導語：如何才能寫好一篇頂崗實習匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學四年的生活已經過半，記憶中還是一無所留，生活更多的時候是一潭死水，每一天生活只是對前一天的不斷的無止境的復制。真的不想如此般度過剩下的二分之一的時光，想要些特別的經歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實習。同時，頂剛實習也圓了我兒時的夢想，當一名光榮的人民教師！

懷揣著為四年大學生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時最初的夢想，來到了我的目的地——縣鎮(zhèn)中學。短短的一個月卻讓我經歷了不尋常的人生，體驗到了所謂的酸甜苦辣。的確實習生活是快樂并痛苦的，有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風驟雨。一個月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無錯

九月一號下午來到鎮(zhèn)中學，第二天即九月二號就給我們安排了各自的教學任務。讓我欲哭無淚的是領導讓我教八年級三班和四班的語文。初為人師的我站在三尺講臺上，表面的平靜掩飾不了內心的緊張和忐忑不安，面對隨手拎起來海撥比我高且年齡小不了幾歲的學生心里更是沒底。再加上他們一些同學的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語無倫次。站在六十多人的最前面沒有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨！因為這邊九月底有個省里的聯(lián)查，所以新學期各個教研組都要有聽課、評課的活動。沒幾天活動就從我們這些大學生和新入編的教師開始，很郁悶的是我是語文教研組第一個吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我，叫我下午放學后留一個班聽我的課！頓覺眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準備了！最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結果還是很不安，因為來了七八個語文老師還有張校長。一上來就把標題《桃花源記》里的“源”寫成“淵”啦，前排的學生小聲提醒我，當時感覺很尷尬！后來慢慢進入了狀態(tài)，變得得心應手起來，達到“無視”聽課的老師的功底。再后來每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

來之前就有學姐說這里的小孩不好管，但我沒有放在心上，心想一定可以震住他們。沒有想到不來不知道，一來嚇一跳，尤其是剛來的那段時間。從第一次見面學生們作自我介紹開始場面就很火，后來上課的時候有些學生也是一點規(guī)矩都不懂：別的同學回答問題，有在下面笑的，有起哄的，還有說話嘮嗑的；站的時候沒有站相，坐的時候怎么做的都有，五花八門（趴著的，斜著的，靠墻的，杵著的......）大多數(shù)學生上課不積極舉手，很多時候我動員半天，好說歹說人家就是無動于衷，上課就干等著老師喂，很多時候我開玩笑問他們：“都活著嗎？”“能出氣唄？”課堂紀律我得節(jié)節(jié)強調，節(jié)節(jié)給他們上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學活動，終于把我氣得氣急敗壞——哭啦！事后全班同學給我道歉，不過讓我欣慰的是，八四班真的變化很大，進步了很多很多。我感慨，沒有白哭！

由衷的感動

這份感動來自我兩個班的學生們，我所有的喜怒哀樂根源于他們，氣我哭得是他們，讓我笑，讓我釋懷，讓我感動的也是他們。雖然時常抱怨他們的不懂事，有時候卻很慶幸自己是教語文的老師，通過他們的周記、作文跟他們一起分享他們的快樂傷心和迷茫。周記里的每句對我祝福的話都讓我感動，每句真心的悔過和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經意間聽到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學生們圍著我問作業(yè)問問題的感覺很充實。這樣情感的滿足和被認可感，被信任感是我從來沒有的。成長是要付出代價的，我時常給學生們說，盡管我很稚嫩但我會用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

來這里一個月我成長了，這源于每一個相遇的人的幫助，感謝給予我?guī)椭P愛的每一個老師，每一個同學。我是幸福的，因為遇到一個非常好的指導老師，在教學中有不懂的地方問她都會很大方認真的指導我，經驗豐富卻很謙虛！我是幸福的，我兩個班的班主任老師都很呵護我。我是幸福的，因為還有七個人與我同甘共苦，我們在這里相識相知。我是幸福的，我們本校領導和老師都在背后支持著我們。

能力的提高

篇2

1.頂崗實習過程中存在的問題

1.1頂崗實習計劃制定存在不足

頂崗實習計劃就是說，首先要按照頂崗實習的要求來進行，同時還要結合實習單位的具體情況所規(guī)定的實習執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個方面的內容：實習的場所、具體內容、實習學生安排、實習流程安排、實習成績的考核等內容，然而在高校推進頂崗實習的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實習計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業(yè)培養(yǎng)的目標。

1.2對頂崗實習的理解存在差異

目前，在我看來，有很多的學生、家長和教師不太理解頂崗實習的要求，對于頂崗實習的了解也還不是很深刻。在一些學生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習其實質也就是在給他們一些時間，讓他們去找實習單位，如果沒有找到合適的實習單位的話，這些學生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認識上的偏差，他們認為實習時學生們的課已經基本結束，所以也就不會再去指導學生去參加實習工作，只是讓學生自己去管理自己的學習與工作，這樣一來，學生往往因為不能得到明確的指導而對自己的學習工作產生負作用。因此，從整體上看，學生家長以及老師對頂崗實習的理解還有待深化。

1.3頂崗實習單位不易找到

很多學生認為頂崗實習單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學生對實習的單位的期望較高。學生往往希望實習單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習的具體工作要求。（2）缺乏認真踏實的品質。很多學生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優(yōu)良品質。（3）對工作崗位認識存在偏差。很多學生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實習學生不易管理

目前，實習企業(yè)的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學生在實習過程的管理，使得學生在實習工作中出現(xiàn)問題。

2.在頂崗實習過程中遇到的問題的解決措施

2.1制定適當?shù)膶嵙曈媱?/p>

關于如何制定合適的實習計劃，首先要根據(jù)學校的規(guī)定制定一個大體的實習計劃。其次，對于每個實習學生來說，應該做到根據(jù)自己學校對于自身的有關要求，以及實習單位的培養(yǎng)要求，來制定出相應的實習計劃，交給指導教師，經指導教師批準認可后，才可以進一步作出實習安排。這樣做，既符合了學校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學生自身的具體情況，起到了良好的效應。

2.2加強學生的思想教育工作

思想教育工作在學生參加頂崗實習中也是非常關鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應該成立專門的管理機構來對實習學生的思想教育工作進行管理。這個管理機構應該做到能夠負責學生在頂崗實習過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學生在實習過程中受到良好的思想教育，方便學生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當中，應該含有學生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內容方面。另外，還要建立實習生的個人資料庫。個人資料庫應該包括學生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對實習學生進行思想上的教育，使得學生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3對頂崗實習進行量化考核

要做到使實習得到較高的質量，每個參加實習的考生應該經過一系列的考核，考核的內容大體包括下面幾個方面：首先，實習學生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習經歷結束；其次，學生們還及時向自己學校的指導教師匯報自己的實習具體的情況、實習的內容，指導教師提出自己的意見后，實習學生要積極采納；另外，實習進行一段時間后，學校應當要求參加實習的學生做匯報，匯報自己實習的具體工作情況以及自己的思想情況，并向學校交有關實習材料，學校根據(jù)這些材料對學生進行考察；（4）參加實習的學生，在實習工作過程中要積極進行總結回顧，總結自己的實習工作情況以及思想?yún)R報，然后學校將學生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學校和實習單位對于學生實習工作期間的表現(xiàn)的評判根據(jù)。

2.4 加強對于頂崗實習教師的培訓

學生的頂崗實習指導工作非常關鍵，所以要求對頂崗實習教師也需要較高的水平。但是目前實習教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機會，將頂崗實習教師進行工作安排，將其安排到實習單位進行實習，并參加一些培訓，這樣可以提高指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學生的頂崗實習指導工作。學?？梢酝ㄟ^采用聘請學生所在實習單位的技師的方式，將其作為學生在實習單位的指導老師，這樣，在學校指導老師和工作單位指導老師的共同作用下，學生們可以更好地進行自己的實習工作，獲益頗多。

2.5 做好學生頂崗實習過程中的管理工作

篇3

【關鍵詞】高職院校；餐旅類；頂崗實習；機制研究

1 高職院校餐旅類教師頂崗實習的目的和意義

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教育質量的若干意見》的，明確了高等職業(yè)教育理念，指出了職業(yè)教育要與行業(yè)企業(yè)相結合的改革方向。要使培養(yǎng)的學生符合行業(yè)企業(yè)需求，首先要教師熟悉行業(yè)企來，因此，教育部的相關文件要求中高職院校的教師需要定期到企業(yè)進行掛職鍛煉。

餐旅類專業(yè)學生的就業(yè)主要面向餐飲企業(yè)，這是一個特殊的服務行業(yè)，對畢業(yè)生職業(yè)素質的要求更高。目前，高職院校餐旅類專業(yè)教師的來源主要是從相關高校對口專業(yè)畢業(yè)，分配到相關專業(yè)教師崗位，教師從學校畢業(yè)，到職業(yè)院校任教，雖然經過師資能力培訓，但仍然缺乏較強的實踐能力，在教學中，無法滿足學生對職業(yè)生涯實際問題求知的需求。很多院校都認識到這一問題，也很注重對教師實踐能力的提高，希望教師進企業(yè)進行實踐鍛煉，但教師本身的動力不足，企業(yè)接收教師鍛煉的愿望不強烈，沒有有效的機制促進餐旅類教師進企業(yè)實習進修。

經資料收集和查詢發(fā)現(xiàn)，目前與本課題相關的研究主要在于理論探討和相關機制建議的階段，并沒有形成正式的完整的一系列的機制制度?；蛘咚雠_的相關制度的不易操作，不好實施；同時由于沒有相關制度的約束，專業(yè)教師根本不愿意花費更多的精力去了解企業(yè)生產實踐情況。這就造成了高職院校餐旅類專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實踐鍛煉的積極性不高、企業(yè)接受教師頂崗實踐鍛煉不愿意接受、學校對于教師頂崗實踐鍛煉的檢查和考核存在一定的問題等弊端。

通過本課題的研究，期望形成一系列完整的保證措施機制，從制度上鼓勵高職院校餐旅類專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實習，取得實踐經驗，提高自身素質，理解和正確引導學生在實習中遇到的各種不適和問題，同時保障進企業(yè)實習教師的合法權益。

通過本課題研究成果的推廣，可以給高職院?；蚪逃鞴懿块T制定教師進企業(yè)政策提供借鑒，形成完整的機制，鼓勵餐旅類專業(yè)教師進企事業(yè)單位頂崗實習，使餐旅類專業(yè)教師根據(jù)制度自覺自愿去執(zhí)行，提高自身對行業(yè)技能的認識和理解，從根本上解決餐旅類專業(yè)教師對實踐學生指導問題，對于縮短畢業(yè)學生入職入崗時間，增強畢業(yè)學生綜合技能，提高學生畢業(yè)就業(yè)率和擴大學校社會影響力等方面都有重要意義。

2 國內外高職院校餐旅類教師頂崗實習的研究現(xiàn)狀

對于高職院校專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實踐鍛煉的相關文件，目前雖然有部分專業(yè)研究機構或專業(yè)人員已經開展相關研究，但主要還停留淺層次的理論研究上：山東外國語職業(yè)學院的孔慶榮等從頂崗實習模式創(chuàng)新研究入手，分析人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，提到高職教師企業(yè)頂崗鍛煉的必要性；《國外教師教育實習的趨同性及對我國的啟示》一文，介紹了英美等發(fā)達國家完善的、各具特色的教師教育實習制度，有一定的理論借鑒作用；《高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)機制探索》一文中就高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)方面提出了一些機制性質的建議；東莞職業(yè)技術學院的張燕琴等在《學生頂崗實習與雙師型教師培養(yǎng)結合研究》一文中就學生頂崗實習及教師實踐技能培養(yǎng)現(xiàn)有的問題提出了大膽的設想，即將兩者結合起來，并就可能發(fā)生的問題作了合理的建議。

3 高職院校餐旅類教師頂崗實踐管理的現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 很多高職院校都非常重視餐旅類專業(yè)學生頂崗實習和師資能力培養(yǎng)這兩方面的工作。但學生頂崗實習和教師能力的培養(yǎng)多數(shù)是相互獨立的。學生頂崗實習過程中的需求不是在學校發(fā)生的，沒有直接反饋到師資力量的培養(yǎng)上，不在培訓范圍內，有的只是在學校上幾節(jié)針對培訓課，紙上談兵，不能解決根本問題。

3.2 餐旅類專業(yè)教師頂崗實習有要求，但可操作性不強。有部分高職院校已經提出了專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實習的要求，但提出的要求中有的明確了各項一刀切的指標，但各個專業(yè)特點不同，特別是以服務業(yè)為主有餐飲行業(yè)，各崗位服務指標根本不可能統(tǒng)一，指標沒有靈活性，無法操作，最終是只能是造假以應付檢查。

3.3 參與頂崗實習的教師，付出勞動、時間，犧牲了家庭、社會責任，自己的工作任務并沒有減少，也沒有在單位機制中體現(xiàn)相關福利。專任教師自身工作任務、家庭責任、社會責任等方面原因，長時間頂崗實習困難重重。

3.4 接受教師實習的餐飲企業(yè)不可能對短期頂崗實習教師委以重任，大多數(shù)企業(yè)都有其商業(yè)機密，因此頂崗實習教師不可能進入企業(yè)管理核心層。

3.5 配套管理機制不健全，頂崗雙方扶持政策缺泛。

主管部門重視程度不夠，配套扶持鼓勵政策少，資金投入不足。專業(yè)教師進企業(yè)頂崗，提高的是軟實力，并不能產生經濟效益，反而會產生較高的實習成本。而社會沒有相關機制或制度對接受頂崗企業(yè)的扶持或成本補償，企業(yè)總體積極性并不高。

4 高職院校餐旅類教師頂崗實習機制的研究

4.1 研究思路、方法和途徑

本課題研究的思路主要是首先通過理論研究，收集和引用與本課題相關的研究成果，作為本課題的論據(jù)，創(chuàng)新為一個完整的理論體系。在此基礎上，設置一個調查問卷，了解決餐飲企業(yè)對參與實習學生的實踐操作需求和高職院校餐旅類專業(yè)教師實踐教學目標之間的供需矛盾，重點調研企事業(yè)對參與實習學生的實踐操作需求，再與專業(yè)教師實踐教學目標進行比較和評價，找出之間實踐技能需求的差距。

在此調研的基礎上，理論聯(lián)系實際，深入研究餐旅類專業(yè)教師頂崗實習的可行性和必要性，以及教師進企業(yè)頂崗實習所要達到的目標。為了達到相關目標，研究高職院校專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實習的相關保障機制，最終形成一整套適合高職院校餐旅類專業(yè)教師頂崗實習的一系列機制。再對專業(yè)教師進企業(yè)頂崗實習機制效果進行新一輪驗證，測試前期效果，并對機制相關內容進行優(yōu)化設置，從而得到完整的優(yōu)化，可操作性較強的機制制度。

4.2 頂崗實習管理組織程序

4.2.1 頂崗實習申請機制

針對學校自身教學、實踐課程教學特點和需求，真做好企業(yè)調研，了解酒店企業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，人才需求等，增進與企業(yè)之間的相互了解，培養(yǎng)與企業(yè)負責人之間的感情，為雙方合作打下基礎。在此合作單位的調研的基礎上，再根據(jù)實習需求，選擇實習單位，確定頂崗位方向。再根據(jù)調研報告向學校主管部門提出頂崗實習申請。

4.2.2 頂崗實習過程管理機制

1）巡查機制

對頂崗實習情況的巡查是保證實習質量的一種有效手段，可采取多種巡查方式，如電話排查、網絡巡查、實地巡查等。多種巡查手段綜合運用保證“頂崗實習”的質量。

2）法律保護機制

利用法律手段，保障頂崗實習的合法性和嚴肅性，法律保護可通過三種方式體現(xiàn)：一是專業(yè)教師與頂崗實習單位的簽訂協(xié)議，協(xié)議中應明確表達雙方的真實意愿，明確實習雙方崗位、任職范圍和實習內容。二是委托培養(yǎng)學校與頂崗實習單位簽訂人才委托培養(yǎng)協(xié)議。主要內容是頂崗實習單位為委培學校頂崗教師的人才培（下轉第387頁）（上接第241頁）養(yǎng)目標、崗位實習方向、委培期限。三是實習專業(yè)教師與委培學校的協(xié)議。協(xié)議中應明確表達雙方的真實意愿，指明實習教師的實習目標、成果展示方式、成果評價標準等。在各種協(xié)議中還要加入各主體各自的權利與義務，及違約處理辦法。

3）建立實習檔案記錄機制

實習檔案包括的內容有頂崗實習的工作成果、實習中的代表作品、工作場景的實地照片、實習崗位記錄、實習的崗位說明、崗前培訓、各種考核表格等。這個檔案的建立雖然有一定的難度，但卻是實習全過程的最完整的資料，需要企業(yè)與專業(yè)教師本人的密切配合。

4.2.3 實習匯報與反饋機制

由學院領導和頂崗實習單位領導牽頭，有關職能部門負責人參加，成立頂崗實習組織構架，全面負責頂崗實習的各種工作。為使雙方在人才培養(yǎng)工作上能夠達成共識，合理配置教育資源，有必要向學校定期匯報反饋頂崗實習教師工作、生活進展情況，特別是實習成果，更要定期向學校匯報和向實習單位反饋。

4.3 建立健全頂崗實習考評與鑒定機制

確定實習成果評價多元化、評價全面性、全程性等原則，對實習成果進行評價。評價的主體應該包括學校、專業(yè)老師本人、實習單位三個主體，發(fā)揮評價工作的導向、鑒定、改進、調控以及服務等功能，可使評價結果更趨真實；對實習成果進行全面考核，是要對實習學生的素質、職責和績效，在全面掌握信息的基礎上，利用評價方法多樣性原則，用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對實習的全過程進行全方位的考核評價。

4.4 完善頂崗實習成果展示機制

對于頂崗實習成果必需形成展示機制，實習成果如《實習心得報告》、《頂崗實習日（周）志》、《崗位任職業(yè)績證明》等成果進行定期公開展示，召開實習成果公開匯報會等形式公開實習成果，形成成果交流機制，是提高頂崗實習質量的有力保證。

4.5 形成社會補貼機制

為鼓勵餐旅類企事業(yè)單位積極參與教師頂崗實習培訓，需要在全社會層面上建立相關制度，保證參與培訓的各方現(xiàn)有既得利益，在合理的評價體系下形成利益分配方案，才能保證高職院校餐旅類教師頂崗實習質量。

5 結論與展望

通過高職院校餐旅類教師頂崗實習機制的研究，解決目前餐旅類實踐指導教師實踐課指導缺乏經驗能力的問題，重點研究了高職院校、頂崗實習單位、餐旅類教師頂崗實習過程中和管理機制，提出了管理思路，明確了管理組織程序機制，健全頂崗實習考評與鑒定機制，完善頂崗實習成果展示機制，為下一步開展高職院校餐旅類教師頂崗實習提供了完善的解決方案平臺，為下一步開展工作指明了方向。

【參考文獻】

[1]諶世龍，黃國良.酒店管理專業(yè)實習管理評價指標體系初探[J].桂林旅游高等?？茖W校學報，2004（10）：71-76.

篇4

這六個部分別為：

1）機電部：內設機電技術應用專業(yè)、數(shù)控技術應用專業(yè)、制冷和空調設備運行與維修專業(yè)、供用電技術專業(yè)；

2） 汽車部：內設汽車運用與維修專業(yè)；

3）學前教育部：內設學前教育專業(yè)；

4）信息技術部：內設計算機應用專業(yè)、物聯(lián)網技術應用專業(yè)、

5）財經商貿部：會計、電子商務：

6）農林部：觀光農業(yè)經營、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、旅游服務與管理、高星級飯店運營與管理。

一、機構設置

1、1名校領導聯(lián)系一個部，負責和指導專業(yè)部的建設；

2、一個專業(yè)部設部長1名、副部長1名。部長負責專業(yè)部的全面工作，副部長負責專業(yè)部的班主任和學生管理；

3、專業(yè)部的部長享受中層正職待遇，副部長享受中層副職待遇，參加行政會；

4、專業(yè)部服從和接受行政科室的業(yè)務指導。

5、部長和副部長由學校直接任命、任期為三年。

二、專業(yè)部職能

1、負責專業(yè)部內的專業(yè)建設、師資隊伍建設和人才培養(yǎng)；

2、負責專業(yè)部內各個專業(yè)年級的任課安排、教學管理、班主任安排、學生管理、文體活動舉辦、招生、頂崗實習和就業(yè)，并完成學校交辦的各項工作；

三、分工及職責

（一）專業(yè)部部長：全面負責專業(yè)部建設工作，具體包括：

1、負責專業(yè)部人事推薦。負責推薦專業(yè)部內教研組組長及其他管理人員人選，由校長辦公會任命。

2、負責制定專業(yè)部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括專業(yè)調整、申報新專業(yè)及人才培養(yǎng)方案等。

3、負責編制專業(yè)部年度及學期經費預算。負責專業(yè)部教材等其他辦公用品采購工作，負責專業(yè)部實訓場室建設工作。

4、負責安排、審核專業(yè)部各專業(yè)開課情況、教師授課安排。負責制定專業(yè)部年度及學期工作計劃、年度及學期工作匯報。

5、負責審查專業(yè)部各專業(yè)教師提交相關材料，包括教案、教學總結等材料。

6、負責專業(yè)部教學督導工作。根據(jù)學校相關制度，負責安排落實專業(yè)部教學督導工作。

7、負責專業(yè)部教師考核。根據(jù)學校相關制度，負責制定適合本專業(yè)部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優(yōu)秀教師人選。如實向學校匯報違紀教師違紀情況。

8、負責專業(yè)部招生工作，制定專業(yè)部招生計劃，安排落實專業(yè)部招生工作。

9、負責專業(yè)部教師隊伍建設。制定專業(yè)部教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計劃安排教師參與各類學習培訓，組織開展專業(yè)部校內外教研工作及教師校內外各類競賽工作。根據(jù)專業(yè)部發(fā)展情況向學校校長辦公會提出人員引進、清退等申請。

10、負責專業(yè)部校內外宣傳工作。

11、負責推進校企合作，積極尋求與相關企業(yè)的深度融合。

12、負責定期向校長辦公會匯報專業(yè)部工作情況。

13、負責應由專業(yè)部部長負責的其他工作。

（二）副部長：副組長協(xié)助部長開展專業(yè)部建設工作，主要負責專業(yè)部班主任和學生管理工作，具體包括：

1、負責推薦班主任安排工作，交由部長任命，學生科備案。

2、負責班主任考核工作。根據(jù)學校相關制度制定教學部班主任考核方案，并對班主任工作實施考核，推薦學期及年度優(yōu)秀班主任人選和優(yōu)秀班集體。

3、負責班主任培養(yǎng)工作。制定班主任培養(yǎng)規(guī)劃，組織班主任開展班級管理能力提升學習。安排班主任助理。

4、負責監(jiān)督指導班主任工作，定期檢查班主任工作日志。

5、負責指導班級建設。負責各班課室安排，協(xié)助班主任開展班級建設。

6、負責專業(yè)部學生管理工作，根據(jù)學校相關制度，制定學生管理制度，負責處理學生違紀情況。

7、負責專業(yè)部學生文體活動。負責制定學期學生文體活動計劃，并組織開展學生文體活動。負責組織學生參與校內外各類競賽活動。

8、負責家校銜接。負責安排家訪工作計劃，定期組織開展家訪活動。

9、負責學生頂崗實習。負責聯(lián)系各專業(yè)頂崗實習企業(yè)，按照教學安排組織學生頂崗實習，安排教師跟崗指導。

10、負責畢業(yè)生就業(yè)推薦。負責聯(lián)系就業(yè)單位，協(xié)助開展人才招聘工作。

11、負責畢業(yè)生回訪工作。負責定期組織教師回訪合作企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動向及學生就業(yè)情況，并整理成書面材料向部長匯報。

篇5

關鍵詞 現(xiàn)代學徒制 建筑裝飾專業(yè) 頂崗實習 實踐研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Research of Modern Apprenticeship in Building Decoration Internship

YANG Jie， HE Changhai

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The rapid development of architectural decoration industry， the industry personnel skills more and more high quality requirements. In order to solve the problem and improve the quality of education our institute firstly apply apprenticeship to the internship based on the real situation of the major. This essay annalizes the features and current researching situation of the modern apprenticeship and research the guidance of apprenticeship in the inter-ship and the model of the cooperation between enterprises and institute in industry-institute-research internship.

Key words modern apprenticeship； building decoration； internship； practice research

“現(xiàn)代學徒制”是以校企合作為基礎，以學生的培養(yǎng)為核心，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，它既不同于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的學徒制，也不同于以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的單純式學校職業(yè)教育，它是培養(yǎng)技術與技能型人才的有效手段和有效途徑。①頂崗實習作為建筑裝飾專業(yè)教學任務中最重要、最全面的實踐性教學環(huán)節(jié)，能否將課本知識與實踐較好地結合，能否使學生盡快適應工作崗位，縮短“磨合期”體現(xiàn)得尤為重要，在頂崗實習中實施現(xiàn)代學徒制將會成為一種趨勢。

1 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特點

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制的一種自我革新和發(fā)展，它既保持了傳統(tǒng)學徒制重視職業(yè)技能訓練的優(yōu)點，又突出了學校知識教育。培養(yǎng)掌握必要的理論知識和一定勞動技能的高素質、技能型專門人才，將職業(yè)學校的教育和學生將來所要就業(yè)的行業(yè)企業(yè)有機地結合在一起的人才培養(yǎng)模式。這種模式使學生通過實習實訓加深了對企業(yè)的了解，對自己將來所要從事的工作崗位、工作內容、工作對象、工作環(huán)境和工作前景有了更加深入和真實的認識，通過工學交替的學習方式在工作中學到了自己真正需要的知識和技能，也有利于把學校學習的東西運用到實踐中，把知識轉化為技能和能力。能將企業(yè)、學校與學生之間有機地聯(lián)系起來，滿足當前和未來人才培養(yǎng)需求的一種高等職業(yè)教育模式。②

2 現(xiàn)代學徒制的研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)教育起源于中世紀，由于歷史沿革，政治和經濟的發(fā)展，學徒制逐漸被職業(yè)教育所取代。但任然有些國家始終沒有摒棄這一優(yōu)良的職業(yè)教育模式，并且將其與現(xiàn)代經濟和技術相結合，發(fā)展出現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)了一批又一批可以“零距離上崗”的高素質綜合型人才。英國做得較為成功，它是最初實行學徒制的，后雖改辦了職業(yè)學校教育，近年又恢復新的現(xiàn)代學徒制，不但節(jié)約了教育培訓成本，還提升了勞動力技能素質，受到行業(yè)和企業(yè)歡迎；德國也一直堅持把學徒制作為職業(yè)教育的支柱，保障了本國工業(yè)化和技術創(chuàng)新能力；瑞士的中職學校新生，要先取得企業(yè)學徒合同方能注冊入學，每周在企業(yè)頂崗實習和在校學習的時間大致為6：4甚至7：3。③除此之外，澳大利亞、新西蘭、芬蘭、奧地利等國家的學徒制度也都富有特色，成就斐然。這些先進的現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育經驗對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要的啟示作用。

目前，我國關于現(xiàn)代學徒制的研究才處于起步階段，相關的文獻報道較少，且主要集中于對國內外一些職業(yè)教育發(fā)展趨勢的探究或者不同時期學徒制發(fā)展的比較以及對現(xiàn)代學徒制發(fā)展進行的因素分析和理論假設等方面。針對一些專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面運用現(xiàn)代學徒制的研究還不多，目前只有少許專業(yè)如機械和建筑工程技術專業(yè)的報道，④而在其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及頂崗實習中如何運用現(xiàn)代學徒制的研究還顯不足。我院結合具體情況，在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中率先進行了現(xiàn)代學徒制探討研究。

3 現(xiàn)代學徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中的實施過程

3.1 邀請企業(yè)共同制定實習方案

我院邀請合作企業(yè)參與實習方案和指導書的制定，將行業(yè)企業(yè)對高職建筑裝飾專業(yè)人才的要求作為制定教學目標的重要依據(jù)。這就要求學校老師在制定實習方案前，需要到企業(yè)調研，將實習任務、要求、方式方法與企業(yè)負責人進行交流，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，這樣就能制定出符合企業(yè)需求的頂崗實習方案和任務書。任務書從實戰(zhàn)模擬的角度出發(fā)，規(guī)定了實習生必須參加一次房屋現(xiàn)場測量，到材料市場進行調查，以及參觀裝飾工程施工的工地，切身地了解裝飾材料、構造和施工工藝，使學生的實習目的更明確。同時在實習報告中要求學生寫明實習公司、地點、業(yè)主姓名，并交企業(yè)負責人或設計師簽名確認。這樣既能最大程度地利用企業(yè)資源，也能讓企業(yè)管理有序、操作方便，很好地完成本專業(yè)的實踐教學任務。通過頂崗實習，學生能在生產實踐中培養(yǎng)合作意識和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，增強創(chuàng)新思維、工程素養(yǎng)和實操能力。

3.2 推進頂崗實習名師指導制

我院在頂崗實習中采用的是現(xiàn)代學徒制的一種具體表現(xiàn)形式即“名師指導制”。與我院合作的裝飾企業(yè)中，都是本地具有相當規(guī)模，較大的裝飾企業(yè)。它們擁有全國優(yōu)秀的設計師以及頂尖的設計團隊。本專業(yè)學生到達企業(yè)實習，將被安排進入各設計工作室，工作室的首席設計師會全面負責學生的頂崗實習工作。根據(jù)具體的實習任務，再指派助理設計師指導學生參與房屋測量，洽談客戶，帶學生到材料市場進行調研，讓學生收集和整理各種專業(yè)資料。對裝飾構造與施工工藝的學習則采用項目教學法以及現(xiàn)場指導法，對施工中重要的分部分項工程進行逐個現(xiàn)場指導，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力和綜合應用能力。

3.3 規(guī)范頂崗實習管理制度

完善的管理制度是學生能順利完成頂崗實習的保證，根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，建立了具體管理制度。

（1）建立三級實習管理制度。學生被分成若干實習小組進入公司各個工作室，公司指派的首席設計師是進行宏觀管理，根據(jù)實習任務書的要求，制訂好實習步驟和方法。首席設計師會再指定一名助理設計師負責給學生布置具體實習任務，并進行指導、管理和定期檢查。

（2）施行定期匯報制度。學生與學校教師還要保持密切聯(lián)系，每周匯報實習情況，對實習中遇到的問題，如實在不能解決的要及時向老師匯報，虛心請教以便得到學校教師的幫助，切實保證實習質量。同時，學校教師也要不定期地與企業(yè)聯(lián)系，到企業(yè)回訪，全面掌握學生實習情況，并在學生中選出一名實習小組長作為聯(lián)絡員在校企雙方中傳達相關信息。

（3）落實實習考核制度。實習前是對基本理論知識地學習，做到有備而去；實習中則按要求檢查實習進度，看是否按計劃進行，讓學生明白自己所做的工作是否符合要求；實習后要全面考核學生對實習任務的實際掌握情況，除了檢查學生的實習日記和實習報告，還需要企業(yè)設計師提出評估意見并簽字，最后通過小組評定給出實習成績。

4 現(xiàn)代學徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中的效果

我院建筑裝飾專業(yè)與多家建筑裝飾企業(yè)共建頂崗實習基地，校企雙方組建高水平的專兼職師資隊伍，實現(xiàn)了知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式。實施這種模式，企業(yè)成為了“育人主體”的一部分。學校能充分利用企業(yè)資源對學生進行訓練，既解決了學校專業(yè)設備和條件不足的問題，又解決了學生頂崗實習的問題，還使學生掌握了過硬的專業(yè)技能。邀請企業(yè)設計師作為實習指導教師，承擔教學培訓等任務，不但可以促進學校與企業(yè)各層次上的溝通與交流，還能起到調整學校師資結構，彌補實踐指導教師不足的作用。學校教師利用課余時間到企業(yè)進行考察、回訪和學習，不僅可以了解學生實習過程，還可以了解生產第一線的實際情況和信息，豐富實踐經驗，調整教學思路，充實講課內容，有效地提高了教師自身的業(yè)務水平和教學質量。企業(yè)的全力配合，特別是企業(yè)導師的傾力相教及精心指導，使得學生的實習質量及效率大幅提高，學生動手能力增強，能夠很快適應實際生產環(huán)境，同時，企業(yè)也可以發(fā)掘中意的人才。比起現(xiàn)在普通的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制在建筑裝飾專業(yè)頂崗實習中體現(xiàn)出了良好作用和效果，對提高學生的實習質量和綜合素質具有重要的意義。

總而言之，現(xiàn)代學徒制有利于校企雙方共同參與、相互配合、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)質量。這種模式能讓企業(yè)在學校建立起技能型人才的儲備基地，使企業(yè)擁有更多符合企業(yè)需求的優(yōu)秀員工，因而深受企業(yè)歡迎?，F(xiàn)代學徒制會走向一種以校企融合互動為主要特征的對接協(xié)調式人才培養(yǎng)模式，它必將成為未來職業(yè)教育校企合作的發(fā)展趨勢。⑤

5 結束語

現(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代職業(yè)技術教育的一種新型培養(yǎng)模式，各種配套政策還有待制定，培養(yǎng)標準及其它教學文件還有待進一步完善，具體的實施措施還需不斷探討。可以肯定的是：它是未來職業(yè)技術教育發(fā)展的一個重要方向，采用校企合作的現(xiàn)代學徒制頂崗實習模式必將結出豐碩成果，我們希望能將現(xiàn)代學徒制運用到建筑裝飾專業(yè)整個人才培養(yǎng)過程中，并在其它相關專業(yè)中推廣，相信通過運用這樣的人才培養(yǎng)模式必將為學校和企業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

基金項目：2012年湖北省職業(yè)教育科學研究重點課題 “現(xiàn)代學徒制理論與實踐研究”（課題編號G2012A011）；2013年湖北省教育科學規(guī)劃研究課題“建筑裝飾專業(yè)頂崗實習在校企合作中培育學生職業(yè)倫理的研究與實踐”（課題編號2013B399）

注釋

① 楊小燕.現(xiàn)代學徒制的探索與實踐[J].職教論壇，2012（9）.

② 胡秀錦.“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學學報，2009（3）.

③ 魯婉玉，王洪斌.國內外關于“ 學徒制” 教育的研究綜述[J].江西廣播電視大學學報，2010（3）.

篇6

為貫徹落實《龍江省高等教育強省建設規(guī)劃》及龍江省教育廳《關于推進實施龍江省師范生農村實習支教工作的通知》文件精神，進一步推進我市師范生頂崗實習支教工作，特通知如下：

一、高度重視，進一步提高對頂崗實習支教工作的認識

頂崗實習支教工作既是農村基礎教育的需要，也是師范學生成長的需要。培養(yǎng)合格師資，既是高校的責任，也是地方政府的責任。進一步推進頂崗實習支教工作，既可以提高農村中小學師資水平，促進素質教育的全面實施，提高農村基礎教育的質量，同時也能夠進一步推動社會主義精神文明建設，推進社會主義新農村建設。各級政府要高度重視，把頂崗實習支教工作列入重要議事日程，健全和完善管理制度，定期聽取工作匯報，研究解決實際問題。要積極主動地聯(lián)系和接收河學院師范生到農村中小學校開展頂崗實習支教工作，做到政策支持、機制健全、經費保障、管理規(guī)范、指導得力，使頂崗實習支教工作得以進一步推進，努力辦好人民群眾滿意的教育。

二、精心組織，進一步創(chuàng)造有利于頂崗實習支教工作的條件

各地要選擇確定一批條件適中的中小學校，建立相對穩(wěn)定的頂崗實習支教基地學校，完善管理、服務、考核等一系列工作機制，積極支持頂崗實習支教師生的工作，選派德才兼?zhèn)涞墓歉山處煋雾攳弻嵙曋Ы虒W生的指導教師，進行全方位的指導和幫助，對頂崗實習支教學生既熱情關心，又嚴格管理，使他們積極投入工作，促進農村教育教學質量有新的提高。要合理配置人、財、物等教育資源，在條件允許的情況下，盡可能為頂崗實習支教師生提供必備的住宿、飲食、交通、醫(yī)療等條件。要在思想上多交流、生活上多關心、工作上多支持，積極穩(wěn)妥地做好安全教育和管理工作，確保頂崗實習支教師生全過程的安全。要按規(guī)定為頂崗實習支教師生接轉臨時組織關系，設立黨、團小組，組織他們按時參加所在學校的組織活動，對頂崗實習支教學生在辦理教師資格證等方面提供便利。要協(xié)同配合河學院，做好頂崗實習支教工作的追蹤調研工作。

三、扎實推進，進一步在全市范圍內鋪開頂崗實習支教工作

各地政府、各級教育行政部門要積極配合河學院抓好此項工作，共同推進。河學院要在與愛輝區(qū)、孫吳縣開展頂崗實習支教工作的基礎上，在全市更大范圍特別是偏遠貧困地區(qū)農村推進頂崗實習支教工作，2啟動在市的頂崗實習支教工作，在全市鋪開頂崗實習支教工作。同時，河學院也要對頂崗實習支教工作的各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師開展短期培訓。

篇7

1．做好頂崗實習的準備工作

組織學生深入企業(yè)頂崗實習期間，要做好一系列準備工作，才能保證活動的有序性與有效性，具體要做到以下幾個方面：首先，要針對學生做好安全教育工作，提高其安全工作意識，加強自我保護。其次，學校要建立專門的頂崗實習管理單位，實行責任管理制，對頂崗實習安全管理工作職責予以明確、強化，制定操作性強的突發(fā)預案。最后，要擬定可操作性強的教學大綱。學校要做好頂崗實習的宏觀指導。與學生專業(yè)的具體情況相結合，到企業(yè)進行深入調研，掌握企業(yè)用人需求，與企業(yè)共同制定頂崗實習教學大綱。與其他課程一樣，教學大綱也要進一步明確教學目標、學習內容、評價與考核標準等，其中教學目標即頂崗實習目的，與學生專業(yè)要結合，分別列出典型職業(yè)崗位的能力要求；而學生任務則融入企業(yè)的實際生產技術與管理流程中，學生在完成企業(yè)工作期間即完成了學習任務。

2．完善頂崗實習中學生的管理工作一方面，要做好學生心理調適工作。學生深入企業(yè)頂崗實習，其身份就已經由學生轉變成企業(yè)員工，所以實習過程中學生的自我管理、自我約束與自我調節(jié)能力非常重要。畢竟企業(yè)生產環(huán)境與學校的學習環(huán)境有著本質上的區(qū)別，學生實習中也會遇到各類從未發(fā)生過的困難與挫折，思想上難免存在波動，老師要做好學生的心理調適工作，幫忙學生正確認識自己、認識自己所從事的工作，盡量站在客觀的角度對自己做出客觀評價，不僅要看到自己的優(yōu)點，更要正視自己的不足，工作中遇到挫折要及時調整，放松心情，釋放壓力。另一方面，實行雙指導教師制度。即不僅要為學生安排足量的本校老師投入到頂崗實習管理中，還要與企業(yè)溝通指定企業(yè)指導老師進行實踐指導。這樣做還可以幫助學生盡快適應工作氛圍，從而適應企業(yè)的管理節(jié)奏。學生在實習過程中要向校內指導老師定期匯報近期的實習情況，根據(jù)教學大綱的要求，分段提交實習文件，這種做法不僅可以及時了解學生的實際情況，還可以避免實習結束后一次性記錄實習報告，導致過程記錄流于形式。

3．做好頂崗實習后的評價考核

現(xiàn)階段我國高職院校針對頂崗實習還未建立一個統(tǒng)一的評價考核標準，主要采取學校與企業(yè)共同參與考核的方法，這種考核方法最常見的問題就是學生頂崗實習的考核分析與學生的職業(yè)能力提升缺乏明顯的相關性。我國也可建立第三方考核機構，針對不同職業(yè)分別制定考核標準，并將頂崗實習考核成績納入畢業(yè)成績中，保證人才質量。

二、結束語

篇8

關鍵詞：高職院校；交替制；制度設計；實證研究

作為省級特色專業(yè)，J學院市場營銷專業(yè)從2010級開始，實施實習與在校學習交替進行的實習制度（以下簡稱交替制），即學生第1、2學期在校學習，第3學期頂崗實習，第4、5學期在校學習，第6學期畢業(yè)實習的制度，取得了良好的效果。

一、交替制的制度設計

（一）第1、2學期在校學習的任務

第1學期，學生應完成綜合素質能力模塊的學習，并須達到素質高、能力強的要求。為此，開設思想道德修養(yǎng)課、政治理論課、素質拓展訓練課、創(chuàng)新性思維訓練課、經濟數(shù)學、統(tǒng)計學、經濟學、市場營銷學等課程。第2學期，學生應完成營銷具體業(yè)務能力模塊的學習，并達到精推銷、善談判的要求。為此，開設推銷學、商務談判、商務能力拓展以及推銷和商務談判方面的模擬實訓課程。

（二）第3學期頂崗實習的制度設計

1.頂崗實習的功能設計。一是讓學生認知企業(yè)，認知市場，認知營銷。二是培養(yǎng)學生觀察和研究市場的能力，讓學生學會通過交談、溝通、觀察，來判斷顧客類型及其購買心理、購買習慣，并制定推銷策略和促銷方案。三是為學生提供鍛練推銷能力和談判能力的機會，讓學生學會對不同顧客和推銷情景進行分析、研究，從而提升自己的推銷技能和商務談判能力。四是提高學生的綜合素質和能力，培養(yǎng)他們勇于吃苦，不懼壓力，百折不撓的精神，養(yǎng)成認真、負責、守時、誠信的習慣。

2.嚴格限定頂崗實習單位和崗位。為了更好地實現(xiàn)頂崗實習的功能，學院規(guī)定，所有學生只能選擇生產加工企業(yè)或貿易企業(yè)的銷售促銷崗位，即只能做有形產品的銷售，不能做無形產品的推廣。具體而言，學院將可以選擇的單位和崗位分為三類。一是消費品零售企業(yè)的促銷崗位，主要從事導購推銷、廣告?zhèn)鲉紊l(fā)、賣場布置、市場調研、促銷方案設計等工作。二是消費品生產、批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務員崗位，主要從事尋找、約見中間商，與中間商談判、簽合同，為中間商供貨，幫助中間商開發(fā)拓展市場，維護與中間商的良好關系等工作。三是生產資料生產、批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務員崗位，主要從事面向企業(yè)客戶或生產資料經銷商的推銷工作，包括尋找客戶、約見、面談、處理異議、談判、成交、供貨、收回貨款等工作。建議能力弱的同學選擇第一類崗位，能力強的同學選擇第二、三類崗位。

在頂崗實習階段，學院不允許學生在服務性公司，如保險公司、理財公司、美容院、旅行社、婚慶公司等機構從事推銷、客服類工作，反對學生參與專門以老年人為目標、帶有夸大欺騙性質的醫(yī)藥保健品促銷活動。更為重要的是，實習單位必須保證讓學生有工作可干，有收獲，有收入，有安全保障。為了避免盲目性，尋找實習單位采用學院推薦與學生自主聯(lián)系相結合的模式。一方面，學生自主聯(lián)系實習單位的，最晚在六月底前必須確定，并通過學院審批。不符合限定要求的實習單位和崗位，必須重新聯(lián)系、更換，直至符合要求。另一方面，對于找不到合適單位的學生，由學院推薦實習單位。

3.頂崗實習考核制度的設計。為了保證實習的有效性，學院強化對頂崗實習的考核工作?？己酥贫葮藴室?，內容要全面，組織要嚴謹（見表1）?？己斯ぷ靼才旁诘?學期開學后的兩周內進行。每位學生所得的分數(shù)，與其他學期所開課程的分數(shù)一樣，要記入學生成績系統(tǒng)，裝入檔案，并記入獎學金評選的總分。如果得分低于60%（即300分），視同實習不及格，需推遲畢業(yè)半年。畢業(yè)半年后，重新提交工作日志周志、工作報告和案例資料，并經過匯報、答辯后，符合要求方準予畢業(yè)。

主要考核在實習中是否遵守法律和學院以及實習單位的規(guī)章制度，不做違反道德的事情，誠信經營，誠信實習；是否服從學院和實習單位的管理，與輔導員和指導老師保持聯(lián)系，注重安全；是否受到實習單位的表揚、嘉獎等。

（三）第4、5學期在校學習的任務

第4學期，學生應完成營銷策劃能力模塊的學習，須達到能分析、會策劃的要求。為此開設企業(yè)競爭戰(zhàn)略、廣告策劃、渠道建設、客戶管理、促銷策劃、營銷管理沙盤實戰(zhàn)模擬課程。第5學期，學生應完成營銷執(zhí)行管理模塊的學習，須達到懂管理、知創(chuàng)業(yè)的要求。開設企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務管理、運營管理、創(chuàng)業(yè)實務、全面運營沙盤實戰(zhàn)模擬、創(chuàng)業(yè)沙盤實訓等課程。

（四）第6學期畢業(yè)實習的制度設計

1.畢業(yè)實習的功能設計。一是全面提升學生的推銷能力、商務談判能力和溝通能力。二是鍛練和提高學生的營銷策劃能力、制定營銷計劃的能力、人員管理能力、財務管理能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等。三是為畢業(yè)論文收集實踐數(shù)據(jù)和素材，有利于學生在理論聯(lián)系實際的基礎上，寫出高質量的論文。四是為畢業(yè)擇業(yè)服務，以便學生明確職業(yè)定位，培養(yǎng)營銷職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

2.畢業(yè)實習的崗位限定。學院要求學生只能選擇企業(yè)從事營銷類崗位，同時，鼓勵學生進入企業(yè)從事具有一定挑戰(zhàn)性的營銷工作，如在生產或批發(fā)企業(yè)從事推銷業(yè)務、促銷策劃等工作；鼓勵能力強的學生競聘營銷策劃及基層、中層營銷管理崗位，如區(qū)域市場經理、廣告經理、促銷經理、公關經理等；鼓勵有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學生積極創(chuàng)業(yè)。

3.畢業(yè)實習考核制度的設計。與頂崗實習的考核制度基本相同，但又有所區(qū)別。一是將銷售案例改為營銷案例，二是將實習匯報答辯調整為畢業(yè)論文答辯。如此一來，學生創(chuàng)作的案例范圍變得更為寬廣，既可以是銷售案例，也可以是營銷策劃案例、市場開發(fā)案例等，這將有利于學生綜合能力的提升。而實習答辯的調整，則有利于學生將理論學習與實習實踐融會貫通，進而促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)。

二、交替制的實證分析

J學院營銷專業(yè)2010級學生于2011年7月開始進行第三學期頂崗實習，這標志著該年級實施交替制進入關鍵階段。與此同時，J學院營銷專業(yè)2009級學生也在同一時間開始實習。該年級當時正處于第五學期，他們實行的是常規(guī)的單次實習制，即前四個學期在校學習，第五、六學期實習。2009級和2010級學生盡管分屬不同年級，但對比口徑一致，可為研究提供一個很好的對比觀察機會。通過對這兩個年級的實證性對比、分析，我們發(fā)現(xiàn)交替制的實習效果明顯優(yōu)于單次實習制。

1.實習狀態(tài)與實習滿意度調查數(shù)據(jù)的采集與對比分析。學生實習結束后，輔導員組織學生填寫“J學院市場營銷專業(yè)實習狀態(tài)調查表”和“J學院市場營銷專業(yè)實習滿意度調查表”。前者屬質性調查，意在了解學生實習期間是否更換實習單位，在單位實習的時長，實習企業(yè)的名稱、性質、規(guī)模、崗位以及實習工作機會的來源等。后者屬量度調查，每個選項都分為四個量度，意在調查學生實習收獲大小、在實習中感受到的在校所學理論的重要程度、實習期間的平均月收入、通過實習對做好營銷工作的信心、通過實習把營銷工作作為自己將來職業(yè)選擇意向的強烈程度等。

兩年來共收集到兩類調查表各311份，其中，2009級共104名學生，收到兩類調查表各101份；2010級頂崗實習結束時，共110名學生，收到兩類調查表各110份；2010級畢業(yè)實習結束時，有108名學生，收到兩類調查表各100份。通過對2009級、2010級學生的調查信息進行統(tǒng)計、匯總，得出這兩個年級的實習狀態(tài)調查對比數(shù)據(jù)（見表2）和實習滿意度調查對比數(shù)據(jù)（見表3）。

（1）2010級在大中型企業(yè)實習的人數(shù)，在消費品或生產資料生產、批發(fā)企業(yè)從事銷售業(yè)務的人數(shù)，以及依靠自身力量尋找實習單位的人數(shù)明顯多于2009級。相對照的是，2009級學生大多選擇在小微企業(yè)實習，且在零售環(huán)節(jié)從事導購工作的人數(shù)較2010級多。這種對比，反映了2010級學生在畢業(yè)實習時比2009級具有更高的素質和能力。究其原因在于2010級經過了頂崗實習的鍛練，到畢業(yè)實習開始的時候，他們更加有能力，更加自信，敢于并能夠選擇更具挑戰(zhàn)性的工作。

（2）2010級學生經過兩次實習，不僅實習滿意度呈上升態(tài)勢，而且，2010級學生畢業(yè)實習后的滿意度明顯高于2009級。

2. 學生就業(yè)狀況和就業(yè)滿意度調查數(shù)據(jù)的采集與對比分析。2009級、2010級即將畢業(yè)的時候，輔導員分別組織學生填寫“就業(yè)狀況與就業(yè)滿意度調查表”。該表主要針對學生的就業(yè)率、就業(yè)于大中型企業(yè)的比例、就業(yè)崗位、就業(yè)單位的來源和就業(yè)滿意度進行調查。

2009級市場營銷專業(yè)畢業(yè)時共有103名學生，收到91份調查表。2010級畢業(yè)時共有108名學生，收到88份調查表。通過對收集到的這兩個年級的調查表進行統(tǒng)計、整理，制成學生就業(yè)狀況調查對比數(shù)據(jù)（見表4）。

從表4可以看出，2010級學生在大中型企業(yè)和在生產、批發(fā)企業(yè)從事銷售業(yè)務崗位的人數(shù)比例、學生憑借自身能力找到就業(yè)單位的人數(shù)比例均高于2009級，而2010級學生的就業(yè)率也明顯高于2009級。這在一定程度上反映出2010級學生的就業(yè)狀況好于2009級。另外，在就業(yè)滿意度調查中，學生選擇非常滿意和滿意的比例，2010級為75%，比2009級的69%高出了6個百分點。

3. 實習考核結果的對比分析。根據(jù)考核制度的設計，對2010級營銷專業(yè)的頂崗實習情況在第四學期初進行考核。2010級共110名學生，收到實習日志周志110冊，實結110份，銷售案例306篇。從實習匯報答辯看，學生的語言表達能力大大提升，匯報時自然大方，語速適中，思路清晰，表達準確，表現(xiàn)出了較強的溝通能力。更為重要的是，學生通過頂崗實習，寫出了大量的銷售案例。通過評選，我們評出了優(yōu)秀銷售案例。這些優(yōu)秀案例已充實到學院的市場營銷案例庫中，并成為教師教學和下一屆學生學習的重要素材資料。2010級學生第六學期畢業(yè)實習結束后的實習考核及其結果，與頂崗實習的情況大致相同，學生們在許多方面還表現(xiàn)出比頂崗實習更高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。與2010級相比，2009級的實習成果則遜色很多。每位學生僅有一份2000字以上的實習報告和有實習單位蓋章的實習鑒定表。造成這種結果的根源在于2009級所實行的是單位實習制。

三、結語

（一）J學院實行交替制的幾點經驗

1.實習與在校學習交替進行的實習制度，符合“學習實踐再學習再實踐”循環(huán)提升的學習理念，符合以就業(yè)為導向，校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，有利于提高學生綜合素質和專業(yè)能力。它與德國的“雙元制”、澳大利亞的技術與繼續(xù)教育模式和英國的“三明治”教學模式具有相同的職業(yè)教育理論基礎，契合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

2.科學的實習時間設計和嚴格的考核制度是提高實習效果的重要保證。事實證明，交替制將實習分別放在第3、第6學期的制度安排，能夠使學生充分利用在校學習時間，將理論學深學透，并確保教學進度節(jié)奏合理，緊湊有效。更為重要的是，每次實習一個學期的時長設計，能夠充分發(fā)揮實習的時間效益，確保學生實習的效果達到最佳狀態(tài)。相比較而言，單次實習制一次實習兩個學期，其時間過長，易造成學生對實習的厭倦情緒，甚至導致個別學生提前終止實習，無所事事，浪費了實習時間。另外，對學生而言，嚴格、科學的考核制度既是一種壓力，也是一種動力，會促使學生認真、自覺地實習。否則，考核不嚴或沒有考核無異于放任自流，難以保證學生實習的效果。

3.頂崗實習崗位界定是取得良好實習效果的關鍵環(huán)節(jié)。許多學校在學生頂崗實習時不規(guī)定崗位，學生找到什么崗位就在什么崗位實習。不少崗位與所學專業(yè)關系不大，甚至有的學生到與專業(yè)幾乎沒有任何關系的流水線上做普工。顯然，不界定實習崗位的做法，不僅會造成實習崗位混亂無序，難于管理的弊端，而且會嚴重削弱頂崗實習的效果，甚至使頂崗實習失去其本身的意義和價值。

4.頂崗實習是促使學生提高學習質量的有效途徑。為求證頂崗實習對學生學習的促進作用，我們曾對2010級頂崗實習后第4、5學期在校學習的情況，進行為期一年的跟蹤、監(jiān)測和調查。根據(jù)輔導員和各任課教師對學生上課情況的統(tǒng)計，學生平均出勤率始終保持在90%以上，無提前參加工作或因實習而不愿上課的情況。而且專業(yè)課任課教師普遍反映，該年級學生實習返校后的學習積極性和學習能力明顯高于往屆。之所以會出現(xiàn)這樣良好的局面，一方面是由于經過頂崗實習學生們真正體會到了學習理論知識的重要性；另一方面，是由于學生們對企業(yè)、市場及營銷活動有了更深刻的認知和體驗，他們知道所學的某一理論知識是用在什么地方的、有什么用以及怎樣用，從而更善于學習，能夠更自覺地把所學理論與實踐結合起來。

（二）推行交替制應注意的幾個問題

1.頂崗在尋找實習單位時，應注意瞄準小微企業(yè)，瞄準企業(yè)用人旺季。由于小微企業(yè)的員工素質較低，人員流動性較大，因此，他們愿意使用具有臨時性的、素質相對較高的實習學生，并經常為學生安排滿負荷的工作任務，而這恰恰有利于學生各方面能力的鍛練與提高。另外，每年的9月～次年的2月為消費行業(yè)的旺季，3～6月為淡季，相應地，這些行業(yè)下半年用工多，3～6月份用工少，正好與我們頂崗實習的時間安排相吻合。

篇9

關鍵詞：頂崗實習思政教育 校外管理

一、引言

頂崗實習學生的思想政治教育是一項全新的工作，關系到學生健康成長，關乎學校的聲譽和發(fā)展，關乎社會的和諧與安定，各院校都面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校學生分階段交替實習和頂崗實習的時間長達一年至一年半，頂崗實習學生的思想政治教育需要與時俱進，扎實推進。班主任輔導員如何配合指導老師開展思政工作，也是提高學生頂崗實習效果，提高高職人才培養(yǎng)質量的重要課題。

二、頂崗實習環(huán)境

學生思政工作離不開實習環(huán)境。實習環(huán)境包括學生的校外接觸群體、實習途徑、單位實習學生數(shù)量、實習企業(yè)性質、實習分布地域等。

水利專業(yè)頂崗實習學生接觸對象復雜，有實習企業(yè)的指導老師、主管、同事，業(yè)主單位人員、監(jiān)管單位人員，以及施工隊伍，租住地居民等。實習途徑包括：學校與用人單位直接聯(lián)系、通過中介機構間接介紹、學生自己聯(lián)系實習單位和其它方式，如學生自己嘗試創(chuàng)業(yè)。單位實習學生數(shù)量可能從一人到幾人、幾十人不等。實習企業(yè)有國有企業(yè)到省、市級股份制企業(yè)、民營或個體企業(yè)。實習學生分布于城鎮(zhèn)、郊區(qū)、山區(qū)野外、濱海灘涂。學生個體差異、校外接觸人群、實習環(huán)境改變等都是觸發(fā)實習隱存的問題的起因。

三、隱存的思想問題分析

將我校水利專業(yè)學生近幾年頂崗實習中出現(xiàn)的學生思想問題歸納一下，主要有以下幾點。

1.對頂崗實習認識不到位引發(fā)的問題。部分學生對“頂崗實習”的重要性認識不足，認為對學業(yè)毫無幫助，對實習缺乏興趣與責任感；部分學生覺得自己“大材小用”，報酬過低；也有部分學生過分高估自己的能力水平，認為短時間已學會崗位技能，頻繁要求單位給予換崗或換項目部。

2.崗位分配差異導致心理失衡的問題。接收單位在對學生進行崗前培訓后，視實習學生的特點將學生分配到不同的崗位。崗位之間工作難易程度、福利待遇、工作條件等有加大差異，有的學生會有不公平感，失落感，引導溝通不及時，可能會有過激行為，會出現(xiàn)當逃兵，開小差等現(xiàn)象。例如，某單位大大小小七、八十個項目正在進行，較小項目部的收入，技術含量偏低，學生手機信息互通后，盲目攀比，難安心實習。

3.工作中的挫折引發(fā)的心理問題。全新崗位工作銜接的心理壓力、迫切渴望肯定的心理預期在學生上崗實習初期并存。而此階段，學生實際操作中恰恰最易出差錯，學生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產生心理恐慌，產生心理問題。

4.部分學生適應能力差的問題。學校和企業(yè)之間在人際關系、單位文化及管理之間存在很大差異，學生離校前和在崗位實習初期，部分學生不能及時適應企業(yè)生活，還會產生一系列思想問題。一是對環(huán)境的適應能力差。較長時間的異地實習，個別學生戀家思想嚴重，雙休日私自離開工作崗位的問題。二是單位部分員工把實習學生視作競爭對手，態(tài)度不好，存有敵意，故意刁難，部分學生難以處理相互關系，不想留。加上個別家長對學生過于溺愛，對子女頂崗實習環(huán)境要求高，給頂崗實習帶來一定阻力。三是對企業(yè)化管理的不適應。企業(yè)的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，違犯實習紀律，適應不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。

5.學生組織發(fā)展存在的問題。學生在校外實習，學生黨員無法正常過組織生活，對一些積極分子的考察也無法正常進行，按照學生黨員發(fā)展的要求，由于學生不在校，各種材料收不齊，需學生本人必須參加的會議、黨課培訓和考試都不能按時參加，導致一些黨支部在發(fā)展學生黨員時，對在外實習學生不予考慮，影響了頂崗實習學生的組織發(fā)展，挫傷了學生參加崗位實習的積極性。

6.學生日常管理存在的問題。首先，是日常交流跟蹤管理較難。水利工程大部分位置偏遠，實習點分散，輔導員班主任教師難以實時交流，較難掌握每位學生思想狀態(tài)，跟蹤學生在施工單位的實習表現(xiàn)。實習工地技術人員工作繁忙，和實習學生交流不足，指導欠缺，學生不能及時請教具體問題，工作較困惑。其次，是頂崗實習期間學生不在校，日常管理主要靠企業(yè)制度去制約，對學生考核標準無法按校內管理實施，如思想品德、考勤、課堂紀律、自習紀律、教室宿舍衛(wèi)生、參加班級活動等。因此，在學生評優(yōu)評先、獎助學金發(fā)放等環(huán)節(jié)上，個別班主任、輔導員操作隨意，憑印象確定，造成部分不公平現(xiàn)象。

四、思政教育內容及方式

1.教育管理內容

從畢業(yè)實習過程出現(xiàn)的問題反映出學生思想教育還要加強，通過多途徑、多方式潛移默化開展思想教育，提高學生的綜合素質。了解掌握實習過程中學生思想狀態(tài)，排查化解頂崗實習過程中的隱存問題，對學生進行職業(yè)導向教育，幫助他們了解社會職業(yè)狀況，了解自身的條件，正確地選擇適應社會需要及適應自身條件的職業(yè)，同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀是頂崗實習思政教育工作的主要內容。

2.教育管理隊伍

頂崗實習指導老師、輔導員、班主任是頂崗實習學生思政工作的主要力量。頂崗實習指導老師組織學生頂崗實習，指導學生，保證實習質量，并及時掌握學生動態(tài)狀況，是發(fā)現(xiàn)學生問題的第一人，需及時處理或匯報學生問題。輔導員、班主任曾與學生朝夕相處，較了解學生的實際情況，很受大學生的認可和歡迎，對大學生影響很大，是學生最了解、信賴的人。班主任、輔導員的工作是學生順利完成頂崗實習不可缺少的組成部分，在頂崗實習階段的作用更是不可替代，是引導學生、調和矛盾、解決問題的主要負責人。

3.教育管理方式

思政教育工作要點面結合，抓注幾個時間結點。通過動員交流、工具交流、面面交流等形式開展。在實習前開實習動員會，加強學生的思想教育；由班主任和輔導員采用書信、電話、手機短信、電子郵件和通訊，與學生及其家長溝通，及時了解學生QQ的思想動態(tài)以及存在問題；篩查個體較弱、地點偏遠、條件較差，人員復雜，崗位危險的重點單位和學生，組織實地巡訪，開展面對面的教育工作。

從時間上，結合學校日常搞管理和教學安排，利用學期初、招聘會前后、學期末，評優(yōu)、自考、考證、支部大會等時間結點開展工作。

五、思政教育要點

我校水利類專業(yè)多年頂崗實習的經驗認為思想教育要“四注重”。首先，要注重前瞻性地做好調查研究和預測工作，掌握具體資料，將思想教育工作做在頂崗實習學生思想問題產生之前；其次，要注重鎖定并實時地緊密聯(lián)系重點實習單位和學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過針對性強快捷的思想教育，把隱存的思想解決在萌芽階段、遏止在蔓延之前，將問題逐個消化，避免矛盾的激化是思想政治工作的重要內容；再次，要注重校企文化及管理之間的差異教育，幫助學生迅速轉變觀念，適應企業(yè)生活；第四，要注重嚴格管理紀律和安全意識教育，通過學生家長意見征求函、單位和學生個人分別購買意外險、學生的每周一報、現(xiàn)場巡訪等方式，強化安全防范意識，提高保護安全警惕性。

1.開展“頂崗實習”認識教育和職業(yè)意識教育

分層次召開實習動員會，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是崗位和專業(yè)學習對接階段，要高度重視，慎重對待，發(fā)揮特長，擺正位置；是有效提高學生的實際工作能力和素質能力，有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力提高。通過使學生和家長都支持甚至主動要求頂崗實習機會，提高學生崗實習興趣和效果。

通過專業(yè)動員、班會宣傳，以及一對一的答疑，了解在頂崗實習單位可能遇到的各種問題困難，常規(guī)的溝通解決辦法，做好實習前各種準備。

2.開展校企差異教育和職業(yè)道德教育

在企業(yè)受教育與學校教育有著很大的差異，企業(yè)管理與學校管理也大不一樣。在企業(yè)工作勞動強度大、勞動時間長，還可能受訓斥，往往會覺得太辛苦；在學校學習，學校會按照學生的特點和需求教學，勞逸結合，滿足學生的正當要求。在企業(yè)工作會學生會覺得工作中人情味少，同事之間不太好相處，師傅等沒有老師和藹，故不能及時適應角色的變化，部分學生不能堅持到底。

頂崗實習期間學生扮演實習者和員工兩種角色，要求做好接受學校和企業(yè)的雙重管理的準備。并根據(jù)崗位特點，做好職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，對工作環(huán)境和吃苦耐勞精神有較準確的預判，以適應企業(yè)對學生的要求。因此，對他們進行校企差異教育和職業(yè)道德教育很有必要。

3.教育學生正確看待實習報酬問題

絕大多數(shù)企業(yè)在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生巨大的心理失衡。同時，學生實習崗位不同實習報酬也有所不同，學校要選派得力的實習指導教師，教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用企業(yè)員工的意識思考問題和要求自己。

4.平衡學校、學生、實習單位三方權益

通過協(xié)議較好地協(xié)調和保證學校、學生、企業(yè)各自的權利與義務。學校應為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等；學生也應與學校、企業(yè)簽訂有關協(xié)議，并認真履行自己的崗位職責。學生履約的過程，既是接受誠信教育的過程，也是學習維權的過程。這要做可以最大限度保護學生正當權益，以免造成學生更大 的心理問題。

5.嚴格實習期間“雙重管理”的制度和紀律

頂崗實習期間，學生接受學校和企業(yè)“雙重”管理。如果紀律渙散，輕則影響實習效果，重則造成企業(yè)人員調度不到位，經濟損失和生產事故。因此要求學生嚴格遵守有關紀律，嚴守工作崗位，嚴格履行請假手續(xù)。如遇特殊情況，如一日內向單位請假，三日內校、企三方要同意，須向校方指導老師請假，并征得工地指導教師同意。

我系在過程管理中規(guī)定，未經批準私自調換單位的畢業(yè)生，頂崗實習成績不及格。因實習單位發(fā)生意外不能接受畢業(yè)生實習或畢業(yè)生身體健康原因無法去原實習單位實習的，第一時間把情況匯報給實習指導老師，由實習指導老師報系審批，同意后方可調換實習企業(yè)。如因個人工作表現(xiàn)不好被單位強行退回的，頂崗實習成績不及格。系如接到單位關于學生違紀的情況通報，視情節(jié)給與校內處分。類似情況，學生管理輔導員統(tǒng)計后計算德育分直接報班主任計入德育考評分，將工作紀律與學生德育考評掛鉤，作為獎學金發(fā)放、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，實現(xiàn)實習學生的長效管理。

6.制定問題的處理方案和流程

每個校外實習學生都接觸到不同環(huán)境，遇到的問題是五花八門。建議按專業(yè)情況做好問題處理方案，以便簡化問題傳播路徑，適時適地地妥善解決各種問題。我系的處理分三個級別，實行首問責任制。第一級別的問題是通過校內、外指導老師或通過班主任、指導老師可以及時解決的，后報輔導員系備案即可；第一級別的問題還需輔導員，家長，企業(yè)管理部門才能協(xié)商解決的，系層次協(xié)調解決；系部和部門解決不了，由學校出面和企業(yè)、家長協(xié)商解決。各層次責任明確，解決路徑明確，且要形成閉環(huán)。

六、結語

現(xiàn)在學生的思想比較活躍，家庭條件以及學校教育環(huán)境普遍較好，離校外出實習期間，由于角色、教育方式、生活環(huán)境等變化，加上學生個體間素質差異，難免會出現(xiàn)各種思想問題；特別是學生受到社會環(huán)境習慣的影響，學生的不良傾向在實習中不同程度的暴露出來，如不及時溝通和教育，不僅會給實習帶來不利，而且對學生思想意識的形成也會產生不利影響。因此，在當前高職教育工學結合人才培養(yǎng)模式下，積極研究校外學生思政工作問題，探索長效的校外學生思政管理創(chuàng)新途徑和模式非常有必要。

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篇10

關鍵詞：中職學校 頂崗實習 有效性 工作導向

近年來，各地職業(yè)學校積極探索新形勢下頂崗實習的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質量等方面取得了良好的效果。然而調查中發(fā)現(xiàn)，中職學校的頂崗實習工作，存在著重管理輕教學、重形式輕內容的情況，學校的主體作用沒有得到應有發(fā)揮，因為環(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導致學生對頂崗實習興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實習改革，核心內容包括：實習教學模塊建設、指導教師隊伍建設、教學內容機制建設、雙向選擇機制構建、教學方式方法探索和教學評價體系建設等。

一、實習教學模塊構建

職業(yè)教育的服務宗旨，要求中職學校的頂崗實習教學活動既滿足學生的學習需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務地方的經濟建設――這就需要通過對培養(yǎng)目標和崗位要求的重新梳理，構建科學的頂崗實習教學實訓模塊。

以機電類專業(yè)為例。筆者學校在“機械加工與電氣維護技術實訓基地”（省級實訓基地）建設過程中，圍繞機械加工技術專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機械加工技術等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標、對應職業(yè)崗位進行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實習教學模塊”的思路進行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機床裝調維修工、值班電工）、營銷裝調技能（含機電產品營銷員、設備安裝工）等五大類頂崗實習教學模塊，為頂崗實習教學的有效開展奠定了基礎。

二、指導教師團隊組建

教育大計，教師為本。建設一支教育經驗豐富、職業(yè)實踐能力強、“能文能武”的指導教師團隊，是確保頂崗實習教學有效性的關鍵所在。近年來，筆者學校大力實施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓，請進來指導；下車間頂崗，進實驗室研發(fā)；到高校培訓，出國門進修”等途徑，促進專業(yè)課教師“內外兼修、理實兼?zhèn)洹?。學校還依托高職院校、職教集團，實施了“百名技師進校園工程”，把120多名機電、建筑、旅游、會計等專業(yè)領域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進了校園，聘任為學校技能實訓、頂崗實習的指導教師。

以筆者學?！皺C械加工與電氣維護技術實訓基地”的實習教學指導團隊建設為例，“五大類頂崗實習教學模塊”的指導教師都是教學一線的骨干、生產一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團隊的組建，增進了教師與技師的交流互動，促進了產教活動的深度融合。

三、工作導向內容建設

教學內容是頂崗實習教學的重要載體。近年來，筆者學校充分發(fā)揮指導教師團隊的作用，深入企業(yè)調研，及時總結提煉，開發(fā)了一套具有地方特點、學校特色的校本課程。

1.按照工作門類編制實習教程

如在“機械加工與電氣維護技術實訓基地”校外實習基地的建設過程中，我們將頂崗實習基地的典型生產崗位、工種進行了科學梳理，構建了五大頂崗實習教學模塊，開發(fā)了《普車技能實習教程》《數(shù)控技能實習教程》《鉗工技能實習教程》《電工技能實習教程》《營銷（裝調）技能實習教程》等校本教材。頂崗實習時，根據(jù)學生自選的崗位工種進行歸類編班。學生則在頂崗生產的同時，完成相應的學習任務。

2.按照工作崗位設置教學單元

頂崗實習，既是學習又是生產。為實現(xiàn)做、學、教的有機統(tǒng)一，在每個“頂崗實習教學模塊”中，以“工種”為單位設置“教學單元”。如在《普車技能實習教程》中，設置了車工、銑工、磨工等多個教學單元，各單元之間既聯(lián)系又獨立。頂崗實習時，按照計劃，每個學生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習任務，每工種3～6個月。

3.按照工作內容開發(fā)教學項目

每個“教學單元”由若干個教學項目組成。頂崗實習教學項目，包括項目名稱、主要任務、項目分析、相關知識、頂崗生產、質量監(jiān)測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習中，學生按照任務進程完成相應項目的學習，熟練技能，內化知識，提升經驗，形成智慧，指導今后的實踐。

四、雙向選擇機制建設

雙向自愿選擇，滿足“學”、“用”需求，是提高頂崗實習教學有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：

1.收集信息，編印會刊

每年實習前，學校實習就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習生供需洽談會會刊》，學生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。

2.就業(yè)指導，應聘準備

學校專門開設了職業(yè)指導課，進行系統(tǒng)指導；定期邀請企業(yè)領導開辦講座，幫助學生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實習的預備教育，熟悉崗位要求、工作內容；組織應聘專題輔導，指導學生做好應聘前的各項準備。

3.設攤招聘，自主應聘

每年六月上旬，學校都會舉辦一次大型的實習生供需洽談會。企業(yè)設攤招聘，學生自主應聘。通過洽談會，學生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。

4.編印手冊，明確要求

洽談會后，根據(jù)簽訂的《實習就業(yè)合同》，將學生按崗位（工種）進行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習教學手冊》，明確任務、安排和要求。

5.分類培訓，實施教學

各實習教學指導組則按照校企聯(lián)合制定的實習教學計劃，開展崗前安全教育、勞動紀律教育和生產技能培訓，確保頂崗實習教學各項活動的有序開展。

五、教學方式方法探索

頂崗實習，具有實習地點分散、工作內容多樣、任務要求不一的特點，教學實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學：

一是定期集中教學。按照實習教學進程安排，可以計劃、預見的教學內容，采用定時、定點、集中的形式進行教學，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項目任務布置、項目總結交流等。

二是不定期集中實訓。主要針對學生頂崗實習中碰到的實際案例，指導教師組認為非常具有典型性，有必要組織學生進行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實訓教學，時間、地點、內容都是臨時確定的，對于提高學生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。

三是實時網絡交流。頂崗實習，更多的是通過現(xiàn)代信息技術進行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導教師跟蹤信息，實時指導。實踐證明，利用網絡開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。

六、評價注重多元與發(fā)展

1.注重發(fā)展評價

充分征求實習單位意見，制定完善“學生頂崗實習教學考評細則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀律表現(xiàn)、工作實績、創(chuàng)新品質等方面進行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團結協(xié)作、遵規(guī)守紀、溝通協(xié)調等的考評，鼓勵學生全面發(fā)展。

2.多元參與評價

采用學生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。

學生自評（20%），包括每月一次實習匯報、每工種一次崗位自評以及實習結束時的總結等。通過自評、總結、反思，促進個體經驗和智慧的生成。

學生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導下，在實習小組內進行。通過互評，發(fā)掘典型，進行表彰和獎勵，形成“比學趕幫超”的良好氛圍。

企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進行考核。每次學生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導、跟蹤考評。

指導教師評價（20%），根據(jù)學生頂崗實習期間的態(tài)度表現(xiàn)、學習狀況、工作實績、創(chuàng)造能力等進行綜合評價，教師、技師共同參與。

社會參與評價（加減分），是指學生在頂崗實習期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學生申報，指導組審核，實習就業(yè)處審批。

七、實踐體會

頂崗實習教學活動的有效開展，促進了學校教育教學質量的不斷提高。

1.學生的職業(yè)能力明顯提高

經過規(guī)范的頂崗實習教學，強化了知識技能，提升了實踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術大賽的職工選手，幾乎都是筆者學校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領導的高度贊揚。

2.學生的就業(yè)質量不斷提升

一年的頂崗實習，學生在自主選擇、輪崗實訓中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。

3.畢業(yè)學生普遍受到用人單位的歡迎

畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應快，合作精神好，技術基礎扎實，崗位能力強，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應求。

參考文獻：

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