導語：如何才能寫好一篇小學生數(shù)學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、讓學生讀懂數(shù)學語言

在小學數(shù)學教學中，“應用問題”常常是難點，“難”在需要“數(shù)學閱讀理解的能力，“難”在這種能力不能突擊培養(yǎng)，不容易模式化。應用問題，包括數(shù)學建模，他的教育作用有兩方面：一方面，讓學生體會數(shù)學與日常生活、數(shù)學與其他學科的聯(lián)系、數(shù)學在社會發(fā)展中的作用，體會數(shù)學的價值。另一方面，從另一個角度讓學生體會做數(shù)學的過程。數(shù)學不僅是從概念到概念，從定理到定理，從一些結果到一個新的結果，數(shù)學是有背景的，這些背景中蘊含著深刻的數(shù)學內(nèi)涵，這些背景在數(shù)學思考中發(fā)揮著重要的作用。做數(shù)學會有一個過程，是一個很有趣的過程，需要我們發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、分析和尋求條件，并且還會不斷地修正，甚至反復等等。

解決應用題必須認真理解題意?！皵?shù)學閱讀理解”能力是一種基本能力，教師和學生都應予以重視，提高這種能力需要比較長期的積累。在數(shù)學的閱讀中，應該不斷地提出問題，把自己對數(shù)學的理解深入下去。

二、讓學生有一個好習慣

在新課程改革中，提出了三維目標，其中“過程”也作為一個目標?！皩W習習慣”是過程的一個很好的體現(xiàn)。不同的學生有不同的學習習慣，養(yǎng)成一個適合自身情況的好的學習習慣，會提高學習的效率，會一生受益。教師要用自己的習慣影響學生，讓學生在學習中成為有心人，形成一些適合自身條件、行之有效的好習慣，改變不好的習慣，提高學習效率。

三、讓學生有好的學習方法

如何“授漁”，首先是方法，即要培養(yǎng)學生“好的學習習慣”；其次是動力，即激發(fā)“好奇”、“興趣”、“上進心”、“對數(shù)學價值的認識”。二者是不可分的。學好數(shù)學需要花些力氣，碰到難處，要樹立信心。教師應該盡力多給學生提供一些提高主動性的機會，幫助學生把他們的潛能發(fā)揮出來，針對不同學生的情況給予不同的建議，讓更多的學生盡快“入門”，變被動為主動。

四、讓學生學會思考與交流

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關鍵詞：數(shù)學；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-261-01

一、培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣的重要性，什么是興趣

興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度而積極情緒。學生的數(shù)學興趣就是指學生力求認識數(shù)學的心理傾向。表現(xiàn)為對數(shù)學學習的選擇性態(tài)度和積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，讓大腦處于活躍狀態(tài)。這種狀態(tài)使學生接受教學信息的最佳時期。它能夠誘發(fā)學生的學習動機。學生對數(shù)學是否有興趣將直接影響學生的學習效果。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數(shù)學，理解數(shù)學，明確數(shù)學學習的意義，增強學生的進取心和學習動力?？茖W巨匠愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”；捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W實踐也充分證明，當學生學習的興趣產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，就是所謂的“樂學之下無負擔”。因此要使學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣。結合自己的感悟我總結了幾種在數(shù)學教學中激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習的方法。

二、怎樣培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的學習興趣

1、巧妙設計新課導人，引起數(shù)學學習興趣

一個引人入勝的開頭，是教學成功的一半。小學生以具體思維為主，他們好奇好動，結合這個特點教師應該想法設法在課堂中創(chuàng)設教學情境去吸引學生，他們一旦被吸引，往往會去積極思考。例如：在叫小學一年級的“小貓吃魚一課”時，教師給每個學生帶一個蘋果。上課時教師可以說：“今天老師給同學們獎蘋果吃”然后依次把蘋果分給學生，每分一次問學生“給xxx一個老師手里還剩幾個？”讓學生數(shù)。直到蘋果分完。最后問學生：“老師手里有沒有蘋果了？”學生回答“沒有了”。這樣就可以讓學生輕輕松松的認識“0”這個數(shù)字了。

2、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

《數(shù)學課程標準》明確要求把“學”的權利還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，教師的任務之一就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去。教學實踐表明，好的教學情境能使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，盡快進入學習狀態(tài)，而良好的學習狀態(tài)又能提高學習質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。因此，在教學活動中，注意創(chuàng)設合理的情境，根據(jù)教材和學生的年齡特點，我將從以下幾種情境談談培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣。

（1）創(chuàng)設故事情境，小學生對故事很感興趣

在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述故事情節(jié)，誘導學生置身于故事情節(jié)中，積極主動的參與教學活動。例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了這樣一個小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考考小牛和小山羊，對他們說：“誰的座位號數(shù)大誰就先上車?！毙∨：托∩窖蚨歼€沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時的加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。

（2）創(chuàng)設競爭情境，激發(fā)數(shù)學學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發(fā)起來?！蔽覀兗热惶幵谝粋€大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”例如，開展“看誰答得又對又快”、“看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“班級對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這些活動總讓學生百玩不厭。這種欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

（3）多媒體、游戲教學，提起興趣

在數(shù)學教學活動中，充分利用各種掛圖、模型、幻燈片、 教學錄像像、多媒體電腦等資源進行教學，是教學手段的創(chuàng)新，給學生一種新鮮感，能夠吸引學生，有助于學生理解。同時在教學過程中多開展游戲教學，讓學生在玩中學，在學中玩，在愉悅中獲得知識，有利于學生學習興趣的培

（4）鼓勵學生多聯(lián)系生活

聯(lián)系生活其實就是注重數(shù)學的實用性在數(shù)學教學中充分利用這個特點，聯(lián)系實際。利用生活實例解決數(shù)學問題。讓學生在生活中體驗數(shù)學，讓他們認識到其實數(shù)學就在我們身邊，并不神秘。例如：在教“豐富的圖形世界”這一課時，引導學生觀察周圍事物，讓他們找出圖案，并找出其中隱含的數(shù)學知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到我們身邊處處有數(shù)學。比如“打折銷售”這一課，可以舉身邊“清倉處理”，“打折甩賣”的例子給學生街是其中的數(shù)學知識。

總之，學生的數(shù)學學習興趣是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數(shù)學學習才有動力，教師的數(shù)學教學才有活力。

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    關鍵詞:小學生 數(shù)學 課堂教學 想學數(shù)學

    例如,在教學《平移》時,某教師為學生創(chuàng)設了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境,巧妙地設計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題,很自然地把學生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位,讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折,有過懷疑,有過失誤。但創(chuàng)設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究,在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習,不僅興趣盎然,學得主動,而且對知識的理解也更為透徹。

    二、數(shù)學在生活中的價值

    《數(shù)學課程標準》也十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此,我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設感悟、有趣的教學情景,強化學生的感性認識,豐富學生的學習過程,引導學生在情境中觀察、操作、交流,使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在生活中的作用;加深對數(shù)學的理解,并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學《角的初步認識》時,課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物,課堂中讓學生展示自己收集到的實物,然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點,并組織討論、交流,抽象出角的特征,以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設開放式的活動情境,通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動,調(diào)動學生的多種感官參與教學過程,使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面,學完這節(jié)課后,又組織學生探索生活中角的運用及好處。比如:能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角(教師用圖示展現(xiàn)在黑板上),你更愿意坐哪種形狀的椅子呢?為什么?等等。通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內(nèi)容,讓學生從生活中提煉出數(shù)學問題,然后運用數(shù)學知識來解決生活問題和現(xiàn)象,同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受到數(shù)學在生活中的價值。

    三、要有創(chuàng)新思維

    在不同的情境之中,人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境,能使思維更為敏捷,迸創(chuàng)新的火花,特別是小學生,他們的抽象思維還較差,創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學生是天生的探究者,學習本來就是一個主動探究的過程,推行探究性學習,重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設探究情境,拓展探究空間。我認為不拘泥于教材,創(chuàng)造性的使用教材,這樣做更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學 “9+2”時,這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。

    首先指導學生用湊十法,然后用語言描述使用湊十法的過程,最后同桌交流探討“9+2”的計算方法——湊十法。在此基礎上,讓學生創(chuàng)造性地學習“8+3”、“7+4”、“6+5”等同類題目。這樣的教學設計,學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘,創(chuàng)新思維得到開拓。

    又如我在教學《復式統(tǒng)計表》時,我利用教學中生成的教學資源,來發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生收集數(shù)據(jù)后提問:“用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢?”學生提出打“√”、打“正”等,并提出用“舉手”來統(tǒng)計更快些,后來的教學中我根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,讓學生比較“表1”和“表2”的問題,從而探索出“復式統(tǒng)計表” . 我們教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本,既要大膽改革教學,在教學中為學生創(chuàng)新提供有利情境;又要增強學生觀念,把自主探索的權利留給學生。

    滲透創(chuàng)新方法,樹立人人都有創(chuàng)新的潛能,正如陶行知所說:“天天是創(chuàng)造之時,處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人?！彼摹⑴囵B(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力,有利于學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。因此,我們在教學中注意創(chuàng)設與學生的生活實際相聯(lián)系的教學情境,讓學生體驗到學習的樂趣,積極主動地去探索并解決問題。有些情境內(nèi)容不符合生活實際中的基本事實,但有些教師為了創(chuàng)設情境而隨意杜撰出來的。

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【關鍵詞】高效課堂；數(shù)學學習；情感教育

素質(zhì)教育賦予小學數(shù)學教學的任務是：轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣， 培養(yǎng)小學生強烈的求知欲望，讓小學生從"要我學"，轉(zhuǎn)到 "我要學"，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和學習情感，進行數(shù)學思想方法的啟蒙教育，從而形成小學生良好的心理品質(zhì) ?？梢娫谛W數(shù)學教學中，研究與開發(fā)小學生的學習情感有著極為重要的意義。

小學生尚未脫離稚氣，在學習中由于好奇心的驅(qū)使，對未知的領域樂于問津。學生學習興趣越濃厚，其學習的情感就越強，學習的效果也越好?，F(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而使學生產(chǎn)生一種持久強烈的學習情感，最終實現(xiàn)高效課堂。如何培養(yǎng)學生的學習情感，構建高效課堂呢？下面是我的幾點想法。

1、利用學科優(yōu)勢培養(yǎng)學習情感。在小學數(shù)學知識教學高效課堂中，教師適時地向小學生介紹數(shù)學在祖國現(xiàn)代化建設和最新科學技術中的廣泛應用，以及數(shù)學家熱愛祖國獻身科學的事跡，激發(fā)小學生的愛國熱情，增強小學生的民族自豪感和責任感。如我在教學“數(shù)一數(shù)――10以內(nèi)數(shù)的認識” 時，認識完數(shù)后，我運用課件介紹數(shù)字的起源和古代計數(shù)的方法，讓學生充分感知我國歷史文化的悠久，同時向?qū)W生介紹我國數(shù)學發(fā)展的歷史，以及我國古代數(shù)學家對數(shù)學發(fā)展的巨大貢獻，既激發(fā)了學生的學習興趣，也對他們進行了愛國主義教育。

2、利用數(shù)學美感培養(yǎng)學習情感，數(shù)學所揭示的自然規(guī)律中蘊含著和諧、有序、簡單、統(tǒng)一的科學美和藝術美，它可以陶冶學生的情感，凈化學生的心靈。 通行世界的數(shù)學符號，精練準確的數(shù)學概念和定理的表達，可算是簡潔的文字和語言，它能給人以深邃的美的享受，數(shù)學的內(nèi)在美還表現(xiàn)在它的有序，和諧，統(tǒng)一、嚴謹。如綜合法和分析法兩種思想方法體現(xiàn)了數(shù)學思考的有序性，數(shù)形結合則充分體現(xiàn)了數(shù)學的統(tǒng)一美，數(shù)學題目中一題多解則顯現(xiàn)出了“殊途同歸”的方法美等等，數(shù)學思想方法的本質(zhì)反映了數(shù)學的美，這些無不包含著數(shù)學的美妙與奇特。不僅如此，數(shù)學內(nèi)容還隱含道德美。又如：當學生懂得了“圓的半徑越長，圓也就越大?！蔽页脵C向?qū)W生說：“在學習和工作中，半徑就如同你努力的程度，而圓則代表代的收獲。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收獲也就越多。 讓學生從這些淺顯的數(shù)學知識中，悟出紛繁復雜的社會中的做人之道。

3、利用辯證觀點培養(yǎng)小學生學習情感。辯證唯物主義是哲學的精髓，是觀察世界認識事物，解決問題的根本方法，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。利用小學數(shù)學教材中蘊含的辯證唯物因素，對學生進行辯證唯物主義的啟蒙教育，使學生逐步形成辯證唯物主義的立場、觀點和方法。

①對立統(tǒng)一的觀點。在數(shù)學教材中存在許許多多，如整數(shù)與分數(shù)，加法和減法，精確與近似，變量與不變量……還有分析與綜合，從一般到特殊等歸納思維也得到廣泛的運用。

②普遍聯(lián)系的觀點?！耙磺惺挛锒荚谄毡槁?lián)系中”。小學數(shù)學也不例外，教師在教學中只有充分利用知識間的聯(lián)系來啟發(fā)引導學生學習，才能讓學生很好地掌握知識，發(fā)展能力，從而提高數(shù)學素養(yǎng)。如學完了平行四邊形、三角形、梯形的面積計算后，組織學生比較它們之間的聯(lián)系及異同，這樣既加深了對知識的理解和運用，又學會了用聯(lián)系的方法來分析，解決生活中的實際問題。

③實踐的觀點。實踐是認識的基礎，也是發(fā)展的動力，小學數(shù)學的學習，實際上是運用知識，實踐知識的過程，教師要根據(jù)認識規(guī)律，在數(shù)學教學活動中積極主動地為學生創(chuàng)設操作，體驗、探究的時間和空間，讓學生自主探究，新歷動態(tài)生成，才能促進學生逐步形成科學的世界觀。

4、利用“挫折教育”培養(yǎng)學習情感。數(shù)學概念的抽象性、數(shù)學知識的實踐性以及解題方法的靈活性，一方面在客觀上造成了小學數(shù)學學習難度較大，另一方面也為更多地培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)提供了條件。在小學數(shù)學學習中，意志主要表現(xiàn)在克服具體困難的過程中，這實際上就是學生情緒自我控制過程。教師應根據(jù)小學生的個性情感特征和意志水平，鼓勵他們從失敗取得真知和走向成功的能力。比如：在“測量不規(guī)則物體體積――電燈泡體積”時，我首先讓學生自己動手完成，得出測量電燈泡體積的方法。由于學生測量技能和理解能力不同，難免會出現(xiàn)同樣電燈泡測出的體積不同。這時教師應作必要的提示，引導學生找出失敗的原因，鼓勵學生重新探索。數(shù)學的解題過程中也需要鍥而不舍的決心和毅力，這不僅培養(yǎng)了學生的思維，更重要的是使學生得到了意志的磨練。所以， 適當?shù)摹按煺劢逃?，使學生品嘗失敗的痛苦，了解探索的艱辛，提高心理承受能力，培養(yǎng)堅韌的性格和意志，從而可以積極地去面對今后漫長的人生歷程。

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現(xiàn)代社會是信息化、數(shù)字化的社會。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用，數(shù)可以用來表達和交流，可以幫助人們認識身邊的事物，還可以幫人們解決生活中的問題。數(shù)在數(shù)學學習中更是貫穿始終，占有重要的地位。它影響著學生的各科學習，也為學生在數(shù)學學習方面的繼續(xù)學習奠定基礎。因此，全日制義務教育《數(shù)學課程標準》把發(fā)展學生的數(shù)感作為一個重要的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)感是數(shù)學教育的重要任務。

數(shù)感是一種主動、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的意識?！稊?shù)學課程標準》在總目標中指出：要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！毙抻喌摹稊?shù)學課程標準》重新對數(shù)感的內(nèi)涵及功能做了表述：數(shù)感主要是指關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟。

培養(yǎng)數(shù)感對人的發(fā)展有重要的意義和作用。首先，數(shù)感的建立是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。培養(yǎng)學生的數(shù)感就是使學生學會用數(shù)學的方法思考問題，理解和解決問題，能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；其次，數(shù)學數(shù)感能力的培養(yǎng)有助于提高學生提出問題和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)的基本方法

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)感的培養(yǎng)在于理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。由此可見，數(shù)感是一個人基本的數(shù)學素養(yǎng)。

而提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑就是建立數(shù)感。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關系。但學生的數(shù)感不是一朝一夕就能形成的，而是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。所以，我認為應該通過以下途徑加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)。

1.從實際問題中獲得數(shù)感

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體的、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！?/p>

數(shù)感不是通過傳授就得以形成的，因此要讓學生自己去感知、去發(fā)現(xiàn)，主動地探索與體會，讓學生在學習中感受到數(shù)學其實就在自己身邊，讓學生意識到運用所學得到的數(shù)學知識可以解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決現(xiàn)實生活中的一些數(shù)學問題，感受到學習數(shù)學的作用。

如在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，創(chuàng)設這樣的一個情境：冬天快到了，某商場打出了冬裝上市促銷的廣告：冬裝上市新品6.8折。你知道“6.8折”表示什么意思嗎？讓學生帶著這個問題進入新課學習，在學完“百分數(shù)的意義和寫法”之后再回顧本道題，學生就會很容易地得出答案。只有當學生把所有知識聯(lián)系到生動、豐富的現(xiàn)實情境中，才能激發(fā)學生主動學習的欲望，從而使學生更具體、更深刻地把握數(shù)的概念，建立數(shù)感。

2.從自主探究中體驗數(shù)感

如在教學“認識圓”時，讓學生準備好紙，用自己的方法畫出一個圓，再把圓剪下來親自動手剪一剪，對照著課本把圓的各部分名稱在圓上標出來，這時教師再來講授“圓心、半徑、直徑、圓周率”等部分的概念，學生就會很清楚地理解并掌握。學生在自主探究過程中會發(fā)現(xiàn)哪部分數(shù)學知識比較通俗易懂，哪部分知識比較晦澀難懂，然后對晦澀的知識進行深入研究，從而更好地體驗數(shù)感形成的過程。

3.從表達交流中領悟數(shù)感

三年級（或以上）的學生已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實踐中感悟，在實踐中發(fā)表自己的見解。學生能在表達交流中將自己探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進行總結歸納，相互取長補短，從而在這個過程中對數(shù)感有了一定的領悟能力。

4.在拓展運用中強化數(shù)感

讓學生了解數(shù)在現(xiàn)實生活、工作中的實際應用，有助于使他們體會數(shù)的意義，從而更好地強化數(shù)感。學生通常對于某個數(shù)的讀和寫等掌握得非常到位，但對于這個數(shù)的意義的理解，特別是這個數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用還不怎么了解。此時如果教師能在教學中將數(shù)與現(xiàn)實生活的應用相結合，就會讓學生在現(xiàn)實情境中更好地把握數(shù)的意義，有助于數(shù)感的鞏固與強化。

三、結語

數(shù)學知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學生的生活經(jīng)驗、實際背景聯(lián)系起來，引導學生在具體操作實踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種感官參與學習，才能使學生真正理解和感悟數(shù)學知識，建立數(shù)感。

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關鍵詞：小學生；數(shù)學學習；習慣問題

小學數(shù)學教育是小學教學活動中的重要組成部分，對于小學生數(shù)學思維以及數(shù)學知識的培養(yǎng)具有重要作用。因此，人們愈加關注小學數(shù)學的教學改革創(chuàng)新工作。在這個過程中，對學生的小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)也加強了重視。本文主要從現(xiàn)今小學數(shù)學學習習慣現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討了小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)問題，為今后的小學數(shù)學教學工作提供了積極的借鑒。由于受應試教育的影響，因此，在很多教學工作中老師都采用傳統(tǒng)的教學方式。這種教學方式對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)能產(chǎn)生很大的制約作用。目前，由于新課改的日漸深入，因此，很多學校在進行教學活動的同時都積極進行各項的教學改革工作。這種狀況下也使小學數(shù)學的教學工作發(fā)生很大的改變，傳統(tǒng)的、單調(diào)枯燥的教學方式逐漸被取代。老師在課堂上不僅關注學生數(shù)學成績的提高，也注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣。雖然小學數(shù)學的教學工作在新課改的背景下取得了一定的進步，但在實際的教學過程中依然還存在諸多問題，如，在實際教學中對學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)缺乏等。這些不足之處都對我國小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新工作造成了很大的阻礙，導致數(shù)學教學很難取得應有的成效。因此，在今后的實際教學過程中需要積極改變這種教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣。

一、小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學生經(jīng)過幼兒園的學習階段后，只掌握了數(shù)學的一些基礎知識。且在幼兒園學習過程中接受知識大多是被動的，沒有對學習方法以及學習經(jīng)驗進行及時總結。且小學生由于年紀較小，其思維還處在形成以及發(fā)展的時期，在學習過程中經(jīng)常以為自己已經(jīng)充分掌握了教學內(nèi)容，因而對老師在課堂上的講解進行了忽視。這種心態(tài)導致學生對老師布置的學習任務也采取隨意對待的態(tài)度，書寫不夠認真。這些不良學習習慣的存在都導致數(shù)學教學的實際效果很難發(fā)揮出來。在這種情況下加強對學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)具有重要意義。

二、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習習慣

首先，需要引導學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成正確的預習方法。由于數(shù)學知識大多都有一定的難度，且具有一定的抽象性，因此，需要培養(yǎng)學生在課前養(yǎng)成積極預習的學習習慣，對于本節(jié)課上需要學習的知識有個預先的了解，對于自己不懂的地方在課堂上著重聽講。在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的預習習慣，使學生τ諮習的針對性以及目的性都大大加強，從而對課堂學習質(zhì)量的提高具有重要作用。在小學數(shù)學教學課堂中，老師也應該注重引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，如在一節(jié)課的末尾布置關于下節(jié)課需要教學內(nèi)容的問題供學生思考，并在下節(jié)課對學生進行提問，使學生課前預習的完成度有效提高。

其次，在實際課堂中對學生使用數(shù)學語言的習慣得到培養(yǎng)。為了使學生對于數(shù)學課堂上學到的數(shù)學概念以及數(shù)學法則有更為明確的了解。在實際教學的時候，也就需要加強學生運用數(shù)學語言的能力，引導學生嘗試使用數(shù)學用語對老師提出的問題進行回答。在組織學生探究一個數(shù)學問題的時候，可以引導學生對數(shù)學定義以及數(shù)學公式進行總結推導。這樣一來，可以使學生將對數(shù)學知識的感性認識轉(zhuǎn)化為對數(shù)學知識的理性理解。這樣的學習習慣的養(yǎng)成，不僅對于學生探究欲的培養(yǎng)具有重要意義，也有利于激發(fā)學生的思維。

最后，引導學生認真閱讀課本內(nèi)容。在數(shù)學教學中很多老師存在著這樣的誤區(qū)，認為認真研究課本內(nèi)容是文科學習的內(nèi)容，數(shù)學學習不需要對課本有那么詳細的了解。但在實際教學中只有對數(shù)學教材有明確的了解才能對數(shù)學知識有明確全面的掌握。只有在這樣的基礎上才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高教學的實際效果。在學生認真閱讀教材的同時，教師還需要對學生進行相應的指導，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的理解，并將知識靈活運用于實際解題過程中。

綜上所述，在現(xiàn)今教育的大背景下教學中心已經(jīng)向?qū)W生轉(zhuǎn)化，因此，老師在實際教學的時候需要認識到這一變化。這就要求老師在今后的教學中改變教學觀念，積極設置各種教學活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生努力參與到課堂學習中，積極進行自主學習。尤其在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高學習效果，增強學生的數(shù)學思維具有重要作用。另外還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及良好的數(shù)學思維，最終將學生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的綜合人才。也就是說在新的教育環(huán)境下需要積極推進小學數(shù)學教學的改革創(chuàng)新，全面關注學生學習習慣的培養(yǎng)，從而為學生的全面發(fā)展提供良好的契機。

參考文獻：

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【關鍵詞】多媒體；數(shù)學閱讀

本文中的多媒體指傳播數(shù)學信息的介質(zhì)，即能為數(shù)學信息的傳播提供平臺的多種媒體，如教材、報紙刊物、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡等多種媒體。我校在重慶市教科院的組織下開展了“運用多媒體提高小學生數(shù)學閱讀能力的實踐研究”這一研究課題。2016年4月19日市級立項，于2016年4月29日開題。我校擁有由交互式電子白板、投影機、計算機及擴音設備等組成的新“班班通”多媒體設備。每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)了信息技術與學科日常教學的有效整合。結合課題研究運用多種媒體，我們采用課前讀、課中讀、課后讀、課外讀的方式評價學生數(shù)學閱讀能力。

一、運用多媒體資源，激發(fā)學生閱讀興趣

夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。在過去常規(guī)的教學中，教師也采用了多種引入課題的形式，盡力地來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。但在與交互式電子白板下的多媒體教學相比，多媒體教學能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式更加靈活，更加活潑生動，能使學習氣氛變得更加輕松、和諧，更能充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。例如，關于數(shù)學“長方形面積的計算”的教學中，教師在引出課題時出示一只山羊有一塊長方形地，一只小猴有一塊正方形地，兩塊地的面積誰大呢？看到畫面上的山羊與小猴爭得面紅耳赤地樣子，學生都哄笑起來了，可是兩塊地到底那塊大呢？學生也不知道，這樣就激發(fā)了學生的求知欲，引起了學生的學習興趣，引入課題：長方形、正方形的面積。接著引導學生看書上的插圖、圓圈內(nèi)和小精`說的話，“其他長方形的面積是不是也可以用長×寬來計算呢？你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關系嗎？”在接下來的教學中學習的注意力也就高度集中起來了，教師的教和學生的學變得輕松、愉快，很順利地掌握了長方形、正方形的面積計算方法，為山羊和小猴解決了紛爭。教材中插圖能夠很直觀、形象地幫助我們理解正文中的文字；方框內(nèi)和帶顏色的內(nèi)容往往是結論（如概念、計算法則、性質(zhì)、公式）。這部分是本節(jié)知識的重點，在讀的過程中要抓住關鍵的字、詞、句和一些圖形特征，做到字斟句酌。

二、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維能力

古人云：“學貴有疑，學則須疑?！睈垡蛩固乖f：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币驗榻鉀Q一個問題也許只是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象，而且標志著真正進步。在教會學習的過程中，學會用數(shù)學的語言、圖表、符號表示，學會用數(shù)學的觀點觀察，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的能力和思考能力，為學生可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定基礎。例如，《圓的認識》這節(jié)課，可以充分發(fā)揮交互式電子白板一體機的優(yōu)勢，利用多媒體演示，創(chuàng)設情境：用長方形、三角形、正方形、和圓形分別制作成馬車的輪子，讓一只小猴坐在馬車上，通過點擊鼠標，逐個演示運動過程，這樣不同車輛行駛的過程就自然逼真地展現(xiàn)出來，很快能啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題：為什么只有圓形做的輪子才能使猴子“平穩(wěn)”地坐著前進呢？由于有了疑問，學生就能全身心投入到《圓》的知識學習中，主動分析各種圖形的特點。通過學習與思考，明白圓周上每一個點到圓心的距離相等，圓心的運動相對“平穩(wěn)”，而其它圖形周邊上的點到它的中心距離相差較大，所以不能使車子平穩(wěn)前進。畫圓時，運用微課教學，通過多媒體的直觀、生動演示，創(chuàng)設出了良好的問題情境，使學生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。學生對圓的概念有了相關認識后，教師指導學生閱讀教材第70頁“生活中的數(shù)學”，通過閱讀進一步了解我們周圍很多東西的平面輪廓都是圓形的原因，深化對圓的半徑和直徑的理解，學會用數(shù)學的知識解決生活中的實際問題，達到了學以致用的目的。

三、運用生活中趣味讀，提升學生閱讀能力

隨著課題研究的不斷深入，我校學生的閱讀能力也在不斷提高，其中一個比較重要的原因就是依托《小學生數(shù)學報》進行課外閱讀。為進一步落實好《新媒體時代提高小學生數(shù)學閱讀能力的實踐研究》我校子課題“運用多媒體提高小學生數(shù)學閱讀能力的實踐研究”研究工作，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，切實提升小學生數(shù)學閱讀能力和數(shù)學表達能力，最終實現(xiàn)全面提升小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。經(jīng)課題組老師征求家長意見后，決定《小學生數(shù)學報》作為本課題實驗研究學生閱讀材料，并以此材料開展有效的閱讀活動?！缎W生數(shù)學報》特別適宜小學生閱讀。其原因主要有：1.《小學生數(shù)學報》分年段設四版適用于小學各年級學生的閱讀。2.各版報紙的版面和開設的欄目迎合各年級學生的心理特點和閱讀需求，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣；3.內(nèi)容與教材同步，很好地起到了鞏固書本知識，拓展課外知識的作用；4.各版都巧妙滲透數(shù)學文化、數(shù)學思想、數(shù)學方法，拓寬了學生的數(shù)學視野，提高了學生數(shù)學學習的能力。這是上期六年級學生寫的一則閱讀筆記：我這學期訂閱了《小學生數(shù)學報》，報紙上的每一道題、每一個公式，它像吸鐵石一樣吸引著我的注意力，漸漸地《小學生數(shù)學報》就成了我生活中不可缺少的一部分，每學會一種題型，我都興奮萬分。學會把問題簡單化，找出其中的等量關系，問題就解決了。例如：我探索時有這樣一道題：甲、乙從東西兩地同時出發(fā)，相對而行，兩地相距10千米。甲每小時走3千米，乙每小時走2千米。甲帶了一只狗，和甲同時出發(fā)，狗以每小時5千米的速度向乙奔去，遇到乙后立即回頭向甲奔去；遇到甲又回頭向乙奔去，直到甲、乙兩人相遇時狗才停住。問：這只狗共奔跑了多少千米路？這道題的關鍵是找出等量關系：別管狗怎么來來回回跑，它跑的時間和甲、乙相遇所用的時間是相等的。甲、乙相遇時間=10÷（3+2）=2（小時），所以狗跑的路程為：5×2=10（千米）?！缎W生數(shù)學報》它教會我解題的思路，讓我在一次又一次動腦中，擁有了無窮的知識；是它提高了我的講解能力，把解題步驟講得清清楚楚。每期的名家故事也是我最喜歡的內(nèi)容之一，能讓我從名家的感受中領悟出一定的道理，學會怎樣更好的學習數(shù)學，去更恰當?shù)陌才藕拓S富自己的課余生活……學生通過課外閱讀《小學生數(shù)學報》相關內(nèi)容增長了數(shù)學知識，提升了分析問題、解決問題的能力。

教師在日常的教育教學中，應充分應用多種媒體資源，通過書本讀、媒體讀、生活中趣味讀等多種方式培養(yǎng)學生的閱讀能力，從小養(yǎng)成閱讀習慣，共筑偉大的“中國夢”，讓我們用實際行動為實現(xiàn)中國夢作出自己相應的貢獻。

【參考文獻】

[1]《小學生數(shù)學報》

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關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；興趣；快樂學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-173-01

輕松、愉悅的學習氛圍，可以激活學生的思維，激發(fā)學習數(shù)學的樂趣。烏申斯基說：強制性學習，會扼殺學生學習的欲望。提高學習效率，興趣是前提，快樂是根本。

下面，從融洽師生關系、注重情趣的激發(fā)、加強成功的體驗等三個方面，論述小學數(shù)學快樂學習的幾個途徑。

一、融洽師生關系，快樂學習的基礎

“親其師，信其道”。教師一走進教室，笑口常開，笑容可掬，妙語連珠的語言、對數(shù)學的淵博的知識、解決問題的巧妙和得法，引領學生遨游在數(shù)學知識的王國里，體驗快樂學習的收獲。

如教師每一節(jié)課留給學生一個“智慧題”，通過智慧題的討論，教師對這些難題的巧妙的點撥，讓學生感到教師腦海中知識的無窮，思維之妙。如對于小學二年級的學生，教師可以經(jīng)常給出類似于下面的閱讀拓展題而促使學生思維，向?qū)W生展示動腦思考的妙趣：小明在動手擺卡片，有5張卡片，擺成2行，每一行上要有三個卡片。不一會，小明就擺好了。你知道小明是怎樣做到的嗎？姐姐又給小明增加了難度：又給小明4張卡片，要小明用一共9張卡片，擺成8行，每一行上也是3張，這個難壞了小明，你能幫助小明解決這個問題嗎？聰明的你，一定可以做到！

這樣，讓學生課后親自擺一擺，擺不出的話，教師給以巧妙的指導，他們豁然開朗。通過動手、動腦，教師的激勵，促成他們快樂學習、愉快投入。

二、注重興趣的激發(fā)，增強學習動力

1、激勵性評價激趣

人人喜歡被賞識，小學生更是如此，教師的“大家聽聽，他的發(fā)言多精彩呀！”、“這位同學的發(fā)言真完整！”、“哇，想法真奇妙，連老師也佩服”、“說得真好，如果聲音再大點，就更好了！”、“厲害，真棒，一定有同學還能超過他”、“好好想一想，你一定行，老師相信你”等的話語，會像蜜兒甜透孩子們的心，他們感到自己被老師表揚，受到尊重，少了批評，感到學習是件快樂的事、開心的事，哪怕暫時遇到了攔路虎，他們心里美滋滋的，因為充滿了自信、充滿了期待。

2、趣味教學法激趣

（1）巧用游戲激趣

小學生喜歡游戲等趣味性的東西，喜歡直觀、形象，不喜歡抽象和思維。因此，教師在教學中，應注重教學方法的趣味化，讓學生在輕松的情境下，主動思考，快樂探究。

經(jīng)常變化方式使用游戲法，可以使抽象的數(shù)學知識，變得趣味盎然。如學習《時分秒》時，讓學生首先猜個謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。讓學生猜出“時鐘”、“鬧鐘”。在學生們認識了時分秒后，組織學生開展一個游戲活動：依次說一說“一分鐘，你可以做什么？”要求不許重復其他同學的答案，這個游戲接近于“頭腦風暴法”，使學生們注意力高度集中，且發(fā)揮自己的想象和思維，說出自己在一分鐘之內(nèi)能做什么。無容置疑，孩子們的興趣會非常濃厚，積極性會很高，課堂動起來，課堂活起來。

（2）巧用趣味性問題激趣

教師還可設計趣味性的問題，使課堂教學充滿趣味，盈滿快樂。如學習《速度、時間和路程的關系》的教學中，教師可以設計一個趣味性的問題：大白兔和小烏龜賽跑，大白兔傲慢地說：我一定跑第一！千米賽跑開始了，小烏龜立刻加勁爬，每分鐘爬15米，大白兔先睡了1個小時，然后才開始跑，每分鐘跑100米，猜猜他們誰勝利了？這樣的問題，比常規(guī)的利用時間乘速度等于路程的計算和運用更容易吸引學生的探究的積極性和興趣，促使學生融于情境中，利用數(shù)學知識解決實際問題，突出問題的實用性和趣味性。

三、讓學生體驗成功，促其快樂學習

教學中，教師應搭建學生成功的平臺，讓學生體驗成功的自信和樂趣，從而更加興趣百倍地學習數(shù)學，進行數(shù)學探討。

《時分秒》的練習時，教師可以呈現(xiàn)幾個時刻，讓學生看時鐘鐘面而讀出時間時幾點幾分，這個練習時最基礎的必須掌握的問題，對于90%以上的學生來說，都不會是問題。再設計一個“做鳥巢”的練習，給出四個情境：準備材料、掛鳥巢、做鳥巢、刷油漆，以及四個時間：7：50、8：45、9：45、10：05，讓學生把制作鳥巢的幾個動作片段和具體的時間的先后順序練習起來，這樣，學生會爭先恐后地爭相發(fā)言，課堂氣氛之高漲自不待言。最后，教師組織學生說說周日是如何度過的，讓學生把星期天的所做的事情和時間有機聯(lián)系起來，讓學生意識到數(shù)學知識的實用性。

設計生活化的問題也是常用的方法。如“小數(shù)加減法法則”時，小數(shù)點對齊是教學的難點，學生一做就錯，怎樣讓學生避免類似的錯誤，從生活化的問題入手是有效途徑。如通過學生常購買日常用品的計算，如一本語文作文本是1元4角，一本數(shù)學練習本是8角，一本英語作業(yè)本也是8角要買作文本、英語本、數(shù)學本各10本，總共要付多少錢？

這個問題，通過孩子們熟悉的情境中的數(shù)學問題，降低了數(shù)學問題的難度，學生們根據(jù)自己的經(jīng)驗而解決這個問題（1.4+0.8+0.8）×10=30（元）通過問題的解決，小數(shù)點的對齊問題，簡便方法的運用等也迎刃而解。

此外，讓學生走進商場，調(diào)查商品的價格，幫媽媽買兩件日用品，上課時，交流調(diào)查的結果，說說給媽媽買日用品的價格和一共花了多少錢？以學生的生活體驗為基礎，使學生學習真實、趣味。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，學生學得累，記數(shù)學概念，背數(shù)學法則，陷進題海中，漫無邊際地計算、演算，學生學得毫無樂趣。新課改倡導融洽的師生關系的構建，使學生在愉悅的氛圍中注意力集中、思維活躍，達成樂于參與、樂于探究、快樂學習之目的。

參考文獻：

[1] 李麗平.試分析小學數(shù)學如何進行快樂學習[J].讀寫算（教育教學研究），2015（33）.

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一、用生活中的素材，激發(fā)學生的探究欲望

小學生直觀思維能力比較強，抽象思維有待于提高。因此，通過形象思維的積累，可以幫助學生形成抽象思維能力。而數(shù)學生活化正好吻合教學直觀性的特點，將學生生活體驗引入數(shù)學問題的研究中，讓學生樹立“生活即數(shù)學”的觀念。培養(yǎng)學生在生活中探索數(shù)學的能力，根據(jù)小學生的特點，首先從簡單的生活問題入手，調(diào)動學生探究的積極性。在教學“乘法的運算”時，我以生活中的問題啟發(fā)學生：“李阿姨到超市去買蘋果，每千克的價格是8元，李阿姨共買了5千克，共花了多少錢？”這一簡單的生活問題，學生在對問題的討論和交流中，明白了乘法的意義。

二、在動手中探究，培養(yǎng)學生的研究能力

蒙臺利梭曾說：“聽了我可能會忘記，看了我可能會記得，但做了我才會理解?！备鶕?jù)人思維的特點，我們可以在課堂讓學生多動手，在動手中探索、發(fā)現(xiàn)，加深體驗，以達到學習知識、理解知識的目的。在學習“平行四邊形的面積公式推導時”時，我讓學生利用平移、旋轉(zhuǎn)的方法，讓學生將平行四邊形紙板轉(zhuǎn)化成長方形。學生在親自操作中，明白了，轉(zhuǎn)化后大小不變，所以面積不變，平行四邊形的高相當于轉(zhuǎn)化后長方形的寬，平行四邊形的底相當于轉(zhuǎn)化后長方形的長，從而推導出平行四邊的面積等于底乘高。

三、利用問題情境的開放性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在一般人的眼中，數(shù)學問題的答案就是鐵釘釘木的事，是唯一的，3+2=5，還有別的答案嗎？受這種思維的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂對學生發(fā)散思維的訓練是很不夠的。發(fā)散思維的培養(yǎng)，對學生分析問題能力的提高具有十分重要的意義。因此，在教學中，教師要精心設計具有開放性的問題。在學習加減法應用題時。我設置了這樣的開放性情境：“有三輛貨車，甲車運了40噸，乙車運了63噸，丙車運了76噸?！比缓笞寣W生根據(jù)這三個已知條件提出數(shù)學問題，并加以解答。學生在提問時，思維非?；钴S，分別列出了“三車共運貨多少噸？”“甲、乙兩車運的貨比丙車多多少噸？”等十多個問題。并且進行了解答。開放的問題情境，可以使學生從多角度去思考問題，有利于學生創(chuàng)新思維能力的形成。

總之，小學數(shù)學課堂必須營造探究、交流的氛圍，讓學生在動手操作、開放情境中拓展思維，形成交流、合作解決問題的能力。教師要最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，讓數(shù)學課堂真正成為學生創(chuàng)造、提升的平臺，從而使學生形成扎實的數(shù)學基礎和過硬的數(shù)學素質(zhì)。

參考文獻：

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關鍵詞 信息技術數(shù)學文化

一、以“媒”相誘，領略數(shù)學歷史文化的悠遠

數(shù)學是隨著人類社會的不斷進步而逐漸發(fā)展起來的，是先輩們給我們的寶貴財富。數(shù)學文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還寓于它的歷史。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官接受信息，拓展學生的視野，領略數(shù)學與歷史的關系。

如在學完《最小的公倍數(shù)》后，我安排了一節(jié)數(shù)學活動課，題目是“韓信點兵”。用多媒體出示了宏大的歷史戰(zhàn)爭場面，讓學生領略中國古代軍隊列隊布陣畫面，然后出示了以下問題：韓將軍點兵不是一個個數(shù)，只要一排士兵三人一排，五人一排，再七人一排走一遍，就能根據(jù)每次余下士兵的人數(shù)推算出全隊的人數(shù)。如果你是韓將軍，說說這是什么原因？學生一下情緒高漲，很想探究個明白。

二、以“媒”促導，體驗數(shù)學文化的真正價值

在平時學習、生活中，學生不乏鮮活的材料，或看到的，或聽到的，如橋梁、中外建筑、中國剪紙、中國結、著名標志設計以及百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中的官方運用、廣泛運用、貨幣的由來等，這些感性材料，學生很少能與數(shù)學緊密聯(lián)系在一起。教學中，我們可以借助現(xiàn)代信息技術，憑借多媒體的聲、像，靜態(tài)變動態(tài)的優(yōu)點，直觀地展示在學生的面前。

如教學“圓的認識”中，借助多媒體展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應用，“圓與橋梁設計”、“圓與中國剪紙”、“圓與中國結”、“圓與中外建筑”、“圓與著名標志設計”等，通過交流、研討，引導學生在感受圓與人類生活的密切關聯(lián)的同時，感受數(shù)學文化的內(nèi)涵，體會數(shù)學文化的真正價值。

三、以“媒”為依托，感受數(shù)學文化的人文氣息

課本中的數(shù)學知識一般是經(jīng)過高度概括和抽象靜態(tài)的知識，如果讓學生死記硬背，部分學生也能背誦如流，模仿應用。如教學《圓柱體體積計算公式》時，只是簡單的用教具演示，學生可能對圓柱體體積公式的由來較膚淺。我在教學時，先用多媒體出示曹沖稱象的故事圖片，指名學生講一講這個故事，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面又引起了學生的深思：可不可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形來分析呢？而把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體時，我又根據(jù)學生的敘述，用多媒體演示了多種切拼方法，在切拼的時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)：無論那種方法都要把圓柱分得很細小，拼成的圖形才越接近于標準的長方體。在這一過程中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化、微分、積分等數(shù)學思想、方法，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，也是小學數(shù)學人文教育的精髓所在。

四、以“媒”促思，培植數(shù)學文化精神

錢學森認為：科學與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是柔性的，它更接近于大象無形。因而人文精神需要的是滲透、培植，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。 教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行人文教育。

例如：在教學三角形的內(nèi)角和時，可以讓學生自主探究，先大膽提出自己的猜想，并嘗試著進行實踐證明……在一番自主活動之后，教師可以通過電教手段幫助學生充分展示出自己的思考方法和探究過程，并獲得廣泛的體驗和感受，這對于他們的成長和今后去創(chuàng)新將會有何等深遠的意義?。?/p>

再如：在教學“圓的面積”時，教師引導學生在簡單回憶、思考三角形、梯形的面積公式是如何推導的之后，順勢提出：圓的面積公式是否也可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形而推導出來呢？讓學生分小組合作探索，課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過剪一剪、拼一拼，有的拼出了近似于平行四邊形的圖形，有的拼出了近似于三角形的圖形，還有的拼出了近似長方形或梯形的圖形；有的同學還在合作實踐的過程中發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于平行四邊形、長方形或其它相類似的圖形。隨后，教師借助電教手段先對學生合作的成果予以展示，讓同學們再補充完善，再擇其一、二種教師可以通過多媒體進行演示，讓學生有一個比較完整、清晰的認知，從而體驗到自己的一份發(fā)現(xiàn)和成功的快慰，感受著與同學合作的相互作用。在這過程中也滲透著積極實踐、勇于探索的創(chuàng)新精神。