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【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 無機(jī)化學(xué) 緒論課

【基金項(xiàng)目】貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院院級教改項(xiàng)目：基于三維目標(biāo)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)策略研究。

【中圖分類號】O61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0171-01

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)類本科生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，緒論課是無機(jī)化學(xué)課程的第一次課。一方面，無機(jī)化學(xué)課既要完成無機(jī)化學(xué)自身豐富的教學(xué)內(nèi)容，又承擔(dān)著為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備的特殊任務(wù)，緒論課是對該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用；另一方面，學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)方法和思維方式方面的過渡，也將在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)階段得以完成。因而無機(jī)化學(xué)緒論課對于培養(yǎng)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立和鞏固有著極為突出的作用。

三維目標(biāo)是2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程目標(biāo)提出的三個維度，即從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。自提出到現(xiàn)在 ，三維目標(biāo)在中國中小學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)課堂上的應(yīng)用文獻(xiàn)報(bào)道卻很少。本人在大學(xué)工作了七年，深感三維目標(biāo)對大學(xué)課堂教學(xué)同樣有著不容忽視的啟迪和借鑒作用，并且將“三維目標(biāo)”應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)緒論課堂，收到了良好的效果！

一、知識與技能在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

知識與技能，是每個學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。無機(jī)化學(xué)緒論課內(nèi)容豐富，但時間有限，因此在授課前要精心設(shè)計(jì)緒論課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用第一堂課，為今后教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在無機(jī)化學(xué)緒論課中，知識與技能應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩個方面：1.掌握“化學(xué)”的基本概念，了解化學(xué)與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系；2.掌握“無機(jī)化學(xué)”的研究對象及研究內(nèi)容，了解無機(jī)化學(xué)的歷史，了解無機(jī)化學(xué)的地位和作用及其無機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景。不同的知識對學(xué)生的要求不同，在緒論課中，有些知識需要學(xué)生去理解，能夠用語言表述它的確切含義，知道它具有哪些本質(zhì)屬性及包含哪些對象；有的知識需要學(xué)生掌握，能指出知識的肯定例證和否定例證，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)對知識進(jìn)行分類，形成一定的知識系統(tǒng)；有些知識需要學(xué)生正確地運(yùn)用，知識的運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在各種不同的具體情況下，辨認(rèn)出知識的本質(zhì)屬性，運(yùn)用知識的有關(guān)屬性進(jìn)行判斷推理。比如：“化學(xué)”、“無機(jī)化學(xué)”的概念、研究對象、研究內(nèi)容就需要學(xué)生理解、掌握；無機(jī)化學(xué)的歷史、與其他學(xué)科及人類社會的關(guān)系、無機(jī)化學(xué)的應(yīng)用前景就需要學(xué)生要了解生活和生產(chǎn)中的化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象，并清楚地意識它們就是所學(xué)知識的運(yùn)用。在講化學(xué)發(fā)展史時，門捷列夫的元素周期表及元素周期律的發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而有助于學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的知識的運(yùn)用有了一個更全面的認(rèn)識。

二、過程與方法在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

通過無機(jī)化學(xué)緒論課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)緒論教學(xué)活動中的教師不再是傳統(tǒng)意義上的答疑解惑、傳道授業(yè)者，教師的角色更像是一個導(dǎo)演、一個組織者。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的組織引導(dǎo)上和自身駕馭教學(xué)能力的提高上。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行聯(lián)系生活、分析思考、判斷推理、自由發(fā)言、分組討論、探究交流、得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生看教材、看圖片、想問題、進(jìn)行交流、討論、構(gòu)建知識體系、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系、做出總結(jié)！那么緒論課中的過程與方法顯得尤為重要。過程與方法，實(shí)際上包含了兩層意思，一是教師教的過程與方法；二是學(xué)生學(xué)的過程與方法，是了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。

無機(jī)化學(xué)緒論課中通過以下幾個方面來突出過程與方法：

1.通過化學(xué)概念的復(fù)習(xí)與鞏固，認(rèn)識無機(jī)化學(xué)的概念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；2.運(yùn)用提問、舉例等手段，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、描述能力，提高分析能力、解決問題的能力；3.利用分類、比較的思想探究新知識、提高遷移能力；4.通過無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新科學(xué)研究活動、研究成果及前沿知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

在緒論課中，我主要利用了“問”與“講”結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。通過七個問題貫穿整個課堂：什么是化學(xué)？化學(xué)與其他學(xué)科及其人類社會的關(guān)系如何？什么是無機(jī)化學(xué)？無機(jī)化學(xué)的作用和地位如何？大學(xué)無機(jī)化學(xué)將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？無機(jī)化學(xué)的前景如何？如何學(xué)好無機(jī)化學(xué)？通過這七個問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、探究學(xué)習(xí)的過程。在講緒論課過程中，還要盡可能借助多媒體，應(yīng)用大量的圖表和圖片，充分展示化學(xué)與人類社會的關(guān)系及無機(jī)化學(xué)的發(fā)展前景，同時比較我國無機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀及差距，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種使命感。在各個提問環(huán)節(jié)，也要富有激情，富有懸念，使同學(xué)們對這門課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

三、情感態(tài)度與價值觀在無機(jī)化學(xué)緒論課上的應(yīng)用

經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到讓人真正受益終生的不是知識本身，而是其背后所隱含的內(nèi)在價值，思維方式，價值觀念以及在知識學(xué)習(xí)過程中所獲得的豐富的情感體驗(yàn)?；瘜W(xué)“情感態(tài)度與價值觀”是一個課程目標(biāo)，涵蓋“化學(xué)興趣，物質(zhì)觀，辯證唯物主義，社會意識，珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境意識，科學(xué)精神，愛國主義情感”等內(nèi)容。

化學(xué)“情感態(tài)度與價值觀”應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力放在首位。在緒論課的教學(xué)中，和學(xué)生的第一次見面，做自我介紹，樹立好自己的形象等也是不可或缺的，學(xué)生見老師的第一感覺直接關(guān)系到學(xué)生是否喜歡老師，是否喜歡化學(xué)專業(yè)，是否喜歡無機(jī)化學(xué)課。

在緒論中，引入化學(xué)科研前沿知識，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣， 讓學(xué)生自己認(rèn)識到學(xué)好無機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)。引入與化學(xué)有關(guān)的能源問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的人類面臨的可持續(xù)發(fā)展問題。引入化學(xué)與人類社會的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“化學(xué)美”，學(xué)會生活！

通過比較中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，教學(xué)方法不同，考試方式的不同。讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)方法需要轉(zhuǎn)變：養(yǎng)成對問題獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會合理安排時間，善于與他人合作和交流，堅(jiān)持認(rèn)真、深入、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要提高自己的整體素質(zhì)與能力等。

事實(shí)上，情感態(tài)度與價值觀的本質(zhì)是一種外顯的和內(nèi)隱的心理品質(zhì)和信念信仰，它不可能像專業(yè)知識那樣可以通過傳遞的方式讓學(xué)生接受。在課程結(jié)束時，可以跟學(xué)生講一個關(guān)于化學(xué)的笑話或者化學(xué)故事或是唱一首歌曲，這些看似與課堂無關(guān)的事情，卻會為課堂添彩，給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而喜歡上無機(jī)化學(xué)這門課，那無機(jī)化學(xué)緒論課也得到一個圓滿的結(jié)局。

無機(jī)化學(xué)緒論授課過程中，離不開“知識與技能”的學(xué)習(xí)、“過程與方法”的體驗(yàn)、“情感態(tài)度與價值觀”的滲透。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、對技能掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思維方式及學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣，無機(jī)化學(xué)緒論課的重大作用才能真正體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

生物無機(jī)化學(xué)是由無機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、臨床化學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉融合而發(fā)展起來的一門新型邊緣學(xué)科，在分子水平甚至量子水平上，研究和闡明生物體內(nèi)生物大分子配體與無機(jī)元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科[1]。它包括兩個主要部分：一是研究生物體中天然存在的無機(jī)元素，二是把金屬引入生物體系中作為探針和藥物。

1 藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的重要性

在我國很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中，藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于，無機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多，較枯燥，導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時候就放松了學(xué)習(xí)，明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過程中有意識地引進(jìn)一些生物無機(jī)化學(xué)的新知識、研究的前沿和熱點(diǎn)問題，及相關(guān)的人文科學(xué)知識，將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國的一些院校的化學(xué)系開設(shè)了生物無機(jī)化學(xué)的選修課程。但是對于藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行生物無機(jī)化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識差等客觀條件的限制。為解決這個問題，可以在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的過程中有意識地滲透一些生物無機(jī)化學(xué)方面的知識，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。

2 在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

在藥學(xué)專業(yè)使用的無機(jī)化學(xué)教材中，隱含著豐富的生物無機(jī)化學(xué)教育內(nèi)容[2]（圖1），教師要有計(jì)劃地把這些知識滲透到教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識的同時，獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識。因此在備課時，教師需要熟讀教材，找準(zhǔn)無機(jī)學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無機(jī)化學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)。

2.1 緒論部分

無機(jī)化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的課程。在緒論課時，教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無機(jī)藥物方面的知識（表1），將對提本文由收集整理高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

2.2常見非金屬元素及其化合物

非金屬元素的生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容相對偏少，但也還是存在足夠的可講的知識點(diǎn)。如，三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。一氧化氮是第一個被發(fā)現(xiàn)的參與細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處，只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動非常廣泛，在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機(jī)體內(nèi)有很多信號系統(tǒng)，它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò)，一氧化氮可以使微循環(huán)暢通，保證含氧血運(yùn)送到人體各組織和器官當(dāng)中，讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基，可以穿透任何細(xì)胞，到達(dá)任何組織，使信息從人體某一部分，傳至其他部分，行使著傳輸信號的功能。這樣使血管擴(kuò)張，幫助控制血液流向人體的各個部位，以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用，有效減輕心臟負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號分子的作用。

2.3 常見金屬及其化合物

人們對于微量元素的作用遠(yuǎn)不如對維生素那樣熟悉。然而，微量元素對于生命的作用要比維生素重要得多，生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以，缺乏微量元素就成為一個十分嚴(yán)重的問題。現(xiàn)代研究表明，生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4～1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能，這些金屬離子包括fe2+、zn2+、mn2+、cu2+、co2+、mg2+、ca2+等。人們逐漸認(rèn)識到生命活動無不與金屬離子有著千絲萬縷的關(guān)系，即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素，生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病，包括一些地方流行病，往往與微量元素的缺乏或過量有關(guān)（表2）。

2.4 配位化合物

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無機(jī)藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地，而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強(qiáng)、難吸收等特點(diǎn)而不能直接在臨床上應(yīng)用，若把它們變成配合物就能在一定程度上增強(qiáng)藥效同時降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機(jī)絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性，有利于提高其吸收效率，有利于藥物分子選擇性地進(jìn)入體內(nèi)的一定位置。

本部分可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問題。

2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀(jì)70年代以來，鉑配合物抗癌功能的研究在國內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對癌細(xì)胞的毒性[8]?，F(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性，其中順式二氯·二胺合鉑，簡稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強(qiáng)烈抑制實(shí)驗(yàn)動物腫瘤，而且對人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效，與其他抗癌藥聯(lián)合使用時具有明顯的協(xié)同作用。目前，我國已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點(diǎn)，經(jīng)過化學(xué)家們的不懈努力，現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測手段之一。它對疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1h（主要是水）的共振信號產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時間縮短，從而達(dá)到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為gd（ⅲ）、mn（ⅱ）和fe（ⅲ）離子，因?yàn)樗鼈兙哂凶疃嗟奈闯蓪﹄娮雍洼^長的電子自旋弛豫時間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種，全部是三價釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上大約每年要進(jìn)行500萬次核磁共振診斷，而其中20%必須使用造影劑，造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。

2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開發(fā)過程中，往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性，但是隨著純度的提高，其藥理活性逐漸下降，甚至消失。究其原因，可能是由于除去了微量元素等無機(jī)成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機(jī)組分。而這些有機(jī)組分含有多個配位原子，能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性，這對于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義，使之表現(xiàn)出長效、低毒和藥性溫和。

實(shí)際上，中藥的藥理作用是中藥中的有機(jī)組分和無機(jī)組分的共同表現(xiàn)，它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的藥理活性。例如，博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來，只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，博來霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性，鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠?qū)na進(jìn)行裂解。目前較公認(rèn)的機(jī)制是：博來霉素首先與金屬離子如fe3+結(jié)合，金屬離子結(jié)合的博來霉素發(fā)生構(gòu)型的變化，然后與活化分子氧生成活化態(tài)，后者對dna進(jìn)行切割并阻止其復(fù)制。

3 在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的途徑

3.1 制訂計(jì)劃

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)教育，必須有周密的計(jì)劃，這一方面是為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計(jì)劃力求全、準(zhǔn)確、具體、可行。

3.2 注重滲透方法

擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，開展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出一些專題，課后學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn)，根據(jù)自己的興趣，寫出相關(guān)小綜述，課程結(jié)束時，在課堂上做專題發(fā)言，互相交流，共同提高。這樣，在學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識、分析問題與綜合問題及表達(dá)能力。

3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中，滲透生物無機(jī)化學(xué)教育就是在講授無機(jī)化學(xué)基本知識的同時，把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生。

3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件，向?qū)W生展示生物無機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識。在課件的制作上，采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動畫效果，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無機(jī)化學(xué)課程的積極性。如，講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時。通過生動形象的動畫效果，讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過程。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；探索和實(shí)踐

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

引言

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科核心課之一。作為材料和化學(xué)專業(yè)大一新生必修基礎(chǔ)課，無機(jī)化學(xué)起到了中學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識的橋梁作用，無機(jī)化學(xué)課程為大學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化學(xué)基礎(chǔ)課和有關(guān)專業(yè)課，為培養(yǎng)有具有高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)，因此我們對無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)內(nèi)容與方法

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識是本科教育的出發(fā)點(diǎn)。教師教學(xué)需要對教材和教學(xué)內(nèi)容去粗取精，以體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)理論性和科學(xué)創(chuàng)新性。在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)，形成“以科研促進(jìn)教學(xué)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色。

改革教學(xué)內(nèi)容需要以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。作為大一新生，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)其第一門實(shí)驗(yàn)課，因此不可避免會感到手忙腳亂。在實(shí)際教學(xué)時，我們需要按照教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)整合。比如在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課增加一些感性認(rèn)識：儀器的認(rèn)領(lǐng)、洗滌和干燥等內(nèi)容；并以講解實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)和吸濾瓶、布氏漏斗和移液管儀器等化學(xué)儀器的使用方法，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識和加深實(shí)驗(yàn)技能的感性認(rèn)識。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合

由于無機(jī)化學(xué)的新知識和理論教多，新生對這些知識的認(rèn)識有一定的困難，導(dǎo)致很難專心并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如果將空洞抽象的理論與科技研究成果相結(jié)合講解，能生動和深入淺出拓寬學(xué)生的知識面和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

化學(xué)與生產(chǎn)緊密相連，化學(xué)知識已經(jīng)廣泛滲透到社會生活方方面面。在講石墨烯性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時，我們列出了石墨烯的產(chǎn)生，與諾貝爾獎的關(guān)聯(lián)故事，石墨烯的優(yōu)缺點(diǎn)及在光電等領(lǐng)域的應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)石墨烯制備的同時，對光電領(lǐng)域也有了初步了解。

基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩部分是貫穿無機(jī)化學(xué)整個教學(xué)內(nèi)容的主線。這兩部分相互穿插，需要在教學(xué)上進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)。比如在基礎(chǔ)理論中，需要教授學(xué)生充分理解概念和原理。而元素化學(xué)部分的內(nèi)容由于繁瑣需要進(jìn)行教學(xué)變通。因此在元素部分可以先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再誘導(dǎo)出元素性質(zhì)；而基礎(chǔ)理論部分則反過來，先講述結(jié)論，再通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證理論。有的知識點(diǎn)需要采用推理式教學(xué)法來提高學(xué)生的邏輯思維；而有的知識點(diǎn)則需要采用歸納式，對比式等教學(xué)法。

教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)。隨著新知識、新成果和新技術(shù)的不斷引入，需要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來充分提高課堂時間的有效利用率。大一新生雖然對宏觀概念有一定的理解能力，但對微觀結(jié)構(gòu)卻缺乏足夠的想象力。面對這些情況，我們在課堂教學(xué)時可以借助模型、掛圖、多媒w、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化和立體化的教學(xué)方式。這些教學(xué)模式的引入，都將極大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是能否教授好無機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵因素。第一，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容的選取上需要考慮中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)和后面要學(xué)的復(fù)雜知識。刪去化學(xué)反應(yīng)速度、化學(xué)平衡等在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的基本原理，避免重復(fù)教學(xué)。第二，對于化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)難度，做好介紹和鋪墊為后面深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？傊v授內(nèi)容時要避免重復(fù)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，簡化內(nèi)容，闡明結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、應(yīng)用等的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)方式中那些已經(jīng)被驗(yàn)證了具有強(qiáng)大生命力的正確有效的做法還應(yīng)保留，作為新的教學(xué)手段的有益補(bǔ)充。

四、結(jié)束語

在提高教學(xué)質(zhì)量的核心基礎(chǔ)上，無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得活躍，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中山大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，1992（3版），133.

篇4

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)；改革

【中圖分類號】G642

一、新時期對高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的要求

1.科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求

伴隨著世界科學(xué)技術(shù)不斷的飛速發(fā)展，知識更新速度也日益加快。飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)必然需要與之相適應(yīng)的教育的發(fā)展，這樣才能更好地將知識傳承給下一代，自古以來我們都知道教育的發(fā)展又會促使科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，為了更好地學(xué)好無機(jī)化學(xué)，應(yīng)該讓經(jīng)典基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)彼此交融、相互滲透、謀求共同發(fā)展。高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該積極體現(xiàn)化學(xué)的這些特點(diǎn)。

2.高校模式轉(zhuǎn)變的要求

就目前情況而言，課程模式越來越趨向于不同形式的綜合性課程。從單純的、傳統(tǒng)的以化學(xué)為中心的普通模式向醫(yī)學(xué)化學(xué)、材料化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等多學(xué)科交叉模式轉(zhuǎn)變。高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中也應(yīng)該體現(xiàn)出這些轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式中常常是以一本教材為中心、以教師為中心，教師以課堂講授的形式給學(xué)生傳授知識，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，現(xiàn)代教育迫切需要將以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)讓學(xué)生獲取如何掌握知識的手段及方法，最終培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。西方發(fā)達(dá)國家一直很注重加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，高等教育如果要培養(yǎng)出更多適應(yīng)全球化、信息化、國際化的高素質(zhì)人才，也要積極加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，將人文社會科學(xué)知識融入課堂，培養(yǎng)出既擁有豐富的專業(yè)知識，又具備健康人格以及社會責(zé)任感的合格人才。當(dāng)前無機(jī)化學(xué)的教材建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容中也體現(xiàn)出這一教育理念，大學(xué)課堂一節(jié)課的信息量很大，知識面很廣，許多學(xué)生往往因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)考試不及格的情況。所以如果大學(xué)一年級的授課教師只顧自己上課，不能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)安排授課內(nèi)容，學(xué)生通常就跟不上教師的思路，教學(xué)效果因此也會大打折扣。

2.課程內(nèi)容的古板，缺乏靈活性

作為發(fā)展比較早的一門學(xué)科，化學(xué)又是充滿活力、發(fā)展迅速的科學(xué)。在高等學(xué)校的教育中，如何能夠使無機(jī)化學(xué)教學(xué)保持傳統(tǒng)經(jīng)典理論體系，又能使無機(jī)化學(xué)與當(dāng)代科學(xué)相互融合，滿足高校學(xué)科的迅速發(fā)展，需要我們進(jìn)一步研究。就目前情況而言，我國無機(jī)化學(xué)的教材仍然比較死板，課程內(nèi)容單調(diào)，課后習(xí)題也僅僅是許多教材中例題的翻版。這種缺乏靈活、內(nèi)容古板的課程內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會大大影響教學(xué)效果。

3.化學(xué)知識體系的龐大與無機(jī)化學(xué)教學(xué)時數(shù)的限制

作為一個充滿活力的學(xué)科，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科互相促進(jìn)、共同發(fā)展，并且在發(fā)展中不斷豐富其理論與知識，所以無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是擁有不斷增加的空間與趨勢的。但是因?yàn)楦咝５慕虒W(xué)時數(shù)有限，不斷減少、壓縮教學(xué)時數(shù)卻成了教學(xué)改革總的趨勢，高等院校因此也就面臨一個必要的問題：如何合理解決化學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容多，但是教學(xué)課時少的矛盾。

三、高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方法

1.改進(jìn)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容不但要堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還應(yīng)該努力做到注重基礎(chǔ)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、利于自學(xué)、便于講授。就目前情況而言，高校教學(xué)課時數(shù)不斷壓縮，更應(yīng)該精簡教材內(nèi)容，盡量減少與基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)以及中學(xué)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。例如原子分子結(jié)構(gòu)、四大化學(xué)反應(yīng)等都是無機(jī)化學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)注意采用通俗易懂、深入淺出的教授方法，在給出清晰明確的概念的基礎(chǔ)上注重應(yīng)用，使學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用實(shí)踐中進(jìn)一步加深理解。此外，現(xiàn)在有些新成就尚未寫進(jìn)教材中，一些舊的內(nèi)容也來不及刪除，這就要求教師能夠做到與時俱進(jìn)，不斷豐富和更新自己的知識，在講授經(jīng)典的化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能夠適當(dāng)增加無機(jī)物在能源、環(huán)境、信息等領(lǐng)域的應(yīng)用，適當(dāng)延伸，盡量為學(xué)生展示一個豐富多彩的化學(xué)世界。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)

對于大一新生而言，他們不能很好地處理與適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何更加合理的安排時間，如何利用圖書館資源，如何提高學(xué)習(xí)效率，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。在授課過程中，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，熱力學(xué)部分公式較多，教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用啟發(fā)式，將講授和討論相結(jié)合，將更多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式融入課堂；物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分是無機(jī)化學(xué)中較難理解的內(nèi)容，教學(xué)過程中可采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，采取“課件講線條，板書講細(xì)節(jié)”的方法；元素化學(xué)部分的內(nèi)容較多而且比較復(fù)雜，可以采用學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)與教師重點(diǎn)講解的方式有機(jī)結(jié)合，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識為指導(dǎo)，加深對物質(zhì)的認(rèn)識。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠有效掌握科學(xué)合理的思維方法，是否能夠掌握無機(jī)化學(xué)的知識與技能，因此無機(jī)化學(xué)一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，要精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為有課程實(shí)驗(yàn)和無機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩種形式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排要做到合理布局、逐步引導(dǎo)深化。在課程實(shí)驗(yàn)中，包括訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、了解化學(xué)反應(yīng)的基本原理、掌握元素化合物的性質(zhì)。在課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以安排一周設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要以無機(jī)物合成為主，提前安排實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，然后擬定實(shí)驗(yàn)方案，最后經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，又能使學(xué)生真正掌握無機(jī)物研究的常規(guī)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合理分析問題、解決問題的能力。其次，重視實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)踐的第一步，一定要注重培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、勇于實(shí)踐、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)精神以及清潔整齊的工作習(xí)慣。最后，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實(shí)際操作中教師要側(cè)重講解為什么這樣做，在做的過程中要注意什么，鼓勵學(xué)生動手操作；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，指?dǎo)學(xué)生應(yīng)觀察什么、如何有效觀察逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)

篇5

［關(guān)鍵詞］室內(nèi)環(huán)境化學(xué)污染來源危害

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)支出在不斷增長，生活水準(zhǔn)和生活質(zhì)量得到了提高，改善工作、生活和居住環(huán)境的欲求和期望也日益強(qiáng)烈，盼望擁有一個舒適、潔凈、現(xiàn)代、時尚的工作、生活空間，因此近年來房屋裝飾裝修的標(biāo)準(zhǔn)、檔次不斷提高并呈上升的趨勢。隨著大眾的環(huán)境意識、環(huán)保意識和健康意識的迅速提高，身體健康與室內(nèi)環(huán)境的關(guān)系也越來越受到人們的重視。人一生的大部分時間是在室內(nèi)度過的，室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量與人的健康具有非常密切的關(guān)系，但因建筑裝飾裝修和各種新型建筑裝修材料的運(yùn)用造成的居住環(huán)境污染以及污染物質(zhì)對人體健康造成侵害的事例卻時有報(bào)道，民用建筑室內(nèi)環(huán)境污染問題日益突出。

人的一生中有2/3的時間要在室內(nèi)度過,而其中大部分時間又是在家中度過。由于室內(nèi)環(huán)境各個因素均會作用于人體,隨著住宅不斷向空中發(fā)展,高層建筑越來越多,居住空間的人口密度猛增,活動空間日益擁擠。而隨著經(jīng)濟(jì)收入和物質(zhì)水平的提高,人們對居住空間的裝飾裝潢也變得越來越講究,各種各樣化工材料大量進(jìn)入室內(nèi),其中包括各種各樣的有毒有害物質(zhì)。室內(nèi)環(huán)境化學(xué)污染物主要來自裝修材料、家具、玩具、煤氣熱水器、殺蟲噴霧劑、化妝品、抽煙、廚房的油煙等。室內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)性污染物主要有甲醛、苯、甲苯、二甲苯、氨氣、二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、二氧化碳、氡、總揮發(fā)性有機(jī)物 TVOC。

室內(nèi)環(huán)境污染物的主要種類及其危害

根據(jù)國內(nèi)外對室內(nèi)環(huán)境污染進(jìn)行的研究表明，室內(nèi)環(huán)境污染物的主要來源主要有以下四個方面：室外大氣和地質(zhì)環(huán)境的污染、室內(nèi)建筑裝修材料及家具釋放物的污染、烹調(diào)及燃燒產(chǎn)物的污染和人體的新陳代謝及各種生活廢棄物的揮發(fā)成分的污染。由于工程交付使用后，人的各種活動和室外大氣環(huán)境的破壞導(dǎo)致的室內(nèi)環(huán)境污染不是工程建設(shè)階段所能控制的，因此在這里只談如何控制工程所處的地質(zhì)環(huán)境和工程所使用的建筑裝修材料等對民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境的污染。對室內(nèi)環(huán)境中游離甲醛、苯、氡、總揮發(fā)性有機(jī)物的論述，各類文獻(xiàn)資料介紹較多，在此對以下幾上污染因子進(jìn)行論述：

1、二氧化硫 。二氧化硫是具有強(qiáng)烈辛辣刺激氣味的無色氣體,二氧化硫?qū)κ覂?nèi)環(huán)境的污染與家庭炊事模式、通風(fēng)情況、室內(nèi)結(jié)構(gòu)和燃料重量有關(guān),我國農(nóng)村多數(shù)農(nóng)民以燒煤餅、煤球及蜂窩煤為主,由于爐灶結(jié)構(gòu)的不合理,煤不能完全燃燒,排放出大量的污染物,其中以二氧化硫?yàn)橹?吸煙過程中也會產(chǎn)生二氧化硫。曾經(jīng)有研究表明燃煤戶室內(nèi)空氣中二氧化硫的含量比燃?xì)鈶舾叩亩唷?/p>

2、二氧化氮。通常人們所指的氮氧化物是一氧化氮和二氧化氮的總稱,一氧化氮在空氣中很容易轉(zhuǎn)化為二氧化氮。室內(nèi)環(huán)境中氮氧化物主要是由于烹飪和取暖過程中燃料的燃燒,此外吸煙時也可產(chǎn)生氮氧化物。我國城市家用燃料主要是煤炭,包括原煤和型煤,占燃料總量的50%~80%;其次是煤氣和液化氣,占20%~50%。氮氧化物易于侵入呼吸道深部細(xì)支氣管和肺泡，當(dāng)時可無明顯癥狀或有眼及上呼吸道刺激癥狀，如咽部不適、干咳等。常經(jīng)6～7小時潛伏期后出現(xiàn)遲發(fā)性肺水腫、成人呼吸窘迫綜合征。此外，氮氧化物還可對中樞神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等產(chǎn)生危害作用。

氮氧化物（NOX）種類很多，造成大氣污染的主要是一氧化氮（NO）和二氧化氮（NO2），因此環(huán)境學(xué)中的氮氧化物一般就指這二者的總稱。氮氧化物可刺激肺部，使人較難抵抗感冒之類的呼吸系統(tǒng)疾病，呼吸系統(tǒng)有問題的人士如哮喘病患者，會較易受二氧化氮影響。對兒童來說，氮氧化物可能會造成肺部發(fā)育受損。研究指出長期吸入氮氧化物可能會導(dǎo)致肺部構(gòu)造改變，但目前仍未可確定導(dǎo)致這種后果的氮氧化物含量及吸入氣體時間。

3、一氧化碳。室內(nèi)環(huán)境中的一氧化碳主要來源于煤氣泄漏和炊廚過程中的不完全燃燒,特別是當(dāng)炊廚人員在開著煤氣灶具的情況下卻因故離開廚房,煮沸食物外溢將開著的煤氣灶澆滅后,大量煤氣直接進(jìn)入室內(nèi)必將釀成大禍。室內(nèi)環(huán)境中的一氧化碳還來源于吸煙和取暖設(shè)備。1支香煙通?？僧a(chǎn)生大約13 mg一氧化碳,對于透氣度高的卷煙紙,可以促使卷煙完全燃燒,產(chǎn)生的一氧化碳量會相對較少。取暖設(shè)備產(chǎn)生的一氧化碳也是由燃料不完全燃燒引起的。

4、二氧化碳 。室內(nèi)空氣二氧化碳在0.07%以下時屬于清潔空氣,人體感覺良好;當(dāng)濃度在0.07%~0.10%時屬于普通空氣,個別敏感者會感覺有不良?xì)馕?在0.10%~0.15%時屬于臨界空氣,室內(nèi)空氣的其他癥狀開始惡化,人體開始感覺不適;達(dá)到0.15%~0.20%時屬于輕度污染,超過0.2%屬于嚴(yán)重污染;在0.3%~0.4%時人呼吸加深,出現(xiàn)頭疼、耳鳴、血壓增加等癥狀,當(dāng)達(dá)到0.8%以上時就會引起死亡。

5、揮發(fā)性有機(jī)污染物(VOCs) 。揮發(fā)性有機(jī)污染物分為4類,即極易揮發(fā)性有機(jī)物(VV OCs)、揮發(fā)性有機(jī)物(VOCs)、半揮發(fā)性有機(jī)物(SVOCs)和與顆粒物或顆粒有機(jī)物有關(guān)的有機(jī)物(POM),而在對室內(nèi)有機(jī)污染物的檢測方面基本上以VOCs代表有機(jī)物的污染狀況。TVOC在室內(nèi)空氣中作為異類污染物是極其復(fù)雜的，而且新的種類不斷被合成出來。由于它們單獨(dú)的濃度低，但種類多，一般不予以逐個分別表示，以TVOC表示其總量。TVOC中除醛類外，常見的還有苯、甲苯、二甲苯、三氯乙烯、三氯甲烷、蔡、二異氰酸酷類等，主要都來源于各種涂料、粘合劑及各種人造材料等。氮氧化物與空氣中的水結(jié)合最終會轉(zhuǎn)化成硝酸和硝酸鹽，硝酸是酸雨的成因之一；它與其他污染物在一定條件下能產(chǎn)生光化學(xué)煙霧污染。

篇6

以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院目前在用的《無機(jī)化學(xué)》（大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室主編，高等教育出版社出版，第5版）以及《物理化學(xué)》（肖衍繁等編著，天津大學(xué)出版社出版，第2版）教材為例［3－4］，2門課程在內(nèi)容設(shè)置上有較多重復(fù)，主要為化學(xué)反應(yīng)原理這一部分，重復(fù)內(nèi)容如表1所示。這些內(nèi)容占據(jù)了無機(jī)化學(xué)整門課程內(nèi)容的30％～40％，如果單純從章節(jié)設(shè)置上來看，這部分重復(fù)內(nèi)容更是構(gòu)成了物理化學(xué)所有章節(jié)的50％以上，并且是作為重點(diǎn)講授。盡管這些內(nèi)容在2門課程中的呈現(xiàn)方式、知識點(diǎn)的重難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但由于2門課程一般為不同的教師授課，故對知識點(diǎn)的簡單重復(fù)難以避免。同時，物理化學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及諸多的數(shù)學(xué)和物理公式推導(dǎo)，給人的印象常常是深奧、抽象、晦澀、難以理解。究其原因，是在無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生基礎(chǔ)有限，對許多基本內(nèi)容了解得不夠深入，缺乏對整體內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識，重視結(jié)論卻忽視了其理論基礎(chǔ)［5］。因此，對于物理化學(xué)的教學(xué)，首先要注重基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生牢固地掌握物理化學(xué)的基本概念、公式及其適用范圍等，其次要提高講授的深度和廣度，為學(xué)生將來應(yīng)用理論解決實(shí)際問題建立牢固的基礎(chǔ)?！“凑瘴倚ゎ愊嚓P(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)定，物理化學(xué)課程課堂講授64學(xué)時，在有限的課時內(nèi)，如何更好地把握知識點(diǎn)的講解，突出重點(diǎn)、講透難點(diǎn)，讓學(xué)生理解透徹，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力［6］，對于物理化學(xué)的教學(xué)來說顯得尤為重要。這就要求任課教師在課堂上能夠更準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免不必要的重復(fù)，把有限的教學(xué)時間用在對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講解上，使教學(xué)更具有針對性。如果按照教學(xué)大綱正常講授，則有部分重點(diǎn)和難點(diǎn)問題講解不透徹，影響教學(xué)質(zhì)量。

2無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)教學(xué)的協(xié)調(diào)

結(jié)合無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)課程的特點(diǎn)以及2者的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行整合與優(yōu)化時，必須遵循一定的基本原則，而不能簡單、機(jī)械地對2者涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行切塊劃分或簡單重復(fù)［2］。物理化學(xué)和無機(jī)化學(xué)知識的銜接點(diǎn)及銜接方式比較多，既有如熱力學(xué)和熵等概念內(nèi)涵和外延的變化，也有對如化學(xué)平衡和電化學(xué)等知識的深化和拓展。無機(jī)化學(xué)課程一般在大學(xué)一年級開設(shè)，學(xué)生在高考之后經(jīng)歷近3個月的假期，對中學(xué)所學(xué)的知識有較大程度的遺忘，限于這一階段學(xué)生的知識水平及認(rèn)知能力，無機(jī)化學(xué)作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在講授過程中要注意與高中知識的銜接和復(fù)習(xí)［7］，在教學(xué)過程中注意與學(xué)生的互動，了解不同生源地教學(xué)大綱的區(qū)別以及不同學(xué)生的基礎(chǔ)，同時也要講究教學(xué)策略。例如，不同類型化學(xué)反應(yīng)平衡是無機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同類型化學(xué)反應(yīng)平衡的重點(diǎn)在于計(jì)算，難點(diǎn)在于公式多，學(xué)生對酸堿平衡、沉淀—溶解平衡、配合物和氧化還原反應(yīng)這4大類反應(yīng)進(jìn)行計(jì)算時容易將公式混淆或根本記不清?？刹捎脤Ρ确▽Σ煌磻?yīng)的平衡進(jìn)行計(jì)算和公式的推導(dǎo)，尋找其共同規(guī)律，又根據(jù)各自特點(diǎn)突出區(qū)別［8］。這種方法可將此部分內(nèi)容化繁為簡，不僅使學(xué)生容易理解和接受，而且脈絡(luò)清晰，便于記憶，從課堂效率角度考慮，反應(yīng)平衡部分也可節(jié)省1個課時左右。物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分由于比較抽象，在教學(xué)過程中也要注意基礎(chǔ)知識的講授和復(fù)習(xí)，筆者曾在4個課時之后發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生參考高中化學(xué)教輔材料對這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解之后發(fā)現(xiàn)該地區(qū)高考大綱對物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分要求較低，學(xué)生基礎(chǔ)較弱。而對于無機(jī)化學(xué)中與物理化學(xué)課程重復(fù)的部分，教學(xué)主要以應(yīng)用為主，把這部分內(nèi)容作為工具來講，重點(diǎn)在于某些特定條件下的應(yīng)用，而不是系統(tǒng)地去講述工具本身。而在物理化學(xué)課程中，則是系統(tǒng)地研究這些內(nèi)容在各種條件下的應(yīng)用，研究的是工具的本身，重點(diǎn)在于向?qū)W生傳授工具的來源以及工具在不同情況下的應(yīng)用［5］。

例如在熱力學(xué)部分，無機(jī)化學(xué)通過混亂度引入熵的概念，又通過系統(tǒng)與環(huán)境總熵變的計(jì)算引出吉布斯自由能，并以此作為自發(fā)反應(yīng)方向性的判據(jù)，而對于熵變?yōu)榭赡孢^程的熱溫商這一物理意義只是一筆帶過。在物理化學(xué)課程中則是通過對卡諾循環(huán)以及其他可逆過程的研究將熱溫商以及熵這一函數(shù)引出，并推導(dǎo)了其他物理過程的熵變計(jì)算公式。通過熵增原理對恒溫恒容過程和恒溫恒壓過程的應(yīng)用引出了亥姆霍茲自由能A和吉布斯自由能G，并通過分析解釋了2個函數(shù)所代表的物理意義———最大體積功和最大非體積功。這就將抽象的內(nèi)容具體化，擴(kuò)展了判斷不同過程自發(fā)變化方向性的判據(jù)，并為后續(xù)電化學(xué)反應(yīng)電動勢與ΔG關(guān)系式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。又如化學(xué)平衡這部分內(nèi)容，在無機(jī)化學(xué)中講了化學(xué)平衡常數(shù)和反應(yīng)熵等，為判定化學(xué)反應(yīng)中的方向和限度問題提供依據(jù)，并為后續(xù)不同類型反應(yīng)平衡組成以及電化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容服務(wù)；而在物理化學(xué)課程中，則通過偏摩爾吉布斯函數(shù)和化學(xué)勢等函數(shù)的引出概念的講解，結(jié)合化學(xué)勢與濃度（或分壓）的關(guān)系公式，從本質(zhì)上揭示了化學(xué)平衡與吉布斯函數(shù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)與平衡組成之間的數(shù)量關(guān)系，加深了學(xué)生對化學(xué)平衡以及相平衡等知識的理解。而對于此部分內(nèi)容的應(yīng)用以及計(jì)算，則需要與無機(jī)化學(xué)課程協(xié)調(diào)，對公式的應(yīng)用略加講授，引導(dǎo)或要求學(xué)生參考無機(jī)化學(xué)所講的內(nèi)容，對平衡常數(shù)的計(jì)算進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于現(xiàn)在學(xué)生已掌握了用化學(xué)勢為工具嚴(yán)密地推導(dǎo)出化學(xué)平衡以及相平衡公式，對該公式的物理意義的理解又深入了一步，在這個基礎(chǔ)上來復(fù)習(xí)無機(jī)化學(xué)所講的該公式的應(yīng)用內(nèi)容，不是簡單地重復(fù)，而是進(jìn)一步地提高［9］。

篇7

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[1]。同時無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點(diǎn)，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的一般知識，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在的問題進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探究。

1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問題

1.1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，提高科研能力，是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來說，培養(yǎng)方案里各門課的課時均在減少，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性實(shí)驗(yàn)偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時內(nèi)開設(shè)具有較高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，是需要仔細(xì)思考的問題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用教師講授、演示實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績考核方面，傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核從學(xué)生操作，報(bào)告進(jìn)行成績的考核，缺乏對學(xué)生準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績評定因素。

1.2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生自身方面存在的問題

在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊。于此同時，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對一些簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減，多開設(shè)一些綜合實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)比例，把照方拿藥式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)的最佳條件，這點(diǎn)與科研要求不謀而合，同時把單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性。

2.2教學(xué)方式的改革

改變傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用教師講授、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，到圖書館查閱參考文獻(xiàn)，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動交流，鼓勵學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場達(dá)到很好的交流。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)他逐步地解決問題[4]。教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實(shí)驗(yàn)中遇到問題集體討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的原因。對數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測定實(shí)驗(yàn)中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤，實(shí)驗(yàn)教師要引導(dǎo)他們回顧整個實(shí)驗(yàn)過程，分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗(yàn)。鼓勵同學(xué)多動腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開放實(shí)驗(yàn)室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項(xiàng)目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準(zhǔn)備工作。通過這種方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識面和提高了學(xué)生的動手能力。在成績評定方面，要注重實(shí)驗(yàn)過程，注重學(xué)生的動手能力及實(shí)驗(yàn)技能。從學(xué)生的討論和通過查閱文獻(xiàn)撰寫的預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生維護(hù)等進(jìn)行綜合評定。

2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)

隨著社會的進(jìn)步，人們對環(huán)境要求越來越高，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行時，會產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，同時也會對學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實(shí)驗(yàn)采用綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式[5]。強(qiáng)調(diào)“三廢”的處理以及在保證實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實(shí)驗(yàn)。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序，盡可能地使前一個反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成連續(xù)的實(shí)驗(yàn)，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實(shí)驗(yàn)所得溶液用于酸堿滴定實(shí)驗(yàn)；一些毒性較大的定性實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成以多媒體形式觀看視頻，達(dá)到教學(xué)目的。有些實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)，保留常規(guī)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要操作規(guī)范并保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功，消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異性

在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過講座和觀看錄像的方式，在上實(shí)驗(yàn)課前掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則要求，實(shí)驗(yàn)室安全知識，常用儀器的認(rèn)識及正確使用方法。實(shí)驗(yàn)課第一次課強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作。

3結(jié)論

應(yīng)用型本科院校在全面實(shí)施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實(shí)驗(yàn)課程——無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實(shí)，受到用人單位一致好評，結(jié)果令人滿意。

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、關(guān)于教師課堂教學(xué)的思考

1.讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

《無機(jī)化學(xué)》課程與高中課程相比，內(nèi)容增加，難度加大，加上環(huán)境和角色的改變，使得很多大一新生對該門課程的學(xué)習(xí)感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要及時向?qū)W生講解大學(xué)課程的講授特點(diǎn)，大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)。另外可以邀請一些教師、學(xué)者或優(yōu)秀的高年級同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，幫助大一新生解除迷惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。同時要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，為以后課程的學(xué)習(xí)和科研工作奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)《無機(jī)化學(xué)》課程的目的和意義。

《無機(jī)化學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，知識點(diǎn)零碎且理論性強(qiáng)，大一新生普遍感覺很難。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚通過本課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；可以獲得無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能；可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，等等。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

無機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，具有理論教學(xué)不可替代的作用。因此可以讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對無機(jī)化學(xué)理論知識的記憶和理解。例如開展綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能大賽等可以培養(yǎng)他們科學(xué)研究的實(shí)際動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方法靈活多樣。

“興趣是最好的老師”，采用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師充滿激情、幽默生動、親切的教學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)中教師可以采取啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

5.把科學(xué)前沿引入無機(jī)化學(xué)課堂。

在教學(xué)過程中教師把無機(jī)化學(xué)中最前沿的科研動態(tài)和自己的科研成果講述給學(xué)生，可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講電化學(xué)一章時，可以介紹鋰離子動力電池、電解制氫等新能源技術(shù)。同時在無機(jī)化學(xué)課堂中引入化學(xué)史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于探索的科學(xué)精神。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以講述“法國王子”德布羅意兩頁左右的博士論文，薛定諤如何建立波動方程，還有我國配位化學(xué)的開拓者和奠基人戴安邦先生，等等，這些化學(xué)家的故事可以讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)展過程中，體會到科學(xué)研究的樂趣，從中學(xué)到科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的演示效果，學(xué)生感到直觀、清晰、新鮮，使課堂氣氛生動活潑，學(xué)習(xí)興趣濃厚。例如無機(jī)化學(xué)中雜化軌道理論、價層電子對互斥理論、分子軌道理論、金屬晶體的緊密堆積等內(nèi)容都比較抽象，若我們在計(jì)算機(jī)軟件中，用二維、三維動畫模擬顯示[3]，就可以將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體翔實(shí)、通俗易懂，加深學(xué)生對無機(jī)化學(xué)基本理論的理解與掌握。

7.嚴(yán)格要求自己，做好本職工作。

無機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)分散、概念多，原理較抽象，教師應(yīng)鉆研教材，吃透學(xué)生，精通教法，講解透徹，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，靈活組織課堂教學(xué)。同時教師要嚴(yán)格要求自己，多向同行學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，克服庸、懶、散心理，不斷完善和提高自己。

二、關(guān)于學(xué)生如何學(xué)的思考

1.應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

《無機(jī)化學(xué)》課程是大學(xué)本科生入學(xué)后面對的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容零碎、抽象，理論性強(qiáng)，同時需要具備一定的數(shù)理知識，學(xué)生不易理解，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性、積極性不高。因此學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，做好課堂筆記，課后積極復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，善于歸納總結(jié)，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.抓住關(guān)鍵，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)體系。

《無機(jī)化學(xué)》課程讓大一新生普遍感到“難、雜、亂、多”，其內(nèi)容包括化學(xué)基本原理和元素化學(xué)兩大部分，前者包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)初步，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和配位化合物結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，酸堿溶解平衡、沉淀溶解平衡等；而后者包括ⅠA至ⅦA族和零族，ⅠB，ⅡB，ⅣB至ⅦB族和Ⅷ族，ⅢB族和La系、Ar系單質(zhì)及其化合物的有關(guān)知識[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該分清主次，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，連點(diǎn)成線、構(gòu)線成面，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

3.多看參考書或查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

除了學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課本內(nèi)容外，學(xué)生應(yīng)有目的地查閱相關(guān)文獻(xiàn)、多看參考書或合理利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)思路，拓寬他們的知識面，同時有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立獲取知識的能力，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化實(shí)踐動手能力。

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)基本理論知識外，還應(yīng)該利用課余時間參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐或社會調(diào)查、聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告、參與教師科研課題等，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和科研素質(zhì)，鍛煉他們吃苦耐勞的意志和實(shí)踐能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.學(xué)會合作交流。

《無機(jī)化學(xué)》課程知識面廣，信息量大而課時少，學(xué)生缺少合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間應(yīng)該加強(qiáng)情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，加深對知識的印象，有利于促進(jìn)學(xué)生知識水平的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

6.合理規(guī)劃大學(xué)生活。

由于環(huán)境、角色、學(xué)習(xí)方式及人際關(guān)系等的轉(zhuǎn)變，很多大一新生入學(xué)后感到迷茫、困惑，不知所措，因此應(yīng)盡快進(jìn)入大學(xué)生的角色，熟悉校園的環(huán)境，多與老師、同學(xué)接觸溝通，參與院、學(xué)校的社團(tuán)和各種活動，克服自卑心理，重新認(rèn)識自我，合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立新的奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮力拼搏。

篇9

一、緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程

1.突出緒論部分的介紹，使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)有一個大概的認(rèn)識。在介紹無機(jī)化學(xué)研究對象與任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹各章節(jié)的主要內(nèi)容：四大平衡、兩大結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)。其中四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）占主要部分；兩大結(jié)構(gòu)即原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)；元素化學(xué)即s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)元素、f區(qū)元素等。各章節(jié)間循序漸進(jìn)，是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，通過這樣的介紹使學(xué)生聽后思路清晰，印象深刻，從而明確學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的目的，掌握學(xué)習(xí)方法。授課前先介紹每章節(jié)的主要內(nèi)容、基本要求及授課思路，讓學(xué)生有個完整的整體輪廓印象。

2.教學(xué)大綱要靈活運(yùn)用。一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，靈活地掌握。

3.靈活組織教材順序，合理安排課時。教學(xué)過程中，在緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可調(diào)整教材內(nèi)容次序。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接，鑒于大學(xué)和中學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容相同，只是深度和廣度有所不同而已。而且無機(jī)化學(xué)大綱經(jīng)過修訂，課時都有所減少，因而要在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成一門課程并使學(xué)生完全接受和掌握，教師必須妥善處理與中學(xué)的相銜接的內(nèi)容，可以以提問的方式了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況，然后概括總結(jié)加以引用，不必詳細(xì)解釋。

二、探索靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.無機(jī)化學(xué)原理部分概念、公式的處理。針對這部分多而復(fù)雜的特點(diǎn)，在授課時可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，如提問式出示材料，先有計(jì)劃地向?qū)W生引入教學(xué)的內(nèi)容，然后有步驟地向?qū)W生提供誘發(fā)、引導(dǎo)性的線索（有關(guān)的知識或相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)），運(yùn)用科學(xué)方法對化學(xué)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，最后則引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)的概念、公式或原理，并且教師加以總結(jié)和完善并及時設(shè)置不同的練習(xí)加以鞏固。

2.采取精講、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試方法。課堂講授內(nèi)容有主有次，主要解決教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如無機(jī)化學(xué)計(jì)算重點(diǎn)在于四大平衡的計(jì)算，針對學(xué)生平時作業(yè)時習(xí)慣于看書后的答案，不熟悉解題過程，導(dǎo)致考試時一些學(xué)生對于計(jì)算題部分總是似懂非懂，無從下手，或隨知道方法但不能保證解題完全正確。因而在課堂中要讓學(xué)生明確目標(biāo)：牢記四大平衡的有關(guān)公式、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用?？蛇x針對性、綜合性強(qiáng)的題目進(jìn)行當(dāng)堂測試。解題時強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，先分析后做題，然后要?dú)w納總結(jié)此類習(xí)題的解題方法和步驟，達(dá)到觸類旁通的效果。針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師做必要的補(bǔ)充和總結(jié)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.理論和實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵，還應(yīng)聯(lián)系它們的實(shí)際應(yīng)用情況，如合成氨工業(yè)的工藝條件，就是化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的綜合應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)生就不會覺得所學(xué)內(nèi)容空洞抽象了。

三、擴(kuò)大知識面，鍛煉學(xué)生獲取知識的能力

在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生們自學(xué)或選修文獻(xiàn)檢索課，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱有關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)的方法步驟，動員學(xué)生去圖書館查閱。這樣，學(xué)生除從課本上和課堂上學(xué)到知識外，還可以掌握利用文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)。為擴(kuò)大學(xué)生的知識面，找到一條獲取知識、解決問題的途徑，為將來的教學(xué)科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時也促進(jìn)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛科學(xué)、活躍思維擴(kuò)大知識面的作用。

課堂教學(xué)不是大學(xué)教學(xué)的惟一形式，自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，“丟”給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還必須要輔助一定的檢查手段，如作業(yè)、課堂提問、課堂練習(xí)等，并言明自學(xué)內(nèi)容也納入考試范圍等，督促學(xué)生自學(xué)到位，而不是教師“丟”而不管，學(xué)生自而不學(xué)。通過這種“丟”適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂講授內(nèi)容重復(fù)化，學(xué)生聽課疲勞化，使學(xué)生的思維隨時處于準(zhǔn)備接受新知識或探索新問題、解決新問題的狀態(tài)，提高了教學(xué)效果。同時能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

利用課余時間，開展綜合實(shí)踐活動。讓學(xué)生運(yùn)用集體的力量，通過調(diào)查研究，親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，使學(xué)生既能學(xué)到新知識，又能了解知識的發(fā)展過程，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高利用化學(xué)知識分析和解決化學(xué)問題的能力。如針對學(xué)生現(xiàn)有的知識設(shè)計(jì)了“餐具洗滌劑去油力和對豆類植物生長影響的比較”實(shí)踐活動。

四、對學(xué)生評價方法多元化

用單一的筆試方式作為教學(xué)的唯一評價方式，顯然是有失偏頗的，對學(xué)生也是不公平的，教學(xué)評價應(yīng)該走向多角度和多維度全面客觀地評價。加重平時成績的比重。平時成績占40%(包括提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、考勤小測驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記等方面)，學(xué)期考試占60%?；瘜W(xué)考核的方法很多，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取以下方法進(jìn)行考核。

1．觀察了解。時上課時教師注意觀察學(xué)生聽課是不是全神貫注，課上是不是積極發(fā)問和答問，課后訪問學(xué)生，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)有沒有興趣，課后喜不喜歡閱讀化學(xué)讀物，并認(rèn)真作好記錄。利用觀察了解的記錄，可以從中探索到具有重要價值的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心向，一但發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對化學(xué)成績有重要的影響。

2．靈活提問。天上新課之前進(jìn)行方式靈活多樣的口頭提問，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，也不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3．考核方式和目的要明確。行單元測驗(yàn)和學(xué)期考試，命題時要著重考學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度、知識的靈活運(yùn)用，考學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，不要考學(xué)生對書本的死記硬背。經(jīng)過形式多樣的考核，不僅能夠使教師了解學(xué)生對知識的理解程度、知識的靈活運(yùn)用、分析和解決問題的能力，而且能夠使學(xué)生自己找出不足之處，對于提高學(xué)生的化學(xué)成績有裨益?？己藢W(xué)生化學(xué)成績的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果，有利于及時自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過考試成績同樣可以檢查教師的教學(xué)效果如何，教學(xué)目標(biāo)完成得怎樣，學(xué)習(xí)中有哪些缺漏和薄弱環(huán)節(jié)等。隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，現(xiàn)有的教材、教法等方面與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)已不相適應(yīng)，高職教育既不能等同于中等職業(yè)教育，也不能把它辦成高等學(xué)校的壓縮餅干。因此，高職化學(xué)教學(xué)改革勢在必行。高職化學(xué)教學(xué)的改革不能單獨(dú)改革某一項(xiàng)，而必需教材改革和教法改革同步進(jìn)行、教學(xué)教法多樣化。

篇10

筆者有幸參加了一次教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的國家精品課程《無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)》骨干教師高級研修班，本研修班由吉林大學(xué)宋天佑教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)與大連理工大學(xué)孟長功教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作主持培訓(xùn)和研討，在北京設(shè)立主會場，全國設(shè)有20個分會場。在為期3天的培訓(xùn)中，宋天佑，孟長功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程出發(fā)，對這門國家精品課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、技術(shù)和方法進(jìn)行介紹，以問題為導(dǎo)向，利用示范課、案例講解等教學(xué)形式，為我們授課。經(jīng)過這幾天向名師學(xué)習(xí)及與同行交流，感觸頗深。

一、教學(xué)理念與方法

教育部舉辦的全國高校教師無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給我們這些教無機(jī)化學(xué)的教師提供了一個學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流的機(jī)會。培訓(xùn)中，我們聆聽了國家級名師的授課，領(lǐng)略了國家級名師的風(fēng)采，開闊了視野，受益匪淺。這次培訓(xùn)使我們在精品課程建設(shè)、大學(xué)無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作、教學(xué)方法、知識難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理等方面受到很大的啟發(fā)，尤其是吉林大學(xué)宋天佑老師和大連理工大學(xué)孟長功老師在上述兩個方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會學(xué)生分析問題和解決問題的能力比教會他們關(guān)于具體問題的答案所在更重要”的觀點(diǎn)和教學(xué)方法得到大家的共鳴。無機(jī)化學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，要讓學(xué)生從這門課開始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因?yàn)樗麄兘窈笤儆龅酵瑯訂栴}的機(jī)會并不是很多，而形成解決問題的正確思路對他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學(xué)的過程中，學(xué)生會逐漸認(rèn)識到化學(xué)這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的積極性。這將使他們在今后學(xué)習(xí)任一門課時都受益匪淺，而且必將對他們今后的深入學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無機(jī)化學(xué)工作者除了教學(xué)以外還應(yīng)該考慮的問題，也是我這次培訓(xùn)的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對于一些無機(jī)化學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問題時的方式方法。我們經(jīng)常說老師的作用就是把復(fù)雜的問題用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領(lǐng)。

二、教師的課堂組織

當(dāng)今時代是競爭的時代，當(dāng)今的社會是發(fā)展迅速、知識劇增的社會，時刻都存在著競爭、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認(rèn)這么一個現(xiàn)實(shí)：學(xué)生對知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識，開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偏重于讓學(xué)生對概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑，而學(xué)生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的觀點(diǎn)是如何形成的；那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么；那些知識的本身存在著什么價值；而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的，等等。對于課堂教學(xué)而言，不應(yīng)僅限于教師的教，很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué)，這就要求學(xué)生有參與意識。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的趨勢。正如孟教授所說，由于很多原因，入校時學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)方法有很大差別，因此有的學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而有的則不行。在這樣一個現(xiàn)狀下，由于學(xué)生層次不同，必須有一個大家都能夠接受的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除，教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變，從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學(xué)方式，滿足各個層次學(xué)生的需求。

1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識與教師所扮演的角色及對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。

2.提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由地學(xué)習(xí)。如果離開了學(xué)生的積極主動參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，能促進(jìn)學(xué)生的思維活動。

3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，對知識的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生提出重點(diǎn)，為學(xué)生解釋難點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，必須給他們一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促他們的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)高為師，為學(xué)生樹立榜樣，帶動他們的學(xué)習(xí)。

三、精品課程建設(shè)

宋教授在培訓(xùn)課上說，精品課程，需要一大批人堅(jiān)持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時間的建設(shè)。吉林大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程的建設(shè)過程，說明一個道理，它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時間的考驗(yàn)，要做到長盛不衰。同樣，上海電力學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上，由我牽頭，不斷進(jìn)行改革和完善。在《無機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)過程中，進(jìn)一步完善了教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)度表中各章節(jié)的課時數(shù)的分配經(jīng)過調(diào)整更加合理；不斷完善試題庫的建設(shè)，并已實(shí)現(xiàn)了教考分離；完成教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)工程，并創(chuàng)建了教學(xué)互動社區(qū)；將《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐與研究活動中的經(jīng)驗(yàn)與心得寫成小文章，分別發(fā)表在《上海電力學(xué)院學(xué)報(bào)》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業(yè)的學(xué)習(xí)交流會議，2005年參加了在上海大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級研修班”，2006年參加了在同濟(jì)大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級研修班”。

在這幾年的教學(xué)改革活動中，《無機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)得到了學(xué)校的大力支持和資助?！稛o機(jī)化學(xué)》于2005年被批準(zhǔn)為校級一般課程建設(shè)項(xiàng)目，2006年被批準(zhǔn)為校級精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2007年被上海市教委批準(zhǔn)為重點(diǎn)課程項(xiàng)目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高?；A(chǔ)化學(xué)課程的特色教學(xué)研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學(xué)會重點(diǎn)課題資助，以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項(xiàng)目資助。利用無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的契機(jī)，指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學(xué)以“無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請到了2006年度的大學(xué)生科創(chuàng)基金，該課題現(xiàn)已結(jié)題，并且無機(jī)化學(xué)課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學(xué)校的鼓勵和肯定。2006年“無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)”項(xiàng)目獲得校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評優(yōu)活動中，指導(dǎo)孫仲明同學(xué)完成的“原子結(jié)構(gòu)cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）實(shí)驗(yàn)獲大賽“新穎獎”；2006年我因?yàn)橹笇?dǎo)孫仲明同學(xué)獲得上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號；由于在《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐中較出色的表現(xiàn)，我獲得了2006～2007年度上海電力學(xué)院優(yōu)秀主講教師稱號。相對于獲得的榮譽(yù)，所取得的成績微不足道，只有繼續(xù)埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學(xué)院《無機(jī)化學(xué)》課程打造為市級精品課程。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在這次培訓(xùn)中，大家就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論，下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題作一個總結(jié)。

1.多媒體課件使用的優(yōu)勢。

（1）采用多媒體教學(xué)，內(nèi)容形象，顯示方式生動，直觀性強(qiáng)，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動畫等去引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

例如，宋教授提出，原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授abc型原子堆積，課講完后學(xué)生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術(shù)后，通過電腦動畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識了什么是面心立方堆積方式。

（2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理，可以使學(xué)生更易于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。

化學(xué)教學(xué)中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué)，長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學(xué)，但利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬，可使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性問題具體化、感性化，形象、生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動過程特征，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件去計(jì)算生成的化學(xué)鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學(xué)生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學(xué)生接受和理解。

2.多媒體使用中應(yīng)注意問題。

（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學(xué)一靠設(shè)備，二靠技術(shù)，三靠教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能，三者缺一不可，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分期分批實(shí)施。

（2）cai模擬實(shí)驗(yàn)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是cai模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，教師應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，明確cai模擬實(shí)驗(yàn)的輔助地位，不能因一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的運(yùn)用。cai模擬與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)、各展所長。

（3）要把握好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學(xué)生視覺心理疲勞，抑制大腦對信息的反饋。多媒體教學(xué)不是萬能的，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問題，可以說是畫龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。