導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家好！

今天我們大家相聚，共同交流探討音樂教育，我感到非常的高興，根據(jù)培訓(xùn)的安排，我就這幾年來我縣音樂鄉(xiāng)土教材的所做、所思、所想跟大家作交流，不妥之處，懇請大家批評指正。

一、全力抓實(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及挖掘收集整理工作，音樂鄉(xiāng)土教材碩果累累

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，效果明顯。XXXX年，我縣被省教育廳列為全省15個(gè)開展農(nóng)村藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)工作試點(diǎn)縣之一，全面實(shí)施中小學(xué)課外文體活動工程。校外活動中心承擔(dān)了此項(xiàng)活動，多次派我到XX等地參加音樂鄉(xiāng)土教材的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容有鄉(xiāng)土教材的編寫整理、各民族器樂、民族民間舞、和聲、合唱指揮等等，在培訓(xùn)期間，我注重把XX的民族民間音樂藝術(shù)帶出去，每次展演都得到專業(yè)人士的充分肯定。（相關(guān)圖片展示）

（二）注重挖掘收集整理，音樂鄉(xiāng)土教材結(jié)碩果。自從我縣被納入農(nóng)村藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣以來，活動中心切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，主動跟縣文化館、文聯(lián)、電視臺等單位聯(lián)系，依靠我縣民族民間音樂、總結(jié)整理收集出具有民族特色的音樂作品、篩選出適合編入補(bǔ)充課堂教學(xué)的教材內(nèi)容（圖1部分鄉(xiāng)土教材）。在此期間，我走訪過很多地方，收集了很多的民族民間的音樂藝術(shù)，漢族的洞經(jīng)古樂、花燈、滇戲、仙燈、魚燈、茶燈、皮影、揚(yáng)琴、臺閣、魚鼓、耍龍舞獅等民間文藝；佤族的清戲，傣族的嘎光、傣戲、麒麟舞、白象舞等；傈僳族的上刀山、下火海絕技及跳嘎、三弦舞等；阿昌族的蹬窩羅等優(yōu)秀民族文藝（圖2相關(guān)視屏圖片展示）。以及各民族的山歌、情歌、小調(diào)、敘事詩、民間故事、諺語、歇后語、童謠、藝術(shù)歌曲、作品等等（圖3相關(guān)音頻、圖片、文字展示）。我發(fā)表制作過很多的關(guān)于XX民族民間音樂藝術(shù)的論文、課件，都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，2012年被省教育廳評為藝術(shù)實(shí)驗(yàn)縣的先進(jìn)個(gè)人（圖4讓鄉(xiāng)土藝術(shù)之風(fēng)吹遍XX山寨課件展示）。

二、方法經(jīng)驗(yàn)交流

（一）內(nèi)外聯(lián)動，借助外力是關(guān)鍵。搞好音樂鄉(xiāng)土教材要多與相關(guān)單位、相關(guān)人多聯(lián)系、多交流，間接獲取別人的知識。

（二）深入基層調(diào)查研究是核心。充分利用業(yè)余時(shí)間到民間去采風(fēng)，獲取直接音樂，再及時(shí)總結(jié)提煉，效果會更好。

（三）善于撲捉，留意生活是基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土音樂來自民間，來自生活，要發(fā)掘好地方的鄉(xiāng)土音樂教材，必須留意生活中的方方面面，善于撲捉有意義的素材，外出時(shí)要帶上攝像機(jī)或照相機(jī)，隨時(shí)撲捉有意義的瞬間。

篇2

    1.音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

    (1)舞蹈專業(yè)學(xué)生必須具備一定的音樂素質(zhì)培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì),是舞蹈教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對他們的訓(xùn)練不應(yīng)僅僅局限在舞蹈動作技能、技巧、表演、素質(zhì)這些方面的提高,還必須注重培訓(xùn)他們的音樂修養(yǎng),提高他們欣賞音樂、理解音樂內(nèi)涵,乃至分析音樂作品的能力。日本國松山樹子在《我與芭蕾》一文中談道“:一個(gè)舞蹈演員,倘若沒有敏銳的音樂感是跳不好舞的,不能在一定的節(jié)拍中靈活多變地掌握節(jié)奏輕重緩急的變化,是跳不出優(yōu)美的舞蹈的,也不能使舞蹈富有無限的魅力和高度的藝術(shù)性,更不能帶給人美的享受?！焙芏嘟處煻加羞^經(jīng)歷,在指導(dǎo)教學(xué)中,由于音樂修養(yǎng)水平的差異,使他們在課堂中接受新動作的快慢能力及完成動作的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的差別。有的學(xué)生曾業(yè)余學(xué)過鋼琴,喜愛音樂,受過一些音樂基本訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)新動作時(shí),就能很快地掌握動作節(jié)奏,能夠在一首樂曲轉(zhuǎn)調(diào)時(shí),隨著音樂自然地變換動作,能在樂曲的意境中較好地找到舞蹈感覺。而接觸音樂少,音樂素質(zhì)差的學(xué)生,接觸新動作時(shí)相對就慢些,在音樂中找不到動作的節(jié)拍,要靠不時(shí)地喊口令,數(shù)一二三四,才勉強(qiáng)地合上拍子,動作的韻律美感也差。從以上可以看出,音樂素質(zhì)的培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)中是不能被忽視的,在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)和實(shí)踐產(chǎn)生很大影響。為了能夠更好地使學(xué)生掌握好本專業(yè),就必須開設(shè)一定的樂理知識、音樂欣賞課程,甚至培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)使用樂器來加強(qiáng)音樂素質(zhì)培養(yǎng)。(2)可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力音樂通過節(jié)奏、旋律、和聲等表現(xiàn)手段,表達(dá)出人類豐富和變幻多端的內(nèi)心情感世界。而舞蹈則依據(jù)音樂所提示的情感內(nèi)容,用人的肢體動作、舞蹈語匯來展示蘊(yùn)藏在音樂中的人的強(qiáng)烈豐富的精神世界。因此,舞蹈和音樂有著內(nèi)在的必然聯(lián)系與共性。比如欣賞民族民間舞作品時(shí),使學(xué)生了解其風(fēng)格韻律,與某個(gè)民族情感的凝化,“每個(gè)民族都有它獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn),要想學(xué)好它必須首要了解這個(gè)民族勞動生活,風(fēng)俗習(xí)慣,文化背景,這一切都是決定它的風(fēng)格和氣質(zhì)與其他民族的區(qū)別”。在欣賞教學(xué)中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對舞蹈視、聽、賞的能力,如對舞蹈音樂的旋律、音色強(qiáng)弱的感受能力,對舞蹈動作的熱烈、平穩(wěn)的感受能力。(3)培養(yǎng)音樂素質(zhì),可以提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力音樂是舞蹈的靈魂,一般都是樂在舞先,音樂響起之后,舞蹈動作才會開始。之所以這樣的安排,就是因?yàn)槿嗽谛蕾p舞蹈的時(shí)候需要音樂的伴奏才能領(lǐng)悟和感知到舞蹈的內(nèi)涵及意義。音樂能夠激起人類心靈的觸動,使人首先接受到韻律所表現(xiàn)出來的情感。此后再開始舞蹈動作的透露,才能具有很好的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作時(shí),要給予一定的音樂節(jié)奏,讓學(xué)生在沒有開始舞蹈之前能“用心”跳舞,真正做到用肢體表達(dá)情感,用情感帶動動作,通過反復(fù)的訓(xùn)練,使學(xué)生對音樂與舞蹈之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一有了更深的感受,從而拓展學(xué)生的思路,較好地提高學(xué)生舞蹈表演的藝術(shù)性和整體性。

    2.音樂素質(zhì)培養(yǎng)在教學(xué)中的作用

    (1)音樂對舞蹈動作的誘導(dǎo)作用音樂的魅力就是能夠讓人產(chǎn)生遐想或能聯(lián)系到某些事物,音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱輕重、旋律的諧和會使人產(chǎn)生同動作及事物之間的聯(lián)系。因此,音樂可以激發(fā)對動作創(chuàng)造的靈感,激起人們產(chǎn)生對形式的想象和聯(lián)系,從而可以使人更美好地創(chuàng)造出與音樂相適應(yīng)的舞蹈動作來。(2)音樂對舞蹈者身心的影響音樂的節(jié)奏和旋律會對舞蹈者心理上及生理上產(chǎn)生影響。舞蹈者在做運(yùn)動的時(shí)候各部分的肌肉會根據(jù)音樂的節(jié)拍而進(jìn)行協(xié)調(diào)且有規(guī)律地收縮,使各種刺激傳達(dá)到大腦,大腦又發(fā)出各種動作指令,使舞蹈者表現(xiàn)出各種優(yōu)美的動作。優(yōu)美而諧和的韻律可以使舞蹈者在做舞蹈動作時(shí)感受到一種愉快的情趣,得到美好的享受。同時(shí),音樂可以使舞蹈者對心理上產(chǎn)生一定放松情緒,面對較為復(fù)雜的舞蹈動作時(shí),可根據(jù)音樂的節(jié)拍而主動創(chuàng)造出協(xié)調(diào)的動作,使舞蹈者很快學(xué)會各種復(fù)雜動作,從而提高了舞蹈者身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。(3)音樂可以激發(fā)舞蹈者的情感音樂與舞蹈之間的內(nèi)在聯(lián)系節(jié)點(diǎn)主要是情感,情感是指人的喜怒哀樂等的心理活動,它是伴隨人對客觀事物的認(rèn)識活動合一的行動而出現(xiàn)的心理體驗(yàn)。應(yīng)該看到的是音樂通過聲音(非語言)來抒感,舞蹈則通過人體的動作來傳情達(dá)意,雖然兩者的呈現(xiàn)方式各不相同———音樂更加抽象些,舞蹈相對直觀些,但兩者都是人們內(nèi)心情感的表達(dá)。吳曉邦就曾經(jīng)指出,舞蹈的表情線就等于音樂的旋律,動作和動作的連續(xù)就等于樂段、樂句的連續(xù)。動作的連續(xù)必須像音樂一樣通過節(jié)奏上的力度(強(qiáng)弱)、速度(快慢)、能量(增減)等有機(jī)的組織,才能表現(xiàn)出對象的情感和想象。所以說,音樂不僅為舞蹈提供了節(jié)奏的基礎(chǔ),也為舞蹈提供了情感的基礎(chǔ)。

    二、提高舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的策略

    1.營造培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

    由于長期受到我國應(yīng)試教育的影響,學(xué)校認(rèn)為開設(shè)理論課及實(shí)踐教學(xué)就能夠培養(yǎng)好具有專業(yè)基本技能的人才,殊不知在教學(xué)過程中能給學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)本專業(yè)及其拓展知識面的教學(xué)環(huán)境。因此,要想培養(yǎng)出綜合性的較為有用的人才,就必須開設(shè)好本專業(yè)的同時(shí),學(xué)校應(yīng)積極組織相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)培訓(xùn),使學(xué)生不僅僅是在書本上或簡單的實(shí)踐課中成長,而是要求他們能在社會環(huán)境中成長,營造良好的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)他們積極參加組織或活動,才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使其能夠更好地掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

    2.制定合理的教學(xué)計(jì)劃

    根據(jù)學(xué)生接受知識的能力不同,可以制定合乎學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu),有興趣的或是有很高的發(fā)展?jié)摿Φ?應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)科目,給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,以擴(kuò)大他們的知識面。而對于接受知識的能力比較差的學(xué)生,學(xué)校要及時(shí)給予他們課程的輔導(dǎo),從最基本的抓起,使之能夠盡快跟上教學(xué)節(jié)奏,這樣才能使整個(gè)學(xué)生的成績得到普遍的提高。另外,學(xué)校要經(jīng)常制定調(diào)查問卷,向在校學(xué)生做一次深入調(diào)查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最需要的音樂素材和音樂知識,合理地制定教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)發(fā)展的需要。

    3.加強(qiáng)校園音樂文化建設(shè)

    校園音樂文化是校園文化建設(shè)的一部分,良好的校園音樂文化對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)不無裨益。學(xué)校要建立培養(yǎng)舞蹈或音樂專業(yè)協(xié)會,舉辦不同形式的藝術(shù)講座,使學(xué)生的能力和個(gè)性得到張揚(yáng),讓學(xué)生經(jīng)常參加音樂活動,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,拓展敘述的藝術(shù)視野,以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。總之,只要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)校園優(yōu)美的音樂環(huán)境,就能使學(xué)生在各種校園文化活動中得到鍛煉和愉悅,為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

篇3

舞蹈的典型現(xiàn)象是隨著音樂的流程而流動，隨著音樂一幅幅畫面、一絲絲情感在音樂中得到釋放，從而帶得觀眾身臨其境的感受。音樂的時(shí)間單位是音調(diào)和節(jié)奏，舞蹈則是姿勢和動作。舞蹈整體要用節(jié)奏、節(jié)拍來組織，通過一個(gè)動作，一個(gè)舞句，一個(gè)舞段，一點(diǎn)點(diǎn)在音樂的陪伴中流露，最終形成一個(gè)美麗的舞蹈。音樂也是如此，節(jié)奏、節(jié)拍也是音樂整體的骨架。音樂和舞蹈都屬“動”的藝術(shù)，它們都受不可停止的進(jìn)程所制約。就是說，在整體或完整的部分進(jìn)程中，一般不能停下來，停下來就意味著終止或結(jié)束，所以，音樂既要符合舞蹈的要求，而舞蹈就更應(yīng)該完美地表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。

就舞蹈本身而言，它是“聽”不見的，是屬于視覺藝術(shù)范疇；就獨(dú)立的音樂來說，它是“看”不見的，是屬于聽覺藝術(shù)的范疇。因此有人說沒有聲音是舞蹈的局限，也有人嘆息音樂太抽象，摸不著也看不見，不易理解。從完整的藝術(shù)概念來思考，也許恰恰可以認(rèn)為，正是音樂能夠彌補(bǔ)舞蹈的“局限”，而舞蹈則能使音樂獲得某種可能的視覺印象，給音樂做出可見的解釋。音樂與舞蹈的結(jié)合，既基于它們的共同點(diǎn)，又基于它們的相互補(bǔ)充。從一定意義上可以說：在舞蹈藝術(shù)中，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體，一個(gè)有形而無聲，一個(gè)有聲而無形，音樂和舞蹈結(jié)成了真正牢不可破的關(guān)系。

舞蹈是一門綜合藝術(shù)。優(yōu)秀的舞蹈家除了掌握高水平的舞蹈技能外，音樂應(yīng)是必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)。這一點(diǎn)可以從每屆舞蹈比賽和舞蹈不斷的發(fā)展中得到證實(shí)。王鼐藩老師早在多年前就曾寫過《如何看待舞蹈藝術(shù)教育中的音樂教育》，文中指出音樂教育在舞蹈教育中對舞蹈演員的成長有著重要的作用。如果一個(gè)演員不能很好地去理解音樂，去掌握音樂，就不會跳好舞蹈。他只能是機(jī)械地完成老師或編導(dǎo)教給他的動作，不論他的技術(shù)、技巧如何好，他也只能作一個(gè)匠人。如果一個(gè)舞蹈演員理解音樂，并且能夠從音樂中得到啟發(fā)，從而進(jìn)行他對舞蹈的二度創(chuàng)作，那么他將給舞蹈帶去更深層次的內(nèi)涵，把舞蹈升華。

《民族音樂概論》中寫到：“從許多優(yōu)秀的民間歌舞的流傳可以看到歌舞決不是一種偶然的機(jī)械的湊合，在這些歌舞中，歌曲給予舞蹈明確的概念，舞蹈賦予歌曲以生動的形象，二者相互補(bǔ)充，水融，在共同的思想內(nèi)容的要求下，結(jié)合成為一個(gè)有機(jī)的整體。”隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，中國的舞蹈藝術(shù)在外國舞蹈藝術(shù)和外國舞蹈新理念的帶動下，也同時(shí)得到了更新，這樣一來對舞蹈演員的要求也就越來越高了。一個(gè)好的舞蹈演員除了要較高水平地發(fā)揮自己的特點(diǎn)和技術(shù)動作外，對音樂的理解和詮釋也應(yīng)該有一定的高度。這也就給教學(xué)的老師提出了新的課題，怎樣能更好地讓學(xué)生全面發(fā)展呢？怎樣能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中得到對音樂知識的學(xué)習(xí)和理解呢？首先，在基礎(chǔ)理論課上就應(yīng)該讓學(xué)生理解一些樂理的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)他們對音樂的認(rèn)識。多給他們一些優(yōu)秀的、多樣的音樂，讓他們欣賞。

給他們講解音樂的內(nèi)涵，啟發(fā)他們的想象力，讓他們?nèi)ジ惺芤魳?，感受作曲家的?nèi)心世界，從而更好地在舞蹈中去展開他們自己的想象力。其次，我們的老師在日常的基訓(xùn)課教學(xué)當(dāng)中就要學(xué)會用音樂來教學(xué)。沒有受過音樂教育的舞蹈老師，通常采用數(shù)字來組織動作，“一、二、三、四”便是時(shí)間的進(jìn)程。沒有受過音樂教育的學(xué)生，在音樂里也常常找不到拍子，也要靠數(shù)字幫助。有些演員、教員樂感并不壞，但不懂樂理，欣賞范圍狹窄造成局限性，在音樂中難以迅速領(lǐng)會。舞蹈教師要善于用音樂語言進(jìn)行教學(xué)，善于用演奏作為教育手段密切配合舞蹈教師，以音樂形象再現(xiàn)、提示舞蹈的結(jié)構(gòu)及表情。

篇4

抓住70%的成年人

在傳統(tǒng)的音樂教育培訓(xùn)體系中,琴行和音樂教育者們大多遵循著“樂器應(yīng)從娃娃抓起”的觀念,將消費(fèi)主體鎖定在少年兒童市場。整個(gè)行業(yè)似乎仍然只關(guān)注占總?cè)丝诓坏?0%的青少年,而忽視了超過七成以上的成年、老年人市場。在當(dāng)今中國現(xiàn)代社會,對很多成年人來說,學(xué)習(xí)音樂幾乎是一件奢侈的事情。不是沒有錢,而是沒有時(shí)間。對于大部分人來說,演奏樂器還是一件難事。從教育角度來說,并沒有開辟出一條適合他們的道路。但是目前,許多從事音樂教育培訓(xùn)的人正在嘗試開辟這樣一條新路。

“瘋狂鋼琴”是北京的一家主要針對成人的樂器培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu),成立2年多來已經(jīng)開了5家分店?！隘偪皲撉佟钡拈T店大多開在高檔的商場和寫字樓附近,經(jīng)常在這些區(qū)域活動的白領(lǐng)階層也就成為他們主要的顧客群體?！隘偪皲撉佟庇幸惶鬃约旱慕虒W(xué)體系,號稱能夠讓一個(gè)沒有基礎(chǔ)的成年人60分鐘內(nèi)學(xué)會彈鋼琴。在北京崇文門附近的一家“瘋狂鋼琴”門店,記者曾體驗(yàn)過這種“瘋狂”的鋼琴速成法。

“瘋狂鋼琴”所用的樂譜并不是傳統(tǒng)所見的五線譜,而是經(jīng)過加工和簡化,指法譜和五線譜相對照?！隘偪皲撉佟弊灾频膸в兄阜ㄗV的教材,起始階段的曲子通常都非常簡單,而高級階段也多是一些簡化版的流行歌曲或者《夢中的婚禮》之類的流行鋼琴曲。零基礎(chǔ)學(xué)員第一堂課的內(nèi)容不用從認(rèn)識五線譜開始,而只要按照指法彈奏即可。即便沒有指法譜,在教師的指導(dǎo)下,一般人在一堂課內(nèi)學(xué)會《送別》或者《歡樂頌》之類的簡單樂曲并非什么難事。但是要取得進(jìn)一步的提高,還是要依靠堅(jiān)持不斷的長期訓(xùn)練,因此“60分鐘學(xué)會彈鋼琴”云云不過是商家宣傳炒作的手段而已。

但即便如此,省卻了枯燥的樂理知識和“車爾尼”或者“哈農(nóng)”這樣的基本功練習(xí),“瘋狂鋼琴”的速成教學(xué)對于那些僅是為了自娛自樂的成年人來說,還是很有吸引力的?！隘偪皲撉佟钡臓I銷模式有點(diǎn)類似于健身房,只要辦一張年卡就可以隨時(shí)到琴房去練琴。一張年卡在2000元左右,兩年的年卡大約在3700元左右,據(jù)該機(jī)構(gòu)的一位負(fù)責(zé)人稱,目前已經(jīng)擁有2000多位會員,按照這樣的數(shù)量計(jì)算,每年僅會費(fèi)收入就能達(dá)到400萬元左右,還不包括其他的課時(shí)費(fèi)和樂器銷售收入。

跨界讓音樂教育效果備增

與“瘋狂鋼琴”的思路相類似,“新跨樂”也是一家以成人音樂教育市場為主的公司,所不同的是,他們玩得更“出格”?！靶驴鐦贰钡哪抗獠粌H僅局限在傳統(tǒng)樂器的領(lǐng)域,他們的目標(biāo)是要將自己的icanmusic系統(tǒng)植入傳統(tǒng)樂器、電子樂器、音樂教育、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用、軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦電視游戲、手持?jǐn)?shù)字硬件等等,串起整個(gè)音樂產(chǎn)業(yè)鏈。

所謂的icanmusic是一種比較容易入門的數(shù)字樂譜,它的原理是將12平均律音高循環(huán)與古典時(shí)鐘圖形相對應(yīng)產(chǎn)生“音圓”,得到12個(gè)時(shí)間數(shù)字作為音高代碼,再用這些數(shù)字配合代表音區(qū)的輔助顏色對現(xiàn)有樂譜和鋼琴進(jìn)行配對標(biāo)記,以達(dá)到快速提示演奏信息的目的。

目前新跨樂已經(jīng)在許多大型企業(yè)和音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始推廣這套系統(tǒng),經(jīng)過體驗(yàn)后,許多大企業(yè)都對此很感興趣,他們覺得組織員工學(xué)習(xí)鋼琴是一種很好的娛樂活動。年終,他們將經(jīng)費(fèi)拿出一部分來培訓(xùn)或者組織內(nèi)部鋼琴演奏比賽和音樂會,而以前這部分經(jīng)費(fèi)可能會用做泡溫泉。

原來音樂培訓(xùn)的目標(biāo)人群僅僅為5-12歲的少年兒童為主,許多家長是為了讓孩子參加考級或成為“郎朗第二”。而針對成人的音樂培訓(xùn)則將目標(biāo)人群擴(kuò)大到了所有人,而且培訓(xùn)的目的更加注重音樂的娛樂功能。成人群體有消費(fèi)能力,只要突破了識譜、練習(xí)曲、樂理知識三大障礙,成年人學(xué)習(xí)音樂將不再是“很難很枯燥”的過程。

對接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的音樂人口

減低了門檻,擴(kuò)大了消費(fèi)群體,自然能夠帶動樂器的銷售量。但是僅限于此卻還不夠。將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的規(guī)模龐大的音樂人口轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)音樂產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)群體,才是真正迎來音樂教育行業(yè)和樂器制造行業(yè)的又一次爆發(fā)。

放眼音樂消費(fèi)的大環(huán)境,大批的音樂人口誕生于互聯(lián)網(wǎng),新興的信息技術(shù)帶來了音樂人口的爆炸式增長。中國互聯(lián)網(wǎng)的在線音樂用戶已達(dá)3.2億、手持終端移動音樂用戶達(dá)到4.7億。這些人有創(chuàng)作欲望、有學(xué)習(xí)動力,但是單純依靠互聯(lián)網(wǎng)卻無法讓他們找到音樂學(xué)習(xí)的工具。傳統(tǒng)音樂教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)音樂消費(fèi)領(lǐng)域成了互相割裂的兩座孤島。

篇5

關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn);音樂教師;新課程

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求。由學(xué)校發(fā)起和組織,主要在學(xué)校中,進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)應(yīng)追求創(chuàng)新?！啊蠖y(tǒng)一’的培訓(xùn)模式單一、僵化、缺乏活力”,難以完成校本培訓(xùn)的任務(wù)。校本培訓(xùn)是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓(xùn)工作中,由于諸多因素的制約,影響了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。具體表現(xiàn)如下:(1)個(gè)別學(xué)校還未把校本培訓(xùn)工作放到應(yīng)有位置。(2)音樂教師“充電”意識不強(qiáng),校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人欠缺。

(3)學(xué)校規(guī)模相對較小,音樂學(xué)科教師數(shù)量較少,不利于相互交流、探討。

針對以上現(xiàn)狀,校本培訓(xùn)應(yīng)采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請進(jìn)來”

全國著名特級教師魏書生的經(jīng)典課例、常州市名師大課堂專題講座,讓老師們親眼目睹大師們的風(fēng)采,揣摩大師們的課堂教學(xué)藝術(shù),向大師學(xué)習(xí)。提升音樂教師的教育理念和教育教學(xué)能力。

也可觀看名師的課堂實(shí)錄,既可讓音樂教師親身感受名師的風(fēng)采,又能解決學(xué)校資短缺的問題。

二、骨干引領(lǐng)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),全面提高音樂教師素質(zhì),打造一個(gè)高水平的教師群體,就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過開展系列的主題教研,讓骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進(jìn)模范充分發(fā)揮作用,幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。

三、音樂教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源對教師開展校本培訓(xùn)進(jìn)行研究,揚(yáng)長避短,探索一些適用的組織管理方式、培訓(xùn)模式、反饋交流方式以及評價(jià)手段,以期望促進(jìn)校本培訓(xùn)的健康發(fā)展,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用網(wǎng)上交流可以促進(jìn)教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。音樂教師要善于反思自己,學(xué)校也要引導(dǎo)教師經(jīng)常對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié),梳理教育教學(xué)中的成功與失敗之處,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使之不斷升華,以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在課后反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)效果,以審視的態(tài)度對待自己的教學(xué)過程。并通過舉辦教育教學(xué)反思交流會、教學(xué)反思論壇,展示教學(xué)反思后的教學(xué)效果,匯編教師反思案例等方式,不斷地積累、不斷地提升,逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問題:

1、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用 開展好校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)要重視校本培訓(xùn)。

2、合理安排校本培訓(xùn)工作量 在安排校本培訓(xùn)過程中,不能過重增加教師工作量。愛因斯坦說過:“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”。所以,學(xué)校要合理安排校本培訓(xùn)工作量,給教師個(gè)人以自由發(fā)展的空間,使他們更深刻獨(dú)到的感悟、體會、理解和把握所學(xué)到的知識和技能。

3、推進(jìn)新課程的改革,教師起著關(guān)鍵性的作用 而音樂教師的整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還存在較大的差距,在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓(xùn)的機(jī)會不是很多。教師進(jìn)修機(jī)會少,兼課多;自身素質(zhì)跟不上,多數(shù)教師專業(yè)不對口,導(dǎo)致在教學(xué)中只能勉強(qiáng)對付上節(jié)音樂課。

鑒于此,音樂教師,只有實(shí)行同伴互助,提高專業(yè)能力的培訓(xùn)模式,才是最行之有效的。在研究實(shí)施新課程方案中,加強(qiáng)對“師資培訓(xùn)”工作的研究,建立起新型的教師培訓(xùn)模式有著更為重要的意義。

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一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。

二、教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任九年級的音樂課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對九年級學(xué)生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

三、課堂管理

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。

對學(xué)生的課堂常規(guī)做了相應(yīng)的規(guī)定，在音樂教室上課學(xué)生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節(jié)課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學(xué)生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對上課表現(xiàn)特別好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并做了相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯(cuò)。學(xué)生來音樂教室上課不再零亂。

四、不足方面

1、教學(xué)方面還不夠精益求精，對于學(xué)生課堂常規(guī)教學(xué)抓的不夠緊，特別是對一年級學(xué)生如何使他們對音樂教科書中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣還有待提高和加強(qiáng)。

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[論文摘　要]本文首先簡要論述了鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂教學(xué)中的地位與價(jià)值，隨后以目前中小學(xué)教師在此方面存在的主要問題為切入點(diǎn)，從培訓(xùn)的可行性、培訓(xùn)的主要內(nèi)容及培訓(xùn)三個(gè)方面著重論述了中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)措施策略。

前言

音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力是指教師運(yùn)用鋼琴來為教學(xué)服務(wù)的能力，其內(nèi)容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現(xiàn)力等方面。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂課堂教學(xué)的首先工具。此外，優(yōu)美的鋼琴音樂還能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂審美能力并陶冶學(xué)生高尚的情操，由此可見，鋼琴是中小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，鋼琴應(yīng)用能力也相應(yīng)地成為了中小學(xué)音樂教師核心的職業(yè)能力和一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師具備相應(yīng)的鋼琴應(yīng)用能力有利于他們更有效地開展音樂教學(xué)。

由于種種原因，目前有相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師的第一學(xué)歷只有中師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)而專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發(fā)展鋼琴應(yīng)用能力的理論基礎(chǔ)，另外，部分音樂教師對鋼琴在音樂教學(xué)中的價(jià)值認(rèn)識不足，對自身鋼琴應(yīng)用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應(yīng)用能力較差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的要求，也與新的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相距甚遠(yuǎn)，這種狀況極大地阻礙了中小學(xué)音樂教師教學(xué)能力的提升和音樂教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。對中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)并把鋼琴應(yīng)用能力納培訓(xùn)的主干課程是解決這一難題的基本思路。

1　對中小學(xué)音樂教師開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的條件分析

對中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，相關(guān)的教育法律法規(guī)給予了明確的規(guī)定。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》(教體藝[2008]8號)第ll條明確規(guī)定：“各級各地區(qū)要把藝術(shù)教師的培訓(xùn)納入本地教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地開展藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量”。教育部在《關(guān)于繼續(xù)教育規(guī)定》中要求：“各中小學(xué)要積極派送教師參加集訓(xùn)和在本校開展多項(xiàng)培訓(xùn)”?！吨腥A人民共和國教師法》也明確規(guī)定“教師有參加培訓(xùn)和進(jìn)修的權(quán)利”這些法律法規(guī)為教育行政部門及學(xué)校派送中小學(xué)音樂教師參加鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)提供了法律依據(jù)和物質(zhì)保障，也明確了各音樂院校，師范院校，教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)音樂教師方面的職責(zé)與義務(wù)。另一方面，從中小學(xué)教師自身?xiàng)l件來說，此項(xiàng)培訓(xùn)在性質(zhì)上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓(xùn)的有利條件表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)鋼琴的過程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和毅力較強(qiáng)，有一定的音樂理論知識和相應(yīng)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，工作閱歷豐富，學(xué)習(xí)的針對性和求知欲較強(qiáng)等。

不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學(xué)習(xí)難以保證持續(xù)性和系統(tǒng)性，糾正長期形成的演奏毛病和不良習(xí)慣有較大的難度。此外，中小學(xué)音樂教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，參加培訓(xùn)受時(shí)間的制約比較突出，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，音樂教師的培訓(xùn)往往被迫讓位于其他科目的教師。

2　中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略

2.1　提高認(rèn)識，全面提高音樂教師的素養(yǎng)是開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)

廣大音樂教師要充分認(rèn)識到鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中不可替代的功能并對自身在此方面存在的問題有清醒地認(rèn)識，重視并做好長期堅(jiān)持的準(zhǔn)備是開展培訓(xùn)的思想基礎(chǔ)。

根深才能葉茂，如果說鋼琴應(yīng)用能力是“葉”，那么相關(guān)的音樂知識和理論就是“根”，扎實(shí)的音樂知識與理論素養(yǎng)是開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)，故應(yīng)把有關(guān)樂理和聲曲式，中外音樂史、鋼琴文獻(xiàn)的相關(guān)知識融入鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)教學(xué)之中，在充分發(fā)揮中小學(xué)音樂教師音樂理解能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的作品講解相關(guān)的音樂術(shù)語、風(fēng)格、體格等內(nèi)容，使他們的音樂理論和鋼琴應(yīng)用能力協(xié)同發(fā)展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說：“讓學(xué)生了解的不僅僅是作品的內(nèi)容，不僅應(yīng)以詩意的形象感染他，還應(yīng)詳盡分析作品總的曲式結(jié)構(gòu)及其中的和聲、旋律、復(fù)調(diào)及鋼琴織體的寫法”。因此，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓(xùn)的高度，挖掘培訓(xùn)的深度，拓展培訓(xùn)的寬度，從而收到“大培訓(xùn)”的效果。

2.2　注重實(shí)用性和針對性，突出重點(diǎn)是開展培訓(xùn)的關(guān)鍵。

教師培訓(xùn)的目的在于適應(yīng)教學(xué)的需要。從中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對前文所提出的在此方面存在的突出問題，教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用能力和鋼琴音樂的表現(xiàn)力等幾個(gè)方面。限于篇幅，本文只對應(yīng)用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)進(jìn)行論述。

2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓(xùn)

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂所學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對教學(xué)效果有直接地影響，因?yàn)榱己玫陌樽嗖坏泻嫱袖秩狙a(bǔ)充音樂形象的功能，而且還能起到指揮學(xué)生演唱和激發(fā)學(xué)生歌唱熱情的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻有相當(dāng)部分中小學(xué)音樂教師不重視即興伴奏的價(jià)值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關(guān)系混亂，音響雜亂；要么一個(gè)“單八度”用到底，音響空洞單調(diào)，缺乏對比。事實(shí)上，鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng)作思維的音樂表現(xiàn)形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養(yǎng)、鍵盤彈奏技能、伴奏經(jīng)驗(yàn)積累及藝術(shù)靈感等多重因素決定的。因此提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進(jìn)行：1、通過講解和練習(xí)使他們熟練掌握音樂中24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉(zhuǎn)位與連接方法。2、運(yùn)用具體的譜例指導(dǎo)他們分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)式，在正確地分析旋律的基礎(chǔ)上選配和弦，同時(shí)根據(jù)樂曲的體裁、情緒與風(fēng)格來確定伴奏的織體音型。宜從簡單譜例入手，并注意選用在中小學(xué)音樂教材上出現(xiàn)的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從理論上總結(jié)織體結(jié)構(gòu)、和聲布局和音型模式及轉(zhuǎn)換等方面的一般規(guī)律，創(chuàng)造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術(shù)實(shí)踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會等。除此之外，中小學(xué)音樂教師還可利用相關(guān)教材進(jìn)行自學(xué)，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。

特別值得一提的是在伴奏教學(xué)實(shí)踐中要注意訓(xùn)練左手的彈奏功能，因?yàn)榘樽嗳蝿?wù)往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強(qiáng)漸弱往往都是先從左手開始，音樂情緒的激動也總是先從左手開始沸騰，左手律動節(jié)奏的改變往往會使右手旋律的彈奏立即進(jìn)入不同的意境。故用“水漲船高”來比喻左右手的關(guān)系是再貼切不過了。然而相當(dāng)多的中小學(xué)音樂教師卻存在著重旋律輕伴奏的現(xiàn)象，他們左手的錯(cuò)誤往往比右手多得多。因此在培訓(xùn)要引起他們對左手伴奏的高度重視，在單獨(dú)練習(xí)的基礎(chǔ) 上，使左手伴奏與右手旋律完美結(jié)合、充分發(fā)揮左手的伴奏功能?？傊?，鋼琴即興伴奏培訓(xùn)要有意識地在“精講多練”的原則的指導(dǎo)下通過大量的伴奏實(shí)踐活動來進(jìn)行。

2.2.2　視奏能力的培訓(xùn)

視奏能力是中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的主要內(nèi)容之一，它是衡量鋼琴應(yīng)用能力高低的主要指標(biāo)，對提高音樂教學(xué)的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯(cuò)音多是相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師在視奏方面存在的主要問題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約·霍夫曼說：“要成為一個(gè)快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進(jìn)步的速度還有賴于視奏者總的音樂教育狀況，同時(shí)以盡可能快的速度多視奏會發(fā)展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進(jìn)行多的視奏練習(xí)并提高其音樂理論水平。在具體的操作中以下兩點(diǎn)應(yīng)特別注意：一是培養(yǎng)他們良好的讀譜習(xí)慣，要使其認(rèn)真研讀樂譜，熟悉各種音符及節(jié)奏型，熟悉樂曲的句法、指法、表情記號，踏板的運(yùn)用及奏法等，為視奏做好充分的準(zhǔn)備；指導(dǎo)他們在演奏時(shí)養(yǎng)成眼睛始終走手前面的彈奏習(xí)慣，以樂句而不是“單音”為單位進(jìn)行樂譜讀??；在眼睛看譜的同時(shí)耳朵要對彈奏的效果進(jìn)行辨別，細(xì)致地判斷音的正誤，體會音色和力度的變化，樂句的起伏等。二是鞏固他們對鋼琴鍵盤位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂信息通過手續(xù)快速而準(zhǔn)確的在鍵盤上表現(xiàn)出來，需要對鍵盤有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態(tài)下進(jìn)行慢速而豐富的練習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的主要途徑，這一點(diǎn)在培訓(xùn)中必須特別重視。由中央音樂學(xué)院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應(yīng)用鋼琴教程》一書是使成年人熟悉鋼琴鍵盤并提高其視奏能力的一本優(yōu)秀教材，中小學(xué)音樂教師可將此書選為視奏教材進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然中小學(xué)音樂教師的視奏能力的提高是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)的過程，需要通過長期練習(xí)才能達(dá)到。

除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)外，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容還包括鋼琴演奏表現(xiàn)力和鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用等方面的內(nèi)容。

2.2.3　方法多樣、形式靈活是培訓(xùn)取得成功的保障

中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)要突出“成人教育”的特點(diǎn)并采取靈活多樣的方式進(jìn)行。培訓(xùn)模式上一般是采用校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩種方法。事實(shí)上，因?yàn)樵擁?xiàng)內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng)，校內(nèi)的技術(shù)力量有限，從我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)際出發(fā)，培訓(xùn)應(yīng)以參加音樂院校、師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)中心所組織的校外培訓(xùn)為主，以師徒結(jié)對，校內(nèi)匯報(bào)演出和觀摩聽課等校內(nèi)培訓(xùn)方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個(gè)別授課相結(jié)合的并以集體授課為主的方式來進(jìn)行?！耙粚σ弧钡膫€(gè)別授課由于具有極大的針對性，教學(xué)相對集中。教師對學(xué)員的長處和短處了解清楚，教學(xué)互動頻繁，教學(xué)效果好的特點(diǎn)，適于在解決演奏的技術(shù)性問題和復(fù)雜的特殊性問題時(shí)采用，對于音樂基本理論、伴奏講解，教學(xué)法運(yùn)用，視奏等項(xiàng)目則宜采用集體授課的方式，它有利于節(jié)約培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛。此外，專題講座和課題式教學(xué)也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數(shù)碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學(xué)工具。注重教學(xué)的互動與交流，注重理解與藝術(shù)實(shí)踐，想方設(shè)法為中小學(xué)音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力的普遍提高提供堅(jiān)實(shí)的保障。

結(jié)語

鋼琴應(yīng)用能力是中小學(xué)音樂教師的核心職業(yè)能力之一，由于中小學(xué)音樂教師的鋼琴應(yīng)用能力普遍較差。故把此項(xiàng)內(nèi)容列入音樂教師的培訓(xùn)計(jì)劃是既是必要的又是可行的。明確培訓(xùn)意義，夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)，以鋼琴即興伴奏能力、視奏能力等作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，并采取校內(nèi)校外相結(jié)合、集體授課與個(gè)別授課相結(jié)合的方法是提高對中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力開展培訓(xùn)的根本策略。

參考文獻(xiàn)

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[6]《論鋼琴演奏》(波)約·霍夫曼著，人民音樂出版社2000年8月版。

篇8

陶行知先生的生活即教育理念中有一個(gè)十分重要的觀點(diǎn)，即：Education by life（根據(jù)生活而教育）。行知先生針對這個(gè)觀點(diǎn)曾做過幾個(gè)譬喻：就如農(nóng)人種豆子，幾畝地要種幾許豆子，要是多少肥料，要多少人工去做，要經(jīng)過多少時(shí)期才能完成，什么地方適合中綠豆，什么地方適合種紅豆，還有什么地方不適合種豆子，適合種玉米。必須抱有生活的根據(jù)去做計(jì)劃，才能興師動眾，按照這個(gè)計(jì)劃去做，才能夠有條不紊，才能夠有收獲。我們現(xiàn)代的音樂教育同樣如此。

1.研究土地屬性選擇豆的種類

在從事教育之前我們必須要對我們所想要的結(jié)果有一個(gè)基本的預(yù)知。我們是想種綠豆還是想種紅豆，是想讓學(xué)生對音樂知識有一個(gè)基本的了解還是想讓學(xué)生接受音樂美育的熏陶。其次我們要研究我們的土地適合種什么樣的豆子，我們必須要了解學(xué)生適合什么樣的音樂教育，有的學(xué)生適合唱歌，嗓音條件好；有的學(xué)生適合彈鋼琴，手指修長靈活等等。什么地種什么莊稼，鹽堿地里就是長不出好地瓜。不適合唱歌的學(xué)生我們千方百計(jì)的去教育最后也是竹籃打水一場空。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，認(rèn)真研究幼兒究竟適合什么樣的音樂教育，不能盲目的無分別的進(jìn)行招生教學(xué)，為了利益不切合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行音樂教育，對孩子的成長不僅不會起到音樂應(yīng)有的美育功能，反而會使幼兒從小反感音樂，對音樂失去興趣，甚至造成心理上的陰影。

2.幾畝地種幾許豆子

選擇了豆的種類之后，我們接下來會研究要種多少豆子才能合適。豆子并不是眾多越多就會收獲越多，一畝地我們種十畝地才需要的豆子，一畝地的營養(yǎng)供給不了十畝地豆子的數(shù)量，豆子的數(shù)量遠(yuǎn)超過一畝地最大限度的承載力，結(jié)果會豆子只長枝葉，而不會開花結(jié)果。十畝地之種一畝地的豆子數(shù)量，亦會資源浪費(fèi)，收成減少。多少地種多少豆子必須控制在一個(gè)合理的科學(xué)的范圍之內(nèi)，才能收獲到最好的結(jié)果。

由此我們可以從兩方面去談我們現(xiàn)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒音樂教育。其一，是從外在的資源配備上去談音樂教育。一個(gè)教室，我們要考慮其學(xué)生人數(shù)容納率，一個(gè)教師，能夠同時(shí)帶幾個(gè)學(xué)生才能保持教師的精力在最好的狀態(tài)。我們現(xiàn)階段的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往可以見到這種景象：一個(gè)班，三四十個(gè)孩子同時(shí)上課，一個(gè)教師在前方聲嘶力竭的控制孩子，亦或一個(gè)鋼琴教師在周六周日從早晨八點(diǎn)到晚上八點(diǎn)連續(xù)的給孩子們上課，一天教師不換，孩子換了十幾波。試想，這位老師保持這種高強(qiáng)度的工作是為了什么？他能否針對每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？一天連續(xù)上十幾個(gè)小時(shí)，給十幾個(gè)孩子上課恐怕不是為了孩子的教育，而是為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，那么，對這位教師的教學(xué)質(zhì)量還有幼兒們的學(xué)習(xí)質(zhì)量不得不讓人抱有懷疑的態(tài)度。一個(gè)鋼琴教師每天給幾個(gè)孩子上課能夠一個(gè)最好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果肯定會有一個(gè)科學(xué)的范疇，不切實(shí)際只顧自身利益會使我們的音樂教育得不到一個(gè)好的結(jié)果。

其二是從孩子的年齡心理發(fā)展階段去談音樂教育?，F(xiàn)階段的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在著一個(gè)急功近利的問題，幼兒家長想讓自己的孩子在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)大的變化，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師為了迎合家長的這種心理，不顧學(xué)生的年齡心理發(fā)展階段，進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，6歲的小孩兩三個(gè)月就要學(xué)習(xí)很多的樂理知識、鋼琴指法、演唱技法，孩子們不能理解這些流量眾多的知識，思維產(chǎn)生混亂，不能夠理解掌握這些音樂知識。一畝地種十畝地的莊稼，遠(yuǎn)超其能承受之重。

3.工期及肥料

工期及肥料也是影響都子生長的重要因素，我們的音樂教育中設(shè)定一個(gè)教育目標(biāo)需用多少時(shí)間才能完成必須要研究。設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)時(shí)間短，就會欲速則不達(dá)，如果時(shí)間長就會浪費(fèi)時(shí)間。而肥料則相當(dāng)于我們教師所采用的教學(xué)方法，用對肥料就是用了合理的教學(xué)方法，可以使幼苗茁?殉沙ぃ揮玫姆柿喜緩迷蚧崞鸕絞實(shí)悶浞吹男Ч?。

二、Education for life

Education for life，為了生活而教育。我們所有教育的根本目的，歸根結(jié)底都是為了生活，不管是數(shù)學(xué)語文等廣義上的文化教育，亦或是音樂舞蹈等藝術(shù)教育。都是為了讓學(xué)生掌握生活的方法，讓他們的生活變得更加美好，讓他們能夠根據(jù)所學(xué)去生活。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這一方面是有所缺陷的。他們固執(zhí)的認(rèn)為，教會學(xué)生去生活是由學(xué)校來完成的，不是有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來完成的；教孩子們生活亦是高級別高等級教育完成的，而非由幼兒教育階段完成。殊不知這類想法禁錮了多少兒童的雙手。我們一直在羨慕德國或者是美國式的幼兒教育，他們的幼兒在小小年紀(jì)就有極強(qiáng)的動手能力，為何我們的幼兒達(dá)不到，培養(yǎng)不出這種能力，原因就是在此。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的動手能力生活能力和音樂教育無關(guān)，是由正規(guī)的學(xué)校完成的，豈不知教育不分學(xué)科，教育的目的根本就是為了培養(yǎng)孩子們的動手能力，培養(yǎng)孩子教學(xué)做合一的能力，我們音樂教育亦是為了生活而教育。

1.教學(xué)做合一

教學(xué)做合一是陶行知先生為曉莊小學(xué)立的校訓(xùn)，行知先生反對“教、學(xué)、做”分來來讀，教學(xué)做是一件事，而非三件事。他主張事情怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教；教學(xué)的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。一個(gè)活動對人來說是教，對己來說是學(xué)，對事來說是做。行知先生舉了一個(gè)非常生動的例子：游泳是在水里做的，便需在水里學(xué)，在水里教。再進(jìn)一步說，關(guān)于種豆子的講解不是為了講解而講解，而是為了種豆子而講解，所有的教育都是為了做而行動。

我們由此反觀我們的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂教育，是否能夠執(zhí)行教學(xué)做合一的原理。以幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考級為例。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓動幼兒家長讓幼兒參加考級，練習(xí)考級曲目，其目的為何？幼兒學(xué)習(xí)考級能夠做些什么？教師教授考級曲目能夠讓幼兒做什么？一套鋼琴考級教程教授下來，學(xué)生只是彈奏考級教材所要求的一些曲目，最后獲得一紙證書，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺取了考級費(fèi)提成，考級中心賺取了考級費(fèi)，幼兒家長賺取了幼兒獲得考級證書的虛榮感。而幼兒在其中得到了什么？通過這個(gè)學(xué)與教能夠做什么？僅僅是為考級而教、為考級而學(xué)、為考級而做。幼兒還是沒有獲得生活的能力。

莫扎特、貝多芬在幼兒的時(shí)候就已經(jīng)可以創(chuàng)作鋼琴曲目，雖然他們是天才，但是非生而知之，而是后而學(xué)之，人而教之。我們的幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要從學(xué)生做而指教，學(xué)生亦因做而學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的和弦彈奏，不是僅僅為了能夠彈奏這一個(gè)單一的和弦，而是學(xué)會彈奏這個(gè)和弦的方法，并能夠明白和弦的構(gòu)成原理、音階跨度。教師教授和弦亦是不能僅為了讓學(xué)生掌握單一和弦而教，而是為了讓學(xué)生能夠融匯貫通的做而教。學(xué)生能夠明白和弦的構(gòu)成原理，能夠舉一反三，甚至能夠自己進(jìn)行和弦的配備，主動的去創(chuàng)造，而好的教育更是能夠通過教學(xué)做掌握生活的能力。話至此，有的教師可能不甚同意，覺得太難操作。其實(shí)教育本就是如此，感覺困難，才會去解決，解決困難才會有價(jià)值的產(chǎn)生。

2.行是知之始，知是行之成

明代大家王陽明的心學(xué)經(jīng)典“知是行之始，行是知之成”。陶行知先生的生活教育教育理論從根本上推翻這個(gè)理論，他提出“行是知之始，知是行之成”的教學(xué)理論，他認(rèn)為有勇敢的行動，才有真知的收獲。我們以此來觀我們的教育，我們的教育基本都是執(zhí)行王陽明先生的心學(xué)“知是行之始，行是知之成”理論。先教授學(xué)生理論，等學(xué)生理論背熟了，考了高分才讓其去行動。先不談幼兒，談?wù)動變航處熕邮苓^的教學(xué)。以作曲為例，我們都是先學(xué)理論，和聲、復(fù)調(diào)等等理論學(xué)通了才去著手創(chuàng)作歌曲，結(jié)果如何，基本還是創(chuàng)作不出。反觀好多歌曲的作曲者，基本沒有接受過此等理論的熏陶，直接勇敢行動，反而創(chuàng)作出優(yōu)秀的歌曲。

我們幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師莫要受自己學(xué)生時(shí)代教學(xué)方式的影響，在教授幼兒時(shí)先向幼兒傳授理論，幼兒如果不認(rèn)真聽老師講的理論而伸手觸碰琴鍵上來就是一頓打，打的孩子再也不敢動手，慢慢失去了動手的勇氣。我們要鼓勵(lì)孩子，大膽的去嘗試。以教授指法為例，我們教師一般都是先對孩子進(jìn)行一些“知” 的轟炸，以一句明白了嗎結(jié)尾，但是孩子在實(shí)際操作時(shí)還是出現(xiàn)折指的現(xiàn)象。我們不如直接放手讓孩子去嘗試，折指所出現(xiàn)的后果他慢慢就會感受到，自己就會主動去修改。

我們的音樂教育莫要禁錮幼兒的動手能力，禁錮了其動手能力幼兒的思想亦會遭到禁錮，大膽地讓孩子們?nèi)バ袆?，讓他們勇敢的嘗試，給他們樹立生活的動手能力。相信從小對孩子進(jìn)行生活教育的培養(yǎng)，我們的未來的音樂將會有孩子們帶給我們綻放的光彩，請拭目以待吧。

篇9

關(guān)鍵詞：初中音樂；記憶能力；訓(xùn)練；培養(yǎng)

作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，音樂的記憶能力對學(xué)生們來說具有至關(guān)重要的作用。音樂是人類最基本的認(rèn)知能力之一，音樂記憶決定了學(xué)生對音準(zhǔn)、和聲和節(jié)奏把握的準(zhǔn)確度。在音樂教學(xué)過程中，手把手的教學(xué)方式是不可行的，這就需要音樂教師必須加強(qiáng)對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過示范，讓記憶加深學(xué)生對音樂的直觀印象。對于初中生來說，理論上他們都已經(jīng)具備了最基本的音樂記憶能力，然而由于領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力的不同，以及最重要的音樂天賦的限制，直接導(dǎo)致他們上不好音樂課，從而產(chǎn)生對音樂教學(xué)的反感。因此，加強(qiáng)他們的音樂記憶能力，打造他們的自信心，扭轉(zhuǎn)他們的心理音樂弱勢，對初中音樂教師們來說是一個(gè)極其嚴(yán)峻的課題。

一、加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生連貫的音樂表達(dá)能力

關(guān)于發(fā)聲，每個(gè)人都有他不同的特色。對于音樂教學(xué)來說，學(xué)生發(fā)聲的特色沒有好壞區(qū)分，只有特點(diǎn)的區(qū)別。從學(xué)生的音準(zhǔn)，到他們對音符掌握的連貫程度，其中辨識度是突出其音色特點(diǎn)的重要部分。有人說音樂是模仿，也有人說音樂的表現(xiàn)靈感來源于對各種聲音組合的創(chuàng)造力，然而作者認(rèn)為，無論從哪個(gè)角度來說，最基本的聽覺訓(xùn)練才是最重要的。聽覺是加深音樂記憶的重要部分，而教育學(xué)生掌握音樂的連貫程度，則是加深學(xué)生音樂記憶的重要手段。如在歌曲《橄欖樹》的教學(xué)過程中，這首歌主要的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握音符由高到低的音樂表現(xiàn)形式，其中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是突出音樂特色的重要部分，這不僅需要學(xué)生對曲譜有所掌握，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師示范歌曲的記憶程度，以及學(xué)會高低音符連接處的處理方式。因此，加強(qiáng)學(xué)生音樂記憶的方式應(yīng)當(dāng)從連貫的音樂表達(dá)能力入手。首先，我們可以精選一些表現(xiàn)形式突出的更容易讓學(xué)生掌握的曲譜，讓他們做到能夠更加準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲，從而加深對音樂表現(xiàn)方法的印象。然后，我們讓他們在演繹的同時(shí)加強(qiáng)突出他們的音樂連貫程度以及音樂中的情感部分，讓他們在切身體會中加深對音樂基礎(chǔ)知識的記憶能力以及對音樂的掌控能力。

二、加強(qiáng)理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶能力

在我們的實(shí)際教學(xué)中，無論是什么科目，死記硬背都是不可取的教學(xué)方式。尤其是對于尚處在青少年時(shí)代的初中學(xué)生來說，他們在一定程度上對事物都有了自己的見解，因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上再次加強(qiáng)他們對事物的理解能力，是有一定難度的。準(zhǔn)確地說，音樂是一門極具誘惑力的現(xiàn)代學(xué)科，除非學(xué)生們受自身?xiàng)l件所限制，否則，他們還是比較樂意接受音樂教學(xué)的。針對學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以通過一些具體方式來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力，讓他們在優(yōu)美的旋律中加深對音樂的記憶能力。如帶領(lǐng)學(xué)生們參加一些音樂活動，或是讓他們接受一些不同形式的音樂風(fēng)格，給他們創(chuàng)造更多接觸音樂的機(jī)會，并通過對某一首樂曲的深刻印象，使他們提起對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。如在八年級音樂課程《蝴蝶飛啊飛》一課中，在講授音樂知識的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生好似對教學(xué)課程不感興趣，而當(dāng)我在播放這首歌曲的時(shí)候，所有學(xué)生卻都表現(xiàn)出了他們對該曲的關(guān)注。歌曲播放完畢后，我刻意把學(xué)生的注意力又轉(zhuǎn)移到了知識講解方面，而在接下來的一堂課上，我再次清唱了《蝴蝶飛呀飛》這首歌曲，并隨即向他們提出問題：這是一首什么類型的歌曲？這首歌曲的名字叫什么？你們在什么時(shí)候、什么地方聽過這首歌？通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在很大程度上加深了對這首曲子的認(rèn)識。由此可見，只有讓學(xué)生學(xué)會記憶音樂歌曲的時(shí)候，他們才會有興趣來關(guān)注并理解這節(jié)課講述的內(nèi)容是什么。另外，我們還可以加強(qiáng)學(xué)生對樂器或是演奏方式的理解，以此來加深他們對音樂的記憶能力。如《波爾卡》一課，在課堂上我為學(xué)生們播放了這首樂曲后，隨即讓學(xué)生們發(fā)表意見：這首樂曲是用什么樂器來演繹的？這首曲子是用什么手法來演繹的？通過這兩個(gè)問題，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來……最后，我向?qū)W生們做了正確的解答：這首樂曲完全是用撥弦撥出來的，而這首音樂的演繹風(fēng)格就叫波爾卡。通過這堂課，使學(xué)生們充分地認(rèn)識到了這種音樂風(fēng)格，并且讓他們深印腦海，從而加深了對這種音樂風(fēng)格的印象。

音樂是人類表達(dá)思想情感的重要部分。在生活中，作為一種自由的藝術(shù)，音樂更是深入到生活中的方方面面。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的重要教學(xué)手法之一，它在一定程度上影響著學(xué)生的個(gè)性成長，更準(zhǔn)確地說，音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的調(diào)味劑，沒有了音樂，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生的生活會變得更加枯燥，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展會更加接近極端。因此，做好音樂教學(xué)，打好學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)，是培育學(xué)生健康成長的重要環(huán)節(jié)。初中音樂課堂為學(xué)生們提供了一個(gè)更為廣闊的可選的空間，它培養(yǎng)了學(xué)生更加全面的音樂接受能力及領(lǐng)悟能力。而音樂記憶的訓(xùn)練更是一個(gè)長期的音樂實(shí)踐過程，它不僅僅是通過簡單的教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，更需要音樂教師有極大的耐心。因此，我們音樂教師只有加深學(xué)生的音樂記憶能力，才能使學(xué)生們更好地領(lǐng)悟音樂課程，掌握音樂基礎(chǔ)知識，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)他們未來的人生夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]武月霞.談初中音樂教學(xué)中如何訓(xùn)練形象思維[J].基礎(chǔ)教育論壇（教研版）， 2011（11）.

篇10

一、通過音樂節(jié)奏的即興創(chuàng)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)斷能力

學(xué)生音樂思維的流暢、獨(dú)特，可以使學(xué)生的頭腦變得更加靈活。節(jié)奏的即興創(chuàng)作的訓(xùn)練，是從模仿節(jié)奏開始，在學(xué)生對節(jié)奏的掌握能力提高后，在進(jìn)行變化排擊節(jié)奏等訓(xùn)練，可以這么說，模仿節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要手段之一。教師首先示范拍打節(jié)奏，學(xué)生通過模仿，潛移默化地感知音樂的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了基本的節(jié)奏型時(shí)，我們可以加入拍手、拍臉、跺腳、捻指等律動，加深學(xué)生對音樂形象的理解。接著，我們就可以進(jìn)行變化拍擊節(jié)奏的練習(xí)。在變化拍擊節(jié)奏時(shí)，要求學(xué)生在原基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。比如有的學(xué)生把比較平穩(wěn)的連續(xù)幾個(gè)八分音符的樂句改成切分節(jié)奏，就為樂曲增添了幾分活潑的情緒。通過這樣的練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生敏捷的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生求異的思維能力。

在完成了以上兩個(gè)步驟后，我們就可以進(jìn)行音樂節(jié)奏的即興創(chuàng)作訓(xùn)練了。即興問答是較好的方式，即興問答是由兩人表演，一先一后，形成問答，后表演者根據(jù)前者表演的音型即興答出下句。表演的雙方可以是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生。在活動過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地即興應(yīng)答。對答式表演具有游戲性，學(xué)生很喜歡這種活動，尤其是不同表演方式的對答。例如，一個(gè)學(xué)生不斷即興演唱上句，全體學(xué)生始終用手和跺腳表演一個(gè)固定節(jié)奏型，作為答句。又如，一學(xué)生用豎笛吹奏上句，教師用鋼琴演奏下句，通過在不同音區(qū)的回聲模仿、經(jīng)過句、摸進(jìn)等技法，有效地陪襯并激發(fā)學(xué)生不斷演奏出新的樂句。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、通過即興作曲的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

即興作曲，對于小學(xué)生來說，是個(gè)很新鮮的課題。有的教師可能會問，小學(xué)生也會作曲？我的回答是肯定的。我們一定要改變舊的觀念，擺脫認(rèn)為即興創(chuàng)作神秘、艱深的束縛。達(dá)爾克羅茲曾在文章中談到：“優(yōu)秀教師的作用應(yīng)該是使兒童從墨守成規(guī)的人加在我們身上的所有心理障礙中解脫出來，根除周圍世界灌輸給我們的偏見?！?/p>

在進(jìn)行即興作曲訓(xùn)練前，我們需要進(jìn)行一些鋪墊的練習(xí)。如練習(xí)常用的節(jié)奏型、有感情地朗讀歌詞等。然后教師根據(jù)歌詞即興創(chuàng)作一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱，使學(xué)生在所覺上對教師所創(chuàng)作的樂曲有一個(gè)感性的認(rèn)識。最后，教師要求學(xué)生大膽地去創(chuàng)作。比如，我曾在六年級上過這么一堂即興作曲課。我寫的歌詞內(nèi)容是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在開始創(chuàng)作之前，我讓學(xué)生討論歌詞的意思。因?yàn)樗麄儗W(xué)過了這首詩，所以很快就說出了答案。我要求他們有感情地把詩句讀三遍。接著我即興創(chuàng)作了一首小曲，然后用鋼琴邊彈邊唱。那柔情的旋律和富有磁性的歌聲回蕩在教室里，學(xué)生都說太美了，他們還說他們也要?jiǎng)?chuàng)作出這么美的歌。學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，嘴里呼著旋律，紙上沙沙沙地寫著，熱鬧極了。我把他們所創(chuàng)作的作品，逐一用鋼琴邊彈邊唱，他們興奮極了。他們當(dāng)中很多人都說想不到自己的作品在我的手指下是如此動聽。接著我分析幾個(gè)有代表性的作品，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方。最后，我要求學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容畫一幅畫，他們當(dāng)中大多數(shù)都畫得很好，畫面上有蔚藍(lán)的天，有一望無際的大草原，當(dāng)然還有牛和羊。

這種練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和根據(jù)歌詞組織音樂語言的能力，并能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用音樂知識的能力。在這種練習(xí)中，學(xué)生把自己和音樂結(jié)合起來，融為一體，而最重要的，通過這種練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、通過即興指揮與表演的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

即興指揮與表演是指不經(jīng)過事先的準(zhǔn)各，由個(gè)別學(xué)生即興指揮，其他學(xué)生跟隨表演的活動。這種練習(xí)，對于指揮者來說，是培養(yǎng)獨(dú)立理解和處理音樂的能力，即興創(chuàng)造的能力，以及用手勢表情與他人溝通的能力。對于表演者來說，是培養(yǎng)迅速服隨指揮者表現(xiàn)音樂情感要素（如力度、速度、自由速度和藝術(shù)性處理等）的能力、快速反應(yīng)能力以及即興合奏能力。即興表演與指揮包括以下幾種練習(xí)方式。

1.教師彈一首樂曲，學(xué)生用心記住主要的節(jié)奏型和旋律，然后請全班學(xué)生用某種動作表現(xiàn)節(jié)奏型或旋律，要求用手勢表現(xiàn)力度、速度的變化，或是請一位學(xué)生出來當(dāng)場指揮，其他學(xué)生跟著指揮者的力度、速度的變化進(jìn)行演唱。

2.一個(gè)學(xué)生指揮，請另一個(gè)學(xué)生即興演奏鍵盤樂器或豎笛、口風(fēng)琴以及無固定音高的打擊樂器。在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，即興演奏的學(xué)生要根據(jù)指揮者的速度、力度等變化進(jìn)行表現(xiàn)音樂；另一方面，指揮者也受即興演奏者的啟發(fā)。他們之間進(jìn)行的是藝術(shù)上的情感交流，是互動的。

3.放一首樂曲，在學(xué)生欣賞完后，請他們將感受到的樂曲結(jié)構(gòu)用線條或圖形表現(xiàn)出來。如《小熊過河）這一課，曲式結(jié)構(gòu)是ABACA，學(xué)生們有的用三角形、圈形、正方形等來表示；有的用長短不一的線條來表示；有的還用了不同的顏色。

4.放一首樂曲，學(xué)生欣賞完后，請一個(gè)學(xué)生或小組或全班出來即興表演律動，可以用手勢等身體語言，也可以即興跳舞，用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情緒。