導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

數(shù)學(xué)是人們從生活中總結(jié)出的一門科學(xué)，小學(xué)作為數(shù)學(xué)的學(xué)科教育啟蒙階段，其教學(xué)內(nèi)容與生活密不可分. 新課標(biāo)實(shí)施以來，我國小學(xué)教育面臨著素質(zhì)教育改革的重要任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好生活元素，是幫助小學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維的重要方式，能夠讓小學(xué)生以其更加好理解的方式掌握知識. 另外，將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力.

由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和社會認(rèn)知能力比較低，因而教師在應(yīng)用生活元素時(shí)，一定要經(jīng)過科學(xué)的選擇和提煉. 對生活元素的選擇和提煉不僅能夠讓素材更加符合小學(xué)教學(xué)要求，還能夠讓學(xué)生通過接觸與生活相關(guān)，自己感興趣的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力. 生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的有效方式，也是值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者研究和實(shí)踐的重要課題之一.

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在我們的日常生活中，很多事物是與生活密切相連的. 生活元素中的一些事物需要數(shù)學(xué)來解釋，而教學(xué)中對生活素材的應(yīng)用又比較普遍. 教師在將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要實(shí)現(xiàn)將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)融會貫通，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

1. 將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系

小學(xué)階段的學(xué)生，對知識的渴望十分迫切，但由于小學(xué)生自我控制能力不足，加之理解能力有待于發(fā)展，因而其在學(xué)習(xí)時(shí)十分容易走神或溜號. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材中雖然對生活素材應(yīng)用的比較廣泛，但這些生活素材大多數(shù)是來自于成人的視角，根本不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在將生活素材應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，要從小學(xué)生的視角選擇教學(xué)素材，從而激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性. 例如，針對小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的天性，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與動(dòng)畫片結(jié)合，設(shè)計(jì)成生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，讓小學(xué)生在有聲、有色和圖文并茂的環(huán)境中認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 除此之外，教師還可以激勵(lì)小學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)在生活中遇到的數(shù)學(xué)，并在課堂上與同學(xué)和老師一同分享，教師則作為引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的身份，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)的能力.

2. 重視生活元素的選擇

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇有針對性地能對教學(xué)起到良好效果的生活元素，盡可能地選擇鮮活的生活元素. 如果教師選擇一些不具備數(shù)學(xué)價(jià)值的生活元素，不但起不到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而會讓小學(xué)生難以接受. 比如選擇一些小學(xué)生不常見的過于普通的生活元素導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能給學(xué)生視覺上的沖擊，使小學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)融入到有關(guān)生活元素方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意境中. 在生活元素選擇方面，筆者建議應(yīng)選擇一些小學(xué)生生活中比較常見的、小學(xué)生容易接受的感興趣事物作為生活元素選擇重點(diǎn)對象，如小動(dòng)物、花草、樹木等. 但對于過于普通的事物不宜作為數(shù)學(xué)教學(xué)的生活元素選擇對象，如鉛筆、橡皮、文具盒等.

3. 培養(yǎng)學(xué)生對課外作業(yè)的興趣

篇2

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮基礎(chǔ)知識的傳授與掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，或?qū)⑸顔栴}數(shù)學(xué)化，進(jìn)而促使學(xué)生在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷提高自身的實(shí)際操作能力和邏輯思維能力。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的許多法則、性質(zhì)和概念等元素，都可以在生活中找到原型。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，在不斷實(shí)踐和探究中逐漸發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。這一方面可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性，另一方面可以讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義和現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用生活化教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，相較于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)公式、定義、原則，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)會讓學(xué)生感到新奇、有趣，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在這種教學(xué)模式下，教師不再單純地講授數(shù)學(xué)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活自主探究解決數(shù)學(xué)問題的途徑，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的難題，會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在生活化教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再僵化地遵循教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新組合教材內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，生活化教學(xué)更利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尋找不同的解決途徑，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識

新課改提出要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與應(yīng)用意識，而生活化教學(xué)則可以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師可以在生活中注意積累一些能夠引發(fā)小學(xué)生思考的實(shí)際生活問題，例如讓小學(xué)生到商場買東西，或去銀行存錢，以此引導(dǎo)小學(xué)生了解相應(yīng)的錢幣知識?；蜃屝W(xué)生用鐘表的形式畫出自己每天休息、吃飯的時(shí)間。以此為小學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們在生活中廣泛應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常見到的生活素材構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在導(dǎo)入《比例的意義和基本性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以以問題情境引入：大家身上也有許多比例問題，同學(xué)們知道嗎？例如，每個(gè)人的腳底長度和拳頭一周的長度比例是1：1，而腳底與自己身高的長度比例則為7：1，可見比例問題與我們的生活并不遠(yuǎn)，那么這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)比例的意義。用這樣輕松、熟悉的情境導(dǎo)入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，無疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還可以通過多媒體課件、數(shù)學(xué)游戲、直觀實(shí)物、實(shí)踐活動(dòng)等方法創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)問題與生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。教師可以在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，選擇那些開放性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生將自己掌握的數(shù)學(xué)知識在生活中加以驗(yàn)證和鞏固。例如，在講解“千米的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生到學(xué)校操場上走一千米的路程，讓學(xué)生真實(shí)地體會一千米的長度。并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上思考，自己從家到學(xué)校有沒有一千米的路程。以此增加學(xué)生的感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。

2.引入生活元素

生活中存在許多數(shù)學(xué)情境，在小學(xué)生身邊也有很多與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增添課堂的趣味性和形象性，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與性。小學(xué)生對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念和公式缺少興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，并循序漸進(jìn)地引入課本知識。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以將生活中“浪費(fèi)水資源”的現(xiàn)象改編成導(dǎo)入問題：大家猜猜沒有關(guān)緊的水龍頭一天會浪費(fèi)多少水？一年要浪費(fèi)多少水？以此引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行乘法計(jì)算。再如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，可以要求學(xué)生尋找生活中存在的角，或用圖片顯示向?qū)W生展示生活中存在的角。將生活元素合理引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和真實(shí)性。

篇3

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用探索

面對小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，家長和老師往往是又愛又恨，因?yàn)椴恢涝趺瘁槍λ麄兊男愿襁M(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們的性格優(yōu)勢能夠完全發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，生活化教學(xué)得以引入，隨著教育改革的不斷深化，教育的目標(biāo)也越來越多元，生活化的教學(xué)在未來的小學(xué)教育中越來越必要，尤其是針對數(shù)學(xué)這種本身實(shí)用，學(xué)起來卻有些抽象的學(xué)科。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生這個(gè)特殊群體的性格特征，結(jié)合生活化教學(xué)的意義與必要性，進(jìn)行生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索，以期探索出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從前的小學(xué)課堂往往是老師一進(jìn)門，學(xué)生靜悄悄，上課過程中只有老師一個(gè)人在說，學(xué)生只是瞪著眼睛在下面聽。如今強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，老師不再是一味地講，而是考慮學(xué)生的情況有效開展教學(xué)，但是學(xué)生在這個(gè)過程中暴露出來的卻是自身的性格特征，活潑好動(dòng)，不能安靜學(xué)習(xí)，對老師講的東西要么是不聽，在課堂上處于“游離”狀態(tài)，要么是聽不懂，茫然地看著老師，思想處于“停滯”狀態(tài)，老師說什么完全不知道。

小學(xué)生的好動(dòng)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中不能安靜下來認(rèn)真聽老師講解，和老師之間沒有形成教學(xué)伙伴關(guān)系。老師不能有效把握學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的有效教學(xué)，如此種種都不能有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，對于學(xué)生未來的發(fā)展起不到積極的作用。拋開學(xué)習(xí)，你會感覺小學(xué)生對生活中的事物充滿興趣，對什么都想問為什么，那是一種無限的求知欲在驅(qū)使他們，原因就是生活對于他們來說很實(shí)在，是可以接觸到的，不是書本上的只能聽，卻不知道該怎么想的理論。

學(xué)生思想“停滯”和“游離”都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。譬如，有時(shí)上午第一堂課是數(shù)學(xué)課，部分學(xué)生還沒有睡醒，處于一種困頓狀態(tài)，但是他們和高年級的學(xué)生不一樣，不會控制自己的情緒，不知道上課要認(rèn)真嚴(yán)肅地對待，然后就趴著睡了，也不去聽老師講的是什么。再者，數(shù)學(xué)本身是一門對邏輯思維有一定要求的學(xué)科，但是小學(xué)生思考問題是單線的，譬如，老師在講乘法或除法的時(shí)候，如果沒有讓學(xué)生從根本上理解乘除法的含義，就會像聽天書一樣聽不懂，接著好動(dòng)的性格特征就會表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

2.生活化教學(xué)的意義與必要性

生活化教學(xué)就是在教學(xué)中引入生活元素，讓學(xué)生處于一種熟悉的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其很快投入到學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)行高效教學(xué)。這需要在課堂教學(xué)和生活之間找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，使生活和教學(xué)能夠有效結(jié)合，最終發(fā)揮最大效用，對學(xué)生的成長成才起到積極的促進(jìn)作用。

首先，生活化教學(xué)可以有效將生活元素融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能在熟悉的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生很快地融入，有效地吸收知識。其次，生活化教學(xué)可以讓學(xué)生知道知識的來源，對于知識的運(yùn)用能有個(gè)宏觀大體的了解，這對于學(xué)生運(yùn)用知識是有積極意義的。

面對教育目標(biāo)的多元化，生活化教學(xué)的引入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的樂而好學(xué)。同時(shí)，面對未來小學(xué)生需要全方位發(fā)展的教育要求，在生活化教學(xué)中可以更容易讓學(xué)生找到自己的興趣和優(yōu)勢所在，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這對于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用是非常有利的。

3.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)到很多很難的知識，而是注重對基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)暴露出了越來越多不容樂觀的問題，生活化教學(xué)的實(shí)施已刻不容緩。下面探索生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

3.1教學(xué)內(nèi)容的生活化。小學(xué)生對新鮮事物的好奇心重，理解能力和思維能力也都有局限。如果老師只是照本宣科進(jìn)行書本知識的講解，不加以形象描述或是將其簡單化，學(xué)生理解起來是很有難度的，有的學(xué)生甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對于學(xué)生的身心健康都是不利的，還可能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活造成負(fù)面影響。因此，生活化教學(xué)的第一步就是教學(xué)內(nèi)容的生活化，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活元素，在生活中尋找教學(xué)內(nèi)容的原型，使學(xué)生在從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。具體到實(shí)際教學(xué)中，譬如，老師在進(jìn)行乘法教學(xué)的備課時(shí)，可以借助多媒體，把生活中的人物、房屋或是其他的學(xué)生熟悉的實(shí)物分堆做成動(dòng)態(tài)的PPT，給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生先用加法進(jìn)行計(jì)算，再進(jìn)行乘法的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激起學(xué)生參與的興趣，還可以幫助學(xué)生理解記憶，更扎實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容生活化的例子還有很多，主要是老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3.2課堂形式的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化了，課堂教學(xué)的生活化就有了基礎(chǔ)，接下來就是實(shí)施。老師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活場景，譬如，在進(jìn)行加減乘除的合運(yùn)算的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)在菜市場買菜的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在買賣過程中進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算。這樣可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，還使學(xué)生有了參與熱情，這對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都是有積極意義的。課堂形式的生活化不限于此，老師還可以結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行，了解一下學(xué)生的興趣愛好，針對性地結(jié)合生活實(shí)際能更好地實(shí)現(xiàn)課堂形式的生活化。

3.3課后作業(yè)的生活化。從教學(xué)內(nèi)容生活化的制定到課堂形式生活化的實(shí)施，都是在有效實(shí)施生活化教學(xué)，但是要想長久實(shí)施，并且使之成為高效教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要進(jìn)行課后作業(yè)的生活化。課后作業(yè)的生活化就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的課后作業(yè)形式，讓學(xué)生從死板的書本中走出來，走入生活，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的鞏固及掌握運(yùn)用都是有積極意義的。課后作業(yè)的生活化可以多樣化地落實(shí)，譬如，老師可以對學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以是讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下平時(shí)生活中見到過的圖形，統(tǒng)計(jì)一下每天見過多少種顏色或是多少個(gè)人，也可以是讓學(xué)生下來對書本上應(yīng)用題的原型進(jìn)行尋找，等等，這些都是為了讓學(xué)生在生活中找到知識的來源，在知識中尋找生活的影子，從而真正愛上學(xué)習(xí)，愛上生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵澤斌.教學(xué)與生活關(guān)系之解析.中國教育學(xué)刊，2006（12）.

篇4

    論文摘 要:新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的、生活聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升生活質(zhì)量”。這就要求教師立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。

    著名教育家陶行知在《生活教育》中提出“是生活就是教育,是好生活就是好教育,是馬虎的生活就是壞教育”的觀點(diǎn)。他告訴我們,“教育的,教育的方法,教育的工具,教育的,都可以在生活中尋找”,因而教學(xué)不能脫離生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材大多取自生活,學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也要應(yīng)用于生活。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境對學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際顯得尤為重要。

    一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣

    數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材,題材要盡量廣泛,并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來,使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境,將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場景,激發(fā)學(xué)生的興趣。

    如講“認(rèn)識路線”一節(jié)時(shí),同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認(rèn)識路線”這一知識點(diǎn)之后,他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的,那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識點(diǎn)呢?下面我就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問題:從學(xué)校到歡樂谷應(yīng)該要怎么走呢?教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),有的小組思考出從學(xué)校到游樂園有哪幾條路線,有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)游樂園有哪幾路公交車等。然后,教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生一一觀察之后,從中得出公交車有很多輛能到達(dá),但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá)。這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型,通過學(xué)生之間的思考、探討等,使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法,再將方法講解給其他的同學(xué)聽。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來,并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

    二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與日?；顒?dòng),探究數(shù)學(xué)問題

    在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探索性的情境,以文字描述、表達(dá)的方法,為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例,以此來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

    三、課堂上設(shè)計(jì)生活化練習(xí),讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

    現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的重要來源,所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中,解決生活中的實(shí)際問題,做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空,但時(shí)間畢竟較短,空間也有一定的限制,學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以,我們可以走出課堂,開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。

    如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識后,教師可以讓學(xué)生物品的質(zhì)量:一個(gè)書包、一支筆、一袋大米、一臺機(jī)、一個(gè)電飯煲,并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重;學(xué)了“認(rèn)識鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點(diǎn)時(shí)自己在家的活動(dòng),記錄在校一堂課40分鐘下課時(shí)指針應(yīng)該指示到什么位置;學(xué)習(xí)“”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中所擁有物品(電器、線織物品、陶瓷、玻璃……)的數(shù)量情況,為父母整理家務(wù)時(shí)提供數(shù)據(jù)參考……這樣的科學(xué)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會,給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間,學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身,更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

    總之,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作交流、主動(dòng)探索,使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者,讓他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)中的人生。

    參考文獻(xiàn):

    [1]丁浩清.生活化理念打造精彩課堂:淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”[J].云南教育:版,2005(12).

篇5

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)策略；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵科目，但目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)效率，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。鑒于此，本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了生活化教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)水平有待提高，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過程中簡單地為學(xué)生講解繪畫技巧，之后學(xué)生自己練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師為了維持課堂紀(jì)律，不允許學(xué)生相互交流，學(xué)生在課堂教學(xué)中作為單獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行繪畫，美術(shù)教學(xué)氛圍比較沉悶。

其次，教師在美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法不夠科學(xué)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅包括一些簡單的繪畫技巧，還包括一些手工等制作教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生束縛在有限的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到啟發(fā)，不利于美術(shù)教學(xué)效率的提高。

再次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方法缺乏公平與客觀性，教師在教學(xué)評價(jià)中將學(xué)生的美術(shù)成績作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視對一些學(xué)生創(chuàng)造性美術(shù)作品的評價(jià)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，無法激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是指在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將生活融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對一些生活常見事物比較了解，利用這一點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《下雨啦》時(shí)，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容的生活化巧妙地將學(xué)生的生活融入教學(xué)內(nèi)容中，在課程開展的過程中，教師利用多媒體輔助教學(xué)，播放在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集到的雨天視頻，使學(xué)生分別觀察小雨、大雨、雷陣雨的不同特點(diǎn)，之后暫停視頻，使學(xué)生討論不同下雨天氣大家是如何避雨的，并討論在雨天發(fā)生的有趣的事情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對生活中雨天的感受以及雨天的趣事進(jìn)行討論，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，之后教師再播放一些雨天行人避雨、行走的視頻，使教學(xué)內(nèi)容生活化，觀看完視頻之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象，用不同的線條表達(dá)出小雨、大雨的特征，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，有效地提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

2.教學(xué)方法生活化

以往美術(shù)教學(xué)中教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，使部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，因此，教師應(yīng)利用生活化的教學(xué)方法展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力。例如，在小學(xué)美術(shù)《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)課堂進(jìn)一步拓展，將學(xué)生帶到大自然中，令學(xué)生在實(shí)際的自然生活中觀察大自然的景色與動(dòng)植物，將教學(xué)課堂拓展到生活中，學(xué)生觀察并感悟自然界中的生物，美麗的自然景觀映入學(xué)生眼簾，使學(xué)生頭腦中自然出現(xiàn)一副優(yōu)美生動(dòng)的畫面，對激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感至關(guān)重要。同時(shí)，生活化的教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系，對提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性有重要意義。

3.教學(xué)評價(jià)生活化

以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)具有一定的局限性，美術(shù)教學(xué)評價(jià)無法做到公平、客觀地評價(jià)每一位學(xué)生，教師嚴(yán)厲的批評使部分學(xué)生自尊心受到傷害，摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)教師局限的評價(jià)使學(xué)生的思維受到限制，將學(xué)生的思維局限在模式化的美術(shù)教學(xué)中，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要采取生活化評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行公平、客觀的評價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的最佳效果，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿自信。如，教師應(yīng)肯定學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維，摒棄以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，并將其體現(xiàn)在美術(shù)作品中，將學(xué)生生活化美術(shù)作品作為評價(jià)的重點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生審視生活、觀察生活的興趣。教學(xué)評價(jià)生活化，有效地提高了學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)造能力，為提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與辨別美丑的能力，使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，小學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，使學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系尤為重要，因此，小學(xué)美術(shù)教師要開展生活化教學(xué)，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曦.“生活化”的初中美術(shù)課堂教學(xué)策略探析[J].美術(shù)教育研究，2013（8）.

篇6

古詩詞教學(xué)擺脫簡單的教與背的認(rèn)知，在其中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，則無異于為傳統(tǒng)的詩歌教育插上了飛翔的翅膀，讓學(xué)生更易于理解，并能加強(qiáng)他們的真實(shí)感知。在古代詩詞教育中運(yùn)用信息技術(shù)可以分為以下幾個(gè)方面。

一是加強(qiáng)任課教師的理論學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，提高其運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

在課程中有效地利用電子白板課件，加入音樂、動(dòng)畫等元素，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效地利用電子白板則需要任課教師掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。如在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》一詩時(shí)，讓學(xué)生親自選擇柳樹以及各個(gè)成長階段的柳葉形態(tài)，用來制作課件。這樣，學(xué)生在動(dòng)手之前就會先考慮柳樹是什么樣的，是垂柳還是楊柳？柳葉的嫩芽是什么樣的？成熟的柳葉是什么樣的？帶著這些疑問去選擇，提高學(xué)生參與的積極性，更教育學(xué)生在日常生活中觀察周圍的一草一木，積極地認(rèn)識世界。同時(shí)，對于制作課件的教師也有很高的要求，在授課前要準(zhǔn)備好課件，并將之有效地貫穿至教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過這種方法將信息技術(shù)真正融會貫通到教學(xué)中，對于學(xué)生認(rèn)知能力的提高起到了很好的作用。

低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，更喜歡生動(dòng)的卡通形象。在講授曹植的《七步詩》時(shí)，將豆莢與豆粒做成可愛的卡通形象，描述詩中所寫的場景，讓生活經(jīng)驗(yàn)并不是十分豐富的學(xué)生明白豆莢與豆粒的關(guān)系，以及豆子生長、煮豆燃燒豆莢的場景，并讓學(xué)生理解“同根生”的含義。學(xué)生們會對家庭觀念、血緣關(guān)系有了更深刻的了解，同時(shí)對于古代與現(xiàn)代生活方式，尤其是烹飪方式的不同，建立起直觀的感受。在認(rèn)識植物的樂趣中學(xué)習(xí)也豐富了孩子們的詞匯儲備，提高了他們的自信心。可見，在古詩詞的教學(xué)活動(dòng)中，制作一個(gè)好的課件不僅能夠讓學(xué)生理解古代的生存生活場景，增加歷史感，而且會促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的良好發(fā)展，對于教育有著事半功倍的效果。

二是積極實(shí)踐信息技術(shù)的應(yīng)用，開辟教學(xué)改革新天地。

加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，只要應(yīng)用得當(dāng)，不僅能夠節(jié)省備課的時(shí)間，更能提高備課的效率與質(zhì)量，從而提高教師教學(xué)的自信心。

在邵康的《山村詠懷》一詩的教學(xué)中，筆者首先選擇一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光的圖片，然后出示了一個(gè)會動(dòng)的小動(dòng)物，加上聲音的鏈接，讓小動(dòng)物發(fā)出聲音：“嗨，同學(xué)們，大家上午好，我是你們的好朋友天天。今天，我要和你們一起體驗(yàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式?！边@個(gè)簡單的開場白一出，立刻吸引了小學(xué)生們的好奇心，他們特別著急地想知道今天要和天天學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容。筆者將古詩詞教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)打通二者的邊界，加入動(dòng)態(tài)教學(xué)，直觀地讓學(xué)生感知學(xué)科之間的微妙聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了形象性，在文學(xué)的感性認(rèn)知中，增加規(guī)律性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維起到了綜合性的鍛煉。

三是多元化利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

單純的背誦往往很難讓學(xué)生理解古詩詞的意境，很難體會其中所蘊(yùn)藏的美感。運(yùn)用多媒體課件，能夠讓文字、畫面、聲音等多項(xiàng)內(nèi)容綜合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，這樣既能調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的氛圍，創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)習(xí)的情景，最主要的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

興趣是最好的老師，對于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞而言，古體詩中抽象的詞語是他們理解的一大障礙，而其中不同于現(xiàn)代語言的表述方式，更增加了學(xué)生理解的難度，采取傳統(tǒng)的背誦教學(xué)，效果往往如同“小和尚念經(jīng)――有口無心”，很難達(dá)到古詩詞教學(xué)所要達(dá)到的效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用，一方面為學(xué)生提供了形象化語言的注解，幫助學(xué)生理解詞義，另一方面，還能通過語音與場景的結(jié)合，幫助學(xué)生理解其中抽象的表意復(fù)雜的新詞匯，從而擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，好過于枯燥的詞句解釋。通過特定語境的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會自動(dòng)對這些詞匯進(jìn)行重復(fù)模仿，將遙遠(yuǎn)而枯燥的詞匯變成自身的語言。

多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用，加之美術(shù)所呈現(xiàn)的畫面以及對于景物、動(dòng)物、人物的夸張性、典型性塑造，對于注意力短暫、活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，吸引力更強(qiáng)，也更有代入感。

在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》一詩時(shí)，展現(xiàn)彩云、早晨煙霧籠罩的群山、洶涌的河流、一葉扁舟，以及猿猴悠遠(yuǎn)而深邃的叫聲，通過動(dòng)畫來展現(xiàn)扁舟快速漂移的形象。在如此多層次的畫面中，小學(xué)生們的興趣大為提高，從而更積極地去學(xué)習(xí)。隨著詩句學(xué)習(xí)的演進(jìn)，老師點(diǎn)擊畫面，同時(shí)也觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心。有的學(xué)生聯(lián)系到乘坐快艇游覽等生活經(jīng)歷，古人與現(xiàn)代的孩子們的心靈在某種程度上達(dá)到了共通。孩子們被吸引住了，一首古詩的記憶與學(xué)習(xí)也達(dá)到了目的。美麗的風(fēng)景、古代原始而自然的畫面也給學(xué)生以自然的熏陶，環(huán)保、愛護(hù)自然的教學(xué)理念在不不知不覺間滲入學(xué)生的心中，如此美的意境，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)行了美感教育，從而達(dá)到多重學(xué)習(xí)的效果。

四是信息技術(shù)在詩詞教學(xué)中應(yīng)用的另一種效果還在于創(chuàng)設(shè)適合的語言環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的能效。

學(xué)生從他生活學(xué)習(xí)的具體環(huán)境中進(jìn)行認(rèn)知，在校園中，老師們?yōu)樗麄儎?chuàng)造了富有詩意和童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)及運(yùn)動(dòng)場所制作多彩而豐富的繪畫作品，運(yùn)用環(huán)境達(dá)到對學(xué)生潛在的教育效果，而教師為學(xué)生所創(chuàng)造的愉悅、輕松、積極向上的精神環(huán)境也是環(huán)境對于學(xué)生影響的更重要的方面。外在教學(xué)環(huán)境與精神學(xué)習(xí)環(huán)境一起構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的根本方面。

在校園環(huán)境的構(gòu)成因素中，信息技術(shù)與室內(nèi)外、軟硬件環(huán)境的結(jié)合也是重要的方面。將古詩詞中“詩情畫意”的意境在校園中展示，使用音畫結(jié)合的方式在公共空間展示教師與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的畫面，還有學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌時(shí)的轉(zhuǎn)變，尤其是詞匯量的擴(kuò)大、繪畫能力的增強(qiáng)等元素。當(dāng)孩子們看到自己的變化與進(jìn)步在校園中展示時(shí)，對于他們也是一種鼓勵(lì)，對于學(xué)生積極心態(tài)的養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。

在古詩詞課后，學(xué)生可以通過手作課的形式，運(yùn)用毛線編織、刺繡等方式將美景、美物通過手作的形式展現(xiàn)出來。一般經(jīng)過五六節(jié)課的訓(xùn)練，孩子們可以鉤出漂亮的胡蘿卜、番茄、草帽等物品，還可以繡出簡單而富有畫意的山水圖景。有聲學(xué)習(xí)與無聲學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了孩子對于詩歌的理解能力，增強(qiáng)了他們的審美感知，與其他課程的結(jié)合更能增強(qiáng)他們的專注能力。

總之，多重實(shí)踐表明，將信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)結(jié)合起來，教師在其中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。教師對于信息技術(shù)的正確理解與合理使用是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的根本。在使用信息技術(shù)時(shí)，如何讓信息技術(shù)的輔助功效達(dá)到最大，并且不影響古詩詞教學(xué)的根本，也是需要繼續(xù)探討的問題。畢竟，信息技術(shù)的運(yùn)用只是輔助教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的一種手段而非全部內(nèi)容。明確古詩詞課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，將信息技術(shù)手段與其他教學(xué)方法相結(jié)合，用以輔助古詩詞教學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；興趣培養(yǎng)；教學(xué)效果

生活是一切知識的源泉，是一切社會活動(dòng)的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活是密切相關(guān)的，很多的教材內(nèi)容都是生活中的具體問題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意與生活的密切結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，然后才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，怎樣才能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱乃伎己腕w會。

一、在生活中遴選數(shù)學(xué)知識

生活是豐富多彩的，生活也是千變?nèi)f化的，這個(gè)萬花筒中數(shù)學(xué)知識隨處可見。圓形的應(yīng)用、三角形的穩(wěn)定性，等等，而且生活中很多的內(nèi)容都需要計(jì)算，所以作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生對生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系更加清楚，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生日常的消費(fèi)購物中，就包含著很多的數(shù)學(xué)知識，超市促銷打折，商品打折、買幾返現(xiàn)金、買幾贈幾等都是數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用案例，鐵塔的造型就是應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，車輪子和滑輪等，是應(yīng)用了圓形的特點(diǎn)等等。教師只要善于在生活中發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容就可以及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活知識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是最為實(shí)用的生活知識，生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，也是相互伴生的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活內(nèi)容，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。生活化教學(xué)一直都是新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力提倡的內(nèi)容。一切知識的學(xué)習(xí)都是為了生活服務(wù)的，尤其是數(shù)學(xué)知識，對于生活內(nèi)容的幫助實(shí)在是太大了。比如學(xué)習(xí)圖形方面的知識，在生活中隨處可見的圖形，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，形成深刻的數(shù)學(xué)知識烙印。

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)中的生活化，都是一個(gè)目標(biāo)，那就是使數(shù)學(xué)知識和生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。教師恰好是這兩方面聯(lián)系的紐帶，生活和教材密切結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真研究每一節(jié)教材內(nèi)容。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，其意義重大。

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)過程;要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘生活資源，把經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。

一、挖掘生活素材，在生活中“找”數(shù)學(xué)

生活中存在大量的數(shù)學(xué)信息。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，采集生活教學(xué)實(shí)例，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使他們自覺地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識。

如，在初步認(rèn)識“長方體和正方體的特征”后，課前我布置了一項(xiàng)作業(yè)：搜集一些長方體和正方體的物品，動(dòng)手制作一個(gè)長方體和正方體。上課時(shí)，學(xué)生積極地匯報(bào)著制作長方體和正方體的體會，有的學(xué)生談到了：制作長方體時(shí)要有6個(gè)面;長方體相對的兩個(gè)面要同樣大;正方體的6個(gè)面要一樣等。在整個(gè)材料準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直接感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍微加以點(diǎn)撥，學(xué)生便可抽象出他們的本質(zhì)特征了，同時(shí)，學(xué)生感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

二、注重生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中“思”數(shù)學(xué)

1.喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生生活在一個(gè)主體的空間里，每天面對的是多彩的世界，如果把枯燥的數(shù)學(xué)知識與多彩的生活事件結(jié)合起來，就能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從中感受和理解數(shù)學(xué)。

例如，北師大版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)一開始，我問：“在日常生活中，你們什么時(shí)候見過或用過人民幣？”這個(gè)問題打開了學(xué)生記憶的閘門，他們生活中積累的與人民幣相關(guān)的場景不斷重現(xiàn)：自己買學(xué)習(xí)用品時(shí)，用過人民幣;和媽媽上超市購物時(shí)，見過人民幣;收壓歲錢時(shí)，收到人民幣。這樣生活化的導(dǎo)入，置學(xué)生于生活情景中，溝通了人民幣與生活中“錢”的聯(lián)系，淡化了教育痕跡。

2.還原生活經(jīng)歷

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的可能性就越高。教師要研究學(xué)生的生活背景，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找知識在生活中的原型，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。

如，有些學(xué)生對“155-99=155-100+1“中先減100再加1難以理解。我先讓他們聯(lián)系買東西找零錢的現(xiàn)象來解釋：周日，媽媽帶了155元到商場買了一雙價(jià)格為99元的鞋子，她給阿姨100元，用155元減去100元，收銀員找給媽媽1元，加上1元，找回的1元是多付的部分，類似的，把99看成100，多減了1，因此應(yīng)該再加上1。這樣，抽象的運(yùn)算獲得了具體經(jīng)驗(yàn)的支持，學(xué)生輕松地理解和掌握了簡便運(yùn)算。

3.重現(xiàn)生活畫面

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被編入教材，就成了抽象的概念，如果教師有意識地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用生活現(xiàn)象，再現(xiàn)生活畫面就可幫助學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。

根據(jù)小學(xué)生注意特點(diǎn)，在教學(xué)北師大版四年級下冊《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了課堂一開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，我用多媒體展示形象逼真、色彩清晰的紅綠燈動(dòng)畫畫面讓學(xué)生觀察，并說出了綠、黃、紅燈總是依次地變化。這時(shí)，我告訴大家循環(huán)現(xiàn)象的含義。通過日常生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)生獲得了對“循環(huán)”的初步理解，體驗(yàn)“循環(huán)”的規(guī)律性，為學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的定義打下了直觀的基礎(chǔ)。

三、回歸生活空間，在生活中“用”數(shù)學(xué)

美國“木匠教學(xué)法”很成功，“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活。弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，這樣既能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。

如，學(xué)習(xí)“長方形的面積”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長與寬，并求出面積，再到磁磚店選擇一種自己喜歡的磁磚，測量一下它的長和寬，求出面積，最后算一算家里客廳鋪這樣的磁轉(zhuǎn)需要多少塊？如果一塊12元，一共需要多少元？這樣，讓學(xué)生把課內(nèi)外知識緊緊結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的一種有利工具，進(jìn)而提高用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的意識和能力。

教育家陶行知先生說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。面對21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問題，也使數(shù)學(xué)變得活力四射，真正使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《福建教育》.福建教育雜志社.總第694期，2008.3

[2]黃浪沙.《名師特色課堂研習(xí)》.天津出版社，2007.7

[3]徐斌.《走進(jìn)徐斌》.福建教育出版社，2005.5

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；趨向

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0135-01

數(shù)學(xué)是來源于生活的，當(dāng)然也要應(yīng)用于生活中去，進(jìn)而服務(wù)于生活。教育也是要以學(xué)生的發(fā)展為主，了解學(xué)生的實(shí)際情況和需要，教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生自身的生活背景和學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)考慮，結(jié)合實(shí)際教數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；挖掘生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)中生活的內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的智力，自主的動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

1.生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識是源于生活的，是在生活中經(jīng)過積累和提煉出的知識的結(jié)晶。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就要有生活意識，將生活意識滲透到課堂教學(xué)中去，這是很有必要的。教師要將教學(xué)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，密切的關(guān)注著生活，注重學(xué)生從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對生活實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣，讓教學(xué)回歸生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中有這樣一道應(yīng)用題：兩輛汽車從一個(gè)地方相背而行.一車每小時(shí)行31千米，一車每小時(shí)行44千米.經(jīng)過多少分鐘后兩車相距300千米？教師可以有意識的將這道題改做：我們班上兩個(gè)同學(xué)放學(xué)騎車回家，而家是相反的方向。這樣讓學(xué)生的生活體現(xiàn)在教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生解決自己實(shí)際生活問題的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師要養(yǎng)成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)意識是很有必要的。

2.生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

人們往往對生活實(shí)際存在的事物比較有認(rèn)同感，學(xué)生也不例外，生活化的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中一些有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣味的現(xiàn)象，并有效的整合到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)成生活中隨處可見的一件小趣事。例如生活中有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：一個(gè)媽媽帶著女兒去逛街，在一家服裝店買了3套自己穿的衣服，一套199元，和4套女兒穿的衣服，一套89元，付了900元給老板，如果你是店主你覺得自己應(yīng)不應(yīng)該給這位媽媽找錢呢？如果找要找多少呢？教師可以將這些在生活中的小問題帶到課堂上，讓學(xué)生憧憬自己就是這家服裝店的老板，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生活躍的思維，積極的解決問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的意識，以提高實(shí)踐能力。

3.生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往注重解決書本上的一些數(shù)學(xué)問題，死記硬學(xué)，而當(dāng)學(xué)生在生活中遇到一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問題就不知所措了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很被動(dòng)。而新課改以后，就重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。而教學(xué)過程的生活化即是指在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中讓學(xué)生親身去體會生活中一些數(shù)學(xué)的問題，自己去解決自己在實(shí)際生活當(dāng)中遇到的一些數(shù)學(xué)問題。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)安排中，教師可以安排出一節(jié)課的時(shí)間，帶著同學(xué)去超市購買自己需要的或者喜歡的東西，并要自己去結(jié)賬付款，而且學(xué)生還要自己制作一個(gè)購物表，買的什么商品，買了多少樣商品，每樣商品的價(jià)格以及數(shù)量，還要自己計(jì)算出總價(jià)，自己帶了多少錢，又剩了多少錢，要學(xué)生自己去體會生活中切實(shí)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會去解決生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。

4.生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)課堂上，教師也只是在說教式的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式也是除了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)，對于一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和概念，學(xué)生僅僅是死記硬背，教師機(jī)械的教學(xué)，學(xué)生也是機(jī)械的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生都感到枯燥乏味，甚至厭倦數(shù)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也只是一般，還扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。所以，教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該給學(xué)生充分的交流機(jī)會和參與活動(dòng)的機(jī)會，讓學(xué)生不斷的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并真正的掌握和理解數(shù)學(xué)的知識和技能。這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的表現(xiàn)。教師要運(yùn)用自己生活化的理念，盡可能的將固定的、乏味的、死的書本知識轉(zhuǎn)變成富有生命力的、活靈活現(xiàn)的生活素材，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、探索并解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)長方體時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解并結(jié)合生活去感受什么是長方體，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣不僅能讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中其實(shí)有很多物品都關(guān)系到了數(shù)學(xué)，還能鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，感受生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想以及實(shí)踐能力。

總之，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生未來的發(fā)展及學(xué)生生活的新理念為起點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式。逐漸的引導(dǎo)學(xué)生自己親身感受數(shù)學(xué)知識形成及應(yīng)用的過程，更好的促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增長知識，為了學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]谷玉潔.談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大江周刊：論壇，2012，（6）：187-187.

[2]王培英.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊：C，2012，（6）：173-173.

篇10

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

首先，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。符合小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和特點(diǎn)。復(fù)雜繁瑣的語言和講解，純粹的死記硬背并不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生會對枯燥的講解和脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。

其次，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合則培養(yǎng)了小學(xué)生從生活中思考問題，解決問題的能力。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將知識應(yīng)用到生活中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

最后，生活是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)來源與生活，在生活的原型，讓學(xué)生知道生活中也是充滿了問題等待探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能更加自然，更加順利的將小學(xué)生引進(jìn)都數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，引進(jìn)對生活的思考中去。從而更加熱愛生活，熱愛對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要求從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)引申到生活。

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境。例如：對整數(shù)的運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師可以問學(xué)生，“你們和爸爸媽媽去商店的時(shí)候最想干什么？”，“買零食?！薄澳乾F(xiàn)在我們來模擬商店買零食的情境。”教師負(fù)責(zé)賣東西，學(xué)生負(fù)責(zé)買，學(xué)生說出想要的東西，教師說出價(jià)錢。然后讓學(xué)生來進(jìn)行計(jì)算，需要花多少錢。假如每個(gè)學(xué)生手里有一百元，并計(jì)算教師應(yīng)該找零多少。通過這種生活化的情境，讓學(xué)生對整數(shù)的加減乘除進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在生活中，陪父母去超市的時(shí)候可以自己算賬，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識。

2.2聯(lián)合生活化問題

數(shù)學(xué)問題生活化也是一個(gè)將數(shù)學(xué)教學(xué)簡化的方法。讓學(xué)生所想的問題來自生活，貼近生活，增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生活里能自己獲得知識，鞏固知識。例如：學(xué)習(xí)長寬以及周長。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，每個(gè)人回到家里用尺子來測量床，桌子的長寬，并記錄下來。正式上課的時(shí)候，講解完周長的概念時(shí)，教師拿學(xué)生的課桌做例子，一起來測量課桌的長和寬，來計(jì)算周長，在學(xué)生掌握了長，寬和周長的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生對自己測量的家里的物品的周長進(jìn)行計(jì)算。充分使學(xué)生學(xué)會在生活中思考問題。將數(shù)學(xué)知識能夠延伸到生活中去解決問題。

2.3教學(xué)手段生活化