導語：如何才能寫好一篇幼兒園家長溝通技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】幼教；家長；心理分歧；溝通技巧

注重與家長的溝通，全面了解孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)以及各種情況，來知道我們幼師對孩子開展教育工作，一直是我們幼兒園工作的重要課題。我們希望與家長認真溝通，比較孩子在校和在家的差異情況或是相同之處，更深入地了解孩子，從而根據(jù)具體情況制定不同的育兒計劃，或是采用適合孩子學習和進步的教學方法，但在實際過程中，經(jīng)常會因為家長與幼教的育兒觀念或是家長的過分溺愛心理等狀況，導致幼教與家長溝通工作的不順利，因此，找出家長與幼教觀念與心理上的分歧，并且采取針對性措施，做好家園共育，是我們幼兒園教育工作的一項迫在眉睫的任務(wù)。

一、家園共育

家長是幼兒教師的重要合作伙伴，幼教應該在尊重與平等的基礎(chǔ)上，與家長搞好合作關(guān)系，爭取家長的理解、支持及參與，輔助幼教對孩子更加有效地進行教育工作，實現(xiàn)家園共育，這對提高幼教的教學質(zhì)量以及促進孩子的成長和發(fā)展都是一條重要的途徑。這就需要教師具備很強的與家長溝通的能力，能夠做到依據(jù)家長的育兒理念及心理，掌握與家長溝通的技巧和方法。

二、幼兒園教師和家長存在的心理分歧

（一）育兒觀念不同

由于幼兒教師與家長所處的位置和角色不同，文化修養(yǎng)等方面的差異，造成幼兒教師與家長教育理念的不同。（如：教師是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點來教育不同年齡的幼兒掌握不同的知識面，而有些家長卻是望子成龍心切，急著讓孩子學習掌握更多的知識等等）教師必須要先對孩子的家庭背景及成長環(huán)境做一個比較全面的了解，這對指導教師對孩子開展教育工作和與家長建立友好溝通關(guān)系起著重要的指導作用，因為孩子除了在幼兒園，在家庭中受到的影響也是巨大的

教師也有必要了解家長的職業(yè)和文化水平，道德修養(yǎng)以及對孩子教育的要求及期望。這樣可以有效縮小幼兒教師與家長教育觀念上的差距，也方便教師與家長之間的溝通。

（二）家長的溺愛心理

由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，很多家長對孩子都過分溺愛，這對教師與家長之間的溝通起到了很大的阻礙作用。溺愛型家長普遍存在著一個固定的思維模式，就是自己的孩子永遠都是最好的，不管怎么樣孩子都是正確的，如果教師或是其他同學反應自己的孩子的一些不好的地方，家長只聽取自己孩子的一面之詞，而不能夠站在客觀的角度和立場來與教師一起分析問題，解決問題，有些家長甚至會產(chǎn)生激動情緒，容易對教師和學校形成偏見，導致與教師產(chǎn)生言語上的矛盾。

三、幼兒教師溝通技巧

（一）評價與批評語言的應用

現(xiàn)在我們幼兒園教師在與家長溝通的時候，基本上都有一個固定意識和思維模式，就是向家長先報喜，后報憂。先對孩子的總體情況進行表揚，再提出一些改進的建議，因為幼兒教師每天接觸到的孩子很多，自然會產(chǎn)生對比，而家長一般只接觸自己的孩子，因此教師在評價的過程中，要主動與家長溝通一些信息，使家長對孩子在幼兒園的整體情況有一個全面的了解，教師也要引導家長對孩子在家或在校、獨處或集體生活中的表現(xiàn)做出比較和分析，這樣可以增進家長對教師評價的理解和認可，有利于雙方對孩子的情況達成共識。

在幼兒園發(fā)生過這樣的一件事情，幼兒彤彤總愛動手摸這個摸那個幼兒，經(jīng)過老師的耐心說、講、彤彤改掉了動手摸人的毛病并學會了和伙伴們和平相處，關(guān)心伙伴了，面對這一問題，我們教師要多肯定孩子的進步，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不能因為孩子的一些性格缺點等問題或是不好管理而對家長產(chǎn)生責備心理，提建議的時候要注意言辭的合理性和婉轉(zhuǎn)性，這樣也有利于家長接受教師提出的意見，教師與家長在心理上也比較容易達到平衡。

（二）溝通過程中教師要善于傾聽

教師要認真聽取家長的一些反饋意見，以及家長對孩子教育或管理上的要求。通過聆聽家長表達意愿，使家長覺得教師真正地在與之配合，溝通促進孩子的成長，自然會對教師產(chǎn)生信賴感。如果教師不愿意聽家長的意見或是看法，會導致家長有偏見或是不能放心地將孩子交給幼師，這些都不利于兩者之間的溝通。認真聆聽還要表現(xiàn)在要站在家長的角度，雙方進行角色互換，來體會對方的想法和意見，抓住問題的關(guān)鍵，能從與家長的溝通中，提取有價值的信息，來制定下一步的教學計劃，才是真正達到了聆聽的效果。

（三）教師要注重語言的親和力

如果幼兒教師在與家長的溝通中，習慣性地經(jīng)常使用專業(yè)術(shù)語，不能做到語言通俗易懂，使家長不能完全體會其中的意思，就不能很好地達到溝通效果。教師要考慮到家長的文化水平差異，尤其是在與孩子的爺爺奶奶的溝通中，更要使用平易近人的語言，如：說您的孩子如何如何，改說成：咱們的寶貝怎樣怎樣，這樣講話有效地增強了親和力。在與家長的溝通中還應根據(jù)具體情況，采取不同有效的方法。

（四）教師要保持謙遜、熱情的態(tài)度

在與家長的溝通過程中，教師首先一定要保持謙虛、謹慎的態(tài)度，在雙方平等的基礎(chǔ)上，充分尊重家長，認真聽取家長的觀點并做出回應。不能忽視家長的感受，要多采用商量的語氣與家長溝通，保持平易近人的態(tài)度，營造平等、輕松的談話氛圍，也要耐心、虛心聽取家長的反饋意見或是觀點、想法，并對家長提出的意見與建議做出誠懇的改進。

對于一些不太健談的家長，不能夠忽視他的地位和感受，要多付出耐心和熱情，積極主動地與之交談，盡量打破單項交流的模式，不能僅僅是教師在評價和交代注意事項，要多詢問家長對某一問題的看法和感受，實現(xiàn)雙向溝通，會達到更加理想的效果。

四、結(jié)語

家園共育是幼兒園一項艱巨的、長期的工作，它是促進孩子成長與發(fā)展的重要動力。幼兒園教師不僅要提升自己綜合素質(zhì)，增強與家長的溝通能力，系統(tǒng)地掌握一些溝通技巧，還要充分利用與家長的合作伙伴關(guān)系，發(fā)揮幼兒教師的職責，做好與家長的溝通工作。

針對幼教與家長溝通過程中存在的一些分歧和矛盾，以尊重家長和理解家長心理的基礎(chǔ)上，加強溝通工作，獲得家長的支持與信任。因此，幼兒教師必須不斷深化自己的教育理念，明確自己的角色，運用靈活有效的策略和技巧實現(xiàn)與家長之間的良好溝通。促進家園教育的協(xié)調(diào)一致，以更好地達理想的教育效果為目的，共同促進孩子的成長和進步！

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：幼兒教師；家長；溝通能力

注重與家長溝通，全面了解孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)以及各種情況，一直是我們幼兒園工作的重要課題。我們希望與家長認真溝通，比較孩子在校和在家的差異情況，更深入地了解孩子，從而制訂合適的教育計劃。

要想與家長共同完成家園教育，教師就要主動學習家庭教育知識，還要理解家長對孩子的期望，在尊重和理解的前提下，積極建立與家長的友好溝通關(guān)系，同時幼兒園也要創(chuàng)造便于家長與幼教溝通的環(huán)境和條件。教師應該采用靈活多變的溝通方式，依據(jù)孩子的個性特點以及長處多給孩子鼓勵，與家長一起激發(fā)孩子的各項潛力。教師也要多考慮與家長的角色位置不同，文化素養(yǎng)和教育觀念的差異，掌握與家長溝通的技巧，。共同促進孩子健康、快樂成長。

現(xiàn)在我們幼教在與家長溝通的過程中，基本上都有一個固定意識和思維模式，就是向家長先報喜，后報憂。先對孩子的總體狀況進行表揚，再提出一些改進的意見，因為教師每天接觸到的孩子很多，自然會不自覺地進行對比，而家長一般只接觸自己的孩子，因此，教師在評價過程中要主動與家庭溝通一些信息，使家長對孩子在幼兒園的整體狀況有一個全面的了解，教師也要引導家長對孩子在家或者在校的表現(xiàn)作出比較和分析，這樣可以增進家長對教師評價的理解和認可，有利于雙方對孩子的情況達成共識。

教師要認真聽取家長的一些反饋意見，以及家長對孩子的教育或管理上的要求，通過聆聽家長的意見，使家長覺得教師是真正的與之配合、溝通促進孩子的成長，自然會對幼教產(chǎn)生信任感。如果教師不聽取家長的意愿，則會導致家長對幼教有偏見或者不放心把孩子交給幼兒園，這都不利于兩者的溝通。教師也要站在家長的角度考慮問題，雙方進行角色互換，來體會對方的意見和想法，抓住問題的關(guān)鍵，制定有效的教學策略。

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幼兒教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)心的問題?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。學習以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。

幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環(huán)境。

本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結(jié)。

培訓時間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

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一、切忌“告狀”式的談話方法

當孩子在園出現(xiàn)問題時，一些教師總會不經(jīng)意間便對家長進行抱怨：“你的孩子今天在幼兒園又搗蛋了，一點都不乖?！笔獠恢@樣“告狀式”的語氣會讓家長誤認為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇，從而對教師的話語產(chǎn)生抵制情緒。因此，當我們需要指出孩子存在的某個問題時，不要輕易地對孩子的表現(xiàn)下定論，可以嘗試換種方式――先客觀公正地描述孩子存在的問題或發(fā)生的事件，同時從正面提出恰當?shù)慕ㄗh：我們希望×××是可以怎樣怎樣的。需要特別注意的是，當溝通過程中提到孩子時，最好直接說出孩子的名字，讓家長意識到孩子也是一個平等獨立的個體，而不僅僅是作為“誰的孩子”存在。

二、和家長溝通時要謙虛全面

在談話過程中想讓家長相信教師、尊重并聽取教師的意見，這就需要教師把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，在指出孩子問題之前，我們可以先就孩子的長處進行表演鼓勵，使家長能夠感受到教師在密切關(guān)注自己孩子的成長和進步。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心地聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的目的。如在溝通過程中，教師要多用商討性的語言、多征求家長的看法。在提出建議時可多采用這樣的句式：我建議……，您覺得呢？我們這樣做看行不行嗎？而交談一段時間后可略作總結(jié)，如“您的意思是……”“您剛才說的話我是這樣理解的，您看對嗎？”等表示自己在認真傾聽，同時交流自己的理解。交談時忌用不耐煩、命令式的口氣。如“×××最近吃飯吃得不多，請你們多關(guān)注他在家的吃飯情況?！倍皇钦f“×××最近不乖，又不吃飯了，怎么說都不聽，你們回去好好教育教育?！毕噍^于前者的語氣，聽起來后者會更讓人易于接受。

三、語言溝通中，盡量用“我們”代替“你”

幼兒園是孩子們的第二個家，教師就像是孩子們的媽媽一樣，希望孩子們能養(yǎng)成良好的生活習慣、健康快樂地成長。本著這樣的教育理念，教師在與家長溝通時最好不要直接使用“你”的字眼，它容易顯得語言具有較強針對性，促使家長感覺自己和教師處于對立位置，而使用“我們”則能更好地表明家長與教師是在一起面對孩子的某個問題。如當孩子家在家不愿意自己穿脫衣服時，可以這樣說：“我們一起來共同努力，督促他每天自己穿脫衣服?！保瑤椭缛震B(yǎng)成良好的學習習慣。而不是直接說：你們在家里要督促他自己穿脫衣服。前者更能顯現(xiàn)出教師在家園共育方面的教育理念。

四、一般應先講幼兒的優(yōu)點，后講缺點

如今的孩子大多都為獨生子女，在一些溺愛型家長的眼中，他們做什么都是好的、有什么問題也是教師不會教或是別的小朋友帶壞的，總之，教師一旦提出孩子的缺點，他們都很難接受。因此，在與家長溝通時，需要把握好溝通的步驟時序――“哪壺先開提哪壺”。先說說孩子的優(yōu)點和進步，等家長情緒愉快了，在逐漸地提一些建議。同時注意對于孩子的建議也不要一次性說得過多，而是應該給家長這樣的一種感覺――孩子每天都在進步。這樣一來家長才會更樂于接受教師的建議，對孩子的優(yōu)缺點也能更正確地認識和對待，從而愉快地開展家園共育。相信教師只要是一心為了孩子，一切以孩子的健康成長為出發(fā)點，同時多注意提建議的方式，溺愛型家長也會感受到教師對孩子的關(guān)愛，愿意給予教師支持與幫助的。

五、與家長溝通時要把握時間

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什么是家園共育？

家園共育，就是在幼兒園和家庭之間，教師和家長之間形成合力。合力，是教師的希望也是幼兒園的目的之一。教育合力諸因素中，家庭、學校是最主要的。要圓滿完成對幼兒人格、知識的教育，教師必須取得家長的配合，與家庭形成合力，努力完成教育幼兒的目標。

家庭和幼兒園各自有著怎樣的重要性？

首先，家庭是孩子出生后的第一個生活環(huán)境，家長是孩子不可選擇的第一任老師，家庭教育是孩子接受教育的開端。有的家長愛學習家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他們的家庭教育方法又得當，所以他們的孩子培養(yǎng)得很優(yōu)秀。但是目前也有不少的年輕家長他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想。

第二，幼兒園是孩子受教育的主要陣地，也是孩子成長的主要陣地。幼兒園的教育在教育大綱的指導下，不管在教育理念上，在教學內(nèi)容上，在教育方法上都有國家的統(tǒng)一的標準和要求，這些方面是科學的，系統(tǒng)的，全面的。如果幼兒園的老師和家長密切結(jié)合，形成合力，就一定會使我們的孩子全面發(fā)展，健康成長。

但是，因為各個家庭的背景文化差異，老師與家長的溝通技巧與方式水平不均，家園共育工作成為教師面對的一個棘手的問題，就當前而言家園共育的現(xiàn)狀不容樂觀，具體歸納為三點：

一是部分家長不配合園內(nèi)活動。部分家長認為，把孩子送進幼兒園就把教育責任推給了老師，自己只是負責孩子的經(jīng)濟物質(zhì)基礎(chǔ)，怎么教是老師的事。而幼兒園只要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。二是家長與教師在教育問題上發(fā)生分歧。有的家長認為幼兒園只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展，而忽略了培養(yǎng)孩子的健康、語言、社會、科學、藝術(shù)的全方面發(fā)展。三是家長不知如何與教師建立良好的交流。

家、園如何做好共育工作？

一、建立有效溝通

1、幫助家長認識到家庭教育對幼兒的重要性。首先，要讓家長明白自己是孩子學習的對象。家長的一言一行、一舉一動都是孩子學習模仿的榜樣。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。孩子的明天就是家長今天的翻版，家長應以身作則。其次，還應讓家長認識到，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。每個孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標――更好更快地促進孩子的成長。家庭與幼兒園承擔著不同的任務(wù)，缺一不可。

2、教師要改變觀念，與家長進行平等溝通。家長是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源。家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

所以，教師不應只把家長放在教育的一個“配合者”的身份，而應教育的“合作者”、“參與者”、“實施者”。教師更多的應考慮家長的需要和想法，把自己開展活動的目標和要求轉(zhuǎn)達給家長。讓家長知其然也知其所以然。

二、調(diào)動家長參與教育的積極性

1、定期召開幼兒家長會。根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育目標，在學期開始，召開“新生幼兒家長會”，向家長介紹幼兒園歷史、辦園目標、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長匯報幼兒在園情況，爭取家園配合，使工作更有效的開展。

2、定期舉行家長開放日。每學期舉行兩次家長開放日，邀請家長參與幼兒園的教育活動，使家長了解幼兒在園的真實表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增加家長和幼兒園溝通的機會，從而更好地促進幼兒的全面健康發(fā)展。

3、親子活動或主題活動。幼兒園舉行親子活動，要求家長和幼兒共讀一本書；共看一場電影；共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個故事；共做一個游戲；共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。

4、做好家訪、家長問卷調(diào)查工作。組織教師從學期開始就進行家訪活動，尤其是在新生入園后，家訪率達到全部幼兒。對于一天以上不入園的幼兒，要進行不同形式的家訪。

5、堅持利用園報和網(wǎng)站，實現(xiàn)家園多維互動。幼兒園可以開辟宣傳區(qū)，提升家長科學育兒水平，強化了家庭教育，促進了幼兒園、家庭、社會教育合力的形成。借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對性地引導家長樹立正確的教育觀，與家長及時溝通，探討孩子現(xiàn)階段的教育。

6、定期舉行育兒經(jīng)驗交流活動。組織家長召開家教經(jīng)驗交流會，邀請有經(jīng)驗的家長撰寫經(jīng)驗材料，向家長介紹家教經(jīng)驗和育兒方法；選出優(yōu)秀經(jīng)驗材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學習。

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親職教育( parent education) 是指為父母提供有關(guān)教養(yǎng)子女、為人父母等方面的知識及技能的教育，目的是幫助家長做有效能的父母，能夠成功扮演父母的角色，擔當父母的職責，促使子女健康成長發(fā)展?？ㄌ? Carter) 曾指出親職教育可增加父母的自我尊重，并更有能力地扮演父母的角色。皮特森( Petersson) 也認為親職教育可幫助父母學習有效能的教養(yǎng)知能，增進親子關(guān)系。目前，許多研究都將 孩子處于學齡前的家庭視為實施 親職教育最重要的時期，因為此階段是個體人格形成的關(guān)鍵期。父母若能給予孩子適當?shù)慕虒?，將能奠定孩子良好的人格基礎(chǔ)。此外，學齡前期也是兒童社會性、行為、語言等發(fā)展的最佳時期，對家長而言，是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的最好時候。大量研究已經(jīng)指出，親職教育是最能有效預防、介入、減少學前兒童家長教養(yǎng)不當與兒童問題行為的策略。如里德( Reid) 與哈蒙德( Hammond) 的研究發(fā)現(xiàn)，對于被診斷有問題行為的孩子，當他們的父母參加親職課程后，孩子的攻擊行為顯著減少，且效果可持續(xù)至少三年;對于一般的孩子，當他們的父母親參加親職課程后，孩子的反對行為、防衛(wèi)行為會明顯減少。親職教育不但能改變孩子的問題行為，還能使家長的教養(yǎng)行為發(fā)生變化。如鮑爾( Bauer) 與斯特拉頓( Stratton) 的研究發(fā)現(xiàn)在進行親職教育后，父母親會減少過度反應或縱容孩子的行為，自我效能感提高，且持續(xù)效果可達一年。

可見，親職教育可以協(xié)助父母親形成良好的教養(yǎng)行為，提高父母的效能感，促進親子關(guān)系，也能幫助孩子身心健康發(fā)展，減少問題行為的發(fā)生，更好地融入社會。然而，由于現(xiàn)代社會以核心家庭為主，多數(shù)家長缺乏教養(yǎng)經(jīng)驗，對親職角色與教養(yǎng)能力都深感困擾，他們學習親職知識與技能的方式大多以 聽親友的經(jīng)驗為主，輔之以一般常識性的專家講座和教學參觀。這些活動忽略了親職教育的延續(xù)性與深入性，難以協(xié)助家長建立適當?shù)慕甜B(yǎng)方式，由此可能衍生出種種負面問題，需要我們關(guān)切與重視。國外關(guān)于親職教育的研究為了確定家長從親職教育計劃中到底想獲得什么，研究者通常會對家長實施需求評估。從以往相關(guān)研究結(jié)果可知，我國學前兒童家長的親職教育需求是非常高的。如東北師范大學兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.4%的家長認為自己需要接受專門的家庭教育知識培訓，但是目前國內(nèi)關(guān)于學前兒童家長親職教育的研究多是理論探討，研究熱點集中于描述親職教育的現(xiàn)狀、反思親職教育的實施方式、推進親職教育的策略，等等，且大多以專家意見為取向，鮮少站在家長角度，關(guān)注其對親職教育的需求。其次，從研究方法來看，國內(nèi)已有研究多以文獻法、觀察法、訪談法等質(zhì)性研究方法為主，缺少大樣本的量化研究。再次，從研究對象來看，大部分已有研究主要針對中小學生及青少年的家長，而對于處在親職教育最佳實施階段的學齡前兒童家長卻沒有給予應有的關(guān)注。

為彌補以往研究的這些不足，本研究擬以杭州市學前兒童家長為研究對象，進行大樣本的實際調(diào)查，希望能夠通過對家長參與親職活動現(xiàn)狀及其對親職教育活動內(nèi)容的需求的考察，為我國今后針對學前兒童家長的親職教育的設(shè)計與實施提供科學依據(jù)。

二、研究方法

( 一) 研究對象本研究選取浙江省杭州市西湖區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、上城區(qū)及下城區(qū)五個主城區(qū)14 所公立甲級幼兒園的家長作為調(diào)查對象，每所幼兒園發(fā)放問卷90 份( 大、中、小班各30 份) ，共發(fā)放問卷1260份，回收有效問卷1201 份，有效回收率達95.3%。其中父親所填問卷376 份，母親825 份，年齡在30歲以下者居多( 59.20%) ，被調(diào)查者受教育程度較高( 本科及以上占70.19%) ，家庭平均月收入較高( 5000 元以上占68.28%) ，且在養(yǎng)育子女的過程中，71.36%的家庭可獲得家人協(xié)助。

( 二) 研究工具本研究在參考曾春霞和楊政動編制的親職教育現(xiàn)狀及需求問卷的基礎(chǔ)上自編問卷，將家長參與親職教育活動的現(xiàn)狀與需求分為三部分，分別是：家長背景變量、參與親職教育活動的現(xiàn)狀與滿意程度、親職教育活動的內(nèi)容需求。家長背景變量包括：性別、年齡、學歷、收入、家人協(xié)助程度，該部分不計入題數(shù)。初始問卷有31 道題，經(jīng)過項目分析，計算題項與總分的相關(guān)，刪掉相關(guān)未達顯著( 相關(guān)系數(shù)小于0.4) 的題項，最后包含26 道題。其中參與親職教育活動的現(xiàn)狀與滿意程度部分( 第111 題) 主要由參與情形、滿意程度兩方面構(gòu)成;親職教育活動的內(nèi)容需求部分( 第1226 題) 參考瓦納特( Warnat) 的研究，將其分為兒童教養(yǎng)的知能需求、溝通與調(diào)適需求、家庭管理需求三方面。( 三) 信效度分析信度方面，本研究問卷( 共26 題) 的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.817，分半信度系數(shù)為0.774;內(nèi)容效度方面，本研究所編制的維度和題項均來源于理論文獻、已有的問卷調(diào)查以及學前兒童家長的訪談，并通過了學前教育領(lǐng)域?qū)＜?、一線教師和多名課題成員的修訂與審查，由此保證了問卷有較好的內(nèi)容效度;結(jié)構(gòu)效度方面，本研究采用各維度間的相關(guān)系數(shù)矩陣來檢驗問卷中 親職教育內(nèi)容需求部分的結(jié)構(gòu)效度。從表2 可知，各個因素之間的相關(guān)均在0.375-0.783 之間，與總分之間的相關(guān)均在0.637-0.783 之間，說明這部分問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

三、研究結(jié)果與分析

( 一) 家長參與親職活動的現(xiàn)狀

1.家長親職活動參與情況與滿意程度分析。通過與教師的交流可知，目前幼兒園內(nèi)常舉辦的親職活動有 家長會 游園會 親子活動等。根據(jù)與家長的訪談亦知，家長也常常參與園外早教機構(gòu)的親職活動，如 專家講座 家長經(jīng)驗交流會等。因此，本研究將親職活動分為如表3 所示的8 種常見類型。依照不同參與情形，將選項分為 經(jīng)常參加 偶爾參加 很少參加 從未參加 未曾舉辦五個等級，對應賦值為5 分、4 分、3 分、2分、1 分，中等平均分為3 分，得分越高表示家長參與度越高。由表3 可知，整體而言，各項活動合并 經(jīng)常參加與 偶爾參加等達37%，顯示整體的參與度不高。其中 親子活動( M=3.83) 與 游園會( M=3.82) 為家長參與度最高的親職類活動，而 父母成長團體( M=1.71) 與 家長經(jīng)驗交流會( M=1.57) 的參與度則較低，并且選擇 未曾舉辦的比例分別達到了31.39%與52.71%。進一步分析可知，排在前4 位的活動類型均屬于親子實地參與的親職教育活動，而參與度較低的活動型態(tài)則是以家長為主的偏靜態(tài)類活動。此外，表3 亦反映了家長參與親職活動的情況與園方是否舉辦該類活動有密切關(guān)系，如 親師溝通 專家講座 父母成長團體與 家長經(jīng)驗交流會這些家長參與度相對較低的活動，幼兒園未曾舉辦的比例均高于總體平均值。這也反映出親職教育的舉辦主體仍為幼兒園，家長在園外可獲得的資源與支持則較少。

四、討論

( 一) 學前兒童家長參與親職活動以幼兒園為主要載體，形式比較單一本研究顯示，各類親職活動因其屬性與舉辦單位不同，家長表現(xiàn)出的參與度也不同。例如 親子活動是幼兒園實施家園共育的重要途徑和組織形式，每個學期幼兒園會開展2~3 次，有的甚至會開展4 次以上。 家長會 游園會 家長參觀日為幼兒園固有的常規(guī)性活動，教師鼓勵，幼兒亦希望家長陪同，因此此類活動的參與情況較為樂觀。而 親師面談作為較私人化的溝通方式，需要家長與老師的共同配合，存在雙方顧慮多、由祖輩代為傳達等問題，參與度相對較低。 專家講座 家長經(jīng)驗交流會與 父母成長團體是幼兒園 未曾舉辦的活動的前三位，同時家長在園外獲得這方面的支持也相對較少，因此參與率明顯偏低。總體來看，家長選擇 偶爾參加 很少參加 從未參加的比例明顯高于 經(jīng)常參加，究其原因在于當前的親職活動多以園方及教師為主體，對家長的個別化需求關(guān)注甚少，使得家長常常處于被動地位，無法有效表達自身需求。此外，園方在舉辦親職活動時，存在活動內(nèi)容單一、追求形式熱鬧等問題，忽略了活動的深入性與有效性，一些大型的親職活動看似辦得紅紅火火，但無法解決家長現(xiàn)實存在的親職問題。

( 二) 家長參與親職活動整體滿意度偏低，并與其參與頻率顯著相關(guān)本研究顯示學前兒童家長對親職活動的滿意度為36%， 其中 非常滿意 為12%， 滿意為24%，家長的選擇大多介于 一般與 不滿意之間?？梢姡议L對目前幼兒園舉辦的親職活動不太滿意。進一步分析可知，家長對經(jīng)常參與的親職活動滿意度最高，對沒有參加過或不甚了解的親職活動滿意度較低，這說明家長參與情況與滿意程度呈顯著正相關(guān)，與已有研究結(jié)論基本一致。

( 三) 家長親職教育需求呈現(xiàn)多元化的特點，其自身需求得到關(guān)注從總體上來看，學前兒童家長親職教育需求程度較高，與以往研究結(jié)果相似。從需求內(nèi)容來看，家長在 教養(yǎng)兒童知能需求上的得分最高， 溝通與調(diào)適需求次之， 家庭管理需求最低，這與以往的研究結(jié)論既有相似之處，也有所不同。瓦納特( Warnat) 曾提出幼兒家長參與親職教育的需求強度可依次排列為：幼兒方面，包含了兒童發(fā)展、營養(yǎng)、健康照顧等內(nèi)容;父母本身及親子溝通方面;解決家庭問題。這與本研究結(jié)論一致，但與林晏瑢的研究不同，后者指出家長對教養(yǎng)方法、管教態(tài)度等內(nèi)容有明顯需求，但對于家庭經(jīng)營、婚姻關(guān)系等的需求明顯偏低，本研究則顯示家長在 溝通與調(diào)適需求上的平均得分明顯高于中等平均分，說明隨著社會的發(fā)展，家長的關(guān)注重點也在發(fā)生變化，從以兒童為主中逐步解放出來，開始關(guān)注自身的調(diào)適與溝通需求。

( 四) 家長親職教育需求在部分維度上表現(xiàn)突出，行為、溝通和危機處理最為關(guān)鍵在家長 教養(yǎng)知能需求維度上， 幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的項目得分最高，說明家長十分渴望尋求這方面的專業(yè)幫助。當前社會，由于工作壓力，父母大多將孩子托給祖輩照顧，隔代教養(yǎng)的最大問題在于容易對孩子表現(xiàn)出溺愛與遷就，關(guān)注重點在孩子的衣食住行，而對行為習慣和情緒控制的關(guān)注甚少，這容易導致孩子產(chǎn)生諸多不良行為問題，帶給父母巨大的親職壓力和強烈的親職需求，是今后親職教育應重點關(guān)注的主題。在家長 溝通與調(diào)適需求維度上， 親子互動溝通方式與 獲得家人幫助支持的溝通技巧兩項排在最前，說明家長急需與幼兒建立平等、有效的溝通方式，以此提升親子關(guān)系質(zhì)量。此結(jié)果與徐貴蓮的研究相似，后者指出學前兒童家長在 親子調(diào)適與溝通方面的需求較為迫切。此外，父母的親職壓力不僅來源于幼兒，也來源于家人，由于一個家庭中常常存在不同的教養(yǎng)方式，如何獲得家人支持也是家長關(guān)注的重點。在家長 家庭管理需求維度上， 家庭危機處理需求最高，這一結(jié)果與陳貞妃的研究類似，后者也提到 維持良好的家庭關(guān)系和 家庭調(diào)適是父母與祖父母的親職需求?？梢?，親職教育的外延正在不斷擴大，家庭管理作為較為私人的領(lǐng)域，僅靠幼兒園或園外機構(gòu)推進是不夠的，更需社區(qū)資源的支持。袁婷婷的研究指出目前各國的親職教育或家庭教育都趨向于更重視社區(qū)教育，因此幼兒園應盡量結(jié)合社區(qū)資源，形成伙伴關(guān)系，共同創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為家庭關(guān)系質(zhì)量的提升打造一個更優(yōu)質(zhì)的大環(huán)境。

五、推進親職教育的建議

( 一) 動靜結(jié)合，打破時空限制，提升家長參與度臺灣學者郭靜晃將親職教育的實施方式分為靜態(tài)和動態(tài)兩類，靜態(tài)方式包括文字通訊、講座、手冊、布告欄等;動態(tài)方式包括家庭訪問、參與教學、親子活動等。這兩種活動方式各有利弊，其中動態(tài)式活動形式豐富，但缺少專業(yè)性和教育性;靜態(tài)式活動專業(yè)性較強，但形式單一，內(nèi)容枯燥。因此，幼兒園在規(guī)劃親職活動時，應充分結(jié)合兩種活動方式的優(yōu)勢，為靜態(tài)活動注入活力，同時以專業(yè)性引領(lǐng)動態(tài)活動，吸引更多家長參與。此外，隨著科技時代的進步，親職教育活動的形態(tài)更具多元化，幼兒園在舉辦親職活動時可打破時間、地點的限制，使用快捷方便的網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號或E-mail 等，擴大活動的受眾面，同時保證咨詢渠道更為暢通。

( 二) 重視親職活動的實用性與即時性，提升家長滿意度本研究顯示，家長參與親職活動的情況與其滿意度呈顯著正相關(guān)?？梢?，家長確實可以從這類親職教育活動中獲得有用的知識與技能，提升自身親職能力，但活動質(zhì)量也直接影響著家長對親職活動的滿意度。 林家興曾指出 有效的親職教育包含兩大要素實用性與即時性，其中實用性指讓父母能夠?qū)W以致用，即時性指幫助父母解決當下所面臨的一些教養(yǎng)問題。因此，幼兒園在實施親職教育時，應盡可能做到：在教養(yǎng)兒童方面，為家長提供有關(guān)兒童發(fā)展規(guī)律、良好行為習慣養(yǎng)成等專業(yè)知識與技能;在解決問題方面，與家長一起探討當前面臨的特殊難題，并助其謀得解決之道;在溝通技巧方面，幫助父母了解親子互動溝通的方式，同時增進與教師之間的交流;在家庭管理方面，促使父母建立正確的婚姻觀念，了解和諧的家庭關(guān)系對于子女成長的重要意義。

篇7

2022年幼兒園教師培訓心得范文精選   本次學習中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結(jié)。

  培訓時間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學習的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。

2022年幼兒園教師培訓心得范文精選   月1日，我園組織開展了教師園本培訓，在這半天的學_過程中，作為從事幼教工作2年我，對幼兒園備課的有效策略和剪紙藝術(shù)又有了進一步的認識。此次培訓的內(nèi)容不僅豐富全面，而且非常細致。下面我從以下幾個方面談自己的心得體會：

  一、 幼兒園備課的有效策略

  馬燕老師重新給我們梳理了一下怎么去備好一節(jié)課，一節(jié)課主要分為7個步驟，活動名稱、活動目標、活動準備、活動重點、活動難點、活動過程、活動延伸。她仔細的為我們進行講解每一個環(huán)節(jié)。而上次一位專家的講座也與此有些相似，所以我對此進行了自己的一些歸納與整合。其中我最有感想的就是活動目標和活動準備這兩方面。

  活動目標是教育活動中想達到的目的，體現(xiàn)出不同的價值觀，不同的目標取向。我們一直以來都是主要從知識，情感，技能三方面入手。這在我們大家看來都很正確，其實，如果要更加精確的劃分應該是行為性目標、生成性目標和表現(xiàn)性目標。行為性目標主要以兒童具體的，可被觀察的行為表現(xiàn)來設(shè)計的目標。它指向的是通過教育活動所產(chǎn)生的兒童行為結(jié)果。生成性目標是在教育活動過程中生成的目標。以過程為中心，以兒童在教室內(nèi)的表現(xiàn)為基礎(chǔ)展開，強調(diào)兒童，教師與教育情景交互作用過程中所產(chǎn)生的目標。而表現(xiàn)性目標則是不預先規(guī)定兒童的行為變化，關(guān)注的是兒童在教育活動中的個性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求兒童表現(xiàn)的多元化的目標。

  活動準備一向是我們這些新教師所忽略的，不太過重視的一個環(huán)節(jié)。其實寫活動準備也是很有講究的?？梢园凑栈顒邮褂玫牟牧系捻樞蛉?可以按照材料的歸類，教師使用材料，幼兒使用材料去寫。并不是我們原來不按順序，隨意的去寫寫的。

  不僅如此，每周課后反思也相當重要，而對于我們新教師來說，更應該每課一反思。課上完了，并不表示就是上好了，上成功了。所以課后反思很重要，不僅僅有助于我們了解課堂上的不足，而且可以幫助我們認識自己的不足，分析一些在課堂上未來得及完成和分析的問題。在以后的每節(jié)課中盡力去完善，減少我們原來可能一直在犯的錯誤，使得以后一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

  二、 剪紙藝術(shù)

  費利群老師給我們開展了剪紙藝術(shù)沙龍。我園的特色就是剪紙，簡單的一張紙，一把剪刀，卻能變出許許多多栩栩如生的人物，風景等。這足以吸引我們?nèi)ヌ剿?，去學_。費老師PPT上一句“心隨剪走，剪隨心動”我就覺得足以顯示剪紙的意境美與藝術(shù)美。

  剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其文化源遠流長。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎;既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。不僅如此，剪紙還有一個目的就是讓孩子在學_使用剪刀，學_剪的技能的同時還能鍛煉手指肌肉動作的靈活性，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力、手眼協(xié)調(diào)能力和動手操作能力等。

  快樂的時光總是短暫的，在這半天的培訓中，我對備課有了更深的認識，同時也更加了解我們的剪紙文化的魅力，希望在以后的日子繼續(xù)路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

2022年幼兒園教師培訓心得范文精選   這一次培訓讓我眼界大開，更是讓我知道自己不能夠只停于表面，應該在工作和生活中多加思考和學習，只有這樣我們才能真正走到未來的路上，真正做好一名幼兒教師，做好孩子們的依靠，父母們的信賴。這一份責任是非常濃厚的，即使有時候會讓我喘不過氣來，但是我相信自己可以堅持下去，努力下去，不辜負每一份期待和盼望，堅持做好自己的事情。

  幼兒的情緒是非常豐富的，我們作為幼兒教師自然是非常清楚這一點的。但是在平時的工作當中，我也很難去做好一些平衡，比如說遇到一些孩子大哭大鬧的時候，我確實也沒有太大的辦法去解決，有時候?qū)⒆觾?，只會讓孩子越來越調(diào)皮，對孩子太溫和又會讓她不知道這件事情的嚴重性，還是解決不了根本問題。

  但是通過這一次情緒管理的培訓，我也了解了更多情緒的管理方式，這些知識不僅可以用到我的工作當中去，也能運用到平時我自己的生活的當中去。不止是針對孩子們，對我們大人也是一種很好的方法。所以這一次培訓，讓我真的大開眼界，讓我認識到，原來情緒的管理是這么的重要，對我們今后的人生會帶來這么多的改變，所以這對于孩子們來說，也是重中之重了。我也會在今后的工作當中加強這一項工作，讓孩子們都有一個好的狀態(tài)學習，好的學習習慣。

  好的情緒習慣會讓我們養(yǎng)成一個更好的性格，幼兒在這個階段最重要的也就是養(yǎng)成一個良好的習慣，培養(yǎng)好個人性格，而情緒也是培養(yǎng)習慣之中的一項。就如我們大人而言，我們現(xiàn)在所有的性格，一是來自于天生，二是通過后天的經(jīng)歷和培養(yǎng)。所以這就像告訴了我們，從小開始培養(yǎng)好的情緒習慣是一件多么重要的事情。而孩子們有了好的情緒之后，對學習也會更有效率一些了，這是一件非常需要重視的事情，往后我也會加重對這個方面的監(jiān)督。

  這次培訓是一次非常有意義的活動，我也通過這一次培訓，了解了很多，成長了一些。這讓我對今后的工作也多了幾分信心，我也可以按照這次所學到的在今后的工作中得以運用。這是一件可以提升自己、有利于教學工作的事情，感謝這一次培訓，為我解決了一些問題，我也會珍惜這樣的機會，在今后的工作中積極參與，積極學習，繼續(xù)創(chuàng)造更多有價值的事情。

2022年幼兒園教師培訓心得范文精選   今年是我?guī)У牡谒拇涡“啵看味紟“嘟o我的感受都是不同的。幼兒園里小班開展的“走進家庭，走進學生，集中家訪月”活動，讓我們在這個月里更近距離的和家長溝通交流，發(fā)揮了家園合作的更大的作用。

  今年我們小三班有30個小朋友，其中女寶寶有16個，男寶寶有14個。孩子們在學校生活了3個星期了，小朋友們都已經(jīng)能很好的適應幼兒園的生活并喜歡上幼兒園了。其中在這三個星期中有一段小插曲讓班里的寶寶和各位家長“受驚”了。

  起因是這樣的：

  班里有個叫涵涵的小男孩，在短短的3個星期了咬傷了7個小朋友，對于出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象我們老師是有責任的，對于制止他的這種行為一定要靠家長和我們配合才能更好的制止和預防。在涵涵入園的第1個星期時就出現(xiàn)了咬人的現(xiàn)象，我們以為是小朋友之間搶玩具才引起的，但后來才發(fā)現(xiàn)不是的。涵涵根本不和其他小朋友交流，沒有什么征兆就去咬人。這樣的事情讓我們老師防不勝防。第一次利用下午放學的時間和他的爸爸約談，他爸爸只是說自己的孩子語言表達能力不強，以前在家里從來沒有過咬人的現(xiàn)象，可能是偶爾這樣的。以后一定會教他的。作為老師，家長護著孩子的言辭讓我們也不便多說什么。接著來的幾天，涵涵就算是看電視高興了也會去咬旁邊坐著的小朋友，針對這種情況，我們又請涵涵的媽媽利用放學后的時間和進行約談。那天涵涵的婆婆來了，“肇事者”涵涵在中間一副事不關(guān)己的樣子，媽媽和婆婆表示平時自己很寵，涵涵要什么馬上就給，涵涵不能等的，如果不給或者是讓他等涵涵就會發(fā)脾氣、大哭大鬧。通過這次約談我們發(fā)現(xiàn)了發(fā)生這種事情的原因是家里的太寵愛、溺愛了。我們給了他們一些建議：

  ⒈請婆婆和媽媽在處理這種事情要意見要一致，從平時和他玩開始，一個涵涵最喜歡的東西媽媽主動說和涵涵一起玩，如果涵涵等不及了，要讓涵涵學會“等待”。

  ⒉教會涵涵用語言來表達自己的心情。碰到自己喜愛的東西在別人手里要學會說“我能和你一起玩嘛?”自己很高興的事情可以用笑、拍手、跺腳來表達而不是去傷害別人。

  ⒊如果涵涵出現(xiàn)那種說了也不聽不講道理的現(xiàn)象時，爸爸和媽媽要等他發(fā)泄完后進行說服教育。

篇8

與老師溝通交往的方法：怎樣面對老師提問1老師說：您的孩子，最近學習上有些困難

學習困難能夠折射出很多的問題。孩子可能被家庭問題困擾而分心，或者夜里沒有休息好而導致第二天上課無法集中精力，又或者因為之前的學習沒有打好基礎(chǔ)等等。

如何回應老師

向老師詢問一些具體的細節(jié)，比如，他是在所有課程的學習上都有困難，還有僅有一科偏科?

他是在幾門還是很多門考試中成績較差?

他是故意不想完成作業(yè)還是因為對知識不理解無法完成作業(yè)?

只有細致地了解這些情況，才能更好地判斷應該對孩子提供怎樣的幫助。

如何幫助孩子

讓孩子正視到自己的問題。要告訴他：“你的老師最近有些擔心你，感覺你的減法學的有點吃力，你也有這種感覺嗎?”

然后詢問孩子該從哪些地方幫助他，并且和老師一起想解決方法。比如，可以制作一些數(shù)字卡片或者自己出題讓孩子在家中練習。

不管怎樣，家長必須要做的就是每天檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯題時不是直接告訴孩子正確答案而是和孩子一起討論錯題，啟發(fā)鼓勵孩子主動思考。之后積極和老師保持聯(lián)系以便得知孩子是否有進步。

后續(xù)跟進

在這些提高計劃的實施過程中，每一次階段檢測之后都要與老師聯(lián)系詢問孩子的成績情況。

如果進步很小甚至沒有進步，那么最好咨詢一些導師或者教育心理學家，以便得知孩子是否有學習心理的障礙。

2老師說：您的孩子又在班上搗亂了

如何回應老師

聽到這種消息時，先不要急著發(fā)脾氣。先詢問老師孩子究竟做了什么事，他是上課說話，還是到處亂跑，還是在課上故意搞怪?

小孩子并不總能清晰的表達自己的想法，所以壞習慣可能意味著孩子處于一種焦慮的狀態(tài)。

可以問問老師孩子是不是每天都在同一個時間段搗亂，這樣很容易找出孩子的搗亂動機。

比如，如果孩子總是在上體育課之前表現(xiàn)的很不好，那么他很有可能是因為自己不擅長體育，害怕被同學嘲笑。

或者孩子可能感覺自己得不到老師和同學的關(guān)注，而搗亂能讓他成為大家的焦點。

還有一種可能就是，您的孩子精力實在太旺盛了，無法在安靜的課堂上控制住自己。

如何幫助孩子

如果孩子是表現(xiàn)焦慮型，可以告訴他：“你的老師建議家長和孩子一起練練某項運動，我們來試試好不好。”

練習過后可以講一些具體的事例，讓孩子明白每個人都有不擅長的事物，無需刻意的回避或掩飾。

如果孩子是尋求關(guān)注型，一定要提醒他，獲得老師和同學關(guān)注的最好方法就是遵守紀律，成績優(yōu)異。

除此以外，告訴孩子其他的一些受關(guān)注的方式，比如幫助他人等等。

如果孩子是精力旺盛型，可以向老師咨詢是否有能讓他課下釋放精力的方法。比如，擦擦黑板或者收發(fā)作業(yè)之類的事情。

后續(xù)跟進

與老師聯(lián)系，確保孩子是否真正的安靜下來了。如果依舊有很多的小動作，那么建議去咨詢一些兒科醫(yī)生，看是否有多動癥的傾向。

3老師說：您的孩子又打架了

如何回應老師

先弄清這個事情性質(zhì)是否惡劣。是孩子受了別人的指使而打人并且已經(jīng)意識到了自己做錯了，還是他經(jīng)常喜歡謾罵毆打別人。

如何幫助孩子

如果是偶發(fā)事件，而且孩子已經(jīng)意識到打人是錯誤的，那么耐心地詢問他打人的原因，然后引導他向被打的小朋友道歉。

如果是由于其他小朋友的指使，那么可以通過“角色扮演”的方式讓孩子學會拒絕。

比如，讓孩子扮演指使者：“我讓你去打那個小孩。”這時家長扮演被指使者回應說：“我不喜歡被別人打，我也不喜歡打別人，這樣一點都不好。”然后互換角色，讓孩子復述回絕別人的話。

然而，如果孩子經(jīng)常打人，最好向?qū)W校的心理老師咨詢孩子打人的動機

與老師溝通交往的方法：與老師溝通五個技巧1，充分表達對老師的信任

早晨送寶貝入園后，交代完必要的事情之后，盡量不在園里逗留。你對幼兒園表現(xiàn)得越信任，孩子入園就越輕松，同時老師對寶貝的照顧也會傾力而為。

2，及時與老師溝通

放學接園時候，盡量與老師有一個簡短的交流。當著老師的面兒問問寶貝今日的表現(xiàn)，并予以表揚。感謝老師的關(guān)照，一定詢問今天的教學有沒有需要家園配合的?這樣就會給老師留下重視教育并愿意配合老師的印象，同時又可以了解到孩子今日的表現(xiàn)。

3 了解寶貝的表現(xiàn)，一定要這么問：

“今天跟誰玩了?玩什么了?好玩嗎?”

“今天的活動時間你選了哪個區(qū)玩呀?”

“今天有沒有主動喝水?”

“午餐吃什么了呢?”

“一會兒把你玩的游戲教給媽媽怎么樣?”

以關(guān)注孩子的情緒和生活為主，同時也不會讓老師感覺到壓力。

4 從不在孩子面前抱怨幼兒園

把積極、樂觀、向上的品質(zhì)傳達給寶寶，同時也方便幼兒園老師教學工作的開展。

5 積極參加幼兒園組織的親子活動

這樣不僅增加與老師接觸的機會，同時也可以讓老師進一步了解你的家庭教育方式，更好的做好家園結(jié)合。

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至今試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請轉(zhuǎn)為正式員工。以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些高校入職申請模板，希望能幫助到大家！

高校入職申請模板1尊敬的公司領(lǐng)導：

我于20__年7月7日進入公司，根據(jù)公司的需要，目前在__部任職，負責家_____工作。

本人工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情；性格開朗，樂于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強的團隊協(xié)作能力；責任感強，確實完成領(lǐng)導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作；積極學習新知識、技能，注重自身發(fā)展和進步，平時利用下班時間通過培訓學習，來提高自己的綜合素質(zhì)，以期將來能學以致用，同公司共同發(fā)展、進步。

三個多月來，我在王經(jīng)理、公司領(lǐng)導和同事們的熱心幫助及關(guān)愛下取得了一定的進步，綜合看來，我覺得自己還有以下的缺點和不足：

一、思想上個人主義較強，隨意性較大，顯得不虛心與散漫，沒做到謙虛謹慎，尊重服從；

二、有時候辦事不夠干練，言行舉止沒注重約束自己；

三、工作主動性發(fā)揮的還是不夠，對工作的預見性和創(chuàng)造性不夠，離領(lǐng)導的要求還有一定的距離；

四、業(yè)務(wù)知識方面特別是相關(guān)營銷談判掌握的還不夠扎實等等。

在今后的工作和學習中，我會進一步嚴格要求自己，虛心向其他領(lǐng)導、同事學習，我相信憑著自己高度的責任心和自信心，一定能夠改正這些缺點，爭取在各方面取得更大的進步。

根據(jù)公司規(guī)章制度，試用人員在試用期滿三個月合格后，即可被錄用成為公司正式員工。且本人在工作期間，工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情；性格開朗，樂于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強的團隊協(xié)作能力。因此，我特向公司申請：希望能根據(jù)我的工作能力、態(tài)度及表現(xiàn)給出合格評價，使我按期轉(zhuǎn)為正式員工。

來到這里工作，我最大的收獲莫過于在敬業(yè)精神、思想境界，還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到了很大的進步與提高，也激勵我在工作中不斷前進與完善。我明白了企業(yè)的美好明天要靠大家的努力去創(chuàng)造，相信在全體員工的共同努力下，企業(yè)的美好明天更輝煌。在以后的工作中我將更加努力上進，希望上級領(lǐng)導批準轉(zhuǎn)正。

申請人：___

20__年__月__日

高校入職申請模板2尊敬的領(lǐng)導：

我于20__年_月_日成為公司的試用員工，作為一個應屆畢業(yè)生，初來公司，曾經(jīng)很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作；但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結(jié)向上的企業(yè)文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉(zhuǎn)變，讓我較快適應了公司的工作環(huán)境。在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領(lǐng)導布置的每一項任務(wù)。不懂的問題虛心向別人學習請教，不斷提高充實自己，希望可以為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免出現(xiàn)一些小差小錯需領(lǐng)導指正；但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發(fā)生。在此，我要特地感謝部門的領(lǐng)導對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

這是我的第一份工作，這三個月來我學到了很多，感悟了很多。自入公司，至此已三個月有余。初，?；袒滩话?；蓋因初入社會，壓力較大。但正惟此，一來有足夠空間激發(fā)自身潛力，二來上下和睦，了無成見；經(jīng)領(lǐng)導傾力扶持，現(xiàn)已對工作有了一定程度的了解。今基于以下幾條原因，申請轉(zhuǎn)正，望領(lǐng)導批準：

1、經(jīng)過三個多月的自身努力和各位同事領(lǐng)導的幫助，現(xiàn)對工作有較強的處理能力。

希望能早日得到大家的認同。

2、目前本人各方面能力尚需提升之處還很多，為發(fā)展自身能力，也為了更好提高工作能力，需制定個人發(fā)展的近期及長遠目標，而在工作位置不安定的前提下，此事無從著手。

3、因來自外地，生活各方面開支較他人更高，而目前剛?cè)牍?，薪酬轉(zhuǎn)正前有折扣，支撐困難，希望懇請領(lǐng)導給我繼續(xù)鍛煉自己、實現(xiàn)理想的機會。

我會用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創(chuàng)造價值，同公司一起展望美好的未來！

申請人：___

20__年_月_日

高校入職申請模板3尊敬的人事部：

我于20__年六月二十五日進入公司，根據(jù)公司的需要，目前擔任___一職，負責總經(jīng)辦內(nèi)勤管理工作。

本人工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強的團隊協(xié)作能力;責任感強，確實完成領(lǐng)導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發(fā)展和進步，平時利用下班時間通過培訓學習，來提高自己的綜合素質(zhì)，目前正自學日語課程，計劃報考全國研究生碩士，以期將來能學以致用，同公司共同發(fā)展、進步。

三個多月來，我在潘總、公司領(lǐng)導和同事們的熱心幫助及關(guān)愛下取得了一定的進步，綜合看來，我覺得自己還有以下的缺點和不足：

一、思想上個人主義較強，隨意性較大，顯得不虛心與散漫，沒做到謙虛謹慎，尊重服從;

二、有時候辦事不夠干練，言行舉止沒注重約束自己;

三、工作主動性發(fā)揮的還是不夠，對工作的預見性和創(chuàng)造性不夠，離領(lǐng)導的要求還有一定的距離;

四、業(yè)務(wù)知識方面特別是相關(guān)法律法規(guī)掌握的還不夠扎實等等公司入職申請書公司入職申請書。 在今后的工作和學習中，我會進一步嚴格要求自己，虛心向其他領(lǐng)導、同事學習，我相信憑著自己高度的責任心和自信心，一定能夠改正這些缺點，爭取在各方面取得更大的進步。

根據(jù)公司規(guī)章制度，試用人員在試用期滿三個月合格后，即可被錄用成為公司正式員工公司入職申請書。因此，我特向潘總申請：希望能根據(jù)我的工作能力、態(tài)度及表現(xiàn)給出合格評價，使我按期轉(zhuǎn)為正式員工，并根據(jù)公司的薪金福利情況，從20__年10月起，轉(zhuǎn)正工資調(diào)整為____元/月。

來到這里工作，我最大的收獲莫過于在敬業(yè)精神、思想境界,還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到了很大的進步與提高，也激勵我在工作中不斷前進與完善。我明白了企業(yè)的美好明天要靠大家的努力去創(chuàng)造，相信在全體員工的共同努力下，企業(yè)的美好明天更輝煌公司入職申請書團隊精神。在以后的工作中我將更加努力上進，希望上級領(lǐng)導批準轉(zhuǎn)正。

高校入職申請模板4尊敬的園方領(lǐng)導：

您好！

我叫___，于__年8月畢業(yè)于___幼師學校，__年7月1日進入__幼兒園實習，現(xiàn)以實習兩個多月啦！

在進入幼兒園的第一天參觀的時候，看到咱們的硬件設(shè)施，和每個班的門口都掛的有幼兒大便記錄，當時我就能夠感覺到咱們幼兒園是個對老師嚴格要求的幼兒園，我來到這里虛心的向各位老師學習，也認真的坐好領(lǐng)導和老師分給我的一切工作，做到絕對服從領(lǐng)導；熱愛團隊；對待孩子有耐心，更重要的是還有激情，班上的小朋友都很喜歡我；對于家長，做到經(jīng)常面談，互相交流和溝通孩子的一些生活和學習等方面的，并一起找到合適的解決方法。我們班的家園現(xiàn)在又百分之九十的家長都很配合工作，也很認可和支持老師的工作。這些都離不開大家的支持和指導。

現(xiàn)在的我是托班的老師，這個角色讓我感覺到我的工作要比別的老師重很多，首先我要嚴格要求自己，認真及時的做好班上的工作，家園聯(lián)系和領(lǐng)導的安排工作?，F(xiàn)在經(jīng)工作情況簡單總結(jié)如下：

一.所有的事情比家長想到的早，比家長動作快。

二.預防所有按原隱患。

三.做到每天微笑面對孩子，不把生活情緒帶到工作中。

四.做到天天充滿活力，帶動孩子.

五.形象做到每天淡妝，不披頭單發(fā)，衣著整潔。

六.合理分配班上工作，做好團隊和諧工作。

七.做好家園工作，讓家長對老師的工作信任支持，做到招生的活廣告。

八.一切服從領(lǐng)導。

走進幼兒園就讓我欣賞到了優(yōu)秀的硬件設(shè)施，和諧的師資隊伍，融洽的工作氛圍，以及先進的教學理念，和領(lǐng)導對老師的個人成長的關(guān)心，提供的資源和機會。讓我感覺到，在幼兒園里，在領(lǐng)導的引導下，我會嚴格要求自己，做好工作，團結(jié)集體，讓這種好的工作氛圍和好的團隊建設(shè)一直發(fā)揚下去，并在工作中不斷學習，不斷給自己充電和積累觀察，不斷提出問題，解決問題，玩沙子無，努力創(chuàng)新，試工作能夠更快更好的完成，并教育好孩子，溝通好家長。

在這里最大的收獲無論是在工作效率上，還是在思想境界，工作能力都得到了進步和提高，不斷的前進和完善，在此我提出申請領(lǐng)導給我繼續(xù)鍛煉，提升自我的機會。希望我成為__幼兒園這個大家庭的一份子，相信在大家的共同努力下幼兒園的明天會更好更燦爛！

申請人：___

20__年10月22日

高校入職申請模板5尊敬的公司領(lǐng)導：

我于月日面試貴公司的人事助理職位，很高興貴公司能給我一個機會，我感到非常的榮幸。作為一個剛從學校畢業(yè)的學生，深知自己沒有久遠的工作經(jīng)驗，但是我有熱情，有信心能夠很快的學到東西，能認真的做好工作，努力積極團結(jié)奮進。

我覺得做好這份工作我有以下的幾點優(yōu)點：

1、樂觀向上，做人踏實，思維敏捷，愛好看書看文檔，善于總結(jié)，責任感強，適應能力強，工作勤奮，富于創(chuàng)新精神、頑強、執(zhí)著、永不服輸?shù)木瘢挥鍪鲁林⒗潇o；有一定的.組織管理能力；

2、具有良好的組織，策劃，統(tǒng)籌以及交際能力，有良好的口才。

3、具有較好團隊合作精神，注重集體利益，能以大局為重。

思維活躍、思路開闊、邏輯思維及判斷能力較強。 4.我對工資目前要求不大，我只希望找到一個平臺讓我施展自己的能力和樂趣，我更希望能學習，等學習到了一定能力，能給公司創(chuàng)造一定的利潤時再考慮我的工資，我喜歡平等交換，用我的成績交換公司的報酬。

這是我的正式的第一份工作，這半年來我學到了很多，感悟了很多；希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現(xiàn)自己的奮斗目標，體現(xiàn)自己的人生價值，和公司一起成長。在此我提出入職申請，懇請領(lǐng)導給我鍛煉自己、實現(xiàn)理想的機會。我會用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創(chuàng)造價值，同公司一起展望美好的未來！

篇10

幼兒園“師徒幫帶”制度指導下，認定某一有經(jīng)驗的幼兒教師為指導教師，接受其點撥與指導。有經(jīng)驗教師為上崗適應期幼兒教師提供榜樣示范，展示自己多年來積累的教學技能、組織幼兒游戲活動能力、與幼兒溝通技巧、處理幼兒突發(fā)事件的策略等專業(yè)技能，為上崗適應期幼兒教師架起了由理論到實踐的橋梁，使他們在較短時間內(nèi)掌握正確的教育教學技能，促進專業(yè)能力的發(fā)展。此外，配班教師也是對上崗適應期幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響較大的“重要他人”。配班后工作成功與否，將影響到上崗適應期幼兒教師專業(yè)技能的發(fā)展和對自我專業(yè)的態(tài)度。在“兩教一?！被颉叭獭钡陌嗉壗處煷钆浣Y(jié)構(gòu)中，上崗適應期幼兒教師一般擔當副班教師職位。班級教師搭配一般要遵循“以老帶新”的原則，并且要注意教師在性格特征、興趣特長等方面的互補，以及人生觀、價值觀方面的一致性，促使他們在彼此包容、和諧共處的關(guān)系氛圍中，學習對方的長處，彌補自身專業(yè)技能方面的不足。幼兒教師在上崗適應期階段的注意力往往主要集中在如何順利實施教育教學，不注意理論知識的繼續(xù)學習，甚至當需要理論與實踐相結(jié)合時，只能憑借自己的主觀判斷去解決。針對這一現(xiàn)象同一教研組或課題組的幼兒教師可以通過開展園本培訓，為上崗適應期幼兒教師普及幼兒教育的新理論、新知識、新觀念、新方法，使他們不斷鞏固與更新在師范期間學習的理論基礎(chǔ)知識，找到教育理論與教育實踐的結(jié)合點，真正做到理論指導實踐，促進專業(yè)技能的提升。

三、家人的支持關(guān)愛與幫助有助于提升上崗適應期

幼兒教師的專業(yè)信念和專業(yè)態(tài)度上崗適應期幼兒教師工作熱情高，加之責任心和進取心的驅(qū)使，他們往往把更多的精力投入到幼兒園的工作中去，導致對家人關(guān)愛和照顧不足。在這一階段，家人對幼兒教師這一職業(yè)的理解和支持是上崗適應期幼兒教師堅持幼教事業(yè)的“心理后盾”。家人理解幼兒教師這一職業(yè)的偉大之處，認識幼教工作的重要性，理解幼兒教師對幼兒的付出，并對幼兒教師的工作給予支持，這在一定程度上有利于增強幼兒教師對自我職業(yè)的認同，促使他們形成良好的職業(yè)情感。上崗適應期幼兒教師剛擔任教職就要負責一群年幼而精力充沛的幼兒的健康與安全，有時還要應付家長的種種要求，因此很容易引起內(nèi)心的恐慌與憂慮。同時，由于對教師生涯的憧憬往往與教學的現(xiàn)實情況存在較大的差異，因此他們常常感到教學準備不足，產(chǎn)生嚴重的挫折感。［12］家人若及時送上精神上的安慰和關(guān)心，這對于上崗適應期幼兒教師來說是很好的“寬慰劑”，能促使他們保持良好的工作狀態(tài)和積極的工作態(tài)度。幼兒教師的工作較為繁瑣，尤其是上崗適應期階段的教師由于欠缺經(jīng)驗，更是難以應對生活和工作上的沖突。此外，幼兒教師多以女性為主。她們通常在幼兒園繁忙工作后，回到家還要照顧家人的生活起居，這無疑給她們帶來巨大的生活壓力。家人若能在家務(wù)上提供幫助，將會大大緩解她們的勞累和疲憊，避免她們對幼兒教師這一職業(yè)產(chǎn)生反感，這是上崗適應期幼兒教師堅定專業(yè)信念的重要基礎(chǔ)。

四、提升上崗適應期幼兒教師的專業(yè)道德

葉瀾教授認為教育實踐是形成教師德性的基礎(chǔ)。上崗適應期幼兒教師雖然在師范學習階段已了解教師對待工作和學生要具有敬業(yè)、有責任心、熱情、和藹、誠實、謙遜、守信、公正等專業(yè)道德，但是由于缺乏教育實踐經(jīng)驗，因此無法真正體會教師專業(yè)道德的內(nèi)涵。對幼兒的愛是支撐幼兒教師堅守專業(yè)道德的重要力量，但是僅有這些是遠遠不夠的。幼兒教師每天面對的不僅是天真無邪的幼兒，還有差別各異的幼兒家長。家長的愛是專門制定的，偏愛自己的子女。每位家長都期待自己的子女在幼兒園能安全地活動、健健康康地成長，希望教師給予自己的孩子更多的責任心和耐心。因此，上崗適應期幼兒教師面對家長每天接送孩子時對幼兒一日學習生活的詢問，可以感受到家長的關(guān)愛與呵護之急切，從而意識到自己責任重大，無形中就會提高對自身的專業(yè)道德要求。同時，幼兒家長的理解和支持也是對上崗適應期幼兒教師的極大鼓舞。有些家長對幼兒教師要求較為嚴格，上崗適應期幼兒教師面對這些家長，不敢有半點懈怠，因此在工作上付出更多的責任心、愛心和耐心。上崗適應期幼兒教師正處于與幼兒家長了解溝通的適應期，幼兒家長對幼兒教師工作的理解、支持以及對幼兒教師的尊重，會增強上崗適應期幼兒教師的信心和對自我工作的認可，進而提升自身的專業(yè)道德水平，以更加敬業(yè)，更具責任心、愛心和耐心的態(tài)度從事幼兒教育工作。

五、提高上崗適應期幼兒教師的專業(yè)道德和專業(yè)認同