導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，會(huì)計(jì)電算化代替了人工記賬、算帳、報(bào)賬等會(huì)計(jì)活動(dòng)，成為會(huì)計(jì)行業(yè)的主要計(jì)算模式；是管理現(xiàn)代化和會(huì)計(jì)自身改革以及發(fā)展的需要；是現(xiàn)代化社會(huì)大生產(chǎn)和新技術(shù)革命的必然產(chǎn)物。會(huì)計(jì)電算化發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)不是單純的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而已經(jīng)發(fā)展為一門多種學(xué)科的綜合體。本文就會(huì)計(jì)電算化在行業(yè)中的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析。

一、電算化會(huì)計(jì)在行業(yè)信息處理過(guò)程中的基本特點(diǎn)

電算化會(huì)計(jì)信息處理主要是指應(yīng)用電子技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的輸入、處理、輸出的過(guò)程。現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為用計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及替代部分在手工會(huì)計(jì)下由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，判斷。電算化會(huì)計(jì)信息處理的過(guò)程主要有以下特點(diǎn):

1、首先，是電子計(jì)算機(jī)為主要的計(jì)算工具，數(shù)據(jù)處理代碼化，速度快，精度高。電算化會(huì)計(jì)是以電子計(jì)算機(jī)作為手工會(huì)計(jì)下人工記錄和處理數(shù)據(jù)的替代物。它采用對(duì)系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)編碼的方式，以縮短數(shù)據(jù)項(xiàng)的長(zhǎng)度，減少數(shù)據(jù)占用的存儲(chǔ)空間，從而提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的速度和精度。

2、其次，數(shù)據(jù)的處理是人機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)內(nèi)部控制程序化、復(fù)雜化。電算化會(huì)計(jì)雖然以計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具，但其整個(gè)信息處理過(guò)程仍表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)與人工的結(jié)合。計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)(信息)的處理是通過(guò)程序來(lái)進(jìn)行的，系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。比如，一般對(duì)操作權(quán)限的限制設(shè)有密碼程序，驗(yàn)證借貸金額是否平衡有校驗(yàn)程序等。同時(shí)，由于數(shù)據(jù)處理的人機(jī)結(jié)合和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化，使得系統(tǒng)控制復(fù)雜化。其控制點(diǎn)由手工會(huì)計(jì)對(duì)人的控制轉(zhuǎn)到對(duì)人和機(jī)器兩方面的控制，控制的內(nèi)容涉及人員分工、職能分離和計(jì)算機(jī)軟、硬件的維護(hù)，以及會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)檔案的保存和保管。

3、再次，電算化會(huì)計(jì)與手工記賬規(guī)則發(fā)生了變化，手工記賬規(guī)定日記賬、總賬都要使用訂本賬冊(cè)，明細(xì)賬要采用活頁(yè)式賬冊(cè)，通過(guò)若十個(gè)套賬來(lái)實(shí)現(xiàn)相互牽制、相互核對(duì)。憑證、賬本記錄的錯(cuò)誤之處要用劃線法和紅字更正法更正。電算化會(huì)計(jì)形成的賬頁(yè)都是通過(guò)打印輸出的，可以裝訂成為活頁(yè)式，打印輸出的一般是日記賬、總賬和報(bào)表，由于明細(xì)賬涉及大量的二級(jí)科目、三級(jí)科口，打印數(shù)量比較大，因此，一般都是用磁盤、光盤等形式輸出，對(duì)賬工作一般是依靠會(huì)計(jì)軟件完成，只要輸人的原始憑證是正確的，計(jì)算機(jī)可以迅速完成手工條件下的各種賬務(wù)處理功能。手工會(huì)計(jì)下的賬冊(cè)核對(duì)功能在會(huì)計(jì)電算化條件下已由計(jì)算機(jī)代替，明細(xì)賬記載的各種會(huì)計(jì)資料只需計(jì)算機(jī)查詢功能就可完成顯示或者在需要時(shí)打印出來(lái)。人們更多的是依賴電算化系統(tǒng)建立各種輔助賬，更多地反映和控制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

對(duì)于賬簿記錄錯(cuò)誤的處理，已不再采用手工方式下的改錯(cuò)法，但為了保證監(jiān)督審核。一般規(guī)定，凡是已經(jīng)審核過(guò)的數(shù)據(jù)不得更改。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，那一定是合理性問(wèn)題，采用輸人“更正憑證”的方法加以更正，類同于紅字更正法，這樣就可以保留更正的痕跡。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化對(duì)于財(cái)會(huì)工作的影響的基本特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化不僅大大減輕了財(cái)務(wù)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和大大提高了企業(yè)財(cái)會(huì)信息的處理和傳遞速度，更重要的是企業(yè)財(cái)會(huì)工作發(fā)生了質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)在:

1、使企業(yè)財(cái)務(wù)真正做到統(tǒng)一規(guī)范。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，企業(yè)可以輕松的實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)流程的規(guī)范，避免了在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)期間因人為因素在數(shù)據(jù)處理方面的不統(tǒng)一和不對(duì)應(yīng)，減少了實(shí)際工作中標(biāo)準(zhǔn)的模糊性以及主觀人為地不確定性，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)工作客觀性和會(huì)計(jì)信息可比性，方便企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)流程進(jìn)行控制。

2、有利于信息資源共享。由于基于網(wǎng)絡(luò)化處理，不僅可以做到在財(cái)務(wù)各崗位間的資源共享，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)一體化;而且對(duì)生成的財(cái)務(wù)信息，在設(shè)置權(quán)限的情況下可以在同一時(shí)間內(nèi)任意查詢。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)時(shí)期，由于分工傳遞和手工操作，不僅財(cái)務(wù)以外無(wú)法獲得所需信息，即使在各財(cái)務(wù)各崗位間也無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、便于加強(qiáng)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，一方面最大可能地細(xì)化和明確了會(huì)計(jì)工作全過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的參照依據(jù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)會(huì)計(jì)人員和工作進(jìn)行嚴(yán)格控制。另一方面實(shí)現(xiàn)了有效實(shí)時(shí)監(jiān)控，所有數(shù)據(jù)及操作情況均記入系統(tǒng)日志，各分支機(jī)構(gòu)弄虛作假的可能性減少。

4、強(qiáng)化了財(cái)務(wù)管理。在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，會(huì)計(jì)信息的處理能力不斷提高，使會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反映能力更及時(shí)和準(zhǔn)確，反映的信息更加細(xì)致、全面和深入、信息查詢對(duì)領(lǐng)導(dǎo)掌握財(cái)務(wù)運(yùn)行提供了方便，保證了財(cái)務(wù)在管理中的核心地位。HtTp://

三、會(huì)計(jì)電算化對(duì)于財(cái)務(wù)審計(jì)上的影響表現(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 OFFICE 教學(xué)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是大學(xué)面向大一新生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，主要講授OFFICE辦公軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的OFFICE教學(xué)采用課堂講授方式教學(xué)，教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)內(nèi)容不易理解，枯燥無(wú)味。因此需要在OFFICE教學(xué)中引入案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式[1]。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生更多地參與課堂討論，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，教學(xué)互動(dòng)更充分。教學(xué)案例是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。教師首先設(shè)計(jì)經(jīng)典教學(xué)案例，讓學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣。其次，教師分析案例的特征，介紹完成教學(xué)案例制作需要的素材、源文件及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。再次，演示案例的制作過(guò)程。在演示過(guò)程中，需要完成資料的下載、收集和相關(guān)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生就能知道如何完成一個(gè)教學(xué)案例的制作，如何查找相關(guān)資料，如何通過(guò)軟件的幫助文件查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。最后，讓學(xué)生模擬教師的制作過(guò)程完成教學(xué)案例的制作。在制作教學(xué)案例的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)案例的理解，鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作屬于自己的計(jì)算機(jī)作品，以下是案例教學(xué)過(guò)程示意圖。

二、案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

1.教學(xué)案例的選擇

如何選擇教學(xué)案例是實(shí)施案件教學(xué)法的關(guān)鍵。一個(gè)好的教學(xué)案例要具有針對(duì)性、合理性和典型性[2]，適合教學(xué)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每年大學(xué)錄取結(jié)束之后，學(xué)校都會(huì)向?qū)W生郵遞“錄取通知書”，因此如何快速制作數(shù)千份“錄取通知書”是需要解決的實(shí)際問(wèn)題，利用OFFICE的郵件合并功能就能夠解決這個(gè)問(wèn)題，這就是一個(gè)很好的教學(xué)案例。

2.案例分析

首先向?qū)W生展示“錄取通知書”的實(shí)際效果，讓學(xué)生感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，分析“錄取通知書”的特征，制作“錄取通知書”用到的素材、文件和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。利用郵件合并功能完成“錄取通知書”的制作需要兩個(gè)源文件：一個(gè)是WORD“錄取通知書”模板文件，存放公共信息；一個(gè)是存放學(xué)生錄取信息的EXCEL源文件，包括學(xué)生姓名，身份證號(hào)，擬錄取的學(xué)校和專業(yè)等信息。案例涉及的知識(shí)點(diǎn)包括WORD段落和字符排版（字體，字號(hào)，顏色，對(duì)齊方式等）、背景的插入、郵件合并，EXCEL單元格式的設(shè)置，快速輸入數(shù)據(jù)等。然后進(jìn)行任務(wù)分解，把教學(xué)案例的完成分解成以下三個(gè)任務(wù)：（1）創(chuàng)建“錄取通知書”模板；（2）創(chuàng)建EXCEL源文件；（3）利用WORD郵件合并功能完成制作。接下來(lái)教師演示“錄取通知書”實(shí)際制作過(guò)程，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)又學(xué)會(huì)了如何用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.布置任務(wù)

首先，讓學(xué)生完成“錄取通知書”教學(xué)案例的制作，熟悉文件的制作和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。其次，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由分組，引導(dǎo)他們創(chuàng)作有一定主題和意義的自選創(chuàng)新作品，這個(gè)作品要包括剛剛學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)把這個(gè)作品作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在OFFICE教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。通過(guò)合理有針對(duì)性的教學(xué)案例選擇、設(shè)計(jì)、分析和演示，學(xué)生主動(dòng)參與性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提高。今后還要在實(shí)踐中不斷完善案例教學(xué)法，加強(qiáng)案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的融合，這樣才能切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛群.案例教學(xué)法在OFFICE教學(xué)中的探索[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，2（114）：119-120.

[2]黃美瓊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（4）：203-204.

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

一、課前充分準(zhǔn)備，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣

課前教師的準(zhǔn)備工作是能否出色地完成一堂信息技術(shù)課的教學(xué)的重要保障。為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地接受信息技術(shù)知識(shí)，教師需要從以下這幾個(gè)方面著手：

（一）布置預(yù)習(xí)任務(wù)及課前思考題

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生在課前對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)體系有一個(gè)直觀大概的了解，還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)尚存不解的地方。這樣學(xué)生就可以在上課時(shí)帶著目的性去聽(tīng)講，有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的接受與掌握。同時(shí)，教師布置的課前思考題，可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)方向，有利于學(xué)生對(duì)課程重難點(diǎn)的掌握。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的基本操作方法”的課程內(nèi)容之前，教師可以適當(dāng)?shù)靥崆安贾藐P(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù)以及“計(jì)算機(jī)的基本操作方法有哪些？”等此類相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生提前知曉本堂課知識(shí)點(diǎn)的大體框架以及重難點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，再加上教師對(duì)課程知識(shí)生動(dòng)形象地講述，這樣學(xué)生接受課程知識(shí)的過(guò)程就會(huì)變得事半功倍。為了提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，教師可以在正式上課之前，向?qū)W生講述一些相關(guān)的小故事，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，從而為學(xué)生更好更快地接受本課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師首先可以向?qū)W生描述信息技術(shù)的起源以及發(fā)展過(guò)程中代表人物的生平，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，有利于他們更順理成章地接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、組織引人入勝的課堂教學(xué)

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛

上課時(shí)課堂學(xué)生氣氛的好壞，關(guān)系到學(xué)生是否可以順利地接受教師教授的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師維持良好的課堂氣氛是一個(gè)重要的前提，同時(shí)更加需要學(xué)生的積極配合。為此，一方面，任課教師需要從多個(gè)側(cè)面來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并使用多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面學(xué)生則需要主動(dòng)積極地配合教師，共同營(yíng)造良好的課堂氣氛，因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)則會(huì)為課堂氣氛提供一個(gè)良好基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)授課方式

1．角色互換法。課前教師向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，課上教師與學(xué)生互換角色，學(xué)生扮演教師角色并講課。在聽(tīng)完學(xué)生的講課后，教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指出學(xué)生的知識(shí)漏洞，這有利于學(xué)生知識(shí)體系的完善。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)上畫圖軟件的操作”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以分組，依次上機(jī)進(jìn)行操作，并向教師進(jìn)行展示。學(xué)生在展示過(guò)程中存在不足的地方，老師及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，以便學(xué)生更好地掌握畫圖軟件的操作方法。

2．合作學(xué)習(xí)法。對(duì)于課堂知識(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行合作探究，并且針對(duì)自己的疑惑彼此之間展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。這種方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地掌握。教師在這一過(guò)程中，扮演好“點(diǎn)撥者”“輔導(dǎo)者”角色，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生共性問(wèn)題之后，需要進(jìn)行統(tǒng)一的講解，以填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。例如，在進(jìn)階學(xué)習(xí)“Excel中的四則運(yùn)算及其運(yùn)算公式”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生之間可以先展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，并進(jìn)行總結(jié)。最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充，以完善Excel四則運(yùn)算的知識(shí)體系。

（三）采取新型教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，使用新式教學(xué)設(shè)備，如VNC，多媒體演示等。運(yùn)用新式的教學(xué)設(shè)備，相比于原有的黑板板書更便捷、有效，這有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“初步掌握鼠標(biāo)操作和窗口操作”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行幻燈片演示，讓學(xué)生直觀地觀看如何使用鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行窗口的各項(xiàng)演示。新型教學(xué)設(shè)備的使用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以使學(xué)生直觀地掌握信息技術(shù)知識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)體系的完善。

三、重視課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)體系

篇4

（1.中南大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410083；2.中南大學(xué) 地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

摘要：計(jì)算思維能力是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容和方向。文章以非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程為例，探討如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)計(jì)算思維能力，同時(shí)對(duì)改革的重要內(nèi)容即數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)進(jìn)行分析，闡述如何在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)過(guò)程和課程群建設(shè)中引入計(jì)算思維的思路和方法，為高等學(xué)校教育教學(xué)方法和課程改革提供思路。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算思維；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；課程群建設(shè)；課程改革

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號(hào)）；教育部高等學(xué)校文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革項(xiàng)目（教高文計(jì)函[2014]05號(hào)2014-A128）；全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2014年課題（201445）。

第一作者簡(jiǎn)介：奎曉燕，女，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，xykui@csu.edu.cn。

0 引言

計(jì)算思維是由美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授在Computational Thinking中提出來(lái)的。周教授認(rèn)為計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為，其根本內(nèi)容是本質(zhì)、抽象和自動(dòng)化。計(jì)算思維涵蓋了反映計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣泛性的一系列思維活動(dòng)，是與讀寫能力一樣的人類基本思維方式[1]。目前，國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)界學(xué)者對(duì)計(jì)算思維這一課題進(jìn)行了大量的研究。研究結(jié)果表明，計(jì)算思維不僅反映了計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)科學(xué)在當(dāng)前社會(huì)中重要的新認(rèn)識(shí)，也反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的方法，這在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天尤為重要[2]。

1 計(jì)算思維在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程改革中的作用

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是信息系統(tǒng)的核心技術(shù)。近年來(lái)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互滲透、相互促進(jìn)，已成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛的兩大技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程中，教學(xué)方法革新和課程群建設(shè)是課程改革的兩個(gè)重要方面。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革中引入計(jì)算思維有助于正確理解計(jì)算和計(jì)算機(jī)，可以更好地揭示表象背后的核心問(wèn)題，揭示不同現(xiàn)象之間的共同本質(zhì)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出時(shí)展所需要的高素質(zhì)人才。

在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算思維的理念，應(yīng)當(dāng)使計(jì)算思維的本質(zhì)始終貫穿整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程，根據(jù)講授的具體知識(shí)點(diǎn)適時(shí)引入計(jì)算思維的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力，久而久之，教師形成新的教學(xué)思路和行之有效的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，計(jì)算的想法是把復(fù)雜問(wèn)題分解，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化；計(jì)算的方法是選擇一個(gè)合適的模型反映這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)方面；計(jì)算的思維是考慮當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)如何恢復(fù)等?？偟膩?lái)說(shuō)，計(jì)算思維是采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題并理解人類行為，這是計(jì)算機(jī)科學(xué)中非常重要的一些想法[3]。

在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的課程群建設(shè)中引入計(jì)算思維，必須先研究課程群各門課程的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)課程整合刪除重復(fù)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加可增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的新內(nèi)容，一方面提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能吸收更多的知識(shí)；另一方面，針對(duì)課程群理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，通過(guò)引入計(jì)算思維更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合技能。

2 在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算思維的方法和步驟

在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)過(guò)程中，一方面是理論知識(shí)講授，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生正確理解和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技能；另一方面是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立探求新方法、新技術(shù)的技能，使之成為適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的專門人才。在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算思維，需要結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)這兩個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)始終將計(jì)算思維的本質(zhì)貫穿在課堂教學(xué)中，根據(jù)講授的具體知識(shí)點(diǎn)適時(shí)引入計(jì)算思維中涉及的關(guān)注點(diǎn)、嵌入、保護(hù)、轉(zhuǎn)化、糾錯(cuò)和恢復(fù)、啟發(fā)式等基本概念和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)計(jì)算思維的新方法；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題、給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成或者小組協(xié)作的方式運(yùn)用計(jì)算思維的系列方法解決實(shí)際問(wèn)題，從中探索解決問(wèn)題的新方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到更好吸收和鞏固知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維方法的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和計(jì)算思維，提高其獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的技能[4]。具體實(shí)現(xiàn)方法主要包括以下幾方面。

1） 整合并精煉教學(xué)內(nèi)容。

由于課程教學(xué)內(nèi)容較多，教師應(yīng)在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)章節(jié)進(jìn)行歸類、重新整合，選取重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)中的典型問(wèn)題以提問(wèn)的方式入手，用討論的形式加強(qiáng)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生同步思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，形成師生積極互動(dòng)的良好氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探討問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)整合性教學(xué)內(nèi)容的分析，建立各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與計(jì)算思維核心概念之間的關(guān)系和聯(lián)系，在教學(xué)中表述出各知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的應(yīng)強(qiáng)化和滲透的計(jì)算思維具體核心概念。通過(guò)教師整合、分析和精煉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)可以更高效、主動(dòng)地掌握更多知識(shí)和技能，同時(shí)這也有效促進(jìn)教師不斷地自我學(xué)習(xí)和提高。

2） 采用生動(dòng)具體的實(shí)例教學(xué)法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師以當(dāng)前點(diǎn)擊率頗高的淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東網(wǎng)等多個(gè)購(gòu)物平臺(tái)和銀行數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為切入點(diǎn)，引入數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)概念以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)組織等相關(guān)知識(shí)；通過(guò)在購(gòu)物平臺(tái)上進(jìn)行

關(guān)鍵詞 搜索查找特定信息的過(guò)程，引入關(guān)系、數(shù)據(jù)表、查詢、索引、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器等相關(guān)知識(shí)；通過(guò)購(gòu)物者選中物品、點(diǎn)擊支付平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上提交訂單和在線付費(fèi)購(gòu)買的過(guò)程，引入數(shù)據(jù)庫(kù)的安全機(jī)制、身份驗(yàn)證、登錄和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份等方面的知識(shí)，這樣用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引出相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生從更簡(jiǎn)易、更直觀、更清晰、更生動(dòng)、更透徹的角度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，始終將計(jì)算思維的思想貫穿其中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性和枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，一方面鍛煉學(xué)生的思維，另一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握用計(jì)算思維思考和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

3） 將計(jì)算思維融入實(shí)踐教學(xué)。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算思維方法的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生探索解決實(shí)際問(wèn)題的方法，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和鞏固計(jì)算思維的方法。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采用課堂練習(xí)、綜合設(shè)計(jì)等多種形式；對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題可以要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算思維方法完成；對(duì)于綜合設(shè)計(jì)題，學(xué)生可劃分小組進(jìn)行探討，各自闡述對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提出解決思路與方法，確定方案，然后上機(jī)實(shí)踐，讓計(jì)算機(jī)檢驗(yàn)思路和方法的正確性。實(shí)踐過(guò)程將知識(shí)作為載體，實(shí)現(xiàn)思想和方法的傳授，通過(guò)有效使用工具，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使得學(xué)生不僅可以掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的軟硬件工具、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及各類語(yǔ)言，而且通過(guò)抽象表示設(shè)計(jì)有效的算法，通過(guò)程序的實(shí)現(xiàn)高效地解決實(shí)際問(wèn)題，真正掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)和技能。

3 在數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)中引入計(jì)算思維的方法和步驟

數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)中的系列課程均是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修或選修的與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程（數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等），這些課程涉及全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有學(xué)生。課程群建設(shè)是近年來(lái)課程建設(shè)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，是針對(duì)某一受教育對(duì)象將相關(guān)的課程組合在一起，進(jìn)行整合更新，使課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)需求，提高學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力以及教學(xué)效率和質(zhì)量。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育部對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用領(lǐng)域，掌握基本的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，提高數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)使用和維護(hù)的能力。課程群建設(shè)以教指委提出的“普及計(jì)算機(jī)文化、訓(xùn)練計(jì)算思維、培養(yǎng)信息應(yīng)用能力”為總體目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面著手，以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，以應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)造并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群知識(shí)體系及教學(xué)方案，旨在新形勢(shì)下進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量[5]。具體實(shí)現(xiàn)方法主要包括以下幾方面。

1） 以計(jì)算思維為切入點(diǎn)。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)的實(shí)施可采用課程知識(shí)體系及教學(xué)內(nèi)容重組與教學(xué)方法推動(dòng)相結(jié)合的方式，在宏觀上，以計(jì)算思維為切入點(diǎn)重組課程知識(shí)體系框架；微觀上，參照教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》提出的課程基本知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系，融入最新數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)概念、方法和應(yīng)用，形成數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)的方案。

一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、深化教學(xué)改革、促進(jìn)課程群建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極其重要的作用。基于師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以教學(xué)研究為切入點(diǎn)，以提高隊(duì)伍的教學(xué)水平和改善隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)為目的，最終形成穩(wěn)定的、高水平的師資隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算思維的精髓，能夠在教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算思維，啟發(fā)學(xué)生訓(xùn)練思維能力，用計(jì)算思維的方法思考和分析問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2） 采用層次化教學(xué)方法。

教學(xué)方法的研究與實(shí)踐在數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。教師要改革傳統(tǒng)的以單純的操作、技術(shù)為重點(diǎn)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S能力養(yǎng)成訓(xùn)練、問(wèn)題求解能力培養(yǎng)、工作實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)方式，采用層次化教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)，針對(duì)不同層次的課程和不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法（如圖1所示）。第1層課程采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師用多媒體課件等教具向?qū)W生形象、生動(dòng)地演示課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更好地掌握知識(shí)；第2層課程采用案例教學(xué)法、講授教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合的方式；第3層課程采用課題研究教學(xué)法、討論教學(xué)法、指導(dǎo)自學(xué)法相結(jié)合的方式。除此之外，無(wú)論是哪一個(gè)層次的教學(xué)，都應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中研究計(jì)算思維要素的概念、案例、課題的教授方法，研究如何將隱式計(jì)算思維要素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合并呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受計(jì)算思維的科學(xué)性與普適性，從而提高學(xué)生的計(jì)算思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。

3） 科學(xué)制訂課程知識(shí)體系。

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)中，建立科學(xué)的課程知識(shí)體系能大大提高課程群建設(shè)的質(zhì)量和效果。具體來(lái)說(shuō)，一方面要準(zhǔn)確分析計(jì)算機(jī)公共課的培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，在正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)系列課程知識(shí)體系特點(diǎn)的基礎(chǔ)上科學(xué)提煉計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵；另一方面要及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展和趨勢(shì)，不斷根據(jù)大數(shù)據(jù)[6]、透明計(jì)算、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)[7]時(shí)代的技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)修正、更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課程知識(shí)體系能始終適應(yīng)時(shí)展的需求。同時(shí)，要以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力為目標(biāo)，以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)組織和優(yōu)化；在充分調(diào)研、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確改革目標(biāo)，提出具體方案并投入課程改革實(shí)踐，分析改革效果，進(jìn)行總結(jié)和推廣研究。這個(gè)過(guò)程可以反復(fù)交叉進(jìn)行。改革是無(wú)止境的，改革的效果也是相對(duì)的，沒(méi)有最好，只有更好。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷調(diào)整和修正教學(xué)改革方案，建立科學(xué)的課程知識(shí)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要的公共基礎(chǔ)課[8]，如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下更加深入地理解計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵和性質(zhì)，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)和數(shù)據(jù)庫(kù)課程群建設(shè)中引入計(jì)算思維以有效促進(jìn)課程改革，是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和思考的問(wèn)題。筆者闡釋了計(jì)算思維在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程改革中的作用，介紹了在數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)過(guò)程和在課程群建設(shè)中融入計(jì)算思維的方法和步驟，期望通過(guò)大膽的探索為培養(yǎng)和提高教師和學(xué)生的計(jì)算思維能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；操作系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

操作系統(tǒng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中不可或缺的基本系統(tǒng)軟件，了解和掌握操作系統(tǒng)的基本原理、機(jī)制和技術(shù)將有助于學(xué)生更好地在各種操作系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研究，因而，一些與計(jì)算機(jī)應(yīng)用緊密相關(guān)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)已逐漸將其作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)[1]。然而，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，其知識(shí)背景與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在一定差別[2]，這就需要在操作系統(tǒng)課程的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用各種教學(xué)方法，本文將基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行一定探討。

1非計(jì)算機(jī)專業(yè)操作系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管操作系統(tǒng)課程的教學(xué)對(duì)一些與計(jì)算機(jī)應(yīng)用緊密相關(guān)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)非常重要，但是相對(duì)而言操作系統(tǒng)并非這些專業(yè)的核心課程，部分學(xué)生在接觸該課程之前可能并不了解其重要性，甚至可能片面地認(rèn)為該課程僅僅教授如何使用一些常見(jiàn)操作系統(tǒng)，加之操作系統(tǒng)課程本身理論性較強(qiáng)，原理性知識(shí)相對(duì)比較繁雜，更容易讓學(xué)生覺(jué)得該課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要授課老師能清楚說(shuō)明操作系統(tǒng)的重要性，根據(jù)課程中各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系合理組織教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

除了理論教學(xué)的開(kāi)展，操作系統(tǒng)課程教學(xué)一般還需要設(shè)置必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程的目的往往是在理解操作系統(tǒng)基本原理的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用而非開(kāi)發(fā)操作系統(tǒng)，他們的計(jì)算

機(jī)相關(guān)背景知識(shí)也相對(duì)薄弱，這就使得他們并不是很需要，也很難去完成原來(lái)面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的一些難度較大、比較深入的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]。因此，在設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該相應(yīng)地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求和客觀情況。

通常，操作系統(tǒng)課程的教學(xué)是在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理等先修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。然而，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，他們對(duì)這些背景知識(shí)的掌握存在一定不足，部分學(xué)生甚至對(duì)操作系統(tǒng)教學(xué)中需要掌握的一些最基本的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)都不甚了解，在一定程度上影響了課程教學(xué)的順利開(kāi)展。因而，在面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的操作系統(tǒng)課程教學(xué)中，應(yīng)該適時(shí)地對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)背景知識(shí)進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充和說(shuō)明。

2教學(xué)內(nèi)容的合理安排

根據(jù)上述分析，在面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行操作系統(tǒng)課程教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)性地合理安排理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，下面筆者將基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從三方面進(jìn)行探討。

2.1有機(jī)組織操作系統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一般計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏對(duì)操作系統(tǒng)的準(zhǔn)確定位，因此有機(jī)組織操作系統(tǒng)課程各章節(jié)的理論知識(shí)，讓學(xué)生從全局到局部、逐步深入地掌握課程中眾多繁雜的知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。

在操作系統(tǒng)課程開(kāi)課之初，應(yīng)首先闡明操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)掌握操作系統(tǒng)相關(guān)原理對(duì)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域軟件開(kāi)發(fā)的重要意義，使學(xué)生深刻理解操作系統(tǒng)的資源管理者角色，從整體上把握處理器管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理以及文件管理這幾個(gè)基本功能的內(nèi)涵及其相互關(guān)聯(lián)，并將這些功能與課程中各主要章節(jié)建立映射關(guān)系，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)就是要學(xué)習(xí)對(duì)各種軟硬件資源進(jìn)行管理的原理、方法和技術(shù)這樣一個(gè)全局的意識(shí)。

在每個(gè)章節(jié)的講授中，不僅要細(xì)化講解該章節(jié)所關(guān)聯(lián)的管理功能是什么？如何實(shí)現(xiàn)？還需要根據(jù)情況說(shuō)明該功能在整個(gè)操作系統(tǒng)中與其他管理功能之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生既能全局了解操作系統(tǒng)授課內(nèi)容框架又能局部深入掌握課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)，形成較為完整的、系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

此外，在結(jié)合課程全局框架和章節(jié)局部細(xì)節(jié)講授操作系統(tǒng)中一些普遍適用的基本原理和技術(shù)時(shí)，還可根據(jù)實(shí)際情況聯(lián)系當(dāng)下流行操作系統(tǒng)的應(yīng)用及特有實(shí)現(xiàn)機(jī)制適當(dāng)進(jìn)行進(jìn)一步的展開(kāi)說(shuō)明，將較為抽象空洞的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2合理設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的目的一般更偏向于更好地理解和應(yīng)用系統(tǒng)，同時(shí)考慮到他們?cè)谟?jì)算機(jī)編程等能力上客觀存在的不足，我們?cè)谠O(shè)計(jì)操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在難度上有針對(duì)性地進(jìn)行一定調(diào)整。

一般操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均與操作系統(tǒng)的幾個(gè)核心功能相關(guān)，比如進(jìn)程創(chuàng)建、進(jìn)程間通信等實(shí)驗(yàn)與處理器管理相關(guān)，頁(yè)面調(diào)度算法實(shí)現(xiàn)與存儲(chǔ)管理相關(guān)，文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與軟件資源管理相關(guān)，等等。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的往往在于加深對(duì)操作系統(tǒng)各基本功能實(shí)現(xiàn)原理的理解，并能在Linux等流行操作系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序的編輯、編譯和運(yùn)行，為其以后應(yīng)用各種操作系統(tǒng)完成專業(yè)領(lǐng)域的軟件開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。因此，可以考慮通過(guò)簡(jiǎn)單模擬的方式降低實(shí)驗(yàn)要求以切合學(xué)生實(shí)際情況，比如在實(shí)現(xiàn)頁(yè)面調(diào)度算法的實(shí)驗(yàn)中僅要求學(xué)生能根據(jù)給定頁(yè)面序列應(yīng)用不同算法給出頁(yè)框使用情況即可。在講解實(shí)驗(yàn)涉及的各個(gè)關(guān)鍵系統(tǒng)調(diào)用時(shí)，應(yīng)考慮將重點(diǎn)放在對(duì)其使用方法的說(shuō)明而非對(duì)其代碼細(xì)節(jié)的分析上，比如講解文件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)系統(tǒng)調(diào)用時(shí)，只需簡(jiǎn)單給出可填寫的參數(shù)內(nèi)容讓學(xué)生能使用該系統(tǒng)調(diào)用完成相關(guān)功能即可。此外，對(duì)于難度仍然較大，學(xué)生難以基于個(gè)人能力完全獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)還可考慮給出一些相關(guān)程序范例，便于其在模仿中理解學(xué)習(xí)，使其能真正通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)有所得。

2.3適當(dāng)補(bǔ)充先修課程的相關(guān)理論知識(shí)

由于部分先修課程的缺失和知識(shí)背景的差異，部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生往往缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一些基本知識(shí)的必要了解，從而影響其理解和掌握操作系統(tǒng)的某些章節(jié)，因此在操作系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中需要適當(dāng)補(bǔ)充操作系統(tǒng)基本原理之外的一些相關(guān)知識(shí)。

比如，非計(jì)算機(jī)專業(yè)往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組成原理這類與計(jì)算機(jī)硬件緊密相關(guān)的專業(yè)課程，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏一些基本硬件知識(shí)，甚至連計(jì)算機(jī)的基本組成部分及其作用都不甚了解，這就影響了他們對(duì)操作系統(tǒng)為何以及如何管理各個(gè)硬件資源的理解。因此，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的操作系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中，需要先對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本常識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生了解用于計(jì)算、存儲(chǔ)、輸入輸出等相關(guān)資源的基本范疇，這才能真正理解作為資源管理者角色的操作系統(tǒng)的內(nèi)涵。此外，在講授某些特定知識(shí)點(diǎn)時(shí)也需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)硬件知識(shí)，比如介紹存儲(chǔ)管理原理時(shí)最好對(duì)地址總線和數(shù)據(jù)總線的概念進(jìn)行簡(jiǎn)短說(shuō)明，以加深學(xué)生對(duì)CPU從給出指令邏輯地址到最終獲得指令內(nèi)容并予以運(yùn)行這一過(guò)程的完整理解。

又如，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般沒(méi)有匯編語(yǔ)言基礎(chǔ)，這就需要在介紹存儲(chǔ)管理中的地址重定位概念時(shí)，向其補(bǔ)充說(shuō)明一些基本的匯編語(yǔ)言概念和語(yǔ)法，以加深其對(duì)指令中邏輯地址向物理地址轉(zhuǎn)換行為的理解。

3教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多種教學(xué)方式和方法的靈活選擇與應(yīng)用也是取得良好教學(xué)效果的重要保證。在教學(xué)方式上，可以采用課堂提問(wèn)和討論、課后網(wǎng)絡(luò)交流、推薦參考資料等方式，如在講解管理功能細(xì)節(jié)之前進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，讓學(xué)生思考為什么要有這個(gè)管理功能，該功能應(yīng)包括哪些具體的任務(wù)以及如何實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)等幾個(gè)基本問(wèn)題，再在授課過(guò)程中一一解答這些問(wèn)題。在教學(xué)方法上，可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活選用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，下面筆者就三種較為常見(jiàn)的教學(xué)方法談一談自己的想法。

3.1實(shí)例教學(xué)方法

對(duì)于較為抽象的操作系統(tǒng)理論知識(shí)而言，實(shí)例教學(xué)方法能較好地幫助學(xué)生更形象地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在授課之初解釋操作系統(tǒng)資源管理者角色時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)具體應(yīng)用程序完整運(yùn)行過(guò)程的說(shuō)明讓學(xué)生大致形成對(duì)各類軟硬件資源管理的具象意識(shí)。更具體的說(shuō)，可以以某多媒體文件的播放為例，說(shuō)明從用戶的角度而言，僅通過(guò)雙擊指定文件即可觀看該多媒體文件；而從操作系統(tǒng)的角度而言，為了完成用戶的這一任務(wù)處理需求，需要通過(guò)文件系統(tǒng)管理功能實(shí)現(xiàn)從硬盤上按名讀取文件內(nèi)容，需要通過(guò)處理器管理功能為相關(guān)程序建立進(jìn)程并將其投入運(yùn)行，同時(shí)需要控制其運(yùn)行過(guò)程中對(duì)CPU等資源的調(diào)度使用，需要通過(guò)存儲(chǔ)管理功能將程序和待處理數(shù)據(jù)存入內(nèi)存適當(dāng)位置并實(shí)現(xiàn)地址轉(zhuǎn)換，需要通過(guò)設(shè)備管理功能將解碼后的音頻和視頻輸出到揚(yáng)聲器和顯示屏以供用戶觀看。這樣，學(xué)生就能通過(guò)實(shí)例對(duì)操作系統(tǒng)各章節(jié)所涉及的主要資源管理功能及其聯(lián)系有一個(gè)較完整的感官認(rèn)識(shí)，有助于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各管理功能的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

3.2類比教學(xué)方法

類比也是操作系統(tǒng)課程中的一種常見(jiàn)教學(xué)方法，多用于某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，主要通過(guò)將新知識(shí)與一些學(xué)生所熟知的事物建立類比聯(lián)系的方式以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確理解。這里的類比對(duì)象可以是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，也可以是現(xiàn)實(shí)世界中的生活情境。比如，在講解信號(hào)量及PV操作的內(nèi)涵時(shí)，可以將其與停車場(chǎng)車位管理相聯(lián)系[4]，說(shuō)明可以用信號(hào)量代表車位資源，值為正數(shù)即有車位，值為負(fù)數(shù)即車位已滿且有相應(yīng)數(shù)值的車輛在停車場(chǎng)外排隊(duì)等候，而車輛進(jìn)出停車場(chǎng)的行為則分別與P、V操作對(duì)應(yīng)，即在需要駛?cè)霑r(shí)根據(jù)信號(hào)量的值是否為正判斷是直接進(jìn)入停車場(chǎng)占用車位還是在外等候，在需要駛出時(shí)根據(jù)信號(hào)量的值是否為負(fù)判斷該車駛出停車場(chǎng)后是否放行一輛等候車輛。這樣，學(xué)生就能通過(guò)類似的生活情境相對(duì)容易地理解課本上原本抽象的概念和描述。

3.3比較教學(xué)方法

比較教學(xué)方法與類比不同，它往往在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了某些知識(shí)點(diǎn)之后使用，主要用于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧性總結(jié)，更傾向于用一種對(duì)比的方式讓學(xué)生通過(guò)多維比較其異同點(diǎn)以加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，在學(xué)習(xí)多種處理器調(diào)度算法后可以引導(dǎo)學(xué)生從算法復(fù)雜性、效率性能、適用場(chǎng)景等方面進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)分區(qū)、頁(yè)式、段式等基本存儲(chǔ)管理方式后可以引導(dǎo)學(xué)生從重定位方法、內(nèi)存分配方式、信息保護(hù)手段等方面進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)多種I/O控制方式之后引導(dǎo)學(xué)生從硬件要求、設(shè)備并行程度等方面進(jìn)行比較，等等。就筆者個(gè)人體會(huì)，在應(yīng)用比較教學(xué)方法之后，往往能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻，能從多個(gè)維度更深入地把握知識(shí)點(diǎn)，形成較為立體的知識(shí)體系。

4結(jié)語(yǔ)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，需要針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用各種教學(xué)方法，筆者基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了一定探討，提出應(yīng)根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)組織理論教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充先修課程知識(shí)，同時(shí)還結(jié)合操作系統(tǒng)的具體授課內(nèi)容討論了實(shí)例、類比、比較等教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。

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On Teaching Operating System Course Oriented to Non-computer Majors

LIU Xiping

(Department of Computer Science and Technology, College of Computer, Nanjing University of Posts and

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篇6

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)能力

一、引言

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程已經(jīng)列入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中，課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，能夠構(gòu)建小型的局域網(wǎng)；掌握網(wǎng)絡(luò)軟件的安裝和使用，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備硬件的調(diào)試和維修；能夠準(zhǔn)確排除網(wǎng)絡(luò)故障，知悉常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)故障實(shí)例，有效維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保網(wǎng)絡(luò)安全。但是我院現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育還停留在以理論教學(xué)為主的層面上，“重理論、輕實(shí)踐”，缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無(wú)法給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的良好平臺(tái)，給教師授課和學(xué)生實(shí)習(xí)帶來(lái)了很多的困難，迫切需要組建一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

二、建設(shè)目標(biāo)

建立一個(gè)具有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，讓它更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)類課程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和崗位指向性，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有提高。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的具體使用過(guò)程中，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，同時(shí)提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的比例，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢測(cè)、任務(wù)拓展等環(huán)節(jié)，明白“做什么”，“怎么做”、“做的效果”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)能力的真正提升。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，又不忽視理論指導(dǎo)，以知識(shí)鏈接的形式補(bǔ)充必要的理論知識(shí)，達(dá)到“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的效果，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)快速、全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并具有實(shí)際操作技能，更好地滿足日后的崗位需求，讓實(shí)驗(yàn)室真正成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地和人才培養(yǎng)基地。

三、實(shí)驗(yàn)室功能

1.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)

為學(xué)生提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教師講授了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生能夠立即用于實(shí)戰(zhàn)。例如，講授完“如何組建局域網(wǎng)”的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生利用工具制作網(wǎng)線，并測(cè)試制作的網(wǎng)線能否使用，對(duì)多臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行物理連接，然后設(shè)置計(jì)算機(jī)上的相關(guān)參數(shù)，一步一步地組建一個(gè)局域網(wǎng)，并對(duì)該局域網(wǎng)進(jìn)行管理和維護(hù)，例如設(shè)置用戶權(quán)限等。講授完“設(shè)置和維護(hù)服務(wù)器”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生在已經(jīng)構(gòu)建好的客戶機(jī)和服務(wù)器環(huán)境中進(jìn)行服務(wù)器的配置，并在客戶端使用具體的軟件進(jìn)行連接，避免“空對(duì)空”的現(xiàn)象發(fā)生。講授完“數(shù)據(jù)庫(kù)管理”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)的查詢、刪除和數(shù)據(jù)備份等操作。

2.研究實(shí)驗(yàn)功能

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的科學(xué)研究，進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，直接為撰寫的學(xué)術(shù)論文提供真實(shí)可靠的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，同時(shí)利用現(xiàn)有設(shè)備提高科技創(chuàng)新能力，教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的設(shè)計(jì)比賽，充分發(fā)揮設(shè)備的優(yōu)越性能。

3.公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室功能

在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置上，充分考慮普通實(shí)驗(yàn)室的基本需要和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，使得在其他普通實(shí)驗(yàn)室滿足不了大批學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)的情況下，能夠起到補(bǔ)充的作用?？梢宰鱿嚓P(guān)的其他計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)等，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享。

4.多媒體演示功能

教師在實(shí)驗(yàn)室利用多臺(tái)計(jì)算機(jī)演示授課內(nèi)容，例如在講述防火墻技術(shù)時(shí)，在現(xiàn)有小型局域網(wǎng)中實(shí)時(shí)配置防火墻的各種參數(shù)；在講解示黑客攻防技術(shù)和木馬技術(shù)時(shí)，配置服務(wù)器，黑客計(jì)算機(jī)，以及受攻擊主機(jī)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防。教師利用機(jī)房管理軟件能夠把各臺(tái)計(jì)算機(jī)屏幕隨時(shí)切換到教學(xué)大屏幕上，展示實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生真實(shí)地感受到網(wǎng)絡(luò)攻防的效果，這既能為教師授課提供方便，又能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室能夠更好地滿足教學(xué)和科研的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻靜輝.任職教育條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)［J］.黑龍江科技信息，2010，26：198-200.

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；專業(yè)課；整合

目前，教育體系下的課程基本上都是分科課程，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，單純強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，重視系統(tǒng)性而忽視了整體性，忽視了學(xué)生的認(rèn)知方式對(duì)課程的要求。其實(shí)，任何知識(shí)都是多種要素的復(fù)合體、統(tǒng)一體，且與其他知識(shí)有著多維聯(lián)系。職業(yè)技術(shù)教育不同于普通教育，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)能力本位。而每一項(xiàng)技能都包含了許多相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，學(xué)科在教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)專業(yè)的功能?，F(xiàn)在，課程整合作為職校的重要工作，已引起了充分的重視。盡管職校不同專業(yè)的班級(jí)開(kāi)設(shè)了不同的專業(yè)課程，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共課，是所有專業(yè)必修的。因此，在“課程整合”的趨勢(shì)下，如何理解和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合的定義

教學(xué)中的整合可以理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。那么，如何定義職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程的整合呢？主要有以下兩種方法：

1、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)融入專業(yè)課程的整體中，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使兩門課程交叉、融合于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如在財(cái)會(huì)專業(yè)中融入EXCEL的教學(xué)等。這種整合對(duì)教材的編制、教學(xué)目標(biāo)的制定以及不同專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都提出了很高的要求。而如果把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放入其他學(xué)科中，那是否還需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課呢？如果開(kāi)設(shè)，每個(gè)專業(yè)都需要不同的內(nèi)容，否則，就不可能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；假如不開(kāi)設(shè)，那些沒(méi)有融入到專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)（如計(jì)算機(jī)的發(fā)展、硬件的組成等）又難以教授給學(xué)生?？梢?jiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上，這種意義的整合還不易實(shí)現(xiàn)和普及，還需要一個(gè)很長(zhǎng)的探索階段。

2、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為一種教學(xué)工具、媒介和方法，融入到專業(yè)課程的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，也可以將部分專業(yè)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，這種觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的可能性大，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)能取得一定的成效。它把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技術(shù)作為工具、媒介和手段，滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的綜合能力，并提高了信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

二、在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)整合

整合并不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，都要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的原則。

1、整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程的實(shí)施方面，在其開(kāi)發(fā)過(guò)程中也需要“整合”的思想，并具體落實(shí)。因此，在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)提出把專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合的要求。例如，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集能力、整理能力等。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)課程教學(xué)或者跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，使他們?cè)诶糜?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)和研究的過(guò)程中，培養(yǎng)綜合信息素養(yǎng)，并增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。例如，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，可以把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)作為演示、交流、個(gè)別輔導(dǎo)和獲取信息的工具。還可以建立學(xué)科專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中既有豐富的本地資源，也有Internet資源的超鏈接等，并把資源分類，如按學(xué)科主線區(qū)分等，以方便學(xué)生查找。此外，還可以開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)頁(yè)形式的微教學(xué)單元，以利于課程的開(kāi)展?；蛟诰W(wǎng)站上建立“留言簿”、“學(xué)習(xí)論壇”等欄目，教師可以把對(duì)某些問(wèn)題的想法和意見(jiàn)留在“留言簿”中，以供其他師生查閱。這樣，就把信息技術(shù)作為了交流、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生能通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行同步或異步交流。還可以在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“學(xué)生作品”和“交流評(píng)價(jià)”欄目，學(xué)生可通過(guò)WORD、POWERPOINT等工具，制作與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的電子作品，并上傳到專題網(wǎng)站上的欄目，供大家共同交流。

目前，很多整合課都在履行“呈現(xiàn)任務(wù)學(xué)生上網(wǎng)查資料學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)”這一形式，但大都沒(méi)能真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)或其他綜合素養(yǎng)?？梢?jiàn)，能否利用整合形式取得好的教學(xué)效果才是關(guān)鍵。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)堅(jiān)持以課程實(shí)效為取向來(lái)衡量整合的效果和效率。評(píng)價(jià)一節(jié)或一系列整合課堂教學(xué)，應(yīng)主要考查其實(shí)效。同時(shí)，在評(píng)價(jià)此類課的效果時(shí)，還要注意考查教師設(shè)置的任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是否在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)他們的信息素養(yǎng)、研究方法、合作精神等方面進(jìn)行了有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們所習(xí)的的相關(guān)知識(shí)與技能能否為專業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助等。

三、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)課程整合中需注意的問(wèn)題

篇8

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)聲音、圖像、影響、動(dòng)畫等手段形象地詮釋出教學(xué)的重要內(nèi)容，以達(dá)到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的有效融合。基于多媒體課件的演示教學(xué)能讓學(xué)生清楚地了解課程內(nèi)容，然后根據(jù)課件所演示的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際上手操作，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)到達(dá)最好的效果。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

1.知識(shí)范圍廣但深度不夠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)面廣泛，覆蓋面大，但知識(shí)的深度卻不夠，只是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，包括計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)、應(yīng)用、檢索、使用及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)配置、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的基礎(chǔ)操作。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)層次不像大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)那么有深度，所以對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的教學(xué)只是簡(jiǎn)單地對(duì)基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

2.重視計(jì)算機(jī)的操作和實(shí)用

相比其他課程的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)是上機(jī)操作，更加注重對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用。目前我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的考試都是要求上機(jī)操作，將傳統(tǒng)意義上的考試全部轉(zhuǎn)化為上機(jī)考試的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.容易吸引學(xué)生的注意力

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上計(jì)算機(jī)的實(shí)際上手操作，讓學(xué)生更直觀地了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情，這也是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他公共課最大的不同之處。相對(duì)于其他課程單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有生動(dòng)的理論知識(shí)的講解，有實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用，區(qū)別于其他課程的枯燥乏味的單一理論說(shuō)教。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.直觀展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于其表現(xiàn)形式多樣，能夠通過(guò)多媒體課件圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫生動(dòng)有趣地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加直觀、快速地了解課程中要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用方法。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生能夠直觀了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟，將課本上的理論知識(shí)全部展示在多媒體課件上，對(duì)不重要的知識(shí)展示性地略過(guò)，突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為教師和學(xué)生都提供了方便，減少精力的損耗。

2.生動(dòng)形象地解決知識(shí)難點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)采用多媒體的教學(xué)方式，能夠更快速、直觀地呈現(xiàn)課程中的知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)。例如，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程中，有關(guān)辦公自動(dòng)化軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)，像常用的Excel表格，利用其做出班級(jí)的成績(jī)單，將全班同學(xué)各科學(xué)習(xí)成績(jī)錄入，然后利用公式計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的排名、平均分、最高分、最低分、考試不及格率等相關(guān)信息。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上將相關(guān)的函數(shù)計(jì)算公式和結(jié)果展示出來(lái)，學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，不能很好地理解結(jié)論的由來(lái)，致使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考核中生搬硬套。這樣就達(dá)不到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的真正的目的。如果通過(guò)多媒體展示的方式來(lái)進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，就可以將函數(shù)公式一步步生動(dòng)形象地推導(dǎo)展示出來(lái)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

如前面所提到的對(duì)Excel的章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是整個(gè)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中最難得的一部分，如其中的VLOOKUP函數(shù)，因?yàn)檫@個(gè)函數(shù)變量很多，而且橫跨的表格很多，學(xué)生難以掌握。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師可事先用錄像軟件將Excel、 VLOOKUP函數(shù)整個(gè)操作過(guò)程記錄下來(lái)，然后在課堂上放映給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠在屏幕上直觀地了解每一步操作，然后再進(jìn)行上機(jī)操作，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

1.忽視學(xué)生的情感引導(dǎo)

雖然通過(guò)多媒體教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的使用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的直觀有效的學(xué)習(xí)，但是缺少了教師傳統(tǒng)的板書形式，不能形成教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，不利于教師與學(xué)生之間的溝通交流，而教師在習(xí)慣了使用多媒體教學(xué)的方式之后，就會(huì)越來(lái)越依這種方式，以至于為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而忽略了學(xué)生的情感引導(dǎo)，不利于對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的倦怠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)可以全部放到多媒體課件上，但是有的教師過(guò)多地注重課件的美觀，在制作多媒體課件時(shí)力求知識(shí)點(diǎn)的充分，對(duì)知識(shí)的層次、難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有很好地展現(xiàn)出來(lái)，全都堆砌在一起，沒(méi)有合理的架構(gòu)，教師只是一味地對(duì)照著多媒體課件中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，索然無(wú)味的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3.對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響

教師對(duì)多媒體的運(yùn)用不合理，對(duì)多媒體課件過(guò)多進(jìn)行花哨的裝飾，加入各種各樣的顏色、圖片背景，導(dǎo)致課程的知識(shí)點(diǎn)與背景顏色不搭配，讓學(xué)生看不清課件上所展示的內(nèi)容，只能聽(tīng)到教師在臺(tái)上指著屏幕進(jìn)行天馬行空的講述，因?yàn)槁?tīng)不懂、看不清，會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越煩躁，從而對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)造成負(fù)面的影響。

篇9

【關(guān)鍵詞】微課；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；應(yīng)用；策略

微課作為教育領(lǐng)域中的一種新型教育模式，其應(yīng)用價(jià)值是突出的。利用微課教學(xué)，是為了對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)的形象化較強(qiáng)，能夠減低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠深入理解一些難點(diǎn)問(wèn)題。微課教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育的效果具有積極的促進(jìn)作用。在中職計(jì)算機(jī)教育中，教師要能夠重視微課教育模式的應(yīng)用，能夠通過(guò)這一模式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新，通過(guò)微課對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并整合計(jì)算機(jī)教育資源，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。利用微課手段開(kāi)展教學(xué)是新時(shí)期對(duì)教育者的新要求。

一、認(rèn)識(shí)微課

微課其實(shí)就是一種微視頻，這種視頻是以闡述知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的，視頻形式短小，內(nèi)容精湛，微課應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，同時(shí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課具有資源容量集中短小，目標(biāo)明確，時(shí)間簡(jiǎn)短，同時(shí)易于補(bǔ)充等特點(diǎn)，一般為微視頻播放的時(shí)間不會(huì)超過(guò)十分鐘，視頻總體容量也很小。微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本上都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用微課手段開(kāi)展教育活動(dòng)，對(duì)于教師而言，更方便教師能夠針對(duì)某種教育問(wèn)題更好地開(kāi)展教育研究工作，對(duì)于學(xué)生而言，更便利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和有效的把握。不僅如此，微課資源是開(kāi)放的，同時(shí)，微課內(nèi)容是可以進(jìn)行補(bǔ)充的，在整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)用微課教學(xué)，更有利于教師之間的交流，更有利于教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行有效的整合。微課所涉及的內(nèi)容是豐富的，可以是微教案、微習(xí)題和微課件甚至是關(guān)于某一教育問(wèn)題的微反思，這些豐富的內(nèi)容組合在一起，能夠形成良好的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)的趣味性。因?yàn)?，微課能夠把圖像、聲音和畫面集中起來(lái)，形成生動(dòng)的教育內(nèi)容，這種教育內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的注意力。利用微課手段開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)，能夠有效活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，能夠滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)生動(dòng)化的需要，同時(shí)滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需要，這種應(yīng)用就可以有效提升計(jì)算機(jī)教育的趣味性和生動(dòng)性。

2.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠豐富教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育中，由于受到課堂時(shí)間的限制，教師所講的內(nèi)容都是書本上的內(nèi)容，并且對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)不能做深入的講解和拓展，這樣，就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容較為單薄，不夠豐富。而利用微課手段進(jìn)行教學(xué)，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，并且微視頻設(shè)計(jì)內(nèi)容教師可以根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行控制，對(duì)相關(guān)內(nèi)容可以進(jìn)行豐富。因?yàn)?，微課教學(xué)不受時(shí)間限制，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就可以根據(jù)教育的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。

3.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠做到重點(diǎn)突破

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用微課手段開(kāi)展教育活動(dòng)，教師可以抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)視頻方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣，就可以做到教育內(nèi)容重點(diǎn)突出。另外，通過(guò)微視頻方式從多方面對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣也可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和把握，學(xué)生可以根據(jù)需要，在課下學(xué)習(xí)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，這樣，也能夠使學(xué)生有效掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠在課堂上對(duì)的這些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐

1.明確中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)教育在應(yīng)用微課手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要明確教育目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)教育要能夠使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，能夠利用所掌握的技能解決的實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作應(yīng)用能力是非常重要的。計(jì)算機(jī)教育者在利用微課方式開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)中，要能夠明確這種教育目標(biāo)，并能夠以教學(xué)目標(biāo)為依托，進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)，這樣，才能保障職業(yè)技術(shù)性人才的有效培養(yǎng)。

2.依托計(jì)算機(jī)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

在利用微課手段開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到并不是所有的內(nèi)容都需要通過(guò)微課形成進(jìn)行教學(xué)。如果每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都需要進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，這樣，教師的教學(xué)壓力是非常大的。進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，教師要能夠選擇計(jì)算機(jī)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，把重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)為微課，能夠圍繞重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化簡(jiǎn)易化的微課設(shè)計(jì)，這樣，才能保障學(xué)生通過(guò)微課觀看，分析，能夠成功把握計(jì)算機(jī)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)和技能。

3.將微課教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地結(jié)合

在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中，教師要能實(shí)現(xiàn)微課手段與其他教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，比如，在微課授課過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄟ^(guò)提示使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)入到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。在計(jì)算機(jī)教育中要實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生基本上都能通過(guò)智能化通信工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生的微課學(xué)習(xí)多停留在觀看視頻階段。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，能夠進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)微課中的相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力?？傊?，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要重視微課手段的應(yīng)用，微課的應(yīng)用能夠有效豐富計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)教育更富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，對(duì)于提升計(jì)算機(jī)教育效果具有積極的促進(jìn)作用。作為中職計(jì)算機(jī)教師要能夠積極革新教育理念，重視微課手段的應(yīng)用，要能夠積極學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)的技巧，掌握微課應(yīng)用的方式，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程，這樣，才能保障優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教育效果，才能保障專業(yè)技能型人才的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞:MOOC環(huán)境;民辦高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1MOOC模式概述

MOOC模式的優(yōu)點(diǎn)主要有:第一，知識(shí)的高效傳播性。民辦高校中越來(lái)越多的出現(xiàn)了以高效的互動(dòng)性與微視頻相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將各類知識(shí)資源隨時(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生可以利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)。特別是利用互聯(lián)網(wǎng)消除了學(xué)習(xí)者的時(shí)間與空間限制，對(duì)于迅速提升高校學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備與技能，發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此教學(xué)工作者必須從內(nèi)容入手，在增加實(shí)用內(nèi)容的同時(shí)，不斷豐富其形式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。慕課模式的出現(xiàn)，在很大程度上填補(bǔ)了很多民辦高校在這方面的空白，具體模式包含分組學(xué)習(xí)和集體討論等，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)線上討論與實(shí)際操作的結(jié)合，在汲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提升了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)能力。第三，從多方面豐富教學(xué)方法。舊的教學(xué)觀念與模式，其教學(xué)客體主要集中在高校學(xué)生這一特定的群體上，以MOOC為教學(xué)理念，通過(guò)高速連接的互聯(lián)網(wǎng)，相關(guān)的教學(xué)資源都能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化的組合，在消除時(shí)間和空間限制的同時(shí)，分享了國(guó)內(nèi)與國(guó)際上優(yōu)質(zhì)的慕課資源，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)游刃有余。這種教學(xué)模式與以往灌輸式的教學(xué)效果產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比，施教者和學(xué)習(xí)者可以就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入研究，在知識(shí)層面上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，提升課堂教學(xué)效果。

2民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

民辦高校普遍不重視整體需求和不同知識(shí)層次學(xué)生之間的差異。各民辦高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容繁雜，課時(shí)被大量壓縮的情況，一些教育工作者為完成教學(xué)任務(wù)，使用了填鴨式的教學(xué)方式，一味單向的教學(xué)輸出，使得受教者在自主學(xué)習(xí)能力方面缺失。由于各地區(qū)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)渠道存在很大差別，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的恐懼心理，自信心嚴(yán)重不足，加大了教學(xué)方面的難度。同樣的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)理解起來(lái)非常吃力，而對(duì)那些有強(qiáng)大學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，最終造成學(xué)習(xí)興趣的缺失。信息產(chǎn)業(yè)的快速飛躍與相關(guān)課程設(shè)置的落后性存在著很大的矛盾。很多民辦高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)以后，將教學(xué)重點(diǎn)放在各類與計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的重疊知識(shí)部分上，內(nèi)容大多包括基本的概念、入門知識(shí)、軟件操作上，在學(xué)習(xí)者的思維當(dāng)中形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是軟件的使用與理論相結(jié)合的錯(cuò)誤觀念。然而，與這種教學(xué)成果不對(duì)稱的是，當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用廣泛而深入，對(duì)相關(guān)人才的要求日益提升，簡(jiǎn)單的軟件操作技能無(wú)法滿足實(shí)際需要，迫使當(dāng)前的教育要向著學(xué)以致用的方向發(fā)展。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從思維方式入手，結(jié)合時(shí)代需要，加深基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性，不斷滿足現(xiàn)實(shí)需要，并將其作為培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)時(shí)不足與教學(xué)涉獵范圍過(guò)多的矛盾。當(dāng)前，民辦高校在課時(shí)分配上缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，各類基礎(chǔ)課程主次安排不當(dāng)，基礎(chǔ)教學(xué)效果不佳，對(duì)學(xué)習(xí)者以后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)造成影響，無(wú)論是從能力還是信心上都產(chǎn)生了非常消極的影響，亟待改進(jìn)。

3MOOC背景下民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略

3.1改進(jìn)教學(xué)觀念

從思維角度看，培養(yǎng)新生的計(jì)算思維，需要為其深入講解計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)基本概念，同時(shí)與人的社會(huì)行為、具體設(shè)計(jì)理念、實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系。雖然對(duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念，許多同學(xué)都會(huì)感到難以理解，但是邏輯思維是人類的共性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的講解與演示，相信可以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。以往的教學(xué)活動(dòng)中，與課程相關(guān)的思維是逐步形成的，相關(guān)教育者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出，從邏輯思維出發(fā)，結(jié)合相關(guān)理論，開(kāi)展有針對(duì)性的思考，進(jìn)而制定方案，開(kāi)展相關(guān)解決問(wèn)題的活動(dòng)，同時(shí)以結(jié)果檢驗(yàn)教學(xué)理論，提升教學(xué)效率。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)不斷摸索改革的新途徑，將課程教學(xué)改革與行業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升相應(yīng)教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的品質(zhì)。比如，可以結(jié)合當(dāng)下流行的“算法”理念，將以流程圖為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)軟件引入，借助軟件成熟的描述功能，使原本抽象的算法變得容易理解。以Raptor為例，其編程理念是從流程圖出發(fā)的，體現(xiàn)出流程圖的特點(diǎn)，其執(zhí)行與跟蹤功能的優(yōu)勢(shì)特別明顯，使得編程中的每一步驟都顯而易見(jiàn)，這對(duì)于理解相關(guān)抽象概念，意義重大。

3.3結(jié)合教學(xué)實(shí)際落實(shí)MOOC

計(jì)算機(jī)教學(xué)水平與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)，MOOC在這種良好的大環(huán)境中得到了充分發(fā)展。MOOC作為新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的代表，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，其優(yōu)勢(shì)近年來(lái)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中逐漸顯露，成為高校教育者的教學(xué)利器，相關(guān)教育者一定要以此為良好的平臺(tái)，深化教學(xué)改革，不斷優(yōu)化整合各類優(yōu)質(zhì)資源，改進(jìn)以往教學(xué)當(dāng)中的缺點(diǎn)，使教學(xué)模式更加開(kāi)放，徹底去除空間、時(shí)間、人員構(gòu)成等對(duì)學(xué)習(xí)的限制，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)動(dòng)靈活性、包容性最大程度地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛能。

3.4強(qiáng)化計(jì)算思維理念

結(jié)合當(dāng)前民辦高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)理念入手，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)理念，把專業(yè)的機(jī)器語(yǔ)言用通俗易懂的方式，靈活地穿插于各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間，這將大大改進(jìn)諸如系統(tǒng)編譯、數(shù)據(jù)庫(kù)編程以及其他相關(guān)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。對(duì)于初涉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的新同學(xué)，大多以解決問(wèn)題的途徑為起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)他們逐步用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言深入理解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的理論、硬件、軟件等知識(shí)，利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，施教者利用自己成熟的思路，逐步將相關(guān)規(guī)律灌輸給學(xué)習(xí)者，使其形成良好的思考與分析能力，逐步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.5發(fā)揮MOOC的巨大作用

MOOC是以往教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)揚(yáng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可把具體的教學(xué)目標(biāo)分解成有機(jī)聯(lián)系的各個(gè)知識(shí)分部，按發(fā)展規(guī)律進(jìn)行不同水平的教學(xué)，也可將原本龐大的教學(xué)視頻按知識(shí)點(diǎn)拆分成小視頻，讓學(xué)習(xí)者利用日常零散時(shí)間對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解與掌握。這具有便捷性、時(shí)效性、互動(dòng)性，同時(shí)引入以網(wǎng)上論壇形式為主的討論模式，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)習(xí)者及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。