導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)劃生育措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新時(shí)期下，我們必須要認(rèn)識(shí)到，計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理工作的重要性：第一，計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理工作屬于基層計(jì)生服務(wù)站的原始資料，它直接體現(xiàn)了服務(wù)站的醫(yī)療技術(shù)水平，同時(shí)也非常準(zhǔn)確的反映了其發(fā)展歷程；第二，計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理工作能夠?yàn)榭茖W(xué)開展基層計(jì)生服務(wù)工作提供有價(jià)值的基礎(chǔ)資料；第三，計(jì)生醫(yī)療檔案材料可以作為醫(yī)療服務(wù)事故、醫(yī)療糾紛發(fā)生之后的關(guān)鍵法律憑據(jù)，尤其是《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》正式實(shí)施之后，對(duì)于計(jì)生服務(wù)站的醫(yī)療服務(wù)工作提出了嚴(yán)加嚴(yán)格的要求。如果在計(jì)生醫(yī)療服務(wù)實(shí)施時(shí)發(fā)生了服務(wù)對(duì)象人身?yè)p害的事故，我們能夠依靠的最直接、最關(guān)鍵的證據(jù)材料便是醫(yī)療檔案；第四，計(jì)生醫(yī)療檔案材料能夠?yàn)橛?jì)生服務(wù)站各項(xiàng)決策提供準(zhǔn)確科學(xué)的依據(jù)。計(jì)生醫(yī)療檔案是人口計(jì)生服務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的資料來(lái)源，我們對(duì)這些材料信息進(jìn)行分析解讀，能夠更加科學(xué)的進(jìn)行工作規(guī)劃，掌握未來(lái)工作重心，為計(jì)劃生育決策提供依據(jù)。

二、做好計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理的措施

（一）不斷更新觀念，樹立正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理服務(wù)人員來(lái)說，應(yīng)當(dāng)了解和掌握必須的檔案專業(yè)知識(shí)，了解計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理服務(wù)工作所涉及到的相關(guān)知識(shí)。計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理人員要積極更新思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到做好計(jì)生醫(yī)療檔案管理工作的重要性，主動(dòng)為計(jì)生工作提供更多準(zhǔn)確全面的支持材料，為計(jì)生服務(wù)站的健康發(fā)展提供決策依據(jù)，為單位創(chuàng)造越來(lái)越多的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，充分發(fā)揮出檔案管理工作在計(jì)劃生育醫(yī)療、辦公室工作等方面的重要作用。

（二）規(guī)范約束機(jī)制，完善工作制度

計(jì)生醫(yī)療檔案的收集、建檔、管理工作比較復(fù)雜，因此必須要有一套健全的管理機(jī)制，確保檔案管理服務(wù)工作的規(guī)范性。應(yīng)做好《檔案法》、《保密法》以及《人口與計(jì)劃生育法》等相關(guān)法規(guī)的宣傳工作，樹立依法治檔意識(shí)；在具體的工作過程中，要堅(jiān)持統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)生醫(yī)療文書的行文規(guī)范，檔案收集歸檔準(zhǔn)確齊全；檔案管理服務(wù)工作人員在歸檔過程中必須要仔細(xì)審查校對(duì)，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歸檔的材料文件逐一檢查，遇到不合格的必須重新整理入檔，確保計(jì)生醫(yī)療檔案質(zhì)量。

（三）堅(jiān)持科學(xué)管理，積極改革創(chuàng)新

計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理工作方法的改革創(chuàng)新是確保人口和計(jì)劃生育工作持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于計(jì)劃生育醫(yī)療檔案的管理服務(wù)工作來(lái)說，必須要爭(zhēng)取盡快實(shí)現(xiàn)科技化、現(xiàn)代化、信息化，盡快擺脫手工操作效率低、速度慢的現(xiàn)象；檔案管理工作人員應(yīng)當(dāng)借助于信息技術(shù)、影像技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化工作方式來(lái)提升計(jì)劃生育醫(yī)療檔案管理工作的技術(shù)水平，讓檔案管理方式從“舊”轉(zhuǎn)“新”；另外，現(xiàn)代科學(xué)的檔案管理手段也需要相關(guān)檔案服務(wù)人員具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)功底，能夠?qū)⒆约捍蛟斐蔀橐粚６嗄艿木C合型人才，從而為我國(guó)的計(jì)劃生育事業(yè)的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

（四）提升人員素質(zhì)，強(qiáng)化安全管理

檔案管理服務(wù)工作人員的綜合素質(zhì)主要指的是思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力以及職業(yè)道德水平等。對(duì)于計(jì)生醫(yī)療檔案管理工作人員來(lái)說，應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格自律，可以準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)與權(quán)力。在實(shí)際工作過程中，應(yīng)當(dāng)樹立依法治檔的思想認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)個(gè)別抽檔、改檔的問題，保證計(jì)劃生育醫(yī)療檔案的準(zhǔn)確性、完整性以及安全性，根據(jù)檔案管理制度中所要求的內(nèi)容做好收集歸檔工作，明確檔案查閱權(quán)限，做好相關(guān)記錄和保密工作；此外還應(yīng)當(dāng)做好檔案庫(kù)的防火、防盜、防潮等工作。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

計(jì)劃生育手術(shù)室中常見的手術(shù)有放置、取出宮內(nèi)節(jié)育器、人工流產(chǎn)術(shù)、腹腔鏡絕育術(shù)等，手術(shù)室面向的人群年齡上至70歲左右下至16歲左右不等，且每位受術(shù)者之間的個(gè)體差異與健康狀況差異各不相同，使手術(shù)過程中的護(hù)理安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步提高。為確保手術(shù)的成功率與安全性，就應(yīng)建立起科學(xué)的安全管理體系，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行安全預(yù)防工作，力求最大限度地消除安全隱患，對(duì)受術(shù)者的身心健康形成最大的保障。

1當(dāng)前計(jì)劃生育手術(shù)室存在的安全隱患

1.1缺乏健全的規(guī)章制度。

在部分計(jì)劃生育手術(shù)室中，對(duì)于藥品器械管理、搶救、護(hù)理文書記錄等方面的方面的工作缺乏相應(yīng)的具體規(guī)章制度作為根基，或是存在落實(shí)不到位的問題，導(dǎo)致許多環(huán)節(jié)的操作難以有效按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行。例如，在搶救手術(shù)的進(jìn)行過程中，大多以口頭的形式執(zhí)行醫(yī)囑，而并未進(jìn)行相關(guān)的手術(shù)記錄工作，導(dǎo)致手術(shù)缺乏規(guī)范的文書記錄。

1.2缺乏資深的專業(yè)人員。

計(jì)劃生育手術(shù)室構(gòu)建初期，技術(shù)人員大多由相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行抽調(diào)，其主要任務(wù)在于進(jìn)行計(jì)劃生育手術(shù)的操作，而在護(hù)理層面則往往局限于輸液、發(fā)藥等范圍，大多護(hù)理人員缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)手術(shù)室護(hù)理及安全管理的深度認(rèn)識(shí)，由此形成了計(jì)劃生育手術(shù)室護(hù)理職能逐漸弱化的局面，給護(hù)理工作及安全管理工作帶來(lái)了較大的阻礙。

1.3手術(shù)室布局存在不合理現(xiàn)象。

手術(shù)室的布局與其整體運(yùn)行效率有著息息相關(guān)的聯(lián)系，但部分手術(shù)室在隔離、防污染方面的布局的規(guī)劃卻不盡完善，如缺乏必要的專用洗手間、器械消毒間等，或是沒有開設(shè)通風(fēng)窗戶，造成手術(shù)室內(nèi)通風(fēng)不良，進(jìn)而對(duì)消毒效果產(chǎn)生不良影響。

2加強(qiáng)計(jì)劃生育手術(shù)室護(hù)理安全管理的相關(guān)措施

2.1建立健全相關(guān)的規(guī)章管理制度。

要確保手術(shù)室的安全操作與有效運(yùn)行，建立起健全的規(guī)章制度是其重要的基礎(chǔ)與保障，因此，在無(wú)菌技術(shù)操作、消毒、搶救、藥品器械管理、護(hù)理文書記錄等方面均需建立的相關(guān)管理制度，并設(shè)立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，確保將相關(guān)的規(guī)章制度落實(shí)到位。

2.2加強(qiáng)相關(guān)人員的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

基于計(jì)劃生育手術(shù)室勞動(dòng)強(qiáng)度較大、風(fēng)險(xiǎn)較高的特性，相關(guān)的護(hù)理人員在進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)如缺乏相應(yīng)的心理素質(zhì)及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，便容易導(dǎo)致在護(hù)理的過程中出現(xiàn)安全事故。因此，需加強(qiáng)對(duì)相關(guān)護(hù)理人員護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培訓(xùn)與教育工作，使護(hù)理人員對(duì)手術(shù)室中可能存在的安全隱患具有一定的預(yù)見性，對(duì)于出現(xiàn)的安全事故以沉著冷靜的態(tài)度進(jìn)行應(yīng)變，以確保護(hù)理工作的有效進(jìn)行。

2.3對(duì)手術(shù)室內(nèi)感染進(jìn)行嚴(yán)格的控制。

在控制手術(shù)室感染方面，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)手術(shù)室的消毒隔離制度進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)工作，同時(shí)在操作的過程中嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作規(guī)則進(jìn)行相關(guān)消毒。如發(fā)生銳器刺傷等職業(yè)暴露事件，則應(yīng)立即上報(bào)登記并進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)有無(wú)暴露后感染現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的了解。實(shí)施手術(shù)后，應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定將手術(shù)相關(guān)用品進(jìn)行規(guī)范的處置，同時(shí)做好受術(shù)者的終末消毒處理工作，以避免發(fā)生感染或交叉感染現(xiàn)象。

2.4對(duì)手術(shù)室環(huán)境進(jìn)行改善。

為保持手術(shù)室的無(wú)菌性與高效性，一方面應(yīng)當(dāng)對(duì)各種設(shè)備資源進(jìn)行合理的配置，保持急救器材及藥品的完好，并對(duì)相關(guān)儀器進(jìn)行定期的檢測(cè)與消毒，使其隨時(shí)保持在功能狀態(tài)；另一方面，手術(shù)室的環(huán)境需保持良好的通風(fēng)狀態(tài)，對(duì)墻面、桌面等區(qū)域進(jìn)行定期的清潔與消毒，務(wù)必保持水電安裝的合理性，將手術(shù)室環(huán)境控制在微生物監(jiān)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，營(yíng)造出專業(yè)、舒適的手術(shù)室環(huán)境，在最大程度上減輕受術(shù)者的不適感。

2.5手術(shù)相關(guān)的護(hù)理安全措施：

篇3

關(guān)鍵詞：避孕藥具；計(jì)劃生育；管理；問題；措施

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，而資源相對(duì)有限，使得我國(guó)的人均資源占有量遠(yuǎn)低于世界平均水平，這在很大程度上降低了人們的生活質(zhì)量，也不利于人口整體素質(zhì)的提高。自實(shí)施計(jì)劃生育以來(lái)，我國(guó)在控制人口增長(zhǎng)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面取得了很大成效。避孕藥具管理是計(jì)劃生育工作的重要內(nèi)容，在推動(dòng)優(yōu)生優(yōu)育、滿足人民群眾避孕節(jié)育需求方面發(fā)揮了重要作用，加強(qiáng)避孕藥具管理是提高人民群眾對(duì)計(jì)劃生育工作滿意度的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)計(jì)劃生育避孕藥具管理中存在著不少問題，已難以滿足新形勢(shì)下計(jì)劃生育工作的需要。如何提高避孕藥具管理水平、促進(jìn)計(jì)劃生育工作健康、持續(xù)、穩(wěn)定開展已成為廣大計(jì)生工作者研究的重要課題，本文就此論述如下。

1 計(jì)劃生育避孕藥具管理中存在的問題

當(dāng)前，計(jì)劃生育工作雖取得了很大成效，但其質(zhì)量和水平仍然有待提高，其中避孕藥具管理工作還存在著很多問題。

1.1領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，管理責(zé)任模糊 有些分管領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識(shí)到避孕藥具管理的重要性，在日常工作中缺乏必要的檢查、指導(dǎo)和督促，工作力度也不夠。尤其突出表現(xiàn)在流動(dòng)人口、人戶分離人口以及待業(yè)人口等情況下大。有的分管領(lǐng)導(dǎo)將避孕藥具管理工作完全交給計(jì)生站，導(dǎo)致職責(zé)混淆不清、管理責(zé)任模糊，無(wú)法將計(jì)劃生育避孕藥具管理工作落到實(shí)處。

1.2經(jīng)費(fèi)短缺 受經(jīng)費(fèi)短缺等因素的影響，部分地區(qū)的避孕藥具管理工作難以有效開展，主要表現(xiàn)在以下以下幾個(gè)方面：①部分單位的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，避孕藥具倉(cāng)庫(kù)面積不夠、缺乏必要的加濕設(shè)備、降溫設(shè)備和消防器材等設(shè)備。②部分地區(qū)未及時(shí)落實(shí)藥具管理人員的報(bào)酬，不能保證避孕藥具管理隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。③避孕藥具的發(fā)放渠道過于單一，不能滿足育齡群眾的需求和方便領(lǐng)取，不利于避孕藥具免費(fèi)發(fā)放工作的順利開展。

1.3人才匱乏、避孕藥具管理水平失衡 目前，在基層計(jì)生工作中并沒有設(shè)置專門的避孕藥具管理崗位，基本都是由其他人員兼職，導(dǎo)致避孕藥具管理隊(duì)伍的工作量大，不能集中精力專心做好避孕藥具管理工作。同時(shí)，所兼職的基層藥具管理員整體素質(zhì)偏低，那種既精通業(yè)務(wù)又擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型人才十分匱乏，給管理工作帶來(lái)了很大隱患，已難以適應(yīng)新形勢(shì)下避孕藥具管理工作的要求。此外，由于避孕知識(shí)宣傳和隨訪服務(wù)工作的不到位，導(dǎo)致避孕藥具管理水平失衡，對(duì)該項(xiàng)管理工作的深層次發(fā)展不利，也降低了廣大群眾對(duì)避孕藥具使用情況的知曉率，也無(wú)法及時(shí)解決他們所關(guān)心的問題，給育齡群眾的身心帶來(lái)傷害，同時(shí)也給計(jì)劃生育工作的順利開展帶來(lái)了負(fù)面影響。

1.4難以準(zhǔn)確掌握育齡信息 近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，我國(guó)的流動(dòng)人口總量不斷增加，在大量人口長(zhǎng)時(shí)間流動(dòng)的情況下通常無(wú)法準(zhǔn)確掌握其就業(yè)情況和生育行為信息，給避孕藥具管理服務(wù)工作的開展帶來(lái)了很大困難。

2 提高避孕藥具管理水平的主要措施

針對(duì)避孕藥具管理工作中存在的上述問題，特提出以下應(yīng)對(duì)措施。

2.1夯實(shí)基層基礎(chǔ)，在工作中做到重點(diǎn)突出 分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)劃生育藥具管理工作的重要性，提高基層基礎(chǔ)服務(wù)工作的水平和質(zhì)量，各級(jí)避孕藥具管理機(jī)構(gòu)應(yīng)建立和完善基層藥具發(fā)放及管理制度，明確藥具發(fā)放對(duì)象，做好隨訪和信息收集及分析工作，及時(shí)解決藥具管理工作中出現(xiàn)的問題。同時(shí)還要制定符合地區(qū)實(shí)際情況的避孕藥具改革方案，突出制度建設(shè)，努力將相關(guān)工作落到實(shí)處。

2.2提高避孕藥具管理人員的綜合素質(zhì) 為提高避孕藥具管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)通過培訓(xùn)等方法使其了解更多有關(guān)藥具管理工作的常識(shí)，提高其專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，還要重點(diǎn)普及避孕藥具的使用方法，了解其不良反應(yīng)，使避孕藥具管理人員在宣傳和發(fā)放避孕藥具工作中提高服務(wù)水平，通過宣講提高廣大群眾對(duì)避孕藥具及其使用方法的知曉度，切實(shí)發(fā)揮避孕藥具的作用，進(jìn)而將工作落到實(shí)處。另外，還要加強(qiáng)思想教育工作，提高避孕藥具工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠耐心的開展工作，積極與群眾進(jìn)行交流，認(rèn)真細(xì)致的回答避孕對(duì)象提出的問題，以良好的工作狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度獲得群眾的肯定和信賴。

2.3創(chuàng)新避孕藥具服務(wù)機(jī)制，提高服務(wù)水平 大量外來(lái)人口涌入城市務(wù)工之后，避孕藥具的管理難度也進(jìn)一步加大，管理人員的工作量也隨之增加。針對(duì)這種情況，應(yīng)積極宣傳《計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)管理?xiàng)l例》，提高育齡人群對(duì)避孕知識(shí)的知曉率。還應(yīng)積極探索和創(chuàng)新避孕藥具服務(wù)機(jī)制，在提高工作效率的同時(shí)保證渠道暢通，做到按需發(fā)放和保障供應(yīng)，建立并完善避孕藥具服務(wù)體系，加大新型避孕藥具文化的宣傳力度。

2.4加大經(jīng)費(fèi)投入 首先，應(yīng)加大財(cái)政支持力度，使避孕藥具經(jīng)費(fèi)做到專款專用，對(duì)避孕藥具的計(jì)劃、分配、調(diào)撥和質(zhì)檢等工作加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。其次，要提高倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)范化管理水平，加大倉(cāng)儲(chǔ)投入。避孕藥具的質(zhì)量是否合格直接關(guān)系著群眾的使用效果。同時(shí)還要建立和完善相關(guān)管理制度，定期對(duì)藥具進(jìn)行抽查，定期通過盤存、翻倉(cāng)等手段掌握庫(kù)存藥具的實(shí)際情況。

3 總結(jié)

避孕藥具是落實(shí)計(jì)劃生育政策的重要物質(zhì)保障，也是人們控制生育及避免妊娠的重要工具。避孕藥具管理是計(jì)劃生育工作的重要內(nèi)容之一，其管理水平高低直接關(guān)系著計(jì)劃生育工作的效率。在工作中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，找出癥結(jié)所在，不斷優(yōu)化管理模式，采取積極有效的避孕藥具管理措施解決實(shí)際問題。要充分重視避孕藥具管理工作，努力提升避孕藥具管理人員的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新避孕藥具服務(wù)機(jī)制，同時(shí)還要加大經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)提高計(jì)劃生育避孕藥具管理水平，以促進(jìn)計(jì)劃生育工作健康、快速、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘華麗.避孕藥具管理的思路與對(duì)策探究[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2012，14：177+181.

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村計(jì)劃生育；藥具管理；存在的問題；有效措施

農(nóng)村計(jì)劃生育是所有計(jì)劃生育中最重要的一部分，農(nóng)村計(jì)生改革的深化推廣對(duì)于計(jì)劃生育目的的真正實(shí)現(xiàn)，對(duì)于藥具品種的有效管理而言，意義尤其的重大，而且能夠更加方便農(nóng)村大量的育齡群眾進(jìn)行高效、安全的避孕，也能夠廣泛的宣傳關(guān)于避孕和生育的相關(guān)知識(shí)。

1 農(nóng)村計(jì)劃生育藥具管理中存在的問題

1.1不斷增多藥具使用人數(shù)大中鎮(zhèn)農(nóng)村一塊，共29個(gè)村，總?cè)丝?5561人，其中已婚育齡婦女16343人，使用藥具避孕的已婚育齡婦女3387人，知情選擇被推廣實(shí)施之后,藥具使用人數(shù)有明顯的增多現(xiàn)象，但是因?yàn)榉稚⒌木幼?，因?yàn)槿丝诹鲃?dòng)性的增大，集中難度的提升，指導(dǎo)工作就很難進(jìn)行，隨訪也不能到位，同時(shí)工作人員的缺乏、非專業(yè)化、非專職化，也使得工作出現(xiàn)了真空和空白區(qū)域。除此之外，用藥者信息也不能及時(shí)地得到反饋。實(shí)際工作中,有的藥具人員對(duì)避孕節(jié)育的知識(shí)尤其是不良反應(yīng)的防治知識(shí)掌握得不夠透徹,個(gè)別藥具管理人員對(duì)藥具的供應(yīng)政策、發(fā)放渠道及藥具品種了解得不夠全面,致使藥具的新產(chǎn)品、新知識(shí)的宣傳推廣不到位,避孕藥具的科學(xué)適用范圍和使用效率被消極的限制起來(lái)。

1.2較低的保健意識(shí)整體而言，農(nóng)民的受教育水平比較低，沒有較高的自我保健認(rèn)識(shí)，對(duì)新生的事物也沒有很好地接受能力，對(duì)于避孕藥具的選擇，不能夠自己進(jìn)行正確的決定，同時(shí)宣傳和工作人員自身對(duì)計(jì)生藥品的認(rèn)識(shí)也不是很科學(xué)，這樣就使得問題顯得比較突出。

1.3藥品品種的極端缺乏伴隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民朋友的計(jì)生意識(shí)在不斷的提升，但是計(jì)生藥品的有限性卻嚴(yán)重的制約了計(jì)生工作的順利進(jìn)行。

1.4沒有重視對(duì)藥具進(jìn)行很好的宣傳培訓(xùn)伴隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)也逐漸的多元化，農(nóng)村不斷增多的育齡人群，使得加強(qiáng)計(jì)生藥具的管理對(duì)于整個(gè)社會(huì)計(jì)生工作的開展來(lái)講，重要性顯得尤其的明顯，傳統(tǒng)上，對(duì)計(jì)生工作，尤其是計(jì)生藥具并沒有科學(xué)高效的宣傳手段和方法，關(guān)心的人群很少，舉行和參與培訓(xùn)的人員更少，這樣藥具管理就不能真正的落到實(shí)處，對(duì)計(jì)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)就不能夠正確地進(jìn)行，這樣計(jì)生工作的時(shí)效性就沒有得到真正的實(shí)現(xiàn)，故而以后的工作中，宣傳一定要加強(qiáng)。

2 農(nóng)村計(jì)劃生育藥具管理的有效措施

2.1藥具管理工作需要深化開展,藥具管理工作需要不斷的更新機(jī)制藥具管理需要堅(jiān)持的基本原則為 “暢通渠道、保障供應(yīng)、方便群眾、提高效益、增強(qiáng)群眾對(duì)藥具的可及性和滿意度”,對(duì)藥具的具體發(fā)放模式要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新。藥具管理還需要做好藥具的具體采購(gòu)管理工作，尤其是新興的高效藥具。藥具要有專柜保管,做到無(wú)霉變、潮解、失效。對(duì)已建立的多渠道發(fā)放模式進(jìn)行規(guī)范和整合,完善藥具實(shí)時(shí)發(fā)放、自動(dòng)領(lǐng)取、多點(diǎn)發(fā)放、入戶發(fā)放等種發(fā)放形式。計(jì)生藥具發(fā)放渠道要不斷的拓展完善，按照要求和規(guī)定，進(jìn)行及時(shí)調(diào)撥，按照原則，進(jìn)行定時(shí)定量的發(fā)放，讓群眾的生活得到真正的滿足。

隨訪要嚴(yán)格進(jìn)行，建立完善的制度管理，做好記錄,對(duì)藥具第一次使用的人群，進(jìn)行100%的隨訪，如果使用避孕藥(針)進(jìn)行避孕,每月要進(jìn)行2次隨訪,第一月之后，每月進(jìn)行一次，生育之后，40天內(nèi)進(jìn)行一次隨訪，并指導(dǎo)使用發(fā)放的避孕藥具。對(duì)藥具的具體使用情況進(jìn)行認(rèn)真的填報(bào),發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予處理，保證用藥具的科學(xué)準(zhǔn)確性能。

2.2藥品管理模式需要得到不斷的革新藥品管理本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不可能單獨(dú)依賴某一個(gè)部門開展，各部門之間要能夠密切的結(jié)合，互相的配合，工作的開展要與技術(shù)密切的聯(lián)合，做好管理，同時(shí)，管理的開展也要符合法律法規(guī)，保證管理秩序的合法性；另外，管理也要符合計(jì)生的統(tǒng)帥性，借助于各種不同的平臺(tái)進(jìn)行信息的傳遞；最后宣傳之間要聯(lián)合進(jìn)行，加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)藥具的正確認(rèn)知，能夠科學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的提升。

2.3宣傳力度需要被加大宣傳的開展，依賴于鄉(xiāng)基層計(jì)生服務(wù)站，在這一基層服務(wù)站點(diǎn)的帶領(lǐng)下，能夠?qū)崿F(xiàn)廣大農(nóng)民對(duì)計(jì)生的正確認(rèn)知，能夠科學(xué)的宣傳藥品的使用方法，能夠?qū)⒚赓M(fèi)發(fā)放的進(jìn)行切實(shí)做到與政策相吻合，與社會(huì)承諾相符合，為了實(shí)現(xiàn)真正的宣傳目的，還可以設(shè)立對(duì)應(yīng)的咨詢熱線，增加宣傳的通道和渠道，將宣傳落到實(shí)處。

2.4藥品品種采購(gòu)要被廣泛的增加整體上，鄉(xiāng)級(jí)計(jì)生服務(wù)站為最基層的計(jì)生管理單位，這個(gè)單位要發(fā)揮自己上傳下達(dá)的功效，與上級(jí)及時(shí)溝通，反饋本地區(qū)具體的計(jì)生情況，對(duì)缺乏的計(jì)生藥品，及時(shí)申購(gòu)。從而實(shí)現(xiàn)基層計(jì)生工作開展的順利進(jìn)行。

2.5對(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)具體的考評(píng)制度予以不斷的完善對(duì)于藥具管理而言，發(fā)揮著直接的明顯影響的為管理人員本身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及職業(yè)道德水平。對(duì)藥具管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)、提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能的重要手段。加大培訓(xùn)力度,做好鄉(xiāng)村兩級(jí)藥品管理人員培訓(xùn)工作,提高他們的咨詢、發(fā)放、隨訪技能。

3 結(jié)論

當(dāng)前，中國(guó)改革的重點(diǎn)日益轉(zhuǎn)移到了農(nóng)村、農(nóng)民以及農(nóng)業(yè)，政府機(jī)構(gòu)也不斷地加大對(duì)農(nóng)村的經(jīng)費(fèi)投入，這些對(duì)于農(nóng)村的發(fā)展來(lái)講，具有非常好的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前，農(nóng)村計(jì)生藥具的管理則沒有對(duì)應(yīng)的提升，雖然傳統(tǒng)的模式受到了不斷的沖擊和洗禮，但是新的問題不斷地涌現(xiàn)，對(duì)此要能夠正視問題的出現(xiàn)，要能夠予以有效的完善，還要進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，敦促相關(guān)人員更加積極主動(dòng)高水平的開展相關(guān)工作，服務(wù)農(nóng)民朋友。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣琴.淺談技術(shù)生育藥具質(zhì)量管理[J].中國(guó)計(jì)劃生育學(xué)雜志, 2008,(10).

篇5

關(guān)鍵詞：體育學(xué)困生；個(gè)性；心理；成績(jī)；轉(zhuǎn)化教育

【中圖分類號(hào)】G633.9

在現(xiàn)行的教育教學(xué)中，初級(jí)中學(xué)對(duì)能考試的各科目的學(xué)困生進(jìn)行一系列的補(bǔ)救措施，想盡一切辦法來(lái)提高他們的成績(jī)；在高一級(jí)的考試選拔中，對(duì)體育成績(jī)沒有要求。（除體育特長(zhǎng)生）體育教學(xué)中“體育學(xué)困生”是客觀存在的。所謂“體育學(xué)困生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中怎樣對(duì)“體育學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育是我們一線教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

1、“體育學(xué)困生”的“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

中學(xué)階段是學(xué)生生理、心理從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，往往知難而退，缺乏實(shí)干精神?！绑w育學(xué)困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

1.1體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

1.2缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體型、身高、力量大小等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢。

1.3意志品質(zhì)薄弱。意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

1.4性格內(nèi)向，缺乏自信?！绑w育學(xué)困生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

1.5心理矛盾，情緒不穩(wěn)?！绑w育學(xué)困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

2“體育學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育。

2.1尊重信任、正面引導(dǎo)。充分考慮每個(gè)“體育學(xué)困生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育學(xué)困生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧郑龑?dǎo)其克服困難。

2.2關(guān)心愛護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)?！绑w育學(xué)困生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育學(xué)困生”，不要輕易給他們戴上“體育學(xué)困生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評(píng)，指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻。要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

2.3激發(fā)個(gè)性，要真正相信和尊重“體育學(xué)困生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。

正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒；同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育學(xué)困生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

2.4因材施教、耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.5在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，讓體育學(xué)困生自己制定目標(biāo)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“體育學(xué)困生”，作為說服教育其他“體育學(xué)困生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育學(xué)困生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

2.6個(gè)別指導(dǎo)、組隊(duì)子互助。教師針對(duì)“體育學(xué)困生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育學(xué)困生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞：美國(guó)；研究生負(fù)責(zé)任研究行為；教育計(jì)劃；改進(jìn)措施

作者簡(jiǎn)介：李素琴（1963-），女，河北保定人，河北大學(xué)研究生院，研究員。（河北 保定 071002）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)2013年研究課題“研究生學(xué)術(shù)規(guī)范研究——借鑒美國(guó)研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育計(jì)劃”（課題編號(hào)：B2-2013Y12-162）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0013-03

一、美國(guó)“研究生RCR教育”計(jì)劃簡(jiǎn)介

美國(guó)“研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育”（Graduate Education for the Responsible Conduct of Research）計(jì)劃是在美國(guó)研究誠(chéng)信辦公室（Office of Research Integrity，ORI）支持下，美國(guó)研究生院委員會(huì)（Council of Graduate School，CGS）啟動(dòng)的一項(xiàng)旨在加強(qiáng)對(duì)研究生的科研誠(chéng)信教育，在研究生院學(xué)校中推進(jìn)的對(duì)研究生“負(fù)責(zé)任研究行為”（Responsible Conduct of Research，RCR）教育的研究與示范項(xiàng)目。[1]該項(xiàng)目試圖開發(fā)和評(píng)估針對(duì)行為科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究生RCR教育的干預(yù)和評(píng)價(jià)策略。通過會(huì)議、工作坊等形式在項(xiàng)目接受者間共享課程及成果，以找到針對(duì)研究生的最佳的教育方法和內(nèi)容。[2]其目的主要是探索針對(duì)研究生的RCR教育機(jī)制，建設(shè)以研究生院院長(zhǎng)為核心的RCR教師隊(duì)伍，為研究生RCR教育的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。[3]

“研究生 RCR 教育”計(jì)劃是2004年開啟的為期兩年的教育項(xiàng)目，截至2004年8月20日美國(guó)共有35個(gè)院校提交了“研究生RCR教育計(jì)劃”的申請(qǐng)，美國(guó)研究生院委員會(huì)經(jīng)過商討最終決定資助其中的10所院校。其余25所院校雖然沒有獲得資助，但作為附屬機(jī)構(gòu)也可以參與該計(jì)劃，和受到資助的院校一起參與電子討論，參與美國(guó)研究生院委員會(huì)的RCR國(guó)際會(huì)議的研討，分享它們關(guān)于研究生負(fù)責(zé)任研究教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為美國(guó)研究生院委員會(huì)的出版物提供數(shù)據(jù)幫助等。[4]

受資助的10所院校根據(jù)自身科研誠(chéng)信教育狀況開展了各自的“研究生RCR教育”子計(jì)劃（見表1）[5] ，探索了一系列教育方式，如課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、系列講座、研討班、工作坊等等。同時(shí)，各參與院校還開展了各具特色的研究生RCR教育活動(dòng)。比如，亞利桑那州立大學(xué)RCR教育具有多元化特點(diǎn)，教育對(duì)象涉及研究生、博士后、教授和技術(shù)研究人員，除自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科外，重視人文學(xué)科的教育活動(dòng)的評(píng)估反饋。[6]佛羅里達(dá)州立大學(xué)通過對(duì)RCR課程修課前后研究生的RCR知識(shí)測(cè)試，對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)開展專業(yè)發(fā)展工作坊，通過資金資助鼓勵(lì)教師研發(fā)RCR教材和課程。[7]紐約醫(yī)學(xué)院在博士研究生和碩士研究生的新生入學(xué)教育時(shí)要求所有研究生都參加一個(gè)關(guān)于數(shù)據(jù)管理的研討班，進(jìn)行科研倫理道德討論，并且開設(shè)“研究倫理俱樂部”和“倫理道德日”。[8]堪薩斯大學(xué)在研究生考試與論文答辯中增加RCR相關(guān)知識(shí)的考核，同時(shí)設(shè)立負(fù)責(zé)任研究行為獎(jiǎng)。[9]

表1 美國(guó)“研究生RCR教育”計(jì)劃子計(jì)劃

院校名稱 子計(jì)劃名稱

亞利桑那州立大學(xué) 研究文化的變更：將負(fù)責(zé)任研究行為植根于科學(xué)研究

杜克大學(xué) 評(píng)估并加強(qiáng)行為科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生與教師的負(fù)責(zé)任研究行為訓(xùn)練

佛羅里達(dá)州立大學(xué) 負(fù)責(zé)任研究與創(chuàng)造中的研究生教育

紐約醫(yī)學(xué)院 負(fù)責(zé)任研究行為教育計(jì)劃

奧多明尼昂大學(xué) 負(fù)責(zé)任研究行為教育的方法與途徑

堪薩斯大學(xué) 在堪薩斯大學(xué)的研究生教育中發(fā)展負(fù)責(zé)任研究行為文化

密蘇里大學(xué)（哥倫比亞） 研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育

新罕布什爾大學(xué) 研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育

羅得島大學(xué) 研究生的科研道德規(guī)范教育

猶他大學(xué) 負(fù)責(zé)任研究行為教育：增加機(jī)會(huì)、參與及資源

資料來(lái)源：Council of Graduate Schools， Graduate Education for the Responsible Conduct of Research， Graduate Education for RCR Awardees and Affiliates： Awardees（http：///graduate-education-rcr-awardees-and-affiliates）.

通過不斷探索、實(shí)踐與交流，參與美國(guó)“研究生RCR教育”計(jì)劃的院校發(fā)現(xiàn)了一些問題，采取了一些措施，總結(jié)出一些有用的干預(yù)措施，這些措施可以有效地幫助RCR教育活動(dòng)更好地實(shí)施。美國(guó)研究生院委員會(huì)把這些院校的措施匯集起來(lái)，形成六大改進(jìn)措施，[10]以幫助各研究生院院長(zhǎng)建立和維持負(fù)責(zé)任研究行為教育活動(dòng)、改進(jìn)和完善已有的管理措施、培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的研究生、為各科系的主任和教師的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。雖然美國(guó)“研究生RCR教育”計(jì)劃主要在行為和生命科學(xué)領(lǐng)域，但是美國(guó)研究生院委員會(huì)認(rèn)為這些措施在包括人類學(xué)和創(chuàng)造藝術(shù)學(xué)在內(nèi)的學(xué)科具有普遍借鑒價(jià)值。

二、美國(guó)“研究生RCR教育”計(jì)劃改進(jìn)措施

六大改進(jìn)措施包括：建立咨詢委員會(huì)、開辦公共論壇、提供雙層指導(dǎo)、講授道德推理技能、RCR強(qiáng)制性的訓(xùn)練和建立多級(jí)評(píng)估系統(tǒng)。六大改進(jìn)措施是美國(guó)研究生“RCR教育計(jì)劃”實(shí)施后的經(jīng)驗(yàn)精華所在，也是實(shí)現(xiàn)該計(jì)劃的目標(biāo)所在：即收集研究生RCR教育過程中的有用信息，建立美國(guó)研究生院長(zhǎng)關(guān)于RCR教育的領(lǐng)導(dǎo)體系。

1.建立學(xué)校的咨詢委員會(huì)

一個(gè)學(xué)校要形成良好的道德學(xué)術(shù)氛圍，首先要提出恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信的要求和相關(guān)規(guī)范，同時(shí)要定期或不定期地舉辦各種有關(guān)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的課程、講座、報(bào)告、會(huì)議等進(jìn)行宣傳和教育。要使這項(xiàng)工作長(zhǎng)期有效地開展，最好的辦法是成立一個(gè)永久的、正式的RCR“指導(dǎo)委員會(huì)”（steering committee）或者“咨詢委員會(huì)”（advisory board）。委員會(huì)應(yīng)由導(dǎo)師、研究生代表和研究生院或研究生委員會(huì)代表組成。

學(xué)校咨詢委員會(huì)的主要職責(zé)：探討、推進(jìn)和發(fā)展負(fù)責(zé)任研究行為，并在學(xué)校中貫徹實(shí)施教育行為；向研究生院長(zhǎng)、研究生委員會(huì)或者教務(wù)長(zhǎng)匯報(bào)研究生RCR教育的狀況；收集研究生RCR教育的相關(guān)建議；設(shè)立公眾論壇，通過公眾論壇提高研究生負(fù)責(zé)任研究的意識(shí)；為研究生RCR的訓(xùn)練設(shè)計(jì)和提供課程策略；評(píng)估不同專業(yè)領(lǐng)域研究生RCR教育的效果，研究教育內(nèi)容的適切性，并加以改進(jìn)，從而讓學(xué)生知道要進(jìn)行負(fù)責(zé)任的研究行為需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。

要注意的是，咨詢委員會(huì)的規(guī)定不要和政府相關(guān)政策混淆。當(dāng)政府下達(dá)某個(gè)指令的時(shí)候，研究生院長(zhǎng)會(huì)很自然地將這種政策付諸于教育的行動(dòng)，所以每個(gè)學(xué)校都要有自己的咨詢委員會(huì)名稱，以區(qū)別政府的政策和咨詢委員會(huì)的規(guī)定，充分尊重學(xué)術(shù)的自由。

2.開辦公共論壇

美國(guó)高校中的研究生咨詢委員會(huì)和公共論壇是相互促進(jìn)的。RCR教育的咨詢委員會(huì)可以維護(hù)、發(fā)展、推動(dòng)公共論壇的進(jìn)行。咨詢委員會(huì)能夠確保委員代表、利益相關(guān)者和學(xué)生有效地參與討論，具有豐富知識(shí)的委員會(huì)代表能在論壇上提供有用意見。同樣，公共論壇的宣傳有利于更多的研究生參加到RCR的咨詢委員會(huì)中，進(jìn)而有利于科研道德倫理在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)展開。

公共論壇里可能會(huì)有小部分強(qiáng)制性參加RCR教育的研究生，這些研究生都是導(dǎo)師要求的。按照常理，自然科學(xué)專業(yè)的研究生比人類學(xué)專業(yè)的學(xué)生更需要RCR教育。但是，數(shù)據(jù)顯示，人類學(xué)專業(yè)的研究生參加的人數(shù)和自然科學(xué)專業(yè)的人數(shù)一樣多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象說明還是有大部分學(xué)生是自愿參加論壇的。因此論壇應(yīng)該把更多的精力放在吸引更廣泛的學(xué)生而不是那些被迫參加學(xué)習(xí)的人員。

公共論壇不單單是發(fā)展RCR課程或者導(dǎo)師教授負(fù)責(zé)任研究性主題內(nèi)容的地方，并且是詳細(xì)闡釋道德倫理問題和發(fā)展學(xué)生道德推理技巧的場(chǎng)所。公共論壇可以為研究生提供導(dǎo)師在課堂上無(wú)法教授的內(nèi)容，為研究生提供參加公共政策討論的機(jī)會(huì)，并且?guī)椭麄儗⑦@些討論運(yùn)用到自己的科學(xué)研究領(lǐng)域當(dāng)中。醫(yī)學(xué)教育模式是公共論壇能夠改變學(xué)校道德倫理氛圍的最典型的例子。20世紀(jì)80年代前，在道德倫理教育還沒有進(jìn)入醫(yī)學(xué)課堂時(shí)，醫(yī)學(xué)道德倫理公共論壇是非常普遍的，許多院校發(fā)起、推動(dòng)公共論壇的進(jìn)行。醫(yī)生、導(dǎo)師和大眾成員經(jīng)常參加這樣的論壇來(lái)交流思想，醫(yī)學(xué)公共論壇所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容逐漸地發(fā)展成醫(yī)學(xué)院校課程內(nèi)容，由此形成了醫(yī)學(xué)教育模式。美國(guó)科研誠(chéng)信辦公室強(qiáng)調(diào)研究生的RCR教育不能只局限于一個(gè)課程或者一單元課程內(nèi)，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。公共論壇就很好地滿足了這一點(diǎn)，它促進(jìn)了導(dǎo)師和研究生的溝通，促使沒有參加RCR課程的學(xué)生提前接觸到道德倫理問題。

3.提供雙層指導(dǎo)

參加美國(guó)“研究生RCR教育”計(jì)劃的院校反映研究生在RCR教育中表現(xiàn)狀況與他們?cè)谘芯可陂g參加學(xué)習(xí)時(shí)的任課教師有關(guān)。如果研究生導(dǎo)師或者課程教師教授RCR課程的話，他們就比較樂意參加培訓(xùn)。因此，為了讓研究生更樂意參加RCR培訓(xùn)課程，美國(guó)高校為研究生提供各學(xué)科導(dǎo)師和RCR課程的專門老師同時(shí)指導(dǎo)的方式，建立了雙層指導(dǎo)模式。

假如導(dǎo)師單獨(dú)一人講授研究生RCR課程，高校將面臨許多問題。比如各科導(dǎo)師不一定能為RCR課程提供有效的指導(dǎo)。首先是因?yàn)楦骺茖?dǎo)師可能沒有講授過RCR課程。盡管他們可能很熟悉政府要求的道德標(biāo)準(zhǔn)，但是很多情況下他們沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的道德推理訓(xùn)練并且缺乏講授RCR的有效策略。其次，根據(jù)參與該教育計(jì)劃的院校報(bào)道，許多導(dǎo)師不樂意參加RCR講授是因?yàn)樗麄冇X得自身不夠格。

美國(guó)高校為了解決上述問題成立了由各科導(dǎo)師和有道德倫理經(jīng)驗(yàn)的教師一同組成的RCR教育團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，雙層指導(dǎo)模式也存在些問題，比如教師排課時(shí)間沖突和資金等一系列的問題。此時(shí)，需要美國(guó)研究生院長(zhǎng)和相關(guān)管理部門進(jìn)行協(xié)調(diào)。在進(jìn)行雙層指導(dǎo)的同時(shí)，以前沒有系統(tǒng)接觸過RCR教育的導(dǎo)師是需要培訓(xùn)的。這些導(dǎo)師一般通過參與科研道德的研討班和工作坊，進(jìn)一步提高自身的科研道德素養(yǎng)。美國(guó)波因特倫理研究中心（the Poynter Center for the Study of Ethics）和美國(guó)印第安納大學(xué)（American Institutions at Indiana University）為導(dǎo)師倫理訓(xùn)練提供了良好的場(chǎng)所。參與該教育計(jì)劃的院校培養(yǎng)了“訓(xùn)練培訓(xùn)師”（train the trainers），促使骨干導(dǎo)師具有指導(dǎo)負(fù)責(zé)任研究行為的能力。[10]美國(guó)雙層指導(dǎo)很好地解決了研究生不樂意參加RCR培訓(xùn)的問題，同時(shí)又利于導(dǎo)師自身科研道德水平的提高。

4.教授道德推理技能

道德推理是教授如何做而不是告訴學(xué)生道德是什么的課程，也就是教授什么是正確的研究行為，什么是不當(dāng)?shù)难芯啃袨?，即提供道德倫理推理技能的?xùn)練。

參與美國(guó)“研究生RCR教育”計(jì)劃的院校發(fā)現(xiàn)參加過道德推理訓(xùn)練的研究生明白如何從普遍的道德原則推到具體的實(shí)踐中。這樣訓(xùn)練的目的不單單是幫助學(xué)生擊敗討論對(duì)手捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，最主要的是幫助學(xué)生形成連貫性思維和自信心。

道德推理通常在道德倫理課上講授，大致包括五個(gè)步驟：第一，理清道德倫理的定義；第二，收集相關(guān)案例；第三，尊重其他利益相關(guān)者和遵守他們相關(guān)的原則；第四，考慮所有可能變化的因素和原則；第五，和利益相關(guān)者進(jìn)行談判，讓其同意并實(shí)施最好的選擇。如果這五步研究生在其科研中都做到了，那么他們將不會(huì)擔(dān)心道德倫理之爭(zhēng)，不會(huì)成為實(shí)驗(yàn)室里不受歡迎的人，他們將會(huì)把倫理問題寫到撥款申請(qǐng)書里面，從而吸引更多的公共機(jī)構(gòu)或者投資商的關(guān)注。

5.RCR的強(qiáng)制性訓(xùn)練

參與美國(guó)“研究生RCR教育”計(jì)劃的院校強(qiáng)調(diào)所有的研究生都應(yīng)接受RCR教育，然而現(xiàn)實(shí)存在著許多阻礙RCR課程發(fā)展的因素，實(shí)施起來(lái)很困難，并且讓研究生和導(dǎo)師意識(shí)到RCR教育的重要性需要有一定的過程。因此學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)制性的RCR課程，把這種教育提到正統(tǒng)課程體系當(dāng)中。但是，美國(guó)研究生院不可能輕易地在沒有學(xué)生熱情的校園里自上而下地開展RCR教育。

美國(guó)為了讓科系教師們能夠意識(shí)到RCR培訓(xùn)的重要性，各院校提出了許多解決方案：比如，通過對(duì)科研不端的調(diào)研，使研究生和導(dǎo)師意識(shí)到接受RCR教育的重要性；對(duì)RCR九個(gè)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行課前和課后的測(cè)驗(yàn)，評(píng)估研究生對(duì)主題內(nèi)容理解狀況；開展負(fù)責(zé)任公眾論壇以防科研不端行為；有的院校將RCR教育植入到已有的自愿項(xiàng)目中，比如說“未來(lái)師資儲(chǔ)備計(jì)劃”、“未來(lái)專家儲(chǔ)備計(jì)劃”或者新建的項(xiàng)目如“科研道德倫理學(xué)者”項(xiàng)目，吸引大部分研究生參與RCR教育，邁出了RCR強(qiáng)制性教育的第一步。[10]

但是即便是這樣，也不能完全說服各科系教師們對(duì)RCR教育重要性的認(rèn)識(shí)。仍然存在拒絕接受培訓(xùn)的現(xiàn)象，他們的理由是：學(xué)科課程十分緊湊，教師既要考慮學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)，又要考慮到專業(yè)組織，同時(shí)還要兼顧到學(xué)科認(rèn)定機(jī)構(gòu)；開展RCR教育的全新課程需要大量資金，教師在這個(gè)方面缺乏資金支持。為了解決資金短缺問題，參與該教育計(jì)劃的院校為科系發(fā)展研究生RCR教育提供了小部分財(cái)力支持，其中一個(gè)院校有6個(gè)課程得以資助，4個(gè)課程有科系教師參與。這個(gè)策略有利于院校建立自己的課程體系和骨干教師隊(duì)伍，同時(shí)使RCR的教育具有強(qiáng)制性。他們認(rèn)為，盡管高校完成研究生RCR強(qiáng)制性培訓(xùn)存在許多困難，但是這些困難都可以克服，促使RCR教育強(qiáng)制性進(jìn)行。

6.建立多級(jí)評(píng)估系統(tǒng)

參與“研究生RCR教育”計(jì)劃的院校發(fā)現(xiàn)評(píng)估是完成“研究生RCR教育”計(jì)劃中最具挑戰(zhàn)性的工作。因?yàn)闆]有一個(gè)單一的評(píng)估工具可以同時(shí)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師授課情況。評(píng)估涉及多方面，不僅涉及到科系、課程和研究生個(gè)人等多方面的評(píng)估，而且還涉及到研究生RCR教育內(nèi)容的不同方面，因此建立多級(jí)評(píng)估系統(tǒng)必不可少。同時(shí)，多維度的評(píng)估系統(tǒng)能夠?yàn)檎n前和課后提供相同的評(píng)估工具，從而能測(cè)出學(xué)生課程完成的基本狀況。

多級(jí)評(píng)估系統(tǒng)可以先評(píng)估研究生對(duì)RCR訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)程度。通過實(shí)踐得出：研究生并沒有收獲導(dǎo)師講授的全部RCR知識(shí)，他們學(xué)習(xí)的大多都是科研倫理方面的內(nèi)容，且沒有涉及到RCR的所有主題。因此需要用統(tǒng)一的評(píng)估方法評(píng)估研究生和導(dǎo)師關(guān)于RCR認(rèn)識(shí)程度。其次，評(píng)估研究生RCR教育的內(nèi)容。評(píng)估RCR教育的內(nèi)容可以用美國(guó)范德比爾特大學(xué)（Vanderbilt University）研發(fā)的RCR九個(gè)主題的評(píng)估策略。參與“研究生RCR教育”計(jì)劃的院校根據(jù)學(xué)院自身情況有針對(duì)性地采納了該策略，有效地評(píng)估了RCR教育內(nèi)容，促使高校研究生教育工作順利進(jìn)行。最后評(píng)估研究生RCR的學(xué)習(xí)效果。評(píng)估學(xué)習(xí)效果可以利用定向問題測(cè)驗(yàn)（Defining Issues Test，DIT），該測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驒z測(cè)RCR課程后研究生的道德倫理感知度和成熟度。明尼蘇達(dá)大學(xué)采用該測(cè)驗(yàn)。[10]該測(cè)驗(yàn)為明尼蘇達(dá)大學(xué)與其他學(xué)院培訓(xùn)比較提供了幫助。因此多級(jí)評(píng)估不僅能夠有效評(píng)估高校RCR教育的情況，促進(jìn)本校內(nèi)研究生RCR教育的發(fā)展，而且可以幫助各高校間教育成果的比較。

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篇7

一、誘因剖析

初中生的反學(xué)校文化問題行為，其誘因是多方面的，既有成長(zhǎng)過程中身心發(fā)展失衡、心智不成熟等內(nèi)在因素的制約，也有學(xué)校教育、家庭成長(zhǎng)環(huán)境及社會(huì)不良文化等外在因素的影響。

1.身心發(fā)展失衡

初中生正值青春期初期，身體快速成長(zhǎng)。然而，相對(duì)于生理發(fā)展而言，心理發(fā)展明顯滯后。常常會(huì)出現(xiàn)莫明的困惑和煩惱，叛逆心理明顯、好奇心加重、敏感多疑、情緒波動(dòng)大。由于身心發(fā)展的不平衡，其心智能力不能有效控制因身體漸趨成熟而衍生的沖動(dòng)，若缺乏正確的教育引導(dǎo)，極易發(fā)生行為偏差。

2.認(rèn)知能力局限

初中階段是人生觀和價(jià)值觀快速形成期，開始思考社會(huì)問題，也能夠理解一些社會(huì)現(xiàn)象，渴望得到他人的認(rèn)同。但是，由于其心智尚不成熟，生活閱歷淺顯，認(rèn)知水平不高，看待問題帶有一定的片面性，因而往往事與愿違。愿望與現(xiàn)實(shí)的落差，極易生成怨恨、不滿等消極情緒，引發(fā)對(duì)立、遷怒、發(fā)泄等行為。

3.教育方法失當(dāng)

初中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，期望得到他人的理解與尊重。教師教育方法不當(dāng)，尤其是諷刺、挖苦、辱罵、體罰等極端方式，極易挫傷其自尊，引發(fā)對(duì)教師逆反、對(duì)抗等消極情緒，進(jìn)而常常做出一些過激舉止，宣泄內(nèi)心的憤懣。

4.家庭成長(zhǎng)環(huán)境影響

一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，包辦一切，滿足一切，容易使孩子養(yǎng)成依賴、唯我獨(dú)尊等不良性格，往往會(huì)目中無(wú)人，我行我素，對(duì)制度與規(guī)范不屑。與此相反，一些農(nóng)村留守學(xué)生，由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，致使對(duì)父母漸生怨恨，產(chǎn)生叛逆心理，變得脾氣暴躁、沖動(dòng)任性、難以溝通，加之缺少有效約束，極易誘發(fā)反學(xué)校文化的問題行為。還有一些家庭成員之間不和睦，使孩子產(chǎn)生消極、悲憤情緒，容易生成一種狹隘和偏激的心理特質(zhì)，更多地會(huì)表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)或他人的不滿和敵對(duì)[4]，做出一些攻擊性的行為。

5.不良網(wǎng)絡(luò)文化誘惑

初中生有強(qiáng)烈的“成人感”，擺脫父母監(jiān)護(hù)和成人關(guān)照與約束的愿望強(qiáng)烈。但是，其獨(dú)立能力遠(yuǎn)滯后于獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也不可能真正擺脫成人的約束。于是，在心理上產(chǎn)生巨大的反差，轉(zhuǎn)而樂意與同學(xué)及同齡人交往、結(jié)友，尋找心靈的慰藉。交往活動(dòng)的內(nèi)容大都屬于溝通性的、娛樂性的，好聚集于網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所。在不良網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑下，往往通過模仿網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些攻擊性舉止，以期引起他人的關(guān)注和重視，容易滋生打架斗毆、逃學(xué)等不良習(xí)慣。

二、干預(yù)措施

初中生出現(xiàn)的反學(xué)校文化行為，外顯雖然相似，但是誘因不盡相同。因此，要根據(jù)他們的性格特質(zhì)、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境等方面情況，認(rèn)真分析其誘因，制定個(gè)性化的干預(yù)方案，科學(xué)矯正。

1.心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)是基于學(xué)生心理層面，運(yùn)用心理學(xué)方法來(lái)化解學(xué)生心理矛盾、困惑和問題的一種方法和藝術(shù)。因此，不能用政治說教和理論灌輸?shù)姆绞?，要立足初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，從關(guān)注內(nèi)心需求入手，真誠(chéng)幫助他們實(shí)現(xiàn)合理的訴求。同時(shí)，要細(xì)心剖析失范行為的危害性，教會(huì)學(xué)生正確地分析和認(rèn)知自己情緒的變化，幫助其掌握克服不良心理傾向的方法。要暢通溝通渠道，認(rèn)真傾聽他們的心聲，關(guān)心他們的冷暖，針對(duì)其心理癥結(jié)，從生理、心理、環(huán)境等多角度引導(dǎo)他們釋放心中的壓抑、憂郁和煩惱，消除他們的叛逆、焦慮、沖動(dòng)等心理障礙，提高其自我調(diào)控能力。

但也應(yīng)該看到，思想教育也具有心理疏導(dǎo)的功能，二者具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，心理疏導(dǎo)要與思想教育結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，相得益彰。

2.賞識(shí)激勵(lì)

初中生反學(xué)校文化行為的出現(xiàn)主要是由于其自主意識(shí)不成熟，內(nèi)驅(qū)力不足引發(fā)的。然而，人的本性是積極的、向上的、富有理性且具有建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷地進(jìn)行自我完善，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。[5] 因此，教師要深入研究不同個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)喚醒其主體意識(shí)的切入點(diǎn)。尊重他們的天性發(fā)展和尊嚴(yán)，民主平等地對(duì)待他們，做他們的良師和摯友，拉近心理距離，建立相互信賴的關(guān)系，使其“親其師，信其道”。善于發(fā)現(xiàn)并適時(shí)鼓勵(lì)其取得的進(jìn)步，挖掘其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其潛能，促使其樹立信心，找回自我，培育其積極向上的情感。

3.文化引領(lǐng)

從文化的特質(zhì)來(lái)看，文化就是人給自己的社會(huì)行為編制程序，而有序化的人類生活在根本上依賴于文化的程序。[6] 顯然，健康向上的文化能規(guī)范人的自然天性，扼阻混沌的、盲目的本能。因此，要充分利用學(xué)校主流文化的促進(jìn)導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，組建各類社團(tuán)或興趣小組、社會(huì)實(shí)踐小組等，為他們搭建校園文化活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)他們開展健康向上的社團(tuán)活動(dòng)。

4.親情教育

家庭是矯正初中生問題行為的重要陣地，要提醒家長(zhǎng)避免出現(xiàn)過分放縱和無(wú)情懲罰兩個(gè)極端。對(duì)待孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的反學(xué)校文化問題行為，要有理解之情、寬容之心，不拋棄、不放棄，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心教育，循循善誘，在親情交流中，促使他們將客觀道德規(guī)范內(nèi)化為自我道德要求。正確對(duì)待個(gè)體差異，不拿自己的孩子與別人的孩子比，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)，著力發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)積極因素。

對(duì)于留守兒童，教師要予以更多的人文關(guān)懷、心靈滋潤(rùn)。充分利用校內(nèi)留守兒童之家這一陣地，廣泛開展體驗(yàn)親情、感恩教育等活動(dòng)，用溫情撫慰他們孤獨(dú)的心靈，促使其對(duì)父母的理解和寬容，從而打開其心靈之窗，化解其心理困惑和沖突。

5.言傳身教

初中生的自我意識(shí)逐漸成熟，但他們的人際交往仍保留一定的向師性，主要表現(xiàn)為對(duì)教師的敬佩、欽慕和積極關(guān)注等。[7] 老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的注意，并作為自己效仿的榜樣。為此，教師要時(shí)刻注意自己為人師表的形象，遵紀(jì)守規(guī)，履職盡責(zé)，率先垂范，以自己高尚的師德感召學(xué)生，以崇高的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感。這樣，學(xué)生就會(huì)在效仿中不知不覺地改正自己不良的行為習(xí)慣。

6.善用批評(píng)

教育部人事司司長(zhǎng)管培俊指出，老師不敢批評(píng)，不敢管理學(xué)生是瀆職。[8] 對(duì)于初中生的反學(xué)校文化行為，教師不可采用斥責(zé)、辱罵等粗暴方式，但也決不能姑息遷就。批評(píng)責(zé)備只是手段而非目的，重要的是要讓學(xué)生知道怎樣才可避免重蹈覆轍。心理學(xué)研究表明，人的情緒會(huì)影響其對(duì)事物的接受程度，情緒愉悅時(shí)，容易接受批評(píng)。因此，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生情緒低落時(shí)盡量少批評(píng)學(xué)生，同時(shí)，要注意批評(píng)的方式方法，講道理、講危害，重在指出改正措施。切忌大聲嚷嚷，更不可污辱學(xué)生的人格。

采用心理疏導(dǎo)、賞識(shí)激勵(lì)、文化引領(lǐng)、親情教育等策略，矯正初中生的反學(xué)校文化行為，要根據(jù)其誘因及不同個(gè)體的性格特征，因人因時(shí)而宜，不可僵化。關(guān)鍵是要培育其主體意識(shí)，增強(qiáng)自律能力，引導(dǎo)他們樹立正確的理想和信念，激發(fā)積極向上的內(nèi)驅(qū)力，從而化外在他律為內(nèi)在自覺。

（作者單位：廬江縣白湖鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 廬江，231552）

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篇8

1冬棗萌芽至開花前生長(zhǎng)發(fā)育的主要特點(diǎn)

1.1棗樹花芽為當(dāng)年分化（其他多數(shù)果樹花芽在上年分化）并具有“同步”“快短”的特點(diǎn)

一般當(dāng)棗吊長(zhǎng)出2～3 mm時(shí)花芽分化已經(jīng)開始，超過1 cm時(shí)花的各部分已經(jīng)形成，性器官進(jìn)一步分化，在棗吊葉腋處出現(xiàn)綠色圓形突起。一個(gè)單花完成分化只需6 d，一個(gè)花序完成分化需要7～20 d，一個(gè)棗吊完成分化需30 d。由于花芽分化、育蕾、開花結(jié)果與枝葉生長(zhǎng)同步進(jìn)行，且分化速度快、時(shí)間短，因而大棚冬棗生長(zhǎng)前期必須更加注意協(xié)調(diào)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)的矛盾，有節(jié)奏地調(diào)控枝葉旺長(zhǎng)。

1.2營(yíng)養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈

發(fā)芽至開花坐果所消耗的營(yíng)養(yǎng)主要為樹體冬前儲(chǔ)存的營(yíng)養(yǎng)，因分化花芽、育蕾、開花結(jié)果與枝葉生長(zhǎng)同步進(jìn)行，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。加強(qiáng)采收后的補(bǔ)養(yǎng)保葉管理，特別是秋施優(yōu)質(zhì)基肥，增加營(yíng)養(yǎng)積累，是保證發(fā)芽后健壯生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵。而對(duì)環(huán)剝不當(dāng)、樹勢(shì)衰弱者，務(wù)必采取特殊措施及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)應(yīng)該重視葉面噴肥補(bǔ)養(yǎng)。

1.3喜溫喜光，對(duì)溫度敏感

春季旬均溫度13 ℃時(shí)，樹液開始流動(dòng)，13 ℃以上開始發(fā)芽；16 ℃以上開始抽枝、展葉和花芽分化；現(xiàn)蕾需19 ℃以上。發(fā)芽至抽枝展葉期溫度過高時(shí)花蕾發(fā)育不良，小而易落；相對(duì)較低的溫度有利于抑制枝條徒長(zhǎng)，減少養(yǎng)分消耗，增強(qiáng)樹勢(shì)，緩解樹體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)分配的矛盾。沾化冬棗更屬高溫型棗樹品種，開花期需連續(xù)6～7 d日平均氣溫高于24 ℃的晴朗高溫天氣，才能保證花粉正常發(fā)芽和良好受精。

1.4營(yíng)養(yǎng)分配的局限性比較明顯

根系吸收和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)存在同側(cè)效應(yīng)； 棗吊 山西果樹SHANXIFRUITS 2014（1）1葉片制造的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)多數(shù)供本枝果實(shí)發(fā)育；同一棗頭合成的有機(jī)營(yíng)養(yǎng)多用于本棗頭器官的建造（少部分下運(yùn)），一般不向別的棗頭轉(zhuǎn)運(yùn)。因而新棗頭摘心，控制營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，對(duì)結(jié)果有利。

2大棚冬棗萌芽至開花前主要管理措施

2.1適時(shí)扣棚與溫、濕度調(diào)控

根據(jù)實(shí)踐中遇到的問題，重點(diǎn)掌握3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是萌芽前防“下涼上焦”，地溫達(dá)不到10 ℃時(shí)，棚內(nèi)氣溫控制應(yīng)不高于25 ℃，否則會(huì)導(dǎo)致發(fā)芽不整齊和棗吊花蕾缺位（基部無(wú)蕾）現(xiàn)象發(fā)生。二是4月上旬防霜凍，以溝灌水、增加空氣濕度為最有效，一般可提高棚溫2～3 ℃。三是初吊育蕾期要特別防止高溫旺長(zhǎng)，白天氣溫控制在28～32 ℃，最高不超過35℃。

2.2抹芽摘心，控制生長(zhǎng)

第1次，萌芽期對(duì)無(wú)用枝（著生位置不好或過密處）的棗頭及時(shí)除萌，適當(dāng)部位重摘心，培養(yǎng)木質(zhì)化棗吊，減少樹體的營(yíng)養(yǎng)消耗。第2次，在棗頭長(zhǎng)至15～20 cm時(shí)，對(duì)用作培養(yǎng)枝組的棗頭摘心，小枝組一般保留1～2個(gè)二次枝，中型枝組保留3～5個(gè)二次枝。第3次，二次枝長(zhǎng)至50～60 cm時(shí)摘心。控制生長(zhǎng)也可用PBO或多效唑等生長(zhǎng)抑制劑對(duì)樹體進(jìn)行化學(xué)調(diào)控。

2.3肥水管理

大棚冬棗在創(chuàng)造良好的光、溫條件的同時(shí)，還應(yīng)重視解決好營(yíng)養(yǎng)和水分的供求矛盾。①灌水。為避免生育盛期大水漫灌降低地溫（尤其是環(huán)剝后40 d內(nèi)根系功能衰退，大水漫灌常導(dǎo)致大量落果），扣棚前須修好溝灌設(shè)施，即于樹行兩側(cè)8～10 cm修畦墚。12月底至1月10日前冬灌。酌情早灌開花水（開花前12～15 d），以免影響花期坐果作業(yè)和花期遇雨棚內(nèi)濕度過大灰霉病爆發(fā)。②補(bǔ)養(yǎng)。芽前刮除老粗皮后用氨基酸液肥3倍液涂干。棗吊及芽旺長(zhǎng)期葉面噴用氨基酸、海藻類液肥800倍液+蕓苔素5 000～8 000倍液以提高花蕾質(zhì)量。開花期坐果噴液配加0.1%尿素和20.5%高效速溶硼1 800～2 000倍液。

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；兩極分化；預(yù)防措施

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的情感總是伴隨著認(rèn)知的發(fā)展而變化的，教學(xué)中情感的培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生常因?qū)W業(yè)成功而喜悅，因挫折而苦惱，因此，在近二十多年的初中英語(yǔ)教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)從初一到初三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往由極感興趣逐漸變化到不感興趣或毫無(wú)興趣，甚至于厭煩，最后失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因而英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。其根源是，學(xué)生升入初中時(shí)，初學(xué)英語(yǔ)對(duì)此學(xué)科處于好奇，此時(shí)英語(yǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教材難度也不大。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)的效果也比較明顯。當(dāng)初二年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教材難度明顯增大。例如：口語(yǔ)交際內(nèi)容的廣泛性，聽力材料的難度加深和篇幅加長(zhǎng)，以及語(yǔ)法知識(shí)覆蓋面加大等因素都使學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，因而產(chǎn)生厭煩情緒，造成心里落差。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科出現(xiàn)了兩極分化。究其原因：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正和學(xué)習(xí)目的不夠明確；（2）語(yǔ)言環(huán)境受母語(yǔ)的干擾；（3）教師的教學(xué)方法存在一定問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)上感到困難，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；（4）新教材編寫靈活，教學(xué)詞匯量大，師生難易把握教材，教材中規(guī)定的教學(xué)要求不易完成。為了解決以上問題，防止教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化，在教學(xué)過程中，努力做到以下幾點(diǎn)：

一、端正態(tài)度，明確目標(biāo)；打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)能力

使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心目中只有兩門功課――語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。雖然農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)學(xué)校從三年級(jí)起始也開設(shè)了英語(yǔ)課，但由于多方面原因，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科并沒有引起足夠的重視，對(duì)本來(lái)就沒有語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說無(wú)疑是雪上加霜。因此，首先應(yīng)對(duì)初入中學(xué)的新生進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，使學(xué)生明白英語(yǔ)是三大學(xué)科之一升學(xué)必考科目。讓學(xué)生有足夠的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)提高之后，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，心中就有了明確的目標(biāo)，今后會(huì)努力學(xué)好英語(yǔ)。接下來(lái)教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，在英語(yǔ)教學(xué)啟蒙階段就要杜絕教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。為了防止兩極分化，我具體的做法是：首先幫助學(xué)生跨過語(yǔ)音關(guān)，利用學(xué)生已知的26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音學(xué)習(xí)一大部分英語(yǔ)音素，其余的一部分音素通過字母組合或其他途徑學(xué)習(xí)和掌握。接著教給學(xué)生如何將元音和輔音音素組合拼讀在一起，同時(shí)傳授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單實(shí)用的語(yǔ)音知識(shí)――開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的讀法。以加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)單詞。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前就基本掌握了拼讀單詞的方法、技能和技巧，在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)和運(yùn)用單詞。掃清了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教材單詞量比小學(xué)大得多，而且大多數(shù)要求四會(huì)，如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)不會(huì)或記不住單詞 ，就會(huì)直接影響下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程 ，使教學(xué)形成惡性循環(huán)。這也是學(xué)生分化的根本所在。所以跨過詞匯關(guān)，也為今后的聽說打下了良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我采用情境教學(xué)法盡力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)情境，從現(xiàn)實(shí)生活或身邊的語(yǔ)言入手進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生有話可說，使學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。在教學(xué)過程中天天堅(jiān)持，努力提高學(xué)生的聽說能力。操練時(shí)，把握“準(zhǔn)”字，突出“會(huì)”字。要求學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，人人過關(guān)。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，具備了初步的聽說能力。下一步注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。讀懂課文對(duì)話是寫的基礎(chǔ)，先教會(huì)學(xué)生讀懂課文對(duì)話尤為重要。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生每天預(yù)習(xí)新課，了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。聽課時(shí)重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中遇到的困難和問題。因?yàn)樾陆滩牡木帉戵w系是教學(xué)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，各個(gè)教學(xué)單元聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力同步進(jìn)行。所以如此循環(huán)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種能力，為今后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了可靠的保障。

二、信息時(shí)代，運(yùn)用教育資源；改變方法，提高教學(xué)能力

21世紀(jì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為先導(dǎo)。正在不斷深入到人類社會(huì)的方方面面，深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。特別是一種新型的教育形式――利用衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使我們的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育體系被打破了，知識(shí)與信息的傳播方式都發(fā)生了革命性的巨變。迫使教育者的教學(xué)理念以及傳播知識(shí)的方法和傳播途徑，也要緊隨著時(shí)代的變化而變化。我利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，從網(wǎng)絡(luò)上搜集整理素材，自制電子教學(xué)課件，用于課堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令學(xué)生耳目一新的嶄新教學(xué)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

三、讀書活動(dòng)，開拓學(xué)生眼界；資料積累，豐富英語(yǔ)知識(shí)

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；非英語(yǔ)專業(yè)；跨文化交際；英語(yǔ)交際能力

[KG2]

一、跨文化交際

近年來(lái)，大量學(xué)者對(duì)交際能力，尤其是跨文化交際意識(shí)與跨文化交際能力以及如何提高跨文化交際水平進(jìn)行了大量研究。我國(guó)著名學(xué)者賈玉新在其《跨文化交際學(xué)》一書中認(rèn)為，跨文化交際能力由基本交際能力系統(tǒng)、情感或關(guān)系能力系統(tǒng)、情節(jié)能力系統(tǒng)和交際方略系統(tǒng)構(gòu)成。對(duì)于我國(guó)大學(xué)生來(lái)說，要具備跨文化交際能力，首先要掌握目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言規(guī)則，然后通過語(yǔ)言的運(yùn)用和操練實(shí)現(xiàn)有效地跨文化交際。

二、影響我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的因素

我國(guó)大學(xué)生在與來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流或協(xié)商時(shí)的表現(xiàn)不容樂觀。有些大學(xué)生認(rèn)為掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，就可與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行流暢交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。那么，制約我國(guó)大學(xué)生跨文化交際水平的因素有哪些？

首先，我國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解尚淺。我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都只是停留在語(yǔ)言系統(tǒng)層面。中學(xué)階段的教學(xué)是以教師為中心的，課堂上教師講解的時(shí)間占多數(shù)并且不留給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間或機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，忽略了語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是語(yǔ)言的有效使用。大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)為主，課堂上教師無(wú)法提供完全的跨文化交際環(huán)境，學(xué)生使用英語(yǔ)交流的時(shí)間也比較少。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂以教師為中心，在課程教授時(shí)，大多是教師講學(xué)生聽，學(xué)生的語(yǔ)言輸入較多但是課堂上自由發(fā)言的時(shí)間較少，所以學(xué)生的輸出較少。大學(xué)四年，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)選修跨文化交際課程。因此，學(xué)生很難學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，也無(wú)法獲得跨文化交際策略，以至于在實(shí)際交流中出現(xiàn)交際失誤。

三、提高大學(xué)生跨文化交際能力的途徑

社會(huì)的發(fā)展需要具有跨文化交際能力的人才，大學(xué)生作為跨文化交際的主體，其跨文化交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要積極主動(dòng)閱讀與跨文化交際有關(guān)的書目，比如王佐良的《歐洲文化入門》和林大津的《跨文化交際學(xué)研究：與英美人交往指南》。

其次，教師要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際的興趣。教師具有充足的跨文化交際知識(shí)及較強(qiáng)的跨文化交際能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際。反之，如果教師的跨文化交際知識(shí)匱乏，跨文化交際能力欠缺，那么就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)及策略，最終導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際知識(shí)欠缺，跨文化交際能力差。教師可以多與外教交流學(xué)習(xí)，從中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，豐富自己的跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。

最后，學(xué)校應(yīng)該完善課程體系，開設(shè)與英Z國(guó)家文化以及語(yǔ)言有關(guān)的相關(guān)課程。學(xué)校不僅要開設(shè)與學(xué)生專業(yè)課有關(guān)的課程，還應(yīng)該開設(shè)如英美概況、西方文化等課程，從各個(gè)角度讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化、社會(huì)文化、風(fēng)土人情、各個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)地理等各方面。學(xué)生在文化知識(shí)方面的輸入量越大，在交際時(shí)則越有信心。學(xué)生越能自如地與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流，則越想想學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)。依次循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的跨文化交際水平就會(huì)越高。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系越來(lái)越緊密，國(guó)際交流與合作成為推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷前進(jìn)的重要?jiǎng)恿Α?guó)家間的交流實(shí)質(zhì)上是人才的交流，跨文化交際者能夠?yàn)閲?guó)家間的合作產(chǎn)生重要的影響。作為跨文化交際的主體――大學(xué)生，其跨文化交際水平備受矚目。如何提高大學(xué)生的跨文化交際水平成為很多研究者的重點(diǎn)。本文從大學(xué)生自身、教師及學(xué)校的課程設(shè)置方面提出了提高大學(xué)生跨文化交際能力的途徑。

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