音樂課堂的核心素養(yǎng)范文
時(shí)間:2023-12-26 17:56:46
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篇1
關(guān)鍵詞:音樂教育 素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育
作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢?最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。
一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣
音樂不同于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性,當(dāng)你翻開教材仔細(xì)閱讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛,無處不在。音樂教師巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思,精心備課,并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,把一堂課通過自己獨(dú)特的方式,去啟迪學(xué)生的心靈,用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生、讓他們?cè)谝魳分蟹路鹬蒙砥渲?,去享受歡樂、感受痛苦,去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌,全身心的投入到美妙的音樂世界,喚起他們的熱情,培養(yǎng)他們愛國、愛民的深厚感情。
二、音樂教育有利于開發(fā)智能
近幾年來,隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),音樂教育作為素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的特殊工具,已被普遍認(rèn)同,有越來越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為,認(rèn)得左腦具有邏輯思維功能,右腦具有形象思維功能,甚至有些科學(xué)家稱右腦為"音樂腦",它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系而音樂教育對(duì)開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學(xué)無法代替的作用??鬃?、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等,他們不僅是音樂藝術(shù)的愛好者,而且對(duì)音樂的研究都有很深的造詣,正因?yàn)橐魳穼?duì)其意識(shí)和思維的催發(fā)作用,才幫助了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰,為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂教育在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上,還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂演奏時(shí)通過手指的靈活運(yùn)用,對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉,使大腦更靈敏、更聰慧,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感受音樂的美,開闊音樂視野,獲得追求美好的事物,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力,更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
三、音樂可以提高大學(xué)生的道德素質(zhì)
音樂教育可以提升大學(xué)生的道德素質(zhì),可以陶冶大學(xué)生的藝術(shù)情操,可以愉悅大學(xué)生的健康心理,可以增強(qiáng)大學(xué)生的濃厚審美情趣。當(dāng)然,大學(xué)生的道德修養(yǎng)是一個(gè)非常長期、非常復(fù)雜的一個(gè)過程,這種過程需要堅(jiān)持,血藥持之以恒的不斷積淀。大學(xué)生應(yīng)該明白自然和諧、社會(huì)良好秩序和社會(huì)正義,要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級(jí)趣味的想法,自覺地提高自己的品德修養(yǎng),培養(yǎng)自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格,通過音樂教育樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,最后養(yǎng)成自己最有意義、最有人生價(jià)值和最有社會(huì)價(jià)值的價(jià)值取向。音樂藝術(shù)通美的結(jié)晶,啟迪人類的思想內(nèi)涵,感染人類的關(guān)愛情感。通過音樂教育這種非常輕松,非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達(dá)思想道德教育的真諦。因此,音樂教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑和手段。通過音樂教育可以給大學(xué)生一活生生的思想品德教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
四、音樂教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)
優(yōu)秀的音樂能使精神愉悅、情緒振奮,同時(shí)通過音樂聽覺器官穿入大腦皮層,起到較強(qiáng)血液循環(huán)、增強(qiáng)內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞、增進(jìn)健康的作用。開展多樣的音樂課外活動(dòng),如跳校園集體舞、隨著節(jié)奏做健康游戲、練習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)樂器等多種形式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,凈化學(xué)生的心靈,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及集體協(xié)作能力,對(duì)鍛煉學(xué)生健康的體魄都非常有益。
更多的事實(shí)告訴我們,一個(gè)高素質(zhì)的人才,多數(shù)受到過良好的音樂教育。尤其是今天,隨著物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展,那些生氣勃勃,充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式,越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中,來完成對(duì)中小學(xué)生人格的塑造。重視中小學(xué)音樂教育,是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此,重視中小學(xué)的音樂教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑
五、借助教材,讓學(xué)生感受美
篇2
關(guān)鍵詞:初中音樂;教學(xué)質(zhì)量;教師素養(yǎng);課后反思
中圖分類號(hào):G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2014)11-0018-01
課堂教學(xué)是教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生獲取知識(shí),提升素質(zhì)的主要陣地。當(dāng)我們直面"如何提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量"時(shí),卻呈現(xiàn)"有一千個(gè)觀眾,就有一千個(gè)哈姆雷特"的差異性。作為工作在一線的初中音樂教師,我是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的忠實(shí)貫徹者,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是我一直在尋思的問題,也是我努力工作的方向。鑒于音樂學(xué)科的特殊性,我認(rèn)為提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量主要有三點(diǎn),即教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ);課堂教學(xué)技能是核心;課后反饋是關(guān)鍵。
1.教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)質(zhì)量如何,教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂教師不僅是課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的專家,更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者、學(xué)習(xí)者和評(píng)價(jià)者。換句話說,能勝任新型音樂課堂教學(xué)的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學(xué)習(xí)、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高,不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn),也應(yīng)當(dāng)包括熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的能力?;A(chǔ)知識(shí)的掌握是教師順利備課的前提條件,而備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功,總離不開精心的備課過程,備課的充分性又是提高課堂講授質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。音樂教師必須以音樂教學(xué)大綱為主要依據(jù),遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則,吃透教材內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)。并把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),形成自己的教學(xué)思路,以確定教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)。也應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料,包括基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究等方面的內(nèi)容。同時(shí),還應(yīng)考慮從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠,沒有良好的審美習(xí)慣,體驗(yàn)?zāi)芰Α⒈憩F(xiàn)能力缺欠等特點(diǎn)來選擇課堂內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃,以體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異,真正做到"合目的性、和規(guī)律性"的備課。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生通過教材為媒介而進(jìn)行的一個(gè)特殊的雙向認(rèn)識(shí)和互動(dòng)過程,成功的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生通力合作的結(jié)果。我們面對(duì)的是程度參差不齊的學(xué)生,備學(xué)生也需要長期的經(jīng)驗(yàn)積累,同時(shí)也能反映出備課的充分性??傊?,作為教師素養(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識(shí),備課也決不能只備教材,還需從學(xué)生的角度去考慮。這樣既能使課堂內(nèi)容豐富、有趣,又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升,進(jìn)而為音樂課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。
2.課堂教學(xué)技能是核心
通常我們所說的教學(xué)技能包括課堂語言、授課技巧以及運(yùn)用教學(xué)手段的能力等多個(gè)方面。課堂教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課,備課是正確的思維沉積,而講課卻是知識(shí)能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識(shí)的主要陣地,教師的語言起著重要作用。教學(xué)過程中,教師要貫穿"精講"原則,所謂"精講"就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好基本知識(shí),這時(shí)教師的語言必須講究藝術(shù)性。課堂語言的藝術(shù)性不僅僅指語言的抑揚(yáng)頓挫、眉飛色舞,更重要的在于傳授知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說,教師的課堂用語應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和運(yùn)用,講求言簡意賅,力爭科學(xué)生動(dòng)。才能將學(xué)生的注意力迅速、及時(shí)地集中到知識(shí)點(diǎn)上來對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確地把握和領(lǐng)會(huì)。也只有通過簡潔明了的語言才能使學(xué)生直擊目標(biāo),使他們?cè)诿髁酥?,親近音樂、接受音樂、體驗(yàn)音樂,以培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。當(dāng)然,語言簡潔、準(zhǔn)確生動(dòng)也只是相對(duì)的。課堂上,教師有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有意識(shí)地插入故事,講笑話或借助適當(dāng)?shù)闹w"語言"等,往往也能收到意想不到的效果,這樣的課堂用語就具有幽默、風(fēng)趣,而包含感彩。但不能忘記傳授知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂老師的我們?cè)谡Z言方面就更要生動(dòng)形象,不僅要善于運(yùn)用聲調(diào)的輕重急緩來調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣,還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動(dòng)聽而魅力獨(dú)具的教學(xué)語言,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,以增強(qiáng)駕馭課堂語言的能力。同時(shí),也應(yīng)通過必要的授課技巧來有邏輯地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生步步深入,直到全面而透徹地掌握基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望。
3.課后反饋是關(guān)鍵
課后反饋是檢驗(yàn)教學(xué)效果最為有效的方式和途徑,長期以來,我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。在這種終極評(píng)價(jià)方式中,學(xué)生也能從教師認(rèn)真的批閱中得到啟示,從而更加嚴(yán)格要求自已,做好習(xí)題,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是,這種傳統(tǒng)的"終結(jié)性"評(píng)價(jià)方式對(duì)于檢驗(yàn)音樂課堂效果來說是微不足道的,也未能充分的展現(xiàn)音樂課堂的開放性、有效性。我們認(rèn)為音樂課堂的課后反饋至少應(yīng)當(dāng)包括課外音樂活動(dòng)、文藝表演等應(yīng)用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),不能以理論知識(shí)的考察為主,而應(yīng)將"終結(jié)性評(píng)價(jià)"與"過程性評(píng)價(jià)"結(jié)合起來,真正讓學(xué)生做到既能掌握理論,又能培養(yǎng)其音樂實(shí)踐的能力,而音樂實(shí)踐能力的養(yǎng)成必將促進(jìn)理論知識(shí)的掌握。
參考文獻(xiàn)
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篇3
關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂;教學(xué)
中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2011)03-0111-01
小學(xué)音樂教育作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ),同時(shí)也有利于促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生美育基礎(chǔ)教育,根據(jù)新課程改革的要求,小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)重在以培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)為核心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好,提升學(xué)生的道德情操,加強(qiáng)情感培養(yǎng)。面對(duì)目前死氣沉沉的音樂課堂,作為小學(xué)音樂教師要全面樹立新的教學(xué)理念,引入新的教學(xué)方法,一切以人為本,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。下文首先分析加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性,采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)。
一、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué)的必要性
(一)有利于促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育
在新課程改革的不斷深入和發(fā)展背景下,全面加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂趣味性教學(xué),活躍音樂課堂教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到音樂課堂教學(xué)過程中來,全面貫徹素質(zhì)教育的思想,構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在無形中提升自身的音樂素養(yǎng),提高自身的審美能力。有利于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率,推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容
活躍的音樂課堂,更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),使學(xué)生在輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中參與到音樂的實(shí)踐活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,有自身的愛好鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識(shí),保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極狀態(tài),在不斷的探索和思考中學(xué)到更多的音樂知識(shí),陶冶自身的情操,豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容。
(三)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)
音樂是人們文化生活中的重要組成部分,可以陶冶人的情操,是情感的交流和傳遞。加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué),對(duì)于豐富學(xué)生精神生活有著重要意義,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,有利于學(xué)生愛國情懷的強(qiáng)化,保證學(xué)生身心健康發(fā)展。通過音樂教學(xué),使學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí),提升學(xué)生的音樂欣賞能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提高,最終促進(jìn)音樂藝術(shù)的不斷發(fā)展,推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
二、采取有效措施優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)
(一)完善教學(xué)環(huán)境,樹立新的教學(xué)理念。樹立新的音樂教學(xué)理念,一切以人為本,重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美體驗(yàn)的培養(yǎng),充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位,改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下教師、課堂、課本為中心的局面,教師要注重同學(xué)生的情感交流,幫助學(xué)生解決問題,平等尊重對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營造,完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備,因地制宜的進(jìn)行教室環(huán)境的布置,比如可以張貼一些著名音樂家的海報(bào),放置一些音樂器材的模型等,使學(xué)生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發(fā)自身對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)興趣愛好。
(二)引入先進(jìn)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。根據(jù)新課程改革的要求,全面加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),這對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出更高的要求,要求全面改革教學(xué)模式,引進(jìn)先進(jìn)的的教學(xué)方法,活躍音樂課堂氛圍,優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中,運(yùn)用先進(jìn)的音樂軟件,以聲音和畫面的刺激強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解,伴隨著音樂前奏的響起,出現(xiàn)相應(yīng)的意境畫面,牽引學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的想象力,加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解;重視情境教學(xué)的重要性,在音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)囊肭榫?,在上課之前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)刀具,在時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律去跳去唱,在無形之間展示自身的才華,根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表演,比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等,使學(xué)生全身心投入到舞蹈的情境中,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
(三)加強(qiáng)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是整個(gè)小學(xué)音樂教育課程的組織和實(shí)施者,教師自身素質(zhì)水平的高低直接影響到小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為新時(shí)代的音樂教師,要全面新課程的教學(xué)理念,一切以人為本,不斷加強(qiáng)自身音樂知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,樹立可持續(xù)學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校要定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn),學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,加強(qiáng)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),組織開展研討會(huì),交流老師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善音樂教學(xué),活躍音樂課堂氛圍,不斷提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情操。
三、總結(jié)
小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)有著重要意義,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)改革,豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。完善音樂教學(xué)環(huán)境,樹立新的教學(xué)理念,引入先進(jìn)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè),更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué),提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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篇4
其一,將對(duì)話教學(xué)法引入高校音樂教學(xué)。
講授法、演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法,從某種層面來講,是音樂教師的“獨(dú)奏”,是音樂教師的個(gè)人講座,雖有一定成效,但也是造成沉悶課堂、降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素,故對(duì)此進(jìn)行革新,為音樂課堂注入新的活力,是必要的,也是迫切的。基于此,該書結(jié)合教育領(lǐng)域的熱點(diǎn),指出將對(duì)話教學(xué)法引入高校音樂教學(xué)是革除傳統(tǒng)教學(xué)法弊端、創(chuàng)新性發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段。究其原因,注重師生互動(dòng)性的對(duì)話教學(xué)法,可活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,例如教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生在爭辯音樂名人所提出的觀念時(shí),既可激發(fā)學(xué)生了解名人事跡的欲望,也可增加學(xué)生的記憶點(diǎn);注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、探索能力的對(duì)話教學(xué)法,可提升音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,例如,教師借用對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考、探索音樂的審美價(jià)值時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又可提升學(xué)生的審美能力,一舉兩得,將音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一定高度。
其二,將實(shí)踐教學(xué)法置入高校音樂教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)法是鞏固學(xué)生理論知識(shí)、深化學(xué)生理論認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑,將其融入高校音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的音樂人才。在這一認(rèn)知的影響下,該書有針對(duì)性地探究、提煉出幾條將實(shí)踐教學(xué)法置入高校音樂教學(xué)的策略。第一,將理論課堂與音樂會(huì)、文藝匯演等實(shí)踐演出結(jié)合起來,推動(dòng)理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化,繼而幫助學(xué)生更好地理解、掌握理論知識(shí)與實(shí)操技能;第二,打破傳統(tǒng)音樂教育形式的限制,深化校企合作,讓學(xué)生在音樂制作類企業(yè)、單位學(xué)習(xí)多樣的音樂知識(shí),提升自身的創(chuàng)造水平、演奏技巧;第三,加強(qiáng)課堂教學(xué)與戶外活動(dòng)的聯(lián)動(dòng),讓課堂教學(xué)走入社區(qū)、進(jìn)入商場等,幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
其三,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法與高校音樂教學(xué)結(jié)合起來。
篇5
關(guān)鍵詞:柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂;合唱;曲調(diào);手勢
所謂的柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家和音樂教育家佐爾丹?柯達(dá)伊倡導(dǎo)和建立的一種音樂體系,也是有效的音樂教學(xué)方法之一。眾所周知,小學(xué)階段的音樂課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,是美育教育的黃金階段。所以,在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師要改變以往簡單的學(xué)唱模式,要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法的核心思想來指導(dǎo)音樂教學(xué),以確保學(xué)生在自主性的音樂課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)在歌唱中學(xué)會(huì)聽、唱,在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)自己的情感態(tài)度。因此,本文就從以下幾方面入手對(duì)如何構(gòu)建柯達(dá)伊教學(xué)法下的音樂課堂進(jìn)行論述,以確保學(xué)生在聽唱讀寫中真正成為音樂課堂的主人。
一、集體歌唱,培養(yǎng)興趣
眾所周知,柯達(dá)伊教學(xué)法采取的是無伴奏的歌唱教學(xué),這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生獲得良好的音感訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有巨大的幫助,也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在柯達(dá)伊教學(xué)中,組織學(xué)生無伴奏地集體歌唱也就成為該教學(xué)方法的主要教學(xué)形式之一,也是鍛煉學(xué)生唱歌能力,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)的重要途徑之一。
以《種太陽》為例,為了提高學(xué)生“唱”的能力,也為了確保音樂課堂的高效實(shí)現(xiàn),在本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我先以清唱的方式教學(xué)生唱一次,之后,引導(dǎo)學(xué)生先“讀”歌詞,即:我有一個(gè)美麗的愿望 長大以后能播種太陽 播種一個(gè) 一個(gè)就夠了 會(huì)結(jié)出許多的許多的太陽 一個(gè)送給 送給南極 一個(gè)送給 送給北冰洋……之后,在組織學(xué)生學(xué)唱和輪唱,最后以“集體合唱”的形式練習(xí),這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,也能有效地應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法,使學(xué)生在集體唱、人人唱的基礎(chǔ)上掌握基本的音樂技巧,同時(shí)在這個(gè)過程中也能讓學(xué)生養(yǎng)成“對(duì)位的耳朵”,這對(duì)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。
二、曲調(diào)學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)
曲調(diào)學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中的重要組成部分,也是應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法的有效方法之一。但是,在應(yīng)試教育思想的影響下,小學(xué)階段的音樂教學(xué)僅是簡單地教學(xué)生唱歌詞,并不學(xué)“曲調(diào)”,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了很久的音樂,但不識(shí)譜,不懂曲調(diào)。所以,在應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí),我們可以通過視唱練耳來掌握基本的音樂技能,進(jìn)而為大幅度提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。
例如,在教學(xué)《新年好》時(shí),為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量,也為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時(shí),我先從曲調(diào)開始教,通過人聲來幫助學(xué)生感受這首歌中包含的情感,即:
1 1 1 5 | 3 3 3 1 | 1 3 5 5 |
新年好呀,新年好呀,祝賀大家
4 3 2 ―| 2 3 4 4 | 3 2 3 1 |
新年好, 我們唱歌,我們跳舞,
1 3 2 5 | 7 2 1― ||
祝R大家 新年好。
先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱曲譜,并以小組的形式互相糾正、互相學(xué)習(xí),之后,組織學(xué)生自主地將歌詞添進(jìn)去,以詞來代替曲譜,這樣不僅能鍛煉學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的課堂參與度,而且對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升,對(duì)高效音樂課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以,在應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí),我們要組織學(xué)生在曲調(diào)學(xué)習(xí)中享受音樂,感悟音樂中所包含的思想,進(jìn)而為學(xué)生健康地成長做好保障性工作。
三、手勢教學(xué),提高效率
柯爾文手勢教學(xué)是柯達(dá)伊教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一,也是將音樂課堂形象化,活躍課堂氣氛的方法之一。所謂的柯爾文手勢是用不同的姿勢,通過在空間中的高低位置顯示高階中各音的高低關(guān)系的一種方式。我們要通過口與手的結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生在手勢的輔助教學(xué)中掌握基本的音樂知識(shí)。
通常情況下我們利用大指向下表示“Fa”,向下傾向于Mi;大指向上表示“升Fa”,向上傾向于Sol……先組織學(xué)生從基本的手勢學(xué)起,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本手勢的表達(dá)含義,之后,再用手勢來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,輔助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),進(jìn)而為高質(zhì)量音樂課堂的實(shí)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。
總之,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要相信學(xué)生,要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法的核心理念來指導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué),使學(xué)生在無伴奏的環(huán)境中感受音樂中的美,使學(xué)生自主參與音樂活動(dòng),在人耳與心靈的碰撞中感受音樂中所包含的情感,使學(xué)生在享受音樂、感受音樂中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而為音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn),為學(xué)生健全地發(fā)展都作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
篇6
一、小學(xué)音樂教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)音樂教育 ,從根本上說是藝術(shù)審美的教育,而不是一種純粹的技能訓(xùn)練。
審美是一種感性認(rèn)識(shí) ,是一種人類普遍的情感需要 ,人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中通過形象促感來理解和體察對(duì)象世界 ;審美又是一種高尚的情趣 ,是一種自由的鑒賞,美作為一種理想中的目的與道德境界緊密相聯(lián)。因此 ,小學(xué)音樂教學(xué)的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)包括兩個(gè)要點(diǎn) : ①對(duì)于音樂教師來說 ,最重要的工作應(yīng)是在音樂教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。②對(duì)于學(xué)生來說 ,音樂教育的魅力并不在于音樂知識(shí)、技能的承襲 ,而是表現(xiàn)在對(duì)音樂美感的體驗(yàn)和享受 ,以及得到啟迪、感染、陶冶、凈化、頓悟等教育效應(yīng)方面。
二、小學(xué)音樂教育審美素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ,營造有助于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的視聽環(huán)境音樂教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的基本條件 ,選擇具有欣賞價(jià)值并能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學(xué)內(nèi)容是極其重要的。音樂欣賞教材要體現(xiàn)經(jīng)典性與文獻(xiàn)性 ,展示人類音樂文化的精粹 ,展示美的結(jié)晶。在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的視聽環(huán)境。音樂教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化 ,座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有新意、誘人遐想并有利于小組交流與活動(dòng) ,掛圖應(yīng)具有視覺欣賞的意義 ,其他教學(xué)手段 (幻燈、錄像、多媒體等 )的運(yùn)用也都應(yīng)努力遵循創(chuàng)設(shè)審美氣氛與情境的原則。
2.運(yùn)用有助于提高學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)方法,小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從感性入手 ,采用體驗(yàn)的方式 ,以情動(dòng)人 ,以美感人 ,重視教育教學(xué)的潛效應(yīng)。小學(xué)音樂教育以審美對(duì)象來激發(fā)人的審美情感 ,使受教育者通過親身的情感體驗(yàn)來獲得心理的滿足、情感的共鳴 ,使情操得到陶冶。在教學(xué)過程中 ,教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上 ,進(jìn)入角色意境中 :可通過表演 ,或?qū)χ黝}及發(fā)展旋律哼唱 ,或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏 ,或通過樂器演奏 ,引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí) ,在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美 ,進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓展和延伸過程中延伸情感 ,達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的。
(1)借助形象 ,創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中 ,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種合適
的情境 ,營造教學(xué)氛圍 ,讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂的同時(shí)有身臨其境之感 ,從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受 ,強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn) ,激發(fā)學(xué)生探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中常用創(chuàng)設(shè)情境的方式有 :①形象生動(dòng)的語言描述。音樂教師要學(xué)會(huì)利用語言來描繪特定的情境 ,激發(fā)學(xué)生的情緒 ,在這一過程中促進(jìn)學(xué)生的想象與創(chuàng)造來完成審美體驗(yàn)。 ②妙趣橫生的氣氛渲染。有一則《叫賣調(diào)》的欣賞課例 :為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了 “集市一角”的叫賣場景 ,一時(shí)間 ,吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、打招呼聲等交織在一起 ,有效地創(chuàng)設(shè)了一種 “叫賣場景 ”,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚。在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂 ,學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn) ,審美情趣得到了發(fā)展。③其樂融融的場景烘托。如在教學(xué)一年級(jí)《長鼻子》一課時(shí) ,在音樂教室四周的墻壁上貼上大象的各種圖片,豐富了學(xué)生視覺的感受 ,并以它作為音樂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料 ,拓寬了音樂教學(xué)的人文內(nèi)涵。在這一課上學(xué)生一進(jìn)入音樂教室 ,就被這濃濃的氛圍所吸引。④豐富體驗(yàn)的電教手段。現(xiàn)代電教手段通過視、聽的共同作用 ,將學(xué)生帶入一種特定的情境 ,將音樂與真實(shí)的畫面結(jié)合在一起,直接作用于人的大腦 ,在多種感官的綜合運(yùn)動(dòng)中獲取音樂的信息和審美體驗(yàn)。
(2)審美創(chuàng)造 ,體驗(yàn)情感。在教學(xué)中,只有通過音樂的情感體驗(yàn) ,才能達(dá)到音樂教育 “以美感人 ,以美育人 ”的目的 ,達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。情感出自于興趣 ,對(duì)某事物產(chǎn)生興趣 ,必然樂此不疲 ,在無數(shù)次的循環(huán)反復(fù)中 ,必然產(chǎn)生了情感 ;興趣源自于樂趣 ,在教學(xué)中讓學(xué)生感到整個(gè)過程充滿了樂趣 ,無數(shù)次樂趣的積累 ,必定形成濃厚的興趣 ;而樂趣產(chǎn)生于學(xué)生在參與音樂活動(dòng)中所體驗(yàn)到的愉悅。在多年的教學(xué)中 ,我認(rèn)識(shí)到在音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中 ,要以自己對(duì)音樂、對(duì)音樂教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生 ,使學(xué)生喜愛音樂 ;以自己對(duì)音樂作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴 ,來體驗(yàn)音樂的美感 ;以自己生動(dòng)活潑的形式來組織教學(xué) ,讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗(yàn)。例如在教學(xué)歌曲《老鷹捉小雞》、《春天里》和欣賞《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等樂曲時(shí),教師都可以讓學(xué)生戴上頭飾來飾演不同的角色 :老鷹、雞媽媽、小雞 ,紅太陽、小燕子、小青蛙、花朵 ,烏龜、小白兔、小猴子 ,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的氛圍中 ,不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境 ,從而用心去感受與體驗(yàn)音樂的情感。
篇7
關(guān)鍵詞:中小學(xué)音樂;課堂合唱教學(xué);有效性;探究;方式策略
一、當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)教師缺乏對(duì)合唱教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)
教師對(duì)合唱教學(xué)模式認(rèn)識(shí)程度的高低對(duì)整個(gè)課程的發(fā)展有著突出性影響,教師需要將合唱中的理論知識(shí)和思維方法有效結(jié)合,有利于提升中小學(xué)音樂課堂合唱的效果。合唱教學(xué)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的細(xì)節(jié)發(fā)展要求,一部分音樂教師忽略了合唱細(xì)節(jié)的重要性,而且在音樂教學(xué)模式上依然沿用傳統(tǒng)的思維模式,只以學(xué)生的音樂成績達(dá)標(biāo)為具體目標(biāo),缺乏對(duì)合唱教學(xué)的深入認(rèn)識(shí),阻礙了中小學(xué)音樂課堂的正常發(fā)展。
(二)合唱教學(xué)的模式比較單一
成員配合的默契度和聲色音調(diào)的控制調(diào)節(jié)是合唱教學(xué)模式中的重要因素,需要根據(jù)中小學(xué)生的音色特征采用適當(dāng)?shù)暮铣虒W(xué)方法,針對(duì)存在的突出性問題進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo),才能有效提成合唱教學(xué)的整體效率。然而在實(shí)際教學(xué)中,音樂教師的合唱教學(xué)模式具有單一性,只是采用反復(fù)合唱的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),這種教學(xué)方式很難帶動(dòng)學(xué)生的興趣愛好,影響了整體課堂教學(xué)質(zhì)量。
(三)學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理
合唱教學(xué)模式有利于提升中小學(xué)的基本素質(zhì)能力,由此對(duì)學(xué)生在音符和聲調(diào)的控制方面要求更加嚴(yán)格,教師在合唱教學(xué)課程中,需要每位學(xué)生對(duì)一首新的曲目投入大量的練習(xí)時(shí)間,而整個(gè)過程是非??菰锓ξ兜?。所以,給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力,面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生開始對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼害怕心理,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,音樂教學(xué)有效性難以保障。
二、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的重要意義
(一)有利于提升學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展
中小學(xué)生在音樂合唱教育學(xué)習(xí)中需要控制好音準(zhǔn)和聲部之間的配合能力。還要投入大量的時(shí)間訓(xùn)練氣息和肺活量,演唱時(shí)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握氣息與音節(jié)的控制,能夠保證音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的順利開展。為使學(xué)生有較好的音準(zhǔn),教師就要訓(xùn)練其咬文吐字,這能讓學(xué)生變得口齒伶俐。學(xué)生要想在不同聲部在演唱過程中有較好的協(xié)調(diào)配合能力,就要具備敏捷的反應(yīng)與思維能力。因此,合唱教學(xué)能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(二)有利于提升學(xué)生的審美能力
音樂教育是作為以審美為核心的教育活動(dòng),能直接對(duì)學(xué)生的審美心理進(jìn)行培養(yǎng),在長期不懈的堅(jiān)持下,定能構(gòu)建其自身的審美心理,促進(jìn)審美能力的提高。
三、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性策略
(一)確定教學(xué)常規(guī)
在小學(xué)合唱教學(xué)中,需要確定教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是開展一切關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的根本,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱習(xí)慣,需要在教學(xué)之前確定聲部,并且依次確定教學(xué)常規(guī)。對(duì)于學(xué)校的音樂活動(dòng)而言,開展合唱教學(xué)是學(xué)校普及音樂教學(xué)的重要形式。合唱具有一定的優(yōu)勢,因?yàn)楹铣艿綄W(xué)校音樂課堂環(huán)境、教學(xué)器材的影響較小,具有普及性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)。合唱教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有條件,根據(jù)音色、音域的特點(diǎn)安排其在合唱中的角色,使得學(xué)生具有人人平等參與的權(quán)利,發(fā)揮學(xué)生的特長,提升教學(xué)效果。歷史上許多音樂教育家都非常注重合唱課程的開展,比如匈牙利的音樂教育家柯達(dá)伊,他通過創(chuàng)造以歌唱為中心、多聲部訓(xùn)練的教學(xué)模式,讓孩子們都能夠參與合唱,從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)
合唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生的識(shí)譜能力、聽辨能力提出了更高的要求。為了達(dá)到合唱的教學(xué)效果,和唱者必須明白自身在合唱中的角色,發(fā)揮自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ),獲得音樂素養(yǎng)的全面提升。因此在合唱教學(xué)中,教師應(yīng)該通過對(duì)比教學(xué)的方式,讓學(xué)生能夠通過合唱與獨(dú)唱的方式了解合唱的感染力,并且感受到合唱音樂中的意境與美感,通過立體感的渲染作用,讓步學(xué)生了解到合唱的美麗。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力的教學(xué)
合唱教學(xué)是意向合作性很強(qiáng)的音樂活動(dòng),在合唱教學(xué)的開展過程中,每一個(gè)參與者都需要承擔(dān)一定的責(zé)任,因此需要具備相應(yīng)的技能技巧與合作精神。通過合唱訓(xùn)練,能夠提升學(xué)生的合作精神,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于合唱的多聲部訓(xùn)練而言,讓學(xué)生感受合唱效果,并且通過高低聲部的訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而提升學(xué)生的合作能力。
四、結(jié)語
利用課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等各種形式開展合唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于提升學(xué)生的音樂欣賞能力,提升學(xué)生美的感知能力以及豐富學(xué)生文化生活,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有積極的意義。在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中,需要注重教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)細(xì)節(jié),從教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)過程點(diǎn)滴入手,以確立教學(xué)常規(guī)、重視二聲部視唱訓(xùn)練、開發(fā)多方位的聽賞、豐富歌唱的表現(xiàn)形式,促進(jìn)合唱教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,達(dá)到最終的教育目的。
參考文獻(xiàn):
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篇8
【關(guān)鍵詞】音樂教育文化素養(yǎng)培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】J6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)05-0207-02
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中把音樂教育定位于文化層面,重視提高學(xué)生的文化素養(yǎng),體現(xiàn)了教育理念的重大提升。很長時(shí)間以來,受到傳統(tǒng)教育理念的制約,我國的音樂教育重視技能教學(xué)忽視了文化教學(xué),尤其是忽視了德育價(jià)值,使得音樂教育有很大的局限性。實(shí)際上,音樂教育應(yīng)重視審美教育,以審美為核心,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),提高其文化素養(yǎng)。這才是音樂教育的理想目標(biāo)。如何在音樂教育中貫徹科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本策略,引導(dǎo)學(xué)生樹立文化意識(shí),開拓文化視野,豐富文化內(nèi)涵,是音樂教育亟需探索和解決的重要課題。
一、音樂教育中注重人文精神
美育作為大學(xué)音樂賞析最直接的形式,音樂將歷史、現(xiàn)實(shí)和未來完美的融合在了多種生活場景和自然景象中。生動(dòng)的音樂旋律,將客觀世界的美丑藝術(shù)化,使欣賞者受到熏陶和感染,從而加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)。多少人文內(nèi)涵蘊(yùn)藏于音樂之中,思想、價(jià)值、情感、道德尊嚴(yán)藝術(shù)素養(yǎng)等人文特征都被包含在音樂里;各個(gè)國家由于歷史的不同,其社會(huì)、民族、時(shí)代、風(fēng)俗也大不相同,孕育在音樂中的內(nèi)涵也不相同。由此可見,在人文教育的領(lǐng)域里,音樂起到了核心的作用。傳統(tǒng)的音樂教法已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,因?yàn)檫@種教法只注重對(duì)學(xué)生技能和技巧的訓(xùn)練,使有些學(xué)生學(xué)習(xí)感覺枯燥、難學(xué),制約了學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)這種情況,教師要優(yōu)化音樂教學(xué),將音樂與人類、音樂與情感、音樂與生活、音樂與歷史多方面相融合,讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)代的音樂所蘊(yùn)含的人文精神,多進(jìn)行音樂文化的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。從音樂的發(fā)展歷史上講,處處都體現(xiàn)著音樂與經(jīng)濟(jì)、宗教、政治有千絲萬縷的聯(lián)系,將豐富的文化和歷史內(nèi)涵通過音樂展示出來,尤其是與時(shí)代文化的聯(lián)系,音樂不是孤立存在的,是“藝術(shù)形象性和情感性”,與多種藝術(shù)相互的結(jié)合在一起而產(chǎn)生的共性。這深深的影響著我們的審美和表現(xiàn)構(gòu)成,讓人們以藝術(shù)的各種形態(tài)表現(xiàn)形式,在音樂的情感意境中感受和體驗(yàn)內(nèi)心升騰的美,從而陶冶人們的情操,將人們的生活變得更豐富、更有意義。
二、在音樂情感體驗(yàn)和音樂意蘊(yùn)中體會(huì)和培養(yǎng)文化美感
在靈動(dòng)的音樂中,利用音樂情感,來感悟文化的美感。在教學(xué)中,教師要根據(jù)音樂課的內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂的感觸,以情感人借用音樂來尋找與學(xué)生之間的共鳴,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的音樂情感,展示音樂在情感上的表達(dá),豐富學(xué)生的情感。讓學(xué)生主動(dòng)的去欣賞、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造;以美育人,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂之中,感受美的傳達(dá),像一股清泉淌入心間。將學(xué)生置于音樂情感體驗(yàn)和音樂美感的享受中,在不知不覺中受到熏陶和培育,內(nèi)心升騰那種美的高尚,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
每一個(gè)時(shí)代的音樂,都有其深刻的音樂意蘊(yùn)。讓我們的音樂課堂活躍起來,讓學(xué)生展示喜劇舞蹈、歌唱表演、音樂小品,把自己對(duì)音樂的理解釋放出來,而不拘泥于形式。學(xué)生在表達(dá)中自由翱翔、樂于創(chuàng)新,從而解放了學(xué)生的思想,對(duì)音樂中文化內(nèi)涵的理解也變的自然、流暢。領(lǐng)悟了文化內(nèi)涵,提高了文化素養(yǎng)。
三、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中擴(kuò)大文化視野
聆聽是音樂的魂,是思想放飛的基礎(chǔ)。音樂要遵循“以聽為主”,讓學(xué)生在聽之中將自己的個(gè)人魅力散發(fā)出來,用音樂來撞擊學(xué)生的心靈。當(dāng)前音樂的流行使音樂無處不在,學(xué)生每天主動(dòng)、被動(dòng)的都要接受很多的音樂信息,這種有意識(shí)或無意識(shí)的交叉聆聽,容易使學(xué)生將聽變得很隨意,養(yǎng)成了不良的聽覺習(xí)慣。可見,為學(xué)生創(chuàng)建音樂的文化氛圍,引導(dǎo)學(xué)生如何去聽,學(xué)生應(yīng)該多實(shí)踐、會(huì)實(shí)踐,將學(xué)生置于廣大的音樂海洋中,感受音樂、聆聽音樂,擴(kuò)大自己的文化視野,以糾正學(xué)生在隨意聽上造成的不良習(xí)慣,使學(xué)生會(huì)用科學(xué)的方法來感受和鑒賞音樂,融合眾多音樂之美,在這種音樂的氛圍中修煉文化素養(yǎng)。
四、整合多學(xué)科滲透音樂賞析教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維
音樂中蘊(yùn)含的人文精神,使音樂的學(xué)習(xí)范疇不在拘泥于音樂本身。音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間有一些無形的橋梁,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂和相關(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合探究性的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟音樂的獨(dú)特性和魅力,把握音樂多樣化的發(fā)展趨勢,順應(yīng)音樂發(fā)展的潮流。具體的與其他學(xué)科結(jié)合的有:音樂與文學(xué)、音樂與美術(shù)、音樂與自然、音樂與舞蹈戲曲,音樂與物理等。多學(xué)科的相互結(jié)合豐富了音樂課堂,進(jìn)而推進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
五、強(qiáng)化音樂文化與其它藝術(shù)門類的聯(lián)系與互補(bǔ)作用
創(chuàng)造力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,學(xué)生不僅僅是重復(fù)的勞動(dòng)者,還要有自己的創(chuàng)新,自己對(duì)美的理解。可見,高師音樂教育的核心是學(xué)生審美能力和教學(xué)素質(zhì)的提升。在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理中逐步的向?qū)W生滲透素質(zhì)教育,貫穿于教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、教材、教法的各個(gè)環(huán)節(jié)中。然而,在教學(xué)中,人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)大工程,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,都要做到高度協(xié)調(diào)、密切配合,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生發(fā)展為中心,提高學(xué)生的審美層次。在組織教學(xué)中注重人文教育,加強(qiáng)學(xué)生人文知識(shí)和技能的相互互補(bǔ)統(tǒng)一。在課堂上,要進(jìn)行不斷的更新教學(xué)模式,深化人文素質(zhì)的內(nèi)容,豐富課堂教學(xué),使其更具實(shí)效性、鮮活性,突出音樂的藝術(shù)感染力。教師要認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),從素質(zhì)教育的全局出發(fā),建立高效的整體結(jié)構(gòu)和功能。單就整合來說,是有意識(shí)、有目的的將音樂教育與其他藝術(shù)相結(jié)合,而不是簡單的拼接,只有相互有機(jī)融合,才能發(fā)揮多合一的優(yōu)勢,使學(xué)生的人文素質(zhì)得到良好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張莉.淺談?wù)n程改革對(duì)音樂教師素質(zhì)和能力的要求[J].藝術(shù)教育.2010(03)
篇9
關(guān)鍵詞:初中音樂;師生互動(dòng);問題分析
新課程理念的不斷要求,學(xué)生是課堂的主體,老師應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生的方式逐漸在各科中顯現(xiàn),初中階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)重視這一條件,在對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí),老師也應(yīng)該明白,學(xué)生是課堂的核心,只有真正在課堂和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng),課堂氛圍才會(huì)活躍,才能進(jìn)行有效的授課。發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生能主動(dòng)產(chǎn)生思考,并表達(dá)出來,讓老師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的狀態(tài)有所了解,才能針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方案,使學(xué)習(xí)事半功倍。
一、初中音樂課堂中師生互動(dòng)的必要性
人與人之間因?yàn)橛薪涣?,思想行為才?huì)產(chǎn)生交流,進(jìn)而形成互動(dòng)。所以師生之間也不例外,只有師生之間良好的互動(dòng),才能帶動(dòng)課堂的有效性和積極性。對(duì)于音樂課堂的特殊性,教師必須創(chuàng)設(shè)情境教育,幫助學(xué)生理解和感受音樂的背景和魅力,更多的時(shí)候,音樂課堂會(huì)表現(xiàn)出抽象性,學(xué)生對(duì)于音樂課的理解僅局限于對(duì)于音樂的聆聽,評(píng)價(jià)也只能停留在好聽與不好聽的認(rèn)知水平,所以師生之間的互動(dòng)是非常必要的,通過肢體行為交流,語言交流,眼神交流,以及思想情感的交流,使學(xué)生對(duì)音樂的本質(zhì),對(duì)音樂的創(chuàng)造條件,對(duì)音樂人,音樂背景都有一個(gè)充分的理解,幫助音樂課的有效進(jìn)行,使課堂更加積極和美好。師生之間強(qiáng)有力的互動(dòng)可以是表現(xiàn)在對(duì)音樂的前期了解,老師可以讓學(xué)生提前回去聆聽音樂,感受音樂所表達(dá)的感情,并對(duì)音樂的創(chuàng)作條件是怎么樣的,做一個(gè)較為完整的了解,并讓學(xué)生在下一次的課堂做出講解,讓學(xué)生與課堂產(chǎn)生積極的互動(dòng),與老師和同學(xué)自身不斷的交流溝通,既讓學(xué)生了解了音樂內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力。課后還可以讓學(xué)生們對(duì)于音樂的不同見解,用聽后感的形式寫出來,在書面上與老師形成一個(gè)互動(dòng)交流,讓老師在準(zhǔn)備下一門課堂的時(shí)候可以更貼近學(xué)生的思想,不斷縮短與學(xué)生的距離感。
二、課堂中師生互動(dòng)容易出現(xiàn)的問題分析
(一)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向不匹配在初中階段的音樂課堂中,可能會(huì)因?yàn)槔蠋焸湔n的不足,出現(xiàn)專業(yè)性的錯(cuò)誤,對(duì)音樂的教學(xué)產(chǎn)生偏差,使授課內(nèi)容與課本內(nèi)容無法更好的聯(lián)系起來,這樣很容易讓學(xué)生的課前準(zhǔn)備,無法運(yùn)用到正課上,從而對(duì)課堂產(chǎn)生消極的態(tài)度,致使師生之間的行為無法因?yàn)檎n堂內(nèi)容而有所交流溝通的表現(xiàn),使師生之間的隔閡增大,不利于課堂的長期有效教學(xué);再者因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生思維容易比較跳躍,可能老師在講到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生的思維跳躍到另一個(gè)方面上,并因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)行為,打斷老師原有的上課思維,是課堂內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)。這種情況不僅要求老師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的備課,對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意外狀況,做出及時(shí)的反應(yīng),還要照顧學(xué)生的感受,在處理突發(fā)問題的同時(shí)也要有能力將課堂拉回正軌。這種對(duì)課堂的控制力,也是老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)的地方,只有在課堂和學(xué)生之間良好的轉(zhuǎn)換,才能讓學(xué)生與課堂,與老師有一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境,作用于高效的音樂課堂。
(二)對(duì)課堂的資源豐富化在課堂內(nèi)容部分,要允許課堂出現(xiàn)不一樣的聲音,鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于音樂或者音樂所表達(dá)的思想感情做出不一樣的表達(dá),積極配合學(xué)生的問題做出回應(yīng),也可以有意的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生不同的想法并積極的表達(dá)出來,讓學(xué)生在思考中變得積極。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)情境過程中,教師免不了采用到課外資源,課外資源的運(yùn)用,需要教師好好把關(guān),保證課外資源的合理性和科學(xué)性,以及對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生積極的作用,否則容易產(chǎn)生使課堂脫離控制,使學(xué)生不知所措,想表達(dá)的東西不能準(zhǔn)確的表達(dá),混亂思維等現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略研究
師生互動(dòng)是一個(gè)不斷加強(qiáng)和進(jìn)步的過程,不能是一蹴而就,必須使在日常生活中不斷接觸而加強(qiáng)的一種親密關(guān)系。為了更好建立師生關(guān)系,老師可以在課堂上有意的提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生開口發(fā)言,讓學(xué)生在可控的范圍內(nèi),提出自己的疑惑,并給予積極的評(píng)價(jià),并且在課堂內(nèi)容講解完畢的情況下,還可以選取一些課外的音樂播放,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在聆聽中感受音樂,喜歡音樂,并主動(dòng)去接觸音樂,對(duì)老師產(chǎn)生一種敬佩之情,利于之后更好的教學(xué)。在音樂課堂的教學(xué)中老師應(yīng)明白,彈奏和樂器的使用不是課堂的全部,真正的教學(xué)目的是教育學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力,所以,老師要通過運(yùn)用合理的資源,是學(xué)生與老師的思想逐步接近,由心出發(fā),感受音樂,去贊美音樂,和欣賞音樂,這是一種能力,是一種由師生相互表達(dá)相互感知的能力,只有讓師生之間產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才能體會(huì)老師的感情,并學(xué)會(huì)對(duì)音樂欣賞和喜愛。
篇10
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);課程改革;創(chuàng)新;示范
自從1989年師范學(xué)校畢業(yè)以來,我就與初中音樂教學(xué)結(jié)下了不解之緣。20多年來,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí),我嘗試走出了一條以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、以音樂教學(xué)方法為載體、以自主學(xué)習(xí)為手段的音樂教學(xué)課改之路。不能說我的課有多成功,但在省市比賽中也曾多次獲獎(jiǎng)。我認(rèn)為成功音樂教學(xué)的秘訣在于:永遠(yuǎn)不要有模式、過程相同的兩節(jié)課,永遠(yuǎn)讓學(xué)生對(duì)你有神秘感,讓學(xué)生思考你、欣賞你――這要求你不斷地思考與創(chuàng)新,創(chuàng)新是靈魂,是音樂教育走向成功的不竭動(dòng)力,也是我多年來音樂教學(xué)所追求的。
一、 音樂教學(xué)是以審美為核心
音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通交流的認(rèn)知。一堂好的音樂課一定要有教師的示范,教師優(yōu)美的范唱、范奏更能拉進(jìn)老師與孩子的距離,讓孩子感覺到這是普通人能做到的,如果只播放多媒體學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為那是歌唱家、藝術(shù)家才能做到的。示范是一種身臨其境的感知,也能發(fā)揮"身教勝于言教"的作用。課堂上我會(huì)用歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作,將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生,用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。即使是在播放多媒體,我也要和著音樂一起唱或在作著指揮的動(dòng)作,最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂中,生成我們所要達(dá)到情感。"讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。"
二、在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
音樂課應(yīng)緊緊圍繞音樂這條主線,從音樂元素入手,不管是音樂知識(shí)、歌曲處理、還是音樂創(chuàng)作內(nèi)容,我都十分注重學(xué)生的音樂表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極表演,而且只要學(xué)生敢于表演、自信表演,我就尋找機(jī)會(huì)肯定和表揚(yáng)。同時(shí)會(huì)得到老師、同學(xué)的最熱烈的掌聲,但也切記決不能濫用掌聲。表揚(yáng)具有擴(kuò)散和轟動(dòng)效應(yīng),大庭廣眾之下給他們認(rèn)可,可以幫他們樹立自己在同學(xué)當(dāng)中的威信。學(xué)生在積極的參與中音樂知識(shí)、技能、水平以及綜合音樂素養(yǎng)都會(huì)有很大提高。所以,從某種程度上講,學(xué)生期待教師的表揚(yáng),不只是為了得到教師的肯定,更是借此得到同伴的肯定,對(duì)整個(gè)班級(jí)來講也是正能量的傳遞。學(xué)生的表現(xiàn)欲望、學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)了。
三、教學(xué)中善于運(yùn)用比較的教學(xué)方法
比較,是音樂教學(xué)中常用的方法。不同的音樂有它特定的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度或體裁、風(fēng)格、表演形式等方面的特點(diǎn),課堂上我經(jīng)常將同類題材不同體裁的樂曲進(jìn)行比較,可以提高學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和音樂藝術(shù)修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí),我在知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)中又欣賞了《夢駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》兩首歌曲,讓同學(xué)們比較不同的節(jié)拍、不同的節(jié)奏帶給我們不同的感受,讓同學(xué)們充分體驗(yàn)音樂作品中思鄉(xiāng)的情感,感受不同音樂情境的美。再如,同類體裁不同作曲家的作品比較,以"小夜曲"為例,莫扎特、舒伯特、比才等都有精致而各不相同的佳作;以"進(jìn)行曲"為例,威爾弟、舒伯特、約翰施特勞斯等人作品都各具特色;特別是"舞曲",如圓舞曲、小步舞曲、波爾卡、瑪祖卡等。
四、教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。"因而,我在教學(xué)過程別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。教學(xué)有法而無定法,教學(xué)有式而無定式,我的音樂課一改以前由老師教的模式,變成自己教自己,而老師在其中之一充當(dāng)?shù)氖且环N"授人以漁"的角色,讓學(xué)生尋找不認(rèn)識(shí)的表情記號(hào)、音樂符號(hào)、演奏的樂器和自己唱不準(zhǔn)的地方,這種方式養(yǎng)成了同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)音樂的內(nèi)容自由發(fā)揮學(xué)生的想象,任意選擇所學(xué)的知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的夢想,發(fā)言的學(xué)生多了,新奇的想法不斷涌現(xiàn)。這樣的教學(xué)手段提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)欲望,使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而使音樂課堂更有價(jià)值、更有效率。
初中的音樂教學(xué),目的是"培養(yǎng)全面發(fā)展的人",讓學(xué)生能從緊張的學(xué)習(xí)中放松下來,能愉悅學(xué)生的身心,并能正面引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極、健康地成長,真正做到以人為本,為創(chuàng)造而教。
熱門標(biāo)簽
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