導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖常見的技術(shù)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]課程整合；課程內(nèi)容；實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1005-6009（2017）36-0047-03

“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程是機(jī)械、機(jī)電和數(shù)控類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代工業(yè)尤其是裝備制造業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用，被喻為工程技術(shù)界的“語言”。在“中國制造2025”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)熟練掌握并利用機(jī)械制圖知識(shí)和Auto―CAD繪圖技術(shù)正確、合理地解決實(shí)際工作中存在的各方面問題的應(yīng)用型技術(shù)人才就顯得非常重要和迫切。與此同時(shí)，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)已經(jīng)逐步采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，要求技術(shù)圖樣都在計(jì)算機(jī)上完成，傳統(tǒng)的手工繪圖已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。然而，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門有關(guān)系的課程進(jìn)行單獨(dú)講授，這會(huì)造成重復(fù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)效率降低。為此，我們通過“機(jī)械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實(shí)踐與研究”課題研究，將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進(jìn)行了有效整合。

一、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對(duì)“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”學(xué)科教學(xué)有精深研究和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)江蘇省常州市特別是溧陽地區(qū)機(jī)械加工制造類企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，聘請(qǐng)了富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行論證，遵循系統(tǒng)性、發(fā)展性、實(shí)用性整合原則，按照“專題調(diào)研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實(shí)施一修訂完善”的流程將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門獨(dú)立的課程整合成“機(jī)械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學(xué)資源，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，滿足實(shí)際生產(chǎn)過程對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求。聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)專家和技術(shù)設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)真實(shí)使用的具體實(shí)物。

本課題在調(diào)研現(xiàn)狀、專項(xiàng)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育信息化建設(shè)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。其課程內(nèi)容由數(shù)控車床刀架制造實(shí)例引入，按照“任務(wù)書”“任務(wù)描述”“知識(shí)鏈接”“任務(wù)實(shí)施”“拓展知識(shí)”“拓展訓(xùn)練”“任務(wù)評(píng)價(jià)”幾個(gè)部分遞進(jìn)完成。采用任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)，按照2012年的“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等最新國家標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)械制圖與CAD技能和知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，在符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理過程的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容劃分為六個(gè)課題和二十八個(gè)任務(wù)，再細(xì)化為多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)從典型零件著手，選擇實(shí)際的數(shù)控車床刀架作為載體，通過認(rèn)識(shí)該刀架的零件以及零件間的裝配關(guān)系，供學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中掌握機(jī)械制圖中的國家標(biāo)準(zhǔn)，提高CAD繪圖技能和識(shí)圖能力。

二、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內(nèi)容

本課題以數(shù)控車床刀架作為載體，使學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用的能力，基本內(nèi)容包括6個(gè)教學(xué)主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識(shí)讀與繪制、機(jī)件圖樣表示法的識(shí)讀與繪制、常用件與標(biāo)準(zhǔn)件表達(dá)法的識(shí)讀與繪制、零件圖的識(shí)讀與繪制、裝配圖的識(shí)讀與繪制。課程內(nèi)容針對(duì)零部件繪圖設(shè)計(jì)過程、知識(shí)的連貫性與深淺程度依次設(shè)計(jì)，安排上突出理論聯(lián)系實(shí)際、符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求、注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

課程具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特征可以通過樹形結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，如圖1所示。

三、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實(shí)踐

（一）調(diào)整“機(jī)械制圖及AutoCAD"課程教學(xué)策略

整個(gè)教學(xué)過程以數(shù)控車床刀架為中心，圍繞各個(gè)任務(wù)展開，在教學(xué)過程中教師首先給學(xué)生提出工作任務(wù)，即讀懂?dāng)?shù)控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計(jì)算機(jī)繪制數(shù)控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分利用模型、實(shí)物、工程圖紙、PPT、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源使學(xué)生建立立體概念，將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于數(shù)控車床刀架零件制造的實(shí)際工程中，使學(xué)生不僅會(huì)讀圖，還能夠熟練地繪制常見零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能，達(dá)到課程教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合的目的。

（二）優(yōu)化“機(jī)械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，借助教學(xué)資源平臺(tái)，采用過程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的啟發(fā)激勵(lì)作用，解決學(xué)生反饋的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能水平，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。在考核方法上，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和解決實(shí)際工程問題的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制圖及AutoCAD”課程教學(xué)“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)

充分考慮實(shí)際工作對(duì)于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)際繪圖的能力，作品的完成提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)。

四、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動(dòng)態(tài)性”

本課題在研究過程中全面貫徹2012年的“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等最新國家標(biāo)準(zhǔn)，有效處理新舊標(biāo)準(zhǔn)過渡，技術(shù)制圖與機(jī)械制圖并存、兼容的關(guān)系，使課題的研究成果具有鮮明的時(shí)效性和先進(jìn)性。“Auto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國標(biāo)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝在制圖領(lǐng)域中的運(yùn)用。與此同時(shí)，在使用過程中堅(jiān)持采取“實(shí)踐一開發(fā)一反思一改進(jìn)”的循環(huán)式開發(fā)模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷滿足企業(yè)技術(shù)更新后的崗位需求。

（二）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術(shù)性”

隨著3D打印技術(shù)的不斷成熟，通過三維零件圖就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，領(lǐng)悟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與AutoCAD知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質(zhì)，為其今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實(shí)用性”

針對(duì)中高職教育的需求，“機(jī)械制圖及AutoCAD”內(nèi)容的編寫以“夠用、實(shí)用”為原則，循序漸進(jìn)，大量增加機(jī)床零件與部件等實(shí)例，突出應(yīng)用，滿足理論實(shí)踐一體化要求。特別是在拓展知識(shí)和訓(xùn)練方面，不僅考慮到中職學(xué)生的需求，而且也能滿足高職學(xué)生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學(xué)生為本，彰顯出鮮明的應(yīng)用性特色。

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1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

計(jì)算機(jī)輔助主要是指利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)中通常要用計(jì)算機(jī)對(duì)不同方案進(jìn)行大量的計(jì)算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案；各種設(shè)計(jì)信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計(jì)算機(jī)的內(nèi)存或外存里，并能快速地檢索；設(shè)計(jì)人員通常用草圖開始設(shè)計(jì)，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計(jì)算機(jī)完成；由計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，可以快速作出圖形，使設(shè)計(jì)人員及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)作出判斷和修改；利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行與圖形的編輯、放大、縮小、平移、復(fù)制和旋轉(zhuǎn)等有關(guān)的圖形數(shù)據(jù)加工工作。

2 機(jī)械制圖結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)意義

2.1 提升學(xué)生的形象思維和構(gòu)形能力

和傳統(tǒng)的手工繪圖相比，計(jì)算機(jī)本身的高效性和快速性具有優(yōu)勢(shì)。不僅如此，準(zhǔn)確性相對(duì)較高，而且修改起來也比較容易。但是，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用中，學(xué)生們首先應(yīng)該培養(yǎng)自身的構(gòu)形能力和思維方式。這也正是教學(xué)目的的集中體現(xiàn)。所以說，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖工作中，不僅可以提升教學(xué)的整體效率，還可以提升學(xué)生的思維水平，可謂是一舉兩得。另外，計(jì)算機(jī)輔助制圖還有助于學(xué)生思維觀念的高度創(chuàng)新，對(duì)于一些抽象的概念和形態(tài)具體化是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

2.2 有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為一種普遍的趨勢(shì)，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)入社會(huì)之后多數(shù)都將投入到產(chǎn)品的生產(chǎn)制造以及開發(fā)和營銷等崗位。因此，對(duì)于這些人才本身的實(shí)踐能力和思維能力都提出了較高的要求。只有實(shí)踐能力過硬，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)崗位上占據(jù)一席之地。學(xué)生在培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程中，依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，完成機(jī)械制圖是一種重要的平臺(tái)。教學(xué)過程中的機(jī)械制圖可以提升學(xué)生們動(dòng)手解決問題的能力。而且經(jīng)過測(cè)量和分析，學(xué)生還可以明確設(shè)計(jì)的理念和方法，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。所以說，將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到機(jī)械制圖的教學(xué)工作中，從宏觀上還有助于提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

3 計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械制圖的策略分析

3.1 利用多媒體技術(shù)機(jī)械制圖環(huán)境

教師在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，不可忽視的就是多媒體教學(xué)技術(shù)。這是一種將有形和無形相結(jié)合的教學(xué)方式。教學(xué)中，教師可以充分利用科學(xué)的數(shù)據(jù)信息來提升教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)，還可以通過有形的圖像和聲音等來向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)。將設(shè)計(jì)方法直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，在機(jī)械制圖的時(shí)間中，利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)可以充分結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析，營造了一種形象、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。另外，教師還可以根據(jù)相關(guān)的制圖工具設(shè)置文字以及圖形的樣式和顏色，為設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

3.2 將計(jì)算機(jī)制圖和手工制圖相結(jié)合

雖然將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到機(jī)械制圖中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，效果也非常明顯。但是一些特殊的制圖教學(xué)卻不能單純地只依靠計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助，也需要傳統(tǒng)的手工來完成。可見，在教學(xué)的過程中，將這兩種教學(xué)方式相結(jié)合是最科學(xué)的選擇。如果機(jī)械圖形相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是單一的二維圖形，在實(shí)際的繪圖中，學(xué)生們選擇手繪地方式不僅有助于找到圖形設(shè)計(jì)的規(guī)律還能夠?qū)Ω鱾€(gè)參數(shù)之間的比例進(jìn)行明確。如果是對(duì)相對(duì)比較負(fù)責(zé)的裝配圖進(jìn)行講授時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助。一般來說，計(jì)算機(jī)的CAD技術(shù)是比較常見的應(yīng)用軟件技術(shù)，不僅可以提升學(xué)生們本身的動(dòng)手能力，還可以直接提升教學(xué)的總體效率。將計(jì)算機(jī)輔助制圖技術(shù)和傳統(tǒng)的手繪方法相結(jié)合在現(xiàn)如今的多數(shù)高校中都有所應(yīng)用，效果明顯。因此，逐漸成為機(jī)械制圖專業(yè)教師們的首選教學(xué)方式，對(duì)于達(dá)到教學(xué)目的，提升課堂氛圍都具有借鑒意義。

3.3 利用剖視圖和剖面圖進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)有效性

一方面，利用制圖中的剖視圖進(jìn)行教學(xué)。在制圖中，當(dāng)對(duì)兩個(gè)相交面進(jìn)行剖切時(shí)，在獲得一個(gè)直觀視圖效果的同時(shí)，又能對(duì)多個(gè)剖切位置的剖視效果有所了解。教師要對(duì)剖視圖涉及到的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，為以后機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)打下建設(shè)的基礎(chǔ)。利用制圖中的剖視圖進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握對(duì)一個(gè)或者多個(gè)相交剖面的零件設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力，利用實(shí)例進(jìn)行演示的話，能幫助學(xué)生了解和掌握在實(shí)際設(shè)計(jì)中如何利用好該類型的剖面形式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性思維。另一方面，利用實(shí)際操作繪制的剖面圖進(jìn)行教學(xué)。先要繪制三位模型與剖面圖之間的截交線投影，投影是封閉的曲線，然后在封閉的曲線內(nèi)繪制剖面符號(hào)。在繪制內(nèi)孔的投影時(shí)，要將其作為透明的實(shí)物進(jìn)行分析，依據(jù)剖視圖的定義，對(duì)其投影的繪制出了剖面和孔內(nèi)的投影外，對(duì)不可見投影如果視圖無法表達(dá)清楚的話，就直接忽略。

3.4 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械CAD結(jié)合

機(jī)械制圖教材中所涉及到的內(nèi)容主要包括繪制機(jī)械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，手工制圖需要的繪圖工具都被一個(gè)顯示器和一個(gè)鼠標(biāo)就所替代了，并且CAD的繪圖功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于手工繪圖，無論是繪圖的效率還是質(zhì)量都遠(yuǎn)在于手工繪圖之上。但這并不意味著機(jī)械制圖沒有意義，如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法，但是它并沒有違背機(jī)械制圖的理論和規(guī)范，CAD巧秒的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖的缺陷，兩者要交叉使用，相輔相成。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

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論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖,教學(xué)改革,教學(xué)體系

1．引言

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對(duì)畢業(yè)生機(jī)械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前本科院校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)體系、教學(xué)過程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。

2.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)積極性有待提高

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的加大，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊大。就機(jī)械類大方向來說，不同的專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)也存在差異，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，存在一定困難。相比五年前，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐步下降。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，單純地追求考試過關(guān)，而不潛心研究知識(shí)體系，學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神?？傮w來說，課堂學(xué)習(xí)積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽不懂的狀況，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。

2.2教師教學(xué)活動(dòng)單一，易缺乏科研經(jīng)驗(yàn)

目前，許多高校機(jī)械制圖教學(xué)是由專門的制圖教研室進(jìn)行，任課教師長(zhǎng)期從事單一的制圖教學(xué)活動(dòng)，科研活動(dòng)也只是局限于制圖教學(xué)研究、教材教案編寫和課件試題庫開發(fā)等。這樣容易造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)研究經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學(xué)，這些人缺乏實(shí)際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從事教學(xué)后也不能有很好的機(jī)會(huì)在機(jī)械學(xué)科方向上開展實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)研究，知識(shí)構(gòu)成會(huì)隨著工作年限的增長(zhǎng)不斷退化。教師本身教學(xué)的單一性使得高校制圖教學(xué)更偏重于圖形投影知識(shí)，而不能有效地同機(jī)械類學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合在一起。

2.3多媒體教學(xué)節(jié)奏快，課堂講解難以深入

為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“平臺(tái)化”的本科通識(shí)教研模式，許多高校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學(xué)時(shí)。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學(xué)生人數(shù)眾多，很難保證所有學(xué)生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識(shí)，各高?；巨饤墶皰靾D+模型+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動(dòng)態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，有助于提高教學(xué)效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時(shí)間較短，授課時(shí)省略了邊繪圖邊講解的過程，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只知道幾個(gè)概念，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。

2.4教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性弱化

由于學(xué)時(shí)的減少，機(jī)械制圖課程中有關(guān)畫法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫法幾何是使學(xué)生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再從平面到空間最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對(duì)學(xué)生相關(guān)思維能力的訓(xùn)練，則會(huì)減弱學(xué)生對(duì)空間物體表象的感性認(rèn)識(shí)，削弱學(xué)生空間構(gòu)造能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生基本制圖能力。在教學(xué)內(nèi)容上，機(jī)械制圖教學(xué)一般包括制圖的基本知識(shí)、組合體、機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、軸測(cè)圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機(jī)件表達(dá)方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒能很好地結(jié)合實(shí)際?？傮w來說，機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容過于偏重機(jī)件的詳細(xì)畫法，即側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“畫”和“讀”技能，而與機(jī)械行業(yè)具體實(shí)踐關(guān)聯(lián)性差，使得整個(gè)教學(xué)與培養(yǎng)機(jī)械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。

2.5課程開設(shè)孤立化，學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)

大多高校在大一開設(shè)機(jī)械制圖課程，此時(shí)學(xué)生還未進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的入門課程學(xué)習(xí)，有些專業(yè)的學(xué)生甚至還沒參加金工實(shí)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)一些常見機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏初步認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致機(jī)械制圖的整個(gè)教學(xué)過程難以同產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機(jī)整合，削弱了機(jī)械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的繪圖能力嚴(yán)重不足，很難選擇合適的表達(dá)方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注也十分隨意。孤立地開設(shè)機(jī)械制圖課程，人為切斷該課程同整個(gè)機(jī)械學(xué)科的聯(lián)系，使得該課程基本沒有體現(xiàn)真正的實(shí)效性，課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。

3．教學(xué)改革思路

3.1教學(xué)體系系統(tǒng)化

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，講授的知識(shí)面寬并且設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個(gè)全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實(shí)用性，并有效融合機(jī)械相關(guān)知識(shí)。

將機(jī)械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計(jì)制圖能力，而非單純的制圖技能。在機(jī)械制圖課程開設(shè)之前，可進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)入門學(xué)習(xí)；利用機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)，初步將機(jī)械制圖訓(xùn)練過程與機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計(jì)制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計(jì)—工藝—繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。

3.2教學(xué)設(shè)置實(shí)用化

以遵循國標(biāo)規(guī)定為前提，進(jìn)行繪圖表達(dá)方案講解，加強(qiáng)設(shè)計(jì)制圖能力的培養(yǎng)，并注重手工繪圖能力的訓(xùn)練。教學(xué)開展過程中，可從如下幾點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的變革：

（1）改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性

打破教研室限制，不設(shè)置專門的機(jī)械制圖教研室，改由機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機(jī)械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實(shí)際課題研究經(jīng)驗(yàn)，避免了制圖教學(xué)過程的單一性。教學(xué)過程中，有針對(duì)性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗(yàn)和成功開發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)同實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

（2）豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須進(jìn)行實(shí)際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過程。由于受教室場(chǎng)地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對(duì)教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對(duì)某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場(chǎng)建模，及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)

延長(zhǎng)機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)時(shí)間，將單純的零件測(cè)繪實(shí)踐改為“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實(shí)物，讓學(xué)生完成零件的測(cè)繪；然后，根據(jù)測(cè)繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計(jì)裝配要求，自主設(shè)計(jì)個(gè)別主要零件；最后，繪制完成整個(gè)產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計(jì)模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見測(cè)量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過零件的測(cè)繪、設(shè)計(jì)，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強(qiáng)了自身徒手繪圖、計(jì)算繪圖能力。

3.3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測(cè)試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識(shí)?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，研制開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)機(jī)械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測(cè)試模塊設(shè)置了不同難度的測(cè)試習(xí)題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時(shí)師生間也可通過BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績(jī)，并提供正確答案以供參考。

助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、直觀、形象、和交互的特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，又能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、人機(jī)交互的良好教學(xué)機(jī)制。助學(xué)系統(tǒng)的主體框架如下：

圖1助學(xué)系統(tǒng)框架

3.4測(cè)試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡(jiǎn)單的書面測(cè)試，而要根據(jù)該課程的特點(diǎn)分段考試，機(jī)械制圖成績(jī)構(gòu)成如下：

制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計(jì)（30%）+軟件知識(shí)考試（15%）+平時(shí)成績(jī)（15%）=機(jī)械制圖總成績(jī)（100%）

（1）對(duì)于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評(píng)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機(jī)考試。該部分考試成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。

（2）設(shè)計(jì)制圖部分，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)繪制機(jī)械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點(diǎn)。該部分可通過“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生參與整個(gè)機(jī)械零件圖紙繪制過程，既考核了學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖部分知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。

（3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫的形式進(jìn)行。

考試直接在電腦上進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的試題均從試題庫隨機(jī)抽取，題型各不相同?？荚囍饕己藢W(xué)生對(duì)AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)占總成績(jī)的15%。AUTOCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用操作能力考評(píng)則在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。

（4）此外，根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個(gè)因素，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，該部分占學(xué)生總成績(jī)比重的15%。

4．結(jié)束語

本文針對(duì)當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改革措施，并在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行了改革嘗試。結(jié)果表明，該班級(jí)的學(xué)生機(jī)械制圖素質(zhì)較其他班級(jí)有很大的提高。從后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)反饋信息來看，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的可讀性高，錯(cuò)誤率低。機(jī)械制圖教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)發(fā)展的過程，需在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成效，文章提出的相關(guān)教學(xué)改革措施對(duì)其他高校的改革具有一定的參考價(jià)值。

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篇4

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 培養(yǎng) 綜合能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是當(dāng)前深化教學(xué)改革的核心，也是目前職業(yè)教育急需研究和解決的問題。機(jī)械制圖課程教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，已成為制圖學(xué)教育的重要課題。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力貫穿著該門課程教學(xué)的始終，學(xué)生綜合能力如何直接關(guān)系著本課程的教學(xué)效果，也直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者通過多年教學(xué)研究認(rèn)為，在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和自學(xué)能力

語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生既要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，也要有一定的寫作能力。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后無論從事何種工作，這兩種能力都是必備的。而自學(xué)能力則是一個(gè)人踏上社會(huì)后獲得知識(shí)再提高的一種重要方法能力，也是自我發(fā)展的需要。機(jī)械制圖課要求學(xué)生不僅會(huì)看圖、制圖，還要能清楚地表達(dá)出來，能和別人進(jìn)行溝通交流。因而學(xué)生語言表達(dá)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，在機(jī)械制圖教學(xué)中教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如在講授組合體三視圖和零件圖習(xí)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生償試著自己先去完成，然后再令學(xué)生描述組合體及零件的結(jié)構(gòu)形狀，逐步引導(dǎo)學(xué)生將組合體、零件的結(jié)構(gòu)形狀用語言表達(dá)清楚。又如在看裝配圖時(shí)，教師可以根據(jù)課程的具體情況，有意識(shí)安排幾節(jié)“今天我當(dāng)教師”活動(dòng)。教師提前一周時(shí)間將裝配圖有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)，整理出教案交給老師批改，上課時(shí)，隨機(jī)抽學(xué)生上講臺(tái)講課。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力和自學(xué)能力就會(huì)有明顯提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和手工繪圖能力

機(jī)械制圖課程既要培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力。讀圖主要是能夠看懂機(jī)械圖樣所標(biāo)注的內(nèi)容，明白設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想。而繪圖盡管對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生要求不高，而且目前有計(jì)算機(jī)輔助繪圖，但手工繪圖作為學(xué)生一種基本能力訓(xùn)練還是必不可少。

如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖和手工繪圖能力，筆者認(rèn)為教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，總體把握，巧作安排。一是提前多準(zhǔn)備一些現(xiàn)成圖樣?？梢允墙虒W(xué)掛圖，也可以制成課件，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)研讀典型機(jī)械圖樣，事先設(shè)置好有關(guān)問題，讓學(xué)生讀圖后回答，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過多次練習(xí)可提高學(xué)生讀圖能力 。二是精心挑選部分圖形和零件實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行抄圖練習(xí)和實(shí)物測(cè)繪畫圖。教師在課堂教學(xué)中力求做到精講多練，講解中注意邊講邊畫，做好示范，學(xué)生跟著一起畫。教師應(yīng)明確練習(xí)內(nèi)容，提出目標(biāo)，并不斷巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以糾正。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的手工繪畫能力定會(huì)有顯著的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和空間想象能力

機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力尤其重要。細(xì)致入微的觀察能力和良好的空間想象能力不僅對(duì)學(xué)生看圖有益，而且對(duì)學(xué)生繪圖也非常重要。

在機(jī)械制圖教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生比較相似內(nèi)容來提高其觀察能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用三視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系及各視圖所反映的方位關(guān)系，深入細(xì)致地觀察和分析圖樣，還可以通過一些補(bǔ)視圖、補(bǔ)漏線、糾錯(cuò)、看圖練習(xí)來提高學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可從制圖投影基本理論知識(shí)入手，讓學(xué)生在頭腦中建立空間的概念和模型，然后利用各種教學(xué)資源使學(xué)生逐步養(yǎng)成由物思圖、由圖想物的良好習(xí)慣，不斷聯(lián)系實(shí)際，明確圖和物之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)可不斷拓展學(xué)生空間想象能力 。

四、培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會(huì)是人主宰的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系是人與人、人與群體之間的一種合作關(guān)系。在這個(gè)社會(huì)中，任何人都應(yīng)該學(xué)會(huì)人際溝通，在相互理解、相互尊重中構(gòu)建新型的合作關(guān)系。

當(dāng)前許多企業(yè)在招聘員工時(shí)，對(duì)是否具備人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神要求越來越嚴(yán)格，而作為培養(yǎng)一線技術(shù)工人的中職校，必須加強(qiáng)在校生人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)?！叭穗H溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作”既是班主任實(shí)施德育教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該在各科教學(xué)中進(jìn)行滲透。如筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，把一個(gè)班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位，每個(gè)小組一個(gè)課題，進(jìn)行小組分工、合作，最后共同完成作業(yè)。如布置某小組設(shè)計(jì)一臺(tái)虎鉗任務(wù)，臺(tái)虎鉗由若干個(gè)零件組成，小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體分工，每人完成相關(guān)零件設(shè)計(jì)工作，最后組合成一整的虎鉗。在設(shè)計(jì)過程中相關(guān)零件有關(guān)尺寸是關(guān)聯(lián)的，小組內(nèi)成員需要互相討論、互相溝通、互相協(xié)調(diào)，才能共同確定。通過這樣訓(xùn)練，可使學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相依賴，最終可培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和審美能力

教育是人類的永恒的主題，它的目的在于求真、求善，也在于求美。而最求美的教育意境則是教育的重要要求之一。我國著名教育家曾經(jīng)說過：“凡是學(xué)校所有課程，都沒有與美育無緣的?！痹谖覀兩钪校罒o處不在，只不過缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏欣賞和審美的能力。

機(jī)械制圖以圖樣為核心，本身就與美存在著重要聯(lián)系，只要我們加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，不斷增強(qiáng)學(xué)生審美能力，機(jī)械制圖課程就會(huì)變得不再枯燥和抽象。欣賞和審美能力是現(xiàn)代社會(huì)文明人應(yīng)有的基本能力。職校生作為審美主體，應(yīng)有較高的審美能力，能正確辨別美與丑，學(xué)會(huì)欣賞自然美和藝術(shù)美。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中美的東西，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和審美能力。如在開始講授圖線時(shí)要求圖線不僅畫正確，而且要“黑”、“圓潤”、“明亮”，線條有質(zhì)感。字體和數(shù)字要合乎規(guī)范，具有美感。在講授畫物體的正等測(cè)圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些常見的美學(xué)規(guī)律，如立體美、整體美、對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、和諧美等，使學(xué)生大腦中想象出該正等測(cè)圖的圖形，進(jìn)而可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，而后愉快地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在后面的零件圖樣教學(xué)中，更要讓學(xué)生體會(huì)到所有畫好的圖樣不僅是一張圖紙，同時(shí)更是一幅美麗的圖畫，逐步增強(qiáng)學(xué)生的欣賞和審美能力。

總之，在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，既是素質(zhì)教育的需要，也是職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)。在機(jī)械制圖教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)更應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上綜合能力的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：美學(xué) 作圖技能 機(jī)械制圖

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（b）-0226-02

“美”是非常的令人陶醉的、令人向往的，從古至今，無論到哪種社會(huì)當(dāng)中、哪個(gè)國家當(dāng)中、哪個(gè)民族當(dāng)中、哪種膚色的人們都有著愛美之心、欣賞著美的東西和追求著美的意境；追求美是當(dāng)今人們乃至整個(gè)的生物界的本性，也是一切非生命物體，例如：建筑、橋梁以及于工程機(jī)械產(chǎn)品的自然的屬性。當(dāng)人們化妝、美容以及穿著華麗服飾，無不顯示著追求美以及顯示美的具體的表現(xiàn)性。生活用品以及機(jī)械產(chǎn)品上都涂上鮮艷的顏色或者對(duì)其進(jìn)行美學(xué)方面的設(shè)計(jì)，使圖色澤放射出非常奪目的光輝，使人們產(chǎn)生著美感，這就是追求美以及于顯示美的一種真實(shí)性的反映，所以生活當(dāng)中以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中是離不開美學(xué)和對(duì)于美的刻意的追求。同時(shí)，作為是一種“工程性技術(shù)語言”的機(jī)械制圖而言，是對(duì)于圖樣的繪制以及閱讀也是存在著對(duì)美學(xué)的追求以及于顯示的。

1 關(guān)于機(jī)械制圖中的美學(xué)教育

工程當(dāng)中機(jī)械制圖是運(yùn)用了投影法的相關(guān)原理，通過于各種的圖線構(gòu)成的平面圖形來說描繪機(jī)器零件，直觀性能非常差，一般學(xué)生看不懂，必須要掌握好較高的圖學(xué)知識(shí)，并且具備有空間想象能力，方才能夠看得懂，機(jī)械制圖教學(xué)的主要任務(wù)：是培養(yǎng)學(xué)生們較強(qiáng)的繪圖以及讀圖的能力；而同時(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致以及于認(rèn)真的工作態(tài)度，這是制圖教學(xué)過程當(dāng)中的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。一張非常好的圖樣，既要符合我們國家制圖的標(biāo)準(zhǔn)，要表達(dá)正確的，非常合理的，還要求做到圖面要整潔以及美觀，要給人以美的享受，因而，在于教學(xué)過程當(dāng)中，注重于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿缹W(xué)教育也顯得尤為的重要。

伴隨著科技的不斷進(jìn)步、圖學(xué)的發(fā)展等，對(duì)于圖樣的畫法制定了一系統(tǒng)需要共同遵守的準(zhǔn)則，形成了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。制圖標(biāo)準(zhǔn)既作為工程技術(shù)語言的語法的規(guī)則性，也是充分的顯示這其中內(nèi)在的美學(xué)性特征。統(tǒng)一以及變化、對(duì)稱以及均衡、節(jié)奏以及韻律、尺度以及比例、對(duì)比以及調(diào)和這些形式美的基本性法則，在于機(jī)械圖樣當(dāng)中得以體現(xiàn)。寓美學(xué)教育處于制圖教學(xué)之當(dāng)中，更加可以取得事半功倍的良好效果。

2 機(jī)械圖樣中的美學(xué)體現(xiàn)

2.1 圖幅和諧美

和諧的意思是：要素間的自然的表現(xiàn)出來的整體性的協(xié)調(diào)性，給人們以非常恰到好處，輕松自如的感覺。那樣在機(jī)械制圖中的和諧美在哪里呢？如果畫一張零件圖而言，首先是要根據(jù)圖形的復(fù)雜性程度以及于總體長(zhǎng)、寬、高等尺寸選擇合適的圖幅來進(jìn)行繪制，機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)是：首先要對(duì)于機(jī)械圖樣的圖紙幅面及格式等作了相關(guān)的規(guī)定（G B/T14689-1993）。所有的圖紙幅面均要呈出矩形，給人們以規(guī)整、大方以及于平穩(wěn)的感覺，同時(shí)，要給人們帶來諧的美感。圖幅標(biāo)題欄配置下，圖幅的右下方等，使得圖幅重心性下移，給人們以穩(wěn)定性的感覺。同時(shí)，要考慮到標(biāo)注的尺寸、技術(shù)要求以及于文字說明所占據(jù)的位置，合理的選擇我們的圖幅。畫基準(zhǔn)線之前要求認(rèn)真的確定各種視圖在于圖紙中所占的位置等，要力求于圖形之間布置的勻稱性，距圖框線間距相等的特點(diǎn)，不適合偏置或者過于的集中在某一角。同時(shí)要求預(yù)留尺寸的相關(guān)標(biāo)注、技術(shù)性要求、標(biāo)題欄的相關(guān)位置等，要把各種視圖有機(jī)的組合成一幅非常和諧的整體，給人們讀圖以美的享受。

2.2 圖樣對(duì)稱美

“對(duì)稱”為幾何的概念，對(duì)此通常是指圖形或者是物體對(duì)于某個(gè)點(diǎn)、直線以及于平面而言，在于大小、形狀以及排列當(dāng)中具有一一對(duì)應(yīng)性的關(guān)系。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，我們把某些的具有關(guān)聯(lián)或者是對(duì)立的概念視作為對(duì)稱，就是“對(duì)偶”，與語文修辭當(dāng)中的“對(duì)偶”來相比較，相似之處是在于它們都有著表達(dá)形式上的整齊和諧，是與內(nèi)容上的相互映襯性，而且具有非常獨(dú)特的藝術(shù)性的效果。自然界當(dāng)中，有著很多的事物都具備著，非常絢麗多彩的對(duì)稱性，它是對(duì)于自然美的一種最和諧、最為直接的展示性。在于機(jī)械制造這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，也是存在著非常大量的“對(duì)稱”零件，因而，在于機(jī)械制圖當(dāng)中，就存在著對(duì)稱圖形，特別是軸對(duì)稱圖形，在于作圖中運(yùn)用對(duì)稱原理，就可以非常容易的將圖形進(jìn)行簡(jiǎn)化的處理，這樣的話，就大大的減少了制圖所用的時(shí)間。

2.3 視圖對(duì)比美

上文當(dāng)中提到“對(duì)稱美”，那么：什么才是對(duì)比美呢？如果對(duì)稱美是因上下左右的部件完全相同，因而產(chǎn)生的共同美的話，那么，對(duì)比美就是于通過兩者之間的明暗、疏密以及于凹凸等，差異性表現(xiàn)出來的個(gè)性美。在于機(jī)械圖樣式當(dāng)中，剖視圖也是一種非常常見的表達(dá)的方法，剖視圖以及視圖來相比，就可以在于對(duì)稱的基礎(chǔ)上又增加對(duì)比感，那就會(huì)讓人會(huì)產(chǎn)生一種精神上的愉悅感。例如：圖1，左邊的圖，以實(shí)體的視角制圖形成，而右邊的圖而言，則是以剖視圖的角度來制圖而成。剖視圖是通過增加剖面線而達(dá)到了與實(shí)體圖達(dá)到了完全不同的效果性，展現(xiàn)出剖視圖獨(dú)立的個(gè)性美。

2.4 字體性協(xié)調(diào)美

機(jī)械制圖：國家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T14691-1993）所要規(guī)定的圖樣中的字體大小的要求，字體要是有若干號(hào)數(shù)，字體的號(hào)數(shù)要和圖形大小相互協(xié)調(diào)。圖樣大，字體號(hào)數(shù)也要相應(yīng)變大。如果要突出某種要素，應(yīng)該采用大一號(hào)的字體來顯示。比如，在圖樣的標(biāo)題欄當(dāng)中，采用不同號(hào)數(shù)字體，圖名采用大號(hào)字體，單位或校名用中號(hào)字體，其它內(nèi)容如比例、材料、圖號(hào)、數(shù)量以及于描圖等，內(nèi)容采用了小號(hào)字體，這樣的標(biāo)題欄，給人們以非常主次分明、整齊和諧的視覺感覺，國家的標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)于字母以及數(shù)字的寫法作了規(guī)定，同樣的，圖樣中的字母以及于尺寸數(shù)字也要與圖形的大小之間來進(jìn)行相關(guān)的協(xié)調(diào)性，此外，要求所要書寫的漢字、數(shù)字以及字母等，都必須要做到字體工整、間隔均勻、排列整齊、筆畫清楚，漢字方面應(yīng)該寫成：仿宋字體，數(shù)字以及字母應(yīng)寫成直體或者斜體，這樣的話，讓整個(gè)的圖樣顯得非常的端莊、嚴(yán)謹(jǐn)，更加會(huì)給人以美的感覺。

2.5 圖線秩序美

“秩序”是要求所有的事物要有一定的次序、規(guī)則以及條理。人類要針對(duì)于自身的弱點(diǎn)建立好秩序，受益于秩序，也要欣賞于這一秩序，于此基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生的秩序美。秩序美在于機(jī)械制圖當(dāng)中，所蘊(yùn)含于大小相同、間隔相等、橫平豎直的嚴(yán)格的模式當(dāng)中。例如：圖線畫法當(dāng)中，規(guī)定點(diǎn)劃線一般應(yīng)伸出輪廓3～5 mm并各處相等，再例如：標(biāo)注尺寸時(shí)《機(jī)械制圖》所規(guī)定：互相的平行的尺寸線之間間隔要盡量的保持著一致，一般的話，約為8～10 mm；尺寸線以及尺寸線之間以及于尺寸線與尺寸界線之間以及尺寸線與輪廓線之間要盡量的避免相交性；在于標(biāo)注并且聯(lián)尺寸時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將小尺寸放于里面，大尺寸放于外面，這些無不是秩序美的相關(guān)的體現(xiàn)。

另外來說，機(jī)械制圖是國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于各種類型圖線都作了相關(guān)的規(guī)定。如果圖線寬度分粗細(xì)為兩種，粗線寬度（b）在于0.5～2 mm之間的相關(guān)選擇，細(xì)線的寬度是于粗線寬度的三分之一（b/3）。這樣而言，同一圖樣上的圖線粗細(xì)分明，對(duì)比有非常鮮明，輪廓要素清晰可見，層次要分明。國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于圖線的線型以及于畫法及用法都做出了非常明確的相關(guān)規(guī)定，虛線、點(diǎn)劃線以及于雙點(diǎn)劃線的線段要長(zhǎng)短適宜、間隔大致的相等性，給人們以節(jié)奏美、條理美等。尺寸線終端的箭頭要畫得細(xì)長(zhǎng)而且銳利，給人們以肯定、明朗的感覺。原來總是有學(xué)生在抱怨制圖的時(shí)候怎么會(huì)有這么多的規(guī)矩，連線的寬度，長(zhǎng)度都要求限制，然后就越覺得機(jī)械制圖制造非常的枯燥，最后，畫完的圖總是讓人感覺模糊、凌亂、丑陋，總而言之，只要是我們從美學(xué)的角度來出發(fā)，來理解這些條條框框的硬性的規(guī)定，就能夠理解它們的用意了。

3 結(jié)語

總而言之，美學(xué)是無處不在、也是無處不有。同樣的，在于機(jī)械制圖教學(xué)過程當(dāng)中，也是應(yīng)該注重于美學(xué)的滲透，充分的運(yùn)用著各種教學(xué)手段以及方法來展現(xiàn)機(jī)械圖樣的美，引導(dǎo)著學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)機(jī)械圖樣的美所在，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)美的過程當(dāng)中，不斷的提高學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，在于美學(xué)熏陶中掌握機(jī)械制圖的作圖技能。同時(shí)，要通過對(duì)于機(jī)械圖樣中美的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐，必將對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有非常深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王幼龍.機(jī)械制圖[M].北京：高等教育出版社，2001.

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖?必修課?學(xué)習(xí)

當(dāng)今的世界，機(jī)械行業(yè)發(fā)展很快，機(jī)械類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來越多，機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，與機(jī)械類其他專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課有密切的聯(lián)系，因此，學(xué)習(xí)這門課非常重要。如果制造業(yè)學(xué)生看不懂制圖，就像軍人看不懂地圖一樣，后果不敢想象。學(xué)習(xí)這門課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，鍛煉學(xué)生良好的空間想象能力和思維習(xí)慣，為了學(xué)習(xí)好這門課，除了勤奮、苦練之外還要掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

一、養(yǎng)成自學(xué)制圖的好習(xí)慣

要想學(xué)好機(jī)械制圖，自學(xué)是學(xué)好這門課的重要環(huán)節(jié)。首先對(duì)課本有個(gè)粗略的瀏覽，以便對(duì)教材有個(gè)初步概括的了解，要注重教材在識(shí)圖與制圖、工藝設(shè)計(jì)、編程、加工與制造等系列項(xiàng)目先后順序，對(duì)所學(xué)部分的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)初步的印象，標(biāo)記下難懂存疑的內(nèi)容和自己無法理解的內(nèi)容，要大膽質(zhì)疑，對(duì)于不懂和不會(huì)的內(nèi)容要多問個(gè)為什么；然后，整體把握，整理課本的內(nèi)容層次，采用安排由易到難的學(xué)習(xí)方法，把繁雜、冗長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行一層一層的梳理，注重每章每節(jié)各知識(shí)的鏈接、知識(shí)的貫通，抓住主線，清晰知識(shí)脈絡(luò)，使知識(shí)簡(jiǎn)單化、概括化，把課本由厚變薄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性；最后，要加強(qiáng)預(yù)習(xí)和回顧，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、認(rèn)真聽課是學(xué)習(xí)制圖的關(guān)鍵

制圖中很多知識(shí)的學(xué)習(xí)光靠自學(xué)是很難理解的，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如果沒有老師的點(diǎn)撥，根本沒法進(jìn)行下去，因此，提高聽課效率是學(xué)習(xí)制圖的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)新課前要先復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)本次課，為聽好新課做好準(zhǔn)備工作。

聽課時(shí)必須認(rèn)真，時(shí)刻注意老師的講授及所舉事例，跟上老師講課的思路和方法，積極地進(jìn)行思考，提高空間想象力。對(duì)老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)要記錄下來，做上記號(hào)，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)會(huì)分析問題的能力，專心致志，集中精力，對(duì)于堂課內(nèi)容要做到及時(shí)消化，對(duì)于畫圖，不要眼高手低，要反復(fù)畫，在理解基礎(chǔ)上畫，必須做到眼到、心到、手到。

三、抓住制圖內(nèi)容的核心，掌握制圖的精髓

學(xué)好機(jī)械制圖并不難！制圖學(xué)習(xí)自始至終貫穿一條主線：“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。這是機(jī)械制圖的核心，也是制圖的精髓，無論多復(fù)雜的圖紙都符合這個(gè)原則。不管圖紙中的結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜，都可以根據(jù)上述原則來確定各個(gè)視圖中對(duì)應(yīng)圖線在結(jié)構(gòu)中的位置。

要掌握制圖精髓，就要做到以下幾點(diǎn)。

一是加深鞏固基本內(nèi)容，多看圖、多思考、勤動(dòng)手，學(xué)習(xí)別人如何畫圖，思考別人為什么采用這種方法畫圖，找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)體，總結(jié)繪圖規(guī)律，培養(yǎng)立體感覺。

二是通過勤練習(xí)完成繪圖基本技能的訓(xùn)練，制圖習(xí)題冊(cè)必須做到每題都要認(rèn)真完成，出現(xiàn)錯(cuò)誤的用不同筆做好記錄，課下多看一些三維動(dòng)畫，以對(duì)立體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在腦海中建立起空間和立體的概念，對(duì)日常生活中經(jīng)常見到的物體或機(jī)械零件，擺好一個(gè)位置不動(dòng)，從上下左右前后六個(gè)方位進(jìn)行觀察，然后在圖紙上遵循繪圖原則繪出。

三是制圖學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過大量正確的練習(xí)實(shí)踐來提高繪圖技能，尤其是各個(gè)機(jī)械零件圖，如果要繪制，如何下手、從哪兒入手、哪條線用實(shí)線繪制、哪條線需要用虛線，要做到融會(huì)貫通，用正確的方法完成練習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、制圖的學(xué)習(xí)重在練習(xí)

俗語說：“好記性不如爛筆頭”。要想學(xué)好制圖就要杜絕眼高手低，要強(qiáng)加訓(xùn)練。尤其是課本例題和習(xí)題冊(cè)上的圖形，都具有代表性，會(huì)畫一個(gè)圖就可能會(huì)畫這一類圖，只有常練習(xí)，制圖的方法和技巧才能在平時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累，才能夠熟能生巧，到用的時(shí)候才能夠游刃有余；只有多做練習(xí)，看的物體多了，畫的圖形多了，才能有足夠的圖形印在腦海，從而培養(yǎng)的空間想象力。在練習(xí)時(shí)，盡量把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。根據(jù)平時(shí)積累的一些圖形結(jié)構(gòu)，充分利用“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”，把簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的三視圖搞懂，然后把簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)組合成體。這樣一個(gè)復(fù)雜的組合體就是由簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)組合成，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，這樣就容易學(xué)習(xí)制圖。制圖中還有剖視圖、斷面圖、連接件、標(biāo)準(zhǔn)件、常用件等畫法，對(duì)于初學(xué)者來說，看著會(huì)感到很復(fù)雜，其實(shí)只要細(xì)心，確定好畫線的位置、長(zhǎng)度，按要求認(rèn)真畫好，不要漏畫線條也不要多畫線條，這一部分還是最好學(xué)的。此外，在畫圖時(shí)要遵守國家標(biāo)準(zhǔn)，能正確使用繪圖工具和儀器，掌握常用的幾何作圖方法與平面圖形畫法，學(xué)會(huì)分析和標(biāo)注平面圖形的尺寸，做到作圖準(zhǔn)確、圖線分明、字體工整、布局合理、符合國標(biāo)。不要過早要求快，先要認(rèn)真畫好，熟練了自能生巧。

五、多與生活實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)習(xí)制圖時(shí)，要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過觀察實(shí)物內(nèi)部和外部，然后與平面或立體圖形相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)制圖的興趣，多看一些三維動(dòng)畫，以對(duì)立體有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在腦海中建立起空間和立體的概念，建立一定的空間表達(dá)能力，能夠隨時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及方法分析解決實(shí)際問題，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向應(yīng)用和能力方面的轉(zhuǎn)化。在看一些生活中的各種物體或機(jī)械零件時(shí)，先從有規(guī)則的簡(jiǎn)單的物體開始看，如長(zhǎng)方體的儲(chǔ)物盒、杯子、圓球等，仔細(xì)觀察其形狀后，閉上眼睛，在腦海里想象出它的樣子，用不同幾何體繪圖方式反復(fù)練習(xí)。然后看一些復(fù)雜的實(shí)體，主要注意各個(gè)實(shí)體的連接處，比如一些相貫線、相切線、連接線等的表達(dá)。還要注意各種機(jī)械零件實(shí)物與圖紙的對(duì)照，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。對(duì)于制圖中出現(xiàn)的問題，可多向老師和同學(xué)請(qǐng)教，跟熟練掌握制圖的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論交流，虛心學(xué)習(xí)，有時(shí)別人的一句點(diǎn)撥比你努力幾天都有效果。再則可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找解決方法，網(wǎng)上有很多繪圖識(shí)圖的視頻，繪圖的方法一目了然，了解他們的繪圖習(xí)慣，學(xué)以致用。

此外，生活中制圖的學(xué)習(xí)還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，要學(xué)好金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等內(nèi)容，這些知識(shí)可以在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求和連接裝配關(guān)系等方面為學(xué)習(xí)好制圖奠定基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

總之，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方法因人而異 ，根據(jù)自己對(duì)制圖的理解，建立一套完整的學(xué)習(xí)體系是非常必要的，這不僅僅局限于制圖的概念、定義和規(guī)則，最重要的是有想學(xué)好制圖的愿望，從內(nèi)心喜歡這門課。只要作圖時(shí)做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，并且會(huì)正確、合理、全面地運(yùn)用制圖知識(shí)，就一定會(huì)學(xué)好這門課。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建尊.機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2009.

篇7

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 機(jī)械制圖 課程改革

[中圖分類號(hào)]TH126-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0169-02

一、按企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，以“理論夠用實(shí)用，應(yīng)用為主”為原則，精選并整合教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性，畢業(yè)生的從業(yè)崗位決定了他們對(duì)于知識(shí)的掌握是應(yīng)用為主。特別是機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)工作崗位上后，必須先讀懂圖樣才能進(jìn)行下一步工作，而現(xiàn)在的教學(xué)模式機(jī)械制圖教學(xué)課時(shí)偏少，因?yàn)槊鎸?duì)的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、空間想象能力弱、自我學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生群體，因此，按照“理論夠用實(shí)用，應(yīng)用為主”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整，采取“精簡(jiǎn)與整合”。對(duì)一些與讀圖、繪制知識(shí)關(guān)聯(lián)不緊密的內(nèi)容予以刪除，使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化，提存精練，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，強(qiáng)化機(jī)械制圖中有關(guān)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)。例如：教材中“幾何圖形畫法”這部分內(nèi)容與識(shí)讀機(jī)械圖樣基本沒有聯(lián)系，而且該內(nèi)容在幾何課教學(xué)中已經(jīng)講授；再如教材中“截切體”內(nèi)容可以刪除。因?yàn)閷W(xué)生在掌握三視圖及其投影理論知識(shí)后，不單獨(dú)講授“截切體”，并不影響學(xué)生繪制及識(shí)讀機(jī)械圖樣能力的培養(yǎng)，但是對(duì)個(gè)別學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在困難時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使問題得以解決，且節(jié)省較多授課時(shí)間。對(duì)教材中“尺寸標(biāo)注”方面內(nèi)容，在幾個(gè)章節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)此內(nèi)容應(yīng)重新整合，集中講授，使重點(diǎn)內(nèi)容更加突出，以利于學(xué)生有較多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)與掌握應(yīng)用型知識(shí)和技能。

二、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）認(rèn)真分析學(xué)情，設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入教學(xué)”，開好頭

中職學(xué)校面對(duì)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)缺乏興趣，對(duì)實(shí)踐操作相對(duì)比較感興趣。機(jī)械制圖課程概念抽象，三維立體思維性強(qiáng)，學(xué)生普遍會(huì)感覺該課程內(nèi)容枯燥難懂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，運(yùn)用好導(dǎo)入教學(xué)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入角色，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分有效的。

1.設(shè)計(jì)好、講好“緒論”。良好的開端是成功的一半，講好“緒論”課，就能吸引學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的注意力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的求知欲，使之興致勃勃地進(jìn)入角色。尤其是在上緒論課時(shí)講清機(jī)械制圖這門專業(yè)技能課的“用途”“發(fā)展前景”“如何學(xué)好”，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。筆者通過最常見的與生活有密切關(guān)聯(lián)的汽車為例，把汽車的設(shè)計(jì)、加工制造、檢測(cè)、使用、維修等過程與機(jī)械制圖的關(guān)聯(lián)詳細(xì)講給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)和鉆研這門專業(yè)技能課。

2.設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的“課程導(dǎo)入”。在每節(jié)課講授新知識(shí)前，使用與新知識(shí)相聯(lián)系的，且貼近生活、生動(dòng)有趣的實(shí)物、模型、掛圖、課件等演示，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生注意力、產(chǎn)生興趣，在興趣中增長(zhǎng)求知欲望，由此導(dǎo)出新課。例如講“三視圖”這部分知識(shí)時(shí)，筆者通過學(xué)生最常見的粉筆盒為例，引出學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的目的，通過演示讓學(xué)生知道，粉筆盒的實(shí)際形狀是由這個(gè)物體的三個(gè)方向的形狀綜合構(gòu)成，而一個(gè)視圖，只能表示粉筆盒一個(gè)方向的形狀，不能完整準(zhǔn)確表達(dá)粉筆盒的真實(shí)形狀，所以必須學(xué)習(xí)“三視圖”的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和興趣。

（二）設(shè)計(jì)工作情境，利用實(shí)物演示講解理論知識(shí)，并配合多媒體輔助提高教學(xué)效果

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏立體空間想象能力，按常規(guī)的授課方式講課學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)效果差。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可在講授理論知識(shí)時(shí)，盡量結(jié)合實(shí)物演示營造工作情境使學(xué)生能看懂聽懂所講的理論（在聽懂知識(shí)后）輔助多媒體課件演示，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生由淺入深、由表及里、由形象到抽象，掌握所學(xué)理論知識(shí)。例如：在講剖視圖內(nèi)容時(shí)，先領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)觀察，選擇典型零件，看操作人員的加工制作過程，與操作人員交流，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)再給學(xué)生講述，在實(shí)際工作中，我們所接觸工件的形狀有時(shí)是很復(fù)雜的，同學(xué)們將來到工作崗位后，為了設(shè)計(jì)、制作、檢查、使用、維修這些工件，必須掌握繪制特別是識(shí)讀剖視圖的知識(shí)。在講授該理論知識(shí)時(shí)，用典型工件做實(shí)例演示講解剖視圖理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)際工件，自己觀察思考。知道講課所用的典型工件各部結(jié)構(gòu)和形狀在剖視圖中是如何繪制的，而剖視圖中各部所表示的內(nèi)容，又是如何與實(shí)際工件各部形狀、結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的。從而悟出理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)作為輔助手段演示理論知識(shí)連續(xù)的過程，這樣使抽象難懂的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、具體、有趣、形象易懂。切不可以用多媒體教學(xué)手段為主要或單一教學(xué)方式進(jìn)行機(jī)械制圖課教學(xué)，學(xué)生思維跟不上課件內(nèi)容的演示，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）模擬工作情境，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，在完成任務(wù)過程中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)

本課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，要注重實(shí)踐，力求根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)模擬工作崗位，讓學(xué)生在模擬工作崗位中完成任務(wù)，即自己動(dòng)手畫圖和讀圖，在圖與物的相互轉(zhuǎn)換中，使學(xué)生能夠多畫圖、多讀圖、多思考，經(jīng)過這樣反復(fù)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的圖示能力、發(fā)展空間想象能力、創(chuàng)新思維能力。首先，講授完每次課內(nèi)容后，把學(xué)生分成小組，選擇出一兩個(gè)與本節(jié)課堂知識(shí)相對(duì)應(yīng)（有關(guān)）的工件或模型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)行觀察分析所選工件或模型（物體）的空間形體結(jié)構(gòu)、形狀特征、工件或模型與視圖之間的投影關(guān)系，集體研究畫出物體的視圖，從而實(shí)現(xiàn)從實(shí)物轉(zhuǎn)化成視圖之學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在學(xué)生掌握了繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)上，再給出相關(guān)典型機(jī)械圖樣，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，把機(jī)械圖樣所表示的工件，在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手用泡沫塊或橡皮泥制作出實(shí)物模型，經(jīng)過這樣的操作演練，效果十分明顯，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而極大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生經(jīng)過不斷地從實(shí)物到繪制圖樣，再由機(jī)械圖樣到制作實(shí)物模型的訓(xùn)練，鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的空間分析能力和投影分析能力，為以后的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和畢業(yè)后到企業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、機(jī)械制圖課程教學(xué)改革反思

機(jī)械制圖這門課程教授的內(nèi)容是機(jī)械類學(xué)校的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，在大多數(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中都要用到它，特別是在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，首先要看懂圖樣，然后才能進(jìn)行下一步工作，可以說學(xué)生不掌握機(jī)械制圖這門專業(yè)技能知識(shí)，就不能進(jìn)行機(jī)械專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后更不能在機(jī)械行業(yè)中順利適應(yīng)工作，所以應(yīng)該加強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)，多一些教學(xué)時(shí)間，以強(qiáng)化教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)并掌握這門專業(yè)技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

篇8

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

要注重能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生能夠掌握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠熟練繪制簡(jiǎn)單三維立體的三視圖以及讀懂零件圖，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助；機(jī)械制圖的教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的知識(shí)，而是能夠利用機(jī)械制圖的知識(shí)，達(dá)到識(shí)讀機(jī)械圖樣、測(cè)繪機(jī)械圖樣的綜合能力，為勝任制圖員和工藝員等就業(yè)崗位打基礎(chǔ)；要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械制圖的能力，樹立能力本位的教學(xué)目標(biāo)。

（二）能力目標(biāo)

1、知識(shí)能力:學(xué)習(xí)、貫徹制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和其他有關(guān)規(guī)定的能力。2、識(shí)讀能力:能夠識(shí)讀機(jī)械零件的三視圖,識(shí)讀立體圖(軸測(cè)圖)。能夠熟練運(yùn)用四類常見零件的表達(dá)方法,能夠識(shí)讀零件圖,能夠識(shí)讀裝配圖。3、繪圖能力:能夠尺規(guī)作圖或徒手繪制平面圖形、三視圖、軸測(cè)圖、零件圖。4、測(cè)量能力：能夠目測(cè)或利用常用測(cè)量工具測(cè)量零件結(jié)構(gòu)尺寸。5、查找資料的能力：能夠利用網(wǎng)絡(luò)或機(jī)械加工手冊(cè)查閱機(jī)械零件、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件、材料、功用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、加工方法等。6、空間想象能力:由圖形想象成物體的空間形狀的能力。知識(shí)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用和貫徹機(jī)械制圖國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的理論知識(shí)，并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。素質(zhì)目標(biāo)：1、具有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。2、具有良好職業(yè)道德素質(zhì)。3、具有高度責(zé)任心和較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。4、具有一定的科學(xué)思維方式和空間想象的能力。

二、教學(xué)方法

（一）利用模型實(shí)物教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維

在機(jī)械制圖教學(xué)中，常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。機(jī)械制圖的實(shí)踐性很強(qiáng)，必須要有良好的空間想象能力、邏輯思維能力。本課的核心就是物與圖的相互轉(zhuǎn)換，這也是本課程的核心。如何快速使學(xué)生把抽象的圖樣轉(zhuǎn)換為感性的認(rèn)識(shí)，使機(jī)械制圖面臨的重要課題。所以應(yīng)多利用實(shí)物模型，多媒體演示，使學(xué)生建立形象思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的觀察能力以及構(gòu)思空間形狀的能力,使抽象的事物具體化。例如點(diǎn)的投影這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，就可以利用長(zhǎng)方體模型，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的各個(gè)頂點(diǎn)，通過在模型上體會(huì)頂點(diǎn)的投影，理解點(diǎn)的投影原理。也可以擬定A、B兩點(diǎn)，假設(shè)兩個(gè)學(xué)生就是A、B兩點(diǎn)，教師說出兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，學(xué)生隨之移動(dòng)判斷兩個(gè)點(diǎn)的位置，此方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能是學(xué)生加深對(duì)點(diǎn)的投影的理解。例如在識(shí)讀組合體讀圖時(shí)，首先根據(jù)視圖的特征分解形體，再利用三等規(guī)律確定其性狀，然后想象整體的立體形狀，最后給出該形體的模型，讓學(xué)生對(duì)自己想象的形體與模型進(jìn)行比較，這樣可以使組合體讀圖達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用直觀的教學(xué)語言

在機(jī)械制圖教學(xué)中，如果教師能用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描述，能夠使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，利用學(xué)生熟悉的實(shí)例來講解，也能收到良好的效果。比如講授“投影”這個(gè)概念時(shí)，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出影子導(dǎo)出，從而使學(xué)生對(duì)“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。

（三）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生研究熱情，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，突出能力本位的目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生完成任務(wù)，在讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，在研究討論的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，研究學(xué)習(xí)知識(shí)，最后掌握知識(shí)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是單純的老師講學(xué)生聽，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生在僅有的學(xué)時(shí)下，達(dá)到識(shí)讀機(jī)械圖樣和對(duì)一節(jié)簡(jiǎn)單的圖樣問題處理的能力。對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容作了如下調(diào)整：1、依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，將原有基礎(chǔ)知識(shí)、國標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)模塊溶入到情境教學(xué)中，突出教學(xué)內(nèi)容的崗位針對(duì)性和適用性。比如將點(diǎn)、線、面的投影知識(shí)融入到繪制組合體三視圖任務(wù)中，繪制三視圖的同時(shí)理解投影原理，在對(duì)組合體形體分析時(shí)，掌握截交線和相貫線的知識(shí)，以任務(wù)為載體學(xué)習(xí)理論知識(shí)。依據(jù)崗位工作過程和機(jī)械零件圖樣生成的投影原理，將某一基本體三視圖中各點(diǎn)、線、面的畫法進(jìn)行歸納整合后作為課程的起始任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)從相對(duì)簡(jiǎn)單和直觀的基本體外形圖樣開始，進(jìn)行投影訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2.強(qiáng)化組合體和機(jī)件的表示方法，重點(diǎn)放在零件、裝配圖的識(shí)讀上。重新整合教學(xué)資源，整理崗位所需的典型性工作任務(wù)。3、將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以軸類零件圖的識(shí)度為例，通過識(shí)讀零件圖發(fā)現(xiàn)軸上鍵槽、螺紋等結(jié)構(gòu)、斷面圖、剖視圖等圖樣表達(dá)方法，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、研究，既節(jié)省了學(xué)時(shí)又強(qiáng)化了知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為機(jī)械制圖的教學(xué)應(yīng)該是由生動(dòng)引出抽象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再由興趣循循善誘，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果；借助直觀與先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率的同時(shí)深化制圖教學(xué)，鞏固教學(xué)效果，最終目的使學(xué)生具備識(shí)圖和作圖的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉海濱.探究機(jī)械制圖課堂教學(xué)【J】.新課堂改革與實(shí)踐，2010（24）.

篇9

關(guān)鍵詞：校企合作 機(jī)械制圖 創(chuàng)新教學(xué) 企業(yè)味 職業(yè)能力培養(yǎng)

2010年11月教育部頒布的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出：“加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，改革技能型人才培養(yǎng)模式，普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)妥地開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替和訂單培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才?！钡壳皩W(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)之間仍存在著脫節(jié)，學(xué)校教的不一定是企業(yè)生產(chǎn)所需要的；而企業(yè)生產(chǎn)中需要的技能，學(xué)生又不一定學(xué)過訓(xùn)練過。這種學(xué)校本位的封閉式教育模式，無法做到與企業(yè)無縫對(duì)接。這就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以企業(yè)為中心的理念，教學(xué)以社會(huì)需要和企業(yè)需求為準(zhǔn)則。

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科，常被稱為工程界的語言，是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程體系中的核心課程之一，也是機(jī)電、汽修等工科類專業(yè)的主要課程，是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校接觸的第一門專業(yè)課。目前中職學(xué)校在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的指導(dǎo)下，開展了以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等多種形式的校企合作人才培養(yǎng)模式。機(jī)械制圖教師的教學(xué)應(yīng)在這大背景下，努力探索創(chuàng)新教學(xué)模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該了解合作企業(yè)、熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析崗位對(duì)本課程能力要求，使教學(xué)內(nèi)容具有“企業(yè)味”，機(jī)械制圖的教學(xué)不再是單純的知識(shí)教育，而提升為學(xué)生的“職業(yè)能力”的培養(yǎng)。本文從以下幾個(gè)方面做了探索。

一、教師了解合作企業(yè)、熟悉生產(chǎn)工藝，分析本課程對(duì)員工的能力要求

職業(yè)教育的發(fā)展給中職學(xué)校帶來的是無限光明的前景，也帶來了極大的挑戰(zhàn)。特別是中職教育中的專業(yè)基礎(chǔ)理論怎樣結(jié)合專業(yè)技能，更好地為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力提升服務(wù)，這一難題一直困擾著我們一線的專業(yè)課教師。目前中職學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)模式還是以課本為指導(dǎo)，教師為主體講解，學(xué)生被動(dòng)接受做習(xí)題的講練形式，輔以多媒體、模型教具等手段輔助教學(xué)；近年來盡管教師在教學(xué)中不斷應(yīng)用媒體演示效果更形象、生動(dòng)、更能吸引學(xué)生的的課件，盡量選擇教學(xué)內(nèi)容好、實(shí)用性強(qiáng)的教材；在課上盡量精講多練，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是學(xué)生還是對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不大，有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生需要教師進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)，個(gè)別同學(xué)甚至干脆就放棄本課程，教師怎么說教都沒有用，學(xué)習(xí)的效果也就很難達(dá)到工作時(shí)所需要的能力。

我們以前一直誤以為校企合作只是學(xué)校與企業(yè)的某種約定，教師下企業(yè)也只是教師在企業(yè)里配合企業(yè)管理學(xué)生，與《機(jī)械制圖》這些專業(yè)基礎(chǔ)課教師的課堂教學(xué)關(guān)系不大。教師應(yīng)該借校企合作這一平臺(tái)，帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)習(xí)的過程中，作為機(jī)械制圖老師要去分析企業(yè)崗位對(duì)本課程的能力要求。筆者在近幾年下企業(yè)實(shí)踐的過程中體會(huì)到：企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生這些技能型人才的制圖技能的要求更注重生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用，也就是對(duì)學(xué)生制圖技能要求越來越趨向于集識(shí)圖、草圖表達(dá)、測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖于一體。具體來說要求能看懂圖樣，正確理解零件的加工要求；能繪制草圖，工作現(xiàn)場(chǎng)能有效且高效地溝通解決技術(shù)問題；能正確使用量具測(cè)量尺寸，將具體零件通過測(cè)繪形成技術(shù)圖樣；能理解工藝、合理標(biāo)注圖樣；能應(yīng)用繪圖軟件、存儲(chǔ)電子圖檔。這就要求教師重視學(xué)生草圖繪制零件圖、裝配圖的實(shí)用技能，淡化儀器繪圖要求，提升計(jì)算機(jī)繪制零件圖、裝配圖的能力。這些與我們根據(jù)制圖課程的教學(xué)大綱、教學(xué)參考書、教材理解的教學(xué)目的、教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

二、引入合作企業(yè)第一手資料整合教材內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)體系

機(jī)械圖樣是企業(yè)的重要的技術(shù)語言，是企業(yè)技術(shù)部門表達(dá)技術(shù)意圖的載體，也是質(zhì)量控制檢驗(yàn)的依據(jù)，生產(chǎn)部門零部件制造、整機(jī)的裝配離不開各種各樣的圖樣。就某個(gè)零件的制造過程來看，涉及的圖樣包括毛坯圖、各工步的工藝圖、最后的零件圖，圖樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。企業(yè)生產(chǎn)的這些機(jī)械圖樣和零件實(shí)物是我們機(jī)械制圖課程教學(xué)的最好素材。筆者在本校的訂單班的教學(xué)中本著體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)理念，采用理論教學(xué)與實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)思想，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)理論，按照“夠用、實(shí)用”原則，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容重新組合，變革傳統(tǒng)課程體系的完整性和系統(tǒng)性，注重突出理論教學(xué)與合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不再按教材章節(jié)，以訂單企業(yè)生產(chǎn)中常見的零件為載體，以完成其全套圖樣的工作任務(wù)為主線，將原來的教學(xué)過程變?yōu)楣ぷ鬟^程設(shè)計(jì)的四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目如下。

項(xiàng)目一，機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。本項(xiàng)目以沖壓零件為素材，使用尺規(guī)繪制簡(jiǎn)面類零件圖，目的是通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、明確常用圖線的種類及應(yīng)用和應(yīng)用尺寸的識(shí)讀、常用繪圖工具的使用及平面圖形的畫法等內(nèi)容學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目二，識(shí)讀視圖。本項(xiàng)目以繪制零件毛坯圖與工序圖為任務(wù)，由簡(jiǎn)單幾何體形狀的毛坯入手繪制三視圖，按所見即所得的直觀感覺繪圖，理解正投影法的基本原理。輔以視頻展示從毛坯到零件的加工的工序，按步驟完成工序圖的繪制。采用過程細(xì)化，一個(gè)工序一張圖，難度由淺入深，用圖用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，企業(yè)生產(chǎn)工序圖樣作為學(xué)生練習(xí)的對(duì)照?qǐng)D。由于工序圖繪制過程自然包含有切割、疊加等形體分析過程，抽象難懂的截交線、相貫線知識(shí)還原為最直接的問題，學(xué)生完成了任務(wù)即完成了抽象知識(shí)的提升。通過學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師有針對(duì)性地概括，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，提升職業(yè)能力。此項(xiàng)目淡化了畫法幾何部分的內(nèi)容，突出以形體分析解決具體問題的思想，強(qiáng)化了立體實(shí)物與視圖的內(nèi)容聯(lián)系。

項(xiàng)目三，識(shí)讀零件圖。本項(xiàng)目以繪制完整零件圖為任務(wù)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的零件及圖樣作為繪圖樣本，在任務(wù)過程中，老師展示加工的全過程及細(xì)部結(jié)構(gòu)加工的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)視頻，目的是培養(yǎng)學(xué)生工藝知識(shí)，使繪制圖樣與生產(chǎn)相結(jié)合。再以類似零件布置學(xué)生繪制草圖。安排學(xué)生思考練習(xí)遇到問題后，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論。通過任務(wù)的完成掌握機(jī)件常用表達(dá)方法和局部放大圖、常用簡(jiǎn)化畫法等局部結(jié)構(gòu)表示法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫法，零件圖中尺寸和技術(shù)要求標(biāo)注方法與要求及識(shí)讀零件讀的基本方法和步驟。

項(xiàng)目四，識(shí)讀裝配圖。本項(xiàng)目通過識(shí)讀企業(yè)中的部件裝配圖來完成。在任務(wù)過程中，老師要準(zhǔn)備的素材有：（1）部件裝配過程視頻；（2）出廠檢測(cè)過程視頻及檢測(cè)過程報(bào)告；（3）客戶翻修情況記錄；（4）企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品裝配圖。繪圖過程涉及的知識(shí)點(diǎn)有：（1）裝配圖圖樣的繪制方法；（2）標(biāo)準(zhǔn)件，常用件的畫法；（3）裝配圖的尺寸標(biāo)注；（4）裝配的技術(shù)要求；（5）明細(xì)欄的填寫。教學(xué)過程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、作業(yè)互評(píng)、老師講評(píng)、生產(chǎn)場(chǎng)景比對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，以企業(yè)圖樣比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足并提有建設(shè)性的意見等過程完成。完成作業(yè)的過程中，通過分析比對(duì)培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性意識(shí)。

在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，分若干個(gè)工作任務(wù)，從對(duì)零件的圖樣和實(shí)物對(duì)比識(shí)讀、測(cè)繪等真實(shí)任務(wù)入手，由淺入深，循序漸進(jìn)，每個(gè)工作過程將各基本知識(shí)點(diǎn)貫穿，傳統(tǒng)的教材為學(xué)生的工具書。以學(xué)生為主體，將分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作始終融入教學(xué)工作的全過程。在解決任務(wù)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)繪、識(shí)圖、電子存檔等技術(shù)，再通過幾個(gè)拓展項(xiàng)目來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

三、改變教學(xué)模式，使教學(xué)具有“企業(yè)味”

以企業(yè)生產(chǎn)圖樣和零件實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。剛剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，第一次接觸到制圖，空間想象力不夠，學(xué)習(xí)難免會(huì)覺得枯燥，采用實(shí)物教學(xué)輔以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩或生產(chǎn)視頻可以給學(xué)生很直觀的視覺信息，克服學(xué)生空間想象能力差，三維二維之間轉(zhuǎn)換難等問題，特別是解決了初次接觸投影面時(shí)，難以理解投影圖的問題。這為他們由初中普通知識(shí)到中職專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變起到跳板的作用。不僅可以為學(xué)生專業(yè)意識(shí)做很好的引導(dǎo)，而且使其身臨其境，感受企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

采用以企業(yè)生產(chǎn)零件和圖樣為項(xiàng)目任務(wù)，把機(jī)械制圖課程由理論課變成與專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練課一樣分組教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組。教學(xué)方式從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，教學(xué)過程教師提出問題，學(xué)生通過教材和教學(xué)資料的查閱自己思考提出解決方案，大家共同評(píng)價(jià)各種圖樣表達(dá)方案的合理性，最后決定正確方案。這樣增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交流的學(xué)習(xí)能力。

在原有多媒體教學(xué)體系、實(shí)物等的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的理論課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。將學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或?qū)嵙?xí)納入完成教學(xué)任務(wù)的一部分，教師精心編制以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例為項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)案例素材，讓學(xué)生們帶著疑問進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成任務(wù)。將學(xué)生帶入到情景中去思考問題，激發(fā)他們的注意力和興趣度，啟發(fā)、引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，來解決案例中企業(yè)所面對(duì)的各種真實(shí)問題。在提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，也加強(qiáng)他們社會(huì)交流能力，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求。

在校企合作這一人才培養(yǎng)模式的大背景下，中職機(jī)械制圖教學(xué)以企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求為出發(fā)點(diǎn)，用企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際案例為教學(xué)素材，使教學(xué)具有“企業(yè)味”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化他們的職業(yè)能力以及職業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐涵.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（3）.

篇10

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 課程改革

機(jī)械制圖課是機(jī)械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是要培養(yǎng)學(xué)生看圖和畫圖的能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而機(jī)械制圖課對(duì)學(xué)生來說，學(xué)起來并不輕松，每學(xué)期的考試成績(jī)往往比其他課程低得多，是什么原因?qū)е轮茍D課難學(xué)？我認(rèn)為主要原因有三：第一，職校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力較弱。第二，普遍應(yīng)用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，考核方法阻礙了學(xué)生的能力培養(yǎng)。針對(duì)上面問題，我們主要從以下方面進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

制圖課的教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)、投影作圖、機(jī)械圖樣的表達(dá)和機(jī)械圖樣的識(shí)讀，在教學(xué)中，不是泛泛地把書本知識(shí)從頭到尾講一遍。因此，制圖課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“技”而不在“理”，能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖是制圖教學(xué)的目的，教師要緊緊抓住機(jī)械制圖課的主線――讀圖，使所有教學(xué)活動(dòng)都為讀圖（讀懂零件圖、裝配圖）服務(wù)。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規(guī)定的表達(dá)、標(biāo)注方法加以強(qiáng)化說明。避開一些難度大、學(xué)習(xí)困難的部分，盡量使所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化教學(xué)效果。如：相貫線的畫法，要講得簡(jiǎn)單些，降低難度。相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準(zhǔn)確畫出，可用簡(jiǎn)化畫法代替。尺寸標(biāo)注是制圖教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生沒有加工實(shí)踐，對(duì)標(biāo)注認(rèn)識(shí)不足，就應(yīng)該將尺寸標(biāo)注的教學(xué)從“標(biāo)注”轉(zhuǎn)移到“識(shí)讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機(jī)結(jié)合，這樣可使學(xué)生體會(huì)到零件與相鄰零件之間有尺寸、結(jié)構(gòu)和工藝方面的聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，提高讀圖能力。

二、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方法，教師運(yùn)用教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和技巧。教學(xué)方法不只有“教師講”、“學(xué)生學(xué)”這一種，而是由許多教學(xué)方式和教學(xué)手段組成的，是根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象選擇的。

在制圖課的初期，學(xué)生需要了解機(jī)械制圖課的性質(zhì)及重要性，可以帶學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)車間觀摩工件制作過程，帶學(xué)生到作品展廳進(jìn)行參觀，或拿一些工廠中使用的圖紙，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)。

在投投影作圖階段，我們以講練結(jié)合為主。由教師講清基本概念、基本理論，也可由教師邊講邊畫做示范，然后布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在畫圖訓(xùn)練時(shí)，教師在旁邊做指導(dǎo)，對(duì)沒有掌握畫圖方法的學(xué)生隨時(shí)集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。這個(gè)階段授課可用多媒體課件、三維動(dòng)畫等輔助教學(xué)。把傳統(tǒng)的教學(xué)與動(dòng)態(tài)的課件教學(xué)結(jié)合起來，用豐富多彩的三維動(dòng)態(tài)模型演示枯燥、難懂的投影作圖，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，使教學(xué)過程生動(dòng)直觀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

在機(jī)械機(jī)件圖樣表達(dá)階段，可采用討論式教學(xué)，首先將班分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組一個(gè)模型，經(jīng)討論每個(gè)小組提出表達(dá)方法，講出理由，最后教師進(jìn)行評(píng)議，選出最合適的表達(dá)方案，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。

在讀零件圖和裝配圖階段，可采用案例式教學(xué)法。課前教師搜集一些生產(chǎn)上用過的典型零、部件或生活中常見的機(jī)械設(shè)備，讓學(xué)生分組研究其工作原理、拆裝過程、裝配關(guān)系、加工工藝、尺寸標(biāo)注和表達(dá)方法，然后將這些原理應(yīng)用到識(shí)讀零件圖和裝配圖中，提高學(xué)生的讀圖能力。

三、改進(jìn)考試方式，突出能力的培養(yǎng)

衡量學(xué)生的成績(jī)，不能只憑一次考試成績(jī)作為評(píng)定依據(jù)，要建立合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定制度，注重過程評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本上是采用傳統(tǒng)的考試方式，而且主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎捎眠@種考試方式，給教學(xué)帶來了一些弊端。有些教師為了達(dá)到高合格率，導(dǎo)致學(xué)生出復(fù)習(xí)題、出復(fù)習(xí)題答案等，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械制圖可采用靈活多樣的考試形式，分階段進(jìn)行測(cè)試。以章節(jié)為單元，每一章節(jié)學(xué)完后進(jìn)行測(cè)試，這樣既可以檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，又可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

每一章節(jié)的測(cè)試形式可以不同，有些章節(jié)可以用筆試完成，有的章節(jié)可以畫張大作業(yè)完成，有的章節(jié)可以通過回答問題完成。如：投影作圖章節(jié)采用筆試形式，機(jī)件表達(dá)章節(jié)采用大作業(yè)形式，零件圖、裝配圖章節(jié)采用師生一對(duì)一問答形式。注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在高職院校中，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)同時(shí)又能達(dá)到本學(xué)科教學(xué)目的、要求的課程改革方案，從而有效提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生制圖的實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平，提高人才素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫保福，唐愛華.基于現(xiàn)代制造技術(shù)的工程圖學(xué)課程改革之初探[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（09）：35-39.