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關(guān)鍵詞： 細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

“生命科學(xué)是本世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科之一，作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，《細(xì)胞生物學(xué)》是醫(yī)學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)課程，與醫(yī)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系中占有重要的地位”[1]。“實(shí)驗(yàn)課是《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生理解細(xì)胞生物學(xué)理論知識，讓學(xué)生掌握細(xì)胞生物學(xué)基本研究技能，而且能啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有直接而長遠(yuǎn)的影響”[2]。近年來，細(xì)胞生物學(xué)新理念和新技術(shù)層出不窮，涌現(xiàn)出了一系列具有先進(jìn)性和實(shí)用性的新內(nèi)容。“然而，由于《細(xì)胞生物學(xué)》不是臨床技能考試的科目，因此其理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和手段長期落后于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程”[3]，“實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)從內(nèi)容上和教學(xué)模式上大大滯后于理論課教學(xué)”[4]。在我校，細(xì)胞生物學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的基礎(chǔ)課。作為西部院校，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題，如果不加以及時(shí)解決，將難以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。為此，本文結(jié)合我校目前《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對存在的問題進(jìn)行剖析，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施和方法。

1.《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一

目前，我?！都?xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課僅有12學(xué)時(shí)，由于學(xué)時(shí)少，僅開設(shè)了普通光學(xué)顯微鏡使用、顯微測量法、生物作圖基礎(chǔ)、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察、細(xì)胞化學(xué)成分的顯示和細(xì)胞有絲分裂標(biāo)本的制備與觀察。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不僅內(nèi)容陳舊，而且各個實(shí)驗(yàn)之間缺乏相互聯(lián)系，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，還是“以教師為主體”進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和相關(guān)試劑，上課時(shí)由主講教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和演示操作步驟，學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照教師給定的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個過程中，學(xué)生只是被動地接受和效仿，不僅不利于對學(xué)生思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，而且也起不到應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用。

1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

細(xì)胞生物學(xué)是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，各種新技術(shù)、新方法和新儀器層出不窮。但我校目前卻面臨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足的窘境，一些實(shí)驗(yàn)操作常常無法細(xì)化到每一位學(xué)生。另外，由于經(jīng)費(fèi)的原因，導(dǎo)致一些性能落后和老化的設(shè)備沒能得到及時(shí)更新，無法開設(shè)涉及新技術(shù)和新方法的實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3考核評價(jià)體系不夠科學(xué)

實(shí)驗(yàn)考核成績以教師評價(jià)打分為主，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績來評定，而對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法和操作技能幾乎不涉及，這種單一的評價(jià)方式無法避免教師單邊傾向，忽略了實(shí)驗(yàn)過程中形成性評價(jià)，難以客觀公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變單一教學(xué)模式

對原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，剔除重復(fù)和過時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充反映學(xué)科發(fā)展前沿的新實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比重，內(nèi)容不斷補(bǔ)充完善。把與《細(xì)胞工程》實(shí)驗(yàn)重復(fù)的“細(xì)胞的原代培養(yǎng)”和“培養(yǎng)細(xì)胞的觀察、記數(shù)及活力測定”刪除，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“應(yīng)用細(xì)胞融合技術(shù)制備染色體提前凝集標(biāo)本”及“細(xì)胞凋亡的誘導(dǎo)與形態(tài)學(xué)檢測”，鼓勵學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下進(jìn)行大膽創(chuàng)新，開拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題。實(shí)驗(yàn)課采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生主觀能動性，如：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生自己配試劑，授課過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：啟發(fā)式、PBL模式、互動式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，甚至改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟；啟發(fā)學(xué)生尋找問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的積極性。

2.2建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺

多媒體具有形象、逼真和直觀等優(yōu)點(diǎn)，一些難以觀察清楚的現(xiàn)象、難度較大、不易開展的先進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，借助多媒體可以使其生動活潑、形象和直觀地表現(xiàn)出來。細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的日新月異，讓反映細(xì)胞生物學(xué)現(xiàn)展水平的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)操作過程拍攝成錄像，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍攝成彩色顯微圖片介紹給學(xué)生。此外，通過網(wǎng)絡(luò)收集或購買光盤資料，能獲取一些具有代表性的高、精、尖實(shí)驗(yàn)技術(shù)的資料，用于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，開辟一個資源豐富的開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間。網(wǎng)站內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)視頻、練習(xí)自測實(shí)驗(yàn)動畫、實(shí)驗(yàn)圖片和虛擬實(shí)驗(yàn)等，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量和覆蓋面，為學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)技能和從事科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

2.3完善考評體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量

作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的重要組成部分，科學(xué)地進(jìn)行考核是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？荚u體系應(yīng)全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、實(shí)驗(yàn)過程中解決問題和分析問題的能力。為此，將實(shí)驗(yàn)考核細(xì)化為平時(shí)成績（包括出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和課堂表現(xiàn)等）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)綜合技能考試三大塊，比例分別為20%，15%，25%，40%，實(shí)驗(yàn)考核成績占總成績的40%。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度，而且可以促進(jìn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在第一次開課時(shí)就將實(shí)驗(yàn)考核方案告知學(xué)生，使學(xué)生明確考核的評分標(biāo)準(zhǔn)和課程的最終評價(jià)體系。在教學(xué)過程中，任課教師還根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多種方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及存在問題，讓考核貫穿全程，從而使實(shí)驗(yàn)課程考核向注重能力考核轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加注重平時(shí)的自主學(xué)習(xí)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《細(xì)胞生物學(xué)》課程不可缺少的重要組成部分，要構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展的西部醫(yī)學(xué)院校《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李士怡，董秀，王守巖.《細(xì)胞生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11（5）：254-255.

[2]張盛周，陸衛(wèi).細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（5）：107-108.

篇2

細(xì)胞生物學(xué)立體化教學(xué)應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)作為現(xiàn)代四大前沿生命學(xué)科之一，自20世紀(jì)創(chuàng)建以來，在國家大力支持和幫扶下，得到快速發(fā)展。經(jīng)典細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)是研究細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)在經(jīng)典教學(xué)的基礎(chǔ)上，向生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)科技、公共衛(wèi)生等各個領(lǐng)域延伸。因此，對細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

立體化教學(xué)模式，就是利用新技術(shù)、新理念、新方法，對資源進(jìn)行有效整合，把教與學(xué)結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)和考核結(jié)合，構(gòu)建一個科學(xué)的、全面的、互動的、有效的系統(tǒng)教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)立體化

1.教學(xué)內(nèi)容立體化

細(xì)胞生物學(xué)具有典型的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，專業(yè)性和理論性強(qiáng)。老師在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)時(shí)，很容易照搬課本知識，對學(xué)生照本宣科，內(nèi)容枯燥無趣，教學(xué)方法死板，難以引起學(xué)生興趣，自然教學(xué)質(zhì)量不高。立體化教學(xué)要求老師首先在教材準(zhǔn)備階段，通過研究和熟悉教材，整體把握課本，疏通脈絡(luò)，進(jìn)行知識整合，形成科學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)立體化體系。然后利用多媒體技術(shù)，把講課內(nèi)容用PPT的形式有重點(diǎn)、有層次的羅列出來，結(jié)合相關(guān)圖片、視頻等把細(xì)胞生物學(xué)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引起學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)要關(guān)注最新科研成果和消息，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式立體化

（1）多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容用PPT、Word等展示出來，在上面可以放置圖片、音頻、視頻、動畫等，使細(xì)胞生物學(xué)由抽象向具體、靜態(tài)向動態(tài)、微觀向宏觀轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容多樣，生動有趣，讓學(xué)生的眼、耳、腦全方位地動起來。同時(shí)可以建立專業(yè)網(wǎng)站，通過銜接的方式查看國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，在線做題目和交流等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）因人施教

學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安煌?、學(xué)習(xí)能力不同、溝通能力不同，在學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)時(shí)也就各有差異。老師不能顧此失彼，要平等的對待每一個學(xué)生。所以老師在教學(xué)時(shí)要因人施教。可以把學(xué)生分為ABC三類，A屬于優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)較好，在對這類學(xué)生進(jìn)行一兩次基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，對其進(jìn)行知識拓展訓(xùn)練，促進(jìn)其思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的提升；B屬于中等，通過幾次基礎(chǔ)培訓(xùn)后進(jìn)行拓展訓(xùn)練；C屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，著重訓(xùn)練其基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)后再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。總之，老師要應(yīng)材施教，讓學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

（3）教與學(xué)相結(jié)合

老師要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)觀念，要使學(xué)生成為課堂的主體，把教與學(xué)結(jié)合起來。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以通過學(xué)生演講、參與講解、課堂討論、學(xué)生提問、課外互動等方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

1.通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)胞生物學(xué)理論性強(qiáng)，比較抽象，只有通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生有切身的體會，才能更好的理解消化知識。教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)拈_放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如講細(xì)胞的形態(tài)時(shí)，要讓學(xué)生在顯微鏡下進(jìn)行觀察，并做好記錄、寫成報(bào)告。比如對小動物進(jìn)行活取細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生學(xué)會操作方法，更能加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，為以后搞科研做準(zhǔn)備。

2.通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新人才，細(xì)胞生物學(xué)研究更是如此。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以安排一些設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行操作，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，大膽提出問題、分析問題、驗(yàn)證問題、得出結(jié)論。在這個過程中發(fā)散思維，提出創(chuàng)造性的見解，和老師一起討論研究。同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如抗衰老化妝品的開發(fā)、預(yù)防老年斑等，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)評價(jià)立體化

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會大量需要創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，對于細(xì)胞生物學(xué)研究來說也不例外。因此，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――教學(xué)評價(jià)就顯得尤其重要。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容進(jìn)行立體化評價(jià)。

1.理論課和實(shí)驗(yàn)課分離

近年來，細(xì)胞生物學(xué)進(jìn)行了改革，把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)置學(xué)分、列為專門課程。以小班分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高其動手能力。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要實(shí)行對半分制，甚至偏向?qū)嶒?yàn)課。對動手能力強(qiáng)的學(xué)生給以表揚(yáng)，并讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生帶引相對較差的學(xué)生進(jìn)行合作探討，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.綜合能力的考察

在對學(xué)生進(jìn)行評分時(shí)，要采用“課堂表現(xiàn)+期中考試+期末考試”的方式，其中課堂表現(xiàn)一般占30%～40%，期中成績占25%～30%，期末成績占30%～45%。課堂表現(xiàn)可分為平時(shí)作業(yè)、上課回答問題、課外知識延展性等，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性。期中考試試卷出題目，要以基礎(chǔ)為重，適當(dāng)?shù)难诱怪R，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對最新國內(nèi)外細(xì)胞生物學(xué)的關(guān)注。在期末考試時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，對學(xué)生的評價(jià)不能單純的從成績出發(fā)，要綜合基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力、要看學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、要看學(xué)生的創(chuàng)新潛能等，全方位的對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。

四、結(jié)束語

在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用立體化教學(xué)，可以有效整合利用資源，理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個體化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，學(xué)校和老師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷更新教學(xué)模式，完善細(xì)胞生物學(xué)立體化教學(xué)體系，為社會源源不斷地輸入科研人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校中，由于其與臨床知識聯(lián)系不甚緊密或不是臨床技能考試的科目而長期不受重視，導(dǎo)致其理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與手段長期落后于其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。然而，隨著生命科學(xué)研究的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)正在或已經(jīng)與醫(yī)學(xué)研究緊密相連，特別是細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)越來越成為醫(yī)學(xué)研究所不可或缺的必備基礎(chǔ)之一。因而要培養(yǎng)一個面向21世紀(jì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，必須加緊實(shí)施對醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。然而，在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展存在著很多現(xiàn)實(shí)問題：①學(xué)生人數(shù)眾多。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，是所有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)必修的課程，與生命科學(xué)專業(yè)每年級100－200人左右的學(xué)生規(guī)模相比，醫(yī)學(xué)院校的規(guī)模是其數(shù)倍，這對師資力量、資源設(shè)備都帶來了巨大壓力，使其任何實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革都變得相對困難?，F(xiàn)行很多醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革的方式并不適合在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校普遍推廣［1－4］。②學(xué)時(shí)數(shù)少。與生命科學(xué)院校30－40學(xué)時(shí)以上相比，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)一般都少于20學(xué)時(shí)，生命科學(xué)院校在開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一般還開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，而醫(yī)學(xué)院校中僅有的學(xué)時(shí)數(shù)對這些實(shí)驗(yàn)的開設(shè)有很大限制。③師資和設(shè)備支撐力量薄弱。研究型院校有碩博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，人才濟(jì)濟(jì)，科研性實(shí)驗(yàn)室眾多，這給先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)帶來非常大的便利，各類綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都可以順利進(jìn)行，甚至可以安排學(xué)生分散進(jìn)入各研究室，以輔助研究的形式來促進(jìn)教學(xué)［1－3］。而在教學(xué)型院校，師資和設(shè)備相對缺乏，任何新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的增減都顧慮重重。④培養(yǎng)計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)受到限制。在生命科學(xué)院校和研究性院校中，細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)對學(xué)生畢業(yè)后的研究和應(yīng)用都非常重要，因而在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置時(shí)會處于一個有利的位置，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入多。而在教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的側(cè)重點(diǎn)還在于與臨床應(yīng)用相關(guān)的課程上，細(xì)胞生物學(xué)則處于一個相對尷尬的次要位置，學(xué)校在教學(xué)改革的投入上關(guān)注度相對減少。面對如此多的困難，教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革該如何進(jìn)行才能適合當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的需求呢？其關(guān)鍵在于如何在學(xué)校有限資源與改革所需投入之間尋求平衡，更直接的說，實(shí)驗(yàn)改革必定要求開設(shè)一些能反映學(xué)科技術(shù)發(fā)展的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)又要求不能耗費(fèi)太多的投入。為此，我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)采用如下改革。

1建立動物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺

毫無爭議的是，動物細(xì)胞培養(yǎng)已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)的基礎(chǔ)核心技術(shù)，是生命科學(xué)研究領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)核心技術(shù)；同時(shí)，對于醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是其能接觸動物細(xì)胞培養(yǎng)知識的唯一一門課程。因而建立動物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中開設(shè)動物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是必然趨勢，也更能為學(xué)生以后更深入進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究、提升自身技能打下基礎(chǔ)。動物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)平臺核心設(shè)備包括無菌室、超凈工作臺、CO2培養(yǎng)箱、倒置顯微鏡等等，由于其設(shè)備相對昂貴，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況建設(shè)相應(yīng)規(guī)模。

2建立以動物細(xì)胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新實(shí)驗(yàn)體系

舊的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)體系建立在普通光學(xué)顯微鏡基礎(chǔ)上，主要是通過普通光學(xué)顯微鏡來觀察細(xì)胞的形態(tài)和各種生命現(xiàn)象。如細(xì)胞化學(xué)、細(xì)胞吞噬、細(xì)胞組分分離等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，難以起到鍛煉學(xué)生動手能力的效果，學(xué)生也毫無興趣。因而醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有必要將之淘汰。同時(shí)，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是從細(xì)胞和亞細(xì)胞水平對細(xì)胞進(jìn)行研究的學(xué)科，舊實(shí)驗(yàn)體系為了觀察細(xì)胞生命活動，只能從外周血、骨髓、表皮等特定組織來獲得單細(xì)胞，其材料非常局限，能觀察的生命現(xiàn)象極其有限。相反，體外培養(yǎng)的細(xì)胞本身就以單細(xì)胞的形式長期存在，可以對它進(jìn)行各種觀察檢測，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更直觀的與理論知識相印證，最后，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中使用的動物細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從時(shí)間和難度上都能夠適合作為本科醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我校的改革中，作者采用了表1中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立了一個以動物細(xì)胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)的全新實(shí)驗(yàn)體系。在改革后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，“細(xì)胞基本形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察”為實(shí)驗(yàn)一，是鍛煉學(xué)生基本顯微鏡操作和細(xì)胞基本形態(tài)結(jié)構(gòu)認(rèn)識的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，因而選擇保留；實(shí)驗(yàn)二“血細(xì)胞計(jì)數(shù)”為其后的動物細(xì)胞培養(yǎng)做準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)三“胎鼠原代培養(yǎng)”、“換液與傳代”為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，第四、五、六個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生命活動的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，它們分別是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能有免疫細(xì)胞化學(xué)，熒光顯微鏡的原理與操作，細(xì)胞凋亡的檢測、細(xì)胞染色體鑒定。我校改革后的實(shí)驗(yàn)體系具備很多優(yōu)點(diǎn)。首先，除實(shí)驗(yàn)一以外，其它實(shí)驗(yàn)以動物細(xì)胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并引入了醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中廣泛使用的新技術(shù)，在印證相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，又能反映細(xì)胞生物學(xué)的技術(shù)發(fā)展；其次，開設(shè)本實(shí)驗(yàn)體系對師資要求不高，所涉及的技術(shù)都在廣泛使用，因而現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位的教師基本都能掌握；再次，實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五采用細(xì)胞爬片的形式進(jìn)行，能有效降低耗材的耗費(fèi)，并且對于部分需要相對昂貴的熒光顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，可以換成使用一般染色劑染色后用一般顯微鏡觀察，以降低實(shí)驗(yàn)建設(shè)和運(yùn)行成本；另外，本實(shí)驗(yàn)體系只有實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三需要在無菌室操作，其余實(shí)驗(yàn)主要在一般實(shí)驗(yàn)室操作，因而可以使無菌室適合大規(guī)模授課；最后，本實(shí)驗(yàn)體系具有很大的延展空間，在條件允許的情況下，可以結(jié)合細(xì)胞融合、細(xì)胞周期同步化、細(xì)胞染色體提前凝聚等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并為未來開設(shè)自主設(shè)計(jì)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打下一個結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。由此我們可以看出本實(shí)驗(yàn)體系具有非常好的適應(yīng)性、靈活性和延展性，因而其具備很大的推廣性。

3授課時(shí)間差別化編排

在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中開設(shè)動物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是必需的，但同時(shí)它也存在著非常大的缺點(diǎn)，如動物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)費(fèi)用高，占地面積大，無法建立一個適合大批量學(xué)生同時(shí)操作的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，這也是現(xiàn)階段限制其在教學(xué)中使用的一個重要因素，對于醫(yī)學(xué)院校來說更是如此。但此時(shí)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少的缺點(diǎn)則可以變成優(yōu)勢。我們的策略是針對不同班級的授課時(shí)間進(jìn)行差別化編排，采用分階段分時(shí)段進(jìn)行授課。以我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為例，理論課30學(xué)時(shí)，分15周進(jìn)行授課，6次實(shí)驗(yàn)課只需6周時(shí)間進(jìn)行。在帶教教師準(zhǔn)備材料的情況下，只有實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三需要學(xué)生在無菌室操作，其它實(shí)驗(yàn)主要在一般實(shí)驗(yàn)室操作，因而只有實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三是限制學(xué)生規(guī)模的瓶頸。我們進(jìn)行如下安排：將不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生分成不同批次，第一批次的學(xué)生在第二周授課，其它批次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間依次后延2星期時(shí)間，這樣在第15周理論課授課結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)課總共可以進(jìn)行五批次的學(xué)生授課。如果強(qiáng)調(diào)與理論課授課同步，還可以采用另一種安排方式：實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)一在第二周授課，實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五、實(shí)驗(yàn)六則分別在理論課的最后三周（即13－15周）授課，而中間有十周的時(shí)間可以在無菌室對實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三進(jìn)行五批次的學(xué)生授課。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過授課時(shí)間差別化編排，就能提高動物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，使小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)適合大批量學(xué)生使用。

篇4

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；開放性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0051-02

細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科，是生物類專業(yè)的主干課程之一。細(xì)胞生物學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識和實(shí)踐操作是密切結(jié)合在一起的。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和科技創(chuàng)新能力，具有理論課無法替代的重要作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開展開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑之一[2，3]。近年來，隨著新理論、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)及不同學(xué)科的交叉發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展迅速，使細(xì)胞生物學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容不斷更新，而細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻普遍滯后于理論課。為了激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們探索了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)一步對細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

長期以來，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式是“短學(xué)期制”，而且采取“封閉性、驗(yàn)證性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，由教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、講解原理、步驟和方法，然后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照教師講的按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師處于主體地位，學(xué)生始終處于被動地位，由教師帶著學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，如此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差。這種教學(xué)方法不僅讓教師感到無趣乏味，也使學(xué)生難以提高對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生匆忙做完規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，便迫不及待地提前下課，使探索真知的實(shí)驗(yàn)課變成了一種應(yīng)付，這樣既浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)材料又浪費(fèi)了師生的時(shí)間，而對教學(xué)效果的提高收效甚微。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它的實(shí)施可以為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。針對目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，有必要開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的生物技術(shù)類人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

1994年，中山大學(xué)王金發(fā)教授最先提出了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。1997年全國實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討會之后[4]，逐漸被部分高校所采納。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生不受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、試劑和儀器的限制，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究科學(xué)問題的教學(xué)模式。我們從開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開放實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、開放實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行了嘗試。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放

傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。通常是教師把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，學(xué)生按教師的思維方式去操作、驗(yàn)證，整個實(shí)驗(yàn)過程程序化，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，近年來對各大高校考研題目進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，幾乎每年都有自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)題目。為此，我們摒棄了過于簡單陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選留并增加了在細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域里代表性、研究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師只給定研究方向及實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師共同討論，確定實(shí)驗(yàn)的最終方案。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，從開始選題到最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果全部由學(xué)生獨(dú)立完成，教師則根據(jù)學(xué)生的選題和實(shí)驗(yàn)室的具體情況，開放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)所需的儀器和試劑。

在整個開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師只作技術(shù)性指導(dǎo)，不具體參與，全由學(xué)生自己完成。以動物細(xì)胞的原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)為例，我們的做法是這樣的。首先，學(xué)生查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，整理出實(shí)驗(yàn)所需的試劑、儀器，與教師討論后確定實(shí)驗(yàn)方法步驟，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。其次，學(xué)生與教師預(yù)約后，開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于動物細(xì)胞的原代培養(yǎng)要求嚴(yán)格的無菌條件，再加上超凈工作臺數(shù)量的限制，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需分組。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動手和思考能力及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，我們要求每5～6個學(xué)生為一組，最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，爭取每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自動手，充分鍛煉學(xué)生的動手能力。最后，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行考核評定。考核評定的方法也由傳統(tǒng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出成績轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的方法，其中平時(shí)成績主要來自于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作及實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，意味著學(xué)生可以自由選擇時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，教師也不用時(shí)刻盯著學(xué)生，所以需要學(xué)生具備較高的自覺性，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作，這也是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重心。我們不僅要求學(xué)生規(guī)范正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還要求學(xué)生及時(shí)將試劑配制、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)等做好詳細(xì)記錄，督促其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的開放

在整個開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作直接影響實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要涉及兩個方面，即實(shí)驗(yàn)材料的采集、處理和試劑的配制及使用前儀器設(shè)備的調(diào)試。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，所有實(shí)驗(yàn)材料的采集、試劑的配制和實(shí)驗(yàn)所需儀器的調(diào)試都由實(shí)驗(yàn)教師完成。這樣的教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生無法獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室的工作，對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不良影響。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所有的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作全部由學(xué)生完成，此法可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如，在動物細(xì)胞原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中需要配制培養(yǎng)液并滅菌，在這個看似簡單的準(zhǔn)備工作中涉及到了電子天平、無菌過濾器、高壓蒸汽滅菌鍋等多種儀器設(shè)備，并要區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)材料消毒和滅菌的方法。由于動物細(xì)胞的原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握原代培養(yǎng)的技術(shù)，其中無菌操作是重中之重。學(xué)生通過主動參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，可以學(xué)到在課本中無法學(xué)到的知識，并無形中培養(yǎng)了無菌操作的意識。此外，這個實(shí)驗(yàn)還需要學(xué)生提前調(diào)試二氧化碳培養(yǎng)箱，設(shè)置好培養(yǎng)參數(shù)。通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的開放，讓學(xué)生參與其中，能夠樹立學(xué)生的責(zé)任感和自信心，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)室的開放

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)必不可少的重要場所。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就意味著實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場所的開放，必須改變原有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立新的?shí)驗(yàn)流程體系。首先，建立完備的實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度，保證學(xué)生能夠完成實(shí)驗(yàn)，并不損壞實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備。其次，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備，多開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性研究，盡量增加細(xì)胞生物學(xué)前沿領(lǐng)域用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。由于開放實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)長期巨大的工程，還需要我們從多個方面進(jìn)行摸索，找到更好的適用于開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

三、建議

由于我們的細(xì)胞生物學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在積極的探索階段，存在許多諸如學(xué)生的管理、實(shí)驗(yàn)室的開放、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏及教師素質(zhì)等問題。針對上述問題，我們建議：首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)一些綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神。其次，加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要。最后，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，高校要激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，就要盡量給他們一種寬松的環(huán)境，促其成長成才[5]。通過細(xì)胞生物學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生處于主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了其對細(xì)胞生物學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，而開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化細(xì)胞生物學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，需要我們通過不斷努力改革創(chuàng)新，使之在實(shí)踐中得到逐步完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷瑞庭，宋躍，楊雷，等.教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會第二十屆學(xué)術(shù)年會會議論文集（上冊）[C].鄭州：河南省科學(xué)技術(shù)學(xué)會，2010：387-391.

[3]曾憲軍.師生科研一體化的探索與實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003，9（6）：145-146.

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[5]季宜敬，楊瑾，王洪洲，等.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提高大學(xué)生創(chuàng)新能[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（12）：134-136.

篇5

[關(guān)鍵詞]外泌體;分離;鑒定;差速離心法

中圖分類號：TU755 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0193-01

近年來，越來越多的證據(jù)表明外泌體對于細(xì)胞生物學(xué)以及醫(yī)學(xué)研究方面具有重要的價(jià)值，而由于外泌體的體積結(jié)構(gòu)方面的因素，其分離純化還存在很大的困難，目前比較常用的分離方法有差速離心法、密度梯度離心法、超濾離心法、免疫磁珠法、多聚物沉降法等。

1.差速離心法

陳紹倩[1]等人以白血病細(xì)胞系K562細(xì)胞為材料，采用多步離心的方法成功地提取到了的外泌體。此種實(shí)驗(yàn)方法操作不是很復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求相對簡單，擁有超速離心機(jī)和細(xì)胞培養(yǎng)設(shè)備即可，是一種比較簡便的提取外泌體的方法，基本可以滿足實(shí)驗(yàn)研究的要求。但分離純度不是很高，并且經(jīng)過多次離心對外泌體的理化性質(zhì)造成一定的影響。

2.密度梯度離心法

像所有的脂質(zhì)小囊泡一樣， 外泌體懸浮于特定密度梯度的蔗糖中，其密度范圍從 1.13g/ml到1.210g/ml，將細(xì)胞混懸液或勻漿置于蔗糖介質(zhì)的頂部，通過重力或離心力場的作用使細(xì)胞分層、分離，從而將外泌體從混雜的物質(zhì)如蛋白聚集物或細(xì)胞凋亡的核小體碎片等中分離出來[2]。崔焱[3]等人根據(jù)其這一特性，從大量培養(yǎng)的腫瘤細(xì)胞上清中分離純化外泌體，并對此進(jìn)行了電鏡鑒定;在得到大量較高純度的外泌體的基礎(chǔ)上，將其加入含有白細(xì)胞介素-2（1L-2）的淋巴細(xì)胞培養(yǎng)體系中，觀察其對淋巴細(xì)胞增殖的影響。

3.超濾離心法

王偉[4]等人以樹突狀細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料，基于對外泌體物理特性，大小以及密度的了解，將超濾離心分離外泌體的方法與傳統(tǒng)的分級離心法進(jìn)行了比較，通過實(shí)驗(yàn)證明超濾離心法耗時(shí)少，產(chǎn)量和純度都得到了很大程度的提高，是一種比較高效的制備外泌體的方法。

4.免疫磁珠法

將具有磁性的磁珠表面包被特殊的抗體，細(xì)胞表面抗原能與連接有磁珠的特異性抗體結(jié)合，在外加磁場中，通過抗體與磁珠相連的細(xì)胞被吸附而滯留在磁場中，無該種表面抗原的細(xì)胞由于不能與磁珠結(jié)合而不能在磁場中停留，從而使細(xì)胞得以分離。Richard Wubbolts[5]等人在對外泌體進(jìn)行蛋白質(zhì)組學(xué)和生化分析的過程中，將外泌體的標(biāo)志性蛋白―抗MHCII抗體包被于磁珠表面，通過抗原抗體特異性識別的特性有效的將外泌體分離出來。

無論采用哪種方法進(jìn)行分離，如果想對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究都必須首先確定分離得到的產(chǎn)物是不是外泌體，其次要鑒定外泌體是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)所要求的純度和數(shù)量。因此，外泌體的鑒定是必不可少的。目前，常用的鑒定方法主要有電子顯微鏡觀察、動態(tài)光散射技術(shù)、Western blot、納米顆粒跟蹤分析技術(shù)等。

其中電子顯微鏡觀察法是從形態(tài)和大小上對外泌體進(jìn)行鑒定，但由于電鏡拍攝視野有限，因此這種方法只能對個別外泌體進(jìn)行觀察。而動態(tài)光散射技術(shù)則是從整體上對外泌體大小的分布情況進(jìn)行檢測，具有準(zhǔn)確、快速、可重復(fù)性好等優(yōu)點(diǎn)，但對于多分散的復(fù)雜外泌體樣本的測量還存在一定的問題。Western blot則是通過抗原抗體特異性結(jié)合的原理，對外泌體中的標(biāo)志蛋白進(jìn)行檢測，從蛋白質(zhì)組學(xué)方面對外泌體進(jìn)行鑒定。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，納米顆粒跟蹤分析技術(shù)逐漸成為外泌體鑒定的新技術(shù)，不但可以實(shí)時(shí)對外泌體進(jìn)行觀測，同時(shí)還可以對每個顆粒的布朗運(yùn)動進(jìn)行追蹤和分析，從而計(jì)算出外泌體半徑和濃度。

外泌體作為細(xì)胞間物質(zhì)信息的傳遞者，在細(xì)胞生物學(xué)以及分子生物學(xué)領(lǐng)域中，扮演著越來越重要的角色。因此，提高外泌體的分離純度，改進(jìn)外泌體的分離方法尤為重要。目前，雖然外泌體的分離與鑒定已經(jīng)擁有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，但實(shí)際操作起來依然存在很多困難，無論是哪種方法，都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此只有將各個方法有效的結(jié)合起來，例如差速離心法與免疫磁珠法、電鏡法與Western blot結(jié)合使用，才能達(dá)到更好的分離鑒定效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紹倩，杜英，王 鑫，顧巧麗，黃玉敏，董子明.多步離心法提取K526細(xì)胞外泌體.鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版） ，2006，41（3）.

[2] Thery C，Zitvogel L，Amigorena S.Exosomes：composition，biogenesis and function.Nat Rev Immunol，2002，2：569-579.

[3] 崔焱，于津浦，李慧，楊莉莉，魏楓，安秀梅，任秀寶.腫瘤細(xì)胞來源胞外體的分離鑒定與功能檢測.天津醫(yī)藥，2009，37（12）.

篇6

生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和改革開放需要，掌握現(xiàn)代生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，基本技能，能在保健品、制藥等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、產(chǎn)品技術(shù)研究開發(fā)、質(zhì)量檢測和企業(yè)管理的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

生物工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可適宜于醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測分析等工作及教學(xué)部門的研究與教學(xué)工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療設(shè)備、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療設(shè)備/器械;

3 新能源;

4 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

5 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事銷售經(jīng)理、售后工程師、化驗(yàn)員師等工作，大致如下：

1 銷售經(jīng)理;

2 銷售工程師;

3 售后工程師;

4 銷售代表;

5 化驗(yàn)員。

拓展閱讀：生物工程專業(yè)主要課程

該專業(yè)主要學(xué)習(xí)與基因工程、蛋白質(zhì)工程等相關(guān)的基礎(chǔ)理論和操作技能。

通過掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論，基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。

篇7

【關(guān)鍵詞】臨床生物化學(xué)；生物化學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0256-02

臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是生化基礎(chǔ)實(shí)踐技能，由生物化學(xué)、分析化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科相互交叉而形成的一門獨(dú)立學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的主干課程之一，內(nèi)容與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，如微生物、細(xì)胞生物學(xué)等有關(guān)，其內(nèi)容較多，具有一定抽象性。我校通過對臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行積極的探索，探討其改革與實(shí)踐思路，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)課程及應(yīng)用特點(diǎn)分析

（一）學(xué)科交叉，涉及多門學(xué)科理論

近幾年，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與不斷發(fā)展，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)學(xué)中的地位越來越突出。且與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)等多門學(xué)科相交叉，聯(lián)系性較強(qiáng)；由于臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)涉及科目多，教學(xué)內(nèi)容較多，加之近幾年微生物、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科的快速發(fā)展，新疾病、新技術(shù)、新理論不斷出現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)還具有一定的抽象性，對教師教學(xué)帶來了困難大的困難。傳統(tǒng)教學(xué)在此方面更注重知識性講解，學(xué)科相對獨(dú)立，缺乏對新儀器、新知識的講解，不能滿足當(dāng)前對臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的要求。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)，重應(yīng)用性

由于臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)是一門視度綜合的應(yīng)用性學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐性及實(shí)驗(yàn)操作性要求強(qiáng)交，尤其是這幾年，檢驗(yàn)儀器的不斷向自動化、智能化方向發(fā)展，檢驗(yàn)項(xiàng)目由過去單一項(xiàng)目的檢測發(fā)展到現(xiàn)在多項(xiàng)目聯(lián)合檢測，檢測內(nèi)容也由過去簡單的基本定性技術(shù)，或半定量到現(xiàn)在的微定量、超微量檢測，細(xì)胞生物工程技術(shù)、基因工程技術(shù)、分子生物學(xué)工程、微生物學(xué)工程等在臨床已得到廣泛應(yīng)用，其對臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性及儀器操作性，專業(yè)知識的應(yīng)用性要求也越來越高。

二、臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐初探

（一）教學(xué)觀念的改革

臨床科學(xué)的不斷發(fā)展，對臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，學(xué)生不僅要求具有較豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，這為臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教學(xué)的改革須從教學(xué)觀念改革入手，由傳統(tǒng)的知識性傳授轉(zhuǎn)為技能性發(fā)展。教師的角色由教變?yōu)閷?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)也應(yīng)由被動接受到主動吸取、運(yùn)用中來。

（二）保持與專業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可選拔優(yōu)秀的教師到醫(yī)療條件、技術(shù)條件較好的醫(yī)學(xué)院和醫(yī)院進(jìn)修，或參加短期培訓(xùn)，增強(qiáng)臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是微生物、細(xì)胞生物臨床研究經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)學(xué)進(jìn)修，掌握最新臨床成果，才能更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；與本市或省內(nèi)相關(guān)專業(yè)醫(yī)院保持聯(lián)系，通過與臨床檢驗(yàn)醫(yī)師的溝通，了解最新微生物臨床信息，及時(shí)對課本知識進(jìn)行更新，這樣才能培養(yǎng)出具有高創(chuàng)新性的綜合性人才。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革

改變傳統(tǒng)課堂為主的知識傳授性教學(xué)，增加更多實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生有更多機(jī)會參與實(shí)踐操作，提高檢驗(yàn)操作技能。對本專業(yè)相關(guān)檢驗(yàn)儀器進(jìn)行更新，添置新儀器設(shè)備，使臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)與臨床需求更為貼近。

采用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課程上模擬臨床檢驗(yàn)過程，加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確取樣、檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析等方面訓(xùn)練。學(xué)生須真實(shí)、準(zhǔn)確記錄檢驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)禁杜撰實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬質(zhì)控方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以豐富學(xué)生檢驗(yàn)經(jīng)歷。

（四）明確教學(xué)要求，完善學(xué)生考核管理

改進(jìn)考核管理辦法，將學(xué)生期末成績由理論考試與實(shí)驗(yàn)考核兩項(xiàng)考核結(jié)果組成。日常檢驗(yàn)實(shí)踐成績根據(jù)學(xué)生檢驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評定。教師在實(shí)驗(yàn)考核前宣布考核細(xì)則，考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作的每個步驟，甚至包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束試管的刷洗的評分；學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，編寫方法學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師審核過后自行配置試劑，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告。通過理論成績與實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合的方法，對學(xué)生能力進(jìn)行測評可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，同時(shí)對可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，扎實(shí)的操作基本功。

總之，當(dāng)前臨床檢驗(yàn)學(xué)的不斷發(fā)展，為臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，不斷豐富教師學(xué)生相關(guān)理論知識，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，才能培養(yǎng)具有高創(chuàng)新性的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅艷紅，鄧益斌，黃躍斌等.臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2011，2（33）：100-101.

篇8

關(guān)鍵詞：bf生物膜；cbm仿生膜；cs細(xì)胞；脂雙層；膜的制備

依據(jù)生物膜的雙層脂膜結(jié)構(gòu)的這種特殊結(jié)構(gòu)，采用人工膜進(jìn)行較易操作的實(shí)驗(yàn)做離體實(shí)驗(yàn)研究的方法，是不斷深入掌控生物膜基本功能的重要研究方法之一。現(xiàn)在常用的兩種人工膜模型，平板雙層磷脂膜（BLM）和球形脂質(zhì)體（Liposome）可以說是自然生物膜結(jié)構(gòu)的充分體現(xiàn)。生物體生命活動的基本過程是以電荷為載體與生物膜結(jié)構(gòu)息息相關(guān)的。用電化學(xué)的理論、方法和技術(shù)進(jìn)行模擬生物膜功能的研究是認(rèn)識生命活動最直接和明確的途徑，模擬生物膜的電化學(xué)研究是近期生物電化學(xué)研究發(fā)展的必然。仿生膜的研究對生物膜研究具有極其顯著的理論和應(yīng)用價(jià)值，特別是膜的制備方面的相關(guān)問題研究。文章從多種途徑，研究仿生膜制備的方法，列舉了具體的制作過程，具有極大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。生物膜是細(xì)胞內(nèi)膜和細(xì)胞外膜的統(tǒng)稱，此外還包括高等動物體內(nèi)的復(fù)合膜。生物體生命在進(jìn)化過程中，膜的出現(xiàn)具有特殊的意義，質(zhì)膜的形成是非細(xì)胞生物（如病毒、噬菌體）與細(xì)胞生物的一個重要分界點(diǎn)，細(xì)胞內(nèi)膜體系的發(fā)展是細(xì)胞生物從低級向高級進(jìn)化的反映?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，生物膜特有的脂雙分子層結(jié)構(gòu)和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)a-螺旋結(jié)構(gòu)一樣，都是生命體系的基本結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞的重要特征之一。生物膜維持著細(xì)胞內(nèi)各部分的結(jié)構(gòu)有序性，它關(guān)系到細(xì)胞內(nèi)的能量代謝轉(zhuǎn)換、蛋白質(zhì)等大分子的生物合成、細(xì)胞和外界環(huán)境的物質(zhì)交換及信息傳遞等重要過程，因此，生物膜結(jié)構(gòu)既是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本形式，也是生命活動的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)?？傊?，尋找新的仿生膜合成方法是當(dāng)代科學(xué)家們理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)钠D巨的研究任務(wù)，可以說，仿生膜制備方法的發(fā)展是仿生膜發(fā)展及對生物膜研究的基礎(chǔ)。

1 生物膜

1.1 生物膜的組成原料

大量研究已表明生物膜基本原料是由水和類脂、蛋白質(zhì)、糖（糖蛋白、糖脂）等組成，此外還有少量的核酸和無機(jī)離子[2]。脂類是一些不溶于水而溶于有機(jī)溶劑的大分子，在膜中主要起基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)作用，其流動性可輔助蛋白質(zhì)發(fā)揮功能，脂的極性端參與生物膜的相互作用，有少數(shù)幾種脂類還參與信息的傳遞過程。多數(shù)膜蛋白是酶、受體或通道，具有一定的生物學(xué)功能，在細(xì)胞與外界的相互作用及物質(zhì)和信息的交換中起著重要的作用。糖類多以復(fù)合物形式存在，通過共價(jià)鍵與某些脂類或蛋白質(zhì)組成糖脂或糖蛋白。類脂和蛋白質(zhì)是生物膜的主要成分，約占膜總重量的80%，水占膜總重量的15-20%。在不同的細(xì)胞中或在同一細(xì)胞不同的細(xì)胞器中以及不同的細(xì)胞膜層中，類脂和蛋白質(zhì)比例相差很大。膜的蛋白質(zhì)含量與細(xì)胞的代謝、吸收、分泌等生物活性有關(guān)。一般來說，功能越復(fù)雜多樣的膜，所含蛋白質(zhì)的種類越多，所占重量的比例也越大。

1.2 生物膜的結(jié)構(gòu)（流動鑲嵌模型）

70年代Simger和Nicolson[3]提出的細(xì)胞膜流動鑲嵌模型至今仍被普遍采用（圖1）。

該模型強(qiáng)調(diào)了生物膜的動態(tài)結(jié)構(gòu)，特別是流動性和不對稱性。其特征有五點(diǎn)：（1）類脂分子特別是磷脂分子是構(gòu)成細(xì)胞膜的基本物質(zhì)；（2）類脂分子以雙分子層方式排列，其極性端朝向膜外；（3）蛋白質(zhì)分子鑲嵌在脂雙層中；（4）類脂的各種成分在膜內(nèi)外的分部是不對稱的，膜蛋白的分布也表現(xiàn)高度的不對稱性；（5）細(xì)胞膜不是靜止的，而是流動的。類脂和蛋白質(zhì)可以在脂雙層內(nèi)進(jìn)行多種形式的運(yùn)動。

1.3 生物膜的性質(zhì)和功能組成

1.3.1 生物膜的性質(zhì)

主要體現(xiàn)在脂雙模的穩(wěn)定性，生物膜脂雙層的非對稱性，膜的電惰性與可修飾性，相變溫度，膜的通透性，膜的流動性，膜的多型性。

1.3.2 生物膜的功能

主要包括細(xì)胞膜的屏障作用，細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸作用，細(xì)胞膜的受體作用，融合作用，細(xì)胞膜的信息傳遞作用。

2 模擬生物膜的模型

50年代末，Muller.P等人[1]在水溶液間成功形成自組裝Planar Bilayer Lipid Membrane（簡稱BLM膜），這種膜與生物膜的組成和結(jié)構(gòu)相似，因此可作為生物膜的模型用于各種研究。BLM膜與后來相繼出現(xiàn)的各種模擬生物膜（包括L-B膜，支撐的BLM膜）為我們提供了研究生物膜的有效手段。如今，生物膜研究已經(jīng)成為綜合生物學(xué)、化學(xué)及物理學(xué)的跨學(xué)科工程。它的成就已在生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、藥理學(xué)等領(lǐng)域起到不可估量的作用。特別是70年代以來，各種物理化學(xué)新技術(shù)、新方法的應(yīng)用使生物膜的研究已經(jīng)深深地滲入到電化學(xué)、生物化學(xué)、生物物理學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域，并極大地推動這些學(xué)科的發(fā)展。實(shí)際上，生物膜研究已成為分子生物學(xué)中最令人矚目和最活躍的研究領(lǐng)域之一。

2.1 傳統(tǒng)的類脂雙層膜

實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的BLM是通過把類脂溶液鋪展在界于兩種不同水溶液間憎水部分的小孔上形成的。這種方式由Muller等在60年代首先報(bào)道。由此方法形成的BLM，其性能的變化如電勢、電容及電流很容易由放置于膜另一側(cè)的參比電極所測得。直到今天，這種傳統(tǒng)的方法仍然是最簡單可行的技術(shù)。

2.2 支撐的類脂雙層膜

2.2.1 固體支撐的自組裝類脂雙層膜（s-BLM）

固體支撐的自組裝類脂雙層膜（s-BLM）克服了傳統(tǒng)BLM膜穩(wěn)定性不能持久的缺點(diǎn)，為發(fā)展實(shí)用的生物傳感器提供了可能。這方面的工作可追溯到70年代，Mountz等[10]把具有一定強(qiáng)度和尺寸的類囊體膜作為模型系統(tǒng)用作太陽能轉(zhuǎn)換裝置。后來又發(fā)展了金屬[11]、導(dǎo)電SnO。玻璃[12]、凝膠[13，14]等固體支撐的自組裝類脂雙層膜。

80年末，Tien及其合作者[15，16]發(fā)現(xiàn)可在金屬（金、銀、鉑、不銹鋼等）的新生表面上自組裝形成類脂雙層膜（s-BLM）。

2.2.2 固體支撐的自組裝雜化類脂雙層膜（s-HLM）

80年代初，Tscharner和McConnell[17]首先制備出烷基化的疏水基底支撐的雙層膜。他們是根據(jù)Sagiv[18]在自組裝單層中的工作，先將玻璃片用硅烷烷基化，再沉積上磷脂單層，其中關(guān)鍵是玻片的預(yù)處理。磷脂單層用L-B法制備，采用“dipping”方式將玻片從上向下，浸入水面上鋪有磷脂單層的槽內(nèi)，即形成硅烷/磷脂雙層。1984年Horn[19]將新解理的云母片浸入含有脂質(zhì)體的溶液中，脂質(zhì)體會先吸附于云母片上，然后打開（一般采用帶負(fù)電的磷脂制備脂質(zhì)體，加入少量Ca2+以促進(jìn)脂質(zhì)體打開），最后完全鋪展于云母片上形成雙層。80年代中期，McConnell[20]等將玻片和石英片經(jīng)親水處理或烷基化處理后，采用L-B法連續(xù)兩次將磷脂單層沉積到基底上，形成雙層脂膜，這種方法可以使用所有種類的磷脂，也能將功能性物質(zhì)在L-B膜池中重組入單層后帶入脂雙層。1991年Kalb等采用類似的方法將石英片親水處理，然后用L-B膜法拉上磷脂單層，使石英表面烷基化，再將此石英片泡在磷脂泡囊中，就可以形成雙層脂膜，其成膜過程如圖2所示。另外在玻璃珠上、在親水的聚合物上都成功地制備出支撐雙層脂膜。

由于自組裝烷基硫醇的高穩(wěn)定性和容易使金屬表面烷基化，在金屬基底上制備烷基硫醇/磷脂雙層膜也日益引起人們的重視。90年代初，Stelzle等首先報(bào)導(dǎo)采用自組裝方法制備出金表面上的硫醇單層，然后將磷脂單層通過脂質(zhì)體吸附并鋪展于硫醇烷基化的金表面上，形成支撐雙層膜。除了采用泡囊吸附的辦法和L-B膜法外，F(xiàn)lorin和Gaub報(bào)導(dǎo)了一種更為簡單的方法――涂抹法，將磷脂的癸烷溶液直接涂抹在硫醇烷基化的金電極表面，幾分鐘后，在電化學(xué)池中±100mV的電位窗內(nèi)連續(xù)掃描以促進(jìn)磷脂單層的形成，并用光學(xué)顯微鏡觀察了膜的形成過程。

2.3 脂質(zhì)體

脂質(zhì)體是由Bangham博士在劍橋大學(xué)首次發(fā)現(xiàn)并命名的，并于60年代中期在分子生物雜志上發(fā)表。脂質(zhì)體是由類脂組成的雙分子空心球。當(dāng)類脂分散在水中時(shí)，類脂由于其固有的特性，在水中自發(fā)地形成空心的雙層球，在球的中間可加載親水成分，而在雙層膜中間可加載脂溶性成分?，F(xiàn)在類脂應(yīng)用最多的是卵磷脂。脂質(zhì)體根據(jù)其形態(tài)可分為三種：多層脂質(zhì)體（MLV）、大的單層體（LUV）和小的單層體（SUV），這一般取決于制備工藝。其基本結(jié)構(gòu)如圖3。

2.3.1 固體仿生膜的制備方法

與傳統(tǒng)的物化合成方法相比，膜的仿生合成具有以下特點(diǎn)：可以在較低的溫度下以較低的成本制備膜材料；通常不必進(jìn)行后續(xù)處理就可以獲得致密的晶態(tài)膜；能制備厚度均勻、形態(tài)復(fù)雜的多層膜；由于仿生膜的微觀結(jié)構(gòu)易于控制，因此可以仿生制備具有納米結(jié)構(gòu)的膜材料。合成具有生物活性的仿生膜材料是許多化學(xué)家和生物學(xué)家追求的目標(biāo)，對于仿生膜的制備，已經(jīng)有了一些較為成熟的方法，其主要方法有自組裝成膜法、LB膜法、接枝改性法、原位聚合法、燒鑄法、化學(xué)氣相沉積法（CVD）、分子沉積法。

2.3.2 仿生膜的合成

以有機(jī)大分子組裝體引導(dǎo)下制備完整、均勻的無機(jī)膜為研究目標(biāo)，以兩親性有機(jī)大分子──十六烷基三甲基溴化銨（簡稱CTAB）和硅源──正硅酸乙酯（簡稱TEOS）為原料，研究了影響仿生膜生成的關(guān)鍵因素，在有機(jī)大分子組裝體引導(dǎo)下合成了完整的無支撐仿生膜，從研究發(fā)現(xiàn)影響仿生膜生成的關(guān)鍵因素有：pH值對成膜的影響，CTAB初始濃度對成膜的影響，CTAB/TEOS配比對成膜的影響。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)以正硅酸乙酯為硅源、CTAB有機(jī)大分子的組裝體為模板制備仿生合成膜的過程進(jìn)行。初步研究結(jié)果，首先，溶液pH值、CTAB初始濃度、CTAB/TEOS配比對仿生合成膜的生成有顯著影響。實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)優(yōu)選的操作條件為：CTAB：TEOS：H2O（摩爾比）=0.08：0.07：120，pH=0，CTAB初始濃度0.037mol?L-1。在優(yōu)選條件下，制成了表面完整、有彈性、結(jié)構(gòu)呈梯度分布的仿生合成膜。其次，例舉一些仿生膜的制備方法供讀者參考。

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篇9

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；林業(yè)；應(yīng)用；影響

中圖分類號：Q933 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對世界環(huán)境提出了巨大的挑戰(zhàn)：自然災(zāi)害頻發(fā)，空氣污染指數(shù)高，最嚴(yán)重的是世界森林面積及多樣性在不斷減少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們的需求。而且林業(yè)具有的生態(tài)、社會及經(jīng)濟(jì)3大效益優(yōu)勢使人們不得忽視此種問題。因此，本文提出在林業(yè)中應(yīng)用和正在發(fā)展的生物技術(shù)，在當(dāng)今世界現(xiàn)代生物技術(shù)已被世界各國視為一種高新技術(shù)。進(jìn)入21世紀(jì)后，生物技術(shù)與信息技術(shù)成為領(lǐng)先技術(shù)，有人因此把21世紀(jì)稱為“生命科學(xué)的世紀(jì)”。生物技術(shù)既是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，也是具有巨大經(jīng)濟(jì)效益的潛在生產(chǎn)力。因此，了解并學(xué)好生物技術(shù)不僅是必要的，而且必須追隨其時(shí)展變化。

1 現(xiàn)代生物技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用

現(xiàn)代生物技術(shù)，亦稱生物工程。它是在分子生物學(xué)基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)建新的生物類型或新生物機(jī)能，是現(xiàn)代生物科學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代生物技術(shù)以分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等學(xué)科為支撐，結(jié)合化學(xué)、化工、計(jì)算機(jī)、微電子等學(xué)科，從而形成了一門多學(xué)科互相滲透的綜合性學(xué)科?，F(xiàn)代生物技術(shù)按照人們的意愿和需要創(chuàng)造全新的生物類型和生物機(jī)能，換句話說，可以改造現(xiàn)有的生物類型和生物機(jī)能，包括改造人類自身，從而造福于人類?，F(xiàn)代生物技術(shù)生物工程，是人類在建立實(shí)用生物技術(shù)中從必然王國走向自由王國、從等待大自然的恩賜轉(zhuǎn)向主動向大自然索取的質(zhì)的飛躍，在林業(yè)應(yīng)用中具有廣闊的領(lǐng)域。

1.1 營養(yǎng)繁殖技術(shù)

全國造林綠化工作的大力開展增加了我國林業(yè)對苗木數(shù)量的需求，因此培育出造林成活率高、幼樹初期生長快的優(yōu)質(zhì)苗木具有迫切需求性。營養(yǎng)繁殖苗能夠保持其母株的優(yōu)良遺傳，獲取最大遺傳增益，可以提前開花結(jié)實(shí)，縮短培育周期，它可以廣泛應(yīng)用于林業(yè)育苗的生產(chǎn)實(shí)踐。營養(yǎng)繁殖作為植物繁殖方式的一種，不通過有性途徑，而是利用營養(yǎng)器官如葉、莖、花等繁殖后代。植物體的一部分在脫離植物體后，仍然能夠存活并且長成一株維持其母本原有性狀的植物，如落地生根、馬鈴薯的塊莖、竹子的根狀莖等。此外，還存在著人工營養(yǎng)繁殖，如壓條、扦插、嫁接、組培等。在生產(chǎn)實(shí)踐中，無法用種子繁殖的植物，或者用種子很難繁殖的植物，都可以通過營養(yǎng)繁殖實(shí)現(xiàn)。體細(xì)胞胚胎發(fā)生、組培快繁和工廠化生產(chǎn)、生物反應(yīng)器大規(guī)模培養(yǎng)及離體篩選技術(shù)是營養(yǎng)繁殖的主要方式：

1.1.1 體細(xì)胞胚胎發(fā)生

體細(xì)胞胚胎發(fā)生可以看作克隆繁殖，它已經(jīng)有效的促進(jìn)了多種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值樹種的大規(guī)模繁殖，植物人工種子與基因工程、脫病技術(shù)等相結(jié)合方面，具有廣闊前景。

1.1.2 組培快繁和工廠化生產(chǎn)

組培快繁和工廠化生產(chǎn)是目前在林業(yè)中應(yīng)用最廣泛、最成熟的現(xiàn)代生物技術(shù)。其繁殖方式主要有器官發(fā)生與腋芽增殖。我國林木的組培快繁研究已走出實(shí)驗(yàn)室，如華南華北地區(qū)林木組培苗工廠，可做出了年產(chǎn)楊樹150萬株的績效。

1.1.3 生物反應(yīng)器大規(guī)模培養(yǎng)

生物反應(yīng)器大規(guī)模培養(yǎng)則是把體細(xì)胞胚在生物反應(yīng)器的液體培養(yǎng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)快速且大規(guī)模的生產(chǎn)體細(xì)胞胚，大大滿足造林要求。這種技術(shù)已用于田間試驗(yàn)[1]。

1.1.4 離體篩選技術(shù)

離體篩選技術(shù)則是指在繁殖早期進(jìn)行特定性狀篩選，這樣在克隆衍生時(shí)，能穩(wěn)定遺傳優(yōu)質(zhì)基因。離體篩選技術(shù)在林業(yè)中的可以起到篩選遺傳改良植株的作用，大大提高了樹木的質(zhì)量。

1.2 基因工程

在林業(yè)生物技術(shù)中，營養(yǎng)繁殖基本上是利用現(xiàn)有的遺傳資源，加以快速繁殖利用。而基因工程則是基于這些技術(shù)發(fā)展起來的各種將外源基因?qū)肓帜炯?xì)胞的遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)，為林木創(chuàng)造出新的遺傳變異和育種資源?；蚬こ檀蚱屏宋锓N之間的界限屏障，可以根據(jù)人們的意愿和目的去改造生物遺傳特性，從而創(chuàng)造出地球上尚不存在的新生命物種。這種前衛(wèi)的技術(shù)因直接作用在遺傳物質(zhì)核酸上，所以創(chuàng)造新生物類型的速度大大加快，對人類自身的進(jìn)化過程也不可避免的產(chǎn)生影響。此外，基因工程使林木育種真正深入到生物技術(shù)育種的層面，它是21世紀(jì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)中名副其實(shí)的中堅(jiān)力量?；蚬こ淘诹謽I(yè)上的應(yīng)用主要有抗病基因工程、抗蟲基因工程以及木材品質(zhì)改良基因工程?？共』蚬こ谈鶕?jù)樹木感染病毒、細(xì)菌及真菌的不同采取相應(yīng)的策略?？沽帜静《拘圆『Φ幕蜻€沒有得到成熟的研究克隆，而抗真菌性和細(xì)菌性的基因研究得到一定進(jìn)展。它主要采取解毒活性基因和T4溶菌酶基因等方法。抗蟲基因工程則是表達(dá)產(chǎn)生的毒素能引起部分昆蟲的神經(jīng)中毒及其他生理作用，致使害蟲死亡。中國科學(xué)院、中國林科院等單位，先后研究了轉(zhuǎn)抗蟲基因的黑楊、毛白楊及美洲黑楊等無性系樹種，并進(jìn)入田間試驗(yàn)。結(jié)果顯示，楊樹轉(zhuǎn)基因無性系可以產(chǎn)生明顯的抗蟲效果，對解決楊樹人工林的大面積蟲害具有重要意義[2]。木材品質(zhì)改良基因工程主要通過對控制木材紋理、木材比重及木質(zhì)素合成的基因進(jìn)行分離克隆。經(jīng)常利用不同物種已定性的基因，使其在新的遺傳背景產(chǎn)生新性狀[3]。

2 現(xiàn)代生物技術(shù)對林業(yè)產(chǎn)生的影響

現(xiàn)代生物技術(shù)始于21世紀(jì)70年代，目前已成為高技術(shù)群體中一道亮麗的風(fēng)景。它為解決人類面臨的食品、健康、能源、環(huán)境等問題開辟了新途徑，其在生產(chǎn)上大規(guī)模的應(yīng)用，帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會效益。在林木的大量繁殖、品種改良、實(shí)現(xiàn)林木集約化培育等方面，發(fā)揮了舉足輕重的作用。生物技術(shù)與人們生活密不可分，它提高了生活質(zhì)量，為人類創(chuàng)造了福音。如全面提高了林業(yè)建設(shè)質(zhì)量，拓展了林業(yè)產(chǎn)業(yè)的廣度和深度；對林區(qū)林上下動植物等多種資源綜合利用，提高了林業(yè)自然資源利用率；為林業(yè)增長方式由粗放向集約的轉(zhuǎn)變，提供了新手段，提高了林地生產(chǎn)力，同時(shí)增強(qiáng)了作物抗蟲害、抗病毒的能力；打破了物種界限，不斷培植新物種，越來越多的有利于人類健康的食品源源不斷的被生產(chǎn)出來。此技術(shù)應(yīng)用潛力廣泛，影響發(fā)展深遠(yuǎn)。

3 結(jié)語

林業(yè)發(fā)達(dá)是國家富足、民族繁榮的重要標(biāo)志，我國在促進(jìn)林業(yè)持續(xù)發(fā)展上仍然任重道遠(yuǎn)。這就要求必須在科學(xué)認(rèn)識基礎(chǔ)上，要吸收當(dāng)代生物技術(shù)的新成果，從而迎接世紀(jì)新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] Clive James.2011年全球生物技術(shù)/轉(zhuǎn)基因作物商業(yè)化發(fā)展態(tài)勢[J].中國生物工程雜志，2012（01）：23-25.

篇10

血液分析是臨床常用的檢查方法，起初血液細(xì)胞計(jì)數(shù)方法是電容或光學(xué)方法，但是這種測試技術(shù)受干擾因素較多，因此50年代Culter發(fā)明的阻抗法的靈敏度和精確度程度較高，相對便宜，血細(xì)胞數(shù)迅速取代阻抗方法。到目前為止，這種技術(shù)方興未艾，但只有通過測量細(xì)胞的血液計(jì)算（2步，大小細(xì)胞阻抗三步法），不深入的細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析。顯然，這種劃分是不準(zhǔn)確的，80年代以來，激光法引入了血細(xì)胞分析系統(tǒng)。激光不但具有單色光、穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，而且能射入細(xì)胞的內(nèi)部，檢測核的形態(tài)和顆粒的情況，以此進(jìn)行細(xì)胞分類。由于這些技術(shù)的應(yīng)用,一些高檔儀器已可做白細(xì)胞的五部分類,如光電公司的激光法Celltacs8108K型,亞培公司的CD-3000、CD-3500采用電阻抗與激光結(jié)合,庫爾特公司的MAXA、STKS采用電阻抗、射頻及激光技術(shù),東亞公司的NE系列采用電阻抗及射頻技術(shù),SE-9000加用硫化氨基酸可檢測幼粒細(xì)胞,拜爾公司的TechniconH系列采用化學(xué)反應(yīng)與激光技術(shù)結(jié)合原理進(jìn)行五部分類測定。全自動血液分析儀的生產(chǎn),從標(biāo)本混勻、吸樣、稀釋、分配、測定及打印結(jié)果,全部自動完成,不僅節(jié)省人力、減少繁瑣勞動,且由于避免了手工吸樣,大大增加了測定結(jié)果的精密度。在涂片方面，自我涂片染色制劑生產(chǎn)和設(shè)備的應(yīng)用，消除涂片染色手工操作，每小時(shí)可制120涂片檢查，以及血液分析儀根據(jù)血細(xì)胞比容，血液涂片自動調(diào)整，推動電影速度和角度，可得最佳的血涂片。進(jìn)入當(dāng)代后，現(xiàn)代高端自動化系統(tǒng)可全自動血液分析儀，網(wǎng)織紅細(xì)胞分析儀系統(tǒng)，自動染色涂片，用條形碼閱讀器和條碼識別，可以輕松地分析功能試驗(yàn)室和全自動裝配生產(chǎn)線結(jié)合在一起。使用儀器后可根據(jù)經(jīng)營的指示將有用的信息，如樣品的現(xiàn)狀和涂片制備，在屏幕上可以顯示，如果需要可以打印出來。隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，在中國的臨床血液檢驗(yàn)分析，必將獲得更大的發(fā)展。

2血栓與止血實(shí)驗(yàn)診斷迅速在全國展開

血栓與止血是新興的一門學(xué)科，臨床各科幾乎無一不涉及血栓與止血問題，在發(fā)達(dá)國家，血栓與止血的檢驗(yàn)已作為常規(guī)，廣泛應(yīng)用于臨床，隨著我國臨床檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步，國內(nèi)近幾年也有較快的發(fā)展。近年來，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)和血管內(nèi)皮細(xì)胞形態(tài)的分子生物學(xué)對內(nèi)皮細(xì)胞的調(diào)節(jié)血栓與止血及血管內(nèi)皮細(xì)胞粘附蛋白的功能。不斷揭示血栓與止血，動脈粥樣硬化硬化，炎癥和免疫反應(yīng)和血管內(nèi)皮細(xì)胞一個重要的病理生理過程中起著重要作用。對血小板功能（血小板糖蛋白和凝血功能，花生四烯酸，血小板活化因子，血小板代謝及調(diào)節(jié)功能）的研究，預(yù)防和治療血栓形成和對新藥物的開發(fā)具有重要價(jià)值的認(rèn)識。雖然血液凝血反應(yīng)過程仍然是成立于1964年，麥克法蘭和其他凝血級聯(lián)理論為骨架，但近年來多修訂和補(bǔ)充的內(nèi)容。如多組分作為一個單位來研究及其輔助因子的蛋白酶凝血凝血反應(yīng)，澄清的結(jié)構(gòu)和功能，更新了觀念許多復(fù)雜的酶。另一個積極的反應(yīng)是凝血蛋白酶激活反饋，例如加速和擴(kuò)大在反應(yīng)的凝血和負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用、活化凝血的作用，更深刻地揭示凝固行為。經(jīng)典的內(nèi)源性和外源性凝血之間的內(nèi)在聯(lián)系通路的激活不斷發(fā)現(xiàn)，并不能簡單地理解為凝血機(jī)制外源性和內(nèi)源性的兩種系統(tǒng)。