導語：如何才能寫好一篇漢語言文學教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）教學方法單一、效率低下

教師在開展漢語言文學教學過程中，還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學手段，講課的內(nèi)容也知識將書本上知識和例子給學生進行復數(shù)。造成這種教學現(xiàn)狀的原因有兩點，一是由于教師教學方式單一化，主要還是進行書本內(nèi)容的講解，二是他們對教學內(nèi)容沒有進行更新。這樣單一的教學方式和陳舊的教學內(nèi)容，造成師生之間不能夠進行友好的交流，長期下去，勢必影響學生對古代漢語的學習興趣。

（二）教學內(nèi)容陳舊，缺乏適用性

當前我國漢語言文學教學內(nèi)容源源落后于學科發(fā)展，究其原因主要是教學內(nèi)容陳舊，進而影響到整個教學目標以及學生對漢語言文學的學習興趣，目前我國部分高校使用的漢語言文學教材年代相對較老，在內(nèi)容上都出現(xiàn)了煩瑣、空洞和老化的情況。這個的教材與當前我國科學技術的發(fā)展和現(xiàn)代社會生活不相適應，無法滿足學生對古代漢語專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，也不能吸引廣大學生的學習興趣，影響漢語言文學教學的整體質(zhì)量。

（三）師生之間交流缺乏

在漢語言文學教學過程中很少出現(xiàn)教學活動，而教學活動的開展是實現(xiàn)師生之間互動的有效方式，漢語言文學教學過程中缺少了互動，進而影響到整個課堂的教學氛圍。目前我國在教學過程過程追求達到一種“平等友善”的師生關系。但是在漢語言文學教學過程中師生這種平等交流的關系沒有得到有效的體現(xiàn)，教師還是處于整個課堂的主導地位，對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)和主觀能動性發(fā)揮上都缺乏重視，造成漢語言文學教學氛圍的不活躍，影響到學生學習該學科的興趣。

二、漢語言文學教學方法的創(chuàng)新

（一）進行教育理念的確定，實現(xiàn)與漢語教學指導思想的結合

教育理念的確定對整個漢語言文學教學的開展具有重要意義?，F(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)中的教育教學理念主要有四點：第一點是培養(yǎng)和提升學生的語言文化素養(yǎng)；第二點是進行漢語言教學教育核心的把握；第三點是開展合作式、自主式的教學方法；第四點是構建一個開放和樂趣的課程教學體系。對于漢語言教師來說，只有這四點在課堂中能夠有效地貫徹和體現(xiàn)，同時做到結合該專業(yè)學生的實際情況進行課程教學工作的完善，達到素質(zhì)教育的實施。

（二）實現(xiàn)可行性強的教學手段，提升課堂效率

漢語言文學作為覆蓋文字、文章等多種形式的學科，所以在進行漢語言文學教學過程中需要結合教學目的進行教學方式的選取，教學方式的形式不是重點，重點是如何有效的應用這些教學手段，完成教學任務，在具體的教學過程中要提升對學生語言技能的培養(yǎng)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際生活中去。

（三）在漢語言文學教學中做到理論和實踐地結合

在整個漢語言文學教學過程中，教師要做的是不能讓漢語言文學的教學方式僅僅停留在教學的表層，還要進行教學工作的深挖，做好教學的推陳出新，摒棄傳統(tǒng)、陳舊的漢語言教學方式，提升漢語言文學教學的社會適用能力，在整個漢語言文學的教學過程中，教師要能夠做好講授和引導兩者的有效結合，采用探究式、小組合作式的教學方式開展教學，增加教學活動，提升師生之間的交流和溝通。教學更是要將學生的學習興趣作為出發(fā)點，賦予漢語言文學教學新的時代語言，進行漢語言文學教學方式的創(chuàng)新，讓學生能夠提升對漢語言文學的學習興趣。

（四）實現(xiàn)漢語言文學教學要從傳授知識向培養(yǎng)人文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

受應試教育長期的影響，教師在教學過程中都存在重知識、輕能力的思想，教師在整個知識傳授的過程中仍占主導地位，這樣的教學方式對學生來說都是極為不利的，一方面容易造成上課累，學生記筆記累、聽課累，這樣很容易影響教學和學生的積極性，加上大學階段漢語言文學本身涉及較多的文言文，老師在講課過程中都將講課的重心放在了字詞句的講解上，這樣的培養(yǎng)重點對學生語言和整體素質(zhì)的提升是極為不利的。

三、結語

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【關鍵詞】語文教育與漢語言文學教育；對接性思考；研究分析

漢語言文學教育包括漢語言文學基本理論教學、漢語言文學基礎知識教學以及漢語言文學基本技能教學等，漢語言文學是更為深入、更為細致的培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及語言組織能力，將語文綜合能力提升到一個實用的層次，語文教育則是進行全面的囊括性的教育，力求提升學生的語文綜合能力以及語文綜合素質(zhì)素養(yǎng)，較為注重整體性。本文主要研究語文教育與漢語言文學教育的對接性，進而通過課程知識的連接、課程教學安排的合理化，而促進兩者的同步發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)語文領域人才的目標。

一、語文教育與漢語言文學教育的對接必要性分析

語文教育與漢語言文學教育的對接必要性體現(xiàn)為，漢語言文學教育從屬于語文教育，兩者對接可行性強，兩者對接不需要進行相應的磨合；漢語言文學教育與語文教育對接能夠減少相同知識的教授重復性，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間連成一個整體，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的統(tǒng)一性，實現(xiàn)兩者之間的相互促進發(fā)展，實際的提升語文教育與漢語言文學教育的質(zhì)量，進而提升學生的語文綜合素質(zhì)；漢語言文學教育與語文教育對接，能夠?qū)崿F(xiàn)相關教材、教師等資源的全面利用，同時能夠?qū)崿F(xiàn)教育內(nèi)容之間的相互促進作用，實現(xiàn)漢語言文學教育在語文教育的基礎上進展更為穩(wěn)定，更為深入，掌握更為全面，知識教授進展更為順利，學生知識吸收量更為寬泛，學生的學習能力以及知識接受能力也得到實際的提升發(fā)展。語文教育與漢語言文學教育對接性實現(xiàn)，需要對語文教育與漢語言文學教育的具體對接方向、對接內(nèi)容以及對接方式進行詳細的分析，確定對接的具體操作，具體進展，進行實際的實踐，進而確定特定對接方案的實用性，了解對接方案中存在的不恰當之處，進行相應的調(diào)整改進。

二、語文教育與漢語言文學教育的對接性思考

語文教育與漢語言文學教育的對接性思考，需要注意的重點就是在對接性思考過程中必須遵循實際情況，以事實為基礎進行對接性分析，確定對接內(nèi)容、對接形式以及對接方案，同時在語文教育與漢語言文學教育對接的成功案例借鑒過程中需要遵循適度原則，避免出現(xiàn)照搬照抄情況的出現(xiàn)，嚴重影響語言教育與漢語言文學教育對接方案的推進，同時在語文教育與漢語言文學教育對接過程中需要制定相應的標準，確定對接的目標以及對接方案的實施效果，在此寄出上制定的語文教育與漢語言文學教育對接方案能夠?qū)崿F(xiàn)有方向、有目標，實用性強等。在以上標準情況下探究出的語文教育與漢語言文學教育的對接性對策主要包括，教學內(nèi)容的對接，教學方法的對接，教學理念的對接以及教學目標的對接等。

（一）語文教育與漢語言文學教育的教學內(nèi)容對接分析

語文教育與漢語言文學教育的教學內(nèi)容對接，具體操作就是首先對語文教育的教材內(nèi)容進行全面的剖析，確定教學的關鍵部分，進行羅列，理清教學思路以及教學內(nèi)容，在此基礎上，再對漢語言文學教育的教材進行分析，采取相同的分析方式，確定教學內(nèi)容，將羅列的教學內(nèi)容教學進展進行比對，確定其中重復的部分，以及確定其中關聯(lián)的部分，進行重點標注，對于兩者知識中存在的重復部分，即漢語言文學教育中更為具體的漢語言文學知識從語文教育中進行刪選，在語文教育過程中進行粗略帶過，而對于語文教育與漢語言文學教育教學內(nèi)容關聯(lián)的部分進行重點分析，將兩者的教學時間同步化，實現(xiàn)兩者教學整體化，實際的實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育在教學內(nèi)容上的對接。該種對接形式能夠?qū)嶋H的減少教學過程中教學資源的不必要浪費，極大限度的提升兩者的教學效率以及教學質(zhì)量，能夠讓學生在學習過程中不將語文教育與漢語言文學教學隔離開來，視為兩個完全獨立的個體，并且能夠?qū)嶋H的促進學生漢語言文學知識的更深入學習，降低學習難度以及學習排斥感。

（二）語文教育與漢語言文學教育的教學方法對接分析

語文教育與漢語言文學教育的教學方法對接，實現(xiàn)的具體方式就是對現(xiàn)今語文教育的教學方法進行分析，以及對漢語言文學教育的教學方法進行分析，在結合現(xiàn)今社會對于語文教育以及漢語言文學教育的具體要求，確定語文教育與漢語言教育教學方法存在的落后性，以及存在的不足之處，以此為基準，進行教學方法的重新探究，在探究過程中需要將語文教育與漢語言文學教育聯(lián)系起來探究，進而實現(xiàn)語文教育與漢語言教育的教學方法對接。通過實際的研究能夠確定語文教育與漢語言文學教育的教學方法具體對接形式包括，在語文教育講授漢語言文學相關知識后，漢語言文學教育采取實踐教學來鞏固知識以及深化知識，將知識具體化，實際的培養(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)化能力以及知識應用能力，而在語文教育實踐教學過程中涉及漢語言文學教育，教師提醒學生引起注意，在漢語言文學教育中采取理論深化鞏固教學方式，增加實踐的例子以及增加課外知識來擴寬學生的知識面。同時為適應現(xiàn)今的教育發(fā)展趨勢，語文教育與漢語文文學教育的教學方法對接還包括全面應用多媒體技術，以及全面應用信息化技術，實現(xiàn)教學內(nèi)容之間的互相傳送，全面利用。

（三）語文教育與漢語言文學教育的教學理念對接分析

語文教育與漢語言文學教育的教學理念對接，具體體現(xiàn)為將語文教育與漢語言文學教育的教學理念進行統(tǒng)一化，在此過程中需要注意的關鍵點就是結合現(xiàn)今實際情況，了解現(xiàn)今教育局面以及教育發(fā)展情況，確定教學理念確定的方向以及教學理念確定的內(nèi)容，以此為基礎確定語文教育與漢語言文學教育的教學理念具體對接形式以及具體對接內(nèi)容。通過實際的探究確定現(xiàn)今教學理念往以人為本，以學生為主體，發(fā)展學生的自主學習能力方向發(fā)展，為適應該環(huán)境，提出的語文教育與漢語文文學教育的教學理念對接具體表現(xiàn)為語文教育中教師輔助作用顯著化，對學生產(chǎn)生正面的引導作用，讓學生能夠更為迅速的學習知識，漢語言文學教育中教師輔助作用淡薄化，讓學生擁有相對獨立的空間進行自主學習，實現(xiàn)兩者教學理念往學生主體化方向發(fā)展，實現(xiàn)教學理念對接。

（四）語文教育與漢語言文學教育的教學目標對接分析

語文教育與漢語言文學教育的教學目標對接，即漢語言文學教育中所注重的培養(yǎng)學生的語文具體能力，在語文教育中培養(yǎng)削弱化，而加強語文教育中除漢語言文學教育相關語文能力的語文素養(yǎng)，讓語文教育與漢語言文學教育的教學目標對接化，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育相互促進發(fā)展。

結束語

語文教育與漢語言文學教育的對接能夠?qū)嶋H的促進兩者的教育質(zhì)量共同提升，促進學生語文功底的穩(wěn)固化，以及促進學生的語文綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)語文領域人才的教學方案設計奠定基礎。

參考文獻

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[2]魏玉麟.社會轉(zhuǎn)型期新聞媒體角色的分化與整合[J].新媒體研究,2015,(10):58-59.

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關鍵詞：教學改革；方法；手段；素質(zhì)

漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發(fā)揮。因此，針對漢語言教學現(xiàn)狀，對漢語言文學教學進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

一、完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

二、改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出發(fā)點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網(wǎng)絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

三、應用現(xiàn)代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時展同步?，F(xiàn)代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡信息資源的在漢語言教學中的應用。

四、滲透德育教學

為了落實素質(zhì)教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

五、提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應社會發(fā)展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養(yǎng)，掌握多方面的基礎理論知識，如現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內(nèi)容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學成果。

參考文獻：

[1]王曉歡.淺談提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑[J].科學與財富.2011（10）.

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關鍵詞：初中漢語言；課堂教學；必要性；策略

漢語言文學這門學科更加重視學生運用語言知識的能力，同時也重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在全球文化一體化的背景下，越來越多的人開始研究我國的傳統(tǒng)文化，由此可見，我國傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵。

一、做好初中漢語言文學教學工作的必要性

從范疇上來講，漢語言文學被劃分到人文學科中。漢語言文學體現(xiàn)了我國的民族意識。近幾年來，在精神文明建設加快的同時，漢語言文學受到了人們的青睞。通過將漢語言文學教學引入到初中課程體系中，這樣做提升了學生的文化素養(yǎng)。由于漢語言文學固有的特殊屬性，為此，教師不能用傳統(tǒng)的方法來開展教學，而是從當前我國的國情出發(fā)，認識到漢語言文學在傳承我國文化中所起的作用。

二、開展初中漢語言文學教學工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生主動性

在以前的教學中，教師占據(jù)核心地位，學生始終處于被動接受知識的地位。然而，在新課程改革的背景下，學生的主動性日益凸顯出來，為此，教師要依據(jù)學生的實際情況來制定教學計劃，尊重學生間的差異性，真正實現(xiàn)因材施教。對于語文教師而言，其不能一直沿用落后的教學觀念，而是要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，利用新型的教育理念來開展教學活動。

我們以《五柳先生傳》這篇課文的講解為例子，在以前的教學中，教師占據(jù)主動地位，學生只是被動的記憶老師所講解的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法讓教師的教學活動僅僅停留在翻譯字詞句，這種方法難免會束縛學生的思維。為此，在教學中，教師要以點撥為主，給學生留出自主朗讀和理解課文的空間，讓學生借助晏如、蕭然、汲汲、戚戚等課文內(nèi)容來把握文章的大意。教師不要將課堂時間花費在“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等句子的翻譯上，確保學生了解整體意思就夠了。但是，教師要將側重點放在寫作方法上，本文借助否定句的寫作特點來將陶淵明的思想性格淋漓盡致的凸顯出來。同時，在分析文章時，教師要鼓勵學生從性格、思想、愛好等方面來進行，讓學生慢慢掌握寫人方法，長此發(fā)展下去學生的自主學習能力會得到提高。

（二）巧用教學方法，激發(fā)學習興趣

漢語言文學所涵蓋的教學內(nèi)容較為豐富，在教學中，教師要將教學內(nèi)容作為出發(fā)點，選擇合適的教學方法，例如：自由朗讀法、多媒體欣賞法等。教學方法的運用目的在于提高課堂的效率。傳統(tǒng)的教學方法過于單一，存在著不足，為此，教師要引入新型的教學方法，并巧妙運用教學方法，將培養(yǎng)學生的語言技能作為最終的教學目標。當然，教師不能一味的將考試成績作為衡量學生語言技能的標志。語文教師的職責就是靈活運用教學方法，提高漢語言文學教學的效率。

我們以《馬說》這篇課文的講解為例子，本節(jié)課要求學生掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。在教學過程中，教師要采用合作探究教學法，讓學生都參與進來，增強學生的探究意識。在合作探究開展之前，教師要明確本次探究的課題，即：1、文章中的千里馬指什么？伯樂又指什么？2、文章為何提出了“世有伯樂，然后有千里馬

”這一問題呢？3、貫穿全文的中心句是什么呢？4、文章寄托了作者怎樣的思想感情呢？通過問題的引導，學生能快速進入到探究活動中，并相互合作尋找這些問題的答案。通過運用合作探究法，每位學生發(fā)揮自身的主動性，與其他學生相互討論，這大大提高了課堂的效率。

（三）借助多媒體技術，活躍課堂氛圍

在信息技術快速發(fā)展的背景下，多媒體技術被廣泛應用到教育領域中。多媒體技術的應用，活躍了課堂的氛圍，讓每位學生都能全面參與進來。當前，很多語文教師并沒有完全掌握運用多媒體技術的技巧，從而沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，教學效率也沒有得到相應的提高。鑒于此，語文教師要加強學習，豐富自身的計算機知識，掌握操作計算機的技能，將多媒體技術運用到漢語言文學教學中，從而取得事半功倍的教學效果。

我們以《岳陽樓記》這篇課文的講解為例子，本篇文章大量使用駢句，語言凝練，形象富有音樂美，為此教師要借助多媒體配樂，讓學生跟隨著音樂的旋律來朗讀本篇文章，在朗讀過程中真切感受到作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負以及““不以物喜，不以己悲”的胸襟。這樣一來，整節(jié)課堂的氛圍變得活躍起來，學生不再覺得漢語言文學的學習較為枯燥無味。多媒體的引入讓學生愿意去學習艱澀難懂的知識。

（四）轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式，提升人文素養(yǎng)

在應試教育的影響下，很多老師都將側重點放在了知識的講解上，忽視了學生的能力。所以，教學中經(jīng)常會看到老師一味的講解理論知識，學生機械的將知識抄寫在筆記本上，這一教學方法挫傷了學生學習的積極性，并降低了課堂的教學效率。特別是在初中漢語言文學教學中，這一教學活動包括了很多文言文知識。但是，在講解文言文知識時，教師重點講解字詞句，此種方法不利于培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)。所以，要改革漢語言文學教學，在實際教學中，要將文化、文學與文言文相結合起來，注重培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)，陶冶學生的人文情操。

我們以《醉翁亭記》這篇課文的講解為例子，本篇文章的語言有很大的特色，如：駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。因此，通過本篇課文的學習，學生要積累文言詞句，并將自身所積累的詞句運用到現(xiàn)實生活中。對于教師而言，其不要將教學重點放在理解字詞句上，而是要讓學生掌握作者的寫作方法與語言特色，這樣做有助于提高學生的語言素質(zhì)。

總結

在語文教學中，漢語言文學是非常重要的組成部分。在漢語言文學教學中，教師要堅持以學生為中心，明確教學目標，選擇合適的教學方法，創(chuàng)新教學模式，讓學生在掌握文化知識的同時提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王路兒.新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究.2016（07）

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關鍵詞：漢語言文學；教學方法；教學創(chuàng)新

漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養(yǎng)出語言學和文藝學方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語言文學教育在教學水平和教學內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創(chuàng)新。

一、漢語言文學教育中存在的問題

由于招生質(zhì)量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業(yè)的學生越來越少，生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學方法、教學內(nèi)容和教學過程三個方面。

（一）教學方法枯燥乏味

由于漢語言文學教育強烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業(yè)的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產(chǎn)生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學習中繼續(xù)下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內(nèi)容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內(nèi)容逐句進行講解，沒有創(chuàng)新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。

（二）教學內(nèi)容過于陳舊

我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經(jīng)確定的，不會再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發(fā)展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業(yè)的學生只能根據(jù)個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網(wǎng)絡文學，大多數(shù)人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業(yè)的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內(nèi)容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。

（三）教學過程缺乏交流

大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區(qū)別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業(yè)的課堂上學生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發(fā)言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。

二、漢語言文學教育的創(chuàng)新

（一）教育理念的創(chuàng)新

要創(chuàng)新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學生的文化素養(yǎng)和知識儲備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數(shù)漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經(jīng)完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業(yè)接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對漢語言文學教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

（二）教學手段的創(chuàng)新

漢語言文學在教學手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續(xù)探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經(jīng)驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。

（三）理論與實踐相結合

漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進行創(chuàng)作，這就能使學生對這位作家的風格產(chǎn)生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養(yǎng)有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力。

總之，漢語言教育身負前承中華傳統(tǒng)文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內(nèi)容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創(chuàng)新，要從教學理念、教學手段的創(chuàng)新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學方法。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：漢語言文學；課程結構；方法；手段；素質(zhì)

漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發(fā)揮。因此，針對漢語言教學現(xiàn)狀，對漢語言文學教學進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

一、完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

二、改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出發(fā)點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網(wǎng)絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

三、應用現(xiàn)代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時展同步?，F(xiàn)代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經(jīng)驗和成果，為學生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

四、滲透德育教學

為了落實素質(zhì)教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

五、提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應社會發(fā)展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。

作為一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養(yǎng)，掌握多方面的基礎理論知識，如現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內(nèi)容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識。

現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學成果。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：初中教學；漢語言文學；教學問題

我國歷史悠久，文學遺產(chǎn)豐富，選入的現(xiàn)代文學作品數(shù)量應略占多數(shù)，而在古代文學作品中則又應以散文為主，讀者們不容易理解，現(xiàn)當代文學作品比較易懂，平時接觸較多，所以較多。但是我們一定要發(fā)揚我們的漢語言文學，這樣更能提高讀者的文化底蘊。

一、初中漢語言文學教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容是否合理建構的問題

文化的遮蔽，遠離了文學的真實性，淡薄了文學的情趣性，削弱了文學的味道，斑駁了文學的色彩?！皾h語言文學教學中教學內(nèi)容的處理普遍存在著盲目性和隨意性”，這是不容忽略的，這是漢語言文學需要想盡各種辦法應該解決的問題，這是一個對于語文教學極度遮蔽的“結”。

2.將漢語言文學應運用到實踐中

在日常生活中，我們要將理論與實際結合起來。漢語言文學教學絕不能空口白話，教學方法必須經(jīng)過長期的教學實踐才能形成，只有通過長時間的教學實踐，才能找到最適宜的教學方法，這樣才能夠汲取豐富的教學經(jīng)驗。

二、解決初中語文漢語言的問題的對策

1.根據(jù)漢語言文學的特點，從知識和文化等幾方面進行了綜合評價

要解決教學內(nèi)容的盲目性和隨意性就要遵循發(fā)展性原則，注重理論聯(lián)系實際，注重對基礎知識的理解和基本技能的運用和掌握，考試難度既要有深度，又要有廣度，這樣才能促進學生認真學習，并不斷進行深入探究。

2.語言如何運用到實際中去和教師有著很大的關系

教師在講授時要對教材中重要而難理解的地方加以闡述說明，并將理論與實際結合。例如，文學教材中有關歷史的地方，其中包括主人公及作者時代背景等，多屬于記憶性的東西，教師不需要過多地講授，只要指出重點范圍，或提出一些引導問題，讓學生自己閱讀教材，讓學生把情景真實化，才能更好地理解漢語言文學。

參考文獻：

篇8

漢語言文學教學改革探析楊玉麗衡水科技工程學校053000漢語言教學主要是為了實現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才，更好地適應時代的發(fā)展，為了實現(xiàn)這個目標，就需要漢語言教學在教學過程中要對課程體系改革，按照社會人才需要，加大漢語言文學課程比重，為學生學習漢語言文學打下良好的基礎，同時在課外還需要拓展學科范圍，將一些基礎知識融入到教學內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語言文學進行傳承，通過知識范圍的拓展，能夠更好地提高學生的專業(yè)素質(zhì)，同時還能讓學生提高自身的應變能力，適應時代的發(fā)展，進而成為社會需要的人才。

2改革教學方法

教學方法的改變能夠更好地提高學生的積極性，提高課堂教學效率，在課堂上教師應該根據(jù)不同學生的基本特點，采取引導式的教學方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動式的教學和探究式教學方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動學生學習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學方式，主要是帶領學生帶著問題去學習，在學習中找到答案，進而解決問題，最總實現(xiàn)教學目標。

3應用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化的教學手段能夠更好地提高教學效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語言教學方式必須進行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進漢語言教學教學方法不斷改進和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^多媒體進行展示，讓學生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網(wǎng)絡的發(fā)展對漢語言教學有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學生在網(wǎng)上進行搜索，然后讓學生在課堂進行交流，這樣能夠為學生提供一個良好寬松的環(huán)境，讓學生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學方式的創(chuàng)新，需要借助新技術。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語言文學教學帶來了很好的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

4滲透德育教學

在漢語言文學教學中為了更好地落實教學理念，必須將德育滲透到漢語言文學中去，既可以提高漢語言文學的教學效率，又可以加快學生的思想道德建設，教師在教學過程中要能夠把握德育的時機，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學生的愛國感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著重任。在漢語言文學教學中應該重視精神層面的教育，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的整體素質(zhì)。

5提高教師綜合素質(zhì)

篇9

關鍵詞：漢語言文學 教學方式 困惑 解決措施 創(chuàng)新

當前我國的很多高等院校都設置了漢語言文學專業(yè)，漢語言文學專業(yè)的教學具備一定的教育基礎。但是在教學的過程中受各種因素的影響，我國高等院校的漢語言文學教學成果卻是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生適應社會的能力比較弱等。既然知道在教學中存在很多的問題，那么當務之急就是找到有效的方法解決這些問題，進入更好的促進我國漢語言文學的發(fā)展。

一、當前漢語言文學學習的困惑分析

（一）教師的專業(yè)水平不高

伴隨著信息時代的發(fā)展，漢語言文學逐漸變得很冷門，另外教學方法的落后導致越來越少的人關注漢語言這門學科。因而真正能夠勝任漢語言文學這門課程教學的教師也是少之又少。受這些因素的影響，高校在聘用漢語言文學教師的時候門檻是越來越低，這也就導致教師的質(zhì)量水平是不高的。

（二）教學的內(nèi)容不夠與時俱進

當前我國很多高校的漢語言文學教材的內(nèi)容是不具備一定的新意的，這種傳統(tǒng)落后的教學內(nèi)容是滿足不了新社會的發(fā)展需求的。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容再加上傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)出來的學生自然就是只會對教材的內(nèi)容進行死記硬背，缺乏一定的實踐應用能力。因而面對枯燥的教學內(nèi)容，學生只會抱著厭惡的情緒，是不會主動的去學習與探究的?；诖朔N情形，漢語言文學的學習效率自然是不會有所提高的。

（三）考試形式缺乏一定的靈活性

我國的很多高校雖然已經(jīng)施行全新的教學方式，但是依舊會存在部分的院校在教學中采用比較傳統(tǒng)單一的考試模式。這種教學模式存在很多的弊端，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試方式主要考察的是學生的死記硬背的能力，對于學生漢語言學習能力的提升是沒有任何的意義的。在當前的考試模式下，學生對于漢語言文學的學習僅僅是局限于考試的要點，是一種完全的應試教學方法。

（四）學生缺乏一定的學習積極性

不同于其它的學科，漢語言文學本身就是一門相對枯燥的學科，當前的學生對于新鮮的事情會比較感興趣，但是對于內(nèi)容枯燥的漢語言文學而言是沒有太大的積極性的。甚至有些學生會反感對漢語言文學的學習。漢語言文學教學的內(nèi)容陳舊，教學的方法落后，再加上學生的學習積極性不高，漢語言文學的學習自然就會存在很多的問題。

（五）學校對漢語言文學教學的重視力度不夠

當前，在競爭日益激烈的現(xiàn)代化的社會，人們對于物質(zhì)的追求遠遠高于對于精神的追求，導致漢語言文學很難適應現(xiàn)代化的社會發(fā)展。學校對于漢語言文學的重視力度也越來越弱。沒有設置專門的研究小組，也沒有對學生的學習情況進行有效的考察。最重要的是很多的漢語言文學教被安排到行政事務，沒有更多的經(jīng)歷去從事漢語言文學的教學。鑒于各種因素的影響，當前我國漢語言文學教學的質(zhì)量與水平是比較低下的。

二、提升漢語言文學學習的科學有效措施

上文已經(jīng)對當前我國漢語言文學學習中存在的一些問題進行了具體的闡述，下面就具體的問題提出一些針對性的解決措施，進而更好的促進我國漢語言文學的發(fā)展。

（一）提高教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)水平的高低對于漢語言文學教學質(zhì)量的提升起著很大的促進作用，如何提高教師的專業(yè)水平？首先學校在聘用教師的時候要對教師的專業(yè)技能進行嚴格的要求，提高聘用的門檻；其次，學校要鼓勵教師進行終身的學習，提供適當?shù)呐嘤枡C會，以及深造的機會，進而來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）革新教材內(nèi)容

漢語言文學的教材內(nèi)容只有能夠做到與時俱進才能最大限度的吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣。 首先就要對漢語言文學的教材內(nèi)容進行革新，在堅持以理論為核心的前提下，災難教材中融入更多的實踐性的東西，要特別注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。

（三）加大對漢語言文學考試形式的改革

學校還需要對傳統(tǒng)單一的考試形式進行改革，改革考試形式不僅可以提高教學的質(zhì)量與水平，同時還能培養(yǎng)學生的漢語言文學能力，激發(fā)學生對漢語言文學的興趣?？荚嚥粌H僅是對理論知識的考察，更是對實踐知識的考察，因而在漢語言的考試過程中，教師可以適當?shù)脑黾右恍┚哂袑嵺`意義的題型，這樣可以培養(yǎng)學生的探究性學習的習慣，進而更好的對漢語言文學知識進行掌握。

（四）最大限度的激發(fā)學生的學習積極性

上文提到的三點措施在某種程度上都能有效的提升學生的學習積極性，但是想要更好的提升學生學習的積極性還需要從以下幾個方面進行努力：

1.首先，教師要對學生灌輸漢語言文學學習的重要性理念，盡量讓他們明白漢語言學習的意義所在；

2.其次，教師要改變傳統(tǒng)的上課模式，要緊跟時代的需求，對教學方法進行創(chuàng)新，比如在課堂上可以多開展一些課堂活動，讓學生積極的參與到課堂的教學過程中；

3.最后，關于學生的作業(yè)，教師要認真的對待，針對學生的個體差異性給予客觀的評價，樹立學生學習漢語言文學的信心。

三、結語

總之，當前我國漢語言文學的教學存在很多的問題，各高校需要引起足夠的關注，積極采取科學有效的措施來促進教學質(zhì)量的提升，進而推進我國漢語言文學更好發(fā)展。

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篇10

    一、漢語言文學教學的重要性

    作為傳統(tǒng)的人文學科,漢語言文學是中華傳統(tǒng)文化和民族意識的學術載體,代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設,其主干內(nèi)容是我國的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存價值和意義的關切,是對自身、他人、集體、民族、國家,甚至對人類的一種認識和社會責任感。隨著就業(yè)環(huán)境的日益復雜和中職學生就業(yè)壓力的增大,用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加,這就促使中職漢語言文學的教學工作要進行一場教學改革,在創(chuàng)建好學生的道德系統(tǒng)和理論基礎的前提下,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,貫徹中職漢語言文學的實用價值,著眼于應用性能力的培育。

    二、中職漢語言文學教學的現(xiàn)狀

    1、教學模式因循守舊。在漢語言文學的教學中,許多學校的教師仍舊采用灌輸式的教學方式,使學生被動地接受知識,導致教學效果難以提高。長期在這種枯燥、乏味的課堂教學中,學生學習的積極性和主動性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時,漢語言文學的知識結構未能根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調(diào)整,致使知識老化嚴重,與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。

    2、教學觀念落后。由于受到就業(yè)壓力的影響,學校更多的將注意力集中在了專業(yè)課程的教學上,而不少學生和家長也認為學好專業(yè)課是未來找個好工作的敲門磚,他們認為漢語是母語,只要會說,會讀,會寫,就算是懂得漢語言文學,而不用浪費時間將精力放在對漢語言文學的專門學習上。結果,漢語言文學被邊緣化,學生不愿意學,老師不愿意教。

    3、教學方法和教學手段單一。在漢語言文學教學中,仍然采取傳統(tǒng)的“教師講、學生記”等單一教學手段,不利于調(diào)動學生學習漢語言文學的積極性。多媒體教學方式在漢語言文學教學中運用不夠到位,多媒體教學所具有的圖文聲并茂、形象直觀生動、激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛作用沒有得到真正發(fā)揮。

    三、漢語言文學專業(yè)教學應采取的對策

    1、完善課程結構體系。完善課程結構體系,使?jié)h語言文學課程體系具有經(jīng)濟實用性,是漢語言文學的發(fā)展形勢,也是新課改的全新要求以及與時俱進的重要舉措。課程結構體系是課程之間及其內(nèi)部各成份的結合方式,它的優(yōu)化與合理程度,直接影響到學校課程整體功能的發(fā)揮以及教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此,只有樹立科學的課程結構觀,才能從整體上把握課程的內(nèi)部結構,為優(yōu)化課程設計、增強課程的整體功能提供理論保證,為提高教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標奠定基礎。教育要以學生為本,以學生為主體,學校在進行課程結構的設計中也必須遵循這一原則,以學生的發(fā)展為核心,進行合理的課程設置。歸根結底,學校的課程設計就是要依據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標,盡可能做到增加學生自主學習的時間和空間,拓寬學生的知識面,增強學生的學習興趣,完善學生的知識結構,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,促進學生的個性發(fā)展。

    2、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。漢語言文學專業(yè)自身需要學生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點,其教學直接影響學生對漢語感情,對東方文化親合力和從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以,中職漢語言教學中要注重對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志,思想上要勇于拓展,力求指出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索、潛心實驗,不斷歸納和進步。在教學中,不能滿足做文化傳聲筒,要適當通過文化評論等各種形式激勵學生思維,并對社會文化現(xiàn)象實行思考,如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學生思考的問題。

    3、轉(zhuǎn)變教學觀念。隨著社會的不斷進步,社會對人才的要求也有所改變,當前社會所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識的儲備、扎實的基礎,還要具有較強的動手實踐能力、在學習和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析,能夠獨立解決問題的能力。我國當前的漢語言文學教學過程中還存在著一些問題,新課改不但為其提供解決方案,還對教師教學觀念的及時轉(zhuǎn)變發(fā)揮著十分重要的指導作用。在傳統(tǒng)的教學觀念下,教學活動圍繞著教師展開,學生處于被動接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念,教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念,真正視學生為中心,一切教學活動圍繞學生來展開,根據(jù)學生的實際水平和接受程度,在尊重學生的學習規(guī)律的前提下,設計具體的教學情境,努力為學生營造一個輕松自在的學習氛圍,激發(fā)學生的學習積極性,變以往被動地接受知識為主動地去攝取知識。

    4、創(chuàng)新教學方法和教學模式。新課改要求教師要創(chuàng)新教學方法和教學模式,重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā),以確保達到最佳的教學效果。課堂教學模式的創(chuàng)新,要改變過去的“以老師講,學生聽為”主的教學模式,加強師生之間的交流,有效運用實際訓練、軟件教學、多維教學、小組討論等教學形式,使得以前枯燥的傳統(tǒng)漢語言文學教學課堂充滿學習的美、人文的美,讓學生沖破枯燥而令人窒息的學習氣氛,讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語,真正地走進中職學生的內(nèi)心。因此,我們要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié),改進原有的教學模式,努力讓學生們真正意識到學有所得的價值,讓學生們有拓展自己思維的空間。