導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工工藝實訓目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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信息與通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要的不僅僅是由高校培養(yǎng)的高級人才，同樣需要大量不同等級的技術(shù)應(yīng)用型人才作為智力基礎(chǔ)。但是，我國的信息與通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖形分布，嚴重缺乏高級管理者和基礎(chǔ)性技術(shù)人員，因此，需要發(fā)展大量技術(shù)過硬的普通信息與通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)員形成合理的人才結(jié)構(gòu)。但是當前的教學情況是網(wǎng)絡(luò)工程作為一個實踐性較強的學科，由于其特殊性，實踐教學較為困難，大部分學生未能真正接觸到系統(tǒng)的實踐項目。另外，由于學生平時所接觸到的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)公司相對較少，導(dǎo)致學生沒有學習目標，學習興趣不高，專業(yè)基礎(chǔ)課修完后，很大一部分學生將自己的目標轉(zhuǎn)向軟件工程等其他學習方向，最終使得人才結(jié)構(gòu)畸形。本文由此提出一些解決該問題的方法。

二、學生實訓走出實驗室

目前學生的室內(nèi)實驗項目豐富，學校中已出現(xiàn)越來越多的各類實驗教室。比如網(wǎng)絡(luò)原理課程中路由的配置、交換機的配置、Internet的高級應(yīng)用等。希望在校學生能夠利用專用教學設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的實踐教學環(huán)境，開展網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓，深化學生課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和知識運用能力，從而全面提高專業(yè)教學質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是筆者通過在實驗過程中與學生的交流發(fā)現(xiàn)，采用以上方法完全沒有達到預(yù)期的效果。如即使教師課前不斷強調(diào)實驗目的，但仍有大部分學生不求甚解，僅是將實驗指導(dǎo)書像產(chǎn)品說明書一櫻從頭到尾將代碼敲一遍，完全不理解這些操作的意義。根據(jù)學生的現(xiàn)狀，筆者建議，應(yīng)盡量減少驗證性的實驗，增加設(shè)計性的實驗，以提高學生的學習動力。比如學習無線網(wǎng)絡(luò)課程時，最后可以增加對WLAN網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、部署、優(yōu)化等實踐內(nèi)容，進行實踐操作練習，使學生擁有WLAN無線網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)具備的能力。按企業(yè)項目實際操作流程，通過劃分不同小組，分別部署實施不同區(qū)域的無線覆蓋，檢測無線傳輸?shù)陌踩浴⒙涡?、干擾性、高效性等，更深層次地掌握無線的規(guī)劃與部署特性，以便完成安全、高效、方便、快捷的無線部署任務(wù)。項目配套了整體的教學方案，從崗位技能需求出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、系統(tǒng)規(guī)劃能力、動手能力和競爭意識。另外，網(wǎng)絡(luò)工程實訓項目會涉及高空安裝、布線等工作，所以需要更加關(guān)注學生的安全問題。

三、加強教師隊伍建設(shè)

教師是引領(lǐng)者，特別是大學教師面對的是已經(jīng)成年的大學生， 要教給他們的不僅是書本上的知識， 還有相關(guān)的應(yīng)用方法，以便讓學生畢業(yè)后 能夠順利地與工作對接。因此，大學 教師不僅是傳統(tǒng)意義上的教育者，而 且是學生職業(yè)發(fā)展和個人規(guī)劃的導(dǎo)師。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是近年來各大高校普遍新開的專業(yè)，本學科出身的教師相對缺乏，更加缺少“雙師型”教師。校企合作是加強教師隊伍建設(shè)的重要途徑，通過讓教師到企業(yè)參觀學習，開展學術(shù)交流會， 同時聘請企業(yè)資深業(yè)務(wù)人員到校內(nèi)培 訓等方法，可以讓教師及時接觸到許多前沿的網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，開闊思路，提高教師網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用方面的教學水平。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，作為高等學校，相關(guān)實訓項目必須適應(yīng)社會需要，本文針對普通本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，并提出了相關(guān)對策。目前一些高校教研室也正在籌劃相關(guān)工作，以培養(yǎng)出社會所需的人才。

參考文獻：

[1]蔣吉頻，高東發(fā)，陽愛民，等.我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的研究現(xiàn)狀述評[J].計算機教育，2010（12）.

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關(guān)鍵詞 高級維修電工 技能實訓 教學做一體 模塊化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的高級維修電工考證培訓中，通常是采用的教學方法是基礎(chǔ)課加專業(yè)課的教學，這種教學方式在一定程度上能夠保證學生具有扎實的理論知識，但由于理論性過強，理解難度大，不便于學生掌握，同時不具針對性，且學生的實踐能力也得不到訓練，因而，加強實訓教學，幫助學生更好地了解和掌握理論知識，提高學生實踐能力，在高級維修電工考證培訓中十分必要。

1 將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓教學中

在高級維修電工的理論教學中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊之外還有實用性相對較強的專業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實踐過程中，普遍存在著教學教材較為落后的問題，教材內(nèi)容的針對性、實用性不強，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識等，經(jīng)過培訓的學生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對高級維修電工考核。因此，在高級維修電工技能考證培訓中，首先應(yīng)當對教學內(nèi)容進行改革，在選取教材時，應(yīng)當選取包括有當前新知識、新技術(shù)、新工藝的教材，通過對不同教材的對比分析，大膽地改進教學內(nèi)容，使教學的內(nèi)容能夠更貼近實際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

高級維修電工每年都會有大大小小的競賽，這些競賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動向最為直接和便捷的手段，在實訓教學的過程中，可以通過將近年來的競賽中的有關(guān)內(nèi)容進行收集、整合，有機地融入到實訓教學中。

同時，在實訓的過程中，還應(yīng)當注意結(jié)合不同學生的不同基礎(chǔ)情況、對知識的接受能力，以及高級維修電工技能考核試題的類型、模式，有針對性地進行實訓教學。

2 建設(shè)模塊化實訓室

設(shè)備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。在高級維修電工技能考證培訓中，應(yīng)當加強對實訓室的建設(shè)，根據(jù)高級維修電工的教學模塊及考核中的具體要求，建立起包括機床模擬實訓室、電氣線路自裝實訓室、PLC模擬實訓室等一系列與教學模塊相對應(yīng)的實訓室，保證學生能夠有將理論知識應(yīng)用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。

已有的實訓室應(yīng)當根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對其設(shè)施、設(shè)備進行不斷的更新，以機床模擬實訓室為例，應(yīng)當增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車間和包括生產(chǎn)流水線微機控制、變配電微機控制等在內(nèi)的微機自動控制實訓室，使學生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時展的腳步，從而切實提高實際操作能力，更好地理解并掌握高級維修電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應(yīng)的資格證書。

3 教學做一體化教學方法

在傳統(tǒng)的高級維修電工技能考證實訓教學過程中，采取的多是灌輸式的教學方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學生自己動手操作。這種教學方法對中級維修電工的教學尚有一定的適用性，但由于高級維修電工教學內(nèi)容中的知識都較為復(fù)雜，有些模塊的實訓步驟繁多，在各個步驟中的問題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學生后做的教學方法，往往會出現(xiàn)學生遺漏實訓步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項，易導(dǎo)致實訓的失敗，同時由于一般情況下，學生對第一次的實踐操作記憶較為深刻，容易造成實訓錯誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學生無法很好地掌握知識，還會造成實訓設(shè)施的大量損壞，增加教學成本。

因此，高級維修電工技能考證實訓時，除了要加強實訓實驗室的建設(shè)外，還應(yīng)當對教學的方法進行改進，在教學時可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學生動手操作的教學方法，做到老師邊教學生邊學邊動手操作，實現(xiàn)教學做的一體化，及時發(fā)現(xiàn)學生實訓步驟中出現(xiàn)的錯誤并進行指導(dǎo)，在保證學生完全掌握了上一個步驟的前提下，再進行下一步驟的教學，從而使學生能夠?qū)γ恳粋€步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實訓中的操作技能，提高實訓教學的實效性。

4 模塊化教學

根據(jù)國家高級維修電工職業(yè)資格要求，有機地融入維修電工競賽內(nèi)容，可以將其實訓教學分為電子電路的繪制、測繪與裝配模塊、電氣線路設(shè)計、繪制與裝配模塊、機床電氣線路故障檢修模塊、機床電氣的PLC控制改造模塊等幾個主要的模塊，對每個模塊分別進行相關(guān)知識的教學和訓練，系統(tǒng)化高級維修電工的實訓教學，使教學內(nèi)容更具針對性，系統(tǒng)全面地提高學生的相關(guān)理論知識水平和操作技能水平。

5 結(jié)語

高級維修電工技能考證實訓中，還可以通過帶領(lǐng)學生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學生感受實際工作環(huán)境，并通過實際的操作和實踐，強化理論知識及在模擬實踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級維修電工考證實訓的目的是幫助學生通過考試，獲得相應(yīng)的資格證書，但在實訓過程中不能為了考證而考證，獲得證書是實訓的直接目的，但不是最終目的，高級維修電工實訓應(yīng)當以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學生的實際動手操作能力，讓學生掌握一技之長，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。

參考文獻

[1] 付煥森，李元貴.基于工作過程的“項目驅(qū)動”法在課堂教學中的應(yīng)用——以高級維修電工技術(shù)PLC部分為例[J].輕工科技，2012（12）.

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以往在高級維修電工考證培訓中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學，這種教學方法有利于學生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識過于系統(tǒng)化，致使學生學到的知識缺乏針對性，扎實的理論基礎(chǔ)不足以讓學生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識的基礎(chǔ)上，加大實訓教學力度，有利于學生對電工行業(yè)有全面的了解。學生能夠通過實訓，得到論證，使理論知識得到鞏固與加深。因此，在高級維修電工考證培訓中，加強實訓教學，是提高學生實踐能力的有效途徑。

一、國家高級維修電工職業(yè)資格考證實訓要求

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識、電子電路知識、電機及拖動基礎(chǔ)知識、自動控制知識、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機械知識等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場效應(yīng)管、電力晶體管等特點與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識等。電機及拖動基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗方法等；電機工作原理與電機制動原理，如電機基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動機串級調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機及無換向器電動機的調(diào)速等。自動控制主要考核內(nèi)容有自動控制原理理論、位置移動數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對復(fù)雜機械確定電氣控制線路圖繪制方法等?？刂萍夹g(shù)方面以微機原理在工業(yè)生產(chǎn)自動控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機械知識，主要考核考生對基本時間與輔助時間的縮短措施分析，以及機械傳功與液壓傳動的基礎(chǔ)知識。另外，國家高級維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護、工具的使用與維護等。

二、高級修電工技能考證實訓方法

(一）將以往競賽內(nèi)容有機融入實訓教學中

高級維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標志著我國高級維修電工理論教學得到了進一步發(fā)展。然而，在實際教學中，教學教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對性與實用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學生無法對新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學生在培訓中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級維修電工考核要求。因此，在進行高級維修電工技能考證培訓時，實施教學內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對不同教材，進行對比分析，并大膽改進，使教學內(nèi)容更接近教學實際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級維修電工都會舉辦各種各樣的競賽，競賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進行的，是學生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動向的捷徑。在實訓教學過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內(nèi)容，并有機整合，利用到實訓教學中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學生間的差異，結(jié)合對高級維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進行實訓教學。

(二）建設(shè)模塊化實驗室

設(shè)備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。廣東三向教學儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標準》及勞動部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級證”等實訓考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級維修電工實訓考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級電工國家職業(yè)標準，滿足教、培、考的需要。保證學生能夠有將理論知識應(yīng)用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。切實提高了實際操作能力，更好地理解并掌握高級電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應(yīng)的資格證書。

(三）一體化教學方法

以往的高級維修電工技能考證實訓教學中，教學方式多以灌輸式方法為主，學生模范教師演示步驟動手操作。這種方法更適合中級維修電工教學，由于高級維修電工所涉知識面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實訓步驟也相對繁多，很容易出現(xiàn)錯誤。如采用教師演示，學生模仿的教學方式，經(jīng)常出現(xiàn)學生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項，造成實訓的失敗。通常情況下，由于學生對首次實踐動手操作印象較深，第一次出錯，可能造成后面重復(fù)犯錯。這樣一來，不僅使學生在求知道路上遇到問題，還給實訓設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學成本的升高。

因此，在高級維修電工技能考證實訓中，教師不僅要注重實訓室及設(shè)備的建設(shè)，還需對教學方法進行更改。在教學過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進行教學，實現(xiàn)一體化教學。此外，在學生動手過程中，教師可挨個檢查每個步驟學生的動手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)及時予以糾正，在學生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個步驟。使學生真正掌握實訓操作的每一個步驟，進而掌握全部實訓操作過程，提高實訓教學的整體效益。

(四）模塊化教學

依照國家高級維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競賽內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容進行有機整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計以及機床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進行系統(tǒng)地教學與訓練，實現(xiàn)高級維修電工系統(tǒng)化教學，增強教學內(nèi)容的針對性，使學生在相關(guān)基礎(chǔ)知識與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級維修電工考證實訓過程中獲得一技之長，旦使學生能夠成功考得高級維修電工資格證書，成為社會與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅持理論與實際運用相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】電工實訓；教學

隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，科技知識更新的步伐也在加快，因此對于現(xiàn)代本科院校的教育教學理念也提出了新的要求，要求以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)和以能力為本位的教學指導(dǎo)思想，使學生具備新的行業(yè)規(guī)范所要求的基本技能和操作技能。

在電工工藝實訓中，要求學生具有一定的基礎(chǔ)理論知識，以電工基本技能的培養(yǎng)為目的，對學生的動手能力進行規(guī)范訓練，使學生真正獲得電工技術(shù)工藝和操作的基本知識和基本技能，為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

為了更好地解決教學與實踐的問題，發(fā)揮教師和學生的雙主動性，在教學模式上應(yīng)進行充分的改革，強化基礎(chǔ)工藝訓練。

一、電工工具和儀表的規(guī)范化訓練，使學生掌握其技術(shù)要領(lǐng)

電工常用工具是指一般專業(yè)電工都必須使用的工具。電工工具質(zhì)量的好壞、工具是否規(guī)范、使用方法是否得當，都將直接影響電氣工程的施工質(zhì)量及工作效率，直接影響施工人員的安全。因此，電氣操作人員必須熟練掌握電工常用工具、儀表的結(jié)構(gòu)、性能和正確的使用方法。

例如鋼絲鉗，是電工應(yīng)用最頻繁的工具。電工用鋼絲鉗炳部加有耐壓500V的塑料絕緣套。因此，在使用鋼絲鉗時，必須檢查絕緣炳的絕緣是否完好。鉗頭不可代替手錘作為敲打工具使用；鉗頭的軸銷上應(yīng)經(jīng)常加機油。用電工鋼絲鉗剪切帶電導(dǎo)線時，不得用刀口同時剪切相線和零線。

像尖嘴鉗，它的頭部尖細，適用于在狹小的工作空間操作。它除了頭部行狀與鋼絲鉗不完全相同外，其功能相似。

像低壓驗電筆，它是檢驗線路和設(shè)備是否帶電的工具。使用時注意：用手指握住驗電筆身，讓筆尖的金屬體接觸帶電部分，食指觸及筆身金屬體（尾部），驗電筆的小窗口朝向自己眼睛。

像電工刀，它是一種切削工具。使用時注意：刀口朝外進行操作；使用后要及時把刀身折入刀柄內(nèi)，以免刀刃受損或危及人身。

像螺釘旋具（螺絲刀），使用時，應(yīng)按螺釘?shù)囊?guī)格選用適合的刀口；并且螺絲刀應(yīng)垂直于被擰的螺釘；螺絲刀不能當鑿子用；電工不能使用穿心螺絲刀。

比如，像電工用萬用表，要了解在使用時為什么要水平放置；測電阻時，為什么要對“零”， 對“零”有什么作用；紅、黑表筆各代表什么意義。根據(jù)被測電壓、電流的大小，選擇適合的量程；要注意交流電壓（電流）和直流電壓（電流）的區(qū)別等等。

像兆歐表，要了解使用前應(yīng)放置在平穩(wěn)的地方，以免搖動手柄時，因表身抖動和傾斜產(chǎn)生測量誤差；使用時應(yīng)先做開路和短路試驗；使用中用單股導(dǎo)線將“L”和設(shè)備的待測部位連接，“E”端接設(shè)備外殼；使用后，將“L”和“E”兩導(dǎo)線短接，對兆歐表放電，以免發(fā)生觸電事故。

二、指導(dǎo)學生通過實訓，使學生熟悉室內(nèi)線路的敷設(shè)與安裝要求

室內(nèi)配線有明配線和暗配線兩種。導(dǎo)線沿墻壁、天花板、桁架及梁柱等明敷設(shè)稱為明配線；導(dǎo)線埋在墻內(nèi)、地坪內(nèi)和裝設(shè)在頂棚內(nèi)等稱為暗配線。

（一） 室內(nèi)配線的基本要求

室內(nèi)配線不僅要求安全可靠，而且要求線路布局合理、整齊、安裝牢固。配線時要求導(dǎo)線額定電壓應(yīng)大于線路的工作電壓；導(dǎo)線的絕緣狀況應(yīng)符合線路安裝方式和敷設(shè)的環(huán)境條件；導(dǎo)線截面積應(yīng)能滿足供電負荷和機械強度要求。配線時應(yīng)盡量減少導(dǎo)線接頭；穿管和槽板配線時，中間不允許有接頭，必要時可采用接線盒或分線盒。明線敷設(shè)要保持水平和垂直，導(dǎo)線與地面的最小距離應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。導(dǎo)線穿墻時，應(yīng)加保護管；保護管伸出墻面的長度應(yīng)不小于10mm，并保持一定的傾斜度。導(dǎo)線通過建筑物的伸縮縫或沉降縫時，敷設(shè)的導(dǎo)線應(yīng)留有余量。導(dǎo)線相互交叉時，為避免相互接觸，應(yīng)在每根導(dǎo)線上加套絕緣管。

（二） 室內(nèi)配線的敷設(shè)要求和操作工序

室內(nèi)配線又分為瓷夾板配線、瓷瓶配線、塑料護套線配線和線管配線等四種配線方法，每種配線方式都有不同的操作工藝和敷設(shè)要求。我們以塑料護套線配線為例。

護套線是一種具有塑料層的雙芯或多芯絕緣導(dǎo)線，它具有防潮、耐酸和耐腐蝕的特性。護套線可直接敷設(shè)在建筑物的表面，用塑料線卡作為導(dǎo)線的支持物。護套線敷設(shè)的方法簡單、線路整齊美觀、造價低廉；廣泛應(yīng)用于電氣照明及小容量配電線路中；不適用于室外露天場所明敷和大容量配電線路。

護套線配線的敷設(shè)要求：

護套線的型號、規(guī)格必須嚴格按照設(shè)計圖紙規(guī)定；塑料線卡必須與所夾持的護套線規(guī)格相對應(yīng)。護套線的敷設(shè)應(yīng)橫平豎直，不應(yīng)松弛、扭絞和彎曲。護套線在同一墻面轉(zhuǎn)彎時，必須保持相互垂直，導(dǎo)線彎曲要均勻，彎曲的半徑不應(yīng)小于導(dǎo)線寬度的3倍；兩根護套線相互交叉時，交叉處要用4個塑料線卡固定；護套線在轉(zhuǎn)彎前后要用塑料線卡固定。室內(nèi)使用護套線配線，其截面規(guī)定銅芯不得小于0.5mm?，鋁芯不得小于1.5mm?。護套線的分支接頭和中間接頭，應(yīng)放在開關(guān)、燈頭盒和插座等處，必要時可裝設(shè)接線盒，以保持整齊美觀。在地下或墻壁內(nèi)敷設(shè)護套線時，必須穿管。在護套線配線時，嚴禁將護套線直接埋在墻壁或頂棚的抹灰層內(nèi)，容易造成漏電事故，危及人身或建筑物安全，且無法進行檢修和更換。

護套線配線的操作工序：

（1）繪圖定位。根據(jù)所給的材料和工作臺的大小以及指導(dǎo)老師的要求繪制接線圖，敷設(shè)護套線時，可用粉線按照圖紙彈出正確合理的水平線和垂直線。

（2） 放線。放線時需兩人合作，一人把整盤線套入手中，另一人將線頭向前拉直；為了便于施工，可按實際長度并留有一定的余量將導(dǎo)線剪斷（實習時用此方法）。

（3） 釘塑料線卡。根據(jù)護套線不同的寬度和外形，選擇相應(yīng)得線卡外形和規(guī)格。塑料線卡的釘制距離及位置要求：直線敷設(shè)段每隔150-200mm；轉(zhuǎn)角處距離轉(zhuǎn)角50-100 mm處；距離開關(guān)、插座和燈具木臺50-100 mm處釘塑料線卡。同一根護套線塑料線卡鋼釘釘在同一方向上。

（4）接線盒內(nèi)接線和連接用電設(shè)備（開關(guān)、插座、燈頭）。

（5）檢查線路及通電試驗。

三、重視作業(yè)，著重培養(yǎng)動手能力

作業(yè)也是實訓課程實施的重要部分，從繪制日光燈的原理圖到室內(nèi)照明布線圖，首先要求學生熟悉、了解日光燈的工作原理。要求學生按照操作工序，敷設(shè)護套線配線線路。并寫出制作報告。學生自己親自參與的實踐過程，可以培養(yǎng)學生的嚴謹作風，還可以把學生從過去的單純理論學習，引導(dǎo)學生向工程方向發(fā)展。使學生能夠適應(yīng)未來的工程及科研設(shè)計的要求，增強學生邏輯性、條理性及數(shù)字的準確性能力。

四、通過實訓，提高學生動手能力，豐富知識結(jié)構(gòu)

實訓是本科院校教育的重要課程之一。必須重視實訓課對學生動手能力培養(yǎng)的作用。通過學生對室內(nèi)護套線配線的敷設(shè)，使學生對配線過程有一個比較直觀的認識，初步建立電工工藝認識，為實訓開展創(chuàng)造了良好的條件。

綜上所述，電工實訓課程的教學，主要是將理論與實踐緊密結(jié)合。因此，不H要加強對電氣專業(yè)學生的要求，同時要強化非電專業(yè)的電工基礎(chǔ)教學內(nèi)容，研究旨在優(yōu)化教學模式，更新教學方法與手段，以達到提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實用型人才。

參考文獻：

[1] 徐國華. 《電工技能實訓教程》北京航空航天大學出版社， 2007. 3.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實訓教學

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實訓教學是職業(yè)院校實訓教學內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細分析目前在職業(yè)院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實訓教學的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實訓教學中存在的問題

1.學生學習動力不足

許多職業(yè)院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業(yè)院校學一門技術(shù)。在職業(yè)學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現(xiàn)得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。

2.實訓內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實訓內(nèi)容上不注重更新，一些實訓內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。

3.校外實訓有名無實

為了提高學生的實戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進行合作，在企業(yè)建立實訓基地。但是對于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業(yè)帶來很多實際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業(yè)院校的學生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進行合作；另外一個原因就是職業(yè)學校老師在帶領(lǐng)學生進企業(yè)學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業(yè)實訓中學到很多的知識。

4.安全防范意識不夠

電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現(xiàn)在學生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實訓教學效率的措施

1.提高學生學習興趣

為了提高電工電子實訓教學的效率，職業(yè)院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領(lǐng)學生學習企業(yè)流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發(fā)他們主動地去思考專業(yè)知識，將解決實際問題和學習專業(yè)理論知識進行有機的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。

2.提高校外實訓有效性

為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業(yè)學校老師一定要帶領(lǐng)學生認真參與企業(yè)實訓，通過老師與學生的實踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學生對企業(yè)的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設(shè)計和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業(yè)實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業(yè)院校學生提供更加廣闊的實訓基地。

3.有效利用實驗實訓室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對設(shè)備進行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進行有效利用的設(shè)備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進行生產(chǎn)，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學生就業(yè)

學生在企業(yè)實訓的過程中，學?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過觀察學生在企業(yè)的實訓表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業(yè)院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業(yè)實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學生實現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻：

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[5]李春艷. 淺談電工電子工藝實習實驗教學改革[J]. 科協(xié)論壇(下半月), 2009(06).

篇6

關(guān)鍵詞：教學設(shè)計；教學活動；教學方法

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門實踐性很強的課程，為了使學生進一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識和基本技能。筆者基于行動導(dǎo)向教學法設(shè)計了本教學方案。本教學方案包括：教學目的與對象、教學內(nèi)容的安排、教學時間的分配、教學活動的組織與調(diào)控、教學方法的選擇與應(yīng)用、教學評價方式與手段的應(yīng)用等。

一、單元教學設(shè)計流程

課程的單元教學設(shè)計是所有課程教學的基礎(chǔ)，具體流程包括教學目標的確定、學習者分析、教學內(nèi)容的安排、教學方法與策略、教學媒體與手段、教學環(huán)境與情境及教學評價與反思。

二、教學案例的設(shè)計

1.教案

（1）設(shè)計思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設(shè)計理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實踐性。為此，在課程教學思路設(shè)計上，部分內(nèi)容通過案例分析討論、現(xiàn)場教學和情境教學法幫助學生解決共性的理論認知問題，更多的則是通過在校內(nèi)的電工電子綜合實訓中心和校外建立的實訓基地進行強化實踐教學學習，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。實訓體系由單元化實訓任務(wù)和綜合性實訓項目構(gòu)成。

（2）教學內(nèi)容分析。通過學習電子元器件引線加工成型與插裝技術(shù)，掌握電阻、電容、晶體管、導(dǎo)線、開關(guān)、接插件等元器件的引線成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學內(nèi)容處理。學生需要在教學活動中充分發(fā)揮自主參與的主動性。所有任務(wù)實施計劃、人員分配、材料配置都將由學生獨立完成，在教學過程中，教師起指導(dǎo)、咨詢作用，讓學生有充分的機會自行處理任務(wù)實施中出現(xiàn)的各種問題。教學目標為：①知識與技能目標：初步具有查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力，會使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線的加工成形的能力，初步具有進行元器件插裝的能力。②過程與方法目標：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認知方法，培養(yǎng)學習興趣，形成正確的學習方法，有一定的自主學習能力；具有一定的交流、分析、解決問題的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團隊精神。

（4）學情分析。本課程主要針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級學生。學生在學習該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識別與檢測，基本電工電子知識與技能等。

（5）重點和難點分析。重點：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點：電路的整體安裝、安裝時人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學策略選擇與設(shè)計。學生進行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學生分工角色有組長、檢驗員、物料員、作業(yè)員等。

（7）教學環(huán)境及資源準備。教學環(huán)境：具有多媒體教學條件的實訓場地。實訓工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學設(shè)計

（1）情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)崗位角色：技術(shù)工人；行動虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線；設(shè)備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

篇7

Abstract： According to the trend that the PLC new technology is widely and deeply applied into modern industrial production， combining students' electrician， maintenance electrician basic skill training needs， the paper makes the secondary design and transformation based on PLC technology of low-voltage distribution screen motor control system in the electrician practice， analyzes and discusses PLC introduction steps， specific design examples and expected effect.

關(guān)鍵詞： PLC；實訓屏；電機控制系統(tǒng)；設(shè)計

Key words： PLC；training screen；motor control system；design

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）36-0205-02

0 引言

PLC作為先進的、應(yīng)用最廣的工業(yè)控制器已風靡全球，而三相異步電動機廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)和民用生活中。PLC在三相異步電動機控制中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的繼電器控制相比，具有控制速度快、可靠性高、靈活性強、功能完善等優(yōu)點，PLC能夠為自動化控制應(yīng)用提供安全可靠和比較完善的解決方案，適合當前工業(yè)對自動化控制的需求。因此在現(xiàn)代工控領(lǐng)域扮演著舉足輕重的角色。

《低壓配電屏電機控制安裝實訓》是我校電氣、熱動主干專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程《電工工藝實訓》的核心模塊。它體現(xiàn)了電工技術(shù)的綜合性、現(xiàn)代性和現(xiàn)場性，對高職學生的專業(yè)電工知識學習和電工、維修電工基本技能的提升有極其重要的意義?；赑LC的電機控制在工控領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，有必要對現(xiàn)有的低壓配電電機控制實訓屏進行二次設(shè)計和改進，在電工技能模塊基礎(chǔ)上，引入PLC模塊，采用PLC少量開關(guān)量邏輯控制指令方便實現(xiàn)繼電器電機控制功能。實現(xiàn)模塊化設(shè)計，單元式組合，可視性強，為學生搭建一個實用的、開放式電工工藝實訓平臺，構(gòu)筑一座從學校（基礎(chǔ)理論）走向社會（工程實踐）的橋梁。

1 可編程控制器PLC結(jié)構(gòu)與工作原理

1.1 PLC的結(jié)構(gòu) PLC的種類有很多種，每一種PLC在功能和指令系統(tǒng)上都不一樣，但是，每一種PLC的結(jié)構(gòu)和工作的原理都是一樣的。PLC通常都是由主機、輸入/輸出接口、電源、編程器擴展器接口和外部設(shè)備接口這幾部分構(gòu)成的。

1.2 PLC的工作原理 “順序掃描，不斷循環(huán)”是PLC的主要的工作方式，而每一項工作的周期，都會經(jīng)歷三個階段，這三個階段就是：輸入采樣、程序執(zhí)行和輸出刷新。

首先，在輸入采樣的階段，PLC會通過掃描，并且按照順序讀入全部的暫時存在于輸入鎖存器內(nèi)的輸入端子的通斷狀態(tài)或者輸入的數(shù)據(jù)，然后在對應(yīng)的輸入狀態(tài)寄存器中寫入。其次，是程序的執(zhí)行，要掃描執(zhí)行每一條指令，掃描的順序要按照用戶程序指令存放的先后順序進行，程序執(zhí)行的結(jié)果同樣也要寫入輸出狀態(tài)寄存器，它的內(nèi)容隨著程序的執(zhí)行也會發(fā)生改變。最后，是輸出的刷新，在全部的指令都執(zhí)行完之后，輸出狀態(tài)寄存器的通斷狀態(tài)會送到輸出鎖存器中，然后經(jīng)過繼電器和晶閘管輸出，并將相應(yīng)的輸出設(shè)備驅(qū)動起來，進入工作狀態(tài)。

1.3 PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計步驟 ①分析被控對象。分析被控對象的內(nèi)容主要是針對工藝的過程和工作特點，要對被控對象的機、電之間的配合進行詳細的了解，并要明確出PLC控制系統(tǒng)在工作中需要達到的要求。②確定輸入/輸出設(shè)備。系統(tǒng)的輸入設(shè)備，比如按鈕、位置開關(guān)、轉(zhuǎn)換開關(guān)等，以及系統(tǒng)輸出設(shè)備，比如接觸器、電磁閥、信號指示燈等，在系統(tǒng)中具有重要的作用，要根據(jù)系統(tǒng)控制的需求，合理確定需要的輸入和輸出設(shè)備。據(jù)此確定PLC的I/O點數(shù)。③選擇PLC。包括PLC的機型、容量、I/O模塊、電源的選擇。④分配I/O點。分配PLC的I/O點，畫出PLC的I/O端子與輸入/輸出設(shè)備的連接圖或?qū)?yīng)表。⑤設(shè)計軟件及硬件。進行PLC軟件設(shè)計，完成控制柜（臺）等硬件設(shè)計及現(xiàn)場施工。⑥聯(lián)機調(diào)試及整理技術(shù)文件。

2 基于PLC的觸點互鎖電機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)設(shè)計實例

2.1 觸點互鎖電機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)控制要求 按啟動按鈕SB1，電動機作星形連接啟動，電機正轉(zhuǎn)；按啟動按鈕SB2，電動機作星形連接啟動，電機反轉(zhuǎn)；在電機正轉(zhuǎn)時，反轉(zhuǎn)按鈕SB2被屏蔽，在電機反轉(zhuǎn)時，反轉(zhuǎn)按鈕SB1被屏蔽；如需正反轉(zhuǎn)切換，應(yīng)首先按下停止按鈕SB3，使電機處于停止工作狀態(tài)，方可對其做旋轉(zhuǎn)方向切換。

2.2 PLC及電源的選擇

2.2.1 PLC選用三菱FX系列 PLC 其中包括CPU 模塊、數(shù)字量I/O 模塊、模擬量I/O 模塊、通信模塊）和繼電器組成PLC 控制單元；包括按鈕控制部分（開關(guān)量輸入）和外部傳感器等（模擬量輸入）接口單元?？梢姡到y(tǒng)的各控制信號或輸入信號均是“開關(guān)量”或“模擬量”。

2.2.2 配置電源控制單元（輸入AC 220 V；輸出AC 0 V～250 V ；交流可調(diào)電源及DC 5 V/DC 12 V/DC 24 V 各1 路（由模塊電源組建）；另配置1 臺直流穩(wěn)壓電源（0 V～50 V 可調(diào)），電源控制單元要有漏電及過流、過載等保護裝置。

2.3 控制系統(tǒng)I/O分配表及I/O接線圖（表1及圖1）。

2.4 控制系統(tǒng)軟件設(shè)計 將PLC連上編程器并接通電源后，PLC電源指示燈亮，將編程器開關(guān)打至“PROGRAM”位置，這時PLC處于編程狀態(tài)。編程器顯示PASSWORD！這時依次按Ctrl鍵和Montr鍵，直至屏幕顯示地址號0000，這時即可輸入程序。

但在輸入程序前，還需清除存儲器中內(nèi)容，按照以上控制的梯形圖或程序指令將控制程序?qū)懭隤LC。程序輸入到PLC指令如表2。

2.5 控制系統(tǒng)硬件設(shè)計 依據(jù)PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計步驟，完成PLC系統(tǒng)程序設(shè)計后，便進入以控制柜（低壓配電屏）等硬件設(shè)計階段。基于PLC的特點，控制系統(tǒng)程序設(shè)計與硬件設(shè)計也可并行實施。

2.5.1 電機正反轉(zhuǎn)控制低壓配電實訓屏PLC硬件組成 PLC（FX系列）將一個微處理器、一個集成電源和數(shù)字量I/O點集成在一個緊湊的封裝中，從而形成了一個功能強大的微型PLC。CPU負責執(zhí)行程序和存儲數(shù)據(jù)，以便對控制系統(tǒng)或過程進行控制。輸入和輸出時系統(tǒng)的控制點：輸入部分從現(xiàn)場設(shè)備中（傳感器或開關(guān)）采集信號，輸出部分則控制電機、指示燈以及控制過程中的其他設(shè)備。電源向CPU及所連接的任何模塊提供電力支持。通信端口用于連接CPU與上位機或其他設(shè)備。狀態(tài)信號燈顯示了CPU工作模式，本機I/O的當前狀態(tài)，以及檢查出的系統(tǒng)錯誤。

2.5.2 控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè) 實訓屏控制系統(tǒng)故障預(yù)設(shè)，若采用計算機模擬程序控制，改造成本高，而利用開關(guān)控制，能達到同樣效果，且成本較低。因此，在實訓屏上另加置一故障預(yù)設(shè)模板，模板上由多個開關(guān)組成，各開關(guān)串聯(lián)在電路中即可完成對電機各種控制線路的故障設(shè)置，且具有多種故障組合。技能考核前，考評員只需操作開關(guān)即可設(shè)置故障，考核中考生先通電觀察故障現(xiàn)象，隨后斷電，用表計判斷故障并排除故障，然后通電驗收，最后斷電，拆線完成考核。結(jié)束后，考評員只需很短時間操作開關(guān)就可復(fù)位設(shè)置故障。于是又能進行下一輪考核?？刂葡到y(tǒng)故障預(yù)設(shè)模板靈活、方便、快捷，又避免了故障現(xiàn)象過于直觀，保證電工、維修電工考核的公平、公正和高效。

2.5.3 控制系統(tǒng)實訓屏模塊間輔助配置 設(shè)計與控制系統(tǒng)實訓屏配套的機架和模板，要求統(tǒng)一規(guī)格和尺寸，合理布局，便于統(tǒng)一標準和方便實用。實訓元器件采用導(dǎo)軌和機架固定（開放式安裝于屏柜），既便于組裝和拆卸，又便于學生識別和測試元件及其參數(shù)；一個機架與不同的模板搭配可以完成不同的實訓項目。每一單元都有各自的輸入和輸出接口單元，均采用接線端子排，便于接線方便互連；輸入與輸出、信號與電源都要分開，避免相互干擾。惟有如此，才能保證控制系統(tǒng)實訓屏具有良好的擴展性，緊跟工控領(lǐng)域的發(fā)展進行各實訓單元的更改或擴展；實訓內(nèi)容豐富，選擇靈活，這樣對于學生實訓就有很大的選擇性和針對性；開放式設(shè)計，使學生對元器件看得見、摸得著，既方便認識實物又便于參數(shù)測試和功能觀測。

3 設(shè)計改進后的預(yù)期效果

充實和豐富了電工工藝實訓內(nèi)容，將電工最基本器件（繼電器、接觸器、斷路器、變壓器、開關(guān)、按鈕等）與工控控制單元（PLC控制模塊、數(shù)據(jù)傳輸與通信模塊等）以及電工測量工具儀表（電壓表、電流表等）很好地結(jié)合，實施模塊化設(shè)計，單元式組合，可視性好；學生通過動手，真正把書本中的圖形符號和器件實物結(jié)合起來，根據(jù)自己的設(shè)計去控制或操縱任意器件，激發(fā)學生的實訓和創(chuàng)新熱情；在電工實訓中把知識、技能融入到工程實踐中，使學生真正能夠?qū)W有所用，用為所學。

4 結(jié)論

基于PLC的電工實訓屏的改進設(shè)計，為學生構(gòu)筑了一個有實際意義的開放式電工實訓操作平臺，建起一座從基礎(chǔ)理論走向工程實踐的橋梁。為初次接觸工程實踐項目的學子使用計算機從事工業(yè)自動控制打開了方便之門。

參考文獻：

[1]王正鋒.電工技能訓練[M].南京：江蘇科學技術(shù)出版社，2006.

篇8

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結(jié)合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊伍現(xiàn)狀

電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設(shè)。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業(yè)教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養(yǎng)的需要，和新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規(guī)模都較小，沒有形成系統(tǒng)的培訓計劃，相應(yīng)的培訓師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的電工電子專業(yè)師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標

電工電子專業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務(wù)，這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓練。

電工電子專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標：（1）以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標；（2）以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質(zhì)檢測技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標；（4）以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標。

3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

3.1 從企業(yè)引進專業(yè)教師

職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的高級工程技術(shù)人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學校擔任專業(yè)教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構(gòu)

加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構(gòu)，聘請企業(yè)專家和本專業(yè)學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業(yè)教師培訓成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓形式

（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結(jié)合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數(shù)量的動手實踐環(huán)節(jié)。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對教師技能和行為規(guī)范同時加以培養(yǎng)。

（3）頂崗實習。安排教師到合作企業(yè)進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐體驗企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對教師的表現(xiàn)和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。

3.2.2 培訓原則

（1）全面發(fā)展原則。準確定位培養(yǎng)技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。

（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程；建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標的專業(yè)綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業(yè)資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業(yè)水平。

（3）強化實踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓課堂，通過講任務(wù)、講要求，制定“專業(yè)技能大比武細則”，形成課程標準。按任務(wù)引領(lǐng)方式，指導(dǎo)課堂教學，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養(yǎng)成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業(yè)操作技能，教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書。

（4）注重創(chuàng)新原則。強化學術(shù)性教育和專業(yè)技能培養(yǎng)，增強問題意識，提高教師的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過任務(wù)教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業(yè)生產(chǎn)實踐的教學環(huán)境吸引教師，提高教學的實效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專業(yè)技能點，實現(xiàn)崗位與課程的對接，使實踐教學與職業(yè)資格接軌并實現(xiàn)網(wǎng)上教學與學習。

（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。對于電工電子專業(yè)教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結(jié)論

職業(yè)院校通過積極從社會上引進工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構(gòu)；面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇?dǎo)教師，培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才，滿足我國電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 ： 實訓教學；電工電子；技術(shù)應(yīng)用能力；實踐

作者簡介：張保軍（1960-），男，三門峽職業(yè)技術(shù)學院電氣工程系助理實驗師，從事實驗實訓教學及儀器管理。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強的實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性高級專門人才。因此，實踐教學在高職教育中占有重要的地位。

一.實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力

1.認識在實踐中深化和發(fā)展

首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 堅持以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)先行先試的功能，堅持改革創(chuàng)新，突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗，提升服務(wù)能力?？隙伺囵B(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握必須基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，具有勝任各個行業(yè)第一線專業(yè)技術(shù)崗位的實踐技能和初步經(jīng)營管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)目標。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標，以能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標準的制定高職教學計劃的指導(dǎo)思想，并按照“拓寬口徑、重在應(yīng)用、強化技能、適應(yīng)需要”的思路，設(shè)計知識結(jié)構(gòu)框圖、技能訓練項目體系。

隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位，明確規(guī)定了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”； 高職教育要“使學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?！?第三次全教會《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，高職教育的定位更準確了，使我們進一步認識到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，融掌握知識、強化能力、提高素質(zhì)于一體。新開發(fā)的教學計劃由理論教學和實踐教學這兩個平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學體系的核心是構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。實踐教學體系由操作技能、實驗技能、工藝設(shè)計技能、崗位見習、英語訓練、計算機應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計和社會綜合實踐共8大類3O余項構(gòu)成。實踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達到45%，扣除部分無實踐環(huán)節(jié)的文化課課時，實踐教學與理論教學之比為 1：1。其次在六點共識基礎(chǔ)上探索和實踐。在全國高職院校改革實踐的基礎(chǔ)上，教育部對高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點共識。這六點共識就是：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會需求為目標、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課加強 針對性和實用性；（4）實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學計劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；（6）產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。在六點共識的基礎(chǔ)上，全國高職院校正在繼續(xù)探索和實踐。

2.實訓教學是實踐教學的重要組成部分

實踐就是人類為了自己的生存和發(fā)展所進行的能動地改造世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動。實踐具有客觀實在性、自覺能動性、社會歷史性等特點。實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力， 實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準， 實踐是認識的最終目的。

實訓教學是實踐教學的形式之一，是實踐教學的組成部分 。所謂實訓教學是以培養(yǎng)學生的能力為目的，學生在教師的指導(dǎo)下運用所學的理論知識，在實際操作中提高實際能力的教學活動。高職教育的培養(yǎng)目標一般而言是“技術(shù)型”人才。因此，高職實訓教學不僅僅是提高學生的動手技能，更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能，提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、我院電工電子實訓教學的實施情況

實踐是理論聯(lián)系實際的最佳結(jié)合點，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子信息類專業(yè)人才走俏，社會需求持續(xù)增長； 同時，社會也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的電類專業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，我院擴建了電工電子實訓基地。并根據(jù)相關(guān)專業(yè)的實際教學情況分階段安排 了相關(guān)的實訓教學內(nèi)容。在學生學習了《電工原理》課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識 ，掌握了一定的實驗技能后 ，安排了兩周的電工實訓。主要內(nèi)容分為兩部分，一是基本技能訓練，學習搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術(shù)； 二是安裝測試一臺MF50型磁電武萬用表。萬用表是電專業(yè)技術(shù)人員的常備工具。因此，在安裝調(diào)試達到萬用表的精度后，學習用萬用表正確地測試數(shù)據(jù)，檢測常用元件也是實訓的內(nèi)容之一。

在學生學習了《低頻電子線路》課程后，安排了一次電子實訓，內(nèi)容是設(shè)計制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學生根據(jù)所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設(shè)計知識，自行設(shè)計并制作印制電路板，然后檢測元件，安裝調(diào)試電源。讓學生對電子產(chǎn)品從提出設(shè)計方案到設(shè)計、安裝 、調(diào)試，最后完成產(chǎn)品的整個過程有一個比較全面的了解，為相關(guān)的課程設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

再次實訓是黑白電視機的安裝調(diào)試。它的原理比較復(fù)雜， 涉及到各類元器件幾百個 ，是對學生以往所學知識的一次綜合性的檢驗，使學生各種實踐能力的綜合體現(xiàn)。如識圖能力、元件識別檢測能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等都能在這次實訓中得到進一步的提高，為學生在不久的將來走上工作崗位墊好基礎(chǔ)。

三、對加強實訓教學的幾點思考

1.為學生創(chuàng)造更多的動手機會

在實訓中一些元器件的檢測僅靠萬用表是不行的，需要專門儀器設(shè)備。但由于價格比較貴 ，配置數(shù)量較少，再加上學生平時接觸較少不會使用，因而有些關(guān)鍵元器件的測試是由老師代勞的。建議 能開設(shè)《常用電子儀器的使用》專題講座，或編寫印發(fā)《常用電子儀器使用手冊》，使學生能在操作過程中做到心中有數(shù)，有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費允許的情況下增加儀器設(shè)備的臺套數(shù)，為增強學生實踐能力提供堅實的物質(zhì)保證。

2.強化創(chuàng)新意識

產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設(shè)計的創(chuàng)新、技術(shù)工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要有良好的功底和基礎(chǔ)，需要老師正確引導(dǎo)，給學生充足的空間發(fā)揮其主觀能動性。如在電源實訓中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學生設(shè)計，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設(shè)計指標，原理圖也由學生自行設(shè)計完成，元件參數(shù)由學生自行計算。由學生設(shè)計的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯誤與不足，需要教師進一步指導(dǎo)。雖然學生和老師都會付出更多的時間與精力，但相信學生能夠有更多的意想不到的收獲。

3.增加技術(shù)含量，使產(chǎn)品跟上時代的步伐

當今電子產(chǎn)品迅速提升，向數(shù)字化、集成化發(fā)展，我們的產(chǎn)品也應(yīng)緊跟時代的步伐 ，在產(chǎn)品的類別和型號的選擇上有所變化。使學生實訓完成后不僅學到了知識與技能，而且能夠擁有一件美觀實用又不落伍的產(chǎn)品。如果學院能夠聯(lián)系到銷售渠道，還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟效益，補貼學校在實訓費用上的開支。

4.積極開展產(chǎn)學結(jié)合、校企合作

結(jié)合實訓的內(nèi)容，聘請相關(guān)廠家的專家來校舉行專題講座，介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。也可由院方聯(lián)系相關(guān)廠家前往參觀學習，開闊視野，拓寬知識面，還可與廠方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開發(fā)。產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑 。

5.完善考核方式

現(xiàn)今的實訓考核一般采用的是：按分段考核成績占60%，產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%，實習報告占20%，其它表現(xiàn)占10%的比例來評分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問題，勢必影響成績，打擊學生繼續(xù)完成下面實訓的積極性。 而那些一帆風順， 一點錯都不出的學生未必比出了錯后反復(fù)思考、查資料找原因的學生收獲大。 因此，應(yīng)該給出了錯的學生一個改正錯誤，提高成績的機會。建議教師根據(jù)實際的進度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學談?wù)勛约撼鲥e的原因和自己是如何排除故障的，如果說得透徹細致，可在分段考核成績上加分。故障一定是五花八門的，通過討論，也可以使那些沒有出故障，或出不同的故障的學生增長見識。最后再由老師歸納總結(jié) ，這樣既提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又可以提高學生的學習興趣。

6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力

高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性的人才，動手能力、實踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實訓課教師輔導(dǎo)學生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實踐的相對脫節(jié)，不利于技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。學校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的到工廠企業(yè)參觀、進修 、實踐等學習機會，提供更好的鍛煉動手能力的環(huán)境?！皫煾卟拍艿茏訌姟?，教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來學生的相關(guān)能力的優(yōu)勝，高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才必將成倍涌現(xiàn)。

參考文獻 ：

1.高孟. 淺談高校電工電子實訓教學[J]. 科技信息，2012，（24）.

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實踐技能 動手能力 實際操作能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，要求學生具有較高的專業(yè)實踐技能和較強的動手能力。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會需要的實用型電工電子專業(yè)技術(shù)人才，是中職學校電工電子教師要面對的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實用性很強的學科，具有較強的操作性、規(guī)范性，需要較高的實際操作能力。電工電子教學不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。電工電子教學一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學生透徹理解，教學的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學校電工電子專業(yè)教師，我認為，電工電子專業(yè)的教學，理論與實踐教學要相互滲透、相互融合，做到理論教學與實踐教學相輔相成。電工電子實習是以學生動手為主，培養(yǎng)學生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識的基礎(chǔ)訓練課程，是教學過程中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，鞏固理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實訓是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實訓教學是中職學校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強就業(yè)競爭力的重要教學環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實習實訓課程作為綜合性實踐課程，是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學生的學習興趣、訓練學生的動手操作能力，特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和科學的學習方法方面有著至關(guān)重要的作用。實習實訓課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場變化適時進行調(diào)整，實習實訓課程設(shè)計和授課模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要實行彈性靈活機制。實習實訓教學內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應(yīng)當以社會需求為依據(jù)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點，以學生就業(yè)為目的。實習實訓教學強調(diào)理論教學為應(yīng)用服務(wù)，突出動手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價值取向。

加強和改進電工電子專業(yè)實踐性教學，是辦好中職學校電工電子專業(yè)教育，實現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。電工電子實習實訓是電工電子實踐性教學中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學校這方面的設(shè)施非常落后，有些實習項目受到實習設(shè)備的限制，難以有效開展。中職學校應(yīng)該建立電子電工實習實訓基地，突出強化技能訓練，使學生在學習理論知識的同時提高學生的實踐動手操作能力。中職學校還應(yīng)該為實訓室配備專門的實訓指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師既要有一定的教學水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。指導(dǎo)老師是實習實訓課程的設(shè)計者，在實習實訓過程中，指導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)是教學的重要環(huán)節(jié)，可以使學生直觀、具體、形象的進行學習，對于促進學生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接決定著實習實訓的質(zhì)量。學校應(yīng)給指導(dǎo)老師提供參加社會生產(chǎn)實踐活動的機會，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高實踐教學能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實訓的正常進行和教學水平的不斷提高，中職學校應(yīng)該有相應(yīng)的電工電子實習實訓經(jīng)費。有了經(jīng)費的支持，才能確保實習實訓設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實習實訓教學的質(zhì)量。中職學校要依托校內(nèi)實訓和校外實習基地，開展體驗性學習，融“教、學、做”為一體，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學生作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標，自卑心理較重，學習主動性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學生普遍存在的共性問題。針對中職學生的實際情況，中職教育應(yīng)該從實際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導(dǎo)學生主動提出問題，保護學生的學習積極性，以學生“學得會”為最終目的，增大實踐教學的比例。因為在中職學生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實踐比單純的理論教學印象更加深刻。中職電工電子教師對學習好的學生要注重能力的培養(yǎng)；對學習差的學生要鼓勵他們樹立信心，教給他們學習方法。教師從備課到講課，從問題設(shè)計到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學生的積極性，使不同層次的學生在課堂中都有收獲，使所有的學生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學生樂學、會學、學會，提高學生學習的興趣，尤其對“后進生”要少一些批評指責，多一些理解和信賴，并加強個別輔導(dǎo)，爭取快速提高，克服學生動力不足、習慣不良、成績不佳的被動局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結(jié)合，學以致用。讓學生把所學的理論知識與實踐有機結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，從而活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實際問題的綜合操作能力。中職學校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，幫助學生樹立安全生產(chǎn)的意識，并在實習實訓中發(fā)展團隊合作精神，提升人際交往能力，使每個學生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

由于企業(yè)對電工電子人才的專業(yè)知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具備很強的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學校在電工電子實踐教學中不能忽視基本技能的訓練，使學生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學校電工電子專業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強適應(yīng)面。電工電子專業(yè)教學方法既要注重知識傳授，又要加強能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，整合更新教學內(nèi)容，優(yōu)化改進教學方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學評價體系，建立具有職業(yè)教育特點的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻