資源管理的目的，建立規(guī)范化的考核制度，樹立正確的績效考核導(dǎo)向。其次，要鼓勵職工樹立實事求是的績效考核理念，作為考核對象或考核主體，直接影響考核結(jié)果的公平、公正，要讓職工認(rèn)識到真實的考核結(jié)果不但能樹立正氣而且能提升單位整體效益。只有建立以績效為導(dǎo)向的組織文化，績效考核才能真正發(fā)揮作用，才能不再流于形式。

 

2.做好績效考核前的基礎(chǔ)工作

（1）科學(xué)地設(shè)置崗位和確定等級。根據(jù)本單位的職能定位，全面梳理所有工作流程，通過分析把流程中的所有環(huán)節(jié)及所需完成的工作任務(wù)和工作活動進行總結(jié)、分類、歸納，形成工作職責(zé)，在此基礎(chǔ)上形成不同的工作崗位及每個崗位所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。只有做好崗位分析，才能將組織職能和目標(biāo)科學(xué)合理地分解到每個崗位上，績效考核才能具有針對性，才能增強績效考核的可靠性與準(zhǔn)確性。

 

（2）設(shè)立科學(xué)的績效指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)設(shè)置崗位的基礎(chǔ)上，確定績效考核的具體內(nèi)容，設(shè)立績效指標(biāo)。指標(biāo)設(shè)計應(yīng)遵循的原則：第一，科學(xué)客觀的原則?？冃е笜?biāo)體系應(yīng)依據(jù)職工的崗位職責(zé)構(gòu)建，能夠反映職工績效的特點，具有代表性。第二，定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則。事業(yè)單位職工的績效，既有可量化的指標(biāo)，也有難以量化的指標(biāo)，為了客觀地反映職工的績效，必須將定性和定量指標(biāo)相結(jié)合?？梢粤炕闹笜?biāo)要明確其考核的標(biāo)準(zhǔn)，在提取指標(biāo)時盡可能量化、細化；不能量化的指標(biāo)要盡可能地行為化，對工作過程進行詳細描述。第三，指標(biāo)動態(tài)原則?？冃е笜?biāo)不是一成不變的，要根據(jù)單位的不同發(fā)展階段的主要目標(biāo)和每個崗位的不同需求來確定績效指標(biāo)。

 

（3）制定績效計劃?？冃в媱澥锹毠づc上級領(lǐng)導(dǎo)通過雙向溝通就工作任務(wù)及其有效完成的標(biāo)準(zhǔn)確定績效目標(biāo)的過程。在制定績效計劃時，應(yīng)該鼓勵職工充分發(fā)表自己的建議，參與制定，使績效計劃更加符合實際，同時應(yīng)該對自己參與制定的績效計劃進行承諾。激勵理論認(rèn)為，人們對某種計劃的執(zhí)行情況取決于他是否參與制定計劃和公開承諾。如果參與并公開承諾了，他將會全力以赴地執(zhí)行該計劃。

 

3.高度重視績效結(jié)果的反饋

績效管理的最終目的在于改進績效，管理者要切實重視績效溝通和績效面談，幫助職工查找原因，其中流程回顧是一個重要的環(huán)節(jié)。從一件事的處理流程上回顧，哪個環(huán)節(jié)出了問題，哪個節(jié)點出了問題，一起回顧，一起找解決的辦法，這樣才能把績效改進做到實處的。也只有這樣，上級和下級才能真的心平氣和的坐下來，為改進績效共同努力。

 

參考文獻

[1]吳有倫，曹明華.實施績效管理中幾個基本問題的探討[J].山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報，2005（4）

[2]吳沛.事業(yè)單位人事管理面臨的問題以及應(yīng)對策略[J].資質(zhì)文摘，2009（2）

[3]付亞和，許玉林.績效考核與績效管理[M].電子工業(yè)出版社，2009，3

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；MVC；時間策略；過程監(jiān)控

中圖分類號：TP319

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16727800（2017）004012903

0引言

高校畢業(yè)實習(xí)、論文（設(shè)計）是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)評估的重要指標(biāo)。涉及實習(xí)單位選取、實習(xí)材料提交、審核、選題、審題、論文撰寫、設(shè)計、文檔提交等多個環(huán)節(jié)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)校多采用簡單的文檔及紙質(zhì)檔案管理方式。一些院校自主開發(fā)或購買了相關(guān)管理系統(tǒng)。但這些系統(tǒng)主要集中解決工作流程和檔案管理問題，不能對各環(huán)節(jié)進行過程監(jiān)控，不能對導(dǎo)師和學(xué)生進行約束，沒有將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作整合起來，往往出現(xiàn)學(xué)生提交文件后指導(dǎo)教師審閱不及時、審閱意見不規(guī)范等問題。將時間控制和過程監(jiān)控與實習(xí)和論文（設(shè)計）過程整合值得研究。

1研究現(xiàn)狀

1.1研究背景

高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為相應(yīng)的管理系統(tǒng)運行提供了有力保障，畢業(yè)生實習(xí)、論文（設(shè)計）管理工作相關(guān)研究也蓬勃開展。潘旭武[1]基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；丁勇等[2]提出利用框架開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上選題、在線提交相關(guān)材料的論文管理；何金枝等[3]提出基于+SQL Server開發(fā)論文管理系統(tǒng)的流程；潘旭武[4]提出基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)設(shè)計；劉慧婷等[5]提出基于ASP+Access2000開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；曾俊國等[6]提出基于MVC（框架）開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的方法；施陽等[7]提出基于Java EE開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)等。

1.2研究內(nèi)容

通過查詢文獻和進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前開發(fā)的系統(tǒng)只解決了畢業(yè)生論文或設(shè)計的管理工作流程，沒有將畢業(yè)生的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計命題（教師命題、學(xué)生自擬題目）、審題、選題、相關(guān)文件的提交整合成一個流程，進行系統(tǒng)開發(fā)。為此，提出利用ThinkPHP框架開發(fā)畢業(yè)實習(xí)、論文（設(shè)計）管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要解決以下幾方面問題：①設(shè)定畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計、論文、答辯所占比例，系統(tǒng)自動生成最終成績；②規(guī)范畢業(yè)實習(xí)流程；③畢業(yè)論文題目自擬和教師命題兩種方式的流程設(shè)計；④設(shè)定整個設(shè)計論文完成時間節(jié)點策略，限定學(xué)生在時間節(jié)點內(nèi)提交相關(guān)材料；⑤階段任務(wù)完成情況統(tǒng)計，過程監(jiān)控；⑥設(shè)定答辯得分點，量化答辯過程，教師在線提交答辯成績；⑦隨機分配答辯順序。

2系統(tǒng)需求分析

2.1系y功能需求

選取某高校畢業(yè)實習(xí)、論文設(shè)計、答辯等環(huán)節(jié)工作過程，經(jīng)過系統(tǒng)化分析，設(shè)計系統(tǒng)化流程。 高校畢業(yè)生實習(xí)階段主要工作：實習(xí)單位選擇、實習(xí)協(xié)議簽訂、實習(xí)周記撰寫、實結(jié)撰寫、單位實習(xí)指導(dǎo)和實習(xí)指導(dǎo)教師考核等。 高校畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫、答辯等階段工作：選題（教師出題、學(xué)生自擬題目）、任務(wù)書下達、撰寫開題報告、完成設(shè)計論文、答辯等。 分析工作環(huán)節(jié)，分配用戶角色，系統(tǒng)在各階段功能如下： （1）畢業(yè)實習(xí)階段。實習(xí)形式分為集中實習(xí)和分散實習(xí)。集中實習(xí)是學(xué)生參加實習(xí)單位與學(xué)校簽訂協(xié)議的活動，分散實習(xí)是學(xué)生自己聯(lián)系單位實習(xí)。學(xué)生選擇實習(xí)方式，簽訂實習(xí)協(xié)議，將實習(xí)協(xié)議以圖片形式提交，并在線提交公司簡介和實習(xí)崗位簡介以及實習(xí)單位指導(dǎo)教師信息。教師對信息進行審核通過后學(xué)生就可開始實習(xí)，每周需提交實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束時要提交實結(jié)。由單位實習(xí)教師和校內(nèi)實習(xí)教師分別考核，給出考核意見和考核結(jié)果。 （2）選題階段。論文（設(shè)計）題目采用學(xué)生自擬和教師出題兩種形式。管理員開啟論文題目提交權(quán)限。教師與學(xué)生皆可提交論文設(shè)計題目，并附相關(guān)任務(wù)說明，供審題專家組審核。審題專家組審核后，進入學(xué)生選題環(huán)節(jié)。為保證選題公平，采用不顯示題目，為每個學(xué)生隨機產(chǎn)生一個編號。選題操作完成后，編號對應(yīng)一個題目，由教研室管理人員分配導(dǎo)師。各導(dǎo)師上傳對應(yīng)題目的任務(wù)書供學(xué)生下載。 （3）開題階段。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求撰寫開題報告（又稱文獻綜述），提交開題報告。指導(dǎo)教師設(shè)定時間節(jié)點要求學(xué)生必須按時上傳，否則系統(tǒng)會自動關(guān)閉。如上傳的文獻不合格，指導(dǎo)教師可提交修改意見。文獻綜述合格后導(dǎo)師確認(rèn)，學(xué)生提交紙質(zhì)文獻綜述。 （4）論文（設(shè)計）完成階段。由指導(dǎo)教師制定時間進度表，學(xué)生按進度完成，且每周需提交進度報告和存在的問題，指導(dǎo)教師及時解答。設(shè)計完成后，學(xué)生上傳論文初稿供導(dǎo)師審核，導(dǎo)師審核后上傳修改意見，學(xué)生下載意見修改論文，直至審核通過。導(dǎo)師審核通過后學(xué)生需在線提交設(shè)計和運行環(huán)境說明，向?qū)熖峤欢ǜ宓募堎|(zhì)版論文。導(dǎo)師確認(rèn)后，該生進入答辯組，等待管理員安排答辯。 （5）答辯階段。管理員分配答辯小組（評審教師、專家）、答辯教室、自動生成答辯序號。分配工作完成后進行公告。學(xué)生在指定時間、指定地點進行答辯。答辯小組評定成績，給出答辯結(jié)果并錄入系統(tǒng)。 （6）成績核定階段。系統(tǒng)將各部分成績進行匯總，生成最終的考核結(jié)果，管理員可導(dǎo)出成績。

2.2系統(tǒng)非功能需求

2.2.1系統(tǒng)運行環(huán)境 軟件環(huán)境運行在freeBSD服務(wù)器上，硬件為普通PC服務(wù)器。

2.2.2其它非功能需求 系統(tǒng)要安全、穩(wěn)定、可靠，系統(tǒng)數(shù)據(jù)可定期備份，對于成績數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)要進行特定的加密處理。系統(tǒng)用戶并發(fā)鏈接要達到500人同時使用，頁面反應(yīng)時間不超過2秒，7×24小時連續(xù)運行，年非計劃宕機時間不高于8小時。要求能快速部署，特別是在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時能快速切換到備用機。

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關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 頂崗實習(xí) 過程監(jiān)控 考核評價

頂崗實習(xí)教學(xué)在提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)上起著舉足輕重的作用。職業(yè)院校必須重視加強頂崗實習(xí)教學(xué)，努力提高頂崗實習(xí)教學(xué)工作的地位，建立相對獨立、完整的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的合格人才。

1.頂崗實習(xí)的意義與政策依據(jù)

1.1頂崗實習(xí)的意義。

頂崗實習(xí)是指學(xué)生在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課及校內(nèi)專業(yè)實踐課以后到專業(yè)對口的單位現(xiàn)場，直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進一步獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學(xué)形式。頂崗實習(xí)不同于其他實習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉發(fā)揮很大的作用。學(xué)生可以充分利用企業(yè)的專業(yè)技術(shù)設(shè)備及經(jīng)營環(huán)境等資源，在企業(yè)真實工作環(huán)境下培養(yǎng)自己的崗位專業(yè)技能、社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力，以全面提高自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。頂崗實習(xí)既符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案要求即4.5+0.5或2.5+0.5教學(xué)模式，又有利于對職業(yè)院校學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓(xùn)練，使職業(yè)院校學(xué)生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，是產(chǎn)學(xué)合作教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2頂崗實習(xí)的政策依據(jù)。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。”

教高[2006]16號文件要求：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)?！?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。”

教育部職業(yè)教育與成人教育司《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》要求：“要積極推行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。頂崗實習(xí)累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間。要切實規(guī)范并加強實習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生實習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致?！?/p>

這一系列政策文件都要求職業(yè)院校必須重視和加強頂崗實習(xí)管理與評價工作，文件的出臺也為我們職業(yè)院校進一步探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式提供了政策理論依據(jù)。

2.頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的現(xiàn)狀分析

目前頂崗實習(xí)工作中存在的問題主要集中在學(xué)生實習(xí)認(rèn)知不充分、學(xué)校實習(xí)管理不到位、企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生不積極及實習(xí)考核評價體系不健全等幾個方面。

2.1部分學(xué)生對頂崗實習(xí)認(rèn)識不充分，不能正確對待工作中的挫折。

學(xué)校在安排學(xué)生頂崗實習(xí)前，一般都會進行實習(xí)動員，有時也會邀請一些實習(xí)企業(yè)開設(shè)講座，主要介紹實習(xí)的目的與意義、崗位安排、注意事項和學(xué)校與企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度等，讓學(xué)生對整個頂崗實習(xí)有一定的了解，在思想上做好準(zhǔn)備。因此，絕大部分學(xué)生能以積極的態(tài)度對待頂崗實習(xí)，思想上也比較重視，服從企業(yè)的實習(xí)崗位安排，認(rèn)真進行實習(xí)。但是也有部分學(xué)生思想認(rèn)識模糊，對頂崗實習(xí)的目的認(rèn)識不清，在思想上有片面追求實習(xí)報酬的傾向，不能正確對待工作中的挫折，不能很好地自我定位。隨著實習(xí)的展開，枯燥高強度的體力勞動，復(fù)雜的人際關(guān)系，嚴(yán)格的企業(yè)規(guī)章制度，使得很多學(xué)生心理出現(xiàn)了動搖，加之缺乏吃苦耐勞精神，無法適應(yīng)崗位，在工作中缺乏主動性、責(zé)任心和上進心，而當(dāng)現(xiàn)實與其要求有差距時，則會鬧情緒，頻繁更換實習(xí)單位，有時會出現(xiàn)放棄實習(xí)的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了實習(xí)計劃的完成，也影響了實習(xí)的實效，而且增加了企業(yè)接收實習(xí)生的成本，直接影響到校企合作的正常進行，導(dǎo)致實習(xí)質(zhì)量難以得到保證。

2.2學(xué)校缺乏有效的頂崗實習(xí)長效管理機制，對實習(xí)的管理不到位。

學(xué)生頂崗實習(xí)過程中知識和技能的獲得、相關(guān)技術(shù)問題的解決，離不開學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)單位師傅耐心有效的指導(dǎo)。目前不少職業(yè)院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，不少職業(yè)院校將學(xué)生安排到企業(yè)頂崗實習(xí)后，主要依賴實習(xí)單位的指導(dǎo)教師來管理與指導(dǎo)，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師臨場指導(dǎo)不多，這樣造成學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)缺失，勢必導(dǎo)致學(xué)校實習(xí)管理責(zé)任的不到位，也影響了校企雙方的有效溝通和實踐教學(xué)的質(zhì)量。另外，由于一般的企業(yè)無法提供太多的崗位，目前大多數(shù)職業(yè)院校都采取分散實習(xí)的辦法，在頂崗實習(xí)過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學(xué)生管理工作的難度。頂崗實習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長達半年的實習(xí)時間里，學(xué)校如果沒有與之相當(dāng)?shù)捏w制與機制保障，頂崗實習(xí)很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實保證頂崗實習(xí)實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3部分企業(yè)對頂崗實習(xí)缺乏認(rèn)同感，接納學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性不高。

由于目前國家還缺少鼓勵企業(yè)和社會各界支持學(xué)生頂崗實習(xí)和社會實踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門缺乏相關(guān)的政策支持，導(dǎo)致部分企業(yè)對頂崗實習(xí)缺乏認(rèn)同感，接納學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性不高。另外，學(xué)生實習(xí)崗位不對口，個別學(xué)生聯(lián)系的實習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，發(fā)揮不了頂崗實習(xí)的作用?！肮W(xué)結(jié)合”的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，因此要求與所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系。但是許多專業(yè)無法找到與其對口的實習(xí)崗位，頂崗實習(xí)內(nèi)容與崗位所學(xué)專業(yè)不相關(guān)或不對口，甚至直接是“打工”性質(zhì)，這樣的實習(xí)將直接影響學(xué)生崗位操作技能的獲得和零距離上崗，也將影響職業(yè)教育技能型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在一定程度上導(dǎo)致社會對學(xué)生頂崗實習(xí)實際意義的質(zhì)疑。因此，“實習(xí)性質(zhì)”和“專業(yè)對口情況”關(guān)系到頂崗實習(xí)教學(xué)的成敗和實效。

2.4頂崗實習(xí)過程監(jiān)控不力，考核評價體系不健全。

考核評價是職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，職業(yè)教育普遍存在頂崗實習(xí)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評價力度不夠、頂崗實習(xí)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系尚不夠完善的問題，主要表現(xiàn)在：考核形式單一;缺少企業(yè)指導(dǎo)教師的有效參與;監(jiān)控評價體系不健全等。大多數(shù)職業(yè)院校是在學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后進行一次性評價，對頂崗實習(xí)過程監(jiān)控不力，造成對學(xué)生考核滯后，從而無法形成實習(xí)過程的及時反饋和互動，不能起到及時的激勵和約束作用。在頂崗實習(xí)教學(xué)及其各環(huán)節(jié)上缺乏規(guī)范化、科學(xué)可行、有自身特色的頂崗實習(xí)教學(xué)監(jiān)控制度和保障體系，主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)的評價組織，以及科學(xué)的分析和處理信息的手段，難以形成制度化、經(jīng)?；脑u價體系。

3.頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建基本原則

構(gòu)建科學(xué)完善的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，是確保頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的一項基礎(chǔ)性工作?？茖W(xué)完善的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系應(yīng)該與時俱進，順應(yīng)時代的要求，樹立以人為本的教育觀念，應(yīng)遵守以下基本原則。

3.1目標(biāo)性原則。

頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的建立和運行，要緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量控制進程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)實施管理，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理選擇在頂崗實習(xí)教學(xué)活動中需要監(jiān)控、考查和評價的關(guān)鍵要素，科學(xué)構(gòu)建頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

3.2以人為本的原則。

以人為本是教學(xué)質(zhì)量保障體系充分發(fā)揮效能的保證。從教育管理學(xué)的角度分析，教學(xué)質(zhì)量保障體系是人――人――人的系統(tǒng)，管理主體、客體和目的都是人。它通過管理主體的人，對作為既是管理客體、也是管理主體的人的管理，最后達到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。

3.3多元化原則。

多元化指的是評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化，包含多元的評價目標(biāo)、多元的評價主體、多樣化的評價方式及評價結(jié)果的多渠道反饋。

3.4反饋性原則。

在頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中必須注意對存在問題的跟蹤驗證，特別是行業(yè)企業(yè)、用人單位對畢業(yè)生反饋意見的跟蹤驗證，通過有效渠道進行溝通反饋，包括向?qū)W校決策部門和領(lǐng)導(dǎo)反饋，向教師、教學(xué)管理工作人員和學(xué)生等被監(jiān)控對象反饋，及時反映情況和交換意見，對在頂崗實習(xí)教學(xué)活動中存在的問題要提出改進和加強的建議和意見。

4.頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

頂崗實習(xí)以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為職業(yè)院校實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。為保證頂崗實習(xí)有序、有效施行，就必須建立完善的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，使學(xué)生頂崗實習(xí)的成果得以真實全面的體現(xiàn)。

4.1樹立明確的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)體系。

職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實踐的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因而職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障的基本目標(biāo)是保證職業(yè)教育滿足國家各行業(yè)對人才的基本要求，增強學(xué)校自身適應(yīng)環(huán)境變化的能力，促進學(xué)校合理利用內(nèi)外資源，尤其是人力資源，不斷改進和強化學(xué)校人才培養(yǎng)活動的效果。這是教學(xué)質(zhì)量管理的首要任務(wù)，也是其他層次教育質(zhì)量保障活動的基礎(chǔ)。

4.2建立“政府一主導(dǎo)、校企兩主體”的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。

4.2.1建立健全法律法規(guī)，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出我國職業(yè)教育將“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制”。這一提法不僅為我國構(gòu)建新的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)體系明確了基本方向，而且從宏觀層面將職業(yè)教育發(fā)展中政府、行業(yè)與企業(yè)各自應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)與角色進行了清晰的分工。政府主導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展不是政府過度干預(yù)或介入職業(yè)教育辦學(xué)活動。政府發(fā)揮合理的主導(dǎo)作用應(yīng)該是，綜合利用法律、政策、經(jīng)濟、管理等手段，引導(dǎo)并確保職業(yè)教育各相關(guān)要素積極參與職業(yè)教育，從而推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

目前我國職業(yè)院校頂崗實習(xí)處于發(fā)展階段，相關(guān)法律法規(guī)還不健全。政府應(yīng)在現(xiàn)有法律基礎(chǔ)上進一步立法、完善實施細則來保證頂崗實習(xí)、校企合作的有序進行，完善職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理體制和機制、實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容、實習(xí)結(jié)果評價、實習(xí)過程監(jiān)控，彌補實習(xí)責(zé)任主體與問責(zé)等方面的制度空白。此外，政府還應(yīng)出面協(xié)調(diào)各方面的利益，應(yīng)當(dāng)在頂崗實習(xí)中起主導(dǎo)作用，構(gòu)筑人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，實現(xiàn)校企合作雙贏。政府首先應(yīng)保證頂崗實習(xí)專項經(jīng)費，并加以落實;樹立企業(yè)接納學(xué)生頂崗實習(xí)是社會責(zé)任和義務(wù)觀念;同時通過稅收的減免、經(jīng)費的資助等手段，對積極參與支持校企合作、頂崗實習(xí)的企I進行表彰和獎勵。

4.2.2組建校企雙主體的頂崗實習(xí)管理機構(gòu)，實施“全程監(jiān)控”。

職業(yè)教育的辦學(xué)類型和性質(zhì)決定了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系包括院校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量監(jiān)督評價體系。院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系是指院校通過建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理程序、規(guī)章制度，運用測量和評價等手段，整合內(nèi)部各種教學(xué)資源，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量能符合社會、學(xué)生個體、學(xué)校的需要，同時形成一個在質(zhì)量上能夠自我約束、自我激勵、自我改進、自我發(fā)展的有效運行機制。外部質(zhì)量監(jiān)督評價體系主要指政府、社會（包括企業(yè)、媒體、學(xué)生家長等）通過對職業(yè)院校認(rèn)證、評價等措施而建立的全方位參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系和監(jiān)控機制。

頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為保證學(xué)生頂崗實習(xí)的順利、有序進行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。為此，必須構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進頂崗實習(xí)管理方法。只有從頂崗實習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實習(xí)成績評定等各個環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習(xí)工作有序、有效地完成。

科學(xué)設(shè)計頂崗實習(xí)作業(yè)流程，建立頂崗實習(xí)運作體系，實施“全程監(jiān)控”。如何對頂崗實習(xí)進行科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。加強頂崗實習(xí)的過程管理是抓好頂崗實習(xí)的關(guān)鍵，頂崗實習(xí)過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結(jié)與表彰五個階段。學(xué)校要對頂崗實習(xí)過程各個環(huán)節(jié)制定可操作的管理流程和方法并實行科學(xué)管理，同時應(yīng)采取多種方式實施頂崗實習(xí)過程監(jiān)控，包括定期巡回檢查、通過電話網(wǎng)絡(luò)等方式抽查、企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院管理教師對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理指導(dǎo)等。

4.3構(gòu)建“三級協(xié)同、四方參與”的多元考核評價方法體系。

“三級協(xié)同”即院校教學(xué)質(zhì)量管理處、教務(wù)處（實訓(xùn)處）、系（部）教學(xué)三個層級協(xié)同動作，組成由他們構(gòu)成的三級監(jiān)控體系，對頂崗實習(xí)教學(xué)基地、頂崗實習(xí)教學(xué)條件、頂崗實習(xí)教學(xué)實施過程、頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量等進行監(jiān)控、評價和意見反饋。

“四方參與”是指行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、院校、學(xué)生四方共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價機制。職業(yè)院校必須要吸收行業(yè)協(xié)會、用人單位與學(xué)生參與人才培養(yǎng)全過程，讓學(xué)生有接受教育的知情權(quán)，行業(yè)協(xié)會、用人單位了解人才培養(yǎng)過程，密切行業(yè)協(xié)會、用人單位與教育教學(xué)的聯(lián)系。行業(yè)協(xié)會在頂崗實習(xí)教學(xué)考核評價中起宏觀調(diào)控作用，具體要建立企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方頂崗實習(xí)考核評價體系。企業(yè)要以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實習(xí)紀(jì)律、崗位技能、團隊與創(chuàng)新精神等方面進行考核;學(xué)校指導(dǎo)教師要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)記錄情況、中期巡查與指導(dǎo)情況、頂崗實習(xí)報告完成情況、職業(yè)能力的形成情況進行考核;學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)職位、崗位能力要求目標(biāo)、工作流程熟悉程度、崗位工作業(yè)績或成果進行自評。頂崗實習(xí)成績結(jié)合三方評價進行總評，通過嚴(yán)格頂崗實習(xí)的考核評價，使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有助于頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的形成，從而提高就業(yè)競爭力。

同時要加強過程管理，進行多時段考核評價。加強過程考核，要求企業(yè)指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)效果等如實作記錄，并進行量化考核。建立考核評價指標(biāo)體系，嚴(yán)把頂崗實習(xí)的全過程監(jiān)管，客觀進行頂崗實習(xí)鑒定。實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)平時考評記錄，充分聽取企業(yè)的評價意見，吸納學(xué)生自我評價的合理成分，抓住學(xué)生個性特點，作出綜合性實習(xí)鑒定報告，評出相關(guān)成績等第。

4.4建立運作有效的信息處理和反饋體系。

準(zhǔn)確及時的信息反饋是質(zhì)量管理的前提，通過這些信息及時修正我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的偏差，促進質(zhì)量的不斷提高。其中，應(yīng)特別關(guān)注服務(wù)對象――學(xué)生的體會和評價，他們的評教評學(xué)能及時迅速反映出教學(xué)質(zhì)量中存在的問題。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控形成閉環(huán)的重要保證，信息的采集注重多元化的評價主體，信息反饋系統(tǒng)同樣應(yīng)該保障校內(nèi)、校外兩個系統(tǒng)。信息反饋必須沿著質(zhì)量監(jiān)控體系的環(huán)節(jié)、程序反向傳遞質(zhì)量信息，形成閉環(huán)。同時應(yīng)有專人對反饋的結(jié)果進行跟蹤，保證問題的解決和落實。

5.結(jié)語

加強頂崗實習(xí)的過程監(jiān)控與質(zhì)量評價、提高頂崗實習(xí)質(zhì)量是職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措也是推進校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。有效解決實習(xí)中“專業(yè)不對口”、“打工”性質(zhì)實習(xí)、實習(xí)難、實習(xí)權(quán)益保障難等問題是當(dāng)務(wù)之急。針對實習(xí)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控關(guān)鍵點，通過頂崗實習(xí)探索與總結(jié)建立一套由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同配合，涉及實習(xí)前、中、后全過程的全方位、立體式質(zhì)量監(jiān)控與評價體系意義重大。

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篇4

1、實習(xí)性質(zhì)。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程和實習(xí)、實驗、課程設(shè)計以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實習(xí)。

2、實習(xí)目的和任務(wù)。

（1） 綜合、鞏固和運用所學(xué)的全部知識，特別是本專業(yè)的理論知識和課程實踐，通過參加實際工作，了解和掌握本專業(yè)的基本知識，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。

（2） 畢業(yè)實習(xí)要為畢業(yè)設(shè)計論準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此，根據(jù)現(xiàn)場情況，充分收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的全部資料和信息包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等，為畢業(yè)設(shè)計論文順利進行打下基礎(chǔ)。了解本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，向一線工程技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實習(xí)的主要方式。

為完成上述實習(xí)任務(wù)，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟主戰(zhàn)場的需求，畢業(yè)實習(xí)的方式包括：現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實習(xí)、參與老師科研項目所進行的綜合實習(xí)等形式。此外，要求學(xué)生在實習(xí)過程中要及時收集和整理現(xiàn)場資料。

1、到簽約單位或工作性質(zhì)對口的用人單位實習(xí)。

鼓勵學(xué)生到簽約或工作性質(zhì)對口的用人單位實習(xí)，這們既有利于盡快適應(yīng)用人單位的工作業(yè)務(wù)，也有利于用人單位對學(xué)生的全面考察。

2、參加現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)。

在條件許可的情況下，可組織學(xué)生參加現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí)，或?qū)嶋H參加一個工程項目的建設(shè)過程或其中一子項，由現(xiàn)場實際條件確定。了解與本專業(yè)有關(guān)的主要工程任務(wù)、完成工程的方法及過程，本專業(yè)的發(fā)展概況、科學(xué)管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個工程項目其完整的工作流程。了解所在項目組的內(nèi)容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項目的工作流程與管理方法等。

3、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實習(xí)。

為了積極適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要，可對畢業(yè)實習(xí)進行了大膽革新，通過承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和橫向技術(shù)服務(wù)完成畢業(yè)實習(xí)工作。

讓學(xué)生直接從事生產(chǎn)任務(wù)實習(xí)，真刀真槍的干，充分掌握生產(chǎn)項目的全部流程與管理方法，以及本項目組的具體任務(wù)、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。

4、參與老師科研項目等形式所進行的綜合實習(xí)。

鼓勵學(xué)生積極參加指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研項目的資料收集、項目研究等工作，通過參與科研活動，讓學(xué)生了解本專業(yè)有關(guān)科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學(xué)生科研的綜合能力。

三、實習(xí)報告編寫。

畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，要求每個學(xué)生必須提交一份畢業(yè)實習(xí)報告，作為評定學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成績的主要依據(jù)。實習(xí)報告的編寫，應(yīng)根據(jù)自己的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容確定，一般要求報告字?jǐn)?shù)不低于3000字，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、畢業(yè)實習(xí)的單位、任務(wù)簡介，其中包括實習(xí)地點、單位、實習(xí)項目、時間安排等內(nèi)容；

2、畢業(yè)實習(xí)的主要工作總結(jié)，其中包括實習(xí)的主要工作內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計成果及技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容；

3、存在問題和建議，其中包括畢業(yè)實習(xí)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)、存在的問題及解決的意見和建議等內(nèi)容。

4、 完成實習(xí)報告后，要求填寫好一份《畢業(yè)實習(xí)自我鑒定表》。在外單位實習(xí)的同學(xué)，鑒定表須經(jīng)實習(xí)單位簽署意見并加蓋公章。

四、畢業(yè)實習(xí)成績考核。

（一）成績考核。

實習(xí)結(jié)束后，由實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行全面考核實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度、對所學(xué)知識的應(yīng)用、現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力等。按五級分制優(yōu)、良、中、及格、不及格評定成績，評分依據(jù)是：

1、平時成績。

包括實習(xí)態(tài)度；實習(xí)遵守紀(jì)律情況；任務(wù)完成情況等。

2、實習(xí)考核成績。

包括對實習(xí)任務(wù)的理解、實習(xí)過程中分析問題和解決問題的能力、現(xiàn)場相關(guān)問題的處理能力、資料收集情況等。

3、實習(xí)報告成績。

包括報告的正確性，相關(guān)知識的廣度、深度、概括性，文字表達能力等。

（二）實習(xí)成績考核中應(yīng)注意的問題。

1、實習(xí)報告文字潦草，發(fā)現(xiàn)錯別字而不予糾正者，評定成績時不得給優(yōu)、良成績。

2、發(fā)現(xiàn)照抄同學(xué)的同類報告者，應(yīng)給不及格成績。

3、實習(xí)不認(rèn)真，違反各項規(guī)定，無組織無紀(jì)律者，應(yīng)給不及格成績。

4、無論何種原因，未經(jīng)允許而擅自離開實習(xí)地點達半天時間以上者，應(yīng)給不及格成績。

5、不論何種原因，凡超過一周時間未進行實習(xí)者，一律不給評定實習(xí)成績，按缺畢業(yè)實習(xí)對待。

6、對于實習(xí)不及格和缺畢業(yè)實習(xí)者，按學(xué)校學(xué)籍管理辦法規(guī)定處理

五、實習(xí)報告提交及成績上報。

篇5

【關(guān)鍵詞】土木工程；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

實習(xí)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。如何合理安排實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，一直困擾著國內(nèi)各高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展，存在的問題和困難較多。筆者所在的土木系為此組織多名教師進行了為期兩年的走訪調(diào)研，尋找影響實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的突出因素，并且有針對性地進行了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革。經(jīng)過近兩年的改革試點，逐步形成了多方位一體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)新模式。現(xiàn)就幾點教改措施探討如下。

1.實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革的幾點措施

1.1修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，進行專業(yè)課程體系一體化改革試點

修訂前，專業(yè)培養(yǎng)計劃過于偏重理論課堂教學(xué)，實習(xí)實訓(xùn)所占的學(xué)時、學(xué)分嚴(yán)重不足；修訂后，逐漸形成理論課程體系與實踐課程體系并重的局面。根據(jù)學(xué)生意愿將學(xué)生分為兩類：以考研深造為主要去向的專業(yè)學(xué)術(shù)型和直接就業(yè)于工程一線單位的創(chuàng)新應(yīng)用型，教學(xué)中分類培養(yǎng)；提高實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)時、學(xué)分比重，切實加強對實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。

表1 培養(yǎng)計劃修訂前、后學(xué)時學(xué)分表

1.2改革實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，逐漸形成了多元化實踐教學(xué)模式

1.2.1實習(xí)內(nèi)容、方式多元化

依據(jù)學(xué)生分類培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的實習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容來自多個方面，如專業(yè)培養(yǎng)計劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、產(chǎn)學(xué)研項目、教改項目、科研課題等，讓學(xué)生帶著問題或項目實習(xí)，做到有的放矢。因地制宜的采用集中實習(xí)、分散實習(xí)和自聯(lián)實習(xí)相結(jié)合方式，依據(jù)不同的實習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的實習(xí)方式。

1.2.2指導(dǎo)教師多元化

改革前，僅有專職教師為實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，師資明顯不足，指導(dǎo)水平不高。改革后，吸引有工程實踐經(jīng)驗的雙師型專業(yè)教師、企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)骨干等為指導(dǎo)教師，解決了師資不足問題同時指導(dǎo)水平也明顯提高。鼓勵實踐教學(xué)，落實激勵制度，細化教師考核評價指標(biāo)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的積極性和責(zé)任心。

1.2.3改革單一的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)手段，緩解經(jīng)費短缺問題

充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段“虛擬現(xiàn)場，模擬仿真”，輔助實踐教學(xué)。將以往的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等過程制成了視頻資料供學(xué)生課堂或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生對理論知識的理解和掌握，降低了實踐教學(xué)成本，緩解了目前實習(xí)、實訓(xùn)經(jīng)費緊張問題，也提高實踐教學(xué)效果。

1.3增加對實踐環(huán)節(jié)的考核，實現(xiàn)考核方式的多樣化

改革前，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)成績的評定以日志、報告、紀(jì)律為評定依據(jù)，評定標(biāo)準(zhǔn)漏掉了實踐過程中的諸多環(huán)節(jié)。導(dǎo)致日志、報告等造假現(xiàn)象嚴(yán)重，實習(xí)實訓(xùn)流于形式，實踐教學(xué)質(zhì)量無法有效控制。改革后，增加了對計劃論證、實踐準(zhǔn)備、答辯、筆試及交流等環(huán)節(jié)的考核。其中，答辯占有非常重要的地位。學(xué)生在不同單位實踐，遇到的結(jié)構(gòu)形式、材料、工藝、技術(shù)、流程及管理等方面差別較大，通過實踐成果答辯與交流，學(xué)生可相互學(xué)習(xí)、開闊眼界、增長知識；同時也有利于學(xué)生綜合表達能力的培養(yǎng)，為從事技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。這些環(huán)節(jié)的考核不僅能促進學(xué)生對實踐教學(xué)的重視，也能擴大實踐教學(xué)成果的交流和共享，便于有效掌控實踐教學(xué)效果。

依據(jù)分類人才培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型學(xué)生考核偏重于綜合性問題的筆試考核，重在挖掘?qū)嶋H問題的理論依據(jù)或原理推導(dǎo)；應(yīng)用型學(xué)生偏重于工程應(yīng)用性問題的考核，重在應(yīng)用創(chuàng)新。兩類學(xué)生分類考核、各有側(cè)重。并且依據(jù)具體實習(xí)內(nèi)容進行目標(biāo)考核，考核方式多樣化。

1.4擴展實習(xí)實訓(xùn)形式，積極開展實踐教學(xué)“第二課堂”

鼓勵引導(dǎo)學(xué)生社團定期舉辦各類實習(xí)、實訓(xùn)大賽。兩年來舉辦了專業(yè)制圖比賽、計算機輔助設(shè)計比賽、各專業(yè)課程設(shè)計比賽、模型制作比賽、實驗技能比賽、創(chuàng)新作品比賽等各類大賽10余項，提高了學(xué)生興趣，鍛煉了學(xué)生基本專業(yè)技能，豐富了學(xué)生課余生活。

定期舉辦專業(yè)講座、實習(xí)實訓(xùn)交流會、創(chuàng)業(yè)論壇及專業(yè)調(diào)研、宣傳活動等，開展富有土木專業(yè)特色的實習(xí)、實訓(xùn)第二課堂活動，將實習(xí)實訓(xùn)階段性成果進行交流和共享。

1.5其他教改措施

1.5.1加強組織管理，健全實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)制度，為實踐教學(xué)提供制度保障

將團委、輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部納入實踐教學(xué)管理小組，做好分工，明確職責(zé)，各司其職，加強實習(xí)實訓(xùn)各環(huán)節(jié)的教育、組織和管理。在制定管理制度、量化管理指標(biāo)、完善考核標(biāo)準(zhǔn)等過程中，建立意見反饋平臺，廣泛吸收和采納社會用人單位、實踐基地合作單位及師生等多方面的意見，建立健全更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的實踐教學(xué)管理制度。

1.5.2開發(fā)新的實踐基地、發(fā)掘現(xiàn)有實踐基地資源，加強實踐基地建設(shè)

一方面，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、橫向課題等多種形式爭取學(xué)校、社會的更多支持，設(shè)置更多的實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供場地保障；另一方面，充分挖掘?qū)嵺`基地現(xiàn)有人力、物力資源，探索校企合作的新模式，使實踐基地變成低成本高效率運作的實習(xí)實訓(xùn)平臺，提高其服務(wù)實踐教學(xué)能力。

2.改革初步成效

自2010年實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革以來，以修訂土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革實踐教學(xué)課程體系為突破口，重點對實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式進行了改革，取得了一定的成效。2011屆、2012屆畢業(yè)生考取施工員、預(yù)算員、安全員等上崗證人數(shù)占到總畢業(yè)生人數(shù)的50%以上，考取技術(shù)資格上崗證的熱情明顯提高，參加人數(shù)逐年增加。就業(yè)率一直居高不下，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的動手能力，深受用人單位的好評。學(xué)生社團舉辦專業(yè)技能比賽、調(diào)研等專業(yè)活動數(shù)量逐年增多，活動質(zhì)量和水平顯著提高。獲批的校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目由2010年的3項，猛增至2011年11項，2012年20項。改革后，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的實踐教學(xué)手段，開展了豐富多彩的實踐教學(xué)第二課堂，擴大了實習(xí)實訓(xùn)成果的交流和共享，降低了實習(xí)實訓(xùn)的成本，提高了大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的興趣和積極性，增強了實踐能力。

3.結(jié)語

經(jīng)過幾年的改革探索，逐步形成了一套適合本學(xué)院土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，明顯地增強了學(xué)生的實踐能力，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量和水平；同時，根據(jù)實踐教學(xué)反饋的信息有力的促進了教師的理論教學(xué)水平和教學(xué)能力。

當(dāng)然，實踐教學(xué)改革是一個循序漸進的過程，各學(xué)院需要結(jié)合自身優(yōu)勢不斷積累經(jīng)驗，在實踐教學(xué)改革中不斷探索，才能找出適合自己的實踐教學(xué)模式。

【參考文獻】

[1]張蕊，娟.土木工程生產(chǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索.高等建筑教育，2002（3）.

篇6

三方協(xié)議書是明確畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的權(quán)利和義務(wù)的書面表現(xiàn)形式。對于畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要意義。以下是小編給大家整理的一些學(xué)校三方協(xié)議書范本，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。覺得有用的話可以收藏起來。

三方協(xié)議書1

畢業(yè)生：

用人單位：

學(xué)校名稱：

按《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》的要求，為維護國家就業(yè)計劃的嚴(yán)肅性，明確畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)協(xié)商，畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方簽訂如下協(xié)議：

一、畢業(yè)生應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定就業(yè)，向用人單位如實介紹自己的情況，了解單位的使用意圖，表明自己的就業(yè)意見，在規(guī)定的時間內(nèi)到用人單位報到，若遇到特殊情況不能按時報到，需征得用人單位的同意。

二、用人單位要如實介紹本單位的情況，明確對畢業(yè)生的要求及使用意圖，做好各項接收工作。凡取得畢業(yè)生資格的畢業(yè)生，用人單位不得以學(xué)習(xí)成績?yōu)橛商岢鲞`約;未取得畢業(yè)資格的結(jié)業(yè)生，本協(xié)議無效。

三、學(xué)校要如實向用人單位介紹畢業(yè)生的情況，做好推薦工作，用人單位同意錄用后，經(jīng)學(xué)校審核列人建議就業(yè)計劃，報教育廳批準(zhǔn)，學(xué)校負責(zé)辦理派遣手續(xù)。

四、學(xué)校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)前安排體檢，不合格者不派遣。如果用人單位對畢業(yè)生身體條件有特殊要求，原則上在簽訂協(xié)議前進行單獨體檢，否則，以學(xué)校體檢為準(zhǔn)。

五、畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方如有其他約定，應(yīng)在備注欄注明，并視為本協(xié)議的一部分。

六、本協(xié)議經(jīng)畢業(yè)生和用人單位簽字或蓋章后生效。經(jīng)學(xué)校鑒證登記后作為簽發(fā)報到證的依據(jù)。

七、本協(xié)議一式三份，畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校各執(zhí)一份，復(fù)印無效。

畢業(yè)生情況及意見 姓名 性別 出生年月 民族 政治面貌 培養(yǎng)方式 健康狀況 專業(yè) 學(xué)制 學(xué)歷 聯(lián)系電話 電子信箱 家庭地址 應(yīng)聘意見： 畢業(yè)生簽名： 年 月 日 用人單位情況及意見 單位名稱 單位隸屬 聯(lián)系人 聯(lián)系電話 郵政編碼 通訊地址 聯(lián)系部門 單位性質(zhì) 檔案轉(zhuǎn)寄詳細地址 戶口遷入地址 用人單位意見： 簽章 年 月 日 用人單位上級主管部門意見： (有用臉自主權(quán)的單位此欄可略) 簽章 年 月 日 學(xué)校意見 學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)主管部門意見： 簽章 年 月 日 學(xué)校通訊地址：

注意事項 一、就業(yè)協(xié)議書的簽訂程序： 1.畢業(yè)生填寫本人基本情況、簽署應(yīng)聘意見并簽名; 2.用人單位簽署接收意見，由人事部門負責(zé)人簽字并加蓋單位公章， 3.學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)辦公室簽署意見后列人就業(yè)方案。 二、畢業(yè)生必須在協(xié)議書上說明是否報考研究生、專升本或公務(wù)員，并將有關(guān)情況告知用人單位，雙方協(xié)商達成一致意見后，在備注欄內(nèi)注明。 三、備注欄內(nèi)，已寫明的內(nèi)容，雙方可以協(xié)商填寫，否則無效。 備注： 一、以下甲方為用人單位，乙方為畢業(yè)生。 二、(乙方填寫)乙方(已/沒有)報考研究生或?qū)Ｉ净驀夜珓?wù)員。 三、在甲方知情的情況下，乙方若被錄取為研究生或?qū)Ｉ净虮讳浻脼閲夜珓?wù)員，學(xué)校視為本協(xié)議自行取消，并由乙方負責(zé)通知甲方。 四、(甲方填寫)甲方錄用乙方所從事的崗位工作、落戶情況、服務(wù)期限、工作條件等情況： 五、(甲方填寫)甲方錄用乙方后，能為乙方提供的工資待遇、住房福利、培訓(xùn)發(fā)展情況： 六、甲方如有以下情形，屬于甲方違約，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任： 1.在招聘過程中，甲方向乙方提供虛假的或嚴(yán)重失實的招聘信息的; 2.甲方在與乙方簽定就業(yè)協(xié)議后，未經(jīng)乙方同意，擅自變更乙方工作地點的; 3.甲方在與乙方簽定就業(yè)協(xié)議后，除本協(xié)議另有規(guī)定之外，甲方無正當(dāng)理由不接收乙方的。 七、乙方如有以下情形，屬于乙方違約，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任： 1.乙方在應(yīng)聘過程中向甲方提供虛假的、不真實的求職材料(包括學(xué)習(xí)成績、外語等級證書、個人基本情況等)的; 2.乙方未經(jīng)甲方同意，畢業(yè)后未在報到證規(guī)定的時間內(nèi)到甲方報到的。 八、違約方須征得另一方的同意，雙方簽字蓋章后，方可結(jié)束本協(xié)議。 九、其他約定： 甲方：用人單位 乙方：畢業(yè)生 (簽章) (簽字)

三方協(xié)議書2

甲方_______________________________

乙方_________________學(xué)校/系

丙方_________學(xué)校/系實習(xí)學(xué)生

為保證學(xué)生在“_________”實踐教學(xué)實習(xí)過程中學(xué)到與本專業(yè)相關(guān)的實踐工作經(jīng)驗提高專業(yè)知識水平和基本技術(shù)技能現(xiàn)就本次實習(xí)有關(guān)事宜實習(xí)單位、院方、實習(xí)學(xué)生三方達成如下協(xié)議

一、實習(xí)單位甲方責(zé)任義務(wù)安排人員指導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握經(jīng)營管理方面的知識和具體程序等實踐技能解答學(xué)生提出的問題對學(xué)生進行安全知識教育考核學(xué)生出勤檢查實習(xí)日記并在實習(xí)結(jié)束時對學(xué)生作出實習(xí)鑒定。

二、院方乙方責(zé)任義務(wù)對學(xué)生進行實習(xí)安全教育以免出現(xiàn)意外事故布置實習(xí)任務(wù)定期到實習(xí)地點對學(xué)生進行指導(dǎo)及時與實習(xí)單位溝通有關(guān)學(xué)生的實習(xí)情況協(xié)調(diào)解決實習(xí)過程中的實際問題。

三、學(xué)生丙方責(zé)任義務(wù)按實習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)遵守實習(xí)地點或現(xiàn)場的一切規(guī)定服從實習(xí)所在單位及其指派的指導(dǎo)教師的領(lǐng)導(dǎo)安排作息時間與實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)現(xiàn)場工作人員作息時間一致交通問題自行解決。如學(xué)生無視有關(guān)規(guī)定和安全操作規(guī)范發(fā)生意外事故后果由學(xué)生自負。

四、實習(xí)時間 年 月日 至 年 月 日。

甲方實習(xí)單位蓋章

年 月 日

簽訂地點

乙方院方蓋章

年 月 日

簽訂地點

丙方學(xué)生簽

年 月 日

簽訂地點

三方協(xié)議書3

簽訂時間：

簽訂地點：

甲方：　 乙方：(工廠)

地址： 地址：

法定代表人： 電話： 法定代表人： 電話：

丙方：(外商)

地址：

授權(quán)代表： 電話：

鑒于：

1、乙丙雙方經(jīng)友好協(xié)商，同意由乙方向丙方購買本協(xié)議及本協(xié)議所涉及合同項下的貨物;且

2、乙方委托甲方向丙方進口上述貨物，但出于某些技術(shù)上的原因，甲、乙雙方于 年 月 日就該批貨物簽訂了 號《買賣合同》(以下稱“銷售合同”)而非進口合同;且

3、乙方授權(quán)甲方就上述貨物以甲方名義(而非乙方名義)與丙方于 年 月 日簽訂了 號《進口合同》(以下稱“進口合同”)

4、甲乙丙三方均知悉并同意上述情況及做法：

甲乙丙三方就上述銷售合同及進口合同中的某些問題，經(jīng)友好協(xié)商，達成一致，茲簽訂本協(xié)議書。

甲、乙、丙三方同意：

1、如乙方未按照銷售合同的規(guī)定將全部貨款(分批交貨、分批付款的，指每批貨物的全部貨款)付至甲方，甲方無義務(wù)按進口合同的規(guī)定向丙方支付任何貨款，且免除任何有關(guān)延遲付款的違約責(zé)任，丙方無權(quán)依進口合同向甲方追索(究)任何貨款(違約責(zé)任)。

2、甲方對有關(guān)貨物的質(zhì)量不承擔(dān)任何責(zé)任。如乙方對貨物質(zhì)量有任何異議，應(yīng)自行與丙方協(xié)商處理，而無權(quán)依銷售合同向甲方追究任何違約責(zé)任;如需退換貨，乙方可委托甲方辦理，手續(xù)費另計。

3、丙方保證交付所給甲方的貨物在產(chǎn)地，規(guī)品、數(shù)量等方面與進口合同的規(guī)定嚴(yán)格一致;如有不符，丙方應(yīng)承擔(dān)所有法律責(zé)任并賠償甲方因此而遭受的海關(guān)處罰。

4、如銷售合同及進口合同的規(guī)定與本協(xié)議不符，以本協(xié)議的規(guī)定為準(zhǔn)。

甲方：

授權(quán)人簽字：

蓋章：

乙方：

授權(quán)人簽字：

蓋章：

丙方：

篇7

1.實習(xí)須具備的條件

①原則上要求是本科或本科學(xué)歷以上大學(xué)生，在校品學(xué)兼優(yōu);

②由學(xué)生本人提交實習(xí)的書面申請，經(jīng)相關(guān)公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)與人力資源總監(jiān)審批同意后，報人力資源部備案;

③實習(xí)生在到崗實習(xí)前須到人力資源部填寫“實習(xí)生個人情況登記表”，由人力資源部備案;

④實習(xí)生須提供一年內(nèi)的健康體檢證明，若無則由公司安排實習(xí)生進行健康體檢，費用公司承擔(dān)。

2.實習(xí)時間的規(guī)定

①為實習(xí)在一段時間內(nèi)能取得一定效果，實習(xí)時間最長不超過三個月，最短不少于一個月;

②考慮到公司作業(yè)需要，實習(xí)期間每次請假時間不得長于5天(5個工作日)，累積不超過15天(15個工作日);5天以上和累積超過15天需分公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)同意。

3.實習(xí)期間的待遇

①工作日提供免費的工作午餐;

②不享有正式員工的相關(guān)待遇，一般情況下不提供補助;如實習(xí)崗位需要，可以由分公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)為實習(xí)生申請基本生活補助，建議200-400元/月或10-20元/天。

4.實習(xí)工作的要求

①尊重金鵑公司的文化和理念，遵守公司的規(guī)章制度;

②由分公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)根據(jù)公司情況安排實習(xí)生相應(yīng)的具體工作，在不影響正常工作的前提下，指定一名正式員工以一對一的形式培訓(xùn)實習(xí)生，;

③由于實習(xí)生的工作一般為基礎(chǔ)性的執(zhí)行工作，適合技術(shù)性、單一項目的崗位，綜合性、需要豐富工作經(jīng)驗和成長空間的崗位不考慮;

④金鵑公司為智力型企業(yè)，包括文本文檔、電子文檔等涉及公司知識產(chǎn)權(quán)的材料，因工作需要，由分公司總經(jīng)理或部門總監(jiān)負責(zé)協(xié)調(diào)，提供給實習(xí)生，并確保資料的完整和有效利用。

5.實習(xí)工作的結(jié)束

①實習(xí)期結(jié)束后，由實習(xí)生所在部門負責(zé)人與人力資源部溝通，給予相應(yīng)的鑒定和評估，確定該實習(xí)生是否可以留用，并進入相應(yīng)的招聘程序;

②實習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)實習(xí)生明顯不適合該崗位，建議勸其提前結(jié)束實習(xí)期，并告知人力資源部;

③實行生在實習(xí)期間嚴(yán)重違反法律、法規(guī)或公司規(guī)章制度，責(zé)令其立即終止實習(xí)，若產(chǎn)生不良后果及經(jīng)濟損失必須承擔(dān)相應(yīng)的法律和賠償責(zé)任。

實習(xí)生日常管理辦法(討論)

1.實習(xí)生必須嚴(yán)格遵守實習(xí)場地(單位)的有關(guān)規(guī)章制度，上課不遲到、不早退，按時到指定的實習(xí)崗位，下課須經(jīng)指導(dǎo)教師允許后方可離開。

2.實習(xí)生進入實習(xí)場地(單位)前必須穿戴好勞保用品，做好一切準(zhǔn)備工作，確保安全、文明生產(chǎn)。

3.實習(xí)生不準(zhǔn)擅自離開實習(xí)崗位，有事離崗需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，返回崗位應(yīng)向指導(dǎo)教師報告，同意后方可上崗。

4.實習(xí)生必須聽從指導(dǎo)教師指揮，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，愛護設(shè)備，不亂動設(shè)備(器材)，不得無故損壞。如發(fā)現(xiàn)故障或異?，F(xiàn)象，立即報告指導(dǎo)教師，未經(jīng)允許，不得任意拆卸或啟動設(shè)備(儀器)，確保人身、設(shè)備的安全。

5.愛護工具、量具，節(jié)約原材料、認(rèn)真做好所在崗位的設(shè)備(器材)保養(yǎng)，若有人為損壞現(xiàn)象按規(guī)定賠償，并做好實習(xí)場地和工位的清潔衛(wèi)生工作。

6.在工作場所內(nèi)，不準(zhǔn)嘻鬧、奔跑和大聲叫喊，上課不準(zhǔn)串崗，不準(zhǔn)打瞌睡、干私活、看小說等。

7.尊重實習(xí)指導(dǎo)教師，聽從安排，服從分配，虛心求教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高操作技能，爭取盡快達到崗位獨立作業(yè)的要求。

8.實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間實行雙重考勤：即所在系(中心)的考勤;生產(chǎn)實習(xí)處的考勤。生產(chǎn)實習(xí)處將不定時抽查。

9.實習(xí)生原則不允許請事假，如遇特殊情況，必須辦理請假手續(xù)，其順序為：先由該生填寫請假條，實習(xí)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，而后交所在系(中心)學(xué)工辦負責(zé)人簽署意見同意后方可生效。

10.實習(xí)生請病、事假，應(yīng)經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)教師導(dǎo)同意后，報系(中心)學(xué)工辦登記。請假三天以上還必須經(jīng)班主任審核，所在系(中心)審批，并報生產(chǎn)實習(xí)處備案，否則，按曠課論處。

11.實習(xí)生必須遵紀(jì)守法，自覺遵守社會公德，維護學(xué)校，實習(xí)場地(單位)聲譽;遵守《學(xué)生日常行為規(guī)范》。

12.在校生到校外實習(xí)時，必須提前一周向生產(chǎn)實習(xí)處提出書面申請，經(jīng)分管校長批準(zhǔn)。未經(jīng)允許不能擅自離校出外實習(xí)。

13.實習(xí)生因嚴(yán)重違紀(jì)或工作懶散等原因，被實習(xí)場地(單位)拒絕實習(xí)，學(xué)校將不再安排新的實習(xí)崗位，并將作出相應(yīng)的紀(jì)律處分，情節(jié)嚴(yán)重者勸其退學(xué)或開除，由此產(chǎn)生的實習(xí)考核、就業(yè)推薦等問題均由該生個人自負。

14.實習(xí)生在實習(xí)期間對實習(xí)場地(單位)有意見應(yīng)及時與班主任聯(lián)系，并以書面形式報告生產(chǎn)實習(xí)處，由生產(chǎn)實習(xí)處負責(zé)各部門協(xié)商解決。實習(xí)生不得直接與實習(xí)場地(單位)指導(dǎo)教師(領(lǐng)導(dǎo))發(fā)生沖突，若無理取鬧，給學(xué)校聲譽造成不良影響，學(xué)校將對其作出相應(yīng)的處分。

15.若實習(xí)學(xué)生累計三次當(dāng)月考核不合格，則實習(xí)考核為不合格，按學(xué)校規(guī)定不以畢業(yè)。

篇8

1.1金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)方式

從東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的招生情況看，2002-2013年金融學(xué)專業(yè)每年的招生人數(shù)都在200人左右，近幾年隨著金融專業(yè)的持續(xù)熱門，東方科技學(xué)院金融專業(yè)的招生規(guī)模持續(xù)增長，因招生規(guī)模較大，學(xué)院雖然可為部分學(xué)生推薦畢業(yè)實習(xí)單位，但無法為全部畢業(yè)生安排畢業(yè)實習(xí)單位。因此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院從2002年招生開始就采用畢業(yè)生“自擇實習(xí)崗位”的實習(xí)模式。

1.2金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)效果

總體來說，東方科技學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)效果不錯，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時，一些同學(xué)還將畢業(yè)實習(xí)中的一些知識與其畢業(yè)論文寫作相結(jié)合起來，較好地將理論聯(lián)系實際。但從畢業(yè)生所寫的畢業(yè)實習(xí)報告可看出，畢業(yè)實習(xí)效果還有待進一步提高。從畢業(yè)實習(xí)報告中主要反映出以下一些現(xiàn)象：

第一，畢業(yè)實習(xí)報告抄襲現(xiàn)象普遍。

因畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期，造成畢業(yè)實習(xí)與考研學(xué)生復(fù)試的時間沖突，使得這部分學(xué)生不能很好地進行實習(xí)，但為了交畢業(yè)實習(xí)報告，在沒有認(rèn)真實習(xí)或根本沒實習(xí)的情況下，隨便到網(wǎng)上摘抄一些畢業(yè)實習(xí)報告，提交上來的畢業(yè)實習(xí)報告甚至出現(xiàn)一模一樣的報告，只改了個名字或?qū)嵙?xí)地點。

第二，畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)完全沒關(guān)系。

當(dāng)前，金融學(xué)專業(yè)實習(xí)生往往較難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全一致的實習(xí)崗位，再加上我國金融機構(gòu)數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機構(gòu)比如銀行等，由于自身行業(yè)特性的限制，一般不會安排實習(xí)生進入核心部門實習(xí)。因此，一些畢業(yè)生找不到金融機構(gòu)實習(xí)，就隨便找一些單位或公司實習(xí)，甚至有學(xué)生到養(yǎng)殖企業(yè)去實習(xí)，與其專業(yè)完全不相關(guān)。

第三，畢業(yè)實習(xí)流于形式。

因各種原因，一些學(xué)生甚至沒有到金融機構(gòu)實習(xí)，往往是學(xué)生自己有親戚或朋友在相關(guān)金融機構(gòu)，就由其幫忙寫個實習(xí)評語，蓋個金融機構(gòu)公章，畢業(yè)實習(xí)也就往往流于形式，無益于促進學(xué)生實踐操作能力的提高。

2金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題

2.1畢業(yè)實習(xí)方式單一

現(xiàn)行東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)方式主要是“自擇實習(xí)崗位”的方式，而“校外集中實習(xí)”、“委托承包”實習(xí)等方式較少。這就造成一些畢業(yè)生家里有資源的就可以較為容易找到相關(guān)金融機構(gòu)實習(xí)，而一些沒有資源的畢業(yè)生則比較難找到相關(guān)金融機構(gòu)實習(xí)，隨便找家單位實習(xí)，或根本就不參加實習(xí)，從而造成畢業(yè)實習(xí)效果低下。

2.2畢業(yè)實習(xí)期限安排不合理

如前所述，本科畢業(yè)實習(xí)期間多數(shù)存在實習(xí)與上課、考研、考公務(wù)員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務(wù)員等事情上。有的學(xué)生雖然參與了實習(xí)，但看到其他沒有實習(xí)的同學(xué)，也慢慢產(chǎn)生了消極情緒，經(jīng)常會找借口不去參加實習(xí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)流于形式。另外，由于畢業(yè)實習(xí)安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生提交實習(xí)報告也是應(yīng)付老師，老師礙于學(xué)生要畢業(yè)，有時不管其實習(xí)報告質(zhì)量如何（嚴(yán)重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認(rèn)真實習(xí)并提交優(yōu)質(zhì)實習(xí)報告的學(xué)生不公平。

2.3畢業(yè)實習(xí)管理考核機制存在缺陷

學(xué)校對學(xué)生實習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對實習(xí)內(nèi)容的考核缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在畢業(yè)實習(xí)管理辦法中對老師和學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標(biāo)，對學(xué)生沒有約束力。目前對畢業(yè)實習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實習(xí)鑒定表是否有實習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實習(xí)報告，對學(xué)生形成綜合成績。而對學(xué)生的日常實習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習(xí)報告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實實實習(xí)的學(xué)生的成績高。

3提高金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)效果的對策

3.1畢業(yè)實習(xí)方式多元化

金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)方式除了“自擇實習(xí)崗位”方式外，還應(yīng)增加“校外集中實習(xí)”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實習(xí)”方式可以采取“校企合作”的方式進行。學(xué)院可以鼓勵學(xué)生跟導(dǎo)師進行課題研究，在老師的帶領(lǐng)下從事一些企業(yè)橫向課題研究，讓學(xué)生從一開始學(xué)生就對企業(yè)有所了解，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，金融專業(yè)拿出2~3門課程進行改革，直接針對金融機構(gòu)運營所需的知識進行講授，甚至可以考慮請相關(guān)金融機構(gòu)具有較高資質(zhì)的人員走進課堂給學(xué)生上課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生大學(xué)三年級時，學(xué)院組織學(xué)生到金融機構(gòu)進行短期的畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，這個階段也是金融機構(gòu)對學(xué)生進行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)就不再困難。金融機構(gòu)為了能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，縮短由學(xué)生變成員工的周期和成本，往往會派專人對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)進行指導(dǎo)、培訓(xùn)。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)雙向選擇的原則，實習(xí)單位對學(xué)生擇優(yōu)錄用，沒被實習(xí)單位錄用的學(xué)生，由于經(jīng)過了較嚴(yán)格的實習(xí)鍛煉，具有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，找工作也相對容易一些。

3.2畢業(yè)實習(xí)期可考慮前移

基于前述畢業(yè)實習(xí)期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業(yè)實習(xí)前移，特別是在畢業(yè)實習(xí)時間安排上要進行重新設(shè)定。但是時間的安排并非易事?？煽紤]在畢業(yè)實習(xí)時機的選擇上有所改變，找一個專業(yè)學(xué)習(xí)開始后的時段，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課堂理論知識與實踐相結(jié)合，也可以幫助學(xué)生認(rèn)知、檢驗所學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；既能夠解決學(xué)生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學(xué)生完善職業(yè)能力，從中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么、需要彌補什么，進而提升學(xué)生未來就業(yè)的競爭力。具體來看，畢業(yè)實習(xí)前移落實的最佳時期應(yīng)是整個寒暑假期，時間不夠則可以運用彈性的學(xué)分制優(yōu)勢適當(dāng)延長參加實習(xí)年級的開學(xué)時間，名稱可以改為“綜合實習(xí)”。實習(xí)的最佳時段、時機應(yīng)當(dāng)選在專業(yè)基礎(chǔ)課開始至最后一學(xué)期之前的“大三期間的寒假和大三結(jié)束后的暑假”2個假期。因為，只有專業(yè)課程開始了，才會促使學(xué)生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業(yè)的哪個方向更適合自己，自己適合繼續(xù)深造還是就業(yè)等問題。

3.3完善畢業(yè)實習(xí)管理考核機制

篇9

摘 要：頂崗實習(xí)是是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要途徑。本文結(jié)合市場營銷專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題，探索有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè) 頂崗實習(xí) 應(yīng)對策略

教高 [2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》一文中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。

頂崗實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事營銷管理類崗位的社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。頂崗實習(xí)可以彌補學(xué)校實踐教學(xué)的不足，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實施頂崗實習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生順利就業(yè)。市場營銷專業(yè)經(jīng)過近幾年來的實踐，頂崗實習(xí)取得了一定的成績，但同時也存在著一些不足，存在著急需解決的問題，影響了頂崗實習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)也帶來不利影響。

一、頂崗實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

1.頂崗實習(xí)時間安排。目前石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)的頂崗習(xí)主要有三階段：第四、五學(xué)期各為期四周的實習(xí)，第六學(xué)期為期18周的實習(xí)。其中第四、五學(xué)期主要以校企合作企業(yè)為主，第六學(xué)期以學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)為主。

2.頂崗實習(xí)企業(yè)統(tǒng)計。以2012年10級營銷專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的實習(xí)為例，有迪信通、達圣元科技有限公司、河北展新商貿(mào)等10家企業(yè)，共接收130名學(xué)生。

3.頂崗實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研。通過問卷調(diào)查及訪談，與企業(yè)、學(xué)生、實習(xí)指導(dǎo)教師進行訪談交流，主要從以下三方面展開，獲取有用的信息。（1）頂崗實習(xí)崗前調(diào)查，主要包括實習(xí)企業(yè)及崗位與人才培養(yǎng)方案的對接情況等。（2）頂崗實習(xí)過程調(diào)查，主要包括學(xué)生的工作情況、教師的跟蹤管理及企業(yè)的管理情況等。（3）頂崗實習(xí)結(jié)果調(diào)查，主要包括用人單位對頂崗實習(xí)學(xué)生綜合評價、用人單位對市場營銷系頂崗實習(xí)工作評價等。

二、頂崗實習(xí)存在問題

1.實習(xí)企業(yè)方面。（1）實習(xí)崗位單一，不能與人才培養(yǎng)方案良好對接。人才培養(yǎng)方案是為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要專門制定的，課程的設(shè)置以此為依據(jù)，專業(yè)培養(yǎng)方向涉及房地產(chǎn)、醫(yī)藥和汽車等行業(yè)的營銷崗位，但學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位并沒有完全符合人才培養(yǎng)方案的要求。（2）企業(yè)有擔(dān)憂。市場營銷專業(yè)一直以來就業(yè)形勢不錯，有一部分企業(yè)以能留住人為目的，非常歡迎學(xué)生頂崗實習(xí)，但企業(yè)在與學(xué)校合作過程中，也有自己的擔(dān)憂。

企業(yè)是實行自主經(jīng)營、獨立核算的盈利性的經(jīng)濟組織。因此企業(yè)在接受頂崗實習(xí)學(xué)生過程中，主要考慮自己的經(jīng)濟利益，由于市場營銷專業(yè)的特點，學(xué)生到企業(yè)需要由企業(yè)投入一定的人力、財力、物力進行一段時間的崗前培訓(xùn)，如果頂崗實習(xí)時間短，學(xué)生剛能上手實習(xí)就結(jié)束，企業(yè)很難獲取直接的經(jīng)濟效益。

2.學(xué)校方面 。（1）教學(xué)計劃中實習(xí)安排時間與企業(yè)用人安排不合拍。學(xué)生頂崗實習(xí)的安排是以學(xué)校管理的方便為出發(fā)點，安排在學(xué)期末和第六學(xué)期，沒有考慮到企業(yè)的實際用人需求。（2）實習(xí)過程管理欠規(guī)范。由于學(xué)生人數(shù)較多，第六學(xué)期學(xué)生實習(xí)以自己聯(lián)系為主，地點分散，給日常管理帶來難度，這也使得教師的指導(dǎo)和考核在一定程度上流于形式。（3）實習(xí)管理力度不到位。由于許多企業(yè)都是第一次合作，學(xué)校與企業(yè)之間共同參與學(xué)生管理工作的機制沒有真正建立，雙方還需要進一步協(xié)調(diào)，需要完善管理規(guī)章制度。

3.學(xué)生方面 。（1）對頂崗實習(xí)認(rèn)識片面。對于頂崗實習(xí)，部分學(xué)生及家長存在認(rèn)識偏差，不能正確對待頂崗實習(xí)的利弊，甚至認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)之間簽有不利于學(xué)生的約定。（2）職業(yè)意識缺乏。對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，實習(xí)崗位以銷售代表為主，工作既有挑戰(zhàn)性又較辛苦，部分學(xué)生不能很好的實現(xiàn)由學(xué)生到準(zhǔn)員工角色的變化，對于工作環(huán)境、工作條件、工作時間等不能適應(yīng)。甚至有學(xué)生“中途退崗"，這給企業(yè)的正常經(jīng)營帶來較大困擾。

4.法律制度方面。現(xiàn)階段我國還沒有完善的大學(xué)生實習(xí)制度，對于頂崗實習(xí)的學(xué)生來講，實習(xí)期間的權(quán)益不能有效保障，在受到侵害時，沒有合法途徑維護，這也使得學(xué)生有后顧之憂。

三、應(yīng)對策略

1.構(gòu)建適合市場營銷專業(yè)的頂崗實習(xí)模式。頂崗實習(xí)由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與，要想實現(xiàn)三方共贏，應(yīng)就頂崗實習(xí)的目的、實施、考核、評價進行共同探討，制定規(guī)范的校企合作協(xié)議、學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議等，建立健全頂崗實習(xí)各項規(guī)章制度。按照市場營銷專業(yè)特點建立實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，設(shè)立各實習(xí)階段的考核指標(biāo)，將實習(xí)全過程分解并量化，使實習(xí)過程便于考核和監(jiān)控，建立快速的信息反饋系統(tǒng)，保證實習(xí)過程的信息和情況及時地反饋，構(gòu)建適合市場營銷專業(yè)的頂崗實習(xí)模式，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立穩(wěn)定的校企合作實習(xí)基地。加強與企業(yè)的深度合作，建立校企一體化的管理機制，與信譽良好的實習(xí)單位建立互動，在共同制訂人才培養(yǎng)方案、人才交流培訓(xùn)等方面加大校企深度融合，利用學(xué)?？蒲匈Y源，幫助企業(yè)解決實際難題。可以與商聯(lián)會等行業(yè)協(xié)會合作，主動出擊，尋求效益好、能夠持續(xù)發(fā)展的企業(yè)進行校企合作。

3.做好崗前思想教育工作。加強學(xué)生頂崗實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)與宣傳動員工作，使學(xué)生提前做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識頂崗實習(xí)，把握好實習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。加強學(xué)生職業(yè)營銷人的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)使命感和責(zé)任感。

4.明確學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)企業(yè)三方責(zé)任。教育部教職成[2006]4號規(guī)定，“職業(yè)院校要加強與實習(xí)單位的合作，遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，妥善安排學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容、場合、方式，避免學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)中受到身心傷害，加強對學(xué)生的勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護能力，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益?！彼詰?yīng)建立和完善相關(guān)的法律保障體系，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)權(quán)關(guān)系，使學(xué)生頂崗實習(xí)期間的權(quán)益能有效維護；企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂實習(xí)協(xié)議，明確責(zé)任，切實保障學(xué)生權(quán)利和安全。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教[2006]16號.

篇10

[關(guān)鍵詞]建筑架子工考核監(jiān)督

2008年4月18日，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部下發(fā)了《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》（建質(zhì)[2008]75號），2008年7月18日 下發(fā)了《關(guān)于建筑施工特種作業(yè)人員考核工作的實施意見》（建辦質(zhì)[2008]41號），2個文件都對建筑施工特種作業(yè)人員管理進行了具體規(guī)定。將建筑架子工列為建筑施工特種作業(yè)人員范圍。并規(guī)定了考核的條件和辦法，對建筑架子工分兩類，一類是普通腳手架建筑架子工，另一類是附著升降腳手架建筑架子工。其中規(guī)定普通腳手架建筑架子工作業(yè)范圍包括：在建筑工程施工現(xiàn)場從事落地式腳手架、懸挑式腳手架、模板支架、外電防護架、卸料平臺、洞口臨邊防護等登高架設(shè)、維護、拆除作業(yè)；附著升降腳手架建筑架子工作業(yè)范圍包括：在建筑工程施工現(xiàn)場從事附著式升降腳手架的安裝、升降、維護和拆卸作業(yè)。同時制定了2類架子工安全技術(shù)考核大綱。在安全技術(shù)理論和安全操作技能方面進行具體規(guī)定。綜上所述，要切實抓好架子工的培訓(xùn)，必須要認(rèn)真落實以上2個文件精神，培訓(xùn)考核機構(gòu)要制定培訓(xùn)考核細則。使培訓(xùn)考核工作做到法制化、制度化、規(guī)范化。那么，要抓好建筑架子工的培訓(xùn)考核和監(jiān)管，主要抓好“五關(guān)、三加強、一整套制度”。簡稱架子工培訓(xùn)考核和監(jiān)管的“5-3-1”項措施，具體如下：

重點把好五道關(guān)

（一）考核條件關(guān)

規(guī)定參加考核人員應(yīng)當(dāng)具備下列條件：1、年滿18周歲且符合相應(yīng)特種作業(yè)規(guī)定的年齡要求；2、近三個月內(nèi)經(jīng)二級乙等以上醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷； 3、初中及以上學(xué)歷；4、符合相應(yīng)特種作業(yè)規(guī)定的其他條件。對以上條件要認(rèn)真審核，特別是身體健康和文化程度，如果達不到要求，由于身體生理缺陷，會釀成事故，由于文化程度不夠，會造成不能很好地掌握理論知識，甚至不能掌握安全操作技能。所以條件審查關(guān)是至關(guān)重要的。

（二）理論培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)

教師要認(rèn)真根據(jù)大綱進行理論教育，要提前備課，大綱規(guī)定的內(nèi)容必須使學(xué)生熟練掌握。對基礎(chǔ)知識要進行重點講授，特別是業(yè)務(wù)知識必須讓學(xué)生真正掌握，在每天學(xué)習(xí)后，要布置作業(yè)，加深學(xué)生的記憶。只有掌握了理論和操作技能知識，才能具備實際操作的基礎(chǔ)，才能真正掌握實際操作技能。

（三）理論考核關(guān)

安全技術(shù)理論考核，采用閉卷筆試方式?？己藭r間為2小時，實行百分制，60分為合格。其中，安全生產(chǎn)基本知識占25%、專業(yè)基礎(chǔ)知識占25%、專業(yè)技術(shù)理論占50%。從考核的比重來看，體現(xiàn)了專業(yè)理論知識的重要性，但不能忽視基礎(chǔ)和專業(yè)知識。

要抓好考核關(guān)，關(guān)鍵要在抓好教學(xué)的基礎(chǔ)上，考核學(xué)生對理論知識的掌握程度。為實際操作奠定基礎(chǔ)。所以，抓好理論考核關(guān)。是極其重要的。

（四）實際操作培訓(xùn)及考核關(guān)

安全操作技能考核，采用實際操作（或模擬操作）、口試等方式?？己藢嵭邪俜种?，70分為合格。安全技術(shù)理論考核不合格的，不得參加安全操作技能考核。安全技術(shù)理論考試和實際操作技能考核均合格的，為考核合格。

實際操作最好是實物操作，應(yīng)先選好實習(xí)場地，由實習(xí)老師先編寫好操作程序，對實際操作應(yīng)掌握的技能要重點講授，先選定已具備操作能力并已持有架子工證件的帶班班長，再選定掌握程度較好的學(xué)生起帶頭作用。在實際操作時，應(yīng)先進行安全技術(shù)交底，并安排一名兼職安全員在現(xiàn)場巡查。確保實習(xí)操作安全。

在實際操作考核時，應(yīng)加強考核場地和考核人員隊伍建設(shè)，注重實際操作考核質(zhì)量。應(yīng)先按施工方案進行安全技術(shù)和操作交底。同時要對工人講授安全操作規(guī)程，佩戴好安全防護用品?？己藭r要重點考核是否符合安全技術(shù)規(guī)范規(guī)定和實際操作方法等。實際操作是建筑架子工必備的技能。不能掌握和通過考核，即不能成為架子工。所以，實際操作培訓(xùn)及考核關(guān)是架子工必備的技能，是極其重要的。

（五）持證監(jiān)管關(guān)

考核發(fā)證機關(guān)應(yīng)當(dāng)建立健全建筑施工特種作業(yè)人員考核、發(fā)證及檔案管理計算機信息系統(tǒng)。對首次取得《建筑施工特種作業(yè)操作資格證書》的人員實習(xí)操作不得少于三個月。實習(xí)操作期間，用人單位應(yīng)當(dāng)指定專人指導(dǎo)和監(jiān)督作業(yè)。指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)從取得相應(yīng)特種作業(yè)資格證書并從事相關(guān)工作3年以上、無不良記錄的熟練工中選擇。實習(xí)操作期滿，經(jīng)用人單位考核合格，方可獨立作業(yè)。

在獨立作業(yè)期間，建筑安全監(jiān)管部門應(yīng)加強對架子工的監(jiān)管，對存在違章作業(yè)的，記不良記錄，對情節(jié)嚴(yán)重的，直至吊銷證書。

二、加強三個方面的具體工作

1、加強培訓(xùn)教師素質(zhì)教育

對培訓(xùn)授課教師要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師要熟練掌握有關(guān)理論和實際操作技能。要系統(tǒng)地給學(xué)生講解要點。使學(xué)生真正能聽懂，會操作。要求教師將當(dāng)天的重要內(nèi)容布置為當(dāng)天學(xué)生的作業(yè)。認(rèn)真批示作業(yè)，對每位學(xué)生都要掌握學(xué)習(xí)的程度。保證教學(xué)質(zhì)量。

2、加強理論知識和實際操作技能相結(jié)合

在講授理論知識時，應(yīng)兼顧實際操作技能的講授，在實際操作時要兼顧理論知識的復(fù)習(xí)，同時將理論知識和實際操作相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地掌握操作要點，便于獨立作業(yè)。加強理論知識和實際操作技能相結(jié)合，是抓好培訓(xùn)考核質(zhì)量的關(guān)鍵。

3、加強持證期間監(jiān)管力度

為抓好持證期間的監(jiān)管，各級建設(shè)行政主管部門要對架子工進行重點監(jiān)管，要求聘用單位加強對架子工的管理，特別是要及時對“三違”現(xiàn)象進行記錄，對架子工開展年度和日常安全教育。各級建設(shè)行政主管部門要加大對架子工安全違法行為的處罰。

三、建立和完善一整套架子工培訓(xùn)考核和監(jiān)管制度，實現(xiàn)法制化、制度化和規(guī)范化的目標(biāo)

為抓好架子工培訓(xùn)考核和監(jiān)管工作，培訓(xùn)和考核單位要加強制度建設(shè)，要建立一整套培訓(xùn)考核和監(jiān)管制度，建立參加考核人員條件考核制度、技能培訓(xùn)安全操作制度、學(xué)生考勤制度、考試紀(jì)律制度、身體健康體檢制度、持證監(jiān)管制度等制度。培訓(xùn)單位要對學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量負責(zé)，考核部門要對考核結(jié)果負責(zé)，監(jiān)管單位要對持證架子工加強監(jiān)管。通過完善制度、強化考核、加強監(jiān)管。以實現(xiàn)建筑架子工培訓(xùn)考核和監(jiān)管達到法制化、制度化和規(guī)范化。

參考文獻：

1《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》（建質(zhì)【2008】75號）[Z]