導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)線上學(xué)習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、總體目標(biāo)

疫情防控期間，按照省、市、縣防疫指揮部和省教育廳、市教育局的統(tǒng)一部署要求，根據(jù)我縣教學(xué)規(guī)模、條件，全面統(tǒng)籌各方力量，整合調(diào)集教育資源，借助信息化手段，為師生搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)答疑等工作，努力解決學(xué)生無(wú)法正常到校上課問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教師線上教學(xué)不停教、學(xué)生線上學(xué)習(xí)不停學(xué)”的目標(biāo)，最大限度減少疫情對(duì)正常教育教學(xué)秩序的影響，確保相關(guān)工作順利開(kāi)展。

二、組織機(jī)構(gòu)

為規(guī)范開(kāi)展此項(xiàng)工作，特成立全縣中小學(xué)線上學(xué)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工作指導(dǎo)與調(diào)度。

組長(zhǎng):

副組長(zhǎng)：

全縣各中小學(xué)校校長(zhǎng)

三、實(shí)施原則

1.拓寬思路、周密規(guī)劃。各中、小學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定本校線上教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案（包含：組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)組織形式、技術(shù)支持辦法，各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度安排、授課教師安排、實(shí)施辦法、保障措施、教學(xué)效果評(píng)估辦法等），有條件的學(xué)?？梢圆捎谩霸诰€授課”方式提供教育服務(wù)，由本校教師開(kāi)展網(wǎng)上授課、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、批改作業(yè)等教育教學(xué)活動(dòng)。暫不具備“在線授課”條件的學(xué)?？山柚嗉?jí)微信群、qq群和移動(dòng)云視訊、電信云課堂、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂及其他優(yōu)質(zhì)免費(fèi)教育平臺(tái)，通過(guò)在線共享、網(wǎng)上推送等方式，為學(xué)生在家學(xué)習(xí)提供資源支持。

2.分類實(shí)施、有序推進(jìn)。按照義務(wù)教育階段縣域內(nèi)統(tǒng)籌組織，普通高中各校自行組織為輔的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。小學(xué)階段線上學(xué)習(xí)主要以線上指導(dǎo)、課外閱讀、適當(dāng)布置一些實(shí)踐性作業(yè)等形式，完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，具體由各學(xué)校在本校的實(shí)施方案或教學(xué)計(jì)劃中明確，并報(bào)縣教育局基礎(chǔ)教育科審核后確定；中學(xué)各年級(jí)線上學(xué)習(xí)主要通過(guò)網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，完成課時(shí)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)校正常開(kāi)學(xué)學(xué)生到校學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)街接；各普通高中學(xué)校要以學(xué)校為主體，盡快優(yōu)先安排好學(xué)生延期開(kāi)學(xué)期間線上教學(xué)工作。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式由各校自行安排，報(bào)教育局基礎(chǔ)教育科審核備案，實(shí)行“一校一案”，確?？茖W(xué)、有序、規(guī)范開(kāi)展。

3.科學(xué)引導(dǎo)、務(wù)求實(shí)效。各中、小學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教育服務(wù)方案務(wù)必立足實(shí)際，在充分了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，以生為本，講究實(shí)效。做到科學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)調(diào)度。

四、實(shí)施方式

各?？筛鶕?jù)本校教育信息化實(shí)際情況，自主選擇下列合法優(yōu)質(zhì)免費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”攜手“學(xué)而思網(wǎng)?！睘槿珖?guó)中小學(xué)生推出“在家上學(xué)”專題。課程覆蓋從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的全部學(xué)科，每個(gè)年級(jí)10-12堂課，白天課程與在校期間全學(xué)科、全學(xué)段課程同步，難度與學(xué)校保持一致；晚上課程是素養(yǎng)類、學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、家長(zhǎng)類。關(guān)注“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”投屏功能，只要家里有智能電視，手機(jī)上的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的“在家上學(xué)”視頻就可以在大電視上看!(詳見(jiàn)《“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”視頻一鍵上智能電視》)

2.國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。將在教育部的統(tǒng)一部署下，于2月17日開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云課堂，免費(fèi)為全國(guó)中小學(xué)提供支持服務(wù)，幫助學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)。服務(wù)內(nèi)容包括:同步課程、各地網(wǎng)校、直播課堂。

3.中國(guó)教育電視臺(tái)。2月3日起，每周一至周五8:00-9:00，中國(guó)教育電視臺(tái)一頻道將推出《同上一堂課》特別節(jié)目，以課本劇、紀(jì)錄片、文化藝術(shù)專題系列等多種視頻公開(kāi)課形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

4.白城廣播電視臺(tái)。白城電臺(tái)、電視臺(tái)將開(kāi)辟專門(mén)頻道，播放防疫知識(shí)、心理疏導(dǎo)訪談、名師課堂，針對(duì)初三和高三推送優(yōu)質(zhì)文化課，方便學(xué)生在家學(xué)習(xí)。

5.省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)址:。在平臺(tái)主頁(yè)上輸入用戶名和密碼登錄即可利用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，平臺(tái)匯聚了大量省部級(jí)“一師一優(yōu)課”資源和教學(xué)助手等工具。

6.升學(xué)e網(wǎng)通。疫情期間，“升學(xué)e網(wǎng)通”向全市所有普通高中全面免費(fèi)開(kāi)放資源平臺(tái)和產(chǎn)品功能的機(jī)會(huì)，各高中學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況確定各學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度、制訂學(xué)生在家學(xué)習(xí)方案，通過(guò)“升學(xué)e網(wǎng)通”學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)一布置，線上各普通高中可以和杭州銘師堂白城地區(qū)負(fù)責(zé)人劉蕭琦直接聯(lián)系。

7.中國(guó)移動(dòng)云視訊平臺(tái)?？蓪?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程會(huì)議、同步課堂、小班互動(dòng)、應(yīng)急指揮、教學(xué)研討，教學(xué)資源(特色課程)輸入等功能。各高中可利用移動(dòng)云視訊平臺(tái)，選擇本校教師線上直播授課方案。即本校教師通過(guò)移動(dòng)云視訊平臺(tái)，在家直播，進(jìn)行新課講授、復(fù)結(jié)、直播答疑等線上直播課程。

8.阿里巴巴釘釘云課堂?？蓪?shí)現(xiàn)在線教育、視頻會(huì)議、應(yīng)急辦公指揮，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)線上管理等功能。疫情期間免費(fèi)使用。

9.東師理想名師云課堂。疫情期間免費(fèi)開(kāi)放東北師大附中教學(xué)資源。

10.希沃云課堂。可組織學(xué)生在線直播，錄制分享，可實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。

11.中國(guó)聯(lián)通公司積極組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、整合優(yōu)質(zhì)資源，疫情期間免費(fèi)提供解決方案?？蓪?shí)現(xiàn)直播課堂，在線教學(xué)。實(shí)時(shí)互動(dòng)，線上答疑等功能和大量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源可供學(xué)生選擇。各校如有需要，可與公司聯(lián)系。

12.其他免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、工作要求

1.統(tǒng)籌計(jì)劃，合理安排。各校要根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)擬定工作方案和教學(xué)服務(wù)計(jì)劃。各年級(jí)、各學(xué)科備課組教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議計(jì)劃以周為單位。學(xué)習(xí)計(jì)劃中明確每一周內(nèi)學(xué)習(xí)的課時(shí)、內(nèi)容、注意事項(xiàng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，要做好正常開(kāi)學(xué)后的知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度再調(diào)整的預(yù)案。各校精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理編排課程學(xué)習(xí)日程表，統(tǒng)一組織實(shí)施。各中小學(xué)校班主任要統(tǒng)籌學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每周學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)提前推送給每一位學(xué)生。各學(xué)科教師可參照學(xué)校要求的進(jìn)度，提前備出2周課，并按教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)和答疑解惑。各學(xué)校校長(zhǎng)是本校線上教學(xué)實(shí)施工作第一責(zé)任人。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，釋疑解惑。各校要充分利用微信、QQ等平臺(tái)功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和答疑解感，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與管理和設(shè)備使用的安全教育，各學(xué)校要整合工作力量、分工協(xié)作、落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)教育活動(dòng)和健康狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)家校合力育人，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和水平，較快較好掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

篇2

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對(duì)我區(qū)疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類開(kāi)放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展在線授課(聽(tīng)課)、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌部署，分層推進(jìn)。區(qū)教育局負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo)和跟蹤問(wèn)效。教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)各校網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施進(jìn)行具體指導(dǎo)。各中小學(xué)要充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市、區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因校制宜，分類施策。各校要根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家和省、市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各地、學(xué)校免費(fèi)提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實(shí)施

（一）教學(xué)組織

1.制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案

采取“一校一案”模式。各校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分析學(xué)生情況，制定《學(xué)校延期開(kāi)學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》。要指導(dǎo)班主任和學(xué)科教師分學(xué)段，按學(xué)科，以周為時(shí)間單位，制定具體的學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”周教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)備課。各校要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織教師開(kāi)展網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫(kù)。學(xué)科教研員要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低；積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過(guò)渡到新課內(nèi)容。要嚴(yán)格把控在線時(shí)間，小學(xué)段,一、二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1.5小時(shí)/天。初中段,初一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3小時(shí)/天;初二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3.5小時(shí)/天。高中段,高一高二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)4小時(shí)/天。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)學(xué)后將酌情通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開(kāi)學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。

四是幼兒園可通過(guò)APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)

充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。各學(xué)科教研員要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn)將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

（二）教學(xué)模式

1.在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)岡絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分班輔導(dǎo)。要充分發(fā)揮各級(jí)各類名師工作室的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

2.網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開(kāi)展資源點(diǎn)播。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

4.電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái),通過(guò)直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.線上輔導(dǎo)答疑。各中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)資源

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各?？筛鶕?jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

1.充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國(guó)教育電視合通過(guò)電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開(kāi)放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

2.充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)或市教育公共資源平臺(tái)。

3.鼓勵(lì)各校開(kāi)發(fā)開(kāi)放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)推送。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

四、工作步驟

（一）全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源調(diào)研階段（2月20日前）

成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教育局分層開(kāi)展基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)地調(diào)研，組織信息技術(shù)人員和學(xué)校校長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)資源研討會(huì)。根據(jù)調(diào)研情況制定全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作準(zhǔn)備階段（2月22日前）

制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實(shí)施方案。教師進(jìn)修學(xué)校和各中小學(xué)要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)；要以學(xué)校教研組或年級(jí)組為單位，通過(guò)微信工作群、QQ群等方式，開(kāi)展網(wǎng)上備課。各校要在22日前將《學(xué)校延期開(kāi)學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》上交教師進(jìn)修學(xué)校審核，為全面實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

全區(qū)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施。各校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要在每周日前對(duì)周教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核和。同時(shí)，各校負(fù)責(zé)人要將學(xué)校一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展情況、存在問(wèn)題和解決措施進(jìn)行周小結(jié)，并于每周日前上交教師進(jìn)修學(xué)校備案。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門(mén)和信息化主管部門(mén)等要加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開(kāi)展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。

（二）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（三）強(qiáng)化家校共育

要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級(jí)指定專人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開(kāi)學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負(fù)責(zé)審核，確保意識(shí)形態(tài)安全。要實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)包保年級(jí)或?qū)W科制，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

篇3

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

按照縣局停課不停學(xué)工作要求，星閣路小學(xué)積極行動(dòng)起來(lái)，一方面做好各項(xiàng)疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開(kāi)學(xué)”，為星小學(xué)子開(kāi)啟“不一樣”的校園生活。

一、制定各類計(jì)劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。2月10號(hào)之前，教師們就已準(zhǔn)備好教案、個(gè)人教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃，教研組長(zhǎng)備好教研組計(jì)劃、集體備課計(jì)劃，各科課件，確保線上教學(xué)順利開(kāi)展。

二、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲

1、微信答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著電視直播的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師，進(jìn)行線上答疑。

2、微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識(shí)點(diǎn)剪輯，當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時(shí)，按知識(shí)點(diǎn)發(fā)微課視頻補(bǔ)充。

3、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)。

4、堅(jiān)持閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

三、家校協(xié)同，保證育人有合力

以班級(jí)管理為陣地，召開(kāi)視頻家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)家庭創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子自我探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過(guò)結(jié)合多方力量協(xié)作，提高自律性，達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效。

四、線上授課滿意度調(diào)查

為了及時(shí)有效掌握各位學(xué)生對(duì)線上授課的滿意度，提升我校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，更好的為學(xué)生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調(diào)查。

我校將認(rèn)真對(duì)待每一份問(wèn)卷，所有調(diào)查結(jié)果都將成為我們今后工作中努力和改進(jìn)的指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

緊鑼密鼓的一天結(jié)束了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開(kāi)始線上同步學(xué)習(xí)，布置線下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時(shí)上課沒(méi)有什么區(qū)別，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺(jué)得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書(shū)寫(xiě)，還是已經(jīng)被群里家長(zhǎng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門(mén)的電子書(shū)練習(xí)圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是讓學(xué)生感覺(jué)這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開(kāi)展線上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級(jí)指導(dǎo)老師開(kāi)展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子》，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓家長(zhǎng)孩子們提前熟悉線上學(xué)習(xí)模式。

教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。

老師們同步線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在釘釘群里批改作業(yè)

線上學(xué)習(xí)的老師們聽(tīng)得格外認(rèn)真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。

老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來(lái)。我想當(dāng)老師們站上講臺(tái)的那一刻，一定會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)一句：孩子們，我想死你們了。

家長(zhǎng)們?cè)谶@一天也不閑著，早早的測(cè)試線上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的聽(tīng)上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長(zhǎng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢老師問(wèn)題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復(fù)，家長(zhǎng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問(wèn)題。這場(chǎng)疫情讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長(zhǎng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì)更好的配合老師的工作。

這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(zhǎng)們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國(guó)各行各業(yè)的一個(gè)縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格實(shí)施。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽(tīng)了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽(tīng)后都感覺(jué)收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門(mén)技能。通過(guò)幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

希望疫情快一點(diǎn)結(jié)束我們都能回歸實(shí)體課堂。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

接下來(lái)是備課。我們有充足的時(shí)間靜下心來(lái)備課，能從網(wǎng)上找更優(yōu)秀的資源融進(jìn)自己的教學(xué)中，更利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。

最后，無(wú)論困難多大，我都會(huì)積極應(yīng)對(duì)爭(zhēng)取讓學(xué)生的有限的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開(kāi)學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)討論與準(zhǔn)備，開(kāi)展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書(shū)面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書(shū)面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究活動(dòng)；學(xué)生能力；策略分析

一、有的放矢，培養(yǎng)觀察能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。而觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。但在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生受興趣影響比較大，探究活動(dòng)中經(jīng)常跟著興趣走，忽略了本來(lái)目的，探究活動(dòng)成了玩游戲，學(xué)生不能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的辦法。

在教學(xué)“植物的身體”這一課時(shí)，筆者先要求學(xué)生分小組制訂觀察計(jì)劃，將準(zhǔn)備觀察植物的哪些方面，需要準(zhǔn)備哪些工具，按照什么順序觀察，小組成員如何分工等具體化，讓每個(gè)人都明確觀察什么、怎么觀察、達(dá)到什么目的，以及在小組中的角色等，然后再進(jìn)行實(shí)地觀察。學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，能夠把注意力集中到探究事物本身上，逐步提高觀察能力，形成良好的觀察習(xí)慣。

二、精準(zhǔn)指導(dǎo)，激發(fā)思維能力

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)側(cè)重于對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果的驗(yàn)證，同時(shí)受課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大多是由教師設(shè)計(jì)方案，學(xué)生按步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，活動(dòng)的自主性、探究性不夠，尤其對(duì)于“這樣做的目的是什么”“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么”不理解，探究活動(dòng)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦，并沒(méi)有真正參與到探究活動(dòng)中來(lái)。

“紙”這一課，在驗(yàn)證哪一種紙吸水能力更強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)生能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，但在操作時(shí)出現(xiàn)了偏差：有的小組刻度尺放的不正，有的小組紙條浸入水中的長(zhǎng)度不一，還有的小組裁切的紙條寬度不同。于是，筆者提示：“吸水實(shí)驗(yàn)就好比水的跑步比賽，跑步比賽時(shí)應(yīng)該注意什么呢？”馬上就有學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)：“首先應(yīng)該在同一起跑線上，但我們的紙條浸入水中的長(zhǎng)度不一樣，起跑點(diǎn)不同可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”“跑道寬窄不一樣也可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！薄芭懿綍r(shí)記錄成績(jī)的秒表得準(zhǔn)，刻度尺歪了就不能正確反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！敝链耍ㄟ^(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)，激發(fā)思維矛盾，讓學(xué)生在互相辯疑中不斷修正實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)確把握探究活動(dòng)的目的和步驟要領(lǐng)，明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量只能有一個(gè)，思維能力得到了有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、合理分工，提高合作能力

合作學(xué)習(xí)是探究活動(dòng)的一種基本學(xué)習(xí)形式，其目的在于發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。但如果在實(shí)施過(guò)程中不能合理分工，并從程序上加以規(guī)范，探究活動(dòng)很可能成為少數(shù)人學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)，使更多學(xué)生游離在課堂學(xué)習(xí)之外。

在探究活動(dòng)中實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）合理分工，明確職責(zé)。將小組成員分為組長(zhǎng)、操作員、記錄員、材料員、匯報(bào)員等，明確每個(gè)人的具體任務(wù)，每學(xué)期輪換。（2）規(guī)范程序，培養(yǎng)習(xí)慣。因性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，學(xué)生在小組內(nèi)會(huì)有強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)的差別，教師要從一開(kāi)始就做好人員安排、操作順序等程序工作，保證每個(gè)成員的發(fā)言、操作權(quán)利，逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、協(xié)同配合的良好習(xí)慣。（3）及時(shí)鼓勵(lì)，關(guān)注情感。有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，影響實(shí)驗(yàn)的不確定因素較多，比如“擺的秘密”實(shí)驗(yàn)。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因注意力不集中等原因出現(xiàn)操作失誤。對(duì)此教師要及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自信心和求知欲，告訴學(xué)生失敗是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，而耐心觀察、及時(shí)記錄、認(rèn)真分析是提高實(shí)驗(yàn)成功率的重要保證，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、不怕失敗的科學(xué)態(tài)度。

四、及時(shí)反思，提升創(chuàng)新能力

當(dāng)今學(xué)生普遍崇拜權(quán)威，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，首先考慮是自己出錯(cuò)了，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生疑問(wèn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究意識(shí)將喪失殆盡。所以，在探究活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思，激發(fā)質(zhì)疑精神，培育創(chuàng)新萌芽。

在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)，學(xué)生提出了兩種實(shí)驗(yàn)思路，一種是在杠桿尺兩邊加鉤碼以達(dá)到平衡；另一種是在一側(cè)加鉤碼，另一側(cè)用測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇方案，同時(shí)提出要求：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)比兩種方案的優(yōu)劣。經(jīng)過(guò)對(duì)比、反思，學(xué)生認(rèn)識(shí)到用測(cè)力計(jì)的辦法不夠科學(xué)，因?yàn)橛脺y(cè)量計(jì)在杠桿尺的下方拉，測(cè)力計(jì)本身的重量會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的精度；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)提高實(shí)驗(yàn)速度的方法，即保持杠桿尺一側(cè)的鉤碼數(shù)量、位置不變，只改變另一側(cè)的鉤碼數(shù)量和位置，能更快地探究出杠桿省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的原因及特點(diǎn)。由此可，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，可以激發(fā)學(xué)生的求異思維和探究意識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新熱情，提升創(chuàng)新能力。

提高學(xué)生的科學(xué)探究綜合能力，有助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要積極創(chuàng)新思路，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究活動(dòng)中掌握方法、創(chuàng)新思維、提高能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

下午好！我匯報(bào)的題目是《攜手能力提升工程2.0，助推學(xué)校信息化發(fā)展》，請(qǐng)項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁多多指導(dǎo)。

首先向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀。下初鎮(zhèn)中心學(xué)校共有14個(gè)教學(xué)班，330名學(xué)生，現(xiàn)已配備辦公電腦100臺(tái)，達(dá)到辦公全覆蓋，并全部接入互聯(lián)網(wǎng)，所有教室、功能室都安裝了電子白板和多媒體電腦等設(shè)備，為教師的信息化教學(xué)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。目前，學(xué)校的軟硬件設(shè)備配置基本到位，智慧校園管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)都已完成建設(shè)。智慧校園管理系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)全校師生的教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等方面的服務(wù)和管理，在家校溝通方面也得到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

我校共有中小學(xué)教師94人，這其中40歲以下的教師僅有3人，總體年齡偏大，求知欲不強(qiáng)。大多數(shù)教師都可以簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)，制作WORD文檔、EXCEL表格和簡(jiǎn)單的課件制作都沒(méi)有問(wèn)題，但也只限于簡(jiǎn)單制作，再深一點(diǎn)的比如需要進(jìn)行音視頻編輯之類的事情就不行了。而且隨著近些年教育技術(shù)和裝備的不斷革新，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，而我們一些教師墨守成規(guī)，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新技術(shù)新平臺(tái)的接受度不高，使用能力不強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候到來(lái)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨了。

我校自從開(kāi)展應(yīng)用能力提升工程2. 0以來(lái)，扎實(shí)研修，積極配合，不斷探究，深度融合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推進(jìn)，取得了較好的成效，得到市教研中心領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，今天我就從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、科學(xué)謀劃在前，確保順利開(kāi)展

自從《山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2. 0實(shí)施意見(jiàn)》以及乳山市能力提升工程2. 0相關(guān)文件后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開(kāi)全校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議和全體教職工會(huì)議，分析時(shí)展趨勢(shì)，樹(shù)立時(shí)間緊、任務(wù)重的緊迫意識(shí)，加強(qiáng)教職工提升信息化水平重視程度；成立了以衣月光校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的信息化管理團(tuán)隊(duì)，積極參加管理員培訓(xùn)會(huì)議、能力提升工程2. 0啟動(dòng)會(huì)、推進(jìn)會(huì)，提升學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化素養(yǎng)與工作落實(shí)能力；鼓勵(lì)教師抓時(shí)代脈搏勇于學(xué)，順發(fā)展潮流敢于用，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，破解教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，使信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

基于工作推進(jìn)要求，我們首先要制定本校的能力提升工程2.0整校推進(jìn)方案和發(fā)展規(guī)劃以及對(duì)教師的考核辦法，這需要對(duì)我校的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估。

前面已經(jīng)簡(jiǎn)單介紹過(guò)我校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施狀況和多媒體覆蓋程序與操作水平，可以確定我校為多媒體教學(xué)環(huán)境。另外根據(jù)我校教師的思想意識(shí)狀態(tài)和信息化教學(xué)手段的掌握情況，為了保證能力提升工程2.0的順利開(kāi)展，制度保障要先行，在制定各種制度的時(shí)候，我們盡可能做到：

（1）發(fā)展規(guī)劃下接地氣。結(jié)合我校推出的“金拇指”特色教育發(fā)展理念，致力于提高教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，看清信息化教學(xué)的發(fā)展方向，切合教師最迫切需要的信息化教學(xué)技術(shù)作為線下培訓(xùn)目標(biāo)，提高教師利用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)的能力，改變落后觀念，使信息化教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)深度融合。還會(huì)繼續(xù)全面推進(jìn)校園信息化平臺(tái)的使用，充分利用智慧教育平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教研、數(shù)據(jù)分析、學(xué)情診斷等目的。另外我們還特別關(guān)注個(gè)性化教育理念，引導(dǎo)學(xué)校全體教師和管理層人員思考并探索如何充分利用學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)等信息，為學(xué)校的教學(xué)與管理提供支撐，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（2）推進(jìn)方案切實(shí)可行。在制定整校推進(jìn)方案時(shí)，我們結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀和教師的技術(shù)水平，通過(guò)管理團(tuán)隊(duì)的多次集體研討，確定了學(xué)校能力提升工程2.0的目標(biāo)任務(wù)和實(shí)施步驟，致力于通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用短板和努力重點(diǎn)；掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能，優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)全體教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

我們將這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段是組織動(dòng)員，通過(guò)宣傳動(dòng)員，組織摸底，成立下初鎮(zhèn)應(yīng)用能力提升工程組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，并確定采用分組培訓(xùn)的方式，將全體教師按學(xué)科相近的原則進(jìn)行分組；第二階段為實(shí)施培訓(xùn)，主要是組織全體教師開(kāi)展各種各樣的線上線下培訓(xùn)、組內(nèi)研討、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等；第三階段為測(cè)評(píng)驗(yàn)收，主要是完成參訓(xùn)教師的校內(nèi)考核和評(píng)價(jià)，完成校級(jí)培訓(xùn)過(guò)程性資料的整理工作，組織教師參加市級(jí)應(yīng)用考核評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全體教師順利達(dá)標(biāo)。

（3）考核方案切實(shí)可用。管理團(tuán)隊(duì)共同研討制定了能力提升工程2.0考核方案，通過(guò)評(píng)價(jià)和激勵(lì)的雙向措施鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)；以賽促學(xué)：通過(guò)教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，促動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)手段并學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量；教育資源共享化：基于學(xué)校的信息化平臺(tái)，將本校教師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行資源共享，提高全校教師的數(shù)據(jù)分析水平?？傊?，各種方案的可操作性使能力提升工程2. 0項(xiàng)目得以在本校順利開(kāi)展。

二、團(tuán)結(jié)一致選點(diǎn)，齊心攻堅(jiān)克難

為了將能力提升工程2. 0切實(shí)做好，經(jīng)專題會(huì)議研究決定，我校成立了下初鎮(zhèn)中心學(xué)校能力提升工程2.0工程領(lǐng)導(dǎo)小組，其中衣月光校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)能力提升工程整體工作的安排部署，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)能力提升工程在學(xué)校推進(jìn)的具體工作部署，業(yè)務(wù)骨干教師為成員的信息化培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，以技術(shù)骨干教師于蕾為主負(fù)責(zé)能力提升工程2.0推進(jìn)的全部技術(shù)培訓(xùn)和督導(dǎo)工作。有了領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，接下來(lái)的就是教師的分組了，我們定下的分組研修的總方針就是分工合作、組長(zhǎng)擔(dān)責(zé)、綜合考量、合理選點(diǎn)。

先來(lái)說(shuō)一下分工合作。今年4月份我校召開(kāi)了全校能力提升工程2.0啟動(dòng)大會(huì)，解讀學(xué)校能力提升工程2. 0校本研修實(shí)施及考核方案，并以教研組為核心，根據(jù)學(xué)科相近的原則進(jìn)行小組劃分。下面我以初中部為例，我們將初中部教師分為5個(gè)大的研修組，一線教師按學(xué)科相近和技術(shù)骨干合理分配的原則分為四個(gè)大組，分別是語(yǔ)數(shù)英組、物化地組、政史生組和音體美組，全部后勤教師單獨(dú)分為一組，每組設(shè)兩名組長(zhǎng)，一名為技術(shù)組長(zhǎng)，一名為督導(dǎo)組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)擔(dān)責(zé)就是說(shuō)每個(gè)研修組的組長(zhǎng)都由信息化能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)，技術(shù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組成員線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤工作，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的教師提升信息化應(yīng)用能力，指導(dǎo)并完成作業(yè)的上交；督導(dǎo)組長(zhǎng)由工作細(xì)心者擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)研修過(guò)程材料采集工作，搜集組內(nèi)成員研修計(jì)劃，研修簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)圖片，作業(yè)的發(fā)言稿、課件、案例、反思等等成果。每日利用工作空閑時(shí)間，確定為組內(nèi)研修時(shí)段，溝通交流能力點(diǎn)應(yīng)用的同時(shí)，完成作業(yè)的錄制、上傳等，兩位組長(zhǎng)的配合，將此項(xiàng)工作完整、完美的呈現(xiàn)出來(lái)，效果明顯。

接下來(lái)是綜合考量、合理選點(diǎn)，我們根據(jù)教師的能力水平、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際條件，根據(jù)教體局下發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案》的規(guī)定，從6個(gè)基礎(chǔ)能力點(diǎn)中選取了4個(gè)能力點(diǎn)，分別是A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)、A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作、B1技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)、B2微課程設(shè)計(jì)與制作，在6個(gè)基礎(chǔ)能力點(diǎn)之外選取了兩個(gè)能力點(diǎn)，分別是A10學(xué)生信息安全意識(shí)培養(yǎng)、A11評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。這些能力點(diǎn)的選擇主要針對(duì)的是我校教師在日常教學(xué)中信息技術(shù)能力的短板以及急需的技術(shù)，我們希望通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可以使教師們的信息技術(shù)能力有較大幅度的提升。

三、混合方式研磨，校本應(yīng)用整合

我們的研修方式采取線上、線下相融合的混合方式，線上課程學(xué)習(xí)，線下討論實(shí)踐，培訓(xùn)與校本研修活動(dòng)深度融合，通過(guò)校級(jí)信息技術(shù)能力測(cè)評(píng)、將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為骨干教師認(rèn)定等條件，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)學(xué)分管理。對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)校量化考核和評(píng)先選優(yōu)工作。

1、線上研修，線下培訓(xùn)

每位教師共需要完成50學(xué)時(shí)的研修學(xué)習(xí)，教師按照個(gè)人選擇的能力點(diǎn)，完成線上25學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)。線下活動(dòng)的25學(xué)時(shí)平臺(tái)并沒(méi)有給出明確的規(guī)定，所以我們經(jīng)過(guò)討論，規(guī)定了教師按時(shí)參加線下課程部培訓(xùn)與實(shí)踐，完成并上傳三個(gè)“能力點(diǎn)”成果15學(xué)時(shí)；研課磨課5學(xué)時(shí)；教學(xué)展示與分享5學(xué)時(shí)。線下培訓(xùn)的內(nèi)容主要是根據(jù)市教研中心舉辦的市級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容，再結(jié)合教師完成三個(gè)能力點(diǎn)任務(wù)的需要來(lái)確定的，通過(guò)講練結(jié)合、組內(nèi)研討等方式來(lái)幫助教師消化培訓(xùn)技術(shù)。由于時(shí)間緊張，截至暑假前我們一共組織了四次培訓(xùn)，教師們參與積極性非常的高，培訓(xùn)效果也非常顯著，到暑假前所有教師全部完成了研修任務(wù)的制作與上傳工作。

2、校本實(shí)踐，豐富多彩

有了知識(shí)和技術(shù)，自然要運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去才能更好地發(fā)揮它的價(jià)值。我們多次開(kāi)展研修組內(nèi)的教學(xué)與技術(shù)相融合的教研活動(dòng)和講課磨課活動(dòng)，要求每個(gè)研修組每月開(kāi)展一次能力提升工程2.0專題教研活動(dòng)，并在研修組內(nèi)選定兩名教師進(jìn)行信息化教學(xué)展示活動(dòng)，其他成員進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為了豐富教師的信息化教學(xué)手段，提高教師的課堂教學(xué)水平和效率，我們還嘗試了最近很火的名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式，聯(lián)系市直學(xué)校的優(yōu)秀教師參與我校的教科研活動(dòng)，為我們的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，而我們學(xué)校的任課教師則在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)、答疑、查漏補(bǔ)缺、鞏固練習(xí)等工作，這種新穎的上課模式受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，雖然受平臺(tái)條件所限，還不能達(dá)到真正的“雙師教學(xué)”授課條件，但就現(xiàn)有的嘗試來(lái)看，這種先進(jìn)的授課模式大大地提高了課堂教學(xué)效率，效果非常理想。

3、擴(kuò)充資源，方便共享

為了深度融合校本研修活動(dòng)，我們借助威海市智慧云平臺(tái)建立一系列的信息技術(shù)校本實(shí)踐成果展示任務(wù)，尋找一般基本功、課堂教學(xué)基本功、專業(yè)技能與微能力的切合點(diǎn)，建立學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，借助智慧教育云平臺(tái)的資源展評(píng)和網(wǎng)盤(pán)等工具，分學(xué)科、分學(xué)段將教師的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源進(jìn)行整理和歸類和展示，便于教師備課使用和了解學(xué)生，在暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生可以隨時(shí)、隨地、安全、高效、便捷地接入互聯(lián)網(wǎng)，使用校內(nèi)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，從而使信息化教學(xué)的推進(jìn)有了最基礎(chǔ)的保障。同時(shí)鼓勵(lì)教師建立個(gè)人資源庫(kù)，方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

通過(guò)以上這些方式，全面提升教師對(duì)研修和培訓(xùn)內(nèi)容的熟練掌握和使用，同時(shí)也對(duì)把信息技術(shù)手段更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中有了更深刻的理解。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)助學(xué)

所有研修組長(zhǎng)都是測(cè)評(píng)項(xiàng)目學(xué)員，以測(cè)評(píng)活動(dòng)為契機(jī)，提升其業(yè)務(wù)水平，達(dá)到以一帶整的目的。以學(xué)校研修組、教研組為單位，充分利用研修組、教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，立足課堂，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，組內(nèi)總結(jié)交流，提煉經(jīng)驗(yàn)做法，打磨學(xué)員成果，通過(guò)對(duì)比，提取他人經(jīng)驗(yàn)做法，完善自己的成果，上傳至平臺(tái)。首先采取組與組、人與人互評(píng)的模式，簡(jiǎn)單、直接的評(píng)論是對(duì)成果的最好的見(jiàn)證，然后對(duì)參加研修的每一位教師，管理員和組長(zhǎng)根據(jù)上傳內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行公布，科學(xué)的數(shù)據(jù)反饋，既是指導(dǎo)又是督促，使工作開(kāi)展更為順利。

四、多樣性校本教研，信息化成果展現(xiàn)

通過(guò)幾個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，我校教師的信息技術(shù)能力，尤其是課堂教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的能力，有了大幅度地提升，不僅提高了研修質(zhì)量，而且感受到了現(xiàn)代信息化技術(shù)的魅力與能量，提升了教學(xué)質(zhì)量和育人水平，形成了一系列有價(jià)值的成果。

1．參加網(wǎng)絡(luò)研修的所有教師全部按照要求完成了三個(gè)能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)與任務(wù)上傳，校級(jí)管理員已經(jīng)完成點(diǎn)評(píng)，等待專家最后賦分。

2．以研修組為單位，組內(nèi)討論推薦兩位優(yōu)秀教師進(jìn)行示范課展示，其他教師參加觀課評(píng)課活動(dòng)，并提交聽(tīng)評(píng)課記錄。

3．以研修組為單位，每月開(kāi)展一次能力提升工程2.0專題教研活動(dòng)，集體討論研修重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提交教研活動(dòng)記錄。

4．智慧云平臺(tái)開(kāi)展的系列活動(dòng)，極大地充實(shí)了校級(jí)資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù)的內(nèi)容。

5. 教師每人撰寫(xiě)了一份研修計(jì)劃，每個(gè)研修組上交了一份組內(nèi)研修計(jì)劃，學(xué)校制定有校級(jí)研修方案。

6. 研修平臺(tái)簡(jiǎn)報(bào)14份，導(dǎo)學(xué)和研修組完成研修總結(jié)10份。

自中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0在我校順利開(kāi)展至今，我校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了很大提高，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的熱情高漲，教育教學(xué)水平也得到了大幅提升，教育教學(xué)質(zhì)量逐步攀升，2021年用教研中心初中部領(lǐng)導(dǎo)在全市分析會(huì)上的評(píng)價(jià)是“下初初中四個(gè)年級(jí)成績(jī)優(yōu)異，全線飄紅，六九年級(jí)都進(jìn)入前三”。初中部和小學(xué)部的教育教學(xué)質(zhì)量全部進(jìn)入全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)前四名。僅上學(xué)年，我校教師就獲得了威海市優(yōu)質(zhì)課8節(jié)，乳山市優(yōu)質(zhì)課31節(jié)，乳山市公開(kāi)課7節(jié)等。這些成績(jī)的取得都得益于能力提升工程2.0的全面推廣，今后我校將繼續(xù)深入開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更上層樓！

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

篇6

“全球化正在成為一種不可逆的現(xiàn)實(shí)，全球化的核心理念是全球一體意識(shí)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)定地走國(guó)際化能力教育路線，培養(yǎng)孩子面向全球的綜合能力，讓他們能用英文表達(dá)自己國(guó)家的文化和對(duì)事物的見(jiàn)解?！苯逃拷處熃逃Y源專家委員會(huì)專家、從事英語(yǔ)教育工作數(shù)十年的魯子問(wèn)教授說(shuō)。

邁格森國(guó)際教育（下稱“邁格森”）正是一家踐行著全球化教育理念的機(jī)構(gòu)。這是一家由新東方集團(tuán)和美國(guó)麥格希集團(tuán)聯(lián)手打造的高端教育品牌和依托新東方多年英語(yǔ)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國(guó)際先進(jìn)教育資源為中國(guó)3-18歲青少年提供個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案和一站式英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

Global + Local

國(guó)際知名教育專家Madelize Bekker認(rèn)為，由于中國(guó)是EFL（English as Foreign Language）的環(huán)境，所以中國(guó)學(xué)生能夠用于學(xué)習(xí)英文的學(xué)時(shí)不足。所以，中國(guó)的家長(zhǎng)不應(yīng)盲目追求全盤(pán)西化的教育模式，完全照搬美國(guó)的課程并不是最好的解決方案，而應(yīng)是將國(guó)際資源進(jìn)行本土化變通。

今年是邁格森創(chuàng)立的第五個(gè)年頭，其獨(dú)創(chuàng)的Glocal英語(yǔ)課程體系也發(fā)展到了4.0版本。據(jù)邁格森學(xué)術(shù)副總裁蘇穎昕介紹，該課程體系中的“Global”指的是美國(guó)母語(yǔ)人士學(xué)習(xí)的中小學(xué)語(yǔ)文課程。但是只有這部分的教學(xué)內(nèi)容并不足以讓中國(guó)學(xué)生自如應(yīng)對(duì)中考和高考，以及劍橋考級(jí)。所以該課程體系還填補(bǔ)了詞匯和語(yǔ)法的缺口，這屬于“Local”部分。

“對(duì)于美國(guó)――以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家，不會(huì)顯性學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法。中國(guó)應(yīng)對(duì)考試需要做語(yǔ)法突破，在孩子做了大量閱讀之后做歸納?！碧K穎昕在接受《中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息》記者采訪時(shí)說(shuō)。

值得一提的是在口語(yǔ)方面，邁格森也做了“Local”課程補(bǔ)充。蘇穎昕進(jìn)一步解釋：“因?yàn)橐杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的人是不需要在課堂上學(xué)口語(yǔ)的，所以ELA沒(méi)有對(duì)話，全是閱讀。”Glocal課程體系體現(xiàn)了Global（全球視野）和Local（本土土壤）之間的平衡，于業(yè)內(nèi)獨(dú)創(chuàng)Global+Local的教育理念。

談及Glocal體系的初衷，邁格森國(guó)際教育總裁謝琴對(duì)《中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息》記者說(shuō)：“具有中國(guó)情懷和世界眼光，這才是中國(guó)的全球公民。真正的國(guó)際化教育不應(yīng)該是‘原汁原味’地全盤(pán)西化，而是立足本土且放眼全球。中國(guó)家庭需要很世界、也很中國(guó)的國(guó)際化教育?！?/p>

與新東方的合作中，邁格森更多做的是留學(xué)前的準(zhǔn)備工作，語(yǔ)言學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、考試高分等。在謝琴眼里，邁格森解決的是留學(xué)前的儲(chǔ)備工作?！安粌H能夠出得去，未來(lái)還能達(dá)到在世界無(wú)論哪一個(gè)國(guó)家或者是學(xué)府里面站得穩(wěn)的目標(biāo)。”

而留學(xué)申請(qǐng)以及留學(xué)后的管理部分，會(huì)和新東方前途出國(guó)形成聯(lián)動(dòng)。過(guò)去兩年當(dāng)中邁格森和新東方已經(jīng)開(kāi)始合作一些雙方聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目，以睿迪計(jì)劃的課程為例――邁格森幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而申請(qǐng)以及留學(xué)后的計(jì)劃，就是由邁格森與新東方一起合作完成的。

經(jīng)過(guò)三四年的生源積累和儲(chǔ)備，邁格森和前途合作留學(xué)申請(qǐng)是從去年開(kāi)始的事情。謝琴坦言：“其實(shí)學(xué)員人數(shù)在前期還不是特別多，比如說(shuō)幾十人這樣一個(gè)規(guī)模。但是從產(chǎn)品體系越來(lái)越明晰、學(xué)員年齡繼續(xù)增長(zhǎng)之后，在未來(lái)合作深度會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)?！?/p>

線下+線上

相比于傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)，邁格森也積極開(kāi)發(fā)在線教育資源與渠道?！熬€上40%、線下60%?！边@是蘇穎昕口中Glocal的學(xué)習(xí)模式中線上線下相結(jié)合的占比。

在中國(guó)存在的優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡現(xiàn)象，是長(zhǎng)期歷史條件形成的?！熬€上課程打通了優(yōu)質(zhì)資源共享渠道，讓偏僻地區(qū)的孩子能同樣接受到優(yōu)質(zhì)教育課程?！濒斪訂?wèn)指出。三年前，由華東師大慕課中心牽頭分別成立了初中和小學(xué)的C20慕課聯(lián)盟。魯子問(wèn)建議慕課聯(lián)盟可以將邁格森的線上課程也吸納進(jìn)去，“能夠起到一種讓學(xué)生大開(kāi)眼界的作用”。

魯子問(wèn)手頭上正在做一個(gè)由國(guó)家財(cái)政部支持的英語(yǔ)教育項(xiàng)目――建立一個(gè)民族地區(qū)的英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站。針對(duì)不同地區(qū)，包括一二線城市與三四線城市英語(yǔ)教育不同的需求，蘇穎昕透露，邁格森正在做的5.0課程體系，將在不同的地區(qū)和區(qū)域調(diào)節(jié)Local和Global課程的比例。

“比如說(shuō)在他沒(méi)有或者出國(guó)學(xué)習(xí)的意愿不是那么強(qiáng)烈的地區(qū)，我們會(huì)加大Local的比例，然后把Global的ELA作為拓展閱讀的補(bǔ)充。所以我們的課程未來(lái)會(huì)跑兩個(gè)線，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，一個(gè)叫做海外精英體系，還有一個(gè)叫做國(guó)內(nèi)學(xué)霸體系?！碧K穎昕說(shuō)。

在發(fā)展規(guī)模上，其實(shí)邁格森的態(tài)度一直相對(duì)保守。邁格森成立以來(lái)，共在六個(gè)城市成立16家中心。這種謹(jǐn)慎的發(fā)展路線，源于謝琴心中的一個(gè)戰(zhàn)略發(fā)展圈層理論?！叭绻覀兊墓芾砟芰π∮谖覀兛梢匀グl(fā)展的這些城市和拓展的規(guī)模，我們會(huì)采取謹(jǐn)慎發(fā)展模式，如果我們的師資力量和教學(xué)水平小于我們的招生能力以及學(xué)員在讀學(xué)生人數(shù)，我們會(huì)謹(jǐn)慎發(fā)展我們的中心拓展和城市拓展?！敝x琴解釋道。

究其原因，謝琴表示希望能夠?qū)W(xué)員和家長(zhǎng)的好口碑傳送出去。謝琴堅(jiān)持著“好產(chǎn)品+好老師+好傳播=好口碑”的理念，在過(guò)去五年中，將口碑視為邁格森最重要的、也是各個(gè)層級(jí)的管理者和員工考核的指標(biāo)。邁格森招新人數(shù)里面有45%以上是來(lái)自于口碑家長(zhǎng)報(bào)名，簡(jiǎn)言之就是家長(zhǎng)推薦、認(rèn)可的老師。謝琴還透露，未來(lái)這個(gè)比例會(huì)進(jìn)一步提升。

另一個(gè)考核指標(biāo)就是學(xué)員的續(xù)讀率，邁格森要求全國(guó)平均最低要達(dá)到85%的續(xù)讀率?！皬倪@兩個(gè)指標(biāo)來(lái)看，對(duì)于整個(gè)邁格森團(tuán)隊(duì)而言，我們是希望儲(chǔ)備好了再去發(fā)展，運(yùn)營(yíng)效應(yīng)要高于規(guī)模效應(yīng)?！敝x琴說(shuō)。

此外，邁格森所有學(xué)習(xí)中心只做直營(yíng)，不做加盟。這也是邁格森相比其他同類機(jī)構(gòu)，在規(guī)模上發(fā)展放緩的原因。

篇7

關(guān)鍵詞：緒論 教學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)

一堂好的緒論課將為該課程教與學(xué)的順利展開(kāi)建立一個(gè)良好的開(kāi)端，它將直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志和情感的發(fā)展。對(duì)于這一點(diǎn)，不管是有經(jīng)驗(yàn)的物理教師還是在物理方面學(xué)有所成的學(xué)生都深有體會(huì)，它不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)绊懙侥切?duì)物理感興趣的學(xué)生將來(lái)對(duì)事業(yè)的選擇。因此，如何成功的上好這堂緒論課，對(duì)以后教學(xué)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)將我在探索和實(shí)施緒論課教學(xué)中的一些看法和做法總結(jié)出來(lái)，與大家共同探討：

一、緒論課上應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理這門(mén)學(xué)科

教師可以根據(jù)初中學(xué)生對(duì)外界事物有好奇心、求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，因地制宜，開(kāi)展這堂課。例如：“打雷下雨時(shí)，為什么我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，有沒(méi)有雷公電母之說(shuō)呢？對(duì)于這些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的現(xiàn)象無(wú)法解釋時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的回顧小學(xué)自然課本所涉及的與聲、光有關(guān)的物理知識(shí)。有的學(xué)生覺(jué)得有些內(nèi)容在小學(xué)自然課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在老師又重復(fù)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，就好像是“炒剩飯”，感覺(jué)了無(wú)生趣，這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)明，這些實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題確實(shí)都是小學(xué)我們已學(xué)過(guò)或生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，但是隨著我們的成長(zhǎng)，我們對(duì)這些知識(shí)又會(huì)有進(jìn)一步的、更深層次的認(rèn)識(shí)和了解。所以說(shuō)，物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門(mén)自然科學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，簡(jiǎn)單回顧一下小學(xué)自然課上學(xué)過(guò)的其他物理知識(shí)并列舉一些生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活、來(lái)源于生活的學(xué)習(xí)情境，感覺(jué)在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)。這對(duì)學(xué)生消除初學(xué)物理時(shí)對(duì)物理學(xué)的恐懼感和心理障礙大有幫助，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生良好的第一印象，樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

二、緒論課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物理學(xué)科結(jié)構(gòu)

在上緒論課時(shí)，可以把本冊(cè)書(shū)的目錄瀏覽一遍，了解本冊(cè)書(shū)的主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所謂的許多新問(wèn)題并不完全是新的，它只不過(guò)是結(jié)構(gòu)原理的變形罷了。因?yàn)閷W(xué)科的基本概念和基本理論雖有難易之分，但根本性質(zhì)是一致的。所以上課時(shí)可以有的放矢地幫助學(xué)生去了解并初步掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，使他們對(duì)物理學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一遍初中物理各章節(jié)的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生感受到初中物理研究的很多現(xiàn)象都是小學(xué)自然課上已學(xué)過(guò)的或日常生活中常見(jiàn)的形象，盡可能的使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與小學(xué)自然課中的物理知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。如：為什么鳥(niǎo)站在高壓線上不會(huì)被電死，是因?yàn)轼B(niǎo)的爪子是絕緣的嗎？有的學(xué)生可能知道是因?yàn)轼B(niǎo)站在一根線上，可如果這只鳥(niǎo)站在一根線上而去用嘴啄另外一根線，此時(shí)鳥(niǎo)還是安全的嗎？通過(guò)這些生動(dòng)的事例，這樣既幫助學(xué)生掌握了小學(xué)自然上的難點(diǎn)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣且得以成功的喜悅，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生相信自己能夠?qū)W好物理，同時(shí)又幫助學(xué)生了解了初中物理電現(xiàn)象的基本內(nèi)容。在對(duì)小學(xué)自然中的物理內(nèi)容歸類、擴(kuò)展、升華的過(guò)程中，教師再充分利用初中物理教材優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地引入物理課本中部分有趣的演示實(shí)驗(yàn)或課后小實(shí)驗(yàn)，如“紙杯燒水”、“光的色散”等。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到物理知識(shí)是有趣的。使學(xué)生在初步掌握物理研究?jī)?nèi)容和學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)不僅有趣，而且有用，從而最大可能地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)內(nèi)容本身的興趣和對(duì)物理課學(xué)習(xí)的自信心。

要學(xué)好物理，一定要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行觀察，如何做好實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、緒論課上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，緒論課最主要的任務(wù)是通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，物理學(xué)雖然是一門(mén)很有趣的學(xué)科，但又是一門(mén)系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科，因此上緒論課應(yīng)時(shí)充分利用小學(xué)自然課上的物理知識(shí)做橋梁，既為教師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)造了條件，又可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好物理的強(qiáng)烈愿望和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)和探究新知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅。

在緒論課的教學(xué)中，我認(rèn)為不應(yīng)只是單純的說(shuō)教和演示實(shí)驗(yàn)，還要從小學(xué)自然、初中物理、高中物理內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法等方面讓學(xué)生對(duì)曾學(xué)過(guò)的科學(xué)進(jìn)行一個(gè)清楚的分支解析，更讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較全面的了解，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)做個(gè)好的鋪墊。以上是本人對(duì)初中物理緒論課教學(xué)方案所作的初步探討和嘗試，希望能與各位同仁做進(jìn)一步的探討.

參考文獻(xiàn)

[1]淺談物理引言課中的素質(zhì)教育[J].《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2000年04期

篇8

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)習(xí)管理 互聯(lián)網(wǎng)+ 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在教育領(lǐng)域，面向中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育、IT培訓(xùn)等多層次人群提供學(xué)籍注冊(cè)入學(xué)開(kāi)放課程，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一樣可以參加我們國(guó)家組織的統(tǒng)一考試，可以足不出戶在家上課學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的文憑和技能證書(shū)。互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。本文，我們將運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的理念將其與大學(xué)生學(xué)習(xí)管理相結(jié)合，以《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程為例介紹在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，完成大學(xué)生學(xué)習(xí)管理的轉(zhuǎn)變與改革。

大學(xué)生學(xué)習(xí)管理是指利用管理學(xué)的方法，通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等手段，把學(xué)習(xí)程序化、流程化、規(guī)范化，創(chuàng)建更新最佳方案，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。不論是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是社會(huì)實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)，都應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、有目標(biāo)、有方法、有學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1大學(xué)生學(xué)習(xí)管理的金字塔模型

大學(xué)生學(xué)習(xí)管理的金字塔模型是指形如“金字塔”模型，搭建完成大學(xué)生學(xué)習(xí)管理的過(guò)程控制，由基礎(chǔ)部分、過(guò)程部分、塔頂部分表示?；A(chǔ)部分是指在學(xué)習(xí)任何專業(yè)任何課程之前需要掌握的現(xiàn)有知識(shí)；過(guò)程部分是指在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，借助當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，利用幕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行課程的教學(xué)，使得學(xué)生可線上線下學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。塔頂部分是指在基礎(chǔ)部分奠定基礎(chǔ)的條件下，經(jīng)過(guò)過(guò)程部分的學(xué)習(xí)與理解掌握，最終完成本門(mén)課程設(shè)定的既定目標(biāo)。如圖1所示。

2以《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程為例介紹大學(xué)生學(xué)習(xí)管理

以計(jì)算機(jī)系軟件技術(shù)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程為例，分別介紹在學(xué)習(xí)管理金字塔模型中各元素。

2.1已掌握知識(shí)

已掌握知識(shí)表現(xiàn)在已經(jīng)完成諸如對(duì)即將所學(xué)課程所了解和掌握的相關(guān)知識(shí)。以《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程為例，在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前，所需要學(xué)生掌握的有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)具備，開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程諸如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》為知識(shí)的儲(chǔ)備奠定了基礎(chǔ)。使課程之間、知識(shí)之間有效地進(jìn)行了銜接，使得課程的學(xué)習(xí)不再是孤立的，奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也使得學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)不再感到迷茫，能體會(huì)到學(xué)習(xí)本門(mén)課程的用途。

2.2過(guò)程+方法

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式涌現(xiàn)于課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)觀念，不僅限于課堂上講；學(xué)生要改變傳統(tǒng)學(xué)法，不僅限于課堂上學(xué)；課上課下利用媒體資源、學(xué)習(xí)平成線上線下與老師的交流與互動(dòng)，把零散的學(xué)習(xí)相對(duì)集中。真正形成課前預(yù)習(xí)、課中探討、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，完成課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)時(shí)，以事先教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)為切入點(diǎn)、了解本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)、試著培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力；課中以討論式、探究式、教學(xué)做一體化的形式進(jìn)行問(wèn)題的學(xué)習(xí)；課后有針對(duì)性地完成教師布置的任務(wù)，形成以小組討論式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式地運(yùn)用，平時(shí)就加強(qiáng)學(xué)生的自主、獨(dú)立性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，通過(guò)一學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生建立了學(xué)習(xí)管理的習(xí)慣，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)，并將其運(yùn)用到其他課程的學(xué)習(xí)，將使得學(xué)生成效收益較大。

2.3目標(biāo)

任何一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都有在專業(yè)中存在的價(jià)值，它內(nèi)容的選取與把握都有它的存在性與目的性。首先明確所學(xué)課程在所學(xué)的課程體系中的位置，意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力。其次明確本節(jié)課程在所學(xué)課程中的位置，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到最終課程開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程為例，本門(mén)課程在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的地位是一門(mén)專業(yè)必修課，將介紹數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中數(shù)據(jù)庫(kù)所處的地位，為后續(xù)程序類的課程奠定數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)。并講清楚此節(jié)課在《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》課程是屬于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程的哪個(gè)階段，比如屬于系統(tǒng)需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、安全與維護(hù)等各階段那一部分，從而使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更明確。按照基于工作過(guò)程的課程教學(xué)，以案例為載體，融合現(xiàn)代的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)手段使得課程的學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：TPACK；職前教師；信息技術(shù)與課程整合；信息技術(shù)應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）08-0071-04

一、研究背景及意義

隨著信息技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。國(guó)際上[1][2]在經(jīng)歷了強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”和“學(xué)生”對(duì)技術(shù)的自主應(yīng)用兩個(gè)階段后（第一階段整合的主要模式是WebQuest，第二階段是TELS），AACTE最早意識(shí)到在前兩階段的教育信息化進(jìn)程中沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注“教師所需的知識(shí)”和“教師在將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要作用”，這將對(duì)今后教育信息化能否健康、持續(xù)、深入發(fā)展產(chǎn)生直接影響。并于2008年提出了整合技術(shù)的教師知識(shí)框架，簡(jiǎn)稱TPACK。

在國(guó)內(nèi)，實(shí)施了多年教育信息化工程后，教師能力成為影響深度融合效果的重要因素逐漸凸顯?！敖處熽?duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備的專業(yè)能力”。在國(guó)內(nèi)外火熱研究TPACK框架的大背景下，教育部結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，頒發(fā)了一系列文件：《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》（教師[2013]13號(hào)），《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師廳[2014]3號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》），《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師廳函[2014]7號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。從本質(zhì)上講，TPACK框架與我國(guó)能力提升工程的目標(biāo)是一致的，都是為了提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

在國(guó)內(nèi)、國(guó)際都意識(shí)到“教師在信息技術(shù)與課程整合中的重要作用”的社會(huì)大背景下，如何加強(qiáng)師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，是培養(yǎng)教師的高等師范院校需要迫切解決的問(wèn)題。山西大同大學(xué)從2014年上半年開(kāi)始對(duì)《信息技術(shù)與課程整合》這門(mén)課進(jìn)行全面改革，本文以此為背景，對(duì)職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展做個(gè)案研究。

二、《信息技術(shù)與課程整合》課程改革方案的確定

1.課程目標(biāo)的確立[3]

課程目標(biāo)是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的教育宗旨的總體要求。課程目標(biāo)的確定是課程實(shí)施的關(guān)鍵，它導(dǎo)引課程教學(xué)的基本方向，并決定著學(xué)生對(duì)課程的可接受程度。

TPACK和《課程標(biāo)準(zhǔn)》都給了我們要重視“境脈”的啟示，要根據(jù)學(xué)校定位以及職前教師的特點(diǎn)來(lái)制定課程目標(biāo)。山西大同大學(xué)以培養(yǎng)服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才為主，現(xiàn)已成為大同及周邊地區(qū)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才集聚培養(yǎng)中心，文化科技創(chuàng)新中心，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的示范基地，基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)基地和社區(qū)終身學(xué)習(xí)基地。教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院承擔(dān)山西省基礎(chǔ)教育信息化的應(yīng)用與推廣工作，承晉北地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作?；诖耍囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技能人才是本課程的總教學(xué)目標(biāo)。

本課程的具體教學(xué)目標(biāo)是為中小學(xué)教師開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合打下理論和方法的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究能力，提高其應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的水平，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。具體目標(biāo)有：使職前教師系統(tǒng)了解信息技術(shù)與課程整合的基本理論，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；培養(yǎng)職前教師信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況及學(xué)科特點(diǎn)很好地規(guī)劃教學(xué)；能夠運(yùn)用技術(shù)工具（尤其是學(xué)科技術(shù)工具）獲取、加工和制作適合不同學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)資源，培養(yǎng)和提高職前教師基于學(xué)科的技術(shù)素養(yǎng)，為迎接未來(lái)的教育工作做好準(zhǔn)備。

從情感和態(tài)度方面看，本課程要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度；從知識(shí)和技能方面看，本課程要注重讓學(xué)生掌握與學(xué)科相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；從教育應(yīng)用方面看，本課程要注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)科信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有利用信息技術(shù)去解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力，即信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。

2.課改方案設(shè)計(jì)流程

在確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)模型，制訂本課程改革方案設(shè)計(jì)流程，如圖1所示[4]。

3.具體的課改方案

（1）學(xué)習(xí)者分析

本課程的課改方案是在2014年春季學(xué)期選課的師范生中進(jìn)行實(shí)施，選課結(jié)束后一共選課人數(shù)為79人，主要分布在數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)、小學(xué)教育、思想政治教育、物理學(xué)等專業(yè)，主要年級(jí)為2011級(jí)。之前他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了師范教育的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《心理學(xué)》、《普通話》和《教師書(shū)寫(xiě)技能》等基礎(chǔ)課程，以及本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，獲得了一定的學(xué)科知識(shí)（CK）、技術(shù)知識(shí)（TK）和教學(xué)知識(shí)（PK）。對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，他們所學(xué)習(xí)的教師教育類課程更多，包括了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論以及平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作和網(wǎng)頁(yè)制作方面的課程，從課程的開(kāi)設(shè)方面看，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)和技能方面的起點(diǎn)水平更高一些，這也需要我們針對(duì)性的設(shè)置課程內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，該學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)的教師教育課程有《教育學(xué)（含職業(yè)道德）》、《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》、《多媒體課件制作》（物理）等，在第7學(xué)期還開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)方法論》、《物理教學(xué)技能》等課程，這些課程的開(kāi)設(shè)將有助于學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)能力的提高。在課程內(nèi)容方面應(yīng)突出本課程的特色，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

（2）確定課程改革方案

結(jié)合本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)（由以前的重知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)）及上述對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，確定本門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，尤其是學(xué)科軟件方面的知識(shí)（TK）、學(xué)科整合技術(shù)的學(xué)科知識(shí)（TCK）、整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)（TPK）以及整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（TPACK）等方面，并在此基礎(chǔ)上將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于技術(shù)支持的實(shí)踐設(shè)計(jì)中。具體的說(shuō)，主要任務(wù)是“幫助職前教師掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的基本理論，掌握通用軟件和學(xué)科軟件，利用數(shù)字教育資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)資源，在理論指導(dǎo)下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，使整合的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中?！庇捎谑浅醮螌?shí)施課改，所以我們只對(duì)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了改革，具體的方案如表1所示。

三、TPACK框架下職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的效果評(píng)估

1.效果評(píng)估方法

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法、參與式觀察法和訪談法相結(jié)合的方式對(duì)課改效果進(jìn)行評(píng)估。

根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》及本課程實(shí)際情況，筆者自編了調(diào)查問(wèn)卷，主要用于對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力在課改實(shí)施前后的測(cè)量。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面：①學(xué)生基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)。②信息技術(shù)應(yīng)用能力自評(píng)量表，采用自評(píng)估的形式，從技術(shù)素養(yǎng)（10題）、計(jì)劃與準(zhǔn)備（10題）、評(píng)估與診斷（5題）三個(gè)方面出發(fā)，共設(shè)計(jì)25道題目，每題從“非常符合、符合、一般、不符合、非常不符合”5級(jí)程度進(jìn)行判斷，依次編碼為數(shù)字“5”至“1”分。③開(kāi)放性問(wèn)題，用于收集學(xué)生對(duì)課改的建議。

參與式觀察法主要用于在課改實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)課改的真實(shí)態(tài)度、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的掌握程度等信息。

訪談法主要用于在課改后了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的認(rèn)識(shí)、對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的自評(píng)價(jià)、對(duì)課程改革的建議等。

2.職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平前測(cè)

在實(shí)施課改方案前，對(duì)選課的79名學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷并全部回收，沒(méi)有無(wú)效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率100%。運(yùn)用Excel軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，對(duì)應(yīng)各個(gè)層面問(wèn)題，取其平均分值。為了便于比較分析，將平均分換算成百分制，具體情況見(jiàn)圖2。

從圖2可知，該批選課學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力整體在技術(shù)素養(yǎng)方面要優(yōu)于計(jì)劃與準(zhǔn)備、評(píng)估與診斷方面；小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生整體上信息技術(shù)應(yīng)用能力高于其他兩個(gè)專業(yè)，這和前期對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析是一致的。

3.職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平后測(cè)

對(duì)職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的后測(cè)主要采用了個(gè)別訪談、團(tuán)體訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式[5]。

（1）個(gè)別訪談、團(tuán)體訪談結(jié)果分析

在個(gè)別訪談對(duì)象的選取方面，此次研究運(yùn)用“非概率抽樣”中的“目的性抽樣”，以研究對(duì)象提供的信息來(lái)展開(kāi)研究?；谘芯康男Ф群屯茝V度，研究結(jié)合強(qiáng)度抽樣和分層抽樣進(jìn)行采樣。實(shí)際采樣時(shí)，綜合樣本的所屬專業(yè)最終確定選取1男3 女4名大三年級(jí)的師范生作為訪談對(duì)象。選擇他們的原因主要有：①選課學(xué)生中男女生比例約為1：3，因此所選訪談對(duì)象為1男3 女；②選擇大三年級(jí)，主要是因?yàn)樗麄円呀?jīng)對(duì)專業(yè)有了深入了解，且面臨就業(yè)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的意識(shí)要高于大二年級(jí)；③通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這4名學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感興趣，且愿意提供真實(shí)資料。基于上述考慮，選擇對(duì)他們進(jìn)行訪談增加了本研究的效度。

下面是訪問(wèn)的4位職前教師的具體信息：①小任，2011級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生，女，代表普通師范生。②小趙，2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)師范生，女，代表有較好信息技術(shù)應(yīng)用能力的師范生。③小楊，2011級(jí)思想政治教育專業(yè)師范生，女，代表普通師范生。④小劉，2011級(jí)物理學(xué)專業(yè)師范生，男，代表普通師范生。

依據(jù)訪談提綱，通過(guò)引導(dǎo)讓受訪者談?wù)剬?duì)這門(mén)課程改革的看法、學(xué)習(xí)心得以及他們?cè)谡n改后信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的變化。以下是對(duì)孜恢扒敖淌Φ姆錳缸芙帷

小任：開(kāi)始我認(rèn)為這門(mén)課程會(huì)和數(shù)學(xué)專業(yè)其他理論性課程一樣枯燥無(wú)味，再加上自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平一般，估計(jì)不會(huì)有大的收獲。但因?yàn)槔蠋煂⒔虒W(xué)與軟件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)習(xí)了素材的收集與處理，還學(xué)習(xí)了常用的教學(xué)軟件、學(xué)科軟件等，而且還提供了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，自我感覺(jué)設(shè)計(jì)能力提高很多，技術(shù)方面也會(huì)了很多。

小趙：這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)幫助挺大：一是技術(shù)方面不再只是單一的運(yùn)用，如PS在教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)時(shí)得到充分應(yīng)用，真正明白了技術(shù)在教學(xué)中的作用；二是老師給的模板、模式很實(shí)用，用時(shí)直接套用外加簡(jiǎn)單修改就行了。感覺(jué)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高了。建議的話，我覺(jué)得教學(xué)方式方面是否要轉(zhuǎn)變下，現(xiàn)在還是以教師的教為主，大家的主動(dòng)性還是沒(méi)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

小楊：老師講的“素材的獲取加工以及軟件的操作”這些知識(shí)都是我們所需要的，以前我們只了解簡(jiǎn)單的Office操作，課程學(xué)完技術(shù)方面有很大進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)收獲最大的是：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)章節(jié)的內(nèi)容都要條理清楚，以學(xué)習(xí)的軟件技術(shù)為技術(shù)支持，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)單元包。這門(mén)課程教會(huì)我們，信息時(shí)代，技術(shù)不是教學(xué)的唯一法寶，要懂得技術(shù)與教學(xué)的相互配合。

小劉：這門(mén)課讓我了解了新的教學(xué)理念，同時(shí)認(rèn)識(shí)了更多教學(xué)軟件，技術(shù)水平強(qiáng)了很多，在完成多次作業(yè)后，信息技術(shù)的應(yīng)用能力也提高不少。以講授和觀看視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)影響了學(xué)習(xí)效果，建議換個(gè)別的方式。

課程臨近結(jié)束我們對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的訪談，并通過(guò)發(fā)放便利紙的方式進(jìn)行不記名的學(xué)習(xí)效果和意見(jiàn)的征集。分析收集的內(nèi)容，總結(jié)如下：①思想觀念的轉(zhuǎn)化：“在這個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，我最大的收獲是接受了一種新的教學(xué)理念?！薄拔业恼J(rèn)知水平有所提升，以往看來(lái)滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)，在這種結(jié)合技術(shù)的教學(xué)里完全是另一種感覺(jué)，對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望越來(lái)越濃烈?！雹诩夹g(shù)素養(yǎng)的變化：“很大的收獲就是學(xué)到了幾款以前只聽(tīng)說(shuō)不會(huì)用的軟件，比較說(shuō)網(wǎng)站制作軟件、Flash、幾何畫(huà)板、ScienceWord等?！贝送?，教學(xué)設(shè)計(jì)能力（計(jì)劃與準(zhǔn)備）的變化：“我學(xué)到了許多技術(shù)，以及如何應(yīng)用這些技術(shù)去設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)?！?/p>

通過(guò)上述訪談，以及對(duì)便利紙上信息的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)：通過(guò)此次《信息技術(shù)與課程整合》課程的改革，他們普遍認(rèn)為自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力獲得了不同程度的提升，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)其今后從事教學(xué)工作具有一定的鋪墊和準(zhǔn)備，并且學(xué)生教學(xué)觀念也發(fā)生了變化。同時(shí)我們也從訪談中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，如教學(xué)方式如何改革，這是我們后續(xù)研究值得思考的問(wèn)題。

（2）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

課改后調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)與課程整合》課程的改革，各個(gè)專業(yè)的職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力在各層面上都有所提升，具體見(jiàn)表2。為了更直觀的顯示職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課改前后的變化，我們將表2的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成了圖3所示的圖形。

四、研究結(jié)論和反思

通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變職前教師培養(yǎng)觀念、根據(jù)學(xué)習(xí)者需求改革課程內(nèi)容，一定程度上提升了職前教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，突出表現(xiàn)在技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)與準(zhǔn)備兩方面。這也說(shuō)明，在TPACK知識(shí)框架下進(jìn)行本門(mén)課程改革是有意義的。同時(shí)，由于是初次改革，我們只對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系重點(diǎn)做了改革，教學(xué)模式仍采用在普通多媒體教室里以講授和討論為主的模式，評(píng)價(jià)方式仍采用以教師評(píng)價(jià)為主的方式，這樣的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式也在一定程度上影響了課改的效果。

在后續(xù)教學(xué)中，我們將在專業(yè)課和公共課上繼續(xù)加大課改力度，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行改革。在教學(xué)模式方面嘗試學(xué)生線上自學(xué)+教師課堂講授的混合式教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)職前教師的“學(xué)習(xí)與發(fā)展”維度的能力。對(duì)于學(xué)生線上自學(xué)，我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)了本門(mén)課的網(wǎng)絡(luò)資源共享課程，并在不斷的完善中，為后續(xù)課改提供了線上學(xué)習(xí)的條件。同時(shí)將本門(mén)課程和《微格教學(xué)》這門(mén)課程進(jìn)行捆綁，可以要求學(xué)生將本門(mén)課程完成的教學(xué)設(shè)計(jì)在《微格教學(xué)》課上進(jìn)行實(shí)施，培養(yǎng)其“組織與管理”維度的能力。教學(xué)方法上，除了采取討論、示范、引領(lǐng)、案例支撐、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法外，還將采取技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與、感受，在實(shí)踐過(guò)程中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，以教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)同伴、網(wǎng)絡(luò)課程為評(píng)價(jià)主體，采用以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何克抗.TPACK――美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（下）[J].電化教育研究，2012（6）：47-56.

[3]王麗珍等.關(guān)于師范院校開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)與課程整合》課程的思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（11）：18-21.

篇10

“翻轉(zhuǎn)課堂”是2011年美國(guó)學(xué)者SalmanKhan在TED大會(huì)上的演講《用視頻再造教育》中使用的全新教學(xué)模式，他認(rèn)為學(xué)生在課外觀看學(xué)習(xí)教師創(chuàng)建的7-12分鐘微視頻課程后回歸課堂，在教師和同伴的協(xié)作下開(kāi)展討論、 完成作業(yè)[1]。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者普遍認(rèn)為的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是：在課外學(xué)生通過(guò)教師制作的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生則和同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論探究型活動(dòng)并將知識(shí)內(nèi)化。國(guó)內(nèi)學(xué)者張金磊（2013）認(rèn)為在建構(gòu) “翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式時(shí)需要充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)。在自然科學(xué)類課程中，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中給予指導(dǎo)幫助。從“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式看，學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，在課堂上學(xué)生要具備與他人合作交流的能力以及學(xué)會(huì)與他人分享學(xué)習(xí)的能力。

2 問(wèn)題提出

物理學(xué)科的特點(diǎn)是觀察與實(shí)驗(yàn)，初中物理的實(shí)驗(yàn)豐富有趣，很多的物理現(xiàn)象和規(guī)律都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究得到的，所以物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重點(diǎn)。在常規(guī)的教學(xué)模式下，教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組進(jìn)行科學(xué)探究，那么在 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式里應(yīng)該如何組織物理教學(xué)呢？課前的微課應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？物理教師如何組織學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)？學(xué)生自學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，在課堂上如何進(jìn)行探究？實(shí)驗(yàn)器材的選取范圍很廣，課堂上將如何組織安排這樣的開(kāi)放式個(gè)性化的探究呢？所有的這些問(wèn)題都是值得物理教師深入思考。

3 實(shí)踐過(guò)程

在全市“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討會(huì)上筆者展示了一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”，內(nèi)容是新人教版八年級(jí)下冊(cè)的第九章壓強(qiáng)第1節(jié)《壓強(qiáng)》，本節(jié)課分“壓強(qiáng)”和“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容是“壓強(qiáng)”，傳統(tǒng)教學(xué)方式是在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”概念之前，會(huì)將“壓力”和“重力”進(jìn)行比較，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力的概念。教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的實(shí)例，讓學(xué)生感知壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。在探究過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果的因素，從而學(xué)習(xí)有關(guān)壓強(qiáng)的符號(hào)、單位以及公式，講解例題。本節(jié)第二部分是“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”，傳統(tǒng)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析，說(shuō)明壓強(qiáng)與壓力或受力面積之間的關(guān)系，從而歸納增大或減小壓強(qiáng)的辦法。

筆者采用的教學(xué)模式是陳怡、趙呈領(lǐng)（2014）建構(gòu)的 “翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式，分為課前和課中兩部分。課前筆者制作兩個(gè)微課，一個(gè)微課的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于面積單位換算，另一個(gè)微課是認(rèn)識(shí)壓力的方向的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照教師要求安排自主學(xué)習(xí)，并找出家里與本節(jié)課壓強(qiáng)有關(guān)的生活日用品，拍照上交完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在展示課上，筆者通過(guò)導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壓力的理解；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)探究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在第二部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，筆者展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，選取學(xué)生拍攝的有關(guān)圖片，組織學(xué)生交流討論減小或增大壓強(qiáng)的方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出學(xué)習(xí)的疑惑，學(xué)生提出的是單位的換算比較容易出錯(cuò)，同時(shí)感到“壓力和壓強(qiáng)”的概念分不清楚，所以筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生分析討論提出的疑惑，找出單位換算的方法和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)“壓力和壓強(qiáng)”概念的特點(diǎn)與區(qū)別。在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，筆者組織學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化” 的過(guò)程，在信息技術(shù)的支撐下學(xué)生能在家里利用微課完成“識(shí)記”等難度較小的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)的面積單位的換算，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了壓力的方向；在課堂上進(jìn)行的是“理解”、“分析”、“應(yīng)用”和“創(chuàng)新”等需要幫助的，或是難度較大的知識(shí)進(jìn)行交流分享、討論歸納的學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)思考

在設(shè)計(jì)這樣一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課”的過(guò)程中，遇到了許多困難，但也有許多的收獲和想法，在這里筆者和同行一起探討關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考。

4.1 物理教師角色的轉(zhuǎn)變

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014基礎(chǔ)教育版》顯示，近期趨勢(shì)包括重塑教師角色，追求深度學(xué)習(xí)。學(xué)校教育將從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師需成為學(xué)習(xí)主題及其過(guò)程的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。翻轉(zhuǎn)課堂正是一個(gè)開(kāi)放、交流、分析和探究實(shí)驗(yàn)的課堂，教師的角色不僅僅是教學(xué)意義上的組織者，同時(shí)是與學(xué)生互動(dòng)的參與者，是學(xué)生交流探究的評(píng)價(jià)者。教師根據(jù)學(xué)生的情況，教學(xué)的要求選取合適的知識(shí)點(diǎn)制作微課，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題的探究，展示實(shí)驗(yàn)方案、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論；在線上教師參與學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，在課堂教師參與分析學(xué)生提出的問(wèn)題或方案設(shè)想，因此在這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式里，教師的角色向組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者等方面轉(zhuǎn)型。

從微課視頻的制作來(lái)看，物理教師既是臺(tái)前幕后的策劃者，又是影視作品的攝影師和制片人。教師首先要進(jìn)行策劃，重新梳理知識(shí)點(diǎn)，制作微課視頻；對(duì)于初中物理的要求，教師根據(jù)教學(xué)情況還應(yīng)拍攝簡(jiǎn)易有趣的實(shí)驗(yàn)，所以物理教師是物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)的攝影師；同時(shí)微課視頻的編輯和制作要求物理教師掌握視頻的編輯技術(shù)，筆者在制作《認(rèn)識(shí)壓力的方向》微課視頻里使用了畫(huà)中畫(huà)的編輯技術(shù)，在講解壓力作圖時(shí)在屏幕的左下方同步播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)特寫(xiě)鏡頭，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力的方向。課堂上教師既是導(dǎo)演，又是主持人?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，課堂如何進(jìn)行教學(xué)，教師安排教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)情況，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互助尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)作品。如果說(shuō)這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是演員，則教師是導(dǎo)演；學(xué)生是主角，則教師是配角；學(xué)生是嘉賓，則教師是主持人。轉(zhuǎn)變了角色，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式可以還給學(xué)生一個(gè)展示自我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，教師又變成了觀眾，要為學(xué)生的表演點(diǎn)贊、喝彩和鼓掌，所以教師也就成了評(píng)價(jià)者。

4.2 物理教師備課的轉(zhuǎn)變

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前是學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，教師在備課時(shí)，要考慮的事項(xiàng)與傳統(tǒng)教學(xué)有一定的區(qū)別，教師不僅要備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮學(xué)生是否能完成課前的微課學(xué)習(xí)？教材如何處理？哪一部分內(nèi)容安排在課前，哪些內(nèi)容安排在課堂討論？物理的探究實(shí)驗(yàn)如何安排？

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先要做的是處理教材，以《壓強(qiáng)》為例，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)壓力的方向，面積單位的換算，并通過(guò)作業(yè)收集與壓強(qiáng)有關(guān)的生活用品；課堂的重點(diǎn)在于探究影響壓強(qiáng)的因素以及有關(guān)壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。其次，教師需要制作微課和拍攝實(shí)驗(yàn)，微課《認(rèn)識(shí)壓力的方向》的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)壓力的方向和學(xué)會(huì)關(guān)于壓力的作圖，拍攝的實(shí)驗(yàn)有用手向各個(gè)方向壓氣球，讓學(xué)生觀察壓力的方向；微課還設(shè)計(jì)了水平塑料板被杯子壓彎的實(shí)驗(yàn)和塑料板作為斜面被壓彎的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從觀察到的形變情況認(rèn)識(shí)壓力的方向。教師需要對(duì)錄制好的微課進(jìn)行編輯，在《認(rèn)識(shí)壓力的方向》視頻編輯中，輸入輔助教學(xué)的文字，設(shè)計(jì)畫(huà)中畫(huà)輔助壓力的作圖等等，最后輸出視頻，轉(zhuǎn)換視頻的格式，上傳到免費(fèi)的微課慕課網(wǎng)，提供給學(xué)生進(jìn)行課前在線學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)過(guò)程，教師需要收集學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)的反饋，因此教師在備課時(shí)要編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案或相應(yīng)的練習(xí)檢查學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助提高在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)中，教師需要從預(yù)習(xí)的情況進(jìn)入實(shí)際教學(xué)，因此教師需要設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)環(huán)節(jié)或讓設(shè)計(jì)相關(guān)的思維導(dǎo)圖進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的地方。傳統(tǒng)教學(xué)是教師設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則是根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，為了幫助解答學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑和存在問(wèn)題而進(jìn)行教與學(xué)。那么在備課的時(shí)候，教師需要備學(xué)生，學(xué)生會(huì)在什么問(wèn)題有疑惑，預(yù)設(shè)一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論問(wèn)題并解決問(wèn)題。在《壓強(qiáng)》這一節(jié)課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位的換算時(shí)存在一定的困難，學(xué)生對(duì)“壓力”和“壓強(qiáng)”有疑惑，所以在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生交流關(guān)于單位換算的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析“壓力”是彈力的一種，是物體之間的作用；“壓強(qiáng)”是壓力的作用效果，是形變的程度。由此可以引出探究“壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)展“壓強(qiáng)”的教學(xué)。在第二部分教材內(nèi)容的教學(xué)中，教師引用學(xué)生收集的生活用品，組織學(xué)生討論出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的方法。

通過(guò)《壓強(qiáng)》的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)情況來(lái)看，教師在備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)都與傳統(tǒng)教學(xué)有了“翻轉(zhuǎn)”的區(qū)別，傳統(tǒng)模式里教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，講授物理知識(shí)和舉例應(yīng)用物理；而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)要求里教師需要從整體考慮課前的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑和學(xué)習(xí)困難開(kāi)展教學(xué)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，教學(xué)圍繞學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，分享歸納實(shí)驗(yàn)。這也就是“翻轉(zhuǎn)課堂”熱火的地方，值得教師探究應(yīng)用的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是學(xué)生作學(xué)習(xí)的主體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有極大的意義，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代利用有利資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上能設(shè)計(jì)更多的討論分享環(huán)節(jié)，則可以培養(yǎng)學(xué)生更多的分享交流能力，提高知識(shí)的內(nèi)化。

4.3 物理教師技術(shù)素養(yǎng)的提高

華中師范大學(xué)的張屹博士等在2013年度中央高校項(xiàng)目研究中提到，“重塑教師角色”是驅(qū)動(dòng)學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的近期趨勢(shì)。TPACK理論也提出將“技術(shù)知識(shí)（TK）”作為信息化教學(xué)環(huán)境下教師必備的專業(yè)之一。[2]教師具備的信息技術(shù)，多用于的多媒體環(huán)境和電子白板環(huán)境，教師通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，教師掌握的信息技術(shù)能力已經(jīng)比較強(qiáng)，使用多媒體和電子白板教學(xué)的頻率很高?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將推進(jìn)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師的技術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)在“理解、使用、管理和評(píng)價(jià)技術(shù)的能力”[3]，利用教育資源平臺(tái)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，管理學(xué)生在線提問(wèn)，建立在線學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)行線上和線下互動(dòng)等等，這就要求在已有的教師素養(yǎng)中再增加信息技術(shù)素養(yǎng)。

4.4 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014基礎(chǔ)教育版》指出，近期趨勢(shì)包括重塑教師角色，追求深度學(xué)習(xí)。中期趨勢(shì)為增加開(kāi)放教育資源關(guān)注度和促進(jìn)混合學(xué)習(xí)。教師不再是學(xué)生獲得信息和知識(shí)的主要來(lái)源，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)所需要的習(xí)慣和規(guī)則。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅是從教師和教材上獲取，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取自己感興趣的知識(shí)，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的知識(shí)，可以和同齡人在網(wǎng)絡(luò)上交流討論知識(shí)，也可以和領(lǐng)域的專家探討，可以獲得不同區(qū)域的愛(ài)好者的幫助，這將形成終身學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，學(xué)生是個(gè)性化學(xué)習(xí)的主體，利用線上線下的交互、自主探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)知識(shí)的理解、分析與應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由傳統(tǒng)的淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)。這一代學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)方式更容易接受，教師要做的就是相信學(xué)生，開(kāi)放課堂，幫助他們從不同的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5 困難與措施

在設(shè)計(jì)《壓強(qiáng)》這一節(jié)翻轉(zhuǎn)課的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題是：教材的處理。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律原則，課前微課學(xué)習(xí)應(yīng)該是思維強(qiáng)度小，難度較小的教學(xué)內(nèi)容；翻轉(zhuǎn)課的設(shè)計(jì)要符合物理的教學(xué)要求，符合物理實(shí)驗(yàn)探究要求，杜絕將教學(xué)搬移至課前而把課堂變成練習(xí)或進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)課。在設(shè)計(jì)《壓強(qiáng)》翻轉(zhuǎn)課時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何安排？如果微課已經(jīng)把教材上的實(shí)驗(yàn)演示一遍，那么學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)？課堂討論實(shí)驗(yàn)？這顯然不符合物理的教學(xué)要求，也不符合深度學(xué)習(xí)的原則，因此杜絕將物理實(shí)驗(yàn)變成實(shí)驗(yàn)視頻的播放，物理離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更是探究實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、合作交流對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納與分享是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，所以在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課的時(shí)候不能違背物理實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)原則。

在線學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的主動(dòng)性，初中的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的影響，在線學(xué)習(xí)的監(jiān)管平臺(tái)還不能配合實(shí)際教學(xué)的需要；同時(shí)，學(xué)生家庭的環(huán)境也是對(duì)在線學(xué)習(xí)模式有一定的影響，有的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，有的家庭對(duì)與在線學(xué)習(xí)模式的不認(rèn)可，對(duì)于這樣的情況，筆者是將微課拷貝到教室的多媒體供這樣的學(xué)生做好課前學(xué)習(xí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)能形成，則是利用在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)付學(xué)習(xí)，卻花大量的時(shí)間放在娛樂(lè)游戲上，本末倒置。所以在《壓強(qiáng)》翻轉(zhuǎn)課上，從學(xué)生的微課預(yù)習(xí)效果反饋發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生沒(méi)能完成在線學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，有的沒(méi)有自覺(jué)完成相應(yīng)的作業(yè)等等。教師需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，需要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并在課堂上對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和學(xué)習(xí)交流，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)，樹(shù)立在線學(xué)習(xí)的榜樣。