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【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；現(xiàn)代物理

Modern Physics in high school physics teaching the necessity and significance

Li Yong-li

【Abstract】Social modernization， the modernization of teaching methods， teaching content should be followed up， teaching content should be modernized， it is necessary to allow more modern physics knowledge into our classroom.

【Key words】Physics teaching； Modern physics

物理學(xué)在不斷地發(fā)展變化，也帶動(dòng)社會(huì)迅猛發(fā)展，物理教學(xué)必須要跟得上時(shí)代步伐，將物理學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展概況，是十分必要的。

一、現(xiàn)代物理知識(shí)運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中的必要性和重要意義

1、據(jù)有關(guān)調(diào)查中學(xué)生所掌握的科技知識(shí)沒有達(dá)到令人滿意的地步，且學(xué)生較少關(guān)注和參與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ草^差。

2、我國(guó)現(xiàn)行教材基本上都是經(jīng)典內(nèi)容，新的教材雖做了一些改變，但這些變化都集中在增加學(xué)生生活、社會(huì)性物理知識(shí)的應(yīng)用和提供學(xué)科內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的材料方面，在現(xiàn)代物理知識(shí)的吸納方面做的不夠，長(zhǎng)期以來，學(xué)生的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)局限在經(jīng)典物理中，遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代物理和科學(xué)社會(huì)的發(fā)展。

3、現(xiàn)代物理知識(shí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有獨(dú)特作用。物理學(xué)是最早發(fā)展起來的自然科學(xué)，從哲學(xué)中分離，在生活中誕生，為應(yīng)用而發(fā)展。從誕生的那一天起，它就與大自然、人類的生活密不可分。在教學(xué)中有意識(shí)地突出現(xiàn)代物理的廣泛應(yīng)用，可開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)物理有用性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、有效地講授現(xiàn)代物理知識(shí)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

二、現(xiàn)代物理知識(shí)運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中的可能性

有些人認(rèn)為，中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容即20世紀(jì)以前的物理學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不可能去接受理解高深的物理知識(shí)理論，中學(xué)物理與現(xiàn)代物理之間存在著巨大的鴻溝，難以逾越。筆者認(rèn)為在中學(xué)傳授一定的現(xiàn)代物理知識(shí)已具備一定基礎(chǔ)，但要講究傳授的方法、途徑。

中學(xué)生通過一段時(shí)間的經(jīng)典物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以說已具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理相關(guān)知識(shí)的可能性，再者，高中生已具有一定的抽象思維能力和科學(xué)思想方法。布魯納曾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。指出基本結(jié)構(gòu)就是最能反映其本質(zhì)的基本概念、原理和規(guī)劃。學(xué)科的結(jié)構(gòu)就是本學(xué)科的基本理論，掌握這種基本理論，可聯(lián)系各種相關(guān)現(xiàn)象，從而理解各種相關(guān)現(xiàn)象，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是課程的核心，也是教學(xué)過程認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)。他還認(rèn)為基本學(xué)科是可以提早學(xué)習(xí)的，并且必須提早學(xué)習(xí)，因?yàn)樵缒陮W(xué)習(xí)一些觀念和作風(fēng)影響著人們的一生。這些為我們進(jìn)行現(xiàn)代物理知識(shí)教學(xué)提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。現(xiàn)代物理是剛發(fā)展起來的新理論體系，雖然對(duì)絕大多數(shù)一般的學(xué)習(xí)者來說他是深?yuàn)W和抽象的，要用到精、專的物理學(xué)理論及相應(yīng)的數(shù)學(xué)物理方法，并非一般初涉物理學(xué)領(lǐng)域的人所能掌握的。但我們可把有關(guān)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和方法論教授給初學(xué)者（中學(xué)生），他們是完全能夠掌握和理解的。布魯納就認(rèn)為，“凡是用現(xiàn)行手段教授的一切題材，都可能用單純的形式，更早地教給兒童?！?/p>

三、現(xiàn)代物理知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中的途徑

如何有效地在中學(xué)講授現(xiàn)代物理知識(shí)，還需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試研究，筆者在此談一點(diǎn)個(gè)人想法。

1、將基礎(chǔ)知識(shí)拓寬延伸。

現(xiàn)代物理知識(shí)追根溯源都有它最初的端倪和最原始的理論，正如愛因斯坦所說："我們的科學(xué)進(jìn)步得如此之快，以致大多數(shù)原始論文很快失去了它的現(xiàn)實(shí)意義，而顯得過時(shí)了，但是另一方面，根據(jù)原始論文來追蹤理論的形成過程，始終具有一種特殊的魅力。

例如通過激光冷卻技術(shù)使人們實(shí)現(xiàn)了操縱和控制單個(gè)原子。同時(shí)依靠這種新的手段，人們?cè)诜肿釉游锢韺W(xué)領(lǐng)域獲得了一個(gè)又一個(gè)重大突破。通過凍結(jié)原子降低溫度，1995年兩名美國(guó)科學(xué)家康奈爾和維曼以及德國(guó)科學(xué)家克特勒分別在極為接近絕對(duì)零度的條件下首次通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了玻色-愛因斯坦凝聚（簡(jiǎn)稱BEC），玻色-愛因斯坦凝聚是愛因斯坦在75年前所預(yù)言的一種特殊物質(zhì)狀態(tài)。這被物理學(xué)家認(rèn)為是20世紀(jì)末物理學(xué)上的最重要的成就。我國(guó)也于2002年由中科院院士王育竹領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在銣原子云中實(shí)現(xiàn)了BEC。這項(xiàng)技術(shù)也可用于涉及新型的原子鐘，其精確度比現(xiàn)在最精確的原子鐘（精確度達(dá)到了百萬億分之一）還要高百倍，可應(yīng)用于太空航行和精確定位。

激光制冷是通過激光光子的能量直接束縛被冷卻物質(zhì)的分子或原子的熱運(yùn)動(dòng)來降低溫度的，是微觀對(duì)微觀的物質(zhì)行為。根據(jù)量子力學(xué)理論，如果正在進(jìn)行中的原子被迎面而來的激光照射，只要激光的頻率和原子的固有頻率一致，就會(huì)引起原子的躍遷，原子會(huì)吸收迎面而來的光子而減小動(dòng)量。與此同時(shí)，原子又會(huì)因躍遷而發(fā)射同樣的光子，不過它發(fā)射的光子是朝著四面八方的，因此，實(shí)際效果是原子的動(dòng)量每碰撞一次就減小一點(diǎn)，直至最低值。動(dòng)量和速度成正比，動(dòng)量越小，速度也越小，溫度也就越低。因此激光冷卻的實(shí)質(zhì)是原子或分子在激光的作用下的減速。

在學(xué)習(xí)了原子躍遷后，有機(jī)地進(jìn)行滲透這些內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)覺得現(xiàn)代物理遙不可及，學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)，更了解了這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2、通過物理事件或物理現(xiàn)象講授有關(guān)知識(shí)

當(dāng)某些理論很深?yuàn)W、抽象難懂時(shí)，可以用一個(gè)事件的闡述，使學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生的歷史和過程，從事件中領(lǐng)悟知識(shí)原理。

如著名的雙生子佯謬實(shí)驗(yàn)。狹義相對(duì)論的相對(duì)論效應(yīng)認(rèn)為相對(duì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)慣性系中，其中在一個(gè)參照系中的觀察者測(cè)的另一參照系中的長(zhǎng)度變短，時(shí)鐘變慢。這時(shí)有人提出這樣一個(gè)設(shè)想：有雙生子兄弟二人，哥哥乘上飛船離開地球，以接近光速的速度逛游太空，根據(jù)相對(duì)論效應(yīng)，弟弟看到飛船上的時(shí)鐘變慢了。那么在飛船返回地球時(shí)，是否哥哥比弟弟變年輕了？我們知道，運(yùn)動(dòng)的觀測(cè)是相對(duì)的，當(dāng)哥哥乘上飛船逛游時(shí)，弟弟相對(duì)哥哥在反向運(yùn)動(dòng)，哥哥看弟弟的時(shí)鐘也變慢了。因而他會(huì)認(rèn)為弟弟變年輕了。這樣就得不到一個(gè)確定的答案。這就是著名的雙生子佯謬。這時(shí)狹義相對(duì)論無法解釋。通過分析，狹義相對(duì)論只適用于一切慣性系，而哥哥乘飛船離開地球要加速，返回地面要轉(zhuǎn)彎、減速，所以哥哥處在非慣性系。在這樣的背景下愛因斯坦完成了廣義相對(duì)論的研究。利用廣義相對(duì)論的結(jié)論--時(shí)空彎曲解釋了飛船上的時(shí)鐘變慢，因此飛船返回時(shí)哥哥顯得年輕了。

通過這一事件學(xué)生了解了狹義相對(duì)論、時(shí)鐘變慢、廣義相對(duì)論等基本概念。同時(shí)一些著名事件能激發(fā)中學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)精神和思維方式。

3、讓現(xiàn)代物理知識(shí)、思想及應(yīng)用滲透在STS問題中

如2004年12月26日印尼蘇門答臘島附近海域強(qiáng)烈地震引發(fā)了海嘯，造成的破壞程度和人員傷亡數(shù)之眾，被聯(lián)合國(guó)稱為近幾世紀(jì)以來最嚴(yán)重的自然災(zāi)害。地震海嘯給人帶來的災(zāi)難是十分巨大的，對(duì)于海嘯，目前人類沒有能力阻止其發(fā)生，但可以通過預(yù)警和防備來減少死傷，海嘯的預(yù)警就用到了物理知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)了萬有引力后，可及時(shí)向?qū)W生介紹有關(guān)“神州”七號(hào)或“嫦娥一號(hào)”的材料。隨著中國(guó)在航天技術(shù)方面的全面發(fā)展，標(biāo)明我國(guó)完全有能力獨(dú)立自主地攻克尖端技術(shù)，在世界高科技領(lǐng)域占有一席之地。關(guān)于“神州”七號(hào)，在發(fā)射、運(yùn)行、變軌、返回等方面可以編很多試題。如：簡(jiǎn)述將“神州”七號(hào)載人飛船送入太空的“”2號(hào)捆綁式大推力運(yùn)載火箭發(fā)射的原理和提高最終速度的因素?；鸺c(diǎn)燃后生成的氣體以很大的速度向后噴出，根據(jù)動(dòng)量守恒定律，火箭向前做反沖運(yùn)動(dòng)；提高火箭最終速度的因素，一方面是噴氣速度，另一方面是火箭開始飛行的質(zhì)量與燃料燒盡時(shí)的質(zhì)量之比，噴氣速度越大，質(zhì)量比越大，火箭最終速度越大?？梢宰寣W(xué)生思考的問題很多，此處不一一例舉。有關(guān)衛(wèi)星問題是大家所關(guān)注的問題，其某些方面的基本原理和最基礎(chǔ)問題是學(xué)生可以理解和可以解決的，這也是引導(dǎo)學(xué)生將物理問題應(yīng)用于實(shí)際、關(guān)注科技進(jìn)步、關(guān)注前沿問題、關(guān)心國(guó)家的最好契機(jī)。

篇2

學(xué)歷認(rèn)證流程 登錄中國(guó)留學(xué)網(wǎng)，申請(qǐng)者按照要求準(zhǔn)備申請(qǐng)材料（2）手工填寫認(rèn)證申請(qǐng)表（3）提交認(rèn)證申請(qǐng)材料（4）進(jìn)行材料初審，如果材料不夠還要補(bǔ)充材料（5）審核并出具認(rèn)證結(jié)果（6）認(rèn)證者收到認(rèn)證書或者未獲認(rèn)證通知單

中外合作辦學(xué)無法認(rèn)證和不通過原因，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目未經(jīng)過教育部的審批或者備案。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：“一體化教學(xué)”;《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué);教學(xué)模式

一、進(jìn)行“一體化”教學(xué)實(shí)施的必要性

（一）實(shí)施“一體化”教學(xué)的必然成因。眾所周知，隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型及高技能人才的需求日益迫切，職業(yè)院校的畢業(yè)生單純的掌握一門技能已不能適合社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展需求，為此職業(yè)院校大都設(shè)立了復(fù)合型、跨學(xué)科專業(yè)，如電子專業(yè)便于電子類與電器類交叉科學(xué)，電子專業(yè)課程設(shè)置方向就有可能存在以電子為主還是以電氣為主的問題。電氣系承辦的電子專業(yè)因其課程設(shè)置偏重于“電”，可利用現(xiàn)成的設(shè)備和工作機(jī)臺(tái)及師資力量經(jīng)行于電子類行業(yè)承辦的電子專業(yè)在學(xué)習(xí)到電類課程，特別的《電力拖動(dòng)控制線路》一文時(shí)，由于受到實(shí)習(xí)車間的設(shè)備及雙師型（一體化）老師缺乏影響，大都無法對(duì)這一課程進(jìn)行“一體化”教學(xué)，而只能偏重于理論課的講授，不能進(jìn)行同步和系統(tǒng)的實(shí)踐技能操作

（二）為實(shí)施“一體化”教學(xué)存在的主要問題。一是學(xué)生不能完全理解個(gè)電氣元件的構(gòu)造和工作原理，導(dǎo)致無法掌握各電器元件在電力拖動(dòng)控制線路中所起的作用，不能夠做到前后知識(shí)點(diǎn)有效銜接和理會(huì)貫通。二是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三是學(xué)生缺乏電氣線路安裝及故障排除的動(dòng)手能力。不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)榘凑疹A(yù)期的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，以電子為主以電為輔的電子專業(yè)畢業(yè)生，必須取得鉗工高級(jí)及電工中級(jí)工技能等級(jí)證書，而要取得電工中級(jí)工技能等級(jí)，電動(dòng)機(jī)的相關(guān)基本控制線路的安裝是取得該等級(jí)技能操作考試的必考科目，所以說，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一體化”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)控制線路》這門課程，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力了，學(xué)生的電氣線路安裝及故障排除能力就更無從談起了。

二、實(shí)施“一體化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在《電力拖動(dòng)控制線路》課程的講授中，學(xué)習(xí)到有關(guān)電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的動(dòng)作原理時(shí)，學(xué)生對(duì)線路的動(dòng)作原理只能憑空想象理解，這就難以保證教學(xué)質(zhì)量。若采用“一體化”教學(xué)，通過現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)講解的過程，就可以有效解決這一問題。以講授接觸器自鎖的正轉(zhuǎn)控制線路的動(dòng)作原理為例，我們有實(shí)際線路的示教板通電操作、對(duì)照講解這一線路的動(dòng)作原理，這樣學(xué)生就能直觀地理解線路動(dòng)作原理。再學(xué)習(xí)到下一章接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，通過前面接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的對(duì)比學(xué)習(xí)，找出其異同點(diǎn)，就能很好的進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，能夠讓學(xué)生較快能領(lǐng)會(huì)貫通，靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用了“一體化”教學(xué)后，學(xué)生通過邊學(xué)邊練，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用，從而可以檢閱學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)掌握程度，以及明白各電路的工作原理及各電器元件的作用，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)才能從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提高。

（三）教學(xué)過程實(shí)踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生的實(shí)際操作和技術(shù)的創(chuàng)新能力。在“一體化”教學(xué)中，學(xué)習(xí)到有關(guān)低壓電器時(shí)，采用講、練結(jié)合的辦法，學(xué)生每人手中都有電器實(shí)物，邊聽邊看實(shí)物，既直接有形象，一目了然，又能達(dá)到很好的教學(xué)效果。這種方法，不及從理論上講清了低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、原理、選擇方法，還教會(huì)了學(xué)生拆裝、維修的操作技能。同樣在電力拖動(dòng)控制線路的原理分析和故障分析的學(xué)習(xí)中，由于理論教學(xué)僅是紙上談兵，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)起來比較抽象難懂，而“一體化”教學(xué)，采用講、練結(jié)合完成原理分析和故障分析，使學(xué)生在訓(xùn)練中既感到直觀，又體會(huì)，明顯提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際操作能力也就得到了提高。

篇4

本論文以吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空服務(wù)專業(yè)為例討論校企合作的意義，應(yīng)用英語(yǔ)（航空服務(wù)方向）專業(yè)始建于2011年，2012年調(diào)整為航空服務(wù)專業(yè)，并開始招生，目前已有三屆畢業(yè)生，在校學(xué)生人數(shù)260人。

一、航空服務(wù)專業(yè)校企合作的應(yīng)用前景

航空服務(wù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)民航概論、航空市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)場(chǎng)服務(wù)概論、航空運(yùn)輸?shù)乩?、航空服?wù)禮儀概論、民航安全與應(yīng)急處理、民航服務(wù)心理學(xué)、民航專業(yè)英語(yǔ)、航空服務(wù)技能培訓(xùn)等課程。航空服務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)有靈活的協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力，能熟練掌握民航服務(wù)理論和基本技能，適應(yīng)民航企業(yè)發(fā)展需要，能從事國(guó)內(nèi)外民航服務(wù)的復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型高級(jí)航空人才。我國(guó)正處于從“民航大國(guó)”向民航強(qiáng)國(guó)的偉大轉(zhuǎn)變過程中。中國(guó)航空運(yùn)輸業(yè)在全球的排名已躍升至世界第三位。到2020年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)航空運(yùn)輸業(yè)年均增長(zhǎng)速度將保持10%左右，每百萬平方公里擁有機(jī)場(chǎng)數(shù)量將大幅度增加，航班密度、旅客客運(yùn)量等各項(xiàng)指標(biāo)都將快速增長(zhǎng)，中國(guó)將成為亞太地區(qū)乃至全球范圍內(nèi)最重要的航空市場(chǎng)。民航業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)民航專業(yè)服務(wù)與管理人才的需求量也將大大增加。

1.1 航空服務(wù)專業(yè)就業(yè)前景

從國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)有薪資水平看，國(guó)內(nèi)主流航空公司優(yōu)秀空乘人員平均年薪在10萬人民幣以上，同時(shí)因其專業(yè)性和供應(yīng)不足，其職業(yè)穩(wěn)定性得到保證。我國(guó)正處于從“民航大國(guó)”向民航強(qiáng)國(guó)的偉大轉(zhuǎn)變過程中。由此預(yù)測(cè)到2010年中國(guó)至少需要新增加40000多名空乘服務(wù)人員崗位，民航空乘服務(wù)人員隊(duì)伍將超過25萬，規(guī)模將擴(kuò)大5倍。整個(gè)航空業(yè)自身也將演變成一個(gè)集民航管理，機(jī)場(chǎng)物流，機(jī)械機(jī)務(wù)，航空氣象，地面服務(wù)，流程簽派，航空營(yíng)銷，票務(wù)銷售多元化復(fù)式行業(yè)。

1.2 航空服務(wù)專業(yè)就業(yè)方向

航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生主要面向國(guó)內(nèi)外各大航空公司、地方航空公司、民營(yíng)航空公司、外航服務(wù)公司、各大機(jī)場(chǎng)，大中型企、事業(yè)單位。也可以在高星級(jí)賓館、飯店和旅行社從事飯店服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)及管理工作，在各大航空公司、C場(chǎng)從事航空服務(wù)和管理等方面的工作，也可以在電信、移動(dòng)通訊、金融服務(wù)等行業(yè)及其它各類涉外企事業(yè)單位從事高級(jí)文秘、公關(guān)營(yíng)銷和管理等工作。

二、航空服務(wù)專業(yè)校企合作的實(shí)踐

2012年12月與東方領(lǐng)航投資管理有限公司進(jìn)行校企合作簽約，建立“吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)分院航空服務(wù)專業(yè)訂單式培養(yǎng)班”，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作育人，合作就業(yè)。2013年5月與南方航空公司吉林分公司簽定了校企合作協(xié)議，建立了學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，并成立航空服務(wù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)王雪雁經(jīng)理為我分院航空服務(wù)專業(yè)建設(shè)顧問。2016年3月29日與南航吉林分公司的實(shí)習(xí)基地協(xié)議續(xù)簽三年，并對(duì)校企雙方推進(jìn)培訓(xùn)能力、人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)習(xí)生留用及南航企業(yè)文化融入校園等話題進(jìn)行了深入座談交流。

三、航空服務(wù)專業(yè)校企合作模式

與企業(yè)共同制訂了人才培養(yǎng)方案。制定了“3+1+2”的教學(xué)模式，既“1-3學(xué)期”在本校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課， “第四學(xué)期”在南航長(zhǎng)春龍嘉機(jī)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，“5-6學(xué)期”在校企合作方東方領(lǐng)航投資管理有限公司學(xué)習(xí)專業(yè)課及實(shí)習(xí)就業(yè)。校內(nèi)教學(xué)，以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)力能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。其實(shí)質(zhì)是由校企兩個(gè)育人主體在校企兩個(gè)育人環(huán)境中培育學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，目的是使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠滿足市場(chǎng)的需要?！?+1+2”人才培養(yǎng)模式的局限性在于，學(xué)校很難幫助學(xué)生聯(lián)系到合適的企業(yè)能接納這么多學(xué)生，學(xué)生自己也很難找到合適的實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的單位也很少，使1年在企業(yè)的實(shí)習(xí)流于形式，起不到預(yù)期的效果。

四、航空服務(wù)專業(yè)校企合作成效

2013年6月，應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)分院送第一批即2011級(jí)32名學(xué)生赴長(zhǎng)春龍嘉機(jī)場(chǎng)南航開始為期6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。在此之前，南航派14名專職教員及實(shí)操教師對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)月包括民航運(yùn)輸基礎(chǔ)、行查業(yè)務(wù)、服務(wù)禮儀、企業(yè)文化等崗前綜合培訓(xùn)。解決了航空類課程講授和師資培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考取等新建專業(yè)所存在的問題，建立了航空服務(wù)專業(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，保障了新建專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。

4.1 航空服務(wù)專業(yè)招生/實(shí)習(xí)/就業(yè)一覽表

4.2 校企合作對(duì)教師的培訓(xùn)

2013年8月―2015年8月，我院連續(xù)派出10名教師前往河北省民航干部管理學(xué)院進(jìn)行各專業(yè)課師資訓(xùn)，如《民航英語(yǔ)》，《民航法律法規(guī)》，《民航播音》等。2015年1月我院派萬琳老師到長(zhǎng)春龍嘉機(jī)場(chǎng)南航分公司為期一學(xué)期的專職指導(dǎo)教師。

篇5

朱富麗 黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

摘要：德育教育作為使人成為人的教育，不僅僅是思想政治課教學(xué)要重視的問題?？梢哉f德育教育應(yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的終

身教育，每一學(xué)科教學(xué)過程中都涉及到德育教育。對(duì)于藥理學(xué)教學(xué)來講，德育教育尤為重要。但是，由于受到某種教育功利思想的影

響，我們的專業(yè)教學(xué)往往忽略德育教育，只是片面的強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科的知識(shí)教育，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是很不利的。文章從德育教育

的重要性入手，來探究如何在藥理學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)教學(xué)；德育教育；教學(xué)研究

隨著我國(guó)思想道德建設(shè)的不斷加強(qiáng)，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的德

育教育愈發(fā)重視，這也是素質(zhì)教育的基本要求。德育教育作為人

的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，一直以來是我國(guó)教育教學(xué)的核心。當(dāng)前，

由于受到外來文化的影響，我們教育功利化思想開始抬頭。有些

專業(yè)課教師認(rèn)為德育教育對(duì)于專業(yè)來講不重要，有些認(rèn)為德育教

育是思想政治課教師的事，在這種思想觀念的影響下，培養(yǎng)出的

人才大都缺少人文內(nèi)涵。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到德育教育

是每一位教育工作需要認(rèn)真開展的工作，任何學(xué)科中都包含著德

育教育素材，作為教育工作者我們要擅于挖掘?qū)W科中的德育素

材，有的放矢的在學(xué)好專業(yè)課之余對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這也是

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的基

礎(chǔ)類學(xué)科，除了承擔(dān)著為相關(guān)專業(yè)提供必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)支撐

之外，藥理學(xué)本身也包含著很多德育教育素材。

一、德育教育的重要性

（一）德育教育的開展是國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，德育教育作為使人成為人的教

育，承擔(dān)著凈化人的靈魂，維護(hù)社會(huì)公平正義的職能。我國(guó)既是

一個(gè)法治社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)重視思想道德建設(shè)的國(guó)家。因此，

認(rèn)真有效的開展德育教育是國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，也是

以德治國(guó)方針的基本體現(xiàn)。

（二）德育教育的開展可以提升職業(yè)道德建設(shè)水平。

道德教育作為職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，對(duì)于提升職業(yè)道德建設(shè)

水平具有重要意義。在社會(huì)發(fā)展過程中，任何一個(gè)行業(yè)都需要職

業(yè)道德水平來維系，如果職業(yè)道德水平缺失，服務(wù)水平及服務(wù)質(zhì)

量必然下降。

（三）德育教育是人的全面發(fā)展的必然要求

當(dāng)今社會(huì)更加注重人才的思想品德，人的思想道德水平的高

低直接影響其未來的發(fā)展。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，人除了需要

具有精通的專業(yè)知識(shí)，同樣還需要具有高尚的道德水平，這才是

一個(gè)完整的人。

二、藥理學(xué)教學(xué)滲透德育教育的方法與途徑

（一）藥理學(xué)教育教學(xué)工作者要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真

開展德育教育

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些藥理學(xué)教育教學(xué)工作者

還沒有真正轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)理念。德育教育要想真正滲

透到藥理學(xué)教育教學(xué)過程中，藥理學(xué)教育教學(xué)工作者鼻血要統(tǒng)一

思想，提高認(rèn)識(shí)，在藥理學(xué)教學(xué)過程中認(rèn)真開展德育教育，培養(yǎng)

出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

（二）充分挖掘藥理學(xué)教材中的德育資源，開展德育教育。

藥理學(xué)雖然是關(guān)于醫(yī)藥理論的學(xué)科，但是藥理學(xué)教材中也蘊(yùn)

含著豐富的德育教育資源。藥理學(xué)教育教學(xué)工作者在授課過程

中，除了將教材中的專業(yè)知識(shí)傳授給受教者之外，千萬不要忘記

挖掘藥理學(xué)教材中的德育資源，認(rèn)真開展德育教育。

藥理學(xué)教材中涉及的德育教育資源非常豐富，如關(guān)于歷史上

我國(guó)醫(yī)藥發(fā)展取得的成就，現(xiàn)代我國(guó)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所取得的相關(guān)成

就等等這些內(nèi)容都是非常好的德育教育資源。藥理學(xué)教育教學(xué)工

作者一定要有效利用這些德育教育資源開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生

的愛國(guó)主義情懷以及民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，使學(xué)生樹

立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更加堅(jiān)定為國(guó)學(xué)習(xí)的信念。

（三）通過開展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，藥理學(xué)教育

教學(xué)工作者可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程對(duì)受教者開展德育教

育。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中需要大家共同完成許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這個(gè)

過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。另外，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過

程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，經(jīng)過

反復(fù)的實(shí)驗(yàn)最后得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一過程中藥理學(xué)教育教

學(xué)工作者可以培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索和求真的精神。總之，藥理學(xué)

教育教學(xué)工作者可以充分利用藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來開展德育教育。

（四）注重理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。

“醫(yī)者仁心”說的就是一名好的醫(yī)生需要具備很高的職業(yè)道

德水平。藥理學(xué)教育教學(xué)工作者在教育教學(xué)過程中完全可以將藥

理學(xué)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)道德教育相結(jié)合提升受教者的職業(yè)道德水

平。如在講授“影響藥物作用的心理因素”時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)人

員的技術(shù)水平、服務(wù)態(tài)度和暗示作用對(duì)藥物效應(yīng)的影響：如治療

頭痛、心絞痛、高血壓等疾病，心理療效可達(dá) 30-65%，可見良

好的醫(yī)患、護(hù)患溝通對(duì)消除初入院患者的焦慮和恐懼，爭(zhēng)取配合

診療的重要性；心藥相加效方佳。因此，醫(yī)護(hù)人員必須與患者建

立起良好的醫(yī)患（或護(hù)患）關(guān)系，積極主動(dòng)做好患者的心理護(hù)理

工作，改善服務(wù)態(tài)度，關(guān)心和鼓勵(lì)病人戰(zhàn)勝疾病，使之獲得更好

的療效。又如在講授“青霉素過敏性休克”時(shí)，強(qiáng)調(diào)青霉素所至

的過敏性休克來勢(shì)兇猛，病情兇險(xiǎn)，如果搶救不及時(shí)病人會(huì)在瞬

間死亡。通過啟發(fā)，促使學(xué)生樹立起急病人之所急以及爭(zhēng)分奪秒

救死扶傷的人道主義精神。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，加深學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解，而且強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意

識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的職業(yè)道德。

（五）在藥理學(xué)教學(xué)過程中滲透生命教育

嗎啡是鎮(zhèn)痛藥的代表藥，有著強(qiáng)大的鎮(zhèn)痛作用，可是反復(fù)應(yīng)

用會(huì)產(chǎn)生軀體依賴性，故屬于麻醉藥品的管理范疇。在授課過程

中，教師可從它的來源開始講解，在講完它的作用和用途之后，

重點(diǎn)說明它的副作用-軀體依賴性與吸毒者戒斷癥狀的聯(lián)系：如

從它的副作用聯(lián)系到對(duì)人體的危害。又如從它的副作用聯(lián)系

到 1840 年的，正是鴉片使我們國(guó)家落后的一百多

年，激起學(xué)生對(duì)的憎惡感，從思想上自覺地遠(yuǎn)離，并主

動(dòng)向他人宣教。這樣學(xué)生在掌握藥理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還受到了一

次生動(dòng)有效的禁毒教育，加深了學(xué)生對(duì)禁毒斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和其深遠(yuǎn)

意義的理解，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命，拒絕。

總之，藥理學(xué)教學(xué)過程中可以多方面、多層次的滲透德育教

育，需要藥理學(xué)教育教學(xué)工作者認(rèn)真的進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]封永昌.生理學(xué)教學(xué)中德育因素的提取和滲透體會(huì)[J].衛(wèi)生

職業(yè)教育，2007，25（15）79-80.

篇6

［摘要］目的 探討高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)施藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義和手段。方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革:二步法實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施及多種教學(xué)方法的應(yīng)用;教學(xué)手段的改革:更新設(shè)備及多媒體的應(yīng)用;根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整;對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方式及內(nèi)容的改革。結(jié)果 通過四方面的改革提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與科研水平的提高。結(jié)論 我院所采用的四方面教學(xué)改革對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與科研水平的提高具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］ 藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)改革

［ABSTRACT］ObjectiveTo discuss the significance and means of the reform of pharmacological experiment teaching in medical colleges. MethodsThe experiment teaching was reformed in the following aspects:the application of the “two-stage method” and perse teaching methods; the reform of teaching methods: the renew of the equipment and the use of multi-media; the reform of experiment teaching material and the content of experiment; and the reform of the experiment examination. Results The students' practical ability and innovation were improved， and their interest inspired， which benefited the pharmacological ex-periment teaching quality and research. ConclusionThe reform is of great significance to improve the experiment teaching quali-ty and research of pharmacology.

［KEY WORDS］pharmacology; experimental class; teaching innovation

隨著社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力，且富有創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)生，已是當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的主要目的［1］。要培養(yǎng)符合時(shí)展需求的醫(yī)學(xué)生，必須有完整的教學(xué)體制和創(chuàng)新思維、適應(yīng)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法以及一套與之相匹配的教材和新技術(shù)。多年來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及實(shí)驗(yàn)儀器、條件的限制，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為純驗(yàn)證理論性的，其教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手能力，遠(yuǎn)不適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變［2］。隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，我們逐步認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要起到驗(yàn)證藥理理論的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)造力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度方面發(fā)揮作用［3］。作者就如何在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，提出自己的觀點(diǎn)及想法。

1 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位

藥理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的一門主干課程，是研究藥物和生命機(jī)體相互作用的一門科學(xué)，實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是其重要的組成部分，是學(xué)生了解、獲得藥理學(xué)知識(shí)的主要方法和手段之一。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)比例在25%～35%，我院藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例為33%。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證某些理論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥理學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)合作精神，遵守紀(jì)律精神，提高學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、解決問題的能力;可以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和技巧，培育學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，掌握研究藥效學(xué)和藥動(dòng)學(xué)的基本方法，為今后走向工作崗位進(jìn)行科學(xué)研究起到重要的鋪墊作用［4］?？傊?，藥理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、耐心細(xì)致的觀察能力及動(dòng)手操作能力起著不容忽視的作用。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是以傳授知識(shí)為主，注重驗(yàn)證先人創(chuàng)造的成果而不是創(chuàng)造的過程，忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 改革措施

2.1 教學(xué)模式的改革 探索性原則是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。故實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)從過去單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。讓學(xué)生在探索過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽，老師做、學(xué)生看。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不需積極主動(dòng)地動(dòng)腦筋去思考更多的問題，久而久之形成一種被動(dòng)、依賴性的教學(xué)局面［5］。這樣既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘內(nèi)在潛力，也不利于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，更不利于拔尖人才脫穎而出。為此，我們借鑒兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)，探索性地采用“二步法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由淺入深、循序漸進(jìn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。所謂“二步法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即第一步以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，主要向?qū)W生介紹藥理實(shí)驗(yàn)研究的基本過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則與要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)資料統(tǒng)計(jì)處理方法、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)等。進(jìn)行常用儀器和基本動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功，如動(dòng)物捉持、給藥方法、結(jié)果觀察與記錄等，并應(yīng)用一些效應(yīng)明顯的藥物，使學(xué)生了解和掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，驗(yàn)證相關(guān)理論，從而加深理解和記憶，并將理論運(yùn)用于實(shí)踐中。第二步則以自編實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，通過自選、自設(shè)和自做，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，敢想敢問，甚至異想天開、標(biāo)新立異，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)及能力。例如:“氯丙嗪對(duì)體溫調(diào)節(jié)的影響”的實(shí)驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為取3只小鼠，1只小鼠注射生理鹽水作為對(duì)照，2只注射氯丙嗪，其中1只置于室溫下，另1只與對(duì)照組小鼠同置4 ℃冰箱中，給藥前分別測(cè)定環(huán)境溫度和小鼠體溫，給藥30 min后同法再測(cè)定3只小鼠體溫。比較溫度變化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生自主設(shè)計(jì)將注射氯丙嗪的小鼠放置于高溫的環(huán)境中，根據(jù)給藥前后溫度的差異分析氯丙嗪對(duì)溫度的作用特點(diǎn)。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)氯丙嗪的作用特點(diǎn)印象更為深刻，加深對(duì)氯丙嗪藥理作用的理解，同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，臨床應(yīng)用氯丙嗪人工冬眠時(shí)必須配合物理降溫。該教學(xué)模式的改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，課堂氣氛活躍，由過去的“要我做”變成了現(xiàn)在的“我要做”。我們同時(shí)還采取了不同的教學(xué)方法，改善課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。如采取變換角色的教學(xué)方法，由學(xué)生當(dāng)老師向同學(xué)講述實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn) 的步驟及注意事項(xiàng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們同時(shí)也將雙盲法應(yīng)用于對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，如“藥物對(duì)瞳孔的作用”的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)前由準(zhǔn)備人員將所需藥物按要求配制好后，分別放入同樣大小、外觀一致的試劑瓶中，并隨機(jī)編號(hào)為-、+等，帶教教師與做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都不知道每瓶的具體藥物是阿托品還是匹羅卡品，等實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后再揭開謎底。這樣既可以彌補(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)沒有新意的不足，又可以克服學(xué)生不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，由已知的理論結(jié)果推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不良現(xiàn)象。同時(shí)此法啟發(fā)想像，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的本身就是一個(gè)謎，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣與好奇心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找出問題，通過思考、討論來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神及解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，我們舉辦藥理知識(shí)智力競(jìng)賽，分成4～6個(gè)競(jìng)賽組，每小組推薦3名搶答代表。通過必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等競(jìng)賽形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既達(dá)到了復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的，使所學(xué)的知識(shí)前后貫通、系統(tǒng)化;又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維、判斷、反應(yīng)速度，同時(shí)也使學(xué)生的應(yīng)變能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的素質(zhì)有所提高。

2.2 實(shí)驗(yàn)手段的改革 充分利用各種現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段和設(shè)備是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一［6］。過去，藥理學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期依賴的設(shè)備如刺激器、記紋鼓、血壓記錄儀和平衡記錄儀，由于受當(dāng)時(shí)技術(shù)條件限制，存在著各種各樣的缺陷，如靈敏度差，穩(wěn)定性不高，有的面板上可調(diào)參數(shù)很多，因此不僅在儀器的調(diào)試上要花費(fèi)較多時(shí)間，而且學(xué)生經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)調(diào)參數(shù)的現(xiàn)象，往往直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和教學(xué)質(zhì)量，急需進(jìn)行更新改革。但進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革，又不能脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀。為了使有限的資金用到實(shí)處，我們利用各種學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，多方了解兄弟院校設(shè)備更新動(dòng)向。同時(shí)，開展廣泛的市場(chǎng)信息調(diào)查，了解所需儀器設(shè)備的性能，使用時(shí)的穩(wěn)定性、價(jià)格以及售后服務(wù)和技術(shù)力量等情況。然后根據(jù)自己的實(shí)際條件，綜合分析之后引進(jìn)一批新設(shè)備，大大改善了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件。我們利用新設(shè)備的新功能開設(shè)出更能符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生需要的新技術(shù)和新實(shí)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)室教師充分掌握和利用該套設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行了不同程度、不同規(guī)模的改進(jìn)，形成一整套新的方法，使之更能適應(yīng)教學(xué)改革的需要。有些藥理動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物或組織器官要求高，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，影響成功率的因素多，故成功率低。如抗心律失常實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)不僅要求仔細(xì)篩選實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)操作繁瑣，影響因素多，且使用心電圖機(jī)過于浪費(fèi)心電圖紙，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課我們采用生物信號(hào)放大系統(tǒng)（MPA 2000）。學(xué)生打開計(jì)算機(jī)移動(dòng)鼠標(biāo)，就可觀察到腎上腺素是否成功制備家兔快速性心律失常病理模型，以及普萘洛爾抗腎上腺素誘發(fā)的心律失常的作用，同時(shí)還能定量分析心律失常的潛伏期、持續(xù)時(shí)間、類型等。我們要求學(xué)生將屏幕顯示結(jié)果記錄下來，并加以分析寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以加深對(duì)理論課的理解。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革 為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與更新，既突出培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又兼顧實(shí)驗(yàn)方法的代表性。我們既強(qiáng)調(diào)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能為基礎(chǔ)，同時(shí)緊密結(jié)合臨床實(shí)際的方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在藥效學(xué)、藥動(dòng)學(xué)、毒理學(xué)代表性實(shí)驗(yàn)中增補(bǔ)了毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)“戊巴比妥鈉LD50的測(cè)定”及藥代動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)“苯酚紅的藥物血漿半衰期、表觀分布容積和清除率的測(cè)定”;在定量實(shí)驗(yàn)中增補(bǔ)了“藥物的競(jìng)爭(zhēng)性拮抗作用”實(shí)驗(yàn)，觀察普萘洛爾和異丙腎上腺素的競(jìng)爭(zhēng)性拮抗作用;又增補(bǔ)與臨床相關(guān)的“臨床用藥病例討論”，討論臨床的合理用藥、首選藥、次選藥、注意事項(xiàng)。

2.4 實(shí)驗(yàn)考核方式和內(nèi)容的改革 建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中具有重要的指導(dǎo)意義，是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要保證［7］。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須符合創(chuàng)新教育要求，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)和多樣地進(jìn)行評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來，藥理實(shí)驗(yàn)成績(jī)僅占藥理學(xué)成績(jī)的小部分。為了突出藥理實(shí)驗(yàn)在藥理學(xué)教學(xué)中的重要性，我們加大了藥理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重。另外，藥理實(shí)驗(yàn)的考試形式也非常重要，一個(gè)好的藥理考試形式能真實(shí)反映醫(yī)學(xué)生的知識(shí)和技能。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容進(jìn)行了改革，包括功能實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，考核方法多樣化，采取書寫報(bào)告、科技活動(dòng)、討論發(fā)言等多種形式。①平時(shí)成績(jī)。為了體現(xiàn)既重考試又重平時(shí)表現(xiàn)的特點(diǎn)，防止考試前突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生，我們加重了對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%。包括:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、提問、分析問題解決問題的能力、考勤和動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告重在考核學(xué) 生綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維和科學(xué)思維能力，為緊密聯(lián)系臨床要求學(xué)生完成一次處方報(bào)告，要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能是簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹?，而是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示藥物可能的作用機(jī)制。要求以模擬科研論文的形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。②操作考試。以往的考試通常先將許多實(shí)驗(yàn)操作編號(hào)，采用以個(gè)人為單位的形式，通過抽簽決定學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的類型，以其當(dāng)時(shí)的技能表現(xiàn)作為評(píng)分依據(jù)。顯然，這種做法存在一定的偶然性和知識(shí)的局限性，不利于對(duì)學(xué)生所學(xué)技能的全面了解。針對(duì)以上弊端，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考試采用小組和個(gè)人相結(jié)合的形式，即以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以個(gè)人為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。這樣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免考試時(shí)的僥幸心理。與此同時(shí)，為鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化基本功能訓(xùn)練，也加大操作考試所占比例（50%）?？傊以和ㄟ^四方面的改革提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與科研水平的提高。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，還有許多值得進(jìn)一步改革的方面，例如開辟第二課堂等。采用何種教學(xué)方法不是固定的模式，古人云:“運(yùn)用之妙，在乎于心”。在教學(xué)過程中，首先要摸清學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)方式和思維狀態(tài)等，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，勇于探索，大膽改革。同時(shí)，要積極吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，既要掌握和探索一般教學(xué)的規(guī)律和形式，又不限于一法，不拘一格，創(chuàng)造出一條更加適合于具體情況的教學(xué)方法。

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篇7

我國(guó)自古就有“禮儀之邦、文明古國(guó)”的美譽(yù)。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，受境外勢(shì)力、經(jīng)濟(jì)利益等多重因素的影響，食品藥品行業(yè)安全問題形勢(shì)嚴(yán)峻，職業(yè)道德教育的重要性愈加突顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來發(fā)生的藥害事件70%以上是以經(jīng)濟(jì)利益優(yōu)先為根本原因，20%以上事件是由于責(zé)任意識(shí)淡漠所導(dǎo)致。醫(yī)藥行業(yè)價(jià)值觀的普遍偏失或錯(cuò)位，使誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)缺失或缺位，行業(yè)自律水平低下，漠視生命形成習(xí)慣，唯利是圖形成風(fēng)氣，行業(yè)價(jià)值觀的糾正、從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)刻本文由收集整理不容緩。我校是藥學(xué)人才培養(yǎng)重要基地，從源頭上預(yù)防藥害事件是學(xué)校重要責(zé)任。藥理學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，把德育滲透到藥理學(xué)的教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，將合理用藥與職業(yè)道德有機(jī)結(jié)合起來，倡導(dǎo)學(xué)生從事藥學(xué)工作中要以德為先，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

一、藥德的內(nèi)涵

藥德是藥事道德的簡(jiǎn)稱, 是指藥學(xué)工作者在思想、情操和言行、舉止等方面應(yīng)該自覺遵守的準(zhǔn)則[1]。它可以調(diào)整服務(wù)人員和藥學(xué)人員之間、藥學(xué)人員之間、藥學(xué)人員和整個(gè)社會(huì)之間的關(guān)系，它也是一般社會(huì)道德的一部分，是一般社會(huì)道德在藥學(xué)領(lǐng)域的表現(xiàn)。“仁愛濟(jì)世、清廉守正、精修慎用、勤勉謙和”是我國(guó)傳統(tǒng)藥德的核心內(nèi)容，也是傳統(tǒng)醫(yī)藥價(jià)值觀的高度提煉。其中，重義輕利、珍愛生命是其醫(yī)藥價(jià)值觀的核心。在新世紀(jì)新階段，面臨新的形式以及新的職業(yè)道德規(guī)范體系，提出了新的藥德教育體系，將藥德教育全面滲透專業(yè)教學(xué)，努力提高教學(xué)效果，確保人民群眾的用藥安全。

二、加強(qiáng)藥德教育的意義

合格的藥學(xué)工作者不僅要精通藥學(xué)知識(shí)以及藥學(xué)技能，還要具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。只有這樣，才可承擔(dān)起治病救人，維護(hù)人民群眾健康的重任。藥德教育是當(dāng)今形勢(shì)發(fā)展的需要，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)需要，是促進(jìn)藥學(xué)科技發(fā)展的重要精神支柱和保證，藥德教育的積極影響主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）促進(jìn)學(xué)生思想情操的轉(zhuǎn)變和升華

藥理學(xué)教學(xué)中融入藥德教育，使學(xué)生深刻理解和領(lǐng)會(huì)“大醫(yī)精誠(chéng)、勵(lì)志篤行”校訓(xùn)精神的時(shí)代要求和藥德、師德的傳統(tǒng)內(nèi)涵和時(shí)代精髓，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，樹立誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，自覺養(yǎng)成講道德、重修養(yǎng)、尚清廉、促和諧的良好風(fēng)氣。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

“藥學(xué)道德教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)和提升藥學(xué)工作者的社會(huì)主義道德品質(zhì), 形成和發(fā)揚(yáng)良好的藥學(xué)道德風(fēng)尚, 從而促進(jìn)藥學(xué)工作者思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[2]”。學(xué)生時(shí)代形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和道德素養(yǎng)是以后工作生涯的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該十分注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，有利于形成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)社會(huì)主義的道德品質(zhì)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）提升醫(yī)藥工作質(zhì)量

具備良好醫(yī)德的工作人員，在工作中一般都能保證藥品的質(zhì)量安全，做到質(zhì)量第一。藥德教育還可以使醫(yī)藥人員提高對(duì)自身職業(yè)的理解，可以提高他們對(duì)自己所從事職業(yè)的熱愛，從而在工作中可以認(rèn)真對(duì)待每一件事情，對(duì)患者充滿愛心、耐心和責(zé)任心、義務(wù)感，進(jìn)而時(shí)醫(yī)藥工作的整體質(zhì)量得到提升。

三、藥德教育在藥理學(xué)課程中滲透的體現(xiàn)

（一）從緒論教學(xué)開始滲透

緒論作為藥理學(xué)課程的根基，是課程教學(xué)的起始部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前“藥師”角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)“藥德”的深刻含義和要求知之甚少。為了增強(qiáng)學(xué)生的藥德意識(shí)，樹立良好的職業(yè)道德觀，在講授藥理學(xué)課程緒論部分開始，就有意拓充藥學(xué)人員的職業(yè)道德內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)藥品的特殊性，藥品與沒有本質(zhì)的差別，如果劑量過大藥品也可轉(zhuǎn)化為，可以傷害人類健康甚至危及人的生命。倡導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)掌握藥理學(xué)理論基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，規(guī)范自己言行，提高自身的思想素質(zhì)，健全自己的人格，在實(shí)踐中不斷升華自己的思想境界。

（二）在合理用藥中的滲透

藥物作為戰(zhàn)勝病魔的有力武器，隨著醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展，藥物的更新速度迅猛，藥品市場(chǎng)琳瑯滿目。面對(duì)同樣的疾病，可選用的藥物有數(shù)種或更多，而如何選藥則既取決于醫(yī)藥人員的專業(yè)水平、價(jià)值觀念、道德良心及對(duì)患者情感。在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，少數(shù)醫(yī)藥人員受到經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，不顧合理選藥原則，不顧患者健康需要和經(jīng)濟(jì)承受能力，而肆虐的選用新藥貴藥。針對(duì)目前醫(yī)藥行業(yè)存在的不正之風(fēng)，啟發(fā)學(xué)生換位思考，培養(yǎng)學(xué)生“以患者為中心”的人本精神，強(qiáng)調(diào)選藥堅(jiān)持“安全、有效、經(jīng)濟(jì)”原則，掌握正確選擇藥物和給藥的方法，避免濫用藥物，堅(jiān)決抵制不正之風(fēng)，講良心，重感情，真心實(shí)意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（三）在藥物不良反應(yīng)中的滲透

藥物是一把雙刃劍，若科學(xué)用藥可減輕患者的痛苦，但若濫用藥物則可產(chǎn)生廣泛的不良反應(yīng)。在講解糖皮質(zhì)激素、氯霉素等藥物時(shí)，要求學(xué)生全面掌握藥物的作用特色，認(rèn)識(shí)藥物的療效和不良反應(yīng)關(guān)系，用藥時(shí)要根據(jù)病情的需要，充分考慮藥物的不良反應(yīng)，權(quán)衡利弊做出選擇。針對(duì)老人、兒童、孕婦等特殊人群，要充分考慮不良反應(yīng)的危害和后果，避免造成不可彌補(bǔ)的損失。

（四）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的滲透

篇8

獸醫(yī)藥理學(xué)PBL教學(xué)法課堂設(shè)計(jì)中國(guó)古代大教育家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹對(duì)此注解說，憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。這充分說明了課堂教學(xué)中教師運(yùn)用提問技能的重要性與基本性。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem based learning， PBL） 是1969年由美國(guó)神經(jīng)學(xué)教授Barrows在加拿大的McMaster大學(xué)提出的一種教學(xué)模式，問題的設(shè)計(jì)是PBL的關(guān)鍵和難點(diǎn)。獸醫(yī)藥理學(xué)課程組，以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合獸醫(yī)藥理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探索創(chuàng)建以PBL教學(xué)法為主導(dǎo)的獸醫(yī)藥理學(xué)課堂設(shè)計(jì)，本設(shè)計(jì)旨在以問題為起點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，主動(dòng)攝取知識(shí)，對(duì)提高自學(xué)能力和思維能力，取得良好的教學(xué)效果具有重要的意義。

1研究對(duì)象

選取遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院2010級(jí)本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班120名學(xué)生為研究對(duì)象，動(dòng)物防疫檢疫方向63名學(xué)生為對(duì)照組，采用常規(guī)教學(xué)法授課，以臨床獸醫(yī)學(xué)方向57人為實(shí)驗(yàn)組，采用PBL教學(xué)法授課。

2研究?jī)?nèi)容

本次研究選取《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程中“藥代動(dòng)力學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行研究。

3研究方法

3.1設(shè)計(jì)問題。針對(duì)學(xué)生提出的問題沒有代表性或?qū)嵱眯圆桓叩瓤赡艹霈F(xiàn)的問題，教師在集體備課的基礎(chǔ)上明確本次教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生給予必要的提示和引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。作為藥代動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的教具，藥品說明書的出現(xiàn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容提出與臨床用藥聯(lián)系密切的實(shí)際問題。

3.2導(dǎo)入問題。教師根據(jù)設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，適時(shí)導(dǎo)入并點(diǎn)撥，將所學(xué)理論融合其中，以這樣的問題作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和討論的導(dǎo)航，極大程度地激活了學(xué)而問的主動(dòng)性。

3.3分析問題并解決問題。教師適時(shí)把握學(xué)情，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思路，對(duì)提出的問題進(jìn)行分析，在問題的導(dǎo)航和教師的講解中，逐步的走近答案，使學(xué)生對(duì)藥品說明書由看不懂（what）能解釋（why）如何做（how），實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與臨床應(yīng)用完美的鏈接，這對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生以后的生產(chǎn)實(shí)踐都起到了積極指導(dǎo)和推動(dòng)作用。為了加深印象，可將問題延伸至課外，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展之目的。

技術(shù)路線

3.4效果評(píng)價(jià)

研究?jī)?nèi)容結(jié)束后，采用課堂筆試成績(jī)和問卷調(diào)查兩種方式，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)及認(rèn)可態(tài)度。采用SPASS13.0軟件單因素方差分析（one way ANOVA）進(jìn)行差異的比較。P

4研究結(jié)果與分析

4.1 課堂筆試成績(jī)。與對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的階段性筆試成績(jī)明顯高于對(duì)照班（P

注：表中肩標(biāo)*表示與對(duì)照組相比較，差異顯著（P

4.2問卷調(diào)查結(jié)果。采用遼寧醫(yī)學(xué)院課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)本次對(duì)PBL教學(xué)法教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明91.7%學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)（P

注：表中肩標(biāo)*表示與對(duì)照組相比較，差異顯著（P

在授課過程中，學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)法的認(rèn)可度并不一致，為此，對(duì)學(xué)生的認(rèn)可態(tài)度進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明89.5%的學(xué)生喜歡PBL教學(xué)法（P

注：表中肩標(biāo)*表示與對(duì)照組相比較，差0異顯著（P

5討論

課堂提問是獸醫(yī)藥理學(xué)課堂的一種重要教學(xué)方式，運(yùn)用得當(dāng)能有效地啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，但濫用提問也會(huì)導(dǎo)致相反的結(jié)果。本研究在充分尊重文獻(xiàn)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用成果的基礎(chǔ)上，選取《獸醫(yī)藥理學(xué)》中“藥代動(dòng)力學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行研究。以藥品說明書作為教具，從藥品說明書中存在的共性問題開始，讓學(xué)生切實(shí)地感覺到藥代動(dòng)力學(xué)的知識(shí)與臨床之間的密切關(guān)系。并在共性問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的個(gè)性問題，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行釋疑，從而使設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入問題分析問題和解決問題三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使得以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)的課堂設(shè)計(jì)模式自然展開，收到了理想的教學(xué)效果。

獸醫(yī)藥理學(xué)課堂中以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)的課堂設(shè)計(jì)模式應(yīng)是多樣的、多元的，在后續(xù)的研究將針對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)階段，探究以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為主的設(shè)計(jì)模式和以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要與個(gè)性發(fā)展為主的設(shè)計(jì)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞： 生理學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效果

生理學(xué)（physiology）是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是研究機(jī)體正常生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。生理學(xué)的任務(wù)主要是闡明機(jī)體及各組成部分所表現(xiàn)的各種正常的生命現(xiàn)象、活動(dòng)規(guī)律及以及機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境變化對(duì)這些功能性活動(dòng)的影響和機(jī)體所進(jìn)行的相應(yīng)調(diào)節(jié)，并揭示各種生理功能在整體生命活動(dòng)中的意義。從醫(yī)學(xué)發(fā)展史來看，生理學(xué)與藥理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，一方面生理學(xué)是以解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等形態(tài)學(xué)科為基礎(chǔ)的，另一方面生理學(xué)又為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)提供了必要的機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)。在生理學(xué)學(xué)習(xí)中既要充分利用學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，又要合理地加強(qiáng)與生理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在理解的基礎(chǔ)上全面掌握生理學(xué)知識(shí)。

一 、態(tài)度、預(yù)習(xí)、理解為主 要學(xué)好生理學(xué)，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好課前預(yù)習(xí)，這對(duì)掌握好本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容很有幫助。通過預(yù)習(xí)可以對(duì)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容做到“胸中有數(shù)”，聽起課來會(huì)感到更輕松。結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，不但要提前預(yù)習(xí)生理學(xué)，還要及時(shí)復(fù)習(xí)解剖學(xué)，將抽象的理論與形象的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，對(duì)生理學(xué)的學(xué)有裨益。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的“三理”（生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)）之一，其最大的特點(diǎn)就是“說理”，系統(tǒng)性很強(qiáng)，是按照器官系統(tǒng)進(jìn)行章節(jié)分布的，各個(gè)章節(jié)之間既有區(qū)別也相互聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，首先根據(jù)章節(jié)目錄，全面理解，在此基礎(chǔ)上，再做一些必要的重點(diǎn)記憶。要做到全面理解，必需做到認(rèn)真聽講，課堂聽課效果提高了，對(duì)內(nèi)容的系統(tǒng)性理解就會(huì)加深，重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握也就迎刃而解。

二 、重視課堂聽講 通過預(yù)習(xí)加深理解，我們已經(jīng)理解大部分內(nèi)容，從而在聽老師講授的時(shí)候可變被動(dòng)為主動(dòng)。老師的課堂授課，無論從形式還是從內(nèi)容或語(yǔ)言敘述，都是做了精心準(zhǔn)備的，老師放映的幻燈或投影片的內(nèi)容一般是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，上課所做的補(bǔ)充和提及的內(nèi)容也要作為重點(diǎn)，通過課堂聽講，在預(yù)習(xí)已經(jīng)理解的內(nèi)容可以加深理解進(jìn)而達(dá)到記憶；對(duì)半解和未解的內(nèi)容通過聽講可以達(dá)到理解并掌握。在聽課過程中，認(rèn)真對(duì)待老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到實(shí)時(shí)參與互動(dòng)，通過互動(dòng)，不但可以牽住自己的思維不走神，還可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課效果。

三 、注重不同學(xué)科之間的相互滲透、融合 生理學(xué)與解剖組織學(xué)、藥理學(xué)和內(nèi)科學(xué)之間在部分內(nèi)容上都有一定程度的聯(lián)系。例如，生理學(xué)中“尿生成的調(diào)節(jié)”一節(jié)的內(nèi)容，一方面需要組織學(xué)習(xí)腎細(xì)微結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，如腎單位和集合管等，另一方面它又為藥理學(xué)脫水利尿藥物等有關(guān)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)按照老師的指導(dǎo)，首先要復(fù)習(xí)有關(guān)的組織學(xué)知識(shí)，并預(yù)習(xí)相關(guān)脫水利尿藥的藥理學(xué)部分，這樣聽課效果就會(huì)大大提高，還可跟上老師的思路將排泄生理的知識(shí)與脫水利尿藥知識(shí)充分結(jié)合起來，提高了分析、解決問題的能力。生理學(xué)的許多基本理論知識(shí)都與臨床疾病有著密切的聯(lián)系，老師在教學(xué)過程中有意識(shí)地拓展生理學(xué)知識(shí)的臨床應(yīng)用時(shí)，我們應(yīng)積極翻閱相關(guān)聯(lián)的臨床知識(shí)，可促進(jìn)對(duì)本次課內(nèi)容的理解和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)滲透性利尿時(shí)，老師提到了糖尿病病人的“三多一少”，將滲透性利尿與糖尿病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)結(jié)合起來，我們實(shí)時(shí)翻閱糖尿病的相關(guān)內(nèi)容，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)滲透性利尿的理解，又可以對(duì)糖尿病的發(fā)病機(jī)制有了初步了解，為今后的臨床課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用記憶技巧 艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識(shí)記后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率高達(dá)到72%，所以不能認(rèn)為隔幾小時(shí)與隔幾天復(fù)習(xí)是一回事，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔一般不超過2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶，過了這個(gè)區(qū)段因已遺忘了材料的72%以上，所以復(fù)習(xí)起來就“事倍功半”。我們?cè)趶?fù)習(xí)功課時(shí)，有時(shí)感覺碰到的好像是新知識(shí)似的，這就是因?yàn)閺?fù)習(xí)的間隔太長(zhǎng)了的緣故。今后我們要有意識(shí)的運(yùn)用這一規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)。睡前醒后——兩個(gè)絕佳的記憶黃金時(shí)段！這段時(shí)間內(nèi)可主要用來復(fù)習(xí)白天或以前學(xué)過的內(nèi)容，對(duì)于24小時(shí)以內(nèi)接觸過的信息，根據(jù)艾濱浩斯遺忘規(guī)律可知能保持34%的記憶，這時(shí)稍加復(fù)習(xí)便可恢復(fù)記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識(shí)記憶材料易儲(chǔ)存，會(huì)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。所以睡前的這段時(shí)間尤其寶貴，應(yīng)充分利用。早晨起床后，由于不會(huì)受前攝抑制的影響，記憶新內(nèi)容或再?gòu)?fù)習(xí)一遍昨晚復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，則整個(gè)上午都會(huì)記憶猶新。

五 、溫故而知新 復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識(shí)記過的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)！記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會(huì)逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是使記憶過程中建立起來的神經(jīng)聯(lián)系保持暢通的過程。復(fù)習(xí)的方法很多，大多數(shù)同學(xué)會(huì)采取閱讀教材的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這里我主要推薦回憶復(fù)習(xí)法?；貞浻址Q重現(xiàn)，指以前識(shí)記過的事物不在眼前，在刺激的影響下，或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下把舊的映象重新呈現(xiàn)出來。簡(jiǎn)單地說，就是獨(dú)立地把教師課堂上所講的內(nèi)容回憶一遍，這樣不僅可以及時(shí)檢查聽課效果，促使自己積極進(jìn)取、努力掌握課堂內(nèi)容、提高課堂聽課效益，而且有利于養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。實(shí)踐證明，嘗試回憶如果與閱讀教材交替進(jìn)行，更能增強(qiáng)記憶效果。

以上僅從幾個(gè)方面敘述了學(xué)習(xí)生理學(xué)的方法，由于生理學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生理學(xué)的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)生理學(xué)的濃厚興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后堅(jiān)持不懈地做好每一步，這樣，生理學(xué)的學(xué)習(xí)一定能夠取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

篇10

The necessity for biotechnology major of medical college for set up pharmacogenomics

LI Meng1 DUAN Ran2 JIANGXinju2 GUO Yanhai1 LU Zifan1 YUAN Yuan3

1.School of Pharmacy， the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China； 2.The brigade of undergraduates， the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China； 3.Deparment of Vasculocardiology， Xijing Hospital affiliated to the Fourth Military Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710032， China

[Abstract] Pharmacogenomics is a new discipline which intend to go deep and extend of genomics in the field of pharmacy. Pharmacogenomics can not only helps people better understand the causes of different individuals differences in drug reactions， but also directs the development and clinical use of new drugs. With the introduction of the concept of "precision medicine" and the arrival of the era of "personalized medicine"， pharmacogenomics is becoming more and more concerned and is gradually enter clinical application. On the other hand， biotechnology has been widely used in diagnosis， pharmaceutical and other fields in recent years， medical and pharmaceutical colleges and universities have set up biotechnology major， with a view to training pharmaceutical professionals for laboratory， pharmacy and new drug development. However， most biotechnology majors currently have very few pharmacogenomics， which is very bad for cultivating talents in the era of "individualized medicine". Based on the research content and practical application of pharmacogenomics， this paper analyzes the necessity of pharmacogenomics in the specialty of biotechnology in medical and pharmaceutical colleges， which provide information for improving the curriculum system of biotechnology.

[Key words] Pharmacogenomics； Medical biotechnology； Curriculum； Individualized medicine

?物基因組學(xué)是一門新興學(xué)科，它旨在幫助人們更好地認(rèn)識(shí)不同個(gè)體對(duì)同一藥物反應(yīng)差異的原因，從而指導(dǎo)臨床用藥和新藥研發(fā)。隨著“精準(zhǔn)醫(yī)療”概念的提出和“個(gè)體化醫(yī)療”時(shí)代的到來，藥物基因組學(xué)越來越引發(fā)關(guān)注，并且逐漸走入臨床應(yīng)用。近年來生物技術(shù)尤其是生物診斷、生物制藥等相關(guān)生物技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，我國(guó)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)院校紛紛開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，以期為醫(yī)院檢驗(yàn)科，藥劑科及新藥研發(fā)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)生物技術(shù)人才。然而，大多數(shù)醫(yī)學(xué)及藥學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)目前并未開設(shè)藥物基因組學(xué)課程，這對(duì)于面向“個(gè)體化醫(yī)療”時(shí)代的人才培養(yǎng)是一個(gè)較大的缺憾。本文首先介紹了藥物基因組學(xué)的概念和發(fā)展概況，然后從就業(yè)方向出發(fā)，闡述了醫(yī)學(xué)和藥學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)藥物基因組學(xué)的必要性。

1 藥物基因組學(xué)

藥物基因組學(xué)（Pharmacogenomics）是功能基因組學(xué)在藥學(xué)臨床實(shí)踐與藥物研究中的具體應(yīng)用。藥物基因組學(xué)主要通過對(duì)個(gè)體基因多態(tài)性的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)不同人種以及相同人種的不同個(gè)體，在藥物識(shí)別靶點(diǎn)以及藥物吸收、代謝、毒性反應(yīng)等方面的差別，進(jìn)而指導(dǎo)個(gè)體化與合理化用藥[1]。藥物基因組學(xué)還借助全基因組測(cè)序分析，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的基因多態(tài)性與疾病的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多病因復(fù)雜疾病的遺傳易感預(yù)測(cè)[2-3]。此外，藥物基因組學(xué)還能夠結(jié)合特定疾病發(fā)現(xiàn)重要突變基因與蛋白，為新藥研發(fā)提供有效靶點(diǎn)；藥物基因組學(xué)也可以在藥物臨床實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)患者的基因多態(tài)性和藥物反應(yīng)狀況，提供有效患者分類，提高藥物研發(fā)成功率[4-5]。簡(jiǎn)言之，藥物基因組學(xué)主要解決以下幾個(gè)問題：為什么不同人群或個(gè)體對(duì)同一種藥物的反應(yīng)有差異？能否在基因組水平上預(yù)測(cè)這些差異，進(jìn)而指導(dǎo)臨床有效和安全用藥，并為新藥研發(fā)提供有效受眾人群？另外，個(gè)體基因多態(tài)性的檢測(cè)能否和如何實(shí)現(xiàn)對(duì)多種疾病風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)？

2 藥物基因組學(xué)的發(fā)展歷程

藥物基因組學(xué)的誕生歸功于遺傳藥理學(xué)和基因組學(xué)的發(fā)展，它的發(fā)展歷程可分成兩個(gè)主要階段。第一階段主要是基于遺傳學(xué)表型分析的藥物遺傳學(xué)或遺傳藥理學(xué)研究，第二階段則是基于分子生物學(xué)的飛躍發(fā)展和人類基因組測(cè)序的完成，人們利用多種測(cè)序方法開展個(gè)體遺傳多態(tài)性標(biāo)志序列的檢測(cè)，并通過這些標(biāo)志物指導(dǎo)臨床合理用藥，推進(jìn)新藥靶點(diǎn)研究。

2.1 遺傳藥理學(xué)階段

1898年，英國(guó)內(nèi)科醫(yī)生Archibald Garrod致力于尿色素成分的研究，他發(fā)現(xiàn)個(gè)別患者服用某種鎮(zhèn)靜催眠藥后可導(dǎo)致卟啉病和尿黑酸癥，并且發(fā)現(xiàn)這種異常藥物反應(yīng)在具有血緣關(guān)系的親屬身上發(fā)病率明顯增高。1913年，英國(guó)生物學(xué)家Bateson W證實(shí)Garrod發(fā)現(xiàn)的藥物反應(yīng)為隱性遺傳，并首次對(duì)這一遺傳藥理學(xué)現(xiàn)象作出描述[6-7]。上世紀(jì)50年代，英國(guó)醫(yī)生Alving發(fā)現(xiàn)伯氨喹治療瘧疾在白人中安全有效，卻有高達(dá)10%的黑人服用相同劑量的伯氨喹后出現(xiàn)急性溶血危象。1956年，Carson等證實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因是體內(nèi)葡萄糖-6-磷酸-脫氫酶（G6PD）缺乏，全球約4億人至少攜帶135個(gè)G6PD基因突變位點(diǎn)中的一個(gè)，面臨伯氨喹藥物性溶血風(fēng)險(xiǎn)。1957年，Kalow和Genest發(fā)現(xiàn)常染色體隱性遺傳引起某些患者對(duì)于麻醉輔助藥物琥珀酰膽堿反應(yīng)異常，維持幾分鐘肌肉麻痹的藥量可以在個(gè)別人中引發(fā)呼吸暫停。這些對(duì)臨床藥物反應(yīng)事件的研究形成了遺傳藥理學(xué)的基本內(nèi)容：查明藥物代謝酶、轉(zhuǎn)運(yùn)體和受體等相關(guān)突變對(duì)藥物療效和毒性的影響[8]。

2.2 個(gè)體遺傳標(biāo)志物階段

上世紀(jì)80年代，分子生物學(xué)以及多種PCR，高通量基因芯片測(cè)序技術(shù)飛速發(fā)展，使得藥物基因組學(xué)可以從基因水平尋找影響藥物安全性和有效性的生物遺傳標(biāo)記。在這個(gè)階段，藥物基因組學(xué)真正開始走向臨床，并且隨著精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)（Precision Medicine）時(shí)代的到來而引發(fā)廣泛關(guān)注。2004年人類基因組計(jì)劃又破譯了全部基因序列，發(fā)現(xiàn)98%以上的非編碼序列中存在大量的單核苷酸多態(tài)性（SNP），SNP可以作為遺傳標(biāo)志用于研究基因型與藥物反應(yīng)關(guān)系，成為藥物基因組學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一[9-10]。

人類基因組計(jì)劃的目的是通過解讀人類基因，認(rèn)識(shí)生命奧秘與疾病發(fā)生的病理機(jī)制，從而把基因組的研究成果與發(fā)現(xiàn)更好地應(yīng)用到人類醫(yī)療和健康服務(wù)領(lǐng)域。而藥物基因組學(xué)是基因組計(jì)劃里距離為人類健康服務(wù)目標(biāo)最近的領(lǐng)域，也正因?yàn)槿绱?，這門學(xué)科的研究更受到商業(yè)資本的垂青，也進(jìn)一步加速了這門學(xué)科的發(fā)展步伐。

3 藥物基因組學(xué)對(duì)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)新時(shí)代的意義

精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)是隨著基因組測(cè)序技術(shù)快速進(jìn)步以及生物信息與大數(shù)據(jù)科學(xué)的交叉應(yīng)用而發(fā)展起來的新型醫(yī)學(xué)概念與醫(yī)療模式。其本質(zhì)是通過基因組、蛋白質(zhì)組等組學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)前沿技術(shù)，對(duì)于大樣本人群與特定疾病類型進(jìn)行生物標(biāo)志物的分析與鑒定、驗(yàn)證與應(yīng)用，從而精確尋找到疾病的原因和治療的靶點(diǎn)，并對(duì)一種疾病不同狀態(tài)和過程進(jìn)行精確分類，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于疾病和特定患者進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)治療的目的，提高疾病診治與預(yù)防的效益[6]。

藥物基因組學(xué)恰恰是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)和個(gè)體化醫(yī)療的基礎(chǔ)學(xué)科。2007年，美國(guó)FDA批準(zhǔn)了第一個(gè)遺傳分子的檢測(cè)，該檢測(cè)根據(jù)CYP2C9和VKORC1基因多態(tài)性預(yù)測(cè)抗凝藥華法林的敏感性[11-12]，預(yù)示藥物基因組學(xué)由實(shí)驗(yàn)室研究走向?qū)嶋H應(yīng)用。迄今為止，美國(guó)FDA要求70余種藥物需要進(jìn)行遺傳標(biāo)志物檢測(cè)，以確保安全用藥[13]。美國(guó)FDA還頒布了《行業(yè)指南草案：藥物基因組學(xué)數(shù)據(jù)報(bào)送》，要求新藥申報(bào)時(shí)需提供遺傳藥理學(xué)數(shù)據(jù)。2012年，我國(guó)SFDA也效仿要求新藥申報(bào)需提供遺傳藥理數(shù)據(jù)。除了藥物安全性篩查之外，藥物基因組學(xué)在藥物有效性篩查方面也大量應(yīng)用于臨床。例如，治療非小細(xì)胞肺癌的吉非替尼和埃羅替尼，只有在EGFR基因19和21號(hào)外顯子突?患者中具有顯著療效；EGFR基因20號(hào)外顯子T790M突變?yōu)槎瓮蛔?，是繼發(fā)性耐藥的主要機(jī)制之一。無突變者和20號(hào)外顯子T790M突變者不推薦使用這兩種藥物，該突變的檢測(cè)目前已經(jīng)在各大醫(yī)院逐漸開始普及[14-15]。通過以上應(yīng)用實(shí)例可以看出藥物基因組學(xué)的研究對(duì)于精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展必不可少，藥物基因組學(xué)的發(fā)展將為推動(dòng)個(gè)體化醫(yī)療提供有效的基礎(chǔ)理論支撐。

4 生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)用和課程設(shè)置

現(xiàn)代生物技術(shù)是綜合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的技術(shù)體系，可用于研究生命活動(dòng)的規(guī)律和提品為社會(huì)服務(wù)。當(dāng)今強(qiáng)國(guó)都把生物技術(shù)作為戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)。我國(guó)制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》也把生物技術(shù)作為科技發(fā)展的五個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)之一[16-17]。而生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面的應(yīng)用最為廣泛，以基因工程、細(xì)胞工程等為基礎(chǔ)的生物技術(shù)使得生物醫(yī)藥成為最活躍、進(jìn)展最快的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。目前，60%以上的生物技術(shù)成果集中于醫(yī)藥工業(yè)，據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)，2020年全球生物技術(shù)藥品及相關(guān)醫(yī)療服務(wù)銷售額將占同期世界藥品市場(chǎng)總銷售額的15%以上。此外，以生物技術(shù)為基礎(chǔ)的基因診斷等也是未來醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展的重中之重[18]。

為了適應(yīng)生物技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多綜合院校尤其是醫(yī)學(xué)或者藥學(xué)院校紛紛開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)。以陜西省為例，第四軍醫(yī)大學(xué)、西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、陜西中醫(yī)藥大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等均開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)。這些院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括：生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等；開設(shè)的專業(yè)必修課一般包括：細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程等。開設(shè)的實(shí)踐課程根據(jù)院校類型差異較大，例如醫(yī)學(xué)院主要開展的是細(xì)胞分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基因工程藥物制備等；農(nóng)林院校主要開展的是生物分離技術(shù)、儀器分析技術(shù)等。這些課程基本能夠從理論到實(shí)踐形成系統(tǒng)的課程體系，給予生物技術(shù)的本科生一個(gè)總體概念[19]。

然而，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分院校生物技術(shù)專業(yè)目前沒有設(shè)置藥物基因組學(xué)課程。以陜西省為例，目前只有第四軍醫(yī)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了藥物基因組學(xué)。如果我們反觀一下生物技術(shù)專業(yè)尤其是醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，就會(huì)發(fā)現(xiàn)開設(shè)藥物基因組學(xué)非常必要。

5 生物技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)的必要性

一般說來，醫(yī)學(xué)或藥學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科，藥劑科或者生物制藥研發(fā)企業(yè)工作，或者考研進(jìn)入高等院校生物制藥等相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造。下面我們就以上幾種可能的就業(yè)方向來簡(jiǎn)單闡述一下學(xué)習(xí)或了解藥物基因組學(xué)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必要性。

5.1 醫(yī)院檢驗(yàn)科或藥劑科

個(gè)體化醫(yī)療為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)時(shí)代的到來促使多種藥物的使用需要對(duì)患者進(jìn)行某些特定基因的檢測(cè)以確保安全性或有效性。美國(guó)FDA要求300多種藥物在使用說明中明確基因檢測(cè)標(biāo)志。我國(guó)SFDA在2015年也頒布了《藥物代謝酶和藥物作用靶點(diǎn)基因檢測(cè)技術(shù)指南》（試行），明確要求了某些藥物的使用需進(jìn)行基因檢測(cè)。因此，了解藥物基因組學(xué)的概念，掌握一些藥物基因組學(xué)的檢測(cè)方法，對(duì)于即將進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科或藥劑科工作的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來說是必需的，這是適應(yīng)迅速發(fā)展的個(gè)體化醫(yī)療方式的必備理論基礎(chǔ)。

5.2 藥物研發(fā)企業(yè)

學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)對(duì)于進(jìn)入藥企的學(xué)生來說，更為重要。這些重要性主要來源于藥物基因組學(xué)對(duì)新藥研發(fā)的指導(dǎo)意義：①藥物的代謝性質(zhì)不良，或者在不同遺傳背景的人群之間差異過大是導(dǎo)致藥物毒副作用的重要原因。及早淘汰代謝性質(zhì)不良的藥物，避免其進(jìn)入臨床，是節(jié)省新藥開發(fā)成本的重要手段。藥物基因組學(xué)可以指導(dǎo)人們篩選出不被具有明顯基因多態(tài)性的藥物代謝酶代謝及轉(zhuǎn)運(yùn)體轉(zhuǎn)運(yùn)的藥物，即所謂的“硬藥”進(jìn)行持續(xù)開發(fā)，可使上市后藥物更加安全，亦可能避免新藥上市后被撤出市場(chǎng)的命運(yùn)。②傳統(tǒng)的新藥臨床試驗(yàn)對(duì)受試者的遺傳背景不加區(qū)分，其缺陷在于納入了大量具有不同遺傳背景的受試者，這些特異亞群中產(chǎn)生的療效差和毒性大的數(shù)據(jù)極大影響了藥物的安全性和有效性評(píng)價(jià)結(jié)果。藥物基因組學(xué)的全基因組候選基因篩選技術(shù)（GWAS）可從大樣本臨床研究中發(fā)現(xiàn)影響藥物毒性的候選基因，從而區(qū)分特質(zhì)人群，指導(dǎo)臨床試驗(yàn)，避免藥物被錯(cuò)誤淘汰。這項(xiàng)技術(shù)也可實(shí)現(xiàn)上市后藥物的安全性再評(píng)價(jià)。③2005年起，美國(guó)FDA頒布了面向藥廠的“藥物基因組學(xué)資料呈遞”指南。該指南旨在敦促藥廠在提交新藥申請(qǐng)時(shí)必需或自愿提供該藥物的藥物基因組學(xué)資料，其目的是推進(jìn)更有效的新型“個(gè)體化用藥”進(jìn)程，最終達(dá)到視“每個(gè)人的遺傳學(xué)狀況”而用藥，使患者在獲得最大藥物療效的同時(shí)，只面臨最小的藥物不良反應(yīng)危險(xiǎn)。我國(guó)SFDA目前也已效仿，要求新藥申報(bào)材料報(bào)送時(shí)增加藥物基因組學(xué)資料。因此，進(jìn)入藥企工作對(duì)于將承擔(dān)新藥研發(fā)工作的畢業(yè)生學(xué)習(xí)藥物基因組學(xué)能更好的適應(yīng)新時(shí)代的新藥研發(fā)規(guī)則，加速藥品研發(fā)進(jìn)程[20]。

5.3 高等院校生物制藥相關(guān)專業(yè)

繼續(xù)深造的畢業(yè)生一般會(huì)選擇生物制藥相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，藥物基因組學(xué)是制藥學(xué)中一個(gè)必須了解的?n程，而且作為一個(gè)新興學(xué)科，藥物基因組學(xué)的發(fā)展空間巨大，轉(zhuǎn)化研究也尚處于早期階段。因此，畢業(yè)生選擇藥物基因組學(xué)作為科研方向具有廣闊的前景，即便不選擇藥物基因組學(xué)作為研究方向，了解GWAS、細(xì)胞毒理的候選基因篩選技術(shù)基于siRNA和轉(zhuǎn)基因動(dòng)物模型的候選基因篩選技術(shù)對(duì)于藥物研究也意義重大。

6 小結(jié)