導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模建模競賽工作總結(jié)

ˎ ̥ 【Abstract 】 this article through to our who took part in 2011 national college mathematical modeling contest and obtain the second prize in the some feeling and harvest was summarized. But because of the limitation, in order to mobilize most students study mathematics enthusiasm, to better carry out the mathematical contest in modeling the students' extracurricular science and technology activities, we have carried out a new attempt and exploration - established "mathematical modeling" student community, so that more students understand mathematical modeling, thus realize the extensive application of mathematics.

【 key words 】 mathematical modeling contest in modeling work summary

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是國家教委和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦的、面向全國大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，激勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及合作意識，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

2011年，武漢城市職業(yè)學(xué)院首次派代表隊(duì)參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，由于領(lǐng)導(dǎo)支持、組織得當(dāng)，取得了全國?？平M二等獎(jiǎng)的好成績。總結(jié)我院參賽經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾個(gè)方面。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)

我院在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績，和學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是密不可分的。我院于2011年成立了“數(shù)學(xué)建模領(lǐng)導(dǎo)小組”和“數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)小組”，協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，出臺了參加建模競賽的補(bǔ)助及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有專門的數(shù)學(xué)建模競賽實(shí)驗(yàn)室，集訓(xùn)和競賽期間，學(xué)院、教務(wù)處和經(jīng)管系領(lǐng)導(dǎo)親自動(dòng)員并多次親臨現(xiàn)場看望。各級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的重視和支持是這項(xiàng)競賽活動(dòng)取得成功的重要保障。

二、組建了一支強(qiáng)有力的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

在數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)中，輔導(dǎo)教師是核心，輔導(dǎo)老師也是保證培訓(xùn)效果和競賽成功的關(guān)鍵。我們成立了數(shù)學(xué)建模教學(xué)小組，集體備課，大家群策群力，共同探討。在暑期集訓(xùn)期間，從不計(jì)較個(gè)人得失，放棄了周六、周日的休息時(shí)間，和同學(xué)們一起戰(zhàn)酷暑高溫。在競賽過程中，布置好競賽機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)，安排好學(xué)生的伙食、住宿、競賽必需品，在選題、督促進(jìn)度方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在11日晚上陪學(xué)生熬夜奮戰(zhàn)，最終經(jīng)過72小時(shí)的不懈努力，順利地解決了競賽題，提交了完整的論文，競賽圓滿結(jié)束。成績的取得離不開指導(dǎo)老師的辛勤耕耘。

三、在課程設(shè)置上給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

盡管我們是第一次參加比賽，但我院已于2001年開始在數(shù)學(xué)教育專業(yè)“二下”開設(shè)了“數(shù)學(xué)建?！闭n，每周四節(jié)。作為指導(dǎo)老師，深刻鉆研了近幾年的建模競賽?？祁}，經(jīng)常與兄弟院校進(jìn)行交流、取經(jīng)，邀請?jiān)诮７矫嬗袑ｉL、有造詣的專家教授來院講學(xué)。

四、選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)培訓(xùn)和參賽

數(shù)學(xué)建模競賽的主角是參賽隊(duì)員，選拔參賽隊(duì)員的成功與否直接影響到參賽成績，確定參賽后，在“二下”一學(xué)期的建模課中注意觀察學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力及計(jì)算機(jī)使用、編程能力，通過第一階段的培訓(xùn)后選拔出參加暑期集訓(xùn)的隊(duì)員，主要圍繞以下幾個(gè)方面選拔隊(duì)員：首先，選拔那些對數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)有濃厚興趣的同學(xué)；其次，選拔那些有創(chuàng)造能力、勤于思考、數(shù)學(xué)功底好的同學(xué)；最后，注意參賽隊(duì)員的能力搭配和團(tuán)結(jié)協(xié)作，參賽的每支代表盡可能由具有不同特長的學(xué)生組成。

五、科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)方法

經(jīng)過摸索，筆者認(rèn)為具有特色又實(shí)用的建模培訓(xùn)方法應(yīng)分為三個(gè)階段：第一階段為基礎(chǔ)知識培訓(xùn)階段，包括：1. 補(bǔ)充學(xué)生欠缺的數(shù)學(xué)知識。2. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)軟件及文字處理軟件的使用。3. 簡單數(shù)學(xué)模型的建立與求解。第二階段為數(shù)學(xué)建模常用的方法和范例講評，包括網(wǎng)絡(luò)模型、運(yùn)籌與優(yōu)化模型、種群生態(tài)學(xué)模型、微分方程模型、隨機(jī)模型、層次分析法、數(shù)據(jù)擬合、計(jì)算機(jī)仿真。第三階段為歷年建模試題評析、討論、建模論文的撰寫。通過三個(gè)階段的培訓(xùn)，學(xué)生已初步具備了參賽的能力，最終經(jīng)過測試選拔出參賽隊(duì)員。

六、重視參賽過程的指導(dǎo)

在學(xué)生參賽過程中，指導(dǎo)老師的及時(shí)指導(dǎo)是學(xué)生完成競賽的保證。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是作好參賽隊(duì)員的心理方面的指導(dǎo)。在競賽的三天里，要連續(xù)進(jìn)行72小時(shí)的奮戰(zhàn)，并且要與同組的隊(duì)員合作，不可避免地會(huì)出現(xiàn)心里及身體方面的問題，因此，指導(dǎo)老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)與關(guān)心，做好細(xì)致的思想工作，在整體培訓(xùn)過程中要不斷強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這將是學(xué)生完成競賽的動(dòng)力。二是作好論文細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)。在競賽的最后階段，指導(dǎo)老師要提醒學(xué)生注意論文的格式，檢查是否按要求撰寫論文，論文的摘要、關(guān)鍵詞是否寫得好，論文是否完整等，這些細(xì)節(jié)常常成為論文是否取得好成績的關(guān)鍵。

七、對建模競賽工作的探索---以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)數(shù)學(xué)建模競賽活動(dòng)的日常開展

數(shù)學(xué)建模競賽存在以下弊端：

1、學(xué)生參賽人數(shù)少，大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)應(yīng)用仍然重視不夠

3、學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣

為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，更好地開展數(shù)學(xué)建模競賽這一學(xué)生課外科技活動(dòng)，我們進(jìn)行了新的嘗試和探討---成立了“數(shù)學(xué)建?！睂W(xué)生社團(tuán)，利用學(xué)生社團(tuán)開展了一系列活動(dòng)：

1. 舉辦了關(guān)于“數(shù)學(xué)建?！钡闹v座，使廣大數(shù)學(xué)愛好者了解數(shù)學(xué)建模；

2. 舉行了“數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，邀請指導(dǎo)老師和參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生介紹建模心得體會(huì)。

3. 在校園中營造良好的文化氛圍、宣傳數(shù)學(xué)建模知識等，潛移默化地使學(xué)生逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)建模，了解數(shù)學(xué)建模知識，感覺數(shù)學(xué)建模并不陌生，而是與大家息息相關(guān)。充分展示了數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛性。

4. 嘗試將數(shù)學(xué)建模的思想引入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，使理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)興趣。

為推動(dòng)數(shù)學(xué)建模活動(dòng)在我院進(jìn)一步開展，我們將不斷開拓創(chuàng)新，克服困難，將日常的數(shù)學(xué)教學(xué)與建模培訓(xùn)聯(lián)系在一起，力爭再創(chuàng)佳績。

篇2

我的至愛，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。記得讀小學(xué)五年級的時(shí)候，父親的朋友送來一本《初等代數(shù)》，讓我在閱讀大量連環(huán)畫的同時(shí)，認(rèn)識了不定方程，知道了輪船航行要考慮船速和水速……數(shù)學(xué)的世界真是有趣極了！那時(shí)的我，未曾料到，數(shù)學(xué)會(huì)成為我以后生命中極其重要的部分。師范畢業(yè)當(dāng)年，被稱為“萬金油”的中師生都是由學(xué)校安排教什么學(xué)科的，語文是學(xué)校安排我教學(xué)的第一門學(xué)科，期間上《草船借箭》一課，我用抽拉式燈片化靜為動(dòng)，生動(dòng)演繹了諸葛亮當(dāng)年借箭的過程，受到聽課專家的一致好評。那是我第一次感受到電化教育的強(qiáng)大魅力。但對數(shù)學(xué)教學(xué)的那份期盼，卻一直隱隱地留在心底。終于，當(dāng)我調(diào)動(dòng)到另一所學(xué)校時(shí)，如愿以償?shù)厣暾埖搅藬?shù)學(xué)教學(xué)，從此我便開始了與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相知相伴的人生旅程。

行走在兒童與數(shù)學(xué)之間

加拿大教育家馬克斯?范梅南指出：教育學(xué)是迷戀兒童成長的一門學(xué)問。很幸運(yùn)遇上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我能乘著課改的東風(fēng)，一路探尋信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，行走在兒童與數(shù)學(xué)之間，追尋著自己的教學(xué)主張。

1998年，我在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)現(xiàn)場執(zhí)教《千米的認(rèn)識》一課。為了讓學(xué)生生動(dòng)形象地感知“千米”，我巧妙\用多媒體，用鏡頭把生活引進(jìn)課堂，用行走的路線、行走的時(shí)間讓學(xué)生形象感知“千米”的實(shí)際長度，再讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，幫助聽課老師設(shè)計(jì)最經(jīng)濟(jì)的游覽古城常熟的路線。課堂上學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，思維迭起。聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)，讓我初嘗了教學(xué)成功的喜悅，從此開始了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索。

2000年，我拿到了《九年義務(wù)教育國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》。“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“讓數(shù)學(xué)更加貼近兒童的生活實(shí)際”……這正是我當(dāng)時(shí)思索的“生活化”的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要觀點(diǎn)：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生的生活原型和動(dòng)手實(shí)踐之中，讓學(xué)生經(jīng)歷將“生活問題”上升為“數(shù)學(xué)問題”的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理、分析信息的能力，并合理應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法建立解決問題的數(shù)學(xué)模型，最后再運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決生活中的簡單實(shí)際問題。信息技術(shù)是營造生活化情境的有效路徑。教學(xué)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，我用多媒體精心創(chuàng)設(shè)小播音員預(yù)告節(jié)目的情景，激起矛盾沖突。為突出重點(diǎn)，我制作了課件，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一天24小時(shí)，而鐘表上只有12個(gè)數(shù)，因此出現(xiàn)了兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……怎樣區(qū)分這些相同的時(shí)刻呢？此時(shí)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的需求。為制作課件，我好幾次工作到天亮，正如米開朗琪羅所言：“我為了工作而筋疲力盡，從來沒有一個(gè)人像我這樣工作過。我除了夜以繼日地工作外，什么都不想?！闭n堂因技術(shù)而改變，在信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)場景中，兒童沉浸其中，我也累并快樂著。

隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，我認(rèn)識到關(guān)注生活僅僅是關(guān)注了數(shù)學(xué)知識和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的溝通，要讓這種溝通獲得更好的效益，還需要改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。否則，關(guān)注了生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)還有可能是被動(dòng)的、接受式的，雖然這樣的學(xué)習(xí)也是必要的，但教學(xué)的含金量不高。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身看，生活經(jīng)驗(yàn)是拐杖，最終還是要抽象，要建模，要超越生活化！所以，我提出要活動(dòng)化，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)。《含有萬級和個(gè)級數(shù)的讀寫》一課，我以五個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿全課，充分暴露學(xué)生思維過程，學(xué)生在試讀、比較、觀察中總結(jié)和完善讀寫數(shù)的方法，在豐富的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了讀寫數(shù)新經(jīng)驗(yàn)的積累，完成了讀寫數(shù)方法的自主建構(gòu)，簡簡單單又飽含數(shù)學(xué)味。

生活觀、活動(dòng)觀讓我的教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，如何超越？只有真正關(guān)注兒童，站在兒童的立場上去思考我們的教學(xué)，順應(yīng)兒童的需要，悉心呵護(hù)兒童，彰顯和發(fā)揮兒童的天賦潛能，數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命活力。因此，我提出了關(guān)于兒童數(shù)學(xué)的教學(xué)主張：“把握學(xué)科本質(zhì)、堅(jiān)守兒童立場”，以兒童為基點(diǎn)，“貼”著兒童的需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

美國數(shù)學(xué)家保羅?哈爾莫斯在《我要做數(shù)學(xué)家》一書中有這樣的一段話：“數(shù)學(xué)究竟是由什么組成的？是概念？公理？定理？定義？證明？誠然，沒有這些組成部分，數(shù)學(xué)就不存在了，這些都是數(shù)學(xué)的組成部分。但是，它們中的任何一個(gè)都不是數(shù)學(xué)的核心所在。數(shù)學(xué)的核心應(yīng)該是超越了這些表面知識的內(nèi)在問題、思想和方法，并且問題是數(shù)學(xué)的心臟，思想是數(shù)學(xué)的靈魂，方法是數(shù)學(xué)的行為。”“感悟數(shù)學(xué)的思想和方法”，這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的四基理念之一。

站在兒童的立場教學(xué)，才能對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)“認(rèn)識比”，我從一年級的“相減比較”切入，激活三年級的“倍比”和五年級的“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“比”的原初意義。接著，我以甜度、陡峭度、圖形的形狀為素材，讓學(xué)生在事物本源的地方深思。通過甘蔗汁飲料的配比、國旗的長寬比、樹高和影長這些素材，學(xué)生體會(huì)到比中蘊(yùn)含的變與不變。通過比快，比貴，比擠，讓學(xué)生體會(huì)到不同類的量也可以用比來表示。最后根據(jù)4∶3說情境，讓學(xué)生體會(huì)到比其實(shí)就是個(gè)數(shù)學(xué)模型?！氨取钡慕虒W(xué)，照本宣科，原本可以“水到渠成”；而以比較為本源，滲透變與不變、正比例函數(shù)、模型等數(shù)學(xué)思想，難免磕磕碰碰，節(jié)外生枝。但我覺得，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。

信息技術(shù)，是兒童創(chuàng)新的誘發(fā)劑。2016年12月，我上《用字母表示數(shù)》一課，用iTools實(shí)時(shí)發(fā)微信紅包，學(xué)生身臨其境，感覺到用以往具體的、確定的數(shù)不能表示了，他們自主創(chuàng)造出用字母或含有字母的式子表示未知的數(shù)，開放的課堂給了學(xué)生更多的潛能開發(fā)的空間。

“課程應(yīng)該為學(xué)生而設(shè)計(jì)，應(yīng)該努力激發(fā)每一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的自我，認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我，并成為最好的自己?！苯鼉赡陙?，我和我團(tuán)隊(duì)的教師運(yùn)用信息技術(shù)嘗試開發(fā)長線課程，將一道題、一節(jié)課乃至一個(gè)單元開發(fā)成一段課程，讓孩子們自主積累學(xué)習(xí)素材，形成多樣化的課程資源，把精力、智慧、意志充分地投入到豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)視野，兒童基點(diǎn)，人文課堂，是兒童數(shù)學(xué)的要義。“兒童”和“數(shù)學(xué)”，恰如高速路兩邊的護(hù)欄，行走在兒童與數(shù)學(xué)之間，才能讓我們教學(xué)探索的大道始終延伸向教育理想的遠(yuǎn)方。

做有思想的研究者

有人說，研究就是過把癮。蘇霍姆林斯基曾向校長們建議：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使明天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個(gè)教師引上教學(xué)研究的幸福之路吧……在這里，有收獲和發(fā)現(xiàn)，也有快樂和苦惱。誰能感到自己是在進(jìn)行研究，誰就會(huì)更快地成為教育工作的能手?！?/p>

作為教研員，要有更為宏觀的視野和全面的規(guī)劃，要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，不能僅僅局限于本學(xué)科領(lǐng)域的研究，還要有意識地拓展自己的思維，站在“思想”的高度去研究問題，才能始終站在研究的前沿，引領(lǐng)教師進(jìn)行深入的教學(xué)研究。

為踐行我的教學(xué)主張，我開展了“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的途徑和策略的研究”，課題精細(xì)設(shè)計(jì)、精當(dāng)操作、精致管理，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，在理論和實(shí)踐方面都取得了較為豐碩的成果。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程所獲得的具有個(gè)性特征的經(jīng)驗(yàn)，主要指向整體性構(gòu)建知識的方式、學(xué)習(xí)方法與策略?；緮?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以基本知識和基本技能為基礎(chǔ)，最終指向數(shù)學(xué)基本思想方法（如下圖）。

e累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要確定經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)系列，及時(shí)喚醒和激活經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和積淀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的遷移，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。

在蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討活動(dòng)上，我兩次結(jié)合課堂，通過講座推廣了課題研究的成果。2013年12月，課題被評為蘇州市精品培育課題。2014年，被推薦為區(qū)域小學(xué)排名第一的網(wǎng)絡(luò)管理研究課題。課題組在省級以上刊物發(fā)表研究論文18篇，其中5篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，并出版專著1本，研究成果豐碩。課題研究成果多次在薄弱學(xué)校進(jìn)行推廣和應(yīng)用，16個(gè)課例被評為“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課。

在教研創(chuàng)新的路上

人的尊嚴(yán)和價(jià)值是永遠(yuǎn)在創(chuàng)造。“卷入式”校本教研，是我首創(chuàng)的教研方式。在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)研究問題寬泛、團(tuán)隊(duì)意識淡薄、主體意識缺失、時(shí)間難以保證，是我市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展校本教研存在的主要問題。如何讓校本教研成為一個(gè)學(xué)習(xí)磁場把教師吸引進(jìn)去，讓校本教研成為教師發(fā)展的自覺訴求，讓一線教師的實(shí)際專業(yè)需求及其已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介入校本教研之中？在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我提出了“卷入式”校本教研。

卷入式教研以“課例”為載體，以全員參加，全程卷入為制度保證，以全程錄像為技術(shù)手段，以自下而上的方式聚焦問題，進(jìn)行課例研究――現(xiàn)場互動(dòng)――反思跟進(jìn)，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校校本教研文化的有效轉(zhuǎn)型，顯著提升了教研組發(fā)現(xiàn)問題、策劃組織活動(dòng)、專業(yè)提升、提煉總結(jié)的能力。

卷入式教研的主要流程：①征集主題；②有備而來；③聚焦要點(diǎn)；④反思建構(gòu)；⑤改進(jìn)行為。其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于全員卷入、全程卷入、深度會(huì)談、專業(yè)支持。

卷入式校本教研的關(guān)鍵在于促進(jìn)教師群體分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，把那些散落在教師個(gè)體的零星的心得體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)匯聚成為群體共同享有的專業(yè)知識資源。我們每次都全面收集業(yè)務(wù)活動(dòng)所形成的文字、圖片，全程拍攝上課和研討的錄像，以這些真實(shí)材料作為反思和研究實(shí)踐的過程性資源，從中提煉行之有效的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校真正成為創(chuàng)造知識的場所。

《上海教育科研》2013年第12期刊登了課題組開展卷入式教研的成功經(jīng)驗(yàn)，后被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》2014年第10期刊載了課題組開展研討活動(dòng)的具體實(shí)踐的4篇文章，其中2篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。2014年9月在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員培訓(xùn)中，我做了“在卷入式校本教研中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長”的主題發(fā)言。

“我還想再上一次，我愿意再上一次！”在卷入式教研現(xiàn)場，我好幾次聽到不同的上課老師重復(fù)著這樣的話，是那么讓人感動(dòng)！讓師生都卷入學(xué)習(xí)，這是我極力推動(dòng)教研創(chuàng)新的初衷。

和教師們一起成長

長期的教研經(jīng)歷，也讓我逐漸形成了作為教師的合作伙伴，和老師們一起備課、聽課、再改進(jìn)的工作方式。我堅(jiān)持廣泛閱讀，以積累豐厚的理論功底，練就敏銳的學(xué)科洞察力。借助培訓(xùn)、聽課、訪談?wù){(diào)研等機(jī)會(huì)，在第一時(shí)間將自己的閱讀方法、心得體會(huì)、學(xué)術(shù)思考和一線老師們分享，以激發(fā)教師們自覺進(jìn)行專業(yè)閱讀，不斷提升專業(yè)視野。一位青年教師這樣評價(jià)：“喜歡徐老師來聽課和培訓(xùn)，每次他都能從頭到尾與我們一起，從分析教材開始，再提出課堂實(shí)踐設(shè)想與改進(jìn)意見，這種參與式的培訓(xùn)特別接地氣，讓我們一下子覺得心里就有了底氣！他組織的頭腦風(fēng)暴式的互動(dòng)研討，往往能引發(fā)爭論、思辨，激發(fā)靈感。因?yàn)楸还膭?lì)、被欣賞、被期待，所以讓你不能停下思考的節(jié)奏。于是，漸漸地，我們也能看到設(shè)計(jì)者的精妙、教材編排者的留白了，摸索到專業(yè)前進(jìn)的方向，同時(shí)深深地感受到自己對新課標(biāo)理解的不足。這種培訓(xùn)沒有說教，一切顯得那么自然而然，因此我們的成長也是那么地不由自主！”

扎根課堂，與一線教師成為朋友，一起摸爬滾打，成為志同道合的小學(xué)數(shù)學(xué)研究者，這既是對他人的成全，也是對自我的超越。2015年，我在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校建立了5個(gè)工作坊，基于所展現(xiàn)的真實(shí)的課堂進(jìn)行研究，每一次活動(dòng)都能催生出新的教學(xué)設(shè)想和智慧火花，有力助推了農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長。作為教研員，能否為其他老師提供專業(yè)的指導(dǎo)，這是教研員的教育素養(yǎng)問題；是否愿意為他人提供指導(dǎo)，這是責(zé)任感和使命感的問題；而甘為人梯，引領(lǐng)不息，這是我作為教研員的追求和生命享受所在。

篇3

技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作中都會(huì)較多的接觸電氣設(shè)備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線，那么就會(huì)接觸到較大容量的用電設(shè)備，掌握安全用電的基本操作，確保生產(chǎn)安全順利進(jìn)行是非常重要的。統(tǒng)計(jì)資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當(dāng)大，這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此，學(xué)生應(yīng)該充分利用在校時(shí)間，利用學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)習(xí)和掌握正確用電以及安全常識，對于畢業(yè)后從事相關(guān)工作也具有一定的意義。

2改革電工學(xué)課程，使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)

為了解決上述問題，我們一方面在學(xué)生中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，對電工學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中征求學(xué)生的意見。另一方面對一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認(rèn)識基礎(chǔ)上，對電工學(xué)課程進(jìn)行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的效果，對于學(xué)生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W(xué)》課程理論課方面做了一定工作。在教學(xué)計(jì)劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復(fù)雜電路的計(jì)算和分析，增加供電與用電實(shí)用知識的講解。在講到交流電源這一部分時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學(xué)生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止為例，使學(xué)生感覺沒有理論講解那么復(fù)雜。學(xué)生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學(xué)習(xí)，這部分一定要采用多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻。實(shí)驗(yàn)課方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對的是理論和定理的驗(yàn)證，大多數(shù)學(xué)生不感興趣，只是應(yīng)付了事。因此我們把實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立的實(shí)踐模塊，不完全都在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學(xué)過程中，初步分為四大實(shí)訓(xùn)模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關(guān)理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學(xué)生也已經(jīng)觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實(shí)踐課程可以直接在教室里面進(jìn)行，讓學(xué)生分組在教室中尋找用電設(shè)備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設(shè)備的實(shí)物接線圖畫出來，分組討論結(jié)束后選擇一個(gè)最優(yōu)電路，將實(shí)物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學(xué)生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關(guān)的接法，最后進(jìn)行總結(jié)討論。這種上課方式受到學(xué)生的歡迎，所有的學(xué)生都能參與到其中，所學(xué)知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學(xué)生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實(shí)驗(yàn)室用電安全”。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先全面了解實(shí)驗(yàn)室的基本用電情況，分為照明用電和實(shí)驗(yàn)儀器用電兩大部分，照明用電不再重復(fù)，對學(xué)生分組，通過老師講解和學(xué)生討論，畫出用電設(shè)備實(shí)際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實(shí)驗(yàn)室中用電設(shè)備和儀器的銘牌，記錄各項(xiàng)參數(shù)，然后針對不同實(shí)驗(yàn)儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導(dǎo)致的后果，針對每一種故障提出相應(yīng)的處理方法。在實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有相應(yīng)的保護(hù)裝置，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的保護(hù)措施，對比已有的保護(hù)裝置，找出差異進(jìn)行討論。這一模塊結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)明白了用電設(shè)備可能存在哪些故障，對應(yīng)用什么裝置進(jìn)行保護(hù)。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護(hù)設(shè)備和措施;企業(yè)對員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對調(diào)研的三方面內(nèi)容進(jìn)行講解，可附上實(shí)物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學(xué)法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學(xué)生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動(dòng)探索，從而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實(shí)訓(xùn)模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學(xué)過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個(gè)案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓(xùn)視頻和觸電急救視頻讓學(xué)生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進(jìn)行模擬演練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和急救水平［7］。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預(yù)防意義。課程結(jié)束后，對傳統(tǒng)的考核方式也可進(jìn)行改革，目的是讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了電工電子相關(guān)理論，還掌握了實(shí)踐動(dòng)手的能力。除了了理論部分的考試以外，實(shí)踐課程考查改為兩部分:首先讓學(xué)生寫出該課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，與其他同學(xué)交流和分享，其次要求每位學(xué)生查找資料，找出一個(gè)與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分析，寫出分析報(bào)告，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從理論考試成績以及學(xué)生交來的課程體會(huì)中可以發(fā)現(xiàn)，對電工學(xué)課程進(jìn)行改革后，相對于教學(xué)傳統(tǒng)方式有幾點(diǎn)優(yōu)勢:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，課堂上也更加愿意參與其中;學(xué)生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設(shè)備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實(shí)驗(yàn)過程中，改變了應(yīng)付了事的態(tài)度，積極地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進(jìn)行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生將會(huì)對電子電氣設(shè)備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。

3結(jié)語