導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)踐；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）15-0059-04

一、引言

近十幾年來，高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域越來越多元化，然而，高校的專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求脫節(jié)、不適應(yīng)的問題越來越突出，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能勝任二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。對(duì)于高校管理類專業(yè)的學(xué)生來說，模擬實(shí)踐是一個(gè)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是他們從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路和橋梁。這需要學(xué)校在抓好理論教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)根據(jù)管理類專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)模擬實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用水平、管理實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在當(dāng)今無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，高校如何充分利用已有的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)有效地開展以學(xué)生為中心的模擬實(shí)踐教學(xué)及自主學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在學(xué)校能有更多的機(jī)會(huì)去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，獲得更多現(xiàn)代企業(yè)所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就成為了當(dāng)前探討的熱點(diǎn)課題。

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才中是不可或缺、不可替代的一環(huán)。[1]模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)能力的又一個(gè)有效途徑。開展基于校園無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有以有線網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的一種革新，是充分利用高校無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的一種嘗試，是開展移動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步探究。在無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革將突破原有的以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的自主式、協(xié)作式和移動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為主的新教學(xué)模式，在縮短學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)際、實(shí)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的差距，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、開放型人才等方面，都具有非常實(shí)際的意義。

二、無線移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)方式

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要區(qū)別之一是活動(dòng)的主體發(fā)生了換位，前者主要以教師為主，學(xué)生更多的是接受教師傳授的理論知識(shí)，后者是以學(xué)生為中心，需由學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師只起輔助作用?；趯?shí)踐教學(xué)的該特點(diǎn)，此處主要探討學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)方式。在無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)下，實(shí)踐教學(xué)的開展主要分為課堂內(nèi)和課堂外兩種形式。在課堂內(nèi)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都將被設(shè)計(jì)為大項(xiàng)目，需由自由組建（或教師組建）的團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作完成。在課堂外，學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究、實(shí)踐、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面將以管理類專業(yè)為例，闡述無線移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中可以加以實(shí)施的幾種學(xué)習(xí)方式。

1.協(xié)作決策式學(xué)習(xí)方式

在無線移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)班級(jí)將被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別組成不同的虛擬企業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由多名學(xué)生組成，團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員將扮演不同的角色，如CEO、CFO、COO、CIO等管理職位。協(xié)作決策式學(xué)習(xí)就是各團(tuán)隊(duì)中的成員各司其職、互幫互助、相互配合、通力合作地完成模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，力求企業(yè)效益最大化的一種團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式。通過協(xié)作決策式學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神能夠得到良好培養(yǎng)，學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，學(xué)生的更深層次知識(shí)和能力將能得到有效的挖掘。

在無線移動(dòng)實(shí)踐的協(xié)作決策式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以進(jìn)行角色互換，以此提升自身的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、分析等綜合管理能力。通過模擬實(shí)踐環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)論壇或交流社區(qū)，進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目或課程內(nèi)容的交流、爭(zhēng)辯和討論，以此表達(dá)各自解決問題的思路和想法，進(jìn)一步完善對(duì)問題的理解，建立完整的知識(shí)系統(tǒng)。在團(tuán)隊(duì)中，各成員可以通過百度、谷歌等搜索引擎工具檢索大量所需的信息，然后通過無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中各種在線或離線的交流工具進(jìn)行輕松的分工協(xié)作、商討交流，最終找到最佳的答案或方法。

2.自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提倡“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。[2]課堂內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)只是實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的一部分，課外開展自主體驗(yàn)式的模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)也是不容忽視的。學(xué)生在課堂內(nèi)主要通過協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作，在這期間必定會(huì)有不少疑難問題或者一些新的觀點(diǎn)、想法不能在有限的課內(nèi)時(shí)間得以解答或?qū)嵤６鴮?shí)踐課程的內(nèi)容不同于理論課程，其學(xué)習(xí)方法也就有很大差異，實(shí)踐課程需要不斷地在實(shí)踐操作中檢驗(yàn)內(nèi)容的可行性和方法的有效性。因此，課后的自主學(xué)習(xí)同樣需要在實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)中不斷操作，反復(fù)練習(xí)，從中才能獲得相應(yīng)問題的解答。

利用無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)接入模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，管理類專業(yè)的學(xué)生可以采用自我反饋式學(xué)習(xí)策略、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的探究式學(xué)習(xí)策略等，通過一人兼任多個(gè)角色，或團(tuán)隊(duì)成員自發(fā)組織，于統(tǒng)一時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行模擬實(shí)踐的方式開展自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以不受課堂時(shí)間、環(huán)境的約束，自由地交流、討論，還能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行新方法的運(yùn)用，不斷總結(jié)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，也為下一次的課堂內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。

3.混合式學(xué)習(xí)方式

混合式學(xué)習(xí)可以理解為一種新型的M-learning與企業(yè)實(shí)習(xí)有效融合的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種將各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境有效混合的學(xué)習(xí)理念或思想。

一方面，學(xué)生可以深入企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到不足之處和需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方面，同時(shí)，學(xué)生可以利用校園無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)不能參與的某些活動(dòng)、不能應(yīng)用的思想和理論知識(shí)等。通過這種“企業(yè)實(shí)習(xí)+校內(nèi)模擬實(shí)踐”的混合式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作的探索，既能縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果，為下一階段的學(xué)習(xí)樹立明確的目標(biāo)，可謂一舉多得。

三、無線移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式

現(xiàn)階段，許多高校都建立了自己的校園無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和專用實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校只需利用相關(guān)技術(shù)將有線校園局域網(wǎng)與無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)接，學(xué)生將可以利用筆記本電腦或其它移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)連接，從而連入校園局域網(wǎng)，以此滿足模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在教學(xué)軟件上，多數(shù)高校也有條件安裝B/S（Browser/Server）結(jié)構(gòu)即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的模擬實(shí)踐教學(xué)軟件。以目前的技術(shù)看，局域網(wǎng)建立B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并通過Internet/Intranet模式的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，相對(duì)易于把握、成本也是較低的。模擬實(shí)踐軟件只需安裝在服務(wù)器上，學(xué)生便可以隨時(shí)、隨地利用已連入局域網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備中的瀏覽器進(jìn)行軟件訪問和操作。在校園無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展可以按照如圖1所示的模式進(jìn)行。

與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不同的是，該教學(xué)模式建立在校園無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，使用的設(shè)備是聯(lián)入無線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不是固定的實(shí)驗(yàn)室，而是隨時(shí)可以移動(dòng)的一個(gè)區(qū)域，包括一幢教學(xué)樓、多個(gè)實(shí)驗(yàn)室或教室、多幢教學(xué)樓、寢室等。在實(shí)施過程中，首先，由教師向?qū)W生講解實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在課內(nèi)，可以通過協(xié)作決策式學(xué)習(xí)方式開展實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這種方式下，團(tuán)隊(duì)的組建是首要的任務(wù)，將鍛煉學(xué)生的人際交往能力；各個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教師下達(dá)的實(shí)踐目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)策劃，包括團(tuán)隊(duì)中各成員任務(wù)的分配及分目標(biāo)的確定；各成員據(jù)自身的權(quán)限和任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的預(yù)模擬操作，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄并向團(tuán)隊(duì)反饋?zhàn)约旱臎Q策意見；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者利用無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交流工具（如團(tuán)隊(duì)微博、微信、聊天工具、論壇等）召集所有成員進(jìn)行討論，共同對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)踐操作問題或環(huán)節(jié)做出最終決策；各個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容后，需向教師上交實(shí)踐學(xué)習(xí)作業(yè)、展示學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。在課外，學(xué)生可以通過自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式開展實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過一人兼任多個(gè)角色，或團(tuán)隊(duì)成員自發(fā)組織來完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄產(chǎn)生的問題和解決方法。最后，教師對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)和課外操作或?qū)W習(xí)的成果或作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。

四、開展無線移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策

目前，大多數(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是針對(duì)語(yǔ)言類課程開展的，在實(shí)踐教學(xué)中開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)比較少，其原因可以概括為學(xué)生的積極性不高、實(shí)踐教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源較為缺乏、學(xué)習(xí)活動(dòng)難以組織和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的有效性較差。下面將針對(duì)在開展無線移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的這幾個(gè)主要問題進(jìn)行探討，并提出一些對(duì)策或建議。

1.學(xué)生積極性不高的問題

無線移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展不需固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)缺乏連貫性，理論與實(shí)踐結(jié)合較差，學(xué)習(xí)深度不夠等問題，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生和教師是常常處于時(shí)空分離狀態(tài)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作過程中遇到的與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的疑惑、學(xué)習(xí)方法的困難以及情緒與情感方面的困難難以及時(shí)得到教師的輔助，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)無線移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)此類問題，一方面，學(xué)校在為學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)模式時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排也要科學(xué)合理，最好兼顧學(xué)生的專業(yè)和企業(yè)實(shí)際的工作業(yè)務(wù)。近年來，一種類似于游戲式的沙盤教學(xué)理念正在被引進(jìn)學(xué)校的課程教學(xué)中，可以將這種理念引入移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，通過游戲的方式吸引學(xué)生集中注意力，獲得更多信息，喚醒原有的認(rèn)知，產(chǎn)生聯(lián)想與頓悟，從而提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)他們的積極性。另一方面，在移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)大量采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”方式。借助移動(dòng)方式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)無疑具備了更好的學(xué)習(xí)情境，從而可以促使學(xué)生更好地掌握實(shí)踐操作的變化規(guī)律，并將在觀察和發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生的新想法應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，激發(fā)其對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)和改造的欲望，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可進(jìn)行創(chuàng)新思維和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再者，利用學(xué)校所在的教學(xué)園區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)，該社區(qū)的建設(shè)將有利于解決學(xué)習(xí)者與教師處于時(shí)空分離狀態(tài)產(chǎn)生的情緒和情感困難。[3]

2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)問題

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)一直是移動(dòng)式實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，因此，針對(duì)無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些易于實(shí)施，又能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)急需解決的問題。

隨著移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，Blog、Wiki、微博得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生們可以通過筆記本電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端在這些系統(tǒng)中進(jìn)行輕松的交流、討論。在此環(huán)境下，移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源的設(shè)計(jì)可以采用基于微內(nèi)容的方式進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)資源具有海量、零碎、去中心化的特點(diǎn)，還能通過RSS、Tag等技術(shù)將分散的資源進(jìn)行有效地聚合，在Blog、Wiki、微博等系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)資源共享，建立人際交互網(wǎng)[4]。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容將被設(shè)計(jì)為由若干微內(nèi)容組成，由教師將其在Blog、Wiki或微博上，學(xué)生通過這些系統(tǒng)下載相應(yīng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過這些系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容或心得體會(huì)的交流、討論。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織問題

首先，移動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的主要特征在于移動(dòng)性，即學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容操作時(shí)地點(diǎn)和時(shí)間都是不完全固定的，不必像傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)那樣固定在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這將使得協(xié)作決策式學(xué)習(xí)的組織與管理和課外自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控變得更難。其次，參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，水平難統(tǒng)一，這就會(huì)給移動(dòng)實(shí)踐操作過程中的信息反饋和決策增加障礙。再者，移動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，又注重課外自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既有小組的成績(jī)，又有個(gè)人的成績(jī)，因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，如何組織才能既保持小組學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性和一致性，又能督促個(gè)人的自我學(xué)習(xí)與反饋，這將是一個(gè)難點(diǎn)。

針對(duì)此類問題，可以嘗試?yán)迷趯W(xué)生中流行的移動(dòng)微信交流方式來組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推舉或由教師指派1～2名學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)調(diào)該組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些學(xué)生可以被稱為“監(jiān)協(xié)員”；通過“監(jiān)協(xié)員”對(duì)組內(nèi)成員的監(jiān)管與協(xié)調(diào)，可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，督促各成員的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，也減少了教師的直接參與，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生自我管理；其次，通過微信的方式，各個(gè)“監(jiān)協(xié)員”可以與其他組員方便地聯(lián)系、交流，如以語(yǔ)音或視頻的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)探討與決策，還能與指導(dǎo)教師隨時(shí)保持互動(dòng)、交流；再有，通過微信的視頻功能，各個(gè)“監(jiān)協(xié)員”可以錄制課內(nèi)、外的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)視頻，并傳送給指導(dǎo)教師，便于指導(dǎo)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性問題

由于無線移動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)在時(shí)空上有很大區(qū)別，直接照搬傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核顯然不能真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)情況，而且其數(shù)據(jù)的獲取也更為困難。因此，需要針對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的特殊性，采用特定的評(píng)價(jià)機(jī)制方可真實(shí)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量。為此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)基于過程和結(jié)果的分段式綜合評(píng)價(jià)體系，在此體系下，既有對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的綜合評(píng)價(jià)，如圖2所示。

基于過程的評(píng)價(jià)，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）個(gè)人操作信息評(píng)價(jià)，通過各團(tuán)隊(duì)的“監(jiān)協(xié)員”反饋的有關(guān)本組成員的個(gè)人操作信息（包括文字、音頻、視頻等）進(jìn)行個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)分；（2）團(tuán)隊(duì)成員互相評(píng)價(jià)，通過所在團(tuán)隊(duì)的其他成員對(duì)其所操作內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、角色勝任度等方面進(jìn)行評(píng)分；（3）“微問題”反饋評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)一些針對(duì)不同職位或角色的“微問題”， 通過微信的方式發(fā)送給相應(yīng)學(xué)生，由學(xué)生將結(jié)果以微信的形式進(jìn)行反饋，教師借以打分?；诮Y(jié)果的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是團(tuán)隊(duì)操作結(jié)果評(píng)價(jià)，在此情況下，事先據(jù)各個(gè)職位或角色在整個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目操作中的重要性設(shè)定相應(yīng)的重要性系數(shù)，然后再將團(tuán)隊(duì)操作結(jié)果所獲分?jǐn)?shù)按重要性系數(shù)進(jìn)行分配；二是實(shí)踐報(bào)告評(píng)價(jià)，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，需由各個(gè)學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。

五、結(jié)束語(yǔ)

盡管越來越多的高校都已建成自己的校園無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，也正逐漸利用其為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，然而，在這個(gè)過程中，由于實(shí)踐教學(xué)的形式已發(fā)生根本變化，正由傳統(tǒng)的固定式教學(xué)轉(zhuǎn)化為新型的移動(dòng)式教學(xué)，這就必然要求各個(gè)高校在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)方式的同時(shí)，還要更新教學(xué)模式、教學(xué)資源以及評(píng)價(jià)體系。只有這樣，在信息時(shí)代，高校的實(shí)踐教學(xué)才能更好地為學(xué)生服務(wù)，才能培養(yǎng)出具有時(shí)代特征的創(chuàng)新型人才。?

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.基于校企合作的地方高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育，2010（6）：12～14.

[2]崔健.移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[D].河北大學(xué)，2009.

篇2

一、網(wǎng)絡(luò)在線教育的特點(diǎn)

1.自主性 由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的自由選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以從廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，然后按照各自的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2.交互性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況不斷地調(diào)整教學(xué)，以便學(xué)生更好的接受和掌握所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生不但可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，也可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請(qǐng)求指導(dǎo)，還可以與其他同學(xué)通過電子郵件等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)交流，于是學(xué)生不僅從自己的思考過程中獲取知識(shí)，還從其他人的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使自己能夠很好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)在線教育在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化加大了對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的興趣和注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上，利用多媒體技術(shù)不但可以采用多種多樣、緊跟時(shí)代的教學(xué)材料，而且信息量大，很多背景知識(shí)和較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)通過多媒體彩色圖片、動(dòng)畫等使教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，利于學(xué)生的理解和記憶。英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明，大量高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效果起著非常重要的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)在線英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生在課堂上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)通過趣味性的、適時(shí)的影音等學(xué)習(xí)材料及教師的組織和指導(dǎo)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)， 學(xué)會(huì)自己思考和獲取知識(shí)。此外， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提高了更為寬廣的時(shí)空領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)安排， 根據(jù)自己的水平和需要， 選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)成為可能。

3.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源及真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的在線交談方式和電子郵件與外國(guó)人進(jìn)行口頭或文字交流， 提高正確使用英語(yǔ)的語(yǔ)感和技能，了解英語(yǔ)國(guó)家文化，而且還可以通過上述方式與任課教師交流，這對(duì)于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難是非常有幫助的。

三、如何有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

1.作為高職高專英語(yǔ)教師，我們有能力在網(wǎng)絡(luò)上選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的資源來滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。 很多學(xué)生喜歡影片欣賞、歌曲學(xué)唱、短劇表演和FLASH小游戲。因此，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用各種多媒體英語(yǔ)資源，如英文電影/歌曲，英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，各種多媒體教學(xué)光盤和英語(yǔ)教學(xué)報(bào)刊雜志等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)機(jī)是其中最方便的設(shè)備。

2.我們可以在無限的網(wǎng)絡(luò)中尋找那些具備知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的資源并把它們下載到學(xué)習(xí)機(jī)上，這樣能讓學(xué)生樂于主動(dòng)地通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

四、開展和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線教育所要注意的幾個(gè)方面

1.在采用先進(jìn)的信息技術(shù)、設(shè)備的同時(shí)，注重教學(xué)軟件的開發(fā)，在充分利用網(wǎng)上教育信息的同時(shí)，不斷豐富更新教育資源。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。適應(yīng)教育技術(shù)的進(jìn)步，既要具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的能力，還要具備熟練掌握計(jì)算機(jī)寫作，利用文本、聲音、圖像、三維動(dòng)畫等多媒體素材編寫網(wǎng)上教學(xué)課件的能力。

3.建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開展和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)。只有有了暢通的網(wǎng)絡(luò)，良好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，各種優(yōu)秀的教學(xué)資源和課件，網(wǎng)絡(luò)教育才能開展。當(dāng)然，各地應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以適用為原則，不能追求檔次。投資小的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一樣可以取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用。

五、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育起了很大輔助作用，但它僅能作為一種教具和方法，它不可能代替教師的角色，教師的角色是從“前臺(tái)”走到了“后臺(tái)”。教師的作用不可能消失。

篇3

與網(wǎng)絡(luò)的繁榮相比，作文教學(xué)顯得有些“蕭條”。學(xué)生寫作時(shí)感到無物可狀，無事可敘，普遍存在著恐懼心理和“語(yǔ)言痛苦”現(xiàn)象。目前，作文教學(xué)存在兩個(gè)明顯的弊端：一是重寫作知識(shí)的傳授，輕寫作方法的指導(dǎo)；二是以寫作知識(shí)的傳授和寫作方法的指導(dǎo)取代學(xué)生的生活體驗(yàn)和悟性啟迪，致使學(xué)生作文成為無源之水，無本之木。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，甚至趨于一種埋怨。

分析網(wǎng)絡(luò)心理對(duì)我們研究網(wǎng)絡(luò)繁榮的內(nèi)在原因，從而構(gòu)建現(xiàn)代作文教學(xué)新理念具有重大的啟發(fā)意義。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大功能和豐富內(nèi)容的支撐下，其表現(xiàn)形態(tài)主要有自由心態(tài)、平等心理、沖動(dòng)心理、創(chuàng)新心理、獵奇心理等。這些網(wǎng)絡(luò)心理的呈現(xiàn)形態(tài)在現(xiàn)代作文教學(xué)中可以加以嘗試運(yùn)用。

（1）張揚(yáng)自由心態(tài)。我們應(yīng)該重視排除學(xué)生寫作過程中的心理障礙，破除緊張、厭倦情緒，創(chuàng)設(shè)自由的寫作環(huán)境，還學(xué)生輕松的心態(tài)。作文教學(xué)首先要“開放”，“開”學(xué)生的心境，“放”學(xué)生的手腳。我們需要扮演心理醫(yī)生的角色，將作文課變?yōu)樾睦碜稍兪?、聊天室，與學(xué)生在輕松自由的氣氛中剖析寫作心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作時(shí)有緊張、厭倦情緒只是一種心理障礙，只要稍作調(diào)整便可排除，逐漸放松學(xué)生的身心，使之將注意力放在審題上，調(diào)動(dòng)自己的積累，在自選材料的基礎(chǔ)上，任意組合，充分發(fā)揮想象力，自由寫作。

（2）建立平等心理。堅(jiān)定不移地確立師生、生生平等的觀念，突出學(xué)生的主體作用。對(duì)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生，還是暫時(shí)后進(jìn)生，都一視同仁，寫作面前“人人平等”。教師也可以和學(xué)生一起活動(dòng)，調(diào)和師生之間和諧平等的人際關(guān)系，縮短師生之間的心理距離，從而促進(jìn)寫作教學(xué)。它與自由心態(tài)一起，對(duì)治療寫作心理疾病、培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性具有不可低估的作用。

（3）促成競(jìng)爭(zhēng)心理。作文不單是學(xué)生心跡的自由表白，更是學(xué)生生活的反映。因此，為了使學(xué)生的作文能夠反映當(dāng)代學(xué)生的精神面貌，我們應(yīng)該模仿網(wǎng)上的“跟帖”活動(dòng)，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在作文教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的寫作品質(zhì)，刺激其“寫作虛榮心”，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)心理的養(yǎng)成。

（4）培養(yǎng)獵奇心理。如果學(xué)生已經(jīng)形成良好的寫作習(xí)慣，并且具有一定的積累，那么，教師就應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)獵奇心理上，重視寫作知識(shí)的傳授和寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自我領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W秘。教師需要注意的是對(duì)學(xué)生每一步的探索都給予肯定和點(diǎn)撥，保證學(xué)生在“獵奇”過程中有的放矢，持之以恒。

（5）培育沖動(dòng)心理。于漪曾說：“學(xué)習(xí)寫作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動(dòng)感?！眱?nèi)因起了變化，形成思緒，寫作才能“文如泉涌”，“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”（葉圣陶語(yǔ)）要使學(xué)生具備寫作的熱情與沖動(dòng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體驗(yàn)生活，感悟自然、人生、文學(xué)、藝術(shù)，關(guān)注科技，積累認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入生活的積極性，用“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”觀察事物，廣泛搜羅信息，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和寫作熱情。

（6）激發(fā)趣味心理。挖掘?qū)W生趣味心理的作用是巨大的。首先，我們應(yīng)該緊密結(jié)合佳作賞析和閱讀，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，并感知大量?jī)?yōu)秀文學(xué)作品，在熏陶感染之際，激發(fā)其寫作的興趣；其次，在組織作文訓(xùn)練中，模仿網(wǎng)絡(luò)中的話題討論對(duì)作品話題進(jìn)行討論，并有機(jī)地將命題“趣化”或“簡(jiǎn)化”，使學(xué)生有興趣或信心寫作。如寫自我介紹，可變換題目為：《唉，我這個(gè)人》、《我的喜怒哀樂》、《神奇小子》等；又如話題作文《感悟生活》，體味生活中的酸、甜、苦、辣，我們可以將此題分為一些范圍較小的題目，如《品味苦咖啡》、《生活的“重量”》等，就某一方面的感悟詳加敘述。

（7）倡導(dǎo)創(chuàng)新心理。作文教學(xué)中最重要的是寫作思維能力的培養(yǎng)，而其中創(chuàng)新思維能力的挖掘，需充分利用學(xué)生的創(chuàng)新心理。在寫作中，我們應(yīng)該盡量避免學(xué)生墨守成規(guī)或滿足于原來的思路，積極培養(yǎng)學(xué)生的反對(duì)精神、質(zhì)疑品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑，標(biāo)新立異，力求有新的突破，即使這個(gè)突破是零碎的、片斷式的，也必須給予充分的肯定。同時(shí)，我們可以通過“片斷式”的寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這些訓(xùn)練應(yīng)該包羅萬象，能反映學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的看法，提升認(rèn)知水平，形成創(chuàng)新的原動(dòng)力。

篇4

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 在線教育 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)已成為現(xiàn)代大學(xué)制度下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的一種趨勢(shì)。以云南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例,大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部“大學(xué)英語(yǔ)”課程從2004年起就成為該校“人才培養(yǎng)模式核心建設(shè)課程”,迄今已有八年歷史。其中課程建設(shè)最為關(guān)鍵的,就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)校希望通過大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置,努力提高學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力。目前,課程建設(shè)已取得一定的成果,也獲得一些難能可貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

目前,學(xué)者們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)具有自身的優(yōu)勢(shì),在某些方面具有優(yōu)越性,但傳統(tǒng)課堂外語(yǔ)教學(xué)仍具有不可替代性。在全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教師的角色發(fā)生了很大的變化,由單一的教學(xué)中心角色向多元角色轉(zhuǎn)變,成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)涉及計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、人機(jī)之間的關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì),以及傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的所有因素,它比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更為復(fù)雜。因此,需要對(duì)它進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究,才能保證這一新的教學(xué)情境和模式的效果。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的潛力越來越大,網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為與傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)并行的一個(gè)全新的教學(xué)模式。要對(duì)這個(gè)新型的外語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究,必須借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果,只依賴其中任何一個(gè)學(xué)科,都不可能取得科學(xué)有效的研究成果。因此,網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科,形成自己的理論和研究方法。這是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)研究的首要任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)二要素的研究

在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為,最關(guān)鍵的要素就是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的授受雙方,即學(xué)習(xí)者和教師。對(duì)二者的研究將有助于我們進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的主客體之間的聯(lián)系,并逐步把握其規(guī)律,把網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

1.對(duì)學(xué)習(xí)者的研究

對(duì)學(xué)習(xí)者的研究,一般包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法的研究。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比,在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)背景下,諸教學(xué)要素發(fā)生了改變。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)情境下,學(xué)習(xí)者的自主性得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)者由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者變成教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的約束力在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中變小了,學(xué)習(xí)者面對(duì)的是開放的虛擬空間,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間也不再受到限制。通過大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練掌握中英文打字、電腦操作,形成較強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.對(duì)教師的研究

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下,關(guān)于教師的研究,主要是如何有效地進(jìn)行師資培訓(xùn)及如何解決師資缺乏的問題。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)要求教師除了具有一定水平的語(yǔ)言能力外,還要求具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和在新的教學(xué)環(huán)境下組織教學(xué)的能力,這些能力的培養(yǎng)必然要靠培訓(xùn)來得以實(shí)現(xiàn)。合格的教師能利用多種形式及現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),通過以網(wǎng)絡(luò)輔助為主,教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式,教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)都可以在網(wǎng)絡(luò)上得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí),利用浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,學(xué)生能夠強(qiáng)化英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展個(gè)性,提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在傳統(tǒng)的課堂外語(yǔ)教學(xué)之外,通過網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)可以使教師憑借經(jīng)驗(yàn),洞察學(xué)生在知識(shí)和技能上的弱點(diǎn),以及在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理上存在的問題。然后,對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí),學(xué)生還可憑借各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)。(如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)引進(jìn)的體驗(yàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程,新視野大學(xué)英語(yǔ)課程,藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái),MyET英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練平臺(tái)等。)從而能夠同步知道自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)及遺漏點(diǎn),及時(shí)查缺補(bǔ)漏,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

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[10]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行).國(guó)家教育部,2004.

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；輔助教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0281-02

目前，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教育界掀起了一股教育信息化的熱潮。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源已然成為現(xiàn)代化教學(xué)的研究熱點(diǎn)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）也不例外。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在《綱要》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.便于增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

人類的感知行為主要包括視覺、聽覺、觸覺三種不同的形態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，人主要是通過眼、耳、手等感官把外界信息傳遞到大腦，通過分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過程。僅僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的，同時(shí)兼顧多渠道所獲得的信息最容易接受和記憶。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的研究表明，視覺和聽覺在人的感知活動(dòng)中占有重要地位。網(wǎng)絡(luò)資源將媒體與音頻、視頻、字符、敘述、地圖和其他各種因素結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)可由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生可以得到教學(xué)內(nèi)容的全部信息，通過眼、耳、手等器官的協(xié)同作用，感官受到全方位、多角度的刺激，產(chǎn)生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互式的教學(xué)過程充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

2.方便師生查找資源及學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的開放性，《綱要》教學(xué)中所需要的學(xué)習(xí)材料幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)上查找到，而且這種資源的查找還是非常便捷的。網(wǎng)絡(luò)資源信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞大量的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法和更多的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來說，在《綱要》學(xué)習(xí)過程中可以自由免費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)資源，以最少代價(jià)學(xué)到更多知識(shí)，不斷提高自己學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來說，也完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，憑借其所具有的豐富性及生動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)于《綱要》知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力得以迅速提升。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行《綱要》學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)生不僅能夠享受到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富資源為自己的學(xué)習(xí)建造一個(gè)完備的信息通道。此外，網(wǎng)絡(luò)資源還可以以其所具有的豐富性及生動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種比較輕松愉快的氛圍中，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使其想象力以及創(chuàng)造力得到極大程度的提升。這樣通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造，就會(huì)使得大學(xué)生對(duì)于《綱要》的學(xué)習(xí)處于一種超前的狀態(tài)，使得教師非常輕松地進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)某些重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的地講解。

4.利于學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)造性地培養(yǎng)

目前，教師大都注重在《綱要》課堂教學(xué)上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這就是一種獨(dú)立性。只有具備這種獨(dú)立性，學(xué)生才能真正的成為課堂教學(xué)的積極參與者，而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由配角變成主角的真正媒介。一是根據(jù)學(xué)生的智力差異和學(xué)識(shí)水平高低進(jìn)行教學(xué)，使不同層次學(xué)生都能通過不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源才能辦到。二是網(wǎng)絡(luò)資源可以自動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，極大增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的控制能力，自己管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，比如說需要重復(fù)學(xué)習(xí)某一章節(jié)的內(nèi)容，或跳躍到其他章節(jié)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源都可以做到應(yīng)用自如。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其創(chuàng)造性也會(huì)充分地顯示出來。因?yàn)閷W(xué)生可以選擇自己想采取的學(xué)習(xí)模式，重建自己的學(xué)習(xí)序列，學(xué)到比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對(duì)各種信息之間聯(lián)系的了解和掌握，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會(huì)產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這便是一種創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在《綱要》教學(xué)中的誤區(qū)分析

1.誤區(qū)一：認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源將完全取代傳統(tǒng)模式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源的濫用極易導(dǎo)致《綱要》教學(xué)走向另一個(gè)極端：認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源是萬能的，甚至認(rèn)為只要在《綱要》教學(xué)過程中使用了網(wǎng)絡(luò)資源就是先進(jìn)的，把它作為衡量一切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不重視實(shí)際教學(xué)效果。實(shí)際上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)資源只能起到“輔助”教學(xué)的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)資源作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中適度運(yùn)用確實(shí)可以起到一定的教學(xué)效果。但是，如果把網(wǎng)絡(luò)資源看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過分追求和利用網(wǎng)絡(luò)資源的使用功能，過分依靠網(wǎng)絡(luò)資源的輔助教學(xué)形式，將會(huì)使教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。

2.誤區(qū)二：忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)資源更多主導(dǎo)了整個(gè)《綱要》教學(xué)過程。有的教師倚重網(wǎng)絡(luò)資源在《綱要》教學(xué)中的應(yīng)用，特別是公開課或示范課，好像不用網(wǎng)絡(luò)資源就不能算是一節(jié)好課。這種做法過分強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。其實(shí)，每一位教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)的效果。

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 臨床血液學(xué)檢驗(yàn) 發(fā)展與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0089-02

臨床血液學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)的學(xué)科。隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和新技術(shù)不斷的問世及其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用，使血液學(xué)檢驗(yàn)在深度和廣度方面都取得了令人矚目的進(jìn)展。臨床血液學(xué)檢驗(yàn)的基本內(nèi)容之一就是對(duì)各種血液病骨髓標(biāo)本進(jìn)行形態(tài)學(xué)觀察，在以往的教學(xué)大綱或者實(shí)驗(yàn)課程上基本是利用“教師講解內(nèi)容――學(xué)生動(dòng)手制作后觀察――教師總結(jié)本節(jié)課程”的固定不變的教學(xué)行動(dòng)模式，不足相對(duì)大于優(yōu)勝。而江西醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?，F(xiàn)在使用的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)是可以利用當(dāng)前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和音頻效果處理技術(shù)與不同的教學(xué)方案相互結(jié)合利用，當(dāng)下已經(jīng)有許多大學(xué)課堂上可以見到它們的影子，并得到了較好的信息回饋和教學(xué)效果。為進(jìn)一步拓展在校大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，江西醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校已為檢驗(yàn)專業(yè)配備了現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)。為進(jìn)一步探索數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)在血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)中的良好效果，特進(jìn)行了針對(duì)此次課題的調(diào)查研究報(bào)告，有利于更好的應(yīng)用與發(fā)展。

一 對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

選取本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2011級(jí)（1）班、（2）班，2012級(jí)（1）班、（2）班學(xué)生作為此次調(diào)查的活動(dòng)對(duì)象。

2.研究方法

對(duì)2011級(jí)（1）班、2012級(jí)（1）班各50名學(xué)生采用一般傳統(tǒng)式的教學(xué)方法。先讓代課教師使用畫圖、多媒體或示教顯微鏡講解本節(jié)課的主要內(nèi)容等，然后自行讓學(xué)生使用顯微鏡在鏡下觀察結(jié)果，學(xué)生可舉手提問，教師逐一解答。2011級(jí)（2）班、2012級(jí)（2）班各50名學(xué)生采用的是現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)法。教師利用顯示屏上的互動(dòng)系統(tǒng)的廣播和遙控模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確無誤的講解，假設(shè)學(xué)生有疑問便可通過學(xué)生端的舉手功能進(jìn)行實(shí)時(shí)提問，或者通過打字的方式提出疑問，通過現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)，上課的教師可以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。教學(xué)完畢后，進(jìn)行以匿名的問卷調(diào)查形式調(diào)查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)

絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)和傳統(tǒng)式教學(xué)模式有什么不同的看法，并比較這兩種不同模式教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)成績(jī)效果如何。

3.對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)方法的看法

對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2011級(jí)（1）班、2012級(jí)（1）班共100名學(xué)生發(fā)出問卷100份，收回的有效問卷95份，回收率95%。調(diào)查結(jié)果顯示，80%被調(diào)查的學(xué)生不喜歡該模式，10%被調(diào)查的學(xué)生對(duì)這個(gè)模式保持中立意見，5%的被調(diào)查學(xué)生喜歡這一學(xué)習(xí)模式。

4.對(duì)現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)的看法

對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2011級(jí)（2）班、2012級(jí)（2）班醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)共100名學(xué)生發(fā)出問卷100份，收回有效問卷98份，回收率98%。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的被調(diào)查的學(xué)生喜歡該新模式，61%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)比一般的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果質(zhì)量更好，81%的學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)課的考核新模式比一般的傳統(tǒng)式考核模式更公平、更公正、更公開，98%的學(xué)生表示比較喜歡電腦中有著不同意義的、有形象的、有代表性的圖片或課件。

5.實(shí)踐意義與討論

第一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)缺點(diǎn)與不足：（1）教師不能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控：由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)生都在自己操作，教師忙于回答學(xué)生的提問，很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂秩序差、學(xué)習(xí)效率低。（2）信息資源不能共享：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，課堂上有的學(xué)生找到了典型的細(xì)胞，但不能做到讓全體學(xué)生資源共享，典型圖像不能及時(shí)拍照保存，不便于日后進(jìn)行復(fù)習(xí)。（3）教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一般有30名左右的學(xué)生，一般同時(shí)開兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，需要2名教師同時(shí)上課，工作量大。課堂上，學(xué)生有疑問，教師要走過去解答，一堂課教師要不停地穿梭于學(xué)生之間，有時(shí)提問的學(xué)生數(shù)量多，部分學(xué)生等待時(shí)間長(zhǎng)，又不能挪動(dòng)顯微鏡視野，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的學(xué)生因此就放棄咨詢老師。有時(shí)相似的問題多位學(xué)生提問，教師一一作答，浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

第二，數(shù)字顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)由微圖像分析單元（1個(gè)）、學(xué)生端顯微圖像處理單元（60個(gè)）及網(wǎng)絡(luò)交換單元組成。其功能有廣播教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)音對(duì)講、學(xué)生演示、監(jiān)控轉(zhuǎn)播、遙控輔導(dǎo)、任意分組教學(xué)/討論、屏幕錄制/回放、網(wǎng)絡(luò)影院、文件分發(fā)、作業(yè)提交、電子教鞭、遠(yuǎn)程控制開關(guān)機(jī)等。該系統(tǒng)有以下優(yōu)勢(shì)：（1）加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，提高了教與學(xué)的效率：使用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)教師和學(xué)生可以適時(shí)進(jìn)行交流，形式多樣。教師可以與單個(gè)、部分或全體學(xué)生交流，也可安排部分學(xué)生之間交流。（2）利用圖像采集功能，豐富教學(xué)資源：數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為每臺(tái)顯微鏡都配備了攝像，可以隨時(shí)將鏡下典型圖像拍照保存，方便了學(xué)生日后復(fù)習(xí)，教師可以選擇好的圖片錄入圖片庫(kù)，用于后續(xù)教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程圖像共享、遠(yuǎn)程教學(xué)等。（3）教師能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控：課堂中教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，可給予黑屏肅靜或語(yǔ)音提示警告，保證了教學(xué)秩序井然。（4）降低了教師的工作強(qiáng)度，提高了教學(xué)水平：若有學(xué)生提問，教師可運(yùn)用系統(tǒng)的監(jiān)控轉(zhuǎn)播及語(yǔ)音對(duì)講功能講解，省時(shí)、省力。此外，數(shù)字顯微互動(dòng)教室可容納60名學(xué)生上課，緩解了教研室教師資源緊缺的問題。（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以用電子版的形式來完成：數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具備上交作業(yè)功能，學(xué)生可以在電腦上完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并可截取典型圖像復(fù)制到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告更形象，通過局域網(wǎng)絡(luò)提交到教師機(jī)上，便于實(shí)驗(yàn)報(bào)告保存和查閱。（6）可進(jìn)行細(xì)胞形態(tài)測(cè)量：數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)配備的軟件功能強(qiáng)大，安裝了測(cè)量系統(tǒng)，可對(duì)觀察的細(xì)胞進(jìn)行半徑、周長(zhǎng)、面積等的測(cè)定，使學(xué)生對(duì)血細(xì)胞形態(tài)的學(xué)習(xí)更加具體、形象。（7）改革考試模式：數(shù)字顯微網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有向?qū)W生分發(fā)相同或不同文件的功能，據(jù)此可以制作多套習(xí)題，根據(jù)座位號(hào)發(fā)給學(xué)生，避免座位鄰近的學(xué)生抄襲和討論，也可以將血細(xì)胞圖片制作成幻燈片，考試時(shí)，通過屏幕自動(dòng)播放，避免了傳統(tǒng)用顯微鏡考試時(shí)，學(xué)生輪流耗費(fèi)時(shí)間，有時(shí)前面的學(xué)生挪動(dòng)了顯微鏡視野，造成后面的學(xué)生找不到細(xì)胞的局面。

二 現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)在臨床血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)中的應(yīng)用與發(fā)展

現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)是21世紀(jì)顯微教學(xué)的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)向傳統(tǒng)形態(tài)學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，時(shí)間證明本教學(xué)系統(tǒng)的建立和使用提高了形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和效率。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，通過不斷改革教學(xué)方法，進(jìn)一步提高臨床實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。盡量將部分理論課程的學(xué)習(xí)安排到數(shù)字顯微互動(dòng)教室進(jìn)行，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

該系統(tǒng)將文字、聲音、圖像融為一體，使理論與實(shí)際、正常與異常、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、基礎(chǔ)與臨床有機(jī)地結(jié)合在一起，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法起到的作用。如此，教師可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生開放現(xiàn)代數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)資源，使教學(xué)突破時(shí)間和空間的障礙，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)取本專業(yè)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾?，現(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)相對(duì)地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞微觀形態(tài)的積極性與主動(dòng)性，避免了以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥乏味、被動(dòng)的局面，使教學(xué)質(zhì)量大大提高?，F(xiàn)代化數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)，已被越來越多的高校所選擇，我們應(yīng)該發(fā)揮其所存在的優(yōu)勢(shì)，不斷完善和改革教育教學(xué)方法，并不斷提高教師各方面素質(zhì)，提高血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勇琴、楊開明、張靈等.Motic顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：54～56

[2]閆曉華.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（2）

篇7

1 引言

為了將分散的優(yōu)秀教學(xué)資源經(jīng)過整合實(shí)現(xiàn)充分共享，發(fā)揮出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料促進(jìn)教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量方面的重要作用，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)了此在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)解決方案。此方案由媒體資源和知識(shí)單元資源兩大資源模塊組成，媒體資源包括文本、圖形圖像、音頻、視頻等傳播教學(xué)信息的教學(xué)基本資源單元；知識(shí)單元資源主要包括名詞概念、實(shí)驗(yàn)、研究成果、試題、習(xí)題、案例、答疑資料、課件、名師公開示范課等以教學(xué)為目的的資源。以期為教學(xué)提供豐富優(yōu)質(zhì)資源支持，同時(shí)為教師構(gòu)建具有自己教學(xué)特色的個(gè)性化教學(xué)方案提供參考和交流方便。校園資源共享交流平臺(tái)重在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)改革相結(jié)合的服務(wù)支持平臺(tái)。

2 在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)的組成

在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)是在先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件和高速的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)基礎(chǔ)上，著重于軟件開發(fā)和資源共享，由多媒體網(wǎng)絡(luò)課程模塊、多媒體課件模塊、各種考試試題庫(kù)模塊、多媒體課件制作資料庫(kù)模塊、優(yōu)質(zhì)公開課視頻共享開放平臺(tái)模塊、學(xué)生選課分組模塊、作業(yè)提交批改模塊、網(wǎng)上考試模塊、在線Q&A（question and answering，問與答）模塊和教學(xué)信息模塊組成。在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)總體上采用模塊化設(shè)計(jì)方法，整體結(jié)構(gòu)為層次樹形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。各模塊按其內(nèi)容、功能特點(diǎn)和要求，分門別類系統(tǒng)地設(shè)計(jì)制作成相應(yīng)的功能子平臺(tái)，以B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式來進(jìn)行平臺(tái)軟件開發(fā)。

3 在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

建立在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和開放。

3.1 教學(xué)資源功能設(shè)計(jì)

主要課前導(dǎo)學(xué)案、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、多媒體課件、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)質(zhì)公開教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生作品和課后習(xí)題等。學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)或者平板電腦等設(shè)備隨時(shí)隨地地瀏覽平臺(tái)網(wǎng)站中相關(guān)的資源模塊，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容或根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自主地選擇有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 問與答功能設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)方便有效的師生在線提問、解答，結(jié)合本校實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，來開發(fā)適當(dāng)?shù)膸熒诰€交流平臺(tái)，所有師生都有和自己對(duì)應(yīng)的登錄賬號(hào)，此賬號(hào)用于在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)所有模塊的登錄驗(yàn)證?；?dòng)功能設(shè)計(jì)主要實(shí)現(xiàn)在線Q&A。學(xué)生遇到疑難問題，可通過建立在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)的在線Q&A頁(yè)面與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，從而獲得問題的解答。同時(shí)任課教師也可根據(jù)學(xué)生提出的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，做出相應(yīng)的調(diào)整與完善，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1）在線Q&A模塊實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生交流的主要方式。①音頻方式：學(xué)生和教師可同時(shí)使用全雙工語(yǔ)音交流進(jìn)行發(fā)言交流，并通過使用混音的功能，使參與答疑的每個(gè)學(xué)生都可以聽到所有的發(fā)言。②白板涂鴉方式：提問題的學(xué)生可在白板上任意涂鴉，其他學(xué)生都可看到白板上的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)建，清除白版，涂鴉等，也可通過截屏分發(fā)的方式來演示一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或圖形圖像等。③文字方式：任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，教師和學(xué)生都可以使用文字功能進(jìn)行留言交流。

2）在線Q&A模塊實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生實(shí)時(shí)交流的教學(xué)形式。①討論模式：所有參加者包括教師和學(xué)生權(quán)限相同，可以自由發(fā)言，輪流使用語(yǔ)音和白板功能。②主持模式：教師為主持者，學(xué)生為參加者，教師擁有所有的權(quán)限，并控制學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生只有通過教師的授權(quán)才能進(jìn)行發(fā)言和使用白板。③下載學(xué)習(xí)模式：教師和學(xué)生可使用錄制功能，對(duì)本節(jié)課教學(xué)過程進(jìn)行同步錄像，生成視頻文件，使錯(cuò)過實(shí)時(shí)答疑的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載方式，下載相關(guān)的課程教學(xué)錄像進(jìn)行觀看。

從以上分析可看出，在線答疑模塊完全可通過多種途徑實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，體現(xiàn)教學(xué)交互性，實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，其教學(xué)模式的構(gòu)建涉及教育觀念的更新，教學(xué)方法的改革等內(nèi)容，賦予了教學(xué)新的含義。我們?cè)诖罅Πl(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)高度重視師生交流在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊構(gòu)建中的重要地位，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生交流得以多方位的實(shí)現(xiàn)，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

3.3 作業(yè)提交和批閱功能設(shè)計(jì)

學(xué)生通過在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)查看本節(jié)課作業(yè)并完成作業(yè)的提交，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上就可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，之后以站內(nèi)消息的形式把作業(yè)批改評(píng)價(jià)發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的收件箱內(nèi)。

3.4 題庫(kù)及網(wǎng)上考試功能設(shè)計(jì)

全國(guó)各學(xué)校經(jīng)典題型、歷年高考題、本校模塊測(cè)試題都錄入題庫(kù)平臺(tái)之中，方便隨機(jī)抽題，進(jìn)行無紙化考試、自動(dòng)試卷批閱、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和成績(jī)分析。

3.5 動(dòng)態(tài)信息功能設(shè)計(jì)

動(dòng)態(tài)信息是平臺(tái)的一個(gè)重要特色功能。師生都可以在平臺(tái)上查看最近通知公告，有效快速的實(shí)現(xiàn)消息廣播。

3.6 關(guān)鍵字搜索功能設(shè)計(jì)

隨著在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)中的資源不斷增加，需要有準(zhǔn)確、高效的搜索功能設(shè)計(jì)來為師生根據(jù)關(guān)鍵詞來查找相關(guān)資源和歷史記錄，達(dá)到重復(fù)利用優(yōu)質(zhì)資源的目的。

4 在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則上要滿足實(shí)用的要求，軟件系統(tǒng)要符合軟件工程技術(shù)規(guī)范，且有可維護(hù)性和可擴(kuò)展性，性能穩(wěn)定、可靠、便捷。

4.1 統(tǒng)一性原則

開發(fā)在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)首先做好總體規(guī)劃工作，從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮進(jìn)行系統(tǒng)需求分析，詳細(xì)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)等，從而保障系統(tǒng)整體上的統(tǒng)一。

4.2 資源內(nèi)容充實(shí)原則

在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)應(yīng)圍繞教學(xué)這一主題使其內(nèi)容豐富，具備大量的各種學(xué)科資源，以滿足不同年紀(jì)學(xué)生的需要以及個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。這樣，學(xué)習(xí)者訪問本平臺(tái)可以有足夠的內(nèi)容供其選擇，有利于學(xué)習(xí)者專心學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。平臺(tái)的內(nèi)容要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，特色鮮明。

4.3 服務(wù)教學(xué)原則

在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)的功能主要是為教學(xué)服務(wù)，在介紹學(xué)科知識(shí)體系，提供教學(xué)參考資料，相關(guān)習(xí)題集和相關(guān)鏈接的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，有重點(diǎn)地突出本學(xué)科的特色資源主題。

4.4 操作便捷原則

在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，一是版面結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，平臺(tái)導(dǎo)航清晰；二是操作方便，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確和恰當(dāng)。同時(shí)要有幫助和問題列表。

4.5 可維護(hù)性和可擴(kuò)展性原則

嚴(yán)格遵循J2EE技術(shù)規(guī)范開發(fā)在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)，同時(shí)預(yù)留有未來發(fā)展空間，使平臺(tái)具有高度的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性，能夠隨實(shí)際需要而不斷豐富完善。

4.6 可靠性和安全性

可靠性和安全性的設(shè)計(jì)為平臺(tái)提供可靠、穩(wěn)定的運(yùn)行保障，并保障平臺(tái)數(shù)據(jù)和信息安全。

5 在線教學(xué)資源共享交流平臺(tái)

評(píng)價(jià)

可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享性和開放性。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完善和配合課堂教學(xué)；各門課程之間、校際間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。推動(dòng)觀念更新，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”關(guān)系的根本變革。由單向的“教”與“學(xué)”變?yōu)槎嘞虻摹敖獭迸c“學(xué)”，“教”與“學(xué)”都得到擴(kuò)展；由傳統(tǒng)的受局限的師生交流變?yōu)殡S時(shí)隨地的多元化的師生、學(xué)生之間的合作研討；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的多樣性和能力的培養(yǎng)；支持開發(fā)形式多樣的網(wǎng)上教學(xué)資源，提供集文本教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、輔導(dǎo)資源為一體的教學(xué)資源庫(kù)，是集實(shí)時(shí)多媒體交互式教學(xué)、多媒體教學(xué)和多媒體教學(xué)資源服務(wù)于一體的新型網(wǎng)上教學(xué)資源系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（1）：7-8.

[2]徐麗琴.基于Web多媒體資源庫(kù)設(shè)計(jì)與研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（5）：3-4.

[3]楊玲麗.網(wǎng)格環(huán)境中基礎(chǔ)教育資源共享模型研究[J].微計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2008（8）：5.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；場(chǎng)景教學(xué)；工學(xué)交替

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0111-02

The Application of Scene Teaching in the Course of "Network Cabling" in Technical Colleges

ZHAO Jun

（Nantong Industry & Trade Technician College， Nantong 226010， China）

Abstract： the application of scene teaching in the teaching of the network cabling training course is discussed. Pondering vocational training courses from laboratory to real factories， construction sites， the use of school enterprise cooperation and post practice will network cabling courses into the feasibility of enterprise construction line. Trying to light the market economy and the traditional teaching mode of touch rub spark. Cabling training curriculum reform forward.

Key words： network integrated wiring； scene teaching； work and Learning alternation

網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程是指按標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化、統(tǒng)一化的方式編排布置在各類建筑物（含園區(qū)建筑群）內(nèi)的通信線路的集合體，是一種標(biāo)準(zhǔn)通用的信息傳輸系統(tǒng)，具有兼容、開放、靈活、可靠、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增長(zhǎng)、城市化進(jìn)程的推進(jìn)、社會(huì)生產(chǎn)生活信息化水平的提高、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，綜合布線行業(yè)及其配套產(chǎn)業(yè)都得到了迅猛發(fā)展。然而，綜合布線行業(yè)卻存在“專業(yè)從業(yè)人員缺口較大，業(yè)務(wù)技術(shù)水平良莠不齊等現(xiàn)況”。為填補(bǔ)缺口，高效地培養(yǎng)“懂行業(yè)、精技術(shù)、踏實(shí)能干”的網(wǎng)絡(luò)布線從業(yè)人員很有必要。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程涉及信息通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建筑施工、工程制圖、弱電工程施工、監(jiān)理、工程造價(jià)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)等眾多學(xué)科；是一門以實(shí)踐操作為主，充分融合理論與實(shí)操的科目；而且應(yīng)用性、發(fā)展性、跨行業(yè)性的特點(diǎn)十分鮮明。這就對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力、體能素質(zhì)、融會(huì)貫通能力等綜合素質(zhì)提出了極高的要求。而技工院校的學(xué)生除了具備體能素質(zhì)較好的優(yōu)點(diǎn)外，基礎(chǔ)理論成績(jī)較差、學(xué)習(xí)積極性和效率性都較低等劣勢(shì)十分明顯。如果簡(jiǎn)單地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師們枯燥的、缺乏實(shí)境體驗(yàn)感的課堂講授只能讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，適得其反。因此，如何整合教學(xué)資源，開發(fā)出精煉實(shí)用的技工院?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)方法較為迫切。

下面就我近年在日常教學(xué)、大賽集訓(xùn)輔導(dǎo)中的點(diǎn)滴領(lǐng)會(huì)和大家做個(gè)交流。

1 教學(xué)內(nèi)容提煉再造――不拘于書

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)參數(shù)”十分明細(xì)、規(guī)范，簡(jiǎn)單地憑借理論課堂的教學(xué)試圖使得學(xué)生充分理解掌握，顯然不現(xiàn)實(shí)、不科學(xué)；以上內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中，只需向?qū)W生進(jìn)行概況介紹即可，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)按需自行翻閱文件，學(xué)習(xí)、參照、掌握；對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)、名詞、短語(yǔ)等，課前由教師依照學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)換成通俗易懂的話語(yǔ)來講解。

接著，任課教師需要課前預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以濃縮提煉，從技術(shù)性、實(shí)用性角度整體分析課程各部分內(nèi)容的連通性、交融性，然后以具體的實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目為綱進(jìn)行“重點(diǎn)知識(shí)再組織、技術(shù)難點(diǎn)再融合”， 在實(shí)際教學(xué)中不能按部就班地依照教材章節(jié)進(jìn)行講授，而是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)案例按需取材――節(jié)選、重排、活用教材內(nèi)容。如此才能最大化的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課效能、極大的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、充分活學(xué)活用。

此外，在我省現(xiàn)行的職業(yè)技能鑒定序列中，尚缺乏“網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作工”這一項(xiàng)目的鑒定培訓(xùn)，建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)收納，以社會(huì)職業(yè)技能鑒定間接帶動(dòng)本行業(yè)的發(fā)展。

2 教學(xué)模式場(chǎng)景化――不拘于形

2.1 綜合布線場(chǎng)景教學(xué)的概念

在教學(xué)過程中，任課教師目的鮮明的引入、創(chuàng)建真實(shí)性強(qiáng)、形象逼真的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度深入場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更好的感受知識(shí)與技能的內(nèi)涵、外延，在實(shí)例互動(dòng)中獲得更高的教學(xué)效果。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中由原先的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。

2.2 綜合布線教學(xué)場(chǎng)景的搭建

綜合布線課程的最佳場(chǎng)景，非真實(shí)的施工工地莫屬，若受條件制約可以使用教學(xué)模型（網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置）代替；以實(shí)際工程案例為背景，將施工流程細(xì)分、貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；將學(xué)生小組化，分配角色，模擬完成工程各參與方的實(shí)際操作。

例如：在“會(huì)議室” 場(chǎng)景中安排“工程投標(biāo)、技術(shù)交流”等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，會(huì)議室――可以使用理論課教室、小教室等；在“計(jì)算機(jī)室”場(chǎng)景中安排“工程施工制圖、工程造價(jià)制表”等內(nèi)容，計(jì)算機(jī)室――可以使用普通計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教室；在“倉(cāng)庫(kù)”場(chǎng)景中安排“工程材料統(tǒng)籌管理”內(nèi)容，倉(cāng)庫(kù)――可以使用綜合布線材料專用倉(cāng)庫(kù)、場(chǎng)地等；在“施工工地”場(chǎng)景中安排“綜合布線、配線、測(cè)線、施工工地各項(xiàng)監(jiān)管”等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，施工工地――可以使用真實(shí)的樓宇建筑工地、模擬的教學(xué)模型等。受課學(xué)生可以分成“企業(yè)管理層組”、“施工制圖組”、“綜合布線施工組”、“項(xiàng)目監(jiān)理組”、“工程驗(yàn)收組”、“技術(shù)顧問組”等，以各自扮演的身份在真實(shí)場(chǎng)景中逐個(gè)體驗(yàn)綜合布線工程的各環(huán)節(jié)，從而牢固地掌握各技術(shù)要素。

3 教學(xué)場(chǎng)景與從業(yè)市場(chǎng)互換融合――不拘于校

技工院校最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是重實(shí)訓(xùn)，它也十分重視校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、暑期培訓(xùn)等。由此，技工院校能更好得直接獲取行業(yè)市場(chǎng)的最新風(fēng)標(biāo)，能夠最大化的為學(xué)生提供真實(shí)鍛煉技能的場(chǎng)地。

條件允許的情況下，任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)綜合布線工地一線，與工人師傅進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)真實(shí)的綜合布線施工細(xì)節(jié)。日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要耗費(fèi)掉大量的布線耗材――水晶頭、網(wǎng)絡(luò)模塊、尾纖、雙絞線、底盒面板等。這些耗材造價(jià)較高，使用量大，無疑提高了持續(xù)高強(qiáng)度校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本。如果能將技術(shù)熟練的學(xué)生通過校企合作模式引入到實(shí)際工程項(xiàng)目中，既使得學(xué)生身臨其境的感受學(xué)習(xí)的真實(shí)價(jià)值，又能為學(xué)校節(jié)約大量的實(shí)訓(xùn)耗材，還能為企業(yè)培養(yǎng)預(yù)備人才。使得校內(nèi)學(xué)生施工隊(duì)承接真實(shí)施工工程成為可能。技工院校還可以利用自身系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘人才市場(chǎng)信息，為畢業(yè)生尋找合適的用工企業(yè)；為企業(yè)批量培訓(xùn)、提供合格的從業(yè)人員。

此外，技工院校為綜合布線科目投入的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可以在學(xué)生暑期培訓(xùn)中加以利用。眾所周知：光纖熔接機(jī)單價(jià)昂貴、精密度高；市場(chǎng)上光纖熔接施工工費(fèi)可觀。可以在學(xué)院統(tǒng)一統(tǒng)籌下，組建“假期學(xué)生勤工助學(xué)小隊(duì)”，為小型工地（含舊樓改造工程）提供光纖熔接施工服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

勇于拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新視野、新思路、新模式，勇于對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式“教”、聆聽式“學(xué)”、任務(wù)式“作業(yè)”說“不”；充分融合有限的教學(xué)資源與無盡的市場(chǎng)資源，寓教于工、工學(xué)交替；不斷研究技工院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律”；為綜合布線科目的新穎發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599(2011)21-0000-02

Computer Virtual Network Experiment Achievement in Colleges and University Experimental Teaching

Wei Lai1,Wu Jian2

(1.Jiangxi Industry Polytechnic College,Modern Education Center,Nanchang 330039,China;2.Jiangxi Industry Polytechnic College,Nanchang 330039,China)

Abstract:The integrated use of multimedia virtual laboratory,computers, virtual reality technology,the experiment is no longer limited by time and space to solve the lack of equipment can not be conducted due to experimental problems in the protection of the quality of education plays an important role.Purpose is to train students to practice in a real scenario experimental skills through virtual experiments between theory and practice in the experiment as a bridge to achieve the teaching from a teacher-centered to student-centered transformation,and ultimately the formation of educational service concept.

Keywords:Computer;Virtual network experiment;Experimental teaching

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多學(xué)習(xí)科目都是以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)的，尤其是對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。例如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等等。實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力是至關(guān)重要的，學(xué)生的大部分實(shí)踐能力都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校與學(xué)生在空間上分離，學(xué)生到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)已不太可能。但相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受時(shí)空限制，以其安全性、交互性和開放性而受到廣泛的關(guān)注。近年來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬技術(shù)迅速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為可能，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)已成為遠(yuǎn)程教學(xué)研究的重要方面。這種新型的教學(xué)形式，很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為我國(guó)的素質(zhì)教育教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用越來越廣泛，并且需要大批熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)人才，這無疑是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提出了更高的要求。要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格高等問題，許多學(xué)校根本無法建設(shè)完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。因此，運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用當(dāng)今先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到降低成本，提高效率的目的。它使實(shí)驗(yàn)不再受時(shí)間空間的限制，解決許多學(xué)校因設(shè)備欠缺而無法開展實(shí)驗(yàn)的問題，在保障教育質(zhì)量方面起著重要作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠很好地模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)情況，使實(shí)驗(yàn)更直觀，更真實(shí)。虛擬實(shí)驗(yàn)有著真實(shí)實(shí)驗(yàn)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

（一）經(jīng)濟(jì)性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要借助于具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而設(shè)備價(jià)格昂貴，損耗大，實(shí)驗(yàn)成本高。而虛擬實(shí)驗(yàn)中的虛擬設(shè)備不存在著磨損、破壞，可反復(fù)使用。既滿足了教學(xué)要求，又能提高辦學(xué)效益。

（二）開放性。虛擬實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的模式，實(shí)驗(yàn)者不再受到時(shí)間、空間上的制約，可隨時(shí)、隨地進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)者還可根據(jù)需要，選擇不同的實(shí)驗(yàn)伙伴，共同完成實(shí)驗(yàn)。

（三）針對(duì)性。利用計(jì)算機(jī)的模擬功能、動(dòng)畫效果、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)緩慢過程的快速化或快速過程的緩慢化，使學(xué)生加深理解。實(shí)驗(yàn)者還可隨時(shí)控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)中相應(yīng)的數(shù)據(jù)也可以按其需求反饋給操作者。

（四）安全性。一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性比較高，若操作疏忽，容易對(duì)操作者造成危害，而虛擬實(shí)驗(yàn)卻無任何危險(xiǎn)。對(duì)有毒有害、污染環(huán)境和破壞性實(shí)驗(yàn)，也可在虛擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。

二、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育模式下實(shí)驗(yàn)的不足

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還沒有統(tǒng)一的定義和體系結(jié)構(gòu)，各個(gè)學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)時(shí)，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的不同，開發(fā)方式各異，開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不具有通用性，造成網(wǎng)絡(luò)資源的極大浪費(fèi)。同時(shí)，由于沒有統(tǒng)一的開發(fā)方法指導(dǎo)，系統(tǒng)的開發(fā)只能由專業(yè)人士進(jìn)行，開發(fā)成本極高，根本無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，提出一種通用的開發(fā)方式有著重要的意義。

三、新的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)

（一）文檔庫(kù)、元件庫(kù)和策略庫(kù)。1.文檔庫(kù)。存儲(chǔ)虛擬實(shí)驗(yàn)室的描述信息，主要包括虛擬實(shí)驗(yàn)室信息庫(kù)、虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息庫(kù)和實(shí)驗(yàn)用戶信息庫(kù)。虛擬實(shí)驗(yàn)室信息庫(kù)描述了虛擬實(shí)驗(yàn)室的名稱、類別、能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各種屬性等。在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)中，虛擬實(shí)驗(yàn)室是通過創(chuàng)建對(duì)象建立的，因此在信息庫(kù)中還必須存儲(chǔ)對(duì)象的名稱，這樣學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，系統(tǒng)將根據(jù)信息庫(kù)的描述創(chuàng)建并初始化實(shí)驗(yàn)室；虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息庫(kù)存儲(chǔ)了具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名稱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)所需儀器或設(shè)備的名稱、ID 號(hào)以及以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等。用戶信息庫(kù)紀(jì)錄了虛擬實(shí)驗(yàn)室用戶的注冊(cè)信息，由用戶管理模塊負(fù)責(zé)更新。2.元件庫(kù)。存儲(chǔ)虛擬儀器或設(shè)備的相關(guān)信息。不管是何種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器，我們總可以將其抽象為具有輸入、輸出接口和特定操作方式的對(duì)象。為實(shí)現(xiàn)最大程度的仿真和控制的方便，利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)將虛擬儀器的屬性和操作方式封裝成對(duì)象存儲(chǔ)到元件庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備后，系統(tǒng)將創(chuàng)建這些對(duì)象的實(shí)例，控制模塊獲取學(xué)生的輸入（通過鼠標(biāo)、鍵盤或其他輸入設(shè)備），并調(diào)用對(duì)象開放的接口對(duì)元件進(jìn)行控制。在對(duì)對(duì)象進(jìn)行封裝時(shí)，會(huì)綜合運(yùn)用許多技術(shù)。3.策略庫(kù)。存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的微操作。通過對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的分析可知，不管是何種類型的實(shí)驗(yàn)，其操作總是串行進(jìn)行的，即使是一些并行的操作也是宏觀上的，微觀上仍可以視為串行的。因此，我們可以將這些實(shí)驗(yàn)分成很小的序列化的操作每一步操作僅涉及一個(gè)對(duì)象方法、一個(gè)輸入和一個(gè)輸出以及若干限制性條件。這樣，控制模塊將根據(jù)輸入限制性條件檢測(cè)輸入，調(diào)用對(duì)象方法并得到輸出，而后利用輸出限制性條件對(duì)輸出進(jìn)行檢測(cè)并根據(jù)結(jié)果選擇下一步的操作。

（二）用戶管理。實(shí)驗(yàn)室管理涉及到許多方面，在虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中為方便管理，將系統(tǒng)的使用人員根據(jù)其權(quán)限的不同分為三類：管理員，教師，學(xué)生。每類人員只能完成其權(quán)限范圍內(nèi)的任務(wù)。用戶管理由管理員來進(jìn)行，他可以將部分的管理員權(quán)限授予他信任的人員。這樣，可以減少管理員的任務(wù)量，簡(jiǎn)化管理。同時(shí)，他可以將實(shí)驗(yàn)生成的權(quán)限賦予教師以便生成新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以限制教師只能夠管理或查看已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的信息。他還必須限制學(xué)生只能夠選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生試圖危害系統(tǒng)安全的行為進(jìn)行制止。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理與配置。在虛擬實(shí)驗(yàn)體系中，實(shí)驗(yàn)室是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和面向技術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象，對(duì)象具有屬性和方法。管理員利用開放的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)室的屬性，如：實(shí)驗(yàn)室布局、實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)以及能夠完成哪些實(shí)驗(yàn)。包括哪些實(shí)驗(yàn)元件和設(shè)備，以及這些元件和設(shè)備的介紹等等進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)然，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是虛擬出來的，因此不涉及設(shè)備的購(gòu)進(jìn)，報(bào)廢等問題，元件和設(shè)備是由教師或創(chuàng)作者根據(jù)需要設(shè)計(jì)出來的。管理員具有最高的權(quán)限是因?yàn)樗軌驅(qū)ζ渌藛T的行為進(jìn)行限制，但這并不能說管理員能夠訪問體系中所有的模塊。

（四）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目生成與管理模塊。文檔生成與管理，元件生成與管理以及策略生成與管理都屬于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目生成與管理模塊，該模塊由授權(quán)的教師或創(chuàng)作者進(jìn)行。該模塊主要功能是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的需求生成某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)文檔，實(shí)驗(yàn)所需的元件以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)判斷其實(shí)驗(yàn)行為是否合理所使用的策略。該模塊通過頁(yè)面的形式呈現(xiàn)給教師或創(chuàng)作人員，采用Wizard 的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的信息。由于教師并不是計(jì)算機(jī)專家，一般缺乏編程知識(shí)，因此這些信息應(yīng)該用接近自然語(yǔ)言的文本來描述，但為了處理的方便，必須對(duì)其格式進(jìn)行嚴(yán)格的限定。當(dāng)系統(tǒng)獲得這些信息后，按照事先規(guī)定好的語(yǔ)法將信息格式化成和文檔庫(kù)，元件庫(kù)和策略庫(kù)相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言格式信息并存儲(chǔ)到這些庫(kù)中。當(dāng)然，該模塊能夠取出這些結(jié)構(gòu)化信息并以一定的格式呈現(xiàn)給實(shí)驗(yàn)教師，以利于對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理和修改。

（五）虛擬實(shí)驗(yàn)室。虛擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的地方，虛擬實(shí)驗(yàn)室學(xué)生做實(shí)驗(yàn)一般分成三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段和實(shí)驗(yàn)完成階段。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，虛擬實(shí)驗(yàn)室用動(dòng)態(tài)頁(yè)面的形式提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)儀器介紹，實(shí)驗(yàn)范例等信息，這些信息存貯在文檔庫(kù)中。在實(shí)驗(yàn)階段，虛擬實(shí)驗(yàn)室將提示學(xué)生選擇其想完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的元件，從元件庫(kù)中獲取元件對(duì)象或其名稱，動(dòng)態(tài)創(chuàng)建之，并調(diào)用其初始化方法對(duì)元件進(jìn)行復(fù)位。隨后，虛擬實(shí)驗(yàn)室將監(jiān)聽用戶操作，并將用戶的操作與從策略庫(kù)中讀取現(xiàn)階段的微操作進(jìn)行比較，若不符合，則等待用戶的另一動(dòng)作，否則，執(zhí)行相應(yīng)的微操作并進(jìn)行下一步微操作的檢查，直至實(shí)驗(yàn)的完成。在實(shí)驗(yàn)完成階段，虛擬實(shí)驗(yàn)室將對(duì)元件進(jìn)行復(fù)位和銷毀的操作，并指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)然，虛擬實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)設(shè)置一個(gè)虛擬工具箱，它是一些鏈接的集合，幫助等全局性的信息，以便學(xué)生更好的利用虛擬實(shí)驗(yàn)室。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性的系統(tǒng)，它的完善和發(fā)展取決于實(shí)驗(yàn)理論、面向?qū)ο蠹夹g(shù)和虛擬儀器制造技術(shù)的提高。

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篇10

因?yàn)榭偸怯刑鄸|西自己了解得很少，可以說是一知半解，更別說是觸類旁通、信手拈來了。但通過這次在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人覺得受益良多，專家們的細(xì)心講解、資源分享和經(jīng)典案例都在我腦海里留下了深刻的印象。收獲中有鼓勵(lì)、領(lǐng)悟、信息，也有反思。之前很多模糊的東西豁然變得清晰明了，以下總結(jié)幾點(diǎn)自己本次發(fā)展在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體會(huì)。

通過本次在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我了解了應(yīng)該怎樣確定自己研究的課題，其實(shí)課題的確定實(shí)際上是一件水到渠成的事情。只要自己平時(shí)多讀多看多思考多分析，并且在教學(xué)中做到用心、細(xì)心，并不難找到有意義有價(jià)值的研究課題，因?yàn)榭蒲姓n題其實(shí)就來源于我們的實(shí)際教學(xué)工作。

當(dāng)然，課題的來源可以有很多：我們可以從教學(xué)實(shí)踐中找到靈感確定課題;可以從理論文獻(xiàn)中搜索信息出并總結(jié)課題;從數(shù)次申報(bào)經(jīng)驗(yàn)反思中確定課題;從教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的理論及政策中思考課題。

另外，以下幾點(diǎn)是在做科研課題時(shí)必須要遵循的：

1、必須具有一定的創(chuàng)新性;2、必須具有一定的價(jià)值;3、必須具有一定的可操作性;4、必須具有一定的邏輯性;5、必須具有一定的完整性。

我認(rèn)為通過本次網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，我最大的收獲就是終于明確了研究課題的基本框架，在制定研究計(jì)劃的時(shí)候，一般我們需要從以下幾面去充實(shí)完善：一、課題名稱。二、負(fù)責(zé)人及成員分工。三研究的目的、意義。四、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。五、具體的研究?jī)?nèi)容。六、研究的方法和手段。七、實(shí)施階段。八、保障條件。九、經(jīng)費(fèi)支出。十、成果形成。