導語：如何才能寫好一篇教育政策概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1交通行政執(zhí)法文書制作與使用中存在的問題

（1）執(zhí)法文書內(nèi)容填寫不完整，丟字落項，有涂改現(xiàn)象等問題。如：交通行政執(zhí)法文書設定的欄目填寫不完整，執(zhí)法機關單位名稱填寫不完整或用簡稱；執(zhí)法文書尤其是筆錄式和告知式執(zhí)法文書中有涂改現(xiàn)象，改動處沒有改動者簽名或手指印，造成執(zhí)法文書的瑕疵；交通行政執(zhí)法文書中“案由”填寫不規(guī)范，對于涉嫌的違法行為性質(zhì)表述不準確或是缺“案”字；執(zhí)法文書中對當事人情況填寫不完整，當事人名稱前后不一致，就可以認為是執(zhí)法的相對人不一致，會引起不良后果；執(zhí)法文書中對違法事實的描述不完全、不準確、不客觀，如描述過于簡單、沒有對違法事實做符合實際的客觀的描述而使用結論性語言、有些違法事實執(zhí)法人員只是做到了“心中有數(shù)”，但沒有在文書中記錄。這些看似一個個小問題，一旦到了行政訴訟或行政復議程序當中都有可能影響最終的結果。

（2）執(zhí)法文書日期填寫。交通行政執(zhí)法工作都是嚴格按照法律法規(guī)規(guī)定的行政執(zhí)法流程、程序進行，并配合使用相應的執(zhí)法文書，工作內(nèi)容的前后銜接性具有一定的邏輯關系，日期是反應這一關系的最有利表現(xiàn)，稍不注意就會造成立案日期在案件處理或作出行政處罰決定之后或是送達回證的時間在文書制作時間之前等現(xiàn)象，這種情況將使我們自己所制作的執(zhí)法文書前后矛盾或失去執(zhí)法文書原有效力，從而影響到執(zhí)法程序的正確性和準確度。

（3）執(zhí)法文書中語言使用不規(guī)范。在詢問筆錄、現(xiàn)場筆錄、勘驗（檢查）筆錄、聽證筆錄等筆錄式文書中存在著字跡潦草、錯別字、語言不通順、語法錯誤、辭不達意甚至引起歧義等問題，影響了執(zhí)法文書制作質(zhì)量，可能導致本次執(zhí)法行為作出的行政處罰決定失去法律效力。

（4）隨意簡化或不按規(guī)定使用執(zhí)法文書。在日常交通行政執(zhí)法活動中個別基層執(zhí)法人員對告知性的文書不夠重視，如應當對所做具體行政行為的事實、理由、依據(jù)、處罰內(nèi)容以及相對人依法享有陳述、申辯權或聽證權的內(nèi)容如實告知相對人，但執(zhí)法人員憑個人經(jīng)驗和感覺辦事，隨意簡化執(zhí)法流程，沒有履行告知義務，也沒有使用相應執(zhí)法文書加以認證，造成執(zhí)法工作程序上存在嚴重的瑕疵。

（5）不按照執(zhí)法順序填寫執(zhí)法文書。在執(zhí)法檢查活動中存在隨意更改執(zhí)法程序的問題，如先對執(zhí)法相對人進行執(zhí)法檢查，事后再補充和修改執(zhí)法文書，這樣雖然能提高工作效率，保證存檔資料的完整準確，但執(zhí)法程序完全錯誤，一但發(fā)生行政訴訟或行政復議，將造成嚴重的后果。

（6）文書不按照順序整理歸檔。在每次的執(zhí)法檢查中我們都發(fā)現(xiàn)個別的基層執(zhí)法單位對文書的整理歸檔工作不夠重視，殊不知文書的整理歸檔是一個執(zhí)法案件質(zhì)量與水平的集中體現(xiàn)。入存在案卷內(nèi)封面、卷內(nèi)目錄或是備考表不完整或內(nèi)容不符合要求；案件文書材料沒有按照《交通行政執(zhí)法文書制作規(guī)范》要求整理歸檔。

（7）證據(jù)的收集與本身證明力不強。證明案件事實的證據(jù)應具有合法性、客觀性、關聯(lián)性，收集證據(jù)的方法、過程、時限應符合法律的規(guī)定，有些文書忽視對證據(jù)收集過程的準確記載，給證據(jù)收集的合法性留下疑問。一些執(zhí)法文書對證據(jù)的特性把握不夠，在文書反映不充分。有些文書對眾多證據(jù)沒有從邏輯上進行整理取舍，使得證據(jù)鏈的效力不強。

2改進措施

規(guī)范行政執(zhí)法文書，提高制作執(zhí)法文書質(zhì)量，對于保證行政執(zhí)法的正確實施具有十分重要的意義。所以，要切實采取有效措施，提高制作與使用執(zhí)法文書的質(zhì)量和水平。

（1）交通行政執(zhí)法文書是代表國家行使職權，是具有法律效力的國家公文，質(zhì)量高低直接影響到執(zhí)行法律、法規(guī)、規(guī)章的效果和我們交通行政執(zhí)法部門的形象。特別是基層的交通行政執(zhí)法機構處在行使職權的最前沿，制作和使用行政執(zhí)法文書較為普遍也更具有社會影響力。因此，各級交通行政法執(zhí)法部門應高度重視制作與使用執(zhí)法文書這一基礎性工作，進一步增強對交通行政執(zhí)法文書重要性的認識，使廣大交通行政執(zhí)法人員深刻地認識到執(zhí)法工作與文書制作與使用密不可分，文書制作質(zhì)量的高低就決定了我們行政執(zhí)法水平的高低。

（2）采取多種行之有效的措施切實加強對交通行政執(zhí)法人員的法制教育和業(yè)務培訓工作，充分調(diào)動人員學習的積極性和主動性，統(tǒng)一思想，努力提高專業(yè)技能和業(yè)務知識，使執(zhí)法人員牢固樹立法制觀念，增強法律意識，落實依法治交，作到心中有法、慮必及法、言必合法、行必循法。

（3）努力提高執(zhí)法水平，規(guī)范執(zhí)法行為。交通系統(tǒng)各相關部門要密切配合，把規(guī)范文書制作作為各自的基礎工作抓緊抓好。按照各自工作職責，提出切實可行、便于理解、易于操作的文書使用說明，便于執(zhí)法人員在執(zhí)法實際工作中執(zhí)行。

對于經(jīng)常需要填寫的文書，也可制作文書樣本，供執(zhí)法人員在實際工作中借鑒參考。同時，進一步加大交通行政執(zhí)法業(yè)務培訓力度，加強對文書制作的培訓，提高執(zhí)法人員的整體素質(zhì)，確保交通運輸法律、法規(guī)、規(guī)章的正確實施，保證各類執(zhí)法文書的正確、合法、規(guī)范、有效。

（4）建立健全對文書的審核制度、互查復查制度。要按規(guī)范執(zhí)法的工作要求，設置工作崗位，明確工作職責，細化執(zhí)法環(huán)節(jié)，把文書制作作為執(zhí)法的工作重點加以落實。在具體工作中，各執(zhí)法單位把執(zhí)法文書制作工作進行分解，按文書制作、文書復核、文書審批、文書歸檔等工作環(huán)節(jié)，制定工作標準，明確責任，責任到人。負責人或?qū)徟思訌妼χ谱鞯膱?zhí)法文書審核及審批，對執(zhí)法人員填寫的內(nèi)容進行認真審核，確保準確無誤，這樣可查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。同時建立執(zhí)法文書互查、復查制度，在單位內(nèi)部執(zhí)法人員之間互相查漏補缺，通過相互監(jiān)督，相互評議，加強負責文書制作執(zhí)法人員的責任心，避免不良后果的發(fā)生。

（5）建立嚴格的考核制度。對執(zhí)法人員能否正確使用相應的執(zhí)法文書，語言表達是否準確，內(nèi)容是否完整齊全，日期是否準確等內(nèi)容列入崗位責任制和年終考核標準中，保證執(zhí)法程序和執(zhí)法文書使用的正確性和規(guī)范性。

（6）全面推行行政執(zhí)法責任制。通過落實行政執(zhí)法檢查和行政執(zhí)法過錯責任追究制度，建立健全和強化內(nèi)部的執(zhí)法檢查監(jiān)督制約機制，嚴格獎懲制度，切實消除個別執(zhí)法人員等待、觀望心理。聘請社會各界人士擔任執(zhí)法監(jiān)督員，定期或不定期召開座談會，聽取他們對執(zhí)法工作的意見和建議，主動把執(zhí)法工作置于群眾和社會輿論的監(jiān)督之下。對行政執(zhí)法工作中的先進人物要大力宣傳，給予物質(zhì)和精神上的獎勵，從而對執(zhí)法文書加強管理，強化監(jiān)督，促進執(zhí)法文書制作水平的不斷提高。

篇2

關鍵詞：基礎教育管理體制；研究綜述；政策性評價

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0021-02

教育管理體制是國家組織和管理教育的形式、方法和制度的總稱，它受一國經(jīng)濟體制、政治體制的制約。隨著我國經(jīng)濟社會的進步和發(fā)展，義務教育的發(fā)展水平也逐步提高，基礎教育體制改革取得了很大成就，但仍然面臨很多現(xiàn)實問題和阻力。為了更好地全面發(fā)展義務教育事業(yè)，使全民義務教育的權力得到充分發(fā)揮，基礎教育體制改革亟待完善。

一、我國基礎教育管理體制的研究綜述

1.探索完善現(xiàn)行基礎教育管理體制的對策建議。葉瀾等學者對我國現(xiàn)行的整個基礎教育管理體制進行了全面剖析，提出了基礎教育管理體制存在的一系列問題。①垂直式層級管理的組織形態(tài)與“分級辦學、分級管理”的管理權限之間存在很大矛盾；②教育主管部門的領導過于行政化，教育管理權高度集中于一級領導機構，致使政策指令難以有效執(zhí)行和落實；③管理權限的改革與行政管理手段落后之間的矛盾；④行政監(jiān)督機制不夠健全，亟需完善。對此，學者們提出了以下一些建設性對策。①重新界定政府角色，重構政府教育行政職能，適度分權，實現(xiàn)教育管理主體的多元化；②精簡行政機構，推進教育行政組織結構的扁平化，明確部門職能與分工，提高教育行政的效率；③強化教育行政的績效和管理能力，建立以顧客為導向的服務型教育行政機構，提高教育行政管理的水平；④借鑒企業(yè)績效管理，在明確教育績效的目標的基礎上，在整個績效管理過程中不斷進行過程控制和績效評價，進而完善教育行政責任問責制，進一步提高教育行政效能；⑤健全教育行政法規(guī)與政策，并據(jù)此對教育行政機構的權限進行規(guī)范化管理；⑥完善行政監(jiān)督和參與機制，依法對相關部門進行有效的監(jiān)督。

2.關注基礎教育體制改革進程中的公平與效率問題。我國在不同時期處理公平與效率有不同的價值向度，2007年召開的黨的十七大明確指出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?；A教育管理體制要改革圍繞“教育公平”這一主題，為實現(xiàn)全面建設小康社會和構建和諧社會的目標，進一步發(fā)展完善。自2002年以來基礎教育推行“兼顧公平與效率”的“以縣為主”體制，試圖在確保教育管理效率的同時緩解鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學所帶來的教育公平問題。鮑傳友等人認為，教育公平和教育效率是評價教育政策的兩個主要標準，也是可持續(xù)發(fā)展基礎教育必須處理好的基本關系。當前處理公平與效率的重點是，從基礎教育的性質(zhì)出發(fā)，樹立正確的基礎教育發(fā)展價值觀，以基礎性為基礎教育價值選擇的原點，以公平為基礎教育發(fā)展的目標，以效率為實現(xiàn)基礎教育公平性的手段與方式，建立科學合理的基礎教育管理體制，促進基礎教育的整體健康、平衡有序發(fā)展。

3.研究教育券制度在推進義務教育體制改革中的應用。張文艷，王霞認為在借鑒國外經(jīng)驗的基礎上推行的教育券制度對我國基礎教育體制的發(fā)展產(chǎn)生了諸多積極影響。如，該制度為多渠道籌集社會資金用于基礎教育提供條件；有利于使學生獲得均等的教育機會；改變了政府、學校、學生三者之間的關系，凸顯教育以學生為本的本質(zhì)，有利于創(chuàng)建多元教育服務機制；有利于學校間的良性競爭，尤其是公立學校與私立學校的公平競爭。此外，為更好的推行教育券制度在義務教育階段的實施，提出了幾點政策性建議，如：轉(zhuǎn)換政府的角色；確保政府財政投入；加大政府對實行教育券后的學校的政策監(jiān)管；發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用以合理調(diào)整教育資源分配。

二、對當前基礎教育管理體制改革的政策性評價

學者祁型雨認為，教育政策的價值分為內(nèi)在價值和外在價值。教育的內(nèi)在價值是指教育政策通過協(xié)調(diào)教育內(nèi)部關系，解決教育生存和發(fā)展的應然的與實然狀況之間的矛盾，最終使受教育者全面自由、和諧發(fā)展。教育政策的外在價值指合乎教育外部的社會目的所體現(xiàn)出來的價值關系。教育政策的終極價值是以外在價值為中介，提高教育政策的內(nèi)在價值，最終實現(xiàn)受教育者全面發(fā)展的價值。縱觀2006年以來我國基礎教育體制改革的研究進程，本文從教育政策分析與評價的角度出發(fā)，得出以下結論。

1.政治改革對教育政策的價值取向具有引導作用。政治改革對教育政策的價值取向具有引導作用，對其政治價值和制度價值也具有很大的影響力。當前我國政治體制改革在公共管理和公共治理領域有非常大的研究成果，這必定是未來行政管理體制改革的重心和趨勢，因而也對基礎教育體制的改革起到了重大的引導作用。當前我國政治體制改革，更加注重公平，更加注重全民的利益，加快推進民主的進程和步伐，這些價值理念都在基礎教育體制改革的過程中得到了充分的反應。這種趨勢也是未來基礎教育體制改革發(fā)展的趨勢所在。

2.教育政策目標體現(xiàn)了對公平與效率價值平衡的重視。教育政策目標是教育決策者在政策制定中希望達到的境地。政策目標的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在四個方面：首先是一種特定的政治目標，集中反映不同政策主體對政策的認同程度；其次，在政策問題之間，政治改革對教育政策的價值取向具有引導作用的相關性決定政策目標之間也具有相關性；再次，在確立目標的過程中，必須考慮內(nèi)、外因素的變化；最后，政策目標的有效性取決于政策目標的設計正確和不同的參與者對政策的共識。

3.改革體現(xiàn)了教育政策價值的完善和民主的進步。在教育政策活動中，價值主體的價值選擇最終構成了不同的價值取向。有的價值取向能夠基本滿足一部分價值主體的需要，有的則基本不能滿足甚至損害一部分價值主體的需要和利益，致使教育政策“有效性”流失或降低，教育政策價值沒有很好地實現(xiàn)。在不同和政策情境中，教育政策的制定者需要根據(jù)政策所要解決的具體問題和國情、民情，最終做出政策價值的選擇。我們的國情決定了大力推進民主的巨大現(xiàn)實意義。只有真正實現(xiàn)民主社會，才不會遭遇“政策失靈”的尷尬，才能真正實現(xiàn)教育政策的內(nèi)外價值。

參考文獻：

[1]葉瀾.中國基礎教育改革發(fā)展研究[M].北京：中國人民大學出版社，2009，（8）.

[2]褚宏啟.我國基礎教育管理體制改革30年簡評[J].中小學管理，2008，（11）.

[3]李宜萍.改革教育行政體制與抑制基礎教育偏差[J].宜春學院學報（社會科學），2007，（10）.

[4]鄒娜.從西方新公共管理運動分析我國教育行政體制改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（3）.

[5]魏海荃，孫遠雷.論治理視野下的教育管理體制改革[J].遼寧教育研究，2006，（6）.

[6]鮑傳友，馮小敏.徘徊在公平與效率之間：中國基礎教育管理體制變遷及其價值向度[J].教育科學研究，2009，（5）.

[7]楊文超，張靜.科學發(fā)展觀視角下的基礎教育公平問題研究[J].教育探索，2009，（10）.

篇3

關鍵詞：中小學；武術段位制；武術教學

一、中國武術段位制概述

《中國武術段位制》是國家體育總局（原國家體委）武術運動管理中心為進一步推動武術運動的發(fā)展，增強人民體質(zhì)，建立規(guī)范的全民武術鍛煉體系，全面評價習武者的武術水平而制定的等級制度。武術段位制分為3級9段。初級分為1、2、3段，中級分為4、5、6段，高級分為7、8、9段。武術段位制的確定依據(jù)是習武年限、技術和理論水平高低、武德修為以及對武術發(fā)展所作的貢獻。

二、中小學武術段位制開展的必要性

中小學武術段位制開展的必要性：（1）加強系統(tǒng)化武術教育，培養(yǎng)武術后備人才，促進民族傳統(tǒng)體育文化的傳承。（2）推動武術教學的改革與發(fā)展，加強中小學生武德、武技及武理等綜合素質(zhì)的發(fā)展。（3）彌補了應試教育中的缺失，加快了素質(zhì)教育在中小學的發(fā)展。

三、武術在中小學開展的現(xiàn)狀

1.我國武術在中小學開展的情況

早在1915年，有識之士就提出要將中國舊有的武技推入新興的近代學堂、學校。然而，時至今日，學校武術教育狀況并不容樂觀。2004年3月30日，、教育部聯(lián)合聲明要求從2004年9月開始，體育課應適量增加中國武術內(nèi)容。但由于種種因素，實施情況并不理想，《我國中小學武術教育改革與發(fā)展的研究》一書表明：“在華北、東北、西北、西南、華東、華中、華南七地區(qū)中小學中，各有65.6%、73.7%、77.3%、75%、73.4%、60.4%、70.4%沒有開展武術內(nèi)容”。這印證了人們對武術教育需求與現(xiàn)實的巨大差距。

2.武術在江蘇省中小學開展的情況

為充分發(fā)揮武術的教育和健身作用，豐富大課間體育活動內(nèi)容，教育部、國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學生系列武術健身操》，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學校（含特殊教育學校）、中等職業(yè)學校中推廣實施，這標志著武術邁入了進入中小學的步伐。武術操推廣后，江蘇省各市也相繼開展了中小學武術操比賽，為了促進武術的發(fā)展，江蘇省教育廳、體育局等部門為武術進課堂做出了重要努力。然而從總體來看，武術教育在江蘇省的發(fā)展還有很長一段路要走。

四、江蘇省中小學武術段位制推廣的改進措施

1.武術部門與教育部門加強協(xié)作配合

教育主管部門是學校的上司和領導，負責向下級教育部門和學校傳達政策、發(fā)出任務、組織監(jiān)管，如果沒有對武術段位制內(nèi)容教學進行統(tǒng)一安排或宣傳，僅靠鼓勵和學校自主參與是達不到最佳效果的。同樣，武術主管部門對武術段位制和相關政策的宣傳要深入到學校，作用在學生主體上。

2.加強武術師資建設

江蘇是武術人口大省，針對武術師資力量的不足，應該從三方面著手解決，一是對現(xiàn)有體育教師進行相關培訓，也是目前主要的解決方法，二是招聘專業(yè)武術教師，三是充分利用校外資源，聘用武校和武術俱樂部的教練、武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生等。

五、結論與建議

1.結論

當前江蘇省中小學武術教育比較普及，但是教學內(nèi)容少、教學頻率低滿足不了學生需求；武術段位制進校園可以增加習武人數(shù)，有利于弘揚中華武術文化，有利于提高練武者的積極性；武術段位制在江蘇省中小學的推廣是可行的；武術主管部門的重視是促進江蘇省武術段位制進校園實施的有利因素；對中小學生宣傳不夠，缺乏激勵措施，教育主管部門沒有制定相應措施等，是影響學校開展武術段位制的主要影響因素。

2.建議

武術管理部門應繼續(xù)與教育管理部門加強合作；教育部門制定措施，給予優(yōu)惠政策；加強現(xiàn)有體育教師培訓的同時，應對社會武術資源進行有效利用；將武術段位制教學納入校本課程，或成立武術俱樂部，對部分有興趣的學生進行教學，先解決武術段位制進校園的第一步；在解決段位考評，學校和武術協(xié)會進行聯(lián)合，根據(jù)開展的程度、練習的人數(shù)統(tǒng)一組織考試、比賽。

參考文獻：

[1]洪浩.武術段位制引入中小學教學必要性研究[J].北京體育大學學報，2010（33）.

[2]艾澤秀，姚孔運.中學武術段位制推廣模式與策略研究[J].四川體育科技，2012（2）.

篇4

關鍵詞：大學生；課外活動；一、概述浙江省大學生課外體育活動的現(xiàn)狀

當前，浙江省大學生課外體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在諸多亟待解決的問題，從大學生課外體育活動支持體系上看（如下圖），這些問題主要表現(xiàn)在五個方面，即學校對大學生課外體育活動的政策與制度不完善，無法確保課外體育活動有章可循；體育活動組織與管理不到位，以致課外體育活動開展起來較為混亂；體育活動場地與環(huán)境待優(yōu)化，使得現(xiàn)有的課外體育活動難以滿足學校發(fā)展的需要；體育活動內(nèi)容與形式較單一，直接造成學生對課外體育活動的興趣不高，嚴重影響學生參與課外體育活動的積極性；體育活動監(jiān)測與考評被忽視，極大影響著課外體育活動開展的有效性。因此，探索構建浙江省大學生課外體育活動支持體系的策略勢在必行。

■

浙江省大學生課外體育活動的現(xiàn)狀

二、構建浙江省大學生課外體育活動支持體系的策略

為了進一步提高浙江省大學生課外體育活動水平，在了解浙江省大學生課外活動現(xiàn)狀的基礎上，構建浙江省大學生課外體育活動支持體系的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1.完善學校政策與制度支持

完善學校政策與制度支持是構建浙江省大學生課外體育活動支持體系的策略之一。課外體育活動是實現(xiàn)高校體育目標的重要途徑。對浙江省大學生課外體育活動而言，學校在國家、地方相關政策、法規(guī)基礎上，應結合浙江省的實際情況，加強對大學生課外體育活動相關政策與制度建設，以規(guī)范、制約組織行為，確保浙江省大學生課外體育活動有章可循。

2.充分發(fā)揮組織與管理支持

充分發(fā)揮組織與管理支持對構建浙江省大學生課外體育活動支持體系具有重要的作用。課外體育活動的開展離不開組織與管理的支持，在浙江省大學生課外體育活動支持體系的構建中，充分發(fā)揮體育部、學工處、各系體育部等職能部門的積極性，在具體做法上，要把握好三個關鍵點，分別是統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分工負責、相互協(xié)作。其中，學院體育部應安排專人負責學生體育組織活動的協(xié)調(diào)工作，鼓勵并積極引導開展各項健身活動。在分工負責方面應不定期地給予單項協(xié)會競賽規(guī)則講解、組織編排協(xié)助等專門教師協(xié)助開展工作，保證各組織工作的順利進行。此外，在幫助各學生體育組織開展豐富多彩的健身活動的同時，離不開各系部、學生體育組織的大力協(xié)作。只有這樣，課外體育活動在組織與管理上才能建立良性的健康教育運行機制。

3.積極營造場地與環(huán)境支持

積極營造場地與環(huán)境支持是構建浙江省大學生課外體育活動支持體系的重要環(huán)節(jié)。體育場地和體育環(huán)境是大學生課外體育活動不可或缺的部分，由于當前學校體育場地和環(huán)境不足以滿足學校自身發(fā)展的需要，浙江省大學生課外體育活動的開展，應加大對體育場地和環(huán)境的投入，積極營造適宜開展課外體育活動的物質(zhì)環(huán)境，為大學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的課外體育活動發(fā)展環(huán)境。具體來說，一要發(fā)揚傳統(tǒng)，營造健康的教育生活環(huán)境；二要適應時代，優(yōu)化健康的教育教學環(huán)境；三要更新觀念，拓展健康的教育空間環(huán)境。

4.不斷優(yōu)化內(nèi)容與形式支持

不斷優(yōu)化內(nèi)容與形式支持對構建浙江省大學生課外體育活動支持體系大有裨益。隨著現(xiàn)代教學理念的革新，大學生體育教學也應與時俱進，不斷優(yōu)化體育教學的內(nèi)容與形式。在浙江省大學生課外體育活動支持體系的構建中，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化健康的教育形式，打破傳統(tǒng)，豐富健康的教育內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課外體育活動的內(nèi)容和形式，有助于浙江省大學生課外體育活動更好地開展。

5.注重推進監(jiān)測與考評支持

構建浙江省大學生課外體育活動支持體系的策略，還表現(xiàn)在注重推動監(jiān)測與考評支持方面。監(jiān)測與考評是控制和反饋大學生課外體育活動的有效手段，對浙江省大學生課外體育活動而言，注重推進檢測與考評支持，一方面要注重對大學生的體質(zhì)監(jiān)測，充分利用每年“學生體質(zhì)健康標準”測試的數(shù)據(jù)，并結合“體質(zhì)測試管理系統(tǒng)”中學生體質(zhì)的綜合評價結果，對學生的體育生活方式進行指導。另一方面要狠抓考評改革，優(yōu)化健康教育。如課外參加傳統(tǒng)體育項目練習并被選入?yún)⒓有＿\會表演的大學生，則體育課傳統(tǒng)體育項目考試記滿分。

總之，浙江省大學生課外體育活動支持體系的構建是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。對浙江省大學生課外體育活動而言，應完善學校政策和制度支持、充分發(fā)揮組織與管理支持、積極營造場地與環(huán)境支持、不斷優(yōu)化內(nèi)容與形式支持、注重推進監(jiān)測與考評支持，與時俱進地探索構建浙江省大學生課外體育活動支持體系的策略，只有這樣，才能不斷促進浙江省大學生課外體育活動水平的提高，進而為大學生的全面健康發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]胡馨，曾強.普通高校體育教育存在的問題及其對策研究[J].天中學刊，2014（6）.

[2]楊培基，周學兵，于曉東.我國部分地區(qū)大學生課外體育活動現(xiàn)狀的研究[J].北京體育大學學報，2009（6）.

[3]陳科寧.宏觀教育視域下基礎體育建設的思考[J].西安航空學院學報，2013（4）.

[4]任衛(wèi)華.高校定向運動課程體系構建研究[J].河南教育學院學報：自然科學版，2014（1）.

[5]馬愛民，顏軍.身體鍛煉對大學新生一般自我效能感和應對方式的影響[J].南通職業(yè)大學學報，2010（1）.

作者簡介：張健偉，男（1977.9-），浙江義烏，講師，大學，碩士，主要研究方向：學校體育教學與訓練。

篇5

結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據(jù)，其基本結構包括：

題目部分——標題、署名。

正文部分——

（1）序言（問題的提出、研究的動機）。

（2）理論依據(jù)。

（3）研究目標。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內(nèi)容。

（6）研究過程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。

（8）存在的問題或研究的局限性。

結尾部分——注釋、參考文獻、附錄。

結題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談談幾個帶有普遍性的問題。

二、題報告題目的表述要有明確性

結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。

關鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。

在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，并附上說明。

三、理論依據(jù)的選取、運用要準確

理論依據(jù)即本課題研究的科學依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據(jù)和指導研究過程的理論依據(jù)。

選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關系到教育科學研究的水平。

教育理論都有很強的時代性和現(xiàn)實針對性，有的還存在其局限性，運用時不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實驗研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。

應用研究用于應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數(shù)是應用研究。

實驗研究是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關系的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。

這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調(diào)研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。 您正瀏覽的文章由DIYIFANWEN.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權歸原作者、原出處所有。

1、教育實驗研究過程的表述應體現(xiàn)三個階段：

①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。

②實施階段。執(zhí)行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。

③總結階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過程的概述內(nèi)容應包括：

①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。

②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現(xiàn)象的描述、整理。

③對行動過程和結果作出判斷、對有關現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。

概述時應強調(diào)態(tài)度客觀，以事實為依據(jù)，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。

篇6

【關鍵詞】三螺旋理論;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等學校

一、“三螺旋”理論下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)三螺旋理論概述

三螺旋理論是由美國社會學家亨利•埃茨科威茲和羅伊特•雷德斯多夫提出的一種創(chuàng)新理論和新范式。該理論將政府、產(chǎn)業(yè)、大學看作是創(chuàng)新組織中的三類創(chuàng)新主體，三者以經(jīng)濟社會的發(fā)展需求作為合作基礎，通過各自組織結構再調(diào)整、制度的再設計，推動優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的集聚與共享，達成一種非線性螺旋式上升的新型創(chuàng)新關系。要實現(xiàn)三螺旋動態(tài)平衡，一是要求三個機構領域之間的實質(zhì)性合作，即每個自適應體在保留自身原有功能和獨立身份的同時，又支持其他兩個自適應體功能的完成。二是要求各主體內(nèi)部的革命性變革，即每個主體在增強自身功能的同時，延伸和擴展其他功能，一定程度上發(fā)揮其他組織主體的作用，從而為各組織主體協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展提供相應的合作基礎。

(二)“三螺旋”理論下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征

三螺旋理論作為創(chuàng)新的一種新的范式和理論，其不同于傳統(tǒng)的單一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其創(chuàng)新的特征表現(xiàn)如下:一是教育目標的一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程涉及多種要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，可以作為三螺旋中各方長期協(xié)作的共同目標，促使政府、高校、企業(yè)三者協(xié)同起來，通過各要素之間的良性互動促進和提高系統(tǒng)效用的集成強度。二是教育主體的互動性。三螺旋下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式引入政府和產(chǎn)業(yè)兩個主體，三者互動并行，強調(diào)政府和產(chǎn)業(yè)更加主動地參與到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程。三是系統(tǒng)的開放性。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程是一個由諸多要素共同參與的開放過程，如高校的各種教育教學資源、企業(yè)的各種平臺、政府的政策與資金等，三螺旋理論下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求原本政府、大學、企業(yè)中的要素擺脫之前孤立、分散的局面，以合作共贏為合作的契機，打破各要素之間的壁壘，探索建立資源共享、優(yōu)勢互補、持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。

二、三螺旋理論視角下我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐短板

近年來，我國高校不斷加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐，為提升高等教育質(zhì)量、促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、建設創(chuàng)新型國家提供了有利的條件。盡管當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動取得了諸多成果，但我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初步探索時期，仍存在著一些困境和問題。

(一)政府制度和政策保障不完善，資源投入不足

三螺旋理論中，政府作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的提供者和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維護者，應動態(tài)把握和跟進整個創(chuàng)業(yè)教育過程，但當前政府應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職責仍有待改善:一是政策體系不完善且落實力度不夠。盡管政府出臺了一些諸如稅費減免、創(chuàng)業(yè)補貼等鼓勵和優(yōu)惠政策，但由于限制條件較多且系統(tǒng)性差，許多政策缺少具體實施方案，政策執(zhí)行和落實力度明顯不夠。二是財政投入不足，創(chuàng)業(yè)融資支持不夠。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)投入周期長、風險大，需要有力、系統(tǒng)的資源保障，但目前我國政府在雙創(chuàng)管理上側重于行政化，且我國創(chuàng)業(yè)融資體系不完善，社會投資積極性低，各種風投和擔保機構不發(fā)達，財政投入力度不足，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中資金不足仍是一大瓶頸。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系不完善，資源緊缺

當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在借鑒國外相關經(jīng)驗積極探索新模式，但似乎仍未在傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間找到平衡點。主要表現(xiàn)在:第一，教育活動體系不完善，主要包括課程體系和實踐教學體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相關課程開發(fā)和設計較零碎，缺乏科學性、梯度性設計。二是在實踐教學體系上，盡管當前許多校內(nèi)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)大賽應運而生。但囿于高校創(chuàng)業(yè)理念、資金等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學環(huán)節(jié)不能與理論課程很好結合，雙創(chuàng)教育實踐活動并未提升至可持續(xù)效應的高度。第二，資源匱乏明顯。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍不足，我國雙創(chuàng)教育課程大多由從事經(jīng)管、負責就業(yè)指導的老師教授，大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，雙師型師資隊伍較為緊缺。此外，高校在雙創(chuàng)實踐平臺硬、軟件建設上雖有所投入，但由于資源分散和效益不高，仍無法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

(三)企業(yè)參與積極性低，支持不夠

三螺旋結構中，產(chǎn)業(yè)的參與是大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的推動者，由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，“產(chǎn)業(yè)”有著豐富的創(chuàng)業(yè)教育實踐資源優(yōu)勢，但目前企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中參與環(huán)節(jié)較弱。三螺旋視角下企業(yè)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著資金支持者、平臺搭建者、信息提供者等角色，它不僅可為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實戰(zhàn)平臺，還可為其創(chuàng)業(yè)實踐提供資金和人才保障，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)有效開展。但由于市場非理性本質(zhì)，企業(yè)出于自身利益和商業(yè)價值評判，其在創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面并未盡到需履行的職責，這一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鏈條出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)。

三、基于三螺旋理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

(一)高校方面

1．建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系是強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的理論基礎。高校必須加強課程體系建設，并使其具有實踐導向性和層次性。其應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃中，在基礎教育的基礎上，有針對性地將其與專業(yè)教育相結合，依據(jù)自身條件適當增設MOOCS課程教學，促進課程體系的多元化建設。2．注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，完善實踐體系。課程和實踐體系的有機結合也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)。高校應根據(jù)自身學科資源和優(yōu)勢，在與政府、企業(yè)協(xié)作的基礎上，通過校內(nèi)外實踐平臺和實踐項目的開展和建立，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的形成和完善。同時，高校應通過創(chuàng)業(yè)種子基金、提供實踐場所和基地等措施對大學生創(chuàng)業(yè)活動進行支持。3．加強師資隊伍建設。教師作為雙創(chuàng)教育的實施者，要積極通過掛職鍛煉、深造等方式開展實踐鍛煉，高校相應地加大師資培訓力度。高校應根據(jù)自身條件積極引入具備創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的成功企業(yè)家、風投家和政府高參來校進行創(chuàng)業(yè)指導、政策解讀或兼任創(chuàng)業(yè)導師，強化對學生的創(chuàng)業(yè)指導，建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。4．高校應完善考評機制和科技成果轉(zhuǎn)化。政府、企業(yè)、高校應在合作基礎上適當建立針對學生、教師的考評規(guī)則和機制。清華大學的清華創(chuàng)+在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中引入市場規(guī)則，通過引入啟迪創(chuàng)投、天使投資等多家投資機構入校，讓企業(yè)來評判項目好壞，使企業(yè)發(fā)揮教育功能。高校還應積極加強和鼓勵科技成果對外轉(zhuǎn)化，帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二)政府方面

1．強化制度和政策保障，加大資金投入。政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構建中居于主導地位，應通過自身優(yōu)勢，制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，落實大學生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠和減免政策。一是應加大學生創(chuàng)業(yè)貸款扶持力度、適當降低創(chuàng)業(yè)準入門檻，精簡審批手續(xù)，改善社會保障機制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙。二是應加大資金投入，逐步形成中央專項、地方配套、社會募捐、產(chǎn)業(yè)加入、風投參與等多元化的支撐體系。還可通過整合各專項基金來強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資培訓和國際交流等投入。2．建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。一是政府應建立專門機構、信息共享和合作交流平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項目咨詢和培訓、項目對接、決策參考等一站式服務。二是政府應以國家大學科技園為依托，引導扶持校企合作建立更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)孵化器等載體，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建合作交流平臺，同時發(fā)揮政校企三方合力，通過資源共享、優(yōu)勢互補實現(xiàn)三螺旋理論下三方互動合作的效應最大化。3．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制。一是應由政府主管部門牽頭，企業(yè)、高校參與成立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理機構，自上而下地有序統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。二是應成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育聯(lián)盟，通過相應的指導、監(jiān)督和評價，促進各參與主體的共管、共建的工作機制的形成，加強相關扶持和推動，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的實質(zhì)性開展。

(三)產(chǎn)業(yè)方面

1．市場信息資源的提供。產(chǎn)業(yè)作為市場過程的參與者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的推動者，理應加強與高校信息要素的流動和順暢溝通，其利用自身優(yōu)勢將最新的市場信息、技術資源向高校適時對口開放，為其傳遞前沿市場信號，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程和人才培養(yǎng)貼合市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展風向。2．提供資金支持和導師支撐。一是產(chǎn)業(yè)應在評估高校資源優(yōu)勢的基礎上加大人力、物力、財力的投資，注重長遠投資。通過設立有關補償基金和貸款擔保資金，減少政府財政負擔，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。二是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足，應利用自身優(yōu)質(zhì)人力資源，使具有創(chuàng)業(yè)實踐和管理經(jīng)驗的人才進入高校兼職創(chuàng)業(yè)導師，充實高校師資隊伍、提供導師支撐。3．注重平臺搭建。一是產(chǎn)業(yè)應積極承擔社會責任，在校企合作下利用各方資源合作共建科技園、孵化器、實驗室等為大學生提供創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，為大學生創(chuàng)造更多的市場、商業(yè)機會，促使其更好地創(chuàng)業(yè)。二是當前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中成果轉(zhuǎn)化率較低，企業(yè)應自覺搭建知識、技術成果轉(zhuǎn)化平臺。積極促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的市場運用，并建立相應配套的收益分配、成果改進等機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實實處。

四、結語

篇7

區(qū)教體局圍繞辦好人民滿意的教育這一目標，嚴格落實上級關于政府信息公開工作的有關制度和文件精神，切實規(guī)范公開的內(nèi)容和形式，做好教育系統(tǒng)政府信息公開和中小學辦事公開工作，促進了教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

（一）加強領導，健全制度，切實做好政府信息公開工作加強領導

區(qū)教體局從強化領導入手，扎扎實實做好政府信息公開工作，逐步建立起相應工作機制。成立了以局長為組長的政府信息公開工作領導小組和相應的工作小組。按照上級要求，制定了落實政府信息公開工作的具體措施，明確了政務公開工作領導小組及其成員單位職責分工，從組織上、制度上確保了政府信息公開工作得到全面地貫徹落實。

（二）規(guī)范執(zhí)法，認真梳理行政執(zhí)法事項

按照上級統(tǒng)一部署和要求，積極組織有關人員參加全區(qū)行政機關依法行政知識講座和相關行政執(zhí)法培訓活動。局機關全體行政執(zhí)法人員都按要求參加了培訓和考試，并獲得行政執(zhí)法證。

按照區(qū)法制辦要求對行政處罰自由裁量權進一步進行了梳理，并編制行政處罰流程圖。在政務公開行政處罰事項中，及時進行了更新、添加行政處罰事項34條。

（三）全面推進政府信息公開,保障廣大群眾的知情權、參與權和監(jiān)督權。

區(qū)教體局堅持“公開是原則，不公開是例外”原則，即除了涉及國家秘密、工作秘密和個人隱私的內(nèi)容外，全部及時向社會公開。以社會需求為導向，針對社會關注的熱點、難點問題，開設“專欄窗口”。在重要文件政策的基礎上，區(qū)教體局也注重相關信息的配套提供。如：為使教師招聘工作成為“陽光工程”，向公眾提供招聘時間、招聘程序、咨詢服務、監(jiān)督投訴等一系列信息。努力將社會關注的教育熱點問題置于陽光下規(guī)范運作，如中、高考政策宣傳、大學生生源地助學貸款政策、教師招考、教育收費等政策解讀，進一步深化了政府信息公開工作。

二、主動公開政府信息情況

區(qū)教體局按照《條例》、《意見》，堅持“公開為原則，不公開為例外”，積極做好主動公開工作。截至12月31日，本局累計主動公開政府信息126條，全文電子化率達100%。其中，機構信息1條，占0.08％；公文法規(guī)32條，占25.34％；行政執(zhí)法事項37條，占26.37％；法律法規(guī)事項13條，占10.32%；辦事服務事項13條，占10.32％；民生信息11條，占8.73％；人事信息4條，占3.17％，其他應公開的信息15個，占11.90%。

（一）政府信息公開的內(nèi)容

區(qū)教體局根據(jù)《條例》、《意見》確定的原則，圍繞公眾關心的熱點、重點，重點主動公開二類政府信息：一是與人民群眾利益直接相關的政府信息，如教師資格認定、教師招聘、中小學招生、教育收費等信息；二是教育政策信息、規(guī)范性文件及時在網(wǎng)站上全文公開。

更新教育信息網(wǎng)信息25條；更新在市教育局中小學辦事公開系統(tǒng)的信息386條；開展了6次常態(tài)化訪談活動。

（二）政府信息公開方式

以政務網(wǎng)和教育信息網(wǎng)作為主渠道，及時更新維護區(qū)教體局政府公開信息。此外，還通過以下三種方式主動公開政府信息。

一是網(wǎng)上家長學校。區(qū)網(wǎng)上家長學校，設有中考成績查詢和招生政策解讀，便于學生、家長及時查詢中考成績，及時了解招生政策。二是市教育局網(wǎng)。按照市教育局要求，及時更新市教育局中小學辦事公開資源庫中我區(qū)中小學辦事公開信息。三是通過在線訪談與服務對象進行互動。四是通過電視、報紙等媒體政府信息。

三、依申請公開政府信息情況

區(qū)教體局未收到依申請公開政府信息的申請報告。對政府信息公開工作不收費。

四、咨詢和投訴情況

區(qū)教體局共受理關于政府信息公開現(xiàn)場群眾咨詢1082人次，在線訪談117件次，教育熱線104件次，區(qū)長公開電話轉(zhuǎn)辦190件次，“我與區(qū)長話”109件次，教育信息網(wǎng)點擊率238779次。咨詢的主要內(nèi)容為教育收費、招生入學、教師招考等方面的問題。

本年度無因政府信息公開而投訴的情況。

五、申請行政復議和提起行政訴訟情況

區(qū)教體局無申請行政復議和提起行政訴訟情況。

六、工作人員和費用支出情況

（一）從事政府信息公開工作人員情況。目前區(qū)教體局從事政府信息公開工作人員為1人。

（二）政府信息公開事務的財政與實際支出情況。無

七、工作存在的主要問題和改進情況

目前，我局政府信息公開主要在基礎性工作、公開內(nèi)容方面存在不足。下一步主要從以下兩個方面改進工作。

篇8

生存教育以生存、生活、發(fā)展為教育目的，通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)受教育者的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學的生存價值觀，從而促進其全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。生命最寶貴，安全大過天。生存教育是一切教育的基礎，是一切教育的前提。

二、國外開展生存教育的概況

國外對生存教育開展的時間較早。美國教育遵循的原則是“關注生命，培養(yǎng)每個人的能力”，德國的生存教育中比較重要的一個環(huán)節(jié)是節(jié)約能源的教育，而日本則把生存能力列為青少年必須具備的生活技能。

三、國內(nèi)開展生存教育的概況

1.普通高校生存教育現(xiàn)狀

（1）大學生對生存教育意識淡薄。趙效江等人對蚌埠醫(yī)學院、安徽財經(jīng)大學、蚌埠學院和安徽電子信息職業(yè)技術學院的在校大學生進行了抽樣調(diào)查。對于“你了解生存教育嗎？”，選擇“非常了解”的僅有127%；對于“學校體育課上是否涉及生存教育的內(nèi)容？”，僅有87%的學生選擇了“經(jīng)?！?。唐澤民等人通過向四川農(nóng)業(yè)大學、西南交通大學峨眉校區(qū)、眉山中學、國張中學、雅安雨城區(qū)第八中學、蘆陽小學等學校發(fā)放生存教育情況調(diào)查問卷，了解到“對災害（地震、泥石流、滑坡等）的感觸”，有18%的學生表示“感到非常害怕”，有375%“表示感到害怕”；對于“是否經(jīng)常關注災害逃生問題”，僅有148%的學生表示“經(jīng)常關注”；對于“對生存教育的了解”，僅有97%的學生表示“非常了解”；對于“是否自學過生存常識、技能”，多達410%的學生表示“從未有過”。（2）高校生存教育工作開展不足。黃蕾等人通過與部分體育教師、學生交流了解到，在生存教育的開展上沒有相關政策和文件；課程教學活動中既沒有對學生講解生存教育的相關內(nèi)容，也沒有培養(yǎng)學生的生存技能；學生并不知道生存教育的重要性，也不知道如何應對突發(fā)災害。劉丹寧等人對上海建橋?qū)W院、上海農(nóng)林學院、上海應用技術學院的本專科學生進行問卷調(diào)查，得出以下結論：當代大學生應急生存防范意識比較淡薄，缺乏應付突發(fā)事件的能力；應急生存教育缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性，有效的教學僅僅針對部分學生，目前只限于理論知識的傳授，缺乏操作技能練習。

篇9

一、環(huán)境會計概述

如同許家林和蔡傳里（2004）指出的“雖然環(huán)境會計是圍繞著環(huán)境問題而展開的，但人們對環(huán)境會計的具體概念與本質(zhì)卻有不同認識”。目前國內(nèi)外較為一致的看法是，環(huán)境會計由宏觀和微觀兩個層次構成，宏觀環(huán)境會計主要是指國民經(jīng)濟環(huán)境核算；微觀環(huán)境會計則是指企業(yè)等微觀經(jīng)濟主體所從事的與環(huán)境有關的業(yè)務和環(huán)境會計信息披露與管理（耿建新，房巧玲）。U.S.EPA（1995）給予環(huán)境會計一個較為權威同時具有較為廣泛外延的定義：“在國民經(jīng)濟核算的范疇里，環(huán)境會計指的是自然資源核算，可以提供一個國家或地區(qū)可再生以及不可再生自然資源的消耗、存儲量、質(zhì)量以及其經(jīng)濟價值；在財務會計范疇，環(huán)境會計是指根據(jù)通用會計原則（GAAP）為外界信息使用者編制和披露與環(huán)境有關的財務信息；當環(huán)境會計作為管理會計的組成部分時，它用以幫助管理人員進行資本投資決策、流程或產(chǎn)品設計決策、業(yè)績評價以及其它各種前瞻性的經(jīng)營決策活動?！?/p>

二、美、英兩國環(huán)境會計教育現(xiàn)狀

下面關于美、英兩國環(huán)境會計教育現(xiàn)狀的分析基于兩項經(jīng)驗研究成果。一是Yakhou和Dorweiler（2002）向全美國660個大學的會計系主任發(fā)放了調(diào)查問卷，問卷的回收率為19%（共收到122個有效回復）。問卷主要由兩部分組成，第一部分考察開設環(huán)境會計的大學如何將環(huán)境會計課程與傳統(tǒng)會計課程相融合；第二部分考察了各大學對教學內(nèi)容重要性的評價。二是Stevenson（2002）向英國各大學中對環(huán)境會計感興趣的教師或研究人員以及會計系主任發(fā)放了問卷，該調(diào)查收到了44份有效回復（回復率為44%）。與Yakhou和Dorweiler略有不同的是，Stevenson的研究主要關注研究生階段的環(huán)境會計教育問題。問卷由三部分構成，第一部分詢問環(huán)境會計在被調(diào)查的學校是否被作為研究生的課程，如果不是，其原因是什么；第二部分詢問了與會計教學有關的27個具體問題，例如環(huán)境會計是作為必修還是選修科目、教學目標、教學內(nèi)容等；第三部分是被調(diào)查者的學術背景和興趣的問題，其目的是增加問卷調(diào)查的有效性。

（一）環(huán)境會計課程的開設情況

從上述研究結果來看，在英美兩國大多數(shù)大學的會計系均講授環(huán)境會計的有關內(nèi)容。在教學大綱中規(guī)定環(huán)境會計內(nèi)容的大學會計系在英國為71%，而且呈一種上升的趨勢；而在美國幾乎所有回復調(diào)查問卷的學校均在課程中設置了與環(huán)境會計相關的內(nèi)容。

盡管講授環(huán)境會計內(nèi)容已成為大學會計系的必然選擇，但是開設獨立的環(huán)境會計課程的學校比例卻低很多。在美國僅有3%的學校開設了單獨的環(huán)境會計課程，盡管如此，開設的課程名稱和內(nèi)容仍反映出環(huán)境會計的豐富內(nèi)涵，課程名稱包括：“環(huán)境會計”“政府、商業(yè)和自然資源”“環(huán)境會計過程”、“環(huán)境會計高級專題研究”等。對于不單獨開設環(huán)境會計課程的大學，大部分的環(huán)境會計內(nèi)容是融合在其他會計學課程中講授的，最常見的涉及到環(huán)境會計的科目包括：財務會計、管理/成本會計、會計信息系統(tǒng)等。由此可見，大部分學校講授環(huán)境會計的立足點是環(huán)境會計對傳統(tǒng)會計學分支的影響以及如何將環(huán)境會計的內(nèi)容有機融入現(xiàn)有的教學框架。這種將環(huán)境會計作為傳統(tǒng)會計課程有機組成部分的趨勢在美國可能還將延續(xù)一段時間，因為調(diào)查問卷顯示，僅有11%的受調(diào)查者認為有必要將環(huán)境會計從現(xiàn)有的課程中獨立出來，調(diào)查顯示英國也存在類似的情況。

（二）環(huán)境會計的教學內(nèi)容

美、英大學會計系講授的環(huán)境會計內(nèi)容從總體上可以劃分為三個部分。一是環(huán)境會計概述，主要是與環(huán)境會計有關的基本概念和理論，如環(huán)境問題對企業(yè)經(jīng)營的潛在影響、可持續(xù)發(fā)展觀念的興起及其內(nèi)容、政府環(huán)境法律與政策及其與企業(yè)經(jīng)營之間的關系等；二是環(huán)境管理會計，也就是如何使用環(huán)境會計信息支持企業(yè)內(nèi)部決策；三是環(huán)境財務會計，即環(huán)境會計信息的對外呈報。下面根據(jù)Yakhou及Dorweiler和Stevenson的研究列出了美、英兩國大學所教授的環(huán)境會計涉及到的具體內(nèi)容。值得注意的是，由于大部分大學沒有開設獨立的環(huán)境會計課程，下屬內(nèi)容一般是結合在某些傳統(tǒng)的會計教學科目中來講授的。例如，很多學校在講授財務報告時會涉及到在財務報告中增加環(huán)境信息披露的必要性、披露的方式和內(nèi)容以及現(xiàn)行實務界的做法，還可能討論單獨呈報環(huán)境財務報告的有關問題。在講授審計報告時，將會安排專門的章節(jié)討論出具審計報告時需要考慮的環(huán)境問題，例如，由于存在嚴重的環(huán)境污染事件，公司編制財務報告的持續(xù)經(jīng)營假設是不恰當?shù)模藭r可能會導致否定的審計報告；再如，由于環(huán)境問題，公司的資產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生減值或者沒有計提足夠的或有負債準備，此時可能導致保留意見等。

1.環(huán)境會計概述的教學內(nèi)容

（1）可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容及其評估方法；（2）企業(yè)環(huán)境政策概述；（3）企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構建；（4）企業(yè)經(jīng)營對環(huán)境影響的評估；（5）公司環(huán)境審計與評估。

2.環(huán)境管理會計的教學內(nèi)容

（1）垃圾處理、污染及資產(chǎn)廢置的會計問題；（2）環(huán)境問題預算與績效評估；（3）環(huán)境投資評估；（4）與環(huán)境有關的研發(fā)、預測和設計會計；（5）產(chǎn)品生命周期與環(huán)境成本研究；（6）企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析；

3.環(huán)境財務會計的教學內(nèi)容

（1）財務報告中的環(huán)境問題；（2）獨立的環(huán)境財務報告研究；（3）與環(huán)境有關的或有負債及會計差錯更正問題；（4）與環(huán)境有關的支出與承諾的會計處理問題；（5）與環(huán)境有關的借款、所有者權益及保險問題；（6）審計報告中可能涉及到的環(huán)境問題研究；（7）與環(huán)境有關的資產(chǎn)（如存貨、土地等）價值評估問題。

4.各種教學內(nèi)容的相對重要性

Yakhou及Dorweiler和Stevenson不僅分別調(diào)查了英、美兩國環(huán)境會計教育的內(nèi)容，還要求回復者對各項教學內(nèi)容的重要性進行評價，由此得到的數(shù)據(jù)可以作為評估現(xiàn)行環(huán)境會計教育重點和預測環(huán)境會計教育的未來趨勢。從調(diào)查的結果來看，美、英兩國表現(xiàn)出十分相似的結果。具體而言：首先，環(huán)境會計概述在兩國均不是重點教學內(nèi)容；其次，與環(huán)境管理會計相比，環(huán)境財務會計的教學受到更大的重視，而且對環(huán)境財務會計的重視程度在未來會進一步得到加強，這是由于“各種利益相關者對更多的環(huán)境信息披露和呈報施加了越來越大的壓力”（Yakhou和Dorweiler）。

三、對我國環(huán)境會計教育的啟示

由上面的分析可以看出，環(huán)境會計開始成為大多數(shù)大學會計教育必然涉及的內(nèi)容，盡管目前兩國單獨開設環(huán)境會計課程的大學并不多見。筆者認為環(huán)境會計在美、英兩國的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢對于我國會計教育的改革和發(fā)展有著重要借鑒意義。

（一）隨著我國政府對環(huán)境保護的重視以及公眾環(huán)保意識的加強，環(huán)境會計的重要性將日益顯現(xiàn)

大學會計教育應當反映這種新的發(fā)展趨勢，在課程中適當引入必要的環(huán)境會計知識。高校應當適當鼓勵環(huán)境會計的教學和研究工作，這有利于培養(yǎng)會計畢業(yè)生的社會責任感和提高其綜合素質(zhì)。

（二）將環(huán)境會計的教學內(nèi)容結合到現(xiàn)有的會計課程中進行講授

由于大部分學者認為環(huán)境會計教學的優(yōu)勢在于幫助學生以一種更加全面和整合的方式看待會計，而且環(huán)境會計的內(nèi)容與傳統(tǒng)的分支特別是財務會計和成本/管理會計聯(lián)系緊密，因此，通過將環(huán)境會計課程內(nèi)容結合入傳統(tǒng)會計分支中，既可以達到環(huán)境會計教學的目標，也與環(huán)境會計的內(nèi)容相適應。另一方面，根據(jù)我國目前環(huán)境會計的實踐和研究現(xiàn)狀，開設獨立的環(huán)境會計課程既缺乏基礎也無必要。

篇10

關鍵詞：后現(xiàn)代教育思想；漢語言文學學習；方法

一、后現(xiàn)代教育思想概述

現(xiàn)在，國家大力支持教育。在教育改革方面，制定了不少的好政策、好制度。國家提倡后現(xiàn)代教育思想，主張教師教學可以用不同的教育方式和形式，可以改革創(chuàng)新。舊的教育思想已經(jīng)不能滿足人們的好奇心。后現(xiàn)代教育思想有幾個明顯的特征。

（一）突破舊觀念，積極創(chuàng)新

以前的教育很呆板。老師教育學生，就像家長在教育孩子。教育方式都是照著書本。老師的觀點就是學生的觀點，老師填鴨子似的教育，使學生沒有興趣學習[1]。從學生方面來講，只是機械式的接受老師的教學，學習沒有主動性，沒有批判性，也沒有更多的思考力。國家鼓勵教師在教學過程中，用新的思想、新的觀念教育學生，使學生適應社會主義現(xiàn)代化發(fā)展。把教育事業(yè)推到一個更高的發(fā)展階段。

（二）尊重個性發(fā)展

我上初中的時候，平時和老師交流的很少。老師見了學生不抬頭，學生見了老師更是低著頭快速通過，害怕和老師說話。老師不茍言笑，講課一板一眼。整堂課下來，老師完成任務似的交代幾句，學生也跟完成任務似的聽完了課，機械的聽老師布置作業(yè)。沒有主動性。

（三）提倡師生以朋友式的方式相處

新思想教育下，老師和學生的相處方式更像是朋友相處一樣，可以平等的交流教學內(nèi)容和教學思想。課堂教學越來越有趣，老師講課充滿了激情，同學們對學習也充滿了興趣。教與學互相結合，課堂上的氣氛非常活躍?；咏虒W，使老師和學生的關系變的融洽，學生的思維越來越活躍，學習興趣更加濃厚。

二、漢語言文學概述

隨著社會的發(fā)展，漢語言文學也迎來了她的春天。如今國家更注重國學教育，孔孟理論與中國傳統(tǒng)文化卷土重來。漢語言文學范圍很廣。我們從小就學習語文，我們學習詩歌，我們學習散文，我們學習小說的寫法，我們還學習工具文書的寫法。漢語言文學由字詞組成。有一個笑話，說外國人學中文，光是“方便”兩個字在不同的情境中就有很多種意思。有時候是上廁所的意思，有時候是有沒有時間的意思，有時候是空閑的意思等等。搞得外國人丈二和尚摸不著頭腦。所以表詞達意要根據(jù)不同的場合理解不同的意思。漢語言文學的多樣性，構成了我國深厚的文化底蘊，從不同的審美方面，表達了語言的美。

三、后現(xiàn)代教育思想下該怎么學習漢語言文學

（一）打好語言基礎

語言類有古代漢語和現(xiàn)代漢語。其中包括字、詞、組、句在不同場合的應用。學習時，根據(jù)上下文的意思，仔細讀。因為語境不同，意思會不同。不懂的地方，認真思考，仔細推敲?？梢圆椴橘Y料，也可以請教老師，直到弄懂為止。

（二）有效閱讀

這主要是針對成熟作品的閱讀方法。我們讀作者的作品，就要從作者當時所處的時代特征去思考作者想表達的思想意圖，在閱讀過程中仔細推敲作者用什么方法表達自己的心聲，這種表達方法有什么優(yōu)點等。

（三）多動手寫作

我們要想在漢語言文學方面更快進步，就需要我們在課堂上學習了理論知識之后，再在日常生活中得到實踐。我們不光要會讀，還要會寫、還要能寫。這就要求我們在生活中多多學習寫作的技巧，訓練自己的思維能力，多觀察生活，用心體驗生活[2]。每天拿出一點時間，寫寫日記，寫寫感悟等。這樣天天練，就會有進步。

（四）多看書

從不同的角度，涉獵不同類型的書籍。“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”。多看書的目的是開闊自己的視野，拓寬自己的思維。所表達的方式方法也有所不同。

（五）多參加活動

三人行，必有我?guī)熝?。在活動中，我們會接觸到不同性格的人，不同性格的人對同一件事會有不同的反應。多參加團體活動，與更多人在一起，鍛煉自己的口才，從別人身上也能學到一些東西。

四、結束語

后現(xiàn)代思想教育，我們學習漢語言文學的方法有很多。我們學習漢語言文學可以通過不同的渠道，不同的載體強化學習。老師也在不斷的改變教學思路，積極制定新的教學計劃，以適應同學們不斷推陳出新的想法。在師生共同努力下，漢語言文學必會越來越受到大家的喜愛。

參考文獻

[1]李芝琴.后現(xiàn)代教育思想下如何開展?jié)h語言文學教學[J].現(xiàn)代閱讀，2013，11（11）:6.