導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文二十年后回故鄉(xiāng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

（2）用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

（3）指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。

教學(xué)重點(diǎn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

教學(xué)過程

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！奔亦l(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我們又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？

（2）提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

2.推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

（1）師列舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀…

（2）提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源。

①家鄉(xiāng)二十年后的變化

街道——商場——廣場——公園——河流——家及家人

②二十年后與親人團(tuán)聚的場面

家的變化（環(huán)境）——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情

③二十年后與同學(xué)聚會(huì)的場面

我回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)——與同學(xué)、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）——主題活動(dòng)——依依惜別

3.師生合作，探索表達(dá)方法

（1）交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體）

（2）說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

（3）指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱（老師舉例——學(xué)生編寫——集體示導(dǎo)——個(gè)別輔導(dǎo)）

4.試寫初稿，自行修改

（1）要求書寫工整，語句通順。

（2）教師巡視 ，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

5.小組評(píng)議，互改

（1）小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

（2）修改步驟：思路——重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）——開頭、結(jié)尾——字詞句（是否通順）

6.佳作賞評(píng)

篇2

二十年后回故鄉(xiāng)

這次趁公司放假我打算回故鄉(xiāng)，畢竟二十年沒見家人了。

我來到海南的機(jī)場要訂南寧的機(jī)票，來到機(jī)場聽到“飛往金城江的飛機(jī)準(zhǔn)備起飛，請(qǐng)還沒上飛機(jī)的乘客乘客請(qǐng)趕快登機(jī)?！蔽覜]聽錯(cuò)吧家鄉(xiāng)也有機(jī)場了？我來到定機(jī)票臺(tái)問：“小姐，金城江有機(jī)場？”服務(wù)小姐說：“是的，您要定飛往金城江的機(jī)票嗎？”我說：“恩，是什么時(shí)候的飛機(jī)？”服務(wù)小姐說：“是明天下午3點(diǎn)的航班?！闭f完，我定了機(jī)票就回家收好行里。第二天晚上八點(diǎn)我回到了家鄉(xiāng)，我下了飛機(jī)就看見藍(lán)梓方從北京飛往金城江的飛機(jī)下來。她一下來我就和她招呼?！八{(lán)梓方好久不見。”她說：“恩，家鄉(xiāng)的變化很大哦！”“是啊?！蔽艺f：“那打電話回家吧！拜拜?！敝兰以凇跋囊菇帧?9號(hào)。來到家里看見老媽從廚房拿出個(gè)南瓜來，老媽說：“你回來了快把南瓜吃了吧！”我接過南瓜吃了起來，每一口的味道都不同，老媽說這是太空南瓜種……

二十年后的家鄉(xiāng)真美??！

篇3

常言道：時(shí)間如梭，生活如歌。說得真對(duì)，一剎那的時(shí)間，2028年就悄悄地降臨了。

一個(gè)春光?媚的早晨，我駕駛著“太陽能快速飛碟”，一秒鐘的時(shí)間，就來到了家鄉(xiāng)。剛下“太陽能快速飛碟”，我大吃一驚，“這是我的家鄉(xiāng)嗎？”我情不自禁地喃喃道。清澈見底的小溪蓋過了二十年前的臟的泥水溪，寬闊的柏油馬路代替了坑坑洼洼的爛泥路……簡直是世外桃源?。∶罉O了！

古人云；百聞不如一見。請(qǐng)來我的家鄉(xiāng)吧！

篇4

下埔小學(xué)四（1）班 鐘裕濤

指導(dǎo)老師：張壽泉

二十年后，我已經(jīng)是美國波士頓學(xué)院的博士后了。假期，我打算回到故鄉(xiāng)看一看。

我坐上了超光速噴氣式飛機(jī)。不到十分鐘，我回到了我的故鄉(xiāng)——惠州。這時(shí)的惠州讓我十分驚訝。家家戶戶配備了先進(jìn)的電腦住宅，電腦住宅里安裝了上百部太陽能電腦，一切都由電腦控制。

這時(shí)的交通工具是一種太陽能光速飛車，想去哪都行。這種車的速度猶如光傳播的速度，一秒可以跑三億米。

我又來到了張老師家，這時(shí)的張老師比以往的張老師更年輕了，聽說邱子維教授給張老師送過長生不老藥。這下張老師不用擔(dān)心自己會(huì)老啦！

篇5

化,感恩父母,我最敬佩的人,小學(xué)生上網(wǎng)利與弊（辯論小二十年后回故鄉(xiāng)哥陽

夕陽的余輝染紅了在藍(lán)天里游蕩的白云，還替它們鑲上了亮晶晶的花邊，這幾塊白云一會(huì)兒就幻成了玫瑰的晚霞。二十年后回故鄉(xiāng)哥陽

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購電話：

下雨了，雨點(diǎn)“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數(shù)大大小小的水珠。哥哥在我們村農(nóng)機(jī)隊(duì)開拖拉機(jī)。他個(gè)子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當(dāng)我抬起頭看到這些傷疤的時(shí)候，腦海里便浮現(xiàn)出了一位拖拉機(jī)手給我描述的動(dòng)人故事……悟成長,感恩,那是一次成功的

篇6

二十年后回故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化可真大?。阂酝且蛔〉钠椒?，已經(jīng)變成了一棟棟名副其實(shí)的“摘星樓”從此，人們不再向往那美麗的天空。

二十年后回故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化可真大?。阂酝?ldquo;晴天一身土，下雨兩腳泥”的羊腸小路已經(jīng)變成了又寬敞又干凈的柏油馬路。二十年后回故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化可真大?。阂酝且粭l條發(fā)出令人惡心的小河，經(jīng)過人工改造，已經(jīng)變成了清澈見底、有許多小魚小蝦活蹦亂跳的小溪。二十年后回故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化可真大?。阂酝侵欢?ldquo;日出而作，日落而息”的農(nóng)民，已經(jīng)變成了大公司、大企業(yè)的老板、經(jīng)理、董事長…。二十年后回故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化可真大啊：以往那一座座矮小的平房，已經(jīng)變成了一棟棟名副其實(shí)的“摘星樓”從此，人們不再向往那美麗的天空。二十年后回故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化可真大啊：以往那光禿禿的小山，已經(jīng)變成了蒼翠的、充滿生機(jī)的小山。

二十年后回故鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的變化可真大?。?/p>

篇7

二十年過去了，我成了一名畫家?，F(xiàn)在，天天畫那些應(yīng)酬畫，我都厭倦了。其實(shí)，現(xiàn)在哪里有什么風(fēng)景?。恳郧暗那嗌?，成了公園；以前的小溪流，成了人工湖；以前的彎彎山路，成了公路……、

這時(shí)候，我想起了小時(shí)候故鄉(xiāng)的風(fēng)景。那里，山清水秀，誰去了都會(huì)喜歡，我為何不去那畫張風(fēng)景畫呢？我又想：先畫一張二十年前的風(fēng)景，到那里再畫一張現(xiàn)在的，對(duì)比一下，不更好嗎？

我迫不及待地畫好了一張二十年前的風(fēng)景，雖然記得不是很清楚，可看在我眼里卻是那么地美麗。我來到了江西老家，以為那美麗的一刻又會(huì)出現(xiàn)在我眼前。

可我卻大大失望了！秀麗的風(fēng)景不見了，變成了高高的樓房，一座座摩天大樓正在修建……我問了一個(gè)住在這兒的親戚，只見他嘆口氣，說到：“國家的進(jìn)步太快了，到處建房子建路，這風(fēng)景，哪留得住??？”國家啊，你進(jìn)步的這么快，有什么用呢？進(jìn)步的快是好事，可要為什么破壞這風(fēng)景呢？我失望地回去了。

從此，那幅畫，成了我最珍貴的作品。

篇8

二十年，多少流金歲月過去，多少悲歡離合，多少……情深深，雨??鰨???旰蟮奈遙?且晃還こ淌Γū鷂蠡幔?宜檔墓こ淌κ巧杓譜樽胺紗?模??蛭?ぷ饜棖螅?崆ㄓ諉攔???猿D瓴換毓???蜃?！我回枷伨_皇鞘惴⒕汕櫚模??遣渭油?Щ岬模

同學(xué)會(huì)？有人大呼小叫了，去！莫驚，莫驚，先告訴你咱們班可是名人云集啊，那姓陳叫啥湘的，可是國際名模啊?。ㄎ矣憘€(gè)簽名也值?。┻€有淘氣包—－曹賽恩。嘿!你也知道他呀，誰叫他是大科學(xué)家??！

轉(zhuǎn)眼間，來到母校，充滿笑聲的校園里傳來陣陣讀書聲，頓時(shí)勾起我童年的回憶。這時(shí)候，一只纖纖玉手悄然拍了一下我的肩膀，媽呀!乍一看，文沁！以前胖嘟嘟的她，如今已是體操女王啦！畢竟是體育人士，身材可是一流的，再說我們是賊好賊好的朋友，我倆手拉手，后面還跟著一群“文迷”呢。

走進(jìn)教室，只見一位滄桑，卻充滿活力的老太太，仔細(xì)一看，哈哈，這不就是付老師嘛，二十年未見，您的眼神怎么還是那么慈祥。

篇9

今天，就要與久別的家人相見了，我的心情異常興奮。二十年前，與家人分別的情景，一幕幕在眼前閃過?！罢嫦肟煨┮姷剿麄冄?！”我情不自禁地在心里大喊：“快些！再快些！”我度“分”如年，總算盼著飛機(jī)平穩(wěn)地降落在我的故鄉(xiāng)——天津。

飛機(jī)降落了，我第一個(gè)沖下去，四處張望，卻不見媽媽的蹤影。這時(shí)我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)“隱身人”媽媽，便跑過去，從媽媽身后“鉆”出來，大聲地叫：“媽媽！”她嚇了一跳，說：“二十年了，還一驚一乍的，像小孩子一樣。”

媽媽春風(fēng)滿面，伸手?jǐn)r下一輛出租車，一上車，我立刻發(fā)現(xiàn)出租車與二十年前的車截然不同，主駕駛座位的方向盤上增加了一幅電子地圖，媽媽說：“你只要在地圖上選擇要去的地點(diǎn)，它就會(huì)自動(dòng)開到目的地。而且它的排氣管也很特殊，中間有一個(gè)空氣過濾層，可以把汽車的廢氣變成清新的空氣排放出去，根本不會(huì)給環(huán)境造成污染?！?/p>

透過車窗，我看到大街整潔而平坦，兩邊的樹木在藍(lán)天的映襯下，顯得更加郁郁蔥蔥，樹干、燈桿、圍墻上亂貼亂畫的小廣告消失得無影無蹤。下了汽車，正好看見一個(gè)人悠閑地遛著狗，忽然狗站住不動(dòng)了，原來它排泄出一堆大便，只見那個(gè)人嫻熟地先用報(bào)紙仔細(xì)收拾起大便，然后用衛(wèi)生紙認(rèn)真地擦起來，那專注的神情仿佛是在擦自家的地板。該過馬路了，只見媽媽往燈柱上一按，綠燈馬上像變魔術(shù)一樣變成紅色，等我們過去后，媽媽又按了個(gè)綠按鈕，信號(hào)燈又變回綠色。原來，這是為了不讓汽車搶行，行人優(yōu)先的高級(jí)信號(hào)燈。

二十年前，為了求學(xué)我離開天津；二十年后，我又重新踏上了故鄉(xiāng)的土地，我要永遠(yuǎn)留在這里，把它建設(shè)得更加美麗、繁榮

篇10

一、教師重復(fù)細(xì)致的備課

研學(xué)后教的理念指的是教師在教學(xué)前先通過研學(xué)案的方式讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生寫作中的問題進(jìn)行糾正，促使學(xué)生寫作水平的提高。研學(xué)后教理念下的高年級(jí)作文教學(xué)，需要教師在教學(xué)前進(jìn)行重復(fù)的備課工作。第一次備課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主要的教學(xué)內(nèi)容，并確定一份研學(xué)案。教師將它提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行完善。隨后，教師根據(jù)學(xué)生書寫的內(nèi)容判斷學(xué)生的作文水平，并從中研究學(xué)生寫作中的問題。根據(jù)從研學(xué)案中獲得的知識(shí)，教師重新審視自己的備課方案，彌補(bǔ)其中的不足。以《二十年后回故鄉(xiāng)》的寫作教學(xué)為例，教師在教學(xué)前發(fā)放研學(xué)案，讓學(xué)生想象二十年后自己從事的職業(yè)、故鄉(xiāng)的變化等，并把這些記錄在上面。教師課前收回研學(xué)案，根據(jù)學(xué)生寫出的內(nèi)容確定學(xué)生的欠缺之處，如有的學(xué)生只是籠統(tǒng)地說了故鄉(xiāng)在二十年后的樣子，并沒有將現(xiàn)在的故鄉(xiāng)和未來的故鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比。教師根據(jù)備課方案，在課堂上讓學(xué)生討論未來故鄉(xiāng)可能發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在和未來的故鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，著重突出思鄉(xiāng)之情。通過反復(fù)細(xì)致的備課工作，教師在充分把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，真正做到有備無患。

二、觀察生活，積累素材

細(xì)致的備課活動(dòng)后，寫作時(shí)教師要注重讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，生活是語文寫作素材的重要來源，在作文教學(xué)過程中，教師可以通過提前布置課下作業(yè)的方式讓學(xué)生在生活中觀察、積累。《地震中的父與子》主要表現(xiàn)出了父愛的深沉與偉大，學(xué)完這篇文章，教師可以開展以我與我的父母為主題的寫作活動(dòng)，教師提前將寫作的主題告訴學(xué)生們，學(xué)生們自己確定寫作的題目，并在生活中觀察父母為自己做了哪些事情，感受父母對(duì)自己深厚的愛，并回想自己與父母之間發(fā)生的最印象深刻的事情。通過細(xì)致的觀察父母如何對(duì)待自己，讓學(xué)生更加切身地體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說。仍以《二十年后的故鄉(xiāng)》的寫作為例，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的故鄉(xiāng)，看一看自己的故鄉(xiāng)在發(fā)展中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并通過采訪很長時(shí)間才回到家鄉(xiāng)的人，他們印象中的家鄉(xiāng)是什么樣子的，當(dāng)再次回到家鄉(xiāng)后，感受到了哪些變化及在離開家鄉(xiāng)的時(shí)間里對(duì)家鄉(xiāng)抱有怎樣的感情。學(xué)生通過在課下中搜集寫作的資料，并利用互聯(lián)網(wǎng)查詢這些年家鄉(xiāng)的建設(shè)政策，思考若是自己長大后離開家鄉(xiāng)在異地生活、工作，家鄉(xiāng)那時(shí)會(huì)是什么樣子，自己對(duì)家鄉(xiāng)又會(huì)抱有什么樣的感情。在寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ覍懽鞯乃夭?，使每個(gè)學(xué)生都充分挖掘生活內(nèi)容，在寫作過程中有話可寫。

三、自由的語文寫作課堂

研學(xué)后教的理念下的作文教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行自由的寫作練習(xí)。通過自由的寫作練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生作文觀點(diǎn)雷同的現(xiàn)象。以習(xí)作三的寫作練習(xí)：寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情為例，學(xué)生自行確定寫作的題目，描述事情發(fā)生的環(huán)境和經(jīng)過。有的學(xué)生寫的是自己和父母之間的事情，有的學(xué)生寫的是自己和兄弟姐妹之間的事情，有的學(xué)生寫的是自己和朋友之間的事情……在課堂上給予學(xué)生們充足的自由和時(shí)間進(jìn)行寫作活動(dòng)，讓學(xué)生們選擇自己想寫的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從不同的角度書寫文章，表達(dá)感受。在作文課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生不拘形式地進(jìn)行寫作表達(dá)，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)寫作的能力。

四、小組探究與教師教學(xué)相結(jié)合的作文寫作

在寫作過程中，教師要注重采用探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。探究性課堂的構(gòu)建，可以有兩種方式，一種是在學(xué)生進(jìn)行自由寫作后，將學(xué)生們分成不同的小組，小組成員之間相互交換觀看寫作的文章，在觀看過程中小組成員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并集整個(gè)小組的智慧提出相關(guān)的改善建議，小組成員共同推選出寫的最優(yōu)秀的文章。另一種是在課堂一開始教師便將學(xué)生們分成不同的小組，將作文的主題告訴學(xué)生，學(xué)生以小組為單位搜集資料，每名同學(xué)分別確定寫作主題，根據(jù)搜集到的資料和日常生活中的感受，書寫作文，隨后，小組成員對(duì)寫作的文章進(jìn)行互評(píng)互改，彌補(bǔ)寫作中的不足。