導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生廣告策劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感悟廣告魅力，引動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，綻放演藝之花

二、活動(dòng)對(duì)象：

廣州中醫(yī)藥大學(xué)全體學(xué)生

三、舉辦單位：

策劃主辦：中藥學(xué)院團(tuán)委

四、活動(dòng)時(shí)間：（初定）

初賽：11月19日晚上6：30:

決賽：12月6日晚上7:00

五、活動(dòng)地點(diǎn)：

初賽：綜合樓 決賽：學(xué)生第一飯?zhí)们翱盏?/p>

六、比賽形式：

自由組隊(duì)，每支參賽隊(duì)伍不能超過(guò)5人。以歌唱、小品、相聲、話劇等任意形式，時(shí)間視形式而定。最終結(jié)果由觀眾投票和評(píng)委評(píng)分決定。

七、比賽要求：

緊扣主題，內(nèi)容健康向上、富有新意，不得抄襲、模仿電視、網(wǎng)上作品。

八、活動(dòng)具體方法：

此次比賽分為兩輪，初賽和決賽，初賽在教學(xué)區(qū)綜合樓進(jìn)行，每個(gè)參賽隊(duì)伍在比賽準(zhǔn)備期間自己選擇一個(gè)與中醫(yī)藥有關(guān)的產(chǎn)品，發(fā)揮自己獨(dú)特的創(chuàng)意，抓住稍縱即逝的靈感，以歌唱、小品、相聲、話劇等任意形式，根據(jù)參賽隊(duì)伍所選的形式和參賽人數(shù)，主辦方會(huì)給予時(shí)間限制，參賽隊(duì)伍通過(guò)組員間的配合和排練，用個(gè)性的肢體和言語(yǔ)生動(dòng)活潑而又富有創(chuàng)新精神的描述產(chǎn)品，例如產(chǎn)品的外觀，功效，價(jià)值等，向臺(tái)下觀眾和嘉賓評(píng)委宣傳及推銷此產(chǎn)品。參賽隊(duì)伍將作品錄制成錄像或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，評(píng)委根據(jù)錄像或參賽者的表演對(duì)參賽隊(duì)伍描述的創(chuàng)意，精彩度，內(nèi)涵等進(jìn)行打分，選出12支隊(duì)伍進(jìn)入決賽。決賽舉行前的這段時(shí)間，進(jìn)入決賽的隊(duì)伍可以繼續(xù)完善自己初賽時(shí)的廣告，精益求精。決賽當(dāng)天是是在生活區(qū)一飯門前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搭臺(tái)，進(jìn)入決賽的隊(duì)伍將自己最完美的廣告作品在舞臺(tái)上展現(xiàn)給廣大師生，由評(píng)委根據(jù)自己的專業(yè)判斷，通過(guò)參賽隊(duì)伍各個(gè)方面的表現(xiàn)和廣告的設(shè)計(jì)等進(jìn)行打分，并由現(xiàn)場(chǎng)的觀眾投票，最終結(jié)果由評(píng)委打分占80%和觀眾評(píng)分占20%組成，評(píng)選出獲獎(jiǎng)隊(duì)伍。

九、活動(dòng)準(zhǔn)備：

前期準(zhǔn)備： 10月20日 宣傳部負(fù)責(zé)開(kāi)始制作宣傳ppt，宣傳部開(kāi)始準(zhǔn)備宣傳大海報(bào)二份，小海報(bào)十三張，橫幅兩張制作，宣傳單和報(bào)名表制作。

10月份 實(shí)踐部負(fù)責(zé)活動(dòng)贊助經(jīng)費(fèi)的拉取。

10月27-29日組織部聯(lián)系安排其他部門成員在各個(gè)學(xué)院班級(jí)播放宣傳ppt，下發(fā)宣傳單，報(bào)名表以及講解活動(dòng)簡(jiǎn)介以及報(bào)名要求。還有借助團(tuán)委在中藥學(xué)院的的力量，在各個(gè)班團(tuán)支書(shū)處領(lǐng)取電子版報(bào)名表，填寫完全之后統(tǒng)一發(fā)到指定的郵箱

10月27-29日 團(tuán)委全體成員按照安排，在一二飯門前做咨詢點(diǎn)給參賽隊(duì)員咨詢和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。

11月前 組織部負(fù)責(zé)咨詢點(diǎn)的申請(qǐng)，安排其他部門分配時(shí)間，在咨詢點(diǎn)宣傳，報(bào)名。

11月2—4號(hào) 再次進(jìn)行宣傳

11月4日前 組織部負(fù)責(zé)橫幅，海報(bào)張貼，宣傳

11月10日 報(bào)名截止。

11月15日 匯總報(bào)名隊(duì)伍，分配人員，聯(lián)系參賽隊(duì)伍，確認(rèn)參賽隊(duì)伍的節(jié)目，還有時(shí)長(zhǎng)，方便安排。（宣傳部負(fù)責(zé)）

11月16日 各隊(duì)伍抽簽（宣傳部負(fù)責(zé)）

11月17—18日 為活動(dòng)初賽準(zhǔn)備。安排人員，準(zhǔn)備物質(zhì)，聯(lián)系評(píng)委等。

11月17日 上交作品（組織部負(fù)責(zé)）

11月19日 初賽會(huì)場(chǎng)布置。人員正常工作。比賽正式開(kāi)始。公布晉級(jí)復(fù)賽人員。

11月20日 宣傳部以海報(bào)形式公布晉級(jí)結(jié)果，開(kāi)始制作決賽的ppt，橫幅，海報(bào)，宣傳單。

11月20-12月5日 組織部分配人員聯(lián)系晉級(jí)隊(duì)伍，并分配人員，做好各項(xiàng)宣傳和準(zhǔn)備決賽的物資。用電和場(chǎng)地申請(qǐng)。

決賽當(dāng)天安排

12月6日：（視天氣等情況）

1． 中午由開(kāi)始布置晚會(huì)幕布。

2． 12:30 搭建好舞臺(tái)，調(diào)試好音響并且主持人開(kāi)始踩點(diǎn)工作。決賽隊(duì)伍進(jìn)行踩點(diǎn)彩排。

3． 12:30 干事負(fù)責(zé)吹氣球、貼閃條等布置好場(chǎng)地，搭建好帳篷以及聯(lián)系商家布置攤位。與商家溝通協(xié)商好攤位問(wèn)題。

4． 放學(xué)后，其余所有團(tuán)委干事立即到現(xiàn)場(chǎng)等布置會(huì)場(chǎng)。

5． 16:30開(kāi)始負(fù)責(zé)所有參賽者、主持以及表演人員的簽到

6． 16:30音響負(fù)責(zé)人與各個(gè)隊(duì)伍溝通好所需音響效果問(wèn)題。全場(chǎng)進(jìn)行大彩排一次

7． 19:00比賽正式開(kāi)始，主持人進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，介紹現(xiàn)場(chǎng)到來(lái)的嘉賓及評(píng)委。由領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái)致辭，并宣布比賽正式開(kāi)始。然后隊(duì)伍逐個(gè)上臺(tái)進(jìn)行表演。中間穿插嘉賓隊(duì)伍的表演和觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)。

8． 21:00比賽結(jié)束，所有同事留下清理場(chǎng)地。

后期工作：宣傳部出比賽結(jié)果海報(bào)公布與一飯二飯以及c棟樓下

十、比賽獎(jiǎng)勵(lì)：

一等獎(jiǎng)一名 3個(gè)文體分+榮譽(yù)證書(shū)+價(jià)值300元禮品

二等獎(jiǎng)二名 2個(gè)文體分+榮譽(yù)證書(shū)+價(jià)值200元禮品

三等獎(jiǎng)三名 1個(gè)文體分+榮譽(yù)證書(shū)+價(jià)值100元禮品

最具人氣獎(jiǎng)一個(gè) —— （現(xiàn)場(chǎng)投票角逐選出）價(jià)值50元禮品一份

最佳演藝獎(jiǎng)一個(gè) —— （評(píng)委選出）價(jià)值50元禮品一份

最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)一個(gè) —— （評(píng)委選出）價(jià)值50元禮品一份

優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)一個(gè) ——（ 評(píng)委選出）價(jià)值50元禮品一份

十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1. 宣傳：1）宣傳單1000*0.1=100元

2）海報(bào)：30*13=390元（包括制作費(fèi)）

3）橫幅：60*2=120 元

4）舞臺(tái)背幕及布置：600元

2.會(huì)場(chǎng)布置：1）燈光、音響：200元

2）搭建舞臺(tái)：1500元

3）租用紅地毯100元

3.其他：1）嘉賓評(píng)委禮品 20*20=400

觀眾獎(jiǎng)品 200元

2）獎(jiǎng)金：一等獎(jiǎng)300*1=300元

二等獎(jiǎng)200*2=400元

三等獎(jiǎng)100*3=300元

3）榮譽(yù)證書(shū)：6*8=48元

篇2

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 廣告策劃與創(chuàng)意 優(yōu)勢(shì) 實(shí)施策略

廣告策劃與創(chuàng)意課程作為廣告學(xué)專業(yè)的一門核心課程，集藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科知識(shí)與技能于一體，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和鮮明的個(gè)性特征，也最能體現(xiàn)廣告行業(yè)的獨(dú)特魅力?；?dòng)式教學(xué)理念和模式在廣告策劃與創(chuàng)意課程中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)的廣告人才具有重要作用。

一、互動(dòng)式教學(xué)的涵義

據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》所載，“互動(dòng)”是互相作用、互相影響的意思，如良性互動(dòng)，形成互動(dòng)效應(yīng)等。教學(xué)則包含了教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程，涉及教師和學(xué)生兩個(gè)主體。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)，就是指由教育者創(chuàng)造條件，讓兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的學(xué)習(xí)個(gè)體或團(tuán)體在一起相互交流、相互學(xué)習(xí)，在過(guò)程上相互作用，在效果上相互加強(qiáng)的一種教學(xué)模式。①互動(dòng)式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)“滿堂灌”式教學(xué)方法的改革，通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)中介之間的互動(dòng)，創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)在廣告策劃與創(chuàng)意課程中的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單純灌輸教學(xué)方法的不足，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體、把握教學(xué)雙向和運(yùn)用多種教學(xué)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正使學(xué)生了解和掌握廣告策劃與創(chuàng)意的理論及方法，提高學(xué)生策劃與創(chuàng)意素質(zhì)及能力。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、師生主體，教學(xué)相長(zhǎng)

茨達(dá)齊爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)以學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)為基礎(chǔ)的相互作用的過(guò)程”。②互動(dòng)式教學(xué)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、視野開(kāi)闊、好動(dòng)等心理傾向和行為特點(diǎn)，打破課堂教學(xué)中以教師為主體的桎梏，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，而這種互動(dòng)不僅局限于教師與學(xué)生之間，并推延至學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)中介之間。注重在了解、分析學(xué)生現(xiàn)狀和需求的基礎(chǔ)上，有效設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，使教學(xué)過(guò)程走出“不動(dòng)”、“假動(dòng)”、“盲動(dòng)”的誤區(qū)，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互助，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威――服從”關(guān)系演變?yōu)椤爸笇?dǎo)――參與”關(guān)系，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2、素質(zhì)主導(dǎo)，能力培養(yǎng)

廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生廣告策劃與創(chuàng)意能力的提高，依賴于學(xué)生廣告策劃與創(chuàng)意素質(zhì)的提高。互動(dòng)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)傳授理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)以體驗(yàn)為核心的實(shí)物演練教學(xué)方式，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和辯證邏輯思維能力，使學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)?！耙泽w驗(yàn)為核心的實(shí)物演練教學(xué)方式”就是“模擬實(shí)戰(zhàn)情景的參與性很強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)”，③通過(guò)觀察與體會(huì)交流與分享整合與應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教學(xué)所創(chuàng)建的情景中結(jié)合自己已有的知識(shí)，運(yùn)用智慧來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)式教學(xué)在廣告策劃與創(chuàng)意課程中的運(yùn)用，能促使大學(xué)生從多側(cè)面、多角度、多層次主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才特別是創(chuàng)新型人才方面具有不可替代的作用。

3、形式多樣，寓教于樂(lè)

廣告策劃與創(chuàng)意課程具有實(shí)用性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，教學(xué)中要求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、講解與練習(xí)相結(jié)合、傳授知識(shí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與現(xiàn)代教學(xué)媒介相結(jié)合、課堂空間與互聯(lián)網(wǎng)空間相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。互動(dòng)式教學(xué)形式多樣、異彩紛呈，有集體研究法、分組討論法、案例教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法、課堂提問(wèn)法、情景練習(xí)法、仿真作業(yè)法等等，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突出形象性、趣味性、藝術(shù)性，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自參與教學(xué)環(huán)節(jié)?；?dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，使廣告策劃與創(chuàng)意課堂成為師生、生生互動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)成為師生雙向交流、相互影響的過(guò)程，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快、歡樂(lè)、自豪等心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)結(jié)果使學(xué)生學(xué)到符合其需要的實(shí)用知識(shí)和技能，產(chǎn)生滿足感和成就感。

三、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略

廣告策劃與創(chuàng)意課程互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)是要做到四個(gè)轉(zhuǎn)變，即教學(xué)理念由“以課為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容由章節(jié)向模塊轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由注入式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略可以歸納為以下四點(diǎn)：

1、注重“以人為本”，加強(qiáng)互動(dòng)角色定位

互動(dòng)教學(xué)是雙主體、雙向交流的活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師要進(jìn)行正確的角色定位，要從“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為目的，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)元素,設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的腳本及其備用方案。廣告是技術(shù)與藝術(shù)的混合體，它自身的性質(zhì)決定了學(xué)科課程的復(fù)雜性和復(fù)合性。教學(xué)設(shè)計(jì)中要有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓知識(shí)和思維在師生間雙向流動(dòng)，使學(xué)生不再是單純的觀眾和聽(tīng)眾，而成為教學(xué)的主體。

2、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)備課

互動(dòng)教學(xué)是有序的人際交往活動(dòng),是需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。作為廣告策劃與創(chuàng)意課程教師，應(yīng)集編導(dǎo)演于一身,備好互動(dòng)教學(xué)課。對(duì)教案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，理清知識(shí)點(diǎn)，預(yù)埋互動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，培植創(chuàng)新點(diǎn)。注重備教材、備學(xué)生心理、備相關(guān)的課程資源，努力使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開(kāi)放性和互動(dòng)性。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課前安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料和背景知識(shí)的準(zhǔn)備。例如在講授廣告創(chuàng)意原則時(shí)，課前安排學(xué)生了解牛仔褲的產(chǎn)生、發(fā)展和文化，寫好發(fā)言提綱。在課堂教學(xué)講述Levi's牛仔褲和Die-sel牛仔褲案例時(shí)，設(shè)疑激趣，提出問(wèn)題，引入對(duì)牛仔褲文化的討論，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入牛仔褲品牌廣告的案例，讓學(xué)生結(jié)合所收集資料對(duì)西方廣告以性幽默、倫理禁忌等作為廣告素材自由表達(dá)意見(jiàn)。使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中以牛仔文化為窗口了解西方大眾文化，在和諧的氣氛中學(xué)會(huì)批判性地、多元化地看待廣告。

3、注重啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)課堂管理

在廣告策劃與創(chuàng)意課堂的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,教師的任務(wù)不僅是傳遞教學(xué)信息，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)控，最大限度地吸引學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)愿望，激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為。教師有效地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控，主要應(yīng)從三個(gè)方面抓起：一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于表現(xiàn)；二是恰當(dāng)運(yùn)用紀(jì)律約束功能維護(hù)良好課堂紀(jì)律；三是有效控制教學(xué)信息，這一控制包含知識(shí)數(shù)量的控制、知識(shí)難度的控制和知識(shí)與速度的控制三項(xiàng)內(nèi)容。在課程實(shí)施中注重運(yùn)用分組討論法、課堂提問(wèn)法、模擬訓(xùn)練法和仿真作業(yè)法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。如在講解廣告策劃書(shū)的寫作過(guò)程中，首先借助經(jīng)典廣告策劃案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典廣告策劃案例進(jìn)行討論，最后將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給出廣告策劃題目，指導(dǎo)學(xué)生模仿案例廣告進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。各小組運(yùn)用廣告創(chuàng)意技法進(jìn)行廣告策劃，寫出策劃提綱。課后各小組搜集資料，從市場(chǎng)調(diào)查入手進(jìn)行產(chǎn)品定位，完成廣告策劃方案，并就各種媒體廣告進(jìn)行創(chuàng)意，制作策劃書(shū)PPT，于下節(jié)課由各小組派出代表進(jìn)行講解，教師進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)并給出成績(jī)。學(xué)生為了創(chuàng)作到位，勢(shì)必會(huì)反復(fù)琢磨案例和策劃相關(guān)理論，這樣就能夠以創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué)，起到很好的促進(jìn)作用。

4、注重情理交融，加強(qiáng)互動(dòng)能力培養(yǎng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，教師要致力于把教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將傳授的新知識(shí)和新觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中不斷面臨新問(wèn)題、新材料和新觀點(diǎn)的刺激，讓每一節(jié)課都有新感覺(jué)、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)。教師應(yīng)不僅重視最終結(jié)論的科學(xué)性、有效性，而且也應(yīng)重視推出結(jié)論的根據(jù)和過(guò)程。在形成結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，而且要借助形象思維，學(xué)會(huì)辨別手頭的資料、數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠?；?dòng)教學(xué)由傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由單向接受知識(shí)變?yōu)殡p向地接受學(xué)習(xí)，由機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這幾大轉(zhuǎn)變，一方面，教師要加強(qiáng)組織互動(dòng)教學(xué)的能力培養(yǎng)，繼續(xù)練好備、教、改、導(dǎo)的基本功，熟練掌握講授、指導(dǎo)、教練的課堂藝術(shù)；另一方面，學(xué)生也要努力提高課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、合作的技能，努力提高預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)自學(xué)和在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)的技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

①余一明、肖建成，《高職教育互動(dòng)教學(xué)的三模式研究》[J].《教育與職業(yè)》，2010（29）

②[奧]茨達(dá)齊爾：《教育人類學(xué)原理》[M].上海教育出版社，2001:58

③肖建春，《廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)方法及考核模式改革研究》[J].《成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2009（1）

篇3

【關(guān)鍵詞】廣告；策劃能力；培養(yǎng)；實(shí)踐

提高學(xué)生就業(yè)能力是社會(huì)對(duì)高等教育提出的新的要求?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是一種必然的使命。在就業(yè)理念視角下，學(xué)生勝任職業(yè)的能力尤為重要，廣告專業(yè)有設(shè)計(jì)類、經(jīng)營(yíng)管理類、策劃創(chuàng)意類，作為以策劃創(chuàng)意為定位的廣告學(xué)專業(yè),廣告策劃類專業(yè)要側(cè)重學(xué)生策劃思維的形成訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)策劃，并具有一定的實(shí)際策劃市場(chǎng)運(yùn)作能力方能具有職業(yè)勝任力，從而提高就業(yè)的能力。

廣告策劃是“根據(jù)廣告主的營(yíng)銷戰(zhàn)略和策略，以及市場(chǎng)、產(chǎn)品、消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)者的狀況和廣告環(huán)境，遵循系統(tǒng)性、可行性、創(chuàng)造性、效益性的原則，為廣告主的整體經(jīng)營(yíng)提供規(guī)范和科學(xué)的廣告活動(dòng)規(guī)劃方案的決策活動(dòng)?！盵1]大學(xué)生的廣告策劃能力要包括：具有從文化視野，運(yùn)用營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)理論分析策劃案例的能力；具有獨(dú)立制定和調(diào)整市場(chǎng)策略方案，并能根據(jù)項(xiàng)目的市場(chǎng)要求撰寫廣告策劃書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行策劃方案的能力；具有調(diào)查消費(fèi)者、市場(chǎng)的能力；具有跟廣告主溝通的能力和較好的提案能力。這些能力的形成，不僅依賴扎實(shí)的廣告策劃理論，更需要有計(jì)劃的實(shí)踐培養(yǎng)方案。多年來(lái)，我們廣告專業(yè)的教師們努力探索和實(shí)踐，形成了自己的一套教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：ARCS學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)模式的實(shí)踐

興趣是最好的老師，這是教育永恒不變的真理。美國(guó)學(xué)者布魯納也強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。而美國(guó)著名心理學(xué)家John M.Keller提出的ARCS動(dòng)機(jī)模式更是為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。 這一模式認(rèn)為， 影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有四類：注意（attention）、切身性（relevance）、自信心（confidence）、滿足感（satisfaction）。因此我們認(rèn)為做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的高度認(rèn)可，充滿激情的學(xué)習(xí)是非常重要的。引起并維持學(xué)生的注意、建立起學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的切身性、使學(xué)生產(chǎn)生并維持對(duì)學(xué)習(xí)的自信心、并提供一種滿意感，那么就能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

注意（attention）――激發(fā)興趣，關(guān)注專業(yè)

切身性（relevance）――認(rèn)同專業(yè)與自身的發(fā)展

自信心（confidence）――相信專業(yè)的發(fā)展前景和自身的能力

滿足感（satisfaction）――從專業(yè)實(shí)踐中獲得成功的滿足感

(一)注意。指的是教學(xué)應(yīng)引起并維持學(xué)生的好奇和注意。

為了激發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的注意必須被激起并維持。因此，關(guān)注專業(yè)，激發(fā)對(duì)專業(yè)的好奇心，是入學(xué)期的重點(diǎn)教育。

我們主要從兩個(gè)方面入手：一是新生專業(yè)講座，點(diǎn)燃專業(yè)激情，增強(qiáng)廣告人意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。新生入學(xué)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人做新生專業(yè)講座。從美國(guó)總統(tǒng)“如果我不做總統(tǒng)，就做廣告人”開(kāi)篇，給學(xué)生介紹廣告行業(yè)，介紹著名廣告大師們的策劃、營(yíng)銷、創(chuàng)意經(jīng)典之作，介紹廣告專業(yè)學(xué)生們畢業(yè)后的奮斗歷程。雖然只是兩個(gè)小時(shí)，但是每次我們都看到學(xué)生的眼光變得灼熱，我相信，從那一刻起，他們的專業(yè)激情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力由此萌生。后來(lái)很多學(xué)生說(shuō)，做一個(gè)成功的廣告人已經(jīng)成為他們的夢(mèng)想。

二是我們?yōu)閷I(yè)學(xué)生設(shè)立了導(dǎo)師制。剛剛遠(yuǎn)離家人的學(xué)生來(lái)到異地他鄉(xiāng)，心中充滿惶惑和迷茫。因此，我們專業(yè)教師分工，每位教師指導(dǎo)5-6名學(xué)生，負(fù)責(zé)大學(xué)四年學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。在新生入學(xué)典禮上每個(gè)學(xué)生就見(jiàn)到了自己的導(dǎo)師，他們感到特別的溫暖，有人關(guān)心讓他們?cè)黾恿藢?duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)可。一位學(xué)生特別熱愛(ài)廣告專業(yè)，可父母反對(duì)，在我們老師的疏導(dǎo)下，父母終于讓步，幾個(gè)月后，家長(zhǎng)問(wèn)學(xué)廣告的感覺(jué)，他套用了一句廣告語(yǔ)：飛一般的感覺(jué)。他的父母放心了，我聽(tīng)了他的話后也欣慰地一笑。一年后我們做專業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，90.1%的同學(xué)高度認(rèn)可本專業(yè)，83.7%的同學(xué)喜愛(ài)導(dǎo)師制。

(二)切身性。即將教學(xué)與學(xué)生的重要需要和動(dòng)機(jī)相結(jié)合。

學(xué)生的注意被吸引后，他們很有可能會(huì)問(wèn)“為什么我們必須學(xué)習(xí)這些知識(shí)，老師講的理論是否有用？”“學(xué)了這些東西我們出去是否會(huì)做廣告？”等涉及自身切身利益的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的積極回答有助于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

切身性有兩種：目的指向切身性和過(guò)程指向切身性。目的指向的切身性指的是功利主義或?qū)嵱弥髁x的切身性，例如，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容能幫助學(xué)生具備創(chuàng)意的能力或訓(xùn)練他具有特殊的技能，將來(lái)就可能找到一個(gè)好的工作，學(xué)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)，這就是產(chǎn)生了目的指向的切身性。過(guò)程對(duì)切身性的影響是與滿足學(xué)生需要的教學(xué)方法緊密聯(lián)系的。例如，小組頭腦風(fēng)暴或小組市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生若看到合作好的小組會(huì)充滿向往。因材施教，找到學(xué)生興趣之所在 , 將它與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

(三)自信。教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生對(duì)成功的自信，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的期望。

影響自信心的幾個(gè)最重要的因素是：能力知覺(jué)、控制知覺(jué)、對(duì)成功的期望。

一進(jìn)入大學(xué)就幫助學(xué)生樹(shù)立切合實(shí)際的四年學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們制定大學(xué)規(guī)劃，每次的實(shí)習(xí)實(shí)踐都要求制定能夠完成的工作計(jì)劃和自身能力提高的指標(biāo)，并要求在實(shí)踐中提升。

(四)滿足感，即教學(xué)應(yīng)組織強(qiáng)化，將學(xué)習(xí)成績(jī)置于學(xué)生的控制之下，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足。

影響滿足感的因素有：強(qiáng)化和反饋、內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)以及認(rèn)知評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽獲得成功的滿足感。每次實(shí)習(xí)也請(qǐng)廣告公司給與評(píng)定，也會(huì)獲得一種被肯定的自信和找到差距不斷提高改進(jìn)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)成功和失敗都做出恰當(dāng)?shù)臍w因，從而不斷收獲進(jìn)步的喜悅和滿足。

二、項(xiàng)目模擬教學(xué)：訓(xùn)練學(xué)生策劃思維

《廣告策劃》課程不僅傳授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。因此課程教學(xué)也就由“理論學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐訓(xùn)練”兩部分構(gòu)成。但是課堂上很難做到真正的真槍實(shí)干，因此多采用案例教學(xué)和項(xiàng)目模擬教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和多向思維。尤其是項(xiàng)目模擬教學(xué)是課堂訓(xùn)練學(xué)生策劃思維的一種較好的教學(xué)模式。

所謂項(xiàng)目模擬教學(xué)，指的是“把生產(chǎn)實(shí)踐中的具體情況模擬成教學(xué)案例，然后用案例來(lái)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一整套做法統(tǒng)稱。”[2]

而廣告策劃項(xiàng)目模擬教學(xué)方式是以模擬廣告實(shí)戰(zhàn)的形式訓(xùn)練學(xué)生,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)貼近市場(chǎng)的目的。模擬對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的全程策劃，然后進(jìn)行提案技巧的培訓(xùn)和自己策劃案的提案，讓學(xué)生完全體驗(yàn)一個(gè)完整策劃過(guò)程。

策劃項(xiàng)目模擬教學(xué)主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：模擬策劃、模擬溝通、模擬提案。

(一)模擬策劃

主要是選定一個(gè)現(xiàn)有品牌根據(jù)要求進(jìn)行全程策劃。我們主要采用3+1的教學(xué)模式，課程一開(kāi)始就給學(xué)生組合5-6人的策劃小組，選定具體的項(xiàng)目，根據(jù)課程進(jìn)度完成項(xiàng)目的局部?jī)?nèi)容。講三節(jié)理論課，1節(jié)實(shí)踐課，完成實(shí)踐項(xiàng)目一個(gè)環(huán)節(jié)，如此循環(huán)，最后課程理論講完，學(xué)生策劃案也已經(jīng)完成。

(二)模擬溝通

模擬溝通是針對(duì)虛擬的企業(yè)問(wèn)題，由學(xué)生分別扮演策劃師、客戶的角色，根據(jù)具體項(xiàng)目進(jìn)行相互溝通。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要關(guān)注策劃師闡述自己思想的能力以及提問(wèn)的能力和技巧，觀察他是否能將客戶的思維引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，并且能吸引客戶深入探討下去。

(三)模擬提案

模擬提案包括了練習(xí)模擬和實(shí)戰(zhàn)模擬。練習(xí)模擬即學(xué)生扮演策劃師針對(duì)某一客戶或者潛在客戶制作提案，也可無(wú)需制作提案，使用已成文方案，并由扮演部門主管或者總監(jiān)等人依照客戶的思維特征向策劃師提出各種問(wèn)題，甚至刁難，從中培養(yǎng)策劃師的表達(dá)能力、說(shuō)服力及快速反應(yīng)能力；真實(shí)提案針對(duì)即將向客戶提交的方案，提前在課堂上組織預(yù)演，從中找出問(wèn)題，以使將來(lái)的提案過(guò)程更加成熟、更具備說(shuō)服力。如學(xué)生跟我做香格麗城階段推廣方案，我們?cè)谡n外做好后到課堂上提案，我扮演客戶，策劃書(shū)撰寫者扮演策劃師，其它小組同學(xué)是競(jìng)爭(zhēng)者。一個(gè)個(gè)刁難的問(wèn)題常讓策劃師面紅耳赤地?fù)?jù)理力爭(zhēng)，提案者得到鍛煉，旁聽(tīng)者也可學(xué)到很多。

現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào):“教一個(gè)人是門科學(xué),不是要他把一些結(jié)果記下來(lái),而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。”因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要最大限度地訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：培養(yǎng)策劃的實(shí)務(wù)運(yùn)作能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，適宜培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。其方法是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)具體目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種教學(xué)模式，能很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而形成較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)作能力和創(chuàng)造能力。

這種教育模式在高校的一部分如計(jì)算機(jī)、信息教育等專業(yè)和一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始了實(shí)踐和研究，但是在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理論，建構(gòu)實(shí)踐能力教學(xué)體系研究還鮮為少見(jiàn)。廣告專業(yè)是一個(gè)實(shí)操性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)弱決定我們?nèi)瞬刨|(zhì)量，因此如何在廣告專業(yè)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)、實(shí)際運(yùn)作能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力是我們廣告教育者值得思考的問(wèn)題。我們的具體實(shí)踐主要在幾個(gè)方面：

(一)以參加各類廣告大賽為任務(wù)

策劃課程一開(kāi)始就將ONE SHOW獎(jiǎng)、金犢獎(jiǎng)、學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告大賽等的策劃題目拿來(lái)討論，由學(xué)生自由選定。這幾個(gè)大賽各高校都非常重視，也得到廣告界的充分認(rèn)可，所以學(xué)生參與部分學(xué)生參與積極性很高，學(xué)習(xí)作業(yè)本身就是做參賽項(xiàng)目，這樣合二為一的教學(xué)讓學(xué)生目標(biāo)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大增，主動(dòng)性提高。

(二)具體項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

有些學(xué)生偏愛(ài)做實(shí)際的項(xiàng)目，教師把項(xiàng)目帶入教學(xué)，使學(xué)生能真正了解市場(chǎng)，貼近市場(chǎng)，而教師在相同項(xiàng)目操作中也易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力缺陷從而因材施教。

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練也有兩個(gè)層次，一是傳幫帶，二是放手。

傳幫帶的傳統(tǒng)師徒式教學(xué)效果很好，實(shí)際運(yùn)作中的現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)使學(xué)生感悟更深。從理論上說(shuō)，這是一種項(xiàng)目的跟進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，它“是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，先用教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教和學(xué)的模式?！盵3]

項(xiàng)目跟進(jìn)教學(xué)法讓學(xué)生成了活動(dòng)的“主人”，更重要的是讓他們協(xié)作解決實(shí)際的問(wèn)題，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如有一次我做一個(gè)房地產(chǎn)策劃，親自帶兩個(gè)學(xué)生做項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)查，教他們假定身份，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，當(dāng)他們提問(wèn)不當(dāng)或找不到合適時(shí)機(jī)時(shí)，我要在一旁彌補(bǔ)和幫忙，這是課堂上學(xué)不到的東西，學(xué)生感受很深，后來(lái)他們自己可以大方進(jìn)行調(diào)研了，也能收集到不少有價(jià)值的資料了。

放手，是為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)。我們專業(yè)一年一度的廣告文化周完全是學(xué)生自主的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生依靠這個(gè)平臺(tái)自己招商，舉辦廣告大賽、廣告饕餮之夜、廣告創(chuàng)意交流會(huì)、邀請(qǐng)名人講座（教師協(xié)助完成）等，從策劃書(shū)的完成到活動(dòng)的執(zhí)行都是他們自己全程負(fù)責(zé)。這是一個(gè)走出校園前的熱身體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是很有意義的。

這種教學(xué)方法使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅能積累經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取精神，形成實(shí)際操作能力。

四、與廣告公司的合作式人才培養(yǎng)：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，策劃實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的支持，學(xué)生可以在對(duì)口廣告公司或企業(yè)獲得更多的實(shí)習(xí)和實(shí)際上崗操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加全面地了解一個(gè)產(chǎn)品和企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品鑒別能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，并為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和成才開(kāi)拓現(xiàn)實(shí)途徑。不少?gòu)V告公司都有一套較完善的培訓(xùn)的方法，利用實(shí)習(xí)時(shí)段跟實(shí)習(xí)基地合作，讓學(xué)生全程參與具體實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，按照公司的策劃流程完成相應(yīng)的任務(wù)。我們專業(yè)跟桂林市一家廣告公司簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一周的上崗培訓(xùn)，這個(gè)階段培訓(xùn)學(xué)生的溝通交往能力，學(xué)會(huì)表達(dá)溝通和聆聽(tīng)客戶的需求是廣告人的最基本能力；交給學(xué)生上崗的一些專業(yè)技能，比如市場(chǎng)調(diào)查方法和技巧、接電話的方法和語(yǔ)言訓(xùn)練、談判社交的禮儀等。然后進(jìn)行策劃流程培訓(xùn)和實(shí)際操作訓(xùn)練。學(xué)生參與廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目，接到廣告主的任務(wù)后進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查與分析，然后制定策略，最后到廣告主那提案比稿。雖然獲得采納的小組只得2000元獎(jiǎng)金，但整個(gè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉，學(xué)生收獲更多的是經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力的提高。

五、實(shí)踐訓(xùn)練的系統(tǒng)化：逐級(jí)提高學(xué)生的理論水平和市場(chǎng)把握能力

目前大學(xué)的廣告教學(xué)不少還停留過(guò)去知識(shí)的講述，分析前幾年的案例，給學(xué)生傳授的思想往往落后于業(yè)界的發(fā)展。為了彌補(bǔ)這種缺陷，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的不適應(yīng)期，我們加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生在社會(huì)中鍛煉，真正了解市場(chǎng)的需求，保持與市場(chǎng)變化的相對(duì)同步，從而摸索出相應(yīng)的市場(chǎng)規(guī)律。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足返回學(xué)校繼續(xù)求學(xué)和提高，一年后再進(jìn)入社會(huì)，幾個(gè)來(lái)回的訓(xùn)練，比一直前三年理論教學(xué)，最后一年集中實(shí)踐的效果要理想得多。我們的具體做法如下：

1-4年級(jí)不間斷的進(jìn)入廣告公司實(shí)踐，策劃能力培養(yǎng)貫穿始終。

一年級(jí)：認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解廣告公司的運(yùn)作流程，知道一個(gè)廣告人應(yīng)具備的素質(zhì)，主要學(xué)會(huì)交流和溝通。

二年級(jí)：市場(chǎng)調(diào)查與分析。要求運(yùn)用一定的調(diào)查方法，對(duì)具體的品牌、消費(fèi)者等進(jìn)行調(diào)查，自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷，親歷市場(chǎng)調(diào)查。要求掌握一定的調(diào)查方法，學(xué)會(huì)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

三年級(jí)：廣告策劃創(chuàng)意的實(shí)踐。要求參與廣告公司的具體品牌或活動(dòng)策劃，培養(yǎng)市場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)作能力，積累策劃經(jīng)驗(yàn)。要求完成一個(gè)創(chuàng)意作品或一個(gè)品牌推廣策劃案或活動(dòng)方案，并做策劃或創(chuàng)意提案。

四年級(jí)：畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求做一個(gè)完整的案例，寫一個(gè)策劃全案。要求掌握具體的策劃書(shū)寫作方法，提交一份制作精美的策劃書(shū)。

策劃能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以看到效果的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的培訓(xùn)，思維的開(kāi)拓、合作溝通能力、市場(chǎng)調(diào)查能力等有了很大的提高，我們專業(yè)的學(xué)生參加區(qū)內(nèi)外的廣告大賽，策劃類的獲獎(jiǎng)較多，也證明我們的培養(yǎng)模式是有效果的。當(dāng)然，策劃的經(jīng)驗(yàn)還是顯得不足，這還需要學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)后不斷地磨練和積累。

參考文獻(xiàn)

[1]張翔.羅洪程編著.廣告策劃[M].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社,2004,03:8.

[2]鞏艷芬,王恒久.模擬實(shí)踐教學(xué)的理論思考[J].石油教育,1999,07:57-58.

篇4

活動(dòng)目的：為了在大學(xué)生中推廣崇文俱樂(lè)部的健身理念，同時(shí)給大學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷的平臺(tái)，讓大家充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏，崇文俱樂(lè)部聯(lián)合武漢理工大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)特隆重舉辦崇文廣場(chǎng)“明日之星”校園營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)大賽。

主辦：崇文俱樂(lè)部

承辦：武漢理工市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)

比賽時(shí)間：10月15日~~11月15日

產(chǎn)品簡(jiǎn)介：無(wú)形產(chǎn)品，包括單次消費(fèi) 組團(tuán)消費(fèi)及辦卡消費(fèi)

目標(biāo)市場(chǎng)：武漢理工大學(xué)全體師生

比賽設(shè)置：整個(gè)比賽過(guò)程主要從以下三個(gè)方面考核選手

1 實(shí)戰(zhàn)dv部分 給選手安排一個(gè)任務(wù)，限時(shí)完成，用dv記錄。

2 理論策劃部分 為崇文俱樂(lè)部在校園的推廣寫一份策劃書(shū)。

3 現(xiàn)場(chǎng)考核部分 考核選手的臨場(chǎng)表現(xiàn)

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置： 最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) 最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng) 銷售冠軍獎(jiǎng) 總冠軍 亞軍

比賽評(píng)審： 崇文xx經(jīng)理 xx老師

技術(shù)支持（對(duì)選手）： 提供專業(yè)銷售培訓(xùn)，宣傳資料以及全程跟蹤服務(wù)與指導(dǎo)。

活動(dòng)細(xì)節(jié)策劃書(shū)

一 市場(chǎng)分析

武漢理工大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家“211“工程重點(diǎn)建設(shè)高校。學(xué)?，F(xiàn)有在職教職工5975人，全日制普通本科在校生37658人，有博士、碩士研究生11548人，有外國(guó)留學(xué)生151人。男女比例約為4：1

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的消費(fèi)能力有了很大的提高，大學(xué)生市場(chǎng)已經(jīng)成為消費(fèi)市場(chǎng)中非常重要的一部分。分析大學(xué)生消費(fèi)行為我們發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1 精神消費(fèi)占總消費(fèi)比例較高 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生的平均月生活費(fèi)為500—600元，吃飯和日常消費(fèi)大約花費(fèi)300元，剩余部分主要用于精神享受。

2 大學(xué)生攀比心理較強(qiáng)，當(dāng)一個(gè)群體之中有某一個(gè)人開(kāi)始使用某種新產(chǎn)品時(shí)，其他人會(huì)迅速跟進(jìn)，形成一種潮流。

3 現(xiàn)在大學(xué)生娛樂(lè)的方式非常單調(diào)，主要是ktv，上網(wǎng)，相信崇文俱樂(lè)部 “在運(yùn)動(dòng)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中收獲健康“ 的理念一定會(huì)非常受大學(xué)生的歡迎，迅速在學(xué)生中流行起來(lái)。

二 活動(dòng)目的與效果

在學(xué)生中推廣崇文俱樂(lè)部，提高其知名度和美譽(yù)度，并宣揚(yáng) “在運(yùn)動(dòng)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中收獲健康”的休閑娛樂(lè)理念，使崇文俱樂(lè)部真正在理工大的學(xué)生中流行起來(lái)。

通過(guò)比賽向?qū)W生們傳遞崇文關(guān)心學(xué)子發(fā)展，支持學(xué)生培養(yǎng)自身能力的信息，以博得學(xué)生對(duì)崇文的好感。

通過(guò)比賽可以選拔人才，組建一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來(lái)為崇文廣場(chǎng)開(kāi)發(fā)理工市場(chǎng)，同時(shí)為崇文的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備人才。

我們相信活動(dòng)取得圓滿成功之后，崇文俱樂(lè)部在武漢理工的知名度會(huì)得到大幅提升， “在運(yùn)動(dòng)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中收獲健康”的休閑理念廣泛被大學(xué)生們所接受，再加上通過(guò)在比賽中選的人才組成的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的高效推廣，一定能讓到崇文俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)健身成為學(xué)生中最為流行的一種娛樂(lè)方式。【1】

三 活動(dòng)過(guò)程策劃

1 時(shí)間： 10.15~~.11.15

2 地點(diǎn)： 武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)

3 組織安排： 本次活動(dòng)由崇文俱樂(lè)部主辦，理工大市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)承辦。對(duì)于本次比賽的籌劃和組織，我們將和營(yíng)銷系（市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)）聯(lián)合成立比賽組委會(huì)進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)一安排調(diào)度。

本次活動(dòng)初賽采取投遞簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)書(shū)加現(xiàn)場(chǎng)面試的方式，決賽為實(shí)戰(zhàn)加現(xiàn)場(chǎng)面試加理論策劃，效仿中央二臺(tái)今年上半年舉辦的“絕對(duì)挑戰(zhàn)——巔峰營(yíng)銷”。在本次比賽中經(jīng)過(guò)初賽后將有十人進(jìn)入我們的預(yù)賽，而在預(yù)賽中我們將通過(guò)兩場(chǎng)比賽淘汰其中的八人，最終只有兩人能夠進(jìn)入最后的決賽。

4 活動(dòng)流程

1 第一輪宣傳（10.15—10.20）

本輪宣傳的目的是讓全校師生都知道我們即將舉辦這樣的一個(gè)比賽，吸引他們來(lái)參加比賽。并告知他們參加比賽的報(bào)名方式，時(shí)間和地點(diǎn)。宣傳方式：橫幅（6 條） 彩噴（三塊）海報(bào)（100） a4宣傳單（10000）

2 擺點(diǎn)報(bào)名（10.18—10.19）

在這三天里我們將在學(xué)校五大校區(qū)設(shè)置五個(gè)報(bào)名點(diǎn)，起到咨詢，接受報(bào)名和宣傳的作用。所需設(shè)備：帳篷五個(gè)，小型彩色pop十塊。

3 n進(jìn)30面試（10.21晚）

由研究生，大四學(xué)長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)面試，參考簡(jiǎn)歷和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。

4 30進(jìn)10面試（10.22晚）

由研究生和大四學(xué)長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)面試。形式為現(xiàn)場(chǎng)出題，臨場(chǎng)發(fā)揮，考核選手的策劃能力和表達(dá)能力。

5 第二輪宣傳（10.23—10.27）

本輪宣傳主要是吸引學(xué)生來(lái)參加我們的第一場(chǎng)預(yù)賽。宣傳方式：彩噴（3） 海報(bào)（100）

6 第一場(chǎng)預(yù)賽（11.1）

在第一輪預(yù)賽中，我們將十名選手隨機(jī)分為兩組，每組有兩個(gè)任務(wù)，一是為崇文俱樂(lè)部在武漢理工的推廣寫一份策劃書(shū)，二是在上周末（10.28-10.29）完成一個(gè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)任務(wù)，并用dv記錄全過(guò)程。在預(yù)賽現(xiàn)場(chǎng)我們首先播放實(shí)戰(zhàn)dv，原后展示兩組所做的推廣策劃書(shū)，緊接著進(jìn)行一個(gè)壓力面試。根據(jù)前面三個(gè)環(huán)節(jié)中各位選手的表現(xiàn)我們會(huì)淘汰其中的兩人。最后就是現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試環(huán)節(jié)，我們會(huì)設(shè)置一些題目和小游戲來(lái)考察選手的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力，這個(gè)環(huán)節(jié)中我們會(huì)再淘汰兩個(gè)人，最后有六人可以進(jìn)入下一輪預(yù)賽。

7 第三輪宣傳（11.2—11.8）

本輪宣傳主要是吸引學(xué)生來(lái)參加我們的第二場(chǎng)預(yù)賽。宣傳方式：彩噴（3） 海報(bào)（100）

8 第二輪預(yù)賽（11.8）

本輪預(yù)賽的淘汰方式與第一輪相同，只是減少了推廣策劃書(shū)的展示環(huán)節(jié)，增加現(xiàn)場(chǎng)考核的時(shí)間。本輪之后只有兩人進(jìn)入最后的總決賽。

9 第四輪宣傳（11.9—11.15）

本輪宣傳主要是吸引學(xué)生來(lái)參加我們的總決賽。宣傳方式：橫幅（3） 彩噴（3） 海報(bào)（100）

10 總決賽（11.15）

總決賽的流程和考核方式與第一輪預(yù)賽完全相同，即 實(shí)戰(zhàn)dv 加 策劃展示 加 現(xiàn)場(chǎng)考核 三部分。但為了增加比賽的觀賞性，在決賽中兩名選手每人可以再尋找兩個(gè)人組成自己的團(tuán)隊(duì)。隊(duì)友條件不限，可以是已經(jīng)淘汰的選手，也可以是同學(xué)，甚至是老師。最終決出我們的冠軍。

11 比賽回顧及成果展示

校園媒體宣傳

1 校報(bào) 如果我們比賽的影響達(dá)到一定程度，再加上我們自己的人脈關(guān)系，校報(bào)一定會(huì)報(bào)道我們的活動(dòng)。

2 校廣播臺(tái) 校廣播臺(tái)對(duì)于這樣的大型活動(dòng)是比較感興趣的。

3 校內(nèi)各大網(wǎng)站 例如 經(jīng)緯網(wǎng)，，學(xué)工廣場(chǎng)，理工青年，和校內(nèi)的各大bbs里都會(huì)看到我們的新聞。

4 校電視臺(tái) 如果我們選手的實(shí)戰(zhàn)dv非常的精彩，我們可以申請(qǐng)校電視臺(tái)播放我們的dv。

宣宣傳資料內(nèi)容：

第一輪宣傳橫幅：預(yù)祝崇文俱樂(lè)部“明日之星”營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)大賽圓滿成功

預(yù)祝崇文俱樂(lè)部“明日之星”主辦：崇文廣場(chǎng) 承辦： 理工大市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)

第四輪宣傳橫幅（總決賽）：

笑 營(yíng) 銷 精 英 逐 鹿 理 工 看 明 日 之 星 鹿 死 誰(shuí) 手

崇文俱樂(lè)部“明日之星”營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)大賽決賽 11.15日教四十五樓

海報(bào)內(nèi)容

背景是崇文廣場(chǎng)，主要介紹比賽內(nèi)容，突出比賽的主辦方

宣傳單內(nèi)容： 正面是介紹比賽，反面是崇文俱樂(lè)部介紹。

彩噴：背景是崇文廣場(chǎng)，主要介紹比賽內(nèi)容，突出比賽的主辦方，提高比賽的檔次。

附錄

協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介

本協(xié)會(huì)全稱為“武漢理工大學(xué)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)”，英文名為“the marketing association of wuhan university of technology”。

本協(xié)會(huì)是以“營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”為宗旨、以“用行動(dòng)說(shuō)話，讓智慧變現(xiàn)！”為宣言，致力于學(xué)術(shù)理論探討及市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐的學(xué)生社團(tuán)組織。

本協(xié)會(huì)是以理論文化為基礎(chǔ)，實(shí)踐行動(dòng)為目的，讓本協(xié)會(huì)的學(xué)生在校園內(nèi)將自己的知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起時(shí)所學(xué)的營(yíng)銷學(xué)知識(shí)更有分量。本協(xié)會(huì)的發(fā)起人和骨干成員都是武漢理工大學(xué)學(xué)子，并在讀七校聯(lián)合武漢大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷班，具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，并渴求在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐.在共同的興趣和愛(ài)好的前提下，希望與更多有相同志向的同學(xué)走在一起。同時(shí)希望能為家境貧困和有志學(xué)子提供一個(gè)平等和祥和的家園式的社團(tuán)，充實(shí)校園文化。

本協(xié)會(huì)首席指導(dǎo)老師是市場(chǎng)營(yíng)銷系系主任王海濱教授并接受武漢理工大學(xué)校團(tuán)委的指導(dǎo)和校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的具體管理；開(kāi)展、開(kāi)發(fā)與本協(xié)會(huì)性質(zhì)相符的活動(dòng)和項(xiàng)目?；顒?dòng)場(chǎng)所由活動(dòng)內(nèi)容選定。

主要活動(dòng)：校園策劃：為商家提品校園推廣的可實(shí)施性方案并實(shí)施。

市場(chǎng)調(diào)研：為企業(yè)或商家提供區(qū)域市場(chǎng)調(diào)研方案與市場(chǎng)分析。

營(yíng)銷策劃：為企業(yè)有針對(duì)性做策劃活動(dòng)。

產(chǎn)品促銷：為企業(yè)或商家提品促銷支持

營(yíng)銷培訓(xùn)：致力于提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

廣告策劃：做最有銷售力的廣告。

人員招聘：招聘適合企業(yè)的各類人才。

篇5

    1.主動(dòng)去認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)。為了把營(yíng)銷教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足,營(yíng)銷沙龍可定期舉辦企業(yè)家講座。即由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師牽頭,與社會(huì)上在營(yíng)銷方面開(kāi)展比較好的組織聯(lián)系起來(lái),定期地聘請(qǐng)社會(huì)上一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士或?qū)＜矣H臨學(xué)校進(jìn)行演講。關(guān)于演講主題由營(yíng)銷沙龍活動(dòng)小組于演講前在學(xué)生中組織調(diào)查,在確定學(xué)生感興趣、有代表性的主題后,針對(duì)所確定的主題,由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師負(fù)責(zé)請(qǐng)此方面的專家,并就所要演講的主題與專家溝通,以便能讓專家作更有針對(duì)性的報(bào)告。講座后專家將與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),寓教于實(shí)時(shí)溝通中。每次演講結(jié)束后,營(yíng)銷沙龍活動(dòng)小組將組織同學(xué)就專家所講的內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的討論。通過(guò)開(kāi)展專家講座,加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解有及同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。

    2.深入企業(yè)。通過(guò)企業(yè)家走進(jìn)校園對(duì)學(xué)校及學(xué)生的了解,在老師與企業(yè)達(dá)成共識(shí)的情況下,學(xué)生可以利用寒、暑假等業(yè)余時(shí)間,積極參與企業(yè)的活動(dòng),如參與企業(yè)的社會(huì)調(diào)查、廣告策劃及各種促銷活動(dòng)等,或在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),以準(zhǔn)員工的身份投入工作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握從事?tīng)I(yíng)銷工作應(yīng)具備的基本技能,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的順利過(guò)渡。

    二、舉行營(yíng)銷策劃大賽

    為更多地參與到營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)中,營(yíng)銷沙龍可以尋求企業(yè)的支持,與企業(yè)共同舉辦以企業(yè)名稱命名的營(yíng)銷策劃大賽。

    1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽成績(jī)和專業(yè)課學(xué)習(xí)掛鉤,改革課程考核方式,建立起激勵(lì)機(jī)制,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。例如有些專業(yè)課程,可以把參加營(yíng)銷策劃大賽的成績(jī)作為課程成績(jī)的一部分,而個(gè)別的專業(yè)課(如營(yíng)銷策劃)的考核完全可以提交營(yíng)銷策劃書(shū)來(lái)完成。另外,在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定中,參加營(yíng)銷策劃大賽的成績(jī)應(yīng)該有相應(yīng)加分。

    2.調(diào)動(dòng)教師的積極性。參與營(yíng)銷大賽需要教師投入大量精力,為了調(diào)動(dòng)教師的積極性,可以適當(dāng)?shù)赜?jì)算教師的工作量。學(xué)校還可以設(shè)法為教師培養(yǎng)和到企業(yè)掛職鍛煉提供必要的資金、條件和機(jī)會(huì),使教師更能勝任培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重任。

    3.注重競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。在營(yíng)銷策劃大賽開(kāi)展的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)涉及調(diào)查資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)研、小組討論溝通、撰寫策劃書(shū)、制作PPT演講等工作,其重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而非獲獎(jiǎng)的能力,要重視團(tuán)隊(duì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研的過(guò)程和質(zhì)量。本專業(yè)教師與營(yíng)銷沙龍中的學(xué)生組織將共同研究制定大賽的各項(xiàng)規(guī)章制度,組織制定具體的實(shí)施辦法,使活動(dòng)開(kāi)展有章可循。

    三、進(jìn)行校園促銷

    對(duì)人才的需求狀況顯示,用人單位在營(yíng)銷人員招聘中的首要條件是應(yīng)聘人員能否迅速適應(yīng)工作。校外的一些實(shí)習(xí)基地雖然能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的不足,但由于企業(yè)擔(dān)心泄漏企業(yè)機(jī)密,影響企業(yè)的日常工作,不愿意讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的“外人”接觸系統(tǒng)。此外,實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多,學(xué)校的控制力度低,很難全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,因此校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不失為一種好的方式。

    1.建立市場(chǎng)營(yíng)銷仿真商店?！胺抡嫔痰辍笔紫葢?yīng)是一種開(kāi)放型、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)基地。它能改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念,解決校外實(shí)習(xí)基地難找,進(jìn)廠后只許走馬觀花地看,不許動(dòng)手操作的難題。

    具體做法是“:仿真商店”實(shí)行在專業(yè)老師的指導(dǎo)和分配下由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自行管理、自我服務(wù)、自負(fù)盈虧的管理模式。商店職務(wù)全由學(xué)生擔(dān)任,根據(jù)課程需要輪崗實(shí)訓(xùn)。店長(zhǎng)負(fù)責(zé)商店的整體日常運(yùn)營(yíng),協(xié)調(diào)各部門關(guān)系,進(jìn)行營(yíng)銷戰(zhàn)略決策和團(tuán)隊(duì)管理。指導(dǎo)老師應(yīng)制定一系列相關(guān)制度,商店的實(shí)訓(xùn)生在財(cái)務(wù)管理、賬本、現(xiàn)金和票據(jù)必須嚴(yán)格遵守該制度。仿真商店可經(jīng)營(yíng)禮品、飾品和學(xué)習(xí)用品等定位為大學(xué)生群體的產(chǎn)品,可以為在校師生日常生活消費(fèi)提供便利服務(wù),創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。商店應(yīng)以真實(shí)企業(yè)、真實(shí)產(chǎn)品為載體,由學(xué)生自主操作,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、進(jìn)貨、商品定價(jià)、促銷方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、柜臺(tái)布置。讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和贏利的艱辛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；探討

如今是21世紀(jì)的時(shí)代，各企業(yè)對(duì)員工的綜合素質(zhì)越來(lái)越重視。本來(lái)大學(xué)生大部分都會(huì)選擇各大企業(yè)就業(yè)，可隨著金融危機(jī)的到來(lái)，很多企業(yè)都遇到經(jīng)濟(jì)難題，很難再吸納眾多的畢業(yè)生，因此大學(xué)生就業(yè)成為了讓人頭痛的問(wèn)題。為了解決這一難題，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)則成為首要任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生適應(yīng)如今社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)建國(guó)家創(chuàng)新藍(lán)圖的根本，是高等教育的基本內(nèi)容，同時(shí)也是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一份子。創(chuàng)新教育能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，對(duì)其企業(yè)家精神的培養(yǎng)尤為重要，使大學(xué)生能夠適應(yīng)如今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而了解企業(yè)的基本流程，熟練掌握企業(yè)的建立與運(yùn)營(yíng)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家素質(zhì)，讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并能夠掌握在未來(lái)職業(yè)中所需的知識(shí)和技能。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念，并對(duì)企業(yè)在社會(huì)中所起到的作用有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是根據(jù)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韮r(jià)值有所了解，對(duì)能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其進(jìn)行自立自強(qiáng)精神的教育，加強(qiáng)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并培養(yǎng)與人交流的能力和強(qiáng)烈的事業(yè)心，讓學(xué)生能夠勇敢前進(jìn)，不怕困難。不僅增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決心，還可以使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)前進(jìn)一大步。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的特征

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的特點(diǎn)根據(jù)近年的實(shí)踐教學(xué)可以歸納出四點(diǎn)。第一，較強(qiáng)的系統(tǒng)性，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)其實(shí)是給學(xué)生介紹了整個(gè)市場(chǎng)的營(yíng)銷理論，從營(yíng)銷的基本概念出發(fā)，以營(yíng)銷的方式與策略來(lái)構(gòu)建整個(gè)企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)系統(tǒng)，并為其策劃出一套完整的營(yíng)銷方案。此課程在給學(xué)生講解企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和對(duì)策的同時(shí)，也讓學(xué)生根據(jù)教師的思路認(rèn)識(shí)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。第二，富有實(shí)戰(zhàn)型，其實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷并不是一門單純的理論課，它從營(yíng)銷實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)始，在教師授課過(guò)程中，列舉多方面的營(yíng)銷實(shí)踐案例，并對(duì)其進(jìn)行分析，再與如今嚴(yán)峻的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到解決公司和市場(chǎng)問(wèn)題的重要性，從而使學(xué)生能夠感受到如今就業(yè)的壓力。第三，新穎性，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)不同于其他呆板的學(xué)科，它需要與時(shí)代的發(fā)展緊緊相隨，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，所用到的廣告策劃、網(wǎng)絡(luò)宣傳和網(wǎng)絡(luò)競(jìng)拍等模式都要融合在市場(chǎng)營(yíng)銷的課程當(dāng)中，作為授課教師，就需要對(duì)營(yíng)銷理論的進(jìn)展和模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并引入一些經(jīng)典的案例，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四，深遠(yuǎn)的影響，營(yíng)銷并不僅僅是人們所認(rèn)識(shí)的一種經(jīng)營(yíng)手段，它還是一種思維的方式，教課老師正確的理念引導(dǎo)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得益的前提，根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，正確樹(shù)立相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)理念，對(duì)學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，學(xué)生在和企業(yè)進(jìn)行深入接觸時(shí)，不僅能使學(xué)生掌握到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)規(guī)律，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的激情。

三、將創(chuàng)業(yè)教育引入到市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)當(dāng)中

(一)明確目標(biāo)并確定內(nèi)容

在一定的范圍里實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和目的是創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)與內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域提供了不同的依據(jù)，在創(chuàng)業(yè)教育的模式下，其目標(biāo)和內(nèi)容不僅體現(xiàn)了自身的特殊性，還規(guī)定了自身發(fā)展的方向。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程，我們將創(chuàng)業(yè)的能力訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)作為創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)，并以學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)為最終成果來(lái)作為創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從而達(dá)到最終目的。

(二)明確方式并確定路徑

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門融合了創(chuàng)業(yè)教育方式和途徑的專業(yè)課程，是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)其他專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行歸納和組合，以體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的觀念和價(jià)值，同時(shí)又和教育教學(xué)的觀念相結(jié)合，讓學(xué)生和教師在教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中規(guī)范其行為。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并消化，將繁雜的理論知識(shí)生動(dòng)熟練的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，并按照其任務(wù)的完成情況，進(jìn)行實(shí)際性的考核。

(三)組織比賽，加強(qiáng)信心

大學(xué)生生活中，比賽活動(dòng)是占據(jù)最多的，可以舉行創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，比便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高有著極為重要的作用。學(xué)?？梢栽谂e辦營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)大賽的同時(shí)，組織學(xué)生主動(dòng)參加國(guó)家性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。這些比賽不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察和思考的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作和動(dòng)手操作的能力。也可從比賽中選取一些比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案，通過(guò)改進(jìn)后運(yùn)用到真實(shí)的企業(yè)當(dāng)中，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英奎.管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(6).

篇7

關(guān)鍵詞：高等院校；職業(yè)化教育；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0201-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高校計(jì)劃招生698萬(wàn)人，其中本科363萬(wàn)人，高職（?？疲?35萬(wàn)人，2014年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)939萬(wàn)人，全國(guó)高考錄取率約為74.3%；就河北省而言，2014年有41.82萬(wàn)人參加高考；招生計(jì)劃總數(shù)為392381人，高考錄取率為93.82%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐漸由精英教育轉(zhuǎn)型為普及化教育，高等教育不再是少數(shù)人的專利，就目前情況及發(fā)展趨勢(shì)而言，接受高等教育已經(jīng)基本成為大多數(shù)公民的人生必經(jīng)階段，人們普遍在接受高等教育后才會(huì)正式進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入各行各業(yè)，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。但是目前在高校和社會(huì)的銜接過(guò)程中出現(xiàn)了大家所不愿意看到的現(xiàn)象，在高校畢業(yè)生畢業(yè)后進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)時(shí)，一方面是用人單位求賢若渴，抱怨找不到合適的人才；另一方面高校畢業(yè)生反映找工作難。這種人才供給和需求的矛盾告訴我們，不是沒(méi)有人，而是沒(méi)有人才，也就是目前高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生素質(zhì)和能力與用人單位的要求之間存在著一定差距，那么差距在哪呢？

一、用人單位反映的畢業(yè)生問(wèn)題

以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是目前在河北省高校中普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，市場(chǎng)營(yíng)銷已經(jīng)成為企業(yè)管理中不可或缺的重要職能，在用人單位的招聘中，市場(chǎng)營(yíng)銷一直是急需專業(yè)，有大量的需求；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后一般從基層營(yíng)銷崗位做起，多會(huì)從事銷售類的和市場(chǎng)類的工作，但在企業(yè)中具有較大的職業(yè)上升空間。在與用人單位訪談中，用人單位反映所接納的應(yīng)屆畢業(yè)生一般存在以下問(wèn)題。

1.實(shí)踐操作能力較差。應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間崗位培訓(xùn)后才能獨(dú)立完成工作，有些企業(yè)的營(yíng)銷崗位培訓(xùn)會(huì)長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間。

2.對(duì)工作崗位的認(rèn)同感低。很多學(xué)生在畢業(yè)之前對(duì)參加工作后的狀況期望值過(guò)高，對(duì)工作內(nèi)容和薪酬福利有過(guò)高的期望，認(rèn)為工作內(nèi)容會(huì)豐富多彩，真正進(jìn)入工作崗位后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與想象之間存在差距，認(rèn)為每天的工作單調(diào)、枯燥、乏味，以至于產(chǎn)生抱怨情緒。

3.忠誠(chéng)度低，離職率高。不安心工作，經(jīng)常會(huì)“這山望著那山高”，在工作中遇到問(wèn)題和挫折，不善于解決問(wèn)題，而是簡(jiǎn)單選擇辭職，造成在短期內(nèi)頻繁更換工作的狀況。

4.缺乏團(tuán)隊(duì)精神。在工作中不善于與其他人合作。很多畢業(yè)生對(duì)自己的能力自視甚高，不愿意向同事學(xué)習(xí)，在工作中以自我為中心，過(guò)于考慮個(gè)人得失，不能做到換位思考。

總體由用人單位的反映來(lái)看，用人單位的要求和高等院校畢業(yè)生的素質(zhì)之間的差距主要表現(xiàn)在：用人單位所看重的大學(xué)生的職業(yè)能力，在考察畢業(yè)生的素質(zhì)時(shí)，不只是看到其所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等的證書(shū)，還包括在工作中的工作能力、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力與基本的解決問(wèn)題能力。也就是說(shuō)，用人單位需要的是合格的職業(yè)人，而不是僅僅擁有專業(yè)理論知識(shí)的畢業(yè)生。而我們目前的高等院校教育的內(nèi)容還停留在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授上，缺少職業(yè)化教育部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求。而且在目前的就業(yè)過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)受到各種因素的影響，會(huì)選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)。這種就業(yè)方向與專業(yè)不符的現(xiàn)象也越來(lái)越多。由于上述變化，為幫助學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)變，這就要求畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)之前能夠順利完成職業(yè)化教育。在目前形勢(shì)下，高等教育對(duì)自身的功能必須有新的認(rèn)識(shí)：現(xiàn)實(shí)的需求要求我們的高等院校教育必須轉(zhuǎn)型，高等教育不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)，而且要承擔(dān)起職業(yè)化教育的重任，在高等教育中引入職業(yè)化教育的內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備職業(yè)素養(yǎng)，具有職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的順利對(duì)接。

二、職業(yè)化教育的內(nèi)涵

高等院校要開(kāi)展職業(yè)化教育，必須明確職業(yè)化教育的內(nèi)涵，職業(yè)化教育應(yīng)該包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.職業(yè)意識(shí)的教育。職業(yè)意識(shí)就是要有對(duì)待職業(yè)的正確態(tài)度，即熱愛(ài)職業(yè)，做到“做一行愛(ài)一行”，把職業(yè)生涯作為自我價(jià)值的體現(xiàn)形式，而不是謀生的手段。很多大學(xué)生在高中被告知“上高中就是為了上大學(xué)”，進(jìn)入大學(xué)之后，便失去了奮斗的目標(biāo)，不知道“上大學(xué)是為了什么？”對(duì)未來(lái)感到迷茫，不知道自我價(jià)值如何體現(xiàn)，對(duì)以后的職業(yè)生涯沒(méi)有任何規(guī)劃，奉行“走到哪算哪”的方針。在大學(xué)的生活狀態(tài)也就變得渾渾噩噩，只為了消磨時(shí)間，在臨近畢業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己一無(wú)所成，對(duì)走入社會(huì)沒(méi)有任何準(zhǔn)備，更有甚者，對(duì)走入社會(huì)產(chǎn)生了恐懼感，在畢業(yè)后選擇逃避社會(huì)，成為“啃老族”。諸多悲劇告訴我們要通過(guò)職業(yè)意識(shí)的教育來(lái)扭轉(zhuǎn)這種狀況，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，讓學(xué)生理解到職業(yè)在人生中的重要地位，并且能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，在畢業(yè)時(shí)有信心地主動(dòng)進(jìn)入社會(huì)。

2.職業(yè)道德的教育。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德特色，但總的來(lái)講，不管從事任何行業(yè)，以下道德品質(zhì)都是不能缺失的，即誠(chéng)實(shí)、守信、具有崗位責(zé)任感。在現(xiàn)實(shí)中我們看到很多極端的案例，一些剛剛走上工作崗位的畢業(yè)生在很短的時(shí)間內(nèi)，就出現(xiàn)貪污、受賄等各種問(wèn)題，被追究刑責(zé)。這便是我們長(zhǎng)期以來(lái)在教育中僅僅以考試分?jǐn)?shù)論英雄造成的道德教育缺失?！墩撜Z(yǔ)》中提到“子曰：‘弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁，行有余力，則以學(xué)文’”說(shuō)明道德教育必須先行。高等院校的職業(yè)道德教育可以結(jié)合學(xué)生的思想教育，使之成為自覺(jué)自愿的行為準(zhǔn)則。

3.職業(yè)能力的教育。職業(yè)能力的教育就是畢業(yè)生要具有獨(dú)立完成專業(yè)工作的能力，溝通、合作的能力。在長(zhǎng)期填鴨式教育模式下，學(xué)生的“等、靠、要”思想嚴(yán)重，不愿意獨(dú)立思考，獨(dú)立工作，不會(huì)與人合作。通過(guò)職業(yè)能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與工作的積極性，建立“換位思考”的意識(shí)，熟悉團(tuán)隊(duì)合作，掌握溝通技巧。

三、如何做好職業(yè)化教育

在高等院校中開(kāi)展職業(yè)化教育是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。做好職業(yè)化教育必須注重以下幾個(gè)方面的工作。

1.轉(zhuǎn)變教育思想。在高等院校中長(zhǎng)期存在這樣一種思想，認(rèn)為高等教育就是“老師教，學(xué)生學(xué)”，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，高等教育內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。在做好職業(yè)化教育，首先高等院校必須轉(zhuǎn)變教育思想，由“老師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要，老師教”，由社會(huì)需求拉動(dòng)學(xué)校教學(xué)，根據(jù)需求情況對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行適度、適時(shí)調(diào)整。

2.改革教學(xué)內(nèi)容。高等院校的教學(xué)內(nèi)容一般包括通識(shí)教育模塊和專業(yè)教育模塊。為做好職業(yè)化教育，在此基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加職業(yè)化教育模塊的內(nèi)容。現(xiàn)在高等院校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課，但課程沒(méi)有系統(tǒng)化，授課經(jīng)常流于形式，沒(méi)有規(guī)范的內(nèi)容和形式要求。在高校的課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)增加與專業(yè)知識(shí)模塊并行的職業(yè)化教育模塊，內(nèi)容安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)，從新生入學(xué)開(kāi)始，由基礎(chǔ)到深入，幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

3.靈活聘用師資。在高等院校的師資聘用上，可以做到“開(kāi)門辦學(xué)”，即在授課人員的選擇上，應(yīng)該不局限于學(xué)校專業(yè)教師，向全社會(huì)開(kāi)放，采用一些靈活的形式，如外聘、客座教授等。引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員或?qū)＜覍W(xué)者等走入課堂授課、開(kāi)辦講座等，與學(xué)生溝通，豐富學(xué)生信息來(lái)源，并通過(guò)學(xué)生言傳身教，幫助學(xué)生建立職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)高等院校的專職教師要加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，如定期安排教師到企業(yè)掛職，幫助教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.注重實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，注重專業(yè)理論的實(shí)踐應(yīng)用。改變傳統(tǒng)的授課形式，引入實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以根據(jù)每學(xué)期的課程安排，在課程進(jìn)行同時(shí)要求學(xué)生完成戰(zhàn)略分析報(bào)告計(jì)劃書(shū)、廣告策劃書(shū)、促銷計(jì)劃書(shū)、營(yíng)銷策劃書(shū)等實(shí)踐成果。在授課的同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，將社會(huì)上組織的一些實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

5.主動(dòng)尋求合作。學(xué)生在畢業(yè)后要進(jìn)入企業(yè)和各種社會(huì)組織工作，為幫助學(xué)生順利完成從學(xué)校到職場(chǎng)的對(duì)接，高等院校要積極主動(dòng)開(kāi)展與企業(yè)和社會(huì)組織的合作。合作可以采用多種形式，如通過(guò)校企合作向?qū)W生提供實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在假期和課余時(shí)間到企業(yè)中參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)?？梢韵蚝献髌髽I(yè)推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，學(xué)生在學(xué)校就與企業(yè)接觸、了解并形成就業(yè)意向，在畢業(yè)后就能夠盡快地進(jìn)入工作角色。高等院校也可以與科研單位合作課題研究等，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

內(nèi)容教師是課程教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)將直接影響到教學(xué)效果。當(dāng)前不少高校專業(yè)教師的學(xué)習(xí)和工作閱歷很簡(jiǎn)單，一般都是“從學(xué)校到學(xué)校”，他們雖然掌握一定的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。有些教師的教學(xué)材料一用就是好幾年，這樣的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于日新月異發(fā)展的廣告業(yè)來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重滯后的。因此對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，一定要加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校要給教師提供外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展他們的專業(yè)視野，使他們有機(jī)會(huì)感受到廣告行業(yè)里的新知識(shí)、新技術(shù)、新的思維模式，并將這些作為教學(xué)資源滲透到課程教學(xué)中，使講授的內(nèi)容更有廣度和深度，更有適應(yīng)性、開(kāi)放性和系統(tǒng)性。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)也是課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，國(guó)內(nèi)各高校廣告設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。一些在一、二線城市就讀的學(xué)生有機(jī)會(huì)到專業(yè)廣告公司、策劃公司參觀學(xué)習(xí)，教師也可將一些實(shí)際項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。而對(duì)于三、四線城市和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生卻很少有這種機(jī)會(huì)，他們的作業(yè)只局限于教師虛擬的課題，對(duì)作業(yè)要求也只停留在圖形、文字、色彩和版式的表現(xiàn)上，致使很多學(xué)生的作業(yè)只是上網(wǎng)下載相關(guān)的圖片素材，然后進(jìn)行堆砌和拼湊而成，這樣的作品空洞乏味，毫無(wú)價(jià)值。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)想方設(shè)法、因地制宜、發(fā)掘和選用身邊的教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決因地域差異而導(dǎo)致廣告課程資源分配不均的問(wèn)題。

大學(xué)生活豐富多彩，校內(nèi)時(shí)常會(huì)開(kāi)展各式各樣的學(xué)生活動(dòng)，如“科技節(jié)”、“文化藝術(shù)節(jié)”、“青年志愿者下鄉(xiāng)”等，這些活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)其實(shí)就是一項(xiàng)小型廣告項(xiàng)目，比較適合作為課程前期作業(yè)。教師可以通過(guò)與校學(xué)生處、團(tuán)委聯(lián)系，將校內(nèi)一些活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)任務(wù)引入到課程教學(xué)中，組織學(xué)生按照規(guī)定程序去完成，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)到廣告制作流程，同時(shí)又展示出自身價(jià)值，對(duì)后續(xù)教學(xué)有積極作用。近年來(lái)，“威客”在網(wǎng)絡(luò)上十分盛行，并已成為電子商務(wù)中一個(gè)新興的特殊群體。“威客”其實(shí)是將人的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益。在網(wǎng)絡(luò)上“威客”是以項(xiàng)目為主線，并由任務(wù)人和接受任務(wù)人組成的，他們之間的聯(lián)系不受地域限制。教師可從“威客”網(wǎng)站上選擇適合學(xué)生完成的競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參與，教師進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)。這樣的教學(xué)內(nèi)容一方面可使學(xué)生在選題、策劃、設(shè)計(jì)、評(píng)估等環(huán)節(jié)有很大的自限，另一方面學(xué)生又能很快熟悉廣告行業(yè)規(guī)范的工作流程，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力很有幫助。與“威客”項(xiàng)目相比，引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽，可以使課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)更加寬泛，在競(jìng)賽中既有企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，又有公益性和虛擬性課題，兩者互補(bǔ)性強(qiáng)。一般競(jìng)賽的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)組委會(huì)認(rèn)真篩選過(guò)具有行業(yè)代表性的，特別是高級(jí)別的專業(yè)競(jìng)賽更加注重創(chuàng)造性和獨(dú)特性，一些概念性、前沿性的作品往往受到評(píng)委們的青睞，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中可以很好地保證廣告設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性。

二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路

廣告設(shè)計(jì)一般分為項(xiàng)目調(diào)查分析、溝通策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、組織驗(yàn)證等四個(gè)階段，各階段都是相互聯(lián)系的。教師在組織教學(xué)時(shí)，必須在把握整體的前提下，根據(jù)特定階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。在項(xiàng)目分析策劃過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)課題進(jìn)行分析，既可從產(chǎn)品本身入手，又可從市場(chǎng)入手；既可橫向分析，又可縱向比較；既可從感性切入，又可從理性思考；再由局部到整體對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全方位地分析和定位。開(kāi)放性分析思考能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的情感，拓寬他們的思路，使其認(rèn)知更加深刻全面，思維能力不斷強(qiáng)化，有利于學(xué)生找到區(qū)別同類產(chǎn)品的差異性。在這過(guò)程中，一些學(xué)生可能會(huì)陷入思路不清、無(wú)所適從的困境，這時(shí)教師可選擇一些具有啟發(fā)性的案例進(jìn)行詳細(xì)剖析和講解，理順學(xué)生思路，重拾探究志趣，以完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性是廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)意過(guò)程是一個(gè)思考、醞釀的過(guò)程，創(chuàng)作活動(dòng)的結(jié)果取決于創(chuàng)作者情感、經(jīng)驗(yàn)、精力投入的多少。教師要通過(guò)講授、輔導(dǎo)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其全身心投入。

［1］創(chuàng)新思維必須是發(fā)散的、新異的和極致化的。美國(guó)心理學(xué)家阿瑞蒂曾經(jīng)指出：創(chuàng)意是由不合邏輯，再經(jīng)邏輯的潤(rùn)飾和整合，最終達(dá)到超越邏輯，也就是從不合常理的“意料之外”創(chuàng)造性地去達(dá)到人們能夠接受的“合乎情理”之中。

［2］教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生善于從不同角度、不同層面去思考問(wèn)題，不要受到現(xiàn)實(shí)生活和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的束縛，要讓學(xué)生敢于超越限制，不斷擺脫常規(guī)思維。教師要經(jīng)常通過(guò)實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱深思維、逆向思維、變異思維、解構(gòu)思維、連動(dòng)思維、宏觀思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，并巧妙地將各種思維方法通過(guò)課題或設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入到具體的探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多維的思維方式，放飛想像，激發(fā)原創(chuàng)力，穿透設(shè)計(jì)表層，探尋更多創(chuàng)意上的靈感。

［3］這樣才能在廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意中獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)創(chuàng)新意，更好地展示廣告設(shè)計(jì)所帶來(lái)的獨(dú)特視覺(jué)張力。必須強(qiáng)調(diào)指出，要重視培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的懷疑精神。從某種意義上說(shuō)懷疑就是思路拓展的一種表現(xiàn)，有懷疑才有可能另劈新路。懷疑能有效避免學(xué)生思維惰性的生成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生常常會(huì)堅(jiān)守自己的創(chuàng)意，對(duì)不同建議有著很強(qiáng)的排斥心理，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生思維的拓展和深化，將直接影響設(shè)計(jì)效果。對(duì)此，教師可采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的思維定勢(shì)，敢于沖破原有思維的束縛，切換角度去迎接和面對(duì)新的思路，使設(shè)計(jì)更具創(chuàng)造性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。構(gòu)建多元的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)理論之“社會(huì)互賴?yán)碚?rdquo;的創(chuàng)始人衛(wèi)•約翰遜認(rèn)為：社會(huì)互賴的結(jié)構(gòu)方式?jīng)Q定著個(gè)體的互動(dòng)方式，依次也決定著活動(dòng)結(jié)構(gòu)，積極互賴產(chǎn)生積極互動(dòng)，個(gè)體之間的相互鼓勵(lì)和促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)努力。

［4］該理論是以小組為單位，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各盡其責(zé)，相互幫助，同艱苦、共進(jìn)步，一道體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣。筆者在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，常讓學(xué)生自愿結(jié)合組成合作小組，以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生參與熱情很高，群策群力，集思廣益，在小組中同學(xué)們對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行分析探索，展開(kāi)交流，共同策劃、制作，互補(bǔ)共進(jìn)，往往都有較好的設(shè)計(jì)結(jié)果。英國(guó)大文豪肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一種思想，我有一種思想，彼此交換這些思想，那么每個(gè)人將各有兩種思想”，一語(yǔ)道破了在課堂教學(xué)中合作交流的重大本質(zhì)意義。

［5］廣告設(shè)計(jì)不同于繪畫(huà)，其最重要的特點(diǎn)是不僅要便于傳播，而且還要被受眾群體接受，從深層來(lái)說(shuō)存在著廣泛的民主性。在正規(guī)的廣告公司里“比稿”是一個(gè)不可缺少的工作環(huán)節(jié)，筆者常將這種溝通模式引入到課程教學(xué)之中。“比稿”時(shí)，項(xiàng)目小組派代表依次在多媒體上播放廣告策劃書(shū)和設(shè)計(jì)作品并進(jìn)行詳細(xì)講解，其他同學(xué)充當(dāng)廣告的受眾群體，從各自角度對(duì)作品進(jìn)行質(zhì)疑、反駁，并提出相關(guān)建議，表現(xiàn)出設(shè)計(jì)批評(píng)的多層次性。對(duì)于不同意見(jiàn)，學(xué)生總會(huì)有維護(hù)自己、說(shuō)服對(duì)方的心理動(dòng)機(jī)，于是就引發(fā)了課題辯論。辯論可增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)的靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)克服害羞、膽怯的心理大有裨益，這便有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力。必須指出，無(wú)論是學(xué)生在陳述方案時(shí)，還是在辯論時(shí)，教師都要以普通一員的身份參與，認(rèn)真聆聽(tīng)各方意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案不做片面評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在辯論時(shí)出現(xiàn)跑題、偏激的現(xiàn)象，要因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)糾正，才能使討論圍繞課題逐步深入，最后再由教師做簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)。“比稿”的過(guò)程是交流溝通的過(guò)程，是民主開(kāi)放的過(guò)程，自始自終閃爍著智慧碰撞的火花。這種教學(xué)輕預(yù)設(shè)、重動(dòng)態(tài)生成；拒絕獨(dú)白，青睞對(duì)話；挑戰(zhàn)單一，鼓勵(lì)多元，使課堂教學(xué)由機(jī)械呆板走向生動(dòng)活潑。在師生平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，智能和身心得到全面發(fā)展。教師也從中收集到更為準(zhǔn)確的教學(xué)信息，并作出客觀評(píng)價(jià)，為下一階段的教學(xué)提供必要的參考。

三、注重材料運(yùn)用，拓展圖形視覺(jué)表現(xiàn)

《奧美的觀點(diǎn)》一書(shū)指出：“一旦有了一個(gè)強(qiáng)有力的核心創(chuàng)意點(diǎn)，接下去便是如何以嶄新、原創(chuàng)、有才情的圖形，將創(chuàng)意化為活生生的作品。”綜觀國(guó)內(nèi)外廣告大師的作品，不難發(fā)現(xiàn)他們的成功除了創(chuàng)意獨(dú)特外，還在于善于運(yùn)用不同材料媒介、不同技術(shù)方法，將作品的創(chuàng)意主題淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，如德國(guó)廣告招貼大師金特•凱澤用模型制作廣告招貼，香港設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)用水墨表現(xiàn)方式來(lái)完成作品。因此在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)將圖形設(shè)計(jì)中的材料表現(xiàn)作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。廣告設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)修完了綜合材料、塑造基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)碼攝影等相關(guān)課程，初步掌握了圖形表現(xiàn)的基本方法和材料媒介的基本特性，教師應(yīng)注意整合相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試選用不同材料，采用手繪、粘貼、倒模、撕、折、拼等手法去創(chuàng)造全新的圖形。學(xué)生對(duì)材料加工的過(guò)程，也是對(duì)創(chuàng)意進(jìn)一步完善的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生帶有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受和思維的再運(yùn)動(dòng)，去親身體驗(yàn)材料媒介表現(xiàn)的自由性和偶然性，并將創(chuàng)造的潛能全部發(fā)揮出來(lái)。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成以“水”為題的公益廣告時(shí)，班級(jí)有兩位同學(xué)的創(chuàng)意“撞車”了，他們都想通過(guò)“漢字圖形”的形式來(lái)表現(xiàn)“未來(lái)和水”的概念，以傳達(dá)珍惜水資源的主題，筆者引導(dǎo)他們從材料媒介入手，通過(guò)材料本身的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)作品主題。其中有位同學(xué)的作品借用中國(guó)畫(huà)所使用的材料來(lái)表現(xiàn)，她非常巧妙地將“未來(lái)”二字上半部分用濃重的筆墨來(lái)表現(xiàn)，將下半部分演化成兩個(gè)“水”字的造型，用干枯的筆墨來(lái)表現(xiàn)，作者設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)“干”與“濕”的筆墨提醒受眾，如果不珍惜水資源，未來(lái)水資源就會(huì)慢慢枯竭，作品主題明清、內(nèi)涵豐富。另一位同學(xué)卻沒(méi)有選擇其他的材質(zhì)，只是通過(guò)電腦對(duì)“未來(lái)”兩個(gè)字作一個(gè)簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)，并用顏色將“未來(lái)”兩字的上下部分區(qū)分開(kāi)，作品顯得機(jī)械單調(diào)。這兩幅作品的創(chuàng)意是相同的，但選用材料不同，結(jié)果所呈現(xiàn)出的視覺(jué)效果卻大相徑庭。材料媒介本身就是一個(gè)視覺(jué)符合，具有相應(yīng)的傳達(dá)屬性，所以在材料的選擇上一定要以符合創(chuàng)意主題為有益，否則將會(huì)削落廣告圖形的表現(xiàn)力，這點(diǎn)務(wù)必要向?qū)W生講清楚。在加強(qiáng)學(xué)生選材用材的訓(xùn)練時(shí)，要特別注意在材料加工過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的性能質(zhì)感、肌理、硬度以及使用技巧和視覺(jué)效果進(jìn)行細(xì)心觀察，認(rèn)真甄別，品出意味，并認(rèn)真總結(jié)，吸取失敗教訓(xùn)，積累成功經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期實(shí)踐中感悟出選擇和使用材料的奧秘。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；校外實(shí)習(xí)基地；研究

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)及其校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)原則

國(guó)貿(mào)專業(yè)是一個(gè)從實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的、具極強(qiáng)綜合性的專業(yè)。目前國(guó)內(nèi)大中專院校普遍開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，作為高等教育其國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有以下特點(diǎn)：

（一）重實(shí)際操作

國(guó)貿(mào)專業(yè)由于是從實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)的一門學(xué)科，因而比較注重實(shí)際操作。由于高校國(guó)貿(mào)專業(yè)定位為高級(jí)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的水平時(shí)，在理論上不僅夠用，而且應(yīng)具有一定的深度，即能夠分析解決實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐上則是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)操作問(wèn)題的能力。

（二）多樣性的素質(zhì)培養(yǎng)方式

社會(huì)需要從事國(guó)際貿(mào)易的人員具備較寬泛的知識(shí)，不能僅限于國(guó)貿(mào)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備包括國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、交際、心理、商務(wù)談判等在內(nèi)的其他社會(huì)學(xué)科知識(shí)，特別是對(duì)直接從事國(guó)際貿(mào)易具體工作的學(xué)生更是如此。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，單靠學(xué)校單方面的教育往往是達(dá)不到效果的，因此在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)，應(yīng)該充分利用各種途徑，包括校外實(shí)訓(xùn)教育，就校外實(shí)習(xí)基地而言，應(yīng)該具有能夠滿足綜合素質(zhì)培養(yǎng)的較為合理的行業(yè)、企業(yè)以及崗位結(jié)構(gòu)。

（三）專業(yè)應(yīng)用靈活，實(shí)訓(xùn)投入經(jīng)濟(jì)

國(guó)際貿(mào)易工作是一種高智力、高情商表現(xiàn)的工作，其工作能否取得成功更多地取決于團(tuán)隊(duì)精神和情商狀況，而不依賴于硬件設(shè)備條件。根據(jù)高校目前的培養(yǎng)目標(biāo)，其校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)而開(kāi)展。從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)看，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該遵循如下原則：

1、企業(yè)多元化。校外實(shí)訓(xùn)的實(shí)施需要一個(gè)載體，而企業(yè)便是這個(gè)載體的主要形式。很多專業(yè)在選擇企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)載體時(shí)，都強(qiáng)調(diào)所選擇的企業(yè)具有典型性，這種典型的企業(yè)起到了一面旗幟的作用。但作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)企業(yè)規(guī)模上的多元化。國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)在運(yùn)用上具有很強(qiáng)靈活性，不論在什么規(guī)模的企業(yè)，都可以進(jìn)行運(yùn)用，如果一味強(qiáng)調(diào)典型企業(yè)，勢(shì)必會(huì)阻礙校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)基地的選擇上，可以依托一些中小規(guī)模的企業(yè)，這樣既降低了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難度，又可以讓每個(gè)學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是發(fā)展中的中小企業(yè)，缺乏比較完善的機(jī)制，管理比較松散，體制不健全，面對(duì)他們的主要問(wèn)題是急需完善和提高，因此讓學(xué)生有大量的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，了解、參與整個(gè)企業(yè)從不完善到完善的過(guò)程，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、結(jié)構(gòu)合理化。結(jié)構(gòu)的合理化包括兩個(gè)方面。首先，根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程特點(diǎn)，可將實(shí)訓(xùn)劃分為經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、推銷實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)訓(xùn)、策劃實(shí)訓(xùn)以及商務(wù)實(shí)訓(xùn)等五個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，要求我們的實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生這五個(gè)方面能力的培養(yǎng)。在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，除了要求建設(shè)的數(shù)量上要達(dá)到要求外，在結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該符合國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，為了更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)方便學(xué)生的就業(yè)，在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，還要保證有較好的行業(yè)結(jié)構(gòu)，避免過(guò)于集中在單調(diào)的行業(yè)上。如在常德地區(qū)，主導(dǎo)行業(yè)是煙草、機(jī)械等，廣東省的主導(dǎo)行業(yè)是電子、食品、汽車、家具等，那么在校外實(shí)習(xí)基地的選擇上應(yīng)該盡量滿足各種行業(yè)的人才需求。

3、實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富化。根據(jù)從企業(yè)反饋回來(lái)的信息，目前高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提高，如國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在營(yíng)銷策劃書(shū)甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的申請(qǐng)報(bào)告的撰寫上還存在語(yǔ)句不通的情況，至于畢業(yè)生的流動(dòng)率高、敬業(yè)精神不足等情況就更加突出。要解決以上問(wèn)題，除了在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)以外，實(shí)訓(xùn)基地的作用不可忽視。如解決學(xué)生敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神的問(wèn)題，單靠課堂是沒(méi)法解決的，這要求學(xué)生到實(shí)際工作環(huán)境中，通過(guò)具體的工作和企業(yè)相關(guān)人員的言傳身教，來(lái)進(jìn)行潛移默化的影響，因此，這就要求實(shí)習(xí)內(nèi)容一定要豐富，除了專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)方面的培養(yǎng)，只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)更好地適應(yīng)工作，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

4、實(shí)踐設(shè)計(jì)合理化。根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)包括：專業(yè)知識(shí)、營(yíng)銷類基礎(chǔ)知識(shí)等，因此，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)課程一步一步，循序漸進(jìn)、有計(jì)劃地進(jìn)行，這樣才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不能一蹴而就，這也與過(guò)去各高校所采用平時(shí)滿堂灌，畢業(yè)前邊找工作邊實(shí)習(xí)有所不同。畢業(yè)實(shí)習(xí)，只是綜合實(shí)習(xí)，不是專業(yè)課程實(shí)習(xí)，如果專業(yè)課程不進(jìn)行實(shí)習(xí)，到綜合實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就不能很好地靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。而從事國(guó)際貿(mào)易，必須具有相關(guān)知識(shí)，而這單靠畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)不能滿足需求，只有進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí)，學(xué)生才能將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，走向工作崗位以后，才能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合、靈活運(yùn)用。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地的能力有限

學(xué)校連年擴(kuò)招，使國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生人數(shù)激增，但實(shí)習(xí)基地的數(shù)量嚴(yán)重不足，其功能也沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。學(xué)院對(duì)到底應(yīng)該建設(shè)什么樣的實(shí)習(xí)基地，要建幾個(gè)、幾種類型等問(wèn)題，在建設(shè)過(guò)程中考慮欠周，實(shí)踐基地建設(shè)的計(jì)劃性欠缺。怎樣對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行入學(xué)至畢業(yè)間的系統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少相應(yīng)的硬件和軟件。

（二）企業(yè)為校外實(shí)習(xí)安排的空間不足

隨著學(xué)生數(shù)量的增多，能夠接收實(shí)習(xí)生的單位數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增加，這就造成校外實(shí)習(xí)難。有些實(shí)習(xí)單位受規(guī)模、場(chǎng)地、辦公條件的限制，要兼顧員工的正常工作，留給學(xué)生的實(shí)習(xí)空間很小。一些企業(yè)理解實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生的重要性，但面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)放實(shí)習(xí)存在現(xiàn)實(shí)壓力，另外，擔(dān)心泄露商業(yè)秘密等也是其中的重要原因。一些單位對(duì)以前接收的實(shí)習(xí)生在企業(yè)期間的不良表現(xiàn)印象深刻，對(duì)實(shí)習(xí)工作產(chǎn)生心理排斥。一些企業(yè)出于與學(xué)校的關(guān)系或個(gè)人的關(guān)系接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，把它當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)應(yīng)付，學(xué)生一兩個(gè)月下來(lái)不但不能學(xué)到自己想學(xué)的東西，反而會(huì)耽誤寶貴的時(shí)間。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的根源在于沒(méi)有把實(shí)習(xí)當(dāng)成一種制度，實(shí)習(xí)生的安排、使用等問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)制度化的設(shè)計(jì)。實(shí)際上，把實(shí)習(xí)生安排好了，不論是對(duì)實(shí)習(xí)者本人還是企業(yè)都是一種效率。但如果利用不好，反而會(huì)成為雙方的負(fù)擔(dān)。于是，這種實(shí)習(xí)純粹地變成了一種“形式主義”，甚至變成參觀游覽。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不足

教師是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保證。發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視教師實(shí)踐操作能力。一方面，在選拔和任用教師時(shí)，要求教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，十分重視教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)提高。根據(jù)對(duì)湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師隊(duì)伍狀況的分析，目前實(shí)踐教學(xué)教師嚴(yán)重不足。湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教師學(xué)歷以碩士研究生為主，他們大都缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐操作能力都不強(qiáng)，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)途徑

（一）校企合作

跟企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地具有操作簡(jiǎn)單、投資小、適應(yīng)強(qiáng)等特點(diǎn)，是目前建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地采用得最多的一種方法。校企合作必須本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、相互服務(wù)的原則進(jìn)行，一味依靠企業(yè)，希望企業(yè)無(wú)償提供實(shí)訓(xùn)條件的做法在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中是不可能持久的。我們應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在享受企業(yè)提供的良好實(shí)訓(xùn)條件時(shí)，利用自身的專業(yè)特點(diǎn)，積極為企業(yè)服務(wù)，達(dá)到雙贏的效果。校企合作途徑可以采取積極吸收企業(yè)家加入到專業(yè)建設(shè)中來(lái)，通過(guò)企業(yè)家的影響力在其所屬企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地的模式，也可以采取股份合作的形式，還可以采取合作辦學(xué)的方式。

（二）創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)體

建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一、教科產(chǎn)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)體。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和要求，根據(jù)市場(chǎng)的需求，將原來(lái)國(guó)際貿(mào)易教研室的職能加以擴(kuò)充，建立專業(yè)實(shí)體。如果將該專業(yè)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，在很多領(lǐng)域可以發(fā)揮作用，創(chuàng)造可觀的效益。在創(chuàng)建專業(yè)實(shí)體時(shí)，行業(yè)可以是高新行業(yè)，也可以是傳統(tǒng)行業(yè)，實(shí)體規(guī)?？梢源笠部梢孕。磺懈鶕?jù)自身?xiàng)l件來(lái)定。通過(guò)建立專業(yè)實(shí)體的方式，即可以充分發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)和教師優(yōu)勢(shì)，重要的是可以為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。但有一點(diǎn)需要注意的是在建立專業(yè)實(shí)體的過(guò)程中，一定要有效建立一套責(zé)權(quán)利相結(jié)合的機(jī)制，以便出現(xiàn)不必要的糾紛，影響師生的積極性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

國(guó)家不僅鼓勵(lì)社會(huì)人士積極創(chuàng)業(yè)，而且也越來(lái)越傾向鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并出臺(tái)了一些扶持政策。對(duì)于高等院校的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是一種非常好的實(shí)訓(xùn)方式，這種形式直接將學(xué)生融入到了實(shí)體的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，使其承擔(dān)了全部責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，勢(shì)必會(huì)使其充分發(fā)揮自身潛力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)盡管具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從為生產(chǎn)企業(yè)或國(guó)外品牌做開(kāi)始，不需要投入很大的資金，只要有一個(gè)場(chǎng)地和電子化的辦公設(shè)備就可以了。此外聘請(qǐng)學(xué)生作為員工，進(jìn)入門檻相對(duì)而言不高，因而具有很強(qiáng)的可行性。如果能夠出現(xiàn)幾個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)案例，必然會(huì)形成群動(dòng)效應(yīng)，那么學(xué)校也就不必要花大力氣通過(guò)其他途徑建立校外實(shí)習(xí)基地。

（四）交易會(huì)

各種形式的交易會(huì)可以成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)基地。如廣交會(huì)、大連交易會(huì)、上海華東交易會(huì)、農(nóng)博會(huì)、汽車博覽會(huì)等等。通過(guò)與主辦方簽訂湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議書(shū)，將這些交易會(huì)確定為校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供十幾天的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。可以解決幾百個(gè)學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。交易會(huì)可以成為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生了解中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、金融狀況的窗口，以及鍛煉外語(yǔ)、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的大舞臺(tái)。

（五）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法指師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分頭從事分工的各項(xiàng)工作，明確各位在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)校程內(nèi)容的同時(shí)，收集相應(yīng)資料并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)施項(xiàng)目；企業(yè)進(jìn)行打分和方案實(shí)際應(yīng)用，并提出運(yùn)用中遇到的新問(wèn)題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果，從而又開(kāi)始下一輪新的循環(huán)。如《國(guó)際結(jié)算》校程，可以把學(xué)生分為信用證審核組、單證制作組、單證審核組、公務(wù)單證申領(lǐng)組，從事操作性的工作，將所學(xué)理論貫穿運(yùn)用其中。又如《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程，可以把學(xué)生分為戰(zhàn)略策劃組、產(chǎn)品線決策組、分銷渠道設(shè)計(jì)組、廣告策劃組、促銷策劃組；每組學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，一定要針對(duì)某個(gè)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，拿出一套完整的、可操作的策劃方案，并在企業(yè)中試行或?qū)嵤?。此法既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又達(dá)到了與企業(yè)互利互惠的效果。

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