導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 閱讀教學(xué) 情感 主體作用

一、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生情感的參與

情感與認(rèn)識(shí)關(guān)系密切，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。認(rèn)識(shí)發(fā)展了情感，情感也充實(shí)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，并激發(fā)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，成為動(dòng)情因素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充滿了情感，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

1、情境激情。教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境去體會(huì)文中的情感。如在學(xué)習(xí)《畫(huà)》這一課時(shí)，我出示這幅山水畫(huà)的圖片讓學(xué)生欣賞美、感受美、體驗(yàn)美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

2、朗讀動(dòng)情。學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。讀文可以品評(píng)角色，體驗(yàn)真情，感受美好，讀中促思，使一個(gè)個(gè)字化作活生生的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，使學(xué)生入境入情。

3、情理統(tǒng)一。一節(jié)課中，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷加深。如《梅花》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生感受到梅花的美麗，而當(dāng)這種情感上升到一定的程度，學(xué)生就會(huì)由愛(ài)梅花的外表進(jìn)而熱愛(ài)它那不畏風(fēng)霜的品格，感受到梅花精神的可貴，繼而產(chǎn)生對(duì)人的百折不撓品格的初步感悟。這才是情感的升華，只有這樣，才達(dá)到了情與理的統(tǒng)一。

二、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

"學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷取得能力的過(guò)程，并導(dǎo)致積極行為，創(chuàng)造一個(gè)新期望的未來(lái)。"這句話強(qiáng)調(diào)了"會(huì)學(xué)"才是提高素質(zhì)的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，把他們當(dāng)作活生生的學(xué)習(xí)主體而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)。其實(shí)，低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，完全可以通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想，眼、手、口、腦并用，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法

2、開(kāi)展討論。討論應(yīng)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)生互學(xué)的過(guò)程。學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備后，同時(shí)進(jìn)行討論和辯論，在認(rèn)知的活動(dòng)中，發(fā)展了多向思維和求異思維，進(jìn)行再實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于補(bǔ)充修正別人的意見(jiàn)，從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書(shū)的習(xí)慣。更重要的是，開(kāi)展討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性在交流共享中形成，優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生積極思維的結(jié)果。所以只有勤于思考才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，首先要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從課題、中心句、重點(diǎn)詞上提出問(wèn)題，然后將問(wèn)題進(jìn)行分類，共性及有思考價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)可組織學(xué)生討論解決。個(gè)別問(wèn)題課后解決或個(gè)別解決。

三、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮誦讀的作用

小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。因此，在教學(xué)中一定要重視誦讀。重誦讀就是強(qiáng)調(diào)以讀為本。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來(lái)解決問(wèn)題，但可以利用漢字的形、聲、義配合的方式。通過(guò)反復(fù)誦讀，在掌握字音、字形的同時(shí)十分便捷地了解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。

1、讀要貫穿課堂教學(xué)的始終。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，"讀"應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語(yǔ)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過(guò)以下環(huán)節(jié)：A、初讀課文，整體感受。B、細(xì)讀課文，感悟理解。這個(gè)理解包括理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見(jiàn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書(shū)活動(dòng)，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會(huì)詞語(yǔ)含義，感悟思想感情。讀是綜合分析，它體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。

2、讀書(shū)要注重實(shí)效。任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)或教學(xué)方法的使用都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重實(shí)效。因此在讀書(shū)時(shí)我時(shí)刻注意以下幾點(diǎn)：a、低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移，因此讀書(shū)的形式盡量追求多樣化。如初讀課文時(shí)的聽(tīng)讀、自讀，理解課文時(shí)的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂(lè)讀、比賽讀。多種形式的讀，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)保持著盎然的興趣。b、讀的訓(xùn)練保證全體學(xué)生的參加，使人人會(huì)讀、愿讀，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度，保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。而這一切，離不開(kāi)教師激勵(lì)手段的使用。

四、在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的，就是要形成學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)話、交際、寫(xiě)作等綜合能力，豐富語(yǔ)言的積累。新課標(biāo)指出："指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言"。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中我格外重視說(shuō)話練習(xí)。

篇2

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了條件，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)好語(yǔ)文。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣呢？則在很大程度上要靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，采取各種措施進(jìn)行引導(dǎo)，制造懸念和問(wèn)題.低年級(jí)的語(yǔ)文教材貼近兒童生活，符合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，聯(lián)系教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)正是從發(fā)展語(yǔ)言入手，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維。因此，我們必須從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開(kāi)始。

二、喚起情感體驗(yàn)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是獲取直接知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。它是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的，符合學(xué)生心理認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語(yǔ)言材料，自主嘗試，親歷實(shí)踐，感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。而低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)決定了他們的體驗(yàn)活動(dòng)，需要教師在教學(xué)中利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后形成自己獨(dú)特體驗(yàn)的一個(gè)自由發(fā)展空間。那么，如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？首先要聯(lián)系生活，我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”。語(yǔ)文的外延是生活，因而教語(yǔ)文不應(yīng)該局限在課本上，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的深刻含義，引導(dǎo)他們從生活中體驗(yàn)。比如：《奶奶的白發(fā)》一文，引導(dǎo)學(xué)生理解“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的”時(shí)，可以問(wèn)：小朋友，平時(shí)你的奶奶是怎樣照顧你的？通過(guò)讓學(xué)生回憶自己的生活，將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活相融相通，學(xué)生從生活體驗(yàn)中感受到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩殷殷之情。這樣，能幫助低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的“言外之意”、“未盡之意”。因此，作為教師在平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的生活實(shí)踐，擴(kuò)大自己的生活視野，在閱讀中要緊密聯(lián)系生活，引進(jìn)生活活水，喚起學(xué)生體驗(yàn)。其次在情景中喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂的語(yǔ)言、精美的掛圖、巧妙的問(wèn)題、多媒體動(dòng)畫(huà)等都是創(chuàng)設(shè)情境的有利資源。教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文，選擇不同的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)。如教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時(shí)，先出示課文情境圖，再運(yùn)用多媒體播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、蛙鳴、知了叫……讓學(xué)生閉上眼睛，豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，然后教師聲情并茂地描述：夏天是位熱情的小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳，來(lái)到人間，她飛過(guò)高山，山峰變得更蒼翠；她飛過(guò)小河，河水流得更歡；她飛過(guò)樹(shù)梢，知了唱起歡樂(lè)的歌。讓我們變成夏天的草木蟲(chóng)魚(yú)，一起去感受夏天的情懷吧！這樣用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這樣既喚起了了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又放飛了學(xué)生的豐富想象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”、“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。由此可見(jiàn)，低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條通途。只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，我們才能把陌生的、外在的、與己無(wú)關(guān)的言語(yǔ)材料變?yōu)樽约菏煜さ?、?lè)于表達(dá)的，甚至是融于自身使命的一種存在。

三、培養(yǎng)閱讀能力

篇3

【關(guān)鍵詞】情景引導(dǎo)展示

閱讀教學(xué)是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)，但是在低年級(jí)的教學(xué)中，閱讀也有一定的難度。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子識(shí)字量少，讀起來(lái)就不像高年級(jí)那樣得心應(yīng)手。所以，低年級(jí)的閱讀教學(xué)要有它的特點(diǎn)。在多年的教學(xué)積累中，我覺(jué)得低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1、引起興趣，指導(dǎo)閱讀

一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，如果規(guī)定他們讀多少書(shū)，就會(huì)使學(xué)生失去了讀書(shū)的興趣。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)他們讀一些他們喜歡的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。我采取了以下的方法：

（1）通過(guò)語(yǔ)文課文內(nèi)容引導(dǎo)。

在每節(jié)語(yǔ)文課中，我都要從中挖掘孩子感興趣的故事，使學(xué)生不但對(duì)課文內(nèi)容感興趣，而且對(duì)課文中引出的故事感興趣，并且課后引導(dǎo)他們?nèi)プx這個(gè)故事。如學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，給學(xué)生講精彩的神話故事；學(xué)習(xí)《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》時(shí)，給學(xué)生講寓言故事等，這樣，老師每天講一個(gè)小故事，耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，學(xué)生就會(huì)想讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)了。

（2）通過(guò)品德課講故事。

在品德課上，我準(zhǔn)備好于品德課有關(guān)的故事，把故事穿插在課文中講。在講故事的同時(shí)，老師可以設(shè)置一些疑問(wèn)。這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。 如 學(xué)習(xí)《我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》時(shí)，給學(xué)生講講家鄉(xiāng)的故事；學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)我們生活的地方》時(shí)，給學(xué)生講保護(hù)環(huán)境的故事；學(xué)習(xí)《做環(huán)保小衛(wèi)士》時(shí)給學(xué)生講《綠色使者》的故事等。

（3）、轉(zhuǎn)換角色，分角色朗讀、表演朗讀。

表演朗讀是低年級(jí)學(xué)生非常感興趣的一種閱讀形式，因?yàn)榈湍昙?jí)的課文故事情節(jié)鮮明、富有童趣。用表演讀的形式來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，可以加深對(duì)課文內(nèi)容及相關(guān)語(yǔ)言的表達(dá)、記憶；通過(guò)演讀，化抽象為形象，化難為易，能很好地突出課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。《一片樹(shù)葉》這篇有趣的故事，通過(guò)小黃牛栽下了一棵小椿樹(shù)，為了保護(hù)好小樹(shù)，小黃牛還在旁邊立了一塊木牌，上面寫(xiě)著：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小樹(shù)”?？墒?小兔子小心地摘下一片葉子；小猴子仔細(xì)地掐下了一片樹(shù)葉；小熊捋下一片小椿樹(shù)葉；接著，小山羊走過(guò)，小豬走過(guò)……每一個(gè)路過(guò)的小家伙，都取下一片樹(shù)葉。僅僅過(guò)了一天，當(dāng)小黃牛來(lái)澆水時(shí)，驚得目瞪口呆：小椿樹(shù)一片葉子也不剩了！ 通過(guò)每個(gè)小動(dòng)物的自言自語(yǔ)，再加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學(xué)生的閱讀興趣非常高、一浪高過(guò)一浪。

我在教學(xué)寓言或神話故事時(shí)，采用角色表演的方法，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)人物的感情。然后在推薦一些這樣的作品，讓學(xué)生閱讀。組織學(xué)生分角色表演其故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情等。這種方法學(xué)生特別喜歡。如學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》、《燕子?jì)寢屝α恕?、《南轅北轍》等課文時(shí)就用這種方法。

2.課內(nèi)課外結(jié)合，感悟閱讀的方法

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱著讀，讓他們記得牢；如教《歌唱二小放牛郎》時(shí)就讓學(xué)生唱著讀。當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦；讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物。

另外，老師可以有計(jì)劃、有目的的配合教材選擇一些適合學(xué)生們讀的書(shū)籍，推薦給他們?nèi)プx。如《唐詩(shī)宋詞》、《格林童話》等。還可以利用周邊有利的環(huán)境，如書(shū)店、超市的書(shū)柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書(shū)館，班上的讀書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。我?guī)У陌嗉?jí)一般都是每學(xué)期開(kāi)學(xué)就讓學(xué)生每人帶來(lái)兩三本自己喜歡的書(shū)，全班同學(xué)交換閱讀，教師還可抽時(shí)間指導(dǎo)閱讀。讓學(xué)生感受到校園的書(shū)香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、愛(ài)讀。

通過(guò)文本中的關(guān)鍵詞句、圖片、多媒體、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)等手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，變 “要我讀”為“我要讀”。如學(xué)習(xí)《獅子和兔子》一課指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，老師把學(xué)生分為兩組：一組戴上頭飾扮演獅子，另一組扮演兔子，老師引導(dǎo)提問(wèn)：獅子遇到了什么困難？他是怎么對(duì)付這個(gè)困難的？ 學(xué)生朗讀課文回答。

兔子為他出了什么主意？ 學(xué)生朗讀課文。 教師繼續(xù)提問(wèn)： 兔子想讓獅子明白什么？（他為什么不直接說(shuō)？）學(xué)生繼續(xù)朗讀課文回答。學(xué)生進(jìn)入情境后越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，完全沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中了。

（2）多彩展示

根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，多給他們展示的機(jī)會(huì)，滿足孩子們好勝，好強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己的心理。第一：利用課前三分鐘，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們把自己會(huì)講的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，為了表現(xiàn)自己，他們會(huì)花好多時(shí)間去準(zhǔn)備。第二：早讀時(shí)，讓學(xué)生挨個(gè)讀，比一比誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)高。這樣學(xué)生在課外就會(huì)花時(shí)間把課文讀熟。第三：就是課堂上的展示。在背古詩(shī)或名家名篇時(shí)教師具體引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情、表演著背誦。記得有一個(gè)新學(xué)年開(kāi)學(xué)我新接了一個(gè)二年級(jí)的班。不久我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有一個(gè)小男孩特別調(diào)皮，尤其是不喜歡讀課文。

篇4

1．充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性

以前，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是自然科學(xué)的語(yǔ)言和工具，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等的工具和語(yǔ)言，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們就要用于生活，用數(shù)學(xué)的特殊語(yǔ)言來(lái)解釋生活、討論生活，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的嘗試，這有助于很好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成比較全面和正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論是在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，學(xué)生生活方面還是在情感發(fā)展方面都有積極的促進(jìn)作用，并體驗(yàn)到思維的快樂(lè)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)一定的教學(xué)方式讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的數(shù)字加減乘除，它更是一門(mén)語(yǔ)言，一種生活或?qū)W習(xí)的重要工具，數(shù)學(xué)老師首先要有這種強(qiáng)烈的教學(xué)觀念，在潛意識(shí)上充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性，才能科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．組織數(shù)學(xué)閱讀

《新課標(biāo)》指出了課外閱讀的重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”“積累”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”.數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言,是一種高度概括、簡(jiǎn)潔精要,甚至有時(shí)常常是精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言.而語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道無(wú)窮無(wú)盡，工具應(yīng)有盡有，在教學(xué)中針對(duì)不同情況適當(dāng)采取相關(guān)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如組織學(xué)生丈量教室、黑板等面積，讓抽象具體化，加深理解，獲得知識(shí)，在組織實(shí)踐中，學(xué)生能親身感受到數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)踐交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣，更加喜歡數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)閱讀。還可以進(jìn)行猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、欣賞數(shù)學(xué)相聲既“奪紅旗”、“爭(zhēng)上游”、“看誰(shuí)算得快，算得準(zhǔn)”、“數(shù)學(xué)接力賽”等數(shù)學(xué)游藝、游園活動(dòng)，寓教于樂(lè)。葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了不教。”要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要，所以在組織數(shù)學(xué)閱讀中還要注意教學(xué)方法，不是灌輸而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣培養(yǎng)。

3．注重?cái)?shù)學(xué)課外閱讀

從閱讀的角度來(lái)講，數(shù)學(xué)閱讀的難度較高，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言組織復(fù)雜，小學(xué)生往往缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣，興趣第一閱讀第二，如何建立學(xué)生的閱讀興趣，僅僅靠幾十分鐘的課堂時(shí)間是無(wú)法建立學(xué)生興趣的。我們知道低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，思維轉(zhuǎn)移快，不喜歡枯燥無(wú)味的東西，這時(shí)候課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到小學(xué)數(shù)學(xué)課的建立及其重要，小學(xué)數(shù)外閱讀的重要性，其中說(shuō)到建立課外活動(dòng)小組的重要性；學(xué)?？梢蚤_(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。在課外活動(dòng)小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識(shí)等，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀數(shù)學(xué)的興趣。

4．選擇合適書(shū)籍

人生來(lái)就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時(shí)期,正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點(diǎn)燃對(duì)書(shū)籍的強(qiáng)烈好奇。課外讀書(shū),不僅能開(kāi)拓學(xué)生視野,增添知識(shí)信息,了解和認(rèn)識(shí)世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng),大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲(chǔ)備知識(shí)。同時(shí)小學(xué)生對(duì)書(shū)的選擇缺乏理性，很難正確判斷適合自己的書(shū)籍，老師就要注意到這點(diǎn)，為學(xué)生選擇有利于學(xué)生省心健康，有利于增長(zhǎng)知識(shí)的課外讀物，比如

《從前有個(gè)數(shù)：故事中的數(shù)學(xué)邏輯》（美）、《數(shù)學(xué)西游記》、《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》、《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》、《怪物數(shù)學(xué)》（美）、《新編十萬(wàn)個(gè)為什么(數(shù)學(xué)卷)》等書(shū)籍都是很不錯(cuò)的。適合的課外讀物能激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生動(dòng)腦筋、問(wèn)問(wèn)題。逐漸將課外獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課本，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去探索其中的奧妙。

5、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí) 閱讀教學(xué) 繪本故事

1引言

在中小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生的閱讀水平和說(shuō)話水平是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)閱讀教育是為學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣打基礎(chǔ)的階段，但是我國(guó)目前小學(xué)低年級(jí)的閱讀能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在兒童時(shí)代，教師和家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀水平，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。因此，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課堂上，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加強(qiáng)兒童的閱讀能力和閱讀水平，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育非常重要。兒童繪本閱讀對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀水平有著重要的作用。首先，繪本的文字簡(jiǎn)潔、色彩豐富鮮艷，容易吸引兒童。其次，繪本的故事比較接近兒童的生活，容易和兒童進(jìn)行心靈溝通，對(duì)培養(yǎng)兒童的閱讀興趣有很重要的作用。最后，兒童繪本可以培養(yǎng)兒童的想象力，有效調(diào)動(dòng)兒童的閱讀積極性。因此，在小學(xué)低年級(jí)中采用繪本故事進(jìn)行教學(xué)，可以有效的培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2繪本故事的閱讀價(jià)值和閱讀意義

繪本俗稱為圖畫(huà)書(shū)，主要是指用圖畫(huà)來(lái)講故事的書(shū)籍。現(xiàn)代繪本書(shū)圖文并茂、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，主要以圖片的邏輯性作為意義生成的重要手段，文字是圖片的輔工具。繪本的圖畫(huà)和內(nèi)容是經(jīng)過(guò)插畫(huà)家們精心繪制，圖畫(huà)精美、講究細(xì)節(jié)，豐富的色彩和線條構(gòu)圖呈現(xiàn)出豐富的視覺(jué)美感。兒童天生就對(duì)色彩鮮艷的圖畫(huà)和事物感興趣，尤其是在幼兒階段，圖畫(huà)和色彩是他們認(rèn)知事物的主要手段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，豐富的圖畫(huà)和色彩比較容易吸引兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣，還有利于小學(xué)生從圖畫(huà)閱讀到文字閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)渡。在小學(xué)低年級(jí)采用兒童繪本作為閱讀教學(xué)的主要材料，首先，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)繪本閱讀的快樂(lè)。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，采用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)要求學(xué)生和教師都要充分發(fā)揮想象力，可以一起領(lǐng)略繪本帶來(lái)的情感快樂(lè)，在繪本閱讀中，小學(xué)生比較容易產(chǎn)生情感共鳴。另外，利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力，通過(guò)繪本圖畫(huà)幫助兒童識(shí)字，當(dāng)兒童通過(guò)繪本掌握了一定的識(shí)字量，學(xué)生才可能比較順利的進(jìn)行閱讀。繪本的選擇要與學(xué)生的心理發(fā)展相互適應(yīng)，采用多種形式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，使學(xué)生喜歡識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

3繪本故事閱讀的教學(xué)策略

在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師選擇繪本故事對(duì)兒童進(jìn)行閱讀教學(xué)，不但可以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。在小學(xué)低年級(jí)閱讀課堂上，教師要與兒童一起放飛想象力，與兒童一起進(jìn)行繪本閱讀，并適當(dāng)對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。

3.1繪本故事的選擇

在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，繪本故事的選擇是首當(dāng)其沖的。小學(xué)生各年級(jí)的心智和閱讀能力有明顯差別，教師在給不同年齡段的學(xué)生選擇繪本時(shí)，首先應(yīng)在大量的繪本故事書(shū)中挑選合適的優(yōu)秀的繪本故事。小學(xué)一年級(jí)的繪本故事書(shū)可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教師可以選擇趣味性強(qiáng)、圖畫(huà)色彩豐富、文字較少、內(nèi)容淺顯的繪本故事書(shū)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，教師可以適當(dāng)選擇文字多些、故事性強(qiáng)的繪本故事給學(xué)生閱讀，在學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生一起探討故事的含義，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力。另外，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生之間互換繪本故事，讓學(xué)生 接觸更多的繪本，提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神。

3.2繪本故事的閱讀教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)閱讀課堂上，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師可以在課堂上采用設(shè)疑、討論、表達(dá)模仿等方式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師在繪本閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，可以適當(dāng)將故事中的事件、重點(diǎn)和難點(diǎn)用問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀思考問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀效果。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師可以按照學(xué)生的閱讀能力，選擇繪本中的細(xì)節(jié)問(wèn)題來(lái)設(shè)置問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的良好閱讀習(xí)慣。另外教師在設(shè)置疑問(wèn)時(shí)要選取有趣的問(wèn)題提問(wèn)，學(xué)生不管回答什么答案都不能粗暴的對(duì)待學(xué)生，要積極表?yè)P(yáng)學(xué)生的想象力。其次，在設(shè)置問(wèn)題后或繪本閱讀完畢后，可以組織學(xué)生進(jìn)行探討，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在課堂上要積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，切忌批評(píng)和為難學(xué)生。最后，在學(xué)習(xí)完繪本故事后，為了提高學(xué)生的說(shuō)話和語(yǔ)言組織能力，可適當(dāng)要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述或進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這樣在提高兒童閱讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文字表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳華英.整合讓繪本閱讀教學(xué)千“姿”百“態(tài)”[J].新課程研究，2012（11）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0063-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.040

目前自主閱讀能力逐漸成為小學(xué)的教育趨勢(shì)，也是一種新型的學(xué)習(xí)方法。自主閱讀不僅需要學(xué)生的自我意識(shí)，還需要教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)。閱讀水平的好壞會(huì)影響到學(xué)生自我語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在小學(xué)里，學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。所以，語(yǔ)文教師就要先從低年級(jí)學(xué)生教起，這樣才能讓小學(xué)生從小就有自主閱讀的習(xí)慣，而且在學(xué)生養(yǎng)成這種自主閱讀好習(xí)慣的同時(shí)，也會(huì)逐漸提升小學(xué)生的自主閱讀能力。

一、論培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的重要性

每個(gè)人的閱讀能力不是與生俱來(lái)的，都是要靠后天長(zhǎng)期閱讀積累或在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。

1.自主閱讀能力不僅僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有幫助，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所幫助。就像我們?nèi)绻雽W(xué)習(xí)其他科目的話，都想先去查看一下內(nèi)容，而這就需要學(xué)生掌握這種閱讀技巧，而這也將是學(xué)生未來(lái)應(yīng)該掌握的一種方法，這種方法也會(huì)在他們的生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的作用。

2.在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也能間接提升其審美能力。審美的要求是對(duì)現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)作品中對(duì)美好的事物進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。而這種閱讀能力就是從學(xué)生的視覺(jué)上轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，最終轉(zhuǎn)換成一種感知、情感。不難看出，一種自主的閱讀能力不僅能獲得大量的知識(shí)，還能開(kāi)發(fā)思維，豐富自身，逐漸養(yǎng)成一種好的品質(zhì)。

二、適當(dāng)增加師生互動(dòng)

教師在講述文章時(shí)，首先可以以范讀的形式讓學(xué)生理解文中所蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加設(shè)置以形體、音樂(lè)、語(yǔ)言的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和欲望，使他們有更良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時(shí)，教師就可以選擇用表演的方法來(lái)讓學(xué)生感受到秋天秋葉飄落的唯美意境。在講述《玩具和游戲》時(shí)，如果想讓學(xué)生更好地體會(huì)和感受到文中介紹的“毛絨小熊”的樣貌，教師同樣可以選擇用表演的形式來(lái)向?qū)W生介紹文中小熊的各種狀態(tài)和動(dòng)作。

通過(guò)這種互動(dòng)的方式不僅可以一目了然地讓學(xué)生參與的課堂上的活動(dòng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、巧妙運(yùn)用閱讀的方法，把握重點(diǎn)

學(xué)生在在課堂上的時(shí)間終究是有限的，而且在這么短的時(shí)間內(nèi)教師也不可能把課文里的所有內(nèi)容都教給學(xué)生，這就需要教師在講課之前提前對(duì)課文進(jìn)行探究和分析，有效地把握重點(diǎn)，提高課堂效率。

例如，教學(xué)《奇妙的海底世界》時(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用和重視學(xué)生對(duì)“奇妙”“世界”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生不僅能夠感受到海底世界的奇妙性，也能深刻知道保護(hù)地球的重要性。讓學(xué)生在感受海底世界的奇妙時(shí)候，更可以深切地懂得大海固然漂亮，但是不保護(hù)環(huán)境的話，再美麗的大海也會(huì)慢慢被人類的污染所破壞，并一步步走向“破碎”。通過(guò)這樣的形式學(xué)生才可以更深入地去感受文中所表達(dá)的情感，并能體會(huì)到作者的思想感情。

再如《司馬光》，教師可以選擇讓學(xué)生對(duì)司馬光砸缸的舉動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，突出他們自己的意見(jiàn)，因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為司馬光的行為是出于樂(lè)于助人，但是也會(huì)有人認(rèn)為他這種舉動(dòng)對(duì)物品造成的破壞是不正當(dāng)行為。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓他們把對(duì)文章的看法和意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)，教師在課后在進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，對(duì)想法過(guò)于偏激的學(xué)生予以矯正。這樣在提高他們閱讀水平的同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課程中的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師也要不斷改進(jìn)和糾正教學(xué)方法，積累正確的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且還要在課堂上積極加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，這樣才能更好地、及時(shí)地了解他們的想法，進(jìn)而才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境。與此同時(shí)，教師也要重視對(duì)課本的利用，這樣才能掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和改革中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生積極起來(lái)，從而來(lái)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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教師教學(xué)，2015（21）.

[2] 張啟奇.低年級(jí)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施[J].新課程，2015（2）.

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關(guān)鍵詞：低年級(jí)；閱讀教學(xué)；情趣化；教學(xué)實(shí)踐；綜合能力；表達(dá)能力

閱讀教學(xué)情趣化遵循了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、積極情感和良好的意志力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與性、交互性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)得到了發(fā)展和提高。讓課堂成為師生互動(dòng)、師生協(xié)作、情感統(tǒng)一的學(xué)習(xí)閱讀場(chǎng)所，讓閱讀變得快樂(lè)、輕松，情感可以更加深入，理解可以更加透徹。

一、深度挖掘語(yǔ)文教材中的情趣元素

語(yǔ)文教材其實(shí)就是一本閱讀教材，而其中表達(dá)的內(nèi)容又不乏情趣教學(xué)部分，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于延伸，就可以將情趣元素放大，將課堂情趣化。深度挖掘情趣元素，一定要符合本課文的教學(xué)目的，將文章的中心表明。例如，在蘇教版教材中的《江南》一文中，看似是對(duì)江南景色的介紹，似乎沒(méi)有什么情趣可以挖掘。但是從觀賞和游玩的角度來(lái)說(shuō)，卻可以將情感提升一個(gè)層次。班內(nèi)學(xué)生應(yīng)該有去過(guò)江南的，可以讓他們來(lái)描述一下自己所見(jiàn)到的江南景色?；蛘呖梢宰屍渌瑢W(xué)根據(jù)江南的美麗圖片來(lái)進(jìn)行描述，也可以收集一些江南的故事或神話等。情趣元素分布在語(yǔ)文教材的各個(gè)角落，善于總結(jié)和延伸能夠有效地幫助教學(xué)資源的充分利用。

另外，教材外的情趣元素也可以作為情趣化閱讀的材料。因?yàn)殚喿x不是只限于語(yǔ)文教材中的，而應(yīng)該是一種生活行為和愛(ài)好。小學(xué)低年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果讓孩子將精力浪費(fèi)在了背誦文章或者是認(rèn)識(shí)字詞上，那么會(huì)喪失很多培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。在教材外，可以給學(xué)生提供更多的閱讀資源，讓閱讀成為一種習(xí)慣，自然情趣就能夠自己挖掘，興趣提高了，閱讀的有效性就有所發(fā)展了。

二、發(fā)展情趣化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

王博勛教授在書(shū)中提到，閱讀不是一種機(jī)械的認(rèn)讀，而是同人的情趣化密切相關(guān)的。閱讀教學(xué)的情趣化，應(yīng)該建立在學(xué)生的積極求知和探索的基礎(chǔ)上。因此，想要建立一個(gè)情趣化的課堂，就要利用這些“情趣”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，輕松化學(xué)習(xí)過(guò)程，卻又能充實(shí)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以情趣化課堂還是以學(xué)生為中心的，圍繞他們的學(xué)習(xí)興趣和要求來(lái)組織和總結(jié)學(xué)習(xí)材料。在情趣化課堂中，老師首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿有一個(gè)了解，可以在課下和孩子們交流，從對(duì)話中知道孩子的所想。之后在設(shè)計(jì)情趣化課堂的時(shí)候，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容包含進(jìn)去，即使是作為一個(gè)“引子”，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂中，要和學(xué)生做到充分的互動(dòng)，說(shuō)的每一句話都是為了引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考和理解。另外，閱讀的情趣化還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去獲取知識(shí)，這樣他們才更愿意學(xué)習(xí)，更會(huì)閱讀。比如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一文中，如果刻意去強(qiáng)調(diào)“感恩”這個(gè)話題會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得目的性很強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生反感或者是忽視的心理。因此，可以先結(jié)合學(xué)生的興趣，從一些生活實(shí)例出發(fā)，講一件自己認(rèn)為和本文內(nèi)容相近的事情?？赡芎⒆觽?cè)陂_(kāi)始時(shí)會(huì)可以模仿這個(gè)“挖井”的故事，但是在多次描述之后，會(huì)從大家的故事中找到共性，自然理解就會(huì)更加準(zhǔn)確，“感恩”的主題就能夠體現(xiàn)得非常明顯。而且課堂氛圍會(huì)很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

三、發(fā)展情趣化，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，尤其是對(duì)閱讀的情趣化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)。因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生在理解文章的時(shí)候往往是從字面意思，或是根據(jù)自己的“感覺(jué)走”，而不是說(shuō)針對(duì)文章的上下文、字里行間等進(jìn)行分析。因此，情趣化閱讀就要求老師營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中自然而然就產(chǎn)生正確的理解和思想。具體的營(yíng)造氛圍方法無(wú)非是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，然后再借助一些教學(xué)手段，給學(xué)生一個(gè)立體的閱讀過(guò)程。首先老師要幫助學(xué)生“拓展情趣”，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在情感上體會(huì)不到那么深刻，老師可以刻意給學(xué)生一些情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的心思變得豐富起來(lái)，這樣再進(jìn)行理解就會(huì)輕松很多。再者，老師要根據(jù)閱讀內(nèi)容營(yíng)造不一樣的情趣，例如，教學(xué)歡快的內(nèi)容時(shí)，可以以輕松愉悅的氛圍為基調(diào)；教學(xué)人生意義比較深刻的文章時(shí)，可以以嚴(yán)肅的氣氛為主；教學(xué)具有生活意義的文章時(shí)，則以生活化的語(yǔ)言為主。其實(shí)情趣并不是我們客觀可以看到的東西，它就是一種情緒的傳遞，是一種氛圍的感染。再者，還要“因人而異”，不同學(xué)生的閱讀能力不一樣，雖然只是低年級(jí)，但也因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活環(huán)境以及個(gè)人愛(ài)好而有不同的表現(xiàn)。針對(duì)這點(diǎn)，老師要了解自己班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，知道他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和切入點(diǎn)應(yīng)該是什么，這樣能實(shí)現(xiàn)最有效的指導(dǎo)性的閱讀情趣化教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的情感，加以交流和相互影響，能夠讓閱讀的過(guò)程變得更加豐富。最后，一個(gè)好的氛圍的營(yíng)造一定要有學(xué)生的積極參與，將閱讀知識(shí)“用起來(lái)”。紙上談兵的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是徒勞無(wú)功的，而氛圍的營(yíng)造更是如此，想要喚醒情趣化閱讀的氛圍就不能只是老師的一種規(guī)劃和假想，要根據(jù)學(xué)生的反映情況和教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷補(bǔ)充和改善。

四、利用小道具，創(chuàng)設(shè)更具感染力情境

情趣化閱讀中最常見(jiàn)的方法就是創(chuàng)設(shè)閱讀情境，因?yàn)檫@能夠在一定稱程度上讓學(xué)生覺(jué)得自己身臨其境，對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。但是低年級(jí)小學(xué)生在理解和觀察上都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的具象要求，也就是說(shuō)需要一些很形象的東西才可以有更深層次的思想。因此，老師自己制作一些教學(xué)小道具是很有幫助的，不僅可以讓課堂更加有趣，還能讓學(xué)生更加喜歡閱讀。例如，在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》的時(shí)候，低年級(jí)小學(xué)生在道理上知道應(yīng)該放飛小鳥(niǎo)，但是一旦發(fā)生在自己身上，可能就有更多的感情因素，舍不得或者是不想放等。因此，老師可以給學(xué)生講有關(guān)自由的故事，學(xué)生就知道正確的做法是什么了。

總之，小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)情趣化將學(xué)生的閱讀感受放在第一位，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，更使傳統(tǒng)教學(xué)有了更大的突破。相信在老師們的不斷實(shí)踐下，情趣化閱讀會(huì)體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

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篇9

2.信息動(dòng)態(tài)

3.想象,讓閱讀教學(xué)豐厚起來(lái)張麗

4.從『怎樣寫(xiě)入手,談低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)陸芳華

5.怎樣提高孩子的閱讀能力潘花

6.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感周家萬(wàn)

7.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力淺見(jiàn)王芳

8.讀出『美味來(lái)胡桂年

9.閱讀教學(xué)多讀有益林杰斌

10.收獲盡在過(guò)程中彭玉芬

11.農(nóng)村小學(xué)生快樂(lè)作文策略探究陳金鳳

12.讓寫(xiě)作成為學(xué)生的樂(lè)趣于靜貞

13.讓學(xué)生快樂(lè)作文嚴(yán)斌

14.讓寫(xiě)作成為學(xué)生的快樂(lè)閔祥

15.因花尋蜜,讓作文教學(xué)因隨機(jī)采擷而精彩楊佩霞

16.怎樣讓小學(xué)生快樂(lè)作文魏芹玲

17.如何進(jìn)行作文教學(xué)劉春影，呂海英

18.小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀初析吳桂華

19.如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文徐進(jìn)

20.萬(wàn)變不離其宗——淺談小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)陳東旭

21.對(duì)"習(xí)作"與"育人"的體會(huì)和探索朱云鶴

22.寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣樓敬花

23.如何讓學(xué)生有東西可寫(xiě)王真珠

24.讓學(xué)生邁好洞明世事練達(dá)人情的步伐——淺談小學(xué)生的習(xí)作李曉(晴)芹

25.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施與思考張幫成

26.讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)陳明

27.創(chuàng)生綠色課堂體驗(yàn)生命活力李秀文

28.讓語(yǔ)文教師的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中彰顯魅力王小會(huì)

29.主體性語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略李吉華

30.語(yǔ)文教學(xué)中直觀形象的運(yùn)用藝術(shù)周建超

31.感悟——如釀美酒陳杰hHTTp://

32.例談詞語(yǔ)有效性教學(xué)的途徑馮興方

33.深度理解語(yǔ)文課的本色馬剛

34.讓學(xué)生與文本進(jìn)行『美的對(duì)話李云

35.教材析讀四字決高亞勤

36.磨課磨出的精彩——與錢(qián)學(xué)森兩次親密的接觸王梅仙，張淑君

37.豐富學(xué)生詞匯,秀出精彩"舞臺(tái)"——讓積累為小學(xué)低年級(jí)課堂增趣、增效吳詠梅

38.讓"批改"成為快樂(lè)習(xí)作的新起點(diǎn)繆吉麗

39.小學(xué)生作文評(píng)改的幾點(diǎn)新探索王筱芳

40.評(píng)點(diǎn)在小學(xué)作文教學(xué)中的功效范方超

41.作文評(píng)語(yǔ)四"要點(diǎn)"張麗娟

42.真實(shí)習(xí)作實(shí)踐起步——談綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的影響陳娟娟

43.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中重要性的探討肖達(dá)哉

44.語(yǔ)言亦需熏陶——由母語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題引發(fā)的思考徐玲玲

45.立足生本培養(yǎng)習(xí)作興趣朱有超

46.找準(zhǔn)語(yǔ)文課堂練筆的切入點(diǎn)王賢俊

47.小學(xué)生作文教學(xué)的實(shí)踐與思考易明根

48.讓寫(xiě)話的種子在活動(dòng)中生根發(fā)芽潘曉紅

49.三年級(jí)作文教學(xué)的合理策略羅少玲

50."寫(xiě)"在語(yǔ)文黃健

51.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練提高語(yǔ)言表達(dá)能力余艷麗

52.教孩子說(shuō)話促幼兒成長(zhǎng)——淺談對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的途徑于俊

53.如何上一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際課陳平

54.敢說(shuō)·能說(shuō)·會(huì)說(shuō)·樂(lè)說(shuō)——淺談小語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)曹金鳳

55.讓孩子發(fā)出不同的聲音李艷芳

56.用文化浸潤(rùn)語(yǔ)文趙晶

57.領(lǐng)著孩子走進(jìn)詩(shī)意常海云

58.巧安排,激情趣——漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)劉文

59.充分運(yùn)用多媒體放飛學(xué)生的想像力韓素珍

60.掌握規(guī)律快樂(lè)識(shí)字平曉東

篇10

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)話;低年級(jí);語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！闭f(shuō)話與寫(xiě)話是低年級(jí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，提高觀察能力，思維能力。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫(xiě)作能力，必須抓好低年級(jí)的說(shuō)話與寫(xiě)話。教師要通過(guò)各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)，最終在未來(lái)的寫(xiě)作中都能達(dá)到“心中有積累，腦中有思想，提筆有激情，下筆如有神”這樣一個(gè)理想的效果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)切忌急于求成。那么，如何有效地提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力？

一、詞句訓(xùn)練，打開(kāi)思路

萬(wàn)丈高樓平地起。抓起小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話與寫(xiě)話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有重視語(yǔ)言的積累以及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，都離不開(kāi)練。要求學(xué)生進(jìn)行組詞造句和擴(kuò)句的說(shuō)話訓(xùn)練，這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法。從一年級(jí)開(kāi)始，每課都有生字，通過(guò)給這些生字組詞，我都會(huì)訓(xùn)練學(xué)生用自己組的詞說(shuō)一句通順的話。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語(yǔ)的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說(shuō)“半頭話”。這時(shí)就要引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，說(shuō)通順，說(shuō)準(zhǔn)確。例如：學(xué)習(xí)“水”字，可讓學(xué)生組成“水中”、“雨水”、“開(kāi)水”、“水果”等詞;然后讓學(xué)生口頭造句：“魚(yú)兒在水中游?！被蛘哒f(shuō)：“我愛(ài)吃水果?！苯虒W(xué)《小英雄王二小》一課的課后練習(xí)中有用“常?！币辉~造句的要求。我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時(shí)，首先采用分析理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想家人和自己經(jīng)常做些什么事，最后用“常?！痹炀洹Ｎ也捎枚喾N的形式，把造句訓(xùn)練與說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)句通順等能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象力豐富了，說(shuō)話、寫(xiě)話能力得到了強(qiáng)化，為學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、興趣是最好的老師

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了深厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。孩子在興趣盎然的情景中盡情投入看圖寫(xiě)話中來(lái)，全面活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，一定能起到事半功倍的作用。低年級(jí)的興趣培養(yǎng)很重要，所以教學(xué)過(guò)程中，必須通過(guò)一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，再慢慢過(guò)渡到“會(huì)寫(xiě)”?！毒刃▲B(niǎo)》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文天地的看圖寫(xiě)話。本次看圖說(shuō)話、寫(xiě)話共有兩幅圖，第一幅圖的主要內(nèi)容是：“小鳥(niǎo)遇到了危險(xiǎn)”，第二幅圖有意為學(xué)生留出想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察畫(huà)面、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，大膽地去想象小朋友是用什么辦法把貓趕走的。教學(xué)中，我先出示教科書(shū)中的圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，激發(fā)表達(dá)欲望。在學(xué)生想象表述“用什么辦法救小鳥(niǎo)”時(shí)，又適時(shí)出示“木棍趕”、“魚(yú)引開(kāi)”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動(dòng)形象的畫(huà)面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)。前面兩幅圖，學(xué)生觀察后，我要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，不提過(guò)多的要求，不設(shè)置條條框框。關(guān)于想象部分，即“用什么辦法救小鳥(niǎo)”，我讓學(xué)生把自己的的想法先在小組交流，然后全班匯報(bào)，學(xué)生能說(shuō)出幾十種救小鳥(niǎo)的方法。讓學(xué)生把自己放在畫(huà)面中小朋友的處境上，說(shuō)一說(shuō)，演一演，通過(guò)引導(dǎo)，兒童能說(shuō)出各種各樣新奇的答案。同時(shí)與畫(huà)面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫(huà)面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫(huà)面豐富了，寫(xiě)出的話也生動(dòng)了。

三、重積累，厚積薄發(fā)

沒(méi)有充實(shí)的語(yǔ)言積累，學(xué)生的表達(dá)就如“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。語(yǔ)文學(xué)科始終離不開(kāi)由質(zhì)變到量變的過(guò)程，所以沒(méi)有閱讀就沒(méi)有表達(dá)。低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過(guò)程。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因?yàn)閷W(xué)生從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀會(huì)接受比較多的刺激，促使其掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累。教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句子，對(duì)于詞語(yǔ)積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌《假如》，課文出現(xiàn)了一系列優(yōu)美的詞語(yǔ)：“金色的太陽(yáng)”“白白的云朵”“好吃的谷粒”……教學(xué)中，我通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。此外，我經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)上，讀好書(shū)，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時(shí)說(shuō)話寫(xiě)話中加以應(yīng)用。一年級(jí)剛學(xué)完拼音，我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話，故事為主。并向?qū)W生提出在家中每天看書(shū)不少于10分鐘的要求。學(xué)校里，我們每天中午都有30分鐘的讀書(shū)課。日積月累，積少成多，就能做到厚積而薄發(fā)，相信大量的汲取必會(huì)為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，也豐富和充實(shí)了學(xué)生的心靈，增加了語(yǔ)言儲(chǔ)備。

寫(xiě)話能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕之功。低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且寫(xiě)話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)，即識(shí)字、寫(xiě)字、說(shuō)話、閱讀等教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系。文無(wú)定法，教學(xué)也應(yīng)如此，課堂教育是一條順勢(shì)而下的鮮活流動(dòng)的小溪，隨時(shí)有溪石擋道，有蜿蜒曲折，我們要做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活地組織教學(xué)，才能提高學(xué)生的說(shuō)話能力，為高年級(jí)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生扇動(dòng)翅膀，愛(ài)上飛翔。

【參考文獻(xiàn)】