導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)活動(dòng)的主體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 主體 尊重 自信心

教學(xué)過程中,要真正做到以學(xué)生為主體,教師就要“因?qū)W施教”,以“教”導(dǎo)“學(xué)”,努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主動(dòng)參與式;以深刻理解為主的意義學(xué)習(xí);以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀態(tài)度的多方面的學(xué)習(xí)。

一、真正尊重每個(gè)教學(xué)對(duì)象

作為教師,必須真正尊重每一個(gè)學(xué)生,拉近與學(xué)生之間的距離,使之平等的與教師進(jìn)行交流,以促使其更好地學(xué)習(xí)英語。為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)要與學(xué)生做朋友。在教學(xué)中要多給他們一些微笑和鼓勵(lì),少一點(diǎn)批評(píng)和職責(zé),一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法和想法,否則會(huì)傷害學(xué)生參與的積極性。(2)要信任學(xué)生并幫助學(xué)生,為學(xué)生服務(wù)。教師可以在一定范圍之內(nèi),使課堂內(nèi)容生動(dòng)些,形式多樣化,充分給學(xué)生一些自主選擇、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)其自由奔放的想象,讓他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇,在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我,完成認(rèn)識(shí)的變化和飛躍。(3)要循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白:不管你聰明與否,只要有發(fā)奮圖強(qiáng)的信心,鍥而不舍的精神,做到勝不驕、敗不餒,注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,就一定能學(xué)好英語。這樣,學(xué)生既受到了情感的震動(dòng),又獲得了思想的警示。

二、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

判斷一堂課的成功與否是以學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性來確定的,以學(xué)生為主體的思想應(yīng)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,而要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,就必須考慮通過一定的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生內(nèi)在的能力、情感等應(yīng)出現(xiàn)的變化,為促使學(xué)生發(fā)生這些變化應(yīng)該考慮到學(xué)生需要什么,讓學(xué)生做些什么、如何做,這也就是課堂設(shè)計(jì)的問題。在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中,我們要以“學(xué)生為中心”,“以學(xué)定教”,圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),發(fā)動(dòng)學(xué)生全方位地參與教學(xué)活動(dòng),因此,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要做到使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。在外語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo),為學(xué)生提供具體的方法,使學(xué)生逐步掌握,形成技巧。同時(shí)建立合作的學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組制定各自的共同目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo),以好帶差,特別是幫助、鼓勵(lì)后進(jìn)生。

三、營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍主要是指師生在教學(xué)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài),以親密、融洽的感情為紐帶的良好師生關(guān)系。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程,也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛,促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效率的重要方式,也使自己的教學(xué)有更大的成果,學(xué)生有更大的進(jìn)步。

在教學(xué)活動(dòng)中我盡可能做到:(1)師生平等。在上課之前,當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候,我一般會(huì)首先向?qū)W生問候,當(dāng)然有時(shí)學(xué)生們也不約而同地先向我問候。平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流。(2)互相學(xué)習(xí)。在八年級(jí)剛開始,學(xué)到了一些縮略詞的時(shí)候,學(xué)生們能列出很多,有的甚至把一些網(wǎng)絡(luò)的語言也搬來了,但我并不阻止他們的發(fā)言,他們還教我一些我不知道的網(wǎng)絡(luò)語言,還談了他們的看法。當(dāng)然我也適時(shí)教給他們一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的新單詞。(3)感受成功。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量地以表揚(yáng)為主,通過正面鼓勵(lì),讓學(xué)生看到進(jìn)步,感到成功,激勵(lì)他們的自信心,對(duì)后進(jìn)生多一份寬容、耐心和引導(dǎo)。

四、精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

在人的心靈深處,都有一種與生俱來的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的世界中,這種需求則特別強(qiáng)烈,即參加的需求。在課堂教學(xué)中,教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如,將學(xué)生分成小組對(duì)所學(xué)句型或時(shí)態(tài)進(jìn)行討論,讓他們各抒己見、相互討論,接著每組向全班作匯報(bào),學(xué)生們暢所欲言,最后由教師做出最后歸納和總結(jié),這樣一來,教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這不但體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,而且也為學(xué)生開設(shè)了平等互利的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),使學(xué)生個(gè)體之間可以更好地互相交流。

五、努力創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)最重要的是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、寫綜合訓(xùn)練,使學(xué)在在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),語言基本技能也得到訓(xùn)練,直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng),并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。學(xué)生們?cè)谟幸饬x的交際情景中,不知不覺就學(xué)會(huì)了使用課本所學(xué)的語言,使他們運(yùn)用語言的能力得到全面訓(xùn)練。在這樣的英語課上,學(xué)生的注意力會(huì)更集中,精神會(huì)更加振奮,與教師的配合會(huì)更加默契,通過師生的思維碰撞,和諧的教學(xué)活動(dòng),師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅,學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。

六、培養(yǎng)學(xué)生自信心,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感

篇2

沙子是日常生活中常見的自然材料，它黃黃的，小小的，毫不起眼，但它的用途卻很大。它不僅是建筑、養(yǎng)殖美化、制造玻璃的主要材料，還廣泛用于美容、交通、烹飪、軍事等方面，更重要的是，它還是幼兒最喜歡的天然材料。3-6歲的幼兒對(duì)新鮮的事物是非常具有強(qiáng)烈的探究欲望的。而沙畫的這種藝術(shù)表現(xiàn)形式平時(shí)接觸的也不多，所以對(duì)于幼兒來說是既生動(dòng)又抽象。比起一般在語言教學(xué)活動(dòng)中用到的繪本閱讀和掛圖更新穎刺激。沙畫作為我園的園本課程經(jīng)過多次課題組的探討交流，也有了很多的成品課。而在沙畫語言教學(xué)活動(dòng)中我們也一直致力于讓幼兒做到主動(dòng)思考主動(dòng)參與。

有一節(jié)沙畫故事課《小青蛙聽故事》，在這節(jié)課開始之前我已經(jīng)將這個(gè)故事的沙畫創(chuàng)作過程錄了下來變成了視頻格式，并已經(jīng)插入了錄音和背景音樂使其更加美輪美奐。在活動(dòng)開始時(shí)我先是播放該視頻使得幼兒的注意力一下子就被吸引住了?？赐暾麄€(gè)視頻，也聽完了整個(gè)故事后，還有幼兒要求再播放一遍，可見沙畫對(duì)于他們的吸引力是很強(qiáng)的。并且大部分的幼兒都能說出故事的大概內(nèi)容。沙畫使得整個(gè)課堂的質(zhì)量都有所提高。在隨后現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作過程中由幼兒來復(fù)述故事，教師來創(chuàng)作，幼兒的參與性都很高。還有幼兒提出老師你這里那里少畫了什么。最后讓幼兒根據(jù)沙畫視頻進(jìn)行表演，幼兒也非常主動(dòng)，主體性也得到了體現(xiàn)。還有散文詩《秋天真美麗》通過教師的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，用沙畫的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，在瞬息萬變的熟練技法中，在優(yōu)美的背景音樂中，在沙畫老師與旁白老師默契的配合中，將一幅秋天的畫卷完美地呈現(xiàn)在大家的眼前。

二、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造沙畫

沙畫，即用沙子作畫，是一門獨(dú)特的藝術(shù)。它結(jié)合現(xiàn)代人的審美觀，依托深厚的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵；采用產(chǎn)自神奇大自然的天然彩沙，經(jīng)手工精制而成。沙畫具有獨(dú)特的表演魅力，能使現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)入夢(mèng)幻般的感覺和前所未有的視覺享受。沙畫是寫意的，永遠(yuǎn)讓人期待下一幅的精彩。一撒、一摔、一抹、一勾、一挑、一拍，手法都很有表現(xiàn)力和感染力。沙畫的常用技法有1.撒沙；2.鋪沙；3.勾沙；4.抹沙；5.漏沙；6.拍沙；7.捏沙。沙畫據(jù)傳是由北京民間老藝人張玉先老先生，從中國一門古老的藝術(shù)”景泰藍(lán)”中汲取其精華，經(jīng)過多年的研究和反復(fù)的試驗(yàn)，創(chuàng)造出的工藝品形式，是近年來興起的民間手工藝術(shù)作品。市面上也有幼兒喜愛的利用膠和彩砂粒在紙張或木板上作畫。

在開展美術(shù)活動(dòng)中，教師通常先是講述了創(chuàng)作沙畫的一些技法以及畫面的完整性。然后就鼓勵(lì)幼兒自己去動(dòng)手創(chuàng)作。幼兒對(duì)沙畫都是第一次接觸，所以在初期嘗試時(shí)，幼兒的思維還是按照以往的慣性思維，幼兒對(duì)于沙子的流動(dòng)性和千變?nèi)f化的造型感不是十分熟悉。作品的呈現(xiàn)仍舊是一些比較傳統(tǒng)的風(fēng)格，只是將畫紙變?yōu)樯匙?，畫筆變?yōu)槭种?。在?jīng)過幾次的嘗試，以及教師的適時(shí)引導(dǎo)后，幼兒能夠愿意嘗試一些不同風(fēng)格的畫風(fēng)，能夠兩只手同時(shí)作畫。我們將沙子放進(jìn)盒蓋中鋪平，各個(gè)盒蓋里的沙子顏色也不同。幼兒能選擇自己喜歡的顏色人手一個(gè)去感受沙畫創(chuàng)作的魅力。大班及中班的幼兒創(chuàng)作思維比較強(qiáng)，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，畫面也比較豐富，有自己的想法，也更強(qiáng)調(diào)技法。小班的幼兒畫面就比較單一，但是幼兒也都樂在其中。完成后的作品教師用相機(jī)記錄下來，通過多媒體設(shè)備展覽出來。還有利用膠與彩色沙粒制作的沙畫也很受小朋友的歡迎，這種沙畫都有固定的顏色及畫面，幼兒只需將沙子填充進(jìn)相應(yīng)的圖案上，就可以操作了，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，平時(shí)在家里或者區(qū)域活動(dòng)中也可以進(jìn)行。

三、沙中的游戲也是樂趣無窮

玩沙戲水是孩子們最開心的時(shí)刻。隨著年齡的增長這些將會(huì)伴隨每個(gè)人的一生并成為童年里美好的回憶。玩沙的過程是手隨心動(dòng)，手腦并用，手眼協(xié)調(diào)，心腦互動(dòng)，心靈手巧就是從這里起步的。玩沙從戶外到室內(nèi)并升華為沙畫藝術(shù)，它是現(xiàn)代人巧妙加入了光、影、音各項(xiàng)創(chuàng)意結(jié)合的效果。我園專門開設(shè)了一個(gè)沙池供幼兒玩耍，里面附著各種工具：小鏟子、小水桶等等。用沙子做“裝入倒出”的游戲，更給幼兒增添樂趣。幼兒通過鏟沙子，對(duì)小桶（容器）與沙子（內(nèi)容物）之間的關(guān)系有了初步理解，尤其是把裝滿沙子的容器倒扣過來，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)造型時(shí)，更會(huì)進(jìn)一步發(fā)展幼兒對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力。

篇3

一、教學(xué)情境設(shè)置體現(xiàn)生活性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的有效培養(yǎng)。

真實(shí)的教學(xué)情境就是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，源于生活、體現(xiàn)生活，使課堂與生活相連。教育學(xué)指出：“問題情境的設(shè)置要充分考慮學(xué)生所處的環(huán)境、學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力、要把情境設(shè)置在學(xué)生的興趣中?！苯虒W(xué)情境設(shè)置恰當(dāng)、科學(xué)，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感樹立和推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性作用。因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要遵循“貼近教材內(nèi)容、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近教學(xué)活動(dòng)”的“三貼近原則”，活化教材、拓展教材，將生活性問題情境有效恰當(dāng)?shù)胤胖玫絾栴}教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生內(nèi)在情感得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情感的有效增強(qiáng)。

情境一：如圖1，為了測(cè)量河對(duì)岸某建筑物AB的高度，在平地上點(diǎn)C處測(cè)得建筑物頂端A的仰角為30°，沿CB方向前進(jìn)12米到達(dá)D處，在D處測(cè)得建筑物頂端A的仰角為45°，求建筑物AB的高度（結(jié)果保留根號(hào)）。

情境二：小剛和小強(qiáng)兩位同學(xué)參加放風(fēng)箏比賽。當(dāng)他倆把風(fēng)箏線的一端固定在同一水平的地面時(shí)，測(cè)得一些數(shù)據(jù)如下表：

假設(shè)風(fēng)箏線是拉直的，試比較他倆誰放的風(fēng)箏較高？高多少米？（精確到0.1米）（供參考

這兩個(gè)問題情境是我在教學(xué)“解直角三角形”知識(shí)時(shí)設(shè)置的不同類型的生活性問題情境。通過對(duì)這兩個(gè)問題情境的分析、研究和比較，我發(fā)現(xiàn)情境二在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感上更具感染性、推動(dòng)性和生活性。

二、教學(xué)過程設(shè)置體現(xiàn)豐富性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效提升。

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)模式，一般都是采用“教師講，學(xué)生練”的單一教學(xué)模式，缺乏教學(xué)活動(dòng)的趣味性、豐富性和多樣性，使學(xué)生的主體特性很難得以有效體現(xiàn)，限制了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，阻礙了學(xué)生求新思維能力的發(fā)展，壓制了學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)實(shí)踐證明，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過程中，實(shí)現(xiàn)探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的學(xué)習(xí)能力的有效提升和良好學(xué)習(xí)情感和品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，教師要以改革者的姿態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，通過教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理安排、教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)效能的最大化和最優(yōu)化。

如在“圖形對(duì)稱”知識(shí)教學(xué)時(shí)，我改變過去“按部就班，開門見山”的教學(xué)方法，通過設(shè)置“找對(duì)稱圖形”游戲、“畫對(duì)稱圖形”活動(dòng)、“制作蝴蝶、剪雙喜等圖案”的剪紙動(dòng)手操作等活動(dòng)，將“對(duì)稱圖形知識(shí)性質(zhì)”始終貫穿在各種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐操作過程中，使學(xué)生在各種教學(xué)情境中得到知識(shí)能力的鍛煉和鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、教學(xué)問題的設(shè)置體現(xiàn)差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)整體性的有效展現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探究知識(shí)、掌握知識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。但學(xué)生由于自身存在的個(gè)體差異特性，在學(xué)習(xí)能力、解題能力和思維方式之間存在差異性，影響和制約了學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。問題教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，對(duì)學(xué)生整體性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著獨(dú)有的作用。因此，教師在問題教學(xué)中，可以以問題為主線，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題，討論問題、解決問題等一系列環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置和運(yùn)用，將層次教學(xué)滲透其中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在解決不同問題的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)整體能力的提升和發(fā)展。

例題1：如圖1所示，在ABC中，∠C=90°∠ABC的平分線BD交AC于點(diǎn)D，若BD=10厘米，BC=8厘米，則點(diǎn)D到直線AB的距離是 ?搖?搖厘米。

例題2：如圖2所示，在ABC中，AB=AC，∠BAC=40°，分別以AB、AC邊作兩個(gè)等腰直角三角形ABD和ACE，使∠BAD=∠CAE=90°。（1）求∠DBC的度數(shù)；（2）求證：BD=CE。

例題3：如圖3所示，在ABC中，D是BC邊上的一點(diǎn)，E是AD的中點(diǎn)，過A點(diǎn)作BC的平行線交CE的延長線于點(diǎn)F，且AF=BD，連結(jié)BF。（1）求證：BD=CD；（2）如果AB=AC，試判斷四邊形AFBD的形狀，并證明你的結(jié)論。

這是“全等三角形”章節(jié)針對(duì)不同類型學(xué)生所設(shè)計(jì)的具有層次性的數(shù)學(xué)問題。教師通過引導(dǎo)不同學(xué)生對(duì)不同難易程度問題的解答，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在集體和小組合作中實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，使學(xué)生得到實(shí)踐和鍛煉的時(shí)機(jī)和平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

篇4

一、開放式的教學(xué)環(huán)境

首先，開放的環(huán)境是一位“不說話的老師”。教師們精心設(shè)計(jì)學(xué)校的每一個(gè)角落，讓幼兒在這種環(huán)境中愉快的生活，學(xué)習(xí)合作和交往的能力。因此，幼兒園環(huán)境的建筑結(jié)構(gòu)、空間培植、材料豐富多樣以及物品和設(shè)備配置等都是要經(jīng)過精心挑選和擺放的。

其次，細(xì)致規(guī)劃，合理利用每一處的空間。環(huán)境是產(chǎn)生互動(dòng)的容器，具有教育性的價(jià)值。有時(shí)幼兒的興趣是突發(fā)型的，比如我們班在學(xué)期一開始時(shí)，幼兒喜歡研究各種汽車，我們共同生成了一個(gè)關(guān)于車子的主題活動(dòng)，并在教室的入口處設(shè)置了“停車場(chǎng)”，幼兒反應(yīng)非常熱烈。可是經(jīng)過一段時(shí)間下來，幼兒對(duì)于這個(gè)“停車場(chǎng)”不再那么熱衷，“停車場(chǎng)”變得越來越冷清了，與其看著它冷清下來，不如進(jìn)行一些調(diào)整――因?yàn)椤巴＼噲?chǎng)”處在進(jìn)門的位置，正好能讓幼兒在入園和離園時(shí)及時(shí)記錄下自己的心情，我們將其改頭換面，變成為了“心情小站”，這下又吸引了眾多幼兒的目光。由此可以看出，環(huán)境設(shè)置應(yīng)及時(shí)地充實(shí)和調(diào)整。

再次，把墻壁作為記錄幼兒活動(dòng)和作品的場(chǎng)所，這樣充分利用了墻面，也利用了視覺藝術(shù)的價(jià)值。

二、導(dǎo)入式的主題環(huán)境

互動(dòng)合作是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中丁一個(gè)重要理念，也是貫徹在整個(gè)教育活動(dòng)過程中的一項(xiàng)原則。幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的?！盎?dòng)”在于以下幾個(gè)方面：存在于發(fā)展和學(xué)習(xí)之間、存在于環(huán)境和幼兒之間、發(fā)生在不同符號(hào)語言之間、發(fā)生在思想和行為之間、發(fā)生在個(gè)人與人際之間。在此過程中，幼兒能夠體驗(yàn)到認(rèn)同感、歸屬感，從而更加自信地參與各種活動(dòng)中。此外，教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”出來的，相反的，教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。這種互動(dòng)的關(guān)系有助于教師不斷增強(qiáng)自己的“角色”意識(shí)，提高教學(xué)水平。而在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，

“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。”幼兒園環(huán)境已不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問，這時(shí)教師應(yīng)從與幼兒的交談中，及時(shí)捕捉幼兒的一些疑問，從中提煉課程的主題。就拿“形形的車”這個(gè)主題來說吧，由于現(xiàn)在生活水平的不斷提高，很多家庭都擁有了自己的私家車，幼兒對(duì)于這些車子有著極大的興趣，他們經(jīng)常在一起就車子的外形、顏色等方面進(jìn)行討論，這時(shí)正好在我們幼兒園的前面有一大片的工地，吊車、挖土機(jī)、水泥車不停地忙碌著，吸引了很多幼兒的注意力，這時(shí)，他們又開始探索這些車子的用途，根據(jù)幼兒對(duì)于這方面感興趣的信息，我們開展了“形形的車”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

在每個(gè)主題活動(dòng)中，教師都扮演著不同的角色，發(fā)揮環(huán)境和幼兒學(xué)習(xí)之間的溝通橋梁作用。幼兒的感知覺和思維都是建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上的，所以只有在特定的環(huán)境中，他們才能理解一些抽象概念。例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，幼兒對(duì)于小蝌蚪的生長過程產(chǎn)生了興趣，他們會(huì)問：“小蝌蚪是黑的，可它的媽媽為什么穿了綠色的衣服?”、“青蛙的腳是怎么長出來的?”等等一系列的問題，為此，我們引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)的資料，有的幼兒還找來了一些小蝌蚪養(yǎng)殖在我們教室的自然角中，他們每天都會(huì)去進(jìn)行觀察，有的還會(huì)進(jìn)行一些記錄，由此意識(shí)到小動(dòng)物長大真不容易，我們要愛護(hù)小動(dòng)物。在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過自然角這一環(huán)境設(shè)置，為主題活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了實(shí)施的契機(jī)。

三、變化式的自然環(huán)境

環(huán)境就像是一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，也會(huì)隨著幼兒心智的變化而變化。我們努力創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒能夠真正成為一名環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。如：在創(chuàng)設(shè)“秋天多么好”的主題環(huán)境時(shí)，我們建議家長帶孩子到戶外走走，一起尋找秋天的特征：秋天到了，樹葉變黃了，大雁南飛了……有的幼兒還帶來了秋天的樹葉，我們一起觀察，有幼兒說不喜歡這樣的樹葉，因?yàn)闃淙~變成這個(gè)顏色就要掉下來了。問他們喜歡什么顏色，答案真可謂是五花八門――我讓他們自己動(dòng)手畫一畫自己心中的樹葉是什么樣子。在粘貼樹葉時(shí)，整個(gè)布局也是幼兒自己決定的，低處他們自己貼，高的地方他們就請(qǐng)老師幫忙。根據(jù)他們尋找的資料，在秋天的景色、秋天的動(dòng)物、秋天的水果、美麗的樹葉、春秋對(duì)比等主題網(wǎng)絡(luò)背景圖上進(jìn)行添加，因而有了畫面上小草的變化、小朋友穿著的不同、各種時(shí)令水果，還有小樹葉上一句句秋天的話語，都是幼兒們通過自己去看、去想所得到的寶貴資料i在一次觀看電視時(shí)，有幼兒提問：為什么青蛙要到洞里去睡覺，它的家不是在水里嗎?為此，我們鼓勵(lì)幼兒與家長一同尋找相關(guān)的圖片、在網(wǎng)上觀看了有關(guān)的資料、組織幼兒去動(dòng)物園參觀，使這些生長在城市中的幼兒初步了解了一些動(dòng)物的生活習(xí)性；我們還開展了一個(gè)“水果娃娃展覽會(huì)”，在制作水果娃娃的過程中，家長所表現(xiàn)出的智慧和創(chuàng)造能力令我們咂舌。不少家長在一起討論、交流孩子的反應(yīng)和制作體會(huì)。這樣的活動(dòng)為家長提供了與孩子相處的機(jī)會(huì)，也融洽了親情。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 發(fā)揮 學(xué)生 主體作用

我認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析教材，并把自己的領(lǐng)悟運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論是教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把“培養(yǎng)學(xué)生能力”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在課堂上要做好以下六個(gè)方面的工作：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。樂思方有思泉涌，興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的樂學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在教學(xué)活動(dòng)中，教師都非常重視學(xué)生知識(shí)水平的提高，卻往往忽視了學(xué)生個(gè)性差異的問題。

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)肯定差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，并精心指導(dǎo)，著力發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

我非常尊重學(xué)生的個(gè)體差異，如教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時(shí)，我讓學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)做基礎(chǔ)題，如“計(jì)算25×32，49×53”等基礎(chǔ)題，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)既做基礎(chǔ)題，又做思考題。這就讓成績差的同學(xué)和成績優(yōu)秀的同學(xué)都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如果搞刀一切，差生學(xué)起來就會(huì)比較吃力，優(yōu)生覺得所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，這不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)

在許多教師眼里，學(xué)生不斷的提問是其順利教學(xué)的絆腳石，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獲取知識(shí)的進(jìn)程?！敖處熖嵋粋€(gè)問，學(xué)生答一個(gè)題”才是正常的，“師不提而生自問”是無法接受的。讓平靜的教學(xué)局面起了風(fēng)波其實(shí)是學(xué)生積極思維的體現(xiàn)，也正是教師所求之不得的現(xiàn)象。愛因斯坦曾講過一段精辟的話：解決一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出一個(gè)新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。我們都知道一切偉大的發(fā)明創(chuàng)造源于人類的提問與假設(shè)，可能孩子的提問是天真的、荒謬的，但即便如此，教師也應(yīng)加以引導(dǎo)和保護(hù)，絕對(duì)不可斷然否定，使學(xué)生的求異思維受到極大的抑制。

在教學(xué)中，有一類學(xué)生是教師既愛又怕的，那就是愛“鉆牛角尖”的學(xué)生。怕，怕他們?cè)谏险n時(shí)提出一些稀奇古怪的問題；愛，則是喜歡他們這種愛“鉆牛角尖”的個(gè)性。說也奇怪，每到課堂中出現(xiàn)這些稀奇古怪的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就來了，他們用所學(xué)的知識(shí)各抒己見來解決問題?？茖W(xué)上的創(chuàng)新和發(fā)明，往往是從異想天開地“鉆牛角尖”開始的。明代教育家李贄指出：“發(fā)疑才能有悟?！?9世紀(jì)法國作家司湯達(dá)曾說：“天才的特征是：不把自己的思想放到凡人所造的軌道上”，這些說的就是這個(gè)道理。不滿足前人現(xiàn)成的結(jié)論，敢于質(zhì)疑，勇于幻想，這實(shí)在是一種難能可貴的創(chuàng)新精神，一種璀璨閃亮的智慧“火花”。

在教學(xué)活動(dòng)中，我留時(shí)間給學(xué)生提問，如教“長方形和正方形面積的計(jì)算”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，有的學(xué)生提出“長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？”有的學(xué)生提出：“周長相等的長方形和正方形，誰的面積大？”我及時(shí)表揚(yáng)了提問的學(xué)生，并讓同學(xué)們積極思考解決。

教師讓學(xué)生提出問題，并進(jìn)行思考、討論和解決，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是大有好處的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式。尤其是在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理發(fā)認(rèn)識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成新概念，還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。

我在教“長方形和正方形的周長”時(shí)，就讓學(xué)生用線、軟尺等工具自己動(dòng)手去圍圖形的邊緣，這就加深了學(xué)生對(duì)周長的理解程度。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。只有大膽以“聽會(huì)忘、看能記、做能會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)，才能充分體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)中動(dòng)手實(shí)踐的理念，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探索

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，才會(huì)有創(chuàng)新、才能有成功的可能。

我在教“一位小數(shù)的加減法”時(shí)，放手讓學(xué)生們自己去探索計(jì)算方法。在小黑板上出題，如“計(jì)算1.6+3.5，2.8+4.9，5-2.1，4.8-3.2”，我讓學(xué)生先探索計(jì)算方法，然后才做題。學(xué)生在探索的過程中獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師合理的引導(dǎo)，能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有認(rèn)真開展自主探索活動(dòng)，才能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、重視學(xué)生的合作交流

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。。合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。

在合作交流的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如在教“軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了分

組，以5人為一組，選一位當(dāng)組長。我讓小組成員進(jìn)行討論，最后形成結(jié)論，由組長匯報(bào)。同學(xué)們討論熱烈，交流效果很好。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的新道路上，作為教師，應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來搞好教學(xué)工作。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 主題學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)主題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開展以生活為本的“主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”，就是將結(jié)構(gòu)性的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)加以整合，有機(jī)地組成一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)主題，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“信息化”和“生活化”，引領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)主題活動(dòng)為主線，在積極的情感狀態(tài)下進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考并解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的過程，培養(yǎng)良好的情感和態(tài)度。從實(shí)質(zhì)上說，“主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”是致力于構(gòu)建“主題化設(shè)計(jì)”與“開放性學(xué)習(xí)”相統(tǒng)一的教學(xué)模式，其主要形式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)主題化，其核心是數(shù)學(xué)知識(shí)的問題化和解決問題的知識(shí)化，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”的主要環(huán)節(jié)如下。

一、有機(jī)整合，師生同構(gòu)“學(xué)習(xí)主題”

整合“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題”時(shí)應(yīng)包含以下三個(gè)層次：一是使探討的同一問題從不同的角度進(jìn)行整合；二是對(duì)具有密切邏輯聯(lián)系的概念與原理加以整合；三是使“知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維學(xué)習(xí)目標(biāo)相互整合?！爸黝}”的類型既可是知識(shí)和專題類的，如針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一知識(shí)鏈的；又可是結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生某些知識(shí)、技能、方法或情感培養(yǎng)類的，如實(shí)踐活動(dòng)等。構(gòu)建“學(xué)習(xí)主題”的方法主要有以下幾種。

（一）挖掘并拓展教材中的“學(xué)習(xí)主題”

小學(xué)數(shù)學(xué)教材，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，在編排上充分注意了以下幾點(diǎn)：一是注意以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生所熟悉的活動(dòng)情境，幫助其理解數(shù)學(xué)概念，由此構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；二是注意選擇并設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義；三是注意安排聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂趣提供素材；四是注意設(shè)計(jì)富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，在構(gòu)建“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題”時(shí)要充分考慮教材中可利用的“主題化”因素，進(jìn)一步整合教材中設(shè)計(jì)的情境和插圖，深入挖掘其中的內(nèi)涵和隱性因素，進(jìn)行必要的充實(shí)和重組，通過構(gòu)建“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題”，為學(xué)生提供充滿童趣且具有挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）在數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”中構(gòu)建“學(xué)習(xí)主題”

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際構(gòu)建“學(xué)習(xí)主題”時(shí)，對(duì)教材處理有兩種方式，一是以生活情境為主線全面重組學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容中引入生活情境。在開展“主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)時(shí)，要在生活化的問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命歷程中的一部分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題可以統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)單元或幾節(jié)課的教學(xué)。統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)單元的“主題活動(dòng)”可采用“套箱式”結(jié)構(gòu)，即在一個(gè)大主題下套有若干個(gè)小主題，每一個(gè)小主題都能生成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，一個(gè)單元的所有數(shù)學(xué)知識(shí)都圍繞“主題”產(chǎn)生，并為“主題”服務(wù)，由此形成一種整合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、以主題為依托提出數(shù)學(xué)問題

在確定了“學(xué)習(xí)主題”之后，能否個(gè)性化地提出問題，乃是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生以“學(xué)習(xí)主題”為依托，根據(jù)自己的建構(gòu)流暢地、靈活地提出有價(jià)值的問題。對(duì)此我們可以分以下四步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

[第一步]啟發(fā)學(xué)生從不同的角度提問。確定了“學(xué)習(xí)主題”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了什么？你想到了什么？你能提出哪些問題？如果學(xué)生提出的問題思路過于狹窄，教師應(yīng)要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，給予必要的提示，促使他們進(jìn)一步思考：這些問題原先是從什么角度提出的？是否還有另外的角度嗎？

[第二步]當(dāng)學(xué)生自由地提問之后，就要繼續(xù)引導(dǎo)他們思考：你能否把其中的數(shù)學(xué)問題找出來？你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

[第三步]引導(dǎo)學(xué)生討論提出的數(shù)學(xué)問題是否有價(jià)值?？梢詥l(fā)他們思考：你認(rèn)為我們提出的哪些數(shù)學(xué)問題比較有價(jià)值？促使他們根據(jù)自己的價(jià)值觀進(jìn)行判斷和交流，逐步達(dá)成對(duì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題的共識(shí)。

[第四步]對(duì)學(xué)生提出的尚未解決的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)他們分類，還有哪些問題可以通過合作學(xué)習(xí)來解決，又有哪些問題解決起來比較困難。

三、實(shí)施開放性的“主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”

在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，要從有利于學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步加工，由此形成問題串；然后基于問題的解決，開展以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主線的開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般分為以下5個(gè)步驟。

[第一步]激活思維。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、綜合、歸納、概括、類比、猜想等方法積極探索，將探討的問題不斷引向深入。

[第二步]嘗試解決。引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，嘗試歸納總結(jié)出有關(guān)知識(shí)和結(jié)論，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這些結(jié)論在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用。

[第三步]反思修正。當(dāng)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出成果時(shí)，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入思考，繼續(xù)完善并修正自己的認(rèn)識(shí)。

[第四步]交流完善。對(duì)個(gè)人形成的初步成果進(jìn)行研討，采取分組討論、班級(jí)交流等方式進(jìn)行，將學(xué)生的思維引向深入，促使他們糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，完善自己的觀點(diǎn)。

[第五步]解釋應(yīng)用。把習(xí)得的知識(shí)和能力應(yīng)用到解決今后的實(shí)際問題中去。

提出并解決有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，完成“學(xué)習(xí)主題”的幾個(gè)步驟是不斷重復(fù)的，無論是已經(jīng)完成還是正在進(jìn)行的“主題”，都在不斷地獲取新的信息，不斷地進(jìn)行研討、修正和完善。這樣，學(xué)生就能不斷地由錯(cuò)誤走向正確、由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜、由幼稚走向成熟，由此實(shí)現(xiàn)從外部特征的描述到內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

四、采取有效的評(píng)價(jià)策略，促使“主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”的開展

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！痹凇爸黝}學(xué)習(xí)活動(dòng)”評(píng)價(jià)方面，“主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅只是結(jié)果；注重把學(xué)生的思維成果適當(dāng)?shù)念惢沂緦W(xué)生的思維過程，欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在具體的操作中，除要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作探究的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將評(píng)價(jià)整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都處于一種積極活躍的興奮狀態(tài)，從“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建，到提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，再到合作交流建構(gòu)知識(shí)，以及知識(shí)的應(yīng)用，無不滲透著他們辛勤的勞動(dòng)和積極的思考，由此豐富著學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)著獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的提高。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生是否將“主題學(xué)習(xí)”過程中所獲得的知識(shí)、技能、方法運(yùn)用于新一輪的學(xué)習(xí)之中。這才是評(píng)價(jià)本身的價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003.

篇7

“我驕傲我是××中學(xué)教師！”

一、指導(dǎo)思想：

3月15日至4月15日為師德教育活動(dòng)月；依據(jù)××縣20__年教育工作的規(guī)劃，落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃，依據(jù)我校實(shí)際開展師德教育月活動(dòng)。今年師德教育月以教師教好學(xué)生的責(zé)任意識(shí)為核心，以‘我驕傲我是××中學(xué)教師！’”為主題；提升教師教育教學(xué)能力，增強(qiáng)教師職業(yè)情感，促進(jìn)教師專業(yè)成長，爭(zhēng)做學(xué)生愛戴、家長喜愛、人民滿意的高素質(zhì)教師，以此推動(dòng)我校教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

強(qiáng)化教師師德意識(shí)，堅(jiān)決杜絕師德問題的發(fā)生。學(xué)習(xí)師德，提升師能，形成要讓學(xué)生接受教師的愛，教師就要有愛的藝術(shù)的共識(shí)。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：薛永明

副組長：黃煌士 陳美福

成員：周加坤 黃加榮

鄭元貴李新春 薛紅志 阮麗煙

四、活動(dòng)安排及內(nèi)容

(來源：文秘站 ）　師德教育月活動(dòng)從3月15日開始，至4月15日結(jié)束，分以下三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：（3月9日—3月14日） 內(nèi)容：學(xué)習(xí)、宣傳、動(dòng)員。

第二階段（3月15日－4月13日）內(nèi)容：活動(dòng)實(shí)施階段。

第三階段：（4月14日— 4月15日）

內(nèi)容：整改、總結(jié)、表彰。

具體活動(dòng)：

第一階段：（3月9日—3月14日）內(nèi)容：學(xué)習(xí)、宣傳、動(dòng)員。

營造師德活動(dòng)氛圍，將學(xué)校師德月活動(dòng)方案在學(xué)校網(wǎng)站上公示。老師可登陸學(xué)校網(wǎng)站------點(diǎn)擊師德教育欄目中的活動(dòng)方案

將學(xué)校師德月相關(guān)活動(dòng)在校廣播站中播音，讓學(xué)生了解并倡導(dǎo)家長積極參與。

第二階段（3月15日－3月31日）內(nèi)容：教師增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，“我想對(duì)您說！”活動(dòng)實(shí)施階段。

活動(dòng)一：與家長建立長期溝通，學(xué)生記事本家校互動(dòng)交流區(qū)的有效利用。

活動(dòng)要求：

①3月2日——3月14日 各班規(guī)范使用記事本，要求學(xué)生書寫字跡工整；家?；?dòng)交流區(qū)高效利用。強(qiáng)化老師建立與家長在交流區(qū)的溝通。

②3月15日——3月22日對(duì)各班學(xué)生記事本使用情況進(jìn)行評(píng)比，摘錄好的交流出展板做展示，促學(xué)生記事本的使用實(shí)效，學(xué)校開拓不同方法和渠道使家長真正做到與老師時(shí)時(shí)溝通交流，達(dá)到共促孩子健康成長、學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提高的目的。

活動(dòng)二：讓學(xué)生對(duì)老師說出心里話。

活動(dòng)要求：

①班主任、課任教師全員參與。

②3月29日利用早自習(xí)時(shí)間，發(fā)給學(xué)生“我想對(duì)（）老師說”的心形紙，讓學(xué)生在任課老師中任選一位寫出真心話，要求文字書寫規(guī)范工整。

③摘錄學(xué)生的話進(jìn)行歸納，并與教師共同進(jìn)行分析，目的是增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

④3月31日對(duì)學(xué)生真心話進(jìn)行整體設(shè)計(jì)制作展板，全校展示。

第三階段：（4月1日—

4月9日）內(nèi)容：爭(zhēng)當(dāng)××中學(xué)師德月“師德標(biāo)兵”

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

1.

善于鉆研，教學(xué)能力穩(wěn)步提升。

2.

業(yè)務(wù)水平高，業(yè)績突出。

3.

與(學(xué)生、家長、同事)相處和諧。

備注：①在上學(xué)期高于學(xué)校統(tǒng)測(cè)平均分的教師優(yōu)先考慮。

②在上學(xué)期低于學(xué)校統(tǒng)測(cè)平均分的教師、出現(xiàn)體罰、變相體罰、教學(xué)嚴(yán)重問題現(xiàn)象的教師一票否決。

③在本學(xué)校工作滿一學(xué)年才有資格評(píng)選為本校“師德標(biāo)兵”。

篇8

感恩教育一直是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容，感恩教育的目的是要求學(xué)生樹立良好的道德觀，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，有一顆感恩的心。下面就是小編給大家?guī)淼母卸鹘逃牡皿w會(huì)范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

感恩教育心得體會(huì)范文(一)

為了做好這次感恩教育主題活動(dòng)，我精心設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)的流程，并從網(wǎng)上收集了相關(guān)的圖片，歌曲等，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種感恩的氛圍，讓學(xué)生真正意識(shí)到人應(yīng)該有一顆感恩的心。

主題活動(dòng)開始前，我播放了《感謝》這首歌曲，隨著歌曲旋律的響起，字幕的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生很快地投入到了一種關(guān)注平靜欣賞的情境之中，有的還跟著歌曲輕聲的唱著。

歌曲播放完畢后，我問學(xué)生我們應(yīng)該感謝誰，學(xué)生興奮了，七嘴八舌的喊著：“父母，老師，大自然，和平……”我知道他們只不過把歌詞中所提到的感謝的元素不假思索的重復(fù)了一遍罷了，并沒有真正的體會(huì)到“感謝”一詞所包涵的情感。

我接著說道：“我們要感謝的人和物很多很多，那我們最應(yīng)該感謝的是……”。學(xué)生大多數(shù)喊著說：“父母”，有少數(shù)聲音很低說：“老師?！薄澳俏覀兙蛠碚f說為什么要感謝自己的父母吧”?！案改负苄量唷薄案改戈P(guān)心我們”“父母每天大清早起來為我們做飯，還有洗衣服?！薄案改附o了我生命。”

我知道這對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的孩子來說，回答這樣的問題太簡(jiǎn)單了，為了調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，使他們了解到父母對(duì)自己那份無私偉大的愛。我在屏幕上出示了一些感人的圖片。圖片很有順序性，敘述的是一個(gè)嬰兒成長成少年的過程。

第一張圖片是一個(gè)五六個(gè)月大的嬰兒正在甜蜜的熟睡，母親深情的守護(hù)著他，誰知一出示后，學(xué)生一片嘩然，有些調(diào)皮的男生還不由的說道：“好酷的貝貝?！迸鷦t有些茫然。我知道可能是這張圖片太溫馨了，學(xué)生可能不知道我的意圖所在了。我趕緊說道：“你知道那位呵護(hù)孩子的母親心里想的是什么嗎?”“你是我的寶貝，你要快樂成長”“你是我的希望，你要健康成長?！?/p>

學(xué)生反應(yīng)的很快，隨著圖片的一張張顯示(風(fēng)雪途中的母女，陪伴殘疾孩子的父母，做勞工的父親)，一次次的心靈交流，學(xué)生的思想漸漸地有了一些思考感悟，因?yàn)殡S著圖片的顯示，相互的交流，班里變得沉靜了，學(xué)生變得沉默了。少了課初的一些某動(dòng)和興奮，多了一份凝重與深沉。

看著學(xué)生的情感被漸漸的調(diào)動(dòng)起來，我們進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)——回想親情。說說在自己的生活學(xué)習(xí)中，父母的那些做法讓你最難忘最感動(dòng)。一個(gè)一向活躍的學(xué)生某站起來了，說：“父母在他上五年級(jí)的時(shí)候，把他送到了私立學(xué)校，在一個(gè)下著大雪的早晨，母親不顧路途遙遠(yuǎn)步行踏雪為他送棉衣的事讓他難以忘記?！闭f著說著他的眼睛已經(jīng)濕潤了。

我知道他是一個(gè)很懂事的學(xué)生，感情很豐富也很細(xì)膩，我正要加以升華他的情感以帶動(dòng)大家情感時(shí)，誰知有七八學(xué)生緊跟著嘀咕說：“某真會(huì)演戲，什么破事，還流淚?！庇捎谶@意想不到的插曲，剛才那和諧美妙的氛圍又一次被打破。我只能示意他坐下，說：“他母親做的這一切不值得他感謝嗎?”可能是我的語調(diào)高了點(diǎn)，學(xué)生又陷入了沉默。我知道這次不是思考，不是回憶的沉默，因?yàn)樗麄兊念^是低下的，眼睛也沒有了那份自信和光澤。為了再次調(diào)動(dòng)他們的情感，我說我向你們講一個(gè)真實(shí)的故事：“以前一位母親，因家窮，一次遇大雨，孩子鞋濕了，為使孩子早上穿上干燥的鞋，她竟然把濕漉漉的鞋穿在自己的腳上一夜未睡?！?/p>

感恩教育心得體會(huì)范文(二)

“感恩”一詞在現(xiàn)代漢語詞典里解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”，感恩是人類生活的重要情感行為，這種情感和行為包含著尊敬師長、關(guān)愛他人、回報(bào)祖國、珍愛生命、追求和諧等倫理價(jià)值。一顆顆感恩的心，組合成社會(huì)的良心、善心與愛心。加強(qiáng)感恩教育，就是要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，為社會(huì)培養(yǎng)出健康和高尚的人。

感恩教育是培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)的基本要求。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，中國歷來就有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“投之以桃，報(bào)之以李”的感恩思想，魯迅先生則要求人民要“感謝命運(yùn)，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人”。加強(qiáng)感恩教育就是要培養(yǎng)健康的學(xué)生，讓他們繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做品德高尚的人。

感恩教育是培養(yǎng)健康心理的基本要求。感恩之心是一個(gè)人幸福的源泉，一個(gè)心存感激的人，往往就是最快樂的人。在感恩的氛圍中，人們面對(duì)很多事情都可以平心靜氣;在感恩的環(huán)境里，人們可以認(rèn)真、務(wù)實(shí)地從最細(xì)小的事情從容做起;在感恩的空氣中，人們自發(fā)地真正做到嚴(yán)于律已寬以待人;在感恩的氣氛中，我們將不會(huì)感到自己的孤獨(dú)……加強(qiáng)感恩教育就是要培養(yǎng)學(xué)生，讓他們擁有一顆陽光的心靈、積極樂觀的人生態(tài)度，感恩社會(huì)、感恩父母、感恩老師和同學(xué)，從而與人與社會(huì)和諧相處。

首先，要循循善誘，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)感知他人對(duì)自己的幫助。巴爾扎克說：“驕傲的人，很少感恩，因?yàn)樗肋h(yuǎn)不會(huì)認(rèn)為自己已得到他應(yīng)得的一切”。處于成長階段的大學(xué)生，尤其是部分獨(dú)生子女身上存在的自我中心意識(shí)，使他們很容易形成“成皆由我，敗皆由人”的思維習(xí)慣，總是過高地估計(jì)自己的努力，而看不到別人的付出。因此，要有意識(shí)地逐步引導(dǎo)大學(xué)生用辯證的方法多角度地分析問題，在看到自己努力的同時(shí)，也要看到他人對(duì)自己的幫助，養(yǎng)成謙虛進(jìn)取的心態(tài)，由此知道感恩、學(xué)會(huì)感恩。

其次，要培養(yǎng)大學(xué)生的權(quán)責(zé)意識(shí)。如盧梭所言“當(dāng)舒適地享受一旦成為習(xí)慣，便使人幾乎感覺不到樂趣”。當(dāng)外來的幫助和關(guān)懷成為習(xí)慣時(shí)，人便容易變得漠然。在日常生活中，師長們更多的只是履行了自己的“責(zé)”，而沒有意識(shí)到自己在師生關(guān)系、長幼關(guān)系中理應(yīng)享有的“權(quán)”，亦即忽略了孩子的責(zé)任和義務(wù)。由此，孩子因沒有付出的體驗(yàn)，久而久之，老師、父母的付出在孩子眼里就會(huì)變得理所當(dāng)然了。長此以往，又何談對(duì)師長的體諒和感恩呢?因此，要培養(yǎng)孩子正確的權(quán)責(zé)觀。師長在付出努力的同時(shí)，要有意識(shí)地讓大學(xué)生看到和感覺到，讓他們理解師長的艱辛與付出，進(jìn)而要求他們也要盡相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，逐步讓他們?cè)谙硎軗碛械耐瑫r(shí)懂得回報(bào)，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣。

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生感恩教育，提高實(shí)效性。要使感恩意識(shí)成為大學(xué)生的一種思維習(xí)慣，成為他們的品德中的組成部分，無疑是要經(jīng)過長時(shí)間的引導(dǎo)和熏陶，找到正確的學(xué)校途徑。

感恩教育心得體會(huì)，要充分發(fā)揮政治理論課的主渠道、主陣地、主課堂作用。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。在課堂教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用身邊的實(shí)例教育學(xué)生，要觸及學(xué)生的靈魂。要防止感恩教育平淡化、平凡化以及過分理論化，收不到實(shí)際效果。

其次，要充分發(fā)揮教師的言傳身教作用。俄國著名教育家烏申斯基說過，“教師的人格，就是教育工作的一切?！彼枷胝谓逃绕淙绱?。教師的模范榜樣作用早已為人們所共識(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教師本身就必須是一個(gè)懂得感恩的人。感恩教育心得體會(huì)，感謝學(xué)生的配合和幫忙、感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝鄰里的互助和照顧……學(xué)生從老師日常生活的點(diǎn)滴言行中，最能夠?qū)W會(huì)知恩和感恩。

感恩教育心得體會(huì)范文(三)

我校開展了一次“感恩教育”的講座，講座中講述了一些讓我極為感動(dòng)的事例。通過這次講座，讓我明白了生命因?yàn)楦卸鞫兊糜袃r(jià)值，我們已經(jīng)習(xí)慣了生命中的一次次的傷痛，一次次的感動(dòng)。當(dāng)然，這次講座也讓我明白了許多的道理，讓我懂得了什么是感恩，感誰的恩，以及怎樣去感恩。

感恩不需要金錢，也不需要什么珍貴的物品，更不需要花言巧語，只需要有一顆真誠的心。

感恩是我們降生于這個(gè)世界的第一聲啼哭。我們用最初、最純的心去感激父母賜予我們的生命，父母給了我們生命，含辛茹苦養(yǎng)育了我們十幾年，為我們流了許多汗水，付出了許多辛酸，是多么不容易呀!因此，我們對(duì)父母要有一顆孝心，為辛勤工作一天的父母做一頓飯，倒一杯水，洗一次腳?？此埔患⒉蛔愕赖男∈拢瑓s是我們對(duì)父母感恩的一種表現(xiàn)，父母會(huì)因此而感到無比幸福、快樂。同時(shí)，我還想對(duì)媽媽說聲謝謝。因?yàn)閶寢専o微不至的照顧我;因?yàn)閶寢尫浅Ｌ蹛畚?，讓我吃得好、穿得好，還送我去讀書。讓我感受到了偉大的母愛，我要大聲的說：“媽媽我愛你，媽媽謝謝你!”

老師是我們的第二任父母，為了讓我們學(xué)到更多的知識(shí)，為了讓我們?cè)缛粘刹?，老師鬢角又多了許多銀絲，額頭又多了幾道皺紋。對(duì)老師，我們要有一顆感恩的心，我們要努力改正自己的缺點(diǎn)和不足，我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，用優(yōu)異的成績來真誠的感恩我們的老師。

古人說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”我們要向父母感恩，我們要向老師感恩，我們也要去感恩那些關(guān)心過我們、幫助過我們的人。

最后，我要感恩我的祖國。想想利比亞人民飽受戰(zhàn)亂之苦，而我們卻能安靜的坐在教室里讀書，讓我感到無比的幸福和自豪。這要感恩我們有一個(gè)強(qiáng)大的祖國。

如果每個(gè)人都懂得感恩，那么這個(gè)世界將充滿愛，將變成美麗的人間。所以我希望每個(gè)人都要懂得感恩。

感恩教育心得體會(huì)范文(四)

有一句話是這樣說的：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，這句話，說得一點(diǎn)都沒錯(cuò)，3月11日，我們學(xué)校就舉行感恩教育活動(dòng)。這天下午，天氣很陰，老師們有秩序的組織同學(xué)們進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，每個(gè)班坐成一排，各班老師在自己班的旁邊，從三樓往下一看，黑鴉鴉的一片，人太多了，很多家長都來觀看。

開始，是彭老師先上場(chǎng)，一開始，講了一些笑話，都把我們逗笑了。后來，他介紹了俞老師，他說：“俞老師的感恩教育曾經(jīng)震撼了很多同學(xué)的心靈?！苯又?，他說了一句有請(qǐng)俞老師上臺(tái)，俞老師一上臺(tái)就說：同學(xué)們，感恩，要每個(gè)人都會(huì)的接著過來一會(huì)兒，他又講了自己的經(jīng)歷，他三歲的時(shí)候母親去世了，他說母親是因?yàn)閯诶圻^度而去世的。

他說，他還沒有來得及報(bào)答母親，母親就去世了，他說了一句話讓我永遠(yuǎn)記在心里，他說：“報(bào)答母親不一定要有錢，有房子，有車子才能報(bào)答，平時(shí)一句關(guān)心的話語，爸爸媽媽勞累時(shí)送上一杯茶”。關(guān)心父母，孝順父母，感恩父母，可以從生活中的小事做起，俞老師的演講很精彩，也很感人，幾乎在場(chǎng)的所有人都哭了。

他鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)去，用最大的聲音向父母說一句心理最想說的話，六(某)班有個(gè)學(xué)生上臺(tái)去，淚流滿面大聲對(duì)著說話筒說：“爸爸、媽媽你們辛苦了!”我們聽了，一個(gè)感動(dòng)得情不自禁地流下淚。那一刻，好我們學(xué)校所有學(xué)生一下子長大了，一下子懂事了好多!真是“聽君一席話，勝讀十年書”!

確實(shí)，感恩都可以從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，我們要學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、生活中的親人、老師。

感恩教育心得體會(huì)范文(五)

感恩，讓我們以知足的心去體察和珍惜身邊的人事物;感恩，讓我們?cè)跐u漸平淡麻木了的日子里發(fā)現(xiàn)生活本是如此豐厚而富有;感恩，讓我們領(lǐng)悟和品味命運(yùn)的饋贈(zèng)與生命的激情。

伴隨著感恩教育主題班會(huì)的結(jié)束，心中的確寬敞了許多也想到了很多。每當(dāng)看到學(xué)生發(fā)自肺腑的文章，聽到他們飽含深情地表達(dá)對(duì)父母、老師、同學(xué)的感激之情時(shí)，尤其是當(dāng)家長留下真誠的眼淚、學(xué)生能自省得傷心，同學(xué)們相處得更加融洽和諧時(shí)……內(nèi)心一次又一次的受到觸動(dòng)，自己心中便有了些寬慰。我們還抱怨什么，再累再忙，當(dāng)看到這些時(shí)，就足夠了。

在回家的路上，我高興著吶!不禁在想：如果讓我們感謝，我們應(yīng)感謝誰呢?感謝家長、感謝同學(xué)、感謝自己。是家長對(duì)我們的信任，把孩子交給了我，是家長給我提供了與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)。大家的努力讓彼此多了一次了解溝通的機(jī)會(huì)，是我們自己感動(dòng)了自己，讓心靈再一次得到洗禮。于是，我拿起筆寫下了自己的感受……

作為教師在教育教學(xué)過程中，也要懷有一顆感恩之心。無論是對(duì)待工作的態(tài)度，同事之間的相處，還是面對(duì)學(xué)生，我們不應(yīng)抱怨，而應(yīng)感謝。是他們讓我們?cè)趪I心瀝血地從事著平凡的工作，并在平凡中收獲諸多的感受和快樂。我們要學(xué)會(huì)感恩我們的親人，感恩與我擦肩而過的陌生人。我們的親人，在生活中給與我們默默無聞的支持;在精神上給予我們最大的鼓勵(lì)。感謝那些與我萍水相逢的人，是他們的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，讓我疲倦的身心得到了放松，讓我更有勇氣、更有信心去面對(duì)今后的日日夜夜。

感謝生活中的每一次成功、每一次失敗，每一次興奮、每一次失落。是這些生活中瑣事，才使我的生活更豐富、更精彩。讓我悟出了更多生活的真諦。

讓我們滿懷感恩之心，伸開雙手去擁抱每個(gè)清晨的第一縷陽光，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我相信，我們會(huì)快樂一生。

感恩是人生的一堂必修課。讓我們每一個(gè)人都學(xué)會(huì)感恩吧!學(xué)會(huì)感恩，我們就會(huì)對(duì)這世界充滿愛戀和感激，就會(huì)懂得尊重他人，尊重每一份平凡的崗位和勞動(dòng)，就會(huì)覺得心態(tài)的平和，生命的燦爛，生活如此美好。

篇9

從某種意義上講，責(zé)任不僅是一種品德，更是一種能力，責(zé)任就是對(duì)工作出色的完成，責(zé)任就是忘我的堅(jiān)守。通過參加責(zé)任主題教育活動(dòng)，進(jìn)一步明確了責(zé)任意識(shí)就是一種精神狀態(tài)。有了責(zé)任意識(shí)，就能集中精力，就能義無反顧，就能發(fā)揮聰明才智創(chuàng)造出新的一流的業(yè)績。

自覺增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，前提是要明確責(zé)任。責(zé)任是一種義務(wù)，是一種使命，是推動(dòng)發(fā)展的原動(dòng)力。責(zé)任只有輕重之分，而無敷衍塞責(zé)之理。組織把自己放在現(xiàn)在的工作崗位上，崗位賦予責(zé)任。有責(zé)就要有為，有為才能有位。要常思量自己工作崗位的來之不易，常掂量自己肩負(fù)的責(zé)任之重，以此增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，在其位謀其政，履其職盡其責(zé)。

自覺增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，關(guān)鍵在樹立強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。責(zé)任感是工作態(tài)度，是一種品質(zhì)，更是一種追求。黨員干部的責(zé)任感來自于對(duì)黨的事業(yè)的忠誠，對(duì)祖國的熱愛，對(duì)人民的負(fù)責(zé)。作為黨員干部，必須在思想上強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，真正把心思用在干事業(yè)上，把精力用在抓工作上。作為一名大學(xué)生村官更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，敢于直面困難，主動(dòng)承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)布置）的各項(xiàng)任務(wù)，積極化解各種復(fù)雜矛盾，做到事不避難，敢于擔(dān)當(dāng)，積極主動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)工作。

自覺增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，歸根到底是落實(shí)責(zé)任?；鶎庸ぷ髡叩墓ぷ髯黠L(fēng)最能體現(xiàn)出對(duì)于所負(fù)責(zé)工作的態(tài)度。當(dāng)前，要著力解決說得多、做得少，抓落實(shí)不夠的問題。工作部署了就要下大力氣落實(shí)。抓落實(shí)，要抓重點(diǎn)，抓決策的落實(shí)，抓大項(xiàng)目、重點(diǎn)工作。要牢固樹立履責(zé)應(yīng)該、盡責(zé)光榮、失責(zé)可恥的思想，把落實(shí)責(zé)任納入重要日程，做到只爭(zhēng)朝夕抓落實(shí)、提高水平抓落實(shí)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)、嚴(yán)格考核抓落實(shí)。要一切從實(shí)際出發(fā)，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓突破，想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效；要深入基層、深入一線，搞好調(diào)查研究，探尋思路舉措，破解發(fā)展難題；要大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，苦干實(shí)干，開拓創(chuàng)新，不圖虛名，不做表面文章，一步一個(gè)腳印，不達(dá)目的不罷休，不見成效不“收兵”。

因此，在新形勢(shì)下，面對(duì)新挑戰(zhàn)和新目標(biāo)，給我們的基層工作提出了更高的要求，只要我們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，自覺奉獻(xiàn)，不斷提高自身的工作水平和自身素質(zhì)，就能達(dá)到全心全意為我村各項(xiàng)工作作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的目的。

篇10

每一粒米，都來之不易?！肮?jié)糧周”期間，學(xué)校政教處向全校進(jìn)行集中教育，希望全體西南模師生認(rèn)識(shí)到節(jié)約是一種美德、一種品質(zhì)和一種責(zé)任；西南模人要齊心協(xié)力、以實(shí)際行動(dòng)，從自身做起、從點(diǎn)滴做起，讓節(jié)約糧食成為一種自覺。校大隊(duì)部同時(shí)向全校師生發(fā)出“從我做起，節(jié)約一粒糧”的倡議——積極倡導(dǎo)崇尚節(jié)儉、科學(xué)飲食、健康消費(fèi)的生活理念；做到不偏食、不挑食；做節(jié)約宣傳員；積極監(jiān)督身邊的同學(xué)和朋友及時(shí)制止浪費(fèi)現(xiàn)象。

各年級(jí)各班利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)，由班主任向?qū)W生進(jìn)行以“一粒米的艱辛”為主題的專題教育，教導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一粒米從選種、育苗、插秧、施肥，到除草、除蟲、收割、脫粒、碾米，再到儲(chǔ)藏、運(yùn)輸、烹飪和上餐桌的一系列的步序，希望學(xué)子們珍惜糧食，尊重勞動(dòng)者，珍視農(nóng)民的勞動(dòng)成果；同時(shí)明白珍惜糧食、勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，浪費(fèi)糧食就是在踐踏農(nóng)人辛勤勞作的汗水。我們要從點(diǎn)滴做起，減少浪費(fèi)，節(jié)約水電紙張……養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

每一顆糧食，都維系著生命。一直以來，學(xué)校倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”，號(hào)召全體師生在就餐時(shí)吃飽、吃好，但更要“愛惜糧食、杜絕浪費(fèi)”，要盡量把飯菜吃干凈，全校師生樹立起了“節(jié)約糧食光榮、浪費(fèi)糧食可恥”的觀念，并切實(shí)付諸于行動(dòng)！

在學(xué)校匯成校區(qū)高中部教學(xué)樓與匯成二村交接道路的圍墻上，布展了《一滴水之珍貴》、《一粒米的艱辛》和《一度電尤不易》的文化宣傳展板。后階段，學(xué)校將分批組織各年級(jí)參觀以上三組以節(jié)能為主題的宣傳展板，教育中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)珍惜水資源的迫切性、節(jié)約糧食資源重要性和合理利用電力資源的戰(zhàn)略意義。學(xué)校也將在高中年級(jí)結(jié)合“學(xué)農(nóng)”等實(shí)踐活動(dòng)，幫助高中生體驗(yàn)農(nóng)耕之艱辛，鼓勵(lì)高中生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，從細(xì)微處做起，珍惜糧食、珍視勞動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)儉好習(xí)慣；同時(shí)在全校開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即節(jié)約“一滴水”、“一張紙”、“一粒米”、“一度電”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起節(jié)約社會(huì)資源，培養(yǎng)良好品德。