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關(guān)鍵詞 生物醫(yī)學工程；實踐實訓基地；雙師型教學團隊

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0087-03

Abstract Weifang Medical University began biomedical engineering specialty recruitment in 2012，This paper analyzed the causes of common problems we may meet with in the fostering of biomedical engineering education， and then put forward the countermeasures to solve these problems， in order to improve the quality of biomedical engineering education， including primarily increasing publicity， streng-thening the construction of curriculum system， optimizing the allo-cation of the curriculum， double-qualified teachers， and ultimately could be better for promoting our school’s characteristic school con-struction and cultivate more talents for our society.

Key words biomedical engineering； practice training bases； double-qualified teachers

1 前言

濰坊醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)自2012年開始招生，至今已有4個年頭，在借鑒國內(nèi)其他院校本專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在學校專業(yè)委員會指導(dǎo)下，經(jīng)反復(fù)論證，已修訂了完整的生物醫(yī)學工程培養(yǎng)方案（2014版）。由于目前尚無畢業(yè)生，培養(yǎng)方案中的很多方面依然在不斷探索中。近期，濰坊醫(yī)學院正在不斷推進特色名校建設(shè)，生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)該以此為契機，結(jié)合學校資源優(yōu)勢，對培養(yǎng)方案進一步完善，逐步形成具有學校特色的生物醫(yī)學工程培養(yǎng)模式，同時以適應(yīng)特色名校建設(shè)發(fā)展的需要。

本文在前期大量調(diào)研基礎(chǔ)上，對各高校專業(yè)培養(yǎng)方案進行認真分析和比較，結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)社會現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)過程中存在的幾個共性問題。最后，結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)特點、時代背景、社會需求及濰坊醫(yī)學院實際，提出幾點建議，以期更好地服務(wù)于生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革。

2 生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)存在的共性問題

社會認知模糊 生物醫(yī)學工程專業(yè)盡管在國外從20世紀50年代就已經(jīng)開始發(fā)展，但在國內(nèi)自20世紀70年代起才慢慢發(fā)展起來，與其他專業(yè)相比相對起步較晚。即便現(xiàn)在，社會對此專業(yè)依然普遍存在認識模糊、理解不深的現(xiàn)象。如學生報考志愿、用人單位招聘時，經(jīng)常將生物醫(yī)學工程專業(yè)與生物技術(shù)、生物工程或臨床相關(guān)專業(yè)混淆[1]，對學校招生、學生就業(yè)造成很大影響。

課程體系差異較大 到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的學校已達127所，其中綜合類和單科理工類占96所，單科醫(yī)學類院校為31所。學校層次包括高等?？茖W校、普通高等院校、國家重點院校不等。綜合分析發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題是各高校課程設(shè)置大多依托本校現(xiàn)有的資源和師資，靈活性和隨意性較大，很難做到從專業(yè)長期發(fā)展、時代需求角度出發(fā)[2-4]。具體情況說明見表1。這種現(xiàn)象不僅在國內(nèi)院校存在，本專業(yè)世界排名前五的國外院校也有不同程度的體現(xiàn)，見表2。

課程學時分配不統(tǒng)一（課時） 對不同院校課程設(shè)置比較分析發(fā)現(xiàn)，各高校課程設(shè)置除在課程體系方面存在較大差異外，課程學時分配也有較大不同。結(jié)合王能河[5]等人的研究結(jié)果，舉例如表3所示。

復(fù)合型師資力量缺乏 生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)學生具有利用工程技術(shù)的手段和方法解決醫(yī)學相關(guān)問題的能力，集中反映在生物醫(yī)學信號檢測和處理、醫(yī)學成像儀器、生物醫(yī)學新材料、康復(fù)工程、生物系統(tǒng)建模與仿真、遠程醫(yī)療等相關(guān)領(lǐng)域。工程技術(shù)本身對知識儲備、綜合素質(zhì)、工程經(jīng)驗的較高要求，加上新技術(shù)、新方法的不斷更新，對生物醫(yī)學工程教師授課提出較高的要求。而分析發(fā)現(xiàn)，目前各高校授課教師大部分缺少工程背景和工程實踐經(jīng)歷，雖然在單科領(lǐng)域具有很深的造詣，但是對知識的綜合應(yīng)用能力比較薄弱，因此，授課過程中往往僅停留在對原理和技術(shù)講授的層面，很難從工程原理和技術(shù)的角度建立與解決實際問題的聯(lián)系。又由于一些新技術(shù)往往最先在企業(yè)推廣，而授課教師若無參與企業(yè)工程研發(fā)等經(jīng)歷，就很難及時掌握這些新技術(shù)，授課知識陳舊，所授技術(shù)甚至早已被淘汰。除此以外，授課教師若無一定的工程背景，在指導(dǎo)學生實驗實訓環(huán)節(jié)，往往會停留在對所學理論的驗證實驗層面，很難設(shè)計和指導(dǎo)學生開展綜合設(shè)計實驗，嚴重影響學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)改革的幾點建議

通過上面對生物醫(yī)學工程專業(yè)存在的共性問題進行分析，筆者認為，濰坊醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革應(yīng)該注意以下幾個方面。

廣泛宣傳，提高認識 盡管我國生物醫(yī)學工程專業(yè)存在起步較晚的客觀事實，但造成目前該專業(yè)社會認知度模糊的主要原因可歸結(jié)為以下幾方面。

1）與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學工程專業(yè)招生規(guī)模較小，大部分學校每學年只招收1～2個自然班，全國目前開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的院校共計127所[2]。每年生物醫(yī)學工程畢業(yè)生除去繼續(xù)深造，選擇就業(yè)的不到5000人，他們畢業(yè)后又分布到全國各地，因此，人們接觸該專業(yè)的人相對較少。

2）生物醫(yī)學工程本身是一個交叉學科，加之各學校培養(yǎng)目標不同，即便都是生物醫(yī)學工程專業(yè)，不同院校的學生畢業(yè)后從事的工作差異很大，人們往往會根據(jù)自己接觸的生物醫(yī)學工程人員從事的職業(yè)，簡單地對生物醫(yī)學工程進行評價，造成認識偏頗。針對以上兩方面原因，建議學校和社會共同擔負起宣傳的責任。

首先，學校在招生前應(yīng)充分做好專業(yè)介紹宣傳工作，使學生在報考志愿前對該專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、社會需求有一定的把握，學生根據(jù)自己的興趣選擇報考。這樣一則可以避免入錯行的尷尬，二則學生根據(jù)自己的興趣報考入學后學習積極性高。

其次，入學后學校應(yīng)盡早安排專業(yè)教師對學生進行更加詳細的專業(yè)介紹，應(yīng)結(jié)合本校生物醫(yī)學工程培養(yǎng)方案，讓學生對四年學業(yè)有一個宏觀的把握，對部分課程設(shè)置進行簡單說明，主要從課程設(shè)置的意義、該課程與后續(xù)課程的聯(lián)系等角度展開。如此有利于學生從入學就開始對自己的學業(yè)建立很好的學習規(guī)劃，也不至于因課程設(shè)置問題造成誤解，避免后續(xù)學習對某些課程不重視的現(xiàn)象發(fā)生。

再次，通過學前教育，專業(yè)教師應(yīng)建立學生學習本專業(yè)的自信心，增加學生自身對本專業(yè)的認知和認同感，消除學生因?qū)I(yè)本身邊緣學科的特點而產(chǎn)生被邊緣化的想法，提高他們后期學習的積極性。

最后，社會和學校應(yīng)共同承擔起對外宣傳的責任，提高用工單位對該專業(yè)的認知度，為學生就業(yè)提供保障。

加強課程體系建設(shè) 生物醫(yī)學工程學最初是期望基于工程技術(shù)的手段，即利用工程學原理和方法，探索、發(fā)現(xiàn)和解決醫(yī)學領(lǐng)域的問題，進而又發(fā)展到生物學的研究領(lǐng)域，所以它是醫(yī)學、生物學與工程學乃至材料學相交叉的系統(tǒng)工程學科，學科呈現(xiàn)知識面廣、創(chuàng)新性與實踐性強等特點。

基于上述特點，生物醫(yī)學工程課程設(shè)置要把握以下幾個方面。

1）要想用工程的手段解決醫(yī)學相關(guān)領(lǐng)域問題，必然要求學生具有一定的醫(yī)學和生物學背景，同時具有扎實的工程基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置必須要涵蓋醫(yī)學、生物學和工程學多個方面，通過課程學習使學生掌握豐富的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2）課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)覆蓋知識面廣的特點，但絕不是各課程的簡單拼湊和堆疊，所設(shè)置的課程之間既應(yīng)注意相互聯(lián)系，又要有側(cè)重。

3）由于生物醫(yī)學工程所研究領(lǐng)域新技術(shù)、新成果、新材料、新理念和新發(fā)現(xiàn)的不斷涌入，課程設(shè)置還應(yīng)充分考慮對知識的補充和教材的更新，體現(xiàn)專業(yè)本身的“創(chuàng)新性”。

4）課程設(shè)置要充分依托學校資源優(yōu)勢和師資力量以突出專業(yè)特色，但核心專業(yè)課開設(shè)必須遵循適應(yīng)時展和社會需求的原則，決不能因?qū)W校師資和資源問題辦成純工學或純醫(yī)學專業(yè)。同時，核心專業(yè)課設(shè)置還必須做到與培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標保持一致，而所有課程設(shè)置均需在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下完成。

⑤生物醫(yī)學工程專業(yè)對工程能力的較高要求又決定了開設(shè)課程必須具備實踐性強的特點，因此，課程設(shè)置時應(yīng)重視實踐、實訓環(huán)節(jié)所占的比重。

綜合看，課程設(shè)置總體原則把握可參考清華大學“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐”的培養(yǎng)模式，即既重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，又鼓勵不同院校專業(yè)課，同時注意加強實訓實踐環(huán)節(jié)。

優(yōu)化課程設(shè)置分配 根據(jù)國家級特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程評估體系的要求，和四年制本科生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，建議濰坊醫(yī)學院課程總學時應(yīng)控制在2600～2800。結(jié)合學校教學型院校的特點，建議把理論與實踐課程的學時比例控制在1：0.35左右，其中專業(yè)課控制在1：0.45左右。

打造雙師型教學團隊 師資隊伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)應(yīng)用型的工程人才，首先要求教師自身是工程型人才[6-7]。生物醫(yī)學工程專業(yè)教師自己進行職業(yè)規(guī)劃時，必須做到同時具有扎實的生物醫(yī)學工程理論功底和豐富的工程實踐經(jīng)驗。學校應(yīng)通過鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)教師定期到企業(yè)進修學習，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，探索生物醫(yī)學工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極拓寬實踐實訓基地等途徑，提升教師的工程實踐能力[8-9]。如此有利于：

1）將新的技術(shù)和方法帶到教學中更新知識結(jié)構(gòu)，開拓學生視野；

2）通過解決工程實際問題的經(jīng)歷，將理論知識與實際問題建立聯(lián)系，解決理論授課枯燥難懂的尷尬；

3）將實際問題引入教學，鼓勵學生思考，有利于推動學校PBL等一系列教學方法的改革；

4）指導(dǎo)學生開展綜合實驗，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力；

5）深度參與企業(yè)研發(fā)，提高學?？蒲兴?。

最后，學校應(yīng)該針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，給予專業(yè)教師必要的政策扶持與保障。

4 結(jié)語

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，生物醫(yī)學工程的專業(yè)教育有利于為國家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，推動國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略。因此，“十二五”規(guī)劃中國家對生物醫(yī)學工程涉及相關(guān)領(lǐng)域給予大力支持。濰坊醫(yī)學院應(yīng)緊抓時代機遇，認真分析其他院校辦學過程中存在的問題，借鑒其辦學成功經(jīng)驗，同時結(jié)合學校實際，深化改革，打造具有自身特色的生物醫(yī)學工程品牌專業(yè)。

參考文獻

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篇2

[關(guān)鍵詞]實踐教學；生物醫(yī)學工程；人才培養(yǎng)；教學方法

1引言

生物醫(yī)學工程(BiomedicalEngineering，BME)是綜合生命科學與工程技術(shù)的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結(jié)合，促使多種理工學科向生物與醫(yī)學滲透和相互交叉的新興學科。21世紀，多學科的交叉是科學發(fā)展的重要趨勢，提高科技創(chuàng)新能力是我國科學發(fā)展的關(guān)鍵，是“十一五”我國科技發(fā)展的方向。生物醫(yī)學工程作為交叉學科，在生命科學的發(fā)展中有著巨大的潛力，對生物醫(yī)學工程學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，是本學科乃至我國高等教育教學改革的重要目標之一。如何整體培養(yǎng)和提高每一個本科生的科技創(chuàng)新能力，是今后相當長時期內(nèi)至關(guān)重要的教學改革課題。

西安工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是以生物醫(yī)學電子為主要方向，強化學生動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具備生命科學、電子、信息、計算機技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能在生物工程、生物醫(yī)學工程、醫(yī)學儀器、醫(yī)用電子設(shè)備、醫(yī)療信息技術(shù)及電子、儀器、信息領(lǐng)域等從事研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)目前存在的問題是①如何解決該專業(yè)繁重教學內(nèi)容與較少教學時數(shù)的突出矛盾，并達到寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實踐、求創(chuàng)新的高層次綜合性人才的培養(yǎng)目標；②如何解決現(xiàn)存教材不能滿足教學要求的矛盾；③如何加強專業(yè)知識的教育，增加學生的感性認識，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生實踐能力。我們針對這些問題做出了一定的改革，獲得了較好的效果。

2改革教學方法是造就跨世紀綜合性人才的重要環(huán)節(jié)

由于該專業(yè)屬于交叉學科，故涉及學科廣，包括了生物、醫(yī)學、電子、信息、計算機等多學科的知識，故每門學科均需要講授，但教學課時少。如何做到使學生對每門科目均有所掌握。并能將其很好的結(jié)合、創(chuàng)新應(yīng)用于今后的研究中，培養(yǎng)高層次綜合性人才是生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革探討的問題之一。改革教學方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、學導(dǎo)式、研究式教學方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學，培養(yǎng)學生的科學批判精神和探索發(fā)現(xiàn)能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。針對教學難點和重點進行定期和不定期的課堂討論，對部分難點重點問題請學生上講臺發(fā)表見解，加深了學生對所學知識的理解，得到了很好的效果。例如生物傳感器的教學中，該課程屬于交叉性課程，是生物知識與儀器知識的結(jié)合與交叉。該門課程也是對先期學習課程的一個好的應(yīng)用，學習如何將已學知識結(jié)合，并應(yīng)用于新的領(lǐng)域，解決新的問題。該門課程讓每個學生都有機會上講臺發(fā)表自己對關(guān)鍵知識的見解，進行討論。不定期的課堂討論安排在部分難點重點教學以后，組織學生發(fā)表見解，進行討論。課題討論的成績計入學生的平時成績。使課堂不再局限于傳授與接受，而是學生自主學習，老師從旁指導(dǎo)，解惑。取得了不錯的效果。

3以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)為指導(dǎo)修訂教學講義

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)屬于一級學科，國家尚未制定出二級學科，許多高校雖然都開設(shè)了生物醫(yī)學工程專業(yè)，但側(cè)重點均不相同。如西北工業(yè)大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)側(cè)重于生物醫(yī)學材料，而我們專業(yè)則側(cè)重于生物醫(yī)學電子。因此目前市面上的相關(guān)書籍并不能使用于每個高校的教學。應(yīng)根據(jù)生物醫(yī)學工程具有理、工、醫(yī)緊密結(jié)合、多種學科相互交叉的特點，按照前沿性、先進性的原則修訂教學講義。我們根據(jù)這一原則編寫了《生物醫(yī)學工程專業(yè)外語講義》和《生物化學實驗講義》?！渡镝t(yī)學工程專業(yè)外語講義》是鑒于目前國內(nèi)關(guān)于專門針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)外語書籍很少，而且偏重點不同，有的偏重于醫(yī)學，有的偏重于生物。因此結(jié)合本專業(yè)的特色，編寫一本適合本專業(yè)學生使用的專業(yè)外語講義。該書要體現(xiàn)本專業(yè)學生的專業(yè)特色，書中的內(nèi)容要包含了儀器、生物、醫(yī)學及三者之間的結(jié)合的英文文章，且內(nèi)容要新穎、易懂、生動有趣。使學生在學習專業(yè)外語的同時，也能透過文字掌握新的知識，調(diào)動學生的學習熱情。而《生物化學實驗講義》是考慮到本專業(yè)學生并非生物學科的學生，為了體現(xiàn)本專業(yè)的辦學特色和培養(yǎng)目標，生物化學實驗講義中除了包括生化基本實驗外，還體現(xiàn)了學生對生化儀器的使用和講解，使學生在實驗的同時對生物工程儀器熟悉和掌握，為后續(xù)的生物醫(yī)學儀器課程打下基礎(chǔ)。講義的修訂和編寫是教學改革的探索，使教學與特色相統(tǒng)一，得到了較好的效果。

4生物醫(yī)學工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

鑒于傳統(tǒng)的生物醫(yī)學工程專業(yè)主要以理論教學為主，實踐性教學環(huán)節(jié)少，不能真正培養(yǎng)學生的實踐能力和工程創(chuàng)新能力等問題，我們針對實踐教學進行了改革和創(chuàng)新。

首先，加強教師隊伍，教師在實踐性教學中起主導(dǎo)作用，業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低將直接影響實踐性教學質(zhì)量及學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。積極構(gòu)建高層次、高水平、高學歷的實驗技術(shù)隊伍。近年來引進了一批有實踐經(jīng)驗的人才，快速提升了實踐性教學指導(dǎo)水平；我院還鼓勵年輕教師進實驗室鍛煉、申報和參與科研課題，從而加強了年輕教師工程實踐能力和科研能力的培養(yǎng)。其次，加強實驗室硬件建設(shè)，提高實驗室的整體水平。本校投入100萬元建設(shè)了四個具有先進水平的生物醫(yī)學工程實驗室，極大地提高了實驗條件和實驗水平。最后，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。一方面，開設(shè)專門的實踐課程《細胞分子生物學技術(shù)》，該門課程一半課時講授，一半課時使學生進入實驗室動手做實驗，提高學生動手能力和實踐能力。另一方面，發(fā)揮了老師在學習、實踐和生活中對同學的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。從大三開始，結(jié)合老師的科研項目，實行教師和學生的雙向選擇，學生可以利用星期天、節(jié)假日和課余閑暇時間到老師的實驗室，在老師的指導(dǎo)下，直接參與到老師的科研活動中來，進一步鞏固所學理論知識，并將所學專業(yè)知識與老師的科研工作密切結(jié)合，提高了學生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學生的動手能力。

篇3

關(guān)鍵詞： 傳感器 課程建設(shè) 生物醫(yī)學

隨著近年來科學技術(shù)的發(fā)展進步，生命科學已經(jīng)處于從定性醫(yī)學走向定量醫(yī)學的嶄新階段。生物醫(yī)學工程即結(jié)合理、工、醫(yī)等各門學科的知識和技術(shù)手段解決醫(yī)學檢測、診斷、治療和信息化管理等問題，為醫(yī)學診斷和研究提供高科技含量的現(xiàn)代醫(yī)療裝備?？v觀我國的生物醫(yī)學工程領(lǐng)域醫(yī)療器械的發(fā)展，與世界先進國家的水平相比，仍存在非常大的差距，國內(nèi)有近70%的醫(yī)療器械市場被發(fā)達國家的公司瓜分；在高檔醫(yī)療設(shè)備市場，更呈現(xiàn)出進口產(chǎn)品幾乎獨霸天下的局面，其中以GE、西門子和飛利浦三大醫(yī)療集團為突出代表。因此，發(fā)展我國的生物醫(yī)學工程，提高醫(yī)療儀器的研發(fā)技術(shù)水平是機遇與挑戰(zhàn)并存的；根據(jù)社會發(fā)展與市場需求，努力提高我國各個院校和科研機構(gòu)生物醫(yī)學工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，是發(fā)展我國醫(yī)療檢測設(shè)備研發(fā)水平的基礎(chǔ)和保障。生物醫(yī)學傳感器作為醫(yī)療儀器的第一個環(huán)節(jié)，延伸了醫(yī)生的感覺器官，可幫助醫(yī)生進行客觀正確的定量分析；同時生物醫(yī)學傳感器的靈敏度和可靠性決定醫(yī)學測量系統(tǒng)的精度和有效性，因此在醫(yī)學儀器設(shè)備的研制和開發(fā)及使用中都占據(jù)重要的地位。

對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生教學來說，《傳感器與醫(yī)學工程》在生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程體系中起到承上啟下的作用，上承模擬電路、數(shù)字電路及生物醫(yī)學電子學課程，下接醫(yī)學儀器設(shè)計課程。傳感器與醫(yī)學工程不僅是對生物醫(yī)學電子學課程的必要補充，而且是生物醫(yī)學工程設(shè)計實踐課程的重要基礎(chǔ)，該課程的學習能夠有效加深學生在醫(yī)學電子系統(tǒng)設(shè)計中對傳感器這一關(guān)鍵部件的理解。學生通過生物醫(yī)學電子學的學習，掌握信號檢測與處理的電路設(shè)計；通過嵌入式系統(tǒng)課程的學習，提高信號處理的硬件編程能力；再經(jīng)過傳感器與醫(yī)學工程課程學習，學生具有從信號采集、檢測、分析到處理等一系列系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的能力。因此，作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時是一門能直接應(yīng)用于工程實踐的技術(shù)課程，該課程的教學質(zhì)量和效果直接決定該專業(yè)學生對傳感器和現(xiàn)代醫(yī)學檢測概念的理解及新型醫(yī)療裝備的使用與設(shè)計。

一、目前在課程的教學內(nèi)容和教學體系方面存在的問題

1.生物醫(yī)學工程是一個年輕的專業(yè)，與傳感器與醫(yī)學工程相關(guān)的課程資源不夠豐富，現(xiàn)有的傳感器與檢測原理的相關(guān)教材對醫(yī)用傳感器的特色介紹不夠突出，不能滿足傳感器與醫(yī)學工程課程的教學需求。相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源方面，大多只是對傳統(tǒng)傳感器的基本原理的介紹，特別針對生物醫(yī)學類傳感器特點的內(nèi)容比較欠缺；僅有的教學資源以文字講解為主，即使有的內(nèi)容配備一定的圖表，也顯得單一，不利于給學生以更直觀更深刻的理解。

2.對于本課程在內(nèi)的任何一門課程的教學來說，教師的教與學生的學都應(yīng)當以教會和學會為目的；然而，目前衡量教會和學會的程度一般都只能通過期末考試的成績，這種教學缺乏學生的日常反饋的環(huán)節(jié)，不能使教師隨時掌握學生的學習動態(tài)和學習當中遇到的困難，以及時調(diào)整教學進度和方法，勢必影響授課質(zhì)量。

3.該課程的教學方式仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，偏重理論教學，缺乏實踐，不利于充分調(diào)動學生的動手積極性；學生只能紙上談兵，不能更好地解決具體的實際問題，因此教學與社會需求有所脫節(jié)，造成學生的考試成績很好，但是不被用人單位認可。

二、解決問題的若干改革方法

1.改善教學資源，提高授課對象興趣。充實和完善傳感器與醫(yī)學工程的教學資源，具體可以從教師的課件制作及豐富的動畫補充環(huán)節(jié)加以改善。優(yōu)秀的教學課件能夠使教師以多種軟件工具為載體，圍繞知識點展開形象生動的講解，開展以教師制作為主、學生為輔的課件制作方法的嘗試，既可以提高課件的多元化內(nèi)容，使學生更容易理解，又可以充分調(diào)動學生的聽課積極性，深化學生對知識的記憶和應(yīng)用。

2.改進教學方法，注意效果反饋。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學生學習，并且將教師與學生的距離拉近，隨時隨地展開提問與討論，教師可從中獲知學生的學習動態(tài)和教學效果，并找到教學方式的改進辦法。實時的教學反饋是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，建立學生的反饋機制有利于教師實時地調(diào)整授課內(nèi)容和授課進度。

3.加強實驗環(huán)節(jié)，提高動手能力。加強實驗環(huán)節(jié)，例如動手設(shè)計試驗箱。目前市場上可購買的傳感器試驗箱很多，但大多集成度較高，不利于學生了解傳感器的測試原理和嘗試基本測量電路的搭建。因此，試驗箱的設(shè)計和搭建既是對學生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，又是彌補上文所述現(xiàn)狀分析中教學資源不足的一種重要手段。

三、結(jié)語

對于傳感器與醫(yī)學工程的授課過程，通過提出如上的教學改進思路，通過改善教學資源、改進教學方法、加強實驗環(huán)節(jié)等途徑保證課程的有效講授，使該課程在生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮良好的作用。在教學中要重視培養(yǎng)學生對人體生理信號特征和測量基礎(chǔ)知識的理解，解決實際問題的能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，以增強整體教學效果。

參考文獻：

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[2]王平，劉清君.生物醫(yī)學傳感與檢測[M].浙江大學出版社.

篇4

據(jù)不完全統(tǒng)計,現(xiàn)在我國有6.6萬所醫(yī)院,其中基層衛(wèi)生院約為5萬所?？h級以上醫(yī)院,包括大企業(yè)、各級政府部門所屬醫(yī)院(不計軍隊醫(yī)院),共計1.6萬所(有人估算為2萬所)現(xiàn)代化醫(yī)院。近20多年來這些醫(yī)院都先后陸續(xù)引進醫(yī)學工程技術(shù)人員工作,他們?yōu)槲覈t(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)中作出了很大貢獻。醫(yī)學工程這個新興的邊緣學科已經(jīng)在我國形成,并且正在不斷發(fā)展壯大。

1.1醫(yī)院組建醫(yī)學工程科室

我國各級現(xiàn)代化醫(yī)院,隨著大量先進的醫(yī)療技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備引進醫(yī)院,如何正確使用,確保儀器的安全性和可靠性,提高儀器設(shè)備的完好率和利用率,充分發(fā)揮出其應(yīng)有的效能,已成為醫(yī)院發(fā)展中一個重要問題。醫(yī)院如果沒有醫(yī)學工程師與醫(yī)護人員的合作,仍只靠了解現(xiàn)工學知識甚少的醫(yī)生和護士是很難勝任的。很多醫(yī)院都認識到這點,所以自70年代中期開始,各醫(yī)院都根據(jù)工作需要自發(fā)相繼成立了醫(yī)學工程部門,但各醫(yī)院這個部門的名稱很不一致,諸如稱醫(yī)學工程科(部)、醫(yī)療器械科、器材科、設(shè)備處(科)、維修科(組)等等。

1.2醫(yī)學工程技術(shù)人員

概算在全國各級醫(yī)院醫(yī)學工程部門工作的醫(yī)學工程技術(shù)人員(不計儀器設(shè)備使用和計算機管理人員)約10萬人。其中縣級醫(yī)院為3~10人/所,共約4.5萬人,省、市級以上大醫(yī)院10~40人/所,共約5.5萬人。我國目前各級醫(yī)院的醫(yī)學工程人員業(yè)務(wù)水平普遍偏低,絕大多數(shù)醫(yī)學工程科的工程人員具有大專以上學歷的只占30%左右,且知識老化,多為其它專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,跟不上醫(yī)學工程新技術(shù)發(fā)展的需要。為此,自1978年起到目前全國有21所醫(yī)科院校為醫(yī)院培養(yǎng)大專以上醫(yī)學工程技術(shù)人才。每年畢業(yè)生約1000余名,但其中到醫(yī)院醫(yī)學工程科從事臨床醫(yī)學工程工作的人還不到1/2,而且工作還極不穩(wěn)定。

1.3醫(yī)學工程科的工作

我國醫(yī)學工程科的建設(shè)和發(fā)展多數(shù)還仍處于初級階段,其工作主要圍繞醫(yī)療儀器設(shè)備購置、管理和維修進行醫(yī)療服務(wù)。還有一些醫(yī)學工程技術(shù)人員專門從事醫(yī)學影像設(shè)備和高精儀器的使用和維護工作。對其它與臨床醫(yī)學工程有關(guān)的許多工作都沒開展,或無能力或無條件做,工作范圍還很局限。實際上現(xiàn)代醫(yī)院對醫(yī)學工程科和醫(yī)學工程技術(shù)人員的要求理應(yīng)是很高的。一個現(xiàn)代化醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備總資產(chǎn)約占全院總固定資產(chǎn)的50~80%,一般三級甲醫(yī)院的設(shè)備總額在1~3億元以上。國家和醫(yī)院把如此巨額資產(chǎn)交給醫(yī)學工程科負責管理,如何管好、用好,使其發(fā)揮出應(yīng)有的社會效益和經(jīng)濟效益,這是醫(yī)學工程科的基本任務(wù)?？梢?這個部門的責任重大,它是一個現(xiàn)代化醫(yī)院提高醫(yī)療水平、增加經(jīng)濟效益、減少浪費、進行科學管理的關(guān)鍵部門。遺憾的是,直到目前我國只有少數(shù)大醫(yī)院的醫(yī)學工程科在醫(yī)院中起到了應(yīng)有的作用。多數(shù)醫(yī)院的醫(yī)學工程科尚需加速完善,盡快在醫(yī)院起到應(yīng)有作用。

1.4面臨的問題

目前我國各醫(yī)院的醫(yī)學工程科面臨的問題各不相同,現(xiàn)談多數(shù)醫(yī)院面臨的幾個亟待解決的問題。①醫(yī)學工程科不穩(wěn),面臨關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)局面:因醫(yī)院改革受后勤社會化的沖擊,對那些只能管醫(yī)療設(shè)備購置、維修工作的醫(yī)學工程科(室),將被醫(yī)院列為后勤社會化統(tǒng)籌的對象,有的將與電工、水暖工……等后勤維修工種合并,有的采取維修社會化,買維修,面臨取消醫(yī)學工程科。根據(jù)我國醫(yī)院的實際情況,這種作法肯定是錯誤的,只不過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)尚未認識到醫(yī)學工程部門在醫(yī)院的重要性,取消它將會給醫(yī)院帶來多么嚴重的損失,還將推遲我國醫(yī)學工程學科的發(fā)展進程。②醫(yī)學工程技術(shù)人員整體水平偏低:多數(shù)不是本專業(yè)大專以上的畢業(yè)生,只有少數(shù)省、市級以上醫(yī)院開始引進足夠數(shù)量本專業(yè)畢業(yè)的大專生、本科生和研究生。原有工程技術(shù)人員主要靠經(jīng)驗維修和購置管理醫(yī)療儀器設(shè)備,很明顯已不能適應(yīng)醫(yī)院醫(yī)學工程科的要求,亟待培訓提高。并應(yīng)通過考核上崗。③在醫(yī)院工作的醫(yī)學工程技術(shù)人員亟不穩(wěn)定:由于醫(yī)院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)只重視花費巨額資金買醫(yī)療儀器設(shè)備,使醫(yī)院硬件上檔次,而不同時重視購置、使用和保證醫(yī)療儀器設(shè)備安全性和可靠性的醫(yī)學工程技術(shù)人員隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。使這些人的專業(yè)技術(shù)特長得不到發(fā)揮,在生活待遇和職稱評定等方面深感不平衡。所以醫(yī)院的醫(yī)學工程技術(shù)人員普遍工作不安心,流動較大。嚴重地影響著醫(yī)學工程科工作的開展。④尚無“醫(yī)學工程師法”:我國很多醫(yī)學工程學專家和學者都積極呼吁,我國應(yīng)當制定和公布“醫(yī)學工程師法”,能將醫(yī)院的醫(yī)學工程科定位為醫(yī)學技術(shù)科室,規(guī)定醫(yī)學工程師的知識結(jié)構(gòu)和技能,培訓、考核、上崗的方法和制度,還應(yīng)對醫(yī)學工程師的權(quán)利、義務(wù)和獎懲作出明確規(guī)定。這樣將有利于穩(wěn)定醫(yī)院醫(yī)學工程技術(shù)隊伍,發(fā)展我國醫(yī)學工程學科,促進醫(yī)學現(xiàn)代化發(fā)展。據(jù)悉衛(wèi)生部有關(guān)部門正著手準備作這項工作,這是很可喜的一件大事。

2臨床醫(yī)學工程科的任務(wù)和作用

一個現(xiàn)代化醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)工作主要依靠三部分人員,即醫(yī)生、護士和醫(yī)學工程技術(shù)人員,由他們分工合作,駕馭醫(yī)院正常運轉(zhuǎn)。現(xiàn)代化醫(yī)院的醫(yī)學工程科是定位在院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的一個醫(yī)技部門,是現(xiàn)代化醫(yī)院提高醫(yī)療水平的重要支柱。其主要任務(wù):

2.1負責全院醫(yī)療儀器、設(shè)備和器材的購置與管理。

2.2負責全院在用醫(yī)療儀器設(shè)備安全性和可靠性的管理與監(jiān)測,把好在用醫(yī)療儀器設(shè)備質(zhì)量控制關(guān)。

2.3負責培訓醫(yī)護和醫(yī)技人員能正確使用與維護現(xiàn)代醫(yī)療儀器設(shè)備的技術(shù)。

2.4負責對現(xiàn)代大型多功能醫(yī)療儀器設(shè)備的功能開發(fā)工作,使醫(yī)院購置的儀器設(shè)備能充分發(fā)揮應(yīng)有的社會效益和經(jīng)濟效益,作到物盡其用。

2.5負責在用醫(yī)療設(shè)備的日常維修工作,使醫(yī)院的儀器設(shè)備維修工作能及時、方便、省錢。保證常用儀器設(shè)備能正常運轉(zhuǎn),提高完好率和利用率。

2.6負責儀器設(shè)備的更新?lián)Q代和報廢的技術(shù)論證與處理工作。

2.7負責現(xiàn)代化醫(yī)院的醫(yī)院信息系統(tǒng)的軟件和硬件的設(shè)計與技術(shù)管理。

2.8與有關(guān)醫(yī)療科室醫(yī)護人員合作,共同開發(fā)、研究新醫(yī)療技術(shù),運用現(xiàn)代醫(yī)學工程技術(shù)促進醫(yī)療水平的提高。目前,我國只有少數(shù)大型醫(yī)院的醫(yī)學工程科能基本完成上述幾項任務(wù),多數(shù)醫(yī)院醫(yī)學工程科作不到。現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)水平的提高,除醫(yī)學本身發(fā)展外,將很重要的要依賴于生物醫(yī)學工程學的發(fā)展,特別是要依賴于先進醫(yī)療儀器設(shè)備和計算機管理技術(shù)在醫(yī)院的合理應(yīng)用?？梢哉f現(xiàn)在醫(yī)院的醫(yī)學工程部門已成為現(xiàn)代化醫(yī)院提高醫(yī)療水平,保障儀器設(shè)備安全、有效的正常使用,提高醫(yī)院社會效益和經(jīng)濟效益的關(guān)鍵部門。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)必須重視醫(yī)院醫(yī)學工程部門的建設(shè),使其充分發(fā)揮出醫(yī)學工程技術(shù)優(yōu)勢為臨床醫(yī)學服務(wù),真正起到支柱作用。

3醫(yī)學工程人才培養(yǎng)

3.1醫(yī)學工程師應(yīng)具備如下條件:

①具有醫(yī)學和工程學兩方面的理論知識和技術(shù)。②掌握較廣的生物醫(yī)學工程知識,能對醫(yī)學方面的研究課題提供工程技術(shù)手段,能對其可行性作出正確判斷。③能適應(yīng)生物醫(yī)學工程新技術(shù)的發(fā)展,不斷了解和掌握最新技術(shù)成就。④能在各級醫(yī)院的醫(yī)學工程崗位上承擔臨床工程技術(shù)服務(wù)工作。⑤具有對醫(yī)療經(jīng)濟管理、醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)療儀器設(shè)備質(zhì)量和安全性等問題進行監(jiān)督和管理的能力。

3.2對現(xiàn)有的醫(yī)學工程技術(shù)人員進行技術(shù)培訓

目前多數(shù)醫(yī)院醫(yī)學工程部門的組成人員很雜,應(yīng)將目前各醫(yī)院的醫(yī)學工程技術(shù)人員進行調(diào)整,將業(yè)務(wù)能力太差人員進行分流,對那些有專業(yè)培養(yǎng)前途或需要知識更新的人員,根據(jù)其自身條件和基礎(chǔ),有計劃的培訓為Ⅰ級醫(yī)學工程師(專業(yè)基礎(chǔ)好,知識面廣,實際工作經(jīng)驗豐富,可作本部門業(yè)務(wù)骨干或?qū)W術(shù)帶頭人)或培養(yǎng)為Ⅱ級醫(yī)學工程師(具有一定專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ),能從事醫(yī)學儀器設(shè)備的日常管理、維修和使用等具體工作的工程技術(shù)人員)。預(yù)計經(jīng)5年左右的分期培訓、分流和引進工作,將徹底改變我國現(xiàn)有醫(yī)學工程科的局面,提高醫(yī)學工程技術(shù)水平與國際接軌。

篇5

醫(yī)學生生物醫(yī)學工程C語言程序設(shè)計融合教學一、引言

生物醫(yī)學工程（ Biomedical Engineering，BME） 起源于20世紀60 年代，它綜合了生物學、醫(yī)學和工程技術(shù)學的理論與方法，是多門理工類學科向生物與醫(yī)學滲透并相互交叉，從工程學的角度展開研究，以解決人體醫(yī)療的若干問題的學科。因此，生物醫(yī)學工程專業(yè)是多個學科發(fā)展到一定水平交叉產(chǎn)生的新型高技術(shù)邊緣學科。隨著IT產(chǎn)業(yè)與醫(yī)療行業(yè)的高度融合，培養(yǎng)高層次的研究型、應(yīng)用型技術(shù)人才逐漸成為生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標。

當前，生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生面臨的工作需求不僅包括傳統(tǒng)的醫(yī)療設(shè)備管理、銷售、操作和維修，還包括信息化醫(yī)療設(shè)備的研究、設(shè)計、開發(fā)和生產(chǎn)等。而醫(yī)學類院校在“C語言程序設(shè)計”教學中普遍存在著教學內(nèi)容過于偏重語法基礎(chǔ)知識，教學案例與醫(yī)學專業(yè)結(jié)合不緊密等問題，因此，醫(yī)學院校有必要從教學、管理和實踐等方面入手，深入探索適應(yīng)新型人才培養(yǎng)需求的教學模式。

二、生物醫(yī)學工程專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程的開設(shè)現(xiàn)狀及問題分析

“C語言程序設(shè)計”是理工類大學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是醫(yī)學類院校生物醫(yī)學工程專業(yè)必修的計算機基礎(chǔ)課程之一。該課程開設(shè)的目的在于使學生掌握基本的程序設(shè)計方法和技巧，為醫(yī)學生提供一個動手、動腦、獨立實踐的機會，培養(yǎng)醫(yī)學生良好的程序設(shè)計風格和嚴密的邏輯思維能力，為進一步學習計算機相關(guān)知識和醫(yī)學專業(yè)知識奠定基。各醫(yī)學類院校在“C語言程序設(shè)計”教學中也存在以下幾個方面的問題：

1.“C語言程序設(shè)計”課程教學難度大

一方面，目前醫(yī)學類院?！癈語言程序設(shè)計”課程大多選用理工類非計算機專業(yè)的通用教材，而“C語言程序設(shè)計”課程本身具有概念抽象、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)據(jù)類型繁多等特點。因此，對醫(yī)學生而言，利用較少的課時學習“C語言程序設(shè)計”課程仍然具有不小的難度。

另一方面，為使醫(yī)學生系統(tǒng)地掌握“C語言程序設(shè)計”相關(guān)知識，教學過程中容易出現(xiàn)課堂知識容量過大的情況，這都不利于醫(yī)學生對知識的掌握。

2.“C語言程序設(shè)計”課程學習興趣低

目前，醫(yī)學類院校在“C語言程序設(shè)計”教學中更加側(cè)重C語言語法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，對各種應(yīng)用實例的開發(fā)、運行過程講解得深度不夠，學生實踐練習機會少，學習過程較為枯躁。另外，教學實例多選用教材上的小程序，雖然方便學生預(yù)習復(fù)習，但由于缺乏界面設(shè)計、模塊接口設(shè)計等實踐操作，無法與生物醫(yī)學工程專業(yè)的研究方向和實際需求相結(jié)合，導(dǎo)致學生學習興趣低。

3.計算機知識與醫(yī)工專業(yè)知識教學融合度低

當前，大部分醫(yī)學類院校生物醫(yī)學工程專業(yè)開設(shè)的計算機課程除了“C語言程序設(shè)計”之外，還包括匯編語言、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、微機原理與接口、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號處理技術(shù)等。各門計算機課程與醫(yī)學專業(yè)課之間是相輔相成、互相聯(lián)系的。例如，醫(yī)學類專業(yè)課“醫(yī)用傳感器”實驗中需要用匯編語言編寫程序與單片機連接進行模擬實驗。從這方面來說，計算機知識與醫(yī)工專業(yè)知識存在較高的融合度。然在，實際教學過程中，由于醫(yī)學生更加注重醫(yī)學類專業(yè)課的學習，因此容易忽視“C語言程序設(shè)計”課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系，更談不上與這些學科之間的融合學習。從而導(dǎo)致了“C語言程序設(shè)計”課程失去了計算機基礎(chǔ)課程的服務(wù)性地位，降低了計算機知識與醫(yī)學專業(yè)知識的融合度。

三、生物醫(yī)學工程專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程的融合教學研究

“C語言程序設(shè)計”課程的融合教學是指根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特點，在相關(guān)專業(yè)課的教學過程中，將C語言程序設(shè)計的思想和技巧融入生物醫(yī)學工程專業(yè)的實際需求中，統(tǒng)籌課程體系中的各要素，整體協(xié)調(diào)，相互滲透，形成基于專業(yè)、依托學校、聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)的“三位一體”融合式教學培養(yǎng)模式。

1.基于生物醫(yī)學工程專業(yè)，調(diào)整“C語言程序設(shè)計”課程

C語言是一門高級程序設(shè)計語言，對于醫(yī)學生來講，C語言的地位就相當于一門外語，是人和計算機相互交流的工具。所以，醫(yī)學生學習“C語言程序設(shè)計”就像人學習外語一樣，主要要學習本語法、語義和認知過程。C語言的語法規(guī)則主要包括常量和變量定義方法、數(shù)據(jù)的運算規(guī)則、程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)（順序、選擇和循環(huán)）、函數(shù)定義及調(diào)用方法等。C語言的語義規(guī)則要求學生掌握三種基本結(jié)構(gòu)、利用數(shù)組批量處理數(shù)據(jù)、利用函數(shù)進行模塊化程序設(shè)計以及利用指針促進程序模塊化進程的思想和方法。C語言的認知過程，主要側(cè)重于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的編碼規(guī)范。

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)與智能醫(yī)療器械設(shè)計、批量數(shù)據(jù)處理、故障檢測等有著較為緊密的聯(lián)系，因此，在“C語言程序設(shè)計”教學時除了要求學生掌握常用的語法和語義規(guī)則外，還要重點學習數(shù)據(jù)的批量處理技術(shù)和模塊化程序設(shè)計等知識。

2.依托醫(yī)學院校，形成多學科交叉發(fā)展

根據(jù)生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)揮“C語言程序設(shè)計”的基礎(chǔ)性作用，形成以“C語言程序設(shè)計”為核心的多學科交叉發(fā)展。例如，對于相對晦澀的匯編語言課程的學習，可以在安裝C語言編程平臺（MicrosoftVisualC++ 6.0）的同時，再安裝另一調(diào)試工具軟件OllyDBG。對于調(diào)試版（Debug編譯選項組），使用MicrosoftVisual C++6.0進行調(diào)試，將C++源代碼反匯編；而對于版（Release 編譯選項組）使用OllyDBG進行調(diào)試。

例如，某醫(yī)院“專家預(yù)約系統(tǒng)”程序?qū)嵗Ｔ撫t(yī)院某科設(shè)有5個專家診室，為保證看診質(zhì)量，平均分配醫(yī)療資源，醫(yī)院規(guī)定：①每個專家每天只接待20個患者；②患者就診診室采用循環(huán)預(yù)約的方法，即1到5號、6到10號……患者分別預(yù)約1至5號專家，如此重復(fù)至所有專家預(yù)約完畢。編寫“專家預(yù)約系統(tǒng)”程序，要求約診單上提示患者預(yù)約了哪位專家，應(yīng)該去幾號診室就診。

分析，在Visual C++6.0環(huán)境下，使用循序程序結(jié)構(gòu)與多分支結(jié)構(gòu)進行嵌套實現(xiàn)上述功能。程序命名為“專家預(yù)約系統(tǒng).cpp”，代碼如下：

#include "stdio.h"

#define MAX 100

void main（）

{ int i，j，m；

char flag[30]；

for（i=1；i

{ printf（"＼＼n請按“預(yù)約專家”按鈕開始預(yù)約！"）；

gets（flag）；

m=i%5；

switch（m）

{ case 1：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n"，i，m）；break；

case 2：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n "，i，m）；break；

case 3：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n "，i，m）；break；

case 4：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n "，i，m）；break；

case 0：printf（"＼＼n您預(yù)約的是%d號專家，請到%d號診室就診＼＼n "，i，5）；break；}}

printf（"對不起，今天預(yù)約人數(shù)已達上限，請轉(zhuǎn)到普通診室或明天預(yù)約?。埽躰"）；

程序執(zhí)行過程中，以“Enter”鍵代表“預(yù)約專家”按鈕，按其他鍵不執(zhí)行預(yù)約專家操作。在Visual C++6.0中編譯、鏈接、執(zhí)行后，生成可執(zhí)行文件“專家預(yù)約系統(tǒng).exe”。程序運行結(jié)果（部分）如圖1所示。

運行OllyDBG，打開上例中的生成文件“專家預(yù)約系統(tǒng).exe”，得到反匯編代碼如圖2所示。

將C語言與匯編語言以及醫(yī)學常見現(xiàn)象進行融合教學，一方面，能夠充分發(fā)揮“C語言程序設(shè)計”的基礎(chǔ)性地位，使醫(yī)學生迅速理解并掌握匯編語言程序。另一方面，通過不同編程語言之間的融會貫通，極大地調(diào)動了醫(yī)學生學習“C語言程序設(shè)計”的積極性和主動性，提高了學習效率。

3.聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)，開展訂單式培養(yǎng)

生物醫(yī)學領(lǐng)域獨占鰲頭的美國，大多數(shù)高校都與企業(yè)簽有聯(lián)合培養(yǎng)實習計劃。醫(yī)學生的實習多在高年級完成，因為高年級學生已經(jīng)完成了通識教育知識的學習，并且在工程、數(shù)學、生物工程設(shè)計、儀器、生物及生物材料等方面已有了足夠基礎(chǔ)知識和基本能力參與生物工程方面的實踐項目。聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)，開展訂單式培養(yǎng)，一方面，可以使醫(yī)學生在專業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)合培養(yǎng)實踐活動中獲得實踐經(jīng)驗；另一方面，專業(yè)實踐活動又能夠很好地促進對其他專業(yè)課程的學習和理解。因此，聯(lián)合醫(yī)院和企業(yè)開展專業(yè)實習實踐活動，通過對“C語言程序設(shè)計”課程理論知識的實踐應(yīng)用，有助于促進學生將基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)需求緊密結(jié)合起來，扎實學生的基本功，提高醫(yī)學生的就業(yè)競爭力。

四、結(jié)束語

本文建構(gòu)的“三位一體”融合教學培養(yǎng)模式，能夠有效地解決生物醫(yī)學工程專業(yè)“C語言程序設(shè)計”課程開設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮“C語言程序設(shè)計”課程的基礎(chǔ)性地位，對提高生物醫(yī)學工程專業(yè)人才素質(zhì)，提升醫(yī)學生實踐水平，都具有一定意義。

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篇6

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學工程；生物醫(yī)學電子學；生物電位放大器；電子設(shè)計自動化

【Abstract】In order to strengthen the electronic engineering technology training for Biomedical Engineering students， the Biomedical Electronics experiment course was designed for the students. The biological potential amplifier was selected as the experiment subject； In the experiment， student will be required to combine the simulation based on the electronic design automation software and practical operation to complete the design work of the biological potential amplifier， verify its function， and measure its important performance； the experiment was arranged in the early stage of the theoretical courses. Practice shows that the students have a more depth understanding of the characteristics of different methods in electronic engineering technology through the training of biomedical electronics experiments. Therefore， the curriculum design of the experiment is successful.

【Key words】Biomedical Engineering； Biomedical Electronics； Biological potential amplifier；Design automation

0 引言

生物醫(yī)學工程專業(yè)涉及多種學科和技術(shù)，具有很強的綜合性[1]；但與此同時，該專業(yè)的本科生培養(yǎng)工作也具有很高的難度，原因就在于學生學習的內(nèi)容多而不精，在擇業(yè)時常常無法體現(xiàn)出能力優(yōu)勢。因此，從培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的角度而言，應(yīng)該在對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時、加強特定專業(yè)技能的訓練，為學生的就業(yè)和繼續(xù)深造打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)[2]。

醫(yī)學電子儀器方式是上海理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的一個重要方向，在課程設(shè)置上，專注于培養(yǎng)學生的電子工程技術(shù)[3]。這其中，生物醫(yī)學電子學[4]是生物醫(yī)學工程專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，其教學目的是讓學生掌握醫(yī)學電子儀器中帶有共性的電子器件、電子線路及電子學設(shè)計方法，因此是引導(dǎo)學生學習將電子工程技術(shù)應(yīng)用于生物醫(yī)學工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。生物醫(yī)學電子學實驗是該課程的配套實驗，目的是在于通過有代表性的實驗課題，引導(dǎo)學生學以致用、將課堂內(nèi)容融會貫通于實踐之中。因此，生物醫(yī)學電子學實驗是生物醫(yī)學工程專業(yè)的一門重要實驗，需要進行慎重的實驗選題、認真的實驗設(shè)計和細致的實驗安排。為此，進行了相關(guān)的課程設(shè)計和實踐工作，詳述如下。

1 課程設(shè)計思想

上海理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的生物醫(yī)學電子學實驗被安排于第五學期，和生物醫(yī)學電子學理論課平行設(shè)置。此前，學生已經(jīng)通過電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)技能訓練等課程的培養(yǎng)，具備了一定的電子工程技術(shù)基礎(chǔ)。生物醫(yī)學電子學實驗的總課時為16學時，在有限的課時內(nèi)，讓學生得到最大程度的專業(yè)訓練，具有一定難度。在此背景下，展開生物醫(yī)學電子學實驗的課程設(shè)計工作。

首先要解決的問題是實驗選題。生物醫(yī)學電子學實驗的選題，應(yīng)該能夠突出生物醫(yī)學電子學的特色，具有代表性。經(jīng)過研究，多個生物醫(yī)學電子學的相關(guān)教材中，都將生物電位放大器（Biopotential Amplifier），即儀表放大器（instrumentation amplifier），放在了相當重要的位置上[5]。生物電位放大器，是用于放大心電、肌電和腦電等信號的專用放大器；這些信號具有的特點包括：由生物體內(nèi)的電活動產(chǎn)生、屬于微弱的差分信號、非常容易被更加強烈的共模噪聲淹沒；而生物電位放大器具有很好的共模抑止特性，最適于放大這些存在于強烈共模噪聲背景下的微弱差分信號[6]；因此，生物電位放大器在生物醫(yī)學電子學中占有重要地位，以生物電位放大器為主題開展生物醫(yī)學電子學實驗，不僅具有代表性，而且能夠引導(dǎo)學生在前期的課程基礎(chǔ)上有所提高。

其次要解決的問題是實驗設(shè)計。圍繞生物電位放大器這個主題開展實驗設(shè)計工作，需要使實驗具有一定深度，但同時又要保證大部分同學有能力在限定的課時內(nèi)完成任務(wù)。經(jīng)過反復(fù)論證設(shè)計，最終決定生物電位放大器相關(guān)實驗由兩部分組成：基于電子設(shè)計自動化（Electronic design automation， EDA）軟件的設(shè)計仿真實驗和動手實踐實驗。在第一部分實驗中：學生基于LM324[7]完成生物電位放大器的設(shè)計工作；仿真驗證設(shè)計結(jié)果；仿真測試其差模增益幅頻響應(yīng)曲線[8]。在第二部分實驗中：學生在面包板上動手搭建生物電位放大器；并在實驗室中，使用各種設(shè)備測試差模增益幅頻響應(yīng)曲線。上述實驗設(shè)計的優(yōu)點在于：通過設(shè)計仿真工作，讓同學們盡快掌握生物電位放大器的原理，同時，基于EDA軟件開展電路工作，符合發(fā)展趨勢[9]；通過設(shè)計仿真和動手實踐相結(jié)合，互為驗證，比較差異，容易引發(fā)思考，更加深刻的體會電子工程技術(shù)中不同手段的特點；對生物電位放大器的重要參數(shù)進行仿真、測量和總結(jié)，有利于學生們在更深地程度上掌握生物電位放大器。

最后要解決的問題是實驗安排。由于生物醫(yī)學電子學實驗是生物醫(yī)學電子學理論課程的配套實驗，因此在進度安排上必須要統(tǒng)籌考慮；此外，實驗設(shè)計決定了生物醫(yī)學電子學實驗適宜集中精力完成，而不是分散到每周進行，集中完成實驗?zāi)軌蛉〉酶玫男Ч?。為此，在生物醫(yī)學電子學理論課程中，生物電位放大器相關(guān)內(nèi)容被安排在課程的早期進行講解；緊隨其后，利用課余和周末時間，在一周內(nèi)完成生物醫(yī)學電子學實驗。這樣安排的好處是：學生能夠在課程的開始階段，就體會到了如何將理論應(yīng)用于實際，引發(fā)學習興趣。

2 實驗內(nèi)容展示

下面以一位學生的實驗情況為例，說明課程設(shè)計效果。

1）生物電位放大器的設(shè)計和仿真

a）生物電位放大器的設(shè)計：

基于lm324設(shè)計一個基于三運放的儀表放大器，用于生物電位測量，仿真電路原理圖如圖1所示。增益公式如公式（1）所示，其中：R1、R2、R5和R6都選用10KΩ的電阻；R3和R4都選用24KΩ的電阻；Rg為增益電阻，當Rg為無窮大時，（這里選用600MΩ），增益約為1倍，當Rg為5.6kΩ時，增益約為10倍，當Rg為470時，增益約為100倍，當Rg為47時，增益約為1000倍。

A=（2*R3/Rg+1）*R2/R1（1）

b）對所設(shè)計的生物電位放大器進行仿真，驗證其功能

如圖1所示：使用+Vdm/2和-Vdm/2兩個信號源組合成模擬心電信號的差模輸入信號Vdm，峰值為10mV，頻率為18Hz；使用Vcm仿真工頻干擾產(chǎn)生的共模信號，峰值為500mV，頻率為50Hz。取Rg為5.6kΩ，輸入、輸出信號對比圖如圖2所示。由圖可見，差模輸入信號被放大約10倍，但50Hz共模輸入信號在輸出信號中全無蹤跡，因此該生物電位放大器正確的實現(xiàn)了預(yù)期目的：放大差模信號、抑制共模信號。

c）對所設(shè)計的生物電位放大器進行仿真，測量其性能，頻率范圍設(shè)定在0.1Hz-5MHz之間：

對圖1的生物電位放大器進行仿真，測量其差模增益頻率響應(yīng)，如圖3所示。圖中從上到下的短劃線、虛線、點劃線和實線分別代表差模增益約為1000倍、100倍、10倍和1倍時的幅頻響應(yīng)。由圖3可見，放大倍數(shù)越小時的幅頻響應(yīng)截止頻率約高：差模增益約1000倍時，幅頻響應(yīng)在1kHz左右就開始截止；差模增益約100倍時，幅頻響應(yīng)在10kHz左右開始截止；差模增益約10倍時，幅頻響應(yīng)在100kHz左右開始截止；差模增益約1倍時，幅頻響應(yīng)在1MHz左右開始截止。

2）生物電位放大器的實踐實驗

動手實現(xiàn)所設(shè)計的生物電位放大器。使用的器材包括：面包板、lm324、10KΩ電阻、24KΩ電阻、5.6KΩ電阻、470Ω電阻、47Ω電阻和導(dǎo)線等，電阻均為5%精度；使用的儀器包括SPF05數(shù)字合成函數(shù)信號發(fā)生器、DS1000數(shù)字示波器和電源。測試所得到差模增益頻響曲線如圖4所示。其中，差模增益隨頻率變化的趨勢與仿真所得的結(jié)果基本類似，除了差模增益為1時的截止頻率出現(xiàn)在了100kHz左右。

3）實驗分析

相比于實際實現(xiàn)的生物電位放大器，仿真實驗而得的結(jié)果具有更好、更理想的特點。其原因在于：仿真時避免了器件差異造成的影響，需要匹配的電阻和運放可以做到完全匹配，同時也避免了人為測量失誤造成的影響，因此可以排除隨機誤差。仿真實驗更容易實施，對于理解理論課內(nèi)容大有裨益；但動手實驗更加真實，且可以提高動手能力、積累實驗經(jīng)驗，對于理解真實情況、解決實際問題非常有好處；兩者可以互為補充。

3 結(jié)論

為了避免生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生培養(yǎng)博而不精的問題，在對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，應(yīng)該加強特定專業(yè)技能的訓練；上海理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)學電子儀器方向在課程設(shè)置上專注于培養(yǎng)學生的電子工程技術(shù)；生物醫(yī)學電子學實驗作為該專業(yè)的重要課程生物醫(yī)學電子學的配套實驗，在引導(dǎo)學生“入門”、引發(fā)專業(yè)興趣等方面，具有重要作用；為此，對該實驗進行了相關(guān)的課程設(shè)計工作。實踐表明，通過生物醫(yī)學電子學實驗的訓練，學生對專業(yè)的認知程度、對技術(shù)的理解程度和對知識的掌握程度，都得到了提升，這些能力的加強有助于學生對其它專業(yè)課程的學習和掌握。因此，該實驗的課程設(shè)計是成功的，今后將沿此方向繼續(xù)推進。

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[7]Instruments. T. LM324 Quadruple Operational Amplifier. Available from： http：///product/lm324.

篇7

1依托醫(yī)學院校背景，實驗項目“量身定制”。課程設(shè)計中題目的選取很重要，需要結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點，醫(yī)學院學生醫(yī)學知識比較扎實；同時又要結(jié)合學生的培養(yǎng)目標，需要對醫(yī)療儀器的設(shè)計有一定的了解。設(shè)計的題目與常見的醫(yī)學信號，如心電、腦電、心音、心動圖、脈搏波等有關(guān)；可以設(shè)計電路對醫(yī)學信號進行采集處理；同時所選的課題應(yīng)盡量覆蓋電子技術(shù)的主要知識點。既提高學生的興趣和熱情，又能達到生物醫(yī)學工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標———“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務(wù)”。

2采用TBL（Team-basedLearning）教學法。TBL教學法以團隊為中心，將教師講授和學生討論相結(jié)合，既保證學生基礎(chǔ)理論知識的掌握又能更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。我院生物醫(yī)學工程專業(yè)學生人數(shù)在30人左右，TBL教學法非常適合小班實驗教學。具體過程是：將學生按4～5人分組，每組選定不同的題目，老師下達項目任務(wù)書；學生查閱文獻資料進行課前的預(yù)習，課堂討論小組發(fā)言，確定設(shè)計電路方案，老師總結(jié)；學生獨立完成實驗，撰寫實驗報告。實驗過程使學生掌握現(xiàn)代信息資料獲取的方法，培養(yǎng)了電子系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試能力，學會撰寫設(shè)計報告。

3促進開放式實驗室管理模式的建立完善。開放實驗教學目前是高校實驗教學改革的重要內(nèi)容之一，這點對電子技術(shù)課程設(shè)計教學改革也很重要，采取以組為單位對學生開放實驗室管理，可以充分有效地利用實驗室資源。

4教師隊伍的建設(shè)。一方面通過加派青年教師去醫(yī)院進修，了解醫(yī)院對人才能力的要求，并將進修學習的內(nèi)容應(yīng)用到教學中，兩年時間已有3名教師到昆明總醫(yī)院醫(yī)學工程科學習。另一方面加強科研能力培養(yǎng)，以科研來促進教學工作，青年教師返回學校再深造。

小結(jié)

篇8

生物醫(yī)學工程是生物、醫(yī)學與多種工程學高度結(jié)合的綜合性邊緣交叉學科。《生物統(tǒng)計學》是生物醫(yī)學工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)學科，無論學生以后從事生物醫(yī)學工程的哪個領(lǐng)域，如基礎(chǔ)生物醫(yī)學研究、醫(yī)學影像或生物信號處理等方向，《生物統(tǒng)計學》都是必須掌握的技能。

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)交叉廣、實用性強，所開設(shè)的《生物統(tǒng)計學》課程非常強調(diào)學生的動手實踐能力。隨著時代的發(fā)展，計算機的普及，《生物統(tǒng)計學》涉及的各種統(tǒng)計檢驗方法，可以非常方便地在計算機上實現(xiàn)。讓學生掌握如何使用計算機軟件來實現(xiàn)各種統(tǒng)計學方法和統(tǒng)計圖表的制作，顯得十分重要。

一、《生物統(tǒng)計學》軟件平臺的選擇

目前統(tǒng)計學相關(guān)的計算軟件平臺較多，如最簡單的Excel，更為專業(yè)的有SPSS、SAS、R等。國內(nèi)各個開設(shè)《生物統(tǒng)計學》的院校，根據(jù)自身的專業(yè)特點，對不同的統(tǒng)計軟件平臺進行了選擇和描述，如中國地質(zhì)大學（武漢）生物系和華南農(nóng)業(yè)大學動物學院使用的是R語言[1，2]，河北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院使用的是Excel[3]，南開大學生命學院使用的是SAS[4]等。

然而，考慮到生物醫(yī)學工程的專業(yè)特性，在先前的必修課程中（如數(shù)字信號處理等），學生們接觸過Matlab計算軟件平臺（Matlab是工程相關(guān)領(lǐng)域用得最多的計算軟件平臺，能快速、方便地實現(xiàn)各種矩陣運算，在數(shù)字信號處理、圖像處理等領(lǐng)域有較為廣泛的應(yīng)用）。Matlab平臺也提供了常用的統(tǒng)計計算函數(shù)，我們認為，在32學時的《生物統(tǒng)計學》教學中，讓學生直接在Matlab平臺上熟悉各種統(tǒng)計學函數(shù)的使用、統(tǒng)計圖表的制作，比讓學生另外去熟悉并使用新的統(tǒng)計軟件平臺效率更高。因此，建議將Matlab作為生物醫(yī)學工程專業(yè)《生物統(tǒng)計學》的軟件平臺。

二、Matlab的統(tǒng)計學基本功能

Matlab的統(tǒng)計工具箱在統(tǒng)計描述、統(tǒng)計分布和統(tǒng)計檢驗等方面提供了豐富的函數(shù)。例如，統(tǒng)計描述函數(shù)有算術(shù)平均數(shù)（mean）、標準差（std）、方差（var）、中位數(shù)（median）、求和（sum）、最大值（max）、最小值（min）等。統(tǒng)計圖輸出函數(shù)有箱圖（boxplot）、正態(tài)概率圖（qqplot）、直方圖（hist）、散點圖（plot）、莖葉圖（stem）等。統(tǒng)計分布函數(shù)有貝塔分布（betapdf）、伽瑪分布（gammapdf）、正態(tài)分布（normpdf）、t分布（tpdf）、F分布（fpdf）、卡方分布（chi2pdf）等，將這些分布函數(shù)后半部分的“pdf”改成“cdf”、“inv”和“rnd”，分別表示為分布的累積概率、分位數(shù)和服從該分布的隨機數(shù)。統(tǒng)計假設(shè)檢驗相關(guān)的函數(shù)有z檢驗（ztest）、單樣本t檢驗（ttest）、雙樣本t檢驗（ttest2）、卡方檢驗（vartest）等。多種方差分析相關(guān)的函數(shù)有單因素方差分析（anova1）、雙因素方差分析（anova2）和多因素的方差檢驗（anovan）等。此外，該工具箱還提供了一些多維統(tǒng)計分析方法，如主成分分析法、聚類分析法等。這些函數(shù)在使用時，需要根據(jù)幫助文檔中給出的信息和例程合理選擇參數(shù)。

三、Matlab應(yīng)用于《生物統(tǒng)計學》的教學實例

《生物統(tǒng)計學》的教學包含很多較為抽象的內(nèi)容。例如，“抽樣分布”這一章中，光從理論上講述較為抽象難懂，學生容易產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，但這樣的一個過程可以使用蒙特卡洛模擬，通過計算機來直觀地呈現(xiàn)給學生。為此，編寫了一個基于Matlab的模擬抽樣分布程序，學生可以選擇不同的總體、不同的樣本來考察樣本均值的分布情況。軟件運行界面如圖1所示。

該程序模擬了樣本從標準正態(tài)總體或參數(shù)為1的指數(shù)整體中，隨機抽取含量分別為5、10、20和50的樣本，抽取次數(shù)為10000次。程序?qū)⑦@些樣本的標準化樣本平均數(shù)以直方圖的形式輸出，在圖形上與理論總體分布進行比較，同時還計算統(tǒng)計量的各個特征數(shù)，如均值、方差、偏斜度和峭度，將之與理論總體的特征數(shù)進行比較。

篇9

本文結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點和理論課的教學情況,針對目前實驗課教學過程中所存在的問題,通過從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學方法、教學內(nèi)容等幾個方面對生物醫(yī)學工程的實驗課進行了探討，目的是改進實驗課教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生日后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學工程，實驗課教學，教學方法

0引言

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門多學科相互融合，實踐性很強的學科，因此實驗課就顯得尤為重要，通過設(shè)置實驗課程可以幫助學生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識,同時也是對學生的邏輯思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對在生物醫(yī)學工程實驗課教學過程中存在的問題,對本專業(yè)的實驗教學模式進行了改革與實踐，以滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。

1目前實驗課教學中的問題

首先，目前我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的大部分實驗課程的教學處于輔助理論教學的地位，實驗課程成績僅占課程總成績的20%左右，因此很多學生存在著較為重視理論課程，而對實驗課程較輕視的現(xiàn)象。長此以往的結(jié)果就會使得學生缺乏動手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實驗課教學不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,不能夠培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及創(chuàng)新意識。很多數(shù)學生在實驗課上只是被動地按照實驗指導(dǎo)書的實驗步驟機械地操作，對實驗的原理不能夠充分理解。再次，目前實驗課的教學不能夠根據(jù)學生的特點進行因材施教。由于每個學生的動手能力不盡相同,在規(guī)定的實驗課的時間內(nèi)，有些動手能力強的學生會較好的完成實驗內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差，動手能力較差的額學生到了下課時間并不能順利的完成實驗任務(wù)。目前的實驗教學模式使得不管本次實驗完成與否，學生都要離開實驗室，而下次實驗課又會開始新的實驗內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學院吉林132013郭春超吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導(dǎo)致動手能力差的同學對實驗課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力，使得我們并沒有達到開設(shè)實驗課的目的。

2實驗課教學的改革措施

針對目前生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課存在的問題，結(jié)合我校生物醫(yī)學專業(yè)實驗課設(shè)置的實際情況,按照實驗教學的目的的要求，對本專業(yè)的實驗課教學考核方法，教學內(nèi)容以及實驗室的建設(shè)等幾個方面進行了一系列的探索。

2.1實驗教學內(nèi)容的改革

在實驗內(nèi)容的設(shè)置上需根據(jù)教學大綱要求，以學生為主體，旨在實驗教學的過程中重點培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及提高學生的綜合素質(zhì)。要不斷的對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，強調(diào)實驗內(nèi)容的綜合性，注重各學科之間交叉的特點，從而將實驗內(nèi)容分為礎(chǔ)實驗訓練階段、綜合應(yīng)用實驗階段和創(chuàng)新設(shè)計型實驗階段。減少以驗證理論知識為主的基礎(chǔ)性實驗的比例，在基礎(chǔ)試驗階段主要以培養(yǎng)學生掌握基本的實驗技能為主要目的并進一步鞏固理論課上的知識點；相應(yīng)的增設(shè)綜合應(yīng)用性實驗和創(chuàng)新設(shè)計性的實驗。在這類實驗的過程中，要以學生為主體，指導(dǎo)教師提供給學生實驗的任務(wù)和要求，并給出一些相關(guān)的電路和參考資料，學生進行自主設(shè)計實驗方案并完成實驗，指導(dǎo)教師在實驗教學過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學專業(yè)的實驗課都開設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗。使綜合應(yīng)用性實驗與實際生活相聯(lián)系，以此提高學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。使學生具有初步的科研意識和創(chuàng)新能力。

2.2改進實驗教學方法

實驗課一直以來都是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在整個教學體系中的作用是不可替代的。為了使學生在實驗課上更好地發(fā)揮主觀能動性和調(diào)動學生的積極性，改變學生輕視實驗課的現(xiàn)狀，因此就要求指導(dǎo)老師要根據(jù)專業(yè)課程的教學規(guī)律和特點,，在實驗課教學的過程中不斷改進教學形式，應(yīng)在一部分的專業(yè)課程中將實驗課獨立出來，改變實驗教學通常依附于理論教學的傳統(tǒng)教學理念給學生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動性的條件，引導(dǎo)學生關(guān)注自身的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。另一方面任課教師要在總結(jié)以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取多元化的，,適合各門實驗課的考核方式，從多個角度考察學生的實驗?zāi)芰??？梢赃m當提高實驗課成績在總成績所占的比重，并結(jié)合學生在整個實驗的過程的表現(xiàn)，包括對實驗的預(yù)習，實驗的操作，實驗的結(jié)果及實驗報告的完成情況都記入學生的實驗成績當中，從而以充分調(diào)動學生對實驗課的積極性和主動性，有利于提高實驗課的教學質(zhì)量。

2.3實驗室的建設(shè)和管理

實驗室作為教學和科研的重要場所，要充分利用我校的教學資源，設(shè)立各門課程的固定實驗室，如電子實驗室、醫(yī)學儀器實驗室、微機原理與接口技術(shù)實驗室等。在實驗課的教學過程中要有固定的實驗小組和實驗臺。將各班學生進行，每組都有固定的實驗，這樣有利于實驗教師對每組學生進行有針對性的輔導(dǎo)和管理，同時也有利于實驗室的器材與設(shè)備的管理。同時建立開放式的實驗教學模式，學生可以在課外時間通過預(yù)約的方式使用實驗室，實驗教師為學生提供欲做的實驗所需要的設(shè)備和資料并配備專門的實驗教師解決學生實驗過程中所遇到的問題，給以相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣可以有效的提高實驗室的利用率并進一步減少傳統(tǒng)實驗課所帶來的缺陷。

3小結(jié)

生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學是一項長期的任務(wù)，應(yīng)以培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標。通過不斷的對實驗課教學模式進行改革和時間才能夠,提高實驗課教學的效果和質(zhì)量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結(jié)合的實用型、創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

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篇10

國家的現(xiàn)代化建設(shè)和當代科學技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著醫(yī)學與高科技的密切結(jié)合，深刻地改變著醫(yī)學工程技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，對醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文結(jié)合我院實習醫(yī)院醫(yī)學工程技術(shù)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，對BME高等教育的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、質(zhì)量管理等提出相應(yīng)的改革思路。

1生物醫(yī)學工程人才隊伍建設(shè)基本情況

1.1人才梯隊建設(shè)現(xiàn)狀

(1)知識結(jié)構(gòu)。我國醫(yī)學工程技術(shù)人員從專業(yè)來說，絕大多數(shù)是改行的，而且多數(shù)為中?；驘o學歷，主要靠自學和多年從事本職工作積累的實踐經(jīng)驗。大專以上畢業(yè)的很少，普遍缺乏計算機、電子類和機械類知識。

(2)年齡結(jié)構(gòu)。各醫(yī)院現(xiàn)從事醫(yī)學工程技術(shù)人員絕大多數(shù)為中老年一代，年輕人員所占比例較小。

(3)人數(shù)比例。據(jù)文獻報道，我國縣級以上醫(yī)院有1300多所，共有醫(yī)學工程技術(shù)人員約5萬人左右。從人員數(shù)量配置規(guī)模上來看，發(fā)達國家300張床位以上的醫(yī)院配置工程技術(shù)人員5人，500~800張床位以上醫(yī)院要配置10@20人，而我國平均每個醫(yī)院配置工程技術(shù)人員不足4人。

(4)職稱結(jié)構(gòu)。在被調(diào)查的人中，職稱晉升工程系列的人員主要是醫(yī)學院校畢業(yè)的學生，中初級及其以下職稱人數(shù)所占比例較大，職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。

1.2人才隊伍管理現(xiàn)狀

(1)管理思路。在醫(yī)療儀器設(shè)備正常運行的質(zhì)量控制和質(zhì)量保證方面，我國既無具體法規(guī)制度，又無專門人才。許多醫(yī)院還是過去的設(shè)備科，無醫(yī)學工程科，工程技術(shù)人員編制少、整體素質(zhì)差。

(2)管理機制。由于計劃經(jīng)濟體制傳統(tǒng)思想的影響，各醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對于投入的所有資產(chǎn)的地位、作用及管理的重要性認識不足，造成管理不善。

(3)繼續(xù)教育。由于在科研方面缺乏能夠做出高水平成果的科研項目帶頭人，缺乏能影響上級衛(wèi)生部門領(lǐng)導(dǎo)的醫(yī)學工程高級學術(shù)權(quán)威，缺乏醫(yī)學工程管理決策專家及維修專家，現(xiàn)有人才得不到應(yīng)有的重視，使他們在培訓、進修、職稱評定、經(jīng)濟收入等方面都不如臨床科室。

(4)人才流失。由于工作環(huán)境、工作條件以及經(jīng)濟待遇等普遍較差的原因，使本已缺乏的醫(yī)學工程技術(shù)人才還在不斷外流，特別是近幾年來畢業(yè)的有較高專業(yè)基礎(chǔ)的人才更是難以留住。

1.3需求情況

(1)工作情況。目前，畢業(yè)生從事的工作按百分比大小排序依次為：醫(yī)療儀器公司32.7%、醫(yī)院20.9%、學?；蜓绣乘?9.1%、與專業(yè)有關(guān)的其它公司7.3%、工廠2.8%、政府機關(guān)1.1%、其他單位16.1%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，從事本專業(yè)工作的畢業(yè)生占在國內(nèi)工作的畢業(yè)生總數(shù)的50%以上，其中，在計算機研宄所或計算機專業(yè)公司等計算機類行業(yè)從事計算機應(yīng)用、計算機編程或計算機銷售工作的畢業(yè)生數(shù)目也比較可觀。

(2)社會需求。畢業(yè)生目前的工作崗位及就業(yè)流向，實際上就反映了社會對具備此類知識和能力結(jié)構(gòu)的人才的需求。而需要生物醫(yī)學工程人才的主要是醫(yī)院、醫(yī)療器械公司、計算機公司和一些科研機構(gòu)，他們大多從事與本專業(yè)有關(guān)的醫(yī)療儀器維護、銷售、操作、設(shè)計或者計算機醫(yī)學應(yīng)用等方面的工作。調(diào)查顯示，未來對于本專業(yè)高素質(zhì)、高層次人才需求的比例有逐年增加的趨勢。

2我國醫(yī)學院校BME高等教育與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國生物醫(yī)學工程教育始于20世紀70年代后期，至2001年我國已有42所全日制本科大學（含科研單位）開設(shè)了BME系或?qū)I(yè)，其中33所是綜合性理工科大學設(shè)立的，獨立的醫(yī)學院校僅有9所有該專業(yè)，培養(yǎng)BME的研宄生、本科生和大專生。據(jù)報道，目前我國全日制高校每年培養(yǎng)的醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生僅約450名，與我國國情和經(jīng)濟的發(fā)展不相適應(yīng)，BME專業(yè)畢業(yè)生的社會需求缺口較大。我國已有的BME專業(yè)大致可以分為2類：一類是理工科大學的BME專業(yè)，另一類是醫(yī)學院校的BME專業(yè)?？v觀這2類不同大學的BME專業(yè)，因?qū)W校性質(zhì)的不同，培養(yǎng)目標也就不同，理工科的BME專業(yè)側(cè)重于工科，以培養(yǎng)能從事BME研宄、開發(fā)和生產(chǎn)的高級BME技術(shù)人才為主要目標，而醫(yī)學院校則以培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學密切配合，能為醫(yī)療和醫(yī)學研宄部門進行工程技術(shù)服務(wù)，能從事醫(yī)院儀器設(shè)備管理與質(zhì)量保證工作的高級醫(yī)學工科技術(shù)人員為主要培養(yǎng)目標。

3我國醫(yī)學院校BME專業(yè)高等教育的特點

3.1培養(yǎng)目標

(1)具有系統(tǒng)的現(xiàn)代化電子工程和計算機技術(shù)的基本理論基礎(chǔ)與實驗技能，因現(xiàn)代化電子工程和計算機技術(shù)是醫(yī)學工程技術(shù)的核心，其在醫(yī)學上的應(yīng)用和普及已成為醫(yī)學現(xiàn)代化的重要標志之一，這也是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)本學科技術(shù)水平不斷發(fā)展需要的關(guān)鍵。

(2)具有解決醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)學工程技術(shù)中存在實際問題的技能，具備運用創(chuàng)造性思維，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出新觀點，并能從事相應(yīng)的實踐活動，這要求我們在教學內(nèi)容和技能培養(yǎng)方面，能較好地結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工程技術(shù)要求和實際需要進行人才培養(yǎng)，使BME專業(yè)的畢業(yè)生一到工作崗位就能很快適應(yīng)工作需要。

(3)了解基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)知識，因醫(yī)學院校BME專業(yè)的畢業(yè)生大都到醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工作，將要解決一系列醫(yī)工結(jié)合的問題，從事醫(yī)生與工程師合作的研宄課題和為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行科學管理服務(wù)，必須具備較好的醫(yī)學基本知識，使其與醫(yī)生合作能有共同語言，能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代工程技術(shù)解決醫(yī)學中的實際問題。

3.2教育模式

(1)人才培養(yǎng)的目標模式。培養(yǎng)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和學校教學、科研部門從事工程技術(shù)方面的研宄、開發(fā)、教學、技術(shù)服務(wù)工作，能作為醫(yī)療儀器的購置、安裝、使用、維修、質(zhì)量保證和科學管理等工作以及相應(yīng)的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求的醫(yī)學工程師。

(2)人才培養(yǎng)的教學模式。以近代電子技術(shù)與計算機技術(shù)為重點，這是我國各級各類醫(yī)療機構(gòu)實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)對醫(yī)學工程師提出的主要技術(shù)要求。同時按照“打好基礎(chǔ)、強化實踐、突出創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)科、選修課4個模塊的課程體系，靈活安排教學方式。

(3)人才培養(yǎng)的課程模式。以專業(yè)技術(shù)重點培養(yǎng)為核心，兼顧培養(yǎng)目標所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)，合理安排必修課和選修課。重視醫(yī)學課程教學，醫(yī)學類課程課時數(shù)應(yīng)占全部專業(yè)課程學時數(shù)的1/8左右，逐步完善相應(yīng)的本專業(yè)教學大綱和教材建設(shè)。

(4)人才培養(yǎng)的過程模式。堅持“以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主體，以實習操作為重點，以提高學生動手操作能力，達到崗位合格為目標”的教學改革思路，按照“工學交替、雙向參與”的原則，實行“六二”分段，制定系列化訓練項目，強化學生技能。

(5)人才培養(yǎng)的評價模式。理論課實行考、教分離；實踐課盡可能按照施工驗收標準、圖紙等與實際工作相一致的成果進行鑒定和審核，同時通過答辯來評定成績；實行學分制，鼓勵學生參加第二課堂等各種形式的實踐活動，并按規(guī)定計算相應(yīng)的學分。

(6)人才培養(yǎng)的管理模式。成立由學校、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、科研單位等人員參加的專業(yè)顧問委員會，參與BME高等教育的專業(yè)設(shè)置論證、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、學生的實習實訓、推薦優(yōu)秀的兼職教師等；校內(nèi)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負責協(xié)調(diào)教育方案實施過程中的人員調(diào)配、資金分配、試點立項課題的研宄實施等。

4我院BME專業(yè)教育的實踐

4.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念，明確BME專業(yè)教育目標定位

醫(yī)學院校發(fā)展BME高等教育，要以思想觀念更新為先導(dǎo)，尤其是要明確醫(yī)學院校BME高等教育的目標定位。為此，泰山醫(yī)學院組織人力對BME高等教育，諸如辦學性質(zhì)、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容等方面的區(qū)別展開討論。同時廣泛吸收政府主管部門、醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)療設(shè)備公司、科研院所的專家教授成立學校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會、專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會和BME高等教育研宄所，堅持廣泛、持久的市場調(diào)研，主要是專業(yè)建設(shè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和人才需求預(yù)測調(diào)研。通過討論和調(diào)研，統(tǒng)一了認識，明確了培養(yǎng)目標。

BME高等教育是學校、社會、政府各方共同參與的辦學體制和辦學機制改革的教育，是高等教育的內(nèi)外部關(guān)系相互作用的結(jié)果。BME高等教育需要各方面的支持，政府行為和政策上的控制是必要的。在幾年來的教育過程中，省、市各級政府在計劃導(dǎo)向、人才政策導(dǎo)向、稅收扶持、信貸扶持、財政扶持和法律保障等方面發(fā)揮了積極作用，泰山醫(yī)學院校BME高等教育正逐步建立起新的機制。

4.2深化專業(yè)教學改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

教育創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是面向新世紀BME高等教育的重大課題。BME高等教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才在功能上是極其有限的，而企業(yè)、科研院所的生產(chǎn)或科研活動恰恰是知識的最好運用和實踐，其蘊藏的教育潛能是巨大的。幾年來，學院緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與高科技的推廣應(yīng)用。把BME高等教育的人才、技術(shù)、信息優(yōu)勢與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備、一線的試驗及應(yīng)用條件、系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的實際管理等優(yōu)勢結(jié)合起來，建立以學院為依托，面向市場的科教一體化網(wǎng)絡(luò)。學院成立了BME研宄所，建立經(jīng)濟實體，形成了“產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)”的科學體系。

為了實現(xiàn)BME高等教育的培養(yǎng)目標，學院把專業(yè)教學課程體系改革作為突破口，建立起與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的專業(yè)理論教學體系；根據(jù)專業(yè)能力要素需要，加大實驗、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新教育力度，建立與理論教學相適應(yīng)的實踐教學體系；注重改革教學方法、教學手段以及考核方式，增強學院發(fā)展后勁；加強實踐基地建設(shè)，營造仿真職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。充分發(fā)揮實體作用，實施現(xiàn)場教學；實行學期“六二”制，增加實踐時間，培養(yǎng)操作技能。

4.3加強教學基本建設(shè)，落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學校在人才培養(yǎng)方案的落實、教學計劃的制定、實驗室與實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等各方面都投入大量精力，多次進行研宄，并先后出臺了一系列方案、措施，在各個方面給予政策支持：一是在師資調(diào)配、進修、培訓、聘請兼職教師等方面給予政策優(yōu)惠；二是設(shè)立專業(yè)教學改革專項經(jīng)費；三是提倡和鼓勵教師、學生進行科學研宄和成果轉(zhuǎn)化，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教學、科研水平，建立了一支數(shù)量適當、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。

在爭取得到政府支持的前提下，學校注意加強與科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合辦學。在聯(lián)合辦學中，科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)作為學校的實訓基地，學校作為科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的研發(fā)基地；學校聘請科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)高級管理人員和高級工程師作為學校BME專業(yè)兼職教授，同時醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)聘請學院教師為技術(shù)顧問，校企雙方真正做到了優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

4.4瞄準社會需求，實施模塊教學

根據(jù)社會和市場要求設(shè)置專業(yè)，把原來部、系只管教學的職能加以擴充，制定教學、科研、生產(chǎn)管理、年度責任制及相應(yīng)的考核辦法等，把原來的實驗室、實驗場建成具備經(jīng)濟功能的專業(yè)實體，解決“校企不分、權(quán)責不明”阻礙企業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。學校既可以利用現(xiàn)有的實驗室、實驗場和研宄所創(chuàng)利增收，又可將學生課堂實習轉(zhuǎn)變?yōu)楣S化實習，同時也較好地解決了校園文化和企業(yè)文化的沖突，這是學校實行“產(chǎn)教結(jié)合、校企合一”獲得成功的標志。

做到優(yōu)化教學內(nèi)容，主動面向生產(chǎn)。專業(yè)實體形成后，BME高等教育做到了對專業(yè)教育內(nèi)容的“一增”、“二減”、“三補”、“四調(diào)”。對現(xiàn)行實踐教學計劃，實行“六二”分段，通過周密安排，制定了更為詳細、科學的教學實習計劃。學校利用醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)設(shè)備優(yōu)勢培養(yǎng)學生，教師到公司實踐，學生到公司頂崗實習；公司利用學校BME專業(yè)的人才優(yōu)勢，幫助公司進行技術(shù)攻關(guān)，為公司解決技術(shù)難題。讓學生在實習過程中，逐步培養(yǎng)對各種工作的技術(shù)要求和操作技能的適應(yīng)能力。

5關(guān)于我國BME專業(yè)教育人才的思考

(1)生物醫(yī)學工程教育層次。21世紀的生物醫(yī)學工程將會把所有生物醫(yī)學工程學的優(yōu)勢集中為一體，形成一種全新的生物醫(yī)學工程學科，同時也將帶動我國生物醫(yī)學工程教育的改革與發(fā)展。為適應(yīng)新世紀要求，制訂出生物醫(yī)學工程教育層次的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃是非常有必要的。我們要積極擴大研宄生招生數(shù)量，穩(wěn)定本科生招生規(guī)模，學制可以考慮為五年，限制或減少專科層次以下學生的在校人數(shù)。

(2)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)一直是我國生物醫(yī)學工程高等教育的瓶頸，因此，必須加強教育理論以及生物醫(yī)學工程學相關(guān)理論的的學習和普及工作，建立全校性、部系性的教學質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，建立起有效的獎勵與懲罰激勵機制，加強有關(guān)人員的專業(yè)培訓，重視院系在生物醫(yī)學工程教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系中的主體地位，加強對院、系教學工作的指導(dǎo)和督導(dǎo)。

(3)創(chuàng)新教育的運行機制。創(chuàng)新教育的運行機制是創(chuàng)新教育的內(nèi)部關(guān)系的各要素間相互聯(lián)系的工作方式與運行原理的總稱。創(chuàng)新機制包括：決策與管理機制、保障與激勵機制、調(diào)節(jié)與約束機制、運作與發(fā)展機制。良好的運行機制是進行創(chuàng)新教育的有效保障，探索醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程高等教育創(chuàng)新教育運行機制，即組織基礎(chǔ)、驅(qū)動機制和導(dǎo)向機制，對于生物醫(yī)學工程創(chuàng)新教育的發(fā)展至關(guān)重要。