導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機輔助管理教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息社會的到來，計算機的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計算機技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。

CAI教學(xué)的發(fā)展，在國外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強化原則，及時獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實行個別化教學(xué)。由于當(dāng)時的計算機發(fā)展剛剛起步，軟件開發(fā)價格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的興起，使CAI軟件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強調(diào)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機的輔助達到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認(rèn)知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計算機技術(shù)的開發(fā)，使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇。CAI的發(fā)展趨勢，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個基本趨勢，即強調(diào)教學(xué)的主體性，強調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

目前，我國正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期，堅持素質(zhì)教育的基本觀點，就要面向全體學(xué)生，即通過個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實現(xiàn)個性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來社會不斷變化的需要。

CAI教學(xué)的主要特點，為我們進行素質(zhì)教育目標(biāo)的實施，提供了有益的幫助。首先，計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和難度，真正實現(xiàn)因材施教。其次，計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強化刺激手段可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立地上機學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。

CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用。近年來，雖然很多學(xué)校在計算機硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多的教師對CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識不足，參與不夠，對CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實踐，我們對CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點看法。

二、計算機輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式

（一）計算機模擬教學(xué)模式

CAI的模擬功能，是計算機輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實地接近于事物的本來面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學(xué)鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機官能團的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進行教學(xué)。

（二）多媒體綜合教學(xué)模式

計算機可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說的多媒體有二層含義，其一是把微機與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機地貫穿于教學(xué)的全過程。其二是多媒體計算機技術(shù)的使用，即“利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機多用，同時又可形成人機互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

由于多媒體計算機技術(shù)是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計算機系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計算機平臺，設(shè)計課件，操作使用鼠標(biāo)，簡單易行，而且教師并不需要有太多的計算機知識，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

實際上，進行CAI教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實驗教學(xué)，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）計算機個別輔導(dǎo)教學(xué)模式

我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實現(xiàn)個別化教學(xué)，而實現(xiàn)個別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強調(diào)人機交互功能，因此實現(xiàn)一對一的個別化教學(xué)有得天獨厚的條件。

個別輔導(dǎo)模式，主要是用計算機部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計不同的層次遞進的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計算機可向?qū)W生提問，并對學(xué)生的問題進行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進，得到知識的鞏固和自學(xué)能力的提高。個別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且要針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計程序，使學(xué)生能用最短的時間找到解決問題的途徑，同時也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實現(xiàn)個別化教育的目標(biāo)。

個別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計算機使用的熟練程度的影響，很難在短時間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進行小范圍的試點，當(dāng)課件使用比較成熟時再做推廣應(yīng)用。

以上我們只對現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進行了歸類，除此之外，CAI的問題解決、教學(xué)游戲及查詢和問話等多種基本模式，在個別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。

三、計算機輔助教學(xué)的實踐和體會

我校開展計算機輔助教學(xué)的時間較長，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計過豐富的CAI課件，這主要源于計算機硬件的配置和得力于一批對軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個大的環(huán)境也在無形中推動了CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。

在CAI化學(xué)教學(xué)實踐中，我們感到主要是CAI課件設(shè)計比較困難?，F(xiàn)在市售的課件，模式單一，價格較高，教師個人的教學(xué)設(shè)計和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較小；教師本人又沒有更多時間和精力參與設(shè)計程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件。

篇2

目前，中國的中學(xué)地理教學(xué)正面臨著幾方面的嚴(yán)峻問題，這些問題的存在使整個中學(xué)地理教育處于危機之 中。地理教學(xué)中存在著如下幾個問題：

1、教材內(nèi)容問題

主要的問題是：現(xiàn)行地理教材內(nèi)容過于濃縮，流于從概念到概念，沒有大量的事實作基礎(chǔ)；自然地理和人 文地理的結(jié)合不夠，理論和實踐的聯(lián)系不夠；現(xiàn)行教材結(jié)論過多，啟疑太少；封閉式問題多，開放式問題少； 代替學(xué)生思維的現(xiàn)象嚴(yán)重；缺乏學(xué)生實際操作的內(nèi)容，基本技能的訓(xùn)練也很不充分。

2、教學(xué)手段問題

對于地理教學(xué)來說，教學(xué)手段的主要問題在于表現(xiàn)地理內(nèi)容時無力。

地理教學(xué)內(nèi)容有直觀性強，綜合性強，信息量大，信息源種類繁多，研究尺度范圍變化大等特點，這就要 求教學(xué)手段的表達力強，運用靈活。而現(xiàn)有的電化教學(xué)手段有的有聲無影，有的有影無聲，有的畫面靜止，無 法進行動態(tài)演示。即使如錄像、電影這樣有聲有影能動的教學(xué)手段，由于只能顯示某一特定的過程，畫面不能 實現(xiàn)分段、選擇、修改、縮放、分割，而且一般不能做多次的重復(fù)，速度也是固定的，所以在表現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi) 容時表達力和靈活性還是較差，顯得乏力。這些局限性大大降低了現(xiàn)有的電化教學(xué)手段在地理教學(xué)中的有效應(yīng) 用。

3、學(xué)生的接受問題

學(xué)生是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，他在很大程度上直接決定教學(xué)效果。目前的問題是：

學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。目前的課堂教學(xué)造成的心理氛圍不利于學(xué)生接受知識；傳統(tǒng)的教學(xué)過程不利于 學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)有教學(xué)學(xué)生參與程度低，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

針對上述問題，雖有不同的解決方案，但計算機輔助地理教學(xué)對上述問題的解決有著獨特的優(yōu)越性。一般 來說，計算機應(yīng)用于地理教學(xué)可有以下的功能：

1、計算機有很強的信息儲存功能，可以儲存大量的地理事實材料，并快速檢索和提取，方便地實現(xiàn)信息 的比較、疊加。這些事實材料可以大大充實教材的概念和有關(guān)結(jié)論，促進學(xué)生的記憶和理解。

2、計算機有很強的顯示功能，可以清晰地顯示自然和人文地理現(xiàn)象及其分布；可以對不同區(qū)域的信息進 行比較、組合，將抽象信息形象化，將平面信息立體化。對局部進行放大或縮小，通過多種表現(xiàn)方式，突出大 量信息中的主要信息。

3、計算機有很強的模擬仿真功能，可以形象直觀地演示地理過程。無論空間演變還是時間演變，計算機 都能形象生動地模擬，把長時間，大尺度的地理過程從大自然“搬到”室內(nèi)，使這些本來很抽象的過程能夠被 學(xué)生直觀地了解。而且許多危險或昂貴的地理實驗也可以在計算機上進行，無限重復(fù)?？梢杂蓪W(xué)生親手操作， 獲得與實際動手類似的訓(xùn)練效果。

4、計算機有很強的邏輯分析功能，可以幫助學(xué)生清楚地分析問題，形成條理分明有序的思維方法。地理 問題是綜合性的問題，各因子間聯(lián)系復(fù)雜。計算機在分析這些問題時清晰的邏輯性有助于學(xué)生的理解。它還可 以提供大量的開放性問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

5、計算機可以在無教師的情況下教學(xué)，能較好地實現(xiàn)個別教學(xué)，體現(xiàn)因材施教的原則。

6、計算機可以通過友好的交互方式，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生的參與性，使學(xué)生在基本沒有思想 壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并能及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的成功可能性大大提高。

7、計算機存儲的信息具有可變性和可管理性，可以方便地更新和修改，為學(xué)生提供搜集整理地理資料的 訓(xùn)練。

8、計算機彌補了大部分電化手段的不足，還能把各種電化手段以計算機為核心組織起來，形成多媒體的 教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地有效利用教學(xué)資源。

9、計算機可以提供有趣的學(xué)習(xí)方式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用地理知識的興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)地理 為主動學(xué)習(xí)地理。

總的來說，計算機對地理教學(xué)而言，表達力最強，學(xué)習(xí)者參與性最強，并能接受反饋的交互式教學(xué)媒體。 它對教材內(nèi)容的傳播和學(xué)生的接受起著有益的作用。但是，計算機只是一個工具，計算機功能的發(fā)揮，必須有 一個優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件來支持。也正是有一個優(yōu)秀的中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件，計算機才能真正在中 學(xué)地理教學(xué)中發(fā)揮上述的優(yōu)越性。

二、計算機輔助地理教學(xué)的歷史回顧及評述

計算機輔助教學(xué)始于美國，最早是IBM公司于1958年設(shè)計的一個向小學(xué)生教授二進制的計算機教學(xué) 系統(tǒng)。此后，美國及其他西方國家陸續(xù)開發(fā)了許多計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。我國是從1978年科學(xué)大會后開始 提出計算機輔助教育項目的。80年代以來，我國的計算機輔助教學(xué)研究有了很大的發(fā)展。但與發(fā)達國家相比 ，差距仍相當(dāng)大。

中學(xué)地理的計算機輔助教學(xué)的發(fā)展與整個計算機輔助教學(xué)的研究的發(fā)展是一致的。在這一領(lǐng)域，西方國家 仍然占據(jù)著領(lǐng)先地位。在那里，已經(jīng)產(chǎn)生了智能型的地理教學(xué)系統(tǒng)（如美國的SCHOLAR、WHY等）， 并且建立了實用的計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（如美國的PLATO）。他們的軟件已經(jīng)擺脫了單一模式，形成了各種模 式綜合的綜合模式。智能型的學(xué)習(xí)環(huán)境（Microworld）、智能型的專家教學(xué)系統(tǒng)等人工智能教學(xué)軟件是他們開 發(fā)的熱點。在中國，中學(xué)地理的計算機輔助教學(xué)是由一些高等師范院校和重點中學(xué)來研究進行的，開發(fā)水平還 很低。雖然數(shù)量很可觀，但總的來說，目前出現(xiàn)的軟件存在著一些共同的問題：

1、軟件模式簡單，功能單一。主要是練習(xí)和操練模式、模擬仿真模式，高級的智能模式或綜合模式的軟 件基本上沒有。

2、軟件沒有充分發(fā)揮計算機的特有功能。僅僅用計算機顯示簡單的地理分布知識，用以替代掛圖、幻燈 、投影儀的作用。

3、軟件設(shè)計技術(shù)水平不高。聲音、文字、圖形配合不協(xié)調(diào)，多靜止畫面，畫面可觀性較差，甚至存在科 學(xué)性錯誤；缺乏使用的操作提示，軟件結(jié)構(gòu)不利維護。

我國目前的中學(xué)地理教學(xué)軟件并不能充分滿足計算機輔助地理教學(xué)的需要，在教學(xué)中的作用有限，沒有充 分體現(xiàn)出計算機輔助地理教學(xué)的優(yōu)越性。因此，設(shè)計一個高質(zhì)量的地理教學(xué)軟件勢在必行。中學(xué)地理教學(xué)軟件 應(yīng)當(dāng)具有這樣一些特點：信息要有鮮明的地理性，且要從中學(xué)地理教學(xué)的要求出發(fā)；信息量要充分，精度、難 度要適宜；信息表現(xiàn)形式要豐富、形象、生動；內(nèi)容編排既有以區(qū)域為中心的內(nèi)容，也有以專題為中心的內(nèi)容 ；使用方便，符合軟件設(shè)計的一般原則；既有助于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮計算機的優(yōu)越性， 體現(xiàn)計算機的特點。

三、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)軟件的構(gòu)想

1、軟件設(shè)計目的

這一軟件應(yīng)當(dāng)是為中國的中學(xué)地理教學(xué)而設(shè)計，適用于初中和高中的地理教師用于輔助課堂教學(xué)，也適用 于初高學(xué)生個別學(xué)習(xí)地理。是一個功能全面的綜合性實用軟件。

2、軟件設(shè)計原則

為達到設(shè)計目的，系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)有如下原則：

以中學(xué)地理教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)選取基本內(nèi)容，但有提高的余地；具有模塊化的結(jié)構(gòu)，且有一定的開放性；用 戶界面漢化，操作簡便；易于維護和更新。

3、軟件結(jié)構(gòu)和功能

系統(tǒng)的核心應(yīng)當(dāng)是一個內(nèi)部數(shù)據(jù)庫，它由兩部分組成。一部分是屬性數(shù)據(jù)庫，包括各類數(shù)值型數(shù)據(jù)的集合 ；另一部分是圖形數(shù)據(jù)庫，包括各類地圖、圖件、景觀圖、畫面的集合。這兩部分?jǐn)?shù)據(jù)庫構(gòu)成了系統(tǒng)的基本數(shù) 據(jù)庫。

總的來說，系統(tǒng)功能可分解為輸入／輸出功能、模擬與仿真功能、練習(xí)與測驗功能、計算與分析功能、數(shù) 據(jù)管理功能、教學(xué)游戲功能，這些功能都是獨立的。由此，系統(tǒng)功能可劃分為如下一些模塊來執(zhí)行，有系統(tǒng)管 理模塊，輸入處理模塊，輸出處理模塊，教學(xué)模塊，系統(tǒng)維護模塊，模擬與仿真模塊，練習(xí)與測驗?zāi)K，計算 與分析模塊，數(shù)據(jù)管理模塊，教學(xué)游戲模塊。各模塊可能還有一些小模塊或下屬子模塊。可用下面的模塊層次 結(jié)構(gòu)圖來表示。

模塊層次結(jié)構(gòu)圖清楚地表示了各模塊的層次、范圍和聯(lián)系。其中，系統(tǒng)管理模塊是系統(tǒng)的最上層模塊，所 有的模塊共享內(nèi)容數(shù)據(jù)庫（包括屬性數(shù)據(jù)庫和圖型數(shù)據(jù)庫）。

四、中學(xué)地理輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用模式

以上對教學(xué)軟件設(shè)計的初步討論只給出了教學(xué)軟件的大致輪廓，但它在教學(xué)中的作用還不甚明了。不同用 戶在不同的硬件環(huán)境中，對軟件應(yīng)用的要求不盡相同，則軟件的作用也不同。輔助教學(xué)軟件主要用于輔助教師 的課堂教學(xué)，但亦有不同的應(yīng)用模式。

1、面向?qū)W生的多機教學(xué)模式

在面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)中以學(xué)生個別學(xué)習(xí)為主，教師的個別輔導(dǎo)為輔。這樣要求每個學(xué)生或每兩個學(xué) 生使用一臺單獨的微機，或者可選擇另外兩種配置：即多終端單主機的多用戶系統(tǒng)或多機聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

課前學(xué)生可運用軟件進行預(yù)習(xí)，教師也可以利用軟件進行課前資料準(zhǔn)備，并把自己想讓學(xué)生了解的東西輸 入計算機。

上課時教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件提供的功能去解答問題，以達到教學(xué)目的。最后可指定學(xué)生 完成軟件提供的練習(xí)，由計算機判答。教師在課堂上起一個指導(dǎo)、管理、輔助的作用，對學(xué)生出現(xiàn)的問題個別處理。

2、面向教師的單機教學(xué)

面向教師的應(yīng)用在課堂教學(xué)中以教師為主體，主要仍是傳統(tǒng)教學(xué)的模式。課堂教學(xué)以教師的講授為主，計 算機輔助，學(xué)生基本上不參與。在課堂教學(xué)中只需一臺供教師使用的微機即可，但顯示屏幕必須足夠大，以使 教室里的學(xué)生都能看清楚屏幕上的文字。這一問題也可以采用大屏幕投影與計算機的聯(lián)結(jié)來解決，即將計算機 屏幕的輸出轉(zhuǎn)換到投影屏幕上。

課前教師可利用“編制教學(xué)程序”的功能把軟件中提供的材料和自己需要補充的材料按自己的授課意圖組 織起來，形成一個教學(xué)程序，供課上使用。

上課時仍以教師的講授為主，計算機按預(yù)定的程序根據(jù)教師的需要隨時顯示圖形、數(shù)據(jù)或文字材料，或者 模擬過程。最后可由計算機提供練習(xí)，由學(xué)生課上完成，或?qū)⒕毩?xí)打印出來，由學(xué)生課后完成。

縱觀教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂的兩種模式，多機教學(xué)更能發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性。并貫徹因材施教、個 別教學(xué)的原則，符合計算機輔助教學(xué)的發(fā)展方向和未來教育改革的潮流，將會是未來計算機輔助地理教學(xué)的主 流。但單機教學(xué)模式經(jīng)濟簡便，就中國目前的中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀來看更易于推廣應(yīng)用。在當(dāng)前中國教育地區(qū) 差異大的情況下，恐怕應(yīng)當(dāng)由低到高，由點到面地逐步提高應(yīng)用水平，使教學(xué)軟件能充分發(fā)揮它在地理教學(xué)中 的應(yīng)有作用。

五、軟件應(yīng)用的阻力及其前景

中學(xué)地理計算機輔助教學(xué)軟件在目前來看，應(yīng)用起來還有許多困難：目前中國大部分中學(xué)的計算機硬件配 置可能不足以支持軟件運行，從而使軟件不能大范圍地推廣；大部分中學(xué)地理教師對計算機不熟悉或缺乏基本 的計算機知識，從而使他們寧愿使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段而不愿使用計算機；現(xiàn)行的中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容多而粗，靈 活性差，對計算機輔助教學(xué)會產(chǎn)生限制作用；中學(xué)生繁重的課業(yè)，每班人數(shù)較多而計算機較少的狀況使他們沒 有時間和機會去運用計算機進行學(xué)習(xí)。

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一．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積

極性。運用多媒體計算機輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對學(xué)生就是一種強大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片（可以運用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學(xué)生的腦海中了。

二．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點。

從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對

于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實驗，從而變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點提供了新的有效途徑。

比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫好相應(yīng)的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，根據(jù)需要可以進行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律。

三．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率。

多媒體計算機輔助教學(xué)可以實現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再

現(xiàn)迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。

比如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。學(xué)生經(jīng)過圖、文、聲、色的共同刺激，各種器感都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識，提高了教學(xué)效率。

四．運用多媒體機輔助教學(xué)，可以提高教師素質(zhì)，加強計算機管理

1．運用多媒體計算機輔助教學(xué)，不是降低而是提高了對物理教師的

要求。教師必須能熟練駕馭計算機，也就是強化計算機操作能力，只有這樣才能提高教師運用計算機的能力，充分發(fā)揮多媒體計算機在教學(xué)中的作用。

2．加強學(xué)校對計算機的管理。計算機的管理是利用多媒體計算機教

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【關(guān)鍵詞】多媒體 計算機輔助教學(xué) 物理教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，計算機輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，集聲音、圖像、視頻和文字等于一體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的優(yōu)勢不言而喻，在實際教學(xué)中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生實際情況，可不失時機地發(fā)揮這些獨特的優(yōu)勢，幫助學(xué)生積極地、自主性地進行學(xué)習(xí)。

一 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)代教育改革是以教育教學(xué)觀念的變革為先導(dǎo)的。中學(xué)物理教學(xué)一方面受到升學(xué)模式的嚴(yán)重影響，另一方面由于教師自身的因循守舊，在教學(xué)觀念上產(chǎn)生了很大的偏差。一堂課的創(chuàng)新需要改革，多媒體教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題，它的引入為物理課堂教學(xué)的改革注入了新的活力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松、交互、動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生實際出發(fā)，摒棄形式，達到最佳教學(xué)效果。

二 計算機輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．發(fā)揮多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)功能，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

上好一堂課，其靈魂是教師對課堂的把握，也就是要備好課，“三人行，必有我?guī)煛?。網(wǎng)絡(luò)的全面普及，友好終端的廣泛使用，一線教學(xué)成果的同步集成，優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，信息化管理的深入普及，學(xué)習(xí)時空的無限擴展，主動學(xué)習(xí)的鮮活形式，個性發(fā)展的廣闊空間……多媒體為我們建立了開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。

2．利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的理論內(nèi)容變?yōu)楦行圆牧?，降低教學(xué)難度

物理教學(xué)從生活中來，又回到生活中去，利用多媒體教學(xué)可輕松展現(xiàn)各種教學(xué)情境。如，在研究“滑動變阻器改變電流”時，學(xué)生對變阻器滑片移動時電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化較難接受，要突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做到同步進行，學(xué)生的認(rèn)識上比較模糊，印象不深刻，效果不理想。

如果讓學(xué)生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認(rèn)識后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，將這個實驗配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動時電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個教學(xué)難點，而且使學(xué)生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認(rèn)識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。多媒體課件能夠突破時間和空間的局限，把所講的對象化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、化繁為簡，從而把抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新活動提供了大量的感性材料和時空環(huán)境，由于教學(xué)情境引人入勝，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中觀察、理解、學(xué)習(xí)知識，達到事半功倍的效果。

3．發(fā)揮多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)功能，加強師生溝通交流

“親其師、信其道”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然有各種各樣的問題，而建立教師博客，班級討論群是師生在課余時間溝通的重要渠道，這樣不但可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，與學(xué)生適時溝通，而且增進了與學(xué)生的情感，增強了與學(xué)生的交流，成為學(xué)生們的朋友。

三 計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于對物理知識的學(xué)習(xí)

計算機輔助教學(xué)對于優(yōu)化教學(xué)過程，強化教學(xué)效果有積極的影響，但還有消極的一面，教學(xué)過程是人與人的活動過程，這個過程主要體現(xiàn)在對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性，這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟示和能力的培養(yǎng)、師生感情的交融等，這是任何現(xiàn)代教學(xué)手段都無法所代替的。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、解決問題的能力，在物理教學(xué)中更應(yīng)該注重兩者的結(jié)合。

1．多媒體教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，可提高實驗的效果

多媒體教學(xué)不能代替實驗，但可以指導(dǎo)實驗、總結(jié)實驗。研究凸透鏡的成像規(guī)律是初中物理的一個重要且較復(fù)雜的實驗。在學(xué)生實驗前，教師可利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計操作步驟，然后讓學(xué)生進行實驗探究，對本實驗記錄的分析及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個難點，為此在總結(jié)這節(jié)課時，教師可利用多媒體課件將學(xué)生的實驗過程再現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生找到凸透鏡成像的轉(zhuǎn)折點“一倍焦距處”“二倍焦距處”及“物體向焦點移動像逐漸變大、像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。

2．在物理教學(xué)中多媒體與黑板的結(jié)合，可以起到相輔相成的教學(xué)效果

在課堂上，黑板的板書能保留一節(jié)課，對學(xué)生有示范作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨機出現(xiàn)一些軟件中沒有的問題，教師可以利用黑板彌補其不足，從而達到師生的互動，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

3．多媒體與紙介學(xué)案相結(jié)合

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關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué) 媒體 多媒體 課件

一、計算機輔助教學(xué)及多媒體的基本常識

1．計算機輔助教學(xué)（CAI）

計算機輔助教學(xué)（Compute Aided Instruction：CAI）是計算機應(yīng)用中一個十分重要的領(lǐng)域。它最早起源于歐美一些發(fā)達國家。從1958年起，美國IBM公司的沃斯頓研究中心開始實驗研究，設(shè)計了世界上第一個計算機教學(xué)系統(tǒng)，成為計算機輔助教學(xué)的第一個里程碑。比較著名的CAI系統(tǒng)還有美國依利諾斯大學(xué)研制的PLATO教學(xué)系統(tǒng)、美國斯坦福大學(xué)的IBM1500教學(xué)系統(tǒng)、麻省理工學(xué)院的LOGO系統(tǒng)和日本機器工業(yè)促進會的CAI系統(tǒng)等。CAI的軟件在發(fā)達國家已成為商品在市場上出售。

計算機輔助教學(xué)大致經(jīng)歷了四個重要階段，即憑興趣支持的探索階段，以寫作工具支持的課程軟件制作發(fā)展階段，計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)支持的大面積應(yīng)用階段，由專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)支持的高級階段。

CAI系統(tǒng)由硬件、軟件和課件（Courseware）三部分構(gòu)成，稱為CAI的“三要素”。硬件部分主要實現(xiàn)CAI系統(tǒng)的各種設(shè)備和裝置；軟件部分包括計算機系統(tǒng)軟件和CAI所特有的管理軟件；課件是指用于教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)程序，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和課程結(jié)構(gòu)知識。CAI系統(tǒng)的各種教學(xué)功能基本是以課件的運行來實現(xiàn)的。

2．多媒體（Multimedia）

媒體（Media）就是指能夠記錄、存儲、傳遞信息的中介物。主要有印刷物媒體和非印刷物媒體，以文字符號、音像和電子等載體來傳播的。

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。多媒體就是指多種媒體（包括文字、圖形、圖象、聲音、動畫等媒體）交織在一起反映信息的表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)就是通過計算機技術(shù)，把文字、圖象、動畫、視頻等多種媒體信息進行交互式綜合處理的技術(shù)。

多媒體CAI系統(tǒng)是高層次的教學(xué)系統(tǒng)，目前尚屬開發(fā)階段。它的主要特點是（1）信息傳輸種類多。（2）信息容量大。（3）信息結(jié)構(gòu)多樣化。（4）信息操作多樣化。計算機輔助教學(xué)的未來將是智能化、網(wǎng)絡(luò)化的多媒體CAI系統(tǒng)。

二、多媒體計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)過程是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個基本要素構(gòu)成的。而傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式主要是以班級授課為主，教師是教學(xué)的中心，由教師決定統(tǒng)一的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，歸根結(jié)底是以教為主。

多媒體計算機輔助教學(xué)是借助計算機來實現(xiàn)它的教學(xué)目的的。一般的，教師提前將要講的內(nèi)容做成課件，然后通過計算機將此課件展示給學(xué)生。因此多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，例如信息量大、形象生動、能促進教學(xué)內(nèi)容的及時更新、具有開放式的特點、節(jié)約板書時間、提高教學(xué)效率等。

眾所周知，教學(xué)過程是十分復(fù)雜細(xì)膩的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程和構(gòu)建知識的過程，更是師生情感交流的過程。隨時隨地有針對性地與學(xué)生交流必要的分析歸納過程和運算推理過程是很有必要的。如在教圓與圓的位置關(guān)系時，我們?nèi)籼崆皩⒁v的這部分內(nèi)容做成課件，利用課件來動態(tài)地展示圓與圓的位置關(guān)系，則教師就不必在課堂上把圓與圓位置關(guān)系的幾種情況都一個一個在黑板上畫出來，這樣就節(jié)約了時間，利用這些時間教師與學(xué)生就可以進行一段討論，學(xué)生有什么不懂的地方就可以及時提出并得到教師的及時解答。同時可以讓學(xué)生動手去做實驗，通過比較兩個圓心之間的距離與半徑的關(guān)系，掌握其位置關(guān)系的判斷方法。從而不僅使學(xué)生深刻理解此知識的內(nèi)涵，還給學(xué)生強烈的印象，增強了教學(xué)效果。

三、多媒體課件設(shè)計原則

雖然多媒體計算機輔助教學(xué)顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，但也不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體到現(xiàn)在也只能起到輔助教學(xué)的目的。由于多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的各種教學(xué)功能基本是以課件的運行來實現(xiàn)的。因此多媒體課件的設(shè)計也自然就顯得特別重要。

（1）輔原則。要充分理解多媒體計算機輔助教學(xué)中的“輔助”二字的含義，明確“以學(xué)生為主體”、“以教學(xué)為中心”的教學(xué)目的。

（2）教育性原則。多媒體CAI課件的設(shè)計，必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，發(fā)揮計算機多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，交互性地實施教學(xué)活動。

（3）科學(xué)性原則。多媒體CAI課件必須正確表達教學(xué)內(nèi)容，不容許任何違背科學(xué)準(zhǔn)則的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的各知識點之間應(yīng)建立一定的聯(lián)系方式；而且，課件在對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明、材料的組織上都必須符合科學(xué)邏輯，正確運用學(xué)科術(shù)語。

（4）藝術(shù)性原則。多媒體CAI課件的界面必須美觀，這樣才能給學(xué)習(xí)者一種強烈的視聽覺沖擊，從而促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。該原則要求塑造出美觀、和諧、富有表現(xiàn)力和感染力的人機交互界面，聲音處理要與界面造型相輔相成，視聽同步。

（5）交互性原則。在設(shè)計多媒體CAI課件界面時，必須考慮課件所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及其特點、學(xué)習(xí)者特點等等因素，課件界面應(yīng)當(dāng)簡單明了，按鈕與菜單必須清晰一致，而且還要基于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗。還有，界面設(shè)計應(yīng)通過任務(wù)提示和反饋信息來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，結(jié)構(gòu)合理，減少學(xué)習(xí)者使用的復(fù)雜性。

（6）最佳媒體組合原則。不同的媒體有不同的效果，而且沒有任何一種媒體在所有的場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有各種擅長的特定范圍，如文本善于表現(xiàn)概念和刻畫細(xì)節(jié)，圖形善于表達思想輪廓與大量數(shù)值數(shù)據(jù)的趨向信息，相應(yīng)的在空間方面有較大優(yōu)勢等。因而在媒體的形式上要視情況而定，做到媒體形式的最優(yōu)組合，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總結(jié)

多媒體是把雙刃劍，它有積極的一面，也有消極的一面，我們只有在實踐中認(rèn)真地去研究、探討、解決、揚長避短，才可以避免或減少它呈現(xiàn)的消極方面，從而真正理解和認(rèn)識多媒體計算機輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻：

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[3]谷其倫.淺談多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)[J].內(nèi)蒙古石油化工，2005，（12）：72-73.

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【關(guān)鍵詞】語言測試 題庫建設(shè) 計算機輔助語言測試

到了20世紀(jì)末，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，越來越多的被應(yīng)用在語言測試中，語言測試的方法和手段由此開始發(fā)生根本性變化。由于計算機具有大存儲量、強分析力以及信息反饋及時等特征，計算機輔助測試手段開始普及。計算機在語言測試中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，主要體現(xiàn)在題庫建設(shè)和計算機輔助語言測試。

一、題庫建設(shè)

計算機輔助英語語言測試的第一步就是題庫的建設(shè)。題庫是指由許多適用于不同目的，大量優(yōu)質(zhì)題目組成的集合，是進行測試的基礎(chǔ)。在建設(shè)英語語言測試的題庫時，首先要分析和了解英語水平測試的等級，測試目的和基本要求，然后根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求選擇出題的方法、形式、順序、題型以及試題的難度等，再通過編輯和穿插等功能，完成英語試題庫的建立。要實現(xiàn)建立英語試題庫和出題過程的自動化，第一，要實現(xiàn)英語試題題型的代碼化，讓計算機能夠了解建立題庫的技術(shù)要求，并讓計算機能夠認(rèn)識各種英語試題的題型。第二，要使英語教師的出題經(jīng)驗和出題技巧代碼化。把英語教師的出題經(jīng)驗、能力和知識有規(guī)律地儲存起來，需要時可以通過代碼隨時調(diào)用，共享試題庫，并按考試類型和等級提出的要求將試題分成多種類型，然后根據(jù)這些類型將試題分門別類地編碼，最后編輯出符合要求的整套英語試題。

如果某些成套英語試題的等級相同且模式相似，則對于每套模式相似試題可以采用公共出題方法來編輯，這種公共的出題方法以標(biāo)準(zhǔn)的出題模式出現(xiàn)，像大學(xué)四、六級考試這類模式，是匯集了英語專家、教師、出題人員的集體智慧和經(jīng)驗總結(jié)制定出來，然后儲存在計算機中的。為某個英語考試制定一套考試題時，根據(jù)考試對象和要求從計算機檢索樣題，重新生成一套試題，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過編輯和修改就可以得到該考試需要的一套新試題。這種用題庫隨機抽取試題的方式，既簡單方便，保密性好。另外可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新，對計算機題庫中的試題不斷地進行補充和刪除，以保證試題的科學(xué)性和合理性。

二、計算機輔助語言測試

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了準(zhǔn)備一個測試，常常是從被選擇的測試題目中構(gòu)成單獨問題或成組的問題。構(gòu)成一個測驗對于教師來說是一種手工處理方式。每一個新的測驗都要從頭開始重復(fù)整個過程。為了減少準(zhǔn)備過程，教師們年復(fù)一年地保存測驗題目。在60年代，美國首先將計算機用于教育測量，并稱這種計算機管理教學(xué)為計算機輔助測試。計算機輔助測試系統(tǒng)有一個比較強大的題庫，能夠按要求隨即構(gòu)成試卷，無論是題型的搭配、分值的分配，還是時間的確定，都是十分精確的。計算機輔助測試具有生成試卷，實施測驗，輔助閱卷，分析試卷，管理成績等功能。并且計算機閱卷快速，準(zhǔn)確，能夠及時地對考試結(jié)果做出分析，發(fā)現(xiàn)題目存在的缺陷，并幫助修復(fù)，從而可以提高測試的信度和效度。因為計算機輔助測試能夠減輕教師在測試這一教學(xué)環(huán)節(jié)的勞動，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率能起到良好的促進作用。可以應(yīng)用在英語期末考試等測試中。

目前，計算機輔助英語語言測試的方式主要有網(wǎng)上測試和單機測試兩大類。

1.網(wǎng)上測試：建立電腦網(wǎng)絡(luò)，并配有高性能服務(wù)器，測試人員將出好的試題編成數(shù)據(jù)庫放入數(shù)據(jù)服務(wù)器?？荚囬_始，考生先輸入個人資料，然后答題。規(guī)定時間一到，考試自動結(jié)束。有些客觀題，能馬上顯示考生的得分情況。目前由于條件的限制，考生只能在規(guī)定的聯(lián)網(wǎng)教室里參加考試。如果數(shù)據(jù)庫足夠大，而且試題經(jīng)過一定的難度處理，每次考生開始考試時，計算機能自動生成一套試題。這樣，考試就可常年開設(shè)，考生可根據(jù)自己的情況靈活安排考試時間。另外利用這種網(wǎng)上測試，還可進行網(wǎng)上試聽和網(wǎng)上閱讀等技能的測試。應(yīng)該說，網(wǎng)上測試有著非常廣闊的發(fā)展前景。

然而，目前網(wǎng)上測試也存在著一定的問題。首先，因為存放數(shù)據(jù)庫的服務(wù)器可以通過撥號上網(wǎng)的方式進入，龐大的數(shù)據(jù)庫的安全至關(guān)重要，應(yīng)杜絕一切非法侵入，做到萬無一失。其次，網(wǎng)上測試的費用較高，因此只適用于負(fù)擔(dān)得起昂貴費用的大規(guī)?？荚嚒?/p>

2.單機測試：單機測試顧名思義，是指由教師在特殊的軟件上制作完成，交給學(xué)生的只是一張磁盤。學(xué)生可以統(tǒng)一在某個電腦教室參加考試，也可以在自己的電腦上進行考試。之后，學(xué)生將盤片交給教師，由教師通過制作試題的軟件進行閱卷。實際的閱卷工作由計算機完成，減少了教師的工作量；同時也可以方便學(xué)生；另外，軟件不允許學(xué)生反復(fù)做同一套試題，可節(jié)省下一定數(shù)量的監(jiān)考人員。此外，單機測試避免了出題印刷試卷的費用，這對于各個層次的教學(xué)單位非常實用。

然而，單機測試的安全性相對較弱，不適合大型考試，通常只用于一些英語隨堂測試、階段測試或家庭作業(yè)性質(zhì)的考查。但是單機測試的靈活性，易用性和高效率是明顯的，作為輔助英語語言測試的一種手段值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

參考文獻：

[1]Brown，puters In Language Testing：Present Research and Some Future Directions[J].Language Learning&Technology，1 997（7）：44-59.

[2]楊滿珍.20世紀(jì)90年代國外語言測試的發(fā)展[J].外語教學(xué)，2002（5）：39-45.

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)，計算機輔助管理，校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，師生信息技術(shù)培訓(xùn)

正文：

二十一世紀(jì)是信息時代，在信息社會里首先要求教育信息化，教育現(xiàn)代化，教育網(wǎng)絡(luò)化。在中小學(xué)應(yīng)用計算機輔助管理將大大提高辦學(xué)效益，而計算機及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是中小學(xué)計算機輔助管理的"重中之重"。普通中學(xué)已經(jīng)有必要而且可能建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在許多省重點中學(xué)在建網(wǎng)工作中做了不少探索。我校作為福建省一級達標(biāo)中學(xué)，也高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)了季延中學(xué)校園網(wǎng)。我們在長期的實踐與管理中得出：首先要建設(shè)好校園網(wǎng)，同時也要努力用好校園網(wǎng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源在計算機輔助管理中的作用。

一、中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

1、建好校園網(wǎng)絡(luò)有利于實現(xiàn)計算機輔助管理

以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步進入社會的各個領(lǐng)域，也進入了普通中小學(xué)的教育。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)增強了學(xué)校教育、教學(xué)、管理能力，從而更加有利于推行計算機輔助管理。各種多媒體教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑、豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)資源共享能讓各種教育教學(xué)資源優(yōu)化配置，大大提高了學(xué)習(xí)和工作效率。Internet為廣大師生提供了一個非常廣闊的信息源泉，從而讓師生有一個學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)場所，能盡快適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)教育。

2、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)注意事項：

我國國情決定了發(fā)展中國家辦大教育，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)更不能搞"一哄而上，一刀切"。在建設(shè)中應(yīng)根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實際情況努力做到：經(jīng)濟性、實用性、安全可靠性、可擴展性的原則。"物美價廉"同樣適合于建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，不能盲目追求形式，盲目攀比，要做到經(jīng)濟實用。同時也要加強管理應(yīng)用，應(yīng)該對學(xué)校師生進行必要的培訓(xùn)，鼓勵他們多應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)于日常教學(xué)生活中去，不能只是為了學(xué)校"達標(biāo)上檔次"，而讓網(wǎng)絡(luò)單純成了參觀的對象，讓資源成為擺設(shè)。

3、校園網(wǎng)絡(luò)具體建設(shè)實踐：

下面以晉江季延中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)為例簡單闡述校園網(wǎng)絡(luò)具體建設(shè)的一些做法：

A.操作平臺的選擇

采用NovellNetWare網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和MicrosoftWindowsNT4.0網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)相結(jié)合。

B.網(wǎng)絡(luò)的布置

在網(wǎng)絡(luò)的布線方式上采用總線型拓?fù)洹⑿切屯負(fù)湎嘟Y(jié)合的方式：

在綜合樓與教學(xué)樓之間采用10BASE50Ω阻抗的同軸細(xì)纜線連接的總線型拓?fù)浞绞?。在同一幢大樓?nèi)采用五類雙絞線和100/10Mbit/s集線器(HUB)連接的星型拓?fù)浞绞?。這種結(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)絡(luò)故障檢修容易，同時也可以方便地增加或拆除一個站點，使網(wǎng)絡(luò)的擴展和站點的搬移非常容易。

季延中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)綜合形成了兩個現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)（交互式多媒體校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)），四個現(xiàn)代技術(shù)教育中心（多媒體電教中心、電子備課中心、計算機教學(xué)中心、語音教學(xué)中心）它們?yōu)閷崿F(xiàn)計算機輔助教學(xué)與管理提供了物質(zhì)條件，發(fā)揮了重要的作用。

（1）交互式多媒體校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：綜合樓擁有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與教學(xué)設(shè)備，五樓主控中心，擁有控制設(shè)備一套，電視編輯機一套，電腦、VCD機、錄像機各6臺，攝像機2臺，各教室終端擁有34寸彩電和遙控接收裝置，教師可以在各教室里利用遙控鍵盤操作控制五樓主控室電腦等其他設(shè)備，能綜合有效利用有線電視節(jié)目、教師課件、錄相、VCD于教學(xué)中。

（2）校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理信息系統(tǒng)：以校長管理系統(tǒng)為首的辦公管理系統(tǒng)下設(shè)教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤工資管理系統(tǒng)、政教處工作系統(tǒng)、保衛(wèi)處系統(tǒng)。能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供及時、準(zhǔn)確的管理信息，實現(xiàn)學(xué)校辦公自動化。本系統(tǒng)是計算機輔助管理的核心系統(tǒng)，它讓校長及其他領(lǐng)導(dǎo)從繁重的日常工作中解脫出來，從而有更多的時間與精力考慮學(xué)校的發(fā)展大計。教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室5間，交互式多媒體教學(xué)網(wǎng)，多媒體課件制作網(wǎng)等。季延中學(xué)圖書管理及電子閱覽管理系統(tǒng)，錄入電腦的圖書超過十萬冊，學(xué)生開架借閱圖書，大大增加了圖書的流通量，提高了圖書館的效益。另外利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，師生可以獲取更多的信息。

（3）四個現(xiàn)代技術(shù)教育中心：

①多媒體電教中心

包括多媒體綜合電教室、理化生電教室和多媒體梯形教室，分別擁有液晶投影儀、視頻展示儀、計算機、DVD、錄像機、音響等。

②電子備課中心

配置聯(lián)想計算機17臺，服務(wù)器2臺，數(shù)碼相機、刻錄機、掃描儀、彩色打印機等專用設(shè)備。

③計算機教學(xué)中心

高標(biāo)準(zhǔn)配置學(xué)生計算機教室兩間，擁有586學(xué)生用電腦128臺，教師用電腦2臺，專用服務(wù)器2臺，并配有多媒體教學(xué)系統(tǒng)平臺，能實現(xiàn)廣播教學(xué)、語音教學(xué)、電子舉手、分組討論等功能，從而讓W(xué)indows環(huán)境下的計算機教學(xué)變得輕松高效。所有電腦聯(lián)成Novell網(wǎng)和NT網(wǎng)，兩間電腦室，均可以通過服務(wù)器上網(wǎng)。

④語音教學(xué)中心

包括AACV─2000型多媒體語音室一間，設(shè)有64座位，每兩個座位之間配一臺顯示器，既可進行語音教學(xué)，又能滿足其他學(xué)科的多媒體教學(xué)，本中心還配有64座位AAC─1100型語音室兩間。

（4）一個多媒體資料庫

本資料庫擁有大量成套化、系統(tǒng)化的，內(nèi)容涉及各學(xué)科的教學(xué)錄像帶、VCD片，多媒體光盤、錄音帶等。同時還有專人負(fù)責(zé)從互聯(lián)網(wǎng)上收集整理各年段、各學(xué)科所需要的試題、素材、CAI課件等資料，從而滿足了廣大師生對資料信息的需求。

二、加大校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，實現(xiàn)計算機輔助管理

校園計算機網(wǎng)絡(luò)只有硬件設(shè)備不行，為了更大地發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用，必須同時加強軟件建設(shè)，加強校園網(wǎng)絡(luò)的管理與應(yīng)用，加強師生的信息技術(shù)培訓(xùn)。季延中學(xué)在加大校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)投入的同時，也非常重視校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，我們學(xué)校采取了以下一些做法：

（1）各學(xué)科組織一批青年骨干教師帶頭學(xué)習(xí)和使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)。他們最先"由淺入深"采用"拿來主義"，借鑒和使用現(xiàn)成的VCD、錄相帶、教學(xué)輔助軟件、其他兄弟學(xué)校的課件，應(yīng)用于實際的教學(xué)過程中，深受廣大師生的歡迎?，F(xiàn)在我們學(xué)校如果開公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、說課比賽必須要利用多媒體教學(xué)模式，大家也普遍歡迎與贊同。

（2）組織成立課件制作組，由主管教學(xué)的郭英偉副校長領(lǐng)導(dǎo)，一批有經(jīng)驗的教師自己開發(fā)制作課件。同一個教研組的課件制作成員分工協(xié)作，由精通Authorware等多媒體制作軟件的老師負(fù)責(zé)程序設(shè)計，一批有經(jīng)驗的老教師負(fù)責(zé)編寫腳本，有時美術(shù)教師還專門進行美工設(shè)計?，F(xiàn)在他們基本掌握了Powerpoint，Authoware，幾何畫板等制作課件的工具，能夠制作出豐富多采的多媒體課件，并通過校園網(wǎng)廣播教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

（3）全體教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，人員和師資培訓(xùn)應(yīng)成為經(jīng)常性和主要的工作。學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對全校教師大規(guī)模進行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學(xué)軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E-mail電子郵件等?，F(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用。

（4）加大校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，組織成立校園電視臺

我們學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主控中心的電視編輯系統(tǒng)，自己編輯制作電視節(jié)目，每天對學(xué)生進行播放《新聞30分》、《今日說法》等節(jié)目。每周至少播放一片愛國主義為題材的教育片，還定期播放校內(nèi)新聞和好人好事。另外學(xué)校還經(jīng)常利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)召開電視會議。

（5）加強學(xué)生信息化教育，更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

為了更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還必須加強學(xué)生的信息化教育。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)今發(fā)達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會學(xué)生"掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)操作"，還把"利用計算機和網(wǎng)絡(luò)所提供的強大能力探索新的教學(xué)模式"作為重要內(nèi)容，讓他們能主動有意識地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學(xué)校成立了計算機興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學(xué)中承擔(dān)管理計算機的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。

（6）以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁

在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時，我們以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對外通過DDN專線（128K）24小時全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:)，網(wǎng)頁全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個人主頁。同學(xué)們從國際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識，獲取了更多的信息，使學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個新臺階。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)二期建設(shè)也已經(jīng)開始，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)覆蓋到各宿舍樓，主干光纖連接，并用高速寬帶網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連接，未來校園網(wǎng)絡(luò)將更加廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)輔助管理。

總之，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，普通中小學(xué)應(yīng)該抓住這個大好時機，加快進行校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)，讓校園網(wǎng)絡(luò)在計算機輔助管理中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實驗課程；教學(xué)模式

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

從傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)的幾種基本模式上看，實驗教學(xué)存在著一些問題：一是在教學(xué)過程中教師示范過多，內(nèi)容講解耗費大量時間，學(xué)生基本上處于“看實驗”的被動地位，動手機會很少，無法調(diào)動起學(xué)生動手實驗的積極性。[1] 二是無論教師還是學(xué)生在思想上都沒有認(rèn)識到物理實驗的重要性。在高考制度的壓力下，教師注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實驗操作能力的提高。為了節(jié)省時間，通過多媒體看實驗或“用筆做實驗”。高考沒有考察動手能力的環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)為實驗操作并不重要，實驗課上也不愿動手親自操作。針對上述物理實驗教學(xué)中存在的重理論、輕實驗的問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。

二、新課標(biāo)下幾種實驗教學(xué)模式

1.自主探究式教學(xué)

“自主探究式”實驗教學(xué)模式是以解決問題為中心，把“研究性學(xué)習(xí)”的思想積極貫徹到學(xué)科教學(xué)中去的一種教學(xué)模式。[2] 該教學(xué)模式在實驗之初，教師創(chuàng)設(shè)一些新奇的實驗激發(fā)學(xué)生求知的欲望。然后在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生探究討論，通過討論設(shè)計出實驗方案，學(xué)生根據(jù)自己的傾向自主選擇實驗方案，根據(jù)方案自主進行實驗。最后，將實驗結(jié)果與其他同學(xué)交流，評估出最優(yōu)方案，做出總結(jié)評價。整個教學(xué)過程滲透著自主探究的思想。

2.“三環(huán)節(jié)”教學(xué)

“三環(huán)節(jié)”實驗教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)合物理實驗課程的特點開發(fā)出的一種高效、便捷的教學(xué)模式，包括準(zhǔn)備實驗、自主實驗和點評實驗三個環(huán)節(jié)?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的重點在于以學(xué)生為實驗主體的前提下充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)貫穿于實驗的始終。在準(zhǔn)備實驗階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做好理論、操作技術(shù)以及儀器設(shè)備等方面的準(zhǔn)備；在自主實驗環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實踐，教師要根據(jù)學(xué)生做實驗的具體情況適時地做出引導(dǎo)和幫助，不要過多干涉；在點評實驗環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同驗證實驗預(yù)期的假設(shè)是否與實驗結(jié)果吻合。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

3.開放式教學(xué)

開放式實驗教學(xué)是一種著眼于改變傳統(tǒng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。開放式實驗教學(xué)需要學(xué)校將實驗室向全體學(xué)生開放，讓學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題和通過自主實驗解決問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定實驗課題，學(xué)校提供開放的實驗室，教師只做初期的指導(dǎo)，整個實驗活動都由學(xué)生主動地去實踐。這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，但學(xué)校要加強實驗室的管理，保證實驗室的安全。

4.計算機輔助教學(xué)

計算機輔助教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中顯示出了巨大的優(yōu)越性。物理課程的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解概念時比較吃力。將計算機技術(shù)和物理實驗有機結(jié)合起來，利用多媒體演示實驗，將枯燥復(fù)雜的實驗原理形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了教學(xué)質(zhì)量。但多媒體模擬實驗不等于實驗，多媒體課件也不能代替教師，計算機輔助教學(xué)在具體實踐中要注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合。

三、總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下的物理教學(xué)必須重視實驗教學(xué)，但教學(xué)模式并不局限于本文介紹的這幾種。教學(xué)模式具有開放性，在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生和課程的特點靈活運用教學(xué)模式，也可將幾種教學(xué)模式進行整合，發(fā)揮各種成功教學(xué)模式的整體作用。當(dāng)然，物理實驗教學(xué)改革還在進行，我們要強化新課改的理念，改革實驗教學(xué)模式，為學(xué)生營造主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的參與意識，才能使高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平更上一層樓。

參考文獻：

[1] 袁?晶.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)初探[J].讀寫算，2012（2）：34—35.

篇9

美國、日本和歐美地區(qū)最早在教學(xué)的過程中使用計算機科學(xué)技術(shù)，但我國在八十年代才開始引用計算機教學(xué)。計算機科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用不僅可以減輕教師的壓力，也可增加教學(xué)過程中知識的廣泛性。計算機科學(xué)技術(shù)以其自身的優(yōu)勢不僅對我國現(xiàn)代教育產(chǎn)生巨大的影響，同時也漸漸成為現(xiàn)代教育中不可欠缺的一部分。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育 計算機科學(xué)技術(shù) 應(yīng)用

本文先對計算機科學(xué)技術(shù)進行簡略的說明，在分析計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育工作中存在的影響。作用舉例的形式說明計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育工作中應(yīng)用的情況并說明其優(yōu)點，并與未采用計算機科學(xué)技術(shù)的教育進行比較。最后總結(jié)計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)在教育中的重要性和它將會給未來的教育帶來怎樣的變化。

1 計算機科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用方式

1.1 簡略說明計算機科學(xué)技術(shù)

計算機問世以來便發(fā)展迅速。計算機科學(xué)技術(shù)包括軟件方向技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)方向技術(shù)、多媒體方向技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、微機原理與接口、人工智能操作系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計算機圖形等多方面的知識。總體上可將計算機科學(xué)技術(shù)分為硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)工程三大部分。計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用包括計算機輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)、計算機管理教學(xué)、計算機信息數(shù)據(jù)庫和教學(xué)咨詢等方面。計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中不僅涉及具體的教學(xué)手段和方法，還涉及到深層次的教學(xué)體制和學(xué)生管理的變革。

1.2 計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育的過程中可采用的方式

教師在熟悉簡單的計算機應(yīng)用軟件（例如Word、Excel等），然后教師可將自己需要學(xué)生預(yù)習(xí)、上課的重點內(nèi)容、課后的習(xí)題等制作成相應(yīng)的ppt等課件。教師在制作課件的過程中可考慮教學(xué)的時間和學(xué)生對這方面的理解情況，對所做的課件進行刪減，以致能做出最符合教師要求并讓大多數(shù)學(xué)生理解的課件。教師可運用計算機科學(xué)技術(shù)制作試題。教師可通過計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)篩選教師要求的題目對學(xué)生進行單元檢測、期中考試等，可以減少教學(xué)中所需的時間。

2 計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢及其應(yīng)用情況

2.1 計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢

計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用可避免傳統(tǒng)教育在時間上的約束。計算機科學(xué)技術(shù)可幫助教師儲存相關(guān)的重要的教學(xué)內(nèi)容，這就使得計算機科學(xué)技術(shù)能夠有效地處理教學(xué)信息，從而打破現(xiàn)代教育在時間上的約束。例如，教師在講解知識點時，把相關(guān)內(nèi)容儲存在計算機上能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用可避免傳統(tǒng)教育在空間上的約束。通過計算機科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，學(xué)生可以隨時隨地的了解教育信息。這不僅避免了教育在空間上的約束，還體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的開放性。例如，學(xué)生可在電子圖書館查詢資料。

計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用可教師和學(xué)生的溝通和交流。在不受空間和時間的約束下，學(xué)生和教師可進行學(xué)術(shù)上的溝通。這可讓學(xué)生對不懂的問題進行發(fā)問，教師也可回答學(xué)生的疑點。教師和學(xué)生能進行課外溝通，這不僅能提高學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用中擁有了靈活性和自由性。當(dāng)計算機以人機界面的形式實現(xiàn)人機對話的同時，不僅加強了師生的溝通增強師生聯(lián)系，也體現(xiàn)了教學(xué)活動的靈活性。不受時間和空間的影響，正是計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中自有性的表現(xiàn)。不僅教師能夠自由教學(xué)，學(xué)生也結(jié)合知識點和自身學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)時間進行自由選擇。

計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用能夠更好地使用教材。編寫教材不僅僅有課本知識地學(xué)習(xí)，也有實踐的部分。當(dāng)計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育的應(yīng)用中可以減少教學(xué)所用的時間，剩余的時間學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的實踐部分的內(nèi)容。學(xué)生能夠更多的時間實踐，這不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的動手能力。

2.2 計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用情況

在預(yù)習(xí)的過程中，教師可對學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，并要求學(xué)生在網(wǎng)上查找資料。這使得學(xué)生能夠課前進行預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中運用多媒體，可減少書寫繁雜板書的時間，從而提高教學(xué)效率。這項應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的現(xiàn)象，還可拓寬知識面，方便學(xué)生和教師進行交流。教師把制作的課件傳輸?shù)骄W(wǎng)站上，可方便遠(yuǎn)程教育。

高中的教育分為文理科。理科的內(nèi)容雖較為復(fù)雜、深奧，但教師在教學(xué)空閑時間給學(xué)生播放相關(guān)影片，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，生物的內(nèi)容很難讓學(xué)生進行想象。教師在教學(xué)人體結(jié)構(gòu)的過程中，將人體相關(guān)的每個器官在圖形進行標(biāo)示，學(xué)生就很能理解每個器官的形狀、所處的位置、功能等。文科的學(xué)習(xí)雖然熱萁銜簡單，但是需要記憶的知識點很多，這種情況下，教師可對每一部分的重點知識進行概括后對學(xué)生進行測試，這可幫助學(xué)生的記憶。例如，在學(xué)習(xí)近代史的過程中，教師以時間的順序?qū)v史事件的發(fā)生進行排列，可幫助學(xué)生記憶近代史的內(nèi)容。

3 計算機科學(xué)技術(shù)的影響及其未來的發(fā)展

以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。計算機科學(xué)技術(shù)在教師教學(xué)、學(xué)校管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面皆有影響?，F(xiàn)代的教學(xué)中計算機科學(xué)技術(shù)運用在高中和大學(xué)教育較為普及，在初中等較少，未來的計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中將會更加普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會是課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4 結(jié)語

計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育的過程中產(chǎn)生了重大的影響。教師應(yīng)注重計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，并盡可能的發(fā)揮將計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育的優(yōu)勢。為了不讓孩子輸在起跑線，家長也可根據(jù)教師的ppt等教育課件讓孩子進行再次學(xué)習(xí)?？傊嬎銠C科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展上會更完善，更注重學(xué)生的理解能力。

參考文獻

[1]張潤.淺析現(xiàn)代教育工作中計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用[J].通訊世界，2016（03）.

篇10

關(guān)鍵詞： CAI技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

一．問題的提出

在社會迅速發(fā)展地今天，計算機這已高科技產(chǎn)物已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，取得了巨大地經(jīng)濟效益和社會效益，作為社會重要組成部分之一的教育當(dāng)然也不例外，隨著計算機的日趨普及和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已在課堂教學(xué)中得以廣泛的使用。它沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。陳至立部長強調(diào)指出："要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。"呂福源副部長也在多次講話中強調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科整合作為深化教育改革的"突破口"。因此，探索如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項十分緊迫而又重要的課題。而我們新建成的中學(xué)已配備了先進的多媒體設(shè)備，于是開發(fā)和利用先進的教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是數(shù)學(xué)和其它課程教學(xué)工作中的一項緊迫任務(wù)。在現(xiàn)代認(rèn)知理論、教學(xué)設(shè)計與傳播理論的指導(dǎo)下，我在實踐中更體會到了利用當(dāng)前較熱門的多媒體軟件──幾何畫板、PowerPoint、Authuare制做課件所取得的成效。

二．概念界定與理論依據(jù)

（一）概念界定

CAI是 Computer Assisted Instructing的英文名稱首字母縮寫，被廣泛譯為“計算機輔助教學(xué)”，目前已基本得到教育界的認(rèn)可。但從目前的實踐來看，“計算機輔助教學(xué)”的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語中CAI（Computer Assited Instruction）的本義，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的概念的內(nèi)涵和外延還在發(fā)生著變化。實際上，“計算機輔助教學(xué)”包含的范圍大體有如下幾個內(nèi)容：

①CAI（Computer-Assisted Instruction，計算機輔助教學(xué)）： 一項重要的教育技術(shù)，又代表一個十分廣闊的計算機應(yīng)用領(lǐng)域，包括將計算機直接用于為教學(xué)目的服務(wù)的各類應(yīng)用。

②CAL（Computer-Assisted Learning，計算機輔助學(xué)習(xí)）：通?？勺鳛镃AI的同義詞，但在某種程度上反映出教育思想上的差別，CAL強調(diào)用計算機幫助“學(xué)”的方面甚于“教”的方面。

③CBI（Computer-Based Instruction，計算機化教學(xué)）：常作為CAL的同義詞或作為較高程度的計算機支持教學(xué)應(yīng)用。

④CBL（Computer-Based Learning，計算機化學(xué)習(xí)）：作為CAI的同義詞或作為較高程度的計算機支持學(xué)習(xí)應(yīng)用。

⑤CAT（Computer-Assisted Training，計算機輔助訓(xùn)練）：主要指計算機在職業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用，如工業(yè)訓(xùn)練軍事訓(xùn)練等。

⑥CBE（Computer-Based Education，計算機化教育，國內(nèi)譯為計算機輔助教育）：計算機的各類教育應(yīng)用的統(tǒng)稱。

⑦CMI（Computer-Managed Instruction，計算機管理教學(xué)）：計算機用于實現(xiàn)教學(xué)管理任務(wù)的各類應(yīng)用的統(tǒng)稱。

⑧CSLR（Computer-Supported Learning Resources，計算機支持的學(xué)習(xí)資源）：例如校內(nèi)建設(shè)計算機化圖書館和教學(xué)資料庫；在校外采購各類電子出版物作為教學(xué)輔助材料；利用WWW網(wǎng)絡(luò)教師備課等。

可見CAI只是計算機輔助教學(xué)的一部分而已，但我國的近幾年的實踐卻把CAI同計算機輔助教學(xué)這一概念劃出了等號，應(yīng)該說，這是對CAI的大膽擴展，是別具特色的一個方向。

CAI課件含義為:把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)活動的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并存入計算機，經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序。

（二）理論依據(jù)

（1）初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念

“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)于教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器，計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并又更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性數(shù)學(xué)活動中去”。同時，新課標(biāo)又指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)視野；為一些有需要的學(xué)生提供個體學(xué)習(xí)的機會，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖象等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種于教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)地情景。

（2）傳播學(xué)理論

按照傳播學(xué)理論，教學(xué)過程也是一種傳播現(xiàn)象，一切用于教學(xué)的傳播媒介，都必須從傳播的有效性出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ剐畔⒔邮照咭子诮邮芎皖I(lǐng)會。傳播學(xué)的有效性理論對于我們研究計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體在教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、速度和有效性具有非常重要的指導(dǎo)意義。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不能從一個人遷移另一個人，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境使本理論的實施成為可能。

（4）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的特點

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革有一個鮮明的特點，是吸納了世界上教育比較發(fā)達國家的經(jīng)驗，將技術(shù)平臺建立在依托小班化和現(xiàn)代教育技術(shù)手段上。 在這樣一項系統(tǒng)的貫穿了很多當(dāng)今世界文明理念和先進技術(shù)的新課程的改革中，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的強力支撐，我們很難獲得成功。課程改革的設(shè)計者們很明顯地受到了崛起于上個世紀(jì)90年代初期的建構(gòu)主義理論的影響，而強調(diào)“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理論的立論基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代教育技術(shù)。實踐中，我們可以看到，在基礎(chǔ)教育的課程改革中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有諸多有利方面………總之，基礎(chǔ)教育課程改革需要現(xiàn)代教育技術(shù)的強力支撐。

（5）數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)思維能力，包括思維的發(fā)散性、深刻性、批判性、靈活性等。CAI以其到交互性強、運算速度快、圖文音象并茂、及時反饋結(jié)果等優(yōu)勢為學(xué)生提供了發(fā)展自我思維能力的空間。

三、運用CAI技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究

（一）CAI輔助教學(xué)的主要模式

1、單機──大屏幕演示模式

這種模式將計算機與大屏幕投影電視連接直來，這樣既能發(fā)揮黑板、教師講解、師生情感交流等優(yōu)勢，又能通過CAI為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和解決數(shù)學(xué)中的疑難問題，這種模式的整個教學(xué)過程完全由教師個人控制，學(xué)生不能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、主機──終端──屏幕幕演示模示

在上一模式的基礎(chǔ)上，再多連接多個低檔微機終端，授課時，教師控制主機，每2－4個學(xué)生占有一臺終端。這種模式除有前個功能外，還可根據(jù)需要，由主機向各終端發(fā)送學(xué)習(xí)材料、不同程度的習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)分層目標(biāo)教學(xué)。

（二）運用CAI技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施策略

1、增加課堂容量，突破難點，提高課堂效率

在我們農(nóng)村地區(qū)，由于以前受條件制約，缺少一定的教學(xué)媒體，教師在課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖、繪制圖表和處理數(shù)據(jù)等工作，不僅工作量大，且難以突破難點，若采用CAI技術(shù)來完成這些工作，可節(jié)省教學(xué)時間，突破難點，增加課堂容量，提高課堂效率。

在研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學(xué)中，對于函數(shù)與的形狀是否相同，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過用描點法耐心力求準(zhǔn)確地在黑板上畫出函數(shù)的圖象，再歸納性質(zhì)，這樣一要花費很多時間，二由于圖象疊在一起時看不清，三則圖象不能隨意變化，不得比較、概括、抽象出有關(guān)性質(zhì)，固此，學(xué)生任教師怎么說也不相信如圖1的三個圖象是形狀相同的，總認(rèn)為 ③的圖象較小，而① 的圖象較大。如今在幾何畫板的支持下，用平移法便能輕松地解決問題。又如：如圖2，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB＝DC，設(shè)梯形的周長為16cm，高AH為xcm，中位線EF的長為ycm，用解析式表示梯形的中位線長y是高x的函數(shù)，并求自變量x的取值范圍。（四川省1995年中考）

學(xué)生在解象這樣平面幾何中幾何量之間的函數(shù)關(guān)系問題，一直感到困難。教師不可能，也無法準(zhǔn)確地畫出AH變化時的各個圖形，因而給學(xué)生的理解帶來一定的困難，自變量x的取值范圍也難以求解。固此在初三總復(fù)習(xí)時，用Authorware與幾何畫板制作了有關(guān)類型的課件，動態(tài)地展示了y與x的關(guān)系。實踐表明，效果很不錯。象上述這課件起到了縮短教學(xué)時間，化靜態(tài)為動態(tài)，直觀、形象、清晰地展示圖象變化的規(guī)律和性質(zhì)的功效，學(xué)生能在積極參與探索知識的過程中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的再建構(gòu)，提高課堂效率。

2、改善平面幾何的教學(xué)環(huán)境

歐代幾何流傳至今，深刻地影響著后來文化與科學(xué)，也成為訓(xùn)練人的思維的好材料。但是這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)體系象一把“雙刀劍”，一方面有大約20％－30％的初中生因為學(xué)習(xí)平面推理幾何，從此走上數(shù)學(xué)和科學(xué)研究之路，另一方面有不少學(xué)生在遭遇平面推理幾何之后，喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，乃至失去了對學(xué)校教育的信心。教師只能通過多講、多練等不是辦法的辦法來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。現(xiàn)有了《幾何畫板》等軟件，能改善認(rèn)知環(huán)境，使平面幾何更容易教，學(xué)生更容易學(xué)，學(xué)得活。

（1） 利用CAI技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“情景”，改善認(rèn)知環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用計算機輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2） 利用CAI技術(shù)，化靜為動，突破教學(xué)重點，難點

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點。而教學(xué)重點是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性。計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)后的圖象與原來的圖象的關(guān)系說清楚，進而學(xué)生很難掌握。而用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個點旋轉(zhuǎn)后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

又如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

（3）利用CAI技術(shù)，把實驗引入課堂

在學(xué)校教學(xué)中，有物理、化學(xué)等實驗，難道就不能數(shù)學(xué)實驗嗎？我們知道，數(shù)學(xué)中的公理、定理均是經(jīng)過艱難曲折的實驗而得的，然后再傳給后代。另外建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是前人已經(jīng)建造好了的，但對于學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程來形成，即用學(xué)生自己的實驗活動對人類已有的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)起自己的正確理解，這應(yīng)該是學(xué)生親身參與的充滿豐富、生動的概念或思維活動的組織過程。所以，在數(shù)學(xué)課堂中引進實驗是非需必要的。它可以使學(xué)生在實驗中體驗一個科學(xué)成果的發(fā)現(xiàn)是多么的艱辛，同時，由于是通過自己的實驗得出，理解和記憶更深。例如在相交弦定理的教學(xué)中，在屏幕上畫出如圖3的圖，學(xué)生拖動點P、A、B、C、D，從而得到一組有代表性的圖形和一個恒定不變的式子：PA?PB＝PC?PD，同時通過實驗把前后知識緊密聯(lián)系在一起，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

（4）利用CAI技術(shù)，開發(fā)探索性問題，啟迪創(chuàng)造思維

利用CAI技術(shù)及科學(xué)的、藝術(shù)性的教學(xué)法，教師可創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問題，開發(fā)學(xué)生的探索能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？在《幾何畫板》的支持下，在屏幕上給出一個動態(tài)的四邊形，從而各邊中點所連接的四邊形也是不斷變化的。在這種情形下我們可給學(xué)生提供探索空間，什么情況下中點四邊形會是短形、菱形、正方形？

又如我校一堂公開課中有這樣的一題：如圖4，RtABC中，∠c＝90°，CD是高，AE是∠A的平分線交CD于G，交BC于E，過G作GF∥AB交BC于F。求證：CE＝FB

在探討完多種證法及變式之后，教師適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，誘導(dǎo)和激發(fā)物理學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索：

①RtABC的形狀是否可以改變？當(dāng)改變時，EF與CE、FB的長會怎樣呢？EF是否等于CE、BF呢？

②若題目中CD不是高，而是一般線段，還有CE＝BF嗎？若有，請證明，若沒有應(yīng)加上一個什么條件（不加任何其它線段）才能成立？

因為問題是非常開放的，學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新思維均得到培養(yǎng)。

3、促成分層目標(biāo)教學(xué)的落實

分層目標(biāo)教學(xué)就是把學(xué)生按基礎(chǔ)知識及認(rèn)識水平分成若干層次，分別制定目標(biāo)而進行的教學(xué)。班級學(xué)生程度的不整齊，分層目標(biāo)教學(xué)一直是難以實現(xiàn)的美好理想?，F(xiàn)在利用CAI技術(shù)便能實現(xiàn)，如利用PowerPoint的超級鏈接功能或Authorware 的分支、函數(shù)、交互功能可實現(xiàn)班級制的分層教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的實際選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容成習(xí)題，這樣不僅使學(xué)生學(xué)得愉快，還可避免差生產(chǎn)生自卑感，優(yōu)秀生產(chǎn)生優(yōu)越感，使各層次學(xué)生有所收獲。

四、運用CAI技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與反思

1、效果

運用CAI手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。

幾年來，課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺， 1.5 %來自觸覺，1 %來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是獲取信息最可取的方法。而 CAI 手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學(xué)角度看，運用 CAI 手段對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力肯定大有裨益。 Glory Math Learning System 是形、聲、色、知、情、意相融合相統(tǒng)一的產(chǎn)物，運用了聲音、圖像、圖片、動畫、文本等多種技術(shù)手段。

CAI對教學(xué)過程的影響是全面而深刻的，概括來說有以下三個方面：

（一） CAI技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動

從外在形式上看，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號不僅有文字，還包含圖形、動畫、圖象、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，具有表現(xiàn)形式豐富、生動的特點；從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看，傳統(tǒng)的文字教材及其輔導(dǎo)材料都是以線性結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，順序性很強，學(xué)生一般只能在教師的教授下獲得知識，在學(xué)習(xí)過程中，對教師的依賴性較大。而多媒體教材是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀非線性結(jié)構(gòu)組織管理信息的，其基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點和鏈組成。節(jié)點表示教學(xué)內(nèi)容的知識點，節(jié)點內(nèi)容可以是文本、語音、圖形、動畫、圖像或一段活動影像，節(jié)點大小可以是一個窗口，也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù)，鏈?zhǔn)侵R點之間的層級邏輯關(guān)系，這種非線性結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生進行擴散思維，聯(lián)想原有的知識，獲得新知識。

（二） CAI技術(shù)使教學(xué)組織形式更加多樣和靈活

CAI打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課的單一形式，教師可以用大屏幕或網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級集體授課，也可讓學(xué)生自己動手操作電腦，每一臺電腦相當(dāng)于一位助教，學(xué)生可根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進度，教師通過點對點的操作與學(xué)生交流，或通過巡回輔導(dǎo)可以更準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，面對面地對學(xué)生進行幫助，使得以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式以及個別化教學(xué)得以真正實現(xiàn)。

（三）CAI技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動和積極

CAI技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計算機引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由"聽講"、"記筆記"更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；有利于知識的獲取與保持。大量的實驗證實：人類接受外界信息時以視覺獲取的信息量最大，占83%，聽覺次之，占11%，多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽講強得多，而且還非常有利于知識的保持；有利于提供高質(zhì)量的及時反饋。研究表明，學(xué)生記憶的半衰期一般為24小時，因而教學(xué)信息反饋的及時與否，對教學(xué)效果有很大影響。利用CAI交互性強的特點，學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)可直接在計算機上操作完成，并得到及時反饋，使學(xué)生正確的結(jié)果得以強化，錯誤之處得以及時矯正。

2、反思

反思之一、要合理使用CAI技術(shù)

計算機輔助教學(xué)，是運用計算機輔助授課教師解決難點教學(xué)問題，因而應(yīng)讓計算機成為教師進行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不要非用計算機輔助教學(xué)不可，這樣容易進入用計算機代替黑板的誤區(qū)，至于什么內(nèi)容適合用計算機輔助教學(xué)，我在教學(xué)實踐中總結(jié)出“用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計算機輔助教學(xué)比較合適”，具體的說有以下幾方面：1、從常量到變量的過渡，如：函數(shù)；2、從靜態(tài)到動態(tài)的過渡，如：三角函數(shù)，點的軌跡；3、從平面圖形向空間圖形的過渡，如：柱、錐、臺；4、邏輯思維與形象思維的結(jié)合，如：數(shù)形結(jié)合；5、教學(xué)資料的匯總，如：圖片、聲音、錄象的合成，6、探索性問題，如：多邊形的內(nèi)角和，等方面。

反思之二、要加強自身的學(xué)習(xí)

計算機輔助教學(xué)是輔助教師授課、解決教學(xué)難點的手段，在課堂上，計算機只是一種教學(xué)工具，和黑板、粉筆一樣，只不過現(xiàn)代化水平高一點，因而，教師在講課中不要完全依賴計算機，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。所以，任課教師在用計算機進行輔助教學(xué)時，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求，能解決教學(xué)難點之外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學(xué)水平方面上一個大的臺階，而讓計算機課件起到錦上添花的作用。另外，計算機課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主置上，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學(xué)生理解此難點內(nèi)容的實質(zhì)所在，徹底掌握此知識點，教學(xué)的目的是使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問題。

反思之三、要制作出好的課件

現(xiàn)階段，能直接用于計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)成的CAI課件很少，雖然有一部分的課件，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的需要，更談不上根據(jù)學(xué)生的不同情況使用不同的課件了。因此，要找到適合本節(jié)課的內(nèi)容，適合該教師的講課風(fēng)格，適合該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的課件可算是難上加難了。所以，計算機輔助教學(xué)中所用的CAI課件幾乎都是任課教師自己編制的，這樣的課件肯定適合本節(jié)課的內(nèi)容，因為是針對這節(jié)課而制作的；也肯定適合教師的講課風(fēng)格，因為是授課教師親自編寫的；而且既然是該班授課教師編寫的，肯定適合該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。但是，由于任課教師都不是計算機專業(yè)的，因而要求他們用計算機編制CAI課件，困難可想而知。不同的教師在教學(xué)實踐中用不同軟件制作計算機輔助教學(xué)課件，有用Powerpoint97制作課件，可以加入動畫，聲音；有用Frontpage9這個網(wǎng)頁編輯軟件制作課件，簡單、明了，可以制作動畫，鏈接到其它文本，鏈接到因特網(wǎng)上事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁，充分的使用網(wǎng)上資源；有用“幾何畫板”、Authorware制作課件，教師可以在較短的時間內(nèi)設(shè)計出比較出色的課件，理科教師經(jīng)常使用它；更有用編程工具：C、VB等制作課件，這樣的課件隨心所欲，比較完美，保存的時間較長，但顯然對教師的要求太高。教師在制作課件中，所選擇的軟件不拘泥于一種，但都遵循一個原則：能突破教學(xué)難點，對課堂教學(xué)有用。

總之，運用CAI課件，生動形象，音形兼?zhèn)?，極大地豐富了教學(xué)的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師適時、適量地運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其教學(xué)的最佳效能，能有效地促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，這正是CAI課件的生命力所在。

參考文獻

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