導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子自主學(xué)習(xí)的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、喚醒學(xué)生自主意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

    在知識(shí)、信息爆炸,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,人類的科學(xué)知識(shí)正以前所未有的速度劇增。人類知識(shí)增長(zhǎng)迅速,更新周期縮短,與學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限的矛盾已經(jīng)現(xiàn)實(shí)擺在了我們的面前。如果按照傳統(tǒng)的“課堂滿耳灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的模式已經(jīng)完全不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教學(xué)的發(fā)展要求,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主求學(xué)”已經(jīng)擺在每個(gè)學(xué)生面前,這是無法逃避的現(xiàn)實(shí)課題。主動(dòng)則進(jìn),被動(dòng)則退,基于此認(rèn)識(shí),我對(duì)孩子的教育從過去的單純要求她死讀書、讀死書、形而上學(xué)地規(guī)定她在家自學(xué)的時(shí)間,轉(zhuǎn)到鼓勵(lì)和引導(dǎo)她增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高她學(xué)習(xí)的興趣,收到了事半功倍的效果。

    二、營(yíng)造寬松和諧和學(xué)習(xí)環(huán)境,與她多談心、溝通。

    在談心中不象過去總是把話題集中在分?jǐn)?shù)上、以分取人,以分奪善惡,把喜怒寫在臉上,分?jǐn)?shù)好喜形于色,分?jǐn)?shù)低遷怒于人。這樣孩子總是處于壓抑的精神狀態(tài)下,一切為了分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)決事實(shí)上一切,整天在為分?jǐn)?shù)拼搏奔波。這樣做短時(shí)間也許有效,孩子分?jǐn)?shù)上去了,但自主學(xué)習(xí)的興趣卻日漸冷淡,漸漸形成為分?jǐn)?shù)而學(xué)的“恐學(xué)、厭學(xué)”意識(shí),這是十分危險(xiǎn)的。不解決好問題,從長(zhǎng)期來看,孩子要不把學(xué)習(xí)搞上去,今后要想立足社會(huì)做個(gè)有益于社會(huì)的人是很難的。

    三、為孩子自主學(xué)習(xí)少指責(zé)多服務(wù)。

    我對(duì)孩子教育中遇到過這樣一對(duì)尖銳的矛盾,即“孩子自主學(xué)習(xí)”而家長(zhǎng)“監(jiān)督學(xué)習(xí)”的矛盾。過去我是嚴(yán)格監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的一類家長(zhǎng)。這樣做家長(zhǎng)有執(zhí)法依據(jù),便于對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理。為什么呢,因?yàn)橐O(jiān)督量化標(biāo)準(zhǔn)。今天老師布置了多少作業(yè),家長(zhǎng)增加多少題目,數(shù)學(xué)做多少,語幾課,英語單詞讀幾篇都是量的標(biāo)準(zhǔn),必須做完。那怕是孩子熬到深夜,家長(zhǎng)在一邊陪讀、監(jiān)陣,不完成決不罷休。這樣做似乎家長(zhǎng)盡到了責(zé)任,孩子也盡了力,但我發(fā)現(xiàn)往往效果并不好,花了時(shí)間,差了放棄,出現(xiàn)了孩子身學(xué)心散,抵觸情緒很大,搞得家長(zhǎng)和孩子都不愉快。我怎樣來解決這一矛盾呢?一是放手,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子,讓孩子做學(xué)習(xí)的真正主人,變要我學(xué)為我要學(xué)。這樣做的好處是,讓孩子真切感受到了一種信任,增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)責(zé)任感和前所未有的緊迫感。這種我要學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)一旦形成和深化,爆發(fā)出的自主求學(xué)意愿是家長(zhǎng)逼不出來的。二是加強(qiáng)對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)的服務(wù)。我堅(jiān)持做好孩子的生活照顧外,重要的是加強(qiáng)孩子的課外閱歷機(jī)會(huì),開閱他們的視野。比如讓她們有機(jī)會(huì)接觸社會(huì),開放電視、電腦,只要引導(dǎo)得當(dāng),時(shí)間允許,節(jié)目有益,這些活動(dòng)對(duì)他們擴(kuò)展視野,提高自身素質(zhì),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力都是有百益而無一害的。

    四、自覺消除代溝,做孩子的知心朋友。

    21世紀(jì)的孩子們,都具有明顯時(shí)代特片,他們生逢盛世,物質(zhì)條件豐富,精神享品繁多,思維敏捷,時(shí)代信息接受量大,觀念前衛(wèi),這是社會(huì)前進(jìn)、時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。而他們的父母從客觀地講與之存在“代溝”往往想不到一起去,說不到一塊去。解決這個(gè)題是十分現(xiàn)實(shí)的,任何家長(zhǎng)都不能逃避。我的辦法一是正視他,承認(rèn)有代溝,承認(rèn)我們父母身上雖然有不少優(yōu)良佳習(xí),但確也在信息接受,現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)用技能的撐握(如電腦的使用),觀點(diǎn)的更新等方面落后于社會(huì)的發(fā)展。我們二代人之間做朋友,平等探討問題,我不懂的請(qǐng)教女兒,女兒不明白的就找我探討。這樣做地位平等了,心氣也順了。達(dá)到了關(guān)系更加緊密,互補(bǔ)互助,形成了雙贏的可喜局面。

    五、思想道德教育任何時(shí)候都不能放松。

篇2

關(guān)鍵詞：自主作業(yè)；學(xué)習(xí)能力；模式；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04B-0006-01

《小學(xué)自主作業(yè)模式的實(shí)踐研究》課題的探究，旨在歸還孩子作業(yè)自，讓孩子在自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主評(píng)價(jià)中形成自學(xué)能力。自主作業(yè)不僅是教學(xué)方式的變革，還是人生哲學(xué)、社會(huì)文化變革的探索。近兩年的實(shí)踐證明，該課題的研究給學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理帶來的好處頗為豐厚。在素質(zhì)教育的今天，該課題帶來的自主學(xué)習(xí)模式的植入，自主管理能力的習(xí)得，對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，都是功在當(dāng)代，利在千秋。筆者現(xiàn)對(duì)我校如何推進(jìn)自主作業(yè)模式，在各學(xué)科的推進(jìn)情況作如下介紹。

一、“慎”思熟慮，小步推開

課題研究初期，課題組教師幾經(jīng)商討，決定在各個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)推行時(shí)一定要把握質(zhì)量和數(shù)量，不搞一刀切，不做全面開花，這樣保證了實(shí)驗(yàn)研究在初期摸索階段可以放緩步子，逐步使研究中的一些問題容易暴露，以防勢(shì)頭快和猛造成研究可控性降低，并避免實(shí)踐研究對(duì)一些不具備自主作業(yè)能力的學(xué)生造成不必要的干擾，同時(shí)也避免課題組成員對(duì)課題功效的過分期許，要求每個(gè)課題組成員以慎重、科學(xué)的態(tài)度投入研究，保證課題研究的每一階段都將利弊因素以最真實(shí)，最客觀的形態(tài)呈現(xiàn)出來。

對(duì)教師而言，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)需要充分準(zhǔn)備，包括心理的、物質(zhì)的準(zhǔn)備等；自主作業(yè)模式研究對(duì)學(xué)生而言形成了心理上的考驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)生提交申請(qǐng)表之前，便經(jīng)受了第一次心理考驗(yàn)：我能獲得家長(zhǎng)的支持、老師的認(rèn)可嗎？因?yàn)槲覀兊恼n題實(shí)驗(yàn)要求參與的學(xué)生必須成績(jī)優(yōu)異，下列情況不得給予自主作業(yè)待遇：1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，自理習(xí)慣較弱；2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)能力欠缺；3.嘗試自主作業(yè)，自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)不理想；4.嘗試自主作業(yè)，成績(jī)明顯退步超出預(yù)料；5.家長(zhǎng)有意見，或家長(zhǎng)不配合。如此提高門檻，就給學(xué)生們一種暗示：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組，須是好學(xué)上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)有自我把控能力的優(yōu)秀學(xué)生；對(duì)未能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生是一種鞭策，我的自主學(xué)習(xí)能力尚不具備，我要加倍勤奮才行！如此一來對(duì)于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成是一種莫大的助推力！

二、 “慎”時(shí)度勢(shì)，逐步推進(jìn)

初期的實(shí)驗(yàn)從2014年9月開始到2014年12月首戰(zhàn)告捷，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)期末的測(cè)試中除四名學(xué)生外其余六十名學(xué)生成績(jī)穩(wěn)中有升，四名同學(xué)三門下滑不超過10分，成績(jī)依然保持優(yōu)秀，達(dá)到了預(yù)期目的。在第二年度的課題實(shí)驗(yàn)中，我們進(jìn)行了適度的推進(jìn)。每班由原先6人增加到12人，我校是小班教學(xué)，參與人數(shù)占班級(jí)近半。由于有了第一期的示范，許多原先未能通過首批審核參與的同學(xué)經(jīng)過再次申報(bào)，獲得了機(jī)會(huì)，倍加珍惜難得的機(jī)會(huì)。第二期實(shí)驗(yàn)，課題組注重第一手資料的搜集，為后續(xù)研究及今后成功做經(jīng)驗(yàn)推廣積累實(shí)物資料。在第二期研究中，我們?cè)黾恿司C合學(xué)科（科學(xué)探究、健身、勞動(dòng)），在語數(shù)外“一統(tǒng)江湖”的大形勢(shì)下，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力范圍擴(kuò)大。由于家長(zhǎng)對(duì)于孩子的身心以及興趣問題普遍關(guān)注，此方面未有顯性、量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響沒有過多，此項(xiàng)延伸研究不但順利進(jìn)行，而且對(duì)其他學(xué)科的輔助作用不可小覷，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目，一個(gè)興趣會(huì)使孩子觸類旁通，一通百通，各門學(xué)科齊頭并進(jìn)，百花齊放，是我們的意外收獲！

三、“慎始”敬終，穩(wěn)步前行

二期實(shí)驗(yàn)再獲成功后，我們發(fā)現(xiàn)，孩子是喜歡自主作業(yè)的，起初家長(zhǎng)可能會(huì)有顧慮，但課題成效做了最有力的證明。其實(shí)，嘗試自主作業(yè)后，明顯不適應(yīng)的學(xué)生并不多。于是，我們對(duì)美術(shù)、音樂學(xué)科嘗試自主作業(yè)。學(xué)生申報(bào)的學(xué)科自主，形式亦自主――目前為全自主，加自主，半自主，作業(yè)簽免，在今后我們還將嘗試合作自主，即讓興趣相同的學(xué)生合作進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，以使課題研究向縱深邁進(jìn)。但我們的課題研究始終遵循一條底線，無論何時(shí)，我們不作統(tǒng)一要求，有能力，愿意參加并適應(yīng)這種形式便滿足其愿望；尚未達(dá)到這種能力要求，更愿意接受傳統(tǒng)作業(yè)形式的，我們尊重其意愿，這也是對(duì)“自主”二字的最佳理解與詮釋。

課題研究進(jìn)行到現(xiàn)在，學(xué)校的大多數(shù)老師、半數(shù)以上同學(xué)從中獲益，成績(jī)的攀升自不必說，能力的形成成為這些孩子受用終生的財(cái)富。自主學(xué)習(xí)能力，時(shí)間分配管理能力，自我規(guī)劃能力，自我控制能力，這些均是孩子今后走向人生成功的核心能力。教師在實(shí)驗(yàn)中越來越感悟到：比起說教、訓(xùn)斥等方式，學(xué)生一旦擁有自我管理的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)為其注入學(xué)習(xí)的效率感與幸福感。

課題研究走到今天已近尾聲，整個(gè)過程讓我們收獲頗多，我們課題組教師和學(xué)生們一起經(jīng)受自主作業(yè)模式研究給我們帶來的洗禮，一起進(jìn)步成長(zhǎng)！

基金項(xiàng)目：本文系鹽城市“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)自主作業(yè)模式的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)[D-74]。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；質(zhì)疑問難；積極評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并在教學(xué)建議中指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。而目前語文課教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生處于被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。因此，筆者通過研究，巧妙導(dǎo)入，質(zhì)疑問難，豐富語文教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，積極評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文。

一、巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

“良好的開端是成功的一半。”開課時(shí)，教師應(yīng)該用最精練的語言，最短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講故事、猜謎語、唱歌、設(shè)疑、圖畫、競(jìng)賽等等。這一環(huán)節(jié)不僅是教師獨(dú)具匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。如在上《貓》一課時(shí)，課前，我運(yùn)用課件演示讓學(xué)生欣賞各種可愛的貓的圖片和活動(dòng)場(chǎng)面，使學(xué)生在觀察貓的過程中真切地感受到貓的可愛，激發(fā)了興趣，接著自然而然就有了自主學(xué)習(xí)課文的愿望。

二、質(zhì)疑問難，變被動(dòng)為主動(dòng)

人們常說：“為學(xué)患無疑”。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，教給質(zhì)疑的方法。如：對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，對(duì)能表情達(dá)意詞句質(zhì)疑，對(duì)文中人物質(zhì)疑，對(duì)標(biāo)題質(zhì)疑，對(duì)篇章中的詳略安排質(zhì)疑，對(duì)文章的敘述順序質(zhì)疑，對(duì)特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑，對(duì)運(yùn)用修辭的地方質(zhì)疑，對(duì)文中的表達(dá)方式質(zhì)疑，甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，并提出自己的獨(dú)到見解。在教學(xué)《跳水》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個(gè)接一個(gè)：“課文講了誰跳水，他為什么要跳水呢？”“船長(zhǎng)為什么要用槍逼自己的孩子跳水？”“文章開頭為什么要介紹‘這一天風(fēng)平浪靜’呢？”“孩子為什么會(huì)爬上那危險(xiǎn)的地方呢？”“這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?，這樣寫有什么好處？”“為什么大家會(huì)覺得40秒鐘太長(zhǎng)了”……正是這一個(gè)又一個(gè)的問題，開啟了學(xué)生的智慧之門。經(jīng)過一番閱讀理解交流后，學(xué)生又提出了“作者通過這個(gè)故事，是想告訴我們一些什么呢？”這個(gè)問題一提出，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，有的說：“告訴我們不要過分地開玩笑，本文的驚險(xiǎn)事件不就是從玩笑引起的嗎？”有的同學(xué)說：“告訴我們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)時(shí)要冷靜、機(jī)智、果斷，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的行動(dòng)才能把事情解決好。”有的同學(xué)說：“遇事要冷靜，作出行動(dòng)之前要考慮清楚后果。比如文中的孩子就是沒有考慮到爬上桅桿的后果?！庇械耐瑢W(xué)說：“在別人受到傷害時(shí)，不要‘火上澆油’，助長(zhǎng)事態(tài)惡化。比如水手如果不笑得更歡，孩子也不會(huì)不顧一切地去追回帽子”……一個(gè)個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生不斷自主地去思考、探究，這樣一來既發(fā)展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了作者的寫作意圖，更重要的是整過教學(xué)過程都是在學(xué)生生疑、解疑的過程中使學(xué)生掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，體驗(yàn)了情感，激發(fā)了自主質(zhì)疑的愿望。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)生天生愛活動(dòng)，有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文活動(dòng)讓學(xué)生積極地學(xué)，快樂地學(xué)。如教學(xué)《撈鐵?！?，將學(xué)生分成“贊成”和“反對(duì)”展開精彩的辯論；教學(xué)《田忌賽馬》一文后讓學(xué)生當(dāng)小記者，去采訪扮演“田忌”“孫臏”“齊威王”的同學(xué)；教學(xué)古詩詞后，鼓勵(lì)學(xué)生做一做小書簽；教學(xué)《群鳥學(xué)藝》，演一演自己喜歡的角色；學(xué)完文質(zhì)優(yōu)美的文章后，有感情地品讀，總之，通過活動(dòng)，有助于學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，得到情感的熏陶和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的能力，獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、尊重獨(dú)特感受，積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師首先要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生在一種自由、放松的狀態(tài)下讓學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，自由討論，發(fā)言交流，教師積極捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)。此外，教師還要注重在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這也能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維活動(dòng)本身的樂趣，從而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞：滲透；自主學(xué)習(xí)；觀察；激趣；手腦結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0173-02

拼音教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此《語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)它作了較大的調(diào)整，降低了要求和難度，突出了“工具”的使用價(jià)值。但是，如果教學(xué)中沒有新的教法，拼音教學(xué)依然是枯燥、乏味的。所以，在拼音教學(xué)中，教師就要充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，他們才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，興趣的喪失是教育的失敗，而興趣又是與生俱來的，如何發(fā)掘?qū)W生的興趣呢？我想，當(dāng)學(xué)生參與其中，而不只作為旁觀者的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，探索到新知識(shí)的時(shí)候，他們那種探究問題、戰(zhàn)勝困難的快樂，將是開啟這些問題的金鑰匙。帶著這些問題，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我試著在拼音教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的新理念，不僅問題迎刃而解，而且學(xué)生的思維活躍了，語言能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極了，還掌握了多樣化的學(xué)習(xí)方法。不用書寫，他們也能記住，也能真確的拼讀。如何在拼音教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的理念呢？我總結(jié)了以下幾種做法。

一、仔細(xì)觀察，看圖學(xué)習(xí)

教材中有許多彩色插圖，不僅孩子們喜歡，連我也是愛不釋手。拼音部分的插圖除了可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣外，還充當(dāng)著小老師的角色。滿堂灌的教學(xué)方式不再適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。看看我們的教材，拼音部分的插圖有的具有表音作用，有的具有表形作用，有的既表音又表形。

二、兒歌激趣，自主學(xué)習(xí)

拼音的學(xué)習(xí)是生硬的，如果在其中運(yùn)用兒歌的教學(xué)，那么學(xué)習(xí)起來就容易得多，兒童也更易接受?？墒?，單一地用兒歌激趣，學(xué)生的興趣不會(huì)被完全發(fā)掘，學(xué)習(xí)過程也只是被動(dòng)接受。因此，我是這樣來安排教學(xué)的，在學(xué)習(xí)字母“、o、e”時(shí)，我用三句兒歌來幫助孩子記憶口形和讀音，“嘴張大，就念，我要做個(gè)發(fā)明家；嘴一縮，就念o，學(xué)習(xí)拼音好處多；嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌”。有了兒歌的幫助，課堂氣氛明顯活躍了，每個(gè)孩子都在愉快的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。正當(dāng)他們興奮不已的時(shí)候，我啟發(fā)他們想想“i、u、ü”如何編個(gè)兒歌記住它，孩子們通過和同學(xué)的討論、老師的指導(dǎo)，自己編出了各種利于他們學(xué)習(xí)的兒歌，“牙齒對(duì)齊就念i，我跟媽媽學(xué)穿衣；嘴一翹，就念u，弟弟不要嗚嗚哭；嘴一癟，就念ü，水里有條小金魚”。在孩子自己編兒歌的過程中，他們合作探究出這些字母的發(fā)音特點(diǎn)，并且快速的識(shí)記，同時(shí)語言的組織能力也得到了發(fā)展。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，也有一部分孩子編不出兒歌，教師也不能急于求成，因?yàn)檫@部分孩子對(duì)兒歌也感興趣，并積極地參與到學(xué)習(xí)中來，他們也在動(dòng)腦筋想、聽別人說，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過兒歌的教學(xué)，孩子學(xué)習(xí)的興趣提高了、學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，最重要的是，他們不用機(jī)械的抄寫，就能把這些字母輕而易舉的記住了。

三、手腦結(jié)合，參與學(xué)習(xí)

只是讓學(xué)生坐在教室動(dòng)腦想想、動(dòng)嘴說說，他們不會(huì)就此滿足；如果能讓他們動(dòng)手做做，孩子們會(huì)更感興趣。在教學(xué)中，我試著這樣安排，效果真的不錯(cuò)。市面上，許多書店都為一年級(jí)學(xué)拼音配備了各種各樣的學(xué)具。我想，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做拼音卡片，他們一定會(huì)喜歡的。于是，我要求學(xué)生用硬紙裁成正方形，分別在上面寫上聲母和韻母，并用水彩筆把卡片裝飾得五顏六色。孩子們?cè)谂d趣的驅(qū)使下完成得又快又好。學(xué)生做出來的卡片就更有用處了。首先，我讓他們?cè)谡n堂上使用，要求孩子把自己做得最好的幾張找出來，拿到全班展示，在展示的同時(shí)又可帶著大家齊讀。在“動(dòng)手制作―上臺(tái)展示―反復(fù)朗讀”這個(gè)過程中，學(xué)生不斷熟悉、掌握拼音。另外，卡片也可以在課后使用：請(qǐng)爸爸當(dāng)老師用卡片考考自己，還可自己當(dāng)小老師，教鄰居的小妹妹、小弟弟讀。這種方法，不僅激發(fā)了他們的興趣，促使他們自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，樹立了他們的自信心和成就感；而且知識(shí)學(xué)得更加牢固了。

四、注重游戲的實(shí)效性、參與性

在拼音的學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯螒蚴潜匾?。?dǎo)師在游戲的設(shè)計(jì)中，還有注意游戲的實(shí)效性和參與性。如果游戲安排目標(biāo)不夠明確，銜接不緊湊，只針對(duì)少數(shù)學(xué)生；那么，學(xué)生的主體地位得不到顯現(xiàn)，這樣的游戲只是畫蛇添足。一個(gè)有目的、面向全體的游戲才可讓學(xué)生自主發(fā)展。在教學(xué)中，我為了讓學(xué)生熟練音節(jié)的拼讀，設(shè)置了“碰碰車”的游戲。我先在五顏六色的花形卡片上分別寫上聲母、韻母，選一組的小朋友每人拿一張韻母卡片，老師就拿著與之相對(duì)應(yīng)的聲母卡片，走到一個(gè)小朋友的面前說：“我是聲母‘b’?！睂W(xué)生說：“我是韻母‘o’?！睅煟骸皟蓚€(gè)碰一下?！鄙骸癰-―bo”。拼對(duì)的就把他手里的花形彩色卡片獎(jiǎng)給他。這個(gè)游戲還可以以同桌或小組為單位，用自己的拼音卡片完成。另外，在拼音的總復(fù)習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)“摘蘋果”的游戲。我讓每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備一張自己認(rèn)為最難的音節(jié)卡片，在黑板上貼一棵蘋果樹，每個(gè)蘋果的后面寫上每個(gè)人的學(xué)號(hào)，讓孩子們來摘蘋果，摘到誰的學(xué)號(hào)就讀誰準(zhǔn)備的音節(jié)，讀對(duì)了就把蘋果送給他。以上兩個(gè)游戲不僅有明確的目標(biāo)，而且使每個(gè)學(xué)生都參與其中。游戲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其從中發(fā)現(xiàn)了別人與自己的不足，能積極主動(dòng)地請(qǐng)教同學(xué)或老師，及時(shí)改正。這些豐富多彩的游戲，使孩子們?cè)谝环N輕松、愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

五、在閱讀中熟練

篇5

【關(guān)鍵詞】興趣 自主 差異 鼓勵(lì)

語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。在多年的語文教學(xué)中，結(jié)合以下幾點(diǎn)，我談?wù)勎易约菏侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一、玩一玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.你比劃我猜詞的比賽法。低年級(jí)的語文教學(xué)中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，用生活中簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可以讓學(xué)生把字放在腦海里內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《動(dòng)物中》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“綿羊、孔雀、兔子、老虎、青蛙、熊貓、燕子”這七個(gè)詞語寫在紙板上，讓學(xué)生大聲讀幾遍。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙板后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為肢體動(dòng)作讓其他的同學(xué)來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。

2.成語接龍的游戲法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也很有好處。

在學(xué)習(xí)過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、巧設(shè)懸念來引入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在語文教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個(gè)個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。而上課前設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂語文課做好了鋪墊。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時(shí)我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的語文競(jìng)賽或講述生動(dòng)的小故事等方法來引入，這樣不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、情感激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望

情感是課堂的靈魂，沒有情感的課堂是難以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其在小學(xué)生的語文課堂教學(xué)過程中，語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，如要使其在課堂上能夠有效的完成規(guī)定的語言學(xué)習(xí)就必須要借助情感因素的輔助，作為一項(xiàng)必要條件，情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)認(rèn)知以及心理活動(dòng)高度發(fā)展起著重要的作用，現(xiàn)代教育理論同時(shí)證明了，課堂教學(xué)的成功，不在于單純的知識(shí)傳輸，而是在于教學(xué)者貫穿在課堂教學(xué)中的激勵(lì)鼓舞與誘發(fā)喚醒。通過情感激勵(lì)來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如課堂中，老師一口流利的英語，對(duì)于學(xué)生一句稱贊的話語，一個(gè)滿意的笑容等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中巨大的動(dòng)力，一種精神作用。意志發(fā)展促進(jìn)其主動(dòng)積極的客服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，由易到難的不斷的進(jìn)步、成功，從而逐漸生出“想要學(xué)”的欲望。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的行為，需要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)去激勵(lì)他們、推動(dòng)他們。當(dāng)然動(dòng)機(jī)可能是外部動(dòng)機(jī)，也可能是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，但最重要的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)——學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣、向往。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！币虼?，教師在教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。因此作為一名小學(xué)語文教師課堂教學(xué)要善于動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在語文詞語學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生說的一個(gè)向恒宇接龍：明明白白 白虹貫日 日新月異 異想天開 開門見山 山南海北 北道主人 人才出眾 眾少成多 多此一舉舉世聞名 名副其實(shí) 實(shí)事求是 是非不分 分庭抗禮 禮尚往來 來之不易 易如反掌 掌上明珠 珠聯(lián)璧合 合情合理 理直氣壯 壯志凌云 云程萬里 里談巷議 議論紛紛 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 揚(yáng)眉吐氣……學(xué)生不由自主地也跟著說起來，自主參與到成語接龍過程中。此時(shí)讓學(xué)生停下教師提問，這個(gè)成語接龍能接完嗎？為什么接不完？學(xué)生回答這個(gè)故事的內(nèi)容在依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，老師接著利用問題創(chuàng)設(shè)情境，在我們語文王國(guó)語言就是這么有魔力，同學(xué)們想知道更多的嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)這樣接不完的魔力成語。這樣導(dǎo)入新課的方式，這樣情境的創(chuàng)設(shè)不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且對(duì)本節(jié)課詞語知識(shí)重難點(diǎn)的突破作了鋪墊，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方式效果是顯著的。不但讓孩子學(xué)到了知識(shí)，而且讓孩子知道了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]范春林.課堂環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響及其對(duì)學(xué)校教育的啟示[J].教育科學(xué)論.2011.

篇6

廣州朱思樂教授的生本教育，倡導(dǎo)在課堂上以學(xué)生為主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我認(rèn)為，這一先進(jìn)的教學(xué)理念也非常適用于我們的小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科。小學(xué)綜合實(shí)踐課程一直不被重視，但是這門課程對(duì)于小學(xué)階段孩子各方面能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，因此，就如何在生本教育理念下培養(yǎng)孩子們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的自主能力，激發(fā)他們活動(dòng)的積極性、自主性，現(xiàn)在談一下我個(gè)人粗略的見解：

一、學(xué)習(xí)生本教育先進(jìn)理念，改變教師的傳統(tǒng)意識(shí)

長(zhǎng)期以來，在綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教師代替學(xué)生現(xiàn)象依然嚴(yán)重，教師在思想上對(duì)這門課程的不重視，教學(xué)方法老套、陳舊，廣州朱思樂教授一系列生本教育的先進(jìn)理念，無疑為我們的教育注入了一些新鮮的血液，所以我認(rèn)為，要想改變小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的懶惰現(xiàn)象，首先就必須改變教師的思想理念，把改變教師的思想意識(shí)提上日程。只有這樣才能從根本上改變小學(xué)綜合實(shí)踐課程的現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生，教師自覺地當(dāng)配角，在課堂上充分調(diào)動(dòng)孩子的情緒，使他們愛上綜合實(shí)踐課。

二、開展多種活動(dòng)，發(fā)揮生本理念，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

這學(xué)期，我們四年級(jí)在生本理念的指導(dǎo)下，開展了多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。四年級(jí)的綜合實(shí)踐改變了以往的教學(xué)方式講述教育，開展了孩子們喜聞樂見的一些活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。如：本學(xué)期開展的“我的校園我做主”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中號(hào)召孩子們和家長(zhǎng)一起來給學(xué)校設(shè)計(jì)校徽、校標(biāo)、校服、校歌。這一項(xiàng)活動(dòng)新穎、獨(dú)特，可以動(dòng)手制作、動(dòng)手畫畫、動(dòng)手實(shí)踐，孩子們喜歡，家長(zhǎng)們更喜歡，這最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們參與到活動(dòng)中的積極性和自主性。

通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生既掌握了有關(guān)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，又提高了自己動(dòng)手的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)。由此可見，開展豐富多彩、孩子們喜愛的各種活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有很大的幫助。

三、親近社會(huì)，讓自主活動(dòng)、生本教學(xué)充滿魅力

綜合活動(dòng)開展什么，怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，帶著這一問題，這學(xué)期我們四年級(jí)利用學(xué)校周邊是城關(guān)區(qū)環(huán)保局這一有利條件，加之2016年城關(guān)區(qū)政府號(hào)召全市人民節(jié)能減排為“蘭州藍(lán)”作出貢獻(xiàn)，我們四年級(jí)結(jié)合周的有利資源和政府的政策開展了“親近自然，走近環(huán)衛(wèi)工人”這一項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作孩子們非常主動(dòng)，當(dāng)?shù)弥キh(huán)保局參加此項(xiàng)活動(dòng)，孩子們紛紛動(dòng)手自己制作卡片，自己制訂小組計(jì)劃，自己動(dòng)手布置室內(nèi)室外的一些場(chǎng)景。在組織活動(dòng)那天，孩子們紛紛拿上了自己準(zhǔn)備的清掃工具，和環(huán)衛(wèi)工人一起去清掃街道，并參觀了環(huán)衛(wèi)局，活動(dòng)結(jié)束后還寫下了自己的一些體會(huì)?？傊?，如果沒有這樣貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，沒有這樣有意義的活動(dòng)，孩子們的自主性不會(huì)這樣積極，可見，選擇一些和孩子、社會(huì)、學(xué)校密切相關(guān)的活動(dòng)，不僅在促使孩子積極性方面很有好處，而且對(duì)孩子各方面能力也有所提升。

四、把評(píng)價(jià)機(jī)制引入活動(dòng)，提升學(xué)生自主合作意識(shí)

篇7

我多次設(shè)計(jì)并執(zhí)教《解決問題的策略――列表》，似乎一次比一次“順利”，可我卻越來越迷惑。解決問題時(shí)，學(xué)生真的需要列表嗎？真的感悟到列表是一種解決問題的策略了嗎？學(xué)生圍繞情境圖“請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的方式整理情境圖中的信息”時(shí)，方法是多樣的，但很少有學(xué)生把信息放入圖表。因此課堂中，只有通過教師的“引導(dǎo)”，學(xué)生才會(huì)接受“列表”。當(dāng)然，通過精心設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生也能很快地通過列表解決問題。也就是說，學(xué)生通過老師給出的表格進(jìn)行了填空，或機(jī)械地“依樣畫葫蘆”，而沒有真正理解它是一種解決問題的策略。2012年10月，在市級(jí)學(xué)科帶頭人的考核中，我又一次重新設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《解決問題的策略――列表》的研討課，因是“裸課”，只用粉筆和黑板，感受簡(jiǎn)潔又深刻。

案例描述：

課前談話：

今天我以一個(gè)數(shù)學(xué)老師的身份，從數(shù)學(xué)的角度，以一種特殊的方式與同學(xué)們聊一聊《田忌賽馬的故事》。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，《田忌賽馬的故事》有印象，但并不是很熟悉。講述時(shí)，我邊講邊用箭頭表示兩人的賽馬經(jīng)過，故事講完了，提問：老師用這樣的方式講《田忌賽馬的故事》，你喜歡嗎？說說你的理由。孩子們說了很多：如田忌非常聰明，他沒有換馬，只是改變了策略；這樣的表格既清楚又簡(jiǎn)潔，讓我們一下子弄清楚了是怎樣比賽的。

評(píng)析：用列表的方式聊歷史故事，既讓孩子感到思路清晰、便于理解，又蘊(yùn)含對(duì)“策略”的理解，讓學(xué)生在具體的情境中感到策略是一種計(jì)策和謀略，具體表現(xiàn)為解決問題的方法、手段的思考與選擇運(yùn)用，為孩子運(yùn)用列表解決問題作了很好的鋪墊。

一、揭示課題，激活策略

1.課前老師與同學(xué)們聊了《田忌賽馬》的故事，田忌運(yùn)用合適的策略贏得了比賽。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，也需要合理運(yùn)用各種策略。今天我們就一起來學(xué)習(xí)解決問題的策略。（出示課題）

2.通過今天的學(xué)習(xí)，需要達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷用列表的方法整理信息，合理快速地尋求解決問題的有效方法。

（2）初步感受列表是解決問題的一種策略。

評(píng)析：“學(xué)程導(dǎo)航”的基本理念是“以學(xué)定教”。通過了解孩子們的學(xué)情，確定教師該教什么；通過確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子知道需要做什么，達(dá)到怎樣的要求，從而能朝著既定的方向前行。

二、自主探究，感悟策略

1.生活中，常有許多雜亂的信息放到一起。請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，從圖上你知道了哪些信息？

[我買5本。][我買3本，用去18元。][我用42元買筆記本，能買多少本？][小華 小明 小軍]

評(píng)析：課前我做了調(diào)查，學(xué)生感到情境圖中的信息量并不多，完全能找到相關(guān)信息解決問題。因此，我們整合了教材：把后一個(gè)問題也放進(jìn)情境圖中，讓學(xué)生產(chǎn)生整理信息的需求，并引發(fā)思考：怎樣整理信息才便于分析數(shù)量間的關(guān)系，體會(huì)策略的真正含義？

2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)。

第一步：要求“小華用多少元”，請(qǐng)你嘗試用最簡(jiǎn)潔的方式整理信息，（提示：?jiǎn)栴}用“？”表示）并小組交流，比一比誰整理的信息最合理？

我準(zhǔn)備這樣整理：

集體交流：學(xué)生列舉了各種整理信息的辦法，有橫寫，也有豎寫，有放進(jìn)表格的，有只寫數(shù)據(jù)的。學(xué)生列舉后，評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

教師小結(jié)：列表時(shí)，我們把小明的信息填在第一行，讓人一看就知道，把小華的信息寫在第二行。

引導(dǎo)思考：想一想為什么把每人購買的本數(shù)和所用的錢數(shù)填寫在同一行？并且把小明的信息寫在前面？

教師引導(dǎo)：誰不看圖，只看表格就能復(fù)述題目的意思？用表格整理信息有什么好處？

評(píng)析：“學(xué)程導(dǎo)航”的理念要求老師站到學(xué)生背后，做一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。老師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們?cè)趯?dǎo)學(xué)單的指引下自主學(xué)習(xí)、小組交流、集體討論，再加上老師的合理引導(dǎo)――導(dǎo)在關(guān)鍵處、導(dǎo)在必須處、導(dǎo)在疑難處。

第二步：（1）修正整理的表格，并列式解答。

教師引導(dǎo)：說說你是怎樣想的？每一步求到的是什么？突出從問題想起和從條件想起兩種不同的解題思路。

（3）比較以上兩題，有什么相同和不同的地方？并在小組里交流你的思考過程。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既明白了為什么要列表、怎樣列表才是清楚簡(jiǎn)潔的，又明白了清楚簡(jiǎn)潔地列表是為了分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的辦法。

第三步：你能把上面的兩張表格合并起來嗎？在小組里說說這樣合并的理由（提示：可參看書本第66頁的內(nèi)容）。觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師生小結(jié)：用列表整理信息，除了清楚、簡(jiǎn)潔以外，更重要的是便于分析題中的數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的途徑。

評(píng)析：孩子沒有思考，就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。整個(gè)新知學(xué)習(xí)部分，以老師設(shè)計(jì)的“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”不斷把孩子們的學(xué)習(xí)引向深入。在這個(gè)過程中，穿插同伴合作、交流討論、適時(shí)點(diǎn)撥，讓孩子不斷產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的成功感。

三、練習(xí)鞏固，深化策略

談話：接下來，我們就用這樣的策略解決問題：

1.完成第67頁想想做做第2題。（理解：我?guī)У腻X正好可以買6個(gè)足球或8個(gè)排球）

2.比較與例題在解答過程中的不同點(diǎn)。

篇8

古往今來，為什么名家學(xué)者們都如此推崇閑暇呢？這是因?yàn)槭澜缟显S多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是在閑暇之時(shí)醞釀生成。擁有閑暇的時(shí)間，才能浮想聯(lián)翩，獨(dú)立思考，觀古今、攬四海，馳騁想象，生發(fā)靈感，產(chǎn)生智慧的火花。牛頓坐在蘋果樹下休閑，一個(gè)蘋果落地讓他產(chǎn)生了萬有引力的構(gòu)想；阿基米德在洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了浮力原理；魏格納躺在病床上發(fā)現(xiàn)了大陸漂移學(xué)說；英國(guó)劍橋大學(xué)的下午茶更是喝出了六十多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者……

閑暇之于人是如此地珍貴。閑暇不僅能夠緩解壓力、調(diào)試心情，更易于激發(fā)智慧的火花，有助于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)孩子們來說，閑暇更是不可或缺。在緊張的學(xué)習(xí)之余，孩子們需要安安靜靜地呼吸新鮮空氣，沒有任何負(fù)擔(dān)地想自己所想、做自己所做，在閑暇中迸發(fā)靈感，凈化心靈，在閑暇中體悟生命，感受幸福。豐富而多姿的閑暇生活，能夠營(yíng)造出輕松的氛圍、恬然的心態(tài)、智慧的思維。

真正的教育就是為受教育者爭(zhēng)取更多的閑暇，因?yàn)橛虚e暇才有屬于自己的自由時(shí)空。前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)取決于他能自主掌握的時(shí)間。”因此，在他主持的帕夫雷什中學(xué)里，學(xué)生每天只上五節(jié)課，每天下午留有兩課時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣到學(xué)校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、閱覽室、校園農(nóng)場(chǎng)、校園工廠等地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`探索活動(dòng)。帕夫雷什中學(xué)成為了享譽(yù)世界的教育實(shí)驗(yàn)中心之一，被眾多教育人奉為“教育圣地”。

然而，我們的學(xué)生又有多少自由選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)呢？他們?nèi)?、五更起，課表從早排到晚，甚至早、晚自習(xí)時(shí)間也在教師的統(tǒng)一安排下學(xué)習(xí)，即使有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也只能用來完成當(dāng)天的各科作業(yè)。我們經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。但是，我們是不是應(yīng)該反省一下：我們給了學(xué)生多少閑暇時(shí)間，又給了他們多少自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)呢？

學(xué)生身心疲憊的時(shí)候最應(yīng)該做的是什么？不是繼續(xù)在作業(yè)堆上掙扎爬坡，而是閑暇――讓身體放松的同時(shí)，也讓心靈在有張有馳中得到凈化和提升。如果這個(gè)世界沒有交通工具，也許人類會(huì)重新回到肢體行走的階段。但是，又有誰有膽量去預(yù)測(cè)，學(xué)生如果沒有閑暇會(huì)是什么樣子？愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！苯逃姨招兄壬沧鲞^一個(gè)比方：“一個(gè)茶杯要有空間方可盛水?！睕]有閑暇的孩子，頂著學(xué)習(xí)的壓力和精神負(fù)擔(dān)，無法對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇和探究欲，他的創(chuàng)新是缺乏靈感的；沒有閑暇的孩子，為功課忙碌著、為考試忙碌著、為分?jǐn)?shù)忙碌著，他的世界是不完整的……由此可見，閑暇不僅僅是學(xué)生生理上的需要，更是心理健康成長(zhǎng)必備的陽光雨露。

當(dāng)然，閑暇并不是任由學(xué)生在電視機(jī)前或游戲機(jī)前無聊地消磨時(shí)光。在這里，需要提倡的是一種有智慧的閑暇生活，而不是一種無所事事、打發(fā)日子的閑暇生活。真正的“閑暇”是融思想、智慧、靈感和創(chuàng)新為一體的。因此，教師需要引導(dǎo)孩子們個(gè)性化地安排、規(guī)劃自己的時(shí)間，在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)體驗(yàn)……實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造、自我探索，讓孩子們能夠在閑暇中興之所至地自由閱讀，超越功利地精神漫游，去除壓力地沉思冥想，注重培養(yǎng)孩子們探究未知事物的強(qiáng)烈興趣和獨(dú)立思考的能力，這才是閑暇的真正內(nèi)涵。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)情景，布置任務(wù)

設(shè)置情景，是學(xué)習(xí)的首要條件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；然后布置任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問題的能力。

在教學(xué)實(shí)施過程中“任務(wù)”的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、構(gòu)思非常重要，“任務(wù)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒，特別是學(xué)習(xí)的情緒方面尤其重要，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要很好地為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的、以人為本的、具有個(gè)性化的人文主義學(xué)習(xí)情趣和愉快的學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，還應(yīng)具體考慮：怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式，怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)，怎樣根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)自學(xué)能力和協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊聯(lián)系他們周圍的實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性，要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)這些任務(wù)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，以便有效保障學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙睦韺W(xué)研究也指出：學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，學(xué)生有一種與生俱來的、以自我為中心的探究活動(dòng)方式。

“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探究、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這一過程是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)過程。

（一）首先教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。

這個(gè)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺得有思考的余地。學(xué)生會(huì)圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開討論，提出多種設(shè)想，在圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”組織討論的過程中，教師要拋磚引玉，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這是整個(gè)教學(xué)的重要過程。

（二）學(xué)生質(zhì)疑解難。

學(xué)生在自主探究的情況下，自行發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，學(xué)生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，然后相互補(bǔ)充、綜合，最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。在教師營(yíng)造的自由課堂氛圍中，學(xué)生通過細(xì)心地觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實(shí)踐，得到了自己的“發(fā)現(xiàn)”，這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識(shí)的傳授印象要深刻得多，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，有很大的好處。

1.分組協(xié)作學(xué)習(xí)。采取將優(yōu)等生、中等生、緩進(jìn)生進(jìn)行混編，以優(yōu)帶動(dòng)后進(jìn)，使優(yōu)等生在幫教過程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使中等生開闊眼界，使緩進(jìn)生得到及時(shí)幫助并有所進(jìn)步,所涉及的疑難問題由學(xué)生自行解決。

2.組與組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。主要指各小組完成任務(wù)以后，組與組之間相互交流探討，實(shí)現(xiàn)全班資源共享,通常采用討論式、競(jìng)賽式等形式，共同解決探究時(shí)遺留的各種問題。

3.師生協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，任何時(shí)候都少不了教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者、管理者，師生協(xié)作貫穿教學(xué)的始終，教師要尊重學(xué)生人格，師生之間是民主、平等的關(guān)系，構(gòu)建課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)師生交流、生生交流的融洽協(xié)作關(guān)系，形成學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與、善于參與的氛圍。教學(xué)時(shí)教師要精講多練，以練為主，大力提倡自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)真正達(dá)到因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的。

4.完成探究。是信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)探究學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步完善、修正，通過前面的質(zhì)疑解難、討論解決、形成共識(shí)的一個(gè)過程，要求教師給予學(xué)生廣闊天地，按自己的意愿完成任務(wù)，掌握知識(shí)、技術(shù)。

三、成果交流與展示

這一過程是師生共享成果的過程。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)信息的獲取、處理，形成觀點(diǎn)與成果、修改觀點(diǎn)與成果，完成階段性的成果，這個(gè)過程是知識(shí)的匯集、共享過程，是信息的深度加工階段。通常我采取學(xué)生小組自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式來完成，教師通過對(duì)學(xué)生間不同的觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充、修正，于是大家可以共享集體成果，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，即最終完成所學(xué)知識(shí)的意識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，消除學(xué)生的心理障礙，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的信心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生群體協(xié)作精神和關(guān)心他人、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。整個(gè)交流展示過程，也使學(xué)生拓展眼界，從多角度、多方面獲取知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

科學(xué)評(píng)估、激勵(lì)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教育的動(dòng)力，激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。積極的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，消極的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，如果一個(gè)學(xué)生從老師那里得到積極的評(píng)價(jià)，會(huì)促使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造出的正確結(jié)論給予真誠(chéng)的贊賞性評(píng)價(jià)，比如《我的小簡(jiǎn)歷》一課，在學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)歷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)一個(gè)不愛說話的孩子把簡(jiǎn)歷做得與眾不同，我便及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，把他的作品展示給大家，并用賞識(shí)的目光望著他，從那以后這個(gè)孩子似乎變了，信息技術(shù)課上不那么沉默寡言，學(xué)習(xí)更主動(dòng)積極了；二是善于把評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為一種期待，評(píng)價(jià)形式力求多元化，尤其是對(duì)學(xué)生暫時(shí)表現(xiàn)出來的不盡如人意處，更應(yīng)巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)到教師的期待，進(jìn)而化為一種積極的行動(dòng)；此外，我還采取“競(jìng)賽與評(píng)比”“競(jìng)選‘小鼠標(biāo)’智能星”“爭(zhēng)做‘小問題’星”“創(chuàng)造星”等方法，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自行探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?jīng)常性地使用“不錯(cuò)”“你能行”“你真棒”“試試看”等激勵(lì)性課堂用語，對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)；語文課；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)作用

中圖分類號(hào)： H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0133-01

一、營(yíng)建良好的自主合作學(xué)習(xí)氛圍

自主是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心關(guān)鍵詞，我們必須把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，打破過去教師“滿堂灌”學(xué)生“全堂聽”的教學(xué)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)以充沛的感情、專注的精神、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、豐富的想象、生動(dòng)的語言和嫻熟的技藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過表揚(yáng)、激勵(lì)、引導(dǎo)、參與、組織交往的學(xué)習(xí)情景，充滿激情、活動(dòng)熱烈的交往場(chǎng)景，寬松和諧的心理溝通等，使課堂充滿生機(jī)和活力。營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂要推崇真實(shí)，允許“實(shí)話實(shí)說”；鼓勵(lì)爭(zhēng)議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導(dǎo)創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”；激發(fā)想像，允許“異想天開”。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

自主課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要有教師的保障和指導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出合理的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以問題為紐帶、以知識(shí)的形成過程和再發(fā)展過程以及學(xué)生的思維發(fā)展過程為主線，以師生合作互動(dòng)、多向信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式。具體從以下幾方面入手：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生制定課堂自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)作為創(chuàng)建自主課堂的一項(xiàng)重要策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是多方面、多層次的，不同知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要在最大程度上尊重個(gè)性差異、張揚(yáng)個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)自主的人、個(gè)性化的人、大寫的人。

2.要注重策略和方法，輔導(dǎo)學(xué)生

教師在構(gòu)建學(xué)生自主的課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有哪些困難，有哪些需要教師解決的問題，教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生解決這些問題等。

3.要調(diào)控學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生

自主課堂的創(chuàng)建及運(yùn)行，離不開教師的謀劃、組織、指導(dǎo)和參與。教師只有積極參與，和學(xué)生融為一體，才能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)問題的探討更深入，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)《鳥情》一文時(shí)，教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。質(zhì)疑解疑時(shí)就像央視《開心辭典》一樣，可以求助別組同學(xué)，可以求助“伙伴團(tuán)”，也可以打電話求助家長(zhǎng)。最后一個(gè)值得探討的話題令孩子們興趣大增――“作者說自己把床頭靠在樹杈上，那床鋪豈不是懸空的？怎么靠呀？課文是不是寫錯(cuò)啦？”這可是教師教案中沒有考慮到的問題。于是，老師沒有繼續(xù)按教案的步驟展開教學(xué)，而是與學(xué)生一同探討，最后畫圖理解，達(dá)成了共識(shí)。作者家的床應(yīng)該是那種舊款式的架子床，架子正好與樹杈上的鳥窩差不多高度，作者就可以晚上在院子睡覺時(shí)也看到小鳥了。

可見，在提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，教師的組織引導(dǎo)作用不是削弱了，而是由原來的控制與組織，改為支持與幫助，以此來提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效率。

4.要強(qiáng)化信息反饋，及時(shí)糾正學(xué)生

教學(xué)過程中，教師的使命就在于恰到好處地指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生由無知到有知，由茫然困惑到豁然開朗，循序漸進(jìn)地發(fā)展思維、提高能力。學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)觀念靠教師的引導(dǎo)、學(xué)生精神境界、文化品位、審美興趣的提高更靠教師的正確引導(dǎo)。

當(dāng)然教師的引導(dǎo)在關(guān)鍵處，導(dǎo)在學(xué)生迷惑處，導(dǎo)在學(xué)生情感迸發(fā)的邊緣。

5.要積極總結(jié)成果，享受自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生解決問題的速度是因人而異的，學(xué)習(xí)效果并不都是教師所期望的。這就要求教師在總結(jié)學(xué)習(xí)成果時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的不同情況做不同的要求，并能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果做合理的修正和補(bǔ)充，使之完善。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用也是至關(guān)重要的，只有當(dāng)學(xué)生感到自己學(xué)到的知識(shí)和技能，能夠解決學(xué)習(xí)和生活中的問題的時(shí)候，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，并逐漸形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)師生之間自主交往的互動(dòng)

老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體之間的互動(dòng)，是自主課堂賴以存在并得以表現(xiàn)力的基本形式.交往是師生間、學(xué)生間、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)信息與老師學(xué)生間的互動(dòng).課堂中的自主交往不僅僅是教學(xué)組織形式的簡(jiǎn)單變化，它還聯(lián)系著個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)，牽動(dòng)著問題解決的寬度和深度.教師在課前需要設(shè)計(jì)互動(dòng)的問題、時(shí)間和方式等，開展合作學(xué)習(xí)，著力營(yíng)造引起學(xué)生思維共振、情感共鳴氣氛，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過群體與個(gè)體互動(dòng)解決問題。