導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師教學(xué)意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育是我們?nèi)祟惏l(fā)展的基礎(chǔ)，是提高全人類綜合素質(zhì)的根本途徑，是國(guó)家和人民發(fā)展的根本。我們東北大學(xué)是全國(guó)首批“211、985”的綜合性大學(xué)，我們作為東北大學(xué)的一部分。1996年，正式進(jìn)入首批“211工程”重點(diǎn)建設(shè)行列，1998年，我們也被劃入教育部。我們學(xué)校自實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，確立了厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案。我們學(xué)校也十分重視教師的教學(xué)能力，每年我們都召開(kāi)年終教學(xué)研討會(huì)，積極探索，為教師的發(fā)展提供更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2教育教學(xué)水平的發(fā)展

2.1我們目前的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直受到學(xué)校的重視，我們學(xué)校始終把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為我們學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重點(diǎn)，現(xiàn)有三個(gè)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地——育興高科大學(xué)生實(shí)踐教育基地、秦皇島市康泰醫(yī)學(xué)系統(tǒng)有限公司實(shí)踐教育基地和盛泰水務(wù)有限公司工程實(shí)踐教育中心。我們還有八個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，一個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室，兩個(gè)“985工程”實(shí)驗(yàn)室——測(cè)向定位實(shí)驗(yàn)室和下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，兩個(gè)市級(jí)實(shí)驗(yàn)室——多維信號(hào)分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和秦皇島市智能健康監(jiān)護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校歷來(lái)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，建有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地七十四個(gè)，我們學(xué)院作為三個(gè)省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目之一的通信工程專業(yè)，我們積極貫徹執(zhí)行學(xué)校的人才培養(yǎng)思想，堅(jiān)持“以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，培養(yǎng)具有新時(shí)期的創(chuàng)新型大學(xué)生。我們知道老師的教學(xué)能力就是老師運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)的學(xué)習(xí)行為，也是學(xué)生理解知識(shí)和掌握本領(lǐng)的能力的一個(gè)過(guò)程。作為大學(xué)教育，我們的高校教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而且要教會(huì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)未知的東西。

2.2提升方案的構(gòu)建

根據(jù)我們學(xué)校的教學(xué)工作的特點(diǎn)，我覺(jué)得大學(xué)教師的能力應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，老師傳授知識(shí)的能力。大學(xué)教學(xué)不僅是把理論知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生能夠理解并運(yùn)用理論知識(shí)，不能只會(huì)在課堂上用，要靈活掌握，將課堂知識(shí)用在生活中，學(xué)以致用，而不是死學(xué)習(xí)。第二老師們的創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)教育的內(nèi)容，要有實(shí)用性、靈活性和創(chuàng)新性，我們不僅告訴學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)，學(xué)無(wú)止境，在人生每一個(gè)階段都需要學(xué)習(xí)。不停地?fù)碛刑剿魑粗澜绲呐d趣和樂(lè)趣。第三，教師的實(shí)踐能力。理論知識(shí)只有變成實(shí)踐產(chǎn)品，才發(fā)揮更大的價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅落在課本上，要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和勤思考。創(chuàng)新就需要學(xué)生將實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，真正體會(huì)到創(chuàng)新帶來(lái)的好處，生活中處處有創(chuàng)新。這也要求教師科研更具有時(shí)代性?，F(xiàn)在，科研已成為衡量大學(xué)教育成功與否的一個(gè)指標(biāo)，我們東北大學(xué)的科研雄厚，科研進(jìn)款在全國(guó)排名十七，也充分說(shuō)明，學(xué)校對(duì)科研的重視，我們老師也積極努力，讓學(xué)校的科研有所進(jìn)步。同時(shí)推動(dòng)教學(xué)課堂的先進(jìn)性，進(jìn)而推動(dòng)科研活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3提高教師教學(xué)能力的途徑

不斷提高大學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，是學(xué)校發(fā)展的根本，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是當(dāng)今時(shí)展的要求，是時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，也是目前高等院校和老師們面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)我們幾十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上我們自身的感受，我認(rèn)為提高大學(xué)教師的教學(xué)能力可以從以下兩個(gè)方面入手。一是，提高人才隊(duì)伍的建設(shè)，增加學(xué)術(shù)帶頭人。大學(xué)教師從一名新教師，過(guò)渡到合格教師，到最后成為一名專業(yè)型教師，這需要時(shí)間的磨練和不停地學(xué)習(xí)，鑒于此，我校每年都會(huì)對(duì)新入職的教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，從教師基本要求、基本素質(zhì)、職業(yè)操守、普通話要求等很多方面進(jìn)行崗前培訓(xùn)。對(duì)于新入職的教師，在試用期以內(nèi)，要通過(guò)助課、陪課等方式熟悉教師基本要求，通過(guò)預(yù)講合格之后，才允許教師走上講臺(tái)。這為提高老師們的教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)改革；作為一名實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生積極參與、發(fā)揮創(chuàng)新性的一個(gè)重要窗口。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、盡早融入社會(huì)的需要，在大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)部門要求老師們每年都有一定的創(chuàng)新項(xiàng)目。首先內(nèi)容上，可以是以前學(xué)生沒(méi)有做過(guò)的，也可以是以前做過(guò)但不太明白的，或者還仍是一個(gè)有潛力的研究題目。我們也允許學(xué)生隨時(shí)帶著問(wèn)題，有選擇性、有側(cè)重點(diǎn)的做一些自己更感興趣的實(shí)驗(yàn)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生多做一些設(shè)計(jì)性，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型題目，可以是老師給，也可以是學(xué)生自己選擇，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于實(shí)驗(yàn)課上課時(shí)間不固定性，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課往往得不到學(xué)生的重視，為此老師們想辦法，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校每年都推出新的考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，來(lái)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。實(shí)驗(yàn)教師要和授課教師一樣，從學(xué)術(shù)上參與考核，激勵(lì)大家不停地努力工作、積極進(jìn)取。

4結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)院臨床教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。醫(yī)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)更為重要。醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、醫(yī)院臨床教學(xué)兩種形式。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)中最普遍的方式，其成本相對(duì)較低，便于結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)及時(shí)開(kāi)展，在現(xiàn)行教學(xué)過(guò)程中每一科每一大的章節(jié)都對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生在試驗(yàn)中通過(guò)對(duì)標(biāo)本、動(dòng)物的接觸和對(duì)儀器的使用可以對(duì)理論的抽象的書本知識(shí)有更加深刻直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)的能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的劣勢(shì)：實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)雖然接近實(shí)際狀況，但其畢竟與臨床實(shí)際有一定的差距，且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是老師講解學(xué)生通過(guò)觀察圖片、幻燈片、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)的掌握和理解還是難以一時(shí)掌握和理解。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)：結(jié)合我院的實(shí)際情況，提高我院實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控：

1.3.1 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生能夠投入到做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，避免為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)老師要設(shè)計(jì)好每一實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)演示、檢查力求讓每一個(gè)學(xué)生掌握關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作。

1.3.3 借助多種教學(xué)方式，例如多媒體等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)，同時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)重要輔助手段豐富教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)信息有更全面的理解。

1.3.4 通過(guò)查計(jì)劃，查課題，查實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)過(guò)程，來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，注重收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以便在后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整解決。

2 醫(yī)院臨床教學(xué)，通過(guò)與醫(yī)學(xué)院校建立穩(wěn)定教學(xué)協(xié)作關(guān)系的臨床教學(xué)基地，或附屬醫(yī)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床的實(shí)踐教學(xué)

2.1 醫(yī)院臨床教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：在醫(yī)院臨床教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以和病人直接接觸，是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，可以鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力及將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。同時(shí)在醫(yī)院臨床教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生面對(duì)的是直觀的具體的病例和病人可以迅速提高學(xué)生自身的操作能力。在臨床教學(xué)的過(guò)程中對(duì)比臨床實(shí)踐的技能和知識(shí)要求學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和自身的薄弱環(huán)節(jié)更加明確，這樣在課堂理論學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)會(huì)更加明確學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提升。 轉(zhuǎn)貼于 　2.2 醫(yī)院臨床教學(xué)的劣勢(shì)：開(kāi)展難度比較大，由于我院在校學(xué)生較多（4000多人），而市區(qū)內(nèi)醫(yī)院數(shù)量有限，且需要和醫(yī)院進(jìn)行協(xié)調(diào)在不影響醫(yī)院正常工作的前提下進(jìn)行，目前我院在校學(xué)生主要利用下午和晚上在附屬醫(yī)院等市區(qū)內(nèi)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)為主。且由于學(xué)生太多無(wú)法達(dá)到每次每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行臨床動(dòng)手實(shí)習(xí)，這樣基本功扎實(shí)，積極能干的學(xué)生會(huì)爭(zhēng)取到更多機(jī)會(huì)其進(jìn)步就更快，平常基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生相應(yīng)的機(jī)會(huì)就要少些，從而造成優(yōu)者更優(yōu)差者更差的狀況。

2.3 醫(yī)院臨床教學(xué)的注意事項(xiàng)：結(jié)合我院以護(hù)理為主以及學(xué)生多醫(yī)院少的實(shí)際情況，提高我院教學(xué)質(zhì)量，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾個(gè)方面：

2.3.1 教學(xué)醫(yī)院的選擇：內(nèi)、外、婦、兒各科室設(shè)置齊全，并有能適應(yīng)教學(xué)需要的醫(yī)技科室。專科教學(xué)醫(yī)院應(yīng)具備適應(yīng)教學(xué)需要的床位、設(shè)備和相應(yīng)的醫(yī)技科室，有一定數(shù)量的適應(yīng)教學(xué)需要的技術(shù)骨干，能保證住院醫(yī)師以上人員直接指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí).

2.3.2 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備：每次實(shí)訓(xùn)前要明確實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容及學(xué)生實(shí)訓(xùn)的科室，這樣一方面可以讓學(xué)生能夠提前準(zhǔn)備問(wèn)題和相關(guān)資料達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)效果同時(shí)可以盡量減少實(shí)訓(xùn)對(duì)醫(yī)院工作的影響。

2.3.3 閉環(huán)檢查總結(jié)：通過(guò)查計(jì)劃，查課題，并結(jié)合教學(xué)醫(yī)院的意見(jiàn)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)并在后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。

3 實(shí)踐教學(xué)的提升途徑

3.1 通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽來(lái)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)：在高職教育中，通過(guò)組織專業(yè)競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。我院每年護(hù)士節(jié)的競(jìng)賽就是一個(gè)很好的例子。

3.2 實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)：實(shí)踐教師特別是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師對(duì)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，只有每個(gè)實(shí)踐教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)才能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐做到嚴(yán)格要求不斷提高。

篇3

1對(duì)象與方法

1．1教學(xué)對(duì)象及分組

選取本校2009級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生一、二班共60人為研究對(duì)象，每班30人。一班為實(shí)驗(yàn)班，在輔導(dǎo)員和班級(jí)干部的配合下分成6組，每組選取一名有責(zé)任感、組織能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，教學(xué)中采用TBL教學(xué)法；二班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

1．2課程選擇

選取檢驗(yàn)專業(yè)的四門專業(yè)課程作為實(shí)驗(yàn)課程，包括臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)。四門課程嚴(yán)格按照TBL教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行授課，課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。

1．3教學(xué)設(shè)計(jì)

以臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)課程為例設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)相同。

1．4TBL教學(xué)效果反饋

教師設(shè)計(jì)紙質(zhì)問(wèn)卷，內(nèi)容包括：（1）TBL能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生在課堂中的主體地位；（2）TBL能否增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為科研工作打下合作基礎(chǔ)。

1．5成績(jī)考核

每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)包括兩大部分：一是隨堂成績(jī)，二是筆試成績(jī)。隨堂成績(jī)包括三個(gè)部分：個(gè)人成績(jī)、團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人對(duì)團(tuán)體貢獻(xiàn)率成績(jī)，所占比例分別為20％、60％、20％。個(gè)人成績(jī)即個(gè)人紙質(zhì)測(cè)試成績(jī)；團(tuán)隊(duì)成績(jī)＝（團(tuán)體互評(píng)分?jǐn)?shù)＋教師評(píng)分）／2；組內(nèi)成員給出個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)成績(jī)。筆試成績(jī)滿分為100分：基礎(chǔ)知識(shí)題40分；綜合應(yīng)用題60分。重點(diǎn)放在考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。總成績(jī)＝50％隨堂成績(jī)＋50％筆試成績(jī)。1．6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用Excel2007及SPSS19．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2結(jié)果

2．1教學(xué)效果反饋結(jié)果

通過(guò)本學(xué)期TBL教學(xué)法的應(yīng)用，86％的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；82％的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)法有助于提高信息檢索和信息運(yùn)用能力；85％的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；86％的學(xué)生認(rèn)為TBL教學(xué)法使課堂氣氛輕松活躍，確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生為主，教師為輔；85％的學(xué)生認(rèn)為檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)有必要使用TBL教學(xué)法。6％的學(xué)生認(rèn)為TBL法增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，占用了課余時(shí)間。12％的學(xué)生認(rèn)為演講學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)時(shí)壓力大。

2．2考試成績(jī)結(jié)果

對(duì)四門課程的期末成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均總成績(jī)高于對(duì)照班的平均總成績(jī)（P＜0．05）。

3討論

3．1TBL教學(xué)法能提高學(xué)生信息檢索能力

正確、高效的信息檢索能力對(duì)于當(dāng)下提高大學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等具有重要的推動(dòng)作用［2］。學(xué)生在文獻(xiàn)資料的查閱中，可以迅速提高信息檢索能力，找準(zhǔn)信息源，篩選信息，分析信息，為我所用，為以后科研和臨床工作中問(wèn)題的解決找到切實(shí)可行的方法。通過(guò)一學(xué)期以來(lái)學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題的查詢，學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣準(zhǔn)確地檢索信息、正確地利用及篩查有用的信息，使他們具備一定的信息檢索、儲(chǔ)備、處理技能，以及對(duì)信息進(jìn)行合理篩選、鑒別、使用的能力。

3．2培養(yǎng)檢驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力

TBL教學(xué)的開(kāi)展不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力，同時(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)［3］。檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)后一部分學(xué)生會(huì)從事科學(xué)研究，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)很重要。研究表明，在小組合作中，學(xué)生們之間需要合理分工、相互信任、密切配合，各盡所長(zhǎng)，緊密溝通，達(dá)成共識(shí)，最終找到能夠順利解決教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的最佳方案。課堂中學(xué)生對(duì)本組的設(shè)計(jì)方案和觀點(diǎn)進(jìn)行展示，以及對(duì)其他組學(xué)生和老師的質(zhì)疑要給出一個(gè)合適的答案，這些都要求學(xué)生具備很好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力、解決問(wèn)題的能力和豐富的業(yè)務(wù)能力，在問(wèn)題的討論和答疑中，允許本組學(xué)生補(bǔ)充，這就需要團(tuán)隊(duì)的密切配合，充分展示本組的知識(shí)成果［4］。

3．3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程主體地位的構(gòu)建是大學(xué)生課堂中一直追求的教學(xué)模式，真正地做到“以學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”［5］。在TBL教學(xué)法中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和團(tuán)隊(duì)分工查閱資料、解決問(wèn)題等過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在預(yù)習(xí)、討論和成果展示時(shí)，學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備材料，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)習(xí)不再單純是教師的責(zé)任，更多的是學(xué)生的責(zé)任，積極構(gòu)建了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，專業(yè)的非專業(yè)的，意見(jiàn)統(tǒng)一的不統(tǒng)一的，所以學(xué)生要通過(guò)資料查詢、專業(yè)書籍的查閱等各種途徑積極探討，存同求異；在團(tuán)隊(duì)討論中會(huì)遇到各種爭(zhēng)論，面對(duì)這些問(wèn)題和爭(zhēng)論，學(xué)生需要認(rèn)真聆聽(tīng)，認(rèn)真分析，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。在不斷發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、分析能力得以提高，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性得以提高，真正做到學(xué)生積極主動(dòng)的在學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)真分析，去偽存真，打破以往的填鴨式教學(xué)時(shí)學(xué)生被動(dòng)、懶惰學(xué)習(xí)的局面［6］。學(xué)生在課堂教學(xué)中，非常珍惜展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，制作了精美的幻燈片課件，極力地展現(xiàn)自己或小組的觀點(diǎn)，學(xué)生在展現(xiàn)自己成果的時(shí)候，驕傲自豪感油然而生，短短的幾分鐘既給了學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)又是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)；在小組討論時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)真記錄其他組的觀點(diǎn)和方案，認(rèn)真分析，反復(fù)斟酌，無(wú)形中極大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正做到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。在TBL教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，在教師方面：教師綜合素質(zhì)亟待提高。教師要博覽群書，掌握專業(yè)的非專業(yè)的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)課堂中紛繁復(fù)雜的變化，正確合理的回答學(xué)生提出的問(wèn)題贏得學(xué)生對(duì)教師的尊敬，樹(shù)立專業(yè)教師在學(xué)生心目中的地位；教師課堂掌控能力亟待提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性空前高漲，很多人都想從不同的角度展示本組的學(xué)習(xí)成果，但有時(shí)表達(dá)者語(yǔ)言不夠精練，過(guò)度緊張，課件繁雜，時(shí)間冗長(zhǎng)，占用課堂時(shí)間多等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，這就要求教師及時(shí)掌控課堂，既不打消學(xué)生的積極性，還要合理的布局課堂；教師觀念急需轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是老師的一言堂，學(xué)生才是課堂的主體，教師的作用更多的是指導(dǎo)、歸納、總結(jié)或者及時(shí)的糾正方向和解答疑難問(wèn)題。在學(xué)生方面，小組的合理構(gòu)建有難度，人員分配不夠客觀；有的學(xué)習(xí)小組成員信息檢索流于形式，只是簡(jiǎn)單的復(fù)制，沒(méi)有歸納總結(jié)變成自己的知識(shí)；有的學(xué)習(xí)小組討論流于形式，簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題，達(dá)不到討論的目的；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也要提高，一些學(xué)生的材料準(zhǔn)備精彩，但是表達(dá)不利影響了講授效果。

綜上所述，TBL教學(xué)法雖然存在一些問(wèn)題，但是解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的缺點(diǎn)，確立了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主導(dǎo)地位；學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為下一步討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［2］胡兆華，鄭霞霞，方仙桃，等．TBL教學(xué)法的學(xué)生反饋意見(jiàn)調(diào)查與分析［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（6）：1143－1145．

［3］魏紅蕾．TBL教學(xué)法在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀分析［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（7）：128－129．

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［5］李榮梅，吳敏范，楊宇，等．TBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013，（2）：102－103．

篇4

一、考評(píng)的原則

1、客觀公正的原則?？荚u(píng)工作要嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，必須置于群眾的監(jiān)督之下?？荚u(píng)要做到“四公開(kāi)”、“三不準(zhǔn)”，即：考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)，考評(píng)方案公開(kāi)，考評(píng)依據(jù)公開(kāi)，考評(píng)結(jié)果公開(kāi)；不準(zhǔn)托人情拉關(guān)系，不準(zhǔn)優(yōu)親厚友，不準(zhǔn)弄虛作假。通過(guò)考評(píng)，對(duì)每一位教師做出客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2、全面考評(píng)的原則。按照“德、能、勤、績(jī)”的要求，做到既考評(píng)每一位教師的政治表現(xiàn)、思想品德、職業(yè)道德、組織紀(jì)律，又考評(píng)每一位教師的業(yè)務(wù)水平，工作能力和工作實(shí)績(jī)；同時(shí)還要對(duì)每一位教師的文化、業(yè)務(wù)、教育理論、教育法規(guī)知識(shí)進(jìn)行考評(píng)。對(duì)在不同層次、不同類別學(xué)校和不同崗位任職的教師，考評(píng)應(yīng)突出不同特點(diǎn)，有所側(cè)重。

3、以實(shí)績(jī)?yōu)橹鞯脑瓌t。在全面考評(píng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考評(píng)每一位教師的工作實(shí)績(jī)，即在教學(xué)、教研、社會(huì)服務(wù)等實(shí)際工作中的成績(jī)和貢獻(xiàn)。

二、考評(píng)的具體內(nèi)容和權(quán)重比例

綜合考評(píng)以《教師法》、《教師資格條例》為基本依據(jù)，具體分為教師的職業(yè)道德，工作態(tài)度，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力、工作量、教育教學(xué)成績(jī)和浮動(dòng)部分六個(gè)方面的內(nèi)容?？偡譃?000分。權(quán)重比例為：職業(yè)道德12%，工作態(tài)度12%，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力10%，工作量10%，教育教學(xué)成績(jī)50%，浮動(dòng)部分6%。

1、職業(yè)道德120分。分8個(gè)方面。（1）堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；（2）敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，具備良好的師德師風(fēng)；（3）遵紀(jì)守法，不參與、迷信、賭博等危害社會(huì)的活動(dòng)；（4）具有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)互助，互敬互諒，人際關(guān)系和諧融洽，沒(méi)有危害集體、危害他人的言論和行動(dòng)；（5）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，不體罰、不侮辱學(xué)生（6）嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的有關(guān)規(guī)定，不亂收費(fèi)、亂征訂、亂辦班、亂設(shè)校內(nèi)小賣部；（7）顧全大局，維護(hù)教育穩(wěn)定，不搞無(wú)原則糾紛，不做影響穩(wěn)定的事情；（8）積極參加教育行風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，不參與村里或單位的上訪告狀、打架斗毆，不拉幫結(jié)伙。每個(gè)方面滿分為15分?？荚u(píng)時(shí)量情記分。

2、工作態(tài)度120分。具體為兩個(gè)方面：

（1）出勤50分，具體為：

堅(jiān)守崗位、出全勤記滿分；遲到一次減0．5分；曠工一天減5分；請(qǐng)假（特殊假期除外，即產(chǎn)假、婚假、直系親屬婚喪事、蓋房等）一天減0．5分，一年內(nèi)累計(jì)請(qǐng)假一個(gè)半月以上此項(xiàng)不得分；一個(gè)月內(nèi)連續(xù)曠工5天以上，一年內(nèi)累計(jì)曠工半個(gè)月以上此項(xiàng)不得分；請(qǐng)假期滿無(wú)正當(dāng)理由逾期不歸按曠工對(duì)待。

（2）備、批、輔70分，具體為：

備課認(rèn)真，超周備課15分；作業(yè)全批全改，批改及時(shí)15分；及時(shí)輔導(dǎo)、積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生15分；控制學(xué)生流失好，控流保學(xué)及時(shí)15分；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、安全和法制教育，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)或進(jìn)行家訪10分。

3、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力100分。具體為五個(gè)方面：

（1）學(xué)歷（文化程度）15分。小學(xué)教師達(dá)到中師畢業(yè)，初中教師達(dá)到師范類?？飘厴I(yè)，高中教師達(dá)到師范類本科畢業(yè)為合格學(xué)歷（非師范類畢業(yè)生提升一個(gè)擋次），記滿分。學(xué)歷不合格者每下降一個(gè)擋次減5分。

（2）職稱（專業(yè)技術(shù)等級(jí)）10分。中級(jí)以上職稱（中教一級(jí)和小教高級(jí)）記滿分；初級(jí)職稱記8分；沒(méi)有職稱但學(xué)歷合格記6分；沒(méi)有職稱且學(xué)歷不達(dá)標(biāo)者，不記分。（所獲職稱必須與崗位相符）

（3）文化專業(yè)知識(shí)考試20分。根據(jù)全縣（或全鄉(xiāng)、校）統(tǒng)一組織的年度文化專業(yè)知識(shí)考試成績(jī)，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次。，分別記20分，15分，10分，0分。男滿55周歲、女滿50周歲的教師，個(gè)人申請(qǐng)可以免試，免試教師按良好檔次記分，無(wú)故不參加考試者不記分。

（4）課堂教學(xué)能力40分。以縣或省、市印發(fā)的《課堂教學(xué)量化方案》為標(biāo)準(zhǔn)，逐人量化考評(píng)。（本鄉(xiāng)校有自行標(biāo)準(zhǔn)的也可參用）

（5）教科研能力15分。積極參加教科研活動(dòng)，積極投身教學(xué)改革者記10分；承擔(dān)縣級(jí)以上教科研課題或教改論文在市級(jí)以上刊物上予以發(fā)表或獲得過(guò)縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)者5分。其它情況量情記分。

4、工作量100分?？h教研室以省頒標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照教師任教學(xué)科、周課時(shí)數(shù)制定《**教師工作量標(biāo)準(zhǔn)》，各鄉(xiāng)?？梢源藶橐罁?jù)制定本校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的工作量標(biāo)準(zhǔn)，滿工作量的記滿分；工作量不足者按量化比例減分，應(yīng)任課不任課者不記分。

5、教育教學(xué)成績(jī)500分。

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，縣辦學(xué)校以學(xué)校為單位，每學(xué)期進(jìn)行一次摸底考試，學(xué)科第一名記450分，最末一名為100分，其它按等量依次遞減。連續(xù)三年成績(jī)居本單位最末位者，本項(xiàng)不記分。

（2）其它成績(jī)50分，主要指：鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）?；蚰昙?jí)或?qū)W科在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上單位舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)中取得的成績(jī)（包括知識(shí)競(jìng)賽、單科競(jìng)賽或文藝、體育活動(dòng)等），第一名記50分，其他依次遞減。沒(méi)有者不記分。

6、浮動(dòng)部分60分，包括加分和減分兩部分。

（1）具有下列條件者予以加分：

第一、學(xué)歷加分10分。

小學(xué)教師取得專科學(xué)歷者，加5分，取得本科學(xué)歷者加10分。

初中教師取得本科學(xué)歷者加5分，取得研究生學(xué)歷者加10分。

高中和進(jìn)修學(xué)校教師取得碩士研究生學(xué)歷者加5分，取得博士研究生學(xué)歷者加10分。

第二、綜合獎(jiǎng)勵(lì)加分40分。當(dāng)學(xué)年的獎(jiǎng)勵(lì)，只加一次最高分，各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)不累計(jì)加分。加分標(biāo)準(zhǔn)為：國(guó)家級(jí)40分，省部級(jí)30分，市廳級(jí)15分，縣處級(jí)10分，鄉(xiāng)局級(jí)5分，校股級(jí)2分（部、廳、處、局指教育行政部門、其他指各級(jí)政府，教育行政部門和人事部門聯(lián)合表彰的按同級(jí)政府獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)待。與教育行政部門無(wú)關(guān)的其他獎(jiǎng)勵(lì)不加分。）

第三、公開(kāi)課加分5分。當(dāng)學(xué)年舉行的公開(kāi)課只加一次最高分，不累計(jì)加分。加分標(biāo)準(zhǔn)為：市級(jí)5分，縣級(jí)3分，鄉(xiāng)級(jí)2分，校級(jí)1分。

第四、論文論著加分5分。當(dāng)學(xué)年在正式報(bào)刊上發(fā)表的教育教學(xué)論文或論著，只加一次最高分，不累計(jì)加分，加分標(biāo)準(zhǔn)為：國(guó)家級(jí)刊物5分；省、部級(jí)刊物3分，市廳級(jí)刊物2分，縣局級(jí)刊物1分。（每學(xué)年度指從上學(xué)年暑假開(kāi)學(xué)起到本學(xué)年暑假開(kāi)學(xué)止。以發(fā)表日期為準(zhǔn)。

（2）有下列情況者，予以減分。

第一、學(xué)年內(nèi)受黨政紀(jì)處分的，一次性減60分；受到教育局通報(bào)批評(píng)、黃牌警告或其他處分的，一次性減40分。

第二、年內(nèi)非發(fā)生重大傷亡事故的，按第一責(zé)任、分管責(zé)任、直接責(zé)任的順序，從50分開(kāi)始依次遞減。

第三、有違犯教育局頒發(fā)的《五條禁令》之一行為的，一次性減50分。

第四、工作態(tài)度惡劣，工作事業(yè)心差、，給工作造成重大損失的，一次性減60分。

第五、工作能力差，當(dāng)學(xué)年所教班級(jí)、學(xué)科初中全縣排隊(duì)倒數(shù)3名且分值低于全縣平均數(shù)的，小學(xué)同年級(jí)同學(xué)科全鄉(xiāng)倒數(shù)2名且分值低于全鄉(xiāng)平均數(shù)的，一次性減50分、40分、30分。

以上各項(xiàng)減分，可以累減，但減分最多不超過(guò)200分。

7、對(duì)從事工作崗位不易量化，又沒(méi)有可比性的，由考評(píng)小組按集體研究意見(jiàn)，結(jié)合群眾評(píng)議打分進(jìn)行考評(píng)，但要做到準(zhǔn)確、公正。

8、對(duì)于參加工作不滿一年的人員，沒(méi)有考評(píng)依據(jù)的，可采用聽(tīng)課和民主測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行考評(píng)。

9、對(duì)于有下列情況之一者，實(shí)行一票否決，考評(píng)時(shí)定為不稱職等次。

（1）師德師風(fēng)敗壞，有損教師形象，造成嚴(yán)重后果或惡劣社會(huì)影響的。

（2）帶頭越級(jí)上訪，在本單位煽動(dòng)、策劃制造混亂，誣陷他人，影響安定團(tuán)結(jié)大局，造成惡劣社會(huì)影響的。

（3）參與組織活動(dòng)，影響惡劣的。

（4）因，不負(fù)責(zé)任，造成重大責(zé)任事故的。

（5）曠工或請(qǐng)假期滿無(wú)正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超過(guò)十五天，或者一年內(nèi)累計(jì)超過(guò)三十天的。

（6）教學(xué)成績(jī)低下，連續(xù)三年初中在全縣同學(xué)校、小學(xué)在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)科中倒數(shù)第一，且低于全縣或本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）平均值的。

三、考評(píng)的方法和程序

1、考評(píng)方法

（1）考評(píng)在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和縣辦學(xué)校為單位，分別組織實(shí)施。

（2）縣教育局制定針對(duì)全縣的綜合考評(píng)意見(jiàn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、各縣辦學(xué)校結(jié)合本單位實(shí)際，分別制定切合本單位實(shí)際的考評(píng)實(shí)施細(xì)則。

（3）本單位的考評(píng)實(shí)施細(xì)則要在實(shí)施前充分討論、進(jìn)行公示，接受全體教職工和社會(huì)的監(jiān)督，并報(bào)教育局備案。考評(píng)結(jié)束后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣辦學(xué)校要實(shí)事求是地寫出考評(píng)報(bào)告，連同考評(píng)結(jié)果，一并報(bào)教育局存檔。

2、考評(píng)的基本程序

（1）建立考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，做為考評(píng)工作的非常設(shè)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組集體領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)工作。

（2）公布考評(píng)方案（或細(xì)則），召開(kāi)專門會(huì)議進(jìn)行部暑。

（3）被考評(píng)人員寫出學(xué)年度總結(jié)，并按考評(píng)方案對(duì)自己進(jìn)行預(yù)評(píng)。

（4）小學(xué)以學(xué)校為單位，中學(xué)以學(xué)?；蚪萄薪M為單位，聽(tīng)取個(gè)人學(xué)年度述職，廣泛征求教師和學(xué)生的意見(jiàn)，并根據(jù)平時(shí)各種數(shù)據(jù)、證書、證件等原始依據(jù)，對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行打分評(píng)比，做為初評(píng)。

（5）考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)專門會(huì)議，審核初評(píng)結(jié)果，對(duì)每一位教師的得分進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

（6）領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)總分在1000—900分的人員，定為優(yōu)秀檔次，但優(yōu)秀檔次人數(shù)不得突破參評(píng)人數(shù)的10%，如果優(yōu)秀檔次人數(shù)不足10%時(shí)，年度考核時(shí)，可從899分開(kāi)始，由高到低依次確定；899—600分的定為稱職檔次；599—500分的定為基本稱職檔次；499分以下的定為不稱職檔次。

（7）召開(kāi)全體會(huì)議，公布考評(píng)結(jié)果。

四、考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用

1、教師在學(xué)年度考評(píng)中定為優(yōu)秀的，優(yōu)先聘用，并被推薦為縣級(jí)模范工作者，做為出席市、省或國(guó)家級(jí)模范教育工作者的侯選人，享受全額工資和獎(jiǎng)金。

2、在學(xué)年度考評(píng)中定為稱職的教師，確保當(dāng)年的聘用資格，并享受全額工資和獎(jiǎng)金。

3、教師連續(xù)兩年考評(píng)被定為稱職以上等次的，一般在本職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)晉升一個(gè)工資檔次。連續(xù)兩年定為基本稱職等次的緩升，沒(méi)參加考評(píng)或經(jīng)考評(píng)有一個(gè)年度定為不稱職的，不予晉升。

4、新參加工作的畢業(yè)生，經(jīng)考評(píng)定為稱職及以上等次，方能轉(zhuǎn)正定級(jí)，才有資格申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

5、任現(xiàn)職以來(lái)，每個(gè)年度均被評(píng)為稱職及以上等次，才有資格申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

6、學(xué)年度考評(píng)為基本稱職的人員，由縣教育局給予黃牌警告、通報(bào)全縣；對(duì)評(píng)為不稱職人員，由各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）校列出名單報(bào)縣教育局，縣教育局組織這些人員集中到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行待崗學(xué)習(xí)。第一次待崗學(xué)習(xí)期限為三個(gè)月，學(xué)習(xí)期間工資照發(fā)，學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用自理，學(xué)習(xí)結(jié)束后寫出個(gè)人剖析材料和學(xué)習(xí)報(bào)告交教育局，放入本人檔案，回原單位（或教育局調(diào)整到合適單位）應(yīng)聘；第二次待崗學(xué)習(xí)期限為半年，只發(fā)個(gè)人職務(wù)工資部分，學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用自理。學(xué)習(xí)結(jié)束后按第一次學(xué)習(xí)后的程序辦理。第三次考評(píng)仍被定為不稱職等次，解除聘用合同，自謀職業(yè)，教育局將本人檔案轉(zhuǎn)縣人才市場(chǎng)。

五、考評(píng)的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、縣教育局成立考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，屬非常設(shè)組織，由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管人事工作的付局長(zhǎng)任付組長(zhǎng)，紀(jì)檢、政工、普教、辦公室、督導(dǎo)室，教研室等有關(guān)股室的領(lǐng)導(dǎo)為成員，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)年的考評(píng)工作。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和縣辦學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)小組可下設(shè)小學(xué)組和初中組，分別負(fù)責(zé)本學(xué)年度的小學(xué)和初中的考評(píng)工作。

3、考評(píng)小組一般由5—13人組成，由校長(zhǎng)、校委會(huì)成員、教師代表參加?？荚u(píng)小組成員必須作風(fēng)正派、辦事公道，具有較高的政策、業(yè)務(wù)水平，在群眾中有較高的威信，考評(píng)小組中的教師代表要由全體教職工選舉產(chǎn)生，人數(shù)不少于考評(píng)小組總?cè)藬?shù)的三分之一。

4、考評(píng)小組的職責(zé)是：

第一、參照本意見(jiàn)制定本鄉(xiāng)校的考評(píng)實(shí)施細(xì)則。

第二、組織專門會(huì)議布置考評(píng)工作。

第三、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督本鄉(xiāng)?？荚u(píng)工作。

第四、審核初評(píng)結(jié)果，對(duì)每一位參評(píng)人員寫出考評(píng)評(píng)語(yǔ)，確定考評(píng)等次。

第五、處理考評(píng)中的具體事務(wù)，化解考評(píng)中的各種矛盾，解釋考評(píng)中的所有問(wèn)題，做到問(wèn)題不出鄉(xiāng)校，矛盾不上交。

第六、負(fù)責(zé)校長(zhǎng)的考評(píng)并確定校長(zhǎng)等次。

六、本實(shí)施意見(jiàn)為討論稿，屬試行階段。其解釋權(quán)歸縣教育局。各鄉(xiāng)校制定的考評(píng)實(shí)施細(xì)則解釋權(quán)分別歸各鄉(xiāng)校。

篇5

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)

讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強(qiáng)調(diào)師生積極性、主動(dòng)性，以其共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。為此，在進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式時(shí)，必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的功能。

1、教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見(jiàn)，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、展示目標(biāo)。進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達(dá)標(biāo)。

3、圍繞目標(biāo)互動(dòng)。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)入手，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。

4、目標(biāo)檢測(cè)。了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。

二、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”

“自主學(xué)習(xí)，多向交流，”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體做法：1、在教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)三個(gè)“最佳結(jié)合”。

注意情感，誘發(fā)興趣，使學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合；強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑－－鼓勵(lì)質(zhì)疑－－引導(dǎo)解疑的過(guò)程與學(xué)生求疑－－大膽質(zhì)疑－－創(chuàng)造性解疑過(guò)程最佳結(jié)合起來(lái)；教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。

2、在教學(xué)方法，上要積極采用“引、扶、放、評(píng)”的指導(dǎo)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路。“評(píng)”就是收集反饋信息，教師通過(guò)耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過(guò)程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。

篇6

摘要：民辦院校以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，為精品課程、系列課程建設(shè)和科研工作做貢獻(xiàn)，提高民辦院校教師整體水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字:民辦院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 青年教師

教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出了"建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍"的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要內(nèi)容。這對(duì)我國(guó)民辦高校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

西安培華學(xué)院以創(chuàng)建校級(jí)精品課程促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的效果。校級(jí)精品課程《微機(jī)原理與接口技術(shù)》自建設(shè)以來(lái)，以全面提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以技能型人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力構(gòu)建以教學(xué)研究和課程建設(shè)為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、采取有效措施促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、注重發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。在"校級(jí)教學(xué)名師"的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，合理配置教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才資源，尊重和發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力和智慧，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在年齡、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)形成最佳組合，營(yíng)造最佳能力場(chǎng)，達(dá)到人盡其才，各得其所，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的感召力和影響力，帶動(dòng)"一班人"研究課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、設(shè)計(jì)優(yōu)秀課件和編寫教材，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，集成優(yōu)勢(shì)，確立共同的奮斗目標(biāo)，有效提高教師隊(duì)伍整體水平。

2、加大青年教師的培養(yǎng)力度，加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才儲(chǔ)備。將青年教師的培養(yǎng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，發(fā)揮傳、幫、帶機(jī)制，通過(guò)導(dǎo)師制、助教制、觀摩課制等方法，幫助青年教師把好教學(xué)關(guān)，同時(shí)專門為青年教師指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，定期或不定期對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行研究與交流，安排團(tuán)隊(duì)成員參加本課程教學(xué)研討會(huì)。以學(xué)歷提升、職稱達(dá)標(biāo)、"雙師型"教師為培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)青年教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)院創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修學(xué)習(xí)或攻讀學(xué)位，并且每學(xué)期都安排由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的教師在線培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，讓青年教師有機(jī)會(huì)接近國(guó)家精品課程主持人，學(xué)習(xí)高等院校講授本課程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，得到清華、南開(kāi)等高校的教學(xué)名師在教學(xué)上的指點(diǎn)與幫助。

3、以教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建設(shè)為指引，進(jìn)一步提高學(xué)院教學(xué)科研水平。近年來(lái)，學(xué)院以重大教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)和開(kāi)展科研為目標(biāo)，投入大量人力、財(cái)力、物力為課程改革項(xiàng)目和科研工作服務(wù)。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以省級(jí)、院級(jí)重大教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)教育教學(xué)法研究，做到科研既出成果，又出人才。造就一批教學(xué)品牌、學(xué)術(shù)品牌，推動(dòng)名師、名校建設(shè)明確走質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校之路，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)院從課程建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要考慮，讓一些具備優(yōu)秀品質(zhì)和較好技能的具有中級(jí)職稱的青年教師擔(dān)任主講工作，在教學(xué)中，他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)師生互動(dòng)、提問(wèn)討論等方式提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，有效解決課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)減少的矛盾。同時(shí)學(xué)院有計(jì)劃安排在職教師深入到公司參加實(shí)踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)能力和科研水平。

二、發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極作用

近年，通過(guò)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐，已經(jīng)收到了很好的教學(xué)效益，主要表現(xiàn)在：

1、完成培養(yǎng)計(jì)劃的三名青年教師，現(xiàn)已成為學(xué)術(shù)帶頭人和本課程的主講教師，他們所主講的課程在校內(nèi)已具有較高的知名度，主講教師全部榮獲校級(jí)優(yōu)秀教師，成為教學(xué)骨干。按照學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為自己培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師年齡、學(xué)術(shù)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)日趨合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平明顯提高。現(xiàn)有教授1名，副教授1名，講師3名，輔導(dǎo)教師1名。其中具有碩士學(xué)位4名，具有學(xué)士學(xué)位2名，雙師型教師占教師總數(shù)的近50％。課程組從年齡分布看50歲以上2人，30～39歲3人，30歲以下1人，平均年齡35.8歲，梯度合理，發(fā)展?jié)摿^大。

3、在注重校內(nèi)教師培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)院積極利用"外腦"，引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年邀請(qǐng)1～3名學(xué)者或企業(yè)家來(lái)課程組開(kāi)展講座；積極加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，聘請(qǐng)2名以上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)。

4、通過(guò)每學(xué)期舉行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷優(yōu)化《微機(jī)原理與接口技術(shù)》校級(jí)精品課程建設(shè)，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和建設(shè)思路。在教學(xué)改革中教師熱情高漲、干勁十足，課程改革成效顯著，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)手段不斷更新?lián)Q代。

5、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造了以人為本、和諧進(jìn)取的文化氛圍，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通交流，促進(jìn)相互間的信任、理解和尊重，形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)合作與樂(lè)于奉獻(xiàn)精神。

三、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

團(tuán)隊(duì)的組建、融合、成長(zhǎng)、成果的顯現(xiàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，要尊重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律,在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中要克服急功近利的思想，不能急于求成，保證團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康有序地進(jìn)行。二要正確處理好學(xué)院與教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)和宏觀管理，整合教學(xué)資源、合理資金投入等，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)有力的保障和支持。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體管理，制定科學(xué)合理的制度、詳細(xì)明確的目標(biāo)任務(wù)，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)成員的積極性和主動(dòng)性，使每位成員內(nèi)在的潛力得以充分發(fā)揮。三要真正發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，既要"好看"，還要"好吃"，不能只是為組建而組建，搞形式主義。要根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，采取動(dòng)態(tài)發(fā)展模式，堅(jiān)持成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳一星．團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[M]

篇7

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；優(yōu)化整合；教學(xué)方法；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 07-0089-02 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是遺傳學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相互滲透形成的一門邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)新領(lǐng)域，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究人類疾病和遺傳的關(guān)系，即研究遺傳病的形成機(jī)理、傳遞方式、診斷、治療、愈后、復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)防措施。它是一門發(fā)展十分迅速的新興學(xué)科，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，處于日益重要的地位。

該課程的教學(xué)內(nèi)容包括緒論、基因、染色體、單基因病、線粒體遺傳病、多基因病、染色體病、群體遺傳學(xué)、生化遺傳學(xué)、人類基因組、藥物遺傳學(xué)、腫瘤遺傳學(xué)、遺傳病診斷與遺傳病治療、遺傳病預(yù)防等。在以往的教學(xué)中由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，往往形成了滿堂灌式的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，交給了學(xué)生大量的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能有效“吸收、消化”，形成了學(xué)生“囫圇吞棗”的現(xiàn)象。通過(guò)改革，我們?cè)诰w論一章中布置作業(yè)，讓學(xué)生自查相關(guān)資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。整合教學(xué)內(nèi)容“基因、染色體”等 。在“單基因遺傳病”中開(kāi)展PBL、CBL、啟發(fā)式和討論式教學(xué)。在“腫瘤遺傳學(xué)”等章節(jié)中結(jié)合科研開(kāi)展教學(xué)改革。教學(xué)和考試時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為遺傳與臨床疾病之間的銜接，作為生命科學(xué)這個(gè)科學(xué)體系的一個(gè)方面統(tǒng)一把握，做到結(jié)構(gòu)合理、減少重復(fù)。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生素質(zhì)”的目標(biāo)。

一 教學(xué)內(nèi)容改革

優(yōu)化整合課程內(nèi)容，減少授課學(xué)時(shí)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)遺傳學(xué)既是一門重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成成分，其任務(wù)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握分析和解決未來(lái)在基礎(chǔ)和臨床實(shí)踐工作中所面臨問(wèn)題的知識(shí)和能力。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他課程有些是重疊的，在教學(xué)學(xué)時(shí)減少的情況下，將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的有關(guān)內(nèi)容整合到相關(guān)課程完成。如：“基因的表達(dá)”在細(xì)胞生物學(xué)的“細(xì)胞核的功能”中完成，或者在分子生物學(xué)的“中心法則”中完成?！皽p數(shù)分裂”在實(shí)驗(yàn)課上完成等。

二 教學(xué)方法改革

第一，理論課教學(xué)采用講授式、啟發(fā)式、歸納式、討論式等教學(xué)方法。例如在理論課上，以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想思考，一方面開(kāi)拓學(xué)生視野，了解本學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)、新成就，另一方面也幫助同學(xué)加深對(duì)一些重要內(nèi)容的理解和記憶。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

第二，實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生為中心，以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察為主，輔以示教。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師高度重視培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”“眼睛看”和“腦子想”三者結(jié)合中，加深對(duì)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，熟悉本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：本門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)遺傳基本規(guī)律的理解，掌握遺傳學(xué)研究的基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，不但培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并著手分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。更重要的是通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要使用“人類外周血細(xì)胞的培養(yǎng)及染色體的制備”“遺傳病”等錄像、光盤，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的演示，使課程內(nèi)容的展示更為直觀、具體，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)采用顯微電視系統(tǒng)，將教師的某些示教內(nèi)容呈現(xiàn)在熒光屏上，大大方便了學(xué)生觀看和教師的講解。這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)課整個(gè)過(guò)程的質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中使用多媒體授課方式，以提高教與學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

第三，使用案例式教學(xué)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以遺傳為基礎(chǔ)、疾病為中心，有助于深刻理解遺傳與疾病的內(nèi)在聯(lián)系。在講授各類遺傳病時(shí)，引入臨床病例，使學(xué)生在分析討論過(guò)程中理解和鞏固基本概念、基礎(chǔ)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這有助于加深學(xué)生對(duì)疾病本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)具體遺傳病家系的分析，使學(xué)生加深理解和掌握了延遲顯性、遺傳印記、遺傳早現(xiàn)、動(dòng)態(tài)突變等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。同傳統(tǒng)的直接給出基本概念相比，這種方法學(xué)生更容易接受、理解。

第四，理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課上把相關(guān)的理論內(nèi)容先進(jìn)行講解，然后接上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使得理論知識(shí)得以及時(shí)檢驗(yàn)和鞏固，學(xué)生印象深刻。如：性染色質(zhì)的內(nèi)容，先對(duì)假說(shuō)進(jìn)行講解，接著進(jìn)行“X染色質(zhì)的制備和觀察”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加易于理解相關(guān)內(nèi)容。

第五，改革教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體教學(xué)使抽象的知識(shí)直觀化、具體化、形象化，突出了形象化教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、充滿樂(lè)趣的過(guò)程中獲得感性知識(shí)。例如，減數(shù)分裂的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用口述結(jié)合掛圖或幻燈的方式講解，學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中重要的遺傳事件難以全面、準(zhǔn)確地理解。采用多媒體教學(xué)方法后，摻入了形象生動(dòng)的Flas，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，并從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，隨著各種現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容、在已有工作基礎(chǔ)上，制作針對(duì)新版教材的“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”多媒體課件，100%多媒體授課 。教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，及時(shí)修改課件內(nèi)容。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程上要及時(shí)更新教學(xué)日歷、多媒體課件等內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展“課程教學(xué)互動(dòng)”“課程教學(xué)輔助”“網(wǎng)上考試”等。

三 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

遵循科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則、可行性原則，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，兩者互相補(bǔ)充、相輔相成。形成性評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)等，包括以下內(nèi)容。

第一，教師通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)、階段測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，給出具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的意見(jiàn)，使學(xué)生及時(shí)獲取診斷性信息和相應(yīng)的指導(dǎo)。

第二，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反思在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，彌補(bǔ)不足，積極地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)方向，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過(guò)有效的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)自尊心、自信心。

第三，同學(xué)間對(duì)彼此的到課率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間投入等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生相互督促、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，幫助學(xué)生培養(yǎng)客觀、公正地評(píng)價(jià)他人的能力，并學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，提高自己的溝通協(xié)調(diào)能力。

期末考試形式為閉卷。課程總成績(jī)由3部分組成：平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由4階段性成績(jī)組成：自我評(píng)價(jià)占10%，小組討論與課堂討論學(xué)習(xí)占10%，課外作業(yè)占40%，課堂小測(cè)驗(yàn)占40%。

四 結(jié)果及分析

2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)教改班對(duì)以上內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，隨機(jī)抽取一個(gè)教改班和一個(gè)普通班的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，教改班的期末成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、總評(píng)成績(jī)與普通班的比較，通過(guò)office EXSELL T檢驗(yàn)，P

效果分析，通過(guò)對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)（及格率、優(yōu)秀率、平均分及標(biāo)準(zhǔn)差、各題型的平均難度和區(qū)分度等）反映出來(lái)的信息進(jìn)行綜合分析，建立綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

五 討論

經(jīng)過(guò)改革，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、批判性思維和人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。達(dá)到了建立全面“以學(xué)生為中心”的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等得到全方面鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全方位提高。根據(jù)以上結(jié)果，還應(yīng)該采用以下措施進(jìn)行整改：一是抓住課堂教學(xué)核心，加強(qiáng)遺傳學(xué)基本原理、實(shí)驗(yàn)研究方法的教學(xué)。二是利用案例式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生為主、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。三是轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)施“啟發(fā)式”現(xiàn)代教育理念。四是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的現(xiàn)代科技含量，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。通過(guò)教研室教學(xué)討論會(huì)、集體備課等途徑，實(shí)施在教改班實(shí)際授課過(guò)程積累的寶貴教改經(jīng)驗(yàn)，以便得到及時(shí)的交流和推廣。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在其它平行授課班中，積極推廣和實(shí)行教改班的最新教改成果，對(duì)其中一些創(chuàng)新型較強(qiáng)的理論成果及時(shí)整理并以論文形式發(fā)表?；騾⒓痈骷?jí)各類教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)推廣成果，擴(kuò)大影響。

參考文獻(xiàn)

[1]趙俊云，楊向竹，胡秀華，郭 健.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與優(yōu)化[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（4）.

篇8

1.引言

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，并為滿足終身教育的要求于20世紀(jì)80年代提出來(lái)的新概念。素質(zhì)教育的提出有其合理的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，人的心理是由認(rèn)知和情感兩大系統(tǒng)構(gòu)成。學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育即要兼顧學(xué)生智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，智力因素主要是指學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五項(xiàng)內(nèi)容，非智力因素主要是指學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格五項(xiàng)內(nèi)容。素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為宗旨，初中教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨雙重任務(wù)，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，為社會(huì)選送優(yōu)秀人才，此外也要為高中輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。

通過(guò)上述對(duì)相關(guān)素質(zhì)教育研究的綜述，雖然素質(zhì)教育現(xiàn)在還處于發(fā)展的幼兒階段，但是發(fā)展和研究的趨勢(shì)確是愈演愈烈。我們教師要緊跟時(shí)代潮流，準(zhǔn)確理解和把握素質(zhì)教育的核心精神，結(jié)合自己的所教學(xué)科，真正將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。同時(shí)要在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于總結(jié)自己的工作和教學(xué)失誤，變化多種教學(xué)形式，以滿足學(xué)生的多種需求。

課程改革給初中歷史教師帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力，大部分初中歷史教師積極地投入到教學(xué)改革之中，潛心研究課標(biāo)、教材、教學(xué)理念，使初中歷史教學(xué)發(fā)生很大變化。但通過(guò)實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)還存在許多問(wèn)題。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.1受考試制度影響。從學(xué)校的角度看，中學(xué)教師的配備，都為中考服務(wù)。歷史學(xué)科多年不參加中考。歷史教師中精英多被充實(shí)到語(yǔ)、數(shù)、英、理、化隊(duì)伍中，相反把教師隊(duì)伍薄弱群體移到歷史教學(xué)中，歷史教師隊(duì)伍參差不齊。

從教師的角度看，不參加中考的科目無(wú)壓力，另外多年教歷史的教師，書本那點(diǎn)知識(shí)已爛熟于心，新教材"只是換湯不換藥"，教學(xué)方式我行我素，有人聽(tīng)課臨時(shí)作秀，這部分群體從思想底層，放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求，因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧"老生常談"。

1.2受對(duì)新課程不重視程度的影響。從教育部開(kāi)始實(shí)施新課程之時(shí)，我們?cè)诮萄兄芯托麄鳌B透新的教學(xué)理念。2004年秋，我市開(kāi)始使用新教材，我們開(kāi)展了新教材培訓(xùn)、研討課、片活動(dòng)、定期深入到校調(diào)研指導(dǎo)等活動(dòng)，目的是提高教師對(duì)新的理念，新教材的認(rèn)識(shí)和理解，解決教師教學(xué)活動(dòng)中的困惑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)理念并沒(méi)引起有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。

2.問(wèn)題和認(rèn)識(shí)

2.1問(wèn)題提出。中學(xué)歷史是教育基礎(chǔ)，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)全方面的人才奠定基礎(chǔ)，作為工作在第一線的初中教師，都會(huì)面臨教學(xué)中的矛盾。一方面應(yīng)該為培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)，進(jìn)行素質(zhì)教育；另一方面又不得不面臨升學(xué)的壓力，將考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)局限在考試成績(jī)中。如何在這兩者之間尋找平衡成為教育活動(dòng)中不得不考慮和解決的難題。此外，新課改和素質(zhì)教育雖然早已進(jìn)入實(shí)施階段，但是就歷史教學(xué)過(guò)程而言，仍然存在不少亟待解決的問(wèn)題。從學(xué)的角度看，學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)性不夠，不善于表達(dá)自己的理解和建議，懶于動(dòng)腦筋，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；并且學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，表現(xiàn)為思考層次不深，方法不當(dāng)。從教的角度看，不少教師照搬改革現(xiàn)有的實(shí)踐成果，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等，此外更不少教師對(duì)素質(zhì)教育存在極端化態(tài)度，即一味地否定傳統(tǒng)教育，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)形式僵硬、收效甚微等不良局面。

因此，我們必須根據(jù)當(dāng)下素質(zhì)教育的趨勢(shì)，認(rèn)真鉆研教學(xué)。

2.2認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的要求，它不同于以往傳統(tǒng)教育的"劇本式"教學(xué)，教師必須對(duì)教學(xué)觀有一個(gè)新的深刻的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教育采取"填鴨式"的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，課堂以教師為中心，學(xué)生任務(wù)繁重，獨(dú)立思考時(shí)間少，教育注重結(jié)果，以考試成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育則關(guān)注學(xué)生自由全面的發(fā)展，將課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予其充分的獨(dú)立思考和探索的時(shí)間，注重創(chuàng)新能力的塑造，同時(shí)注重師生之間的交流與互助，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

歷史作為一門獨(dú)立的學(xué)科有其自己的特色，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是思維活動(dòng)的過(guò)程。人的認(rèn)識(shí)是從"實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)"的不斷反復(fù)的過(guò)程，教師要注重將教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

3.關(guān)于教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

3.1革新教育觀念，提升教師自身素質(zhì)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判教師與學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教育的功利化。素質(zhì)教育下，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力等，使得學(xué)生在更為寬廣的學(xué)習(xí)空間里學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀。要從人才培養(yǎng)的高度和學(xué)生全面發(fā)展的高度審視教學(xué)。同時(shí)素質(zhì)教育是一種更全面、更合理、更符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育，因此對(duì)教師素質(zhì)的要求也高。教師要在革新自己教育觀念的基礎(chǔ)上，隨時(shí)接受新的挑戰(zhàn)，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，不斷探索歷史教學(xué)的新思路和新方法。

3.2體察學(xué)生，因材施教。因材施教是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子的教育思想，其對(duì)于當(dāng)今的教育仍然具有又要的指導(dǎo)意義。因材施教是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，是尋求分?jǐn)?shù)與提高素質(zhì)之間平衡的有效方法。以鍛煉更好的思維能力；應(yīng)在鞏固其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，多采取鼓勵(lì)政策，上課時(shí)多提問(wèn)等方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于思維能力一般，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在提高其學(xué)習(xí)積極性上，課堂上多多提問(wèn)，對(duì)這些學(xué)生多謝輔導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

3.3總結(jié)、評(píng)估，加強(qiáng)師生之間的交流?！度罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中有這樣的論述：教學(xué)測(cè)試和評(píng)估的過(guò)程是師生交流的過(guò)程，要改進(jìn)測(cè)試和評(píng)估結(jié)果的報(bào)告形式，選擇描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法。

篇9

  教師《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得1

  最近我看了《給老師的建議》這本書，作者是蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基，翻譯得很好，文字深入淺出、通順流暢、極便閱讀。我們不得不佩服大師的偉大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建議，他怎有如此深的見(jiàn)地?這本書給了我很多啟示和感想。

  首先，我覺(jué)得我們的思想好落后，蘇聯(lián)在一九四幾年就有那么好的教育理念，對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。我記得自己上學(xué)時(shí)，對(duì)老師必恭必敬，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同，他們和老師有說(shuō)有笑，有時(shí)，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣，似乎老師在他們眼里算不了什么。一開(kāi)始有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度，但讀了此書，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。凡事多與學(xué)生商量，多與學(xué)生溝通，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。需要特別注意對(duì)話的平等，民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求。

  再次，從此書中我發(fā)現(xiàn)自己作為班主任對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一些錯(cuò)誤態(tài)度和做法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的.是：前一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，后一樣?xùn)|西就該要學(xué)了;剛學(xué)完這一樣，另一樣又忘記了。我認(rèn)為要減輕這些孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只要把教材上的基本內(nèi)容掌握好就可以了，不要讀其他的什么東西，以免分心。但當(dāng)我讀完了《給教師的建議》后，就深深感到這種意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，這種對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子，學(xué)習(xí)越感到困難，他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。要靠閱讀，閱讀，再閱讀---，正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。讀中提出問(wèn)題，讀中感悟。學(xué)習(xí)的問(wèn)題不僅在閱讀中能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在與借助了閱讀發(fā)展了孩子的智力。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧就越活躍。這也是教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別因材施教的重要實(shí)踐工作。

  蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西;對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

  同時(shí)，我深深體會(huì)到：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時(shí)代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識(shí)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng)，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實(shí)我們的大腦，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本。

  總之，在讀了《給教師的建議》這本書之后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，而且也對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心﹑火熱的血﹑堅(jiān)強(qiáng)的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，給學(xué)生發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。老師們，讓我們一起努力把!相信在我們的努力下，每個(gè)學(xué)生都能成為善于思考的人，成為對(duì)國(guó)家有用的人。

  教師《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得2

  《給教師的一百條建議》，書中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，娓娓道來(lái)。它不晦澀，通俗易懂，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時(shí)間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語(yǔ)言，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著教育工作者干渴的心靈！書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思。

  文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。其中第八十七條“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”給我的啟發(fā)最為深刻?！敖逃仞B(yǎng)”首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)。我所從事的工作是語(yǔ)文教育教學(xué)工作，那么我必須能夠分辨清楚語(yǔ)文這門學(xué)科的最復(fù)雜的問(wèn)題，能夠分辨清楚那些處于學(xué)科思想的前沿問(wèn)題。如：我應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教育理論的發(fā)展有所了解，熟悉目前語(yǔ)文教育領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！钡拇_是這樣，只有當(dāng)我的知識(shí)視野無(wú)比寬廣時(shí)，在語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)，才能高瞻遠(yuǎn)矚、才能改革創(chuàng)新、才能成為語(yǔ)文教育教學(xué)的真正能手。

  文中還多次提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書?！耙炎x書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來(lái)，深入地思考?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神?！?/p>

  教師《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得3

  在我們的眼里差生就是差生，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)差所以好像在他的身上根本找不到任何發(fā)光的優(yōu)點(diǎn)。無(wú)論教師費(fèi)多在的力氣去給他補(bǔ)習(xí)功課，最終他的成績(jī)還是不能如教師所愿，所以在教師心中“差生”的概念就牢牢的扣在了他的頭上，看到他就發(fā)愁。我在教學(xué)中也遇到過(guò)這種情況，憑自己的主觀判斷，抹殺了所謂“差生”的發(fā)展，讀了《一個(gè)差生的思維覺(jué)醒》我感到十分內(nèi)疚。

  蘇霍姆林斯基在文章中舉了一個(gè)叫巴甫里克的學(xué)生，他是一個(gè)活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的孩子，但是入學(xué)后這個(gè)孩子變得沉默寡言，過(guò)分地守紀(jì)律，聽(tīng)話和膽小了。巴甫里克和別的.孩子不同，別的孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不費(fèi)力，而他不要費(fèi)多在的力氣還是徒勞無(wú)功。教師憤怒地說(shuō)：“為什么你不好好學(xué)習(xí)，像你這樣，我在放學(xué)后還得陪你補(bǔ)多少課啊？”久而久之巴甫里克被教師鑒定為“思維遲純的兒童”。教師不僅在學(xué)校里給他補(bǔ)課，還向他的母親提出同樣的忠告。但是在野外學(xué)習(xí)課上，這個(gè)孩子卻變得完全不同，他向同學(xué)們講述了許多他觀察植物和動(dòng)物的有趣的事情。從他的講述中能感覺(jué)到一種覺(jué)察乍看起來(lái)不易察覺(jué)的事物和現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的能力。

篇10

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)，以新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、新課程和師德教育為主要內(nèi)容，按照縣校聯(lián)動(dòng)、部門互補(bǔ)，面向全員、側(cè)重骨干、強(qiáng)化師德、聚焦教學(xué)的總體思路，大力推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育創(chuàng)新和發(fā)展，努力提高教師特別是農(nóng)村教師整體素質(zhì)和水平，為辦讓人民滿意教育，構(gòu)建和諧社會(huì)提供人力資源保障。

二、主要工作

（一）組織開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全縣中小學(xué)教師每年要完成不少于80學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)任務(wù)。

1．培訓(xùn)內(nèi)容：以教師職業(yè)道德、新理念、新課程、新知識(shí)、新技能、新技術(shù)等為主要內(nèi)容。在師德教育方面，要深入貫徹落實(shí)總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話精神，大力弘揚(yáng)模范教師高尚師德，自覺(jué)踐行總書記提出的“四點(diǎn)希望”，使廣大教師成為受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，要圍繞任教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的新知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新要求和推進(jìn)課改中出現(xiàn)的新問(wèn)題，課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等新技能，與學(xué)科整合的教育新技術(shù)等方面組織開(kāi)展培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2．實(shí)施途徑：以校本研修為主，采取集中培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、在崗研修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式，共同推進(jìn)。

（二）推進(jìn)中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計(jì)劃”實(shí)施。實(shí)施“中小學(xué)骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃”、“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”、“中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃”，推進(jìn)中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，是“十一五”期間加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工程。各校各單位要按照全縣的統(tǒng)一部署，結(jié)合本地本校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，扎實(shí)推進(jìn)“三大計(jì)劃”實(shí)施工作。

1．進(jìn)一步完善骨干教師“選、培、管、用”一體化新機(jī)制。做到“選”按條件、程序；“培”有目標(biāo)、內(nèi)容；“管”有措施、辦法；“用”有政策、平臺(tái)。要按照不低于中小學(xué)教師總數(shù)10%的比例，建立一只市級(jí)骨干教師隊(duì)伍，按照中小學(xué)教師總數(shù)15%左右的比例，建立一只縣級(jí)骨干教師隊(duì)伍。對(duì)市、縣級(jí)骨干教師實(shí)施連續(xù)三年培訓(xùn)。要科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)，確定培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)三年遞進(jìn)式培訓(xùn)，使骨干教師*到培訓(xùn)目標(biāo)要求。制定骨干教師培訓(xùn)、管理辦法，積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范作用。

2.認(rèn)真落實(shí)“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”。每年按不低于農(nóng)村教師總數(shù)的10%安排農(nóng)村教師參加縣以上培訓(xùn)。組織縣以上骨干教師隊(duì)伍送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)農(nóng)村教師；要采取城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)手，捆綁結(jié)對(duì)幫扶；采取城區(qū)教師到農(nóng)村支教，農(nóng)村教師進(jìn)城跟崗研修等形式，提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；組織農(nóng)村教師參加教育部舉辦的國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、東西部“手拉手”對(duì)口支援等項(xiàng)目的培訓(xùn)。推動(dòng)、指導(dǎo)、督促各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搞好全員培訓(xùn)，為校本培訓(xùn)提供專業(yè)支持。

3．有計(jì)劃推進(jìn)“中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃”。按照學(xué)用一致的要求，有計(jì)劃地安排教師通過(guò)高師函授、高教自考、電大教育、網(wǎng)絡(luò)教育、教育碩士、研究生班等途徑，為中小學(xué)教師提升學(xué)歷學(xué)位創(chuàng)造條件。教師的進(jìn)修培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校安排，因地制宜，學(xué)用結(jié)合，以自學(xué)和函授為主。

（三）組織開(kāi)展中小學(xué)班主任和新教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

1.班主任培訓(xùn)：按照《四川省中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施方案》的部署和要求，分層次對(duì)中小學(xué)班主任進(jìn)行30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。在培訓(xùn)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)，提高培訓(xùn)實(shí)效性。

2.新教師培訓(xùn)：按照新教師上崗培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)每年新招聘的新教師分層組織不少于60學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)。

（四）推進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。要“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式繼續(xù)推進(jìn)教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施。

1.組織參加省、市級(jí)教育技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)。

2.引入國(guó)家組織開(kāi)發(fā)的教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)和資源，組織中小學(xué)教師參加縣以上培訓(xùn)。

3.支持具備條件的城區(qū)教師和農(nóng)村高中教師參加國(guó)家項(xiàng)目辦開(kāi)展的教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)。

4.繼續(xù)組織經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師參加國(guó)家育技術(shù)能力水平考試。

（五）推進(jìn)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃實(shí)施。以教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃為抓手，充分發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”信息化基礎(chǔ)設(shè)施的作用，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程手段大規(guī)模、低成本、高效益培訓(xùn)農(nóng)村教師。主要抓好以下三方面工作：

1.利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種模式組織中小學(xué)教師培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，要組織教師觀看光盤培訓(xùn)內(nèi)容并開(kāi)展討論。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要組織教師收看衛(wèi)星電視或IP頻道播出的培訓(xùn)課程，開(kāi)展備課、教研活動(dòng)。農(nóng)村初中利用互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)開(kāi)展教師培訓(xùn)，組織網(wǎng)上討論。

2.繼續(xù)推進(jìn)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，組織遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)秀課程資源的遴選和開(kāi)發(fā)，擴(kuò)大全縣教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互培訓(xùn)的覆蓋面。

3.組織教師參加教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)及全國(guó)教師教育網(wǎng)聯(lián)成員單位舉辦的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（六）加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。采取各種方式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建我縣開(kāi)放靈活、規(guī)范有序的教師培訓(xùn)體系。

1.按照《四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育縣（市、區(qū)）級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力和水平。

2.開(kāi)展合格性、示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)建工作，落實(shí)整改措施，促進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展。

3.開(kāi)展對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革與發(fā)展的調(diào)研，制定加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)意見(jiàn)。

三、保障措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，大力宣傳，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。教育大計(jì)，教師為本。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，是教育發(fā)展的關(guān)鍵。在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中分別提出：“在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)”?！耙叨戎匾暯處熍囵B(yǎng)和培訓(xùn)，加大對(duì)師范教育支持力度，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。”各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)，大力宣傳總書記的重要講話，提高對(duì)教師培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，把教師培訓(xùn)列入重要的議事日程，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展培訓(xùn)工作。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校要按照全縣統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合本單位本校實(shí)際，認(rèn)真制定培訓(xùn)工作計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各類培訓(xùn)，精心安排好培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容和方式。妥善解決教師的工學(xué)矛盾，既不能過(guò)分加重教師的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，又要確保各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

（二）健全制度，嚴(yán)格管理。師培師訓(xùn)工作在縣教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，制定培訓(xùn)規(guī)劃。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定和培訓(xùn)規(guī)劃，進(jìn)一步建立和完善配套管理辦法，開(kāi)展培訓(xùn)的督查，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，嚴(yán)格學(xué)時(shí)登記管理，建立健全校本研修管理制度，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促研，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提高校本研修實(shí)效。

（三）創(chuàng)新機(jī)制，有序高效。教師培訓(xùn)和考試涉及到進(jìn)修校（電大站）、教研室、電教館、技裝所等多個(gè)部門，各有關(guān)方面方要積極整合資源，創(chuàng)新工作機(jī)制，分工協(xié)作，有序高效地開(kāi)展培訓(xùn)。防止多頭培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)。