導(dǎo)語：如何才能寫好一篇放射醫(yī)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：International Journal of Radiation Medicine and Nuclear Medicine

主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部

主辦單位：中華醫(yī)學(xué)會;中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院放射醫(yī)學(xué)研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1673-4114

國內(nèi)刊號：12-1381/R

郵發(fā)代號：6-102

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1977

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇2

今年40歲的古計(jì)明是石家莊人，放射學(xué)及影像學(xué)專業(yè)畢業(yè)，從事醫(yī)學(xué)工作多年。1997年6月28日，以古計(jì)明為法人代表的廣州某科技公司與廣州某醫(yī)院合作建立激光醫(yī)療中心。在合作經(jīng)營期間，古計(jì)明與醫(yī)院負(fù)責(zé)該中心工作的整形外科主任劉某在內(nèi)部管理和獎(jiǎng)金發(fā)放、經(jīng)濟(jì)效益等問題上產(chǎn)生矛盾，古計(jì)明對劉懷恨在心，伺機(jī)報(bào)復(fù)。 

去年5月9日下午，古計(jì)明用偽造的準(zhǔn)購證和介紹信到遼寧某射線儀器廠，花5．5萬元買了一臺192銥射線工業(yè)探傷機(jī)。第二天，古計(jì)明攜帶該機(jī)到北京某設(shè)計(jì)研究所安裝了192銥放射源。當(dāng)天，古計(jì)明為便于將該機(jī)帶回廣州，打電話通知下屬方振華到北京和他會合，并把有關(guān)情況告訴了只有小學(xué)文化的方振華。5月11日，古計(jì)明和方振華攜帶該機(jī)回到激光醫(yī)療中心古計(jì)明的辦公室。隨后，古計(jì)明和方振華利用該中心晚上沒人上班的機(jī)會，共同把該機(jī)的裝源鉛罐安裝在古計(jì)明辦公室天花板上，連接主機(jī)的管道則從天花板上拉到斜對面房間劉某的辦公桌上方的天花板上。 

為了防止輻射傷害自己，古計(jì)明買了一套防護(hù)衣存放在自己辦公室。 

去年5月中旬到7月19日期間，古計(jì)明、方振華多次共同或單獨(dú)趁劉某在辦公室工作和休息的時(shí)候，在古計(jì)明辦公室的暗室里通過驅(qū)動(dòng)探傷機(jī)施源器，將192銥放射源輸送到劉某的辦公室，直接對劉某的身體進(jìn)行照射。 

此后，身體一直很好的劉某開始感覺疲勞，沒有食欲，頭暈，嘔吐。7月11日，劉某參加醫(yī)院干部例行體檢，顯示白細(xì)胞嚴(yán)重異常。劉某當(dāng)即聯(lián)系使用探測儀測量，發(fā)現(xiàn)劉某辦公室有放射源。 

同時(shí)，該醫(yī)療中心另外74名同事也反映出現(xiàn)全身乏力、記憶力下降、牙齦出血等癥狀。懷孕5個(gè)月的醫(yī)護(hù)人員曾某出現(xiàn)先兆流產(chǎn)、染色體異常。 

經(jīng)法醫(yī)鑒定，劉某損傷程度構(gòu)成重傷，江某等13人的損傷構(gòu)成輕傷，李某等61人的損傷構(gòu)成輕微傷。 

篇3

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影像設(shè)備;防護(hù);安全

【中國分類號】R197.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0296-01

1引言

X射線機(jī)的高壓部分早期使用感應(yīng)線圈供電，裸高壓線、裸X射線管方式。1910年發(fā)展為工頻升壓真空管高壓整流方式。到20世紀(jì)六七十年代，自動(dòng)控制、程序控制技術(shù)應(yīng)用到X射線機(jī)，大型X射線機(jī)變得十分復(fù)雜、龐大，但總體上仍屬于電工元器件產(chǎn)品。1982年，采用逆變方式的X射線高壓發(fā)生裝置實(shí)用化，逆變頻率不斷提高，加之計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，X射線高壓發(fā)生系統(tǒng)進(jìn)入完全電子產(chǎn)品時(shí)代，系統(tǒng)經(jīng)歷了由繁到簡、脫胎換骨的進(jìn)化。1961年隔室操作多功能檢查床出現(xiàn)，20世紀(jì)70年代后得到廣泛應(yīng)用，胃腸透視檢查進(jìn)入遙控時(shí)代。由于x線電視的使用，X-TV透視已成為基本的診斷手段；電影技術(shù)也被引入X射線領(lǐng)域，20世紀(jì)60年代到20世紀(jì)90年代動(dòng)態(tài)器官檢查的影像記錄手段成為心血管專用機(jī)的主要記錄方式［1］。

2 X射線影像設(shè)備的防護(hù)目的及原則

2.1X射線機(jī)的防護(hù):X射線機(jī)及機(jī)房的設(shè)計(jì)均須考慮防護(hù)措施，既要保證安全使用，使接受X射線劑量限定在可合理達(dá)到的盡可能低的水平，不會造成身體損害，也不要采取過當(dāng)?shù)姆雷o(hù)措施，造成浪費(fèi)。

1）X射線影像設(shè)備以防X射線漏出X射線管管殼和防電擊，X射線管的窗口處應(yīng)根據(jù)設(shè)備的檢查目的不同，放置1.5～3.0 mm厚的鋁片，過濾自靶面發(fā)出的能量低、波長長的原發(fā)(初始)X射線，以降低被檢者受照部位的吸收劑量?！按翱谕鈶?yīng)配置具有燈光野的準(zhǔn)直X射線射野限制器，調(diào)整原發(fā)X射線的照射面積，以保護(hù)被檢者非受照部位的相鄰重要器官?！苯鶻射線影像設(shè)備將檢查床變成密封式，床周以金屬板完全封閉，可減少散射線。

2）機(jī)房的防護(hù)要求:放射科的位置的選擇要考慮它和臨床科室的關(guān)系。在放射科內(nèi)部，除了機(jī)房之外，還要有大約同樣面積的輔助房間。這些機(jī)房和輔助房間安排的是否合理，不但影響放射科的工作秩序和工作效率，而且影響病人就診的方便?！巴瑫r(shí)保證一般公眾成員在X射線機(jī)房外面接受的劑量不超過國家標(biāo)準(zhǔn)，因此，必須對X射線機(jī)房相鄰房間和上下樓層房間的工作人員提供足夠的防護(hù)?！?［2］.X射線對人體有一定的傷害。當(dāng)X射線通過人體組織時(shí)，視X射線劑量的大小，會使人體組織產(chǎn)生不同程度的某些生理上的反應(yīng)，使組織細(xì)胞功能受到抑制、損害或破壞。為防止和減小X射線對人體的危害，必須完善和加強(qiáng)X射線機(jī)機(jī)房的防護(hù)措施。防護(hù)措施是否得當(dāng)，不僅影響著工作人員和病人的受線劑量，而且也影響著周圍人群，包括候診病人，機(jī)房周圍房間里、通道里、以及上、下樓層房間里人員的受線劑量。在機(jī)房的建造中，必須加強(qiáng)機(jī)房各個(gè)環(huán)節(jié)的防護(hù)措施，將人員的受線劑量限制在國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。

(3)機(jī)房的使用面積①原則：機(jī)房的使用空間大小應(yīng)以保證安全操作為原則。每臺X射線機(jī)應(yīng)有單獨(dú)的機(jī)房，雙X射線管組件的X射線機(jī)應(yīng)分別有各自獨(dú)立的機(jī)房。②標(biāo)準(zhǔn)：按X射線機(jī)額定容量大小和防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定新建X射線機(jī)房，單X射線管組件200 mAX射線機(jī)房應(yīng)不小于24 m2；雙X射線管組件的應(yīng)不小于36 m2。牙科X射線機(jī)應(yīng)有單獨(dú)的機(jī)房。

(4)機(jī)房的防護(hù)厚度X射線機(jī)房的防護(hù)厚度，應(yīng)保證在所預(yù)計(jì)的每周最大工作負(fù)荷條件下，使其周圍區(qū)域的人員之受照劑量不超過其相應(yīng)的有效劑量限值。

《醫(yī)用X射線診斷衛(wèi)生防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“攝影機(jī)房中有用線束朝向的墻壁應(yīng)有2 mm鉛當(dāng)量的防護(hù)厚度，其他側(cè)墻壁和天棚應(yīng)有1mm鉛當(dāng)量的防護(hù)厚度。”透視機(jī)房各側(cè)墻壁應(yīng)有1 mm鉛當(dāng)量的防護(hù)厚度。機(jī)房的建筑材料以磚和混凝土為宜。一般24 cm厚的實(shí)心磚墻，只要水泥砂漿飽滿，不留縫隙，即可達(dá)到2mm鉛當(dāng)量。

機(jī)房的門窗必須合理設(shè)計(jì)，并有與其所在同則墻壁相同的防護(hù)厚度。機(jī)房內(nèi)的窗戶，其窗下沿最好離地2m。

3 X射線影像設(shè)備的防護(hù)

X射線影像設(shè)備在為我們服務(wù)的同時(shí)也對我們產(chǎn)生著危害。如果在容許范圍內(nèi)，則一般影響很小，但也要強(qiáng)調(diào)和重視防護(hù)?！笆褂脮r(shí)要控制X射線檢查和治療中的照射量并采取有效的防護(hù)措施，安全合理地使用X射線檢查，盡可能避免不必要的X射線照射，以保護(hù)患者和工作人員的健康?！?X―CT是用X線束對人體某部一定厚度的層面進(jìn)行掃描，由探測器接收透過該層面的X線，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姽夂?，由光電轉(zhuǎn)換變?yōu)殡娦盘?，再?jīng)模擬/數(shù)字轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)為數(shù)字，輸入計(jì)算機(jī)處理。圖像形成的處理猶如將選定層面分成若干個(gè)體積相同的長方體，稱之為體素。掃描所得信息經(jīng)計(jì)算而獲得每個(gè)體素的X線衰減系數(shù)或吸收系數(shù)，再排列成矩陣，即數(shù)字矩陣。數(shù)字矩陣可存貯于磁盤或光盤中［3］。經(jīng)數(shù)字/模擬轉(zhuǎn)換器把數(shù)字矩陣中的每個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)為由黑到白不等灰度的小方塊，即像素，并按矩陣排列，即構(gòu)成CT圖像。近年來介入放射學(xué)開展得越來越多，射線防護(hù)問題也越來越引起人們的重視。防護(hù)工作可以從技術(shù)角度、放射線工作者和患者3個(gè)方面進(jìn)行。(1)通過增加X射線源與人體間的距離來減少被照射的劑量；使用原子序數(shù)較高的物質(zhì)，常用鉛或含鉛的物質(zhì)，作為屏障來吸收不必要的X射線。(2)不僅要對患者的健康負(fù)責(zé)，更要保護(hù)好醫(yī)生自己?！皯?yīng)遵照國家有關(guān)放射防護(hù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定制定必要的防護(hù)措施，嚴(yán)格按照規(guī)程，正確進(jìn)行X射線檢查的操作。定期監(jiān)測射線工作者所接受的劑量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題?！蓖彝敢晻r(shí)要戴鉛橡皮圍裙和鉛手套，并利用距離防護(hù)原則，加強(qiáng)自我防護(hù)。(3)為了避免不必要的X射線照射和超過容許量的照射，要選擇恰當(dāng)?shù)腦射線的檢查方法和正確的檢查程序?！安灰嗽诙唐趦?nèi)作多次重復(fù)檢查，在檢查時(shí)，要配合好醫(yī)生，按照醫(yī)生的要求選好位置，擺正姿勢。”總之，要恰當(dāng)?shù)挠煤肵射線影像設(shè)備，讓它們更好地為我們服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］石明國主編. 醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)［M］. 高等教育出版社，2008.6.

［2］由蕓主編. 醫(yī)用物理學(xué) （第二版）［M］. 人民衛(wèi)生出版社，2007.11.

篇4

教師還要有準(zhǔn)確的表達(dá)能力，能夠很好地把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。在課程的教學(xué)中，不斷充實(shí)新的信息、觀點(diǎn)和方法，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，更新教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)更新，是用不斷發(fā)展的觀點(diǎn)去分析問題，拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)會從相近的學(xué)科中得到啟發(fā)。例如，《酒店空間設(shè)計(jì)》課程中，將酒店空間設(shè)計(jì)與園林、雕塑、裝飾相互聯(lián)系，并列舉香山飯店等案例，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)與空間設(shè)計(jì)的融合，從而使學(xué)生拓寬設(shè)計(jì)思維。合格的設(shè)計(jì)教師不僅要具備全面的專業(yè)素質(zhì)，而且有符合實(shí)際的教學(xué)方法，才能將理論知識、設(shè)計(jì)技能技巧、熟練地運(yùn)用各種方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到豐富的知識且可以融會貫通。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須堅(jiān)持的原則———循序漸進(jìn)的原則

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過長期不懈的堅(jiān)持，積極探索的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到由易到難，貫徹循序漸進(jìn)的原則，做到有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，達(dá)到日積月累的效果。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，更是一種從理論到實(shí)踐的過程。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一個(gè)從不會到會、從會到熟練、從熟練到精通、不斷深入的過程。教師在教學(xué)過程中若僅憑經(jīng)驗(yàn)來決定教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生自身的具體條件和教學(xué)的實(shí)際情況，使其各方面都處于不適應(yīng)、緊張的狀態(tài)，即使是非常有天賦的學(xué)生，最終也不能達(dá)到理想的效果。所以，教師應(yīng)該對教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都必須有充分的把握，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的專業(yè)教學(xué)。尤其在課堂教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，開展多種教學(xué)方法，比如討論、小組學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性;這不僅有利于活躍課堂氣氛，而且對于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造潛力具有推動(dòng)作用。任何事物的發(fā)展都是在不斷趨于成熟的，因此，設(shè)計(jì)教師在傳道授業(yè)解惑的過程中一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且嚴(yán)格堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)的原則

(1)要針對學(xué)生個(gè)性因材施教。因材施教是指在現(xiàn)有的教育條件和教育目標(biāo)下，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。古代的教育家孔子就提倡因材施教的教育方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到具體分析，區(qū)別對待。這也是目前教育界中的重要教學(xué)原則之一。針對學(xué)生的個(gè)性因材施教是建立在共性基礎(chǔ)之上的個(gè)性特色教育，在堅(jiān)持教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的生活環(huán)境、美學(xué)基礎(chǔ)、接受文化和專業(yè)教育程度不同，及其性格特征、智商、情商等內(nèi)外因素的不同，因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中逐漸形成了各自不同的個(gè)性和特點(diǎn)，特別是學(xué)生對設(shè)計(jì)內(nèi)容的感知、理解能力、接受能力、情感表達(dá)等各方面的差異，每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)手法以及設(shè)計(jì)目標(biāo)等各種條件是不同的，因而對設(shè)計(jì)技巧的掌握、設(shè)計(jì)作品的理解和鑒賞也就大不相同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)程度和個(gè)性差異等多種因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能取得好的教學(xué)效果。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，一般采用課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式來進(jìn)行專業(yè)授課，能根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件以及不同的心理和性格特征，最大限度地把握和挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平選擇設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，針對設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生通過形式的、想象的方法來進(jìn)行創(chuàng)造。例如，《快題設(shè)計(jì)》課程中將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)色彩、方案設(shè)計(jì)相融合，快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并結(jié)合所學(xué)的手繪表現(xiàn)知識，鍛煉學(xué)生的綜合能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)該具有寬廣的知識視野和良好的專業(yè)素質(zhì)，要富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神并具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有成熟的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐學(xué)科，從事理論研究的人較少，而且研究水平也相對較低，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人，應(yīng)該不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)和意識。但是學(xué)生不能只有理論方面的知識，還要有良好的專業(yè)習(xí)慣。第一，做事要有心，設(shè)計(jì)成功案例比比皆是如建筑、雕塑、燈具、服裝、書本等，這些都是設(shè)計(jì)方面的事物，在設(shè)計(jì)原理方面是相通的，要研究成功案例的方法學(xué)習(xí)人家的長處。第二，隨時(shí)記錄自己的靈感。設(shè)計(jì)方面的學(xué)生可以隨身攜帶一個(gè)記錄本，把自己的體會隨時(shí)記錄下來，或者通過手繪的方式繪制下來，同樣可以用相機(jī)拍攝下來。通過長期的積累一定會有很大積累，最終達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。第三，多交流，多溝通。和其他學(xué)科的同學(xué)多接觸，盡量做到知識廣博，結(jié)合不同學(xué)科的特色和知識的相互貫通性，不斷完善自己的設(shè)計(jì)能力。作為大學(xué)生要學(xué)會表達(dá)，將自己的設(shè)計(jì)思路、作品的閃光點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓大家喜愛并接受我們的設(shè)計(jì)，符合具體的要求，將自己的設(shè)計(jì)向外推出去。當(dāng)今的大學(xué)生多為“90”后，他們多屬于個(gè)性張揚(yáng)的一代，但在很多行為處事上不夠獨(dú)立，依賴性強(qiáng)。性格的獨(dú)立與行為的依賴形成鮮明的對比，有些設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以特立獨(dú)行的行為標(biāo)榜自己的標(biāo)簽。思想激進(jìn)、行為懈怠體現(xiàn)在這些學(xué)生身上，眼高手低是他們的通病，致使專業(yè)設(shè)計(jì)能力不足，創(chuàng)新觀念淡薄。從某種意義上說，創(chuàng)新是一種“標(biāo)新立異”，也是一種個(gè)性的體現(xiàn)。創(chuàng)新不僅需要個(gè)性的張揚(yáng)，也需要行為、興趣、信念等其他因素。創(chuàng)新理念不僅需要穩(wěn)定的情緒、樂觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的性格，還要有必勝的信念和持之以恒的動(dòng)力，更應(yīng)具有經(jīng)得起失敗的勇氣和忍受挫折的考驗(yàn)，這一切因素綜合起來對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的形成，是理論知識、設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)認(rèn)識、設(shè)計(jì)鑒賞等有機(jī)協(xié)調(diào)配合的過程。作為教師要科學(xué)地協(xié)調(diào)它們之間相互影響、相互制約的關(guān)系，使之緊密地結(jié)合在一起，這樣才能建立起正確的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣。教師不能囿于成見，拘泥于教科書和已有的結(jié)論，扼殺學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。［2］作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是從無到有的創(chuàng)造，基礎(chǔ)固然重要，但是豐富的想象力和創(chuàng)造能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必備的專業(yè)素養(yǎng)。有必要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維和抽象的思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的能力，把幾何學(xué)的、生物學(xué)的多種邏輯方式應(yīng)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中來，打開學(xué)生的視角，豐富學(xué)生的創(chuàng)作思維。學(xué)生往往受到原有的視野和思維的局限，或是想象力不夠豐富，只停留在造型語言的堆砌，沒有深層次的思索，或是造型語言過于夸張，極盡能事地標(biāo)新立異，完全沒有審美可言。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是復(fù)雜而漫長的過程，它與知識、經(jīng)驗(yàn)、思維方法和哲學(xué)有著密切的聯(lián)系。從基礎(chǔ)課開始就注重對創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育，由簡入繁、由淺入深、由表及里，經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是藝術(shù)的創(chuàng)造力與審美能力有直接的聯(lián)系。三大構(gòu)成體系的教學(xué)目前是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)必修的課程，通過三大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)奠定了扎實(shí)的造型能力和基礎(chǔ)。但是在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上表現(xiàn)不夠活躍，存在一個(gè)瓶頸。因此有必要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

篇5

1.使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中初步理解面積的含義。

2.使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)多種比較策略。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.揭示面積的含義，滲透觀察法和重疊法。

師：同學(xué)們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎，好嗎？我們這樣拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？

師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。你的手掌面跟我的手掌面比的話，誰的大？我們把這種直接用眼睛觀察出來的方法叫觀察法。（板書：觀察法）

師：同桌兩個(gè)人的手掌面相比呢？（學(xué)生用觀察法比較后有爭議，經(jīng)過交流得出可以把手掌與手掌重疊）這樣的方法叫重疊法。（板書：重疊法）

師：現(xiàn)在請大家拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比較，誰大誰小呢？

師（小結(jié)）：物體的面是有大有小的。我們把黑板面的大小就叫做黑板面的面積。既然黑板表面的大小就是黑板面的面積，那么課本封面的大小就是——（課本封面的面積）今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識面積。（板書課題）

2.摸一摸、說一說，豐富對面積的感性認(rèn)識。

師：在我們身邊還有很多物體，如桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等，這些物體都有面，這些面的面積也有大有小。請選擇其中的兩個(gè)面比一比，用“大得多”或“小得多”、“大一些”或“小一些”及“差不多”這樣的詞語來說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在“摸一摸”“比一比”“說一說”的活動(dòng)中認(rèn)識物體的表面，了解物體的面有大有小，初步體會比較面積的大小的方法是多樣的、有層次性的。學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，愉快且輕松地感悟了新知，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

3. 想一想、練一練，體會面積的大小是相對的。

（出示“想想做做”第2題，生讀題并回答）

師：面積的大小不是絕對的，而是相對的，要看它跟誰比。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在用湖南省與不同省份的面積進(jìn)行比較，從而得出“面積的大小不是絕對的，而是相對的，要看它跟誰比”，滲透了相對論的思想，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。】

二、承上啟下，探索方法

（出示“想想做做”第5題，校園平面圖略）

師：接著，我們再來參觀一所學(xué)校的平面圖。從圖上，你知道了些什么？

師：到底是生活區(qū)的面積大，還是辦公樓的面積大呢？你能一眼看出來嗎？能不能想出其他的辦法？

師：課前老師把這兩個(gè)平面圖印在了一張紙上，另外配了些材料給你們，都裝在信封里呢！同學(xué)們可以利用信封里的材料，也可以用自己身邊的工具進(jìn)行研究。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：（1）重疊后剪下多余的部分進(jìn)行比較。（2）用小紙條量。（3）數(shù)方格。（4）用尺量。（5）比周長。

師：我們這里比較的是什么？周長與面積可是兩個(gè)不同的概念哦！不過，這里你量出了長方形的長和寬來比較倒是可以的。（引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程并小結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作和小組交流的活動(dòng)，這樣不但給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)較為寬闊的探索空間，激活學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在直觀猜測中產(chǎn)生矛盾，發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的觀察法和重疊法不能解決問題，激發(fā)探究知識的欲望。]

三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問題

1.“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，交流匯報(bào)。

2.辨析周長和面積。

（1） 早晨，值日生把教室的地面打掃得干干凈凈，他們一共打掃了多大的地方呢？

（2） 體育課上，同學(xué)們沿著操場的跑道跑一圈，他們跑了多長的距離呢？

（3） 工人師傅在黑板的四周裝上鋁合金框子，一共用了多少鋁合金呢？

（4） 窗戶上的玻璃壞了，工人叔叔要為我們重新劃一塊，該劃多大呢？

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生區(qū)分周長和面積這兩個(gè)概念，加深學(xué)生對面積含義的理解，提高教學(xué)效果。】

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1.小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了些什么？

2.游戲——“猜猜看”（通過數(shù)格子猜面積的大小）。

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)；設(shè)計(jì)管理；以問題為導(dǎo)向；雙語教學(xué)；本科教學(xué)實(shí)踐

一、“以問題為導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)管理教學(xué)研究的重要性

天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)是以“實(shí)踐與理論研究相結(jié)合”為特色的設(shè)計(jì)理論研究專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級與人民群眾審美素養(yǎng)的日益提高，提升我國設(shè)計(jì)理論研究水平刻不待時(shí)。例如，服裝與場景設(shè)計(jì)兼具古韻與現(xiàn)代大眾喜好的電視劇《延禧攻略》［1］、歌手張靚穎巧妙利用陰影視錯(cuò)覺原理拍攝的MV《BodyFirst》［2］、以靈山大佛佛掌為原型的可愛棒冰［3］等設(shè)計(jì)作品之所以取得成功，都是在對諸如設(shè)計(jì)史、光譜效應(yīng)、視錯(cuò)覺、設(shè)計(jì)美學(xué)等設(shè)計(jì)理論理解透徹的基礎(chǔ)上，將理論巧妙應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)果。它們的成功反映了在人民群眾文化水平、審美能力大幅度提高的今天，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)迫在眉睫。天津美術(shù)學(xué)院地處京、津、冀城市群中。隨著北京非首都功能諸如教育、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)資源的外移，天津美術(shù)學(xué)院迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。以《大圣歸來》為代表作的新麗天火動(dòng)漫（天津）有限公司，以及來自北京的肥瘦相煎健康飲食傳播機(jī)構(gòu)等新興網(wǎng)絡(luò)企業(yè)紛紛選擇落戶創(chuàng)業(yè)政策極佳的天津中心生態(tài)城，為天津市場帶來了豐富的設(shè)計(jì)需求與設(shè)計(jì)資源。天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)管理方向，視設(shè)計(jì)為一種全新的、極富活力的新型生產(chǎn)力，力求通過對設(shè)計(jì)規(guī)律的研究，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)效率與設(shè)計(jì)投資回報(bào)率的提升，以滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。該方向的研究與本科生教育，有利于全面提升設(shè)計(jì)人才素質(zhì)，使其更符合復(fù)雜系統(tǒng)中的商業(yè)運(yùn)行規(guī)律，進(jìn)而提升當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)水準(zhǔn)，抓住京、津、冀一體化這一千載難逢的機(jī)遇，迎接前所未有之大變局的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)管理的內(nèi)容與商業(yè)實(shí)踐緊密相聯(lián)，而傳統(tǒng)的教師在課堂上“一言堂”的上課方式以向?qū)W生灌輸知識為主，缺少實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。［4］同時(shí)，書面考試這種形式缺乏對應(yīng)用和實(shí)踐能力的考核，與設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到良好的效果。由希伯特（J.Hiebert）與馬赫穆托夫（M.N.Makhmutov）等人所提出的“以問題為導(dǎo)向”的授課方式（Problem-basedLearning，后文簡稱為PBL），具有教學(xué)氣氛輕松、知識點(diǎn)聯(lián)系緊密、可同時(shí)鍛煉多方能力的優(yōu)點(diǎn)。［5］由此，天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)確立了“以問題為導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)管理本科教學(xué)研究與實(shí)踐策略。學(xué)生大一時(shí)在基礎(chǔ)部統(tǒng)一接受設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，大二至大四三年主攻專業(yè)課的設(shè)計(jì)，緊密圍繞由設(shè)計(jì)管理理論中提煉出的最為流行的設(shè)計(jì)流程模型（圖1）進(jìn)行多輪迭代，以便扎實(shí)掌握相關(guān)知識點(diǎn)，形成“肌肉記憶”，提升設(shè)計(jì)效率。［6］在具體的問題設(shè)計(jì)上，根據(jù)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的基本模式，依據(jù)從低年級至高年級、問題由易到難的原則，為大二的學(xué)生設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的課程問題，為大三的學(xué)生設(shè)計(jì)無結(jié)構(gòu)的課程問題，大四的學(xué)生則需要解決開放性問題（圖2）。在這樣的課程架構(gòu)下因材施教，引導(dǎo)學(xué)生遵循內(nèi)心最真實(shí)的興趣所在，能使其在未來的職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)、更久。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程的主導(dǎo)。教師的角色則更像一個(gè)自信的教練員，擔(dān)當(dāng)著組織者、交流者、管理者、革新者等多元角色。研究表明，只要給學(xué)生機(jī)會，許多人們認(rèn)為不可能做到的，學(xué)生實(shí)際上能行。教師需要給予學(xué)生充分的信任，對學(xué)生的表現(xiàn)充滿真誠的期待。這一點(diǎn)對于在選拔過程中未重點(diǎn)考察造型能力但身處美院氛圍中的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)系的學(xué)生尤為重要。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)系設(shè)計(jì)管理方向PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)在設(shè)計(jì)管理方向的課程設(shè)置上共安排有大二上、下學(xué)期各1門，大三上、下學(xué)期各2門，大四上、下學(xué)期各1門，共計(jì)8門專業(yè)課。專業(yè)課程的設(shè)置參考其他院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置，并以教育部高等教育司出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》為主要制定標(biāo)準(zhǔn)。［7］課程的具體問題設(shè)置、教材選擇及教學(xué)重點(diǎn)如下：1.設(shè)計(jì)美學(xué)——大二（上）——有結(jié)構(gòu)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）大二（上）的“設(shè)計(jì)美學(xué)”課程采用徐恒醇《設(shè)計(jì)美學(xué)》為教材，參考GeorgeSantayana《TheSenseofBeauty》?！霸O(shè)計(jì)美學(xué)”課程起源于哲學(xué)［8］，研究重點(diǎn)為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的審美規(guī)律，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。作為本科學(xué)生的一門課程，“設(shè)計(jì)美學(xué)”把如何能夠掌握設(shè)計(jì)審美規(guī)律，并將其應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐效率與投資回報(bào)率作為教學(xué)的重點(diǎn)。該課程的有結(jié)構(gòu)問題設(shè)置為單人作業(yè)，內(nèi)容為：選取諸如《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《山海經(jīng)》等畫面感較強(qiáng)的中文經(jīng)典，節(jié)選其中部分內(nèi)容，例如《一東》，啟發(fā)學(xué)生自行選取諸如“顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東”的文字內(nèi)容，對其進(jìn)行視覺化設(shè)計(jì)（圖3）。這一有結(jié)構(gòu)問題的設(shè)置，有助于學(xué)生初步掌握在設(shè)計(jì)實(shí)踐中如何將客戶的抽象化需求根據(jù)設(shè)計(jì)審美的規(guī)律迅速轉(zhuǎn)化為動(dòng)人的視覺解決方案，并運(yùn)用設(shè)計(jì)美學(xué)的術(shù)語對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行解讀的專業(yè)能力。2.傳播學(xué)——大二（下）——有結(jié)構(gòu)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）大二（下）的“傳播學(xué)”課程選取李彬《全媒體時(shí)代新聞傳播學(xué)系列教材：傳播學(xué)引論》（第3版）為教材，以美國LPK廣告公司內(nèi)部使用的潮流預(yù)測教材《TRENDSFORECASTING,WRITING101》以及美國辛辛那提大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系師生編寫的《ThePortfolioHandbook》為補(bǔ)充材料，展開理論部分教學(xué)。該課程的有結(jié)構(gòu)問題設(shè)置為單人作業(yè)，內(nèi)容為：幫助學(xué)生掌握如何規(guī)劃、收集材料并最終設(shè)計(jì)出符合升學(xué)或就業(yè)需求的作品集。要求設(shè)計(jì)方案能將自己的設(shè)計(jì)理念、哲學(xué)有效地傳播給目標(biāo)受眾（圖4）。在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合傳播學(xué)理論，設(shè)置作品集這樣的實(shí)踐問題，一方面能夠幫助學(xué)生對大二上學(xué)期開始制作的專業(yè)作品做一個(gè)有效的收尾與整理，另一方面可幫助學(xué)生在大二下學(xué)期及大三上學(xué)期這短暫的一年半時(shí)間內(nèi)積累8—20個(gè)專業(yè)作品，并實(shí)現(xiàn)在大四上學(xué)期開始就完成作品集制作，抓住就業(yè)與深造的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為下一步發(fā)展做好準(zhǔn)備。3.品牌戰(zhàn)略與策劃——大三（上）——無結(jié)構(gòu)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）大三（上）的“品牌戰(zhàn)略與策劃”與大三（下）的“市場營銷學(xué)”，為大二（下）“傳播學(xué)”的后續(xù)實(shí)踐課程?！捌放茟?zhàn)略與策劃”課程的教材為凱文?萊恩?凱勒《戰(zhàn)略品牌管理》，MartyNeumeier《TheBrandGap:HowtoBridgetheDistanceBetweenBusinessStrategyandDesign》以及歐萊雅BRANDSTORM品牌大賽的內(nèi)部指導(dǎo)材料作為理論部分教學(xué)內(nèi)容。該課程的無結(jié)構(gòu)問題設(shè)計(jì)為三人小組作業(yè)。所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，小組作業(yè)有助于學(xué)生體會在與人合作中思維碰撞所帶來的高效率、高產(chǎn)出的工作快樂。同時(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)也決定了設(shè)計(jì)師的工作無法脫離團(tuán)隊(duì)，必須要成為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作者的職業(yè)使命。因而在大三的問題設(shè)置上，我們著重強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以鍛煉學(xué)生的溝通能力。在課題內(nèi)容上，采用歐萊雅品牌大賽當(dāng)年的案例研究casestudy命題來展開（圖5）。例如2018年命題為：Inventtheprofessionalsalonexperienceofthefuture（發(fā)明未來的專業(yè)沙龍?bào)w驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生從品牌戰(zhàn)略管理特別是品牌設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)等角度，解決來自真實(shí)市場需求的、規(guī)?；a(chǎn)的最前沿設(shè)計(jì)問題。該問題的設(shè)置意在引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)計(jì)師作為商業(yè)運(yùn)作鏈條的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何同他人進(jìn)行溝通合作，實(shí)現(xiàn)1+1=11>2的協(xié)作效果，并體會如何站在出貨量百萬、億萬級的角度進(jìn)行思考。［9］4.設(shè)計(jì)管理——大三（上）——無結(jié)構(gòu)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）大三（上）的“設(shè)計(jì)管理”課程為承上啟下的核心理論課程。課程教材采用KathrynBest《DESIGNMANAGEMENT》以及天津美術(shù)學(xué)院自編教程。該課程的無結(jié)構(gòu)問題為三人小組作業(yè)，要求學(xué)生選取一種產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)展開調(diào)研，并進(jìn)行再設(shè)計(jì)（圖6）。在前置課程的鋪墊下，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)對“設(shè)計(jì)管理”的各類概念有了朦朧的理解，再通過該課程的系統(tǒng)講解、整理、提升與實(shí)踐，就能在本科階段對相對抽象的“設(shè)計(jì)管理”理論有一個(gè)較為深入的理解。5.市場營銷學(xué)——大三（下）——無結(jié)構(gòu)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）大三（下）的“市場營銷學(xué)”采用加里?阿姆斯特朗《市場營銷學(xué)》和DonaldMillerandHarperCollinsLeadership《BuildingaStoryBrand:ClarifyYourMessageSoCustomersWillListen》為教材。課程的無結(jié)構(gòu)問題開始逐步向大四的開放性問題過渡。本課程無結(jié)構(gòu)問題為3—5人小組作業(yè)，由教師制定一個(gè)主題，學(xué)生自選角度，進(jìn)行市場營銷方案設(shè)計(jì)（圖7）。該課題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生基于4P理論，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行包含財(cái)務(wù)報(bào)表在內(nèi)的完整的市場營銷方案設(shè)計(jì)。通過這樣的無結(jié)構(gòu)問題，引導(dǎo)學(xué)生對真實(shí)商業(yè)社會中的完整營銷模式有一個(gè)初步的了解，使他們具備制定初步營銷策劃的能力。6.設(shè)計(jì)管理法規(guī)——大三（下）——無結(jié)構(gòu)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）大三（下）的“設(shè)計(jì)管理法規(guī)”是設(shè)計(jì)管理系列課程的收尾課程。課程采用《西方法學(xué)經(jīng)典教材系列?影印雙語注釋本：知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)》及天津美術(shù)學(xué)院十三五規(guī)劃自編教材。課程無結(jié)構(gòu)問題為單人作業(yè)，學(xué)生選取個(gè)人作品一件并針對其進(jìn)行專利權(quán)檢索及外觀設(shè)計(jì)申請文書書寫（圖8）。該問題設(shè)計(jì)意在教會學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作工作前，通過檢索，對個(gè)人創(chuàng)作工作進(jìn)行充分的規(guī)劃。學(xué)生通過專利申請過程的學(xué)習(xí)，能夠在創(chuàng)作過程中及時(shí)對個(gè)人的知識成果進(jìn)行保護(hù)，避免合法權(quán)益受到侵害，并能在知識產(chǎn)權(quán)受侵害時(shí)拿起法律的武器，維護(hù)自己的合法權(quán)益。7.設(shè)計(jì)調(diào)研——大四（上）——開放問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）大四“設(shè)計(jì)調(diào)研”是學(xué)生對前三年的課程內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用的過程，是對個(gè)人能力的一次復(fù)盤。課程的開放問題為單人作業(yè)，要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)方面（宏觀環(huán)境），競品（微觀環(huán)境），以及用戶方面進(jìn)行初級調(diào)研與次級調(diào)研，［10］將調(diào)研結(jié)果以調(diào)研日記的形式進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)，并為下一階段設(shè)計(jì)的展開制定三個(gè)切入方向（圖9）。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并可以熟練地將抽象的問題視覺化。8.畢業(yè)設(shè)計(jì)——大四——開放問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）大四“畢業(yè)設(shè)計(jì)”是學(xué)生對六門基礎(chǔ)課程中實(shí)踐內(nèi)容的綜合應(yīng)用。課程開放問題為單人作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及前期調(diào)研結(jié)果，從兼具設(shè)計(jì)美感、易傳播、有創(chuàng)新和不侵犯已有知識產(chǎn)權(quán)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)”要求學(xué)生綜合考慮品牌戰(zhàn)略及后期營銷的需求，形成完整的設(shè)計(jì)方案（圖10）。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)管理方向的八門課程，在教學(xué)過程中雖依托不同的教學(xué)重點(diǎn)，但均部分或完整迭代五步設(shè)計(jì)研究流程，旨在幫助學(xué)生形成獨(dú)立解決問題的思維模式及肌肉記憶，提升設(shè)計(jì)效率以及與不同類型團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對新世紀(jì)、大變局所帶來的復(fù)雜問題，從而成為能夠自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)界領(lǐng)軍人才。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，每門課程都能做到中英雙語經(jīng)典教材并重，將英語教學(xué)貫穿于日常專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，以便學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中更好地跟國際接軌。其中依托于真實(shí)國際品牌大賽的“品牌戰(zhàn)略與策劃”，能夠?qū)崿F(xiàn)全英文課程教學(xué)與作業(yè)文書寫作。經(jīng)過八門課程訓(xùn)練，畢業(yè)生的專業(yè)英語交流能力能夠超過普通設(shè)計(jì)類畢業(yè)生，滿足到跨國企業(yè)就業(yè)及海外深造的需求。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)系設(shè)計(jì)管理方向PBL改革效果

篇7

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;教學(xué)方法;醫(yī)學(xué)標(biāo)志

通過現(xiàn)代教學(xué)技藝對實(shí)現(xiàn)教學(xué)美育化與課堂美育化的研究，探索教學(xué)優(yōu)化和課堂優(yōu)化的新途徑、新方法。探索拓展學(xué)校美育界域、創(chuàng)新教學(xué)美育和課堂美育新形態(tài)的必要性。贛南醫(yī)學(xué)院運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究，探索構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)課堂乃至優(yōu)質(zhì)教育的一般規(guī)律。對醫(yī)學(xué)生“醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)”教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1課程

根據(jù)美國醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)人文課程占總課時(shí)數(shù)的20%～25%［1］和贛南醫(yī)學(xué)院人文課程比較，將醫(yī)學(xué)標(biāo)志選修課定為20課時(shí)。其中標(biāo)志圖案與醫(yī)學(xué)標(biāo)志(4課時(shí))，醫(yī)學(xué)標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法與技巧(4課時(shí))，想象力與醫(yī)學(xué)實(shí)踐(12課時(shí))。學(xué)生完成“醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)”培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、完成醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)，成績考核合格并獲得規(guī)定學(xué)分。成績考核包括理論考試，完成醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)。成績考核既要考核學(xué)生的理論知識、又要考核學(xué)生的想象能力、審美能力和完成醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)制作能力。

2教學(xué)方法與原則

2．1教學(xué)方式或方法2．1．1“行動(dòng)、導(dǎo)入教學(xué)法”是這一教學(xué)的主要方法。把實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建成工作行為。隨著方法、步驟學(xué)習(xí)深入，使學(xué)習(xí)———聯(lián)想———行動(dòng)和效果達(dá)到最佳相關(guān)狀態(tài)。同時(shí)，教學(xué)方式或方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，先由藝術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)—醫(yī)學(xué)標(biāo)志—醫(yī)學(xué)專業(yè)—面向社會的導(dǎo)入的方法。實(shí)施教學(xué)效果，以教師導(dǎo)入，學(xué)生自主聯(lián)想、探討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力素質(zhì)全面提高。教師樹立藝術(shù)教學(xué)過程中與醫(yī)學(xué)教育的一體化的整體觀念。整合學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，確保教學(xué)的實(shí)效性。2．1．2用“模擬誘導(dǎo)式藝術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)過渡到醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“啟發(fā)聯(lián)想式”、“發(fā)散性形象思維式”、“生活就是美與社會生活實(shí)踐式”教學(xué)方法，去擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。采用藝術(shù)審美的趣味性、開放性、發(fā)散思維、想象力與醫(yī)學(xué)專業(yè)性融合的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、開拓思路的空間和機(jī)會，是達(dá)到藝術(shù)教學(xué)過程中與醫(yī)學(xué)教育的一體化，培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力、觀察能力和自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。2．1．3正確處理好教學(xué)過程若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)的關(guān)系，即“灌輸”與“講解”的關(guān)系、“講解”與“啟發(fā)”的關(guān)系、“啟發(fā)”與“討論”的關(guān)系、“討論”與“動(dòng)手”的關(guān)系、“一般動(dòng)手”與“創(chuàng)新”的關(guān)系;注重解決好教學(xué)各層面的若干矛盾，即“理論課程”與“實(shí)驗(yàn)課程”、“經(jīng)典知識”與“新知識、新理論”、“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)新性(設(shè)計(jì)性)實(shí)驗(yàn)”、“理論學(xué)習(xí)”與“教學(xué)實(shí)踐”、“知識積累”與“知識應(yīng)用”、“傳統(tǒng)教學(xué)手段”與“現(xiàn)代教學(xué)手段”等。2．2教學(xué)原則模擬誘導(dǎo)式、啟發(fā)聯(lián)想式、發(fā)散性形象思維式、美是生活與社會實(shí)踐式教學(xué)方法體驗(yàn)現(xiàn)代教學(xué)技藝對實(shí)現(xiàn)教學(xué)美育化與課堂美育化教學(xué)程序，在藝術(shù)(美術(shù))教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中制定了教學(xué)時(shí)間．詳細(xì)計(jì)劃和合理步驟，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)實(shí)施原則。

3實(shí)施步驟與教學(xué)效果

3．1第一步:“模擬誘導(dǎo)式”教學(xué)方法講解標(biāo)志的種類、識別、藝術(shù)處理等，模擬誘導(dǎo)學(xué)生完成基本操作能力的訓(xùn)練，和各種技術(shù)操作的方式方法等，從而完成藝術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力(圖1)。3．2第二步:“啟發(fā)聯(lián)想式”教學(xué)方法講解標(biāo)志的聯(lián)想性、表意的準(zhǔn)確性、功能的適用性等。讓學(xué)生以自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)為素材，通過啟發(fā)聯(lián)想到醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，從而完成藝術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)到醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)過渡(圖2)。3．3第三步:“發(fā)散性形象思維式”教學(xué)方法形象思維的基本特征是形象性、邏輯性、情感性、想象性［3］。講解發(fā)散性形象思維的基礎(chǔ)理論和方式或方法，讓學(xué)生把想象空間深入到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、預(yù)防、療養(yǎng)、養(yǎng)老、醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)醫(yī)療環(huán)境衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生感到自己創(chuàng)新能力具有社會效益和成就感(圖3)。3．4第四步:“美是生活與社會實(shí)踐式”教學(xué)方法講解美是生活與社會實(shí)踐的相互關(guān)系的基礎(chǔ)理論和審美知識，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。讓學(xué)生積極參與到社會活動(dòng)中去，2003年SARS病毒流行，2006年的禽流感，我們引導(dǎo)學(xué)生對SARS病毒、禽流感這一新的基本元素來進(jìn)行醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)，在1000多名醫(yī)學(xué)生中就設(shè)計(jì)了1200多幅以SARS病毒、禽流感為素材的醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)。如SARS隔離區(qū)、SARS治療室、SARS病毒實(shí)驗(yàn)室、禽流感治療室等醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)，并能運(yùn)用到當(dāng)時(shí)的非典、禽流感的預(yù)防、隔離、治療、醫(yī)學(xué)宣傳等社會實(shí)踐中去，取得了非常良好的教學(xué)效果［4］。提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，使學(xué)生感到自己創(chuàng)新能力具有人類天使的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

4小結(jié)

(1)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，把藝術(shù)(美術(shù))為主線，以美術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)與醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)為龍頭，形成藝術(shù)教學(xué)過程中與醫(yī)學(xué)教育的一體化教學(xué)理念。(2)教學(xué)方式或方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，先由藝術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)———醫(yī)學(xué)標(biāo)志———醫(yī)學(xué)專業(yè)———面向社會的導(dǎo)入的方法。(3)教學(xué)步驟:模擬誘導(dǎo)式、啟發(fā)聯(lián)想式、發(fā)散性形象思維式、美是生活與社會實(shí)踐式教學(xué)方法體驗(yàn)現(xiàn)代教學(xué)技藝對實(shí)現(xiàn)教學(xué)美育化與課堂美育化教學(xué)程序，教學(xué)方法的實(shí)施教學(xué)效果;是達(dá)到藝術(shù)教學(xué)過程中與醫(yī)學(xué)教育的一體化，培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力、觀察能力、和自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。(4)加大了對美是生活與社會實(shí)踐式教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)“社會實(shí)踐”這一基本元素進(jìn)行醫(yī)學(xué)標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，力求把醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與美術(shù)教育以及知識技能的提高與社會融為一體，是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力、觀察能力、和自主創(chuàng)新能力的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

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［3］何克抗，李文光．教育技術(shù)學(xué)［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2003．

篇8

1.方案設(shè)計(jì)依據(jù)和原理

白細(xì)胞增強(qiáng)儀已有現(xiàn)成廣品，報(bào)道中提到對白血病患者化療中的輔助治療中有增強(qiáng)白細(xì)胞的作用，其物理作用是在人體內(nèi)關(guān)穴位加特定電磁波刺激，效果的檢驗(yàn)是對患者的血液分析。目前該產(chǎn)品作為國家中醫(yī)藥管理局第一批推廣產(chǎn)品，得到國家權(quán)威機(jī)構(gòu)的肯定。本人對此種方法的治療效果是肯定的：十多年前有一種人體生命波治療儀，儀器發(fā)明者原設(shè)想以我所的微循環(huán)檢測作為其效果的演示，結(jié)果實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)微循環(huán)檢測沒得到設(shè)想的改變，反而在把生命電磁波加在實(shí)驗(yàn)者雙手內(nèi)關(guān)穴作用十多分鐘后白細(xì)胞記數(shù)明顯增多，當(dāng)時(shí)不明白怎么解釋這種奇怪現(xiàn)象和它的研究價(jià)值，隨后就放棄了?，F(xiàn)在看來是很有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，起效果相當(dāng)于前面所提到的白細(xì)胞增強(qiáng)儀。

醫(yī)用治療儀研制成功的標(biāo)志是看其是否有信賴的臨床效果和可信的檢測手段。我們可以用可視化微循環(huán)白細(xì)胞計(jì)數(shù)和常規(guī)血化驗(yàn)方法檢驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)的效果。

2.設(shè)計(jì)思路

假設(shè)傳統(tǒng)中醫(yī)的經(jīng)絡(luò)確實(shí)存在，那么可以想象穴位和經(jīng)絡(luò)通道系統(tǒng)就像油氣輸送管道系統(tǒng)，有加壓加溫控制泵站和輸送管道，當(dāng)然還有計(jì)算機(jī)中心控制。選擇適當(dāng)?shù)陌雽?dǎo)體激光在近紅外波段，有一定的溫?zé)幔ň模┬?yīng)，利用光化學(xué)、光動(dòng)力、光電磁和熱效應(yīng)，修復(fù)泵站(穴位）；選擇適當(dāng)?shù)纳姶挪▽艿溃ń?jīng)絡(luò)）疏通，達(dá)到經(jīng)絡(luò)通時(shí)的低電阻抗?fàn)顟B(tài)，符合中醫(yī)所謂的“通則不痛，痛則不痛”。全身經(jīng)絡(luò)通暢，則人體達(dá)到自然平衡和自我調(diào)節(jié)狀態(tài)。

為何選擇近紅外激光波段（700nm?900nm之間）和生命電磁波。弱激光照射可以刺激局部血液循環(huán)，能使血液中蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)改變，其生物效應(yīng)改變血液流變學(xué)性質(zhì)，調(diào)整機(jī)體免疫狀態(tài)，改善機(jī)體中毒狀態(tài)，增強(qiáng)超氧歧化酶活性，清除中分子物質(zhì)，清除某些有毒物質(zhì)。使血液凝固性降低，抑制血栓形成，改善微循環(huán)，提髙機(jī)體免疫能力。632nm的光波段被稱為“光維他命”，穴位照射最好選擇與此相近的波長。但其的溫?zé)嵝Ч啡薄！斑h(yuǎn)紅外線與人體內(nèi)細(xì)胞分子的振動(dòng)頻率接近,滲入體內(nèi)之后,便會引起人體細(xì)胞的原子和分子的共振，透過共鳴吸收，分子之間摩擦生熱形成熱反應(yīng)，促使皮下深層溫度上升，并使微血管擴(kuò)張，加速血液循環(huán)，有利于清除血管囤積物及體內(nèi)有害物質(zhì)，將妨害新陳代謝的障礙清除，重新使組織復(fù)活，促進(jìn)酵素生成，達(dá)到活化組織細(xì)胞、防止老化、強(qiáng)化免疫系統(tǒng)的目的”。因此，兼顧兩種考慮，選擇帶有“灸”的“光維他命”波段是理想設(shè)計(jì)要求。設(shè)想以激光激活和修復(fù)穴位，兩穴位點(diǎn)狀態(tài)正常后才能疏通連線通路，也就是經(jīng)絡(luò)通道。經(jīng)絡(luò)被一種假設(shè)認(rèn)為是循徑低流阻的組織通道，“1952年，曰本學(xué)者藤田六郎提出了經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)的脈管外體液路徑假說，另一位日本學(xué)者高野千石進(jìn)一步指出，這些路徑上的組織滲透性（組織對液體流動(dòng)的滲透導(dǎo)通能力）應(yīng)該較髙，并且可造成低電阻和高聲傳導(dǎo)，以上假說作為一個(gè)富有競爭力的經(jīng)絡(luò)假說可以解釋很多經(jīng)絡(luò)現(xiàn)象和特性?！蹦敲唇M織液通道（經(jīng)絡(luò)）便可被某種波段和調(diào)幅的電磁波疏導(dǎo)，這就是我們尋找的生命電磁波，達(dá)到自然狀態(tài)的通路阻抗以達(dá)到自我修復(fù)（增強(qiáng)免疫力）的作用。

篇9

核醫(yī)學(xué)是應(yīng)用放射性核素或其標(biāo)記的化合物診斷疾病，對患者的病情、預(yù)后、臨床治療效果及臟器功能判斷等均能夠產(chǎn)生重要影響。但是核醫(yī)學(xué)科應(yīng)用的放射源為非密閉性放射源，如果放射源管理方式不當(dāng)，則會對醫(yī)務(wù)人員、患者等造成不利影響，故而需要提升核醫(yī)學(xué)科放射防護(hù)與管理的重視程度。2016年1-9月收治于本院核醫(yī)學(xué)科接受放射治療的患者240例，將其隨機(jī)納入管理組與常規(guī)組，比較不同防護(hù)與護(hù)理方式的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容如下。

資料與方法

2016年1-9月收治在核醫(yī)學(xué)科接受放射治療的患者240例，將其隨機(jī)納入管理組與常規(guī)組（n=120）。管理組男女比例7：5，年齡23 - 65歲，平均（49.05±2.14）歲。常規(guī)組男女比例17：13，年齡23 - 66歲，平均（49.02±2.08）歲。組間各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有分組討論意義。

方法：常規(guī)組實(shí)施常規(guī)放射防護(hù)與護(hù)理，佩戴防護(hù)工具參與工作，穿隔離衣與鉛防護(hù)衣，為患者實(shí)施放射檢查前的身體指標(biāo)記錄。管理組實(shí)施綜合放射防護(hù)與護(hù)理管理。①工作人員的放射防護(hù)管理：工作人員工作期間必須佩戴個(gè)人劑量計(jì)，穿戴齊全各類防護(hù)工具，攜帶輻射報(bào)警器。工作臺面鋪設(shè)一次性塑料布，每次操作后要用便攜式輻射監(jiān)測儀檢測操作臺面及周圍的核素水平，超標(biāo)者及時(shí)用去污劑擦拭臺面至達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)[1]。②及時(shí)清理放射性廢物：放射性廢棄物主要包含放射性固體廢物，比如遮蓋用的紙、手套等；可以建立全過程的?n案記錄[2]。放射性液體廢物，比如患者分泌物與排泄物等；可以建立放射性廢棄池，核醫(yī)學(xué)科具有專用管道予以處理[3]。③構(gòu)建明確的護(hù)理管理制度：制定明確的護(hù)理管理制度，具體包含查對制度、工作場所的防護(hù)監(jiān)測制度，放射性事故的應(yīng)急處理制度等[4]。護(hù)理人員進(jìn)入科室前需要穿戴防護(hù)裝備，且可以通過培訓(xùn)與考試的方式，增強(qiáng)護(hù)理人員的制度學(xué)習(xí)能力、知識掌握能力等，定期實(shí)施核素理論指導(dǎo)、放射性防護(hù)知識等培訓(xùn)。耐心講解放射防護(hù)的知識。④護(hù)理人員需要積極與患者交流，通過治療前護(hù)理與治療后護(hù)理的方式實(shí)現(xiàn)全面護(hù)理干預(yù)。治療前，護(hù)理人員需要為其講解檢查的流程、注射放射性標(biāo)記物及患者用藥后的正常反應(yīng)等，使患者能夠?qū)z查的過程有所了解[5]。護(hù)理人員需要詢問患者的過敏史、用藥史等，介紹核醫(yī)學(xué)科的環(huán)境，保持良好的病房環(huán)境。治療后患者可能會出現(xiàn)嘔吐等不良反應(yīng)，需要加強(qiáng)清潔管理。指導(dǎo)患者用藥后停留在監(jiān)督區(qū)，在藥物>5個(gè)半衰期后，詢問患者的個(gè)人反應(yīng)[6]。實(shí)施PE-ECT檢查后24 - 48 h內(nèi)鼓勵(lì)患者多飲水以促進(jìn)核素的排泄，減少膀胱及其周圍器官（性腺）對核素的吸收劑量。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：比較兩組患者的護(hù)理滿意度及醫(yī)護(hù)患不良反應(yīng)發(fā)生率。護(hù)理滿意度由患者自主評價(jià)，分滿意、比較滿意與不滿意3個(gè)等級，總滿意率=滿意率+比較滿意率。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：以SPSS 20.0軟件實(shí)施數(shù)據(jù)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)，實(shí)施兩組樣本均數(shù)差別的顯著性檢驗(yàn)，通過%與n的形式表達(dá)數(shù)據(jù)，予以x-檢驗(yàn)，明確單因素對患者護(hù)理滿意度及不良反應(yīng)的影響，P

結(jié)果

兩組臨床護(hù)理滿意率對比：常規(guī)組與管理組臨床護(hù)理滿意率分別為86.67%、98.33%，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

兩組醫(yī)護(hù)患的不良反應(yīng)發(fā)生率對比：常規(guī)組中醫(yī)護(hù)患不良反應(yīng)發(fā)生7例，管理組中醫(yī)護(hù)患不良反應(yīng)發(fā)生1例，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

討論

放射源管理方式不當(dāng)可能會致使工作人員或者公眾受到核素的照射，對其健康會產(chǎn)生較大影響。對放射源需要實(shí)施科學(xué)管理，比如可以將放射源集中放置在房間內(nèi)，外設(shè)監(jiān)控器與防盜網(wǎng)，避免放射源被盜。同時(shí)，對高活室采用雙人雙鎖管理模式，定期檢測輻射劑量，不得讓無關(guān)人員人內(nèi)。需登記好儲存的放射性核素與藥物，具體包含核素種類、生產(chǎn)日期和使用情況等。

在此基礎(chǔ)上，還需要為患者講解放射治療的價(jià)值、常見的不良反應(yīng)等，積極與患者交流，構(gòu)建明確的護(hù)理管理制度，通過培訓(xùn)與考試的方式，增強(qiáng)護(hù)理人員的制度學(xué)習(xí)能力、知識掌握能力等，最大限度降低核醫(yī)學(xué)放射防護(hù)與護(hù)理管理中醫(yī)護(hù)患不良反應(yīng)發(fā)生率。

篇10

論文關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)　地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)　高校

論文摘要：對任何一所高校而言，學(xué)科建設(shè)都是非常重要的。學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展觀，提高學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展能力；密切學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；形成政府，社會，大學(xué)三位一體。尤其吉林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)以化工為主，所以目前高?；瘜W(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)以為吉林三大化提供技術(shù)和相應(yīng)的人才為首要目標(biāo)發(fā)展建設(shè)。

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)各項(xiàng)建設(shè)的核心，是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)。沒有一流學(xué)科，就不會有一流的大學(xué)，就無法培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更不可能有高水平的科研成果。因此，面對建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢、新任務(wù)，進(jìn)一步明確大學(xué)的辦學(xué)方向，認(rèn)真做好大學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，不斷優(yōu)化大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)，加快大學(xué)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，對推動(dòng)大學(xué)實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史使命，具有極其重要的意義。

一、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與高校學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

1.地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展水平直接影響所在區(qū)域高校學(xué)科建設(shè)水平。(1)財(cái)政建設(shè)資金的投入直接影響高等學(xué)校的發(fā)展。由于我國長期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理模式的影響，高等學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源主管部門。近幾年雖然實(shí)行收費(fèi)制，但這只能是對高校辦學(xué)的一種補(bǔ)償。所以地方經(jīng)濟(jì)的投入及對本地區(qū)高校建設(shè)的發(fā)展?fàn)縿?dòng)作用十分重要。(2)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高校學(xué)科建設(shè)的宏觀調(diào)控因素，特別是地方院校。受地利、人和之便，高校培養(yǎng)的人才的出路和高校教師進(jìn)行科學(xué)研究的課題來源的主體是地方企事業(yè)單位，而地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依托人才和科技創(chuàng)新這兩個(gè)核心。因此，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的出路及科技創(chuàng)新的需求。

2.高校學(xué)科建設(shè)對地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著直接推動(dòng)作用。受歷史的影響，我國許多高校的設(shè)立都是由所在部委直接設(shè)立的，并直接為所在行業(yè)的地方企事業(yè)單位服務(wù)，即行業(yè)辦學(xué)，行業(yè)辦學(xué)為行業(yè)服務(wù)的模式。例如東北電力大學(xué)主要為吉林豐滿水電站服務(wù)，輸送畢業(yè)生。人才和科技創(chuàng)新是企事業(yè)單位發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，高校的人才培養(yǎng)和科研水平，也就是學(xué)科建設(shè)水平直接影響到企事業(yè)單位的發(fā)展。

二、學(xué)科建設(shè)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方式與途徑

1.開展基礎(chǔ)與高技術(shù)研究，進(jìn)行高新技術(shù)儲備?；A(chǔ)研究與高技術(shù)研究是關(guān)于科學(xué)探索和高技術(shù)前沿的研究，是產(chǎn)生原始創(chuàng)新的重要來源，也是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的先導(dǎo)和源頭。任何重大科技成果的產(chǎn)生及其轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)，都是以基礎(chǔ)、高技術(shù)研究的突破為前提的。

2.與企業(yè)開展科技研究與開發(fā)。科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，是高?？萍及l(fā)展的源動(dòng)力。地方高校通過科研成果轉(zhuǎn)化，既是對高校科研成果的一次綜合評估，更重要的是讓市場來檢驗(yàn)原有科研成果，高校科研主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。

3.直接轉(zhuǎn)讓學(xué)科建設(shè)科技成果。高校擁有豐富的智力資源，科技成果不勝枚舉。其成果已成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要源泉，是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要依托，也是農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與普及的重要力量，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。 轉(zhuǎn)貼于 　4.直接參與重大工程。高校利用自身優(yōu)勢直接參與國家級、省部級重點(diǎn)、重大工程建設(shè)?，F(xiàn)在國家實(shí)施振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略，而吉林化工占有不可取代的地位，所以我們化學(xué)學(xué)科應(yīng)該利用這個(gè)有利形式發(fā)揮自身的優(yōu)勢，承擔(dān)各類科研課題，為吉林經(jīng)濟(jì)的振興提供有力的科學(xué)基礎(chǔ)。

5.派駐學(xué)術(shù)和管理骨干進(jìn)駐地方企事業(yè)單位。選派一批學(xué)術(shù)和管理骨干進(jìn)駐地方企事業(yè)單位，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，搞技術(shù)更新、產(chǎn)品開發(fā)、提高地方企業(yè)、政府機(jī)關(guān)的經(jīng)營管理水平。

6.政策、技術(shù)咨詢。負(fù)責(zé)對地方、對企業(yè)的咨詢服務(wù)。專門咨詢服務(wù)就是受地方有關(guān)部門、企業(yè)委托，組織有關(guān)科技人員，為他們制訂可供選擇的方案，為地方有關(guān)部門、企業(yè)決策的科學(xué)化提供服務(wù)。一般咨詢服務(wù)就是面向廣大企業(yè)，為其提供科技咨詢、法律咨詢、企業(yè)會診等服務(wù)。

7.開展繼續(xù)教育，培訓(xùn)科技成果推廣人員。高校教師大多擔(dān)負(fù)大量教學(xué)、科研及管理任務(wù)，不能抽出大量時(shí)間和精力來進(jìn)行科研成果推廣工作，但市場又有大量需求，要解決這個(gè)矛盾，集中人員進(jìn)行科技培訓(xùn)，就是最好的選擇和最陜捷的方式。一是承辦政府和企業(yè)舉辦的培訓(xùn)班，讓學(xué)員走進(jìn)學(xué)校；二是課堂進(jìn)企業(yè)，讓教師走出去。

三、結(jié)束語

在學(xué)科建設(shè)中服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，形成良性互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣雙方才具有可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，還可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升化學(xué)學(xué)科知名度。

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