導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20世紀(jì)90年代,美國(guó)電子信息行業(yè)提出了電子商務(wù)的概念,電子商務(wù)最初只局限在交易環(huán)節(jié),然而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展,該種商務(wù)模式已經(jīng)將整個(gè)商業(yè)活動(dòng)囊括其中。電子商務(wù)的基本媒介為計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng),主要是利用電子信息技術(shù)來(lái)完成合法的商業(yè)活動(dòng)。電子商務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)來(lái)完成采購(gòu)和銷(xiāo)售等傳統(tǒng)商務(wù)環(huán)節(jié),完全打破了商務(wù)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的限制,擴(kuò)展了商務(wù)流通的范圍。

實(shí)施電子商務(wù)的前提就是準(zhǔn)備一個(gè)公共性質(zhì)的商務(wù)平臺(tái),電子商務(wù)模式將互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái),集中了大量的商業(yè)活動(dòng),即在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建了一個(gè)集市,商務(wù)活動(dòng)變得更加簡(jiǎn)便,大幅度減少了成本,節(jié)省了商務(wù)活動(dòng)的時(shí)間,使商務(wù)流通變得更加高效,最大限度地?cái)U(kuò)展了商務(wù)交易的利潤(rùn)空間。而且商務(wù)活動(dòng)在該模式下不再受到空間和時(shí)間的限制,將各大企業(yè)緊密聯(lián)系在一起,企業(yè)間的溝通與交流也變得更加頻繁,在很大程度上促進(jìn)了世界商業(yè)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易概述

國(guó)際貿(mào)易是在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)商業(yè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行劃定,強(qiáng)調(diào)的是國(guó)家之間的貿(mào)易往來(lái)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易是在國(guó)家特色與區(qū)域特色的基礎(chǔ)上展開(kāi)商務(wù)交流,從某種意義上來(lái)說(shuō)國(guó)際貿(mào)易是將不同國(guó)家、不同區(qū)域聯(lián)絡(luò)在一起,是將國(guó)家當(dāng)做背景實(shí)施商務(wù)活動(dòng)。

在確定商務(wù)合同前,交易雙方需要長(zhǎng)時(shí)間的磋商,主要流程為詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受、確定合同。此外,雙方還需要對(duì)合同的具體內(nèi)容和生效時(shí)間進(jìn)行確定。

在該貿(mào)易形式中通常不會(huì)涉及到現(xiàn)金,一般都是通過(guò)相關(guān)票據(jù)來(lái)完成貿(mào)易結(jié)算,票據(jù)就相當(dāng)于實(shí)際金額的有效證?弧9?際貿(mào)易發(fā)展到現(xiàn)在,仍然將支票作為主要的結(jié)算工具。本票和匯票也是貿(mào)易常用的結(jié)算工具,主要是通過(guò)匯付來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)算。此外,信用證、托收等也是貿(mào)易中使用較為頻繁的結(jié)算工具。

三、兩種商務(wù)模式的對(duì)比

從商務(wù)流通環(huán)節(jié)來(lái)看,國(guó)際電子商務(wù)和傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易沒(méi)有太大的區(qū)別,然而國(guó)際電子商務(wù)各環(huán)節(jié)都是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上完成的,在該模式下的商務(wù)活動(dòng)變得更加便捷、高效。

(一)在貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的比較

貿(mào)易實(shí)務(wù)比較主要包含了四個(gè)方面的內(nèi)容:貿(mào)易準(zhǔn)備、貿(mào)易磋商、合同簽訂及執(zhí)行、支付環(huán)節(jié)。

第一,貿(mào)易準(zhǔn)備:該環(huán)節(jié)基本上都是圍繞商業(yè)信息進(jìn)行,首先是商品信息,然后查詢對(duì)方信息,再對(duì)信息進(jìn)行匹配,讓交易雙方都能夠?qū)灰讓?duì)象有一個(gè)大致的了解。在傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易模式下,信息、查詢、匹配都是利用紙質(zhì)材料來(lái)實(shí)現(xiàn),手段比較傳統(tǒng)。國(guó)際電子商務(wù)只用借助網(wǎng)絡(luò)就能讓交易雙方了解到各方面的資料,不用花費(fèi)精力去查閱資料,節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力。

第二,貿(mào)易磋商:該環(huán)節(jié)是建立在雙方彼此了解的前提下展開(kāi)的洽談。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易主要是通過(guò)口頭磋商或者傳遞紙面貿(mào)易單據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)雙方意見(jiàn)交流的目的,利用傳統(tǒng)的方式來(lái)達(dá)到雙方洽談的效果。該模式下的磋商方式主要包含郵寄、傳真、電話等。而國(guó)際電子商務(wù)則是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成磋商,各環(huán)節(jié)都是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行面對(duì)面交談,和傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易相比,國(guó)際電子商務(wù)能夠讓交易雙方的商談更加直接、有效,大幅度提高了磋商效率。

第三,合同簽訂及執(zhí)行:在傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易模式下,合同簽訂必須要交易雙方簽署具有法律效力的紙質(zhì)商務(wù)合同,交易雙方必須要從不同地方相聚到一個(gè)地點(diǎn)才能完成合同簽訂。國(guó)際電子商務(wù)則省掉了這些繁雜的過(guò)程,只需要借助網(wǎng)絡(luò)就能讓交易雙方簽訂電子合同,電子合同同樣具有法律效力。加上紙質(zhì)合同在時(shí)間作用下會(huì)出現(xiàn)泛黃的現(xiàn)象,極易被損壞,電子合同則沒(méi)有這些顧慮,而且其保管也更加簡(jiǎn)便。

第四,支付環(huán)節(jié):在傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易中,基本上都是將實(shí)物票據(jù)當(dāng)做結(jié)算工具完成支付,結(jié)算方式是以信用證為主,利用匯付、托收等輔助方式來(lái)完成資金計(jì)算。國(guó)際電子商務(wù)則是借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成支付,以電子化的方式借助第三方交易平臺(tái)來(lái)完成資金結(jié)算。

(二) 兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)比較

首先,電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了流通環(huán)節(jié)的精簡(jiǎn)化。電子商務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)完成交易,在互聯(lián)網(wǎng)中,客戶不需要傳統(tǒng)模式中的批發(fā)商、專(zhuān)賣(mài)店,可以直接在網(wǎng)上訂購(gòu)商家產(chǎn)品,完成交易。

其次,國(guó)際電子商務(wù)為客戶提供了更多的選擇,同時(shí)節(jié)省了大量的購(gòu)物時(shí)間。電子商務(wù)提供的產(chǎn)品更加豐富,客戶擁有更多的選擇,而且不用出門(mén)就能夠買(mǎi)到自己想要的產(chǎn)品,節(jié)省了購(gòu)物時(shí)間。然而,電子商務(wù)主要是通過(guò)照片、視頻等讓客戶了解商品,很多產(chǎn)品都存在一定的瑕疵,與實(shí)物存在較大的出入,不能讓客戶滿意,傳統(tǒng)模式下的購(gòu)物,雖然需要花費(fèi)客戶大量的時(shí)間,但是能夠讓客戶買(mǎi)到滿意的產(chǎn)品,這也是電子商務(wù)交易存在的一大弊端。

篇2

關(guān)鍵詞：旅游服務(wù)貿(mào)易；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：F742 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）02-0007-01

一、全球旅游服務(wù)貿(mào)易特點(diǎn)分析

旅游服務(wù)貿(mào)易歷來(lái)都是服務(wù)貿(mào)易的重要組成部分。根據(jù)WTO國(guó)際貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年全球服務(wù)貿(mào)易收入中旅游服務(wù)貿(mào)易收入占25.45%，高于運(yùn)輸服務(wù)、金融服務(wù)等。同時(shí)，旅游服務(wù)貿(mào)易是當(dāng)今世界發(fā)展最快，最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)。

2008年，受美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)的影響，全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入低迷期，這在一定程度上影響了全球旅游服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，全球旅游服務(wù)貿(mào)易總額為1664億美元，比2007年下降近10%。隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，旅游貿(mào)易也有所恢復(fù)。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今全球旅游服務(wù)貿(mào)易呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)。

（一）旅游服務(wù)貿(mào)易成為世界各國(guó)服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)匯的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)

2012年全球服務(wù)貿(mào)易出口額4.3469萬(wàn)億美元，這其中旅游服務(wù)貿(mào)易出口額1.1063萬(wàn)億美元，表明在全球服務(wù)貿(mào)易中有四分之一是靠旅游業(yè)拉動(dòng)的，旅游業(yè)比重居于前三的國(guó)家有墨西哥、西班牙和意大利。這三個(gè)國(guó)家旅游貿(mào)易的比重分別為80%、39%、40%，可見(jiàn)該國(guó)的旅游服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)穩(wěn)健，實(shí)力強(qiáng)勁。

（二）旅游服務(wù)貿(mào)易主體多元化

一直以來(lái)，在全球旅游服務(wù)貿(mào)易出口地區(qū)中歐洲、北美洲占據(jù)了大半壁江山。但從2005年以后，全球旅游服務(wù)貿(mào)易主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。歐洲、北美洲的旅游服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)份額雖然居于前列，但影響力在減小，居于第二位的旅游服務(wù)貿(mào)易的出口市場(chǎng)份額也在縮減。相比之下，亞洲和中東地區(qū)旅游服務(wù)貿(mào)易發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。尤其自經(jīng)濟(jì)危機(jī)以后，領(lǐng)跑整個(gè)旅游服務(wù)市場(chǎng)。亞洲的旅游市場(chǎng)份額從2005年的19%增加到2012年的27.3%，中東地區(qū)的旅游市場(chǎng)份額從2007年的2.7%增加到2012年的4.8%。

二、旅游服務(wù)貿(mào)易十強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力比較

本文選取旅游服務(wù)貿(mào)易出口位于世界前幾位的十個(gè)國(guó)家作為樣本，利用WTO官網(wǎng)上database數(shù)據(jù)庫(kù)獲取這十個(gè)國(guó)家2005年到2012年間的合并數(shù)據(jù)，研究他們?cè)趪?guó)際市場(chǎng)占有率、NER、RCA等三個(gè)測(cè)評(píng)指數(shù)下旅游服務(wù)貿(mào)易的表現(xiàn)，以期在十強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面獲得更新的、更全面的研究。

（一）國(guó)際市場(chǎng)占有率

國(guó)際市場(chǎng)占有率是指某個(gè)國(guó)家或地區(qū)出口的商品或勞務(wù)在國(guó)際市場(chǎng)上占有的份額，該指數(shù)越高，表明該產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。[1]用公式表示為一國(guó)國(guó)際市場(chǎng)占有率=該國(guó)出口額/世界出口總額。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出2005年到2012年旅游服務(wù)貿(mào)易十強(qiáng)國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)占有率這項(xiàng)測(cè)評(píng)指數(shù)上的表現(xiàn)情況，結(jié)果顯示。

2012年旅游服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)的是美國(guó)，這與美國(guó)發(fā)達(dá)的旅游業(yè)相匹配。其次是西班牙，再次是中國(guó)和法國(guó)。從2005年到2012年，中國(guó)的國(guó)際市場(chǎng)占有率從4.18%上升至4.62%，說(shuō)明中國(guó)旅游服務(wù)貿(mào)易雖有一定程度發(fā)展，但仍有巨大的提升空間。其他國(guó)家的國(guó)際市場(chǎng)占有率均在下降。減幅最大的是西班牙，從6.85%下降至4.98%。除此之外，德國(guó)、意大利和英國(guó)也有所下降。長(zhǎng)期處于2%以下的是墨西哥、日本、加拿大，這些國(guó)家的旅游服務(wù)貿(mào)易顯示了較弱的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，如果結(jié)合萬(wàn)紅先等人對(duì)2000年到2005年這些國(guó)家該指數(shù)的研究可知，德國(guó)、西班牙、英國(guó)、美國(guó)這四個(gè)國(guó)家的國(guó)際市場(chǎng)占有率出現(xiàn)反復(fù)變化的趨勢(shì)，西班牙表現(xiàn)最為明顯，說(shuō)明雖然西班牙在旅游服務(wù)貿(mào)易方面具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，但是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不穩(wěn)定。

（二）凈出口比率

凈出口比率（NER）也叫比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)、貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)，是某國(guó)凈出口貿(mào)易的差額占該國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額之比。因?yàn)镹ER免受各國(guó)通貨膨脹、貿(mào)易量大小等因素的影響，因此在不同時(shí)期、不同國(guó)家之間，NER指數(shù)具有很高的可比性。[2]用十國(guó)的旅游服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口數(shù)據(jù)計(jì)算NER值，結(jié)果顯示：

2012年貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)指數(shù)最大的是西班牙，其進(jìn)出口凈額占總額超過(guò)一半，可見(jiàn)該國(guó)具有很強(qiáng)的出口競(jìng)爭(zhēng)力。最小的是德國(guó)，說(shuō)明該國(guó)處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。西班牙、美國(guó)、墨西哥、意大利、法國(guó)在2005年到2012年間均大于零，說(shuō)明五國(guó)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其中，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)最為明顯的是西班牙。如果結(jié)合萬(wàn)紅先等人的研究成果可知，從2000年到2012年盡管有所波動(dòng)，但大多都在0.5以上。美國(guó)的旅游服務(wù)NER指數(shù)從2005年的0.17上升到2012年的0.28，說(shuō)明美國(guó)發(fā)展預(yù)期良好。意大利、墨西哥兩國(guó)長(zhǎng)期處于0.2，說(shuō)明這兩國(guó)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)勁且發(fā)展勢(shì)頭穩(wěn)定。相比之下，中國(guó)的NER指數(shù)從2005年的0.15上升到2006年的0.17，隨后不斷下降，2010年跌破0直降2012年的-0.32。表明中國(guó)在2009年以前具有較弱的競(jìng)爭(zhēng)力，但競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有可持續(xù)性且處于不斷惡化的狀態(tài)，應(yīng)引起重視。長(zhǎng)期處于負(fù)值的國(guó)家有日本、德國(guó)、加拿大、英國(guó)。具體而言，日本和英國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)正在不斷削弱，而加拿大的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)正在加強(qiáng)，德國(guó)基本穩(wěn)定。

（三）RCA指數(shù)

RCA指數(shù)也叫顯示性比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴拉薩提出的測(cè)算國(guó)際貿(mào)易比較優(yōu)勢(shì)的一種方法，是當(dāng)前被廣泛運(yùn)用的分析某種產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的方法。用公式表示RCAij=（Xij/Xtj）/（Xiw/Xtw）。式中RCAij表示j國(guó)i產(chǎn)業(yè)的顯示性比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)，Xij表示j國(guó)i產(chǎn)業(yè)的出口總額，Xtj表示j國(guó)總出口額，Xiw表示全球i產(chǎn)業(yè)出口額，Xtw表示全球總出口額。[3]根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算各國(guó)旅游服務(wù)貿(mào)易R(shí)CA指數(shù)，結(jié)果顯示。

2012年RCA值最大的是西班牙且遙遙領(lǐng)先，說(shuō)明西班牙具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。其次是美國(guó)、法國(guó)、意大利RCA值均大于1.25，說(shuō)明這三國(guó)具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。英國(guó)的RCA值為1.0，介于0.8和1.25之間，表明該國(guó)具有中度競(jìng)爭(zhēng)力。加拿大、墨西哥、中國(guó)、德國(guó)、日本等其余五國(guó)的RCA值均小于0.8，表明這五國(guó)具有微弱競(jìng)爭(zhēng)力。

從2005年到2012年，西班牙RCA指數(shù)雖然遙遙領(lǐng)先，但是呈下降趨勢(shì)且降幅達(dá)19%。同樣表現(xiàn)出較大降幅的國(guó)家還有墨西哥、中國(guó)，墨西哥降幅29%，中國(guó)降幅28%。說(shuō)明兩國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力正在不斷下降且降幅較大，應(yīng)引起重視。與此相反的是加拿大，RCA值從2005年的0.617上升到0.668，說(shuō)明該國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力有所增強(qiáng)。美國(guó)、意大利、法國(guó)、英國(guó)RCA值變動(dòng)幅度不大，較穩(wěn)定。德國(guó)和日本具有微弱的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)論

本文通過(guò)國(guó)際市場(chǎng)占有率、NER、RCA指數(shù)測(cè)度了全球旅游十強(qiáng)國(guó)旅游服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是NER指數(shù)還是RCA指數(shù)，西班牙都無(wú)疑是旅游服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)國(guó)，且遙遙領(lǐng)先。其次是美國(guó)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力且狀態(tài)穩(wěn)定。再次是同樣具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的意大利和法國(guó)但競(jìng)爭(zhēng)力有下降趨勢(shì)。競(jìng)爭(zhēng)力最弱的是日本。

中國(guó)旅游服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力雖然高于德國(guó)、日本等國(guó)，但與旅游強(qiáng)國(guó)相比仍有很大差距。從三個(gè)指標(biāo)角度看，中國(guó)旅游服務(wù)貿(mào)易的國(guó)際市場(chǎng)占有率在不斷上升，但是NER和RCA值卻在不斷減小，尤其是從2009年開(kāi)始，中國(guó)已經(jīng)成為旅游服務(wù)貿(mào)易的凈進(jìn)口國(guó)，競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)正在不斷減弱，需要引起有關(guān)方面的重視。

需要說(shuō)明的是，國(guó)際市場(chǎng)占有率、NER、RCA指數(shù)是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)果的反映，是反映各國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要外部特征，而探索影響競(jìng)爭(zhēng)力的潛在因素，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)是進(jìn)一步的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)紅先，等.中國(guó)服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008：30-35.

篇3

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；師生互動(dòng)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2013）07-0132-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

（一）內(nèi)容枯燥無(wú)趣

雖然國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中沒(méi)有太多高深的理論，但多數(shù)情況下，如果僅靠教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述，而不輔以案例，有些時(shí)候則難以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟某些知識(shí)點(diǎn)。如在講解匯票這一概念時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為出票人應(yīng)該簽發(fā)以自己為付款人的匯票，所以想象不到在實(shí)際貿(mào)易中由出口商可以簽發(fā)以進(jìn)口商為付款人的匯票收取貨款。退一步講，即便是邏輯再清楚，如果沒(méi)有案例支撐，也會(huì)使課程內(nèi)容顯得較為枯燥，難以引人入勝。尤其是對(duì)于部分學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課幾乎成為一種負(fù)擔(dān)，此時(shí)如果沒(méi)有嚴(yán)格的考勤紀(jì)律約束，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)選擇逃課。

（二）課堂氣氛沉悶

以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往忽略學(xué)生在課堂中的參與作用。由于缺少案例互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上主要是聽(tīng)和記筆記，而且由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容難度不大，沒(méi)有過(guò)多的復(fù)雜理論，況且老師所講的內(nèi)容大多在課本上可以找到，不少學(xué)生甚至不做筆記，直接在書(shū)上做標(biāo)記。在整個(gè)課堂上，只有教師一人在講，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，沒(méi)有很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，課堂紀(jì)律渙散，致使教師常常要用很多時(shí)間來(lái)維持課堂秩序。此外，面對(duì)一群面無(wú)表情的學(xué)生，教師的情緒也會(huì)受到影響，從而降低教學(xué)水平，形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深

當(dāng)前很多高校進(jìn)行學(xué)分制改革，按照學(xué)分收費(fèi)，總授課學(xué)時(shí)和各專(zhuān)業(yè)課時(shí)普遍被壓縮，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課的課時(shí)往往從原先的每周4課時(shí)減少到每周3課時(shí)，對(duì)于其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程可能只有每周2課時(shí)。用更少的課時(shí)講授同樣的課程內(nèi)容會(huì)加大教師壓力，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加上部分學(xué)生對(duì)課程不感興趣，課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，僅靠聽(tīng)老師在課堂時(shí)間講述，很難系統(tǒng)掌握重點(diǎn)知識(shí)，這種教學(xué)方法也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。即使學(xué)生掌握了相關(guān)概念，如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，仍然缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、案例互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，給出案例，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，并適度引入辯論。通過(guò)案例教學(xué)，為學(xué)生提供了課堂參與的機(jī)會(huì)，從而活躍了課堂氣氛。同時(shí)，學(xué)生為了更好地掌握日后工作中可能遇到的相似案例，在課堂上會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，并留意細(xì)節(jié)?；钴S的課堂氣氛不僅提高了學(xué)生參與的積極性，也提振了教師的情緒，從而形成良性互動(dòng)。

（二）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

當(dāng)教師講述完某些知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可能無(wú)法完全理解，這時(shí)教師可以引入相關(guān)案例，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行探討并發(fā)表自己的看法。此時(shí)，學(xué)生會(huì)查找課本和筆記本上的知識(shí)點(diǎn)，或與周邊的同學(xué)討論，從中找到能夠解答該案例的知識(shí)，并考慮如何判斷并解釋。這個(gè)過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（三）提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，并作出自己的判斷，特別是有些案例本身并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，完全是開(kāi)放式的，不同的人出于不同考慮可能會(huì)有不同的解決方案。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，只要能自圓其說(shuō)，允許給出個(gè)性化的判斷。例如，關(guān)于索賠的案例中，對(duì)于憑樣品成交的交易中，由于產(chǎn)品質(zhì)量存在問(wèn)題，已經(jīng)過(guò)了約定的檢驗(yàn)期限，貨物出了問(wèn)題，要不要進(jìn)行賠償？有人主張無(wú)責(zé)任，不應(yīng)賠，有人主張從長(zhǎng)期角度考慮，有必要適當(dāng)賠償。

（四）使學(xué)生獲得成就感

成就感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析并在課堂上公開(kāi)陳述自己觀點(diǎn)時(shí)，如果獲得老師的肯定，學(xué)生會(huì)獲得一定的成就感，自信心會(huì)得到極大增強(qiáng)，以后課堂發(fā)言會(huì)更加積極踴躍。通過(guò)案例進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，還可以為學(xué)生提供在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表演說(shuō)的機(jī)會(huì)，可以使那些自信心不足的學(xué)生得到很好的鍛煉。一旦多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了這種課堂教學(xué)方法就會(huì)自發(fā)地融入課堂，并爭(zhēng)相發(fā)言，就會(huì)形成一種良好的課堂氛圍。

三、案例教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）案例篩選

實(shí)施案例教學(xué)，案例的選擇非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及與快速發(fā)展，為教師收集教學(xué)案例提供了極大便利，但在選擇案例時(shí)要注意把握以下三個(gè)原則：第一，貼切原則，所選案例必須與所講知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，不能離題太遠(yuǎn)，以達(dá)到幫助學(xué)生理解新知識(shí)的目的；第二，精煉原則，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的案例不像管理學(xué)的某些案例那樣長(zhǎng)，通常只需一兩頁(yè)P(yáng)PT即可，便于學(xué)生閱讀、記憶和理解；第三，時(shí)效原則，由于有些國(guó)際貿(mào)易慣例為適應(yīng)新的貿(mào)易形勢(shì)（如國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則最新版為2010版）會(huì)有經(jīng)常修訂，及對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的解釋也會(huì)有所變化。因此，需要用新的案例加以解讀，以使學(xué)生能及時(shí)了解國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（二）案例展示

關(guān)于案例的展示方式，應(yīng)首選多媒體。目前，各高校大都建有多媒體教室，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，使用多媒體平臺(tái)展示教學(xué)案例既節(jié)省紙張和時(shí)間，又便于學(xué)生閱讀。如果沒(méi)有多媒體平臺(tái)，那么只好由教師把案例的內(nèi)容讀出來(lái)，但這樣做的結(jié)果是學(xué)生對(duì)案例的記憶和理解要打折扣，而且浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師可以將這些案例進(jìn)行整理，讓學(xué)生以班級(jí)為單位在課前自行復(fù)印，或印發(fā)講義，以便學(xué)習(xí)和作為日后復(fù)習(xí)的參閱。此外，對(duì)于有些案例可以即興修改部分假設(shè)，形成不同的場(chǎng)景，再進(jìn)行探討，這樣有利于學(xué)生更加全面地把握知識(shí)點(diǎn)。

（三）案例討論

當(dāng)學(xué)生了解案例內(nèi)容以后，可以進(jìn)入案例討論環(huán)節(jié)。此時(shí)，應(yīng)先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，可以翻閱教材、筆記，也可以相互討論。準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，可以讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。為了避免冷場(chǎng)，可以先隨機(jī)從名單中選取1～2個(gè)學(xué)生，如果回答不完整或不準(zhǔn)確，可鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或提出新的觀點(diǎn)。如果課堂氛圍很好，則以自愿為主。為了保證大家的積極性，應(yīng)以賞識(shí)教育為主，及時(shí)予以肯定，對(duì)于回答不上來(lái)或答錯(cuò)的，也不要批評(píng)。因?yàn)槭切轮R(shí)，如果每個(gè)人都會(huì)，就不需要搞案例分析了。另外，為了鼓勵(lì)大家積極參與，還要做好課堂記錄，作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。

（四）案例點(diǎn)評(píng)

討論案例時(shí)，不同學(xué)生往往會(huì)從不同角度進(jìn)行分析，會(huì)得出不同結(jié)論，當(dāng)然不乏錯(cuò)誤結(jié)論。因此當(dāng)學(xué)生闡述完自己觀點(diǎn)之后，教師必須對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近答案。從而使學(xué)生知道自己的判斷為什么是對(duì)的，或?yàn)槭裁词清e(cuò)的，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)理解得更加透徹，以后再碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)就知道如何分析了。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

關(guān)鍵詞：高職國(guó)貿(mào)；專(zhuān)業(yè)課程：完善

從2001－2007年，我國(guó)貿(mào)易額年均增長(zhǎng)率均超過(guò)25％，2007年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額為21738億美元，據(jù)世界經(jīng)濟(jì)合作組織估計(jì)，2008年中國(guó)有望成為全球最大的出口國(guó)，與之相應(yīng)，外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的需求也在大幅攀升。有資料表明，我國(guó)外貿(mào)人才的缺口約為180萬(wàn)，僅廣州外貿(mào)人才的缺口就達(dá)到了20萬(wàn)人，根據(jù)浙江省人才交流中心的數(shù)字顯示，2007年外貿(mào)人才的需求較2006年增長(zhǎng)了25％。一方面，外貿(mào)人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作。一項(xiàng)調(diào)查表明，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從事外貿(mào)工作的比率不超過(guò)20％。大量的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，開(kāi)設(shè)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的高校特別是高職院校在課程設(shè)置方面，與企業(yè)需求存在著較大的差異。

高職國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與課程內(nèi)容存在的問(wèn)題

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)以及關(guān)于制定高職高專(zhuān)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)，均對(duì)高職高專(zhuān)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置有原則性的規(guī)定。加入wto以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的地位和作用已有了很大的變化，從現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展要求而言，傳統(tǒng)的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系與我國(guó)現(xiàn)實(shí)外貿(mào)形勢(shì)發(fā)展不相匹配，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)沒(méi)有真正反映外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

課程重點(diǎn)不突出　突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特點(diǎn)。突出課程重點(diǎn)，就是要根據(jù)目標(biāo)崗位對(duì)國(guó)貿(mào)類(lèi)人才的需求，開(kāi)設(shè)用得上、學(xué)得精的專(zhuān)業(yè)課程。筆者認(rèn)為，重點(diǎn)不突出就是培養(yǎng)核心能力的課程占總課程中的比例過(guò)低，一些與職業(yè)核心能力關(guān)系不夠密切的課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，使得學(xué)生在有限的在校時(shí)間里對(duì)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足。據(jù)筆者對(duì)杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查，不少高職院校的公共課時(shí)數(shù)占了30％左右，與外貿(mào)工作毫不相關(guān)或者關(guān)系不大的課程占到了40％以上。以浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)三年總課時(shí)為2200學(xué)時(shí)。英語(yǔ)課總課時(shí)(包括大學(xué)英語(yǔ)精讀216學(xué)時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)72學(xué)時(shí)，外貿(mào)函電32學(xué)時(shí)，英語(yǔ)泛讀72學(xué)時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)72學(xué)時(shí)，聽(tīng)力108學(xué)時(shí))共572學(xué)時(shí)，占總課時(shí)數(shù)的26％。就課時(shí)數(shù)而言，高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的該門(mén)課程已經(jīng)占據(jù)比較大的比例，但是就實(shí)際效果而言。高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的商務(wù)信函寫(xiě)作和英語(yǔ)會(huì)話能力明顯不足。

重知識(shí)體系建構(gòu)，輕職業(yè)技能培養(yǎng)　國(guó)際貿(mào)易具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，因此。在國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)置中，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該是第一性的，其中的理論課程設(shè)置應(yīng)該是為實(shí)踐服務(wù)的。在課程形式上，目前，我國(guó)的高職院校在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上，仍然以理論知識(shí)構(gòu)建為主，人為的將課程體系分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)技能課。不少教師認(rèn)為，技術(shù)是理論的應(yīng)用?；A(chǔ)扎實(shí)了，才能學(xué)好技術(shù)。因此，理論課程和專(zhuān)業(yè)課程中的理論知識(shí)被過(guò)分強(qiáng)調(diào)了。連一些專(zhuān)業(yè)技能課，如國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)也以描述性知識(shí)介紹為主，僅僅在高年級(jí)階段才安排一些實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。另外。一些宏觀性很強(qiáng)的理論課，如國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、企業(yè)管理等理論性較強(qiáng)的課程被廣泛開(kāi)設(shè)，出現(xiàn)了學(xué)生“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、上崗用不上”的尷尬局面，這種重理論、輕動(dòng)手能力的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生不能直接上崗工作，還需要外貿(mào)企業(yè)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能再培訓(xùn)。

內(nèi)容陳舊，與時(shí)代不符　國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有一定的時(shí)效性?，F(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的發(fā)展與變化，尤其是海關(guān)、稅收、商檢、外匯政策等進(jìn)出口貿(mào)易管理政策的變化，需要相關(guān)課程的內(nèi)容及時(shí)更新并與之同步。由于我國(guó)高職教育起步晚，適應(yīng)高職院校職業(yè)特色的教材較少，其中的一些內(nèi)容還存在著大學(xué)本科教材的烙印，如國(guó)際貿(mào)易、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際實(shí)務(wù)談判等教材，這些教材不僅理論性很強(qiáng)，還存在內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)圖書(shū)市場(chǎng)的高職國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，約80％的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)或進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等課本還是沿用《ucp500》作為施教內(nèi)容，而涉及進(jìn)出口報(bào)關(guān)課程中的“報(bào)關(guān)人”、“滯納金和滯報(bào)金最低起征額”等知識(shí)點(diǎn)，還是2006年以前的內(nèi)容，明顯滯后。因此，高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，是亟待解決的另一個(gè)問(wèn)題。

缺乏職業(yè)針對(duì)性　在中國(guó)加入wto組織后，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，外貿(mào)企業(yè)愈來(lái)愈重視崗位設(shè)置在國(guó)際貿(mào)易中的地位，以

崗位需求來(lái)招收和錄用新的從業(yè)人員。從外貿(mào)業(yè)務(wù)流程而言，外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)崗位設(shè)置主要有：貨物報(bào)關(guān)、貨物報(bào)檢、單證制作、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)等。依據(jù)外貿(mào)企業(yè)的特性，一般要求從業(yè)人員除了具備某一崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要求兼顧上下崗位和崗位發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而目前高職外貿(mào)院校的課程設(shè)置與外貿(mào)崗位銜接不夠緊密。從筆者對(duì)杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查來(lái)看，全面開(kāi)設(shè)國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)與檢疫實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)或國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的高職院校較少，而開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程更是少之又少。這些體現(xiàn)高職教育職業(yè)性的課程，不僅是區(qū)別本科教育的標(biāo)志，也是學(xué)生順利就業(yè)所必備。

內(nèi)容重復(fù)，開(kāi)課順序不合理　精簡(jiǎn)課程門(mén)類(lèi)，避免交叉重復(fù)，是高職課程改革的重要任務(wù)。高職國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但它從屬于理論性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)。高職國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，如國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)都會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、區(qū)域地理、文化學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，內(nèi)容重復(fù)，已經(jīng)成為高職國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的另一個(gè)重要問(wèn)題。如，國(guó)際結(jié)算與國(guó)際金融部分內(nèi)容重復(fù)，國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分內(nèi)容重復(fù)等。更讓人難以理解的是，有些學(xué)院的課程安排存在明顯的先后順序不合理，如，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課排在國(guó)際貿(mào)易理論課的前面，而且這門(mén)課有排在一年級(jí)的，還有排在二年級(jí)的，更有在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)談判課的。以上課程安排現(xiàn)象不僅讓人匪夷所思，而且也很難想象其中的教學(xué)效果。

對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程改革的對(duì)策建議

基于崗位需求，優(yōu)化課程體系　高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)各崗位職責(zé)的多項(xiàng)要求。即滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)、外貿(mào)跟單、單證制作、貨物報(bào)關(guān)、貨物報(bào)檢、國(guó)際貨運(yùn)等不同崗位及相應(yīng)的崗位任務(wù)群的要求。經(jīng)過(guò)對(duì)外貿(mào)行業(yè)崗位的調(diào)查，筆者提出新的課程設(shè)置方案。在課程體系的構(gòu)建中，要重點(diǎn)突出外貿(mào)業(yè)務(wù)中最核心的業(yè)務(wù)接洽、外語(yǔ)表達(dá)、單證制作、商檢報(bào)關(guān)、函電、運(yùn)輸保險(xiǎn)等能力的培養(yǎng)。此外，課程設(shè)置除了體現(xiàn)高職國(guó)貿(mào)的職業(yè)特性外，還要體現(xiàn)國(guó)貿(mào)的涉外性，除了在公共基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)法律課程外，還要在專(zhuān)業(yè)課程中融入國(guó)際商法類(lèi)的課程。同時(shí)，采用案例教學(xué)、情景沙龍等靈活教學(xué)手段，切實(shí)保障教學(xué)效果，使得高職國(guó)貿(mào)學(xué)生成為通曉外貿(mào)崗位實(shí)務(wù)操作、能運(yùn)用國(guó)際慣例規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的復(fù)合型人才。另外，在課程體系的構(gòu)建中。要注意切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。按照先易后難、先基礎(chǔ)后提高的規(guī)律合理安排課程順序，降低學(xué)生掌握國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)技能　以外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)崗位所需要的技能設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革。在課時(shí)安排上，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50％，保證學(xué)生有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，形成包括基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練課程(或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目)的實(shí)踐教學(xué)體系?；炯寄馨ㄍ庹Z(yǔ)的應(yīng)用技能、商務(wù)接洽技能、外貿(mào)企業(yè)電子商務(wù)和辦公自動(dòng)化技能、外貿(mào)應(yīng)用寫(xiě)作技能等：專(zhuān)業(yè)技能包括外貿(mào)市場(chǎng)開(kāi)拓、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)函電應(yīng)用、商檢報(bào)關(guān)、跟單等；綜合能力包括外貿(mào)市場(chǎng)分析、外貿(mào)公司管理、外貿(mào)產(chǎn)品銷(xiāo)售、外貿(mào)團(tuán)隊(duì)管理等。在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)形式，如外貿(mào)產(chǎn)品演示、外貿(mào)公司頂崗實(shí)習(xí)、模擬公司實(shí)訓(xùn)、單證制作訓(xùn)練、外貿(mào)心理素質(zhì)訓(xùn)練、國(guó)際商務(wù)禮儀訓(xùn)練、外貿(mào)商務(wù)情報(bào)搜索訓(xùn)練等等。使外貿(mào)崗位技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)要求有機(jī)結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)的模擬教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)課程的教學(xué)中。采用案例教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演海關(guān)、銀行、政府、貨運(yùn)商、承運(yùn)人、出口商、進(jìn)口商、消費(fèi)者角色，既可以提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生切身體驗(yàn)到國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)牧鞒毯透鳝h(huán)節(jié)操作要點(diǎn)。

精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)　優(yōu)化課程內(nèi)容，就是要全面清理目前課程中重復(fù)交叉的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)浪費(fèi)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。要從崗位對(duì)知識(shí)和技能需求的質(zhì)和量出發(fā)，按照崗位需求，確定課程的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)量和學(xué)生掌握的程度。筆者所在的學(xué)院就曾經(jīng)邀請(qǐng)了浙江多家省級(jí)外貿(mào)公司一線經(jīng)理和資深專(zhuān)家，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面的清理，最后確定的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)體系和實(shí)踐知識(shí)體系非常精簡(jiǎn)，大大提高了教學(xué)效果。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，因此，加強(qiáng)課程建設(shè)和教材建設(shè)，是高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。變革原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步形成自成一體的、具有

特色的新型課程體系和教材體系。這種教材至少具有以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的特點(diǎn)?；A(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，合理選擇確定知識(shí)模塊及知識(shí)點(diǎn)，不必照顧學(xué)科體系的完整性，摒棄冗長(zhǎng)、枯燥的知識(shí)陳述，使基礎(chǔ)理論的表述簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，充實(shí)大量的圖、表、例。加強(qiáng)教材的可讀性和實(shí)用性。增加思考、訓(xùn)練內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

篇5

論文摘要:基于雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，從雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)過(guò)程對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以期找到一條適合高職高專(zhuān)雙語(yǔ)教學(xué)之路。

一、高職高專(zhuān)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，以國(guó)際貿(mào)易流程為主線。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國(guó)界性，對(duì)貿(mào)易人才需求的日益增加，使得全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高課堂績(jī)效顯得尤為重要。

二、((國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)反映全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育國(guó)際化的趨勢(shì)。具體體現(xiàn)為在講授進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識(shí)前提下，提高學(xué)生在外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)文化背景的貫通和思維習(xí)‘慣的自由轉(zhuǎn)換，拓展全方位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及個(gè)人素質(zhì)。首先，使學(xué)生在更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語(yǔ)言層面上逐步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，擴(kuò)大英語(yǔ)實(shí)踐的可能性，提高英語(yǔ)的交流能力。其次，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，改善英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生能同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言中根據(jù)工作環(huán)境和交際對(duì)象的不能而自由進(jìn)行轉(zhuǎn)換。最后，是學(xué)生具備兩種文化意識(shí)，能夠融合和互補(bǔ)兩種不同的文化，并自覺(jué)地運(yùn)用在實(shí)踐中。

三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)上課前的準(zhǔn)備。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生已有充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，而不是一味地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋。教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行課前的充分預(yù)習(xí)，再進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的案例、資料的分析。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)以中文書(shū)籍作為主要的教學(xué)參考書(shū)，配合其他中外文文獻(xiàn)的閱讀。還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)詞匯對(duì)照表來(lái)提高學(xué)生掌握貿(mào)易專(zhuān)業(yè)詞匯的效率。

2.考慮學(xué)生的個(gè)體差異。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該考慮同一班級(jí)學(xué)生之間外語(yǔ)水平的差距，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，分層次、分步驟地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)水平較好的同學(xué)可以采取全英語(yǔ)教學(xué)，額外地布置一些練習(xí)和活動(dòng);對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)低一些的同學(xué)，可以采取部分英語(yǔ)部分中文的方式，循序漸進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的需求。

四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.科學(xué)設(shè)置課程，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心。課程組織的根本原則以國(guó)際貿(mào)易流程為依據(jù)，從交易前的準(zhǔn)備工作、合同的磋商以及合同的履行三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)言的形式、功能、情景或者語(yǔ)言技能來(lái)安排。

篇6

【論文摘要】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)的必要性及簡(jiǎn)介

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來(lái)看我國(guó)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對(duì)接也就是說(shuō)它們更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的全面放開(kāi)對(duì)外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

目前.各院校都在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來(lái)看.這些教學(xué)模式還存在種種問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過(guò)度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來(lái)看.各地所編寫(xiě)的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過(guò)于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢(shì)變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長(zhǎng)時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過(guò)教材完全充分體現(xiàn)出來(lái)。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多高校教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過(guò)來(lái)的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們?cè)谥v授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或操作過(guò)就更不可能將其如何填寫(xiě)、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過(guò)多媒體進(jìn)行講授而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場(chǎng)景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒(méi)有通過(guò)在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說(shuō)明了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無(wú)法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過(guò)這種考核方式是無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

本課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對(duì)教材過(guò)度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對(duì)教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過(guò)程中為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國(guó)際法規(guī)和慣例。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

(3)講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對(duì)相應(yīng)單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場(chǎng)景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為了解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過(guò)進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對(duì)于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過(guò)程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過(guò)程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2,1結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來(lái)基本上都是真實(shí)的不要過(guò)多加入編者的評(píng)論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過(guò)程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理問(wèn)題的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式。

(5)注意過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過(guò)程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過(guò)程需要老師掌控好不能過(guò)于呆滯也不能失去秩序。

(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過(guò)建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過(guò)，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式。在這些場(chǎng)景里學(xué)生是以具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場(chǎng)景仿真模擬中，在已掌握的國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過(guò)教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)的仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類(lèi)貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤(rùn)而且也必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

3,2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

在課程改革過(guò)程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專(zhuān)業(yè)部門(mén)的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變?cè)葐我坏目己朔绞?，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫(xiě)考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說(shuō)明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫(kù)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

篇7

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）23-0103-03

一、引言

2008年金融危機(jī)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了極大的動(dòng)蕩，在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的今天，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也不可避免地受到全球經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響。我國(guó)外貿(mào)出口企業(yè)更是首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊，在新形勢(shì)下，如何提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，是我們一直思考并在實(shí)踐中不斷探索的課題。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，通過(guò)本課程的教學(xué)，希望能夠使學(xué)生既掌握國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的基本理論知識(shí)，又能熟悉一定的實(shí)務(wù)操作技能。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)其他一些專(zhuān)業(yè)課程的前提課，學(xué)生在本課打好基礎(chǔ)，是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課的關(guān)鍵。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)科發(fā)展規(guī)劃為指引，因材施教，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法改革的思路

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程以后，才能開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)課，包括國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等，同時(shí)這些課程作為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的后續(xù)課程，內(nèi)容上難免有交叉和重復(fù)。因此我們首先在課程定位方面強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)性，側(cè)重介紹國(guó)際商品交換涉及的法規(guī)慣例、操作流程、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容。明確國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握國(guó)際商品交換的基本知識(shí)和原理，并在此基礎(chǔ)上，掌握應(yīng)用的技能。同時(shí)，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生介紹后續(xù)課程，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的連續(xù)性有一定的認(rèn)識(shí)。另外，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒體，收集中國(guó)及其他國(guó)家經(jīng)貿(mào)政策等方面的最新信息，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能是實(shí)踐中最新的和最有用的。

在教學(xué)方法上，為體現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的課程教學(xué)改革精神，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師在組織國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過(guò)程中，不能僅以課本為中心，不能呆板地對(duì)各項(xiàng)貿(mào)易條件逐條講解，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以模塊教學(xué)為基礎(chǔ)，以雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，穿插案例教學(xué)。

三、課程教學(xué)方法的實(shí)踐

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在總結(jié)和分析以往課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，參考和借鑒國(guó)內(nèi)其他院校成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，各取所長(zhǎng)，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（一）模塊教學(xué)

就知識(shí)體系來(lái)講，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是以國(guó)際貿(mào)易買(mǎi)賣(mài)合同為基礎(chǔ)，以進(jìn)出口合同簽訂和履行的業(yè)務(wù)操作程序?yàn)檩S心，主要包括三個(gè)方面的知識(shí)與技術(shù)能力模塊：一是對(duì)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)條件的把握與運(yùn)用；二是整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易過(guò)程的操作方法和技術(shù)；三是貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)、糾紛的防范和處理。就教學(xué)來(lái)講，該課程主要包括三個(gè)方面的講授重點(diǎn)：一是國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同條款；二是進(jìn)出口貿(mào)易程序；三是基于前兩項(xiàng)之中的風(fēng)險(xiǎn)及其防范。教學(xué)難點(diǎn)為貿(mào)易慣例和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解讀，以及動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

因此我們將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的教學(xué)模塊，實(shí)施模塊組合式教學(xué)，這樣可以較好地解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)多面廣、較散雜，而學(xué)生由于缺乏對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，難以將其串聯(lián)成系統(tǒng)知識(shí)消化掌握的問(wèn)題。譬如我們將進(jìn)出口買(mǎi)賣(mài)的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)按照操作流程分成進(jìn)出易磋商、進(jìn)出口合同簽訂、信用證的審核及修改、進(jìn)出口貨物報(bào)驗(yàn)、進(jìn)出口貨物保險(xiǎn)、進(jìn)出口貨物托運(yùn)、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)、出口制單結(jié)匯等模塊，最后，通過(guò)具體項(xiàng)目進(jìn)行填單教學(xué)模擬。

（二）案例教學(xué)

理論教學(xué)是為案例教學(xué)提供分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)則有利于加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。案例通常承載著較多的知識(shí)和信息，在教學(xué)中以案例為切入點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握教材中的理論知識(shí)和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也能給予學(xué)生更廣闊的思維空間以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)對(duì)案例的分析，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的案例教學(xué)，我們采用了兩種模式。一是用一個(gè)出口貿(mào)易實(shí)例貫穿整個(gè)教學(xué)，每章以該出易中的相應(yīng)環(huán)節(jié)開(kāi)篇，作為“案例導(dǎo)入”，引出本章涉及的主要知識(shí)點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合該出易適用的單據(jù)樣本，使學(xué)生直觀掌握理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)中的應(yīng)用。二是匯編了案例題集，涵蓋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的每個(gè)章節(jié)，從國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的講解，到合同具體條款、貿(mào)易爭(zhēng)議的處理，再到國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的磋商與簽訂，都提供有實(shí)際應(yīng)用背景的小案例供學(xué)生分析。此外，在案例教學(xué)中，教師除了采用提問(wèn)、啟發(fā)引導(dǎo)大家先分小組討論，然后再總結(jié)的方式外，也結(jié)合課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題布置適當(dāng)?shù)念}目，并提供一定的資料素材線索，要求學(xué)生課后按小組進(jìn)行參考文獻(xiàn)閱讀、調(diào)研、分析和研討，提出自己觀點(diǎn)，寫(xiě)出相應(yīng)的文獻(xiàn)閱讀筆記或小論文。在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新精神及規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)語(yǔ)言和教材基本上都是漢語(yǔ)，單一的漢語(yǔ)教學(xué)雖然能使學(xué)生了解進(jìn)出口貿(mào)易的基本內(nèi)容和基本程序，但學(xué)生很不習(xí)慣用英語(yǔ)思維與操作，在進(jìn)出口模擬操作環(huán)節(jié)中，很難自如地用英文制作正確、規(guī)范的出口單據(jù)，尤其看不懂用英文開(kāi)立的信用證基本條款，更談不上按照信用證的審核原則，對(duì)照有關(guān)合同進(jìn)行審證、改證，嚴(yán)重影響了進(jìn)出口模擬操作的效果。而現(xiàn)實(shí)中國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的要求又比較高，這樣就造成了該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生未來(lái)就業(yè)要求之間的矛盾，而雙語(yǔ)教學(xué)是解決此矛盾的有效方法之一。采用雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)漢英兩種語(yǔ)言系統(tǒng)、語(yǔ)言文化的聯(lián)系和對(duì)比來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，一方面學(xué)生可獲得國(guó)際貿(mào)易知識(shí)及相關(guān)方面的技能，另一方面可以使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)教學(xué)，并不是均衡地在課堂上使用兩種語(yǔ)言，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量，遵循由淺入深、由少到多的“漸進(jìn)性”原則。譬如在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多的合同條款部分，對(duì)特有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用英文解釋?zhuān)⑤o以中文講解，幫助理解，使初次接觸雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生在心理與視聽(tīng)上有一段適應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)合同的磋商和訂立部分，應(yīng)用中英文交叉滲透教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題的意識(shí)，而對(duì)于磋商的情景表現(xiàn)亦盡量全部采用英文，貼近實(shí)際。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文提問(wèn)、發(fā)言，課堂英語(yǔ)使用比例爭(zhēng)取達(dá)到30%左右。而在教學(xué)貨款的收付部分，主要涉及結(jié)算方式和結(jié)算工具的使用，應(yīng)將英文完全滲透到教學(xué)內(nèi)容中，單據(jù)和業(yè)務(wù)流程等均用英文展示，用英文講解操作實(shí)踐環(huán)節(jié)的單據(jù)的制作、信用證的審核等重點(diǎn)和難點(diǎn)，以期保證學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握。

（四）實(shí)踐教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，很多知識(shí)僅僅依靠教師的課堂講解，學(xué)生感到抽象，理解困難，容易造成理論和實(shí)際的分離，知識(shí)和應(yīng)用的脫節(jié)，但經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，可以將抽象問(wèn)題變?yōu)榭吹靡?jiàn)摸得著的具體事物，便于學(xué)生理解。實(shí)踐教學(xué)能夠做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃中提出，實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)為具體應(yīng)用能力、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)。這三種能力的培養(yǎng)分別通過(guò)不同的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)完成：課程內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐教學(xué)課程、創(chuàng)新實(shí)踐與培訓(xùn)等。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本身的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下的嘗試。

1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂上，理論授課2—2.5學(xué)分，剩余的1—0.5學(xué)分進(jìn)行模擬仿真教學(xué)，根據(jù)情況在課堂內(nèi)或在實(shí)驗(yàn)室完成。主要目的就是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)際了解某項(xiàng)業(yè)務(wù)流程的情況，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。課堂內(nèi)模擬包括在介紹國(guó)際貿(mào)易流程中使用的單據(jù)時(shí)，由學(xué)生扮演貿(mào)易流程中的不同角色，演示單據(jù)在貿(mào)易當(dāng)事人間的流轉(zhuǎn)，加深學(xué)生對(duì)單據(jù)使用的理解。例如在講解海運(yùn)提單（B/L）的使用流程時(shí)，由學(xué)生分別模擬B/L使用過(guò)程中涉及的托運(yùn)人（出口商）、船運(yùn)公司、船上大副等，就其模擬角色開(kāi)出相應(yīng)的單據(jù)，出口商最后拿到提單到銀行（可由教師模擬）議付，這一過(guò)程一方面使學(xué)生了解如何辦理貨物的運(yùn)輸，另一方面也使學(xué)生知道什么樣的提單才是結(jié)匯所用的有效單據(jù)。在講解結(jié)算單據(jù)時(shí)，也可以由學(xué)生模擬貿(mào)易商的角色，填制相應(yīng)的單據(jù)并完成單據(jù)的流轉(zhuǎn)。例如在講授信用證結(jié)算時(shí)，由學(xué)生扮演信用證結(jié)算流程中的各個(gè)當(dāng)事人，然后在一定的貿(mào)易情境中，完成信用證申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)、根據(jù)合同審核信用證等業(yè)務(wù)，使學(xué)生真正理解信用證的作用及其與貿(mào)易合同的關(guān)系。這樣把教學(xué)放在仿真的模擬環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較全面地進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)操作，是一種很有效率又經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式，避免了紙上談兵，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論教授，忽視實(shí)際操作的問(wèn)題。

2.集中實(shí)踐教學(xué)課程——外貿(mào)模擬

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本身課時(shí)有限，單純的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的要求。而引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)習(xí)軟件，讓學(xué)生在一個(gè)逼真的商業(yè)環(huán)境中體會(huì)并實(shí)際操練國(guó)際貿(mào)易的主要流程，這是目前各高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程——外貿(mào)模擬，利用SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)操作軟件系統(tǒng)，模擬當(dāng)今國(guó)際商務(wù)的真實(shí)環(huán)境及外貿(mào)實(shí)務(wù)流程。每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，學(xué)生可以面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，最終達(dá)到在“做中學(xué)”的目的。仿真模擬教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生在完成外貿(mào)模擬課程所要求的操作練習(xí)之外，還在課后繼續(xù)自主練習(xí)。從完成該課程的畢業(yè)學(xué)生的反饋來(lái)看，普遍認(rèn)為外貿(mào)模擬課程是大學(xué)階段實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，對(duì)從事外貿(mào)行業(yè)工作的同學(xué)有極大的幫助，讓即將走上工作崗位的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)之后，能在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過(guò)程，更快地融入未來(lái)實(shí)際工作中。

3.第二課堂——社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽

如果說(shuō)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)課程是分別為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，那么職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就要通過(guò)基本訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我專(zhuān)業(yè)成立了以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主的綜合性學(xué)生社團(tuán)組織——“國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)社”。學(xué)社以“學(xué)以致用、特色鍛煉、創(chuàng)新實(shí)踐”為理念，以“學(xué)生為主體，導(dǎo)師學(xué)長(zhǎng)為兩翼，學(xué)術(shù)與實(shí)踐互動(dòng)雙贏”為特色，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)社下設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)部，社員主要由已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成，因此可以視為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的延伸。通過(guò)學(xué)生自己組織、參與各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與技能深化與應(yīng)用，激發(fā)再學(xué)習(xí)的熱情。如組織“外貿(mào)沙龍”，對(duì)外貿(mào)知識(shí)和當(dāng)今外貿(mào)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論；組織企業(yè)參觀，了解現(xiàn)實(shí)外貿(mào)及生產(chǎn)企業(yè)的工作流程；組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，包括國(guó)際商務(wù)單證職業(yè)技能競(jìng)賽和兩岸校際國(guó)際貿(mào)易模擬商展競(jìng)賽等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)將第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，集結(jié)各方資源形成合力，既檢驗(yàn)和提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，將能力訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到課程與活動(dòng)中，又促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，更有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)內(nèi)外貿(mào)易形勢(shì)不斷變化，對(duì)普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在培養(yǎng)外貿(mào)人才時(shí)，既要立足專(zhuān)業(yè)，還要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要，注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)核心課之一的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，也以“知識(shí)型”人才培養(yǎng)為主的教學(xué)模式向“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體型轉(zhuǎn)變，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)參與相結(jié)合、學(xué)科競(jìng)賽為重要方式，職業(yè)技能與職業(yè)資格為重要導(dǎo)向，培養(yǎng)符合中國(guó)貿(mào)易發(fā)展實(shí)際需求的應(yīng)用型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。各高校依據(jù)自身情況及學(xué)生的不同特點(diǎn)，可多角度創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)復(fù)合、求創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 蔡筱霞.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法初探[J].科教文匯，2009（2）：40.

[2] 江美芳.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)踐改革探索[J].蘇南科技開(kāi)發(fā)，2007（8）：69-71.

[3] 李春梅.對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)整體方案的探討[J].甘肅科技，2008（12）：188-189.

[4] 李潔.關(guān)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（25）：88.

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育 課堂教學(xué) 改革

當(dāng)今，高職教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，而高職教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在過(guò)去的幾年里，我們通過(guò)不斷探索，總結(jié)出了一些具有中國(guó)特色的高職教育發(fā)展新模式，比如：校企合作，工學(xué)結(jié)合等等。這些相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革最終目的在于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，而要完成這個(gè)目標(biāo)，核心工作重在日常的課堂教學(xué)改革。

一、目前高職教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

各高職院校通過(guò)不斷深入教學(xué)改革工作，使得許多傳統(tǒng)的不適用的教學(xué)方式逐漸被摒棄，但是在改革的過(guò)程中，我們不得不承認(rèn)在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在一定的問(wèn)題。

1.用成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

毋庸置疑，中國(guó)目前的高中畢業(yè)生中，成績(jī)高的學(xué)生都選擇進(jìn)入本科院校，成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生才選擇高職院校。這使得我們的教師很自然的把高職教育看成是層次教育。在高職專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上，采用的是本科的課程，然后通過(guò)降低難度和縮短課時(shí)來(lái)完成高職學(xué)生的課程。這使得我們的高職課堂授課內(nèi)容成了本科的“壓縮餅干”。而教高16號(hào)文件明確指出，高職教育不是層次教育而是類(lèi)型教育，我們培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)具體工作崗位的操作技能，這些相關(guān)的技能掌握的程度不是成績(jī)單上的數(shù)字可以直接衡量的。

2.沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的陰影

教師的“傳教式”教學(xué)在今天的高職課堂上仍然屢見(jiàn)不鮮，以教師講授為主，學(xué)生做筆記，抄板書(shū)，教學(xué)方式單一。在近幾年的教學(xué)改革中，有些教師開(kāi)始引入一些實(shí)際工作案例，讓學(xué)生親力親為，討論分析，也借助了多媒體的教學(xué)手段，但是仍然不能完全把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)以教師為主的現(xiàn)狀普遍存在。

3.教學(xué)內(nèi)容上理論知識(shí)與實(shí)際操作融合較差

一方面，教師本身所接受的教育大多是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，大多數(shù)教師忙于日常教學(xué)工作，沒(méi)有堅(jiān)持到企業(yè)一線去實(shí)踐，使得他們無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際工作崗位相聯(lián)系，更無(wú)法傳遞給學(xué)生；另一方面，我們大力倡導(dǎo)高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力，使得一些學(xué)校干脆取消了理論課，或者將理論課的教學(xué)硬生生的變成了實(shí)踐課的教學(xué)模式。這樣以來(lái)，高職教學(xué)的理論和實(shí)踐總是不能很好的融合。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)改革探索

面對(duì)目前高職課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，參考教高16號(hào)文件的精神，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了一些改革。按照事先制訂的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革計(jì)劃，根據(jù)崗位對(duì)人員能力的要求進(jìn)行該課程教學(xué)內(nèi)容上的整合，課程的考核方法和方式主要以貨物的進(jìn)出口貿(mào)易為中心，基礎(chǔ)在于合同的訂立，通過(guò)發(fā)盤(pán)、還盤(pán)，然后達(dá)成接受，以合同為“主線”，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、理解每一條合同條款，形成有效合同，進(jìn)而履行合同。在前后延伸的基礎(chǔ)上設(shè)置4個(gè)學(xué)習(xí)情境，在每個(gè)情境下設(shè)置若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)情境就進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核。

本課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)為主，同時(shí)開(kāi)展了適量的課堂或課下實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。本課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)，為提高教學(xué)效果，在教學(xué)中注意了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.多媒體教學(xué)設(shè)備的使用：

制作了多媒體教學(xué)課件，注意了國(guó)際貿(mào)易交易流程的體現(xiàn)，將學(xué)生操作業(yè)務(wù)的能力融入到教學(xué)內(nèi)容上。

2.案例教學(xué)：

引入了大量的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的實(shí)際交易案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例領(lǐng)會(huì)、挖掘、提煉知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，特在該課程的授課進(jìn)程中先通過(guò)一套完整連貫的背景案例教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，采用基于工作過(guò)程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)或工作任務(wù)：出口貿(mào)易前期國(guó)內(nèi)市場(chǎng)調(diào)研；交易過(guò)程中往來(lái)函電的書(shū)寫(xiě)；國(guó)際貿(mào)易合同的簽訂及出口報(bào)價(jià)單的核算；合同履行中單據(jù)的繕制。將學(xué)生的動(dòng)手操作融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，效果明顯改觀。實(shí)施方式主要是：

在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，按照典型工作過(guò)程內(nèi)容，均給學(xué)生布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行思考，探討完成該任務(wù)的具體措施和途徑。如果學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)不能完成該任務(wù)，那么，由此導(dǎo)出用來(lái)解決該任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)并傳授給學(xué)生，以使學(xué)生在掌握了這些基本的學(xué)習(xí)工具后并利用其解決曾經(jīng)不能解決的問(wèn)題和任務(wù)。

三、高職課堂教學(xué)創(chuàng)新思路

從高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及我們嘗試的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革中不難看出，今天的高職教育是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的，這就需要改革今天的課堂教學(xué)。

1.樹(shù)立校企合作的教育觀念

高職教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而適應(yīng)相應(yīng)崗位及崗位群的素質(zhì)要求，這就要求我們要走出傳統(tǒng)的課堂，走到企業(yè)一線的課堂去，即：校企合作。很多學(xué)校及教師抱怨校企合作遇到許多困難，我們不妨通過(guò)教師為企業(yè)做免費(fèi)培訓(xùn)課程開(kāi)始，同時(shí)要求讓我們的學(xué)生接觸企業(yè)工作崗位實(shí)際，與企業(yè)建立一種可持續(xù)發(fā)展且共贏的合作關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作

目前可供教師選擇的高職教材多數(shù)已經(jīng)改革，能夠按照基于工作過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)，但是教材不能作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全部依據(jù)，還需要加人實(shí)際工作崗位需要的內(nèi)容。比如上面的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，要達(dá)到學(xué)生自己能夠做業(yè)務(wù)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)外貿(mào)往來(lái)函電的書(shū)寫(xiě)；擬定進(jìn)出口合同；報(bào)價(jià)單的核算；各種進(jìn)出口單據(jù)的填寫(xiě)等等。這就需要教師平時(shí)與企業(yè)的接觸中積累實(shí)際的工作各種函電、合同、單據(jù)等等，必要時(shí)最好能夠購(gòu)買(mǎi)一些軟件，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室親自操作。

3.教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

今天高職教學(xué)的手段多種多樣：傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)一線等等，無(wú)論教師如何選擇，都要完成學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)的過(guò)程。這樣，遵從了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的邏輯規(guī)律，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，高職課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過(guò)不斷努力，開(kāi)拓進(jìn)取，反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（作者單位：天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：認(rèn)知與建構(gòu)主 義學(xué)習(xí)理論 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一、引言

    中國(guó)經(jīng)濟(jì)正越來(lái)越走向世界世界也越來(lái)越關(guān)注中國(guó).具相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).2005年中國(guó)進(jìn)出口總額14221億美元比上年又增長(zhǎng)23.2，排列世界第三從這一點(diǎn)能過(guò)看出.我國(guó)對(duì)外語(yǔ)外貿(mào)人才的需求也來(lái)越大，怎樣能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)家需要的人才是擺在每一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)工作者面前的嚴(yán)峻課題。

    為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，目前我國(guó)許多院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置上不一而足，但總體有兩個(gè)方向二一類(lèi)是傳統(tǒng)課程，即以國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)為核心圍繞這一主線設(shè)置如怎樣與外商書(shū)信往來(lái)的外貿(mào)函電、怎樣與外商談判的商務(wù)談判等等在已開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)的院校中，鑒于師資經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生就業(yè)的考慮這種定位占大多數(shù):另一類(lèi)是將經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程用英語(yǔ)(ESP)去學(xué)習(xí).比如開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行、國(guó)際金融等課程，以求拓展學(xué)生視野培養(yǎng)綜合性人才.為以后學(xué)生深造創(chuàng)造可能，以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為代表。但這種定位要求教師素質(zhì)較高除一些條件較好的院校一般不易實(shí)施。

    二、外語(yǔ)系學(xué)生現(xiàn)狀分析

    以傳統(tǒng)模式定位商務(wù)英語(yǔ)的院校既然占多數(shù)那么這種教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題呢，我們是否可以更加完善它呢，這是我們有必要討論的。據(jù)筆者調(diào)查和粗略統(tǒng)計(jì)在目前我國(guó)外貿(mào)從業(yè)人員當(dāng)中，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的占到多數(shù)，而且用人單位因其深厚扎實(shí)的語(yǔ)言功底也偏向于聘用外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生這可以說(shuō)是我們學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

    但是我們和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生相比也存在不可回避的劣勢(shì)。這特別體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生從進(jìn)校，會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易理論、就實(shí)務(wù)還有具體的貿(mào)易慣例、國(guó)際支付、國(guó)際運(yùn)輸?shù)茸詈筮€有實(shí)驗(yàn)操作課。可以說(shuō)學(xué)生能夠透徹的掌握和理解進(jìn)出口貿(mào)易這一過(guò)程。而外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生一般在入學(xué)到二年級(jí)之前.諸多基礎(chǔ)課程如口語(yǔ)、聽(tīng)力、綜合英語(yǔ)等占據(jù)大部分時(shí)間.又有專(zhuān)業(yè)四級(jí)等考試的壓力很少人會(huì)把精力放在這些課程的學(xué)習(xí)上等到高年級(jí)開(kāi)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課時(shí)上來(lái)就是英文原版教材英語(yǔ)授課，簡(jiǎn)直是一頭水，不知究竟要干什么或也是知其然不知其所以然等到稍明白點(diǎn)了，一學(xué)期課馬上也要結(jié)束了如果以后畢業(yè)從事相關(guān)工作基本上也是自己邊干，邊從實(shí)際中總結(jié)學(xué)習(xí)這樣增加了時(shí)間成本，降低了企業(yè)效率。我們作為人才的輸出者，從培養(yǎng)實(shí)用型人才這一角度是否可以解決這一矛盾呢，通過(guò)研究學(xué)習(xí)法理論.我們可以得到一些啟示

三、商務(wù)英語(yǔ)課堂的問(wèn)題

    目前，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中仍主要采用普通英語(yǔ)的傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法。課堂以教師為中心內(nèi)容圍繞語(yǔ)言點(diǎn)展開(kāi)主要時(shí)間和精力用在講解單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法分析及課文的翻譯?？荚嚨拇蟛糠诸}型是英漢互譯、單向選擇等而缺乏具體的實(shí)務(wù)應(yīng)用。

    當(dāng)然系統(tǒng)講授法容量大、成本低、通用性強(qiáng)，但這些作為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向.不能體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性目標(biāo)，難以培養(yǎng)出具有業(yè)務(wù)能力的人才。筆者在擔(dān)任該課程教學(xué)過(guò)程中，曾安排了一次實(shí)務(wù)性練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)合同審查對(duì)方銀行信用證，找出問(wèn)題并致函對(duì)方修改。結(jié)果學(xué)生感到束手無(wú)策。這說(shuō)明“灌輸十筆記+技藝“的學(xué)習(xí)方式對(duì)于靈活應(yīng)用知識(shí)和具體操作解決問(wèn)題缺乏訓(xùn)練。因此，筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支必須圍繞“實(shí)務(wù)性”的特點(diǎn)和該課程中學(xué)生的熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的特征，運(yùn)用新型教學(xué)方法創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

    四、學(xué)習(xí)法中的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

    認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成并成為當(dāng)代心理學(xué)主流學(xué)派，在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域如交際教學(xué)法(communicative approachl、意念教學(xué)法(notional approach)等教學(xué)法中運(yùn)用廣泛。代表人物有托爾曼的”符號(hào)學(xué)習(xí)”、”行為的信息加工理論，布魯那的“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)體積極主動(dòng)地參與認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)是傳遞客觀世界的知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到教育者確定的目標(biāo)既幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得客觀事物及其特征使外界客觀事物內(nèi)化為其內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其中對(duì)學(xué)習(xí)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐都具有重大意義的’‘發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)’‘是其代表，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也就是學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和知識(shí)。

 在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論上發(fā)展起來(lái)的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步提出:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程它一方面是對(duì)新信息意義的構(gòu)建，同時(shí)又是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。合作學(xué)習(xí)受到特別關(guān)注。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提出了促進(jìn)教學(xué)的四個(gè)條件:第一學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心;第二，學(xué)習(xí)情景要與實(shí)際情景相符合:第三，注重教學(xué)中的社會(huì)性相互作用和協(xié)作學(xué)習(xí);第四，注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要為教學(xué)提供充分的資源。

    五、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在實(shí)務(wù)課中的運(yùn)用

    在引入認(rèn)知學(xué)習(xí)理論之前我們應(yīng)該了解國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)這門(mén)課程的知識(shí)特點(diǎn)。實(shí)務(wù)課是一門(mén)知識(shí)性、操作性很強(qiáng)的課程。對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、跟單信用證等這些概念，只靠單純的歸納講解是不夠的，還要配以實(shí)際案例，更重要的是對(duì)于有關(guān)章節(jié)，如信用證使用流程，訂艙運(yùn)輸流程這些偏重實(shí)際操作的部分我們一定得讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，他們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出缺漏鞏固知識(shí)，將教師輸入的內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立思考和自行發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這也正是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)同的學(xué)習(xí)的一個(gè)基本規(guī)律。所以，課堂教學(xué)中我們建議引入實(shí)驗(yàn)課。針對(duì)外語(yǔ)系學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少、沒(méi)有專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室及課時(shí)有限的具體情況，為達(dá)到事半功倍的效果我們應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的安排精心策劃。

    1基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊

    介紹主要的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，如托收(Collectio門(mén))、匯票(Draft )、信用證(Letter of Credit)等。

    2學(xué)生的準(zhǔn)備

    首先，每章的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)安排在一兩次正式授課之后這樣學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容已經(jīng)有了清晰的概念為實(shí)驗(yàn)課將他們頭腦中的知識(shí)點(diǎn)連成線和網(wǎng)(可以在教師的協(xié)助下)創(chuàng)造客觀條件次要求學(xué)生做情感上的準(zhǔn)備。課前應(yīng)給學(xué)生先分好組，30人班級(jí)可分成3組并固定下來(lái)形式上可圍坐在一起營(yíng)造友好合作的氛圍。

篇10

關(guān)鍵詞：高職外貿(mào)人才 三大核心能力 培養(yǎng)舉措

外貿(mào)是拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一，其動(dòng)力大小雖受全球經(jīng)濟(jì)和國(guó)際市場(chǎng)等影響，但其功能是任何時(shí)候都不可或缺的，因此，外貿(mào)人才的培養(yǎng)將是一個(gè)永恒的話題。作為半壁江山的高職教育，在外貿(mào)人才培養(yǎng)方面的作用是本科院校無(wú)法替代，而研究如何提升高職人才培養(yǎng)水平是職業(yè)教育的永恒話題。

一、調(diào)查結(jié)果綜述

本次在校高年級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)者中展開(kāi)調(diào)查（調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷115份，回收有效率為95.8%），調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分述如下：

（一）課程設(shè)置發(fā)生了較大變化

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，尤其是高職國(guó)貿(mào)課程，應(yīng)將職業(yè)性放在首位，圍繞外貿(mào)人才能力要求而設(shè)置課程。10多年來(lái)的職業(yè)教育推進(jìn)，課程設(shè)置已經(jīng)從偏“宏觀”理論課，轉(zhuǎn)向職業(yè)較強(qiáng)的實(shí)務(wù)類(lèi)課程，課程與單證、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等與外貿(mào)流程有著較高的相關(guān)性，基本扭轉(zhuǎn)了重理論、輕動(dòng)手的傳統(tǒng)本科型課程體系，改變畢業(yè)生不能在外貿(mào)企業(yè)直接上崗的局面。

（二）課證融合提高了學(xué)生的就業(yè)能力

針對(duì)外貿(mào)企業(yè)的不同崗位設(shè)置，有96.2%的學(xué)校要求外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前取得一種崗位職業(yè)資格證書(shū)，這些學(xué)校將職業(yè)資格證書(shū)納入相應(yīng)的課程體系中，使授課知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求融合，學(xué)生通過(guò)考證再一次系統(tǒng)溫故了外貿(mào)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯得以加強(qiáng)。

（三）學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)實(shí)用型課程較高的期望

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生鐘情于實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課熱度不減，如《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)與商檢》、《國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》等都是學(xué)生比較喜歡的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生既能從中獲取技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助其考證或就業(yè)，并能應(yīng)用于今后外貿(mào)工作中。

（四）學(xué)生普遍重視英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)

在調(diào)查中，有98%的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，英語(yǔ)四級(jí)以上是錄用人才的基本條件，這與該行業(yè)的涉外性有關(guān)，也與英語(yǔ)等級(jí)考試統(tǒng)一的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范考試過(guò)程有關(guān)，已得到社會(huì)和外貿(mào)企業(yè)的認(rèn)同，因此，學(xué)生普遍重視英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。

二、外貿(mào)職業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，高職外貿(mào)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)受外貿(mào)企業(yè)歡迎的人才方面，還存在以下主要問(wèn)題：

（一）“重傳授、輕運(yùn)用”現(xiàn)象十分普遍

雖然職業(yè)教育基本解決了課程職業(yè)性的問(wèn)題，但教學(xué)過(guò)程中的“重傳授、輕運(yùn)用”知識(shí)還十分普遍，這與職業(yè)教育發(fā)展歷史短，傳統(tǒng)的本科式教學(xué)模式印記根深蒂固有關(guān)，也與師資背景缺乏職業(yè)性有關(guān)，其后果就是助長(zhǎng)“上課記筆記、考試背筆記”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)外貿(mào)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力下降。

（二）實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容亟待充實(shí)和改進(jìn)

對(duì)于回答本次調(diào)查中的“在大學(xué)期間，是否需要外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)”這一問(wèn)題時(shí)，分別只有42.1%和41%的被調(diào)查同學(xué)或企業(yè)人員回答是“必要的”，有38%和45%被訪人員回答“沒(méi)有必要”、18%和14.44%回答“無(wú)所謂”。說(shuō)明在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、輔導(dǎo)老師配備、教材與實(shí)訓(xùn)軟件等方面，還需亟待充實(shí)和改進(jìn)。外貿(mào)人才培養(yǎng)中，

（三）課程內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易地位得到迅速提升，不僅確立了貿(mào)易大國(guó)地位，還帶動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著我國(guó)外貿(mào)領(lǐng)域著力于“拓市場(chǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促平衡”的深入，外貿(mào)企業(yè)急需能夠從事進(jìn)口貿(mào)易人才，但是98%的職業(yè)院校是以出口貿(mào)易為主的課程配置，以《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，出口貿(mào)易是其課程主線，內(nèi)容無(wú)法涵蓋進(jìn)口貿(mào)易，相應(yīng)實(shí)踐（訓(xùn)）活動(dòng)幾乎為零。

三、踐行培養(yǎng)“三大核心”能力的舉措與建議

在調(diào)研中，筆者明顯感覺(jué)到具備“三大核心”能力的人才受到外貿(mào)企業(yè)歡迎，因此，圍繞該核心能力和職業(yè)崗位特點(diǎn)進(jìn)行課程配置，建立與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣化教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)外貿(mào)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

（一）課程配置

從基于“三大核心”能力的外貿(mào)人才培養(yǎng)路徑而言，課程配置是首要路徑。經(jīng)過(guò)調(diào)研，本著“寬口徑，重基礎(chǔ)”原則，在兼顧小微外貿(mào)企業(yè)崗位群及素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，筆者提出了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方案（見(jiàn)表一）。力求通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生的外貿(mào)操作能力，提升運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的目的。

表一 基于“三大核心”能力的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

基于“三大核心”能力的課程體系開(kāi)發(fā)完成后，編制課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)“三大核心”能力的重要路徑，既保證外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是教師教學(xué)的依據(jù)。筆者建議，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師、行業(yè)專(zhuān)家和業(yè)內(nèi)人士組成團(tuán)隊(duì)，綜合考量區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外貿(mào)企業(yè)用人、外貿(mào)人才素質(zhì)等要求，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度來(lái)共同擬定涵蓋教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課程內(nèi)容

在建立“三大核心”能力的課程體系基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容是培養(yǎng)和提升三大核心能力外貿(mào)人才的有力支撐。在課程內(nèi)容構(gòu)建過(guò)程中，要兼顧知識(shí)體系的階梯性、時(shí)效性和務(wù)實(shí)性，本著“夠用、適用、實(shí)用”原則，組織每一門(mén)課程的知識(shí)體系。

（四）教學(xué)手段

案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)手段在人才培養(yǎng)中，曾發(fā)揮巨大作用。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)法是職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，筆者自2007年開(kāi)始，將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于《國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)》課程中，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)為線索，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)和提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。將海洋運(yùn)輸中的“運(yùn)費(fèi)構(gòu)成與附加費(fèi)構(gòu)成”演化成“項(xiàng)目：運(yùn)輸企業(yè)的運(yùn)輸成本”，利用石油價(jià)格上漲機(jī)會(huì)，要求學(xué)生下企業(yè)調(diào)研了解，承運(yùn)人通過(guò)什么合理的方法/手段來(lái)降低運(yùn)營(yíng)成本。這種圍繞項(xiàng)目、任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生擺脫了呆板的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)/發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（五）突破時(shí)空限制開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

不可否認(rèn)，職業(yè)院校利用各種模式來(lái)培養(yǎng)外貿(mào)人才受到了時(shí)間、空間和地域的限制，學(xué)校和企業(yè)都存在時(shí)間、空間和地域上的不同步，人才培養(yǎng)效果大打折扣。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能有效解決時(shí)間、空間和地域上限制，學(xué)校教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)和課外輔導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程解答學(xué)生實(shí)務(wù)（訓(xùn)）操作過(guò)程中的疑惑，充分發(fā)揮教師的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向團(tuán)隊(duì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效吸引年輕人利用閑暇時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)了。

參考文獻(xiàn)：