導語：如何才能寫好一篇對制藥工程專業(yè)的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】 調(diào)研分析結(jié)果顯示，本科院校制藥工程專業(yè)在大學生工程應用能力培養(yǎng)方面存在著一些不可忽視的問題，改進措施主要是：優(yōu)化專業(yè)課程設置，整合資源，建立工程實踐能力培養(yǎng)課程群；加強實驗室與校內(nèi)外實訓、實習基地建設，完善實踐教學體系；加強師資隊伍建設；加強質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色建設。

【關鍵詞】 制藥工程專業(yè)；大學生；工程應用能力培養(yǎng)；存在問題；改進措施

一、制藥工程專業(yè)設置及辦學特點

制藥工程學是藥學和工程學兩個重要的學科交叉發(fā)展形成的一個全新的學科。制藥工程專業(yè)是為適應制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求而設置的以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標的工科專業(yè)。《中國藥品流通行業(yè)發(fā)展報告（2016）》顯示，2015年全國藥品流通行業(yè)銷售總額為16613億元，比上年增長10.2%，“十二五”期間年均增長16.6%。[1]目前，制藥工程已經(jīng)成為21世紀全球貿(mào)易增長最快的產(chǎn)業(yè)之一。[2]隨著高新技術(shù)和現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對技術(shù)應用型人才的需求更加迫切。[3]

目前，我國高等學校制藥工程專業(yè)辦學點的主要特點是：學科背景復雜（涉及化工、藥學、生物、食品、化學、中藥、中醫(yī)、植保、農(nóng)學、環(huán)境、師范等），學校類型不同（985國家重點院校、211國家重點院校和地方重點院校及地方普通院校），數(shù)量眾多（273個辦學點）。[4]該專業(yè)主要培養(yǎng)面向科研院所、高等院校和制藥及相關企業(yè)單位，具備從事化學制藥、中藥制藥、生物制藥及其制劑的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營管理等工作的高級工程技術(shù)人才。[5]近年來，各高校紛紛就如何保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作了積極探索并從中吸取了經(jīng)驗跟教訓，并取得了很好的成效。但是由于制藥產(chǎn)業(yè)是個新興的產(chǎn)業(yè)，課程設置門類繁瑣復雜，重點不突出，[6]一切都還不成熟，實踐教學的效果也參差不齊，難以滿足社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求。本文對制藥工程專業(yè)大學生工程應用能力培養(yǎng)狀況進行調(diào)查，希望對相關院校人才培養(yǎng)提供有益幫助。

二、網(wǎng)絡及現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果

針對本科院校制藥工程專業(yè)工程應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們制作了調(diào)查問卷，通過網(wǎng)絡和現(xiàn)場調(diào)查的方式，對制藥工程專業(yè)在校學生、已畢業(yè)學生、教師和制藥企業(yè)人員進行調(diào)查。共發(fā)出問卷200份，收回有效問卷178份，有效率89%。

1、對制藥工程專業(yè)工程應用能力培養(yǎng)的重要性的認識

調(diào)查結(jié)果顯示，76.6%的人認為制藥工程專業(yè)工程應用能力培養(yǎng)很重要，這也是我們這次調(diào)查的出發(fā)點。制藥工程專業(yè)是一個工科專業(yè)，對學生的實踐動手能力、工程應用能力都有很高的要求。高端制藥人才更好的與社會接軌，培養(yǎng)工程應用能力是一個必經(jīng)之路。

2、對制藥工程專業(yè)工程應用能力培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀的認識

表1結(jié)果顯示，本科院校制藥工程專業(yè)工程應用能力的培養(yǎng)在如今的社會還是處于弱勢，工程應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不理想。作為一個新興的產(chǎn)業(yè)，不斷探索與發(fā)現(xiàn)并根據(jù)數(shù)據(jù)進行改進是我們進行本次研究的目的。通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)人認為制藥工程應用能力培養(yǎng)欠缺，69.61%的人認為制藥工程應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀一般或很差。73.8%的人認為師資力量薄弱，62.8%的人認為實驗室建設簡陋，學生的動手能力培養(yǎng)不足，不能適應社會對制藥工程人才的需求。

3、對制藥工程專業(yè)工程應用能力培養(yǎng)方向的認識

在調(diào)查中，42.2%的人認為理論知識與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方向?qū)τ谥扑幑こ虒I(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。實踐教學是制藥工程專業(yè)教學的重要組成部分。在實踐中學生不斷鍛煉自己，提高工程應用能力和專業(yè)能力，使理論知識在實踐中得到最大利用。

三、制藥工程專業(yè)工程應用能力培養(yǎng)存在的問題

1、本科院校大學生的教學模式以學習理論知識為主，忽視實踐的結(jié)合與運用

現(xiàn)在的本科院校制藥工程專業(yè)的教學模式主要是以理論學習為主，老師是教學過程的主角，學生被動學習，注重掌握理論知識，更關注考試的好分數(shù)，忽視理論與實踐的結(jié)合與運用，工程應用能力培養(yǎng)欠缺。

2、實踐教學有待繼續(xù)完善

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐在大學時期對大學生的能力培養(yǎng)尤為重要，對實踐要求較高的制藥工程專業(yè)更是如此。重視實踐，加強實踐教學，給學生更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，對于培養(yǎng)大學生的工程應用能力是非常必要的。

3、師資工程隊伍的建設不足

制藥工程專業(yè)工程應用能力的培養(yǎng)，缺不了老師的培養(yǎng)。專業(yè)的老師以及工程師是此專業(yè)的保證和保障?，F(xiàn)有的本科院校制藥工程專業(yè)的老師，具有藥學背景的缺乏工科專業(yè)的支持，而有工程專業(yè)背景的老師又存在“藥味”不足的現(xiàn)象，從而導致具有工程應用能力的藥學專業(yè)老師遠遠不能滿足教學的需要。

4、質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色有待加強

管理水平的高低關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，質(zhì)量保障體系的改進，有利于人才的持續(xù)發(fā)展。制藥工程專業(yè)是個新興專業(yè)，人才的培養(yǎng)缺乏專業(yè)特色。專業(yè)特色的加強對于制藥工程專業(yè)工程應用能力的培養(yǎng)具有重要的作用。[7]

總的來說，現(xiàn)在的本科院校制藥工程專業(yè)的工程應用能力培養(yǎng)薄弱，重視程度不夠，教學方式不足。針對這些現(xiàn)狀，我們應該行動起來，打破工程應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的窘境。

四、措施與建議

制藥工程專業(yè)是20世紀末教育部{整后的一個整合專業(yè)，主要包括化學制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)，中藥制藥技術(shù)，生物化工等專業(yè)。由于其復雜性，要求對于理論知識，工程應用能力的培養(yǎng)都很高。[8]根據(jù)制藥工程專業(yè)認證的要求，主要從以下幾個方面加強制藥工程專業(yè)建設，培養(yǎng)學生工程應用能力。

1、優(yōu)化專業(yè)課程設置，整合資源，建立工程實踐能力培養(yǎng)課程群

制藥工程專業(yè)要求學生要以化學、工程學和藥學知識為背景，熟練掌握化學制藥、生物制藥和中藥制藥的基本的理論和基本技能，具有藥品的技術(shù)開發(fā)、工程設計和生產(chǎn)過程與產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面的能力，成為能夠滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型工程技術(shù)人才。為了適應市場的需求，加強制藥工程應用能力培養(yǎng)，就必須沖破束縛，加強課程間的融合，打造實踐能力培養(yǎng)課程群。例如將藥物化學、有機化學、無機化學、化工原理、化工原理課程設計、工程制圖、化學制藥工藝學、藥物制劑工程技術(shù)與設備、制藥工程學、藥物研究與技術(shù)開發(fā)等一系列專業(yè)課程作為制藥工程實踐能力培養(yǎng)課程群，從不同側(cè)面介紹所學理論知識在實際生產(chǎn)中的應用。經(jīng)過專業(yè)課程群的協(xié)同教學，學生可以掌握化學制藥、中藥制藥、生物制藥及藥物制劑生產(chǎn)工藝過程及設備的基本原理，具有對新產(chǎn)品與新工藝進行研究、開發(fā)與過程優(yōu)化、設備選型與工程設計的初步能力。[9]

2、加強實驗室與校內(nèi)外實訓、實習基地建設，完善實踐教學體系

制藥工程作為一個工程類的學科，具有理學與工程學的雙重身份，不僅依靠理論知識，更重要的是理論知識與實踐能力的結(jié)合。現(xiàn)在的大學主要是實驗室里培養(yǎng)同學們的動手能力，這遠遠滿足不了制藥工程專業(yè)的需要。制藥工程專業(yè)迫切需要與社會結(jié)合的實踐，要采用產(chǎn)學研相結(jié)合的教學模式培養(yǎng)制藥工程專業(yè)的高素質(zhì)人才。所以為了培養(yǎng)工程應用能力，大學生不僅要在實驗室里做實驗，更重要的是走出校園，通過實踐鍛煉自己。在學校里，大學生可以充分利用學校的實驗條件，多參加一些科研活動，培養(yǎng)自己的實驗動手能力與工程應用能力，將所學知識從理性認識上升到感性認識，鞏固和提高理論課的內(nèi)容。在校外，通過建立實訓、實習基地，讓學生了解從產(chǎn)品設計到廠房建設，從藥品研發(fā)到質(zhì)量控制等的生產(chǎn)全過程，加深學生對制藥工程概念的認識，讓學生的理論知識與實踐能力得到更高層次的飛躍。

3、加強師資隊伍建設

師資隊伍建設，對于每個專業(yè)的學習都是至關重要的。良好的師資力量是一個學校的財富象征，更是這個專業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障。對于制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)亦是如此。一方面要加強高校師資隊伍建設，提高教師自身素質(zhì)，保持人才穩(wěn)定，同時，通過引進高學歷、高職稱的教師，滿足專業(yè)發(fā)展、學科發(fā)展的需要；另一方面，還需要聘請有關單位的工程師定期對學校的教師進行培訓，提高教師的工程應用能力。[10]

4、加強質(zhì)量保障體系與專業(yè)特色建設

教學質(zhì)量高低可以反映一個學校的教學水平，也反映了一個專業(yè)人才培養(yǎng)的狀況。質(zhì)量保障體系能很好地對高校的教育教學水平提供保障，使人才培養(yǎng)沿著正確的方向進行?？梢酝ㄟ^舉辦一些技能比賽，考察大學生的動手能力和工程應用能力?，F(xiàn)在大學人才的培養(yǎng)更需要有創(chuàng)新的人才，所以要求本科院校大學生制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要更具特色，更能在社會上有所特長，有更多的創(chuàng)新，更多的獨具自己的風格。

五、結(jié)語

制藥工程專業(yè)是培養(yǎng)既懂制藥技術(shù)、又懂工程、還具有質(zhì)量管理素質(zhì)的復合型高級工學專門人才的新專業(yè)，大學生工程應用能力培養(yǎng)對于制藥工程專業(yè)是極為重要的，但是現(xiàn)在社會上剛畢業(yè)的大學生工程應用能力薄弱，遠遠滿足不了市場對于工程應用能力要求的需求。如何使制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的更高要求，改變現(xiàn)有制藥企業(yè)制藥技術(shù)水平低、生產(chǎn)設備落后、新藥創(chuàng)新能力差的現(xiàn)狀，為祖國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的騰飛做出貢獻，這是高校制藥工程專業(yè)教育工作者們值得思考的問題。加強工程應用能力的培養(yǎng)是今后眾多高校需要努力的目標。

【參考文獻】

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篇2

 

關鍵詞:工程教育專業(yè)認證;制藥工程;實踐教學

 

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業(yè)大學的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學生為中心，產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點是實踐性強、專業(yè)性強，其中實踐教學是制藥工程專業(yè)教學的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實踐教學過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)等。專業(yè)實驗的課程設置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內(nèi)容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨立，每門課程根據(jù)課程情況設置實驗內(nèi)容，各學科之間關聯(lián)性小，不利于學生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業(yè)要求中設計、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學內(nèi)容中?；谝陨蠁栴}，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內(nèi)容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質(zhì)量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設計創(chuàng)新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認證中分析和解決復雜工程問題的培養(yǎng)目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學生在學習工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護和職業(yè)安全意識。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，提升學生的實踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產(chǎn)實習主要以參觀、認識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現(xiàn)象，學生在生產(chǎn)實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設完整穩(wěn)定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內(nèi)仿真實習基地對學生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認識和理解。在生產(chǎn)實習之前，由指導教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產(chǎn)實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。

 

三、改革教學模式，深化課程設計教學改革

 

制藥工程專業(yè)課程設計是本專業(yè)綜合性和實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運用公式和數(shù)據(jù)，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發(fā)揮每位學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內(nèi)容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發(fā)式教學，在課程設計開始前，由相關專業(yè)的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環(huán)境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數(shù)據(jù)，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環(huán)節(jié)，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)是培養(yǎng)學生科研能力、工程實踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項目為主，具有工程實踐經(jīng)驗的指導教師數(shù)量較少，導致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工程設計的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導教師組成畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的“雙導師”，共同指導學生完成畢業(yè)設計(論文)，保證畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學生的就業(yè)方向，建議各指導教師進行導向性畢業(yè)設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業(yè)論文或設計，盡早進入實驗室進行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻檢索、文獻總結(jié)和實驗方案的設計、實施、總結(jié)以及論文的撰寫進行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準備進入生產(chǎn)崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業(yè)論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認證的成果導向的核心理念。

 

五、結(jié)語

 

工程教育專業(yè)認證背景下，高等學校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅持以“學生為中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學對于培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優(yōu)化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業(yè)認證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。

 

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篇3

[關鍵詞] 實習；制藥工程；CDIO

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0083-03

0 引言

制藥工程專業(yè)是一個化學、藥學和工程學交叉的具有藥物特色的寬口徑工科類專業(yè)，它的目標是培養(yǎng)具備化學、藥學和工程學的科學基礎，具備從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設計的能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究創(chuàng)業(yè)型和技術(shù)應用型工程技術(shù)人才。所以，制藥工程是一個實踐性很強的學科，制藥工程專業(yè)實習環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

目前我國開設制藥工程專業(yè)的高校在制藥工程辦學理念上還存在很大差異，教學上偏重于理論知識的傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的教育和訓練還存在許多缺陷；同時，制藥企業(yè)的產(chǎn)品是一種特殊的產(chǎn)品――藥品，藥品生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量等等必須滿足GMP的要求，學生進入工廠必須嚴格按照藥品質(zhì)量管理規(guī)范的要求實習，實習內(nèi)容涉及面廣且復雜。因此，為滿足社會對制藥工程專業(yè)人才的需求，實習環(huán)節(jié)的研究與改革成為當前專業(yè)改革的重點。

CDIO是2001年由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學院、瑞典皇家技術(shù)學院和瑞典林雪平大學4所工程技術(shù)大學發(fā)起的一項工程教育改革計劃，它是一種全新的工程教育理念和實施體系[1]，是近年來國際工程教育改革的最新成果，主要體現(xiàn)了“學中做，做中學”的教育模式。目前已經(jīng)有來自全世界30多個國家的大學加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進行試點。CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、有機聯(lián)系的方式學習制藥工程專業(yè)知識，注重培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設計和創(chuàng)新實踐訓練，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師[2]。

江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業(yè)辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標[3]，在重視理論教學的同時，加強實踐教學工作，特別加強實習環(huán)節(jié)的教學實踐工作[4-8]，為培養(yǎng)制藥工程的高素質(zhì)高水平技術(shù)人才而努力。制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動實習環(huán)節(jié)的研究與改革，通過分析國內(nèi)外制藥工程專業(yè)設置的時間、層次、教育計劃以及專業(yè)培養(yǎng)的差異等情況，根據(jù)國內(nèi)高校各自設置背景差異大、專業(yè)側(cè)重點各不相同等特點，基于CDIO教育理念，以江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)辦學經(jīng)驗為依據(jù)，系統(tǒng)探討和總結(jié)了制藥工程專業(yè)實習內(nèi)容和思路的突破、實習隊伍的建設、實習基地的建設和維護、實習方向選擇、實習動員、實習安全教育、實習指導、實結(jié)和考核等實習環(huán)節(jié)的重要研究成果，期望對其他高校制藥工程專業(yè)實習提供一定的借鑒經(jīng)驗，以促進制藥工程專業(yè)實習的質(zhì)量，提高實習效果。

1 實習內(nèi)容和實習思路的突破

實習內(nèi)容和實習思路的突破構(gòu)思是CDIO的基礎，也是實習環(huán)節(jié)作用和效果的根本保障，因此實習環(huán)節(jié)要首先在實習內(nèi)容和實習思路上尋求突破，將藥學知識靈活運用在工程中，圍繞重要的生產(chǎn)工藝和典型藥品的合成、分離純化和制劑生產(chǎn)進行實習，不斷在實習中實踐和總結(jié)制藥工程設計的內(nèi)容，同時，強調(diào)實習的社會意義。

2 實習指導隊伍的建設

實習指導隊伍是制藥工程專業(yè)實習CDIO設計的保證之一，建立老、中、青年教師結(jié)合的教師隊伍指導實習，充分利用老教師豐富的生產(chǎn)和教學經(jīng)驗優(yōu)勢，充分發(fā)揮中年教師指導實習的方法和經(jīng)驗，大力培養(yǎng)年輕教師指導實習的業(yè)務能力，使實習指導工作具有連續(xù)性，從而給實習提供了長效的質(zhì)量保證。與此同時，江蘇大學藥學院還不斷派遣教師參加教學和科研交流，為武裝實習指導隊伍提供了保障。

3 實習基地的建設與維護

實習基地的建設與維護是制藥工程專業(yè)實習CDIO理念中實施和運行的基本條件，實習基地建設困難是目前高校制藥工程專業(yè)共同面臨的問題，要積極與藥企建立良好的合作關系，通過建立產(chǎn)學研研究機構(gòu)等與企業(yè)形成資源互補，不同形式地拓展校外實習基地的數(shù)量；與此同時，學院也積極建設校內(nèi)實習基地，彌補學生在企業(yè)無法動手操作的問題，提高學生的感性認識和理性認識，實習效果明顯提高；另外，積極探索高校間聯(lián)合實習基地的建設。實習改革過程中采取了多樣化的實習方式，集中式和分散式實習并存，促進實習基地的拓展。

長期維護實習基地可以避免和減少實習基地數(shù)量的減少，使實習單位接納學生更加穩(wěn)定，通過控制實習的質(zhì)量有效避免實習過程中可能給企業(yè)帶來的隱患，并與企業(yè)開展合作研究工作以及校企聯(lián)合等活動，維護了實習單位的穩(wěn)定性，有效避免了指導教師因?qū)嵙晢挝徊粩喔臒o法掌握生產(chǎn)工藝，從而不能給予學生全面詳細的實習指導的弱點，保障了實習的質(zhì)量。

4 實習模式的建立

基于CDIO理念，根據(jù)實習實施和運行的經(jīng)驗，建立了“實習動員-實習方向選擇-安全教育-實習指導-實結(jié)和考核”的完整實習模式，為高校實習模式的建立奠定了基礎。

4.1 實習動員會議的召開

實習動員會議首先闡述實習的重要性，要求學生必須高度重視實習，努力在認識實習過程中不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高制藥工程專業(yè)知識的應用能力，為成為一名出色的制藥工程師而努力；其次，強調(diào)實習的安全性，進行實習安全教育。安全問題可以說是實習過程中最重要的問題，也是實習順利進行的保障，因此，實習動員會議中最重要的事項就是進行安全意識教育，全體同學應當從思想意識上高度重視，聽從領導、服從安排、順從要求，并對實習過程中容易出現(xiàn)的問題進行詳細解釋并做出要求；再次，明確實習的內(nèi)容和要求，讓學生帶著問題和目標去實習；最后，根據(jù)學生的興趣進行實習方向的選擇，并對具體實習事宜做好安排。

4.2 實習方向的選擇

制藥工程專業(yè)主要分為化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，實習是根據(jù)學生對制藥方向的興趣進行，因此，專業(yè)教研室將組織全體參加實習的同學進行實習方向的選擇，將學生分為三個方向進行實習。這樣做既尊重了學生的興趣和選擇，提高了學生實習的熱情和動力，同時又避免了實習單位因?qū)W生人數(shù)過多、實習壓力過重而無法保證實習質(zhì)量的弱勢，具有重要的現(xiàn)實意義。

4.3 實習安全教育

生產(chǎn)實習安全教育一般安排在實習單位進行，江蘇大學制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實習基地都是生產(chǎn)規(guī)模較大、管理模式先進的企業(yè)，對實習生，企業(yè)教育科要進行三級安全教育：進廠實習安全教育、生產(chǎn)車間安全教育、班組安全教育。首先，針對制藥生產(chǎn)過程中的安全問題，從整體上對實習學生進行一次進廠實習安全教育，使學生從總體上了解制藥生產(chǎn)安全問題的重要性和應該注意的事項；其次，根據(jù)生產(chǎn)實習工藝流程的具體特點進行生產(chǎn)車間安全教育，對實習車間做出具體安全要求；另外，根據(jù)實習生產(chǎn)模塊的不同要求對學生進行班組安全教育。經(jīng)過三級安全教育使學生明確制藥生產(chǎn)中所有的安全問題，為防止事故的發(fā)生起到了重要作用。

4.4 實習的指導

各個方向的實習指導教師都是由學生的任課教師擔任，這樣指導教師首先具備了理論基礎，在指導實習的過程中，要求指導老師首先理解學生實習的內(nèi)容，做到真正的經(jīng)驗指導。其次，充分發(fā)揮企業(yè)有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、操作熟練的工人、環(huán)境安全管理人員以及從事企業(yè)管理的人員等的作用，不僅可以讓他們把企業(yè)的安全知識和生產(chǎn)管理經(jīng)驗傳授給學生，還可以讓他們協(xié)助指導學生的實習，真正的讓學生把理論應用于實踐。

4.5 實習的總結(jié)

實習前要求學生查詢實習生產(chǎn)流程資料，提高實習的針對性，增強實習效果；指導教師要合理指導工藝流程運行過程，為實習的快速入門奠定基礎。實習結(jié)束前，指導教師需在生產(chǎn)現(xiàn)場對學生的實習狀況進行考查；實習結(jié)束后，按照規(guī)定安排實結(jié)會議，總結(jié)會議按小組進行答辯。答辯中不僅由教師提問實習問題，也鼓勵學生提出一些實習的問題，調(diào)動學生的實結(jié)積極性和創(chuàng)造性。

4.6 實習的考核

實習的考核是保證實習質(zhì)量最重要的因素，專業(yè)教研室采用對實習的準備、實習過程的表現(xiàn)、實習內(nèi)容考核以及實結(jié)和報告水平有機結(jié)合的考核辦法全面考核實習內(nèi)容[5，6]?？己藭r，實習班組長首先考核并給出成績，然后由指導教師組成考核小組，實行現(xiàn)場考核，并由考核小組指導教師共同評分，保證了實習成績的公平性和公正性。

5 結(jié)束語

制藥工程專業(yè)自2004年正式啟動基于CDIO理念的實習研究和改革以來，通過研究改革，形成了“學生自主選擇實習方向――實習動員――安全教育――實習指導――實結(jié)和考核”的完整實習模式組織和指導實習，多年來運行效果較好，達到了實習的目的和要求，受到了師生的一致好評，已發(fā)表有關實習方面的具有影響力的教學論文5篇，并被多次引用，在兄弟院校中產(chǎn)生良好的反響，表明實習研究和改革在高校實踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮了預期的作用，對高校深化教學改革、提高教學質(zhì)量有實際指導意義?；贑DIO理念的制藥工程專業(yè)實習研究與改革成果對高校專業(yè)實習有較大指導作用，具有較高的學術(shù)價值和社會價值，值得推廣應用。

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篇4

課程體系與教學內(nèi)容改革是高等教育改革的一項重要內(nèi)容是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑四。近年來我校對制藥工程專業(yè)的課程體系做了大量的探索和實踐,確立了行之有效的人才培養(yǎng)方式。我校制藥工程專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)方案一般情況下每4年修訂一次,經(jīng)過院系相關專家的認真討論以及組織國內(nèi)相關高校專家的論證沛訂了2013年版的教學計劃和培養(yǎng)方案并將在教學實踐中繼續(xù)修改和完善。

一、與時俱進科學構(gòu)建理論課程體系

(一)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標優(yōu)化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標是教學內(nèi)容與時俱進,按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”的原則進行體系構(gòu)建和課程設置,通過學習,要求本專業(yè)學生了解和掌握相關藥物的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通等方面的專業(yè)知識和技能。2013年我們對一些課程做了適當調(diào)整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實驗》內(nèi)容,合并到《分析化學》及《分析化學實驗》中蔗分析化學》

學時由32學時調(diào)整為56學時蔗分析化學實驗》由32學時調(diào)整為48學時。在學科基礎課方面增加《制藥工程專業(yè)導論》課程,以引導學生了解各個專業(yè)的學科屬性和發(fā)展狀況在專業(yè)選修課方面,為避免教學內(nèi)容的重復性取消了《雜環(huán)化學》課程的選修。同時在教育理念上改變過往人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過實地調(diào)查、座談等多種途徑積極主動地了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展對學校的期望與需求股置了《藥學服務》選修課程,通過學習,使學生了解臨床合理用藥、不良反應、執(zhí)業(yè)藥師及其準入制度等相關知識增設了《新藥注冊與GMp認證》課程實現(xiàn)《藥事管理學》和《新藥注冊與GMp認證》教學內(nèi)容的合理“分工”通過該課程的學習可使學生掌握國內(nèi)新藥注冊以及生產(chǎn)企業(yè)GMp認證的程序和要求,了解歐美國家新藥申報的程序及中藥國際化的艱難歷程進一步拓展了本專業(yè)學生的就業(yè)渠道。

(二)加強課程建設提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”課程建設是直接影響高校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素而精品課程建設則是高校提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”重要內(nèi)容之一。精品課程的建設不僅可以提高學生知識和能力水平而且有利于教師和學生教學相長和諧發(fā)展問。我校制藥工程專業(yè)以《有機化學》市級精品課建設拉動課程體系的建設,已培育《化工原理》、《分析化學》、《物理化學》、《生物化學》、《藥物化學》、《無機化學》等學科基礎課為校級精品課。通過不斷完善和優(yōu)化使它們成為具有“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”,借此推動我校教學手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學資源的網(wǎng)絡化為本專業(yè)學生提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”.

二、改革專業(yè)實驗課程體系焙養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

目前高校的專業(yè)實驗課普遍存在諸如實驗課傳授知識多,能力培養(yǎng)少臉證性、重復性實驗多綜合性、設計性實驗少等現(xiàn)象。要適應現(xiàn)代制藥技術(shù)對“創(chuàng)新型、工程型、應用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對實驗內(nèi)容進行改革創(chuàng)新。

(一)突出綜合性實驗綜合性實驗課程不僅是制藥工程專業(yè)理論知識、方法原理的綜合而且還是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設備的綜合。藥物合成實驗大都是傳統(tǒng)的經(jīng)典性、驗證性實驗字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質(zhì)量評價”,這樣不僅使學生對藥物的制造過程有了整體認識而且使學生產(chǎn)生成就感肩利于他們更好地將理論知識與實踐相結(jié)合,這類實驗教學的探索和實踐,不僅加強了學生綜合技能的訓練,同時提高了實驗教學質(zhì)量。

(二)嘗試設計性實驗為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維提高學生的實踐能力我們增開了設計性實驗。制藥工程專業(yè)學生大多熟知“達克寧”我們開設了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質(zhì)量評價”實驗前我們向?qū)W生介紹了硝酸咪康哇的物理性質(zhì)、藥理特性及臨床作用特點使學生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應用現(xiàn)狀。基于藥物化學、藥理學、藥劑學等相關學科理論知識結(jié)合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學生開展了設計性實驗“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評價了軟膏刺激性、錐入度等技術(shù)指標通過完整的半固體制劑制備及評價實驗操作,既提高了學生實驗的主動性漢培養(yǎng)了學生的專業(yè)實驗興趣。

(三)加強科研成果向?qū)嶒灲虒W轉(zhuǎn)化根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展最新動態(tài),優(yōu)化實驗教學內(nèi)容教師的最新研究成果進入課堂。基于我院教師研制的國家二類新藥“抗癲癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計了“加巴噴丁的精制”實驗項目通過與“阿司匹林的合成”實驗進行對照做到了實驗內(nèi)容老藥與新藥

的有機結(jié)合,同時讓學生了解到了老藥新用、一藥多用的知識使學生對新藥研究與開發(fā)有了感性的認識。通過“加巴噴丁片劑的制備及質(zhì)量評價”的實驗的教學在掌握壓片的操作工藝基礎上評價了片劑的硬度、脆碎度和崩解時限及溶出度等指標,激發(fā)了學生對專業(yè)實驗的熱情。 三、加強實習環(huán)節(jié)提升學生實踐能力

實習是提高學生實踐能力的重要途徑。制藥工程專業(yè)實習包括仿真實習、認識實習、生產(chǎn)實習等是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際提高分析問題和解決問題能力的重要實踐環(huán)節(jié)。

(一)完善校內(nèi)仿真實習基地建設我院引入北京東方仿真控制技術(shù)有限公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發(fā)酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學。通過計算機仿真實習使同學們熟悉了青霉素生產(chǎn)流程掌握設備操控要領了解故障處理原則實習結(jié)束后系統(tǒng)會自動對操作過程和結(jié)果進行考核。仿真實習有效緩解了實習中難以動手操作的難題更加貼近生產(chǎn)實際提高了學生的實習效果。因此通過建立多種工業(yè)化典型流程的仿真模式可以豐富學生對不同生產(chǎn)流程的操作經(jīng)驗為學生服務不同制藥生產(chǎn)企業(yè)奠定基礎。

(二)加強校外實習基地建設經(jīng)過十多年的探索和實踐我院制藥工程專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團華栗有限公司、天士力制藥集團股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業(yè)精細化工有限公司等生產(chǎn)企業(yè)實習內(nèi)容涉及到原料藥制造(化學合成、中藥提取、發(fā)酵等)、質(zhì)檢、制劑、包裝、環(huán)保、營銷、動力以及GMp規(guī)范與認證等多個環(huán)節(jié),與我院理論課程緊密銜接。實習基地為學生動手能力的培養(yǎng)提供了一個可操作平臺,同時強化了學生對制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容的認識和理解。

(三)落實醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園建設為了加強校企聯(lián)合技照“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”的原則天津理工大學化學化工學院、南開區(qū)政府、天津博愛醫(yī)藥技術(shù)有限公司2007年打造了“天津理工大學博愛生物醫(yī)藥科技園”2010年天津理工大學化學化工學院與天津市靜?？h經(jīng)濟開發(fā)區(qū)共同簽署了“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)”的合作協(xié)議。通過以合作聯(lián)盟為平臺的校企合作方式不僅解決了聯(lián)系實習企業(yè)困難的問題而且進一步拉近了學校與企業(yè)的距離探索出了一條產(chǎn)學合作辦學新路子。

篇5

關鍵詞：教材；選取原則；制藥工程；實用性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0172-02

教材是學校教學過程中的資料，是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是連接教與學的樞紐，同時也是教學水平、科研水平的反映，是提高教學質(zhì)量、教學改革的保證，只有好的教材，才能讓教育走向世界，面向未來。

制藥工程是以藥學、化學、生物技術(shù)、工程學等相關學科綜合所形成的一門新興交叉學科，注重其扎實的理論基礎以及熟練的操作動手能力，在教材的選擇、應用上要能夠是理論基礎與實踐操作有效地結(jié)合起來，因此，合理地選擇合適的教材，是制藥工程專業(yè)面向發(fā)展的重點。

一、教材的選取原則

目前，市場上針對我國高校各專業(yè)教材還存在許多問題，例如：品種繁雜、粗編濫造；實用性不強等。教材是老師和學生學習的重要載體，為提高教學效果，選取一本合適的教材尤為重要[1]，主要可以從它的實用性和科學性、思想性和系統(tǒng)性、理論性和實踐性、先進性和發(fā)展性等方面考慮。

1.實用性和科學性。實用性和科學性兩個原則是相輔相成的兩個層面，缺一不可。教材在內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)上必須符合教育教學的基本發(fā)展規(guī)律，符合專業(yè)和學科的發(fā)展要求。同時教材的內(nèi)容必須符合科學邏輯，能較好地反映與其他領域、學科的區(qū)別、聯(lián)系，基本的定義、概念等必須準確、無誤，符合科學性的原則[2]。

2.思想性和系統(tǒng)性。教材不同，其中的思想性和系統(tǒng)性就不同，每一種教材的編寫都具有其自己的邏輯編寫，首先要思想正確，條理分明，能夠反映科學的邏輯思維。一本優(yōu)秀的教材應該是在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都是相一致的、完整的，整個內(nèi)容由淺入深、由具體到抽象、循序漸進的，只有在思想上和系統(tǒng)上的有機結(jié)合，才能夠以正確的思維方式、邏輯思維去思考知識。

3.理論性和實踐性。高質(zhì)量的教材是理論和實踐相結(jié)合的，對于高等教育而言，不僅僅是需要理論基礎，更是需要其操作、動手能力，隨著社會的進步，越來越強調(diào)動手能力、實踐能力的重要性。因此，好的教材不光要有好的理論基礎，更需要解決好理論與實踐的關系，避免學生只會紙上談兵。

4.先進性和發(fā)展性。隨著科技的快速發(fā)展和制藥工業(yè)的迅速推動，制藥工程的所選教材必須充分體現(xiàn)其制藥工程行業(yè)科技發(fā)展的先進性和該學科的學術(shù)前瞻性，教材的內(nèi)容能適合學科的發(fā)展趨勢，反映各項新技術(shù)、新方法、新成果等。一本合適的教材是緊跟時展的步伐，及時得到更新，且在一定的時期內(nèi)能夠長期使用，而不是頻繁地更新，要立足于相關學科技術(shù)的發(fā)展前沿，不斷激發(fā)學生的探索精神、創(chuàng)新精神[3]。

二、制藥工程教材的選取思路

制藥工程專業(yè)是國家對目前國際制藥工業(yè)的競爭和我國醫(yī)藥行業(yè)的需求從而產(chǎn)生的需要綜合性知識和能力的新興專業(yè)，它涉及化學、藥學、藥劑學、經(jīng)濟學、管理學等多門學科，目標為培養(yǎng)具備一定的藥學、藥劑學、工程學等基礎知識，以及制藥工程理念和綜合能力的制藥工程師，能從事相關藥物的研發(fā)，新工藝、新設備、新品種的開發(fā)，工程項目設計及生產(chǎn)[4]。

制藥工程是一門交叉學科，在教育模式應注重于多學科融合、多智能化的教育模式[5]，突出教學的實踐性、應用性。

1.學科課程的選擇。制藥工程專業(yè)作為專門培養(yǎng)能夠從事藥品制造工程的技術(shù)性人才為目標的藥學、化學、工程學交叉的工業(yè)學科，應在原來的精細化工的基礎上，側(cè)重于藥物制藥工程，主要包括新設備、新工藝、GMP改造等研究。

在專業(yè)課方面課至少要掌握生物制劑、藥物制劑、化學制劑等基本知識；在基礎課方面課程，至少應該掌握化工原理、有機化學、物理化學、藥物化學、藥劑學、藥理學、制藥工程設備；在工藝設備方面課程，應該掌握工藝流程、藥物生產(chǎn)的裝置等。制藥工程專業(yè)的課程經(jīng)過多年的摸索，需要在理論基礎的基礎上結(jié)合實踐，培養(yǎng)動手能力，因此，良好的理論基礎知識是必不可少的。

2.強調(diào)實踐教學的重要性。制藥工程的學科特色主要表現(xiàn)在規(guī)律和內(nèi)容上融合多學科的內(nèi)容，以及與目前制藥工業(yè)的密切結(jié)合，因此具有較強的實踐性，要求學生有較好的綜合能力、創(chuàng)新能力，因此實踐教學非常重要。而實踐教學需要與理論課并重，為構(gòu)建以實踐和理論學習為基礎，認識、生產(chǎn)實習為核心內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合的教學體系，應增加實踐課程的設置，以全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力等，提高學生的主動性、創(chuàng)造性等[6]。在制藥工程專業(yè)，需要將實踐課程與理論課程進行最優(yōu)化的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教學的目的。

三、制藥工程教材的選擇

制藥工程是一門涉及面很廣泛的綜合學科，在教材選擇上，應結(jié)合教學目標、教學模式、教學內(nèi)容要求等，注意以下幾個方面。

1.教材內(nèi)容豐富，循序漸進，具有思想性和系統(tǒng)性。制藥工程以制藥工程項目設計為主要的學習內(nèi)容，因此要根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇使用教材。如在制藥專用設備方面，不能是設備簡單的說明書，或僅僅把所有儀器羅列后進行簡單介紹，應選擇在實際的制藥工程生產(chǎn)過程中，目前常見的儀器設備并進行分類介紹分析特點及其適用性，并對代表性的專用、通用設備加以重點介紹，使選擇的教材具有實用性，符合教學的內(nèi)容[7]。

同時在選擇教材方面，也需要內(nèi)容的系統(tǒng)性，對于所要介紹的知識應該通俗易懂，由淺入深，徐徐漸進，由具體到抽象，需要充分考慮學生的自學能力，對于一些可能產(chǎn)生的問題，應做到講解。在《制藥工程》專業(yè)的書中，可以盡量配些許插圖，內(nèi)容簡潔明了，易懂、易會，在一定程度上減少了教學難度。

2.教材內(nèi)容要銜接互補，具有科學性和發(fā)展性。制藥工程是在藥學、化學、分離工程、化工原理、制藥工藝學、化工設備、自動化控制等多個學科基礎重視、基本原理和基本方法的綜合運用，涉及的知識面較廣，因此在教材選擇的時候要特別注意各學科知識內(nèi)容的互補銜接，避免不必要的重復知識[8]，造成學生學習障礙。例如在制藥設備的介紹中，可以分很多，同時又是多本不同教材，教學的主要內(nèi)容，因此在編寫以及選擇的時候一定要預先了解，在內(nèi)容上要求能夠相互銜接，避免知識點遺漏，以及避免知識的重復介紹。

3.教材內(nèi)容要注重方法，具有實用性和實踐性。制藥工程最核心的內(nèi)容是制藥工程項目設計，因此，在教材的選擇上需要注重其內(nèi)容是否理論聯(lián)系與實際，在設計方法的介紹和應用方面，是否有較多的實例，是否具有可行性，注重教材的實用性和可操作性。圍繞培養(yǎng)卓越工程師為目標，培養(yǎng)學生的實踐能力，建立制藥工程理念，具有完整、系統(tǒng)的制藥工程項目設計思路。

4.教材符合GMP要求，具有原則性和先進性。制藥工程專業(yè)所制備的藥品必須符合GMP（即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）的要求，因此在教材中，也明確需要按照GMP的要求編寫，實際操作，因為藥品人類治療疾病的一種特殊產(chǎn)品，其質(zhì)量要求極高，可直接關系到人體的身體健康安全。在教材中，一定要遵循原則，但同時也要根據(jù)時代的進步，不斷地融入更多的新的觀點、先進性的思想，使得教材能夠一直立足于科學的前沿，引領科學教學。

制藥工程專業(yè)是醫(yī)藥發(fā)展的必然需求，是一門傳統(tǒng)與創(chuàng)新、理論與實踐相結(jié)合的交叉特色學科，目前對于制藥工程專業(yè)還有許多待要解決的問題，在制藥工程創(chuàng)新實踐性人才培養(yǎng)的同時更需要我們?nèi)ミx擇合適的教材，能科學地學習理論知識、先進的技術(shù)。注重理論基礎知識學習的同時，更加要重視實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新性、積極性，培養(yǎng)成制藥工程實踐能力和創(chuàng)新能力型的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[6]魏英勤，張永春，劉書慶，等.制藥工程專業(yè)建設探討[J].價值工程，2013，（19）：255-256.

篇6

 

關鍵詞：制藥工程制圖與CAD；教學探討；實踐能力

 

工程圖樣是工程師之間用來表達思想以及語言交流的工具，因此熟練掌握讀圖與繪圖是作為化工工作者的必備技能?！吨扑幑こ讨茍D與CAD》是高校制藥工程專業(yè)的一門非常重要的工程技術(shù)基礎課程，該課程對學生的空間想象能力、動手實踐能力以及學生對國家標準的認識與執(zhí)行能力都有較高的要求，同時，該課程還為后續(xù)其他課程《制藥工程設計》《畢業(yè)設計》夯實了基礎[1-3]。本課程的教學目標是培養(yǎng)學生的空間想象能力與思維能力，利用計算機繪圖的能力，具備閱讀及繪圖的能力以及熟練地掌握國家標準對繪圖的規(guī)范化與統(tǒng)一化[4,5]。為了實現(xiàn)這一教學目標，結(jié)合地方院校-梧州學院對應用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應用型人才的市場需求，通過對該課程的教學反思，本文在教學內(nèi)容、教學方法、實踐手段以及考核方式四個方面進行了相關的探究，從而保證教學質(zhì)量和提高教學效率。

 

一、教學內(nèi)容精簡化

 

《制藥工程制圖與CAD》在我校的教學計劃中有51個學時，其中包括34個理論課學時和17個實驗課學時，面對如此少的課時量安排，對教學內(nèi)容的精簡化顯得尤為重要?！吨扑幑こ讨茍D與CAD》是在《機械制圖》的基礎上，利用機械制圖的基本投影原理與方法，結(jié)合制藥工程的工藝條件和特點，最終目的是要求學生能熟練地閱讀與繪制制藥工程圖樣，譬如制藥工程平面工藝圖、工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及制藥設備圖[6,7]。

 

針對以上學時少，內(nèi)容多的特點，我校制藥工程專業(yè)在《制藥工程制圖與CAD》這門課程上選用的是中國藥科大學于穎主編的《制藥工程制圖》，該課本主要有十三章內(nèi)容，但是經(jīng)過對內(nèi)容的精簡化，最終將課本劃分為三個模塊。第一個模塊：制藥工程制圖的基礎知識，其中包括制圖的基本知識點、線、面的投影、立體的投影以及組合體的視圖及尺寸標注，該部門內(nèi)容作為后續(xù)內(nèi)容的基礎要求學生必須熟練掌握和弄懂讀圖與繪圖的基本規(guī)則；第二個模塊：制藥工程制圖的表達形式，其中包括機件常用的表達方式、標準件及常用件、零件圖、裝備圖，該部分內(nèi)容難度較大，由于制藥工程專業(yè)的學生對于機械類圖樣要求不高，所以該部分內(nèi)容可以適當?shù)慕档碗y度，主要讓學生懂得相關的表達方式和方法即可；第三個模塊：制藥工程圖樣的讀圖與繪圖，其中包括計算機繪圖、制藥設備圖以及制藥工藝圖，該部分內(nèi)容最為制藥工程制圖的重點內(nèi)容，也是衡量學生理論與實踐相結(jié)合的有效方法，學習該部分的內(nèi)容要求學生要將理論課程與CAD上級操作進行實踐地結(jié)合，這也是該門課程最終要實現(xiàn)的教學目標。

 

二、教學方法多元化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐性比較強，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式“教師講，學生聽”的形式，只會導致學生課程氣氛沉悶、缺乏興趣以及教學效率低；為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的主動性和積極性，教師應該采用多元化的方式和方法來激發(fā)學生的學習興趣。首先，在教授課程的之前要考慮到學生還沒有建立或者適應空間想象能力，因此在PPT課件制作的時候可以穿插一些flash、3Dmax、AutoCAD以及錄像等多媒體手段從而使得學生能將抽象的圖形進行具體化，這些內(nèi)容的制作就要求講授《制藥工程制圖與CAD》這門課程的老師要掌握一定多媒體軟件制作方法；其次，在課程的教授過程中如果有條件的話，可以攜帶一些小型的實物或者模型到課堂，結(jié)合“啟發(fā)-互動”教學方法，通過教師提問，學生討論思考的形式，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體能動性，從而實現(xiàn)師生共同成長和進步。最后，課后將學生分成若干個小組，引導學生圍繞教學重點中的某一個知識點進行自主的講解，即進行一個小型的翻轉(zhuǎn)課堂，學生課后可以通過網(wǎng)絡上的教學資源，譬如：慕課在線學習，超星學習通，微課堂等方式對自己組內(nèi)需要講解的知識進行積極主動地學習和掌握，從而將被動的聽課轉(zhuǎn)換成主動的授課，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，有效地保障教學的質(zhì)量，提高教學效率。

 

三、實踐手段工程化

 

作為培養(yǎng)應用型人才的地方院校，為了適應社會和企業(yè)發(fā)展的需求，《制藥工程制圖與CAD》這門課程的實踐顯得尤為關鍵，因此必須加強學生進行相關的實踐性鍛煉。首先，在學期授課期間可以安排學生到藥廠見習，使得學生對制藥設備、廠區(qū)的平立面布置，管道分布等有初步的了解，然后通過一周的藥廠工程師的講解，要求學生手繪出該藥廠某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及重要設備的設備圖，從而真正實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。其次，將計算機繪圖充分貫徹到實踐教學中去，從藥廠見習回來之后，就要求學生能將手繪的圖紙用Autocad表達出來，通過這一次的實踐練習學生對之前上機課堂Autocad的一系列命令和模塊化操作會有一次新的認識和掌握，同時也使學生認識到《制藥工程制圖與CAD》這門課程不僅僅停留在課本上，它是與我們生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系在一起。最后，鼓勵學生多參加制藥工程設計大賽，通過參加此類設計大賽，學生可以將自己課堂所學的理論知識與設計中的實踐有機的結(jié)合起來。通過以上的實踐方式和方法可以真正實現(xiàn)《制藥工程制圖與CAD》理論與工程實踐有機結(jié)合。

 

四、考核方式多樣化

 

《制藥工程制圖與CAD》這門課程是將工程制圖理論與CAD實踐兩部分結(jié)合起來，具有很強的實踐性和操作性，因此傳統(tǒng)的試卷的考核方式并不能體現(xiàn)學生掌握知識和應用知識的能力，因此可以將本課程的考核方式進行調(diào)整，具有表現(xiàn)在以下四個部分：⑴平時成績，包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)以及平時作業(yè)，占總成績的20%；⑵理論考核，期末考試筆試的成績，占總成績的30%；⑶實踐考核，對CAD學習中的命令和模塊進行出題和考核，占總成績的25%；⑷課程設計，學生從藥廠見習之后將藥廠的某一生產(chǎn)線的工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖以及重要設備的設備圖用AutoCAD進行繪制，占總成績的25%。

 

五、結(jié)束語

 

結(jié)合地方院校梧州學院對應用型人才的培養(yǎng)理念以及地方企業(yè)對應用型人才的市場需求，通過對該課程的教學反思，本文從教學內(nèi)容精簡化、教學方法多元化、實踐手段工程化以及考核方式多樣化四個方面進行了相關的探究，從而保證教學質(zhì)量和提高教學效率。

 

通過教學改革，希望能培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，使其適應現(xiàn)代化制藥行業(yè)對新型人才的要求。

 

【參考文獻】

 

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[6]錢紅亮,祝忠林,秦琲琛,等.新形勢下高?！吨扑幑こ讨茍D》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇,2017(30):143-144.

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【關鍵詞】生物技術(shù)導論 特色教學 模塊式教學 互動討論式教學

【中圖分類號】Q81 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0166-01

生物技術(shù)導論是專為生物技術(shù)專業(yè)新生開設的一門導論性質(zhì)的專業(yè)基礎課。內(nèi)容涉及基因工程，細胞工程，蛋白質(zhì)工程，發(fā)酵工程，酶工程及在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類健康、能源、環(huán)境等方面應用的內(nèi)容。本課程的教學目標是通過本課程的學習，不僅要求學生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本概念、原理和基本操作技術(shù)，更重要的是要使學生對現(xiàn)代生物技術(shù)這一新興行業(yè)有較深入的認識并培養(yǎng)其對未來專業(yè)課程學習的熱情和積極性。

1.傳統(tǒng)教學存在的問題

通過前幾年傳統(tǒng)的教學模式的實踐發(fā)現(xiàn)，該課程目前主要存在以下幾方面的問題：

首先，本課程的教學對象是大一的新生，他們僅有高中生物學的背景知識，還未進入生物技術(shù)相關基礎專業(yè)課程的學習，很多專業(yè)名詞和專業(yè)技術(shù)學生根本沒有接觸過，如果按照傳統(tǒng)的教學模式，這樣無異于給這些新人當頭一棒，葬送了他們學習專業(yè)的熱情和積極性，無法實現(xiàn)我們開設課程的目標。

其次，本課程的內(nèi)容又幾乎涵蓋了整個生物技術(shù)行業(yè)的所有領域，而任何一個老師都不是全才，都不可能完全深入認識每一個領域。單人承擔該課程的教學，對老師來說壓力會非常大，而且很難講每一章都講得生動有趣，學生聽起來也會枯燥乏味。

最后，本課程學習的內(nèi)容都是生物技術(shù)專業(yè)課程的高度概括的內(nèi)容，每章內(nèi)容都將是以后的一門課程，并且都將在學生修完專業(yè)基礎課程后單獨開始，都會詳細講解其具體內(nèi)容，因此在教學內(nèi)容的選取上應該有所取舍，應該“輕原理和理論、重實際應用”。

2.新型教學模式的探究

基于上述主要問題，我們認為必須建立一套符合教情和學情的新型教學模式。

2.1課程組織形式的改革

基于課程涉及內(nèi)容之多，對任課老師的要求之高，我們打破單人承擔的傳統(tǒng)模式，采用一人負責，多人共同完成的模塊式教學進行課程組織。通過組建一支由多個專業(yè)背景的優(yōu)秀教學團隊，根據(jù)不同教師的專業(yè)背景和教學科研經(jīng)歷，在“五大工程”的教學中，不同內(nèi)容分別安排優(yōu)勢教師教學，進行模塊式教學。要求老師深入淺出介紹各大工程的主要技術(shù)，結(jié)合自身科研經(jīng)歷，理論聯(lián)系實際重點講述其應用和發(fā)展前景，充分吸引學生的眼球，提高學生對本專業(yè)學習的熱情，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)思想。

2.2 教學方法的改革

為了充分調(diào)動學生學習的主動性和提高學生課堂學習的參與性，在針對生物技術(shù)應用等內(nèi)容的教學采用互動式討論教學法。首先由教學團隊商榷給出討論的主題，然后根據(jù)學生的興趣分成互動小組，每個小組在主題之下選取某個感興趣的點，集體查閱相關文獻資料，準備20分鐘的PPT匯報，每組推出一個匯報人。具體實施程序如下：（1）先由主持人（一般由任課教師親自擔任）介紹，概要地介紹主題所涉及的基本問題，不做任何學理的界定與評價，以免觀念先行，為下面的討論定了調(diào)子，影響學生的自我判斷。（2）由報告人進行專題發(fā)言。（3）限時辯論與交流。在這一部分，圍繞交流主題，針對報告人和回應人的發(fā)言，課程參與者可以向報告人提問，對報告人提出自己的相反觀點，對發(fā)言者的觀點、論據(jù)提出批評意見，對相對立的命題進行辯論，報告人也可以進行解釋、補充甚至反批評。這是課程中最精彩的部分，將充分展示學生們的思維才智。（4）最后由主持教師進行專題評點，簡短地總結(jié)當天的討論。同時還將根據(jù)學生報告和討論的情況對學生進行評分，作為相應的平時成績。通過該訓練，不僅可以培養(yǎng)學生團隊合作精神，同時還使學生能體會其中的快樂，學會獨立學習的方法，并鍛煉了學生的表達能力。

2.3 教學實踐的改革

生物技術(shù)是一門應用性非常強的新興學科，涉及到生活、軍事、醫(yī)藥、能源等各行各業(yè)。由于我們是醫(yī)學院校的生物技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的學生大都是進入醫(yī)藥行業(yè)，為了讓學生更加直觀和深入地了解自己的未來出路，我們將邀請成都知名生物制藥企業(yè)的專家就生物技術(shù)在醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展前景做專題報告一到兩次，分析生物制藥目前發(fā)展的優(yōu)勢和存在的問題。并在課程結(jié)束后，帶來學生參觀制藥企業(yè)的生產(chǎn)、科研車間，讓學生更加直觀地了解生物技術(shù)發(fā)展的潛力。

總之， 我們通過多方面的探索，建立了一套適合大一新生開設《生物技術(shù)導論》課程的新型教學模式，通過該模式的實施，取得了良好的教學效果，達到了我們預期所設置的教學目標。充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性，加深學生對整個生物技術(shù)領域的認識，使學生對生物技術(shù)行業(yè)的發(fā)展充滿信心，從而樹立扎實的專業(yè)思想和培養(yǎng)學生學習專業(yè)的熱情和積極性。這一模式的建立不僅適用于《生物技術(shù)導論》課程的教學，而且還可以推廣為其它專業(yè)“導論”性質(zhì)課程的教學。

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篇8

關鍵詞：藥學類高校；環(huán)境專業(yè)；特色教材

作者簡介：史靜（1984-），女，江蘇南京人，中國藥科大學理學院，講師；陳建秋（1981-），男，江蘇南京人，中國藥科大學理學院，副教授。（江蘇 南京 211198）

基金項目：本文系2013年中國藥科大學教學改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0124-02

藥物與人們的生活息息相關，它能影響機體生理、生化和病理過程，可用于預防、診斷、治療疾病，對身體健康有著至關重要的作用。但是制藥工業(yè)產(chǎn)污量大，是國家環(huán)保規(guī)劃要重點治理的12個行業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，制藥工業(yè)占全國工業(yè)總產(chǎn)值的1.7%，而污水排放量占2%。制藥工業(yè)的特點是生產(chǎn)流程長，工藝復雜，原料種類需求多，使用數(shù)量大，但利用率缺較低。一般一種原料藥往往有幾步甚至10余步反應，使用原材料數(shù)種，從而產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣（三廢）量大，廢物成分復雜，污染危害嚴重。[1]另一方面，國家環(huán)保部針對制藥企業(yè)制訂了專門的強制性廢水排放標準：《制藥工業(yè)水污染物排放標準》（GB21903-2008、GB21904-2008、GB21905-2008、GB21906-2008、GB21907-2008、GB21908-2008），并且按照制藥生產(chǎn)工藝路線將制藥工業(yè)及其產(chǎn)生的廢水進行詳細劃分為發(fā)酵類、化學合成類、提取類、中藥類、生物工程類、混裝制劑類。此外，我國環(huán)保部還于2012年提出了《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》以促進制藥工業(yè)生產(chǎn)工藝和污染治理技術(shù)的進步，由此可見國家對制藥企業(yè)污染防治重視程度日益提高。同時對于制藥企業(yè)自身來說，減少污染實施清潔生產(chǎn)是其應對對外貿(mào)易綠色壁壘的重要措施。所以，無論是從環(huán)境角度或者制藥企業(yè)本身角度來說，制藥工業(yè)的污染防治和環(huán)境保護都非常重要。但是由于其排放污染物的特殊性，制藥企業(yè)需要既懂藥學知識又熟悉環(huán)境治理與保護的專門人才。針對上述問題，中國藥科大學于2009年開設了環(huán)境科學專業(yè)，旨在培養(yǎng)環(huán)境和藥學的雙料人才，[2]以滿足制藥工業(yè)綠色科技發(fā)展的迫切需求，從而解決我國制藥工業(yè)環(huán)境保護科技問題，促進環(huán)保高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)國家制藥工業(yè)環(huán)境保護目標和可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務。由于該專業(yè)具有藥學與環(huán)境相結(jié)合的特色，因此在課程設置及教材編制上必須具有環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)融合的特色教材作為支撐。

一、特色教材在藥學環(huán)境科學專業(yè)建設中的必要性和重要性

教材是教學內(nèi)容和要求的具體體現(xiàn)，是授課老師傳授知識的重要工具。具有特色的好教材不僅能夠便于教師講授知識，并且還能激發(fā)學生對該門課程的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教材不論是在專業(yè)建設還是在學科設置中都具有非常重要的作用。中國藥科大學（以下簡稱“我?！保┉h(huán)境專業(yè)的創(chuàng)辦要解決當前我國制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中企業(yè)對特定環(huán)境類人才的迫切需求與我國現(xiàn)有環(huán)境學科培養(yǎng)人才與課程設置模式不適應的矛盾，該專業(yè)方向的建設需要特色教材作為強有力的保障。因此特色教材中必須將環(huán)境科學與藥學相結(jié)合，必須將環(huán)境專業(yè)的相關知識和制藥企業(yè)的實際需求聯(lián)系起來。

目前教材的設置主要存在教材建設滯后于教學和專業(yè)改革、教材建設與實踐教學改革相脫節(jié)、[3]沒有形成特色的獨立體系、教材缺乏針對性和先進性、[4]教材內(nèi)容過于陳舊、知識點缺乏更新等問題。

因此，環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)融合的特色教材的建設為了避免出現(xiàn)上述問題，其建設總體思路包括：特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)的融合與交叉；特色教材建設需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位；特色教材建設需突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；特色教材與特色教學相結(jié)合；實踐類特色教材在藥學環(huán)境科學專業(yè)課程體系中不可或缺。

二、藥學環(huán)境科學專業(yè)特色教材建設的思路

1.特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)的融合與交叉

我校的環(huán)境專業(yè)以培養(yǎng)環(huán)境和藥學雙料人才為目標，注重把保護環(huán)境的理念融入制藥環(huán)節(jié)，把藥學的理論及相關知識應用于環(huán)境保護，在課程設置上體現(xiàn)監(jiān)測為始、評價為重、治理為目的的原則，著重培養(yǎng)制藥企業(yè)環(huán)保人才，研究藥物的環(huán)境影響。因此，特色教材的建設必須注重環(huán)境專業(yè)與藥學知識的交叉與融合。但是此種交叉融合并不是簡單地將藥學專業(yè)知識與環(huán)境專業(yè)知識生搬硬湊到一起，也不是兩種知識簡單進行匯編到一本教材上，而應該突出兩方面的有機結(jié)合和聯(lián)系，真正做到藥學知識在環(huán)境課程的學習中能夠深層滲透與融合。

《藥廠環(huán)境控制與管理》是具有上述特征的典型特色教材，其主要內(nèi)容包括制藥工業(yè)污染現(xiàn)狀、排放標準與控制技術(shù)、制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)、制藥企業(yè)環(huán)境管理體系審核、制藥企業(yè)GMP認證、生態(tài)藥業(yè)等。其中污染現(xiàn)狀、排放標準與控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理體系的審核、生態(tài)工業(yè)園等基本知識屬于環(huán)境專業(yè)范疇，但所有的重點理論知識都緊緊依托制藥企業(yè)的背景，與制藥企業(yè)緊密相關。例如在污染現(xiàn)狀與排放標準的章節(jié)介紹中，專門針對制藥企業(yè)的廢水排放特征進行介紹，并列舉與只要企業(yè)密切相關的標準和政策，如《制藥工業(yè)水污染物排放標準》、《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等；在制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)章節(jié)中就涉及制藥企業(yè)制藥的具體工藝、設備、裝置，對其進行清潔生產(chǎn)，提出相關改進措施必須具有扎實的藥學知識。

2.特色教材建設需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位

我校環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備環(huán)境科學的基本理論、基本知識、基本技能與藥學知識基礎，能在科研機構(gòu)、學校、企事業(yè)單位及行政部門等從事環(huán)境科學研究和教學工作的高級專門人才，以及到制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門從事環(huán)境保護應用研究、科技開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境檢測、污染分析與治理等工作的技術(shù)人才。特色教材的建設應緊緊圍繞該目標，為該定位服務。從上述目標可以看出定位主要分為兩個方面：特色專業(yè)的建立需要人才具有藥學與環(huán)境學的雙背景；人才的定位分為兩類，一類是繼續(xù)從事制藥污染防治技術(shù)研究的“學術(shù)類”人才，另一類是能夠?qū)嶋H到制藥企業(yè)中工作的“應用類”人才。因此，針對“兩類”人才的培養(yǎng)定位，特色教材中必須有所體現(xiàn)。針對“學術(shù)類”人才，教材中應注重原理、機理及相關知識點最新研究成果的呈現(xiàn)；而對于“應用類”人才，教材中應注重在制藥企業(yè)普遍成熟應用的具體工藝、設備和裝置的介紹。例如對于藥廠三廢教材，可在原有三廢教材的基礎上，增加或修訂A類（學術(shù)類）與B類（應用類）特色教材，A類可針對制藥廢水的生物處理、物理處理、化學處理方法進行原理的細致講解，并介紹相關的機理模型，增加目前國內(nèi)外的熱點研究方向與最新研究成果等；B類可介紹制藥企業(yè)廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化的具體工藝與設施，并列舉實例。

3.特色教材建設突出學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如前所述，特色教材的建設需要注重環(huán)境專業(yè)和藥學專業(yè)知識的融合，需要涉及多門學科，這有利于學生突破單一學科固有的思維模式，在具有一定的藥學專業(yè)知識和環(huán)境專業(yè)知識的條件下，從藥學的角度看環(huán)境或是從環(huán)境的角度看藥學，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的思維活動，從而實現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律性，揭開認識對象本身所具有的多樣性和復雜性的神秘面紗。[5]綜合的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)特征，在特色教材中需要增加“無標準答案”、“多種解決方式”的問題，引發(fā)學生多角度多層次的發(fā)散思考，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。對邏輯性強的機理的推導，教材中引導學生由因找果或由果尋因，鍛煉學生的邏輯思維。

4.特色教材與特色教學相結(jié)合

教學是大學教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，教材中的知識需要通過教學進行傳播，因此要讓特色教材的作用最大限度地發(fā)揮，必須有特色教學與之相結(jié)合。特色教學并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學中傳輸知識的特性，而是在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上進行一些改進，使學生能夠更容易理解基本理論知識，樂于在某一塊或某一點知識中進行探究式的學習，能夠進行主動的思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并將松散的知識點網(wǎng)絡化模塊化。第一，教學手段上需要采用現(xiàn)代化的教學方式，授課形式不拘泥與演示文稿，可采用視頻、音頻、動畫、軟件等各種手段幫助學生對難于理解知識點的掌握，并建立教學配套素材庫。第二，教學中應著重對相應課程知識理論的最新研究進展進行介紹，一方面該門課程的教師要在大量文獻閱讀的基礎上對相應知識的熱點研究方向進行介紹和綜述，另一方面可以將校內(nèi)外的專業(yè)研究人員邀請至課堂，對新進展、新工藝采用講座的形式進行介紹。第三，教學中需要以學生為主體。在教學過程中營造良好的問題情形，采用啟發(fā)式和討論式的教學，引發(fā)學生對問題的思考，在討論與分析的過程中保護學生的好奇心和懷疑精神；并且鼓勵學生對其感興趣的某一點知識進行深究，發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象之后的機理以及更深層次的理論，或?qū)δ骋恢R點擴散，形成由點串線、由線及面的網(wǎng)絡化知識塊；在對問題的思考過程中，讓學生跳出傳統(tǒng)的思考角度或僅局限于該門課程的知識內(nèi)容，鼓勵從多角度多學科對問題進行分析。第四，可以依據(jù)學生的理論背景知識的掌握程度、學生的研究興趣、學生的學習風格，以及今后的發(fā)展方向進行分層次、分班、分組教學。例如藥廠三廢處理課程中，即可根據(jù)學生今后的發(fā)展方向偏研究型或偏應用型，根據(jù)A類（學術(shù)類）與B類（應用類）特色教材進行分班學習。

5.實踐類特色教材在藥學環(huán)境科學專業(yè)課程體系中不可或缺

環(huán)境科學是一門實踐性和操作性較強的學科，對于實踐或?qū)嶒烆惖恼n程尤其要注重特色教材的建設。對于實踐類特色教材，一方面注重環(huán)境科學知識與制藥企業(yè)實際問題的結(jié)合，如在《環(huán)境監(jiān)測實驗課程》特色教材中對實際的制藥廢水進行監(jiān)測和評定，使學生在學會環(huán)境監(jiān)測方法的同時對某些類型的制藥廢水的特點有直觀的了解?！董h(huán)境工程原理實驗課程》中采用中藥廢渣進行吸附研究，加強學生制藥企業(yè)廢棄物亦可資源化的新理念。另一方面，選修類的實踐特色教材亦可以采用項目引導的方式，進行課程交叉滲透教學，串聯(lián)相關課程的理論知識點，使學生的知識體系中形成知識網(wǎng)絡或知識模塊，同時在實踐中鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

藥學類高校環(huán)境專業(yè)特色教材的編寫與建設需要體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)的交叉與融合，并緊緊圍繞人才定位，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時需有特色教學與之相結(jié)合，將特色教材的作用最大限度發(fā)揮，此外實踐類特色教材需將環(huán)境專業(yè)知識與制藥企業(yè)的實際問題緊密結(jié)合。

參考文獻：

[1]《制藥工業(yè)水污染物排放標準 發(fā)酵類》編制組.《制藥工業(yè)水污染物排放標準――發(fā)酵類（征求意見稿）》[S].2007.

[2]陳建秋，沈衛(wèi)陽，陳家全，等.藥學類高校開設環(huán)境相關專業(yè)的意義和必要性[J].市場周刊，2009，（12）：123-124.

[3]郭彤，陳金明.地方高校特色教材建設的研究[J].中國電力教育，

2008，（124）：135-136.

[4]韓建華.讓特色教材走進數(shù)學課堂[J].數(shù)學學習與研究，2011，

篇9

 

關鍵詞：三全育人；生物制藥專業(yè)；就業(yè)指導；高校；學生

 

隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會對生物制藥相關技術(shù)人才的需求大幅增加，對高校的就業(yè)指導工作。擠出了更高的要求。國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高及思想政治工作的意見》，對高校教育提出了全員、全程、全方位育人的要求，即“三全育人”的教育理念，在指導生物制藥專業(yè)學生就業(yè)時應運用“三全育人”的理念，達到學生在就業(yè)過程中的全員體驗、全程體驗、全方位體驗，讓每一位獲得高等教育的生物制基藥專業(yè)的學生都能夠成功就業(yè)，為社會輸送更多高質(zhì)量的生物制藥專業(yè)人才[1]。

 

1生物制藥專業(yè)學生就業(yè)過程中存在的問題

 

1.1高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實踐性和全方位性

 

學生在校期間，高校安排的實訓時間一般較短，學生只能學習制藥行業(yè)的產(chǎn)品檢測要求，僅接觸比較的知識，沒有對生物制藥行業(yè)形成系統(tǒng)的認識。這限制了學生的行動和思想，影響了學生的就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃的實踐性往往得不到保證和實施。部分高校開展的職業(yè)規(guī)劃課程沒有完全與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合，把專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育分隔開，僅僅講授職業(yè)規(guī)劃課程，沒有意識到通過專業(yè)課系統(tǒng)的學習，學生不僅可以掌握基本的專業(yè)技能和邏輯思維模式，也可為以后找工作打下基礎。同時，一門課、一本書面向的是不同專業(yè)的學生，教學內(nèi)容包含了職業(yè)規(guī)劃的基本知識，但是對于不同專業(yè)的學生，沒有深度挖掘課程與專業(yè)間的聯(lián)系，使學生對職業(yè)規(guī)劃沒有太多的了解，對如何找工作了解甚微。此外，職業(yè)規(guī)劃課程課時數(shù)普遍偏少，往往只針對畢業(yè)生開設，這使得職業(yè)規(guī)劃課程雖能起到一定作用，但對多數(shù)畢業(yè)生來說為時過晚，多數(shù)學生在畢業(yè)時仍未能在心理及行動上做好充分的準備[2]。

 

1.2高校就業(yè)指導信息反饋機制不健全

 

就業(yè)指導機構(gòu)是高校對學生進行系統(tǒng)、有效的就業(yè)指導的組織機構(gòu)。目前我國高等類院?；径家呀?jīng)設立了專門的就業(yè)指導機構(gòu)，但機構(gòu)中的就業(yè)指導信息反饋機制建立得并不完善，就業(yè)指導信息反饋機制包括高校對學生就業(yè)前的就業(yè)信息指導反饋以及對學生畢業(yè)后的就業(yè)信息跟蹤與反饋兩方面[3]。但是部分高校只對學生畢業(yè)前的就業(yè)情況進行統(tǒng)計，學生畢業(yè)以后，就不再對他們的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，這大大影響了高校對畢業(yè)生就業(yè)情況的了解。

 

1.3學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

 

信陽農(nóng)林學院生物制藥專業(yè)開展了一項關于生物制藥專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，報告顯示，有60%學生雖然對未來就業(yè)有一定的規(guī)劃，但規(guī)劃都比較模糊，沒有明確的想法，只有大致的就業(yè)方向，其中20%的學生想進藥廠，30%的學生想進行藥物研發(fā)，還有10%的學生認為從目前的就業(yè)形勢看，制藥領域有廣闊的發(fā)展前景，想從事這個行業(yè)，但并沒有真正了解；10%學生認為就業(yè)形勢變化太快，計劃趕不上變化，認為職業(yè)規(guī)劃沒有必要；30%學生認為職業(yè)規(guī)劃應是畢業(yè)生的事情，還沒有畢業(yè)的學生不需要規(guī)劃，殊不知早日開始規(guī)劃和實施才能達成最終的就業(yè)目標。學生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識進行求職，將會導致職業(yè)意向、職業(yè)興趣不明確，在求職過程中遭遇挫折。

 

2基于“三全育人”理念下的生物制藥專業(yè)的就業(yè)措施

 

2.1對高校的建議

 

2.1.1提高職業(yè)規(guī)劃的實踐性和全方位性

 

高校應該多開展與生物制藥專業(yè)相關的專題講座和就業(yè)招聘活動，增加學生在校期間的實訓機會。同時生物制藥專業(yè)教師要以專業(yè)知識為基礎，帶領學生進入生物制藥實訓基地進行基礎技能的實踐，使學生在實訓過程中養(yǎng)成擅于運用專業(yè)知識的習慣，為畢業(yè)找工作奠定扎實的專業(yè)技能基礎。

 

運用“三全育人”理念開展學生的就業(yè)指導工作，要求高校不僅要開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導類的課程，更要將職業(yè)規(guī)劃教育與學生所學專業(yè)聯(lián)系在一起，對生物制藥專業(yè)學生進行知識、能力、心理、思想等方面的指導，以學生為出發(fā)點，充分考慮學生的發(fā)展需求，與學生協(xié)調(diào)配合，同時加強全方位的就業(yè)指導，營造全面和諧的就業(yè)指導氛圍，使就業(yè)指導滲透到學生生活的方方面面，以此增強學生的積極性自主性和參與性，提高就業(yè)指導工作的有效性，從而達到對學生的全面教育，進而使學生在尋找生物制藥方面的工作時有一些基礎[4]。

 

全員育人，指圍繞學生開展的以教師、學生、家庭為主體的全員育人機制，這說明就業(yè)指導工作是一項合作性的工作，不是一個人的事情，學校、家庭、個人都應該積極參與，這就要求學生的父母也要做好學生就業(yè)發(fā)展的引導工作，形成學校-家庭-個人就業(yè)服務的全面發(fā)展，幫助學生順利就業(yè)。

 

2.1.2完善就業(yè)指導信息反饋機制

 

運用“三全育人”理念開展學生的就業(yè)工作，除了要有專門機構(gòu)和專職教師負責就業(yè)工作外，還要完善就業(yè)指導信息反饋機制，更要對畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。高校可以通過多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡交流技術(shù)對已經(jīng)畢業(yè)的學生進行就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，積極調(diào)動校友資源開拓就業(yè)市場，建立健全用人單位信息資源庫，與多個單位進行畢業(yè)生實習洽談工作，幫助學生了解企業(yè)招聘對生物制藥專業(yè)學生的具體要求，讓學生有針對性的進行自我提升，為學生營造良好的就業(yè)氛圍。同時學生畢業(yè)后進行職業(yè)選擇時，能夠為學生提供心理調(diào)試方面的幫助。

 

現(xiàn)階段，隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，就業(yè)形勢日趨走向一個動態(tài)的、競爭的過程。因此在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，高校在完善就業(yè)指導機構(gòu)的同時，還需要加強與企業(yè)的合作。因為校企聯(lián)合，對于生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，有著十分重要的意義。校企合作彌補了部分高校生物制藥專業(yè)實驗室缺乏的的不足，同時給學生增加了實習的場地和機會，在這一過程中,高校要積極與企業(yè)構(gòu)建合作關系,使學生到企業(yè)進行實習,以對理論知識進行更好地實踐，只有充分整合校內(nèi)外各種教育資源，加強與企業(yè)的合作，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)水平，使高校在培養(yǎng)生物制藥專業(yè)人才的過程中更有針對性，高校也應與用人單位進行及時的溝通，了解其對學生實踐能力的要求，同時做好調(diào)整，有針對性的培養(yǎng)與提升學生的實踐能力，為其更好的就業(yè)做好鋪墊[5]。

 

2.2生物制藥專業(yè)學生就業(yè)要求

 

大學生畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加，使高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題，但生物制藥業(yè)對新藥研發(fā)和治療方法的需求不斷增加，促使我國生物制藥產(chǎn)業(yè)開始逐步崛起，同時除了生物制藥產(chǎn)業(yè)以外，隨著個性化醫(yī)療服務，數(shù)字化醫(yī)療結(jié)構(gòu)，體外診斷和治療以及各種國家政策的不斷推出，對生物制藥工程師和研發(fā)人員的需求進一步加大，生物制藥行業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，這些數(shù)據(jù)為高校畢業(yè)生提早了解市場需求、找準職業(yè)方向做好了鋪墊[6]。

 

生物制藥領域人才需求的增長，將更有利于生物制藥專業(yè)學生畢業(yè)后找工作。通過在校期間對專業(yè)理論知識的學習，并將理論知識聯(lián)系實際，使生物制藥專業(yè)學生在尋找工作時比其他跨專業(yè)的學生更具競爭力。同時學生應提高職業(yè)規(guī)劃的意識，在校園招聘會中應多關注與生物制藥專業(yè)相關的要求，在平時也要多關注一些醫(yī)藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向以及大型生物制藥企業(yè)的招聘要求，并嚴格要求自己，不斷提升自己。

 

學生從入學到畢業(yè)，學業(yè)成績和就業(yè)情況是密不可分的。學生的學習能力決定其就業(yè)能力，而學習的廣度和深度將會決定就業(yè)質(zhì)量的高低。運用全方位育人的理念，學生應充分利用各種教育載體來提高自身整體的就業(yè)能力，例如通過課外實踐活動來激發(fā)自身的職業(yè)興趣，通過職業(yè)指導來提高自身的求職技能。通過向優(yōu)秀學生的學習來提高自身的學習能力，通過參加與生物制藥專業(yè)相關的主題競賽活動來提高自身的創(chuàng)新意識等[6]。

 

3結(jié)語

 

面對生物制藥專業(yè)學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實踐性和全方位性、就業(yè)指導信息反饋機制不健全、學生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識等問題，仍需高校和學生不斷摸索和改進。高校運用“三全育人”理念開展學生的就業(yè)工作，能夠更好地促進就業(yè)教育，堅持全員育人、全方位育人、全過程育人，構(gòu)建多維度育人的新局面，可以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的實用性生物制藥專業(yè)人才，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

 

參考文獻

 

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篇10

關鍵詞：新建地方本科院校 生物工程 應用型人才 特色專業(yè)

生物技術(shù)對解決當今人類面臨的醫(yī)藥、能源和環(huán)境等許多問題具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義，因此國內(nèi)各高校爭先設置生物工程專業(yè)。但我國高校隨著生物工程專業(yè)辦學規(guī)模的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露如學生只重視基礎理論和實驗室實驗，而忽視工廠生產(chǎn)實習，工廠實踐應用能力不強等弊端，導致大量的畢業(yè)生不能適應市場經(jīng)濟的需求。長沙學院作為地方新建本科院校，2002年，學校在開辦了生物技術(shù)?？茖I(yè)。2004年，學校又增開了生物工程專科專業(yè)，在這兩個專業(yè)的辦學基礎上，2005年，學校開辦生物工程本科專業(yè)并招收第一屆本科學生，2006年生物工程專業(yè)被湖南省列為“十一五”省級重點建設專業(yè)，2007年生物工程專業(yè)被長沙學院列為校級特色建設專業(yè)。多年來，長沙學院生物工程專業(yè)一直十分重視本科人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的改革研究工作，依據(jù)地方院校在辦學層次、辦學歷史以及師資力量等辦學條件方面，經(jīng)過幾年的專業(yè)建設與發(fā)展，她已初步形成了人才培養(yǎng)模式立足于社會需求和自身辦學條件的基礎，以為社會培養(yǎng)出應用型本科人才為我們的辦學理念，積極推進教學改革，全面提升學生的能力與素質(zhì)。本文結(jié)合長沙學院生物工程專業(yè)的建設，重點談談地方高校培養(yǎng)特色生物工程人才的專業(yè)特色建設與實踐。

一、以學科建設為支撐，強調(diào)學科服務專業(yè)建設

學科建設是專業(yè)建設的基礎，可為專業(yè)建設提供高水平的師資、教學研究基地、最新科研成果等，是大學培養(yǎng)高素質(zhì)實踐能力和創(chuàng)新精神人才的重要平臺。而專業(yè)建設是學科建設的基地，為學科承擔人才培養(yǎng)職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由專科院校升格而來, 與學科建設密切相關的要素科學研究的基礎非常薄弱，學科建設與專業(yè)建設關系問題在實踐中凸顯出來的時間不長，其學科專業(yè)建設也沒有重點大學的沉淀深厚，要想使自己的學科專業(yè)有所為，必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢學科創(chuàng)造專業(yè)特色。

1.創(chuàng)建優(yōu)勢學科，創(chuàng)造專業(yè)的科研特色。長沙學院生物工程專業(yè)師資經(jīng)過人才引進和建設，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學與分子生物學的科研背景和經(jīng)歷。因此，我校生物工程專業(yè)匯聚師資和科研優(yōu)勢，重點建設生物化學與分子生物學這一學科。該學科于2006年成為我校首批重點建設學科，在此學科的基礎上，我們組建的科技創(chuàng)新團隊被確定為湖南省科技創(chuàng)新團隊。近4年來，該學科團隊獲得了4項國家自然科學基金項目，20多項省部級科研課題，培養(yǎng)了1名國家自然科學基金學科組評審專家，1名教育部新世紀優(yōu)秀人才，1名湖南省學科帶頭人培養(yǎng)對象，1名湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對象。利用我校生物工程專業(yè)學科資源優(yōu)勢，我們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學生成立了大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗開放實驗室，以期培養(yǎng)學生的實際動手能力和科研素養(yǎng)。此外，這一學科建設的成果為我校生物工程專業(yè)的師資隊伍，學生實驗課程，畢業(yè)論文，實驗教材的編寫，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)等專業(yè)建設內(nèi)容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學水平，同時也讓學生完成了畢業(yè)論文（設計）的學習任務。

2.促進學科融合，開拓產(chǎn)業(yè)支撐下的專業(yè)方向。各種學科如生物學與理學、工學、農(nóng)學及人文社會科學等多種學科間的交流與聯(lián)合，滲透與交叉是學科專業(yè)內(nèi)部知識的整合和學科知識資源的共享，是開辦專業(yè)方向的基礎。我校生物工程專業(yè)依據(jù)自身條件，將生物化工和藥學學科融合，開拓了生物制藥工程專業(yè)方向，以實現(xiàn)現(xiàn)代生物制藥工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，為生物制藥產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而實現(xiàn)專業(yè)服務市場經(jīng)濟建設的需要。為了擴寬學生就業(yè)領域，我校生物工程專業(yè)還將生物學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學和動物營養(yǎng)與飼料學學科融合，開拓了生物營養(yǎng)工程專業(yè)方向，以實現(xiàn)現(xiàn)代生物營養(yǎng)工程人才的培養(yǎng)，為從事人體健康的食品和飼料產(chǎn)業(yè)輸送人才。通過開設兩個專業(yè)方向，我校生物工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)定位具體，學生市場經(jīng)濟適應能力強、畢業(yè)生工作領域明確，改變了傳統(tǒng)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中產(chǎn)業(yè)背景模糊而不明朗的人才培養(yǎng)目標。

二、注重實踐，強化應用型人才的實踐能力培養(yǎng)

“實踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，加之我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型生物工程領域的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。因此，我們在以培養(yǎng)工科人才為目標的生物工程專業(yè)的建設中更應該注重實踐教學，強化學生的工程能力的培養(yǎng)[3]。我校生物工程專業(yè)實踐教學包括課程教學、工程實踐和畢業(yè)設計等。實驗技能培養(yǎng)體系，包括課程實驗、綜合性大實驗、大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗、畢業(yè)論文等組成。

1.課程實驗要求三性實驗（設計性、綜合性和創(chuàng)新性）在80%以上，盡量少開驗證性實驗。綜合性實驗是對傳統(tǒng)生物工程專業(yè)必修課程的《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細胞工程》和《生物分離工程》的實驗教學內(nèi)容進行改革，以產(chǎn)品生產(chǎn)的形式組合成內(nèi)容彼此關聯(lián)、將單一的實驗內(nèi)容綜合化，提高學生的工程運用能力。綜合實驗既提高了學生的實踐創(chuàng)新能力，又為培養(yǎng)學生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產(chǎn)品等生產(chǎn)工程技能提供了“案例”的實訓。

2.工程實踐由見習實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)崗前培訓三部分組成。見習實習可以采用校外見習和校內(nèi)見習等形式，實習內(nèi)容可以是校外實習基地和本專業(yè)開放實驗室，這一實習的主要目的是提高學生對專業(yè)的認識和興趣。生產(chǎn)實習根據(jù)學生限選的專業(yè)方向，統(tǒng)一安排到生物制藥或生物營養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進行生產(chǎn)一線的技術(shù)操作實習。畢業(yè)崗前培訓由聯(lián)系實習單位的教師介紹接受實習單位的情況及可供選擇的實習項目或工種，讓學生自己選擇，到接受單位以后，經(jīng)過一段時間的培訓，選擇實習崗位。

3.開設特色大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗。為了培養(yǎng)學生的實際動手能力和科研素養(yǎng)，在大學三年級時實行導師制管理模式，通過雙向選擇，使學生進入到各個研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學生的科研選題，先給學生講明實驗的目的和所具備的條件，安排學生進行資料查閱并寫出實驗方案，由指導教師核定，然后實施。另一方面，由學生團隊提出方案，相關導師認可后，進入實驗室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業(yè)有3個學生團隊自主提出的實驗項目獲得湖南省教育廳立項，8個學生團隊參加長沙市科技創(chuàng)新大賽并獲得不同程度的獎勵，學生發(fā)表科研論文30多篇。這種形式既提高了學生實踐創(chuàng)新能力又讓學生完成了畢業(yè)論文（設計）的學習任務。

三、產(chǎn)學研合作，發(fā)揮企業(yè)在應用型人才培養(yǎng)中的主動性

產(chǎn)學研合作教育是指以高校為技術(shù)依托， 以企業(yè)為主體，以市場為導向，社會企業(yè)、高校共同參與到教學生活中去，“做中有學、學中有做” 的一種教育模式。它主要是適應社會對應用型人才的需要而產(chǎn)生的， 因而特別符合地方高校的辦學目標，是地方高校人才培養(yǎng)的主要途徑。

1.校企聯(lián)合辦班，實現(xiàn)企業(yè)自主參與專業(yè)建設。面向市場需求培養(yǎng)人才是新時期地方性高校教育必須正視的客觀現(xiàn)實，走校企聯(lián)合之路是實現(xiàn)“把學校辦成企業(yè)的學?！钡淖罴淹緩絒4]。為解決學生的實習和就業(yè)問題，我校生物工程專業(yè)與大北農(nóng)集團進行聯(lián)合辦班，保持了長期的合作關系。在我們的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定中，特別邀請了企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理者參與，他們就我們的人才培養(yǎng)計劃，課程設置，教學內(nèi)容提出了很多很好的建議；他們對我們的教學研究與改革最能給出具體的方向和內(nèi)容；同時我們在課堂教學中也邀請了他們參與，收到了很好的效果，來自企業(yè)的教學方式與內(nèi)容特別的受到學生的歡迎。尤其是大北農(nóng)集團通過雙向選擇，每年從生物工程專業(yè)學生中錄用40人組成“大北農(nóng)班”，“大北農(nóng)班”的學員利用暑假時間在大北農(nóng)公司進行企業(yè)文化，專業(yè)技能和社會調(diào)查等集中培訓，培訓結(jié)束時，大北農(nóng)集團對優(yōu)秀學員頒發(fā)大北農(nóng)助學金并在畢業(yè)時接收為公司新員工。通過這種形式的教學，學生在這里最直接地接受來自企業(yè)生產(chǎn)實踐的知識，切身感受企業(yè)的運作方式，也最能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合。在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中學生總能接觸到許多沒有寫進教科書的知識，也易體會到所學理論知識的價值，更容易激發(fā)了學生對專業(yè)學習的興趣。

2.校企聯(lián)合建產(chǎn)學研基地，實現(xiàn)學校自主為企業(yè)解決科研課題。學校與企業(yè)共同建設產(chǎn)學研基地，這既對教師從事生產(chǎn)一線的應用型專項科研課題研究極具針對性，它既能提高學生實踐創(chuàng)新能力，又能實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟利益。我校生物工程專業(yè)與湖南九鼎集團在產(chǎn)學研合基地建設合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團“水產(chǎn)生物工程飼料”研發(fā)中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩(wěn)定的專項課題組。學生通過在中心參與企業(yè)課題的科研訓練，為學生攻克生產(chǎn)一線科研難題奠定基礎。同時，我們在湖南九鼎集團成立了長沙學院“水產(chǎn)生物工程飼料”應用與推廣中心。學生利用實習和寒暑假的社會調(diào)查參與教師科技產(chǎn)品在企業(yè)中的轉(zhuǎn)化與推廣，這讓學生的專業(yè)社會實踐能力得到鍛煉。目前，以長沙學院為牽頭單位，由長沙學院和湖南九鼎集團聯(lián)合申報的”水產(chǎn)生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產(chǎn)學研合作示范基地”。教師通過產(chǎn)學研基地的建設，在為地區(qū)帶來經(jīng)濟效益的同時，也把地區(qū)經(jīng)濟建設中產(chǎn)生的新知識、新理論引入大學課堂，大大豐富和完善了課堂教學的內(nèi)容，增強了生產(chǎn)實際的針對性，促進了教學改革特別是專業(yè)設置的改革，使學生真正了解到學與用的關系，了解新知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)出學生的極大學習熱情，從而提高了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)學生企業(yè)家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教學之中，加強創(chuàng)業(yè)教育的力度，使創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學生職業(yè)素養(yǎng)的訓練融合是生物工程專業(yè)建設的新特色。我校生物工程專業(yè)鼓勵學生在教師的指導下開展產(chǎn)學研金相結(jié)合，進行學生自主創(chuàng)業(yè)。如我校大三學生依托“植物生物營養(yǎng)劑研發(fā)”課題成果，由5名學生組合的創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)辦了以學生為企業(yè)法人代表的“長沙健硒保生物科技有限公司”。結(jié)合自身專業(yè)特色，以團隊形式開展自主創(chuàng)業(yè)活動，這使學生的創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，對專業(yè)的認識和理解得到提升。

生物工程特色專業(yè)的建設以學科為依托，產(chǎn)學研為平臺，實現(xiàn)人力資源和物力資源的共享。通過加強學科建設、師資隊伍建設、強化實踐教學、開展產(chǎn)學研合作等多方面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)以培養(yǎng)應用型生物工程技術(shù)人員為目標的專業(yè)特色培養(yǎng)模式。在特色專業(yè)建設過程中，我們將繼續(xù)研究分析國內(nèi)外生物技術(shù)發(fā)展的趨勢，不斷改善和優(yōu)化課程體系，力爭為全國和長沙生物技術(shù)領域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持，成為全國、湖南尤其是長沙相關專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓的高水平的專業(yè)平臺。

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