導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓閱讀成為需要

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”多年語(yǔ)文教學(xué)我最大的感悟是：課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。

1、立身以讀書為本——讀書與做人

“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利.波特》，征服了全世界，無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋，向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題，愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。

2、為有源頭活水來(lái)——讀書與心智

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。

只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好，缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。

3、此日中流自在行——讀書與寫作

家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑：如何能寫出好的文章。

其實(shí)，提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優(yōu)美的文辭，從哪里尋找細(xì)膩，從哪里體會(huì)深刻。

好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn)，閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過(guò)程。書讀得多了，寫作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來(lái)了 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

而時(shí)下，電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜歡的傳媒對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊，于是孩子們中間，迷戀電視節(jié)目者有之，迷戀電腦游戲者有之，迷戀上網(wǎng)聊天者有之，喜歡閱讀的卻寥寥無(wú)幾。只有當(dāng)閱讀成為一種需要時(shí)，孩子們才能變被動(dòng)的讀為主動(dòng)的讀。

二、讓閱讀成為愛(ài)好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能在內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓學(xué)生“樂(lè)此不疲”地進(jìn)行課外閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的愛(ài)好。

1、營(yíng)造良好的環(huán)境

在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。由此，我們定會(huì)想到要給他們提供一個(gè)良好的、適合學(xué)生閱讀的氛圍。

(1)、成立“小小圖書角”，倡導(dǎo)閱讀。為了啟迪學(xué)生的求知欲，提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。我要求每位學(xué)生在每個(gè)假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，開(kāi)展“獻(xiàn)兩本我喜歡的書給你給他”的活動(dòng)，把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級(jí)就有了近百本書，組成了班級(jí)“小小圖書角”。于是我要求每個(gè)學(xué)生每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。

(2)、利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地，及時(shí)作新書介紹和推薦，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。閱覽課上親自帶學(xué)生進(jìn)圖書室暢游書海，為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的寧?kù)o、明凈，讓學(xué)生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識(shí)的花蜜。

(3)、拓寬學(xué)生讀書空間。我們又把讀書活動(dòng)引向家庭。許多家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子上書店，給孩子選購(gòu)書籍，有些家長(zhǎng)還在家里為孩子安排了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長(zhǎng)還放棄休息娛樂(lè)的時(shí)間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，互相討論。

總之，要讓學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”，那是一種享受、一種娛樂(lè)、一種健康的生活方式。

2、利用榜樣的力量

美國(guó)某一校長(zhǎng)，曾做過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。” 心理學(xué)表明，孩子是具有向師性的，他們的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生，教師是學(xué)生最好的榜樣。

當(dāng)然，每個(gè)孩子都有自己的偶像，經(jīng)常給孩子們講名人的讀書故事，也有助于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。除此之外，身邊榜樣的力量也不可小瞧。經(jīng)常表?yè)P(yáng)班里愛(ài)讀書的孩子，讓學(xué)生探討讀書感受，交流讀書收獲，也會(huì)在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

3、利用課文作先導(dǎo)

教材中編排的許多文章都出自名著或和名著相關(guān)，我們就可以一次以為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》;學(xué)了《伊索寓言三則》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本那孩子必讀的書》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學(xué)了《之間兒童多處行》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《繁星春水》。

4、體驗(yàn)成功的快樂(lè)

實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定獲得成功感后，他的積極性會(huì)越來(lái)越高，從而使他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。怎樣才能讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感呢?

①組織各種類型的讀書活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展讀書心得交流會(huì)、全家共讀一本書、詩(shī)文朗誦比賽、故事會(huì)、課本劇表演、辯論會(huì)、閱讀沙龍等。有時(shí)，為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，我們還可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展主題綜合閱讀活動(dòng)，如本學(xué)期，我就以“友情”為主題開(kāi)展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們不僅閱讀了《藍(lán)鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍，還閱讀了大量的詩(shī)歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動(dòng)的綜合效果。

②重視評(píng)價(jià)。建立合理的評(píng)價(jià)體系，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中，可采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)等定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生廣泛閱讀手冊(cè)要經(jīng)常檢查，并將學(xué)生課外閱讀結(jié)果，納入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書》中,使學(xué)生的閱讀成果及時(shí)顯性化，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的肯定與贊賞，從而形成推進(jìn)學(xué)生積極閱讀的合力。即使是一些讀書活動(dòng)，結(jié)束后，教師也要給予積極的評(píng)價(jià)，如評(píng)出“廣泛閱讀金、銀、銅獎(jiǎng)”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”“閱讀小博士”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并舉行隆重儀式，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，最好還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如書簽、書籍等，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。

三、讓閱讀成為習(xí)慣

薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。” 只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在課外主動(dòng)地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中，對(duì)信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。

在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

第一、悉心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過(guò)程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

第二，，適當(dāng)“強(qiáng)制”，知行合一。葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。心理學(xué)研究表明：一個(gè)習(xí)慣的形成大約需要21天的堅(jiān)持時(shí)間?？梢?jiàn)，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過(guò)適當(dāng)來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到自動(dòng)化的程序，以至于某一天沒(méi)有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒(méi)有獲取到新的信息，倒覺(jué)得別扭、不舒服。

篇2

現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注程度很低。有調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試壓力下，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少。而農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況更不容樂(lè)觀。

筆者曾經(jīng)從事一段時(shí)間學(xué)校圖書管理工作，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的習(xí)慣有一點(diǎn)點(diǎn)了解。由于剛剛經(jīng)歷了“5.12”汶川大地震，學(xué)校校舍經(jīng)歷災(zāi)后重建，原來(lái)的圖書資料幾經(jīng)搬遷雜亂無(wú)序，無(wú)法對(duì)學(xué)生馬上開(kāi)放，經(jīng)常有學(xué)生飽含期盼的詢問(wèn)：“老師，我們什么時(shí)候可以借書呢？”，圖書整理歸類工作在學(xué)生的熱切盼望中終于完成了。剛開(kāi)始開(kāi)放借閱的時(shí)候，學(xué)生很踴躍，圖書室門前像過(guò)節(jié)一樣，借閱隊(duì)伍雖然排起了長(zhǎng)龍，但學(xué)生依然興奮的等待著，直到選到自己中意的書籍才離去。這樣的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)一個(gè)月以后，就出現(xiàn)了很大的變化，借閱人數(shù)急劇下降，從剛開(kāi)始的幾乎100%借書到只有10%不到的學(xué)生來(lái)借書，有的時(shí)候甚至沒(méi)有人來(lái)借?？磥?lái)農(nóng)村小學(xué)生中有課外閱讀習(xí)慣的人還是比較少的。

通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下特點(diǎn)：

一、課外書籍少

只有很少的同學(xué)家里有少量的課外書籍，一部分學(xué)生家里除了學(xué)校發(fā)給的課本以外再?zèng)]有別的讀物。

二、課外閱讀時(shí)間少

一般學(xué)生空閑時(shí)間都用于玩耍和看電視等，沒(méi)有安排一個(gè)比較固定的閱讀時(shí)間，還有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多了，做完作業(yè)就沒(méi)有時(shí)間看課外書了。

三、長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，并形成閱讀習(xí)慣的小學(xué)生很少

四、課外閱讀書籍局限性很大

通過(guò)查閱學(xué)校圖書借閱記錄看到，學(xué)生借閱頻率最高的有《安徒生童話》、《格林童話》、《天上掉下個(gè)豬八戒》、《神廚小富貴》、《美人魚》等，一般都是知名的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的文學(xué)作品。

五、老師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度不夠

老師在布置作業(yè)的時(shí)候安排課外閱讀的比較少，即使安排了也沒(méi)有檢查閱讀效果，學(xué)生很少把它當(dāng)成書面作業(yè)一樣看待。家長(zhǎng)對(duì)于課外讀物也很少關(guān)心，偶爾有孩子特別喜歡的書籍在孩子的央求下買一本。老師和家長(zhǎng)一般很少向孩子推薦課外讀物。有的家長(zhǎng)甚至擔(dān)心孩子因?yàn)樽x課外書籍而耽誤學(xué)習(xí)，禁止學(xué)習(xí)閱讀課外書籍。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為：“閱讀是一種從書面語(yǔ)言中獲得意義的心理過(guò)程；閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的基本條件?！币虼诵W(xué)生課外閱讀不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生智力的提高。古有匡衡“鑿壁偷光”而成為西漢大學(xué)問(wèn)家，近有主席愛(ài)書愛(ài)讀書而成為一代偉人，其所作文章、詩(shī)詞歌賦引經(jīng)據(jù)典，堪為世人文學(xué)創(chuàng)作的典范。

對(duì)于小學(xué)生課外閱讀已經(jīng)引起了各界的廣泛關(guān)注，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“低年級(jí)閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。中年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字……養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。高年級(jí)要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)建議：

一、教師要在學(xué)生課外閱讀方面起到示范引領(lǐng)作用

從學(xué)生喜歡看的書籍可以看出，學(xué)生注意的書籍主要是自己從不同渠道得到的信息反饋，如果沒(méi)有這些信息學(xué)生不知道選擇什么樣的書籍。因此老師和家長(zhǎng)要盡可能多的了解不同體裁、古今中外的一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，將這些好的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，激發(fā)孩子們對(duì)課外讀物的興趣。要在家庭和學(xué)校形成閱讀的氛圍。很多喜歡書的學(xué)生其家長(zhǎng)也喜歡讀書，小學(xué)生一般有從眾心理，大家都在做的事情，他自己即使不喜歡也會(huì)慢慢被感染。

二、改善學(xué)生閱讀的條件

目前農(nóng)村小學(xué)圖書室適合兒童閱讀的書籍不斷增加，但是利用率不是很高。因?yàn)閳D書室借閱一般是提供給學(xué)生書目，而沒(méi)有必要的內(nèi)容介紹，學(xué)生選擇書目時(shí)只能看書名，不利于學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍。因而一方面有條件的學(xué)校應(yīng)該實(shí)行開(kāi)架借書，允許學(xué)生自由進(jìn)入藏書室選擇書籍；另一方面在班級(jí)設(shè)立書架，由語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇書籍，學(xué)生在班級(jí)書架自由選擇閱讀，學(xué)生看后互相介紹交流，靈活性更強(qiáng)；第三，家長(zhǎng)要為孩子選購(gòu)一些必要的課外讀物，增加學(xué)生閱讀的渠道。

三、開(kāi)展讀書活動(dòng)

讀書活動(dòng)的設(shè)計(jì)最好符合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。有老師這樣做的，先提出閱讀的書籍的數(shù)量要求，然后對(duì)每閱讀完成一本書的同學(xué)發(fā)給一個(gè)帶卡通圖片的閱讀章，閱讀完10本書的同學(xué)可以兌換一個(gè)“榮譽(yù)金牌”，獲得“榮譽(yù)金牌”的同學(xué)可以免除一定量的語(yǔ)文作業(yè)。于是學(xué)生的興趣大增，班級(jí)參加閱讀的學(xué)生數(shù)量急劇上升，閱讀的風(fēng)氣也形成了。開(kāi)始還有人擔(dān)憂這樣做是不是會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，結(jié)果表明課外閱讀不但不會(huì)因?yàn)樯僮鲆恍┳鳂I(yè)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)反而進(jìn)步很大。

篇3

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們進(jìn)行任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著我的聲情并茂，娓娓道來(lái)，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交疊期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。這樣就讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，效果比任何說(shuō)教都好。

2.談自己的讀書感受，激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著的魅力。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力，但是只憑興趣毫無(wú)目的、不問(wèn)方法地閱讀，其收效必然低下。如有的學(xué)生憑著興趣，不生動(dòng)的內(nèi)容就走馬觀花；有的讀了好文章卻不懂得知識(shí)的積累，用不到寫作中。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法。一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，為了使學(xué)生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，指導(dǎo)他們有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。又如學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。

2.精度法。所謂精度法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句、由表及里地精思熟讀的一種閱讀方法?！懊烤湎戎鹱钟?xùn)之，然后通解一字之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，快速地處理和消化信息。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀。當(dāng)今社會(huì)講質(zhì)量講實(shí)效，如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，則很難滿足社會(huì)的需求。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要采用速讀法不啻是一種明智的選擇。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重難點(diǎn)部分畫記號(hào)，做注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之，要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

閱讀的書籍不同，用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的習(xí)慣、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)指導(dǎo)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的交流。

1.組織讀書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的方法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

2.保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了“早讀”“自習(xí)”外，還可每周劃出一兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；制約因素

目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍有不少教師固守著原來(lái)落后的教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，更不利于提高學(xué)生讀寫的能力。

1. 小學(xué)生課外閱讀目前存在的弊端 （1）閱讀時(shí)間較少。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無(wú)論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間，學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的僅占22.5%左右，雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的也僅有38.5%左右，每天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的更少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%，雙休日內(nèi)也僅占8%，而平均每天堅(jiān)持課外閱讀2小時(shí)的，學(xué)習(xí)日內(nèi)為0，雙休日內(nèi)也只占4.5%。

（2）閱讀量不大。經(jīng)過(guò)觀察、詢問(wèn)，小學(xué)生的課外閱讀量極小，學(xué)生學(xué)習(xí)日內(nèi)每天只能堅(jiān)持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅(jiān)持每天閱讀500字至2000字。

（3）閱讀內(nèi)容不精。大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》、寓言故事及其他教輔類報(bào)刊等。除此以外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過(guò)眼云煙式的娛樂(lè)性閱讀，滿足于缺乏精神營(yíng)養(yǎng)的快餐式閱讀，而對(duì)那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻少有問(wèn)津。

（4）閱讀方式單一。據(jù)了解，從常見(jiàn)的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨(dú)立閱讀形式，而其他的幾種閱讀方式所占比例極低，選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

（5）閱讀效果不佳。為了解學(xué)生的閱讀效果，我長(zhǎng)期以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指標(biāo)為調(diào)查項(xiàng)目，通過(guò)數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦“課標(biāo)”推薦的70首必背古詩(shī)文，能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的為0；通讀長(zhǎng)篇文學(xué)名著《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《駱駝祥子》（也僅是閱讀影視文學(xué)）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對(duì)于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無(wú)人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛(ài)的《草房子》《長(zhǎng)襪子皮皮》《彼得o潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品，幾乎所有的學(xué)生都坦言“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。種種數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的閱讀效果離“課標(biāo)”的要求相差甚遠(yuǎn)。

2. 制約小學(xué)生課外閱讀的五個(gè)障礙 小學(xué)生的課外閱讀存在的種種問(wèn)題，并非某所學(xué)校所獨(dú)有，而是具有相當(dāng)?shù)拇硇?。那么，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因到底何在呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（1）部分學(xué)校未建立圖書室。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋和經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，大多數(shù)沒(méi)有設(shè)置圖書館、閱覽室，即使設(shè)置了圖書室，也沒(méi)有多少適合學(xué)生閱讀的圖書，而且很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。

（2）功利化的教育觀念。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育非常功利化，很多父母認(rèn)為讀書就是為了學(xué)習(xí)，為了考上大學(xué)，至于那些“閑書”，讀了沒(méi)什么用。甚至有些父母認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，根本不允許孩子閱讀課外書籍。對(duì)于豐富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子知識(shí)面、塑造心靈所起的作用，因?yàn)槭欠浅撛诘模芏喔改父疽庾R(shí)不到。

（3）影視作品的沖擊。課外書籍與豐富多彩的充滿神奇、幻想的影視作品形成了強(qiáng)烈的反差，學(xué)生的吸引力被影視節(jié)目深深吸引，占用了學(xué)生大量的課外閱讀書籍的時(shí)間，很多學(xué)生無(wú)時(shí)間更無(wú)興趣去讀那“白紙黑字”。

（4）課外閱讀指導(dǎo)的缺失。很多教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常的教學(xué)過(guò)程中，能定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占20%左右，多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學(xué)任務(wù)的繁重使老師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)；二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，知識(shí)面不寬，閱讀興趣不強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)方法不多，也不能給學(xué)生以示范作用；三是對(duì)考試成績(jī)的片面追求，致使一些教師采取短視行為，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。

（5）社會(huì)文化氛圍不濃。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚，學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實(shí)上，目前一些成年人對(duì)讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數(shù)成人沉迷于打撲克、麻將，不僅對(duì)子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，而且也在行為方面給年幼的孩子帶來(lái)了很不好的影響。

3. 如何進(jìn)行閱讀 （1）初讀質(zhì)疑。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步：①初讀課文，讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，了解課內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生整體感受。②再讀課文，聯(lián)系課后或自己設(shè)計(jì)的思考題，邊讀邊想，在初讀質(zhì)疑的過(guò)程中主學(xué)生自己動(dòng)手劃、注、圈、點(diǎn)、查，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。天長(zhǎng)日久，這樣在無(wú)形之中就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

篇5

 1.激發(fā)興趣，促成閱讀

 興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

 1.1 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

 故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味時(shí)，教師戛然收聲，然后意味深長(zhǎng)地告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

 1.2 談自己的讀書感受激發(fā)興趣

 教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛閱讀嘗試。

 1.3 妙用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣

 開(kāi)展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品，開(kāi)展故事會(huì)，表演課本?。粚?duì)于語(yǔ)言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰(shuí)讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背得快背得好，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。

 2.指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

 2.1 選讀法

 這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

 2.2 精讀法

 所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

 2.3 速讀法

 速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

 3.讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)

 隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語(yǔ)文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書，還懂得把讀的書為我所用。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。因此， 我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的平臺(tái)，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。

 3.1 開(kāi)展筆記展評(píng)

 學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對(duì)階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。

 3.2 進(jìn)行閱讀交流

 閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要 途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。

 3.3 組織各項(xiàng)競(jìng)賽

篇6

要讓學(xué)生有大量的積累,必須讓其廣泛地閱讀,不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容,而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀。教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo),激發(fā)他們的閱讀興趣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣,使課外閱讀成為他們內(nèi)在的需求,成為生活中的一種人生體驗(yàn),成為一種新的自覺(jué)的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為,同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此,在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),可以提高語(yǔ)文課外閱讀效益,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1.語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點(diǎn),在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)由過(guò)去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成,強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生想讀。為此,在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中應(yīng)關(guān)注下面兩個(gè)問(wèn)題。

（1）關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性,就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同,其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的,因此,在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。

（2）要關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成就感的生成。實(shí)踐證明,當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn),同時(shí)又得到他人肯定時(shí),他的人格就能正常發(fā)展。同樣,在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中,教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng),讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息,并給予其積極的評(píng)價(jià),學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步,獲得成功的,生成成就感,從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀,使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù),學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系。

2.構(gòu)建小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀環(huán)境

要構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀環(huán)境,首先要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境,在這樣的環(huán)境中應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇,滿足學(xué)生不同的需要。同時(shí),還要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合,為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。其次,在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中要組織多種活動(dòng),通過(guò)合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辯等形式,讓學(xué)生充分釋放自己的積累,展示自己的收獲,感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè),從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

二、樹(shù)立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀

所謂以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀,就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中,充分考慮學(xué)生自身的閱讀興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性需求和認(rèn)知水平,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的主體作用。

1.在課外閱讀指導(dǎo)中尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

濃厚的課外閱讀興趣,有利于學(xué)生拓展視野,增知啟智,提高閱讀能力,促進(jìn)寫作水平的提升。要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣,教師應(yīng)該注意:①根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn),提供他們喜好的讀物;②應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn),組織適合他們的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

2.注重在課外閱讀活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體,他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用,教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。朱熹云:“讀書無(wú)疑者須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹谡Z(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,尋找釋疑的策略,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要做到這點(diǎn),一方面,教師要在課外閱讀指導(dǎo)中運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣;另一方面,還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（2）在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái),使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容,積極倡導(dǎo)標(biāo)新立異,發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容,從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中,教師要注意以下幾點(diǎn)。

（1）在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面。一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面,還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的信息。

篇7

小學(xué)生的課外閱讀面臨諸多挑戰(zhàn)，有現(xiàn)代媒體的干擾，有家庭讀書氛圍的影響，還有老師指導(dǎo)不足，學(xué)生讀書習(xí)慣不好?；诖?，我重視閱讀知識(shí)的遷移，由課內(nèi)帶動(dòng)課外;提高小學(xué)生的分辨能力，讓他們學(xué)會(huì)挑選課外讀物;“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率;強(qiáng)化自主閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】

課內(nèi)閱讀 課外閱讀 知識(shí)遷移 自主閱讀 閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼耍覀儾粌H要提高小學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平，還要想方設(shè)法拓寬他們的閱讀渠道，增加他們的課外閱讀數(shù)量。課外閱讀是語(yǔ)文課堂閱讀的有效延伸，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。語(yǔ)文教科書所選的課文盡管文質(zhì)兼美，但不過(guò)是浩瀚書海之一粟，課外閱讀才是一個(gè)無(wú)比廣闊的天地。我們要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，把課外閱讀作為生活中不可或缺的一部分。

（一）課外閱讀的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)面臨著種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與挑戰(zhàn)，我們只有理清頭緒，才能巧妙應(yīng)對(duì)，讓小學(xué)生走上課外閱讀的坦途。這是一個(gè)信息化的時(shí)代，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、整理信息，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩，目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀亂象叢生、令人堪憂。

1.現(xiàn)代傳媒讓小學(xué)生眼花繚亂不知所從

電視、電腦、手機(jī)等現(xiàn)代傳媒的出現(xiàn)，無(wú)疑豐富了人們的生活。我們不得不為生活在這個(gè)時(shí)代而自豪，在我們快樂(lè)地生活之余，也會(huì)有絲絲的憂慮。很多人沉迷于現(xiàn)代媒體，小學(xué)生更是無(wú)一例外，電視控、電腦控、手機(jī)控……的出現(xiàn)，讓我們瞠目結(jié)舌。在這個(gè)讀圖的時(shí)代，很多人陶醉于電視連續(xù)劇，以看電視劇取代了讀原著。殊不知，那些經(jīng)過(guò)編導(dǎo)加工的電視劇，往往帶有編導(dǎo)的影子，和我們讀原著是不一樣的。閱讀文字，是思想的流動(dòng)，小學(xué)生可以從自己的視角去解讀原著，經(jīng)過(guò)自己感悟所獲得的東西，才是最有價(jià)值的，最能涵養(yǎng)小學(xué)生的閱讀品質(zhì)。電腦游戲、手機(jī)游戲的出現(xiàn)，占用了小學(xué)生大量的閱讀時(shí)間。有的小學(xué)生沉迷游戲，不能自拔，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)危害極大。亂花漸欲迷人眼，如何引導(dǎo)小學(xué)生走出魔障，喜歡閱讀，自覺(jué)閱讀課外書，更是我們遇到的嶄新課題。

2.許多家庭缺乏良好的讀書氛圍

家庭的影響，對(duì)孩子是潛移默化的。父母喜歡讀書，孩子也就會(huì)愛(ài)上讀書?，F(xiàn)代家庭中，很多家長(zhǎng)失范，不能成為孩子課外閱讀的榜樣，家長(zhǎng)在工作之余，往往是忙于上網(wǎng)，忙于看電視劇，忙于手機(jī)游戲，很少讀書看報(bào)，也較少督促子女閱讀課外書。在家長(zhǎng)看來(lái)，完成作業(yè)才是頭等大事。家長(zhǎng)們的很多精力，都專注于孩子做作業(yè)上，至于課外閱讀則要求不高，甚至是零要求。一提起課外書，家長(zhǎng)們最先想到的就是作文選，用讀作文選代替了課外閱讀。我到過(guò)兩個(gè)孩子的家，父母的做法不同，孩子的閱讀習(xí)慣也不一樣。一個(gè)家庭，裝修豪華，但看不到書架，一疊疊報(bào)紙整齊地堆放在墻角，和送來(lái)時(shí)毫無(wú)二致，如此家庭，讓孩子愛(ài)上課外閱讀，是不是有點(diǎn)難為孩子呢？另一個(gè)家庭，裝修典雅，書架整齊，各種圖書擺放有序，有的封面都已經(jīng)泛黃，大廳的一幅匾額更是醒目――“詩(shī)書繼世”，讓人感受到濃濃的讀書氛圍。小孩子喜歡讀課外書，自然也在情理之中了。

3.教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不夠

我們與其一味抱怨小學(xué)生習(xí)作水平低，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，還不如因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。老師要有計(jì)劃，有安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓小學(xué)生閱讀規(guī)定的書目，然后讓小學(xué)生去復(fù)述，去概括故事的梗概?？墒窃诮虒W(xué)中，我們的一些老師太功利，不重視孩子的持續(xù)性發(fā)展，只讓小學(xué)生讀優(yōu)秀作文選。把抄寫優(yōu)秀作文放在第一位，而對(duì)課外書的閱讀卻疏于指導(dǎo)，小學(xué)生一旦放任自流，就會(huì)走馬觀花，不求甚解，放羊式閱讀，有百害而無(wú)一利。我們必須進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，讓小學(xué)生在課外閱讀中有章可循，不斷提高閱讀效率。

4.小學(xué)生有待養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

名人講，“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是小學(xué)生在課外閱讀中要遵循的。可是我們的小學(xué)生閱讀課外書，往往有始無(wú)終，甚至一目十行。讀過(guò)之后，根本不能把握故事的梗概，更不去琢磨作者的思路，也不去研究作者的寫作手法。這種淺閱讀，收效極差。我們要鼓勵(lì)小學(xué)生邊閱讀邊做讀書筆記，要學(xué)會(huì)記錄好詞好句，要摘抄好的句子好的段落，要寫出自己的真實(shí)感受。

小學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的起步期，他們有很強(qiáng)的求知欲，也有一定的可塑性，我們要積極引導(dǎo)，制定簡(jiǎn)單易行的讀書策略，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，慢慢養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。好的讀書習(xí)慣，孩子會(huì)受益終生。

（二）課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略

1.重視知識(shí)遷移，先課內(nèi)后課外

閱讀是一種從語(yǔ)言文字中獲取意義的心理活動(dòng)。這是小學(xué)生必須掌握的基本技能，也是小學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的先決條件。語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)過(guò)：“缺少閱讀，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪;缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊。”小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，直接來(lái)源于教師的課堂教學(xué)，直接得益于教師在課堂上的閱讀方法指導(dǎo)。

我重視低年級(jí)的朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生讀出輕重緩急，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出思想感情。這需要老師先范讀，再領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生去讀。為了讓小學(xué)生讀出況味，我們要重視語(yǔ)境的分析與設(shè)置，讓小學(xué)生的情感自然流動(dòng)，讓小學(xué)生的情感噴涌而出。比如，學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)的《靜夜思》，我讓小學(xué)生一邊誦讀一邊感悟，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。這樣，小學(xué)生就能讀得入情入理。沒(méi)有意境的創(chuàng)設(shè)，有感情的朗讀簡(jiǎn)直是不可能的。我鼓勵(lì)小學(xué)生熟讀成誦，然后背得滾瓜爛熟，這種積累，是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)所在，我們要加以指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去揣摩，自己去學(xué)習(xí)。

在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，每次都要從導(dǎo)讀開(kāi)始。人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組單元導(dǎo)讀寫道：“一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生與好書相伴吧！學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;還要圍繞“我愛(ài)讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。”我們通過(guò)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，讓小學(xué)生明白本單元的閱讀要求，要喜歡閱讀，并從中汲取營(yíng)養(yǎng);要把握主要內(nèi)容，并體會(huì)思想感情;要體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)讀書的方法，這樣小學(xué)生在讀書中就能明確目標(biāo)，知道該做什么，然后再學(xué)習(xí)怎么做，就能少走彎路，明白閱讀的基本套路。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高，單靠課堂的少量集中閱讀是難以奏效的，還要依靠大量的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們要運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，盡量多的去閱讀課外語(yǔ)言材料。我們要指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，把課堂上學(xué)到的的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)教科書里學(xué)習(xí)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼n外延伸，向小學(xué)生推薦難易相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

2.提高小學(xué)生的分辨能力，幫助他們選擇適合自己的課外讀物

魯迅先生說(shuō)過(guò)，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蔽覀円笇?dǎo)小學(xué)生分辨善惡美丑，從健康向上、活潑有趣、內(nèi)容廣泛、不拘一格的角度出發(fā)，選擇適合他們年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的課外讀物。

小學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，在選擇課外讀物時(shí)往往熱情有余，理性不足。有的只從書本的薄厚出發(fā)，而忽視內(nèi)容的選擇，容易受不良讀物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的誘惑。有的熱衷于圖畫，厭煩文字，我們要鼓勵(lì)小學(xué)生借助圖畫展開(kāi)想象，并通過(guò)語(yǔ)言文字解讀作者要傳達(dá)的信息。我在課外讀物的選擇上，主張雅俗共賞，讀物要高雅，對(duì)小學(xué)生做思想的引領(lǐng)，語(yǔ)言的規(guī)范;讀物要通俗，小學(xué)生要讀得懂，要有趣味。這樣的課外讀物才適合小學(xué)生讀，小學(xué)生才喜歡讀，才讀得進(jìn)去。

適合的才是最好的，首先要選擇與課堂教學(xué)密切相關(guān)的書，對(duì)教科書中的篇目，源自原著的要讀原著，要讀關(guān)于課文作者或課文中人物的傳記作品，讀了《赤壁之戰(zhàn)》，指導(dǎo)小學(xué)生讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)，讓小學(xué)生去比較，去感悟;再就是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是必讀之書，如《安徒生童話》《格林童話》《成語(yǔ)故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，都可以讓小學(xué)生放手去讀。

3.“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率

我在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的時(shí)候，提倡瀏覽在先，對(duì)課外讀物進(jìn)行篩選，把精讀的部分和略讀的部分區(qū)分開(kāi)來(lái)，需要略讀的略讀，需要精讀的精讀，不僅可以節(jié)約閱讀時(shí)間，還可以提高閱讀效率。

所謂“鯨吞”，就是提倡海量閱讀。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀盡可能多的課外讀物，獲取盡可能多的信息。我們的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生篩選信息、概括大意的能力，要傳授小學(xué)生選擇和處理信息的方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，電腦走進(jìn)千家萬(wàn)戶，網(wǎng)上閱讀將成為獲取信息的必然渠道。因此，我們要訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，不斷擴(kuò)大閱讀面，獲得海量信息。

所謂“牛嚼”，就是提倡精細(xì)閱讀。把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)，獲取更豐富更準(zhǔn)確的信息。略讀適用于讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要，快速了解讀物的大意，獲取自己最需要的信息。精讀常用于讀名篇佳作和自己喜歡的書刊，采用仔細(xì)推敲、反復(fù)研讀、用心感悟的方式去品讀語(yǔ)言材料，并寫出自己的心得體會(huì)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，對(duì)教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;對(duì)于效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。沒(méi)有精細(xì)的閱讀，小學(xué)生獲得的信息就不夠深入，會(huì)流于形式;沒(méi)有略讀，小學(xué)生獲取的信息就會(huì)簡(jiǎn)單枯燥，流于狹窄。二者的完美結(jié)合，才可以把課外閱讀做到極致。

4.強(qiáng)化自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力打基礎(chǔ)，我們要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

（1）做閱讀卡片。閱讀卡片制作簡(jiǎn)單、使用方便，是積累材料的好辦法。制作閱讀卡片，要分門別類，及時(shí)整理，以便日后查找。制作閱讀卡片，可以從易到難，從詞語(yǔ)積累開(kāi)始;可以由簡(jiǎn)到繁，進(jìn)行佳作摘抄。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以制作更加精細(xì)的閱讀卡。有了閱讀卡片，就有了素材庫(kù)，就有了知識(shí)庫(kù)，對(duì)閱讀和習(xí)作都大有好處。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生勤于讀書。要鼓勵(lì)小學(xué)生勤于讀書，堅(jiān)持讀書，并要做圈點(diǎn)勾畫，寫眉批，提倡小學(xué)生邊讀邊思考，并寫出讀后感，記錄自己對(duì)文章的體會(huì)和見(jiàn)解，摘抄佳詞麗句，優(yōu)美的段落。

（3）開(kāi)展讀書活動(dòng)。在小學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，定期在課堂上進(jìn)行交流，讓小學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，做到以讀帶寫，以寫帶說(shuō)，不斷提高小學(xué)生的習(xí)作水平和會(huì)話能力。充分利用學(xué)校的圖書室，讓小學(xué)生多讀書，讀好書。班上開(kāi)辟讀書專欄，向小學(xué)生推薦新書，張貼小學(xué)生的閱讀體會(huì)。辦讀書活動(dòng)板報(bào)，展示小學(xué)生的課外閱讀成果，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識(shí)。鼓勵(lì)小學(xué)生向?qū)W校廣播站和報(bào)刊投稿，與當(dāng)?shù)貓?bào)紙聯(lián)姻，創(chuàng)辦小記者專欄，讓小學(xué)生在讀書活動(dòng)中獲得成功與喜悅。隨著閱讀量的增加，小學(xué)生就會(huì)愛(ài)上閱讀，自己找書讀，慢慢學(xué)會(huì)讀書，養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣。

海量閱讀，只靠課內(nèi)是無(wú)法完成的，必須發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)課外一起動(dòng)。課外閱讀，不僅可以豐富小學(xué)生的知識(shí)，拓闊小學(xué)生的視野，還可以內(nèi)化小學(xué)生的思想，提升小學(xué)生的素質(zhì)。這種閱讀，是最開(kāi)心的閱讀，也是最幸福的閱讀;這種教育，是最成功的教育，也是最有效的教育。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不是很好么？

【參考文獻(xiàn)】

【1】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn). 中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

篇8

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)生課外閱讀；德育環(huán)境；課外讀物結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）06-0144-02

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，精神需要的教育是基本道德品質(zhì)教育中的重要組成部分。他主張學(xué)校要利用一切可能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的精神需要：“人的精神生活的范圍，就是在積極的活動(dòng)中發(fā)展、形成和滿足他的道德的、智力的和審美的需要和興趣。”為了豐富學(xué)生的精神生活，要使每一個(gè)學(xué)生都有自己最愛(ài)讀的書籍，熱愛(ài)課外閱讀，他說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生到了十四、十五歲還沒(méi)有積累起自己的精神財(cái)富――一、二百本書，這些書他是懷著如饑似渴的心情、通宵地去閱讀的（就讓青年人有時(shí)候也度過(guò)一些不眠之夜也好），那末他就不會(huì)成為一個(gè)真正的好漢?！盵1]

當(dāng)學(xué)生徜徉在自己喜愛(ài)的書的文字和圖畫之間，實(shí)際上他們正在和文字承載的思想對(duì)話，引發(fā)了他們和作者思想火花的碰撞。在當(dāng)代社會(huì)各種學(xué)習(xí)資源日益豐富的形勢(shì)下，學(xué)生的課外讀物表現(xiàn)為內(nèi)容廣泛、形式多樣。面對(duì)種類紛繁的課外閱讀書目，學(xué)生的選擇是否適合他們的年齡特點(diǎn)，是否能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展？這些問(wèn)題是學(xué)校教育亟待深入思考的。近年來(lái)小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中要求學(xué)生閱讀課外書，讓小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。我們?cè)诳隙▽W(xué)校這一教學(xué)策略的同時(shí)，來(lái)進(jìn)一步關(guān)注小學(xué)生所閱讀的課外書的類型，從中了解學(xué)生的內(nèi)心思想。

一、小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的現(xiàn)狀

在大連市一所小學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容廣泛，最受歡迎的是故事和漫畫類，雖然科普、名著類有所顯現(xiàn)，但比例仍然較低。[2]昆明市8所小學(xué)學(xué)生閱讀材料的選擇依次為文學(xué)故事、卡通漫畫、科普知識(shí)、教輔材料。有近一半的學(xué)生在課外讀物的類型選擇了漫畫類。[3]江蘇南通一所小學(xué)的學(xué)生中男孩明顯喜歡看卡通書，相對(duì)而言看歷史和名著比女孩少。[4]從金華市四年級(jí)某學(xué)生的家校聯(lián)系本上語(yǔ)文作業(yè)一欄中顯示出該生本學(xué)期的課外閱讀內(nèi)容。其中兒童文學(xué)類的有《寄小讀者》、《兒童文學(xué)選刊》；中國(guó)古代文學(xué)的有《弟子規(guī)故事》、《宋詞》；科普類的有《快樂(lè)科學(xué)》、《昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記》；當(dāng)代作家文學(xué)的有《同桌冤家》。

從以上的調(diào)查結(jié)果我們可以總結(jié)出：現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀范圍較廣，對(duì)當(dāng)代新興的卡通漫畫類書籍呈現(xiàn)出較大的心向。針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的這一現(xiàn)象，我們?cè)嚪治鲞@類書籍的特點(diǎn)，以尋找其贏得學(xué)生鐘愛(ài)的原因，并且思考這一現(xiàn)象帶給學(xué)生或者學(xué)校教育什么影響?？ㄍ嬵悤c其他類型書籍的最大差別是文字少，往往是在連續(xù)的畫面上配上短短的一句話甚至是一個(gè)語(yǔ)氣詞，如“啊”、“嘿”、“哇”等。跟其他文學(xué)作品比較，卡通漫畫的展現(xiàn)形式簡(jiǎn)約、夸張，從這點(diǎn)來(lái)看比較接近小學(xué)階段學(xué)生形象思維的年齡特點(diǎn)。盡管如此，我們始終堅(jiān)持學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體。

二、德育與小學(xué)生課外閱讀的關(guān)系

德育環(huán)境內(nèi)涵要素可概括為三個(gè)方面：一是自然和物質(zhì)形態(tài)的因素；二是制度規(guī)則的因素；三是建立在一定的社會(huì)物質(zhì)生活方式基礎(chǔ)上的社會(huì)意識(shí)、人們的思想觀念。第三方面的因素具體存在的形態(tài)表現(xiàn)，大至社會(huì)各種學(xué)說(shuō)、思潮、多元的價(jià)值觀及社會(huì)導(dǎo)向、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)心理等，小至校風(fēng)、班風(fēng)、家風(fēng)等，菁蕪雜陳、層次不一，并總是處于不斷的碰撞、交融、衍生、變化過(guò)程中。它對(duì)人們的影響不像制度和規(guī)則那樣主要通過(guò)外在的規(guī)范來(lái)約束引領(lǐng)，而是通過(guò)人們自覺(jué)的內(nèi)化認(rèn)同來(lái)改變?nèi)藗兊木駜?nèi)核。[5]古人常說(shuō)：“文以載道”，古今作家將他們當(dāng)代的社會(huì)意識(shí)、價(jià)值觀以及自己的人生態(tài)度、目的和價(jià)值呈現(xiàn)在作品中。小學(xué)生在閱讀一些課外書時(shí)，一方面在努力讀懂作者所要表達(dá)的價(jià)值觀念，另一方面通過(guò)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀念的碰撞引發(fā)出對(duì)世界、對(duì)生活新的思考。在當(dāng)代社會(huì)各種題材的讀物中大部分是作者的精心創(chuàng)作和出版社仔細(xì)校訂而成的，既考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)需要，又從促進(jìn)其發(fā)展出發(fā)。不具備完全的判斷能力的小學(xué)生在閱讀這些書籍時(shí)，能夠給他們的心靈帶來(lái)更多的啟發(fā)，然而市面上也不乏充斥著一些不合格的課外讀物。有些商家為了提高銷量，謀取更大的利潤(rùn)，將一些極端心理或行為編成卡通漫畫書。例如，最近在一些小學(xué)生中間廣泛閱讀的名為《阿衰的故事》就是關(guān)于一位小學(xué)生在?？偸亲龀鲞`背學(xué)校紀(jì)律的故事，比如上課睡覺(jué)，挑老師的毛病等。這種類型的書籍給學(xué)生的影響卻是不容小覷的。小學(xué)生由于價(jià)值判斷能力還未完全形成，再加上這一年齡段孩子出現(xiàn)的逆反心理，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)這些書中主人公的問(wèn)題行為贊同或者欽羨的感情傾向。而這一傾向的發(fā)生并保持著會(huì)影響到他們的具體行為。

三、以優(yōu)化合理的課外讀物結(jié)構(gòu)促進(jìn)德育

從上面我們對(duì)小學(xué)生課外讀物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和這些課外書對(duì)孩子品德形成所起的作用，我們急切需要再關(guān)心學(xué)生的課外閱讀狀況，為孩子們找到能有助于他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的優(yōu)化合理的課外讀物結(jié)構(gòu)。這不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是家長(zhǎng)和社會(huì)各界共同的責(zé)任。

（一）學(xué)校推薦優(yōu)秀讀物，組織讀書會(huì)

學(xué)校是學(xué)生思想變化的重要來(lái)源。學(xué)校教育決策通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)潛移默化地影響學(xué)生的思想。學(xué)校在制定學(xué)年計(jì)劃時(shí)可將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃納入其中，組織各年級(jí)各科教師共同討論制定適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物推薦表。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周將推薦表發(fā)給對(duì)應(yīng)年級(jí)學(xué)生，并告知家長(zhǎng)有關(guān)事宜，學(xué)生可參考推薦表上面的書目篩選閱讀。這就為學(xué)生提供了課外閱讀指南，減少盲目選擇的風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)在小學(xué)生閱讀面大大增加了，但是學(xué)生閱讀后的效果如何是學(xué)校經(jīng)常忽略的方面。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)抱怨課外書年年買，但是也不見(jiàn)我的孩子思維有多活躍，思想有多開(kāi)闊。有的老師也認(rèn)為拓展的閱讀并沒(méi)有給學(xué)生思想內(nèi)涵、思考方式上帶來(lái)多大的改觀。我們反問(wèn)一句：學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)是否給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們抒發(fā)內(nèi)心的思想觀念呢？回答可能是很少或者根本沒(méi)有提供過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可為學(xué)生搭建起抒發(fā)自己心得體會(huì)的舞臺(tái)。讀書會(huì)是個(gè)人展示所閱讀的書的主要內(nèi)容以及闡述讀者對(duì)本書的評(píng)價(jià)或者得到的啟發(fā)，是學(xué)生將自己的思想得以表達(dá)的途徑之一。學(xué)校組織讀書會(huì)，并由各年級(jí)各班分別舉辦。讀書會(huì)的類型可以多樣化，按內(nèi)容分有主題式、自由式等；按形式分有個(gè)人匯報(bào)、小組匯報(bào)等。當(dāng)我們?cè)谧x書會(huì)上看到學(xué)生自由地闡發(fā)自己對(duì)所讀的書的見(jiàn)解，同學(xué)之間深入的探討和激烈的辯論時(shí)，我們會(huì)感慨：學(xué)生的思想已經(jīng)得到了提升。

（二）家長(zhǎng)積極引導(dǎo)孩子選擇課外書

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是孩子終身的老師。因此，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存在這樣一個(gè)誤區(qū)：對(duì)孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)非常關(guān)注，從監(jiān)督孩子家庭作業(yè)到教輔資料的選擇都層層把關(guān)，努力想讓孩子各門學(xué)科的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。當(dāng)孩子在閱讀課外書籍時(shí)家長(zhǎng)卻很少關(guān)注孩子所閱讀的課外書的質(zhì)量，更少考慮有些書對(duì)孩子成長(zhǎng)的潛在的消極影響。家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄這一傳統(tǒng)做法，在孩子選擇課外讀物時(shí)，家長(zhǎng)要發(fā)揮他們的權(quán)力對(duì)孩子正確引導(dǎo)。孩子喜歡看連環(huán)畫之類的書籍，家長(zhǎng)在接納孩子的意見(jiàn)的同時(shí)陪同孩子一起選擇，以同情同理的方式幫助孩子挑選內(nèi)容健康，易啟發(fā)孩子思考的漫畫書，如益智類、偵探類、歷險(xiǎn)類。有了家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀書籍的正確引導(dǎo)和適時(shí)監(jiān)督，可以預(yù)防孩子盲從地去閱讀那些內(nèi)容有悖積極思想和行為的書。

（三）政府加強(qiáng)對(duì)出版社的管理，社會(huì)加強(qiáng)監(jiān)督

學(xué)校和家庭在對(duì)孩子選擇優(yōu)化合理的課外書上起到指引的作用。而一個(gè)良好的課外讀物環(huán)境需要全社會(huì)共同營(yíng)造的。首先，從政府的職能看，政府要繼續(xù)加強(qiáng)非法和不健康圖書的打擊。此外，政府可征集有關(guān)教育工作者和專家學(xué)者的意見(jiàn)出臺(tái)學(xué)生課外讀物出版的標(biāo)準(zhǔn)，以供出版社參考。政府相關(guān)部門也要對(duì)出版社的校對(duì)工作不定時(shí)地抽查，責(zé)令其舍棄出版或重新編排不符合標(biāo)準(zhǔn)的出版書籍。其次，從社會(huì)大眾的作用看，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)輿論效應(yīng)。政府的職能手段固然對(duì)規(guī)范課外書籍出版起到宏觀控制的作用，但是僅靠政府無(wú)形的手并不能對(duì)廣大的圖書市場(chǎng)完全規(guī)范化，也會(huì)有漏網(wǎng)之魚的可能。而這時(shí)社會(huì)大眾的全員監(jiān)督就起到了完善政府機(jī)制的作用了。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)各界可從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外圖書的優(yōu)化合理性。第一，時(shí)時(shí)關(guān)心各個(gè)時(shí)間段出版的學(xué)生課外書籍。政府可通過(guò)建立一個(gè)公告各時(shí)段新出版的課外書的網(wǎng)站，接受社會(huì)各界的評(píng)論。另外，社會(huì)成員也應(yīng)該經(jīng)常走近書店，走近學(xué)生，翻閱學(xué)生所讀的書，了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容。第二，積極舉報(bào)不健康、不合理的圖書。政府要成立一個(gè)處理不法圖書的專門機(jī)構(gòu)，保證社會(huì)成員舉報(bào)有門，報(bào)而有應(yīng)。這是通過(guò)全社會(huì)的通力合作來(lái)凈化學(xué)生課外讀物的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜殿坤.瓦?阿?蘇霍姆林斯基的德育觀點(diǎn)概述[J].外國(guó)教育資料，1980（1）：9.

[2]盧云.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008：11.

[3]周弦.昆明市小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2006：11.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 重要意義

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0273-01

一、課外閱讀為小學(xué)生儲(chǔ)備文學(xué)知識(shí)

人生來(lái)就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中，少年兒童時(shí)期，正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點(diǎn)燃對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能開(kāi)拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長(zhǎng)大或工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層，有未來(lái)及得消化的豐厚的積存，從而大受裨益。

二、積累和構(gòu)建文化

學(xué)生通過(guò)閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀?！敝鸩浇?gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來(lái)的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

三、構(gòu)建智力背景

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶?jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說(shuō)到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列。”可以說(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松?/p>

四、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文課外閱讀；嘗試

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0049

一、正確認(rèn)識(shí)課外閱讀輔導(dǎo)的作用

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文字詞句語(yǔ)修邏的基礎(chǔ)知識(shí)只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能精準(zhǔn)地把握，只有把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)融入到閱讀教學(xué)中才能理解透徹，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就在于熟練地駕馭基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)閱讀才能真正理解知識(shí)內(nèi)涵，界定知識(shí)外延，語(yǔ)文課外閱讀可以加深對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)理解，把文章置于相關(guān)背景中，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)作者思想，反映文章的時(shí)代主題。例如：筆者教學(xué)李白《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”等詩(shī)句，同樣是月夜，反映出作者不同的思想感情，有動(dòng)感美，也有靜態(tài)美，同時(shí)閱讀李白《望廬山瀑布》，氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀，學(xué)生對(duì)作者有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，延展課堂的視野，彌補(bǔ)課堂的不足。

二、課外閱讀的基本原則

課外閱讀不是隨意閱讀，要突出課外閱讀效果，必須規(guī)范課外閱讀的行為，只對(duì)課堂語(yǔ)文知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再理解，拓展課堂視野，一句話課外閱讀是為課堂服務(wù)的，不能脫離這個(gè)目的。

1. 服務(wù)課堂教學(xué)目的

我們的語(yǔ)文課本由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，閱讀范圍不廣泛，由于篇幅的限制，背景資料也比較少，對(duì)作者的生平介紹只是一筆帶過(guò)，常常這些材料有利于學(xué)生對(duì)文章主題的理解，例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，對(duì)茱萸是什么？山東有什么風(fēng)俗習(xí)慣？通過(guò)課外閱讀才能有所了解，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段，主要要求閱讀作者生平，認(rèn)識(shí)作者的寫作背景，在課后把與課文相關(guān)篇目讓學(xué)生閱讀，其主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高閱讀技能技巧，把相近風(fēng)格作品進(jìn)行比較閱讀，體味它們的細(xì)致區(qū)別，這是閱讀精髓。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生興趣的原則

興趣可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中投入更多的精力，把課外閱讀進(jìn)行到底，集中精力，保持旺盛的閱讀欲望，激發(fā)探索閱讀能力，我認(rèn)為在課外閱讀指導(dǎo)上，一定要推薦好課外閱讀書目，小學(xué)生處于兒童時(shí)期，推薦的書目一定要適合兒童心理特點(diǎn)，形象、生動(dòng)、富有兒童語(yǔ)言特色的讀物，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)明快、清晰、流暢的表達(dá)能力，適合學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，兒童文學(xué)作品、寓言、童話最適合，比如冰心《寄給小讀者》《湯姆歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂游記》《葉君健作品集》和鄭淵潔兒童文學(xué)作品。這些大師有著豐富的兒童心理知識(shí)，筆觸細(xì)膩，描繪了兒童心理的一片藍(lán)天，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔，同時(shí)積累豐富的寫作語(yǔ)言。

3. 結(jié)合學(xué)生德育教育的原則

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是不斷滲透德育思想的過(guò)程?！拔囊暂d道，文以樹(shù)德”就是這個(gè)道理，通過(guò)課外閱讀促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)才是最根本的目的，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是常常選用一些勵(lì)志方面的書讓學(xué)生來(lái)讀，給學(xué)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，講到《為中華崛起而讀書》，筆者鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀蘇叔陽(yáng)寫《大地的兒子》，學(xué)生對(duì)整個(gè)一生有全面的了解，對(duì)超級(jí)的人格魅力、博大的胸懷、豐富睿智十分佩服，對(duì)學(xué)生有一種巨大的潛在影響力，使學(xué)生有種“見(jiàn)賢思齊”的內(nèi)心向往。

三、課外閱讀的具體實(shí)施

課外閱讀的是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，要讓課外閱讀不流于形式，要落到實(shí)處，必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 閱讀經(jīng)典文章。課外閱讀由于時(shí)間有限，要想課外閱讀取得實(shí)質(zhì)的收獲，選文要經(jīng)典，這些文章都是大師們匠心獨(dú)運(yùn)的力作，不管從語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)手法、遣詞造句、謀篇布局都有自己獨(dú)到之處。俗話說(shuō)：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，閱讀經(jīng)典文章大師們給學(xué)生的影響力是深遠(yuǎn)的，輔佐學(xué)生走向成功路，規(guī)范寫作思路，筆者要求對(duì)書中的佳詞好句，要進(jìn)行摘錄，日積月累，學(xué)生語(yǔ)言也豐富起來(lái)了，逐步運(yùn)用到作文中來(lái)，這就是課外閱讀的效果。

2. 練習(xí)寫隨筆

隨筆是寫作最自由的方式，不受任何約束，可以見(jiàn)到書中美詞佳句進(jìn)行摘錄，可以寫故事梗概，可以就文中故事延展，總之學(xué)生的隨筆可以讓學(xué)生自由自在的發(fā)揮，比較靈活的讀書筆記，心得體會(huì)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的再認(rèn)識(shí)、再理解，更深層次再讀原文，說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書”，記性好不如筆頭爛，通過(guò)課外閱讀做筆記，可以折射出學(xué)生內(nèi)心世界和愛(ài)好，為了激發(fā)學(xué)生大量課外閱讀，筆者舉行課外閱讀隨筆交流會(huì)，有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“兩人交換蘋果，每人手中，還是只有一個(gè)蘋果，如果每人交換知識(shí)，每人獲得是兩種知識(shí)”。學(xué)生通過(guò)課外閱讀交流，課外閱讀面十分廣泛，呈幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，提高課外閱讀量，促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展。