導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 留學(xué)生 教學(xué)實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校面對(duì)低年級(jí)大學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。物理實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，從而促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為國(guó)內(nèi)各高校共同的趨勢(shì)，國(guó)際化辦學(xué)也成為大學(xué)開放程度和國(guó)際化知名度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，留學(xué)生的教育教學(xué)工作已成為高等教育中一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的新課題，也是國(guó)內(nèi)諸多院校正在大力開展的教學(xué)工作。留學(xué)生高等教育是國(guó)際間文化交流的一個(gè)重要方面，是傳播中國(guó)文化、促進(jìn)國(guó)際友好交往的重要途徑，留學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐研究還將促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生課程的教學(xué)改革。留學(xué)生教育不同于本國(guó)傳統(tǒng)教育，其教學(xué)模式和教學(xué)方法手段均有很大研究探討價(jià)值。筆者結(jié)合近年來(lái)在留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就提高留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平作探討，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

一、語(yǔ)言的準(zhǔn)備

隨著我國(guó)改革開放的深入和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)到我國(guó)學(xué)校接受高等教育。海外留學(xué)生來(lái)自全球各地，他們的語(yǔ)言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識(shí)水平參差不齊，這使得留學(xué)生教育對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。留學(xué)生們初到中國(guó)，剛剛開始漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)極薄弱，一般僅會(huì)一些口頭用語(yǔ)，基本無(wú)法聽懂漢語(yǔ)講解，因此教師必須使用英語(yǔ)授課。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，物理實(shí)驗(yàn)課程中涉及大量專業(yè)詞匯，要求教師針對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程做足準(zhǔn)備工作。另外，物理實(shí)驗(yàn)室中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)儀器為國(guó)內(nèi)廠家生產(chǎn)，儀器上的參數(shù)，標(biāo)識(shí)、屏幕顯示、檔位說(shuō)明等大多為中文，因此需要教師在實(shí)驗(yàn)課前做好儀器操作界面的對(duì)照說(shuō)明，并加入PPT課件中，幫助留學(xué)生更快地熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。教師在課堂上要與學(xué)生形成互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，回答學(xué)生隨時(shí)提出的不同問(wèn)題。留學(xué)生在課堂上相當(dāng)活躍，敢于發(fā)問(wèn)，喜歡提出各種問(wèn)題，因此要求教師具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。多數(shù)留學(xué)生的語(yǔ)言理解能力很強(qiáng)但發(fā)音不規(guī)范，口音較重，需要教師耐心傾聽，主動(dòng)與他們進(jìn)行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達(dá)到良好的溝通效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和磨合，教師便能適應(yīng)他們的表達(dá)方式和口音特點(diǎn)，從而在課堂內(nèi)外順利交流。

綜上，要講好留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課既需要儲(chǔ)備大量的物理專業(yè)詞匯，又需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可見用英語(yǔ)給外國(guó)留學(xué)生上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)新任教師具有很大挑戰(zhàn)性，需要教師首先認(rèn)真做好語(yǔ)言準(zhǔn)備工作。

二、教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解知識(shí)的主要工具。目前各高校的物理實(shí)驗(yàn)室儀器配備情況不同，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也有所不同。國(guó)內(nèi)沒(méi)有比較成熟的英文教材，國(guó)內(nèi)可以用來(lái)參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國(guó)學(xué)生一致，是由高等教育出版社出版的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的安排，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，自行編寫了上下兩學(xué)期共20篇物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的英文講義，并制作了相應(yīng)的PPT課件。講義內(nèi)容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行精煉，力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂。講義中的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理表格等，并在教學(xué)過(guò)程中逐步加以完善。

留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求與中國(guó)學(xué)生基本一致，只是內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，重點(diǎn)是要有翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果討論，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)提交報(bào)告。每節(jié)課結(jié)束前，我們都會(huì)將下一節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單地講解一下，并把打印好的講義發(fā)給他們回去預(yù)習(xí)。

三、課堂教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，不僅需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交代清楚，而且需要具有較強(qiáng)的課堂溝通交流能力。很多留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)驗(yàn)原理理解起來(lái)有難度，我們就要去粗存精，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地講授，他們一時(shí)間不能完全掌握也沒(méi)有關(guān)系。課堂重點(diǎn)放在如何順利完成實(shí)驗(yàn)上，爭(zhēng)取在操作過(guò)程中掌握原理，在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學(xué)生對(duì)于光柵和光柵方程的理解不深，但當(dāng)他們?cè)谕h(yuǎn)鏡中看到衍射譜線并計(jì)算出各譜線衍射角度的時(shí)候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點(diǎn)。

在課堂紀(jì)律方面，留學(xué)生群體有自己的特點(diǎn)，小部分學(xué)生紀(jì)律松散，時(shí)間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律觀念較薄弱，所以我們采用和中國(guó)學(xué)生一樣的固定時(shí)間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實(shí)驗(yàn)后要整理好實(shí)驗(yàn)儀器，在教師確認(rèn)簽名后才可以離開。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，而報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的40%。這些措施的實(shí)施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀(jì)律，有利于課程的順利開展。

留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生相比，其中最突出的也是中國(guó)學(xué)生很少具備的優(yōu)點(diǎn)就是課堂氣氛活躍，喜歡提問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要確立留學(xué)生的主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂講授時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程，讓學(xué)生都有直觀體會(huì)。不同的實(shí)驗(yàn)我們采用的教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，例如示波器實(shí)驗(yàn)，要帶著學(xué)生熟悉信號(hào)發(fā)生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要將涉及關(guān)鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)電路連線圖，分光計(jì)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量最小偏向角的動(dòng)畫演示。這些問(wèn)題處理得當(dāng)，可以有效保證教學(xué)秩序的良好運(yùn)行，并幫助留學(xué)生順利取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

另外，由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門講究動(dòng)手能力和協(xié)作能力的課程，我們針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)采用合作方式完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行分組，每個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生之間通過(guò)彼此交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的理解更深入，同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生教育工作是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的國(guó)際聲譽(yù)和社會(huì)影響，因此教師要根據(jù)留學(xué)生群體的特點(diǎn)因材施教，認(rèn)真開展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，我們將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與留學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學(xué)忠.留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[C].第六屆全國(guó)高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)論文集（上），2010.8.

[2]于紅，劉彥民.外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科教文匯，2008.10.

篇2

記得小時(shí)候就有一個(gè)夢(mèng)想，希望長(zhǎng)大后能成為一名光榮的人民教師?？墒呛髞?lái)經(jīng)歷了人生的種種，我成為了一名學(xué)習(xí)食品科學(xué)與工程專業(yè)的大學(xué)生。可兒時(shí)的那個(gè)夢(mèng)想?yún)s一直都沒(méi)有消逝。老師那高大的形象和偉岸的身軀,“好大一棵樹”的優(yōu)美旋律卻依然在我腦海中縈繞，在身邊回響。于是就有了這樣一個(gè)“一石三鳥”的經(jīng)歷?？梢詫?shí)現(xiàn)我的兒時(shí)夢(mèng)想;能多一種不同的人生經(jīng)歷;可以靠自己的雙手完成學(xué)業(yè)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)不僅僅讓我學(xué)會(huì)了這幾種東西。而使自己更加清楚的了解了自身的能力和學(xué)到了許多課堂以外學(xué)不到的東西。

在假期前兩三周我就找到了家教的工作。雖然做家教的地方離家很遠(yuǎn)，薪水給的也很少，我還有暈車的毛病，可是為了我的理想和追求，我還是欣然前往了。第一天是試講，我給兩位高中生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，為了能做的更好，我又把高中時(shí)代的課本重新翻閱了幾遍，走上了我的人生第一講。盡管有些緊張，但是我還是通過(guò)了第一關(guān)。當(dāng)時(shí)我心中唯一的感受就是做一名老師真的很不容易呀。

一回生，二回熟，就這樣我便做起了我的“老師”了。可能是第一次給學(xué)生做家教吧，我格外認(rèn)真，每次講課的前一天晚上，我都很努力的備課，生怕講錯(cuò)了那一道題?？墒沁@樣事情還是發(fā)生了，有一次我講錯(cuò)了一道題，當(dāng)時(shí)要是有一個(gè)地縫,我恨不得鉆進(jìn)去。就這樣我每天早出晚歸，雖然很辛苦，很累，但是卻很充實(shí)，算是順利的完成了我的家教任務(wù)。學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)我很認(rèn)可，那兩個(gè)學(xué)生也對(duì)我很尊敬，我們也成為了好朋友。特別是他們管我叫“孫老師”的時(shí)候，我的感覺(jué)就好像是飄向了天，很自豪，很光榮。那時(shí)我才真正的明白人們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師是太陽(yáng)低下最高尚的職業(yè)。

做了一個(gè)月的“靈魂工程師”我學(xué)到了很多的東西。我的努力也沒(méi)有白費(fèi)，我的那兩個(gè)學(xué)生在考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)提高了20多分，聽到了這個(gè)消息我高興極了，我好像覺(jué)得自己真的是一名人民教師了，兩個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)還讓我下個(gè)假期繼續(xù)去做家教，但是我婉言拒絕了，并不是我不愿意，而是我覺(jué)得我應(yīng)該去體驗(yàn)更多的人生經(jīng)歷，更多的豐富自己的人生。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 教育管理 實(shí)踐總結(jié)

一、背景和目標(biāo)

為了響應(yīng)十七屆六中全會(huì)中提出文化強(qiáng)國(guó)概念，及我省文化強(qiáng)省的目標(biāo)，切實(shí)貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，我校提出了“目標(biāo)教育工作更好的落到實(shí)處”。為更進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)教育，扎實(shí)、精品本科教育，更好的培養(yǎng)社會(huì)全人，服務(wù)于社會(huì)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院書記劉改琳教授提出了“研本共建”的試行培養(yǎng)模式。

“研本共建” 項(xiàng)目主要依托研究生在校時(shí)間充分，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)豐富，與本科生年齡跨度較小，能高效無(wú)障礙的溝通，了解本科生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個(gè)方面的實(shí)際情況，能適時(shí)的引導(dǎo)本科生完成自己的目標(biāo)。是在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)研究生在本科教育中的積極性和主動(dòng)性，更好的讓研究生在本科生的個(gè)人發(fā)展中提供全方位的指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)我校目標(biāo)教育的計(jì)劃。

二、具體實(shí)施方法與過(guò)程

“研本共建”主要是以班會(huì)為載體，以本科生目標(biāo)教育為抓手，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與思想溝通為途徑，以提高本科學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。由2011級(jí)8名研究生共同擔(dān)任本科110802班27名學(xué)生的助理班主任，每位研究生負(fù)責(zé)三到四名本科生。在項(xiàng)目前期，我們主要由每位研究生負(fù)責(zé)班會(huì)主題的制定和講解。從第四個(gè)學(xué)期開始，“研本共建”項(xiàng)目實(shí)施的改變了以往的做法，改為由研究生指導(dǎo)，本科生準(zhǔn)備、策劃、實(shí)施。這樣，班會(huì)就變得愈加有趣和生動(dòng)，同學(xué)們參與的積極性也大大增強(qiáng)，同時(shí)也提高了本科生的活動(dòng)組織和協(xié)調(diào)能力。

研究生首先對(duì)本科生個(gè)人情況進(jìn)行了解，了解其學(xué)習(xí)能力、家庭狀況、性格特點(diǎn)等，幫助其制定適合個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。其次，在學(xué)期中不斷的與其交流溝通，在制定好目標(biāo)后，研究生要對(duì)本科生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們達(dá)到目標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，研究生和本科生要認(rèn)真總結(jié)目標(biāo)完成情況，并找出本學(xué)期的優(yōu)缺點(diǎn)，完成目標(biāo)的原因及沒(méi)有完成的原因，為下學(xué)期目標(biāo)修訂和實(shí)施做好準(zhǔn)備。最后，通過(guò)每個(gè)學(xué)期前的目標(biāo)制定，學(xué)期中研究生對(duì)本科生的引導(dǎo)和共同努力，學(xué)期末，各位同學(xué)都能如愿以償?shù)耐瓿勺约褐贫ǖ哪繕?biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率占到了92%。極大地鼓舞了本科學(xué)

大學(xué)本科生正處于思想成長(zhǎng)時(shí)期，他們的思想不僅容易受到社會(huì)環(huán)境中多種因素的影響，也容易受到人生中的具體挫折的影響，對(duì)各類事物敏感且容易改變對(duì)事物的判別。當(dāng)他們遇到交友、就業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等各種心理困惑，很自然會(huì)想到和自己年齡相仿又不會(huì)嘲笑自己的研究生導(dǎo)生，而導(dǎo)生的傾聽與解答幫助他們有效地釋放了壓力，緩解甚至化解遠(yuǎn)離親人的學(xué)子們的憂慮. 研究生以“學(xué)生導(dǎo)師”的身份深入到本科生中，了解他們的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，并為他們提供各方面的咨詢和幫助，充分發(fā)揮研究生學(xué)歷和朋輩優(yōu)勢(shì)。這是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持主客體雙向交流、共同受教育的一種自我教育形式，讓他們?cè)诨ソ袒W(xué)、平等交流中促進(jìn)素質(zhì)、品質(zhì)得以養(yǎng)成，情趣、愛好得以發(fā)展，精神生活得以豐富。這種模式寓教育于多種互動(dòng)活動(dòng)中，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加貼近學(xué)生思想實(shí)際，更加符合學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。這種培養(yǎng)模式極大地鼓舞了本科學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的信心，也使得他們能夠清楚的了解自己的能力。

三、主要成果及存在問(wèn)題

我院研究生黨支部實(shí)施的“研本共建”得到了研究生及本科生的大力支持和積極響應(yīng)。在實(shí)施過(guò)程中，研究生認(rèn)為在活動(dòng)中他們能夠參與到全方位的育人過(guò)程，同樣也培養(yǎng)了他們的管理才能并提高了思想教育工作的能力，為以后就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。研究生與所指導(dǎo)的本科生在專業(yè)上是完全一致的。研究生作為高等學(xué)校具有較高知識(shí)層次的學(xué)生群體，相對(duì)本科生而言，擁有政治追求、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等諸多方面的優(yōu)勢(shì)，努力把這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的寶貴資源，為低年級(jí)本科生提供有效的指導(dǎo)和幫助，使他們能夠適應(yīng)大學(xué)生生活，明確未來(lái)的發(fā)展方向，提高成才質(zhì)量。

本科生認(rèn)為研究生與其年齡相當(dāng)，不存在思想代溝，能夠更好的融入班級(jí)，時(shí)刻了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理上的問(wèn)題，并能夠及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于他們樹立正確的人生觀，很好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活，樹立明確的人生目標(biāo)起到了舉足輕重的作用。探索“研本共建”，把研究生的“導(dǎo)人”與“育己”結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建研本互動(dòng)式的大學(xué)生教育管理新模式，這是新時(shí)期提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的有效舉措。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

篇4

在社會(huì)文化發(fā)展中的后現(xiàn)代主義知識(shí)體系形成，其中所富有的自我意識(shí)，使大學(xué)生在自我意識(shí)的形成批判中不斷加強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)能夠直面社會(huì)中的各種弊病，并對(duì)此深入剖析。后現(xiàn)代主義反對(duì)本原本體，并提倡非中心主義，因此后現(xiàn)代主義更加關(guān)注大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性與獨(dú)立性。但是后現(xiàn)代主義中的思想有虛無(wú)主義和懷疑主義，因此使大學(xué)生對(duì)生活充滿了無(wú)所適從之感，并將精神寄托于虛無(wú)世間里，后現(xiàn)代主義持有不思索、不追求以及無(wú)所謂身邊一切的態(tài)度使大學(xué)生追求身心的快樂(lè)，而感情放縱，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。針對(duì)于后現(xiàn)代主義對(duì)大學(xué)生造成的不良影響，我國(guó)大學(xué)生更應(yīng)該積極投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中磨練意志和毅力。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)也能夠讓大學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生追求，同時(shí)也是邁向社會(huì)的重要一步。

2大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界以及理論界對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵眾說(shuō)紛紜，對(duì)待大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，人們的觀念千差萬(wàn)別，而且具有一定的非科學(xué)性和不確定性。因此制約了大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的積極開展，并對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性產(chǎn)生了一定的影響。近幾年對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)研究資料整理，得出了一些較為典型的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的簡(jiǎn)要評(píng)述。教學(xué)形式說(shuō)以學(xué)校為依托，并以學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種較為廣泛的社會(huì)教學(xué)形式。這一簡(jiǎn)評(píng)明確了學(xué)校、學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中重要地位和影響，因此重要突出了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義，但是卻忽略了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的其他功能，如學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的自我教育以及國(guó)情教育，因此這一界定容易使人們產(chǎn)生狹隘的理解，致使許多人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是大學(xué)生教育的教學(xué)形式。實(shí)則，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)即有教學(xué)形式，又有非教學(xué)形式。

比如大學(xué)生的社團(tuán)組織、以及各種活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，或者是學(xué)生在校時(shí)自愿參與社會(huì)考察以及調(diào)查等活動(dòng)中，所以教學(xué)形式說(shuō)并不全面。非第一堂課說(shuō)相對(duì)于學(xué)校教學(xué)而言，社會(huì)實(shí)踐是理論教學(xué)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各種活動(dòng)環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從狹義觀念上來(lái)說(shuō)，是指各種活動(dòng)實(shí)踐被納入學(xué)校教育除第一堂課之外，但是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被認(rèn)為不在理論教學(xué)和第一堂課教學(xué)中，因此此界定否認(rèn)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論教學(xué)，因此第一堂課說(shuō)有狹隘性。本質(zhì)說(shuō)培養(yǎng)素質(zhì)人才，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是重要的手段之一，同時(shí)也是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品德的重要補(bǔ)充，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生加快融入社會(huì)，因此究其本質(zhì)而言是自為、教育、應(yīng)用的。這一界定指明了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地位和作用，同時(shí)也對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)做了詮釋性的定論，因此具有積極的界定作用，但是此表述卻忽視了實(shí)踐活動(dòng)的概念性特征，這一表述對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)、功能以及作用進(jìn)行詳細(xì)的描述代替了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的概念界定。形式分類說(shuō)形式分類說(shuō)此界定傾向于對(duì)具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)詳分為三類：如將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定為具體的教學(xué)部門教學(xué)計(jì)劃，并由學(xué)生會(huì)組織以及團(tuán)委計(jì)劃學(xué)生個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此表述側(cè)重于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分類，并分類進(jìn)行研究，因此具有一定的應(yīng)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。但同樣也忽略了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的概念性特征。

3切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充便是實(shí)踐教學(xué)，是鞏固理論教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能夠使大學(xué)生深刻體會(huì)日常所學(xué)知識(shí)中的各種人類文明、科學(xué)精神與民族精神的體現(xiàn)、并對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)有深入的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，具體有兩個(gè)原則：一是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)相結(jié)合，其二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與社會(huì)中出現(xiàn)的各種疑難點(diǎn)相互結(jié)合。要求要將具體的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與每一位老師、每一門課程以及每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，充分體現(xiàn)在課程教學(xué)大綱以及專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中要著重解決實(shí)際的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)質(zhì)量、設(shè)計(jì)質(zhì)量并教學(xué)實(shí)際管理等問(wèn)題。

要組織大學(xué)生深入開展青年志愿活動(dòng)，并在活動(dòng)開展中充分進(jìn)行調(diào)查研究，并提出一定的解決問(wèn)題的建議和意見，以此來(lái)形成一定的調(diào)研成果。學(xué)校要對(duì)大學(xué)生的社會(huì)選題、參與途徑和過(guò)程進(jìn)行充分調(diào)查，管理并指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐具體內(nèi)容和情況。要在校內(nèi)積極開展一些大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)課程或講座，以此來(lái)讓大學(xué)生充分了解并認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各種現(xiàn)象，掌握有效的科學(xué)研究方法，并在學(xué)校的幫助下提高解決和分析問(wèn)題的能力，對(duì)事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)充分把握。倡導(dǎo)大學(xué)生要主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如一些公益性的志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)技能奉獻(xiàn)人類，奉獻(xiàn)社會(huì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義的道德精神，充分拓展社會(huì)的新形勢(shì)、新載體、新領(lǐng)域，鼓勵(lì)大學(xué)生參加國(guó)家支教計(jì)劃、服務(wù)西部計(jì)劃以及青春紅絲帶志愿行動(dòng)等。對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果應(yīng)該從各種影響因素進(jìn)行判斷和分析，目前我國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理論研究較多，但是對(duì)于實(shí)證的研究還尚有不足，這便導(dǎo)致了提出的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理論對(duì)策泛化，而可操作性卻不切實(shí)際。究竟該用什么樣的指標(biāo)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，需要研究者們?cè)趯?shí)際的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中找到具體問(wèn)題具體探討分析，系統(tǒng)作出評(píng)判，從宏觀上對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展情況作出分析，落實(shí)相關(guān)政策，緊緊圍繞大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高，以及實(shí)際效果，從整體著眼探討社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

4總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0283-02

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)中的作用

時(shí)展對(duì)大學(xué)生教育提出新的更高要求，要求在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)大學(xué)生思想活躍、求知欲強(qiáng)、喜歡新生事物、樂(lè)意迎接挑戰(zhàn)的特點(diǎn)。《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》是“教”與“用”同步，更側(cè)重于“用”的課程，慣常采用的“課堂教學(xué)以教師為主，課后實(shí)踐以學(xué)生為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的弊端，大學(xué)生在將所學(xué)變成所用的過(guò)程沒(méi)有教師的跟進(jìn)引導(dǎo)，初次接觸實(shí)踐時(shí)往往理不清思路，摸不著頭腦，因而可能耽誤寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、“教”與“用”同步中側(cè)重于“用”成為提高《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的必然選擇?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法通過(guò)把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)的做法，打破傳統(tǒng)的講授模式，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣和認(rèn)識(shí)，即使大學(xué)生初步掌握擇、就業(yè)的基本理論知識(shí)，又通過(guò)模擬面試、招聘流程等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，讓大學(xué)生在適宜的條件下活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，來(lái)感受求職的氛圍和實(shí)踐求職的技巧，為加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、職業(yè)素質(zhì)等能力開辟良好的實(shí)踐空間，強(qiáng)化了教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了大學(xué)生知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，提升了畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)分析

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳教學(xué)形式之一，具有直觀性、參與性、互動(dòng)性、多元性等特點(diǎn)。

1.直觀性?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以教學(xué)基地為依托，用具體形象的實(shí)物或事實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，在觀看現(xiàn)場(chǎng)、聽取介紹、討論交流的過(guò)程中，運(yùn)用的都是現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)材料。因此，相對(duì)于其他教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它對(duì)客觀對(duì)象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)是更為直接、全面和深刻的。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生能夠走進(jìn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)對(duì)存在于第一線的最鮮活的材料的認(rèn)識(shí)和理解，在直接接觸事實(shí)、獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，能夠更好地把握事實(shí)或事件的本質(zhì)和規(guī)律。這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，正確而深刻的理解所學(xué)的理論知識(shí)。

2.參與性。學(xué)生的廣泛參與是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的鮮明特征。它在“以學(xué)習(xí)主體為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，使現(xiàn)場(chǎng)成為課堂，讓教師和學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的前沿，置身于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，親自考察、思考、分析、討論，并結(jié)合自己所掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。這樣改變了以往課堂教學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)實(shí)際的狀況，可以使學(xué)生親臨其境，投身其中，起到百聞不如一見的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，啟發(fā)和拓展認(rèn)識(shí)和分析矛盾的思路和辦法，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

3.互動(dòng)性?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)集講解、問(wèn)答和討論于一體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，其他人員共同參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生、教師和講解人員的高度互動(dòng)。它克服了灌輸式教學(xué)的“填鴨”缺陷，讓學(xué)生通過(guò)自己現(xiàn)場(chǎng)看、聽、問(wèn)、想、討論，得出自己的結(jié)論，并在教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)下，升華認(rèn)識(shí)，達(dá)成分析和解決問(wèn)題的共識(shí)，更深刻地掌握知識(shí)，把握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與思、教與研、動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合。

4.趣味性。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，實(shí)踐者成為教師。事件或事實(shí)的當(dāng)事者現(xiàn)身說(shuō)法，親自介紹事實(shí)緣由、事件經(jīng)過(guò)、實(shí)際結(jié)果，以及工作思路、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。其繪聲繪色的切身講解比教師單純地在課堂上的授要更加真切、生動(dòng)、具體、可信。學(xué)員在看、聽、問(wèn)的基礎(chǔ)上開展討論，既有事實(shí)的對(duì)照，又有教員的指導(dǎo)；既有同學(xué)間的交流，又有當(dāng)事者的答疑；既有廣闊的思維空間，又有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐借鑒，教與學(xué)的形式活潑多樣，參與者熱情廣泛，摒棄了填鴨式教學(xué)的老生常談和單調(diào)乏味，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）精心做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前準(zhǔn)備工作

1.遴選現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地。在選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地時(shí)，要在充分考慮教學(xué)計(jì)劃、課程安排和學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上，找到所學(xué)理論和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，選擇具有代表性、現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性和自愿性的現(xiàn)場(chǎng)。換而言之，就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地在提煉正面經(jīng)驗(yàn)時(shí)有示范意義，總結(jié)反面教訓(xùn)時(shí)有警示作用，所展示的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)材料能夠代表時(shí)展方向，蘊(yùn)含著深刻的道理和規(guī)律，具有廣闊的分析空間，所選取的事件在發(fā)展思路和處理實(shí)際問(wèn)題方面創(chuàng)新性和前瞻性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有普遍指導(dǎo)意義。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地也愿意付出時(shí)間、精力、人力、物力予以配合，否則就會(huì)很大程度地影響教學(xué)效果。學(xué)校可以與相關(guān)部門和教學(xué)基地進(jìn)行正式的洽談和溝通，達(dá)成正式協(xié)議并在教學(xué)基地掛牌，通過(guò)形成制度來(lái)保證長(zhǎng)期的教育效果。比如，在講解就業(yè)政策和形勢(shì)時(shí)，可以選擇政府部門的相關(guān)就業(yè)政策研究機(jī)構(gòu)的時(shí)事政策宣傳活動(dòng)室作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地。

2.圍繞主題準(zhǔn)備材料?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)確定的主題不僅要有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，還要讓學(xué)生感興趣，并與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃相銜接、相協(xié)調(diào)。主題確定以后，教師要認(rèn)真調(diào)研，了解詳情，既要整理教學(xué)基地的相關(guān)資料又要充分準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)。圍繞主題選擇的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)材料一要“實(shí)”，必須是幫助學(xué)生了解實(shí)情的現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)描述，；二要“準(zhǔn)”，必須緊貼教學(xué)主題以幫助學(xué)生理解原理；三要“廣”，必須具有廣闊分析空間的內(nèi)涵容量；四要“深”，必須列出思考題便于學(xué)員提前進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。比如，在進(jìn)行就業(yè)招聘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，就要根據(jù)招聘企業(yè)的廠況背景、用人需求等提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，以有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)就業(yè)招聘熟悉了解情況，把握程序化流程和內(nèi)在的基本規(guī)律。

3.周密籌劃設(shè)計(jì)方案。教師在充分了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、熟悉詳細(xì)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)主題，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施方案。教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備教案，一方面要對(duì)事實(shí)材料的理論意義進(jìn)行挖掘和概括，現(xiàn)場(chǎng)講解、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)看似即興講解、即興點(diǎn)評(píng)、有感而發(fā)，實(shí)則是精心準(zhǔn)備，反復(fù)斟酌的結(jié)果，所以教師事前必須寫好提綱和講稿；另一方面要對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程做出合理安排，各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作都要細(xì)致、周密，確保教學(xué)過(guò)程井然有序。

4.提前輔導(dǎo)動(dòng)員學(xué)生。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和動(dòng)員，一是講清楚現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念、特點(diǎn)、要求，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與參觀、考察和案例教學(xué)等區(qū)分開來(lái)；二是給學(xué)生分發(fā)材料并講解相關(guān)的理論知識(shí)，要求學(xué)生做好理論儲(chǔ)備；三是講明教學(xué)基地的基本情況、明確此次教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并申明教學(xué)紀(jì)律；四是提出需要學(xué)員思考、討論和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，以防現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)流于形式。

（二）認(rèn)真組織實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)

1.置身現(xiàn)場(chǎng)察看。參觀、考察現(xiàn)場(chǎng)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诮虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示著真實(shí)直觀、不可替代的事實(shí)材料。教師要帶領(lǐng)和引導(dǎo)著學(xué)生在教學(xué)基地認(rèn)真參觀、考察，學(xué)生要以虛心的態(tài)度和高度負(fù)責(zé)的精神觀察和審視現(xiàn)場(chǎng)，用心細(xì)致地看，看清楚重要細(xì)節(jié)和相關(guān)因素，做到一邊看一邊思考。

2.聽取現(xiàn)場(chǎng)介紹。有關(guān)人員要系統(tǒng)、專業(yè)、詳細(xì)地對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地情況進(jìn)行講解介紹。講解人員必須是教學(xué)基地的管理者、專職講解人員或知情人士，而且必須事前做過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，使講解的材料做到理論、實(shí)際、政策三結(jié)合，內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，適應(yīng)學(xué)生的需求。同時(shí)，介紹者要有敬業(yè)精神和耐心，能夠不厭其煩地深入講解和回答學(xué)生提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行廣泛交流。教師要配合教學(xué)基地的講解人員做好現(xiàn)場(chǎng)講解。比如，在針對(duì)就業(yè)政策的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地，就可以通過(guò)資深的勞動(dòng)人事部門管理者對(duì)當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)政策和形勢(shì)的講解，使大學(xué)生更真切、翔實(shí)地了解就業(yè)形勢(shì)和制約因素，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，樹立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合的理念，不僅僅只是一個(gè)被動(dòng)的求職者，更應(yīng)該是主動(dòng)的職業(yè)創(chuàng)造者，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。

3.進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。在察看現(xiàn)場(chǎng)和聆聽介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)于與教學(xué)主題有關(guān)的尚不清楚的問(wèn)題，要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)組織管理者、講解人員或教師進(jìn)行提問(wèn)，以便學(xué)生解除疑惑，客觀、深入、全面地掌握事實(shí)材料。比如，在求職面試的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，觀看求職面試的全過(guò)程或聆聽講解人員關(guān)于求職面試的介紹以后，可以讓學(xué)生對(duì)如何讓求職信更具吸引力、面試時(shí)的自薦方式、與人交談時(shí)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的正確運(yùn)用方法等求職時(shí)足以影響全局成敗的細(xì)節(jié)問(wèn)題，提出自己預(yù)想的和實(shí)際中遇到的困惑，通過(guò)相關(guān)人員的解答使學(xué)生避免由于方法不當(dāng)而帶來(lái)的求職擇業(yè)障礙，使其在求職擇業(yè)中保持主動(dòng)地位。

4.組織現(xiàn)場(chǎng)討論?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中要組織學(xué)員充分討論，讓學(xué)員自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉規(guī)律。在組織討論時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)員熱情，激活學(xué)員思維，啟發(fā)他們打開思路，暢所欲言。同時(shí)，也要做好引導(dǎo)工作，使討論既熱烈深入，不走過(guò)場(chǎng)，又圍繞主題，不漫無(wú)邊際。通過(guò)討論環(huán)節(jié)的開展，使學(xué)生更深刻地理解現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主旨，更好地消化和吸收所看和所聽的現(xiàn)場(chǎng)資料，引導(dǎo)學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起。

5.主持教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)畫龍點(diǎn)睛性的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，教師應(yīng)高度重視并認(rèn)真準(zhǔn)備，達(dá)到既有理論深度又有實(shí)際指導(dǎo)意義的目的。教師要使理論觀點(diǎn)系統(tǒng)化、規(guī)范化，從事實(shí)材料和學(xué)生零星的觀點(diǎn)中歸納、總結(jié)、提煉出一定深度和層次的系統(tǒng)理論觀點(diǎn)，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)得到升華。要找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以便學(xué)員用總結(jié)出來(lái)的理論觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)以后的實(shí)際工作。

（三）全面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)總結(jié)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種開放式教學(xué)形式，其目的是通過(guò)接觸現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)材料，親自觀察、分析、討論，找到解決問(wèn)題的方法或思路，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)束之后要認(rèn)真總結(jié)?？偨Y(jié)分為學(xué)員和教師兩個(gè)層面進(jìn)行。學(xué)員自己對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行回顧思考，總結(jié)收獲和不足，并形成書面材料。主要包括自己如何客觀看待現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的事件或事實(shí)（包括現(xiàn)狀、成因和結(jié)果）、從中得到的有益經(jīng)驗(yàn)或深刻教訓(xùn)、自己的心理感受和受到的啟發(fā)、設(shè)想自己遇到類似情況怎樣處理、把感性經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，得出具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律性結(jié)論，以便指導(dǎo)今后的實(shí)際工作，達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)教師來(lái)講，要針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，既要總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，又要總結(jié)過(guò)程中的失誤與不足，并找準(zhǔn)其中的原因。其中，主要包括教學(xué)基地如何更好地選擇、現(xiàn)場(chǎng)講解者或?qū)嵺`者怎樣深入地介紹和交流、組織和激發(fā)學(xué)員討論的經(jīng)驗(yàn)，以及本次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)整體的收獲和不足。通過(guò)學(xué)員和老師的總結(jié)，最終對(duì)一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。比如，通過(guò)對(duì)就業(yè)面試的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)總結(jié)，使大學(xué)生了解和掌握職業(yè)成功的因素――知識(shí)、技能及態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)自信，學(xué)會(huì)收集、管理和使用就業(yè)信息，做出正確的職業(yè)決策并制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，更好地把握面試機(jī)會(huì)和掌握面試技巧，盡量避免面試中可能出現(xiàn)的失誤，提高面試的成功率，以收到實(shí)踐為基礎(chǔ)、理論做指導(dǎo)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)―創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0216-02

大學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高是教育工作者的宗旨，也是當(dāng)今社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一[1，2]。近年來(lái)，企業(yè)在用人上愈來(lái)愈重視在校大學(xué)生的工程實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，都將大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力視為是否錄用的首要條件。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)等綜合素質(zhì)的重要途徑[3，4]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)模式起著舉足輕重的作用，各高校都在積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建滿足要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

“啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)模式是按照知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，提出問(wèn)題，使學(xué)生去嘗試創(chuàng)新、感覺(jué)創(chuàng)新，從而理解創(chuàng)新，其目的在于要生動(dòng)、主動(dòng)地給予學(xué)生比較完全的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，將“啟發(fā)”與“創(chuàng)新”緊密結(jié)合起來(lái)，采用多種方式使學(xué)生達(dá)到“憤悱”狀態(tài)，從而啟發(fā)之。該方法能夠使學(xué)生將知識(shí)―技能―能力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，是實(shí)踐教學(xué)取得成功的重要途徑之一[5，6]。本文以南京信息工程大學(xué)材料物理專業(yè)本科生的畢業(yè)論文課題“二氧化鈦納米晶多孔微球的制備及性能”為例，討論如何將“啟發(fā)―創(chuàng)新”模式應(yīng)用于大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

1 “啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新

材料物理專業(yè)是南京信息工程一個(gè)非優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系和模式并不是非常完善，大學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)實(shí)踐任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃還缺少理性的分析。在“二氧化鈦納米晶多孔微球的制備及性能”實(shí)踐的具體實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，首先制定一個(gè)與二氧化鈦制備相關(guān)的簡(jiǎn)單制備工藝，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成工藝的全過(guò)程，老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作簡(jiǎn)單的分析和解釋，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和老師的講解，對(duì)二氧化鈦的制備工藝有了感性認(rèn)識(shí)。然后老師提出問(wèn)題，如“制備二氧化鈦還有哪些方法？”“怎么合成納米二氧化鈦？”“怎么合成二氧化鈦多孔微球？”等等。學(xué)生帶著這些問(wèn)題查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解二氧化鈦制備和性能的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)觀察和文獻(xiàn)了解，學(xué)生對(duì)“二氧化鈦納米晶多孔微球的制備”這一實(shí)踐任務(wù)完成方法達(dá)到了“憤悱”狀態(tài)，很想知道我們能做什么，我們應(yīng)該怎么做。最后在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行歸納整理，并根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，提出具體的實(shí)驗(yàn)方案。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行理性講授，討論方案的可行性，確定最終方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程，可能對(duì)具體的實(shí)踐任務(wù)提出新的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新。

2 “啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)過(guò)程創(chuàng)新

實(shí)踐的過(guò)程是大學(xué)生主觀和客觀相統(tǒng)一的過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生即可以把自身所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，養(yǎng)成一定技能技巧動(dòng)手操作能力；更重要的是，實(shí)踐的過(guò)程也是創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，但這種運(yùn)用不是書本、課堂知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而要經(jīng)過(guò)頭腦加以消化，分析綜合、加工處理后才能運(yùn)用。這就需要學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性思維，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象，建立理論模型，然后再回到實(shí)際中去，使認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的[7]。然而目前在許多高校中，理論與實(shí)踐，知識(shí)與能力的相互關(guān)系始終未能很好解決，傳統(tǒng)的教育理論在教育領(lǐng)域中仍有著很大的影響，表現(xiàn)出重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐性訓(xùn)練，重知識(shí)傳授輕能力的培養(yǎng)。采用的教學(xué)方法普遍是“喂著走、抱著走”，而不是引導(dǎo)走，放開手讓學(xué)生自己走，是“注入式”的教學(xué)方法，而不是啟發(fā)式。比如每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都要擬出實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法，甚至一般用的實(shí)驗(yàn)器材都要實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好，教師講，學(xué)生聽，實(shí)驗(yàn)人員演示，學(xué)生觀看，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一個(gè)模式，這樣“抱著走”的培養(yǎng)方式，教師省事，學(xué)生省力，然而對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和技能卻沒(méi)有好處。

我們的做法是將“啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐的全過(guò)程，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，指導(dǎo)老師要求學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的前提下，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的新現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，老師提出問(wèn)題并讓學(xué)生思考，如“合成二氧化鈦過(guò)程中溶液的顏色如何變化，為什么？”制備過(guò)程中原料添加順序不同會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？合成產(chǎn)物在干燥過(guò)程中的主要變化是什么？等。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)這些“知其然而不知其所以然”的問(wèn)題逐漸達(dá)到急切想知道答案的“憤悱”狀態(tài)。指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)解釋這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并補(bǔ)充講解，從而使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。其次，體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)階段性結(jié)果的分析過(guò)程，如在分析二氧化鈦物相組成，老師示例講解分析方法，分析軟件（JADE）的使用，結(jié)果的表征等，然后由學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并作10～15 min的總結(jié)報(bào)告。老師組織整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)該報(bào)告提出問(wèn)題，如對(duì)多孔二氧化鈦納米微球的研究結(jié)果提出“這些實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果說(shuō)明了什么？”“有沒(méi)有其它的分析方法？”“所采用的方法與文獻(xiàn)中現(xiàn)有的方法有什么不同，得到的結(jié)果優(yōu)勢(shì)在哪里？”這些問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生去不斷思考，獲得問(wèn)題認(rèn)識(shí)，然后在指導(dǎo)老師的參與下，對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行討論與分析。學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并使理性認(rèn)識(shí)得到深化。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新。

3 “啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，實(shí)現(xiàn)成果創(chuàng)新

創(chuàng)新思維和獨(dú)立能力是科技人員應(yīng)具備的首要素質(zhì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立能力是一項(xiàng)有效的實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果鼓勵(lì)創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)學(xué)生尋找潛在問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維，不僅鼓勵(lì)在具體實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方面展現(xiàn)創(chuàng)造性思維，更鼓勵(lì)以構(gòu)思為依托“以分析為基礎(chǔ)”歸納與綜合的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地提出解決問(wèn)題的多種方案，提出富有創(chuàng)造性的方案，鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果的創(chuàng)新性[8]。而本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，不擅長(zhǎng)總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)類似于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏深度，對(duì)問(wèn)題的思考缺乏深度?！皢l(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法同樣可以用于指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)實(shí)踐成果，對(duì)于二氧化鈦納米晶多孔微球的研究，目前其他的研究者已經(jīng)開展了多方面的研究。但指導(dǎo)老師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去總結(jié)實(shí)踐成果，比如“現(xiàn)有的研究方法主要有哪些？”“這些研究有沒(méi)有不足之處，主要是什么方面的問(wèn)題？”“我們采用的方法有沒(méi)有解決其中的問(wèn)題？”等等。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并慢慢意識(shí)到自己做了一個(gè)別人沒(méi)有做過(guò)的事情，其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)也有了一個(gè)新的思路。在老師的指導(dǎo)下，將其中的創(chuàng)新點(diǎn)以文章或發(fā)明專利的形式提交，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐成果的創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段。“啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法主要包括“感性體驗(yàn)、問(wèn)題思考、理性講授”三個(gè)基本過(guò)程，將“啟發(fā)―創(chuàng)新”教學(xué)法用于本科生的實(shí)踐教學(xué)，首先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)的、內(nèi)隱的、意會(huì)的、“不可言傳”的感性，然后通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取多種方式激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，獲得“問(wèn)題認(rèn)識(shí)”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行科學(xué)的講解，幫助學(xué)生找到原因并分析，進(jìn)一步將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，使理性認(rèn)識(shí)得到深化。學(xué)生將獲得的理性認(rèn)識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，提高了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并在實(shí)踐方法，過(guò)程和成果總結(jié)中體現(xiàn)出創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)

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篇7

藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文

一、藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

許多高校沒(méi)有把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的教育管理體系中，缺乏相關(guān)的制度保障，只是簡(jiǎn)單停留在單純組織開展的層次上，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性不高，只是被動(dòng)接受；而由于缺乏統(tǒng)一部署，脫離了與專業(yè)教育的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法獲得專業(yè)學(xué)習(xí)，也起不到服務(wù)地方的作用，無(wú)法與實(shí)踐單位有效融合，普遍存在應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象。同時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，高校普遍未對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入，而藝術(shù)類大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)由于需要相關(guān)原料、器材（美術(shù)類需要顏料等，而音樂(lè)類需要樂(lè)器等）的投入，經(jīng)費(fèi)往往較高，許多學(xué)生也不得不放棄某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育相結(jié)合的實(shí)效性建議

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方事業(yè)需要，幫助學(xué)生長(zhǎng)才干、長(zhǎng)見識(shí)的重要手段。藝術(shù)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)于社會(huì)，因此，對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的社會(huì)實(shí)踐尤顯重要。藝術(shù)類高校對(duì)待社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一部署，將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實(shí)踐內(nèi)容、打造專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實(shí)踐基地，并及時(shí)交流總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐向更深層次、更高質(zhì)量邁進(jìn)，扎實(shí)提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

（一）將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)規(guī)劃，完成相關(guān)制度保障

將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會(huì)實(shí)踐課程和大綱，突出藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，從社會(huì)需求的角度出發(fā)，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制度，從制度上確定社會(huì)實(shí)踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常態(tài)工作。完善教師評(píng)價(jià)、考核體系，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師（輔導(dǎo)員）的有效配合，比如，將參與、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐作為評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)，有效核定工作量并采取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，切實(shí)提高專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。

（二）成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分整合各方資源

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，提高認(rèn)識(shí)，改變以往社會(huì)實(shí)踐單一的思想政治教育功能思想，統(tǒng)籌學(xué)校整體資源，統(tǒng)一制訂社會(huì)實(shí)踐方案，如，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)師資隊(duì)伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)有效結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)、需求策劃社會(huì)實(shí)踐主題“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，增強(qiáng)藝社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，首先在于課題的選擇、計(jì)劃。藝術(shù)類大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須突出藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，尋找符合地方實(shí)際需求，進(jìn)行策劃選題，提前做好活動(dòng)計(jì)劃。因此，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)選題時(shí)就要從實(shí)際出發(fā)，做具體分析，尋找社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)與社會(huì)需求三者的結(jié)合點(diǎn)。可以由專業(yè)指導(dǎo)教師直接根據(jù)社會(huì)實(shí)踐具體要求和地方需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的多個(gè)課題以供學(xué)生參考和選擇，提高學(xué)生的參與度、積極性，有的放矢地設(shè)計(jì)選題。

2.建立專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地和團(tuán)隊(duì) 學(xué)校還應(yīng)積極為社會(huì)實(shí)踐搭建平臺(tái)，聯(lián)系政府部門或者相關(guān)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源建立專門社會(huì)實(shí)踐基地。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以讓藝術(shù)類大學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)回歸生活的價(jià)值，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感受到藝術(shù)魅力，加深對(duì)藝術(shù)更深層次的理解和掌握。社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是保證活動(dòng)實(shí)效性、長(zhǎng)期性和影響力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和學(xué)院必須努力建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的影響力，形成文化氛圍，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性。

篇8

關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)顧名思義就是人本身具備的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，它在數(shù)學(xué)教育中占有非常重要的地位。我國(guó)數(shù)學(xué)教育隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，其復(fù)雜程度也在逐步提高，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的復(fù)雜性是社會(huì)復(fù)雜性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。而藏族大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就更具有其本身的獨(dú)特性和復(fù)雜性。

我們知道以往的數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)文化中“大一統(tǒng)”觀念的影響，常出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式理解與運(yùn)用的簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，通過(guò)建立統(tǒng)一的教學(xué)模型，也就是過(guò)多地注重了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)關(guān)注不夠，使數(shù)學(xué)教育變成了知識(shí)和技能的教學(xué)，迫使學(xué)生疲于應(yīng)付“八股”式的教學(xué)，逐漸產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)難學(xué)”與“枯燥乏味”的感覺(jué)。在筆者多年的民族數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深為這種認(rèn)識(shí)所困惑，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生們一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí)后，會(huì)對(duì)后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。通過(guò)不斷地摸索并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為提高藏族大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最根本的還是應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，也就是將鮮活的學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)了解這些對(duì)象的具體情況，然后才能對(duì)癥下藥，尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

1通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在如下錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

1.1“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”遺留的思維慣性

相當(dāng)一部分藏族大學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在過(guò)去上了大學(xué)就是進(jìn)了保險(xiǎn)箱，什么都不用愁，他們從一入校就認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)門，以后就沒(méi)什么大問(wèn)題了，反正自己已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)生了，以后的前途國(guó)家會(huì)考慮的。所以從思想上放松了對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的警惕性，學(xué)習(xí)的目的也不明確，大腦里帶有深深的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下大學(xué)生思維的烙印。

1.2對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于數(shù)學(xué)專業(yè)是基礎(chǔ)科學(xué)之一，表面看上去很難直接指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐生活，這就導(dǎo)致很多學(xué)生忽視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們中很大一部分人認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用，反正自己最后還是回去教中小學(xué)，在中小學(xué)用不到那么多的諸如微積分、向量空間之類的高等代數(shù)的知識(shí)，所以不喜歡學(xué)習(xí)也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.3低估了大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象與容量

中學(xué)數(shù)學(xué)尤其是高中數(shù)學(xué)由于內(nèi)容少、課時(shí)多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)老師一節(jié)課只講一個(gè)例題的現(xiàn)象?？傮w上來(lái)看教學(xué)容量不大，而大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生向自學(xué)能力提高方向培養(yǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以為了教學(xué)進(jìn)度老師有時(shí)一節(jié)課講10多頁(yè)也是正?，F(xiàn)象，并且中學(xué)教學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐關(guān)系更緊密一些，但難以與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的具體、抽象直接銜接，加之學(xué)生初學(xué)伊始一般會(huì)用中學(xué)的眼光來(lái)看待大學(xué)數(shù)學(xué)的課程，往往會(huì)低估了大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象與容量，使不少大學(xué)一年級(jí)學(xué)生一接觸到“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”等課程，就對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了畏懼情緒。

1.4故意降低自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生由于來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息傳播很慢，在具體的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了對(duì)課本中部分章節(jié)內(nèi)容的刪減，所以他們認(rèn)為反正自己畢業(yè)后要回到當(dāng)?shù)厝?，如果做中學(xué)教師也用不了那么多的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，因而不深入地學(xué)習(xí)，只學(xué)一點(diǎn)皮毛而已，還有部分藏族大學(xué)生認(rèn)為自己的高考分?jǐn)?shù)低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，只要數(shù)學(xué)考試過(guò)關(guān)就行，從而故意降低自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

2如何走出誤區(qū)提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2.1興趣是最好的老師

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。阿伯特.愛因斯坦(AlberEinstEIn)曾說(shuō)：“興趣和愛好是最好的老師”。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是作為民族教育工作者的我們必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

2.2吃透定義是根本

教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源于社會(huì)和自身發(fā)展應(yīng)用的需要，如何讓學(xué)生切實(shí)地感受到這種需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，通過(guò)再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想史可以讓學(xué)生感受到這種需要，也使他們有探索的“愉悅”，這樣的例子很多，本文不再累贅。至于吃透定義對(duì)藏族大學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)而言顯得尤為重要，“定義”就是通過(guò)指出概念所反映事物本質(zhì)屬性來(lái)明確概念的邏輯方法。

2.3溫故而知新，自我去總結(jié)

大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)容量是不大的，為了教學(xué)進(jìn)度老師有時(shí)一節(jié)課可以講10多頁(yè)也是正常現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)概念及思維的掌握及諸如英語(yǔ)等課程的鞏固，需要記憶的東西太多，隨著時(shí)間的推移可能前面學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得很快，這就需要我們學(xué)會(huì)自我去總結(jié)，善于溫故而知新，尤其《高等數(shù)學(xué)》與《解析幾何》之間的知識(shí)點(diǎn)有很多是有聯(lián)系的。學(xué)生的思維總是體驗(yàn)每一次總結(jié)之后得到升華，學(xué)生的創(chuàng)造力也是在體驗(yàn)掌握成功的過(guò)程中得到開發(fā)。例如：在學(xué)完求極限的過(guò)程之后，可以讓學(xué)生總結(jié)諸如“利用連續(xù)性”、“倒數(shù)法”、“約簡(jiǎn)分式法”、“有理化法”、“設(shè)變量法”、“羅比塔法”等方法求極限。

以上針對(duì)藏族大學(xué)生提高他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法，只能說(shuō)是最基本的幾種方法，需要指出的是并不是每種方法都能獨(dú)立發(fā)揮作用，在具體教學(xué)中，我們需要視具體情況與用多種策略，以求達(dá)到較好的效果。

總而言之，以上的這些探究也好，策略也罷，實(shí)施起來(lái)都離不開藏族大學(xué)生自身的勤奮，所以作為教師在授課之余還應(yīng)該培養(yǎng)他們的做人意識(shí)，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們能夠清楚地意識(shí)到隨著改革的不斷深化必須樹立學(xué)習(xí)終身化的理念。這將會(huì)幫助他們根除對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)。同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)他們不要滿足于現(xiàn)狀，要樹立到更好的大學(xué)再繼續(xù)深造的信心；到更大的城市謀求發(fā)展的壯志，使他們自己能夠真正意識(shí)到具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性。

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篇9

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)支教；普通師范院校；支教大學(xué)生；育人模式

忻州師范學(xué)院自1997年開始根據(jù)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際需要，每年派出兩批大學(xué)生（每批半年）到貧困農(nóng)村中小學(xué)承擔(dān)全職教師崗位職責(zé)，開展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，截至目前已連續(xù)派出40批共40000余名本?？拼髮W(xué)生。實(shí)習(xí)支教活動(dòng)順應(yīng)新課改的發(fā)展理念，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在一定程度上解決了師范教育與基礎(chǔ)教育的脫節(jié)問(wèn)題，促進(jìn)了大學(xué)生的全面成長(zhǎng)，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。為進(jìn)一步了解忻州師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)的成效、存在的問(wèn)題，明確今后努力的方向，筆者以忻州師范學(xué)院2020至2021學(xué)年第一學(xué)期參加頂崗支教的學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，掌握了較為豐富的第一手資料，并在總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教中存在的實(shí)際問(wèn)題，提出了實(shí)施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”實(shí)習(xí)模式的建議。

一、扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教已經(jīng)收到的成效

（一）提高了大學(xué)生的教育實(shí)踐能力。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開展不僅幫助師范生鞏固了專業(yè)知識(shí)，親身體驗(yàn)了教師這一職業(yè)的日常生活和工作狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到了作為一名教師所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，且有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，明確了今后的發(fā)展方向。特別是頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)還教會(huì)了大學(xué)生如何與老師、朋友以及學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己。很多大學(xué)生在與中小學(xué)生的互動(dòng)中感受到了孩子們對(duì)于知識(shí)的渴望，從而更加堅(jiān)定了今后成為一名教師的決心。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力“顯著提升”“有所提升”“略有提高”的人數(shù)分別為47、47和3，合計(jì)人數(shù)97（被調(diào)查總?cè)藬?shù)97，下同），占比為100%，頂崗實(shí)習(xí)支教對(duì)師范類大學(xué)生教學(xué)能力的提升獲得大家一致認(rèn)可，成效顯著。（二）培養(yǎng)了大學(xué)生的教育責(zé)任感。通過(guò)參與頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，師范類大學(xué)生更加深刻地了解到自己今后的發(fā)展方向，更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不少大學(xué)生藉此立志做一名對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。很重要的一點(diǎn)是，實(shí)習(xí)支教大學(xué)生由學(xué)生到老師身份的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)了他們的教育責(zé)任感。實(shí)習(xí)中，大學(xué)生不僅要獨(dú)立承擔(dān)課堂授課任務(wù)，同時(shí)還要與其他科目教師進(jìn)行比較，認(rèn)真查找自己的不足，及時(shí)總結(jié)并修正，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力“顯著提升”“有所提升”的人數(shù)分別為39和56，共95人，占比為97.9%。頂崗實(shí)習(xí)支教對(duì)實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)的提升同樣獲得了調(diào)查采訪對(duì)象的高度好評(píng)。（三）提高了學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)使師范類大學(xué)生通過(guò)基層實(shí)踐訓(xùn)練，加深了對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，增進(jìn)了其對(duì)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育的感情，進(jìn)一步提高了他們的教學(xué)熱情，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)也培養(yǎng)了大學(xué)生艱苦奮斗的精神，大學(xué)生親身體驗(yàn)支教地區(qū)艱苦的教學(xué)環(huán)境，感受到了落后地區(qū)人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的渴望。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)幫助“非常大”“有所幫助”的人數(shù)分別為41和45，兩項(xiàng)總?cè)藬?shù)為86，總占比88.65%；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)“完全接受”“可以接受”的人數(shù)分別為78和14，兩項(xiàng)合計(jì)總占比為94.84%。這充分證明了頂崗實(shí)習(xí)支教的成功之處。

二、以頂崗實(shí)習(xí)支教為載體的育人模式推行存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

為真實(shí)、準(zhǔn)確地了解忻州師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教中存在的困難和問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)調(diào)查問(wèn)項(xiàng)：（1）支教前是否了解頂崗實(shí)習(xí)支教及本次支教的目的地。（2）頂崗實(shí)習(xí)支教中課堂講授內(nèi)容有哪些。（3）頂崗實(shí)習(xí)中阻力有哪些。（4）大學(xué)生支教的真正影響是什么。現(xiàn)就上述調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果展開分析。問(wèn)題（1）主要有四種答案，分別是“沒(méi)有任何了解”“有大概了解”“對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校信息基本了解”“相當(dāng)熟悉當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校信息”。四種答案占比分別為47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分參加頂崗實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生在到達(dá)支教地點(diǎn)前未對(duì)支教地和學(xué)校進(jìn)行主動(dòng)的信息獲取，僅有少數(shù)支教大學(xué)生會(huì)事先收集過(guò)相關(guān)信息，這對(duì)于支教學(xué)生而言，存在一定程度的信息不對(duì)稱性。支教學(xué)生在支教前如果不了解或不甚了解支教點(diǎn)的實(shí)際狀況，會(huì)在很大程度上產(chǎn)生焦慮感、恐懼感，勢(shì)必大大影響今后的實(shí)習(xí)。問(wèn)題（2）主要有三種答案，分別為“只講授課本知識(shí)”“講授課本及課外延伸知識(shí)”“講授知識(shí)的過(guò)程中兼顧學(xué)生的思想指導(dǎo)”。三種答案占比分別為4.12%、31.96%、63.92%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以做到兼顧知識(shí)的講授和學(xué)生的思想指導(dǎo)，但是由于相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，因此很難兼顧。這就提示在未來(lái)的師范教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)展開實(shí)踐教學(xué)，利用情景模擬讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題（3）主要有六種答案，分別為“工作壓力”“基礎(chǔ)薄弱”“準(zhǔn)備不充分”“難以適應(yīng)崗位”“無(wú)法忍受惡劣支教環(huán)境”“自身能力不足”。六種答案分別占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。調(diào)查結(jié)果顯示，工作壓力大、基礎(chǔ)薄弱和準(zhǔn)備不充分是大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的主要困難。因此在未來(lái)的師范類教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)、職業(yè)觀念培養(yǎng)，特別是在實(shí)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地掌握支教地的信息，較早地熟悉和了解實(shí)習(xí)地的生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境。問(wèn)題（4）主要有五種答案，分別是“實(shí)現(xiàn)自我提高”“開拓當(dāng)?shù)貙W(xué)生視野”“無(wú)明顯效果”“提高支教地教學(xué)資源質(zhì)量”“沖擊當(dāng)?shù)貙W(xué)生價(jià)值觀”。五種答案占比分別為40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。該結(jié)果提示很多支教大學(xué)生并未能正確地認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)支教的重要性和必要性，在未來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)支教實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好支教后的總結(jié)工作，使學(xué)生能夠真正在支教中快速成長(zhǎng)。

三、以頂崗實(shí)習(xí)支教為載體的育人模式創(chuàng)新

（一）建立合理的管理隊(duì)伍，做到全員育人。忻州師院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定實(shí)習(xí)支教方案，在教學(xué)過(guò)程中建立合理的管理隊(duì)伍，開展領(lǐng)隊(duì)教師與支教大學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)制度，由領(lǐng)隊(duì)教師指導(dǎo)支教大學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)與生活，由支教大學(xué)生負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為保證實(shí)習(xí)支教質(zhì)量，忻州師范學(xué)院曾派出了專業(yè)教師輔助指導(dǎo)支教大學(xué)生的教學(xué)工作［1］，但受支教大學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域的影響，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)師資有限，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)水平也較低，支教大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)相當(dāng)繁重。有鑒于此，對(duì)于忻州師范學(xué)院的支教大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練，聽從專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)意見。因此，應(yīng)盡快建立支教大學(xué)生、專業(yè)教師、領(lǐng)隊(duì)教師三位一體的育人模式。（二）建立合理的管理體系，做到全程育人。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的順利進(jìn)行，離不開學(xué)校的精心組織與耐心指導(dǎo)［2］。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際教學(xué)情況完善相關(guān)的教學(xué)管理體系，明晰實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中以及實(shí)習(xí)后的管理工作，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的規(guī)范性和實(shí)效性。第一，實(shí)習(xí)前。學(xué)校應(yīng)提前與實(shí)習(xí)基地學(xué)校展開溝通，充分了解其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育體系、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，改革教學(xué)模式，合理配置實(shí)習(xí)教師資源，有效解決信息不對(duì)稱的問(wèn)題。第二，實(shí)習(xí)中。實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范，落實(shí)監(jiān)管政策，有針對(duì)性地開展指導(dǎo)和教學(xué)工作。支教大學(xué)生在幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“教中學(xué)，學(xué)中練”。第三，實(shí)習(xí)后。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要認(rèn)真組織參與支教的大學(xué)生總結(jié)支教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)結(jié)果和檢查實(shí)習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，尋找對(duì)策，以利于實(shí)習(xí)學(xué)生今后的發(fā)展。（三）促進(jìn)學(xué)院和地方聯(lián)動(dòng)，做到全方位育人。學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)地的聯(lián)系，讓支教大學(xué)生上任前盡可能多地知曉傳授的知識(shí)內(nèi)容、教育學(xué)生和管理學(xué)生時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有備而來(lái)、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師要向支教大學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓支教大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作任務(wù)和工作環(huán)境有一個(gè)較為充分的心理準(zhǔn)備。支教大學(xué)生大多沒(méi)有真正地接觸過(guò)社會(huì)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知懵懵懂懂，迫切需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。為此，指導(dǎo)教師一定要以身作則，凈化自己的思想，提升自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，身體力行為學(xué)生做好示范。支教大學(xué)生的實(shí)習(xí)地區(qū)往往比較偏僻和貧窮，學(xué)校師資力量不足的問(wèn)題較為突出，支教大學(xué)生在支教過(guò)程中所帶科目不一定與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)，這就需要他們能夠掌握較為寬廣的文化知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，很好地適應(yīng)教育工作的環(huán)境。指導(dǎo)教師也要認(rèn)真對(duì)待支教大學(xué)生的課堂常規(guī)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)機(jī)制等工作，幫助他們分析了解學(xué)情、研究教法，提高教學(xué)效率。同時(shí)支教大學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，運(yùn)用新型教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)單位應(yīng)該完善自身的教育教學(xué)模式，積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合新課改政策，更新教育理念和教學(xué)模式，合理把控支教大學(xué)生的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以保證教學(xué)效果。（四）推進(jìn)文化滲透，做到全環(huán)境育人。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，越來(lái)越多的大學(xué)生過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，基本沒(méi)有吃過(guò)苦，因此面對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境和工作條件認(rèn)知比較膚淺。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)使大學(xué)生來(lái)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村或者山區(qū)，體驗(yàn)貧困的生活，與農(nóng)村學(xué)生一起生活、一起學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生對(duì)民情和國(guó)情的深入了解，有利于培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開展，給偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們帶來(lái)了希望和信心，也為這些地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展增添了有生力量，有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，利用大三一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)支教，從思想教育上講對(duì)在校大學(xué)生是一次鍛煉和凈化，從業(yè)務(wù)能力上有利于推動(dòng)師范類大學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，解決師范教育普遍存在的學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)習(xí)支教活動(dòng)還有利于解決農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏的問(wèn)題，提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。忻州師范學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)十分重視大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，進(jìn)行了非常有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為促進(jìn)這一工作的進(jìn)一步開展，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更新教育理念，實(shí)施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”的實(shí)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

［1］王嘉衛(wèi)，吳永亮.全省高校音體美專業(yè)師范生實(shí)習(xí)支教調(diào)研座談會(huì)召開［J］.江西教育，2019，4（13）：49.

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Effect of College Students' Innovative

Experiments on Practice Teaching

HE Jianyun， ZHOU Wei

（College of Plant Protection， Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract This paper analyzes the differences and the relationship between the innovative experiment and practical teaching programs， while summarizes the stage launch innovative experimental problems and countermeasures exist， in order to better play the role of innovative experiments.

Key words college student' innovation experiment; practice teaching; innovation

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)教育界探討的重點(diǎn)。研究者對(duì)高校開展實(shí)踐教學(xué)的意義及方法進(jìn)行了卓有成效的探討，在一定程度上促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。為了適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)教育對(duì)培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的需要，教育部于2007年下達(dá)了《關(guān)于申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的通知》，并正式啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不可或缺的一項(xiàng)高校教育改革重要舉措。也是從當(dāng)前高校的學(xué)生動(dòng)手能力差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀出發(fā)，旨在提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)高校教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的區(qū)別

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)2～5名二或三年級(jí)全日制本科生組成團(tuán)隊(duì)自由申報(bào)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立自主地開展實(shí)驗(yàn)研究工作，在預(yù)期時(shí)間內(nèi)按計(jì)劃完成研究?jī)?nèi)容，同時(shí)做好研究記錄，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理、撰寫發(fā)表文章或總結(jié)性研究報(bào)告等。申報(bào)團(tuán)隊(duì)所屬學(xué)院要為項(xiàng)目的實(shí)施提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等方面支持，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。學(xué)校將撥付一定的研究經(jīng)費(fèi)予以支持，項(xiàng)目實(shí)施年限1～3年。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程講究長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，參與的學(xué)生大多利用自己的課余時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)工作，遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主試驗(yàn)”的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了認(rèn)真仔細(xì)、堅(jiān)持不懈、善于思考和總結(jié)的可貴精神。①

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目可分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通常每個(gè)項(xiàng)目為4～8學(xué)時(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)一步鞏固有關(guān)的理論知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指學(xué)生在具有基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課程或多門課程的綜合知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)。近幾年隨著實(shí)踐教學(xué)改革的開展，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，也開設(shè)過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講究長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，僅憑幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的收效甚微。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的相互關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。申報(bào)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生以二、三年級(jí)學(xué)生為主，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大學(xué)1～2年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)已經(jīng)有了初步的了解，也接觸了一些專業(yè)的理論課和實(shí)驗(yàn)課，基本清楚從事本專業(yè)的研究需要掌握的知識(shí)與技能。如植保學(xué)院檢疫專業(yè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)在大二開設(shè)的昆蟲學(xué)基礎(chǔ)課程中掌握了昆蟲的基本生物學(xué)特性及綜合防治機(jī)理，并對(duì)昆蟲感興趣的前提下，成功申報(bào)了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“斯氏側(cè)溝繭蜂攜帶囊泡病毒HvAV-3h對(duì)斜紋夜蛾的控害機(jī)理”。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有促進(jìn)作用。多數(shù)學(xué)生開始接觸專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，還處于被動(dòng)接受階段，如果不通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深和鞏固，很容易在不久的將來(lái)遺忘這些知識(shí)。參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以通過(guò)直接參與項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題等過(guò)程，將理論知識(shí)用于實(shí)踐中，學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并從書本中、從實(shí)踐教學(xué)課堂中努力尋找方法去解決它，從而增加對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生是主體，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得以提升，獲得的不僅是科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，還有對(duì)待實(shí)驗(yàn)一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度，持之以恒、堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)精神，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力等。②學(xué)生的這些綜合素質(zhì)的提升，在一定程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都起到了積極的促進(jìn)作用。

3 開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及對(duì)策

我校的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是2008年開始實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量與改革工程，項(xiàng)目實(shí)施幾年來(lái)，雖效果顯著，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 團(tuán)隊(duì)凝聚力差，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不夠

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索和求知的過(guò)程，不應(yīng)一味地追求科研成果及其衍生利益。有些學(xué)生是因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、保研加分等掛鉤而盲目參加，項(xiàng)目前期充滿熱情，后期卻因研究時(shí)間無(wú)法保障、缺乏毅力、興趣不足等原因難以堅(jiān)持。通常創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是由2～5人組成的小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申報(bào)，但部分項(xiàng)目組成員未能真正理解創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)的意義，參與度低造成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的凝聚力不強(qiáng)，部分學(xué)生由于面臨各種考試、實(shí)習(xí)等，加之創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的種種困難，往往不能堅(jiān)持完成項(xiàng)目的研究，最后出現(xiàn)由指導(dǎo)老師催促學(xué)生被動(dòng)地完成項(xiàng)目結(jié)題、延期結(jié)題甚至放棄等情況。

對(duì)策：營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。高校老師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究生的討論活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生對(duì)科研有充分的了解。同時(shí)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師介紹創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的意義，組織參加過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的興趣。鼓勵(lì)指導(dǎo)老師投入更多的精力，對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，確保每人都能真正參與到實(shí)驗(yàn)中，采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.2 項(xiàng)目組織管理缺乏統(tǒng)一，評(píng)價(jià)體系有待完善

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的管理依托指導(dǎo)老師的科研實(shí)驗(yàn)室，并未納入院級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一管理，因此在學(xué)生管理方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。若管理過(guò)嚴(yán)，會(huì)壓抑學(xué)生的探索積極性與科研熱情;管理過(guò)松，又會(huì)喪失創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)的激勵(lì)作用。目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過(guò)程，以科研論文的發(fā)表和其他成果為能否結(jié)題為評(píng)審依據(jù)，沒(méi)有任何形式科研成果的項(xiàng)目將難以通過(guò)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收，并影響后續(xù)科研經(jīng)費(fèi)的到位及下一年度院系申報(bào)指標(biāo)，容易誤導(dǎo)師生忽視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

對(duì)策：建立健全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放管理制度，學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備統(tǒng)一實(shí)行申請(qǐng)使用制度，與之相配套建立的還有儀器設(shè)備的安全使用、實(shí)驗(yàn)藥品安全使用等系列制度，確保實(shí)驗(yàn)室安全開放，避免實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。完善評(píng)價(jià)體系，采取多環(huán)節(jié)累積計(jì)分的辦法，選題立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題總結(jié)各占一定的比例。在表彰優(yōu)秀成果和優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)沒(méi)有取得科研成果但能積極探索、堅(jiān)持到底的學(xué)生予以認(rèn)可，給能出較重大研究成果的項(xiàng)目足夠的檢驗(yàn)時(shí)間。

3.3 學(xué)生綜合能力不高，投入科研精力不足

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展是要以一定的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為前提，本科生在解決具體問(wèn)題方面的能力，與研究生相比還存在一定的差距，因此學(xué)生選題過(guò)于依賴?yán)蠋?，難以根據(jù)自己的興趣和能力開展課題研究。學(xué)生缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，仍然習(xí)慣按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，少了老師的指導(dǎo)就不知道該怎么做。此外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程需要投入較多的時(shí)間和精力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生僅有12.7%能保證在學(xué)好專業(yè)課程的情況下高質(zhì)量地完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其余學(xué)生表示無(wú)法兩者兼顧。③

對(duì)策：通過(guò)舉辦各種形式的培訓(xùn)，針對(duì)查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)選題設(shè)計(jì)等困難，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。雖然創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，但并不意味著導(dǎo)師可以放任學(xué)生不管，在整個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)師可以通過(guò)推薦學(xué)生閱讀文獻(xiàn)及書籍，在各實(shí)施階段給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。增設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)學(xué)生篩選機(jī)制，雖然鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但并非所有學(xué)生都適合參加科研，應(yīng)當(dāng)篩選具備一定的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、有較多時(shí)間和精力、能吃苦耐勞的學(xué)生來(lái)參加，以促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的順利開展。

4 小結(jié)

作為本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程中的一項(xiàng)重要舉措，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的確為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)，不僅可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高，還能幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。而實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相輔相成，通過(guò)二者的相互結(jié)合，一方面可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，另一方面也能將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，也極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研協(xié)作能力。今后，隨著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的不斷開展，將逐步改變目前高校中存在的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，推動(dòng)高校新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)出更具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力與競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教改項(xiàng)目“植保類本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)習(xí)改革和實(shí)踐”（50262O62010112004）

注釋

① 韓丙辰，孫祝，李春燕，等.省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探索與反思[J].中國(guó)電力教育，2014（2）：162-163.