導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)實驗教學(xué)是小學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，因此教師要制定好科學(xué)實驗教學(xué)計劃。下面是小編帶來關(guān)于2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃篇(一)一、實驗?zāi)康模?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點，始終圍繞"以探究為核心"的理念進行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。通過實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學(xué)生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)實驗教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的機會和有效科學(xué)實驗的指導(dǎo)。同時，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生多樣性和靈活性。

二、教材分析：

教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學(xué)生的認識特點，把三到六年級學(xué)生的認識能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進科學(xué)”、“探索科學(xué)”。

教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計劃與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”。

科學(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動中面對自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動手動腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

三、學(xué)生的分析：

三年級學(xué)生普遍的特點是比較活潑，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級的學(xué)生對科學(xué)課的知識掌握程度差異較大，部分學(xué)生動手實驗的能力不強。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動手實驗操作等方面加強教學(xué)，獲得進步。

四年級學(xué)生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級。對科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。

五年級的學(xué)生最大的特點知識豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準(zhǔn)備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創(chuàng)造的能力。

六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、具體教學(xué)措施：

1、首先加強自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。

平時要充分利用空閑時間，認真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合班級、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。

以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

五、具體教學(xué)做法：

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴(yán)格設(shè)計好每一節(jié)課的學(xué)生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗著科學(xué)知識的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進步。

2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃篇(二)一、指導(dǎo)思想：

加強實驗教學(xué)工作是貫徹教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為進一步提高小學(xué)實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進教育發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如動手能力、觀察能力、分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。特制定本校實驗教學(xué)工作計劃。

二、主要任務(wù)、目標(biāo)：

按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足實驗教學(xué)課程，實驗開出率達到90%以上，我們力爭演示實驗達到95%以上，分組實驗達到100%。引導(dǎo)每個學(xué)生親歷各個實驗探究過程，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。

三、常規(guī)實驗教學(xué)工作：

1、實驗教師應(yīng)與其他學(xué)科密切合配，按照教學(xué)大綱和教材要求，學(xué)期初要制定《實驗教學(xué)工作計劃》，并認真填寫《實驗進度表》，張貼在實驗室。

2、分組實驗時，任課教師要認真填寫實驗通知單，學(xué)生要認真完成實驗報告，每次實驗報告任科教師都要仔細批改。

3、實驗教師要按照《實驗進度表》認真準(zhǔn)備實驗。

若需要藥品和儀器，要提前向?qū)W校報告，及時購買。同時，開展實驗教學(xué)研究，積極改進儀器及自制教具。

4、凡有危險性的實驗，任課教師必須事先講清操作規(guī)程，注意事項，其后必須兩人以上進行實驗，不得隨便讓非實驗人員操作。

堅決杜絕學(xué)生將實驗藥品帶出實驗室。

5、做好實驗前后的儀器、藥品檢查和記錄工作。

6、做好實驗室的衛(wèi)生管理工作。

7、整理好實驗檔案。

四、做好實驗室的安全管理工作：

實驗室必須將實驗室管理條例掛放在顯著位置。第一次實驗課時，教師必須向?qū)W生交待清楚實驗室的各項規(guī)章制度。

1、防火、防電

(1)防短路、漏電。實驗教師要加強防火及防電害意識，不能麻痹大意，應(yīng)不時督促檢查學(xué)生的防火及防電害工作。在學(xué)生實驗前必須保證電路及各種電器的完好，認真檢查插頭插座是否合適或松動脫落，電路絕緣是否良好，有無破損、漏電、短路等情況，各種電器是否能正常工作。如有問題必須及時排除解決。防止亂拉亂扯電線。

(2)學(xué)生做實驗時，對易引起火災(zāi)的實驗一定要向?qū)W生講清操作要領(lǐng)，避免事故發(fā)生。

(3)嚴(yán)禁在實驗室吸煙。

實驗室都配備滅火器，實驗教師要會使用，并經(jīng)常檢查，保持完好，到期申請更換。發(fā)現(xiàn)火險隱患及時報告處置，一旦發(fā)生火災(zāi)要主動撲救，及時報警(電話119)。

2、防盜、防破壞

(1)實驗教師每天離崗時要關(guān)閉應(yīng)關(guān)閉的電源、水源，鎖好門窗。門鎖及門窗插銷要保持完好，發(fā)現(xiàn)損壞，必須及時報修。待修好后再離開。

(2)學(xué)生實驗完畢，必須對所使用的儀器、試劑、標(biāo)本和模型作及時清點和整理，歸柜保存。

(3)學(xué)生在實驗過程中，如不按實驗規(guī)程和要求做，損壞儀器和標(biāo)本，須按損壞程度，要記錄清楚，作價賠償。

(4)在實驗過程中，實驗教師不得離開，以保證實驗順利進行。

(5)實驗結(jié)束時，做好儀器藥品檢查記錄和安全存放工作。

(6)學(xué)期結(jié)束，要做好實驗工作總結(jié)和安全工作總結(jié)。

2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃篇(三)一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實驗教學(xué)課程，實驗開出率達到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實驗室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實驗室設(shè)兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。

2、實驗室管理員任務(wù)，目標(biāo);

(1)實驗員必須擬定科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計劃進行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

(2)在進行實驗教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應(yīng)實驗方案，以保證實驗的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)在引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗時，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗材料，以確保學(xué)生在實驗中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實驗教學(xué);

(4)指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實驗?zāi)芰?

(5)開學(xué)及時收取科學(xué)各年級《實驗教學(xué)工作計劃》，期末按時收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《實驗開出情況記錄表》等。

(6)在實驗教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實驗?zāi)芰Α?/p>

3、材料歸檔

(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應(yīng)試驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實驗室的器材及日常工作。

(1)材料(實驗器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄;

(2)作好相關(guān)實驗器材的申報，申購等工作;

(3)每周組織學(xué)生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

2021小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作計劃篇(四)本學(xué)期工作的主要任務(wù)是：改進和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力建構(gòu)民主、開放、高效的教研機制;認真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題;總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實踐中，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和中小學(xué)課程建設(shè)與管理能力。

一、本學(xué)期工作的策略是：

“充分展開群眾性教學(xué)研究，加強指導(dǎo)、完善服務(wù)”?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)研究應(yīng)確立以人為本的理念，充分調(diào)動廣大一線教師的積極性，緊緊圍繞課程實施中的基本問題，深入而全面、扎實而有效地展開，群策群力、共同探討。把科學(xué)學(xué)科教師隊伍打造成一個團結(jié)的共同體、研究的共同體、發(fā)展的共同體。

二、工作重點

(一)加強學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平

1.精心安排系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，講求針對性、有效性。

(1) 認真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、系統(tǒng)鉆研新教材，既有科學(xué)課程改革理念性、學(xué)術(shù)性思考;又有科學(xué)主題教育形態(tài)性研究。

(2) 認真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗。

(3) 認真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)和推進校本教研的理論和經(jīng)驗。

(4) 認真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著。

2.精心組織各種學(xué)習(xí)活動，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

(1) 繼續(xù)邀請省知名課程與教學(xué)專家為科學(xué)教師作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告。從教師的不同需求出發(fā)，采取“參與式”“研討式”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

(2)不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機會。

(二)加強指導(dǎo)和管理，提升課程實施水平

1.加強課程管理，引導(dǎo)學(xué)校及科學(xué)教師落實和執(zhí)行國家的課程計劃，杜絕違規(guī)行為。

2.加強新教材的培訓(xùn)力度。

充分調(diào)動市(區(qū))專(兼)職教研員、各校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的群體力量，在參加省新教材培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在__市有序開展教材章節(jié)分析、教案設(shè)計、教學(xué)方法研究和教育資源建設(shè)等方面的研究。指導(dǎo)教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。

3.整合全市教科研力量，由市教研室牽頭，針對課程改革中的重點和難點成立專題研究組，開展專項研究。

本學(xué)期專項研究的重點是：中法合作“做中學(xué)” 項目的深入研究與適度推廣共進;二是“同題異構(gòu)”多元化教學(xué)設(shè)計以及個性化教學(xué)實施;加強對課堂教學(xué)動態(tài)生成資源問題的研究，在實踐中提高教師的教學(xué)智慧。

4.有序推進“春暉工程”，加強小學(xué)科學(xué)“精品課”建設(shè)，共建優(yōu)質(zhì)教育資源，促進全市科學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.根據(jù)地方課程資源整合和開發(fā)一些較有特色的地方性課程，如家鄉(xiāng)常見動植物的研究、家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查研究、蠶桑文化等，進一步拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育的內(nèi)涵。

6.結(jié)合科學(xué)學(xué)科基地的系統(tǒng)化建設(shè)，定期開展各種形式的基地活動，向全市學(xué)科教師展示基地研究情況。

(三)改善教研方式，提高教研質(zhì)量

充分發(fā)揮教研工作對于創(chuàng)造性地實施新課程過程中的核心功能和原動力作用，引導(dǎo)教師充分、全面解讀《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力。

1.改革傳統(tǒng)教研方式，調(diào)動教師參與教研的積極性，與教師共同協(xié)商、平等對話，指導(dǎo)教師自主開展教研活動，充分發(fā)揮教科研基地學(xué)校和各轄市(區(qū))科學(xué)學(xué)科中心組的研究與輻射作用，提高教研質(zhì)量。

2.以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科基地的引導(dǎo)功能，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究氛圍與榜樣風(fēng)范。

3.開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，以期形成具有本地特色的科學(xué)課堂教學(xué)新模式。

4.切實加強具體實驗項目的實施，培植典型，提高課程實施的研究水平。

尤其要以中法合作“做中學(xué)”科學(xué)教育項目為抓手，在認真總結(jié)和深刻反思的基礎(chǔ)上，進一步深入開展教學(xué)案例的模仿(大力倡導(dǎo))與創(chuàng)生(適度嘗試)。 全面提高教師深度挖掘課程資源的能力以及課堂教學(xué)實踐創(chuàng)新的技能。

5.加強對學(xué)校教研組工作的指導(dǎo)，根據(jù)“__市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”，定期檢查學(xué)校教研組的工作。

6.不定期舉辦各種專題性、主題性學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的科學(xué)教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機會。

7.繼續(xù)征集、優(yōu)化、整理“教學(xué)情境設(shè)計、課堂教學(xué)實錄及評析”，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果。

(四)重視教育科研，深化課題研究

1.探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實效性。

科學(xué)課題研究應(yīng)重視應(yīng)用研究、行動研究、現(xiàn)場研究、微觀研究;應(yīng)重視質(zhì)的研究;應(yīng)以課堂教學(xué)、課程建設(shè)等具體問題為著眼點：強調(diào)結(jié)果價值與過程價值并重，提倡“過程即成長”的行動理念。

2.系統(tǒng)展開省級重點課題“科學(xué)探究中，滲透元認知要素的實踐與研究”的結(jié)題工作。

(五)改革評價方式，完善評價體系

1.逐步建立起以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師對學(xué)生的評價為重要內(nèi)容的課堂教學(xué)即時評價體系。

2.幫助部分學(xué)校逐步建立并完善學(xué)生學(xué)業(yè)(學(xué)生成長)記錄袋，探索建立促進學(xué)生發(fā)展的過程性評價體系。

3.逐步成熟__市小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效教學(xué)抽樣檢測調(diào)研工作，對符合科學(xué)教育規(guī)律的命題理論作出探討，將命題科學(xué)化的研究引向深入。

4.探求小學(xué)科學(xué)實驗操作考查的最佳模式，是小學(xué)科學(xué)評價體系重點需要加強的環(huán)節(jié)。

(六)組織各類研訓(xùn)活動，促進教師專業(yè)成長

實施新課程的關(guān)鍵是要有一支數(shù)量和質(zhì)量都能夠得到保證的教師隊伍。課程改革對教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，它的成敗在很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平。因此，組織必要的培訓(xùn)、調(diào)研、總結(jié)、推廣和競賽活動，能夠推動教師隊伍的發(fā)展。

1.繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)，圍繞課程改革這一核心內(nèi)容充分展開，為新課程實施提供保障。

認真組織各種形式的、行之有效的新課程培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課程意識和課程實施水平，為新課程實施提供有力保障。

2.組織《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，引導(dǎo)科學(xué)教師明確科學(xué)學(xué)科課程改革的方向;

組建學(xué)科性研究小組，攻克難關(guān)，提高課程理解能力。

3.以省級實驗小學(xué)為龍頭，積極探索提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，采取積極措施，大面積穩(wěn)步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

4.加強對青年科學(xué)教師的培養(yǎng)，探索促進青年教師專業(yè)成長的新途徑、新方法：以青年科學(xué)教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度;

通過雙向選擇，為青年教師確定教學(xué)指導(dǎo)(以教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主)，有目的地開展“傳”“幫”“帶”和交流活動，促進青年教師健康成長;繼續(xù)抓好青年教師的課題研究工作，引導(dǎo)青年教師開展小型課題研究工作。

5.根據(jù)省市教研室有關(guān)規(guī)定，有關(guān)學(xué)科組織教師教學(xué)能力競賽、學(xué)科評優(yōu)活動。

(七)加強自身建設(shè)，提高研究能力

1.加強教研員自身的理論學(xué)習(xí)，確立自身的研究方向和專題，提高專業(yè)研究水平。

2.進一步加強對轄市(區(qū))教研員的工作指導(dǎo)，促進各地區(qū)教研水平的均衡發(fā)展。

篇2

1.教材分析

全冊教材包括了“植物的生活”、“秋冬星空”、“生活中的材料”、“水循環(huán)”、“我們的家園——地球”5個單元組成。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。各單元均以“學(xué)生的生活經(jīng)驗”為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動之中。

在各單元的內(nèi)容上，探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

2.學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

（一）教學(xué)任務(wù)

從科學(xué)課特點出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2.了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

3.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。

三、教學(xué)重難點分析

（一）教學(xué)重點

1.以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

2.重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計；

3.能掌握科學(xué)探究的一般方法、步驟。

（二）教學(xué)難點

1.讓學(xué)生動手動腦、親自實踐，感知、體驗；

2.使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。

四、教學(xué)措施

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

 2.教學(xué)的各方面都應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展；

3.注意對學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身感受科學(xué)探究的方法和步驟；

篇3

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

二、教學(xué)措施。

1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實與學(xué)生的想象混淆。

2、指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認識基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學(xué)生的記錄進行督促和檢查。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實?；顒又行枰獙W(xué)生進行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。

5、指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。

三、教學(xué)計劃進度表：

2.20——2.22：杯子變熱了

2.25——3.1：水變熱了誰熱得快

3.4——3.8：它們會生熱嗎

3.11——1.5：溫度計的秘密

3.18——3.22：自行車胎為什么爆裂

3.25——3.29：春季星空夏季星空

4.1——4.5：認識光玩鏡子

4.8——4.12：潛望鏡的秘密

4.15——4.19：彩虹的秘密

4.22——4.26：凸透鏡照相機和眼睛

4.29——5.3：蚯蚓找家

5.6——5.10：變色龍

5.13——5.17：植物向哪里長

5.20——5.24：生物與信息密切聯(lián)系的生物界

5.27——5.31：珍稀動植物

6.3——6.7：白天與黑夜晝夜與生物

6.10——6.14：四季更替

篇4

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；科學(xué)實驗；設(shè)計；原則；實驗反思

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有

助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗和交流討論中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。但是，目前很多教師在教學(xué)中很少讓學(xué)生動手做實驗，或者以教師自己做實驗代替學(xué)生的實驗，甚至有的教師認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”，做實驗起不到什么教學(xué)效果。有的學(xué)生做實驗也很少進行思考，只是按照老師講的，按部就班地按照實驗步驟完成，實驗的過程中也不曾進行思考和探究，做完實驗后什么印象也沒留下。那么，如何克服這種“費力不討好”的做法呢？本人根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從科學(xué)實驗設(shè)計的重要性、科學(xué)實驗設(shè)計的原則、實驗的反思等方面進行闡述。

一、科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的重要性

科學(xué)實驗設(shè)計是指實驗者在進行科學(xué)實驗之前，根據(jù)本次實驗?zāi)康?、要求，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對科學(xué)實驗的目標(biāo)進行分解、對實驗內(nèi)容進行改進與組合、對實驗過程進行優(yōu)化、對實驗效果進行評價的過程。實驗設(shè)計的優(yōu)劣，是否科學(xué)，對學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)、科學(xué)觀的養(yǎng)成教育影響是巨大的。

1.科學(xué)實驗設(shè)計科學(xué)有效，能夠優(yōu)化實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率

科學(xué)實驗設(shè)計是聯(lián)系科學(xué)理論教學(xué)和科學(xué)實驗的中間橋梁。教材中的有些實驗在設(shè)計上有些不足，有些實驗太復(fù)雜不易操作，還有的實驗效果不是很好。我們的教師則可以通過優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，避免這些實驗的弊端，改進實驗教學(xué)，從而更好地發(fā)揮實驗的探究功能及其教育功能。例如，氫氣的實驗室制法的實驗教學(xué)，當(dāng)老師拿出啟普發(fā)生器的時候，很多學(xué)生看不懂儀器，如果老師先準(zhǔn)備一支試管，放入鋅粒和稀硫酸，學(xué)生很快就會反應(yīng)到要產(chǎn)生氫氣，這時候老師引導(dǎo)學(xué)生說要收集氫氣，應(yīng)該怎么處理？許多學(xué)生會回答用一個單孔橡皮塞和一只導(dǎo)氣管連接，可是如果我們想添加藥品應(yīng)該怎么做呢？這時會有學(xué)生提出單孔橡皮塞改為雙孔橡皮塞，同時添加長頸漏斗，接下去很自然地就聯(lián)想到如果反應(yīng)得太快或者我們想控制反應(yīng)的速率怎么辦呢？老師可以在這里引導(dǎo)學(xué)生增加一個分液漏斗，現(xiàn)在這個裝置的原理和啟普發(fā)生器就相似，學(xué)生也很有成就感。因此，通過實驗教學(xué)設(shè)計，教師通過設(shè)置一些引導(dǎo)性問題引發(fā)學(xué)生的探究欲望、解決問題的意識，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而推動學(xué)生熱愛科學(xué)，喜

歡學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生能夠主動參與實驗教學(xué)，不僅能學(xué)到科學(xué)知識，而且通過自己親身體驗，印象深刻，經(jīng)久不忘，就會大大提高科學(xué)教學(xué)效率。

2.科學(xué)實驗設(shè)計能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識

課前進行合理的科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，能夠充分利用實驗資

源，讓學(xué)生有目的地進行實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力?？茖W(xué)實驗教學(xué)中只有重視了實驗設(shè)計，才能使我們的實驗教學(xué)從應(yīng)試教學(xué)向著提高學(xué)生自由科學(xué)發(fā)展、自主科學(xué)探究能力方向發(fā)展。

重視實驗教學(xué)設(shè)計，才能讓所有的學(xué)生都能深入進行實驗探究，

從而形成良好的實驗探究習(xí)慣，進而形成科學(xué)素養(yǎng)，也就是我們教育的終極目標(biāo)。

二、科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的原則

1.科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的目的性

做任何一件事情，要有的放矢，才能更好地完成任務(wù)。設(shè)計任何一個科學(xué)實驗教學(xué)，都要有它的目的性，我做這個實驗要達到什么樣的目的？是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，還是要學(xué)生掌握實驗操作技能，還是要學(xué)生學(xué)會記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，還是讓學(xué)生學(xué)會評價實驗結(jié)果等等。這些都是教師在設(shè)計科學(xué)實驗時首要考慮的問題。在設(shè)計實驗教學(xué)目的時，不但要設(shè)計整個實驗的目的，也要設(shè)計每一步驟實驗所要達到的目的。在實驗教學(xué)前，一定要設(shè)計好問題，讓學(xué)生帶著問題去實驗，這樣學(xué)生實驗時就有目的性，實驗中就會注意觀察實驗現(xiàn)象，從而達到科學(xué)高效的實驗?zāi)康摹?/p>

例如，蛋白質(zhì)燃燒實驗教學(xué)，在做這個實驗之前，教師可以提出這樣一些問題：在實驗中你能聞到什么氣味？看到什么顏色的煙？還有，例如，《二氧化碳制取》的整個實驗教學(xué)，實驗設(shè)計目標(biāo)為：知識與技能：（1）了解實驗室中制取CO2的反應(yīng)原理；（2）探究制取CO2的實驗裝置。過程與方法：初步學(xué)會科學(xué)探究的過程和方法，能初步進行科學(xué)探究活動。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作能力。

2.科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的計劃性

大到每一個學(xué)年、每一個學(xué)期、每一個章節(jié)，小到每一個科學(xué)實驗教學(xué)，都要有計劃性。在每學(xué)期的開始，教師要系統(tǒng)性地對教材的所有實驗進行研究，明確哪些是演示實驗，哪些是分組實驗？這些實驗大概什么時間要完成？這些實驗的順序能否進行優(yōu)化、合理配置等等，要有個統(tǒng)籌安排。對每一個實驗教學(xué)，都要認真、仔細地對該實驗進行詳細的實驗設(shè)計，如，設(shè)計什么樣的問題來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？這個實驗要怎樣設(shè)計，才能有效訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力？什么情況下能夠讓學(xué)生更有效地觀察實驗現(xiàn)象？實驗過程中可能會出現(xiàn)什么意外情況？我們可以設(shè)計哪些預(yù)備措施等等。

3.科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的探究性

科學(xué)實驗具有科學(xué)的探究性，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是有效的措施。因而，我們科學(xué)教師在進行實驗教學(xué)設(shè)計時，要有意識地多設(shè)計一些探究性實驗，多把驗證性實驗改成探究性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，《二氧化碳性質(zhì)》這一課，若是教師在實驗前，先將二氧化碳性質(zhì)講解完了，再讓學(xué)生去做實驗，學(xué)生就會對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象失去新奇感，學(xué)習(xí)的積極性就不是很高，也就很難收到很好的教學(xué)效果。然而，把這一課設(shè)計成探究二氧化碳性質(zhì)，讓學(xué)生在實驗的過程中，去收集和觀察實驗的現(xiàn)象，然后和老師、同學(xué)之間進行討論、爭論，效果就會大大地提高。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)采取如下的設(shè)計：

問：“我們上節(jié)課制備了二氧化碳，我們是如何收集它的？為什么進行這樣的操作呢？我們?nèi)祟惡粑?，每次吸入氧氣，呼出二氧化碳，那么大家總結(jié)一下二氧化碳有哪些物理性質(zhì)（如顏色、氣

味、狀態(tài)、密度）。”學(xué)生能夠很容易地總結(jié)出來，然后再展示一瓶二氧化碳氣體，讓學(xué)生進一步驗證。

分組實驗：在裝有二氧化碳氣體的飲料瓶里加入體積的

水，擰緊瓶蓋。過一會兒，學(xué)生都驚奇地叫著：“癟了，癟了！”

問：“瓶子為什么癟了？”

學(xué)生討論也能很快得出結(jié)論，二氧化碳溶于水，瓶內(nèi)壓強減小，瓶子變癟了。

分組實驗：把飲料瓶里的液體取出一些放在試管里，滴加幾滴石蕊試液。

問：“你看到了什么現(xiàn)象？為什么呢？是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅的呢？”

此時，學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，積極討論，情緒高昂，氣氛熱烈，學(xué)生的思維高度活躍，很多學(xué)生都能夠很順利地

提出自己的假設(shè)。使紫色石蕊變紅的物質(zhì)是：（1）水；（2）二氧化碳；（3）水和二氧化碳反應(yīng)生成的產(chǎn)物。

問：“那么，我們?nèi)绾悟炞C是哪一種物質(zhì)使紫色石蕊變紅的呢？”

學(xué)生紛紛參與討論，積極給出驗證方案。再讓學(xué)生分組進行驗證實驗，從而得出最終結(jié)論：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使石蕊試液變紅。方程式：H2O+CO2=H2CO3。

再如，在做二氧化碳通入澄清石灰水的實驗時，可以先將班級中的學(xué)生分成幾個不同的小組，讓各組的學(xué)生實驗后，交流實驗現(xiàn)象，大多數(shù)組的學(xué)生都報告了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)。這時，教師繼續(xù)追問：“有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？”這時會有學(xué)生提出：“二氧化碳通入澄清石灰水中，先是變渾濁了，可過一會兒，又變澄清了?！边@時教師繼續(xù)再追問：“那這是為什么呢？”此時學(xué)生就會大膽假設(shè)：“可能又生成了新的可溶解的物質(zhì)?！边@樣的不斷追問，不斷刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生思維活躍，積極參與到課堂中來，不但提高了課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力。

通過這樣的實驗教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對未知的實驗現(xiàn)象有了懸

念，有了新奇感，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動起來，思維處于高度興奮狀態(tài)，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象“提出假設(shè)—驗證假設(shè)—得出結(jié)論”，學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識，也初步學(xué)會了探究的過程和方法，培

養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生也會慢慢喜歡上科學(xué)學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的示范性

對每個實驗教學(xué)都要課前精心設(shè)計好，做好充分準(zhǔn)備，使每個實驗都具有一定的示范性，讓學(xué)生對實驗操作（如液體的滴加、液體的倒入、固體的取放、試管的使用等）、實驗設(shè)計、探究過程、實驗結(jié)果評價等有個整體的了解和把握，從而在以后類似的實驗中能遷移應(yīng)用，舉一反三。

另外，老師的每一個操作都是示范，教師在整個實驗中都起到一個示范的作用，因而，課前，教師一定要把整個實驗完整地做一遍，從而做到對實驗程序、實驗現(xiàn)象、實驗效果、實驗預(yù)設(shè)性問題等有個整體的把握，不至于上課出現(xiàn)紕漏。“強將手下無弱兵”，老師良好的實驗習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實的科學(xué)精神會潛移默化地深深影響學(xué)生，因而，教師要做好示范性的實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的實驗操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

5.綠色化

我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，把可持續(xù)發(fā)展的觀念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣，所以我們的實驗教學(xué)設(shè)計要注意綠色化，少使用有毒的反應(yīng)物，減少有毒物質(zhì)的產(chǎn)生，消除污染。

如，《燃燒的條件》，教材中的實驗如圖1，有兩個弊端：（1）污染大。五氧化二磷刺激眼、粘膜、皮膚和呼吸系統(tǒng)，并腐蝕皮膚，還會與空氣中的水蒸氣反應(yīng)生成偏磷酸，有劇毒，污染環(huán)境，危害健康。（2）不安全。做實驗時不容易將白磷上的水完全吸干；鑷子上沾有的水，不注意吸干，再用鑷子取濾紙上的白磷，白磷上重又沾上水，白磷燃燒時，其表面的水會暴沸。

筆者在教學(xué)中重新設(shè)計了實驗避免了污染，實現(xiàn)了實驗的綠色化。如圖2：

兩個金屬瓶蓋中各放一些白磷（濾紙吸去表面上的水）、紅

磷，并放于培養(yǎng)皿中，再倒扣一個大燒杯，將紅磷、白磷罩在其內(nèi)，向培養(yǎng)皿內(nèi)倒入60　℃熱水至燒杯邊緣被浸沒，兩金屬瓶蓋漂浮。

大約半分鐘后，白磷著火燃燒，產(chǎn)生大量白煙，紅磷沒有燃燒。1分鐘后白煙消失，產(chǎn)生的有毒有害的五氧化二磷與燒杯中的熱水反應(yīng)生成磷酸，實驗后可以向培養(yǎng)皿中加入氫氧化鈉溶液中和磷

酸。整個實驗過程中有毒的五氧化二磷沒有擴散到外界，保護了環(huán)境，達到了綠色化，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

當(dāng)然，對于危險性比較大的實驗，在具體的教學(xué)中可以使用實驗視頻，或者Flas課件來演示，比如一氧化碳還原氧化銅實驗。但要注意在播放課件前最好設(shè)計好相關(guān)的問題，讓學(xué)生能帶著疑問觀看，把問題設(shè)計好，實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)的最優(yōu)化。

三、實驗教學(xué)設(shè)計要重視實驗反思

在科學(xué)教學(xué)中，我們教師要重視培養(yǎng)學(xué)生實驗后的反思環(huán)節(jié)，

因為實驗教學(xué)后的反思具有如下幾個教育價值：

1.情感、態(tài)度、價值觀方面

如培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；良好的反饋信息、謹(jǐn)慎、細心的習(xí)慣；激發(fā)求知欲和好奇心；能進行正確的自我反思性評價。

2.常規(guī)思維能力方面

如可以提高實驗學(xué)習(xí)中的歸納、猜想和推理能力；構(gòu)建理性思維體系。

3.實驗創(chuàng)新能力方面

可以提升提出問題和質(zhì)疑能力、實踐的能力；發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力；將不同領(lǐng)域的知識進行有效連結(jié)的能力。

實驗反思是對實驗過程所涉及相關(guān)知識的一種深化以及對實驗技能和能力的升華。在實驗教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)所做實驗的具體內(nèi)容，精心設(shè)計好相關(guān)引導(dǎo)問題，讓學(xué)生在實驗中帶著問題去探索，去實驗，在實驗中思考，在思考中進行實驗，從而使實驗教學(xué)優(yōu)化。它克服了很多實驗課的通病——實驗課學(xué)生興趣很高，很熱鬧，但熱鬧過后什么印象也沒留下，不討論的冷冷清清的現(xiàn)象——實驗是費事地準(zhǔn)備了，也做了，效果卻是“吃力不討好”現(xiàn)象。在實驗教學(xué)中要進行實驗結(jié)果的交流與討論，學(xué)生間互相探究實驗結(jié)果，給學(xué)生足夠的時間去反思，互相探討，互相汲取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，繼而能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題，從而獲得新知識。平時，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，這樣既可牢固地掌握基礎(chǔ)知識，又能促進知識的有效遷移，同化和深化對問題的理解，又可提高實驗成功的有效率。

總之，若是我們能夠堅持做到每次科學(xué)實驗都能精心設(shè)計，

每次實驗后都能進行精心的總結(jié)和反思，則我們學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

科學(xué)探究能力必能大大提高，科學(xué)探究意識也必將愈加強烈，那

么我們的學(xué)生必將是具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

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［4］張月梅，何曉燕.中學(xué)化學(xué)實驗綠色化設(shè)計的方法論研究［J］.中學(xué)科學(xué)教學(xué)參考，2004（5）.

篇5

這一學(xué)期我擔(dān)任六年級的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看，這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動，好奇心強。學(xué)生對科學(xué)活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學(xué)生對科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會實際應(yīng)用或聯(lián)系實際。通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學(xué)的好奇心和探究欲也更強了，對于“科學(xué)”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣要進行重點培養(yǎng)。

二、教材情況分析：

 這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動，好奇心強。   六年級下學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期。通過前面三年來的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的科學(xué)探究活動。在接下來的這個學(xué)期里，我們期望學(xué)生們向什么方向發(fā)展呢？進一步打開他們觀察、研究、認識事物的窗口，引導(dǎo)他們開展相對獨立的科學(xué)探究活動，就是六年級下冊教材的基本設(shè)計思路。在這一冊《科學(xué)》教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑、奇妙的人體、有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作五個單元。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

四、各單元主要目標(biāo)、要求

1、風(fēng)格各異的建筑，認識常見的建筑及其結(jié)構(gòu)，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認識生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。

3、“宇宙”是向?qū)W生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學(xué)課上接觸的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運動的知識。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星……他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)⑴c和努力。

4、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，教育他們向科學(xué)家那樣工作。

五、具體措施  學(xué)生對科學(xué)活動十分地感興趣，并能以自己的 

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

學(xué)生對科學(xué)活動十分地感興趣，并能以自己的5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動，好奇心強。 8、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

六、教學(xué)進度

第一單元（第一周～第四周）

第二單元（第五周～第七周）第八周五.一休息

第三單元（第九周～第十周）

第四單元（第十周～第十三周）

篇6

一、什么是情境

所謂“情境”，就是在特定場合下，人的情緒思維活動及其產(chǎn)生的氣氛的總和。情緒心理學(xué)研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動力功能是指情感對認知活動的增強或減弱的效能，即健康、積極的情感對認知活動起積極的發(fā)動和促進作用，消極的不健康的情緒對認知活動起阻礙和抑制作用。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對認知活動的組織或瓦解作用，即中等強度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進行，而情緒過強和過弱以及情緒不佳則可能導(dǎo)致思維的混亂和記憶的困難。

二、我們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)設(shè)情境

“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，其價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要

把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)的需求。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中才能得到最好的發(fā)展。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，使學(xué)生投入積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中去。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程

讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3.幫助學(xué)生有效解決問題

創(chuàng)設(shè)情境，溝通知識點的聯(lián)系、溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，尋找解題途徑。數(shù)學(xué)來自于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又必須回到生活中去，過去那種單純的、枯燥乏味的純數(shù)學(xué)，是脫離現(xiàn)實生活的，應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

4.促進情感與態(tài)度的發(fā)展，避免數(shù)學(xué)教學(xué)中只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)

課改的理論是為適應(yīng)新世紀(jì)要求，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，積極參與，共同探究，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，讓學(xué)生明確自己價值的同時，真正理解完成探究的過程來自于大家合作的結(jié)果。

三、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意哪些問題

1.要有“真實性”

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境，教學(xué)情境、現(xiàn)實情境二者應(yīng)相行不悖。

2.要有“數(shù)學(xué)味”

情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學(xué)課了。如某位教師在《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課中，一開始，教師就組織學(xué)生進行男女套圈比賽。要求是這樣的：男女生各五名，每人套十次，看哪一組套得準(zhǔn)一些。當(dāng)老師一宣布開始時，學(xué)生就很激動，只要看到套住一個就手舞足蹈，大聲喝彩，如果沒有套中就齊聲嘆息。學(xué)生的注意力集中在套中沒套中上，無暇思考“哪一組套得準(zhǔn)”這一關(guān)鍵問題，比賽從開始到結(jié)束足足用了15分鐘。

在此案例中，教師確實試圖創(chuàng)設(shè)主動有趣的情景引入，但遺憾的是過多的生活化、活動化的教學(xué)情境沖淡了“數(shù)學(xué)味”，弱化了數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課上成了游戲課、活動課，教室里看起來挺熱鬧，學(xué)生在這樣的情境中，除了感到高興外，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒多少感覺，學(xué)生更感受不到獲取知識的思維過程。

3.要有“吸引力”

情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生感受到有趣、富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強烈的求知欲。這種吸引力，不只在于手段所引起的興趣，更要深化為內(nèi)在的發(fā)展需要，即學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。如我在講“有理數(shù)的混合運算”時是這樣設(shè)計的：先把全班學(xué)生分成四個組，每個組抽四個同學(xué)分別到講臺上抽卡片，然后把卡片貼在黑板上，列成含有加、減、乘、除、乘方并帶有括號的算式（每個組卡片的數(shù)字、運算符號等都相同，抽的順序不一樣，列成的算式也不一樣）。讓全班同學(xué)試著算一算結(jié)果，結(jié)果大的一組為勝者。此時，班上氣氛熱烈，不少的學(xué)生為了自己組得勝，不但把自己組的結(jié)果算得準(zhǔn)確無誤，而且把其他組列的算式也算得準(zhǔn)確無誤。確定勝負后，指出：卡片上的數(shù)字以及運算符號都是一樣的，為什么計算的結(jié)果不一樣呢？學(xué)生充分認識到有理數(shù)的混合運算涉及多種運算，確定合理的運算順序是正確解題的關(guān)鍵。

在這個游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了“吸引力”，在教學(xué)上收到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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世界大學(xué)城空間教學(xué)是一種新型的課程教學(xué)方式。在21世紀(jì)這個信息時代,人們無論在生活方式、工作方式還是學(xué)習(xí)方式都在受著信息技術(shù)的深刻影響。如今的信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心。人們越來越習(xí)慣于使用計算機網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活甚至思維。在這樣一種形勢下,依賴于教材的傳統(tǒng)課程教學(xué)顯然已經(jīng)難以適應(yīng)信息時代的課程教學(xué)。世界大學(xué)城空間教學(xué)誕生了,而且“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用也在不到兩年的時間迅速獲得了普及應(yīng)用。世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)空間給高職教育帶來的革命也正在進行。顧名思義,世界大學(xué)城是以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心的虛擬城市,該城市依賴于云計算技術(shù)。任何人只要通過申請、審核即可成為該城市的居民,然后就可獲取一片個人的云空間。這座城市的居民可以相互訪問,獲取自己學(xué)習(xí)需要的信息。當(dāng)然,也可以根據(jù)個人專長開發(fā)、打造服務(wù)于其他居民的特色空間。世界大學(xué)城空間平臺具有傳統(tǒng)課程教學(xué)沒有的特點,即教學(xué)自主性、任務(wù)多樣性、資源豐富性、過程工作性以及評價多元性。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)天地,教師的教學(xué)窗口,世界大學(xué)城空間課程的創(chuàng)建必須把把課程為主要表現(xiàn)形式,優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)作為其載體,也要把素材資源作為其補充。教學(xué)自主性是世界大學(xué)城課程空間的主要特性,這種特性主要體現(xiàn)在如下方面:首先,課程的設(shè)計思路體現(xiàn)出教學(xué)自主性。為適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),“空間課程自主學(xué)習(xí)平臺”的創(chuàng)建要充分體現(xiàn)師生的相互平等、相互尊重以及共同配合。此外,內(nèi)容要豐富、形象直觀,而且操作方便,便于學(xué)生在能輕松愉悅地利用這個平臺進行學(xué)習(xí)、交流,從而調(diào)動其投入教學(xué)全過程的積極性,使學(xué)生成為受教育的主體,使教育更加自覺地轉(zhuǎn)化為自我教育。其次,教學(xué)的組織體現(xiàn)出教學(xué)自主性?；诳臻g課程的教學(xué)特點,自空間課堂的組織要體現(xiàn)“了解課程—團隊建設(shè)—選擇任務(wù)—資訊計劃—決策實施—總結(jié)評價”的過程。在教學(xué)開展中,要符合職業(yè)教育理論,即以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。另外,在教學(xué)中,要以引導(dǎo)作為切入點。在教學(xué)開展中,要先描述相關(guān)的工作任務(wù),繼而提出完成該任務(wù)的相關(guān)材料,再按照教學(xué)六步法的要求對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作出詳細規(guī)劃?！队袡C化學(xué)》是一門理論性較強的課程,比如分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機理等具有比較多的實驗內(nèi)容。這些內(nèi)容中有些實驗不便于課堂演示,存在的安全隱患也較多。大學(xué)城空間給高職院校《有機化學(xué)》課程教學(xué)也帶來了新的契機?？臻g教學(xué)模式具有多種優(yōu)勢,如公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開放,各項新特性大大提高了教學(xué)的成效?？梢哉f,世界大學(xué)城空間教學(xué)是教學(xué)工作發(fā)展與變革的方向。高職院校應(yīng)充分利用大學(xué)城空間這個平臺來展開《有機化學(xué)》課程教學(xué),并作為我們可以深入探索的課題。在《有機化學(xué)》課程教學(xué)中,通過采用大學(xué)城空間教學(xué),可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2世界大學(xué)城空間教學(xué)在《有機化學(xué)》課程中的教學(xué)

2.1善用世界大學(xué)城的空間

高等職業(yè)教育的課程教學(xué)具有自己特殊的地方,即教學(xué)對象比較特殊。高職學(xué)生普遍抽象思維、理解能力較差,因此,在學(xué)習(xí)過程中希望也更需要學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更加直觀、生動的呈現(xiàn)。在闡述理論知識及方法步驟時要能實現(xiàn)分層、細化,在學(xué)習(xí)方式以及時間的安排上更加簡捷、自由。因此,在利用世界大學(xué)城空間教學(xué)進行《有機化學(xué)》課程的教學(xué)時,要能充分利用世界大學(xué)城的空間,使其真正發(fā)揮其作用。依據(jù)不同的職能,世界大學(xué)城空間可分為幾類,如機構(gòu)空間、教師空間以及學(xué)生空間。這幾類中,機構(gòu)空間為單位設(shè)置,機構(gòu)空間可跟蹤管理、監(jiān)測其下屬的居民即教師和學(xué)生的空間動態(tài)。教師和學(xué)生空間指教師和學(xué)生首先可以在大學(xué)城擁有自己的空間賬號。之后,可在原有母版的基礎(chǔ)上創(chuàng)建獨居個性特色的個性化網(wǎng)頁。通過個人教學(xué)空間,教師可以對課程教學(xué)資源進行建設(shè),進而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),解答學(xué)生的疑難并批閱學(xué)生的作業(yè)。另外,除了與學(xué)生平等交流,還可以與同行研討。學(xué)生則可以通過個人空間,分類聚集自己的學(xué)習(xí)資源,可以獲取學(xué)習(xí)信息資料,可以記錄自己的學(xué)習(xí)成果、提交作業(yè),也可以與教師探討學(xué)習(xí)疑惑,與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。在開展《有機化學(xué)》課程教學(xué)時,要善于運用世界大學(xué)城的各個不同空間。機構(gòu)空間要做好對教師和學(xué)生空間的監(jiān)測,教師和學(xué)生也要分別利用好自己的空間建設(shè),促進《有機化學(xué)》學(xué)科的教和學(xué)。

2.2更好地開展“理實一體化”教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞： 教學(xué)設(shè)計； 誘思點； 課堂結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計教學(xué)方案極為重要。教學(xué)設(shè)計得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)總體設(shè)計是備課中最關(guān)鍵的一環(huán)?？巳R茵說：“好教師能使任何教科書都出奇跡，克服差課程缺陷，而差教師卻會把好課程和好學(xué)生教壞?！苯處煹慕虒W(xué)總體設(shè)計就是通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的組織籌劃，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理。我從課堂教學(xué)設(shè)計的思想和課堂教學(xué)的總體設(shè)計程序以及化學(xué)課堂設(shè)計三個個方面進行論述。

一、課堂教學(xué)設(shè)計的思想：

（一）以誘思點的切入為先導(dǎo)

一節(jié)成功的課堂教學(xué)設(shè)計首先要讓學(xué)生自己去想、自己探究。教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，具有兩面性。它既有系統(tǒng)、條理、規(guī)范的一面，也有繁雜、零散、正統(tǒng)的一面。如果教師沒在誘思點切入上下工夫，照本宣科、枯燥生硬的講授，怎能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究知識的愿望呢？如何把化學(xué)基本內(nèi)容變成一個個生動鮮活的知識探究點，就需要教師在課前精心設(shè)計誘思探究切入點，才可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）以揭示規(guī)律為重點

規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢。例如，對于氣體的制取，就可以抓住規(guī)律展開。先是研究藥品的狀態(tài)、所需的條件，由此可知所需的儀器。接著，收集氣體的方法可根據(jù)本身的化學(xué)性質(zhì)而得出結(jié)論。

（三）以多感官參與為手段

讓學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果。這是因為：一方面，能使學(xué)生參與教學(xué)活動，由被動變?yōu)橹鲃?。化學(xué)課上實驗很多，可根據(jù)學(xué)校的條件，分組讓學(xué)生實驗，讓他們通過實際操作來感知事物、領(lǐng)悟概念原理。這樣做一方面能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，另一方面，又會有真情實感的切身體會，這是學(xué)生單憑聽或看所不能完全獲得的。俗話說，“百聞不如一見”，各種感官協(xié)同活動，既能減少感知材料的錯誤，又會加深對知識的理解和記憶。

二、課堂教學(xué)的總體設(shè)計程序

（一）課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計也就是把教學(xué)的有關(guān)因素組織在一起，按最優(yōu)化的原則排列組合，從整體上設(shè)計一節(jié)課。一般地，新授課的結(jié)構(gòu)則包括基本訓(xùn)練、導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課后小結(jié)。

（二）課堂結(jié)構(gòu)的功能

化學(xué)知識告訴我們，同是碳元素，其分子采取平面結(jié)構(gòu)方式排列形成石墨，而采取立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)方式排列，則形成堅硬無比的金剛石。元素構(gòu)成一樣，但由于結(jié)構(gòu)方式不同，形成了截然不同的兩種物質(zhì)。同理，課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果。

首先，從兩種課堂結(jié)構(gòu)的時間分配上看，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把“檢查復(fù)習(xí)”放在最佳時間里，轉(zhuǎn)入“新投”時學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結(jié)構(gòu)把“進行新課”放在最佳時間里，學(xué)生精力比較充沛，注意力也較集中，就能獲得最佳教學(xué)效果。

其次，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動看，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上是屬于以老師的“教”為中心，以傳授為主的結(jié)構(gòu)模式。而嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生“學(xué)”為主的結(jié)構(gòu)模式，“教”服務(wù)于“學(xué)”。前者不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)，而后者則有助于學(xué)生智力的發(fā)展。所以后一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)于前一種課堂結(jié)構(gòu)。

三、化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計

化學(xué)學(xué)科是要通過實驗、理論及其元素化合物性質(zhì)用途等知識結(jié)合成的知識網(wǎng)絡(luò)體系，在教學(xué)設(shè)計時更要注重學(xué)生科學(xué)的發(fā)現(xiàn)觀、思考觀和觀察能力及創(chuàng)新能力。

化學(xué)課堂如何能高效？我覺得首先要從教學(xué)設(shè)計入手。

篇9

一、 源于生活，科學(xué)教學(xué)更具親切感

從學(xué)生的心理特點和認知結(jié)構(gòu)看，他們總是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗、思維方式入手，去接觸、認識、理解新事物，在頭腦中不斷建構(gòu)新知識。但書本知識與現(xiàn)實操作有時存在著一定的距離，教師就必須架起溝通理論與實際的橋梁，讓學(xué)生感到科學(xué)知識并不那么神秘，而是實實在在貼近生活。

比如“簡單機械”這個概念對于兒童來說比較抽象，我們在教學(xué)中首先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗：利用斜坡可以輕松把自行車推上去，利用螺絲刀很輕易把螺絲釘擰緊，小朋友玩翹翹板能把對方翹起等等，使學(xué)生感悟到原來生活中隨處可見簡單機械，一下子消除了對“機械”的陌生感。

又如在《小車的運動》一課中，研究小車運動的快慢與什么因素有關(guān)時，學(xué)生無從下手。我們就引導(dǎo)學(xué)生想想：生活中你騎自行車的快慢會跟哪些條件有關(guān)？學(xué)生不難想到動力、地面的粗糙程度、載重等等。由此再來選定具體的實驗變量和不變量進行深入探究，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而得出正確結(jié)論就變得十分自然。

可以說，科學(xué)中的任何概念、原理總能在生活中找到相應(yīng)的例子，因此，我們要盡可能讓學(xué)生在生活實例中，不知不覺地理解科學(xué)概念。

二、 探究生活，科學(xué)教學(xué)更有挑戰(zhàn)性

現(xiàn)實生活中有待探究的東西有許許多多，我們要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，對生活中的日常用具，遇到的生活小事，碰到的問題，用科學(xué)的眼光去觀察、思考、探究。鼓勵他們結(jié)合生活實際提出假設(shè)，通過親自實地觀察，展開實驗進行驗證，最后得出結(jié)論。

例如，在上《植物不用種子也能繁殖后代》一課中，提到了植物用葉也能繁殖后代的代表性植物寶石花。那么，摘下寶石花的葉子該怎么扦插在土壤中才可以呢？方法有正著插、倒著插、側(cè)著插、躺著種等。同學(xué)們不約而同地說應(yīng)該是“正著插”才可以吧。書上沒有現(xiàn)成的答案，但視頻資料的介紹上是正著扦插的。由此可以得出結(jié)論了嗎？筆者沒有這么做，而是讓學(xué)生到生活中去檢驗，選擇用不同的方法試一試。一個多月以后，學(xué)生紛紛向我匯報：正著插成功了，沒想到的是側(cè)著扦插、躺著扦插也都可以長出小苗，只有倒著扦插的沒有成功。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究問題的答案，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識，對教師也更具有挑戰(zhàn)性。

三、 回歸生活，科學(xué)教學(xué)更有生命力

陶行知先生曾這樣教育學(xué)生：“深望諸生能思想以探知識之本源，能應(yīng)用以求知識之歸宿?！奔毤毱纷x這句話，陶先生充分強調(diào)了應(yīng)用知識的重要性。不可否認，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的就是為了應(yīng)用知識服務(wù)于社會，體現(xiàn)知識自身的價值。對于學(xué)生而言，生活實際便是應(yīng)用知識的最佳舞臺。因此，教師應(yīng)該讓科學(xué)教學(xué)回歸生活，及時引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視生活，增強學(xué)生在實際生活中應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

例如，學(xué)習(xí)了《空氣也是生命之源》以后，學(xué)生認識到空氣質(zhì)量的好壞會直接影響我們的生命質(zhì)量，汽車尾氣含有鉛，過量吸入鉛能讓人智力低下，而鉛大部分集中在離地面1米左右的地方。學(xué)生還知道了人們對垃圾的焚燒，雖然減少了固體污染，但卻污染了大氣，擴大了污染范圍，且會產(chǎn)生有毒氣體，實乃錯誤之舉。然而，很多大人卻對此不甚了解。為此筆者就設(shè)計了一個課外實踐活動，讓學(xué)生把這些知識寫成倡議書，在小區(qū)里進行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)知識，幫助人們糾正生活中的陳規(guī)陋習(xí)。

篇10

[造型?表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

教學(xué)活動建議

1?用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。

2?學(xué)習(xí)簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。

3?學(xué)習(xí)簡單的繪畫構(gòu)圖方法、簡單的透視知識以及結(jié)構(gòu)比例知識。

4?結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運用方法，學(xué)習(xí)對比、調(diào)和等色彩知識。

5?學(xué)習(xí)漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進行繪制實踐。

6?學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。

7?初步學(xué)習(xí)計算機輔助繪畫的方法。

評價建議中國教育查字典語文網(wǎng) chazidian.com

1?是否初步認識形、色、肌理和空間等在造型活動中的作用。

2?能否嘗試運用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進行表現(xiàn)。

3?能否在自己的作品中體現(xiàn)事物的比例關(guān)系。

4?能否在造型活動中初步運用構(gòu)圖知識。

5?能否用近大遠小或平行透視的規(guī)律，初步表現(xiàn)空間關(guān)系。

6?能否在造型活動中運用色彩的冷暖、對比與和諧的知識。

7?能否運用所學(xué)過的美術(shù)知識大膽地表現(xiàn)周圍的生活和環(huán)境。

8?能否大膽地用圖像和立體造型的方式表達個人的思想和情感。

【設(shè)計?應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域

運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)秦與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

教學(xué)活動建議

1?學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，為社區(qū)或村莊、學(xué)校、運動會、文娛活動以及節(jié)慶等設(shè)計制作標(biāo)志。

2?學(xué)習(xí)簡單的圖案基礎(chǔ)知識，并進行裝飾應(yīng)用。

3?用軟、硬泡塑材料(聚苯乙烯)以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝箱等媒材，進行玩偶、生活實用品、交通工具模型、兵器模型等的設(shè)計制作。

4?與同學(xué)合作，進行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進行放飛活動。

5?與同學(xué)合作，選擇適宜的媒材，制作校園、社區(qū)或村莊局部的平面圖或模型。