導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥理學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；藥理學(xué)

[中圖分類號]R68 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-078-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已深入到各個領(lǐng)域，以計算機為主體的多媒體教學(xué)手段給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了前所未有的沖擊，不可否認在藥理學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體手段，具有直觀生動、加大課堂信息量、形式新穎，趣味性濃等優(yōu)點。但它作為教學(xué)輔助手段之一，無論在形式上還是功能上都有自身的局限性，需要進一步改進和提高[1]。

1多媒體教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1教學(xué)信息量大，內(nèi)容豐富，拓寬了學(xué)生知識面

藥理學(xué)作為一門橋梁學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識交匯量大。缺乏相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生很難對藥理學(xué)各章的知識和概念有深刻了解和記憶。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，可將藥理學(xué)授課涉及到的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識隨時進行資料的調(diào)集、圖片的展示、知識的傳播，使學(xué)生能更好地融會貫通，系統(tǒng)聯(lián)系和接受新知識，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。此外，教材更新速度的緩慢與學(xué)科知識的快速發(fā)展存在矛盾，多媒體教學(xué)能將本專業(yè)的新進展以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得更多的專業(yè)信息和學(xué)科進展內(nèi)容。

1.2圖文并茂，直觀形象，使教學(xué)重點難點直觀、簡化地解決

藥物作用機理是學(xué)習(xí)藥理的重點和難點，若單純板書教學(xué)講解清楚較為困難。若采用多媒體教學(xué)就可能起到事半功倍的效果。如在講解氨基糖苷類抗生素的作用機制，抑制蛋白質(zhì)合成過程時采用動畫形式直觀形象地再現(xiàn)合成的每一環(huán)節(jié)。每一過程的動態(tài)連續(xù)性，使所學(xué)內(nèi)容更形象生動、直觀而有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生獲取的信息量也遠大于單一的聽覺刺激。不僅使學(xué)生易于理解、記憶，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，從而高效、牢固地掌握知識，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

1.3為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便

學(xué)生在課堂上不能理解或疑惑的地方可對課件拷貝、復(fù)制，進行反復(fù)播放，學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)，達到進一步的理解與掌握。此外，教師在備課時，可隨時修改、補充新的內(nèi)容。

1.4提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量

實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分,對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著多媒體技術(shù)引入藥理實驗教學(xué),使實驗教學(xué)的水平得到了大大提高。如“藥物對蛙心收縮的影響”實驗中,對蛙心插管技術(shù)和實驗環(huán)境要求較高,學(xué)生所得結(jié)果往往誤差較大。另外,教師面對小班幾十個學(xué)生往往顧此失彼,導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動性降低。應(yīng)用多媒體實驗系統(tǒng),學(xué)生與計算機之間可進行人機對話,可通過菜單提示以根據(jù)模擬實驗的結(jié)果來驗證自己的實驗結(jié)果,如果出現(xiàn)非預(yù)期結(jié)果,可通過對失敗原因的分析,培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力;同時,由于教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、系統(tǒng)化,易于使學(xué)生理解和記憶。

2多媒體輔助藥理教學(xué)的弊端

2.1缺乏交互性

教學(xué)的過程是師生雙向交流的過程，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，多媒體教學(xué)對教師來講，對所講內(nèi)容的把握缺乏靈活性，教師和學(xué)生的情感交流受到了限制，缺乏課堂實際教學(xué)中師生雙邊活動所帶來的及時性、互動性的特點，較為死板，無法調(diào)動學(xué)生的主動性及參與意識。

2.2學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏

多媒體的速度快、信息量大，學(xué)生往往跟不上教師的講解速度，沒有時間對藥理知識進行理解、消化和吸收，這直接影響到學(xué)生的課堂吸收率。這樣，教學(xué)內(nèi)容大多成為了過眼云煙，課堂這個寶貴的學(xué)習(xí)機會沒有抓住，把任務(wù)留給了課后。

2.3限制教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，它只能輔助教師完成教學(xué)任務(wù)而不是代替教師教學(xué)。由于片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)中，有些教師成為課件的放映員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)用的控制地位，用計算機完全取代板書，課堂教學(xué)主次顛倒，人機錯位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4限制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

多媒體教學(xué)可以使抽象的藥理原理形象化，學(xué)生易于接受。但過分追求形象化，會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，忽視了學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。從表面上看課堂教學(xué)進行得順利而完美，實際學(xué)生如同看電影，失去了創(chuàng)造力和能動性的發(fā)展。這對于培養(yǎng)醫(yī)藥高級人才、探究一些藥物未知的機理以及控制新型疾病藥物的發(fā)現(xiàn)是一個很大的弊端[2]。

2.5容易產(chǎn)生視覺疲勞

由于放映條件要求室內(nèi)光線不宜過亮，導(dǎo)致學(xué)生記錄不便，再則長時間注視屏幕，學(xué)生容易疲勞。同時,由于課件的信息量大，講授時重點不突出，導(dǎo)致學(xué)生無法記下筆記。

3提高藥理學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量的幾點對策

推行一種新的教學(xué)模式不能矯枉過正，犯全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的錯誤，多媒體教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)手段密切結(jié)合起來，取長補短，才能達到更好的教學(xué)效果。我們應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師所具備的優(yōu)點，在多媒體教學(xué)中提升教學(xué)藝術(shù)，完善教學(xué)方法與技巧，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用[2-5]。

3.1在教學(xué)過程中，擺正教師與CAI課件的位置，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，將CAI與講授教學(xué)有機結(jié)合起來，才能達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的目的。任何過分忽視多媒體輔助教學(xué)功能或過分依賴多媒體輔助教學(xué)功能都是錯誤的。

3.2課前集體備課，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對象設(shè)計個性化多媒體課件

課前集體備課可發(fā)揮各家之所長，同時要吃透教材，合理整理、解析出最本質(zhì)的內(nèi)容，分析哪些內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果好，哪些運用多媒體教學(xué)更有利。再融入教師的教學(xué)經(jīng)驗，制作出具有個性化的課件，同時應(yīng)體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的主體性，以更好的幫助學(xué)生解決重點、難點問題，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3.3加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)和能力

多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建立，要注重師資的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)和能力。作為教師，不僅要精通本專業(yè)的知識，同時在操作運用現(xiàn)代教學(xué)媒體方面以及進行教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)方面也應(yīng)成為行家里手，以適應(yīng)高科技社會對教學(xué)人才的需求。只有擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，才能促進學(xué)校多媒體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，多媒體作為一種新的教學(xué)媒體和手段在藥理學(xué)教學(xué)中，以其具有“聲、色、形”融于一體的直觀效果，形象、具體、生動，豐富了藥理學(xué)教學(xué)手段，提高了學(xué)生興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象，為藥理學(xué)教學(xué)提供了一種有益的手段，值得推廣應(yīng)用。但是，只有將多媒體技術(shù)用到點子上，刀刃上，這樣多媒體在藥理學(xué)教學(xué)中才能起到畫龍點睛的作用。

[參考文獻]

[1]趙進興.多媒體教學(xué)帶來的困惑[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，4（6）：71-72.

[2]柏干蘋，方勇飛.淺談多媒體教學(xué)的利與弊[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2004，6（2）：154.

[3]秦凌浩,衛(wèi)世杰,李曉芳.多媒體技術(shù)在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報, 2008,5 (15) :109.

[4]張永紅,李泳.多媒體教學(xué)的應(yīng)用于思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2006,3(29):77.

篇2

教育部2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出教育應(yīng)“強化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教學(xué)生學(xué)會知識技能、學(xué)會動手動腦、學(xué)會生存生活、學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。

職業(yè)教育的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠為社會服務(wù)，更好地服務(wù)社會，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

目前職業(yè)教育存在的問題有三個方面：

第一，傳統(tǒng)職業(yè)教育等同于學(xué)校職業(yè)教育、就業(yè)教育，導(dǎo)致職業(yè)教育出現(xiàn)單一、封閉、模式化和功利化等弊端，與社會、行業(yè)、企業(yè)，以及個人的真實需求相脫節(jié)，應(yīng)該“跳出職教看職教、跳出教育看教育”。

第二，職業(yè)教育的教師隊伍培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力還不強，更強調(diào)傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”，關(guān)注學(xué)生的生理、心理、人際關(guān)系、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等能力還不夠，自身作為一名教師和工程師的融合度還有待進一步提高。

第三，學(xué)生就業(yè)能力不強。存在眼高手低的自傲心理、對學(xué)生角色的依賴心理、消極退縮的自卑心理、見異思遷的浮躁心理等，職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)觀，轉(zhuǎn)換角色，盡快掌握職場技能。

專業(yè)知識讓學(xué)生具備從事一份工作的基本條件，但是，在職場上“硬里子”的專業(yè)知識還要搭配“軟技能”，才能發(fā)揮得淋漓盡致。

縱觀生活中的點點滴滴，除了專業(yè)知識的重要性以外，我們不難理解其他能力的重要性。職業(yè)能力貫穿在工作、生活的方方面面，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)將有利于學(xué)生盡快適應(yīng)社會崗位，有利于滿足企業(yè)的需求，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點、年級差異、性別差異、角色差異、專業(yè)差異等特點，認真研究項目設(shè)置，有的放矢、有針對性地做好能力提升工作。

一、貫徹落實校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)技能培養(yǎng)之中

職業(yè)能力是在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)出來的，職業(yè)能力的培養(yǎng)要在職業(yè)背景之下，依托職業(yè)情境。生產(chǎn)實訓(xùn)基地按照企業(yè)生產(chǎn)流程建設(shè)與管理，呈現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實景，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)真實工作，接受企業(yè)、環(huán)境的熏陶，適應(yīng)企業(yè)管理制度，體驗企業(yè)職工角色，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

理實一體化的教學(xué)模式是促進學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)改革模式之一。如機電專業(yè)、汽車專業(yè)學(xué)生通過團隊拆裝器件并將其完整復(fù)原項目操作，一方面體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，同時鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊協(xié)作能力等，通過專業(yè)實踐項目既體現(xiàn)了職業(yè)教育改革的精髓，又在項目實施中鍛煉了學(xué)生的動手能力。

二、開發(fā)建設(shè)“心理健康、人際交往與職業(yè)禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、演講口才、團隊精神、信息檢索”等素質(zhì)拓展系列課程，制訂課程標準，改革教學(xué)方式，開發(fā)教學(xué)案例、創(chuàng)新考核方法

以課程為載體，努力實現(xiàn)課程內(nèi)容的校本化、項目化，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在自覺參與中釋放自己，發(fā)展才能，引導(dǎo)學(xué)生職場能力的提升。

大力發(fā)展創(chuàng)新教育，以項目為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新才能。今天的社會對創(chuàng)新型的人才可謂是求賢若渴，因為離開了創(chuàng)新，企業(yè)就難以發(fā)展、社會就無從進步。在日常學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動中，對那些感到不方便、不稱心的東西，加以改進、改革，就是創(chuàng)新。創(chuàng)新很容易，發(fā)明也不難。做個有心人，善于觀察生活中的細節(jié)，琢磨在自己或別人遇到某種困難時希望有什么好物品或好方法，確定創(chuàng)新課題，甚至可以申請專利。通過創(chuàng)新課程項目，可以鍛煉學(xué)生觀察問題、解決問題、協(xié)調(diào)能力、市場營銷等能力。

三、設(shè)計規(guī)劃“職業(yè)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、社會實踐”等職場能力培養(yǎng)系列活動，精心設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃、個性化服務(wù)，設(shè)計活動方案，編寫評價指南

加強校園文化建設(shè)，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標，精心設(shè)計能力訓(xùn)練項目；將活動貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程。通過大賽、社會實踐等項目活動，增強學(xué)生職業(yè)能力，為校企合作和社會服務(wù)添磚加瓦。

發(fā)展學(xué)生群體組織能力，提升學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”意識，加強社團、校系兩級學(xué)生會組織引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各項組織活動，加強學(xué)生自我鍛煉能力，使學(xué)生置身問題中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級管理

情感教育是小學(xué)班級管理中重要的組成部分之一，隨著小學(xué)生年齡的增加，開始出現(xiàn)自我意識，由于小學(xué)生的不成熟的思維，易受外界環(huán)境因素的影響。因此非常有必要對小學(xué)生進行情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀，道德觀，價值觀等。促進小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

1情感教育的主要內(nèi)容

1．1積極健康的正向情感：第一，要對小學(xué)生進行愛國主義教育、社會思想道德教育等形成良好的社會情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極倡導(dǎo)從愛祖國、愛社會、愛家庭這些小事做起。第二對小學(xué)生進行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導(dǎo)學(xué)生要有集體榮譽感和歸屬感，要有甘于奉獻的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束行為和健康的個人情感。要教導(dǎo)學(xué)生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會中的人，要勇于追求真善美。

1．2提高學(xué)生的自我調(diào)控能力：堅持以人為本，一切為了學(xué)生的健康考慮，引導(dǎo)學(xué)生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感?？梢詮膬煞矫鎸W(xué)生進行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認可自我，培養(yǎng)正確的道德觀和價值觀；其二是教導(dǎo)學(xué)生時常對自己進行自我反思來調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。

1．3激發(fā)對外界產(chǎn)生的積極情感體驗：情感教育的出發(fā)點是為了小學(xué)生心靈的健康成長，因此要引導(dǎo)學(xué)生處理好內(nèi)心體驗、他人和社會的情感體驗的關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生要以正確的認知去認知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對它，通過自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動力。

2情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

2．1幫助小學(xué)生樹立正確觀念：因為小學(xué)生的自我認知能力普遍較差，教師應(yīng)該要注意對其引導(dǎo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一則消息：一個6歲小男孩去上學(xué)，因為他與同學(xué)打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學(xué)，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學(xué)，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學(xué)。通過這個例子分析，如果不及時糾正他的這種錯誤的攀比觀念，久而久之就會無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理。如果攀比的蔓延之風(fēng)不被遏制，小學(xué)生就會產(chǎn)生扭曲的價值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時代要以正確的引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。情感教育對小學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的作用。

2．2從愛出發(fā)，了解、關(guān)愛學(xué)生：由于小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，教師要時刻關(guān)注學(xué)生心靈的成長，從生活中不斷地給予關(guān)愛，要充分的了解學(xué)生。有的學(xué)生心理承受能力差，會因為一點點不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非?？膳卢F(xiàn)象。教師要把愛學(xué)生上升到一個新高度，把他們當做是自己的孩子那樣，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等問題。對于某個學(xué)生出現(xiàn)消極情緒波動時要及時的進行疏導(dǎo)。教會他們?nèi)绾慰酥七@些不良情緒。

2．3鼓勵學(xué)生進行自我認知：在班級管理中，教師應(yīng)堅持相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生的原則，提高學(xué)生的自我認知和自我評價的能力。對學(xué)生們能夠處理好學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時要教導(dǎo)學(xué)生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學(xué)會正確的認知自己的長處與短處，發(fā)揮長處，增加自信，并保持對生活的積極樂觀的態(tài)度。

2．4幫助學(xué)生自我調(diào)控情感：盡管每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、背景和環(huán)境各不相同，但都會在學(xué)業(yè)、生活和社會交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業(yè)、離婚等現(xiàn)象，他們內(nèi)心都受到了巨大的創(chuàng)傷。在班級教學(xué)中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經(jīng)受傷害的學(xué)生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點呵護那些經(jīng)家庭變故的學(xué)生，以正確的方式進行疏導(dǎo)?？梢越虒?dǎo)學(xué)生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其不良的情緒。在發(fā)生沖撞時時，教導(dǎo)學(xué)生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。

2．5創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育情境：在班級管理中，教師用通過創(chuàng)造豐富的班級情境來陶冶學(xué)生的情操和正向情感。第一，可以設(shè)計以情感教育為主題的班會，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種活動，如公益互動，藝術(shù)鑒賞活動、文體活動等。第二，教師要善于建立爭當?shù)浞兜慕逃榫?。原因是通過榜樣的力量，如社會上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學(xué)生的情感，讓他們形成自身的正向情感。

2．6注重形成情感教育合力：要處理好學(xué)校、家庭、社會等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調(diào)動老師進行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級各任課老師展開協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力的解決班級出現(xiàn)的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級的各類活動中，和學(xué)生形成親密的情感聯(lián)系，積極發(fā)揮他們在教導(dǎo)學(xué)生的作用。第二，學(xué)校從整個校園營造一種注重情感教育的大環(huán)境。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，創(chuàng)造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動。進一步加強學(xué)生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會和親子活動，強化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機會，在這難得的機會中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會中的每個公民都要時刻注意孩子成長內(nèi)心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會氛圍。

3結(jié)語

小學(xué)班級管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實施的好與壞直接關(guān)系到小學(xué)班級的管理效率。小學(xué)教育的重點更注重孩子是否健康的成長和如何教他們?nèi)绾斡袃?yōu)良的言行舉止、道德品行。小學(xué)教育直接影響著學(xué)生未來能成為什么養(yǎng)的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。

作者:張霞 單位:新泰市天寶鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻：

［1］姜玉敏．班級管理中的情感教育［J］．課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（11）：119－119．

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關(guān)鍵詞 系統(tǒng)論 分級教學(xué) 應(yīng)用型 差異性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.005

Abstract From the mode of running a school and the demand of talented persons， graded teaching is adapted to the talent cultivation of independent colleges. Based on general system theory， the goal， unity， difference and coordination and arrangement and structure principle. Analysis of current teaching system of classification in the presence of the main problems， and in the light of these problems， it is proposed to construct the strategy of grading teaching system of independent college， realized the optimization of hierarchical teaching system.

Key words system theory； graded teaching； applied； difference

2014年6月國家出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，《決定》中提出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用型、①技術(shù)技能型高等學(xué)校。②針對這一辦學(xué)定位，獨立學(xué)院要構(gòu)建“能力本位”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，其根本任務(wù)是全面提升人才素質(zhì)和質(zhì)量。獨立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，要根據(jù)自身的生源特點、畢業(yè)去向、師資隊伍狀況等個性化特點出發(fā)，積極主動地把握我國高等教育改革的新機遇，努力設(shè)計適合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的科學(xué)、合理、有效、可操作的教學(xué)體系，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于地方經(jīng)濟。

1 獨立學(xué)院實施分級教學(xué)的必要性

獨立學(xué)院屬于三批本科，學(xué)生表現(xiàn)出區(qū)別于其他層次學(xué)生的特點，實施個性化教學(xué)模式是獨立學(xué)院的必然趨勢。③個性化教學(xué)要注重有的放矢，因材施教，獨立學(xué)院實施分級教學(xué)有其必要性。

1.1 從分級教學(xué)模式看，分級教學(xué)特點更加突出

分級教學(xué)是一種“因地制宜，因材施教”的教學(xué)模式。獨立學(xué)院分級教學(xué)的對象為獨立學(xué)院學(xué)生，在此特定背景下，分級教學(xué)適應(yīng)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)定位，其特點表現(xiàn)為：“因地制宜”即獨立學(xué)院依托主體高校專業(yè)的優(yōu)勢，開設(shè)母體高校強勢專業(yè)，并根據(jù)自身的特點開設(shè)社會需求量大、有自己學(xué)院特色的專業(yè)；“因材施教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分層次教學(xué)并分層次考核，已達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。獨立學(xué)院分級教學(xué)除了發(fā)揮自身分級教學(xué)優(yōu)勢外，內(nèi)容更加充實，突出了獨立學(xué)院專業(yè)品牌特色和服務(wù)地方經(jīng)濟的人才培養(yǎng)目標。

1.2 從獨立學(xué)院辦學(xué)模式看，分級教學(xué)是人才質(zhì)量的有力保障

校政企合作教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑，是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的拓展和延伸。④目前，?？茖哟蔚男Ｕ蠛献鞅容^廣泛和深入，本科階段的校政企合作還處于探索和實踐中。獨立學(xué)院將采用如校政企合作、工學(xué)結(jié)合等模式辦學(xué)是必然的趨勢。校政企合作教育的內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研需要不同層次的應(yīng)用型人才，分級教學(xué)將為實現(xiàn)培養(yǎng)行業(yè)不同層次人才提供有力保障。可見，分級教學(xué)是有利于全面提升各個層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源，使教學(xué)更加具有針對性。

1.3 從獨立學(xué)院人才需求上看，分級教學(xué)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的要求

根據(jù)社會對人才需求及獨立學(xué)院學(xué)生間的差異，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)分為三個層次：基層、中層和高層人才培養(yǎng)，⑤分別對應(yīng)為技能應(yīng)用型、知識應(yīng)用型和創(chuàng)新應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要求變革以往的教學(xué)模式，而分級教學(xué)是符合人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的要求。因為不同人才培養(yǎng)層次對理論知識和技術(shù)技能要求不同，對知識應(yīng)用和科學(xué)研究要求不同，對創(chuàng)造和創(chuàng)新能力要求不同，分級教學(xué)為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供可行性。

2 系統(tǒng)論視角下獨立學(xué)院分級教學(xué)體系的問題分析

在國家高等教育改革的背景下，獨立學(xué)院積極探索適應(yīng)自身發(fā)展的課程體系和教學(xué)模式，分級教學(xué)應(yīng)用于獨立學(xué)院教學(xué)中初見成效，形成了課程的分級教學(xué)體系。⑥獨立學(xué)院分級教學(xué)體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，既含有分級教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要有組成體系的各課程要素，是兩者的有機組合。上世紀40年代，貝塔朗菲提出一般系統(tǒng)論，⑦該理論對于獨立學(xué)院分級教學(xué)改革具有很大的借鑒意義，在教學(xué)改革中堅持系統(tǒng)論的思想，就是要堅持從系統(tǒng)性、整體性和全局性來考慮問題，無論是在分級教學(xué)體系構(gòu)建，還是在課程體系設(shè)置、課程教學(xué)組織與管理等各個方面，都以系統(tǒng)的視角，從目標上、整體上、差異性和協(xié)同性上思考問題和解決問題，最終實現(xiàn)該系統(tǒng)的優(yōu)化。然而，從系統(tǒng)論方法出發(fā)，現(xiàn)行獨立學(xué)院分級教學(xué)體系在目標上、整體上、差異性和協(xié)同性存在著諸多問題。

2.1 分級教學(xué)體系缺乏目標性

系統(tǒng)的目的性是指系統(tǒng)追求有序穩(wěn)定結(jié)構(gòu)特性，研究系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)達到總體優(yōu)化。獨立學(xué)院的分級教學(xué)體系既要重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的橫向目標，即專業(yè)對應(yīng)與產(chǎn)業(yè)間的設(shè)置比例，又要強調(diào)縱向目標即在同一專業(yè)方向人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。

在實際教學(xué)中，分級教學(xué)缺乏橫向應(yīng)對服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的策略，縱向上出現(xiàn)的主要問題是分級教學(xué)僅限于基礎(chǔ)課程，因為同一專業(yè)所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，實施分級教學(xué)有著便利管理優(yōu)勢，但是這樣的分級教學(xué)具有一定局限性。以德國應(yīng)用科技大學(xué)為例，⑧教學(xué)體系從課程設(shè)置來看主要有三大塊組成：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。從學(xué)習(xí)時間上看，整個課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)分段進行、步步深入、由寬泛走向?qū)Ｉ畹膭討B(tài)特征。分級教學(xué)體系缺乏不同層次人才培養(yǎng)目標指導(dǎo)，給對后續(xù)課程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程的分級教學(xué)帶來很大困難。

2.2 分級教學(xué)體系缺乏整體性

整體觀念是系統(tǒng)論的核心，每個系統(tǒng)都是一個有機的整體，其內(nèi)部各要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響組成一個統(tǒng)一的整體。教學(xué)體系是由不同屬性和功能的課程組成，它們相互聯(lián)系、相互影響，各課程有其自身功能。分級教學(xué)體系要以課程體系整體優(yōu)化為載體，實現(xiàn)應(yīng)用型人才層次培養(yǎng)的新功能。

目前，獨立學(xué)院根據(jù)母體大學(xué)的課程體系，在辦學(xué)過程中進行細枝末節(jié)方面的修修改改和局部內(nèi)容的刪減的做法，教學(xué)體系不能適應(yīng)獨立學(xué)院發(fā)展的需求，沒有體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用人才培養(yǎng)的功能。不同人才培養(yǎng)層次教學(xué)體系缺乏整體性，在教學(xué)內(nèi)容上有冗余重復(fù)的知識點，缺少“寬基礎(chǔ)”素質(zhì)培養(yǎng)的課程，造成學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)或“營養(yǎng)不足”等現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)一梳理和優(yōu)化；在課程實施中偏重理論課程，缺乏社會實踐課程，重專業(yè)學(xué)科內(nèi)課程，輕跨學(xué)科課程；在教學(xué)形式上缺乏對理論課程和社會實踐細化分，不同教學(xué)形式對不同層次學(xué)生適用度不同。

2.3 分級教學(xué)體系缺乏差異協(xié)同性

系統(tǒng)的差異協(xié)同性是系統(tǒng)得以發(fā)展演化的前提和基礎(chǔ)，差異是系統(tǒng)或要素保持個性的狀態(tài)和趨勢，而協(xié)同是系統(tǒng)或要素之間保持合作性、集體性的狀態(tài)和趨勢。只有在差異與協(xié)同之間找到一個最佳的平衡點，才能使系統(tǒng)朝著有序的方向演化。

分級教學(xué)本身是因?qū)W生基礎(chǔ)不同，為培養(yǎng)不同層次人才而開展的差異性教學(xué)模式，在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標上存在著差異性，但是不同層次間教學(xué)并非是完全平行的，沒有交集的?，F(xiàn)行分級教學(xué)結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，忽視學(xué)生個性化發(fā)展和主觀能動性，各層次教學(xué)缺少相應(yīng)的協(xié)同機制，缺乏分級激勵機制，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)層次向較高層次晉級，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。分級教學(xué)只是看重差異性，而忽視協(xié)同性將制約獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3 獨立學(xué)院分級教學(xué)體系的構(gòu)建策略

獨立學(xué)院將教學(xué)體系視為一個系統(tǒng)，根據(jù)培養(yǎng)不同層次應(yīng)用型人才的要求，構(gòu)建分級教學(xué)結(jié)構(gòu)，在分析各課程要素之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，建立“分級教學(xué)，分類指導(dǎo)、分級達標”的應(yīng)用型人才的分級教學(xué)體系。獨立學(xué)院分級教學(xué)體系構(gòu)建的策略有以下四個方面。

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)去向追蹤和反饋機制，改進分級教學(xué)模式

從橫向上看，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)著眼于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟或地方技術(shù)技能型行業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級必然要求人才結(jié)構(gòu)的變革，推進創(chuàng)新型高層次人才的需求。獨立學(xué)院在原有的分級教學(xué)體系基礎(chǔ)上構(gòu)建高層次人才培養(yǎng)教學(xué)體系，制定對應(yīng)的培養(yǎng)方案，以開設(shè)“第二課堂”或增加定向培養(yǎng)課形式，加強學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)型碩士研究考試，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足產(chǎn)業(yè)的升級要求。近年來，獨立學(xué)院的考研率穩(wěn)步上升，不斷適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的步伐，改進后的分級教學(xué)將更加有利于更高層次人才培養(yǎng)。

從縱向上看，獨立學(xué)院是由普通高校聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)的新模式，由政府、企業(yè)和學(xué)校“三位一體”⑨的合作辦學(xué)模式中企業(yè)對畢業(yè)生的技能和能力要求不同，獨立學(xué)院要構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)去向追蹤和反饋機制，包括追蹤畢業(yè)生就業(yè)單位屬性和從事職業(yè)層次，通過用人單位對畢業(yè)生滿意度的反饋信息，確立分層次人才培養(yǎng)的價值觀，科學(xué)界定人才定位目標。針對不同層次人才定位，分級教學(xué)從理論基礎(chǔ)、技術(shù)技能、科學(xué)研究、創(chuàng)新能力等方面劃清層次界限，分別在三大課程塊中實施分級教學(xué)，在教學(xué)過程中始終要突出應(yīng)用性。

3.2 借簽典型專業(yè)教育的高校案例，優(yōu)化分級教學(xué)課程體系，完善分級教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計

目前我國的本科職業(yè)教育還處于摸索階段，西方發(fā)達國家高等學(xué)校的職業(yè)教育起步較早，如德國的應(yīng)用科技大學(xué)是德國高等教育重要組成部分，F(xiàn)H培養(yǎng)模式是高質(zhì)量的人才培養(yǎng)的有力保障，其課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標對分級教學(xué)有著重要的借簽意義。

分級教學(xué)課程結(jié)構(gòu)要以人才培養(yǎng)層次目標為原則，分別構(gòu)建課程塊的分級教學(xué)，不同層次的教學(xué)內(nèi)容要與培養(yǎng)目標對應(yīng)，最大發(fā)揮課程塊和每一門課程在人才培養(yǎng)中的功能性作用。從課程內(nèi)容看，不同層次的教學(xué)內(nèi)容要具一體化，充分調(diào)研課程塊中各課程教學(xué)內(nèi)容，堅持課程學(xué)習(xí)為人才培養(yǎng)目標服務(wù)，堅持基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，堅持理論學(xué)習(xí)為（下轉(zhuǎn)第22頁）（上接第10頁）實踐技能服務(wù)，優(yōu)化分級教學(xué)課程體系；從課程實施看，每一課程塊都分為理論課程和社會實踐課程，分級教學(xué)中要合理設(shè)置理論性知識與實用性知識、理論課程學(xué)時數(shù)與社會實踐學(xué)時數(shù)的比例，如技能應(yīng)用型人才側(cè)重于實踐教學(xué)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)除了熟練掌握行業(yè)技術(shù)技能外，還要具有深厚的理論知識，并且具有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；從教學(xué)形式看，理論與實踐可以以多種形式教學(xué)，如理論授課、討論或?qū)嵙?xí)，分級教學(xué)根據(jù)人才培養(yǎng)層次的目標，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在基礎(chǔ)層次中逐步引入項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、創(chuàng)新頂崗實習(xí)等教學(xué)形式，旨在強化動手能力和專業(yè)技能，學(xué)以致用，在較高層次中引入問題驅(qū)動教學(xué)、集體研討和創(chuàng)新實踐立項等教學(xué)形式，提升知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.3 細化實踐教學(xué)的差異性，構(gòu)建不同層次教學(xué)的協(xié)同性機制，引進分級進出機制

毋庸置疑，社會實踐教學(xué)是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)中的重要組成部分，構(gòu)建實踐分級教學(xué)體系更加具有現(xiàn)實意義。首先，要設(shè)計實踐教學(xué)體系，結(jié)合行業(yè)實踐和職業(yè)標準，建設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)內(nèi)容；其次，細化實踐分級教學(xué)的差異性，不同層次的實踐教學(xué)要根據(jù)自身人才定位選擇不同類型實踐教學(xué)內(nèi)容，采用必修和選修方式或“超市型”的課程設(shè)置，⑩完成“分級、分課型和分專項指導(dǎo)”的教學(xué)模式。

協(xié)同性是推動分級教學(xué)體系的主要動力。分級教學(xué)中要充分認知到獨立學(xué)院學(xué)生具有職業(yè)意識較強、思維創(chuàng)造發(fā)散、價值觀念現(xiàn)實等特點，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建分級教學(xué)的協(xié)同機制。其一，建立分級多元評價機制，根據(jù)不同課程屬性，合理設(shè)置考核中平時成績、期中測試以及卷面成績的比例，再根據(jù)不同層次考核內(nèi)容的難易程度對分數(shù)進行折合，以顯示考核的公平性。公平的評價機制將有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性和主動性；其二，完善層次教學(xué)間進出機制，將同類學(xué)科的課程組成課程群，按學(xué)期在課程群分級教學(xué)中引進進出機制，鼓勵學(xué)生參與更高級別層次學(xué)習(xí)，同時高層次教學(xué)班引入淘汰機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。分級教學(xué)的進出機制滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，增加分級教學(xué)體系的活力。

4 結(jié)語

總體而言，分級教學(xué)既符合獨立學(xué)院生源的特點，又適應(yīng)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)律。從系統(tǒng)論視角下，獨立學(xué)院分級教學(xué)體系要從目標上、整體上、差異性和系統(tǒng)性全面提升水平，確保獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。分級教學(xué)的實施將有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，有利于本科職業(yè)教育的發(fā)展，有利于促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

注釋

① 沈偉峰，鄭曉坤.獨立學(xué)院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)探索[J].江蘇高教，2015（1）：114-116.

② 何成輝，蘇群.應(yīng)用型本科院校學(xué)生能力培養(yǎng)途徑的探討[J].中國高教研究，2002（3）：71-73.

③ 陳福剛，謝述玲.透視獨立學(xué)院學(xué)生特點實施個性化教學(xué)模式[J].教育理論研究，2012（4）：191-192.

④ 彭長宇，劉曉琴，代顯華.校政企合作公育應(yīng)用型人才[J].實驗室研究，2015（7）：225-227.

⑤ 陳艷霞，王艷.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)研究[J].理工高教研究，2009（5）：141-144.

⑥ 董艷，柯艷根.應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)改革的定位研究[J].江蘇高教，2014.4：99-101.

⑦ L-貝塔蘭菲.一般系統(tǒng)論――基礎(chǔ)發(fā)展應(yīng)用[M].秋同，袁嘉新，譯.社會科學(xué)文獻出版社，1987.

⑧ 張婕，陳光磊.德國應(yīng)用科技大學(xué)對我國地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015（1）：87-90.

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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；現(xiàn)狀；問題；探討

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)9(S)-0053-2

要提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本變革，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ灿泻芏嗟膯栴}值得認真研究和探討。

1 在物理課程中采用多媒體教學(xué)的必要性

（1）物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生對物理概念的認識、理解和掌握，要依靠對物理實驗現(xiàn)象的感知［1］。一般在課堂上只能演示很少的物理現(xiàn)象，大多數(shù)物理現(xiàn)象都是通過教師描述，學(xué)生想象、推理建立起來的。由于學(xué)生不能獲得一個直觀的感性認識和清晰的物理圖像，所以很多學(xué)生認為物理難學(xué)［2］。利用高質(zhì)量的多媒體課件，可以模擬或再現(xiàn)那些內(nèi)容比較抽象、理論難以理解、景象不易描述、尤其是實驗條件不足不能再現(xiàn)的物理實驗和物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供生動、逼真的感性材料，使學(xué)生感知平時難以看到或難以實現(xiàn)的物理現(xiàn)象，獲得傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的效果。

（2）利用各種應(yīng)用軟件的三維動畫課件，可以將漫長的或瞬間的物理演變過程變成有序的變化過程［3］，并可控地進行播放，能夠更加形象和直觀地表現(xiàn)物理規(guī)律，有助于教師講清楚物理過程，更有助于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律。

（3）多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，它通過色彩、聲音、圖像、文本和動畫直觀地表現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律，利用豐富多彩的視聽形象吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生運用多種感官參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）多媒體課件集文字、公式、圖像和動畫于一體，減少了教師授課的板書量和畫圖量，使教師有更多的時間用于講課，增加了課堂傳遞的信息量，提高了教學(xué)效率。還能給學(xué)生提供更多的重復(fù)學(xué)習(xí)的機會。

（5）利用多媒體的各種功能制作的課件，可以較好地展示當代物理學(xué)的發(fā)展成果，介紹物理學(xué)在高新技術(shù)和在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，尤其適合講授近代物理學(xué)中抽象的思想和概念。

（6）利用計算機模擬可以進行仿真物理實驗。利用仿真實驗不僅可以增加實驗項目、增大實驗容量，更重要的是可以模擬近代物理的高難實驗、模擬物理現(xiàn)象不易捕捉和觀察的實驗。

2 應(yīng)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體課程系統(tǒng)。網(wǎng)上的一些精品物理課程，以多媒體素材庫的形式出現(xiàn)，便于教師根據(jù)教學(xué)需要對系統(tǒng)提供的素材進行組合、改寫和擴充，制作自己的課件［2~3］。

（2）基于某版本教材的多媒體課程系統(tǒng)。有些版本的教材配置PPT文檔、電子教案、仿真實驗等，但有些制作較簡單，可利用性不太高。

（3）教師自己制作的多媒體課件。這種課件的既適合學(xué)生的層次、與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，又能反映教師個體的特色，符合教學(xué)規(guī)律，教師自己應(yīng)用得心應(yīng)手。不足是物理教師運用計算機的水平有限，所制作課件多處于初級階段，有的甚至是單純的Word文檔或PPT文檔。

3 存在的問題

（1）屏幕展示的內(nèi)容有限和屏幕內(nèi)容的不可重復(fù)性。因為每一屏幕的內(nèi)容有限，教師為了頻繁地更換屏幕內(nèi)容而被限制在教室的一角，不利于與學(xué)生交流，不利于開展“互動式”教學(xué)。同樣因為屏幕內(nèi)容的頻繁更換，使學(xué)生來不及對屏幕內(nèi)容進行思考和消化。物理知識是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的，若前面的內(nèi)容不能展現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。有的學(xué)生還會產(chǎn)生忙亂的感覺。

（2）有些出版的課件由計算機專業(yè)人員設(shè)計和制作。計算機專業(yè)人員對物理教學(xué)理解不深，課件有時會出現(xiàn)不符合物理教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)概念錯誤；其次有些課件為了追求動畫效果，脫離了物理的真實性和合理性；還有些課件為了吸引學(xué)生的注意力，將課件作的五顏六色，再在課件中插入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的音樂和畫面，雖然能暫時吸引學(xué)生的注意力，但有失物理學(xué)的科學(xué)性和嚴肅性；此外，利用成品課件還可能會出現(xiàn)與教師自己的教書風(fēng)格不符，與學(xué)生的程度和水平不符的現(xiàn)象。

（3）現(xiàn)用于多媒體設(shè)備的光源極易老化，為了看清屏幕，常不得已掛起窗簾，使教室光線暗淡，不僅學(xué)生不易看書和記筆記，教師也不能輕松地在屏幕和黑板之間切換授課方式。還有多媒體教學(xué)信息量大、速度快，學(xué)生易疲勞，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（4）模擬物理實驗的不真實性。用多媒體模擬物理實驗，使教學(xué)打破了時空限制，形象、生動、方便地在課堂上再現(xiàn)了物理現(xiàn)象。有些教師為方便起見，不分課程內(nèi)容，過分依賴多媒體技術(shù)，將能作的演示實驗也用模擬實驗取代，這是很不正確的做法。

4 解決問題的方法建議

（1）物理教師計算機技術(shù)和軟件開發(fā)能力不強，而計算機專業(yè)人員對物理教學(xué)有研究不多，這是物理多媒體課件質(zhì)量不高的主要原因，只有將這兩類人員的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能開發(fā)出高質(zhì)量的物理課件。

（2）教書是一個特殊的工作，它不能程序化和歸一化，它應(yīng)該從“教”的主體和“學(xué)”的主體的實際出發(fā)，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性。教師需要在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，教師還要在教學(xué)的過程中彰顯和發(fā)揚自己的特點和風(fēng)格。利用成品課件教學(xué)，不利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，制約教師發(fā)揮自己的特點，所以提倡教師利用素材庫自己制作課件。

教師在自己設(shè)計和制作課件時應(yīng)該堅持的幾個原則：第一，課件內(nèi)容要緊扣教材、要符合學(xué)生的層次和水平；其次，課件要有教師自己的教書風(fēng)格和特色；還有，課件要簡潔、清新、實用，切忌為追求效果而舍本求末。網(wǎng)上有許多優(yōu)秀課件和素材可供教師參考和使用［4］。

（3）改善教學(xué)設(shè)施，提供可供教師自主發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境。在硬件上應(yīng)配套遙控鼠標等設(shè)施，使教師能離開計算機，根據(jù)課程內(nèi)容在屏幕和黑板之間隨意切換。

（4）傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合，各取所長，避其短。

在教學(xué)中首先要做到“教學(xué)做合一”，教師板書、學(xué)生討論、演示實驗、多媒體課件和課堂練習(xí)等多種教學(xué)手段要結(jié)合使用。建議將多媒體技術(shù)主要用于解決課堂教學(xué)中的難點內(nèi)容，用于利用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以講清楚的內(nèi)容，而公式的推導(dǎo)、例題的演算、能作的演示實驗，則應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。

第二，屏幕投影與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。多媒體直接投影的板書瞬間閃顯在學(xué)生面前，從學(xué)生的認知角度出發(fā)，缺少一個時間差，學(xué)生沒有思考的時間。傳統(tǒng)的板書需要時間，學(xué)生可以利用這段時間進行思考，教師也需要利用板書為學(xué)生釋疑。

第三，重視模擬實驗和演示實驗相結(jié)合。物理實驗是真實的，是學(xué)生可信賴的事實，模擬實驗是虛幻的，是真實實驗的補充。必須堅持盡可能通過真實的演示實驗在課堂上給學(xué)生展示物理過程和物理現(xiàn)象，能不用模擬實驗盡量不用。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析真實的物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)的理念。

高質(zhì)量的物理多媒體課件是提供物理教學(xué)中各種視聽形象的最佳手段，將多媒體技術(shù)的長處和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點結(jié)合起來，就能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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［3］王柏廬.走進中學(xué)IT教學(xué).北京：高等教育出版社.2003.9

篇6

論文摘要：學(xué)校教師人力資源管理是深化事業(yè)單位改革的必然要求,是提高中職學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在,也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。

回顧我校的發(fā)展歷程,應(yīng)當說在推動人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績。比如:構(gòu)建并逐步完善激勵機制、人才流動機制、聘任機制等先進管理辦法,人本理念被越來越廣泛接受和實踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來說,現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實施人力資源管理的過程中,仍存在一些有待解決的問題。

一、學(xué)校教師人力資源管理的主要問題

教師一直具有較高的社會地位,但是近些年,由于市場經(jīng)濟的沖擊,教師的社會地位有所下降,這與教師長期以來待遇不高、專業(yè)化程度不高有關(guān),也與中國社會傳統(tǒng)的權(quán)利價值取向有關(guān),也與中國改革開放以來一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現(xiàn)象有關(guān)。

近年來,學(xué)校不斷加大教師引進力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學(xué)校內(nèi)部管理機制,激勵機制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿足個人的需求,因此造成學(xué)校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學(xué)校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)對口的骨干教師為主,同時,由于相應(yīng)的配套制度不健全,一些本該流出的低學(xué)歷、低職稱教師和一些行政人員無法流出。這種不合理的人才流動,使得“該進的進不來,該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴重,造成學(xué)校教師隊伍整體水平有所下降,隊伍穩(wěn)定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀念

當前大多中等職業(yè)學(xué)校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學(xué)校的人事工作以行政事務(wù)性工作為首要任務(wù),人事管理是一種被動的、指令性和常規(guī)性的事務(wù)管理。由于學(xué)校對人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會極大地影響到學(xué)校的發(fā)展。

(二)人力資源管理規(guī)劃

人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標準,也是實現(xiàn)組織目標的必然選擇。陜西省電子信息學(xué)校地處西北欠發(fā)達地區(qū),信息相對閉塞,管理方式相對落后,雖然近些年來陸續(xù)定制了學(xué)校“十五”、“十一五”發(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學(xué)性、戰(zhàn)略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度

從國家職教事業(yè)發(fā)展歷程來看,為了解決各類職業(yè)學(xué)校師資不足,雙師型教師不足問題,20世紀90年代開始,教育部、勞動和社會保障部門成立了高等職業(yè)示范院校、技師學(xué)院,培養(yǎng)高技能人才,來彌補職業(yè)院校師資不足的問題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)加師范教育”特點的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎(chǔ)不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學(xué)校“招不來人”。

(四)人力資源結(jié)構(gòu)

師生比是一個衡量辦學(xué)條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學(xué)生擁有的教師數(shù)量越多,學(xué)校的人力資源總量越大,但師生比過低也會導(dǎo)致人力資源的利用率低下,進而影響辦學(xué)效益。

(五)兼職教師

兼職教師是指能夠獨立承擔(dān)一門專業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強實踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家,兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)或社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師人力資源管理的措施及建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹立管理思想

以人事分配制度改革為重點的校內(nèi)管理體制改革,應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步需要。

(二)做好人力資源管理的遠景規(guī)劃

根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位、辦學(xué)規(guī)模和戰(zhàn)略目標,確定人員編制和崗位職數(shù)。

(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實施計劃

在科學(xué)、合理的分析基礎(chǔ)上,按照制定的中職學(xué)校人力資源管理與開發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實施計劃。

(四)師資的錄用

中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口, 然而此時不能盲目引進,而應(yīng)在開發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務(wù)分析為基礎(chǔ),通過選擇適合標準要求的相應(yīng)數(shù)量的人員來填補崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對教師的錄用應(yīng)堅持公開招聘原則,實行多種形式,多種途徑的師資補充方式,以形成按需進入、擇優(yōu)聘任、公開競爭、優(yōu)勝劣汰的機制。

1.科學(xué)招聘專職教師

目前,大部分中職學(xué)校在選聘教師時普遍存在的問題是:沒有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及學(xué)生數(shù)量等來招聘教師。所發(fā)出的需求信息當中缺乏詳細的職務(wù)說明,導(dǎo)致學(xué)校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。學(xué)校健康發(fā)展的一個保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學(xué)校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務(wù)說明書。

2.加快兼職教師隊伍建設(shè)

中職學(xué)校不能把聘請校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權(quán)益之計,而應(yīng)該作為一項策略來抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時機,積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實,有豐富時間經(jīng)驗或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

參考文獻:

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篇7

隨著我國國民生活節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，當代大學(xué)生生活不規(guī)律，飲食不合理的現(xiàn)象日漸加劇，健康的飲食結(jié)構(gòu)被破壞，影響到了學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)效率，必須給予重視。本文分析了當代大學(xué)生膳食規(guī)范管理的必要性并提出對策，旨在解決問題，保證大學(xué)生合理膳食。

【關(guān)鍵詞】

合理膳食；規(guī)范管理；營養(yǎng)教育

大學(xué)時期是人生的“黃金時期”，此時期身體和心理都在向成熟過度，思維能力活躍，學(xué)習(xí)能力強，因此保證充足而合理的膳食營養(yǎng)是非常有必要的。然而隨著社會的發(fā)展和生活節(jié)奏的改變，當代大學(xué)生面臨來自學(xué)業(yè)，就業(yè)，社會等各方面的壓力增加，無暇顧及膳食方面，出現(xiàn)了許多膳食營養(yǎng)問題。這些問題不是個人可以解決的，需要大學(xué)進行必要的規(guī)范管理。經(jīng)查閱大量大學(xué)生膳食現(xiàn)狀資料和結(jié)合對周圍現(xiàn)狀的觀察做如出下分析。

1 當代大學(xué)生膳食規(guī)范管理的必要性

步入大學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)離開父母住在學(xué)校，生活開始變得不規(guī)律，各種飲食陋習(xí)會相繼出現(xiàn)，引起體質(zhì)下降。所以這就需要學(xué)校方面加強膳食管理，做到管理合理化規(guī)范化。

1.1 大學(xué)生合理膳食的意義

合理膳食要求依據(jù)能量消耗搭配各種營養(yǎng)素，一日三餐不僅要定時定量，而且要能保證營養(yǎng)素的平衡供應(yīng)。根據(jù)中國營養(yǎng)學(xué)會推薦，中國居民各餐熱量所占餐次比為早餐30%、午餐40%、晚餐30%較為合適，且各營養(yǎng)素能量之間要比例為糖類55%-65%、脂肪20%-30%、蛋白質(zhì)10%-15%，各種營養(yǎng)素對身體都有不容忽視的作用。

1.2 大學(xué)生自身膳食問題

大學(xué)生存在著許多飲食陋習(xí)：1、不吃早餐。不吃早餐不但會產(chǎn)生饑餓感，而且血糖水平降低可使大腦興奮性降低，注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率降低。2、膳食搭配不均衡。學(xué)生只吃三餐而忽視了其他途徑的能量供應(yīng)，水果，牛奶，動物肝臟，魚蝦水產(chǎn)常被多數(shù)學(xué)生所忽略，而這恰恰是不可缺少的營養(yǎng)供給途徑。據(jù)2012年李建新所做的河南省大學(xué)生營養(yǎng)調(diào)查顯示，各種食物大學(xué)生攝入不足人數(shù)所占比例為豆制品42%、雞蛋32%、水果36%和內(nèi)臟80%等，這些膳食的缺乏對于大學(xué)生來說，容易造成優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和微量元素的缺乏 ，會引起體重減輕，患貧血、感染疾病、浮腫等疾病。3、錯誤的飲食習(xí)慣。當代大學(xué)生愛吃零食，一些學(xué)生把零食當成飯；有些學(xué)生吃飯不規(guī)律，暴飲暴食；還有些學(xué)生因為食堂飯菜不合胃口喜歡在校外買飯，而這些飯菜衛(wèi)生安全狀況令人擔(dān)憂，這些飲食不健康的習(xí)慣，長此以往極易導(dǎo)致胃腸疾病的發(fā)生。

1.3 學(xué)校膳食管理問題。

大多數(shù)大學(xué)生吃住在學(xué)校，學(xué)校的膳食管理措施直接關(guān)系到在校生營養(yǎng)問題。但學(xué)校大多把重心放在了學(xué)科教育方面而忽視了學(xué)生的飲食問題。1、食堂飯菜沒有配成營養(yǎng)比例合理的套餐，色香味也都沒有，這使得不少學(xué)生因不想去食堂吃飯而養(yǎng)成不好的飲食習(xí)慣。2、學(xué)校對于膳食營養(yǎng)宣傳的力度不大，學(xué)生沒有足夠的渠道去提高自己對膳食營養(yǎng)的認識。據(jù)2013年的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生中營養(yǎng)知識知曉率高者占1.28%；知曉率一般者占11，41%；知曉率低者占87.31%。對于這些學(xué)生62.80%的學(xué)生會在生活中將知道的營養(yǎng)知識用以指導(dǎo)自己的飲食，而37.20%的學(xué)生不能用以指導(dǎo)自己的飲食[3]。由此表明，學(xué)校對于在校生進行膳食營養(yǎng)教育是必要的。

2 當代大學(xué)生膳食營養(yǎng)管理對策

目前， 大多數(shù)大學(xué)膳食供應(yīng)還具有自然性和隨意性， 沒有進行科學(xué)的指導(dǎo)。建議向膳食管理好的高校學(xué)習(xí)， 在膳食管理中引入科學(xué)的機制， 優(yōu)化膳食結(jié)構(gòu)， 防止營養(yǎng)素缺乏病的發(fā)生。

2.1 學(xué)校應(yīng)加強膳食營養(yǎng)教育

1）學(xué)校應(yīng)增開相關(guān)課程。從大量資料中可總結(jié)出醫(yī)學(xué)類學(xué)生在膳食知識方面比非醫(yī)學(xué)類學(xué)生認識更多更深[4-5]，由此可見相應(yīng)課程的增開會起到積極作用。

2）定期開展講座。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的營養(yǎng)狀況和相應(yīng)季節(jié)定期開展膳食營養(yǎng)講座，這樣可以有針對性地解決問題。

3）開設(shè)膳食專欄宣講。如在學(xué)生宿舍，食堂設(shè)立膳食營養(yǎng)宣傳欄。也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行宣講，如在本校的微博上，負責(zé)人可以每天發(fā)一些有關(guān)合理膳食的微博，讓學(xué)生們在上網(wǎng)時也能接觸到相關(guān)知識。

2.2 改善學(xué)生就餐地的膳食供應(yīng)

1）食堂提供營養(yǎng)均衡的飯菜。食堂要做到依據(jù)標準搭配膳食，根據(jù)“推薦的每日膳食營養(yǎng)素供給量”標準，成人每人每日攝人量為谷類500g、薯類lOOg、豆類30g、肉類50g、魚類20g、植物油l0 g、蛋類20g、奶70g、蔬菜400g、水果lOOg。

2）學(xué)校應(yīng)要求學(xué)校周圍餐館提供營養(yǎng)達標的的飯菜。校外餐館是一部分學(xué)生就餐的選擇，但飯菜的安全性不如校內(nèi)餐廳，如果學(xué)校能改善這些餐館的飯菜質(zhì)量與營養(yǎng)，也是保證另一部分學(xué)生的合理膳食的有效途徑。

3 大學(xué)生能夠從自身重視起膳食問題

學(xué)校對于膳食的管理是為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的膳食習(xí)慣，因此大學(xué)生應(yīng)在一定的營養(yǎng)知識基礎(chǔ)上，做到自身重視，克服自己懶惰和隨意的心理，搭配好自己的飲食。

我國對青少年的膳食營養(yǎng)很重視，制定的青少年膳食營養(yǎng)標準還略高于某些發(fā)達國家。但是由于執(zhí)行力不到位導(dǎo)致我國大學(xué)生的膳食營養(yǎng)狀況還是和發(fā)達國家有一定的差距[6]。再加上當代大學(xué)生較多年前的大學(xué)生有很多不同之處，鍛煉少體質(zhì)不如從前，過多接觸網(wǎng)絡(luò)等傳媒以致生活不規(guī)律，市面上油炸食品和垃圾食品的增多使學(xué)生養(yǎng)成挑食等不良飲食習(xí)慣，為保證當代大學(xué)生以健康的身心投入到學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)校必須規(guī)范膳食管理，以保證學(xué)生的合理膳食。

【參考文獻】

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【作者簡介】

篇8

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)改革;必要性;出路

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，快速發(fā)展的經(jīng)濟社會也刺激著教育走向改革，只有創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)多元化人才，符合當今社會發(fā)展規(guī)律。初中歷史作為一門重要學(xué)科，是學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的方式之一，對此項課程進行改革有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高教學(xué)效率，但在改革的過程中也面臨著一定的困難。

一、初中歷史教學(xué)改革的必要性

長期以來，我國初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒有質(zhì)的變化，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時的一再縮短，使此門課被安上“副科”的名稱。而九年義務(wù)教學(xué)初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應(yīng)納入國家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現(xiàn)了課程改革的優(yōu)勢。課程改革的關(guān)鍵還在于是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是否符合創(chuàng)新教育的要求。初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到全員參與，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不少教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，似乎要讓學(xué)生成為專業(yè)的歷史學(xué)專家，收獲的教學(xué)效果可想而知。初中學(xué)生沒有接觸過或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識程度都處于薄弱狀態(tài)，而初中歷史由注重講解過去的人物或朝代更替，該如何引導(dǎo)學(xué)生對歷史現(xiàn)象正確認識并掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，是教師實施教學(xué)的重點因素。初中歷史教學(xué)改革的目的是改變傳統(tǒng)的注重知識傳授、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，從而增強綜合學(xué)習(xí)能力。

二、初中歷史教學(xué)改革面臨的困難

1、教材與教學(xué)內(nèi)容的制約

新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，在內(nèi)容上也更加全面，同時增設(shè)了“自我測評”、“綜合探究”等環(huán)節(jié)，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從整體上來看是較為成功的。但在以往的教學(xué)中，教材是教學(xué)中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補充，而受到教育經(jīng)費投入、師資力量等因素的限制，當前初中歷史教學(xué)中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿足教學(xué)的需求。同時由于當前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時較少，時間有限，新教材中設(shè)置的活動環(huán)節(jié)，若在課堂上完成，則必然會影響到其他教學(xué)任務(wù)的完成。

2、師資方面的問題

新課改給歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求，除豐富的歷史專業(yè)知識、社會、文學(xué)等跨學(xué)科知識外，要求教師還要具備靈活多樣的教學(xué)組織能力，社會活動能力等。但由于多種因素的影響，當前初中歷史教師的素質(zhì)不能較好地滿足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中依舊普遍存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)的過程中，教師關(guān)注點主要放在如何將知識講透徹、如何方面學(xué)生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實際實踐中由于應(yīng)試教育思想的因素的影響，往往只注重學(xué)生分析、理解能力的培養(yǎng)，其目的也是為應(yīng)對考試，而忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應(yīng)新課程改革，但往往過于注重形式的改變，如教學(xué)中設(shè)計大量的問題，雖然從表面上來看學(xué)生活動多，但回答問題機械簡單，學(xué)生沒有實際思考的過程，導(dǎo)致教學(xué)活動最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，但未認識到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計算機中利用多媒體播放，既無意義，也易造成喧賓奪主。

3、學(xué)生方面存在的問題

新課程標準要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)教師提出一個趣味性的話題，學(xué)生紛紛進行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學(xué)生個性存在差異，在課堂自主討論過程中，部分學(xué)生較為活躍，但大多數(shù)的學(xué)生往往并不參與討論。在組織自主探究活動時，不少學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師若不加強制，學(xué)生往往不會主動進行，若強制學(xué)生完成，又易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，受到當前一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說的影響，學(xué)生對歷史的理解缺乏嚴肅性和真實性，如在學(xué)習(xí)清朝歷史時，對于熟悉的歷史人物，學(xué)生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構(gòu)的人物。

三、初中歷史教學(xué)改革出路

1、切實轉(zhuǎn)變觀念

初中歷史教學(xué)改革中，不僅要轉(zhuǎn)變教師觀念，也要對學(xué)生的觀念進行改變。初中階段的學(xué)生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當前每位初中歷史教師要重點思考的問題之一，因此在教學(xué)改革中，應(yīng)注重對學(xué)生對待歷史的傳統(tǒng)態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其用全新的觀點和態(tài)度看待歷史，從而進行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準的人類社會，學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)歷史中不斷提升自我觀念，從而達到積累經(jīng)驗的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于了解人類社會發(fā)展變化的過程，開闊視野，增長智慧。然而歷史并不是簡單的講述著過去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識運用至國家、社會及自身的現(xiàn)實環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，才能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、積極變革教學(xué)方式

初中歷史教學(xué)目標總體圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會主義國家相符的合格公民素養(yǎng)兩個層面，它幫助人們用微觀和宏觀等角度看待過去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動地仰望教師接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性受到了極大地壓迫，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一則是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。首先通過歷史想象，還原場景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時，有學(xué)生則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開了聯(lián)想：“十幾個北京人隨著號角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福?！毕胂蟮慕虒W(xué)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。其次大膽提問，擴展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時保持積極的熱情，若單純運用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)生問題，進而求解，教師在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，并在討論的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生從問題中進行深度探討，達成學(xué)習(xí)效果。

3、課堂改革與課外教學(xué)相結(jié)合

初中歷史新教材中的探究環(huán)節(jié)將學(xué)生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當?shù)剡\用這些內(nèi)容，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，也是初中歷史教學(xué)改革中亟待處理的問題之一。在學(xué)生開展探究活動時，課堂上，教師應(yīng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確活動的目標，指導(dǎo)其制定活動的計劃，并對學(xué)生需要解答的問題、活動方法、觀察手段等提出具體的要求，對學(xué)習(xí)探究的過程進行分解，以使學(xué)生能夠有序地開展探究活動，從而保證探究活動的實效性。同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，積極組織一定課外活動，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫重要人物小傳、召開歷史主題班會等，以此來加深學(xué)生對歷史人物的理解，使學(xué)生了解真實的歷史，豐富學(xué)生歷史知識，拓展學(xué)生視野，對歷史課堂教學(xué)進行補充，同時開展趣味性的課外活動，也有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)、了解歷史知識的興趣。

4、充分合理利用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了新的手段，當前初中歷史教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，其聲畫合一等特點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利，但在運用多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把握多媒體運用的合理性、適度性，避免過度使用。除多媒體外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)逐漸興起，其是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，學(xué)習(xí)者可以真正實現(xiàn)隨時隨地且快速的學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點的限制。通過移動設(shè)備的利用WLAN或WIFI進入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進行瀏覽、查詢和實時交流，是基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，改善自身在學(xué)習(xí)上不足。尤其初中歷史作為知識點較為密集的一門課程，移動學(xué)習(xí)可以不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還起到鞏固學(xué)習(xí)效果，發(fā)散思維的作用。

結(jié)語：

初中歷史教學(xué)在新時代背景和新課程標準背景下，對其實施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統(tǒng)觀念，深知歷史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，讓學(xué)生在獲取基本知識和技能的同時樹立正確的價值觀和世界觀，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]閆曉暉.新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)的幾點反思[J].神州（中旬刊），2014，（1）：225-225.

篇9

[關(guān)鍵詞] 鼻鼽顆粒；藥效學(xué)；Plackett-Burman設(shè)計；Box-Behnken設(shè)計；醇沉工藝

[Abstract] To evaluate the rationality of alcohol precipitation technology of Biqiu granule by investigating its effect on serum histamine，IgE，IL-4，IFN and TNF-α. The contents of cafferic acid and rosmarinic acid were used as the evaluation indexes，and some factors affecting index were firstly evaluated by Plackett-Burman design；then alcohol precipitation technology was further optimized by Box-Behnken design to determine the optimal alcohol precipitation conditions. The best alcohol precipitation conditions were as follows： the relative density of herb liquor was 1.15 （65 ℃）；the concentration of alcohol was 70%，and standing time was 12 hours. Optimal alcohol precipitation technology of Biqiu granules determined by pharmacodynamic screening，Plackett-Burman and Box-Behnken design tests，was stable and feasible with good predictability，providing reliable basis for the industrialization production of Biqiu granules.

[Key words] Biuqiu granules；pharmacodynamics；Plackett-Burman design；Box-Behnken design；alcohol precipitation process

doi：10.4268/cjcmm20162418

鼻鼽顆粒是由國醫(yī)大師晁恩祥教授集多年臨床經(jīng)驗精心研制的藥物，由辛夷、紫蘇葉、荊芥、蒼耳子、白芷等9味中藥材組成，具有疏散風(fēng)邪，通利鼻竅，疏導(dǎo)肺氣，舒緩鼻竅等功效，用于治療某些致敏因素引起的過敏性鼻炎（常見癥狀如鼻塞、鼻癢、噴嚏、流清涕等）。中藥醇沉處理是制劑過程中常用的純化方法，具有工藝成熟、過程明確、對設(shè)備要求不高等優(yōu)點，而且可以減少服用劑量、取得良好的成型性[1-2]。本文采用藥效學(xué)指標對醇沉工藝的合理性進行了評價，以咖啡酸和迷迭香酸含量的綜合評分為指標，通過Placket-burman設(shè)計[3]對影響鼻鼽顆粒水提醇沉工藝的幾個因素進行了篩選，并進一步利用Box-Behnken[4-5]對篩選出的3個主要因素濃縮液相對密度、醇濃度、靜止時間進行二次多項式擬合[6-7]，建立了相關(guān)預(yù)測模型，根據(jù)回歸模型確定最優(yōu)工藝參數(shù)，為鼻鼽顆粒的生產(chǎn)工藝規(guī)范和后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)，為中藥醇沉工藝的合理性提供實驗依據(jù)。

1 材料

D2015W 型電動攪拌器（上海梅穎浦儀器儀表制造有限公司）；Agilent 1100 Series 高效液相色譜儀（美國安捷倫公司）；Sartorious BP211電子天平（美國賽多利斯公司）；密度計（北京華科電子儀器開發(fā)中心）。

篇10

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)模式；必要性

一、數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要求發(fā)展性教學(xué)

“大力推進素質(zhì)教育，努力發(fā)展中小學(xué)生的潛能”這一教育理念己深入人心。課程目標突出以人的發(fā)展為本，實質(zhì)上是把使學(xué)生原有基礎(chǔ)上得到最充分的發(fā)展作為一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，把全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)作為人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為中心，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為價值取向，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人，成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會的創(chuàng)新型人才。

二、數(shù)學(xué)教育的目的是促進人的發(fā)展

發(fā)展的觀點是現(xiàn)代教學(xué)觀的主要觀點之一。課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的主陣地.以學(xué)生發(fā)展為本，但是如何使學(xué)生得到生動、活潑、主動健康的發(fā)展？顯然，現(xiàn)有的教學(xué)模式都很難承載促進學(xué)生生動、活潑、主動健康發(fā)展的使命，很多教師在課改中認真地研究、探索，力圖找到科學(xué)的有效促進學(xué)生主動健康發(fā)展課堂教學(xué)程序、方法、進而形成科學(xué)的教學(xué)模式。本文把“發(fā)展”定位于：①全體發(fā)展，即以承認學(xué)生的個性差異為基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生得到充分地發(fā)展。②全面發(fā)展，即在課堂教學(xué)中，不僅要促進學(xué)生的認知發(fā)展，也要促進學(xué)生的情感和社會性的發(fā)展。③主動發(fā)展，即充分尊重學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)展。

三、實施發(fā)展性教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育的要求

促進全體學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的潛在能力、促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育最基本的特征。如果說“發(fā)展”是對一種變化著的狀態(tài)或過程的描述，那么“個性的”、“全面的”、“全體的”、“潛能的”都是對“發(fā)展”的界定。如果說，“個性”、“潛能”、“全面”等是“發(fā)展”量的描述，那么，“主動地”、“自主地”是“發(fā)展”質(zhì)的要求。在這里，“發(fā)展”是硬道理，“主動發(fā)展”是素質(zhì)教育對人性的終極關(guān)懷。

四、發(fā)展性教學(xué)實施案例

活動內(nèi)容：如何制成一個盡可能大的無蓋長方體。

發(fā)展性目標：通過觀察、操作、猜測等方式，激活學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)研究過程，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)新知識和歸納總結(jié)的能力，在探究過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

（1）活動組織：預(yù)先讓學(xué)生準備好幾只不同形狀的無蓋長方體的盒子，一些長方形或正方形的紙片、剪刀、膠水。同時讓學(xué)生自由組合成8個比賽小組：教師先讓學(xué)生把帶來的立方體進行剪開，觀察對應(yīng)的平面圖形，并加以比較，使他們直觀感受空間與平面相互關(guān)系。然后教師提問，“用你們手中的白紙如何制成一個盡可能大的無蓋長方體？請同學(xué)們想一想？”

（2）活動體驗：①議一議。什么形狀的紙才能折出一個無蓋的長方形？如果要用一張正方形的紙制成一個無蓋的長方體，你覺得應(yīng)怎樣剪、怎樣折？剪去的小正方形的邊長與折成的無蓋和長方體的高有什么樣的關(guān)系？如果設(shè)這個正方形的邊長為a，所折無蓋長方體的高為h，你能用h與a表示這個無蓋的長方體體積嗎？你們認為制作的無蓋的長方形的體積與什么有關(guān)？通過學(xué)生小組的動手實踐，各組派一名代表上臺發(fā)言，面對大家進行解釋。②做一做。用邊長為20厘米的正方形紙片，按以下方式制作無蓋長方體。如果剪去的小正方形邊長按整數(shù)值依次變化，折成的無蓋長方體的容積將如何變化？請你制成一個統(tǒng)計表，表示這個變化情況。觀察自己所制作的表，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（3）發(fā)展創(chuàng)新：通過多次嘗試，同學(xué)們都在猜測邊長是3.33333時長方體的容積最大，可以用一個適當?shù)臄?shù)表示嗎？最后學(xué)生討論、交流、一致認為，這個數(shù)可能是10/3，我表揚這個猜測。同時教師提出一個新的問題：①在一般形式的表達式中你能猜想a和高滿足什么樣的關(guān)系時，所折無蓋長方體的容積最大？②如果你手中有一張長方形的紙片，如何做成一個無蓋的長方體，使容積最大，這時應(yīng)滿足什么樣的關(guān)系？③學(xué)了本節(jié)課后對你有何思考？這類題目所用的方法對解決其他問題會有什么啟發(fā)？你能得出更一般的規(guī)律性嗎？④課外自己設(shè)計類似于以上問題，并要求課外進行動手操作，寫出設(shè)計方案？這給學(xué)生留下大量的活動空間和發(fā)展空間。

總之，數(shù)學(xué)活動中“發(fā)展性教學(xué)”的設(shè)計與實施，應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使內(nèi)容更具有實踐性、探索性的發(fā)展性，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學(xué)活動中去。真正“讓孩子在親身體驗中學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)。幫助學(xué)生認識自我樹立信心，讓學(xué)生在活動中體驗知識的再創(chuàng)造過程。

參考文獻：