導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校 舞蹈教學(xué) 現(xiàn)代教育 創(chuàng)新 發(fā)展

在眾多藝術(shù)領(lǐng)域中，舞蹈是一門(mén)通過(guò)肢體語(yǔ)言感受情感交流的視覺(jué)藝術(shù)。它不僅對(duì)人肢體的協(xié)調(diào)性和情感的表達(dá)性提出了很高的要求，要對(duì)教師舞蹈教育的方法和技能提出了新的問(wèn)題。

在高校舞蹈教學(xué)中，營(yíng)造教學(xué)氛圍、提升教學(xué)成果成為了現(xiàn)代教育技術(shù)中的核心問(wèn)題。而隨著時(shí)代的發(fā)展，“一對(duì)一”式的傳統(tǒng)的舞蹈已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，電子計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的興起使高校舞蹈教學(xué)有了新變化、新思路，現(xiàn)代教育藝術(shù)的應(yīng)用也因此呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

一、高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的形式內(nèi)容

多媒體教學(xué)的發(fā)展對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)并不陌生。然而，我們所熟知的多媒體舞蹈教學(xué)只是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)具體分支。從總體上說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)指的是在現(xiàn)代教育理論的引導(dǎo)下，通過(guò)聲、光、典、影等現(xiàn)代教育媒體，有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈藝術(shù)的深化和學(xué)習(xí)。通過(guò)各種符合時(shí)展和教育優(yōu)化的教學(xué)理論，增加對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)和理解。

在高校舞蹈教學(xué)中，信息技術(shù)和教育形式的融合能夠展現(xiàn)出高校舞蹈教育的獨(dú)特魅力。通過(guò)虛擬技術(shù)、智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，能夠進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的優(yōu)化和綜合，從而提高學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)效果。而其現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的形式可以分為兩種，一種是現(xiàn)代化教育理念的推行，另外一種是現(xiàn)代化教育設(shè)施的投入。只有將這兩點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)而發(fā)展和融合，才能在舞蹈教學(xué)中獲得新的教學(xué)成果，進(jìn)一步擴(kuò)大高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展渠道。

二、高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的常見(jiàn)問(wèn)題

（1）現(xiàn)代教育成果較淺

在當(dāng)前很多高等院校中，教師、學(xué)生都面臨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、電子投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入了舞蹈教學(xué)中。學(xué)生接觸舞蹈的形式不再是單純的“傳遞式”和“模仿式”講授。但是，在實(shí)際舞蹈教學(xué)中，很多教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育形式的領(lǐng)會(huì)不夠深入，在實(shí)際的教育過(guò)程中缺少理解，所以現(xiàn)代教育成果并不明顯，教學(xué)形式和教學(xué)質(zhì)量都有待增加。

（2）現(xiàn)代教育形式單一

雖然學(xué)生接觸現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的機(jī)會(huì)大大增加，但是在現(xiàn)代教育課堂上，如何更好的運(yùn)用現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)代教學(xué)的主要目的。但是，很多學(xué)校、教師在教育進(jìn)程中認(rèn)為，現(xiàn)代教育就是單純的“多媒體”教育，通過(guò)視頻等形式，就能夠發(fā)揮現(xiàn)代教育的作用，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到舞蹈教育的魅力，對(duì)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。

三、強(qiáng)化高校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用

（1）提升F代化教育和舞蹈教育的契合度

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，普遍存在著以教師、教材、技能為中心的教學(xué)形式。而運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，主要存在兩方面的創(chuàng)新

首先是現(xiàn)代教育知識(shí)理論體系的構(gòu)建。在舞蹈教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代美學(xué)手法的投入，能夠提升學(xué)生的審美能力。通過(guò)分析現(xiàn)代舞蹈美學(xué)藝術(shù)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們運(yùn)用創(chuàng)新思維，拓寬舞蹈表演的形式和動(dòng)作。充分借鑒舞蹈教育的教學(xué)主旨，使音樂(lè)和舞蹈能夠相互融合、借助舞蹈表演者深厚的肢體技能，和音樂(lè)、服裝、動(dòng)作等因素搭配在一起，增強(qiáng)人的自信心和協(xié)調(diào)能力。教師要將中、西方舞蹈美學(xué)組合在一起，大膽創(chuàng)新、全面發(fā)展進(jìn)一步開(kāi)拓高校學(xué)生的思維、視野，使他們對(duì)舞蹈這門(mén)課程有著更加深入的了解。

而在現(xiàn)代教育設(shè)施的融入中，學(xué)校要結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際需求，大力投入師資設(shè)備，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力和感染性。教師可以利用多媒體作為硬件培育的必要條件，再通過(guò)電子投影儀等設(shè)備，將優(yōu)秀的舞蹈作品播放在大屏幕上，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模仿、影片觀評(píng)進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。使學(xué)生在舞蹈風(fēng)格的模仿和塑造中，更加深切的體驗(yàn)電子舞蹈案例中的各項(xiàng)思維。

（2）進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈教學(xué)中的情感教育

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，“以人為本”的情感體驗(yàn)是解讀“人性化”教學(xué)推進(jìn)的具體表現(xiàn)。因此在現(xiàn)代化教育中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)播放音樂(lè)、氛圍燈光等形式，烘托和諧的教學(xué)氛圍。

例如，教師可以爭(zhēng)取學(xué)院相關(guān)部門(mén)的支持，在校園禮堂等場(chǎng)所設(shè)置專門(mén)的舞蹈活動(dòng)教室。借助于會(huì)場(chǎng)的燈光、物美、營(yíng)造一個(gè)良好的演繹環(huán)境。對(duì)于不同的舞種來(lái)說(shuō)，其中蘊(yùn)含的風(fēng)格、韻律、情感是很難用語(yǔ)言表達(dá)的，所以，通過(guò)相應(yīng)的氛圍的烘托能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，使他們很容易就在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的感染下，感受到舞蹈的魅力。例如蒙族的《安代舞》、傣族的《孔雀舞》，藏族的《日喀則大鼓舞》、苗族的《阿米朵》等等，這些舞蹈的氣韻各不相同，如果不能接觸舞臺(tái)、音響、燈光等效果，難免使學(xué)生產(chǎn)生“情景不相容”的問(wèn)題，因此會(huì)影響學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的情感融入。

（3）強(qiáng)化現(xiàn)代化舞蹈教育的便捷性

對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)，師資力量的不足使困擾舞蹈院校的發(fā)展問(wèn)題。但是，從現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用這個(gè)層面上看，傳統(tǒng)教育方式需要教師進(jìn)行課前備課、課中演示，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師不少時(shí)間精力。但是通過(guò)步驟解析、圖標(biāo)、PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，既能夠使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)具有一定的興趣，使課程本身具有趣味性，也能使舞蹈教育更加便捷，減少舞蹈工作者的工作壓力，完成了原來(lái)至少2節(jié)課需要完成的任務(wù)。因此，廣大高校管理者要不斷加大現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)的師資投入，豐富學(xué)生的眼界，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，為高校舞蹈課堂注入了一份生機(jī)和活力。同時(shí)，還可以采用遠(yuǎn)程教育、視頻學(xué)習(xí)等形式，采取互聯(lián)網(wǎng)連線，實(shí)現(xiàn)全國(guó)高校內(nèi)舞蹈資源的互補(bǔ)和共享。

四、總結(jié)

綜上所述，在高校舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用包括不同的方面。對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，在高校舞蹈課程中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，增進(jìn)他們的肢體豐富性，因此具有較高的藝術(shù)價(jià)值。為此，廣大教育工作者要立足于現(xiàn)代教育藝術(shù)的實(shí)際情況，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)感悟思維和創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉莉.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].青年文學(xué)家，2012（14）.

篇2

關(guān)鍵詞: 師范類 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 課程體系建設(shè)

新課改已經(jīng)明確要求,在基礎(chǔ)教育階段,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),逐步達(dá)到我國(guó)國(guó)民創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo),使我國(guó)目前的人口負(fù)擔(dān)變成人力資源,為中華民族振興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此項(xiàng)重任無(wú)疑落在廣大教師身上。實(shí)踐已經(jīng)證明,有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能“多快好省”地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,熟悉現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能,將成為未來(lái)教師必須具備的素質(zhì)要求。肩負(fù)培養(yǎng)教師和培訓(xùn)在職教師的高等師范院校,務(wù)必探索出能適應(yīng)新課改要求的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)體系,這是高等師范院校需要迫切解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容分析

目前的教材是各師范院校根據(jù)自己的理解加以開(kāi)發(fā)的,版本比較多,各有側(cè)重點(diǎn)。上世紀(jì)90年代中期以前的教材主要以模擬電子技術(shù)為基礎(chǔ),涉及的內(nèi)容主要有:視覺(jué)媒體教學(xué)、聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)、視聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)和部分綜合媒體教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)等。這一時(shí)期的教材,主要介紹教學(xué)媒體制作技術(shù)和硬件使用維護(hù)。代表教材是楊鴻德等主編,高等教育出版社的《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》1996年8月第一版。

二十一世紀(jì)后的教材,逐步加大數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容,有的教材對(duì)模擬技術(shù)的內(nèi)容在介紹教育技術(shù)發(fā)展中只作簡(jiǎn)要描述,更多教材緊緊圍繞教育技術(shù)手段的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化方向發(fā)展,兼顧有形物化技術(shù)和無(wú)形智能技術(shù),部分教材強(qiáng)調(diào)無(wú)形智能技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要性,教學(xué)模塊更加清晰。以張劍平主編的“《現(xiàn)代教育技術(shù)》――理論與應(yīng)用”高等教育出版社2004年2月出版為例,該教材共分三個(gè)模塊,即教育技術(shù)基本理論、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

現(xiàn)有的教材體現(xiàn):緊跟技術(shù)的發(fā)展,注重新研究成果的應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性等特點(diǎn)。

然而在教學(xué)應(yīng)用中卻普遍存在一些問(wèn)題:內(nèi)容偏多且深度不夠,部分理論與《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)科教學(xué)法》相重復(fù),實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)組織

本課程是師范生的公共必修課,開(kāi)設(shè)此課前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)科教學(xué)法》,有的學(xué)校開(kāi)設(shè)《多媒體課件制作》、《教師教學(xué)技能訓(xùn)練》等課程。在高年級(jí)開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課,多數(shù)學(xué)校的課時(shí)為54節(jié)。總體來(lái)說(shuō)對(duì)本課程的基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)不夠,顯得此課的課時(shí)偏少,很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到熟練應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

3.現(xiàn)有教師分析

目前,高校的現(xiàn)在教育技術(shù)教師主要是師范大學(xué)畢業(yè)的教育技術(shù)專業(yè)和部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師,從高校又到高校,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)中小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)研究不夠,教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。其他學(xué)科教師也會(huì)使用多媒體教室或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課,但對(duì)建構(gòu)主義的理論的理解不夠,所應(yīng)用的教學(xué)方法基本上是在行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)上,教師角色處于中心地位的知識(shí)講解員、傳授者。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感受到現(xiàn)代教育技術(shù)像書(shū)本上講的那樣先進(jìn),在教學(xué)效果上沒(méi)有起到?jīng)Q定性作用。這不利于學(xué)生就業(yè)時(shí)的知識(shí)遷移。

4.實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)習(xí)支持環(huán)境分析

由于近年來(lái)大學(xué)擴(kuò)招,《現(xiàn)代教育技術(shù)》屬于公共必修課,涉及的學(xué)生比較多,很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足,特別是多數(shù)字媒體技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率比較低。有的學(xué)校老師講完“學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用”模塊后,學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)碼相機(jī)。

雖然所有的師范院校都有自己的校園網(wǎng),但校園網(wǎng)的功能沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)出來(lái),沒(méi)有很好地支持教學(xué)的功能。主要原因是學(xué)校沒(méi)有投入足夠的資金進(jìn)行學(xué)習(xí)資源建設(shè)。

二、對(duì)策研究

以2004年12月教育部頒布的《中小學(xué)教師教育能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)為依據(jù),教學(xué)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力分別從“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)維度進(jìn)行描述。

為使師范生達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”,我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以解決:

1.加強(qiáng)教材建設(shè)

針對(duì)上面的分析,教材建設(shè)應(yīng)遵循總的原則是:以“標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù),緊緊跟蹤新技術(shù)、新理論在教學(xué)中的應(yīng)用,突出實(shí)用性,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)。

(1)在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),詳略要得當(dāng)。應(yīng)系統(tǒng)考慮支持的基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容,讓其有一定的銜接性。例如,開(kāi)設(shè)過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》,在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程上,只需簡(jiǎn)要地介紹相關(guān)支持理論,引起學(xué)生回憶即可。又如開(kāi)設(shè)過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)》,關(guān)于PowerPoint幻燈片制作操作技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、網(wǎng)絡(luò)交流工具等方面就可以簡(jiǎn)略介紹。

加強(qiáng)建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)容,讓學(xué)生深入理解“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,能以建構(gòu)主義的觀點(diǎn)寫(xiě)出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)改變傳統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí)的策略。由于現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學(xué)的實(shí)踐層次上的學(xué)科,知識(shí)、技能、態(tài)度三種教學(xué)目標(biāo)并重,在一定程度上更加注重技能目標(biāo)的培養(yǎng)。在編制教材時(shí),可以借鑒高職高專教材的特點(diǎn),即從“提出概念―解釋概念―舉例說(shuō)明”傳統(tǒng)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岢鰡?wèn)題―解決問(wèn)題―歸納分析”。

(3)注重典型教學(xué)案例的剖析。目前有些教材上也有優(yōu)秀教學(xué)案例,但多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行評(píng)析,學(xué)生學(xué)習(xí)后看不出該案例的優(yōu)點(diǎn)和不足。在教材中要加大教學(xué)典型案例的剖析力度,讓學(xué)生加大練習(xí),逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng),結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的理論,設(shè)計(jì)出符合新課改目標(biāo)的教案。

2.促使培訓(xùn)教師觀念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。要求廣大教師要轉(zhuǎn)變一些觀念,如學(xué)校觀(家庭教育、社區(qū)教育、網(wǎng)上教育與學(xué)校教育一樣將成為教育的重要渠道)、教學(xué)觀(教學(xué)應(yīng)由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、教師觀(教師角色應(yīng)由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者)、學(xué)生觀(學(xué)生地位應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的探究者和建構(gòu)主體)、媒體觀(教學(xué)媒體由原來(lái)的作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具)、教學(xué)方法觀(教學(xué)方法應(yīng)由原來(lái)單純基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硠?chuàng)設(shè)、主動(dòng)探索、協(xié)助學(xué)習(xí)、會(huì)話商討和意義建構(gòu)等多種新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用)。

大學(xué)生已經(jīng)具備一定的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。教師在教學(xué)中只要提供足夠的學(xué)習(xí)資源,就能促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在決定教學(xué)效果中,無(wú)形技術(shù)支配有形技術(shù)。在培訓(xùn)教師時(shí)切勿一刀切,而應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教師培訓(xùn)不同的內(nèi)容。如:教育學(xué)教師培訓(xùn)信息技術(shù),信息技術(shù)教師加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè),其他專業(yè)教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法的學(xué)習(xí),加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用,最終使每位教師都達(dá)到現(xiàn)代教育要求的綜合素質(zhì)。在校教師都在積極應(yīng)用現(xiàn)代教育的理論進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生深受感染,從而認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用,有利于學(xué)生就業(yè)時(shí)的知識(shí)遷移,避免“小雞下小蛋”的惡性循環(huán)。

3.教學(xué)組織兼顧整體性和有序性

現(xiàn)在,各師范院校的現(xiàn)代教育技術(shù)課的培養(yǎng)模式比較單一,主要靠現(xiàn)代教育技術(shù)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在提高信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),還要提高師范生的現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)。改變現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)單一模式,根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。師范院校要成立一個(gè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)研究小組,成員主要由教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、各師范專業(yè)教學(xué)專家共同組成。對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行深入研究,探討出一個(gè)行之有效的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方案。此方案要符合“整體性”和“有序性”原則,在組織相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí),嚴(yán)格把握住該課的重點(diǎn)和難點(diǎn),避免多門(mén)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)性。對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中要求掌握的內(nèi)容在相關(guān)教材上要體現(xiàn)出來(lái)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)資源建設(shè)

技能的提高是靠學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐而獲得的,為了提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視該課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到,如果此課程開(kāi)設(shè)得好,將會(huì)使學(xué)校所培養(yǎng)的師范生更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并逐步形成自己的辦學(xué)特色。師范院校主要建設(shè)數(shù)字素材的獲取與編輯實(shí)驗(yàn)室。其他實(shí)驗(yàn)可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中完成。學(xué)習(xí)資源建設(shè)是各所師范院校亟待解決的問(wèn)題,特別是校園網(wǎng)的教學(xué)功能的發(fā)揮不盡如人意。打開(kāi)很多師范院校的網(wǎng)頁(yè),關(guān)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容特別少。由于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)時(shí)比較少,內(nèi)容比較多,很有必要在本校的網(wǎng)站上建好相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

要提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每位教師都要充分認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一項(xiàng)課改的系統(tǒng)工程,只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān),才能培養(yǎng)出符合“標(biāo)準(zhǔn)”的新時(shí)代的中小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn):

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[2]楊鴻德等主編.高等教育出版社.現(xiàn)代教育技術(shù)教程,1996.8.

[3]張劍平主編.現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用.高等教育出版社,2004.2.

[4]黃榮懷等主編.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論.高等教育出版社,2007.12.

[5]許之民等.新課改背景下信息技術(shù)教師角色的重定位.現(xiàn)代教育技術(shù),2009,(4).

篇3

一、存在的問(wèn)題

當(dāng)前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，大多數(shù)師范院校教學(xué)內(nèi)容基本相似，均采取以傳統(tǒng)的媒體技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容[1]，比較典型的教材體系如：張劍平老師編著的《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》（高等教育出版社.2006）、黃河明老師等編著的《現(xiàn)代教育技術(shù)》（高等教育出版社.2004年）等，這些教材在教育技術(shù)界有較強(qiáng)的影響力，其用量也相對(duì)較大。從其教材內(nèi)容及教學(xué)綱要分析，其教材寫(xiě)作體系依照傳統(tǒng)的教育技術(shù)學(xué)的內(nèi)容劃分，既關(guān)注教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)體系，又關(guān)注教育技術(shù)的應(yīng)用能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)綜合能力。但隨著當(dāng)前很多高?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程課時(shí)的削減，教師發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)體系受到較大挑戰(zhàn)。細(xì)分析其原因，有如下三點(diǎn)：

1.教學(xué)涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)龐雜。

當(dāng)前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程包涵內(nèi)容繁多，從內(nèi)容分析看，恍如教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的濃縮，內(nèi)容涵蓋“大而全”。如教材的第一部分一般會(huì)涉及教育技術(shù)學(xué)的一系列概念、理論及相關(guān)知識(shí)的介紹，而仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容理論性很強(qiáng)，是作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的一系列課程的理論基礎(chǔ)，一般在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的導(dǎo)論中會(huì)涉及。現(xiàn)將這些內(nèi)容放在“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程中學(xué)習(xí)，分析發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容在教育學(xué)和心理學(xué)中已有涉及，如學(xué)習(xí)理論等，有些內(nèi)容對(duì)于非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)意義不是太大，對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)不具有實(shí)際意義，如教育技術(shù)學(xué)的定義、傳播理論、傳統(tǒng)視聽(tīng)教學(xué)媒體設(shè)備的原理及應(yīng)用等。類似的問(wèn)題在技術(shù)教學(xué)方面也存在，如隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展及媒體技術(shù)的極大豐富，“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程在內(nèi)容選擇上需要關(guān)注的技術(shù)越來(lái)越多，這些技術(shù)在“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程中用短短的幾個(gè)課時(shí)一帶而過(guò)，學(xué)生只能掌握皮毛，不能真正達(dá)到學(xué)以致用。

2.教學(xué)課時(shí)緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺。

當(dāng)前很多高校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程的理論課時(shí)多為16學(xué)時(shí)左右，而教學(xué)內(nèi)容有6個(gè)部分，分別為教育技術(shù)基礎(chǔ)理論、傳統(tǒng)教學(xué)媒體設(shè)備的使用、教學(xué)信息資源的收集與加工、教學(xué)軟件的編制、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合[2]。平均來(lái)看，每個(gè)部分所用學(xué)時(shí)不到3學(xué)時(shí)，在兼顧教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上明顯不足以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化。因此，在有限的課時(shí)內(nèi)，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，精心選取核心內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化相應(yīng)的教育技術(shù)能力。同時(shí)，本門(mén)課程有32個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有9個(gè)，涉及內(nèi)容較多，當(dāng)前因?yàn)閹熧Y比較緊張，而開(kāi)課班級(jí)的規(guī)模都比較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)集中，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)備會(huì)相對(duì)短缺，經(jīng)常實(shí)驗(yàn)時(shí)間都會(huì)安排在周末進(jìn)行。

3.“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程教學(xué)與學(xué)科專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)。

當(dāng)前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程教學(xué)主要是由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任，主要講解及練習(xí)的是教育技術(shù)專業(yè)所關(guān)注的知識(shí)與技能，但這些知識(shí)與技能如何在學(xué)生自己的專業(yè)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，在課程中很少涉及，這就造成“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，不能很好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。

以上這三點(diǎn)原因?qū)τ诋?dāng)前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程提出了新的要求，如何妥善解決這三點(diǎn)問(wèn)題關(guān)系到我校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的形成，同時(shí)也關(guān)系到本課程的生存與發(fā)展。

二、解決問(wèn)題的思路

要解決當(dāng)前這些問(wèn)題，有必要對(duì)課程的組織方式、內(nèi)容選擇及教學(xué)理念進(jìn)行改革，必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前課程教學(xué)中關(guān)注課程體系性與科學(xué)性而忽略課程內(nèi)容應(yīng)用性的觀念。高校師范教育主要是為廣大的中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，到中小學(xué)校一線教學(xué)將是大部分師范生的就業(yè)選擇。開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程的目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，以使他們能夠適應(yīng)教育現(xiàn)代化及信息化發(fā)展的需求。本課程對(duì)于師范生而言，首先應(yīng)當(dāng)是一門(mén)應(yīng)用性課程，通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，師范生以后在教學(xué)崗位上就能夠有效應(yīng)用教育技術(shù)手段和方法解決學(xué)科教育教學(xué)中的問(wèn)題，這才是這門(mén)課程存在的目的?；谶@一點(diǎn)看，高校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程的教學(xué)必須突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，特別要突出現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自己的專業(yè)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，不至于技術(shù)與教學(xué)脫節(jié)。

針對(duì)以上目標(biāo)，當(dāng)前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程改革應(yīng)當(dāng)與國(guó)家對(duì)于職后教師所建立的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”（簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）相適應(yīng)，對(duì)于師范生的教育技術(shù)能力要求應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家制定的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”（教學(xué)人員版）的要求。由對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”分析可以發(fā)現(xiàn)，“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)于教師的教育技術(shù)能力應(yīng)用層面的要求為“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”和“教學(xué)支持與管理”，其具體描述為“能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)”、“積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑”、“能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”、“能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效管理”、“能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理”等[3]，從以上描述看，其核心思想是如何利用教育技術(shù)或者說(shuō)是教育信息技術(shù)來(lái)支持教學(xué)過(guò)程，管理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。這種思想的表現(xiàn)形式可以涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

從高?，F(xiàn)有師范生所開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，在低年級(jí)階段，已普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)類課程，這些課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生初步具有了信息技術(shù)的基本能力，能完成信息的收集、整理、加工、等相關(guān)工作。同時(shí)，師范專業(yè)都開(kāi)設(shè)了學(xué)科教學(xué)論之類的專業(yè)學(xué)科教學(xué)課程，這些課程的開(kāi)設(shè)使學(xué)生具備了初步的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的能力。從這些知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，高校師范生已具備了開(kāi)展類似于“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”中要求的教育技術(shù)能力培訓(xùn)的條件，在“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程中，如果經(jīng)過(guò)精心的選擇、設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)實(shí)施，將學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的信息技術(shù)與高年級(jí)正在學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)論聯(lián)系起來(lái)，用教育技術(shù)的手段和方法進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)，則應(yīng)該可以取得不錯(cuò)的效果。在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的情況是：具有基本的信息技術(shù)能力，但不懂得如何將現(xiàn)已具有的信息技術(shù)能力有效應(yīng)用到自己的學(xué)科教學(xué)工作中，這正好可通過(guò)建立以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主線的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程來(lái)解決。所以，如果能有效建立以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主線的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程體系，把“標(biāo)準(zhǔn)”的要求融入“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程教學(xué)中，把本課程從傳統(tǒng)的關(guān)注技術(shù)轉(zhuǎn)變到以關(guān)注用“信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)服務(wù)”的這條主線上，就可以解決當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、具體解決方案

要解決“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程存在的問(wèn)題，具體可從以下三方面完成：

1.建立以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主線的課程內(nèi)容編排方式。

從教學(xué)過(guò)程分析，教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)其實(shí)是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的體現(xiàn)。一般將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分為四個(gè)階段：教學(xué)分析階段―教學(xué)策略選擇階段―教學(xué)媒體選擇階段―教學(xué)評(píng)價(jià)階段[4]。根據(jù)這四個(gè)階段的特點(diǎn)及實(shí)施的過(guò)程，可以建立如表1所示的課程內(nèi)容體系：

從表1的內(nèi)容可以看出，課程內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生根據(jù)自己學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行選題完成一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（此部分內(nèi)容一般在學(xué)生自己專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論中已涉及）針對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)方案選擇要用的教學(xué)媒體（此部分內(nèi)容為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中的媒體相關(guān)知識(shí)）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要及媒體的選擇確定信息化教學(xué)環(huán)境及所需的信息化教學(xué)資源（此部分內(nèi)容為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程中的教學(xué)信息資源知識(shí)）根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境及資源的選擇而集成或開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源（此部分內(nèi)容為“現(xiàn)代教育技術(shù)”與“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”中信息處理部分相關(guān)內(nèi)容）形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（此部分內(nèi)容為“現(xiàn)代教育技術(shù)”與“學(xué)科教學(xué)論”相結(jié)合的內(nèi)容）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果實(shí)施與評(píng)價(jià)反思（此部分內(nèi)容為“學(xué)科教學(xué)論”、“微格”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”等相關(guān)課程相結(jié)合）。

以上設(shè)計(jì)思路將繁多龐雜的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程內(nèi)容緊緊圍繞“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主線梳理，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都依托“教學(xué)設(shè)計(jì)”開(kāi)展，解決了課程內(nèi)容的選擇問(wèn)題，將一系列與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了信息化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源選擇的內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)的臨場(chǎng)感加強(qiáng)，能體驗(yàn)到“學(xué)以致用”。同時(shí)，在課程內(nèi)容的選擇中，將部分與“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“學(xué)科教學(xué)論”、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”重復(fù)的內(nèi)容以活動(dòng)形式展開(kāi)，使學(xué)生能將其他課程所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，既可節(jié)約出不少課時(shí)，又可解決學(xué)科之間整合的問(wèn)題。整個(gè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程內(nèi)容的組織及活動(dòng)開(kāi)展由于都是圍繞課程之初學(xué)生選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)選題完成的，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，所有活動(dòng)的開(kāi)展都為此選題服務(wù)，而學(xué)生的選題均為其專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的選題，這使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的專業(yè)學(xué)科開(kāi)展的，也解決了原來(lái)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)的問(wèn)題。

2.建立以小組協(xié)作的活動(dòng)教學(xué)為主體的課程教學(xué)方式。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程傳統(tǒng)的教學(xué)是采用課堂理論講授+實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式完成。這種方式將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐分割開(kāi)來(lái)，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在聽(tīng)完教師講解后需要過(guò)段時(shí)間才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，遺忘率較高、臨場(chǎng)感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)困難，很容易出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況。

從表1的內(nèi)容中可以看出，按表1思路開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)不適合采用課堂理論講授+實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)完成，因?yàn)樗薪虒W(xué)活動(dòng)都是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐，比較適合采用以“小組協(xié)作”為主體的活動(dòng)教學(xué)方式開(kāi)展，因此，可以考慮將理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)合并在一起完成。這樣，本門(mén)課程的整體規(guī)定學(xué)時(shí)就可達(dá)到48課時(shí)，學(xué)生通過(guò)48課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，能系統(tǒng)完成一次完整、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)及反思，對(duì)于其在以后的學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)將受益匪淺。

3.建立以終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、注重過(guò)程的課程評(píng)價(jià)方式。

由于課程的內(nèi)容及課程的教學(xué)方式的改變，對(duì)于學(xué)習(xí)者的考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的變革，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)不能很好地反映學(xué)習(xí)者按“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主線而進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成果，因此需要建立以終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在本課程中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程及階段性成果，才更能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控及導(dǎo)向功能。因此，學(xué)生的課程成績(jī)應(yīng)當(dāng)由以下幾部分構(gòu)成：每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)成果（20%）+教學(xué)設(shè)計(jì)成果（30%）+教學(xué)測(cè)驗(yàn)（40%）+課程學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況（10%）。并且這樣的評(píng)價(jià)方式在課程開(kāi)始之初就應(yīng)進(jìn)行公布，這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，確保以“小組協(xié)作”為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

篇4

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 促進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我國(guó)基礎(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們探討和研究的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的嘗試，談?wù)勗诮虒W(xué)中得到的幾點(diǎn)啟示。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境作為數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。例如利用幾何畫(huà)板講橢圓的定義。打開(kāi)幾何畫(huà)板，做一個(gè)圓心為A的圓，在圓內(nèi)任取不同于A的點(diǎn)B，在圓上取一點(diǎn)C，連接線段AC、BC，做線段BC的中垂線交AC于點(diǎn)P，連線段PB，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|，然后讓學(xué)生操作電腦拖動(dòng)點(diǎn)C在圓上運(yùn)動(dòng)，得到P的軌跡――橢圓。啟發(fā)學(xué)生得到橢圓的第一定義，再進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，當(dāng)點(diǎn)B在圓上、圓外時(shí)，點(diǎn)P的軌跡是什么圖形？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生親自參與了對(duì)橢圓形成過(guò)程的探索，還使學(xué)生動(dòng)手操作電腦，提高了學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

二、拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維

人的生活中有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此在教學(xué)中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：課本上的圖形是“死圖”，無(wú)法表現(xiàn)二次曲線的形成過(guò)程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫(huà)得準(zhǔn)確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，可是利用多媒體就可以生動(dòng)地把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，這種數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，可由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置的服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探索得出結(jié)論。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激活教學(xué)方式

在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如：在上高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，利用幾何畫(huà)板制作“二面角定義及其應(yīng)用”的課件，并將要解決的問(wèn)題：“二面角概念”“怎樣度量二面角的大小”“二面角的平面角的概念”“如何作二面角的平面角”“如何求二面角的平面角的大小”“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個(gè)，如何求第三個(gè)？”“解決折疊問(wèn)題的方法和規(guī)律是什么？”等隱藏在精心設(shè)計(jì)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生獨(dú)立探索，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)推導(dǎo)論證，由學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組討論協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問(wèn)題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性的回答、解決學(xué)生的問(wèn)題。這樣就進(jìn)一步完善和深化了對(duì)主題――“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

再如筆者在上高一數(shù)學(xué)y=Asin（wx+∮）+k的圖象時(shí)，利用多媒體技術(shù)，制作好課件，在教學(xué)中讓學(xué)生分別拖動(dòng)、控制A、w、∮、k等調(diào)數(shù)棒，自己觀察、探索、討論，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，就可由學(xué)生自己得出結(jié)論，并不需要教師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣做滔滔不絕的講解，而學(xué)生的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的形象化和多樣化，把學(xué)科內(nèi)容與優(yōu)美的藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)，展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣和注意，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造條件，逐步促進(jìn)各種非智力因素的發(fā)展，幫助他們克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使這些非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以滿足他們學(xué)習(xí)和身心發(fā)展得需求。

2. 促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

篇5

【 關(guān)鍵詞 】 教育技術(shù)，素養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)人員

Abstract ： CETS suiting for the professionals of educational technology is advanced after studying the documents about the Educational Technology Literacy in China . This standard prescribes the technology literacy of professionals of educational technology from 5 dimensions. It also sets up the performance indicators system ，which fits for the professionals of educational technology in institutions and schools of educational technology(Audio-Visual Education)with all levels and the teachers of information technology in primary schools and high schools .

Keywords: Educational Technology， Literacy， Standard， Professional of Educational Technology

信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，使技術(shù)在教學(xué)中的作用日益突顯。教育技術(shù)作為教育改革的突破口，有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，又與信息技術(shù)密切相關(guān)，并具有巨大的應(yīng)用前景。而引領(lǐng)、掌握這些技術(shù)促進(jìn)教育改革的正是教育技術(shù)職業(yè)人員——輔助、支持學(xué)與教的中堅(jiān)力量。因此，研究、制定教育技術(shù)職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已是勢(shì)在必行。

《中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（ CETS ）研究》課題組依據(jù)我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平，主要參考國(guó)內(nèi)有關(guān)教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)及調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實(shí)際的工作需要，在對(duì)各級(jí)教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員、學(xué)校教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員，以及中小學(xué)信息技術(shù)課程專職教師三部分人員的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，課題組提出了適合我國(guó)國(guó)情的教育技術(shù)職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿），供廣泛地征求意見(jiàn)。

一、國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究

我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科領(lǐng)域有所不同，它既是一門(mén)學(xué)科（專業(yè)），又是一項(xiàng)事業(yè)，同時(shí)還是一種產(chǎn)業(yè)。 [1] 我國(guó)的教育技術(shù)一直具有自己的工作領(lǐng)域和嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)、人員。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)從 1984 年發(fā)展到今天，已逐步形成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科專業(yè)體系，這是我國(guó)教育技術(shù)不同于國(guó)外教育技術(shù)的主要特征。這項(xiàng)事業(yè)在教育信息化浪潮的推動(dòng)下發(fā)展很快，尤其是近十年來(lái)發(fā)展迅速 ， 從媒體到技術(shù)、從形式到內(nèi)容、從理論到實(shí)踐 ， 都發(fā)生了很大變化。起步較晚，發(fā)展迅速，大批專家、教師、電教機(jī)構(gòu)內(nèi)的職業(yè)人員從不同的研究領(lǐng)域、帶著不同的學(xué)科背景加入到教育技術(shù)研究與實(shí)踐的隊(duì)伍中來(lái)，他們基于自身的工作實(shí)際和對(duì)教育技術(shù)的理解開(kāi)展電教工作，確實(shí)對(duì)我國(guó)電教事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)目前的教育技術(shù)職業(yè)人員隊(duì)伍中存在一些問(wèn)題，如思想素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)失調(diào)，人才不穩(wěn)；偏重技術(shù)，輕視理論；缺少培訓(xùn)，后勁不足；科研欠佳，能力不夠等。 [2] 這個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代需要具備什么能力結(jié)構(gòu)的教育技術(shù)職業(yè)人員？在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教育技術(shù)職業(yè)人員還需要不斷補(bǔ)充哪些知識(shí)、技能及道德情感，提高自身的素養(yǎng)？這些已成為影響當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的重要內(nèi)容。

目前，關(guān)于教育技術(shù)職業(yè)人員技術(shù)素養(yǎng)方面的研究文章不多。國(guó)外沒(méi)有這樣專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，所以沒(méi)有可供直接參考的研究資料。但一些信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，如歐、美、日等國(guó) 對(duì)于教師、學(xué)生及管理者的研究起步較早，目前已經(jīng)比較成熟，而且已經(jīng)充實(shí)了大量的參考案例，這些成熟的標(biāo)準(zhǔn)和體系是制定我國(guó)教育技術(shù)職業(yè)人員技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)值得認(rèn)真思索的資料。另外，美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)（ AECT ）與國(guó)際培訓(xùn)績(jī)效與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（ IBSTPI ）在上個(gè)世紀(jì)的 80 年代就提出了一系列教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能與能力標(biāo)準(zhǔn)。最近， IBSTPI(1998) 與 AECT （ 2000 ）又提出了新的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn) [3] ，這些都是值得參閱的資料。在 本文撰寫(xiě)的過(guò)程中，主要參考了國(guó)內(nèi)的相關(guān)資料，如各級(jí)電教機(jī)構(gòu)（或教育機(jī)構(gòu)）制定的相關(guān)文件；認(rèn)真分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程的體系等。此外南國(guó)農(nóng)先生提出了電教者的基本素質(zhì)及使命 [4] ，李龍先生提出了教育技術(shù)的素養(yǎng)理論 [5] ， 何克抗先生提出了信息素養(yǎng)的基本知識(shí)和能力素質(zhì) [6] ， 李克東 先生提出了 信息素養(yǎng)要點(diǎn) [7] ， 桑新民 先生提出了學(xué)生信息素養(yǎng) [8] ， 尹俊華 先生提出了教育技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu) [9] ；劉成章等人提出了信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)及其結(jié)構(gòu) [10] ； 胡巍提出了信息化社會(huì)中教育技術(shù)人員信息素質(zhì)的培養(yǎng) [11] ， 還有其他的人也分別從不同的角度出發(fā)提出了相關(guān)論述，這都對(duì)我們有很大的啟示作用。

二、問(wèn)卷調(diào)查的分析和研究

在對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料分析、研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)李龍先生提出的“技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成要素”的論述，我們擬定了教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（初稿），在征求專家意見(jiàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的主要目的是想了解我們提出的關(guān)于教育技術(shù)職業(yè)人員教育技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，是否與這些職業(yè)人員本身對(duì)于技術(shù)素養(yǎng)的理解相符，并征求補(bǔ)充意見(jiàn)。該問(wèn)卷包含以下內(nèi)容：

1 、基本情況（包括工作單位的基本情況及教育技術(shù)職業(yè)人員個(gè)人基本情況）。

2 、教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本知識(shí)。

3 、教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本能力。

4 、教育技術(shù)職業(yè)人員在運(yùn)用技術(shù)的過(guò)程中應(yīng)該具備的道德情感素養(yǎng)。

問(wèn)卷中所列問(wèn)題都分別從三個(gè)層次——必須（應(yīng)該）具備、可有可無(wú)、無(wú)需具備來(lái)考查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 190 份，實(shí)際回收 168 份，回收率為 88.4% 。其中有效問(wèn)卷 158 份，有效率為 94.0% 。

1 、對(duì)教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本知識(shí)的調(diào)查分析

具體內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表 1 所示。

從表 1 可以看出，幾乎全部的教育技術(shù)職業(yè)人員都認(rèn)為應(yīng)該全面掌握教育技術(shù)學(xué)科的體系、基本理論知識(shí)；掌握各種技術(shù)系統(tǒng)的組成原理；熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法；應(yīng)該掌握與教育技術(shù)相關(guān)的法律、法規(guī)知識(shí)。這些都是作為教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的基本知識(shí)。教育技術(shù)學(xué)作為是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，它受到很多學(xué)科相關(guān)理論的影響，知識(shí)結(jié)構(gòu)龐雜，不易掌握，但從表中的數(shù)據(jù)可以看出來(lái)，廣大的教育技術(shù)職業(yè)人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了扎實(shí)的理論功底、完整的知識(shí)體系對(duì)于進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)踐非常重要，是必不可少的。

2 、對(duì)教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)基本能力的調(diào)查分析

具體內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表 2 所示。

由表 2 可以看出，絕大多數(shù)的教育技術(shù)職業(yè)人員都認(rèn)為應(yīng)該具備以下的能力素養(yǎng)：掌握各種技術(shù)系統(tǒng)的操作技能，并能評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)與不足；進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力；運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建、維護(hù)、管理信息化教學(xué)環(huán)境的能力；運(yùn)用技術(shù)收集、整合、評(píng)價(jià)教學(xué)資源的能力；運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)資源、教育環(huán)境建設(shè)的能力；制作多媒體產(chǎn)品，運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的能力；運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源信息化管理的能力；支持和幫助學(xué)生、教師、教育管理者提高技術(shù)素養(yǎng)的能力；運(yùn)用技術(shù)工具和方法對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)的能力。其中有 7.56% 的職業(yè)人員認(rèn)為運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建、維護(hù)、管理信息化教學(xué)環(huán)境的能力是可有可無(wú)的；還有 5% 左右的職業(yè)人員認(rèn)為運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源信息化管理的能力及支持和幫助學(xué)生、教師、教育管理者提高技術(shù)素養(yǎng)的能力是可有可無(wú)的。

3 、對(duì)教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該具備的教育技術(shù)情感道德素養(yǎng)的調(diào)查分析

具體內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表 3 所示。

由表 3 可以看出，絕大多數(shù)的教育技術(shù)職業(yè)人員認(rèn)為應(yīng)該不斷關(guān)注教育技術(shù)理論與實(shí)踐的新發(fā)展及新技術(shù)在教育中的應(yīng)用；應(yīng)該積極參加教育技術(shù)科研課題研究；應(yīng)該與他人進(jìn)行交流與合作；應(yīng)該利用現(xiàn)有的技術(shù)資源，不斷地提高自身的教育技術(shù)素養(yǎng)；在教育技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中注意遵守并教育他人遵守與教育技術(shù)相關(guān)的法律、法規(guī)。從表中反映的數(shù)據(jù)來(lái)看，還有極其少數(shù)的教師科研意識(shí)不夠，與他人合作的意識(shí)較差。

三、結(jié)論

依據(jù)以上調(diào)查表反映出來(lái)的信息，參考國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，結(jié)合各級(jí)電教機(jī)構(gòu)實(shí)際的工作情況，在征求了有關(guān)專家的反饋意見(jiàn)后，我們對(duì)初稿反復(fù)修改，完成了教育技術(shù)職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）。需要說(shuō)明的是與前三個(gè)階段性研究成果稍有不同，我們認(rèn)為教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)該是在一定的信息化環(huán)境中進(jìn)行工作，所以就沒(méi)有從環(huán)境這個(gè)角度出發(fā)去分級(jí)描述教育技術(shù)職業(yè)人員的績(jī)效指標(biāo)體系。

職業(yè)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容如下：

教育技術(shù)職業(yè)人員包括中央、地方各級(jí)教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員和學(xué)校教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員，以及中小學(xué)信息技術(shù)課程專職教師三部分。

（一）基本要求

Ⅰ．掌握相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能

A ．掌握教育技術(shù)的基本理論，具備全面的教育技術(shù)觀。

B ．掌握各種技術(shù)系統(tǒng)的組成原理和操作技能，知道它們教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足。

C ．掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，知道各種設(shè)計(jì)模式的適用范圍和操作步驟。

Ⅱ．運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)

A ．運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建、維護(hù)信息化教學(xué)環(huán)境。

B ．運(yùn)用技術(shù)收集、評(píng)價(jià)現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)資源的建設(shè)。

C ．支持教師設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。

Ⅲ．運(yùn)用技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

A ．運(yùn)用技術(shù)支持教師優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。

B ．利用技術(shù)資源支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

C ．支持和幫助學(xué)生、教師、教育管理者提高技術(shù)素養(yǎng)。

Ⅳ．運(yùn)用技術(shù)支持信息化管理

A ．運(yùn)用技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行信息化管理。

B ．運(yùn)用技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)。

C ．運(yùn)用技術(shù)支持學(xué)校和地區(qū)的各項(xiàng)管理工作。

Ⅴ．具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，自覺(jué)承擔(dān)與技術(shù)相關(guān)的社會(huì)責(zé)任，不斷提高自己的專業(yè)水平。

A ．完全理解信息的重要性，自覺(jué)追蹤技術(shù)革新的信息。

B ．為師生創(chuàng)建安全、健康的信息化環(huán)境。

C ．自覺(jué)遵守與技術(shù)相關(guān)的法律、法規(guī)，并對(duì)他人開(kāi)展有關(guān)社會(huì)責(zé)任方面的教育。

( 二 ) 績(jī)效指標(biāo)

1 、中央、地方各級(jí)教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員績(jī)效指標(biāo)

（ 1 ）掌握教育技術(shù)的基本理論；正確理解技術(shù)在教育中的作用，形成全面的教育技術(shù)觀，具有利用技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。（Ⅰ、 V ）

（ 2 ）掌握各種技術(shù)系統(tǒng)的組成原理和操作技能，能對(duì)各種技術(shù)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，能快速排除各種軟、硬件故障；能夠?yàn)楸镜貐^(qū)構(gòu)建、維護(hù)、管理、優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，必要時(shí)可考慮研制、開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)。（Ⅰ、Ⅱ）

（ 3 ）掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，能夠指導(dǎo)教師優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程；掌握教育技術(shù)學(xué)研究的方法，能夠形成科學(xué)的研究課題，支持教師的教學(xué)、科研工作。（Ⅰ、Ⅲ）

（ 4 ）運(yùn)用技術(shù)廣泛收集并整合優(yōu)化各類教學(xué)資源、素材資源，征集有地區(qū)特色的學(xué)習(xí)資源，建立一套行之有效的資源庫(kù)建設(shè)思路和管理方法；發(fā)揮地區(qū)資源中心促進(jìn)教學(xué)的作用。（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

（ 5 ）熟練掌握網(wǎng)絡(luò)及各種媒體的特性，掌握教學(xué)軟件編制理論與實(shí)踐，指導(dǎo)教師運(yùn)用技術(shù)為課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)研發(fā)教學(xué)媒體產(chǎn)品并能恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)其教學(xué)效果；能正確評(píng)價(jià)市場(chǎng)上的媒體產(chǎn)品并進(jìn)行正確的選擇；能采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具和技術(shù)方法對(duì)教育信息進(jìn)行處理。（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

（ 6 ）了解所屬學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的配備情況，為實(shí)施完善“校校通”衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源信息站建設(shè)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)技術(shù)，城域網(wǎng)資源建設(shè)技術(shù)提供指導(dǎo)、咨詢或組織技術(shù)培訓(xùn)。（Ⅱ、Ⅳ）

（ 7 ）了解所屬學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究工作的進(jìn)展；研究各學(xué)科現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)規(guī)劃及案例；制定本地區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)計(jì)劃且能夠指導(dǎo)本地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題的實(shí)施。（Ⅳ）

（ 8 ）熟悉學(xué)生、教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)生利用技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，支持教師運(yùn)用技術(shù)提高教學(xué)和科研的能力，推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施，積極促成課程內(nèi)容與技術(shù)資源的深層次整合。（Ⅲ、Ⅳ）

（ 9 ）組織現(xiàn)代教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果及校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用、管理經(jīng)驗(yàn)的交流和推廣，充分利用技術(shù)與教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)、同行及技術(shù)專家就教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行交流和探索，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教改。（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

（ 10 ）在使用技術(shù)過(guò)程中能自覺(jué)遵守有關(guān)的法律、法規(guī)，倡導(dǎo)并監(jiān)督師生使用安全、健康、平等、高效、規(guī)范的信息化環(huán)境，探索教育技術(shù)理論與實(shí)踐的新發(fā)展及新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。（Ⅴ）

2 、學(xué)校教育技術(shù)（電化教育）機(jī)構(gòu)內(nèi)專業(yè)人員績(jī)效指標(biāo)

（ 1 ）掌握教育技術(shù)基本理論，正確理解技術(shù)在教育中的作用，形成全面的教育技術(shù)觀；具有利用技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。（Ⅰ、Ⅴ）

（ 2 ）掌握各種技術(shù)系統(tǒng)的組成原理和操作技能，能對(duì)各種技術(shù)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，能快速排除各種軟、硬件故障；能對(duì)現(xiàn)有的資源設(shè)備優(yōu)化組合，必要時(shí)可研制、開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)。（Ⅰ、Ⅱ）

（ 3 ）依據(jù)本校實(shí)際情況，整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)、管理信息化教學(xué)環(huán)境；并能擬定新的規(guī)劃及配備方案，積極推進(jìn)本校的信息化建設(shè)和發(fā)展。（Ⅱ）

（ 4 ）具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的能力，支持教師利用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程；掌握教育技術(shù)學(xué)研究方法，完成一定的科研課題，支持教師的教學(xué)、科研工作。（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）

（ 5 ）熟練掌握網(wǎng)絡(luò)及各種媒體的特性，掌握教學(xué)軟件編制理論與實(shí)踐，能采用一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法為課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)研發(fā)相應(yīng)的教學(xué)媒體產(chǎn)品；能正確評(píng)價(jià)市場(chǎng)上媒體產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)與不足并能正確選擇所需產(chǎn)品，能采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具和技術(shù)方法對(duì)教育信息進(jìn)行處理。（Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ）

（ 6 ）能利用技術(shù)廣泛收集并整合優(yōu)化校內(nèi)外教學(xué)資源、素材資源，建成適合本校的學(xué)習(xí)資源中心；鼓勵(lì)學(xué)生和教師用電子作品集展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)在教學(xué)中的作用。（Ⅱ、Ⅳ）

（ 7 ）熟悉學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠把它們與課程內(nèi)容和信息環(huán)境、資源、技術(shù)有效地整合在一起，設(shè)計(jì)基于技術(shù)的學(xué)與教的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及合作意識(shí)；組織校內(nèi)信息化培訓(xùn)，支持教師運(yùn)用技術(shù)提高教學(xué)和科研的能力。（Ⅲ、Ⅳ）

（ 8 ）運(yùn)用技術(shù)輔助與支持管理人員的教學(xué)、校務(wù)過(guò)程管理和評(píng)估工作，發(fā)揮系統(tǒng)整體功能，保證教育技術(shù)有效開(kāi)展；應(yīng)用項(xiàng)目管理方法對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用與建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行管理。（Ⅳ、Ⅴ）

（ 9 ）參加相關(guān)技術(shù)課題培訓(xùn)，與同事和同行交流推廣運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用、管理經(jīng)驗(yàn)；有意識(shí)參與教育科研課題的研究；勇于研發(fā)有難度的智能教學(xué)系統(tǒng)、集成化教學(xué)系統(tǒng)；對(duì)新技術(shù)在教育中應(yīng)用的潛能與效度有一定預(yù)見(jiàn)。（Ⅰ、Ⅱ、、Ⅴ）

（ 10 ）在使用技術(shù)過(guò)程中能自覺(jué)遵守有關(guān)的法律、法規(guī)；保證為師生構(gòu)建平等、安全、健康、高效、規(guī)范的信息使用環(huán)境；監(jiān)督他人使用，并對(duì)他人開(kāi)展有關(guān)社會(huì)責(zé)任方面的教育。（Ⅴ）

3 、中小學(xué)信息技術(shù)課程專職教師績(jī)效指標(biāo)

（ 1 ）熟悉教育技術(shù)基本理論，正確理解技術(shù)在教育中的作用，關(guān)注教育技術(shù)理論與實(shí)踐的新發(fā)展及新技術(shù)在教育中應(yīng)用的潛能與效度，具有利用技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。（Ⅰ、Ⅴ）

（ 2 ）掌握技術(shù)系統(tǒng)的組成原理和操作技能，能對(duì)各種技術(shù)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，能排除碰到的軟、硬件故障；能夠維護(hù)、管理信息化教學(xué)環(huán)境。（Ⅰ、Ⅱ）

（ 3 ）能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，借鑒新型教學(xué)設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)基于技術(shù)的學(xué)與教的實(shí)踐，并有所創(chuàng)新。（Ⅰ、Ⅱ）

（ 4 ）熟練掌握網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化媒體的特性，能規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)和運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；掌握教學(xué)軟件編制理論與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)品，支持教師利用技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，并實(shí)施相應(yīng)評(píng)價(jià)。（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

（ 5 ）熟知學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)講授信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生具備信息的意識(shí)與能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行探究性、研究性、創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用技術(shù)進(jìn)行交流與合作，利用技術(shù)展現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。（Ⅲ）

（ 6 ）熟知教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)信息技術(shù)技能培訓(xùn)，使教師方便掌握多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的使用技巧，具有一定的利用技術(shù)自制教學(xué)課件的能力，指導(dǎo)并鼓勵(lì)教師選擇合適的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)。（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

（ 7 ）熟知管理者教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，輔助并支持管理者實(shí)現(xiàn)本校信息化教育環(huán)境，探討本校教師尚需具備的信息素養(yǎng)，運(yùn)用技術(shù)支持教務(wù)、校務(wù)工作的信息化管理。（Ⅳ）

（ 8 ）熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)及培訓(xùn)中主動(dòng)運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不斷示范課程內(nèi)容與技術(shù)資源有效整合的模式，實(shí)施評(píng)價(jià)并有所創(chuàng)新。（Ⅲ、Ⅳ）

（ 9 ）參加相關(guān)技術(shù)課題的培訓(xùn)，與同事和同行交流推廣校園網(wǎng)應(yīng)用、管理經(jīng)驗(yàn)；有意識(shí)參與教育科研課題的研究，嘗試應(yīng)用集成化教學(xué)系統(tǒng)，并思索其教學(xué)價(jià)值及改進(jìn)措施。（Ⅱ、Ⅴ）

（ 10 ）在使用技術(shù)過(guò)程中能自覺(jué)遵守有關(guān)的法律、法規(guī)；為師生提供規(guī)范、平等、安全、健康、合作的技術(shù)使用環(huán)境；監(jiān)督他人使用，并對(duì)他人開(kāi)展有關(guān)社會(huì)責(zé)任方面的教育。（Ⅴ）

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篇6

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星期五（4月15日）

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本

科

計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用080702

02324離散數(shù)學(xué)

02318計(jì)算機(jī)組成原理

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 02326操作系統(tǒng)

03709基本原理概論

02325計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

00023高等數(shù)學(xué)（工本）

00015英語(yǔ)（二）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

080709　 02318計(jì)算機(jī)組成原理

02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

03709基本原理概論

04751計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全　 00023高等數(shù)學(xué)（工本）

04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

04742通信概論

00015英語(yǔ)（二）

建筑工程

080806　 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

02198線性代數(shù)　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

02275計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)　 02442鋼結(jié)構(gòu)

00015英語(yǔ)（二）

漢語(yǔ)言文學(xué)

050105　 00037美學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 00813外國(guó)作家作品專題研究

00819訓(xùn)詁學(xué)

03709基本原理概論　 00538中國(guó)古代文學(xué)史（一）　 00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00814中國(guó)古代文論選讀

00015英語(yǔ)（二）

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

050201　 00087英語(yǔ)翻譯

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

00831英語(yǔ)語(yǔ)法　 00832英語(yǔ)詞匯學(xué)

00016日語(yǔ)　 00604英美文學(xué)選讀

會(huì)計(jì)

020204　 00058市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00061國(guó)家稅收

03709基本原理概論　 00160審計(jì)學(xué)

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00158資產(chǎn)評(píng)估

00015英語(yǔ)（二）

工商企業(yè)管理

020202　 01051企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實(shí)務(wù)

00061國(guó)家稅收

03709基本原理概論　 00153質(zhì)量管理（一）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00152組織行為學(xué)

00015英語(yǔ)（二）

金融

020106　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00058市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054管理學(xué)原理

00061國(guó)家稅收

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實(shí)務(wù)

03709基本原理概論

0078銀行會(huì)計(jì)

4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 0079保險(xiǎn)學(xué)原理

0015英語(yǔ)（二）

市場(chǎng)營(yíng)銷

020208　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00061國(guó)家稅收

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00150金融理論與實(shí)務(wù)

03709基本原理概論　 00184市場(chǎng)營(yíng)銷策劃

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)

00015英語(yǔ)（二）

國(guó)際貿(mào)易

020110　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要00097外貿(mào)英語(yǔ)寫(xiě)作

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 05844國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)

03709基本原理概論04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）　 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00099涉外經(jīng)濟(jì)法

物流管理

020229　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論　 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）　 00015英語(yǔ)（二）

法律

030106　 00264中國(guó)法律思想史

00249 國(guó)際私法

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

00265西方法律思想史　 00258保險(xiǎn)法

00167 勞動(dòng)法　 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

00015英語(yǔ)（二）

民商法

030116　 08957法律邏輯　 03709基本原理概論

05561世界貿(mào)易組織法　 00865證劵法　 05557物權(quán)法

05560破產(chǎn)法

公安管理

030401　 00369警察倫理學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 00370刑事證據(jù)學(xué)

03709基本原理概論

00861刑事偵查情報(bào)學(xué)

00371公安決策學(xué)

00859警察組織行為學(xué)

00015英語(yǔ)（二）

04729大學(xué)語(yǔ)文

監(jiān)所管理

030109　 00929勞動(dòng)教養(yǎng)學(xué)　 00931矯正教育學(xué)　 00934中國(guó)監(jiān)獄史

00930監(jiān)所法律文書(shū)　 00927中國(guó)司法制度

00923行政法與行政訴訟法（一）

行政管理

030302　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00318公共政策

00024普通邏輯學(xué)　 00315當(dāng)代中國(guó)政治制度

03709基本原理概論　 01848公務(wù)員制度　 00034社會(huì)學(xué)概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

00015英語(yǔ)（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 00455教育管理心理學(xué)

03709基本原理概論　 00445中外教育管理史

00459高等教育管理　 00453教育法學(xué)

00450教育評(píng)估與督導(dǎo)

00015英語(yǔ)（二）

教育學(xué)

040108　 00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

0471認(rèn)知心理　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

03709基本原理概論　 00468德育原理

00472比較教育　 00453教育法學(xué)

00467課程與教學(xué)論

00015英語(yǔ)（二）

小學(xué)教育

040112　 06230小學(xué)藝術(shù)教育　 00542文學(xué)概論（二）

03709基本原理概論　 00472比較教育　 03329小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

學(xué)前教育

040102　 00398學(xué)前教育原理

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00024普通邏輯　 03709基本原理概論

00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作　 00885學(xué)前教育診斷與咨詢

00402學(xué)前教育史　 00467課程與教學(xué)論

00015英語(yǔ)（二）

人力資源管理

020218　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

06092工作分析　 00054管理學(xué)原理

03709基本原理概論　 00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

06088管理思想史　 00034社會(huì)學(xué)概論

06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法00015英語(yǔ)（二）

機(jī)電一體化

080307　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)　 02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）

03709基本原理概論

02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)00015英語(yǔ)（二）

護(hù)理學(xué)

100702　 03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

03709基本原理概論

03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

04435老年護(hù)理學(xué)　 03007急救護(hù)理學(xué)

03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）

00015英語(yǔ)（二）

旅游管理

020210　 06011旅游學(xué)概論　 01868民族文化概論　 00198旅游企業(yè)投資與管理

基礎(chǔ)教育

040120　 00266社會(huì)心理學(xué)（一）

03709基本原理概論

04578中國(guó)小說(shuō)史

04577中國(guó)通史

應(yīng)用化學(xué)

081209　 02521食品分析與檢驗(yàn)　 03709基本原理概論

.08306環(huán)境分析與監(jiān)測(cè)　 08291環(huán)境影響評(píng)價(jià)

軟件工程

080720　 07028軟件測(cè)試技術(shù)　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07169軟件開(kāi)發(fā)工具與環(huán)境　 07171項(xiàng)目管理軟件

道路與橋梁工程

080807　 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理

06078交通工程

03709基本原理概論

06082筑路機(jī)械及施工　 06081隧道工程

06080高速公路

漢語(yǔ)言文學(xué)教育050113　 06414漢語(yǔ)言文學(xué)教育學(xué)　 00539中國(guó)古代文學(xué)（二）　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 00541語(yǔ)言學(xué)概論 00538中國(guó)古代文學(xué)史（一）

英語(yǔ)教育

050206　 00830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)　 06425中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究　 03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

00832英語(yǔ)詞匯學(xué)　 00600高級(jí)英語(yǔ)

地理教育

070702　 02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論　 02102遙感概論　 02105地理教育學(xué)　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論　 02101區(qū)域科學(xué)原理

00015英語(yǔ)（二）

思想政治教

040202育　 00481現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)

00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系

00312政治學(xué)概論　 00321中國(guó)文化概論　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03709基本原理概論　 00479當(dāng)代資本主義

00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00034社會(huì)學(xué)概論

00480中國(guó)傳統(tǒng)道德

歷史教育

060102　 00771中國(guó)現(xiàn)（當(dāng)）代史專題　 00773世界現(xiàn)（當(dāng)）代史專題　 00321中國(guó)文化概論

00768中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

06427西方文化史　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00770中國(guó)近代史專題

00775歷史教育學(xué)

生物教育

070402　 02084 組織胚胎學(xué)　 02088 生物教育學(xué)　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 03709基本原理概論

02081進(jìn)化生物學(xué)　 02077 中學(xué)生物教學(xué)法　 00015英語(yǔ)（二）

02076 遺傳學(xué)（一）

法律教育

030113　 04336教育法規(guī)概論　 00227公司法　 00249國(guó)際私法

00264中國(guó)法制思想史　 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論　 00167勞動(dòng)法　 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

信息技術(shù)教育080713　 04345信息技術(shù)教育與研究方　 01141信息技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)　 04342多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與　 05181計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育080745　 　 02339計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信　 02328面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)　 02326操作系統(tǒng)　 02336數(shù)據(jù)庫(kù)原理　 00015英語(yǔ)（二）

數(shù)學(xué)教育

070102　 02013初等數(shù)論　 02011復(fù)變函數(shù)　 02014微分幾何　 00015英語(yǔ)（二）

物理教育

070202　 02033數(shù)學(xué)物理方法　 03218中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究　 03709基本原理概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

化學(xué)教育學(xué)

070302　 02056儀器分析　 00413現(xiàn)代教育技　 02059化學(xué)教育學(xué)

音樂(lè)教育

050408　 00733音樂(lè)分析與創(chuàng)作　 00735音樂(lè)教育學(xué)　 00732簡(jiǎn)明配器法　 07976音樂(lè)欣賞（二）

美術(shù)教育

050410　 00745中國(guó)畫(huà)論　 00742美術(shù)技法理論　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

體育教育

040302　 00503體育教育學(xué)

應(yīng)用電子技術(shù)

080735　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

05694制冷技術(shù)與控制　 03709基本原理概論

02358單片機(jī)原理及應(yīng)用　 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

00015英語(yǔ)（二）

06541現(xiàn)代通信技術(shù)

英語(yǔ)翻譯

050134　 05350中級(jí)英語(yǔ)筆譯　 05384科技英語(yǔ)翻譯

03709基本原理概論　 05355商務(wù)英語(yǔ)翻譯　 05351高級(jí)英語(yǔ)筆譯

汽車服務(wù)工程

082232　 06904汽車保險(xiǎn)與理賠　 04444汽車鑒定與評(píng)估

03709基本原理概論　 04447汽車維修工程　 04946汽車發(fā)電機(jī)原理與汽車?yán)碚?/p>

制藥科學(xué)與工程

081204　 03031藥物分析　 03709基本原理概論

0029藥劑學(xué)　 03026藥理學(xué)（二）　 07781藥事管理（一）

藥學(xué)

100805　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

03709基本原理概論

義務(wù)教育

040125　 09338課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)　 09288義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展概論　 09290初中語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；歷史研究；發(fā)展脈絡(luò)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）04-0020-04

一、引言

對(duì)歷史的研究通常能幫助我們尋找規(guī)律以更好地預(yù)知未來(lái)，科學(xué)研究同樣如此，要把握任何學(xué)科的未來(lái)，最好途徑就是先了解其歷史。因此學(xué)科歷史研究是非常重要的一種學(xué)術(shù)方法。從某種意義來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科歷史研究和反思的重要性甚至不亞于學(xué)科基礎(chǔ)理論的研究，這種反思的深度廣度，對(duì)該學(xué)科理論體系的形成和發(fā)展都是非常重要的。

學(xué)科史研究服務(wù)于該學(xué)科的需要，通常關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域里主要理論問(wèn)題的來(lái)源、解決情況以及解決方法等。通過(guò)研究學(xué)科的起源及發(fā)展歷程，梳理出學(xué)科發(fā)展的清晰脈絡(luò)，確保該學(xué)科的理論體系的自主性和基本價(jià)值，是所有學(xué)科發(fā)展的重要前提，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)這一年輕學(xué)科來(lái)說(shuō)同樣如此。通過(guò)對(duì)教育技術(shù)/教育技術(shù)學(xué)發(fā)展歷史中重大事件、重要人物以及重要思想體系產(chǎn)生過(guò)程的研究，有助于我們深入分析領(lǐng)會(huì)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科理論體系的形成及其發(fā)展演變過(guò)程。這種歷史研究的方法和分析角度對(duì)我們梳理教育技術(shù)學(xué)科，尋找學(xué)科自身發(fā)展演變規(guī)律，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)都是非常重要的。

二、科學(xué)史主要研究方法對(duì)比分析

目前，科學(xué)史的研究主要有三種方法，分別是以科學(xué)史學(xué)科創(chuàng)始人薩頓為代表的實(shí)證主義編年史方法，以柯瓦雷為代表的思想史編史方法以及以默頓和貝爾納為代表的社會(huì)學(xué)方法。

以科學(xué)史學(xué)科的主要?jiǎng)?chuàng)始人喬治?薩頓為代表的實(shí)證主義史學(xué)觀認(rèn)為科學(xué)是實(shí)證知識(shí)，而科學(xué)史則是實(shí)證知識(shí)的積累史，其研究方法通常采用以大事年表的方法記錄歷史上出現(xiàn)的所有科學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)。由法國(guó)科學(xué)史家柯瓦雷開(kāi)創(chuàng)的思想史編史家們則認(rèn)為：科學(xué)本質(zhì)上是觀念，科學(xué)觀念的發(fā)展是內(nèi)在的和自主的，科學(xué)史是觀念內(nèi)在更替的思想史。與編年史研究方法相比，思想史研究方法既能從某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域中尋找和選擇能夠代表其不同發(fā)展階段的代表性科學(xué)事實(shí)和關(guān)鍵技術(shù)，又能深入分析這些科學(xué)事實(shí)和技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系和演變規(guī)律，在科學(xué)研究的系統(tǒng)性上面有了一定的進(jìn)步。以默頓和貝爾納為代表的科學(xué)社會(huì)史家們則認(rèn)為：科學(xué)本質(zhì)上是一種社會(huì)活動(dòng)，因而科學(xué)史可以而且應(yīng)該寫(xiě)成科學(xué)與其它社會(huì)文化因素的互動(dòng)史。科學(xué)社會(huì)史研究方法的主要特點(diǎn)在于其主張?jiān)谘芯靠茖W(xué)發(fā)展的同時(shí)結(jié)合對(duì)應(yīng)時(shí)代的社會(huì)背景。

實(shí)證主義編年史研究有助于人們快速而清晰地了解某一科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和主要脈絡(luò)，但對(duì)重大科學(xué)事件背后隱藏的科學(xué)演變規(guī)律卻未作過(guò)多探究?？茖W(xué)思想史和科學(xué)社會(huì)史的研究者們?cè)趯?duì)科學(xué)人物、科學(xué)事件和科學(xué)成果進(jìn)行記錄和總結(jié)的同時(shí)，還試圖通過(guò)歷史解釋的方式來(lái)尋找其產(chǎn)生的根本原因以及發(fā)展規(guī)律。在學(xué)科史研究過(guò)程中，如果想找出蘊(yùn)含于其中的歷史規(guī)律，最好的方法是對(duì)上述幾種方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)加以綜合運(yùn)用，我們?cè)谶M(jìn)行教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的歷史研究時(shí)同樣需要如此。

三、教育技術(shù)學(xué)歷史研究的主要方法

在充分借鑒了科學(xué)史的主要研究方法后，教育技術(shù)學(xué)歷史研究者們最終形成了關(guān)鍵事件編年史研究、范式研究和學(xué)術(shù)人物思想研究等三種不同方法，由此也分別形成了不同視角下的教育技術(shù)/教育技術(shù)學(xué)發(fā)展史。

1. 教育技術(shù)學(xué)的編年史研究

與其他科學(xué)編年史相同，教育技術(shù)編年史研究也是對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域曾經(jīng)發(fā)生的各類事件進(jìn)行整理，通過(guò)分析其對(duì)本領(lǐng)域的影響程度來(lái)進(jìn)行選擇，最終形成不同時(shí)間點(diǎn)具有代表性的教育技術(shù)重大事件列表。

目前已有很多各具特點(diǎn)的教育技術(shù)/教育技術(shù)學(xué)大事年表，如美國(guó)佐治亞大學(xué)Julie Moore 主講的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程中，學(xué)生Saeid Roushanzamir和 Emily Giles 創(chuàng)建并維護(hù)了一個(gè)教育技術(shù)學(xué)大事年表（表1），該表的時(shí)間段基本上是從1920年代前后一直到2000年前后。針對(duì)每個(gè)時(shí)段里的重要事件都有較詳細(xì)的說(shuō)明和分析，其中列出每個(gè)年代出現(xiàn)的重要理論，如20世紀(jì)50年代的行為主義理論，20世紀(jì)60年代的系統(tǒng)方法，20世紀(jì)70年代行為主義理論開(kāi)始向認(rèn)知主義理論轉(zhuǎn)化，20世紀(jì)80年代微型計(jì)算機(jī)的普及所帶來(lái)的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的巨大影響以及績(jī)效技術(shù)的出現(xiàn)，20世紀(jì)90年代建構(gòu)主義理論的出現(xiàn)等。從這個(gè)大事年表中，我們可以通過(guò)那些對(duì)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展有重大影響的事件來(lái)把握教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的發(fā)展歷程。

2. 教育技術(shù)學(xué)的范式研究

美國(guó)科學(xué)史家、科學(xué)哲學(xué)家托馬斯?庫(kù)恩在其代表作《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中首次提出了范式的概念，為當(dāng)代科學(xué)思想研究建立了一個(gè)重要討論基礎(chǔ)。范式實(shí)際上就是在某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，研究者們遵循的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理論、思想觀念以及相應(yīng)的研究方法的總和，也就是研究者們對(duì)于特定對(duì)象所使用的各種研究工具和方法構(gòu)成的體系。

在教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域，以庫(kù)恩范式理論為指導(dǎo)來(lái)解讀和詮釋教育技術(shù)學(xué)發(fā)展歷史成為一種重要思路。不少學(xué)者根據(jù)自己的思考，分別提出了不同的教育技術(shù)范式體系，其中比較有代表性和影響力的范式體系如賽特勒的教學(xué)技術(shù)四范式理論，即：媒體范式、傳播與系統(tǒng)范式、行為科學(xué)范式、認(rèn)知科學(xué)范式，蒂莫西?克詩(shī)曼提出的包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）范式、智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS）范式、（Logo-as-Latin）范式以及計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)（CSCL）范式等。運(yùn)用科學(xué)范式理論研究教育技術(shù)學(xué)既有積極的推動(dòng)意義也有消極影響，因?yàn)榉妒嚼碚撍珜?dǎo)的多元化既能有助于從不同研究角度推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展，也可能影響教育技術(shù)學(xué)統(tǒng)一規(guī)范的理論體系的形成。

3.教育技術(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)人物思想研究

學(xué)科基礎(chǔ)理論的最終形成通?？梢钥醋髟搶W(xué)術(shù)領(lǐng)域大師們的理論思想與實(shí)踐研究的積累和沉淀。運(yùn)用思想史研究方法，研讀和分析教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵學(xué)術(shù)論著及其包含的觀念和思想，既能從中梳理出引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展方向的線索，研究成果最終也可以構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)理論體系的基石。

雖然教育技術(shù)學(xué)的歷史比較短暫，但在其產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，本學(xué)科和相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)無(wú)數(shù)學(xué)識(shí)卓越的大師通過(guò)智慧和努力，為學(xué)科的誕生與發(fā)展壯大提供了寶貴的思想。例如世界上第一部系統(tǒng)的教育學(xué)理論巨著――夸美紐斯的《大教學(xué)論》，給出了很多教育基本理論的界定，成為教育學(xué)及其分支學(xué)科教育技術(shù)學(xué)的理論基石。心理學(xué)家桑代克、斯金納將行為反射理論應(yīng)用于教育心理學(xué)；此外，皮亞杰的認(rèn)知理論，香農(nóng)的信息理論和拉斯韋爾、施拉姆對(duì)信息傳播模式的定義對(duì)教育傳播學(xué)后續(xù)發(fā)展的影響。皮亞杰、布魯納、維果斯基、格拉斯菲爾德等人對(duì)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的體系形成和發(fā)展的影響等。這些例子都說(shuō)明不同歷史階段代表性人物的學(xué)術(shù)思想對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的巨大推動(dòng)作用。

對(duì)教育技術(shù)學(xué)界重要人物的學(xué)術(shù)思想史進(jìn)行追溯與解讀，系統(tǒng)介紹、分析研究和評(píng)價(jià)大師們的學(xué)術(shù)思想，是教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論問(wèn)題研究以及學(xué)科理論體系建設(shè)的重要內(nèi)容，有助于理清教育技術(shù)重要理論的發(fā)展及沿革規(guī)律。

四、不同視角結(jié)合的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展線索

教育技術(shù)學(xué)歷史研究的上述三種方法各有優(yōu)點(diǎn)和不足。例如僅關(guān)注教育技術(shù)學(xué)的歷史事件，往往容易迷失于其中，難以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同樣，如果脫離歷史事件進(jìn)行范式研究或是學(xué)術(shù)人物思想研究同樣無(wú)法真正把握教育技術(shù)學(xué)的歷史脈絡(luò)，我們必須融匯和綜合運(yùn)用各種歷史研究方法，結(jié)合教育技術(shù)歷史研究三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，分別通過(guò)關(guān)鍵事件年表、研究主題和范式的演變以及主要學(xué)術(shù)人物思想演變的過(guò)程梳理出多視角下的教育技術(shù)歷史發(fā)展脈絡(luò)。

1.理論與技術(shù)視角下教育技術(shù)學(xué)歷史發(fā)展演化線索

各種理論與技術(shù)隨時(shí)間逐漸引入教育，使得教育技術(shù)學(xué)研究的主題與研究對(duì)象也經(jīng)歷了不斷的演變，如果以各類技術(shù)發(fā)展對(duì)教育技術(shù)學(xué)及其研究主題的影響作為分析線索，可以清晰地看出歷史演進(jìn)線索，如圖1所示。

針對(duì)上述教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、技術(shù)及研究主題的歷史演變，可以借鑒塞特勒范式概念來(lái)解讀和綜合研究其發(fā)展線索，可以綜合應(yīng)用媒體范式和傳播與系統(tǒng)范式來(lái)研究直觀教學(xué)到視聽(tīng)傳播這條線索，綜合應(yīng)用行為主義范式和認(rèn)知科學(xué)范式來(lái)研究個(gè)別化學(xué)習(xí)演化這條線索，這能夠在一定程度上反映理論基礎(chǔ)與技術(shù)進(jìn)步影響下的教育技術(shù)學(xué)演進(jìn)規(guī)律。

2.基礎(chǔ)理論與學(xué)術(shù)思想視角下的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展線索

教育技術(shù)學(xué)發(fā)展歷程的關(guān)鍵階段，往往都是隨著技術(shù)進(jìn)步的影響及其他相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科理論的發(fā)展，對(duì)本學(xué)科重要學(xué)術(shù)人物產(chǎn)生了較大影響，令其深入思考后提出帶有突破性的觀點(diǎn)和理論而推動(dòng)的。如美國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，以戴爾、芬恩為代表的早期媒體派教學(xué)專家的研究工作；二十世紀(jì)五十年代傳播學(xué)的影響和行為主義心理學(xué)發(fā)起的程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的從媒體研究向整體教學(xué)過(guò)程研究的發(fā)展，使系統(tǒng)科學(xué)研究方法逐漸開(kāi)始成為教育技術(shù)學(xué)科重要的理論基礎(chǔ)和研究方法；此后學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)展推動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)逐漸成為教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，使系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)開(kāi)發(fā)成為教育技術(shù)學(xué)研究的主戰(zhàn)場(chǎng)。相關(guān)學(xué)術(shù)思想和研究成果不斷開(kāi)拓著教育技術(shù)學(xué)研究視野，逐步形成和完善了學(xué)科研究的理論基礎(chǔ)。因此，不同學(xué)術(shù)人物之間的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法的溝通交流與融合貫通，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)科理論體系的不斷充實(shí)和完善。

五、多視角結(jié)合的教育技術(shù)學(xué)歷史發(fā)展脈絡(luò)

結(jié)合上面所說(shuō)的教育技術(shù)歷史關(guān)鍵事件、研究范式的演變以及學(xué)術(shù)人物思想的碰撞與交互過(guò)程，我們可以嘗試著綜合運(yùn)用這些方法來(lái)梳理出一條清晰而易于理解的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)。例如，可以應(yīng)用賽特勒四范式結(jié)合歷史事件、理論發(fā)展及代表學(xué)術(shù)人物思想影響來(lái)梳理出20世紀(jì)30年代至目前的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)和演進(jìn)關(guān)系。

從上圖中不難看出，在教育技術(shù)的演變過(guò)程中，在不同歷史時(shí)期，所產(chǎn)生的關(guān)鍵事件，能夠帶來(lái)教育技術(shù)研究視野和角度的變化，對(duì)于相應(yīng)時(shí)期的學(xué)術(shù)人物的學(xué)術(shù)觀念會(huì)帶來(lái)很大的影響，由此推動(dòng)其學(xué)術(shù)思想的變化和豐富完善，這種多因素的共同影響，在大多數(shù)情況下，構(gòu)成了推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的全部動(dòng)力。

六、結(jié)語(yǔ)

教育技術(shù)學(xué)作為真正意義的學(xué)科的出現(xiàn)和發(fā)展實(shí)際上都與現(xiàn)代教育技術(shù)自身的出現(xiàn)和發(fā)展息息相關(guān)、相輔相承，而教育技術(shù)的發(fā)展是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與教育實(shí)踐的需求相結(jié)合的產(chǎn)物。不同階段的教育技術(shù)發(fā)展都受到社會(huì)發(fā)展的影響，從不同角度的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展史中，都能明顯的看出這一點(diǎn)。

在教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象在不斷發(fā)展開(kāi)拓，從主要注重視覺(jué)媒體及其教育應(yīng)用，到視聽(tīng)媒體、再到視聽(tīng)傳播、教育制度，從只關(guān)注學(xué)校教育本身到關(guān)注學(xué)校以外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等隱性因素，從注重借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)到注重國(guó)際教育和發(fā)展教育等，教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象在不斷向縱橫方向深入發(fā)展，這種研究的深入也在不斷推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系自身的不斷深入和完善。

在教育技術(shù)研究中綜合運(yùn)用多種研究方法，能夠幫助我們克服單一視角和單一研究方法所帶來(lái)的局限性，有助于梳理出更加清晰、完整和易于理解的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展脈絡(luò)。在研究中應(yīng)堅(jiān)持歷史與邏輯的同一原則，既注重對(duì)事實(shí)的敘述，也注重對(duì)事實(shí)背后影響因素的邏輯分析，應(yīng)將教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程置身于科學(xué)、技術(shù)以及教育發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中進(jìn)行考察，在不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家間進(jìn)行比較研究，同時(shí)要結(jié)合我國(guó)特定歷史時(shí)期社會(huì)狀況來(lái)做研究和分析。

作為比較年輕的學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)誕生和發(fā)展還不到一百年，在基礎(chǔ)理論建設(shè)上還很不成熟。對(duì)于這樣發(fā)展迅速的新興交叉學(xué)科，對(duì)其歷史和理論的總結(jié)、研究和反思就顯得更加重要。為解決學(xué)科高速發(fā)展同時(shí)帶來(lái)的一系列需要正視和解決的問(wèn)題，所有教育技術(shù)理論工作者需要做的是冷靜總結(jié)學(xué)科發(fā)展歷史，尋找客觀規(guī)律，分析和預(yù)測(cè)變化趨勢(shì)，探尋保證本學(xué)科可持續(xù)性發(fā)展的正確道路！

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：PBL；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）001-0177-03

0引言

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problembasedlearning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為主體的教育方式。1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際流行的一種教學(xué)模式。

與當(dāng)今主要使用的傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法不同的是，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而將教師的講授作為教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段。PBL強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與日常事務(wù)中更大的實(shí)際任務(wù)掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中；通過(guò)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性的任務(wù)，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中。通過(guò)學(xué)生的自主探究和小組人員間的相互合作來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到隱含在問(wèn)題背后的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)40多年的實(shí)踐證明，PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有諸多優(yōu)點(diǎn)：①有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自我再學(xué)習(xí)能力；②有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；③有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，促進(jìn)師生之間的合作；④有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果分享的積極行為。

目前，這種教學(xué)模式已經(jīng)為國(guó)外多所院校使用和修正，并取得了良好的效果。而在我國(guó)，對(duì)于PBL教學(xué)模式的探討尚處于摸索階段。如何建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成科學(xué)的適合社會(huì)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從而引導(dǎo)教學(xué)改革是當(dāng)今教育界應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)[3]熊和平.我國(guó)近20年教學(xué)過(guò)程本質(zhì)研究的反思[J].教育與現(xiàn)代化，2001（6）.

[4]高利明.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2000.

[5]南國(guó)農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2001（6）.

篇9

歷

層

次

星期五（7月8日）

星期六（7月9日）

星期日（7月10日）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科

計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用

080702

02324 離散數(shù)學(xué)

02326操作系統(tǒng)

02325 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

00023高等數(shù)學(xué)（工本）

03709基本原理概論　 04741 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

00015 英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

建筑工程

080806　 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）　 00420物理（工）　 03709基本原理概論　 02442鋼結(jié)構(gòu)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015 英語(yǔ)（二）

漢語(yǔ)言文學(xué)

050105　 00037 美學(xué)

00819訓(xùn)詁學(xué)　 00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一）

03709基本原理概論　 00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00015 英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

050201　 00087英語(yǔ)翻譯　 00840日語(yǔ)　 00832 英語(yǔ)詞匯學(xué)

03709基本原理概論　 00604 英美文學(xué)選讀

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

會(huì)計(jì)

020204　 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00150 金融理論與實(shí)務(wù)

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）　 03709基本原理概論　 00158 資產(chǎn)評(píng)估

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）00015 英語(yǔ)（二）

工商企業(yè)管理

020202　 00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00054管理學(xué)原理　 00153質(zhì)量管理（一）

03709基本原理概論

00152組織行為學(xué)

00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

金融

020106　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00054管理學(xué)原理　 00078銀行會(huì)計(jì)學(xué)

03709基本原理概論　 00079保險(xiǎn)學(xué)原理

00015英語(yǔ)（二）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

市場(chǎng)營(yíng)銷

020208　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

國(guó)際貿(mào)易

020110　 00097外貿(mào)英語(yǔ)寫(xiě)作

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00045企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)　 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀

03709基本原理概論　 00099涉外經(jīng)濟(jì)法

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

物流管理

020229　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論　 00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

法律

030106　 00249國(guó)際私法

00264中國(guó)法律思想史　 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

00265西方法律思想史　 00167勞動(dòng)法

03709基本原理概論

00258保險(xiǎn)法　 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

公安管理

030401　 00369警察倫理學(xué)　 00370刑事證據(jù)學(xué)　 03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

04729大學(xué)語(yǔ)文

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00371公安決策學(xué)

00859警察組織行為學(xué)

行政管理

030302　 00318公共政策　 00315當(dāng)代中國(guó)政治制度　 01848公務(wù)員制度

00034社會(huì)學(xué)概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

護(hù)理學(xué)

100702　 03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　 03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論　 03007急救護(hù)理學(xué)

03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）

00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

機(jī)電一體化

080307　 02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)　 00420物理（工）

02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

03709基本原理概論　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

應(yīng)用化學(xué)

081209　 08291環(huán)境影響評(píng)價(jià)　 08306環(huán)境分析與檢測(cè)　 03709基本原理概論

基礎(chǔ)教育

040120　 00266社會(huì)心理學(xué)（一）　 04577中國(guó)通史　 03709基本原理概論

04578中國(guó)小說(shuō)史

軟件工程

080720　 07028軟件測(cè)試技術(shù)　 07169軟件開(kāi)發(fā)工具與環(huán)境　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07171項(xiàng)目管理軟件

民商法

030116　 00865證劵法　 08957法律邏輯

03709基本原理概論

05560破產(chǎn)法

漢語(yǔ)言文學(xué)教育

050113　 06414漢語(yǔ)言文學(xué)教育學(xué)　 00539中國(guó)古代文學(xué)史（二）　 00541語(yǔ)言學(xué)概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 0538中國(guó)古代文學(xué)史（一）

03709馬克思主基本原理概論　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

英語(yǔ)教育

050206　 00830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)　 06421中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究　 00600高級(jí)英語(yǔ)　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00832英語(yǔ)詞匯學(xué)

03709基本原理概論

地理教育

070702　 02094人文地理學(xué)導(dǎo)論　 06858中學(xué)地理專題選講　 02105地理教育學(xué)

00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 06452中學(xué)地理教學(xué)

00456教育科學(xué)研究方法（二）　 03709基本原理概論　 03144環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論

思想政治教育

040202　 00312政治學(xué)概論　 00479當(dāng)代資本主義　 00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系　 00480中國(guó)傳統(tǒng)道德　 00483科學(xué)思維方法　 05629思想政治課教學(xué)法

歷史教育

060102　 00768中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史　 00775歷史教育學(xué)　 00771中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史專題　 00773世界現(xiàn)當(dāng)代史專題　 00774史學(xué)理論與方法　 05632中學(xué)歷史課專題精講

生物教育

070402　 02081 進(jìn)化生物學(xué)　 02084組織胚胎學(xué)

02078生物統(tǒng)計(jì)學(xué)　 02082 生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、

02085 細(xì)胞生物學(xué)　 02079 生態(tài)學(xué)概論　 03709 基本原理概論　 03708 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015 英語(yǔ)（二）

法律教育

030113　 04337中學(xué)法律教育專題選講

00228環(huán)境與資源保護(hù)法　 00261行政法學(xué)

00230合同法

05678金融法　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

00249國(guó)際私法

00264中國(guó)法律思想史　 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論　 00016勞動(dòng)法

03709基本原理概論　 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

信息技術(shù)教育

080713　 04340電視編導(dǎo)與制作　 04344中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法　 04347信息技術(shù)與課程整合　 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育

080745　 07839計(jì)算機(jī)教學(xué)法　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

00023高等數(shù)學(xué)（工本）　 00441多媒體教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)教育

070102　 02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（一）　 02009抽象代數(shù)　 06855微分方程　 02018數(shù)學(xué)教育學(xué)

物理教育

070202　 06129固體物理　 02035熱力學(xué)與物理統(tǒng)計(jì)　 02032高等數(shù)學(xué)（三）　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

化學(xué)教育學(xué)

070302　 02053結(jié)構(gòu)化學(xué)　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

音樂(lè)教育

050408　 00733音樂(lè)分析與創(chuàng)作　 00735音樂(lè)教育學(xué)

美術(shù)教育

050410　 00745中國(guó)畫(huà)論　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

體育教育

040302　 00502體育管理學(xué)

教育學(xué)

040108　 00471認(rèn)知心理

00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)　 00472比較教育

00468德育原理

03709基本原理概論

00453教育法學(xué)

00467課程與教學(xué)論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

學(xué)前教育

040102　 00024普通邏輯

00398學(xué)前教育原理

00885學(xué)前教育診斷與咨詢　 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作　 03709基本原理概論

00402學(xué)前教育史　 00467課程與教學(xué)論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量　 00455教育管理心理學(xué)　 00445中外教育管理史

03709基本原理概論　 00453教育法學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

人力資源管理

020218　 06092工作分析

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法00054管理學(xué)原理　 06088管理思想史

03709基本原理概論

00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)　 00034社會(huì)學(xué)概論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

旅游管理

020210　 00199中外民俗　 00200客源國(guó)概況

道路與橋梁工程

080807　 06082筑路機(jī)械及施工 　 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理

06080高速公路　 06079城市道路

03709基本原理概論　 06078交通工程（二）

006081隧道工程

應(yīng)用電子技術(shù)

080735　 02358單片機(jī)原理與應(yīng)用　 05694制冷技術(shù)與控制　 02141 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

05693音響及視頻技術(shù)

英語(yǔ)翻譯

050134　 05350中級(jí)英語(yǔ)筆譯　 05384科技英語(yǔ)翻譯　 05355商務(wù)英語(yǔ)翻譯

03709基本原理概論　 05351高級(jí)英語(yǔ)筆譯

汽車服務(wù)工程

082232　 06904汽車保險(xiǎn)與理賠　 04946汽車發(fā)電機(jī)原理與汽車?yán)碚摗?04447汽車維修工程

03709基本原理概論

04444汽車鑒定與評(píng)估

小學(xué)教育

040112　 00542文學(xué)概論（二）　 00472比較教育

03709基本原理概論　 06230小學(xué)藝術(shù)教育

制藥科學(xué)與工程

081204　 03031藥物分析　 03026藥理學(xué)（二）　 03709基本原理概論

07781藥事管理學(xué)（一）

篇10

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)理念；教學(xué)體系；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0094-02

21世紀(jì)生命科學(xué)將在人類科技、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和進(jìn)步中起到巨大作用，適應(yīng)社會(huì)需要的高等人才必須具備良好的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，因此為非生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)生物學(xué)方面的課程是一項(xiàng)很重要的舉措。大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是我校一貫重視并不斷探索和實(shí)踐的課題，在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，我校對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育思路進(jìn)行了重新調(diào)整和嘗試，提出文、理、工、藝術(shù)等非生物類專業(yè)本科生也必須學(xué)習(xí)有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)，并將《生命科學(xué)導(dǎo)論》課定位為全校本科生的素質(zhì)教育課。因此，圍繞《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程的建設(shè)與改革，我們開(kāi)展了一系列教學(xué)工作，并取得了一定的成果，現(xiàn)將部分體會(huì)總結(jié)如下，供同行指正。

一、更新教育觀念，構(gòu)建生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)新體系

為適應(yīng)生命科學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活和持續(xù)發(fā)展的影響日益增加的勢(shì)態(tài)，世界一流大學(xué)，如，MIT等從20世紀(jì)80年代后葉起陸續(xù)為全校大學(xué)生開(kāi)設(shè)了生物類課程。我國(guó)幾所重點(diǎn)院校從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，也相繼開(kāi)設(shè)出類似的全校性課程。在這個(gè)前提下，2000年，我院組織在科研和教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師首次面向全校非生物學(xué)類專業(yè)本科生開(kāi)出了《生命科學(xué)導(dǎo)論》公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，受到熱烈歡迎。經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)探索與實(shí)踐，本課程組結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)實(shí)際，制定了課程培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了獨(dú)特的課程教學(xué)體系。

1.多層次的教學(xué)體系。在對(duì)國(guó)內(nèi)外《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)與研究的調(diào)研基礎(chǔ)上，探討非生物類專業(yè)理論教學(xué)必須掌握的知識(shí)和結(jié)構(gòu)。利用我院生命科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和特色，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同建立了茅以升班、理工科類、文科類等幾個(gè)不同的生命科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)體系，從學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材的選用和老師的配備幾個(gè)方面保障教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生所修專業(yè)背景和不同專業(yè)的特點(diǎn)，分層次確定了生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了適合的專業(yè)平臺(tái)，同時(shí)面向全校開(kāi)設(shè)必修、限選和公選課等不同類型的課程供學(xué)生選擇。在教學(xué)體系的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿生命科學(xué)的先進(jìn)技術(shù)和手段，緊跟世界科技前沿，為我校通識(shí)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.豐富的教學(xué)內(nèi)容。《生命科學(xué)導(dǎo)論》講授的內(nèi)容從微觀和宏觀兩個(gè)方面講授生命科學(xué)的基本理論和應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中，從提高學(xué)生思維能力和整體規(guī)劃的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)條件，從學(xué)生感興趣的話題入手，緊扣當(dāng)前生命科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，如，干細(xì)胞研究、轉(zhuǎn)基因等，牢牢抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)；選取生命科學(xué)發(fā)展歷程中的經(jīng)典研究，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鰡?wèn)題、去分析問(wèn)題、去研究、去創(chuàng)新，取得啟迪悟性、挖掘潛能的效果，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的基礎(chǔ)性與前沿性、理論性與實(shí)踐性、交叉性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

3.特色鮮明的教學(xué)模式。《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。在課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中以“人與生物圈”為主題整合高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，更加突出了生物科學(xué)知識(shí)對(duì)科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用。為了充分體現(xiàn)生命科學(xué)“重基礎(chǔ)、重交叉、重人文、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.積極推進(jìn)探索性或研究性、啟發(fā)式教學(xué)。教師們結(jié)合課程的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題。同時(shí)圍繞媒體關(guān)注的有關(guān)生命科學(xué)研究中涉及的熱點(diǎn)話題，將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取具有典型意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程、科學(xué)家的故事等充實(shí)到課堂教學(xué)中，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的理解，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

2.將聲、形、言、情等傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法結(jié)合多媒體教學(xué)課件靈活運(yùn)用于教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)言的輕重緩急突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；用通俗易懂的語(yǔ)言、形象的比喻、生動(dòng)的實(shí)例、直觀的圖表及深入淺出的解析，幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生記憶；用激情講授調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的手勢(shì)、表情、動(dòng)作加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代的教育技術(shù)手段使得單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的信息量大、網(wǎng)上資源豐富并使知識(shí)的獲得和更新速度加快，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，圖文并茂和動(dòng)畫(huà)演示，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3.教與學(xué)的互動(dòng)。針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)背景，教學(xué)中我們要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，分小班查閱本專業(yè)與生命科學(xué)研究的最新進(jìn)展制作成多媒體后，請(qǐng)小班代表在課堂上演講，開(kāi)闊其思路，以對(duì)學(xué)生跨學(xué)科的聯(lián)想、創(chuàng)新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用，認(rèn)識(shí)生命科學(xué)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。此外，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的第二課堂活動(dòng)，包括小型研究課題、知識(shí)拓展講座和教材評(píng)論等，并隨時(shí)注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，留給學(xué)生充分吸收消化的時(shí)間，達(dá)到師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

4.多環(huán)節(jié)考查模式。考試改變了傳統(tǒng)的期末一次卷面考試定成績(jī)的方式，實(shí)行多元成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，采取用平時(shí)成績(jī)、期末考試、講演成績(jī)和考勤成績(jī)等多個(gè)考核環(huán)節(jié)評(píng)定學(xué)生的總成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的好習(xí)慣，克服少數(shù)學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。

5.設(shè)置研究生教學(xué)助理，加強(qiáng)溝通。《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程組配備有研究生教學(xué)助理，教學(xué)中加強(qiáng)例題示范、習(xí)題講解、答疑及作業(yè)批改等教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)常與學(xué)生交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方法，如，在2006年下發(fā)收集學(xué)生對(duì)該課程意見(jiàn)和建議問(wèn)卷達(dá)5000余份。學(xué)生同老師的聯(lián)系也延伸到了email、BBS、ftp及短消息等系統(tǒng)上。

三、教材、擴(kuò)充性資料的使用與建設(shè)

教材的選擇使用是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而生命科學(xué)發(fā)展迅猛，很難通過(guò)一本教科書(shū)把至今人類對(duì)生命的了解全部反映出來(lái)。課程組針對(duì)工科、理科和文科學(xué)生的不同生物學(xué)知識(shí)背景及課程屬性，準(zhǔn)備了不同的教材。采用上海交通大學(xué)張惟杰教授主編的《生命科學(xué)導(dǎo)論》[1]作為限選課和選修課的主修教材。針對(duì)茅班開(kāi)設(shè)的必修課，在選用恰當(dāng)?shù)摹渡茖W(xué)導(dǎo)論》教材方面，教師們多次組織研究討論，查閱了大量的圖書(shū)，最后確定使用高等教育出版社出版的吳慶余教授主編的《基礎(chǔ)生命科學(xué)》[2]，該教材為國(guó)內(nèi)第一本生命科學(xué)類的全彩色教材，圖文并茂的彩色圖片更能真實(shí)高效地反映生命的特征和規(guī)律，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)重新審視、選擇和組織傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，從宏觀到微觀系統(tǒng)地闡述生命現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)3～4年的使用，又更新其新版。此外，還提供了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教輔材料和相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，如，高崇明主編《生命科學(xué)導(dǎo)論》（北京：高等教育出版社，2007）、沈顯生主編《生命科學(xué)概論》（文科）（北京：科學(xué)出版社，2007）、裘娟萍、錢(qián)海豐主編《生命科學(xué)概論》（工科）（北京：科學(xué)出版社，2007）、Neil A.Campbell，Jane B.Reece著《Essential Biology》（影印版）（高等教育出版社，Higher Education Press Pearson Education出版集團(tuán)，2003）、曹陽(yáng)、林志新主編《生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)論》（附光盤(pán)）（北京：高等教育出版社，2006）等。同時(shí)，擬構(gòu)建《生命科學(xué)導(dǎo)論》全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[3]。在學(xué)校學(xué)院的支持下，依托生物信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，初步構(gòu)建了“生命科學(xué)導(dǎo)論”網(wǎng)上教育資源框架，包括理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、電子教案和課件、電子教材、習(xí)題與解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、知識(shí)擴(kuò)展、學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測(cè)練、網(wǎng)上提交作業(yè)和報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步完善“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程網(wǎng)站打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視自身知識(shí)的提高和隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。生命科學(xué)發(fā)展迅猛，為了更新教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們采用引入和走出相結(jié)合的模式，請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來(lái)我院講座和授課，并派出數(shù)名老師到清華、浙大、上海交大、北大、武大等學(xué)校觀摩、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加國(guó)內(nèi)各類骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)及有關(guān)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程改革研討會(huì)。

2.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念。按照課程建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，改變“單兵作戰(zhàn)”的育人模式，由年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的多名教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以系列課程建設(shè)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)，形成綜合實(shí)力，針對(duì)不同專業(yè)、層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，有效地促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，從整體上提高教書(shū)育人的效果和質(zhì)量。課程組經(jīng)常開(kāi)展互學(xué)活動(dòng)，通過(guò)相互之間的定期交流，使各位教師的專業(yè)特長(zhǎng)得到交叉、融合，教學(xué)更加生動(dòng)、深入，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)。課程組教師所從事的學(xué)科專業(yè)有植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)和生態(tài)學(xué)等，幾乎涵蓋現(xiàn)代生命科學(xué)研究的所有領(lǐng)域。除了具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還是各自所從事學(xué)科研究領(lǐng)域的骨干力量，通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)，吸收青年教師到自己的課題中擔(dān)任一定的科研工作，使青年教師將生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)、信息及研究成果融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)改革的深入發(fā)展。

《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為面向非生物學(xué)類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程，為了充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)本課程的“素質(zhì)教育”宗旨，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握生命科學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，了解生命科學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科交叉和知識(shí)遷移，進(jìn)而幫助學(xué)生正確理解生命科學(xué)的發(fā)展將如何影響人類和人類社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的健康和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀和社會(huì)責(zé)任感，全面提高大學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，最終達(dá)到“了解生命、尊重生命、熱愛(ài)生命”的終級(jí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惟杰.生命科學(xué)導(dǎo)論[M].第二版.北京：高等教育出版社，2008.

[2]吳慶余.基礎(chǔ)生命科學(xué)[M].第二版.北京：高等教育出版社，2006.

[3]徐鵬，關(guān)學(xué)鋒.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化材料力學(xué)教學(xué)改革研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，21（3）：94-95.