導(dǎo)語：如何才能寫好一篇積極心理學(xué)的起源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 技工院校 新時(shí)期 學(xué)生管理

技工院校也就是為了給學(xué)生提高學(xué)習(xí)服務(wù)的場所，同時(shí)收集、整理、保護(hù)和傳播而成立的教育研究機(jī)構(gòu)，具有開展集體教育和信息傳遞的平臺，具有科學(xué)研究服務(wù)與大眾服務(wù)的雙重職能。對于學(xué)生管理的成敗很大程度上都是取決于教師的管理理念，對于教師的自身素質(zhì)也存在很大的問題，對于學(xué)生的管理如果只靠教師對學(xué)生進(jìn)行管理，這也完全不能得到解決。搞好學(xué)生管理必須依靠全體同學(xué)發(fā)揮高度的積極性，要求學(xué)生進(jìn)行更好的配合，技工院校可以很好地為廣大學(xué)生提供文化教育服務(wù)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，對于新時(shí)期技工院校如何做好學(xué)生管理工作，也就是現(xiàn)在重要的任務(wù)。

一、技工院校學(xué)生管理存在的問題

新時(shí)期技工院校改變了傳統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)方式，提供了更加新穎和高校的教學(xué)，為學(xué)生提供了全面智能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對于技工院校學(xué)生大部分的學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較為落后，文化素養(yǎng)和道德水平也是參差不齊，這也主要就是由于學(xué)生在入學(xué)之前，很多的學(xué)生都是在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對于人生的規(guī)劃存在問題，甚至還有很多的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

（一）技工院校學(xué)生管理模式滯后

對于技工院校學(xué)生管理工作中，很多的學(xué)校采用的管理模式相對比較滯后，對于社會不斷地發(fā)展人們思想觀念不斷地發(fā)生改變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的管理模式不能滿足學(xué)生管理的需要，對于學(xué)生的管理也就嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有達(dá)到想要的效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生獲取知識的時(shí)候都是通過老師的講解得來，沒有建立良好的管理團(tuán)隊(duì)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也就存在很多的問題。

（二）技工院校學(xué)生自身的問題

對于技工院校的學(xué)生很多都是對學(xué)習(xí)沒有抱很多希望的學(xué)生，他們自身也就存在很多的小毛病，缺乏紀(jì)律性，很多的學(xué)生不愿意被人管束，在學(xué)生的過程中缺少積極性。因此，在教學(xué)管理中課堂紀(jì)律很亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率很差，還有很多的學(xué)生由于受到家庭的影響，在心理上比較獨(dú)立，但是這些學(xué)生經(jīng)不起物質(zhì)的誘惑，在學(xué)校中這些學(xué)生也就會偷取他人的東西來滿足自己的需求，對于這些行為如果沒有有效的管理措施，也就會讓他們走上歧途，在今后的人生道路上也很難立足。

（三）學(xué)生管理工作的表面化

在技工院校中，在對學(xué)生管理工作中沒有很好地進(jìn)行分工管理，對于學(xué)生干部很多都身兼數(shù)職，在對學(xué)生管理工作十分復(fù)雜，對于這種龐大的管理體系，導(dǎo)致很多的學(xué)生時(shí)候的自控能力較差，這樣也不適合學(xué)生的發(fā)展。對于這樣的管理很多都是對于日常一些事務(wù)性工作進(jìn)行管理，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、求知欲望和學(xué)習(xí)興趣沒有更多的分析，導(dǎo)致學(xué)生的思想存在很多的漏洞，對于這樣的管理也就是處于形式化，同時(shí)還阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

二、技工院校學(xué)生管理理念的創(chuàng)新措施

新時(shí)期技工院校管理工作邁向科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的管理中，給整個(gè)社會帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)文化效益，但是對于現(xiàn)階段的技工院學(xué)生校管理工作中仍然存在很多的不足之處，通過對我國技工院校的調(diào)查分析，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，不斷地完善技工院校學(xué)生管理工作：

（一）創(chuàng)新技工院校學(xué)生管理工作理念

我國技工院校學(xué)生管理工作受到多方面的限制，無法有效地調(diào)動(dòng)管理工作者的積極性，也限制了技工院校的發(fā)展，很大程度減弱了技工院校的教學(xué)效益。為了能夠有效地彌補(bǔ)新時(shí)期技工院校學(xué)生管理工作中的不足，促進(jìn)技工院校的發(fā)展，在學(xué)生管理工作中我們要實(shí)施以人為本管理理念，促進(jìn)技工院校的管理質(zhì)量。技工院校管理也就是以人作為管理對象，對學(xué)生進(jìn)行民主化管理、非強(qiáng)制性和人性化的管理手段，將這些管理理念融入技工院校學(xué)生管理工作中，同時(shí)也被稱之為柔性管理。也正是技工院校獨(dú)特的管理理念，有效地提高了技工院校學(xué)生管理效率。

（二）創(chuàng)新技工院校學(xué)生心理健康管理形式

對于技工院校一些學(xué)生心理素質(zhì)相對較差，學(xué)生承受能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)的時(shí)候偶爾受到批評也就會產(chǎn)生負(fù)面影響，這時(shí)候也就要求老師對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，注重學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)，更好地提高學(xué)生心理健康和面對挫折的承受能力。對于學(xué)生的管理還要建立有效的管理體系，幫助學(xué)生及時(shí)的解決困難，加強(qiáng)技工院校文化的安全建設(shè)有助于提高技工院校的管理水平，通過實(shí)行文化安全建設(shè)理念促進(jìn)技工院校的科學(xué)管理事業(yè)。由于學(xué)生自身素質(zhì)問題，技工院校學(xué)生管理工作也受到了巨大的影響，為了能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，技工院校文化安全建設(shè)需要滿足技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的發(fā)展空間，同時(shí)還要滿足技工院校學(xué)生心理健康管理的需要，更好的彌補(bǔ)技工院校學(xué)生管理工作中的漏洞。

（三）創(chuàng)新技工院校學(xué)生管理工作方法

技工院校學(xué)生管理工作占有重要的地位，也是技工院校發(fā)展的必要條件，對于技工院校學(xué)生管理工作方法的創(chuàng)新，也是技工院校學(xué)生管理工作的重要依托，對于新時(shí)期技工院校學(xué)生管理創(chuàng)新必須創(chuàng)新工作方法，同時(shí)還要有效地借鑒現(xiàn)代管理科學(xué)，更好地滿足現(xiàn)代技工院校學(xué)生管理的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開展管理工作。對于技工院校學(xué)生管理工作要明確責(zé)任，讓學(xué)生管理者更好的激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，這樣也有利于管理工作的開展，新時(shí)期技工院校學(xué)生管理工作中的評估手段也就需要我們運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀創(chuàng)新技工院校的管理理念，科學(xué)發(fā)展觀也就是要求我們堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展作為新時(shí)期的評估準(zhǔn)則，并建立公平公正的評估體系。

三、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，技工院校學(xué)生管理的問題也越來越嚴(yán)重，對于技工院校管理工作也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，技工院校學(xué)生管理對我國社會主義的文化建設(shè)至關(guān)重要，技工院校學(xué)生管理工作還要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，將科學(xué)管理作為工作中的重點(diǎn)，使學(xué)生管理工作邁向新臺階。

（作者單位為衡陽技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 董偉.淺談普通高職院校學(xué)生管理工作[J].科技致富向?qū)В?010（30）.

篇2

1、幼兒情況

我班原有幼兒36名，本學(xué)期轉(zhuǎn)班1名，插班生2名，現(xiàn)有幼兒37名。其中男孩：19名，女孩：18名。

本班幼兒通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，在體、智、德、美諸方面都有了不同程度的進(jìn)步，但有部分孩子性格較內(nèi)向，不敢在集體面前表達(dá)、講述自己的意愿;還發(fā)現(xiàn)有一小部分孩子進(jìn)餐習(xí)慣較差，有說笑及挑食現(xiàn)象。針對上學(xué)期存在的情況及現(xiàn)象，我班三位教師將團(tuán)結(jié)合作，共同策劃、組織有利于孩子健康發(fā)展的活動(dòng)，幫助孩子們改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，共同營造適合孩子身心和諧發(fā)展的良好環(huán)境，為孩子的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、家長情況

我班家長文化水平較高，素質(zhì)較好，以大專、本科學(xué)歷居多，研究生學(xué)歷4位，個(gè)別家長只具高中文化。每位家長都能與班級配合，只有個(gè)別小朋友的家長由于工作原因不能前往幼兒園接孩子，由奶奶或保姆代接，與我們的聯(lián)系稍少些。

3、教師情況

園里本學(xué)期對我班教師配備進(jìn)行了調(diào)整，給我們配備了一位新來園的老師。這對我班的工作是一個(gè)考驗(yàn)，我們將幫助新教師以最快的速度熟悉幼兒，適應(yīng)工作環(huán)境。

二、班級教育教學(xué)總目標(biāo)：

1、促進(jìn)幼兒身體健康地發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，發(fā)展幼兒認(rèn)識能力，開發(fā)幼兒的智力。

3、促進(jìn)幼兒個(gè)體的和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的情感。

4、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，培養(yǎng)人際效能力。

5、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和愛好。

三、教育措施

1、品德教育方面

(1)繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過晨間談話、離班前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。

(2)加強(qiáng)對游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛精神。

2、智育方面

開展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周圍人、事、物等。通過觀察，使幼兒加深對日常事物的認(rèn)識。積極開展分享閱讀課題研究活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

四、家長工作

1、設(shè)立家長園地，介紹一些科學(xué)育兒的知識，反映班內(nèi)一些情況和每周教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)教環(huán)境與生活環(huán)境，營造幼兒良好的家庭氛圍。

向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，爭取家長對班級管理的理解，使家長能夠自覺抵制社會錯(cuò)誤的教育輿論。

2、利用接送機(jī)會與家長多聯(lián)系，交換情況，進(jìn)一步做好家訪，加強(qiáng)家園聯(lián)系、溝通。主動(dòng)及時(shí)地與幼兒家長聯(lián)系，交流幼兒園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。

篇3

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院；學(xué)生管理；問題；對策

隨著我國高等教育體制的不斷改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，但是與此同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)，本文就其遇到的問題和解決措施做了詳細(xì)的探討。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及存在的問題

1.1管理重心錯(cuò)位

對于學(xué)生的管理是一項(xiàng)至關(guān)重要的系統(tǒng)工程，能夠很好地幫助學(xué)校維持正常的教學(xué)秩序，保證了學(xué)校育人管理的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，積極地促進(jìn)學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)的建設(shè)，專注于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會需求人才。學(xué)生管理這一項(xiàng)工作涵蓋了許許多多的方面，融合了黨政事務(wù)和教育管理等很多項(xiàng)目，從學(xué)校招生開始到學(xué)生的就業(yè)管理，從學(xué)生的獎(jiǎng)懲到思想品德教育，每件事都需要恰到好處的處理好，甚至到每一個(gè)細(xì)節(jié)，非常繁雜，就目前來看，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理干部將大部分的精力放在了管理學(xué)生事務(wù)上，比如綜合測評、課堂評比、檢查學(xué)生宿舍等一些的較為繁瑣的事情，基本上沒有精力去思考學(xué)生管理的較為深層的問題，這樣就造成了好多人疏忽了學(xué)生管理的重要性，沒有技術(shù)含量的存在，覺得任何人都可以勝任這個(gè)工作，學(xué)生管理大部分只局限于解決表面問題、應(yīng)付工作的狀態(tài)，根本沒有辦法滿足現(xiàn)代社會對職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的要求，錯(cuò)放了學(xué)生管理的重心，嚴(yán)重影響了學(xué)生管理工作效率的提高。

1.2學(xué)校管理體制落后

有些職業(yè)技術(shù)學(xué)院并沒有深刻意識到學(xué)生教育管理工作的重要性，和在教育中的地位，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我教育意識，只是一味的效仿其他綜合性大學(xué)的開放式管理模式，放任學(xué)生的行為，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)低下，時(shí)常發(fā)生打架斗毆和上網(wǎng)等許多不良習(xí)慣。

1.3學(xué)生管理工作者數(shù)量不足

在很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，政治輔導(dǎo)員和班主任作為班級的基本配備，卻經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)量不足的現(xiàn)象，根本達(dá)不到教育部規(guī)定的200個(gè)學(xué)生配一名輔導(dǎo)員的要求，尤其缺乏專職人員；而且職業(yè)技術(shù)學(xué)院中保衛(wèi)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，后勤管理工作不到位，大大限制了學(xué)生的業(yè)余生活，增加了學(xué)生管理工作的難度；很多學(xué)生管理工作服人員缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，不能很好的對學(xué)生進(jìn)行良好有效的管理，管理是一門科學(xué)，而管理學(xué)生的工人員更需要強(qiáng)大的責(zé)任心和事業(yè)心，作為管理者應(yīng)當(dāng)面對學(xué)生隨時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)處理于他們復(fù)雜的心理和行為，目前大多數(shù)高校的教師年齡相對來說比較小，因此輔導(dǎo)員也越來越年輕化，在管理學(xué)生方面并不具備足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力，需要長時(shí)間去積累，學(xué)生管理工作者的待遇和出路制度并不明確，不利于學(xué)生管理工作者提高自己的積極性。

二、解決學(xué)生管理工作存在問題的對策

2.1確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作中的主體，學(xué)生作為被管理的對象，也是組成管理人員的重要部分，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理必須對學(xué)生賦予充分的信任和尊重，保護(hù)學(xué)生的自益，激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大部分有較強(qiáng)的叛逆心理，不喜歡收到學(xué)校的各種規(guī)章制度的約束，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作者要很好地把握自己的分寸，積極引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的個(gè)性以及特長，主動(dòng)參與各種社會活動(dòng)和實(shí)踐，利用學(xué)生會和班干部的集體力量，給同學(xué)們起到示范性的作用。

2.2建立完善管理制度

要想改善學(xué)生管理，一套完善的管理制度是必不可少的。首先，學(xué)校要盡快整理現(xiàn)有的學(xué)生管理制度，廢除那些不符合實(shí)際情況，不能實(shí)際操作的規(guī)章制度；其次，學(xué)校要積極完善內(nèi)部的管理規(guī)章制度，并且規(guī)章制度的制定要遵循以下幾點(diǎn)原則：一是“以學(xué)生為本”，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極聽取師生的意見和建議，使規(guī)章制度更科學(xué)合理，并且具有較強(qiáng)的可操作性；二是統(tǒng)一原則，規(guī)章制度的制定必須將法律法規(guī)作為根本依據(jù)，不能與之互相抵觸和沖突；三是公正平等原則，要確保學(xué)生享有應(yīng)有的權(quán)益。

2.3重視學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)合理

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治工作的主要實(shí)施者，要想學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到更好的提升，就要尤其注重建設(shè)班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要廣納人才，保證輔導(dǎo)員在具有較高的學(xué)歷的同時(shí)，還必須具備較高的思想素質(zhì)和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。對輔導(dǎo)員要有合理的考核和獎(jiǎng)勵(lì)方法，確保輔導(dǎo)員的工作效率和積極性；對于班主任隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要定期組織班主任以及其他的學(xué)生工作人員參加必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并開展不同形式的針對管理學(xué)生方法的研討會，不斷探索更新管理學(xué)生的行之有效的方法和思路。

三、結(jié)論

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并且將學(xué)生培養(yǎng)成社會需求型的人才是每一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心目標(biāo)，因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須重視學(xué)生管理工作的各種問題，為學(xué)生們的正確成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永波.高職院校學(xué)生管理初探[J].民營科技，2010（10）

[2]曲曉杰.新時(shí)期高職學(xué)生管理工作模式的解構(gòu)與重構(gòu)[J].管理學(xué)家，2011（8）

篇4

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生組織 管理 創(chuàng)新性

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.083

Take School of Electrical Engineering， Yanshan University for Example to Explore Innovative Mechanisms of Student Organization Management

LIANG Mingwei

（School of Electrical Engineering， Yanshan University， Qinhuangdao， Shandong 066004）

Abstract As the main carrier and of the weather vane of campus culture and， the work management model of student organizations should keep pace with times and adjust constantly to adapt to changes of new situation.This paper takes the student organizations of Electrical engineering College in Yanshan University for example， learning from the management methods of modern enterprise， elaborates the innovation of student organization of Electrical engineering College from four perspectives： the setting of shared vision， working process of the organization， recruitment and training， performance evaluation and rewards and punishment.

Key words colleges and universities; student organizations; management; innovation

作為學(xué)生自我管理與服務(wù)的組織，高校學(xué)生組織具有固定的組織結(jié)構(gòu)，并且權(quán)責(zé)分明，發(fā)揮著教育、穩(wěn)定、中介的作用。因此，做好學(xué)生組織的管理工作，對高校的穩(wěn)定和學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的意義。

如果把廣大學(xué)生看作消費(fèi)者，把學(xué)生組織視為一個(gè)以服務(wù)、教育、管理學(xué)生為主的生產(chǎn)部門，把每次開展的具體活動(dòng)看作一種產(chǎn)品，那么學(xué)生組織管理與現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)營就有很多共同和相似之處。因些，對于學(xué)生組織的管理，我們可以借鑒企業(yè)的經(jīng)營模式進(jìn)行管理，打造創(chuàng)新型和學(xué)習(xí)型學(xué)生組織。設(shè)定共同愿景，倡導(dǎo)自主管理，制定完善的培養(yǎng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生組織成員養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的意識。

燕山大學(xué)電氣工程學(xué)院目前有本科學(xué)生會、研究生會、希望藝術(shù)團(tuán)、科技協(xié)會、青年志愿者協(xié)會、學(xué)生黨務(wù)中心、陽光服務(wù)站七個(gè)學(xué)生組織，學(xué)院較大，學(xué)生組織規(guī)模較大，人員眾多，要想實(shí)現(xiàn)各類學(xué)生組織的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新。我們的創(chuàng)新之處在于：

1 立足管理心理學(xué)的角度，引入“參與式管理”的概念，建立學(xué)生組織發(fā)展的共同愿景

當(dāng)今形勢下，各學(xué)生組織既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立，都有自己的工作領(lǐng)域和組織利益，因此在工作中必然會產(chǎn)生一些矛盾和問題，影響工作成績最大化的實(shí)現(xiàn)，所以，如何溝通協(xié)調(diào)各組織之間的關(guān)系，使之更好的交流合作，為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗就顯得尤為重要。

在這個(gè)問題上，電氣工程學(xué)院堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，立足管理心理學(xué)的角度，引入“參與式管理”的概念。學(xué)院團(tuán)委統(tǒng)一召集各學(xué)生組織負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和思想大討論會議，在充分溝通討論的基礎(chǔ)上制定學(xué)院學(xué)生組織發(fā)展的共同愿景，并將其寫入每個(gè)學(xué)生組織的目標(biāo)和制度中，同時(shí)明確理清在共同愿景下各組織應(yīng)做出的努力和貢獻(xiàn)。這種參與式管理既能對組織產(chǎn)生激勵(lì)，又可以為學(xué)院總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

2 在學(xué)生組織工作過程中，引入項(xiàng)目化管理的概念，將部門負(fù)責(zé)制和項(xiàng)目競標(biāo)制結(jié)合起來

雖然各學(xué)生組織的工作內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和分工不同，但工作的基礎(chǔ)都是把本組織份內(nèi)工作做好，因此“部門負(fù)責(zé)制”是學(xué)院學(xué)生組織開展各類活動(dòng)的前提。各組織可以力爭把自己所開展的工作、活動(dòng)做優(yōu)、做強(qiáng)。但僅有部門負(fù)責(zé)制，各組織工作內(nèi)容容易相同或相似，缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，長此以往，組織內(nèi)成員容易產(chǎn)生疲憊和倦怠心理，影響其積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。而項(xiàng)目競標(biāo)制則是解決這問題的一種有效方法，讓每個(gè)想鍛煉和想創(chuàng)新的組織或部門都能有發(fā)揮的平臺。競標(biāo)項(xiàng)目在學(xué)院學(xué)生組織管理中意義重大，需要全院各類學(xué)生組織積極參與、全力支持，一旦某一學(xué)生組織最終競標(biāo)成功，就可擁有學(xué)院所有學(xué)生組織的指揮權(quán)和決定權(quán)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各學(xué)生組織，將自己的想法付諸行動(dòng)，競標(biāo)不成功的組織則需要全力支持和配合。競標(biāo)成功的學(xué)生組織在活動(dòng)執(zhí)行前要有活動(dòng)方案，在競標(biāo)會中要闡述自己的方案，根據(jù)其可行性、效果、效益進(jìn)行評價(jià)。競標(biāo)成功與否，其標(biāo)準(zhǔn)一定要明晰：如方案的完整性（如：時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、任務(wù)安排、組織流程、預(yù)算預(yù)案等）、可行性和預(yù)期效果，通過無記名投票，少數(shù)服從多數(shù)，決定競標(biāo)方案。如果競標(biāo)成功的方案并非最好，這時(shí)，就需要指導(dǎo)老師及時(shí)對競標(biāo)過程進(jìn)行分析、引導(dǎo)、糾偏和完善。競標(biāo)制將個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了各學(xué)生組織的參與性和積極性。競標(biāo)成功的學(xué)生組織，要及時(shí)召開協(xié)調(diào)動(dòng)員會，對中標(biāo)方案進(jìn)行討論修改完善，并統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各學(xué)生組織在此項(xiàng)目中承擔(dān)的工作。

3 充分運(yùn)用人力資源管理理論進(jìn)行組織管理，完善學(xué)生組織成員的招聘、面試、培訓(xùn)和考核制度

（1）招聘。每年9月份開學(xué)是各組織納新階段。組織中最重要的因素就是個(gè)人，一個(gè)組織在招聘時(shí)要首先對組織的現(xiàn)狀進(jìn)行評估，然后確定招聘需求，根據(jù)具體需求進(jìn)行招新。招募新人時(shí)，通過用海報(bào)、廣播、微信、人人網(wǎng)、微博、博客、現(xiàn)場招聘、宣講會等多種途徑進(jìn)行宣傳，可以有效提升組織的整體形象。現(xiàn)場招聘時(shí)，招聘人員必須要有良好的精神風(fēng)貌，并注意文明用語，在細(xì)節(jié)上要體現(xiàn)出學(xué)生組織的專業(yè)化和品牌化，面試程序的規(guī)范化、公正化和招聘進(jìn)程的完整性，這樣才能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生加入組織。

（2）面試。學(xué)生組織要根據(jù)組織內(nèi)崗位的需求來確定面試的題目和要求，如應(yīng)聘宣傳部，就要根據(jù)宣傳工作職責(zé)進(jìn)行，具備一定的繪畫才能或美術(shù)功底的學(xué)生可以重點(diǎn)考慮。對于秘書部的成員，面試可以設(shè)置上機(jī)題目等。面試過關(guān)的學(xué)生將安排一個(gè)月的實(shí)習(xí)觀察期，學(xué)生可以對組織進(jìn)行親身了解，組織也可以考察了解學(xué)生。這種雙向選擇，可以降低組織和個(gè)人的風(fēng)險(xiǎn)。考察期結(jié)束，最終根據(jù)360度評價(jià)來決定學(xué)生的去留。

（3）培訓(xùn)。組織每年要對于進(jìn)入組織內(nèi)的新人進(jìn)行充分的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)院學(xué)生組織發(fā)展的共同愿景、組織的歷史、文化、各項(xiàng)制度，組織成員相互介紹，組織凝聚力培養(yǎng)等。培訓(xùn)的類別涉及：技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)。在此期間，可以借助迎新歡迎會，促進(jìn)新生和老生感情，還可以通過迎新會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，有才藝的學(xué)生。此外，還可以將一些素拓活動(dòng)穿插在培訓(xùn)期間，加強(qiáng)組織的凝聚力和親近感。請已經(jīng)離校的優(yōu)秀學(xué)生回校分享自己的成長經(jīng)歷，對此，學(xué)生好評如潮。培訓(xùn)完畢后，可以設(shè)計(jì)一些題目來檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。在平時(shí)的管理和指導(dǎo)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開展工作，使學(xué)生組織成為有生命力的創(chuàng)新高效團(tuán)隊(duì)。

（4）考核。對于組織成員的考核每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次?？己瞬捎?60度評估，普通學(xué)生、本組織內(nèi)干部和其他組織成員、老師共同組成評審團(tuán)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?？己顺煽儍?yōu)異的，學(xué)期末為“優(yōu)秀個(gè)人”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”。對考核不過關(guān)的同學(xué)提出警告，并要求進(jìn)行整改，整改后仍不合格者將清退出組織。這樣可以有效提高組織內(nèi)成員的積極性和前進(jìn)動(dòng)力。

4 依據(jù)激勵(lì)理論，進(jìn)一步建立和完善學(xué)生組織的測評考核制度和獎(jiǎng)懲制度

若要在學(xué)院內(nèi)部形成競爭向上、積極進(jìn)取的氛圍，必須在學(xué)生組織的管理中引入激勵(lì)機(jī)制，完善測評考核系統(tǒng)和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

首先，明確學(xué)生組織成績考核方式。學(xué)院學(xué)生組織的考核方式采用問卷考評和學(xué)生組織負(fù)責(zé)人學(xué)期末述職相結(jié)合的方式進(jìn)行。兩種考評方式所占總成績的比例分別是70%和30%。在進(jìn)行考評時(shí)，首先在學(xué)院內(nèi)部按年級比例下發(fā)考評問卷，進(jìn)行問卷回收后，核定各組織的問卷分?jǐn)?shù);然后由各學(xué)生組織負(fù)責(zé)人在每學(xué)期的期末對本組織的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，形成述職報(bào)告，并以PPT展示的形式集中進(jìn)行展示評比，由學(xué)院普通學(xué)生、各學(xué)生組織代表、學(xué)院教師共同組成評審團(tuán)，對學(xué)生組織一學(xué)期的工作情況進(jìn)行考評打分。綜合兩項(xiàng)得分，獲得每個(gè)學(xué)生組織的最終得分。

其次，需要構(gòu)建學(xué)生組織獎(jiǎng)懲相關(guān)的制度和體系。根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，每年度召開一次學(xué)生組織活動(dòng)總結(jié)及獎(jiǎng)懲大會，對于每學(xué)年兩次考評平均得分在90分以上的學(xué)生組織授予“年度優(yōu)秀學(xué)生組織”稱號，并將該組織的下一年度的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上調(diào)20%，對于兩次考評平均得分在70分以下的學(xué)生組織提出批評和整改意見，限期整改，并將其下一年度的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)下調(diào)20%。

再次，需要進(jìn)行及時(shí)反饋?？己撕酮?jiǎng)懲制度是學(xué)生組織發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，如何保證考核和獎(jiǎng)懲制度的科學(xué)性和可行性顯得尤為重要，因此，我們在考核和獎(jiǎng)懲的過程中就需要進(jìn)行及時(shí)的反饋，以便在反饋過程中發(fā)現(xiàn)考核和獎(jiǎng)懲過程中的問題，增加測評的信度和效度，科學(xué)完善述職環(huán)節(jié)的評委構(gòu)成，以提高考評的準(zhǔn)確性，更好的發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)制度的正強(qiáng)化作用和懲戒制度的負(fù)強(qiáng)化作用，對學(xué)生組織進(jìn)行有效激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

篇5

一 初中生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校辦學(xué)理念走入誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

一些初中學(xué)校教育存在以應(yīng)試教育為主，輕視素質(zhì)教育的辦學(xué)行為。片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，升學(xué)競爭壓力升高，心理負(fù)擔(dān)加重。教學(xué)水平低劣，教學(xué)方法呆板，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為，厭學(xué)情緒愈來愈重；加之部分學(xué)生存在不良的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性傾向，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。

2.家庭教育方式失當(dāng)和學(xué)生自我認(rèn)識偏差

父母方面表現(xiàn)出過多的懲罰、拒絕、否認(rèn)和干涉，同時(shí)又有偏愛和過度保護(hù)，更易使孩子產(chǎn)生心理障礙。過高的期望值與功利意識也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。部分城郊結(jié)合部的初中學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常碰到困難，遭遇失敗，加之受到家長的打罵，極易形成不良的自我形象。他們認(rèn)為自己是一個(gè)無能者、失敗者，于是自暴自棄，放棄了對學(xué)習(xí)的追求和熱情。對學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.消極社會文化影響和學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移

低俗文化對當(dāng)前的學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會放松對學(xué)習(xí)的追求和興趣。部分初中學(xué)生意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩(wěn)定性差，都易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。

二 初中學(xué)生厭學(xué)心理矯正的方法

1.教師對學(xué)生進(jìn)行教育治療

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明了學(xué)習(xí)興趣的重要性。教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，矯正學(xué)生的厭學(xué)心理。學(xué)生“厭學(xué)”的一個(gè)重要的原因是上課聽不懂，學(xué)不會。教師對于沒有入門的學(xué)生應(yīng)從頭開始，教給他們掌握開啟知識殿堂大門的鑰匙。如果不從根本上解決學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的問題，讓其努力學(xué)習(xí)就是一句空話。筆者曾對九年級學(xué)生張某作了心理健康咨詢，搞清楚了他厭學(xué)的原因，給予他學(xué)習(xí)方法的幫助，為他排除了厭學(xué)心理障礙，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，從此，他樹立了學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.家長要及時(shí)進(jìn)行家庭治療

家庭治療主要是由父母來幫助孩子，當(dāng)然孩子也應(yīng)積極配合父母，一起來防止厭學(xué)，使已經(jīng)產(chǎn)生的厭學(xué)心理轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)。家庭治療的關(guān)鍵是提升父母教育的藝術(shù)，轉(zhuǎn)變不良的家教方式。比如，九年級有一錢姓女生，父母離異，同父親生活在一起，而其父終日在城郊接合部忙于生意，無暇顧及女兒，于是該生在社會上結(jié)交了一些不三不四的小青年，過早地談情說愛，常常夜不歸宿，最終養(yǎng)成逃學(xué)、出走的壞習(xí)慣。筆者指導(dǎo)家長對這位有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，幫助她克服了心理障礙，調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動(dòng)、愉快地對待學(xué)習(xí)。后來，這位學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸得到緩解，又回到了課堂。

3.初中學(xué)生厭學(xué)需要進(jìn)行社會治療

對由于不良社會因素影響而造成認(rèn)識偏差導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生，有必要進(jìn)行社會治療。社會治療的核心是在全社會形成尊知重教的風(fēng)氣和強(qiáng)大的輿論氛圍，大力培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，以讀書為榮的社會風(fēng)尚。對“拜金主義”“讀書無用論”和“一切向錢看”等思潮進(jìn)行抵制，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化，信息全球化在不斷發(fā)展，我們生活的時(shí)代又是一個(gè)科技日新月異、知識經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，不讀書，不學(xué)習(xí)跟不上時(shí)代的發(fā)展。只有營造一種全社會都關(guān)心學(xué)習(xí)，重視教育的良好社會氛圍，學(xué)生的厭學(xué)才會有根本的改善。

幫助初中生克服厭學(xué)心理，需要教師進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和行為干預(yù)。通過選擇恰當(dāng)?shù)母深A(yù)技術(shù)和方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的歸因，以此緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。

參考資料

[1]吳思娜.21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)[M].北京：北京科學(xué)出版社龍門書局，2007.

[2]雷靂.中小學(xué)生心理行為問題干預(yù)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007

[3]中學(xué)課程輔導(dǎo)編輯部.中學(xué)課程輔導(dǎo)〈德育〉專刊. [M].北京：中國教育科學(xué)出版社.2007

篇6

關(guān)鍵詞：兒童心理學(xué)；幼兒園；戶外空間

童年是最無憂無慮的時(shí)光，兒童永遠(yuǎn)是世界上最純真的存在。作為景觀設(shè)計(jì)師，為了孩子的成長，我們可以盡量設(shè)計(jì)出適合兒童活動(dòng)的場所，尤其是能讓他們自由自在玩耍的戶外空間。而幼兒園作為承載了兒童重要成長階段的場所，其戶外空間的設(shè)計(jì)更應(yīng)得到我們的加倍重視。此外，若能夠結(jié)合對相關(guān)兒童心理學(xué)的研究，相信會對實(shí)際設(shè)計(jì)有更多的啟發(fā)和幫助。

1 幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的重要性

我國心理學(xué)家根據(jù)實(shí)際情況，將兒童的幼兒期定為3～6歲這1階段，一般在幼兒園中學(xué)習(xí)[1]。可見，幼兒園教育可以說是兒童期的一個(gè)開端，也是人生的重要階段。幼兒園的戶外空間是幼兒園的重要組成部分，在這里孩子們可以進(jìn)行各種各樣的游戲。著名兒童心理學(xué)家 J·皮亞杰說：“兒童游戲乃是一種最令人驚嘆不已的社會教育?！?[2] 蘇霍姆林斯基稱：“在游戲之中，兒童的眼前展現(xiàn)了一個(gè)世界，展現(xiàn)了個(gè)性的創(chuàng)造能力” [3] 。優(yōu)秀的幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)可以為兒童提供合適的游戲場地，促進(jìn)兒童的游戲活動(dòng)和健康成長。

當(dāng)然，已經(jīng)有許多的設(shè)計(jì)師和學(xué)者為此做出過努力，其中最為著名的著作之一便是美國加州伯克利大學(xué)2位教授所著《人性場所——城市開放空間設(shè)計(jì)導(dǎo)則》[4]，在兒童保育戶外空間這一章，作者不僅作了較為全面的文獻(xiàn)綜述和討論，也對設(shè)計(jì)過程中可能涉及到的許多方面都做了較為詳實(shí)的敘述，為我們在設(shè)計(jì)幼兒園的戶外空間時(shí)提供了較為全面的資料。但是筆者認(rèn)為，如果能夠結(jié)合相關(guān)的幼兒心理研究理論，將能夠使設(shè)計(jì)更加的科學(xué)和人性化。這也是筆者在本文中試圖討論的課題。

2 設(shè)計(jì)結(jié)合兒童心理學(xué)

兒童心理學(xué)，是研究兒童心理、揭示兒童心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的一門科學(xué)。通過對兒童心理學(xué)的研究，我們可以知道什么樣的幼兒園戶外空間是兒童喜歡并需要的，在此基礎(chǔ)上做出的設(shè)計(jì)才能良好的輔助兒童的健康成長。

2.1 劃分不同游戲空間

美國心理學(xué)家帕騰根據(jù)兒童在游戲中的相互關(guān)系，對游戲進(jìn)行了以下分類。

此外，在幼兒時(shí)期，兒童已經(jīng)開始形成性別角色觀念，而隨著年齡的增長，他們的性別化行為會表現(xiàn)的越來越明顯。兒童在戶外活動(dòng)空間中進(jìn)行游戲時(shí)，性別化行為也很明顯。

綜上所述，不同的社會性水平和不同性別的兒童需要的游戲類型都會有所不同，進(jìn)而需要的活動(dòng)空間也就不同。

首先，為了避免同一種游戲內(nèi)容使一些孩子感到厭煩或使另一些孩子感到挫敗，空間的劃分是十分必要的。其次，為了使不同年齡不同性別的孩子互相交流友好相處，場地也無需過分細(xì)分?？梢詣澐殖霾煌膮^(qū)域，彼此之間利用植物或者座椅等進(jìn)行區(qū)分或者以道路進(jìn)行連接，這種“障礙”會提示孩子哪些范圍是適合自己玩耍的地方，同時(shí)也能通過“障礙”觀察到其它區(qū)域內(nèi)兒童的活動(dòng)，從而判斷自己要不要“越界”。最后，休息和獨(dú)處的空間也需得到安排。

2.2 設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)對特殊兒童的關(guān)懷

身體有殘缺的兒童。他們通常不能像別的孩子一樣自由玩耍，不能很好地融入集體，或者被其他的孩子排斥。因此，對于這些孩子，我們需要給予更多的關(guān)注和愛護(hù)，幫助他們得到良好的身心鍛煉，走出陰影。

身體殘疾的兒童需要加強(qiáng)鍛煉和活動(dòng)。無障礙設(shè)計(jì)顯然是非常重要的，能夠?yàn)闅埣矁和男袆?dòng)提供很多方便。此外，雖然每個(gè)殘障兒童的情況都不一樣，為他們所做的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所側(cè)重，比如，對于肢體殘障兒童，地面的坡度、道路寬度、游戲器械等都要嚴(yán)格按照要求設(shè)置；對于智力殘障兒童，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是組織順暢的空間秩序，加上豐富的色彩、聲音、質(zhì)感等都可以刺激他們的神經(jīng)。[7] 但是在幼兒園有限的空間中我們常常做不到如此細(xì)致，因此，要找出最為基本的問題，那就是要解決交通障礙，技巧障礙和信息障礙，使他們能夠自由通行，并且在教師的幫助下可以參加一些游戲。

2.3 豐富多彩的設(shè)計(jì)要素

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的感知覺、注意力、記憶、思維等認(rèn)知能力在幼兒期會迅速發(fā)展。而這種發(fā)展依賴于幼兒的各種感官，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等，都充分地敞開，接受各種適宜的刺激。在此階段，教育者一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種刺激豐富的生活環(huán)境，另一方面要充分尊重和引導(dǎo)兒童的興趣[8] 。

2.3.1 植物造景。不同的植物，其顏色、氣味、外形、花朵、果實(shí)等都有所不同，隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換又會產(chǎn)生很多變化。

在選擇植物種類時(shí)，首先要選擇生命力強(qiáng)和便于管理的物種。其次，要考慮功能要求，比如，夏季遮陰、降塵除噪。然后，要適當(dāng)選擇具有觀賞性的植物，兒童對于形狀奇特、色彩鮮艷和有獨(dú)特質(zhì)感的植物會顯示出更多的興趣和熱情。最后也是最重要的，一定要選擇對兒童無危害的植物，堅(jiān)決不能使用有刺、有毒和有刺激的物種。在進(jìn)行植物配植時(shí)，要注意常綠植物和色葉植物的搭配，為孩子營造一個(gè)色彩斑斕的世界，這也符合兒童活潑的天性；建議常綠和落葉、喬木和灌木的多層次搭配，在豐富空間的同時(shí)也能滿足多種功能需求；在幼兒園區(qū)的重要節(jié)點(diǎn)處要進(jìn)行特別處理，可以利用大體量或者具有獨(dú)特樹形的植物進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2.3.2 其它自然元素。兒童天生是與大自然親近的，水、沙、石等自然元素都能給兒童帶來游戲的靈感。建議根據(jù)幼兒園學(xué)生的數(shù)量在戶外空間中設(shè)置面積和大小合適的沙坑，可以在沙坑周圍擺放長椅作為邊界。同時(shí)在沙坑旁邊應(yīng)該有可以遮陽的植物或者傘，既可以豐富景觀又具有實(shí)用價(jià)值。此外，還可以在空地和綠化范圍內(nèi)增加石塊的擺放，有時(shí)你會發(fā)現(xiàn)，僅僅是幾塊石頭就可以令孩子們玩的不亦樂乎。如果有條件，還可以在園區(qū)內(nèi)設(shè)置淺水池，兒童生來是親水的，若與噴泉、雕塑和一些小品結(jié)合則更具趣味。 各種各樣的自然元素都能為兒童提供豐富的刺激，應(yīng)該被廣泛地應(yīng)用到幼兒園的戶外空間中。

2.3.3 游樂器械。游戲器械能給孩子們提供大量的鍛煉體力和腦力的機(jī)會。我國著名的兒童心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為，當(dāng)環(huán)境不斷地對兒童現(xiàn)有的心理發(fā)展水平提出挑戰(zhàn)時(shí)，它向兒童提出的新要求與兒童已有的發(fā)展水平之間的矛盾，會不斷推動(dòng)著兒童的心理發(fā)展。[9] 因此，我們常會發(fā)現(xiàn)，像秋千、滑梯等單一的游戲器械很容易令孩子乏味，而能提供更多挑戰(zhàn)性和選擇性的組合型游戲器械，則可以令兒童保持長久的興趣。同時(shí)，兒童游戲器械的安全性要受到足夠重視，材料的選擇、尺寸或是安裝過程等環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)定。

2.4 充分尊重兒童的意愿

心理學(xué)研究表明，豐富的刺激能夠促進(jìn)兒童腦的發(fā)育和智力的發(fā)展。當(dāng)然，兒童也不是被動(dòng)地順應(yīng)環(huán)境，而是主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生相互作用。他們會主動(dòng)地選擇適合自己的環(huán)境，改變不適合自己或自己不喜歡的環(huán)境，建構(gòu)和創(chuàng)造適合自己的新環(huán)境[10] 。

設(shè)計(jì)師應(yīng)該把自己當(dāng)成孩子，不僅要從兒童的角度去想問題，更需要與他們平等、真誠地溝通，了解他們的想法。一方面，在設(shè)計(jì)之初，我們可以在幼兒園周圍，與將來有可能進(jìn)入該幼兒園學(xué)習(xí)的小朋友接觸，去了解他們心目中的幼兒園是什么樣的。而兒童的思考畢竟是不成熟的，這就需要我們?nèi)グ押⒆拥睦硐胱兂涩F(xiàn)實(shí)。另一方面，可以實(shí)地考察其它已經(jīng)建成的幼兒園，通過調(diào)查問卷等形式充分了解孩子們對該幼兒園戶外活動(dòng)場地的滿意和不滿意之處，去其糟粕，取其精華，為自己的設(shè)計(jì)所利用。

3 結(jié)語

通過對相關(guān)的兒童心理學(xué)的研究，能夠?yàn)橛變簣@戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)提供更多具有人性化和科學(xué)依據(jù)的指導(dǎo)。希望通過我們的努力，能夠讓孩子們在幼兒園中獲得更多的歡樂，更強(qiáng)健的體魄，更健康的心靈。

參考文獻(xiàn)

1 朱智賢.兒童心理學(xué)（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，1979

2 PiagetJ.The Language and Thought of the Child[M].UK：Routledge，2001

3 蘇霍姆林斯基，肖勇.教育的藝術(shù)[M].長沙：湖南教育出版社，1983

4 克萊爾·庫柏·馬庫斯，卡羅琳·弗朗西斯著.俞孔堅(jiān)等譯.人性場所—城市開放空間設(shè)計(jì)導(dǎo)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001

5 谷傳華.兒童心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010

6 楊姿倩.城市居住區(qū)兒童戶外游戲空間研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2009

7 劉冰穎.城市兒童游戲和游戲活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)研究[D].北京：北京林業(yè)大學(xué)，2005

8 劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997

篇7

關(guān)鍵詞：社區(qū)醫(yī)院；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)；心血管患者

引言

心血管疾病已經(jīng)成為全球人民共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。心血管疾病已經(jīng)成為威脅人類健康和生命的主要?dú)⑹帧Ｐ难芗膊【哂型话l(fā)性、危險(xiǎn)性的特點(diǎn)，所以對患者進(jìn)行日常的監(jiān)測和管理非常重要。因此，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到心血管患者的遠(yuǎn)程信息化監(jiān)控與管理，可以實(shí)現(xiàn)其管理的信息化。針對心血管患者的監(jiān)護(hù)需求，設(shè)計(jì)本系統(tǒng)指導(dǎo)社區(qū)醫(yī)療人員的日常監(jiān)護(hù)工作。

1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

由于家庭病房監(jiān)護(hù)系統(tǒng)需要對患者的進(jìn)行長期監(jiān)護(hù)，并積累這些長期的監(jiān)護(hù)數(shù)據(jù)，本系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)主要包括社區(qū)服務(wù)器管理軟件、監(jiān)護(hù)設(shè)備數(shù)據(jù)傳輸模塊、遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)終端、中心服務(wù)器，如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖

數(shù)據(jù)傳輸模塊：實(shí)時(shí)采集心血管疾病患者的主要生理參數(shù)，同時(shí)繪制相應(yīng)的波形圖，包括心沖擊圖、脈搏波、呼吸波等；并發(fā)送至本社區(qū)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)管理模塊：服務(wù)器收到發(fā)送過來的數(shù)據(jù)以后，使用管理軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行解析，并在相應(yīng)的管理目錄下存放解析結(jié)果，最后將更新數(shù)據(jù)提交至數(shù)據(jù)庫，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新。

數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)庫保存著整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息，包括醫(yī)生、社區(qū)、患者的基本信息等。

遠(yuǎn)程終端：滿足各類用戶的不同需求。例如，醫(yī)生通過工作站軟件，可以查看心血管疾病患者的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析、診斷心血管疾病患者的病情，據(jù)此提出反饋信息；而心血管疾病患者則可以通過客戶端來查看自己的留言和體征報(bào)告等。

2 社區(qū)醫(yī)院病房監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸流程

終端設(shè)備實(shí)時(shí)采集心血管疾病患者的生理數(shù)據(jù)，借助Socket通信技術(shù)，將數(shù)據(jù)傳輸至服務(wù)器，從而保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性；而醫(yī)生則可以利用客戶端從社區(qū)服務(wù)器上下載最新的數(shù)據(jù)，此時(shí)社區(qū)服務(wù)器發(fā)揮數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)的功能。優(yōu)點(diǎn)是可以大大減輕中央服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)，并避免終端設(shè)備直接處理客戶端數(shù)據(jù)請求的事件發(fā)生。圖2為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸流程框圖。

3 結(jié)論與展望

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的心血管患者遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)對心血管患者遠(yuǎn)程的全天侯監(jiān)視，可以實(shí)現(xiàn)對心血管患者情況的追蹤，并根據(jù)專家系統(tǒng)的診斷意見，進(jìn)行早期的干預(yù)，減少心血管疾病的發(fā)生，提高生活水平與生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫筱璐，孫妍，王國干.遠(yuǎn)遠(yuǎn)程監(jiān)測對急性ST段抬高心肌梗死的應(yīng)用價(jià)值[J].中華急診醫(yī)學(xué)雜志，2014，23（4）：37-40.

[2]蘇麗敏.基于ARM的心電遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)終端的設(shè)計(jì)[D].鄭州大學(xué)，2009：15-17.

[3]Shiliang Luo，Xu Lu，Lianglun Cheng. TSOIA： An efficient node selection algorithm facing the uncertain process for Internet of Things[J].Journal of Network and Computer Applications，2013，36（2）：738-743.

[4]周巍.高危心臟病人的遠(yuǎn)程心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)中下位機(jī)軟件設(shè)計(jì)及電壓縮算法研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2009：38-40.

[5]Kostas E. Psannis， HEVC in wireless environments， Journal of Real-Time Image Processing， June 2015.

[6]常耀斌，徐青青，方若潔.心功能遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2015（9）：7-10

[7]楊寧，任付先，司定然.心臟遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)對心律失常的診斷價(jià)值和臨床意義[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2015，3（15）：3-6.

[8]H.Azamathulla，Z.Ahmad，Aminuddin Ab.Ghani. An expert system for predicting Manning's roughness coefficient in open channels by using gene expression programming [J].Neural Computing and Applications，2013，23（5）：1343-1349.

[9]葉勝業(yè).心臟遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)系統(tǒng)對心血管疾病的臨床應(yīng)用分析[D].南方醫(yī)科大學(xué)，2012，11（12）：6-8.

[10]廖學(xué)峰.基于物聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程心血管疾病監(jiān)護(hù)系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)[D].南方醫(yī)科大學(xué)，2012：24-25.

[11]肖倩，鄧見光，袁華強(qiáng).基于無線傳感網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)實(shí)時(shí)醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)[J].電子設(shè)計(jì)工程，2013，21（22）：21-24.

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；人力資源管理教學(xué)；必要性；作用；創(chuàng)新；建議

G717

一、高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

市場經(jīng)濟(jì)的完善發(fā)展，人力資源管理已然成為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展管理的重要內(nèi)容，加強(qiáng)人力資源管理是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要途徑?；谏鲜銎髽I(yè)人力資源管理的重要性，使得企業(yè)人力資源管理高素質(zhì)人才需求日益增加。雖然高職院校人才輸出量大，但是精細(xì)化程度低，使得這類人才難以達(dá)到企業(yè)期望，因此必須加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。此外高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生不僅要懂管理，還要懂得人力資源如何科學(xué)管理，運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科理論，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)操作來解決企業(yè)戰(zhàn)略管理中人力資源的優(yōu)化配置。因此為了提高高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。

二、加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)的作用

1.加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)是提升高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的需要。高職院校向社會輸出的是應(yīng)用型人才，這種教育模式對于企業(yè)來說具有很大的實(shí)用性。以市場為導(dǎo)向的教育理念成為高職院校的全新的教育模式。在教學(xué)中，高職院校能夠?qū)⑵髽I(yè)作為切入點(diǎn)，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，實(shí)現(xiàn)由學(xué)到用的零距跨越。因此人力資源管理課程教學(xué)更是將企業(yè)導(dǎo)向作為常態(tài)化教育手段，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的管理學(xué)人才。

2.加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)是加強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的需要。管理學(xué)人才進(jìn)入企業(yè)后，需要在管理崗位上發(fā)揮一技之長，為企業(yè)的可持續(xù)戰(zhàn)略注入新的生命力。因此，在人力資源管理課程中，學(xué)生能夠更好的了解企業(yè)運(yùn)作的模式，懂得企業(yè)人力資源配合與調(diào)動(dòng)的實(shí)際意義，從而提高學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)理論進(jìn)行現(xiàn)場管理的能力，正確面對自己的工作崗位，從而在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)可以完善高職院校的教育體系。在管理學(xué)體系中，人力資源管理課程是重要的一環(huán)，為高職院校管理學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵提升作用很大。高職院校在人力資源管理課程教學(xué)方面時(shí)間雖短，但卻增加了學(xué)生管理學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)涵。而且，由于開設(shè)了人力資源管理課程，高職院校的教育體系得到了完善，一改過去單一的專業(yè)課程限制，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。

三、加強(qiáng)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的建議

1.應(yīng)用多種教學(xué)方式合理開展理論學(xué)習(xí)。高職院校的目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才，但理論學(xué)習(xí)也非常重要，其是實(shí)踐應(yīng)用的動(dòng)力源泉。人力資源管理教學(xué)創(chuàng)新需要以理論為基礎(chǔ)的，理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主觀能動(dòng)性的依托。因此，在人力資源管理課程教學(xué)中，要改變單一的理論教學(xué)為多樣化的理論教學(xué)，不同內(nèi)容不同方式，不同情況不同方法，構(gòu)建多元化的理論教學(xué)模式。難點(diǎn)內(nèi)容教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入剖析，并不斷強(qiáng)調(diào)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。對于普通內(nèi)容，可以給學(xué)生一定的自由空間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集中法學(xué)習(xí)等等，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

2.及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法。人力資源管理理念隨著社會的不斷前進(jìn)而不斷更新發(fā)展著，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，具有戰(zhàn)略意義的新理念、新方法、新模式等需要不斷引進(jìn)高職院校教學(xué)中去，才能現(xiàn)人力資源管理課程的與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供新鮮而及時(shí)的知識、方法來更好的服務(wù)于社會。因此，在選用教材時(shí)只能在知識結(jié)構(gòu)相對合理、理論知識點(diǎn)相對完整中選擇最適用的。在知識經(jīng)濟(jì)的大背景下，教師就必須站在時(shí)代的最前沿，不斷充實(shí)自己，將必要的新理念、新知識、新方法補(bǔ)充到教學(xué)中來，開闊學(xué)生的眼界。

3.健全人力資源管理教學(xué)管理制度。制度具有引領(lǐng)和規(guī)范的作用，高職院校需要根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真的研究和探索，健全人力資源管理教學(xué)管理制度，發(fā)揮制度的引領(lǐng)和規(guī)范作用。健全有效的激勵(lì)制度，引領(lǐng)優(yōu)秀教師主動(dòng)探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，以提高人力資源管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。要建立和健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控機(jī)制，對期末考試、論文指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和考核評價(jià)辦法，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。

4.運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)。人力資源管理課程教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐中滲透理論，理論中滲透出實(shí)例。因此，高職院校需要加大資金投入來構(gòu)建實(shí)踐平臺，走出校園與企業(yè)進(jìn)行溝通搭建校企平臺為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。在實(shí)際情況不允許的情況下，可以將企業(yè)人力資源管理的實(shí)例引入教學(xué)中，而且可以將校園內(nèi)人力資源管理的實(shí)例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如企業(yè)競選上崗的實(shí)施案例，校內(nèi)學(xué)生干部競爭上崗的親身經(jīng)歷等，這些都是人力資源管理與實(shí)踐結(jié)合的最好例證。通過這些例證的全程解讀，學(xué)生能夠切身體會到人力資源管理的內(nèi)涵和實(shí)踐意義，從而能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.應(yīng)用情景模擬教學(xué)模式創(chuàng)新高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)。模擬教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的部分，在人力資源管理課程教學(xué)創(chuàng)新中具有提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的作用。比如教師可以給學(xué)生設(shè)定一種企業(yè)人力資源管理的氛圍，通過角色扮演來消化相關(guān)理論并用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，當(dāng)然教師要對學(xué)生在情景模擬中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整學(xué)生運(yùn)用人力資源知識的方向。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對目前高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，高職院校以市場為導(dǎo)向，就要從市場需求出發(fā)，在管理學(xué)中將人力資源管理課程進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)出對社會有用的管理學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小艷.淺淡高職院校人力資源管理課程的教學(xué)改革[J].商，2015（06）

篇9

關(guān)鍵詞：西方心理學(xué);后現(xiàn)代心理學(xué);積極心理學(xué);進(jìn)化心理學(xué)

一、當(dāng)代西方心理學(xué)的三種新取向

1.后現(xiàn)代心理學(xué)

在科學(xué)心理學(xué)成立之后，心理學(xué)研究就進(jìn)入了現(xiàn)代主義取向階段。雖然現(xiàn)代主義取向一直處在派系林立、紛爭不斷的格局當(dāng)中，但是依然擁有共同的內(nèi)容，也就是重視科學(xué)價(jià)值、信奉經(jīng)驗(yàn)主義、注重科學(xué)方法、個(gè)體中心地位。而后現(xiàn)代心理學(xué)對以上內(nèi)容予以深刻批判。其一，反科學(xué)至上論。對于科學(xué)主義心理學(xué)而言，其主張的就是運(yùn)用科學(xué)方法追求真理，即使人文主義心理學(xué)和科學(xué)主義心理學(xué)相對，也不反對科學(xué)價(jià)值。而后現(xiàn)代心理學(xué)對此提出了深刻批判，認(rèn)為科學(xué)方法本身就具有爭議，更不要說去證明什么。其二，反個(gè)體中心論。針對現(xiàn)代主義心理學(xué)而言，其更加重視個(gè)體心靈及理性，將個(gè)體當(dāng)成是行為發(fā)生與解釋的核心。而后現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為此種行為是一種盲目的“自戀”“自大”的行為。

2.積極心理學(xué)

在積極心理學(xué)中，科學(xué)心理學(xué)主要承擔(dān)三項(xiàng)使命：一是，治療人的心理疾病或者精神;二是，發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)具備非凡才能的人;三是，幫助普通人過得更加充實(shí)幸福。而自二戰(zhàn)以后，西方心理學(xué)的研究重點(diǎn)就放在了心理問題方面，如性犯罪、婚姻危機(jī)、心理障礙等，逐漸成為了一種類似病理學(xué)的學(xué)科，為此，積極心理學(xué)也叫做病理性心理學(xué)。與后現(xiàn)代心理學(xué)批判現(xiàn)代心理學(xué)不同，積極心理學(xué)是對二戰(zhàn)后西方心理學(xué)中消極、悲觀取向的批判，在其理論構(gòu)建與發(fā)展中，依然繼承了科學(xué)主義心理學(xué)、人文主義心理學(xué)的很多內(nèi)容。

3.進(jìn)化心理學(xué)

西方心理學(xué)起源主要分為兩種傾向：內(nèi)源決定論、外源決定論，對于進(jìn)化心理學(xué)而言，其主要就是對這兩者的批判。其一，進(jìn)化心理學(xué)對內(nèi)源決定論予以批判，在認(rèn)定心理機(jī)制為社會行為的基礎(chǔ)上，并不認(rèn)同內(nèi)源決定論的觀點(diǎn)，即心理現(xiàn)象并非受到某種內(nèi)驅(qū)力或者本能驅(qū)使，而是心理機(jī)制與環(huán)境互相作用的結(jié)果。其二，進(jìn)化心理學(xué)對外源決定論予以批判，在外源決定論中，認(rèn)為人生來是一張“白紙”，在后天環(huán)境、社會的影響下，出現(xiàn)一些行為。而進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上得出人的心理源于環(huán)境、社會的結(jié)論是不合理的，實(shí)際上，人的心理與生理機(jī)制不是同時(shí)出現(xiàn)，而是在人的發(fā)展過程中進(jìn)化的結(jié)果。

二、當(dāng)代西方心理學(xué)三種新取向的比較

因?yàn)楫?dāng)代西方心理學(xué)三種新取向起源于不同的思想派別，其對現(xiàn)代心理學(xué)批判的切入點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)也是不同的。

后現(xiàn)代心理學(xué)擺脫了現(xiàn)代主義心理學(xué)的內(nèi)源決定論與外源決定論，認(rèn)為心理既不是存在內(nèi)部，也不存在外部，而是存在人和人之間，是人際交流的產(chǎn)物，是出現(xiàn)社會關(guān)系的結(jié)果。此種將心理定位為社會人際交流、話語建構(gòu)解釋心理的觀點(diǎn)，更加重視心理的社會屬性，對擺脫西方心理學(xué)的個(gè)體主義傾向有著積極意義。

對于積極心理學(xué)而言，從探討人生意義角度分析，它提出了一種包容性的人性模式，在一定程度上拓展了心理學(xué)范圍;從心理學(xué)方法角度分析，它提出了一種開放性的對象中心論方法模式;從心理學(xué)任務(wù)角度分析，它提出了一種綜合性的應(yīng)用理論與模式;從心理學(xué)性質(zhì)與價(jià)值角度分析，其擺脫了科學(xué)主義限制，對人性知識展開了相應(yīng)的定位。

進(jìn)化心理學(xué)的研究主要就是探討人的心理機(jī)制形成與影響。進(jìn)化心理學(xué)者對外源決定論予以批判的同時(shí)，也不認(rèn)為自身屬于內(nèi)源決定論范疇。其認(rèn)為人的行為是環(huán)境與心理機(jī)制共同作用的結(jié)果，社會環(huán)境對心理機(jī)制強(qiáng)度、頻率有著一定的影響;心理機(jī)制又是社會行為的基礎(chǔ)，對社會環(huán)境中的影響因素反應(yīng)非常靈敏。除此之外，在進(jìn)化心理學(xué)中，普遍認(rèn)為心理機(jī)制是進(jìn)化的產(chǎn)物，而心理進(jìn)化主要來自于適應(yīng)與壓力。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)代西方心理學(xué)的三種新取向就是對現(xiàn)代心理學(xué)的一種反思與批判，是現(xiàn)代心理學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是擺脫現(xiàn)代心理學(xué)困境的重要途徑。這三種新取向的理論與主張主要就是對西方心理學(xué)認(rèn)識論與方法論的重構(gòu)與批判，在西方心理學(xué)發(fā)展中，對全面、正確認(rèn)識人的心理有著獨(dú)特的作用，是促進(jìn)西方心理學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ档孟嚓P(guān)人士進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王申連，郭本禹.當(dāng)代人格研究的新取向：進(jìn)化心理學(xué)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

篇10

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高職 思政教育

G711

積極心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要的分支學(xué)科，以其獨(dú)特的研究范式、研究視角成為了心理學(xué)發(fā)展的重要里程碑。近年來，越來越多的專家和學(xué)者開始關(guān)注積極心理學(xué)，并將其應(yīng)用到社會許多行業(yè)和領(lǐng)域之中，取得了十分理想的效果。

高職院校以為社會培養(yǎng)高級職業(yè)技能人才為主要目標(biāo)。在現(xiàn)階段的高職教育中，思政教育具有非常重要的功能和作用。在高職院校思政教育中引入積極心理學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、積極心理學(xué)的發(fā)展概況及主要特點(diǎn)

1.積極心理學(xué)的發(fā)展概況。積極心理學(xué)作為一項(xiàng)心理學(xué)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，起源于2000年，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)以科學(xué)的方法來研究幸福，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)、關(guān)注人類健康幸福以及和諧發(fā)展。

關(guān)于積極心理學(xué)的研究，最早可以追溯到20世紀(jì)30年代，期間人本主義心理學(xué)盛行，給積極心理學(xué)的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，積極心理學(xué)的研究一度中斷。戰(zhàn)后，心理學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)放在了戰(zhàn)后心理康復(fù)和治療精神疾病，消極心理學(xué)占據(jù)了重要的位置。直到20世紀(jì)末，積極心理學(xué)再一次興起，很多西方心理學(xué)家開始關(guān)注和研究積極心理學(xué)，并且取得了相當(dāng)豐富的研究成果。時(shí)至今日，積極心理學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域最為重要的分支學(xué)科之一。

在研究方法上，積極心理學(xué)充分吸收和借鑒了傳統(tǒng)心理學(xué)研究的方法和手段，包括問卷調(diào)查、訪談、制定測試量表等。在此基礎(chǔ)上又吸收了人本主義心理學(xué)現(xiàn)象學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)分析法等等。在研究內(nèi)容方面，積極心理學(xué)主要關(guān)注積極主觀體驗(yàn)研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究等幾個(gè)重要的領(lǐng)域。

2.積極心理學(xué)的主要特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來，積極心理學(xué)主要具有下列幾方面特點(diǎn)：

一是注重對個(gè)體價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)的研究。積極心理學(xué)理論認(rèn)為，心理學(xué)的主要作用在于個(gè)體心理特質(zhì)的建設(shè)，而并非對個(gè)人心理的修補(bǔ)。因此，心理學(xué)的主要研究對象應(yīng)當(dāng)是社會的普通群體，這部分群體身心健康狀況良好。傳統(tǒng)心理學(xué)將研究對象鎖定為具有心理疾病和嚴(yán)重心理問題的少數(shù)社會群體，顯然違背了心理學(xué)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。從這個(gè)意義上來說，心理學(xué)理當(dāng)倡導(dǎo)人類的優(yōu)點(diǎn)，探索人類美德，恢復(fù)心理學(xué)的積極功能。

二是積極預(yù)防的思想。在積極心理學(xué)看來，人類心理疾病的預(yù)防和控制，主要應(yīng)當(dāng)源自于個(gè)體系統(tǒng)的內(nèi)部塑造能力，而并非外部的修正和干預(yù)。積極心理學(xué)同時(shí)認(rèn)為，人類自身就具備預(yù)防心理疾病的內(nèi)在能力，通過加以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo)，就會發(fā)揮相應(yīng)的作用。只要對個(gè)體的心理特質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo)，就會激發(fā)這個(gè)力量。如果僅僅關(guān)注個(gè)體心理和人格的缺陷，就不會達(dá)到這個(gè)效果。

三是積極心理學(xué)兼顧個(gè)人和社會和諧發(fā)展。與傳統(tǒng)心理學(xué)相比，積極心理學(xué)的研究視角更加廣闊，擺脫了傳統(tǒng)心理學(xué)過分關(guān)注個(gè)體心理狀況的弊端。在研究個(gè)體心理現(xiàn)象的同時(shí)，更多地關(guān)注社會群體心理現(xiàn)象。積極心理學(xué)認(rèn)為，人的內(nèi)在積極力量與群體、社會文化等外部環(huán)境的共同影響與交互作用。從這個(gè)意義上來說，積極心理學(xué)更多的關(guān)注群體心理現(xiàn)象，認(rèn)為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和意識從環(huán)境中獲得，同時(shí)也在很大程度上受到環(huán)境的影響。

應(yīng)當(dāng)說，積極心理學(xué)充分吸收和借鑒了傳統(tǒng)的人本主義心理學(xué)的合理內(nèi)涵，糾正和彌補(bǔ)了其存在的不足之處。更為重要的是，積極心理學(xué)改變了傳統(tǒng)心理學(xué)研究中悲觀色彩濃重的現(xiàn)象，重視個(gè)人心理中的積極因素。正因?yàn)榉e極心理學(xué)倡導(dǎo)“正能量”，才會被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域之中。

二、高職院校思政教育存在的主要問題

1.思政教育的重視程度嚴(yán)重不足?，F(xiàn)階段高職院校對思政教育的重視程度嚴(yán)重不足是一個(gè)非常突出的問題。一部分高職院校存在著“重專業(yè)教育、輕思政教育”的現(xiàn)象，將思政教育視為錦上添花或者可有可無的內(nèi)容，對于思政教育沒有給予足夠的重視。還有部分高職院校在思政教育課程組織、思政教師配備等方面存在著敷衍現(xiàn)象，沒有按照教育標(biāo)準(zhǔn)和本校實(shí)際合理設(shè)置相關(guān)教育內(nèi)容，思政教育水平長期難以得到有效提高。

2.思政教育模式單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。前，大部分高職院校都將“兩課”教育作為思政教育的主要方式，忽略了思政教育具有長期性、廣泛性和深入性等特點(diǎn)。在開展思政教育的過程中，教師單向度教學(xué)和“一言堂”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在考核思政教育水平和學(xué)生思政水平方面，“兩課”成績成為了唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。這些問題嚴(yán)重困擾著高職院校思政教育的健康發(fā)展。

3.思政教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)化水平不強(qiáng)。目前，國內(nèi)很多高職院校的思政教育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有部分院校甚至沒有配備專門的思政教育教師。大部分院校的思政教師不具備專業(yè)的學(xué)歷背景和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，又長期得不到有效的專業(yè)技能培訓(xùn)，思政教育觀念滯后，教育內(nèi)容嚴(yán)重不符合學(xué)生和職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要。

三、如何將積極心理學(xué)引入高職思政教育

筆者認(rèn)為，將積極心理學(xué)引入高職院校思政教育之中，應(yīng)當(dāng)采取如下措施。一是引導(dǎo)高職院校教師全面準(zhǔn)確理解積極心理學(xué)的深刻內(nèi)涵，明確其在培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理素質(zhì)和完善人格等方面的功能和作用，將其視為思政教育的重要指導(dǎo)性理論。二是要在思政教育過程中全面應(yīng)用積極心理學(xué)因素，改變傳統(tǒng)思政教育單一化模式，將思政教育貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活等的方方面面。要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，將職業(yè)教育與思政教育充分結(jié)合起來，通過引入積極心理學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊平.積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究.上海大學(xué).2013